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[中圖分類號] F062.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0101- 03

進入21世紀，全球知識創造和技術創新速度明顯加快，科技創新對經濟增長的貢獻越來越突出。加強產業技術創新，實現重大關鍵和共性技術突破，是貫徹落實中央關于實現經濟發展方式轉變、推進兩化融合重要指示精神的重要手段，也是走新型工業化道路、實現經濟結構戰略性調整、培育戰略性新興產業的重要支撐。企業界、科技界和政府部門都充分認識到，面向企業需求，構建產業技術創新服務平臺，引導創新要素向企業集聚，努力推動企業成為技術創新的主體，是非常必要而緊迫的。

1 我國產業技術創新服務平臺現狀及存在問題

1.1 我國產業技術創新服務平臺現狀和特點

在科技競爭日益激烈的今天，我國科技基礎條件與科研轉化無論與發達國家相比，還是與科技經濟發展日益增長的需求相比，都有較大差距，科技資源缺乏整體規劃和布局，共享力度不大，資源建設投入不足，缺乏共享機制，相應政策法規尚不完善。為整合現有科技基礎條件資源，應構建一個開放共享的高水平科技應用創新服務平臺，無論是國家層面，還是區域層面都應大力推進技術創新服務平臺建設。

1.1.1 國家層面

一是加強平臺規劃與制度建設。2004年國務院正式轉發了《2004-2010年國家科技基礎條件平臺建設綱要》；2005年科技部、財政部、國家發改委、教育部四部委《“十一五”國家科技基礎條件平臺建設實施意見》；2011年《關于開展國家科技基礎條件平臺認定和績效考核工作的通知》，提出了“國家科技基礎條件平臺認定指標”和“國家科技基礎條件平臺運行服務績效考核指標”，啟動了平臺常態化、規范化運行的工作。

二是加強產業技術創新服務平臺試點。2008年底，科技部和財政部從戰略性新興產業、傳統產業中分別選取了集成電路、紡織產業開展技術創新服務平臺建設試點。但總體來說，目前國家平臺建設工作仍處于實踐探索階段，缺乏可操作的具體政策。

1.1.2 區域層面

“十一五”以來，各地積極開展地方科技平臺建設。一方面，按照《2004-2010年國家科技基礎條件平臺建設綱要》要求，在大型科學儀器設備、科技文獻等六大方面，加強同領域、同類型科技資源的整合，建設了一批地方科技平臺；另一方面，積極開拓創新，以產業和區域發展的重大需求為導向，加強多種類型創新資源的綜合集成，在產學研聯合的基礎上，構建了一批地方產業技術創新服務平臺，建立了為企業技術創新提供支撐服務的網絡化體系。通過地方政府的大力引導和扶持，面向企業的技術創新服務平臺已經成為地方科技平臺建設的重要組成部分，目前一些省市已經形成了各具特色的地方技術創新服務平臺。如上海建設了數十個面向重點產業的技術創新服務平臺和專業技術服務平臺，廣東建設了20個行業共性創新平臺和數百個專業技術創新平臺，等等。

1.2 我國產業技術創新服務平臺存在的問題

我國產業技術創新服務平臺的建設對產業和企業技術創新起到了較好的支撐作用，但也存在一些問題，主要表現在以下3個方面。

1.2.1 政出多門和分散管理導致重復建設和市場分割

目前，創新服務平臺是根據隸屬關系和計劃管理部門分類管理，而不是根據服務機構的功能和性質來管理，存在重復建設現象。政府各類計劃管理部門規定創新服務機構性質和業務范圍，某種程度上造成了資源、業務和市場分割，限制了技術創新服務平臺的規?；l展。

1.2.2 功能不全，不能滿足需要

目前大部分地區的創新服務平臺主要是提供實驗和生產場所，以及簡單的一站式服務；許多風險投資公司以風險投資業務為主，市場開拓和技術咨詢等專業能力薄弱；技術產權交易市場主要提供技術信息、技術報價和集中交易的場所等，缺乏技術評估、市場開拓和融資服務等中介服務。

1.2.3 地方平臺間的聯合機制尚未建立

首先，優質資源基本在本地或本區域發揮作用，跨地域的資源開放和共享服務程度低。比如，浙江紡織技術及裝備創新服務平臺在創意設計服務方面特色明顯，但其服務企業中的85%集中在浙江，而長三角其他地區的企業尚不能獲得有效服務。其次，創新資源分散，難以形成創新合力。各地方平臺以省市為界獨立申報產業關鍵共性技術研發項目，既不利于集中攻關力量，也常常導致類似項目在一個地區處于立項階段而在另一地區早已實現產業化。

2 建設我國產業技術創新服務平臺的政策建議

2.1 深化對平臺重要性的認識，從戰略高度重視平臺建設

產業技術創新服務平臺建設是一項系統工程，涉及面廣、工作量大，需要有關部門協同配合，共同推動。建立由多個部門參與的平臺建設領導小組，加強產業技術創新服務平臺的領導，統籌協調解決平臺建設中遇到的重大問題。平臺屬于公共產品，集中體現了區域發展戰略和社會公眾的公益需求，建設和管理工作需要長期、穩定、連續，具有基礎性和帶動性，而營造良好的科技創新環境是政府的責任，也只有政府才有能力聚合各方面科技創新資源，為廣大用戶所共享。

2.2 設立專項資金，大力扶持共享服務平臺建設

平臺建設的本質是科技創新基礎能力建設，現階段的主要任務是科技資源的持續積累和高效利用，而形成共享的文化需要一個培養的過程，需要政府以資金為導向，引導企業樹立共享有利、封閉則損的意識，形成良好的科技創新氛圍。

一是以財政資金引導企業樹立共享意識。對產業聯盟承擔的政府資助的科研項目，須承諾對技術和設備儀器等在聯盟范圍內進行共享，技術和設備儀器對聯盟外共享的，優先立項，優先支持；對企業和科研機構通過共享服務平臺提供的共享服務，尤其是那些產業聯盟急需的行業共性技術共享服務，通過事后補貼的方式，在財政資金方面給予支持；鼓勵企業充分利用共享服務平臺獲取技術支持，對通過共享服務平臺獲取共享服務的研發項目，根據產業發展需求，優先立項，優先支持。

二是設立平臺建設發展專項資金，以財政資金支持平臺建設和前期運營。平臺建設是一項長期的科技基礎條件建設工作，從政府提供公共服務產品的角度來看，平臺建設資金應由政府承擔，同時平臺建設需要整體規劃，分步實施，設立平臺建設專項資金，保障平臺建設得到持續保障。同時通過財政資金支持，讓更多的社會主體開放更多的基于平臺的運用程序，不斷發揮和完善平臺的服務功能。

2.3 建立和完善促進平臺健康發展的配套政策

加強產業技術創新平臺建設有關規章制度的制定，完善各行為主體責任，強化政策激勵，明確執法主體，加大獎懲力度。一是制定出臺《產業技術創新服務平臺管理辦法》，對不同類型平臺的主要任務，參與主體的責權利，平臺的融資渠道、建設和運行、資金的使用及考核等方面做出明確規定，指導規范平臺的建設和管理。二是通過金融政策，利用基金、貼息、擔保等方式，引導各類商業金融機構支持平臺發展；引導和激勵社會資金建立中小企業信用擔保機構，為企業參與平臺的創新活動提供信用保障。

2.4 以平臺為抓手，推動產業技術創新服務體系建設

產品和技術平臺是企業競爭力建設的關鍵，也是產業聯盟服務的核心內容，單純依靠產業聯盟來推動產業升級并不現實，需要從根本上解決企業產品和技術的核心需求。

一是推動產業共性技術開發和服務依托平臺開展。產業聯盟是一個松散組織，內在自我驅動力有限，只有在產業聯盟內部建立有效的市場化機制，使得聯盟成員從技術合作與共享中獲得企業發展的動力，聯盟才有凝聚力。平臺通過懸賞招標、技術方案移轉、技術培訓等方式實現共享，并使得服務通過市場機制獲得定價，實現優勝劣汰，使參與交易主體獲得利益。聯盟共性技術開發和服務依托平臺進行，解決了聯盟內部的機制問題，為建立聯盟內部的利益機制提供了解決方案。

二是推動產業聯盟充分利用平臺資源開展技術創新。目前產業聯盟的主要資源和服務對象基本局限在某一地區，資源集聚和服務對象比較有限。甚至由于產業分工，產業鏈的某些關鍵環節出現缺失，創新資源共享服務平臺立足于某一領域，借助現代信息技術和市場化機制，資源聚合的深度和廣度遠遠超過產業聯盟。產業聯盟進行市場整合和聯合技術攻關都能從平臺上獲得信息和技術支持，有助于提高技術重用度，提升創新水平，降低研發成本，縮短研發時間，提升產業聯盟的整體競爭力，推動產業競爭力的提升。

2.5 加強支撐平臺發展的人才隊伍建設

產業技術創新服務平臺是匯聚和培養高層次創新人才的重要載體，既要匯聚科研人才、工程技術人才和產業化人才，又要匯聚從事技術推廣和科研管理的專業人才。在產業技術創新服務平臺的建設過程中，要統籌考慮創新平臺的人才資源問題，主動加強與現有各類人才發展規劃、計劃和工程的銜接，以用為本，創新人才培養體制機制，完善人才培養、引進、使用和激勵的政策措施，鼓勵各類創新平臺的創新人才雙向交流，為產業技術創新服務平臺的建設和發展提供全面的人才支撐。

2.6 加大產業技術創新服務平臺的宣傳推廣力度

通過新聞會、平臺推介會、培訓班、講座等多種渠道，借助報紙、電臺、電視臺等多種媒體，開展對平臺的廣泛宣傳。大力宣傳創新資源共享的社會價值，倡導共享精神，鼓勵共享活動，通過加強宣傳與溝通，使政府、企業和社會各界對產業公共服務平臺建設達成共識，共同營造建設平臺、增強創新能力的社會氛圍，在全社會形成平臺建設的合力。充分發揮政府引導和市場機制的作用，充分調動企業參與平臺建設與使用的積極性。

主要參考文獻

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技術創新可以按照不同的角度進行分類，依據技術創新活動過程中的技術邊話強度和對象，可以將技術創新分為漸進性技術創新和突破性技術創新。

1.1漸進性技術創新的概念

漸進性技術創新是指持續的、不斷積累的局部貨改良性創新活動，它是對現有技術小的改善或者簡單的調整，是一種較低層次的創新。這種創新涉及的變化是在現有技術和生產能力上的變化，并且與現在的市場與顧客群的變化相聯系，即在現有市場為現有技術提供新的特征、利益和改進。（1）在目前產業技術方式和技術制度下進行的創新；（2）是按主流客戶要求對現有產品或工藝進行的改進。

1.2突破性技術創新的概念

突破性技術創新是較高層次的創新，不同的學者從不同角度賦予了不同的內涵，統一突破性創新的定義比較困難。但是不同角度的定義卻存在著相同之處（1）與技術不確定有關；（2）與新市場有關，并經常改變目前市場規則和競爭格局；（3）常常摧毀舊的產業，發生產業更替；（4）建立在新的技術知識原理上，對公司知識基礎有很大影響。

無論內部開發還是外部產生，它改變了公司的技術過程，并且創造了新的行業、產品或市場。我們可以這樣定義：突破性技術創新是能使產品成本、產品性能等主要指標發生實質性改變、創造新市場、具有改寫市場游戲規則、競爭態勢等潛能，甚至導致產業更替的創新類型。

2.知識的分類

知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識就是能夠用言語表述的、可交流的、且能用正式的、系統的結構化的方法進行轉移與交流的、大眾化的信息，如組織的程序、規則、科學方程式、手冊等。與顯性知識相比，隱性知識是隱晦的，非常規的知識形式，所以并不被我們所感知。隱性知識是個人化和非正式的，因其根植于行動，程序，承諾，價值觀和情感等。或者說，隱性知識是不可編碼的，不能通過“語言”來交流，需要共同的經歷，通過觀察和模仿來溝通。

隱性知識和顯性知識是互補的，也是可以相互轉化的。這也就意味著這兩種知識類型都需要知識的創造。沒有隱性知識輔助的顯性知識重要意義便會稀釋。知識的創造需要顯性和隱性知識的相互作用而不能依賴其其獨立發揮作用。顯性知識和隱性知識之間能夠相互轉化、動態循環、并產生新的知識。很多研究已表明，在顯性知識被其他競爭對手識別的情況下，公司只有通過評估其隱性知識來獲取其競爭優勢。隱性知識能夠創造出其他相關者的學習曲線，提供未來成功企業的競爭優勢。

3.突破性技術創新隱性知識的類型與結構

隱性知識可以有多種表現形式，每一種都會為創新提供獨一無二的優勢。隱性知識識別的最直接方法是對隱性知識進行分類。對隱性知識分類有助于研究不同類型隱性知識識別和獲取的方法，對企業隱性知識的識別與獲取效率有至關重要的影響。

從認知角度看，企業突破性技術創新活動中所利用的隱性知識，按所依附的對象可以分為員工、團隊、組織、組織外部四類。

第一、員工個體隱性知識。個人擁有的隱性知識對突破性創新具有重要作用。包括技能隱性知識和認知隱性知識，技能隱性知識指的是技能或是具體的“訣竅”，而認知隱性知識指的是根深蒂固的模式、信念和習慣性思維方式。第二、團隊層面隱性知識。安德魯認為隱性知識不僅置于個人之中，而且還置于個人和社會的關系之中，表明了隱性知識集體性的一面。第三、企業層面的隱性知識。個人和集體都可以擁有隱性知識。企業隱性知識是個體、團隊和從企業外部獲取的各種知識轉化、整合形成的，其知識特質不同于單個個體或團隊，如企業層次的企業文化、價值體系、企業慣例、共同愿景等，以及企業層次的訣竅、經驗和協作能力等。第四、組織外部的隱性知識。企業外部的消費者、合作者等的隱性知識常常是企業突破性技術創新所需要的。外部隱性知識經由企業不同層次的知識主體獲取掌握，最終轉化為企業內部隱性知識和顯性知識。

4.隱性知識在突破性技術創新過程中的作用

4.1突破性技術創新過程模型

技術創新的模型并不唯一，一些學者根據自己的理解和研究創造出技術創新的模型，具有代表性的有：

Rajiv S. Narvekar & Karuna Jain 技術創新過程模型。

Narvekar & Jain(2006)提出了技術創新過程的基本框架。該框架提出了一個交互的三階段創新過程：構思、醞釀和論證。過程的輸入指的是內部研發(人力資本和結構資本)、顧客反饋(相關資本)或偶然事件產生的觸機，同時，創新所涉及個體的直覺屬性和組織的吸收能力對創新過程的產出有一定的影響。比較典型的是，創新過程的產出指的是一項專利權、一種新產品或一種新的過程。

4.2隱性知識在突破性技術創新過程中的作用

從技術創新的視角來看，技術創新是企業重要的知識創造活動，與隱性知識緊密相連。在突破性技術創新活動過程中，企業創新活動過程一般表現為企業內部隱性、顯性知識與企業外部顯性、隱性知識轉移和顯性一隱性知識轉化的過程。在知識轉移與轉化過程中，不斷產生新知識，促進企業突破性技術創新產生。

4.2.1即興創作階段

即興創作階段是突破性創新的起始階段。大量關于模糊前端的研究主要圍繞機會識別、概念產生、概念評價等。漸進性創新創新構想一般來自企業與顧客的互動，成熟企業突破性創新構想與來自對大量不同技術等信息的個體領悟與綜合更密切相關。突破性創新構想的開發需要潛在新技術必須具有商業潛力。同時，由于突破性創新項目的高度不確定性特點也使得該階段對技術發展路徑進行構思并確定這條發展路徑能使企業成為產業領導者是很困難的。主要難度是由于想法與想法啟動之間存在很大缺口，而且，在研究的大多數案例中，盡管技術人員能夠掌握突破性創新的基礎技術，但他們沒有足夠的經驗和知識來識別創新產生的商業機會。

4.2.2實驗階段（樣機階段）

無論是漸進性還是突破性技術創新，實驗階段(或者為產品模型形成階段)都是其研發活動的核心。漸進性創新在該階段目的是通過樣機消除目前技術存在的非重要的不完善之處，突破性創新在該階段的目的是用樣機作為市場（或企業內部）接受新技術的機制。樣機有實體與虛擬兩種類型，虛擬樣機更適用于突破性潛力的評價。領先用戶通過實際使用新產品，獲得對新產品的認識，這種認識既有隱性知識、也有顯性知識；研發企業通過與用戶的交流溝通與互動，獲得用戶的隱性需要和難以表達的想法，在結合企業內外部環境基礎上，有效進行企業各層面的隱性知識與顯性知識的轉移和轉換，在新的層次上形成新的具體的研發內容和方案，形成新的產品和知識。

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一、引言

《機械制造技術基礎》是機械化設計制造與自動化專業必修的基礎課程，是一門專業性、綜合性和實踐性極強的基礎學科，內容非常豐富，涉及知識面非常廣泛，可以使學生系統地掌握機械制造技術的專業基礎理論和基礎知識。機械制造技術基礎課程從廣義上講分為冷加工和熱加工，由“金屬切削機床”、“金屬切削原理與刀具”、“機械制造工藝學”、“機床夾具設計”等課程體系整合完善后，課程內容與生產實踐實現了有機結合，要求學生在真正掌握基礎理論知識的同時，逐步提高動手實踐能力，提升分析解決實際問題的專業素養和改革創新能力。

二、機械制造技術基礎課程教學創新性改革內容

1.整合更新課程教材

機械制造技術基礎課程內容廣泛，同時部分內容偏僻陳舊，與現實工程技術嚴重脫軌。比如，在金屬切削原理與刀具的內容中，各不相同的刀具，使用的機械加工方法也各不相同，而且方法種類繁多，老師無法做到一一向學生教授，面面俱到，事無俱細的講解，學生也無法做到全面接受，且在現實中也無法全面實踐到[1-2]。教學的關鍵是將學生領進門，教會他們學習的方法，掌握基礎的理論知識，然后能夠做到舉一反三，觸類旁通。對機械制造技術基礎課程教材中內容相近的部分進行整合，更新陳舊的知識點，增加現代社會科技發展的新知識，使教材內容與新時代科技發展緊密相聯，提高學生的學習興趣和接受度，老師重點講解基礎理論知識、難點、要點及實踐應用，使學生真正掌握終身必備的基礎理論知R，并通過自己的學習研究與實踐，真正掌握促進新時代技術發展的實踐與創新技能[3-4]。

2.創新教學方式

為充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，老師要不斷地創新教學方式方法。在課堂教學中，老師要以產品成型方法為體系，重點講解基礎知識、難點和要點，綜合分析工藝原理、工藝方法和產品質量之間的相互關系，增加現代新工藝的知識內容，基礎理論知識與現代新工藝技術的有機結合，可以組織學生進行各種方式的討論，不同的課題可以有不同的討論方式，通過討論培養學生運用理論知識解決實際問題的能力[5]。另外要增加實驗課程，通過學生自己動手實驗，充分理解抽象和難懂的概念，掌握具體的工藝要求、操作方法以及實踐技能。還可以結合當今多媒體技術課程教學，采用電化教學、工藝設計等靈活的教學方式方法，提高學生的學習興趣，促進學生綜合運用知識和獲取新知識的技能。

三、教學改革與實踐相結合

1.理論與實踐相結合

理論來源于實踐并最終服務與實踐，機械制造技術的基礎理論同樣與機械工程實踐生產緊密相聯。在課堂上，老師講授基礎理論知識時，盡量少講純理論和推導理論，要以實踐中的實用性為主，與現實生產實例相結合，融會貫通地講授知識與應用，更容易讓學生理解與接受，取得事半功倍的效果[6-7]。

2.建設實驗室與實習基地

為了增強學生的感性認識，將理論知識升華為實際技能，要完善實驗室的建設，使學生能夠親自動手，切實參與產品的設計、制造及完整的工作過程，并從實際參與工作的現象和規律中提煉理論知識，加以分析利用，總結實踐經驗，切實領悟課堂中的理論知識在實踐工藝中的具體應用，加深學生對基礎理論知識的掌握，并鍛煉了學生實際操作的應用技能，是對課堂教學成果的升華[8]。

為了讓學生全方位地了解機械制造工程的實際環境、設備以及生產過程，要與相關企業聯合建設完備的實習基地。帶領學生到基地進行學習，并給予實際操作的機會，使學生更快的掌握理論知識，還會學到課本上學不到的知識，切實體會新時代技術的更新與發展，極大地提高學生學習的興趣和積極性[9]。

四、結論

教學改革的目的與核心理念是以學生的發展為本，要使學生真正學到知識，學到技能，并得到創造性的鍛煉，在將來的社會實踐中真正做到學有所長，學有所用。機械制造技術基礎理論教學與實踐是相互補充、有機結合與統一的整體，教育工作者要踐行科學實踐發展觀，努力探索理論教學創新性改革與實踐的最佳結合點，為學生提供更好的學習與實踐的環境，培養更多高素質、高能力的機械制造技術人才。

參考文獻：

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例如，在執教完《軸對稱圖形》之后，我布置學生在課后利用一切可以運用的工具，根據軸對稱圖形的特點來設計一些軸對稱圖形.作業布置下去之后的第二天，有的學生帶來了自己的剪紙作品，有的學生設計了樓房圖紙，有的學生用橡皮泥捏出了兩個手拉手的泥人……雖然學生設計的圖形各有不同，但是都有一個共同的特點，那就是這些圖形都是軸對稱圖形.看到大家完成的作業，我們知道他們已經完全掌握了軸對稱圖形的相關知識.

動手型作業對于初中生來說具有一定的魔力，他們不僅可以在完成作業的過程中體驗到快樂，還可以在無形中掌握相關的數學知識，可謂是一舉兩得.

二、開放型數學作業

除了設計動手型數學作業，我們還可以設計一些開放型作業.開放型作業的設計為學生提供了廣闊的思維空間，讓學生的思維更具發散性特點.除此之外，開放型作業的設計還有利于培養學生的探究精神和創新意識.

例如，在執教《貨比三家》一課時，我布置了這樣一道作業題：現在我們計劃對教室內部重新進行粉刷，請大家測算一下粉刷教室所需要的費用.這是一道開放性的問題，沒有標準答案，需要學生去市場中調查相關涂料的價格.而要完成這道題目，僅憑學生的一己之力是很難完成的.于是，我把學生分為若干個小組，讓他們合作進行完成.由于這道題比較貼近學生的生活實際，因此他們的學習積極性很高.學生分工合作，有的學生專門負責測算教室內部的墻體面積，有的學生去市場上考察涂料的品牌和價格，還有的學生去市場上考察油漆工的工錢價格.做完這一切之后，學生最終報出了自己小組內計算的粉刷教室所需要的費用.而在這一過程中，充分激發了學生的學習興趣，學生在交流中，往往會出現多種不同的解題思路和方法的碰撞，進而在小組合作學習中迸發出絢麗多彩的思維火花.

這樣的作業設計沒有標準的答案，其主要目的就是培養學生的發散思維，給予學生更多思考和發揮自身才能的空間.對于提高學生的數學應用能力來說，無疑是非常有效的.

三、游戲型數學作業

為了有效地在初中數學課堂中設計數學作業，我不斷地研究和探索.其中，我發現可以有效地結合游戲設計初中數學作業.初中生在日常生活中喜歡玩很多游戲，我們完全可以結合這些游戲設計初中數學作業.

例如，在執教《有理數的混合運算》時，我結合學生平常喜歡玩的“24點游戲”設計了這樣一個數學作業，具體是這樣操作的：首先在整副牌中任意抽取4張撲克牌，其中點數A～K對應數字1～13，且紅色的牌表示正數，黑色的牌表示負數.這樣一來，每次抽出的牌就是4個有理數，然后把這些有理數分別±24，列出算式，寫出計算過程和結果.為了增加游戲的趣味性，我安排2～3名學生為一個小組進行比賽，看誰在最短的時間內算出正確的結果.這個游戲安排下去之后，學生表現得都非常積極，大家在游戲的過程中獲取了相關的數學知識，讓他們感覺到既輕松又愉快.

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1.內部動力機制及構成要素。作為一種微觀激勵系統，激勵的對象是企業的人力資本，是通過運用組織激勵原理，設計具有強推動力或激勵力的組織和制度安排。海爾、聯想、華為等都是通過制度創新帶動科技創新，從中小型企業快速成長為世界知名的大型企業。該機制的構成要素有產權激勵、企業治理結構、企業家創新精神、企業經營機制和組織設計和創新文化等。其中企業家創新精神是關鍵，因為企業經營者是擁有實現經濟資源運籌和管理能力的人力資本所有者。對照國際著名管理信息技術咨詢公司埃森哲(Accenture)2001年在22個國家和地區對880位董事級高級企業管理進行的調查發現，認為保持對新生事物充滿好奇、敢于冒險、敢于創造、銳意進取等創新精神是企業發展關鍵的占到了98％。

2.外部動力機制及構成要素。作為一種宏觀激勵系統，包括市場力量、科教發展、政府力量和集群力量等，其中最為關鍵的是國際市場力量和國家科技與教育發展。出口型中小企業在“國際細分市場”上占有一席之地，是因為國際市場競爭壓力激勵企業進行技術創新，開發獨有的、具有市場潛力的核心技術，并通過獲得專利或技術訣竅保護而不被模仿，形成專利競爭優勢，進而改變市場競爭結構，產生不同性質的租金的結果?？萍寂c教育發展是構筑參與國際競爭的企業持續競爭力的源泉。因為科技發展帶來的知識性發明或科學技術上的重大突破，對企業技術創新起著基礎性和前期性作用，具有強大的推動力。比如美國大學在電子科學研究和分子生物學具有最強的研究實力和水平，為相關產業技術創新提供基礎研究成果。國家對高層次技術創新人才培養同樣在企業技術創新中起決定性作用，因為不論技術知識掌握還是對使用和改進技術的可能方式的了解，都體現在開發這些技術并促成技術應用的人手中。19世紀后期德國化工產業技術開發和產業興起與當時國家擁有一大批受過大學訓練的化學家和化學工程師是分不開的。

二、天水星火機床公司技術創新的個案分析

天水星火機床公司是落后地區的出口型中型企業，1995年以來，實現了依靠技術創新向價值鏈高端躍進，成為精密數控機床技術研發和制造的強勢企業，以及我國名牌機床制造企業和出口企業。企業研制的新產品已經連續5次榮獲甘肅省科技進步一等獎；2000年以來，公司出口量和出口額年均增長率均在10％以上；從2001年到2006年，該企業實現了銷售收入5年增長10倍、工業增加值5年增長15倍；2000年到2007年來銷售收入年增幅均以超過行業水平2倍以上的速度發展：新產品銷售收入占總銷售收入的比例從1999年的31％迅速增長到了2007的66％。2006年，公司被確定為國家創新型企業試點單位。公司依靠技術創新創建名牌方面也取得了令人驚喜的成績，2007年公司生產的SPARK數控車床(普及型以上)榮獲了2007年度中國名牌產品，公司自主研制的CKW61100/22M超長型特種無縫鋼管加工設備產品執行Q/TXJ0247-2004#《數控芯棒車床精度檢驗》標準，榮獲“中國標準創新貢獻獎”，這是目前甘肅省唯一榮獲的國家標準化最高榮譽。

值得一提的是，受全球金融危機和經濟衰退的影響，2008年我國機床工具銷售額和進出口呈現先增后降的局面，尤其是金屬加工機床出口從2008年8月開始連續4個月環比下降，至12月才略有增長。品牌和技術創新均處于弱勢，成果轉化的資金鏈條不完整，資本和技術的構成低，經營業務處于產業鏈低端，贏利基礎薄弱的一些出口型中小企業，紛紛陷入困境。一些大企業紛紛采用“收縮戰略”，而天水星火機床有限公司反其道而行，實施“擴張戰略”，2008年在省外組建了分公司，在國外收購了法國索瑪公司，參股德國亨利安公司，實現了單純的出口貿易到全球經營實質性的轉變，逐步向國際型大中企業發展。2008年，雖然企業的增長速度都有所減緩，但行業排名比2007年有了進步。2009年前4個月，雖然產量有所下降了，但產值并沒有下降，反而有了環比增長6％左右的成績。2009年3月，公司研制的承重150噸、加工直徑3.5米、加工長度12米的CC61350×120×150S重型臥式車床和CCK61350×120×150S數控重型臥式車床兩種產品同時通過甘肅省科技成果暨新產品鑒定，并分別達到國際領先水平和國際先進水平，該產品迅速成為國際市場上緊俏產品，也成為公司以后利潤增長點。

(一)從外部動力機制看。

1.抓住了有利的市場時機。企業作為金屬切削機床和成型機床制造企業，其快速發展期正是我國大力發展制造業的“十五”期間和機械工業最好的發展期，尤其在黨的十六大報告中明確了走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化道路的戰略，數控機床及其加工中心由于加工效率、柔性化制造、環保節能等優越性受到市場的追捧，企業依靠自身技術實力和敏銳的眼光，采用大力適合中小企業的原創性創新、集成創新和引進消化創新“三位一體”的技術創新模式開發高技術、高附加值的數控機床和精密機床，產品打向全球40多個國家和地區，企業制造的中檔次車床由于較高的性價比頗受國際市場客戶青睞，一直供不應求。

2.得到了政府支持。企業順應省地政府提出的依靠自主創新大力發展設備制造業的戰略要求，制定了以創新提升企業核心能力，以擴張經營實現范圍經濟和規模經濟效應的發展戰略，抓住了政策機遇，得到了政府部門在財政補貼和稅收優惠扶持，以及政府的貸款擔保支持和金融支持，并多次獲得了政府獎勵，比如自主創新節能降耗獎、創建國家名牌獎、新產品通過省級新產品暨科技成果鑒定獎、省科技進步一等獎，董事長李維謙榮獲甘肅省科技功臣獎，被授予全國質量先進個人稱號等。這些支持和獎勵為企業持續創新提供強大的政治力量和精神力量。為了使技術創新成果取得規模效益，在政府

部門支持和協調下，企業整合兼并了蘭州機床廠、天水紅山實驗機廠等資源。

3.爭取合作創新力量。企業主動與國內多家科研院所、大學在不同層次建立了不同程度的產學研合作關系。通過承擔國家高技術研究發展計劃(863計劃)一大型數控超精密菲涅爾透鏡加工設備研發，與清華大學建立了長期技術合作關系；與蘭州理工大學合作先后在深孔鉆、專用鏜床、車削中心、數控軋輥磨床等項目中取得了成功，并共同建立了聯合技術中心；與西安理工大學合作研制車銑復合加工中心：與西安大學進行了坐標聯動數控機床的研制：與華中理工大學共同研制具有自己知識產權的數控系統器等，共同開展了多項前瞻性科研開發工作，以增加技術儲備。企業還先后同法國索米亞公司、瑞典SMT公司、美國S&S公司等多家國外公司廣泛合作，在國際上尋求合作力量，引進當今國際先進技術，研發具有國際競爭力的金屬切削機床產品，為企業跨國經營奠定了基礎。

(二)從內部動力機制看。

其一，建立了現代企業制度和科學的公司治理結構及組織體系，為企業技術創新提供制度和組織保障。20世紀90年代末期，企業由原來的工廠制改制為有限公司制，建立了激勵企業家創新能力和創新動力的治理結構。20世紀80年代企業就成立了技術中心，現在已在西安、蘭州、上海建立了4個聯合技術中心和分中心的組建，中心吸引了大量優秀的專職技術人才，還聘請了美國、德國、法國、日本等國家機床專家來星火機床技術中心從事開發工作，高級的科技創新帶頭人脫穎而出。在技術創新活動中實行扁平化團隊組織和網絡組織，并建立了相應的項目負責制。

其二，企業家精神的體現。以董事長李維謙為代表的經營者具有企業家精神和作用，在20世紀90年代企業技術創新中發揮了核心力量，他們一直都是企業技術創新的組織者和帶頭人。

其三，建立了完善的創新機制。企業參考大學及科研院所計量考核科研人員績效和核算工資獎金的方式，建立了激發技術人員創新熱情的激勵與約束機制；建立以人為本的人性化管理機制；建立R&D費用增長機制，R&D費用逐年增長，從2000年到2007年7年間增長了14倍多，1995年到2006年R&D費用占企業銷售收入比例10％以上，2007年該比例也高達7.67％。R&D費用總額為歷年來最高，為技術創新提供資金保證。

其四，不斷提升企業技術創新能力。企業不僅擁有杰出的技術創新人才隊伍，更為重要的擁有應用研究、開發研究及中間試驗設施等，成為國家級自動低壓鑄造工業性試驗基地，擁有國內處于領先地位的技術設施和技術保障制度與措施，這是企業這也是吸引清華大學等國內外科研院所與企業合作創新的資本。

三、幾點啟示

面臨當前世界性的金融危機，星火機床有限公司的銷售業績依然呈現出增長趨勢，不僅應證了技術創新動力機制理論學說，而且給我國中小企業技術創新提供了有益的可借鑒的啟示。

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光伏產業是我國加快發展與培育的重要戰略性新興產業，近年來在國際市場機遇和國內政策支持下實現了跨越式發展[1]。隨著經濟的發展，能源需求量不斷增大，能源問題始終是困擾人類社會是否能夠實現可持續發展的關鍵問題。在21世紀的今天，由于化石能源的加速耗竭和環境問題的日益嚴峻，能源問題越發凸顯。中國大部分地區的霧霾天氣，使得人們對環境問題日益關注。中國先后出臺了《中華人民共和國可再生能源法》《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，《太陽能光伏產業“十二五”發展規劃》等相關法規和政策，將光伏產業列入我國戰略性新興產業的重要領域，大力扶持光伏產業的發展[2]。2014年是全球光伏產業否極泰來的一年，經歷了2011―2013年的持續虧損之后，中美日等國家光伏市場的發展成為推動行業復蘇的重要力量，光伏產業回暖態勢明顯，多數企業扭虧為盈，經營狀況得到了較大改善。2014年，中國光伏企業繼續鞏固在全球的規模領先優勢。產業鏈各環節均有企業進入前十，如多晶硅、硅片、電池片、組件，并且第一名均為我國企業。

1 嘉興光伏產業背景及存在的問題

浙江嘉興，年光照時間在1 700～2 100 h。早在2012年，浙江嘉興市就是國務院批準的長江三角洲先行規劃、先行發展的15個城市之一。作為浙江省政府光伏產業創新綜合試點地區，嘉興市所轄的城區――秀洲獲得了建設省級光伏高新技術產業園區的資格。嘉興市秀洲光伏高新產業園區開展了“五位一體”――集光伏裝備產業基地、光伏產業技術與體制創新、光伏發電集中連片開發的商業模式創新、適應分布式能源的區域電網建設和政策集成支持體系創新“五位一體”的創新綜合試點[3]。

浙江省光伏產業前景光明，呈現良好發展勢頭，初步形成區域性的規模優勢。但浙江的太陽能企業以民營經濟為主體，中小企業數量眾多但分散，沒有形成產業鏈集群效應。大多數中心企業規模偏小、自主創新能力低，專業化協作水平低，不能適應企業快速、高效發展的要求。另外，區域內中小企業普遍存在人才匱乏、技術力量薄弱的問題，造成產品設計能力不足，技術含量不高，產品大多是消化吸收國外技術，缺乏獨創性和特色性。光伏中小企業迫切需求行業關鍵技術研究，信息、檢測、人員培訓等配套服務設施。

基于此，區域創新服務平臺的建設變得尤為重要，這一平臺會對光伏產業的關鍵技術的研究和技術水平的提升起積極的推動作用。與光伏中小企業對配套服務設施的迫切需求相比，現有的配套服務設施遠遠不能滿足光伏中小企業的需求。

2 創新服務平臺構建

2.1 創新服務平臺組織架構

浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺由理事會領導下的主任負責制?？萍紕撔路掌脚_的組織機構由平臺理事長單位及成員單位組成。科技創新服務平臺理事長單位由平臺牽頭單位擔任。理事長單位委任理事會成員。下設專家咨詢委員會，監督委員會，并在區域招募會員單位，并服務于會員單位。

平臺常設主任辦公室，平臺日常管理與運行由主任辦公室執行，并由共建單位共同成立浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺，下屬：技術創新中心、技術服務中心、產品檢測中心、人才培訓中心、示范展示中心。浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺在辦公室管理下運行，進行相關技術創新研究與開展區域內中小企業技術咨詢等服務。

理事會主要由牽頭單位、核心共建單位、緊密參加單位領導組成。其職責為起草科技創新服務平臺的各項規章制度，組織科技創新服務平臺的日常活動，會議，項目申報，技術攻關等活動，管理科技創新服務平臺經費。

浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺專家咨詢委員會成員由政府部門、國內外高校、研究機構的知名學者、專家、核心共建單位和緊密參與單位內高級職稱專家組成，由平臺理事會聘請。專家咨詢委員會全面履行平臺科學研究管理的技術職責。

浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺監督委員會監督平臺各項事務的實施，創新服務平臺的財務預算和決算等。

平臺管理辦公室設主任全面履行平臺主管職責，負責制定平臺發展規劃和運行計劃；貫徹執行理事會各項決議；制訂管理細則并指導平臺日常管理和運作。平臺和核心共建單位分別設立聯絡員負責協調平臺日常事務工作[4]。

2.2 建設任務與服務內容

科技創新服務平臺的重要任務之一是建立面向全省的技術服務平臺。浙江省擁有上百家光伏相關企業，規模和技術水平參差不齊。很多企業迫切需要技術提升和技術改造，但沒有經濟實力和人力資源來實現。科技創新服務平臺整合了省內各環節的龍頭企業，可以建立全行業的技術服務類創新平臺，通過政府補貼平臺初期建設經費（用于設備、人才招聘和科研場所的改擴建等），以后的平臺運行通過技術服務、技術咨詢、技術培訓和技術轉讓等活動來維持。平臺的運作可以減少企業的研發投入，避免重復投資，并促進光伏行業的技術進步，提高對外競爭力。服務平臺按照搭建平臺、共謀發展，積極引導、促進發展的目標，全力打造優質的創新服務平臺。

2.3 創新服務模式

平臺的人力資源、設備資源、信息資源均面向浙江省內光伏相關企業開放，并由平臺管理辦公室負責協調管理。平臺管理辦公室負責制定固定資產管理辦法、收費辦法等一系列規章制度，并負責監督創新平臺主要載體的實施開放服務。服務模式上將采用多種方式，以期更好的為中小企業服務：

（1）公益服務和有償服務相結合。

公益服務包括：光伏產業的技術情報信息、免費技術信息宣講、大型儀器設備的使用及技術指導等。

有償服務包括：光伏產業的市場分析、技術培訓、技術開發、清潔生產工藝咨詢、材料與零部件加工、技術集成、儀器設備測試分析等。有償服務可以根據《嘉興市科技創新券實施管理辦法》使用科技創新券。

（2）會員制服務。

建立創新服務平臺會員制度，創新服務平臺為平臺會員提供技術服務。平臺會員擬設立普通會員與高級會員二類。普通會員不收會員費，入會條件是浙江省光伏企業或研究機構、并需要地市級科技部門或平臺理事推薦。高級會員在普通會員中產生，需要定期交納一定數量的會員費。二類會員均免費享受公益服務。普通會員享受平臺有償服務需要全額支付服務費用，而高級用戶則可以采用會員優惠價享受平臺有償服務。

（3）集中管理與網絡化服務。

由于光伏產業技術門類多、技術復雜。因此，依托信息服務平臺和管理辦公室，對技術服務進行集中式管理。并由管理辦公室作為服務主體，開展技術創新服務。各服務提供方均需向平臺管理辦公室注冊服務內容、服務性質和收費等，由管理辦公室對被服務對象征收服務費并對服務質量負責。此外，依托財政撥款建立的服務項目，必須通過平臺管理執行。

3 實踐成效

創新服務平臺的建立，大大加強了高校與企業之間的信息交流與溝通，有效推動了雙方的合作，為嘉興光伏企業和科研機構搭起一座溝通的橋梁，實現平臺資源、行業信息和技術標準共享，幫助太陽能光伏企業提高產品質量，縮短產品設計與開發周期，降低生產制造成本，提升相關產業群體的市場競爭力。2015年9月份，嘉興學院機電工程學院與浙江京馬電機有限公司聯合成功申報省級企業研究院。2015年8月18日，中國計量學院與浙江合特光電有限公司成功合作申請了嘉興市科技項目。項目的成功獲批表示浙江省高校產學研聯盟秀洲中心在產學研合作上獲得了一定的成效，同樣也對未來聯盟中心工作發揮了積極作用。

4 結語

太陽能是未來最清潔、安全和可靠的能源，最有機會成為全世界的主要替代能源。太陽能光伏產業是代表未來的高新技術產業。嘉興光伏應用技術創新服務平臺將進一步為區域光伏產業的發展提供相應的技術支撐和配套服務，整合光伏領域相關技術資源實現共建共享，為嘉興光伏企業特別是中小企業實現行業關鍵技術研究，信息、檢測、人員培訓等配套服務設施，建立專業的、更為廣闊的創新服務平臺，提升嘉興光伏企業的技術創新能力，實現太陽能光伏產業的良性循環，為其他地區的光伏產業發展起到示范作用。

參考文獻

[1]包海波，余揚.光伏產業發展模式研究：以浙江為例[J].科技進步與對策，2013，30（11）：65-69.

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我們正跨入一個亟需創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才。創新是一個民族進步的靈魂，是人類最寶貴的精神內核。初中信息技術教育是當前基礎教育改革鏈條中的重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地，是教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

2 提高教學內容的開放性，使學生產生新欲望和興趣

由于信息技術的日新月異，導致了教學體系的不穩定和教學內容的高淘汰性，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教學活動必須緊跟技術進步這個時代的脈搏，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《信息技術新動態》專欄的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。另外，利用實際現象講解，這樣會更直觀。

3 與創新能力的親密接觸

隨著網絡與信息化的不斷普及，信息技術逐漸被應用到教育工作過程中，對于現階段的初中信息技術教學工作提出了更高層次的要求。因此，強化初中階段的信息技術教學工作顯得尤為重要。但是僅僅有了知識而不會應用那是沒有用的，因為世界千變萬化，信息技術知識的更新更是層出不窮。這就要求新一代學生必須要跟上世界發展的步伐，否則就要被淘汰。所以說只有創新才能進步，只有創新才能立于不敗之地。例如，在初中信息技術課本中有這樣一道考題。

打開考生文件夾下的演示文稿yswg2.ppt，按下列要求完成對此文稿的修飾并保存。

第一將最后一張幻燈片向前移動，作為演示文稿的第一張幻燈片，并且在副標題處鍵入“領先同行業的技術”文字；字體設置成宋體、加粗、傾斜、44磅；將最后一張幻燈片的版式更換為“垂直排列標題與文本”。

第二使用“場景型模板”的演示文稿設計模板修飾全文；全文幻燈片切換效果設置為“從左下抽出”；第二張幻燈片的文本部分的動畫設置為“底部飛入”。

針對這道題來說，只是訓練了學生們對于幻燈片的基本操作，這些現在已經滿足不了世界的需求了，應該要求學生們學會創新，比如要求他們用幻燈片做一張賀年卡。在這張賀年卡中要把自己所學的知識全部運用進去。要插入FLASH視頻、自己的聲音等。這一切完全沒有限制，幻燈片的格式和色調全都由學生們自己選擇。通過這樣的訓練不僅能培養學生的創新能力，也將會大大提升學生的信息技術能力。

4 引導學生充分利用信息技術這個工具

信息技術在學校里是一個和數學、物理、歷史等學科同等的學習對象，首先要掌握它的外部設備、功能種類、工作原理、操作命令等。

在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。計算機不同于其他學科的是它還是一個學習的工具，作為一個對計算機不很精通的中學生來說，可以運用文字處理系軟件寫文章，運用統計軟件處理物理、化學的實驗數據。所以，我們特別注重學生對這個工具的運用，盡量讓他們在計算機上寫作文，通過網絡進行發表，運用計算機網絡查找學習資料、查看新聞等，還能在網絡上獲得各種教學軟件，得到實時的或異步的答疑和指導，盡可能的將計算機的功能與教學內容、教學過程、教學活動統一協調起來，確實達到提高教學效果的目的，在學校去年舉行的期中考試中，我校計算機興趣小組的同學們幫助我們老師處理了大量的分數、表格，使學生的成績更清楚，比較更明顯，大大的提高了工作效率。

5 教會科學學習方法，讓學生能創新

從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種類型，即接受學習與創新學習。傳統的教學更多的是讓學生被動地接受學習，新課程則強調改變學生原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在信息技術教學中，學生科學的學習方法就顯得更加重要。

5.1 自主學習法，自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。即學習過程呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。信息技術課中有許多教學內容就適合學生自主學習，比如管理計算機、制作應用文選、圖片的獲取與處理等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的創造能力。

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一、抓住初中生的心理特征，提高求知欲，啟發創新興趣

1．利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣 興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中提出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，提出高低適度，并且是學生想知道的問題，這樣會更吸引學生，可以激發認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的求知欲和興趣。

2．合理滿足初中生好勝的心理，激勵創新興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習上屢屢失敗，會有挫折感，會對學習失去信心，教師應該創造適當的機會，盡量使每個學生都能感受到成功的喜悅，這對于培養他們的創新能力是很有必要的。比如，可以針對不同的群體開展幾何圖案設計比賽、數學笑話班會、邏輯推理故事演講等活動，讓學生展開想象的翅膀，積極參與，展示他們的不同特長。

3．珍惜和保護初中生的好奇心，維護創新興趣

法國作家法郎士說：“好奇心造就科學家和詩人”。好奇是少年兒童的天性，是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新心理品質之一。隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造人才的特點卻是永駐的，他們用好奇的眼光和心理去審視整個世界。所以教師要保護好學生的好奇心，由好奇心引起的探索活動要及時給予鼓勵和肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”的精神應加以愛護和培養。而現實中的教師有時不注意這一點，有的漠不關心，更有甚者進行排斥：這有什么大驚小怪的，有什么好奇的？幾句冷言冷語就可能把蘊藏在學生心中的創新火花撲滅。再者，好奇心強，有創新能力的學生往往淘氣調皮甚至有些放蕩不羈，喜歡獨立自主地探討，想法往往又別出心裁，但學習成績并非全優，又不那么遵守紀律，因此并不討家長、老師的喜歡。作為教師應當剖璞見玉，善于發現有創造能力的學生，不要把學生的創造力扼殺在搖籃之中。

二、利用數學本身的魅力，誘發初中生的創新興趣

1．利用數學中的典故、趣事和結論推導的過程等激發學生的創新興趣

初中生一般喜歡聽趣人趣事，教學中應結合學習內容講述數學發展的歷史、歷史上數學家的故事、數學家成長的事跡、數學中某些結論的來歷等。比如，在上第一堂數學課時，我沒有急于給學生講課，而是給學生講了這樣一個典故：“我國漢代有位大將名叫韓信。他每次集合部隊，只要求部下先后按1～3、1～5、1～7 報數，然后再報告一下各隊每次報數的余數，他就知道到了多少人。他的這種巧妙算法，人們稱為‘鬼谷算’，也叫‘隔墻算’，或稱為‘韓信點兵’，外國人還稱它為‘中國剩余定理’?！贝藭r學生聽到這些新奇的名稱都感到很興奮，我便繼續講：“到了明代，數學家程大位用詩歌概括了這一算法，他寫道：‘三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，七子團圓月正半，除百零五便得知?！@首詩的意思是：用3除所得的余數乘上70，加上用5除所得余數乘以21，再加上用7除所得的余數乘上15，結果大于105 就減去105 的倍數，這樣就知道所求的數了。比如：一籃雞蛋，三個三個地數余1，五個五個地數余2，七個七個地數余3，籃子里有雞蛋一定是52個。算式是：1×70＋2×21＋3×15＝157，157－105＝52（個）。請你根據這一算法計算下面的題目：新華小學訂了若干張《中國少年報》，如果三張三張地數，余數為1張；五張五張地數，余數為2張；七張七張地數，余數為2張。新華小學訂了多少張《中國少年報》呢？”學生聽明白以后都饒有興趣地算起來。這樣一來，既可以改善學生先入為主認為數學學習枯燥乏味的觀念，又可以讓學生了解數學的知識，開闊眼界，還能激發學生對學習數學的興趣，學習數學先賢的創新精神。

2．利用初中數學美培養學生的創新興趣

初中數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的學科，它蘊含著獨特的魅力。生活中大量的圖形都是幾何圖形，有的是依據數學中的重要理論產生的，有的是依據數學圖形衍變而來，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很高的審美價值。在幾何教材中就適當穿插了一些插圖欄目，如初三幾何中配有我國隋代建造的趙州石拱橋插圖。教師可向學生介紹該橋的建造時間，新穎的設計，優美的造型、跨度之大等。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把數學中的圖形運用到創作和設計中，使知識得以運用，理論得以實踐，使學生內心涌起創造美的激情，迸濺出創新的靈感，產生長久濃厚的創新興趣。

總之，培養學生的創新意識是一項長期、艱巨的工作，又是一件十分有意義的工作，從理論到實踐都十分的復雜，參與其中是教育工作者的責任和義務。通過研究，我認為“創新”不是神秘、高不可攀的事情，而是具有可操作性，是人人都能做到的事情。我們只有在教育教學中運用具體的策略激發學生的創新興趣，才能更好地發展學生的創新能力，為社會培養創新型人才。

參考文獻：

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一、激發學習興趣，是培養學生數學思維的前提

興趣是最好的老師，在數學教學過程中，為了激發學生興趣，從而引發學生的創造性思維，教師需要根據教學內容、學生的性格特點和學習特點，采取多樣化的教學策略，盡量迎合學生的特點，營造多樣性、趣味性的課堂。例如：在講“多邊形的內角和”這一問題時，教師可以引導學生任意地畫出他們所能想到的各種多邊形；然后告訴他們：“不管你畫的多邊形是什么樣的，只要告訴我它有幾條邊，我就能知道它的內角和。不信可以挑戰一下?！边@時，學生的興趣很快就被激發起來。由于他們不知道多邊形的邊數和三角形內角和的關系，所以就會很積極地思考其中的奧妙。有的學生就會想到：“老師是怎么算的呢？會不會有什么公式？”然后動手的欲望和思考的本能就被徹底地激活了。

二、創新學習氛圍的營造，激發創新意識

良好的思維習慣，主要體現在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。對于初中學生來說，他們在心理上既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征。教師在教學中應善于抓住積極因素，努力創造一種民主的、和諧的教學氣氛因此我們要在教學中用愛為學生創設一個和諧的學習氛圍，真正走下講臺做學生的良師益友，成為學生學習的合作者與引導者，讓學生感受到學習數學的樂趣。 如，我在教授“測量旗桿的高度”一課時，為了激發學生的創新思維，我讓學生帶好測量工具到操場旗桿處進行實地測量。學生在具體實踐的環境中，拓展了思維的寬度，想出的測量方法也多種多樣：利用太陽的影子、拽繩子、自制測角儀進行測量，還有把皮尺系到旗桿升上去直接測量……對于學生想出的每一種方法我都給予了充分的肯定和贊揚。

三、注重學生想象力的培養，提供創新思維動力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象力是引導學生創造性思維的源泉，培養學生的想象力，是學好數學一個重要因素。新的數學知識的產生除了推理外，常常包含前人的想象因素，所以在數學教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。

例如：在復習平行四邊形，矩形，菱形，正方形時，要求學生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時，這時變成了什么圖形？如果讓平行四邊形的一個內角等于90度，這時又變成了什么圖形？如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等，又讓一個內角等于90度，這時又是一個什么圖形？這一連串問題的提出就打開了學生的一連串的想象，平行四邊形一組鄰邊相等時變成了菱形，一個內角為90度時變成了矩形，既有一組鄰邊相等又有一個內角為90度時變成正方形。學生感受到想象“魔力”，這樣培養了學生思維的想象能力。

四、教師要注意打破定勢思維，培養發散性思維.注重學生探索能力的培養

初中生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養學生探究、創新的精神。

教學實踐表明，學生數學思維能力靈活與否與學生的發散性思維有著緊密聯系。學生在解決問題的過程中，往往容易受思維定勢的影響，拘泥于既定方法與模式，因而無法使問題得到高效解決。因此，在初中數學課堂提問中，教師要注意打破定勢思維，變換問題角度，發散提問，從而促使學生多角度、多方位探索問題、分析問題、解決問題，培養學生思維的發散性、靈活性以及敏捷性，增強學生多向思維能力。如，教師在進行概念、法則、定義、公式、定理教學時，可以從不同的角度提出問題，引導學生多層次、多方位的去理解和運用；在進行習題教學時，可以通過一題多解，訓練學生多向思維能力，提高學生解題能力。

在解題時，不要滿足于把題目解答出來便完事大吉，而應向更深層次探求它們的內在規律，可以引導學生變化題目的條件、結論等。比如，“正三角形內任意一點到三邊距離之和為定值?！边@個命題不難用面積法證明。該題證明后，可以變換角度，廣泛聯想，訓練發散思維。將“任意一點”變到“形外一點”，將“正三角形”變為“正n邊形”，或者將“正三角形”變為“任意三角形”，研究結論如何變化?？梢钥闯觯瑢祵W問題的回味與引申，使學生從不同角度處理問題，增加學生總結、歸納、概括、綜合問題的意識和能力，培養了思維的靈活性、變通性和創造性。

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裝配式空心板橋因板體自重輕、結構簡單、施工方便、可批量工廠化集中預制等諸多有利因素而廣泛應用于公路工程的中小跨徑橋梁結構。運營期間，因重載交通（超載、車道規律）、設計因素（鉸縫尺寸與位置、計算理論假定）、施工因素（材料、工藝）的影響，致使鉸縫混凝土因抗剪不足產生開裂，并按著開裂破碎脫落的規律繼續發展，逐步將病害反射至橋面鋪裝層，最終使空心板間失去橫向聯系形成“單板受力”，給行車安全帶來極大的隱患。

以往，當鉸縫出現開裂、破碎等輕、中度病害時，受現場交通斷行難、缺少預防性養護技術等客觀原因的制約而無良方處治，往往等鉸縫病害繼續發展并反射至橋面時，才被迫采取傳統的被動式處治技術：當橋面鋪裝層損壞，僅針對橋面病害進行處治；當出現“單板受力”時，迫不得已將橋面鋪裝層拆除，然后處治鉸縫，最后重新鋪筑橋面鋪裝層。這樣不僅錯過了病害處治的最佳時機，而且使輕微病害逐漸發展成嚴重病害，不僅使橋梁的安全性能下降，而且使橋梁使用壽命受到影響，從而使養護成本大幅增加。

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在新課標理念的倡導下，當前的教育方法更加關注學生的綜合素質和創新能力。初中數學屬于基礎課程，對學生的邏輯思維能力培養有著至關重要的作用。教師只有摒棄傳統教學中教師“一言堂”的教學模式，開發創新性的教學方法和路徑，才能為學生能力的提升打下良好的基礎。本文首先分析了初中數學教學的現狀，隨后從開放的教學課堂、學生的創新意識、學生的思維空間、學生質疑問難等方面，闡述了初中數學課堂教學的創新理念和方法，具有比較好的理論價值與實踐意義。

2.初中數學教學模式現狀分析

當前，隨著新課改理念的深入人心，初中數學教材與過去相比已經有了很多突破，課堂教學的科學性和活躍度也比傳統方式有了質的變化。但是必須正視的是：當前由于應試教育仍然處于教學的主流，因此在數學課堂教學中依舊存在一些不盡如人意的地方。重點表現在：（1）當前的課堂教學未能體現數學知識的應用性，因此沒能體現出數學知識與現實生活的聯系；（2）由于應試教育的影響，大部分課堂教學依舊局限在書本知識，沒能通過更加開放的學習模式激發學生的求職興趣；（3）教學效果的評價過度依賴于學生的試卷分數，未能充分體現對于解決問題能力的考察?？梢哉f，當前初中數學課堂需要以創新性的教學模式來進行優化。

3.基于創新性理念的課堂教學模式

3.1 構建開放的教學課堂

傳統的課堂教學，教師出于主導地位，屬于“一言堂”的教學模式，因此學生只是被動地接受知識，難以激發其解決問題的欲望和探究意識。而基于新課改理念的教學模式首先應該使課堂變得開放與和諧，教師的角色退居于引導和評價，將課堂的主體留給學生。具體來講，課程的教學目標應來自于師生之間的有效討論溝通，而非教師自己單方面決定，從而為學生提供足夠的獨立思考空間。在良好的氛圍中，師生之間可以創設有效的溝通、交流甚至爭論的環境，使學生的思維得到激蕩，充分發揮自己的潛能，增加對數學課程的興趣，培養解決問題的能力。

3.2 激發學生的創新意識

傳統的教學模式由于應試教育的影響，未能注重數學知識和社會實踐的聯系，只注重書本上的內容。而真正能夠引發學生興趣的，是通過數學知識來解決日常生活實際問題的實例，通過問題的分工、討論和解決，逐步將數學思維模式內化在自身的認知里。因此，在課堂教學中，教師應有意識地通過數學實踐活動來激發學生的探究欲望。結合筆者的實踐，例如對于我國多次報道的嫦娥衛星，在講授函數知識的時候，以衛星進入軌道之前需要進行進行多次變軌為例，引導學生將其每一次變軌歸納為一個新的函數，使學生認識到數學知識和日常生活以及科研的緊密聯系，進而提升學習數學的興趣。

3.3 拓展學生的學習思路

一堂成功的數學課，不能只注重學生是否能夠準確回答問題，還應更加重視鼓勵和引導學生提出新的問題。不能僅僅帶領學生去驗證已經存在的真理，還應該激發學生去主動尋求真理。這就需要教師以開放性的理念進行課堂教學。教師應該激發學生求之欲望，在鼓勵學生回答問題的基礎上重視其提出問題。這就需要教師真正把學生在課堂上的角色作為學習的“主人”，而教師則是一個合格的穿針引線的組織者與引導者，通過為學生構建一個寬松的學習氛圍，發掘學生的好奇心理，并鼓勵其對一些現象大膽質疑，并且在教師的引導之下勇敢探索。筆者在教學實踐中，會將一些典型的問題通過一題多變的形式，鼓勵學生進行歸納與推理，訓練學生的思維，增強學生對于數學知識的興趣，進而拓展其思路。

3.4 鼓勵學生的創新思維

人類的思維能力有著豐富的潛能，教師在課堂教學中應該激發學生的潛能，通過聚合思維與發散思維的綜合培養，增強學生分析問題和解決問題的能力，培養其信息數學的興趣，提升其學習水平。筆者在日常的課堂教學中，一方面引導學生將所學的各種知識聚合起來，以一個日常生活的案例來尋求其正確解決方案，從而培養學生的聚合思維；另一方面則提出同一問題，鼓勵學生在不一樣的絕度對其進行分析，從而得到多種解決方案或在多種解決方案，實現學生發散思維能力的培養。例如在講授一元二次不等式的求解方法之后，趁熱打鐵，鼓勵學生在已知不等式的解的前提下去推斷得到不等式的系數，使學生的思維能力得到培養。

4.結束語

作為初中數學教學工作者，教師有責任通過課堂教學的創新手段來培養學生的信息興趣和邏輯思維能力，為其知識的儲備和素質的提升打下基礎。在新課改的背景之下，教師應該突破傳統教學模式的桎梏，銳意改革，不斷提升自身的知識結構與業務素質，實現與學生的共同成長。

參考文獻

[1]田陽麗.新課程背景下初中數學創新教學的探討[J].新課程學習

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關鍵詞： 經皮冠狀動脈腔內成形術(PTCA)； 支架植入術； 急性心肌梗死

The Clinical Research of Primary Percutaneous Transluminal Coronary Angioplasty and Stenting in Acute Myocardial Infarction

Abstract： Objective: To evaluate the efficacy and safety of primary percutaneous transluminal coronary angioplasty and stenting in acute myocardial infarction.Method: 12 patients with acute myocardial infarction who were admitted into hospital from Aug. 2002 to Feb. 2006 received primary percutaneous transluminal coronary angioplasty and stenting. Result: PCI was successful in 10 cases of all 12 cases (83.3%). Conclusion: Primary percutaneous transluminal coronary angioplasty and stenting in acute myocardial infarction is a safe and effective method.

Key words： Percutaneous transluminal coronary angioplasty(PTCA); Stenting; Acute myocardial infarction

急性心肌梗死（acute myocardial infarction，AMI）是在冠狀動脈粥樣硬化基礎上發生的急性血栓事件而導致梗死相關血管（IRA）急性閉塞所導致的臨床綜合征。隨著介入技術的發展，AMI初期的介入治療已成為AMI的標準治療方法。我科自2002年在我市率先開展急性心肌梗死的介入治療, 取得了較好的療效。現報道如下：

1 資料和方法

1.1 病例選擇：2002年8月至2006年4月我院心內科收治的12例AMI患者，男性10例，女性2例。年齡41～79(60.2±10.9)歲，所有患者具有典型的臨床癥狀，典型的心電圖演變過程和明確的心肌酶學變化，符合ST段抬高的急性心肌梗死診斷標準。起病時間小于6h，最長不超過12h。其中急性下壁心梗5例，前壁心梗5例，廣泛前壁心梗1例，正后壁心梗1例。既往有高血壓史4例，2例有糖尿病史，1例有高脂血癥史，4例有長期吸煙史。 3例合并心源性休克， 1例合并Ⅲ度房室傳導阻滯。

1.2 方法：所有患者入院后即刻口服阿斯匹林300mg及波利維300mg并簽署手術知情同意書。急診至導管室行冠狀動脈造影術, 根據造影結果及患者意愿再決定是否進行介入治療。接受PTCA的患者術前肝素10000u動脈鞘內推注，術后再予肝素靜脈點滴24h（600～800u/h），保持ACT＞300s。后法安明5000u皮下注射,每日2次, 共3～5d；術后阿司匹林100mg/d長期服用，波利維75mg/d，持續9月。心源性休克者應用多巴胺等血管活性藥物, Ⅲ度房室傳導阻滯者予右室心臟起搏保護下手術。根據造影結果及心電圖確定罪犯血管, 以0.014inch導引鋼絲通過阻塞血管段, 以2.5×20mm球囊導管預擴張后植入支架。 要求從病房到球囊擴張時間不超過1.5h。

1.3 支架植入成功的標準及療效判定：支架完全跨過靶血管狹窄并充分擴張到所要求的直徑,TIMI血流2級以上, 無殘余狹窄。

1.4 統計學處理：所有數據以±s表示。

2 結果

12例AMI患者中10例接受PTCA治療并同時置入冠狀動脈內支架，共擴張病變11處。靶血管分別為左前降支（LAD）5支，左回旋支（LCX）2支，右冠狀動脈（RCA）4支。共植入支架13只，Lekton支架4只，ACS支架4只, Volo支架5只。釋放支架時球囊壓力為12.5±2.4大氣壓, 植入支架直徑3.28±0.30mm, 長度19.45±5.28mm.除1例在梗死相關動脈（IRA）植入支架同時在另一支病變冠脈植入支架外，均只處理IRA，2例為LAD長病變而串聯植入2個支架。病房到球囊擴張時間56.3±25.8min, 手術成功率83.3%, TIMI血流均達3級, 無殘余狹窄，臨床療效滿意。其中有2例患者因溶栓治療無效而行補救型PCI。失敗2例，1例患者因導引鋼絲不能通過阻塞血管段而改為冠脈內溶栓治療。1例患者因心源性休克經搶救無效死于術中。

手術成功的患者術后隨防3～40個月, 1例患者于術后當天出現急性心包填塞而急診心包引流搶救成功。本組患者在隨訪中無再發心肌梗死及心臟性死亡, 無心絞痛或心功能惡化再次住院。

3 討論

現代急性心肌梗死的治療包括藥物治療、介入性治療和外科冠脈搭橋手術?，F行的急性心肌梗死的治療指南認為盡早開通梗死相關血管，恢復梗死區的心肌灌注是治療AMI的關鍵。AMI盡早、持久、充分開通IRA 可挽救更多存活心肌，最大限度地縮小梗死面積，從而最大程度地改善患者的預后［1］。近年的大規模臨床試驗結果表明，急診介入治療比溶栓療法有更高的開通率（95%對60%）和更高的無事件成活率。薈萃分析顯示與溶栓療法相比，急診介入治療可明顯降低30d時的病死率（4.4%對6.5%）和中風發生率(0.7%對2%)［2］。CADILLAC研究證明急診冠脈內支架植入術在降低IRA的早期再閉塞和晚期再狹窄方面明顯優于單純球囊擴張［3］。本研究均采用球囊擴張后支架植入術。

本組患者與一般急性心肌梗死相比具有明顯的高危特征：3例患者合并心源性休克者, 其中1例還存在Ⅲ度房室傳導阻滯。3例有溶栓禁忌癥，另2例病人為溶栓治療無效者。IRA均為完全閉塞。經過成功的經皮冠狀動脈腔內成形術及支架植入術, 患者很快痊愈出院。1例患者于發病3小時內植入支架, 住院期間多次心電圖檢查均未見壞死性Q波。AMI的急診介入治療對廣大基層醫院的介入醫生來說是一個巨大的挑戰。我們的經驗是：①開展擇期冠脈介入治療2年以上（年完成治療病例50例以上），然后開展AMI的急診介入治療。②介入治療過程力求簡化，原則上只處理IRA。③導絲通過閉塞血管段后，用未擴張的球囊在病變節段前后移動后再做擴張以減少再灌注心律失常的發生。④涉及分叉病變以雙導絲保護，盡量避免對吻擴張。

根據ACC/AHA建議，急性心肌梗死的介入治療要求在到院后90±30min內完成，如超過90min則臨床療效并不優于有效的溶栓治療［4］。這段時間在基層由2個時間因素組成，即急診室到病房時間，病房到球囊擴張時間。本組病人病房到球囊擴張時間為56.3±25.8min,基本符合上述要求。主要的時間耽誤在第一段時間，包括轉運時間，等待主要家屬同意和簽署手術知情同意書的時間。如有條件能開通急診室到導管室的綠色通道有望大大縮短手術等待時間，提高搶救成功率。

雖然手術的風險較高, 但從我們所進行的12例急性心肌梗死患者初期經皮冠狀動脈內成形術及支架植入術可以得出這樣的結論, 急性心肌梗死患者初期經皮冠狀動脈腔內成形術及支架植入術是安全可行的, 隨著該技術的推廣，將使更多的病人受益。

參考文獻：

［1］ 馬長生,蓋魯粵,張奎俊等，主編.介入心臟病學［M］.人民衛生出版社,1998．289-299.

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二、轉變教學觀念，提高審美意識

學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創新能力

1．改革教學方法

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。