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（一）問卷設計為了更好的了解目前大連海洋大學金融學教學情況及學生滿意度，本文在進行正式問卷調查前，請2名老師和4名學生進行預調研，了解問卷設計是否科學合理。最終本文調查問卷主要包括三部分內容：第一，調查者的基本信息：包括專業、第二，教學現狀，第三，學生要求。（二）樣本數據本文研究對象是筆者所在學校的在校經濟管理類專業學生，通過親自派發紙質調查問卷方式向他們發放問卷。調查時間為2016年6月至11月，共發放調查問卷66份，收回61份，剔除無效調查問卷后剩余58份。采取描述性統計分析方法對這些數據進行處理。
三、結果分析
（一）教學內容、教學方式與教學效果分析
大連海洋大學關于金融學的教學大綱設置，沒有區分專業；總課時48學時，理論教學與實驗教學課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學校制度安排，通過調查問卷反應具體教學情況以及學生要求。1.教學內容。教學內容直接關系著教學質量的優劣，因此文本調查問卷設置了6個問題，涵蓋了教授知識內容差異性與全面性，知識的應用性、與時俱進性、是否能夠理論實踐相結合等內容。調查結果顯示，關于教授內容的差別性：93.1%的學生認為他們專業教授的內容與金融專業有區別；關于教授內容知識全面性：72.4%的學生認為為教授的知識內容全面；關于教授內容的實用性：79.3%的學生認為教授的知識實用性較強；關于教授知識的與時俱進性：89.3%的學生認為教授的知識內容能夠與時俱進。上述數據表明，雖然金融學教學大綱沒有區分專業，但是授課教師在實際授課的過程中根據學生專業不同，而有意識的區分授課內容；同時還表明，學生對于教授講授內容的全面性、實用性、與時俱進性比較滿意。2.教學方式。在對金融課程教學方式和手段的調查中，有13.8%的學生認為在教學過程中授課教師強偏重調理論知識少實踐，62.1%的學生認為在教學過程中能夠做到理論實踐相結合。100%的學生認為實踐教學環節設計“非常有必要”。學生在回答“教師金融課程的教學方法”時，24.1%的學生選擇“多媒體啟發式教學法”，34.5%的學生選擇“案例教學法”，41.4%的學生選擇“模擬實踐教學”，沒有學生選擇“小組作業主講式”。金融學課程教學中，實踐教學非常重要的環節，大連海洋大學實際實踐的教學也比較令學生滿意。在教學方法上，大部分學生選擇案例分析，這于實際的教學不相符，通過與授課教師溝通，金融學授課中雖然有模擬實戰環節，但是占總課時不會達到41.4%。也許是學生期望通過模擬實戰的方式來學習。3.教學效果。學校和教師通過一切努力最終的目的是讓學生學以致用，因此教學效果在學生培養中至關重要。調查結果顯示，100%的學生認為金融學課程對于提升專業能力有幫助，其中37.9%的學生認為對于提升專業能力非常有幫助；82.7%的學生認為金融學的學習能夠幫助個人理財。通過上述數據分析，可以看出大部分學生通過金融課程的學習收獲很大，對今后學生的工作和生活都非常有利；同時，數據還表明，仍然還有24.2%的學生認為對專業能力幫助一般，17.3%的學生認為對個人理財的幫助較小，因此，金融學課程教學今后還要需要繼續提高。4.教學中存在的問題。在關于金融學課程教學過程中存在問題的調查時，答案可以是多項選擇。調查結果顯示，針對“課堂學生參與性不強”，“教學方式單一，不靈活”，“學生自主學習積極性不強”，“實踐教學不夠深入”這四個問題，學生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項選擇，總人數為90)。此項調查結果表明。教師在今后的教學努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調動學生的學習熱情，二是采用多元化的教學方式和手段，提高學生的課堂參與度。
（二）學生對金融課程的要求
課堂教學“以學生為本”，因此教師不能忽視學生的要求。只有了解學生要求才能更好的為學生服務。本文還調查了學生對金融學課程的要求，從學生角度出發，了解學生對金融知識以及教學方式等方面的要求。1.教學內容要求。金融學涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學課堂上不可能講授完整的金融學知識體系，必須有所側重，有深有淺。了解學生的知識需求，才能做到事半功倍。關于學生希望學習的知識內容的問題，37.9%的學生選擇投資理財，55.2%的學生選擇金融機構和金融市場，6.9%的學生選擇現實經濟金融運行狀況。詳見表6調查數據表明，學生更關注投資理財和金融機構和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內容主要影響學生畢業后的工作和個人理財。通過細分調查問卷，發現會計的學生更多的關注投資理財知識（選項中會計專業占72.7%），而市場營銷專業的學生更多關注金融機構和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業學生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業的金融學教學大綱，根據課程體系及今后工作需求進行差異化教學。2.教學方式要求。教學方式是決定教學效果的關鍵因素，恰當的教學方式可以調動學生的學習積極性，提升教學效果。了解學生對教學方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發學生學習熱情。本文對學生對教學方式的要求主要涉及兩個方面：一是學生對課堂的教學方式的要求，二是學生對理論教學和實踐教學的時間安排。關于課堂教學方式的調查中，只有20.7%的學生期望是多媒體啟發式教學，62.1%的學生期望采用模擬實戰的教學方式；關于理論與實踐教學時間安排的調查，只有10.3%的學生選擇5:1，其余學生均期望更多的實踐教學時間。目前筆者學校對金融學的理論教學和實踐教學的實踐分配是5：1，由調查數據可以看出，學生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結果與表5調查結果相互印證。
四、優化金融學教學的措施
對本次問卷調研所搜集的數據進行統計分析后發現，提高非金融專業（市場營銷和會計專業為例）對金融學課程的滿意度，應該從以下三個方面著手:
（一）區分專業精選授課內容，突出應用性
根據各專業的培養目標、課程體系安排以及學生需求，在教學內容上有所取舍，做到重點突出與專業相關的內容，突出課程重點內容，同時也要聯系與經濟金融密切聯系的工作和生活密切相關的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學生學習興趣，引導學生自學先關知識。在教學內容上以會計學專業為例，首先，要讓學生了解整個金融學課程的知識體系，及個知識模塊的主題內容以及各個模塊之間的相互關聯；其次，講授會計專業學生必須了解的金融學知識，重點講授金融機構運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業需求外，還要滿足學生生活上對金融學知識的需要，重點介紹個人投資理財的相關知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經濟和金融市場的影響；最后，引導學生深入學習，相關衍生知識，比如投資理論，證券投資技術分析等等。
(二)豐富教學手段，強化實踐教學
在課堂講授中采取多元化的教學方式或手段，調動學生學習激情。目前，學生幾乎每門課程都采用多媒體教學，單一的多媒體教學方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學生只是坐著聽，甚至是學生坐著玩手機、聽音樂。學生課堂參與度較低的教學方式，導致學生投入的精力有限，學習積極性不強，從而影響教學效果。針對金融學教學方式可采取以多媒體教學為主，以案例分析、模擬實戰、小組主講為輔的教學方式體系，作者在教學中也努力的嘗試了模擬實戰，案例分析，小組主講的教學手段，比如分組給學生10萬元進行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發展等等。在實踐教學環節，重點從實踐內容、實踐時間、實踐方法等方面進行優化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學時間，另一方面也可增加學生在課堂外的實踐時間。如果受學校教學規章影響無法正佳課上的實踐教學，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學生課外作業的途徑來強迫學生增加課外實踐時間。在實踐內容方面，針對不同專業的學生調整實踐的內容，以會計專業為例，實踐內容可優化調整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機構（商業銀行實務）等。在實踐方法方面，既可以利用學?，F有資源（金融軟件）也可以利用網絡資源（各種專業財經網站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經驗分享（可以邀請行業專家分享從業經驗，也可以要求同學分享自己的學習或操作經驗。）
（三）優化考核體系，科學評估學生學習效果
科學合理的教學方法更需要有效的教學評價體系予以保障。學習的目的是為了應用，因此在考核體系的設置中，應注重考察學生知識的應用能力，而不是對知識的記憶能力。構建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉移到教學過程。重點考核學生在教學過程中的表現、參與投入程度，知識的應用能力等等。調整總成績的結構及比例，提高教學過程中考核成績占總成績的比重?？偝煽儤嫵?出勤成績+課堂表現+課外作業+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現考核學生的學習態度和參與程度，課外作業考核學生的學習能力、知識應用能力和認真程度，實踐成績考核學生的分析能力和知識應用能力，期末考試成績考核學生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學校過程教學成績占總成績30%。
作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學經濟管理學院
參考文獻
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金融數學，是利用數學理論與工具定量分析金融市場上風險資產的交易，以揭示金融學的內在規律并用以指導人們進行投資管理的一門學科，它是最新發展起來的一門交叉學科，數學與金融學的交叉[1]。1952年，馬柯維茨（Markovitz）的均值方差投資組合理論第一次用均值、方差等數學理論和工具探討了以何種投資方式使投資人收益可能最大的問題，具有重大的理論與實踐意義。隨著金融數學近半個世紀的不斷發展與完善，人們逐漸意識到金融數學是 “國際化金融” 的重要組成部分，是研究金融領域復雜問題至關重要的工具。金融數學在中國和世界金融市場有著巨大的應用前景[2，3]。在高校教學中，金融數學課程主要是運用概率論、隨機分析以及數值計算等數學方法處理銀行、保險、股票、期貨等領域的問題，如證券投資、壽險精算、風險控制、保險理財等[4]。
實驗教學在金融數學專業本科生培養中起到知識和技能的承接的作用，是學以致用，數學理論與實際應用相結合的關鍵環節。通過實驗教學，學生可以進一步吸收消化數學和統計學科相關基礎知識，轉化成自己的專業理論基礎，同時可以鍛煉自己的動手能力，培養獨立思考和解決實際問題的能力，為將來實踐操作打下堅實的基礎。
廣州大學金融數學專業的課程設置，主要參考了國內各大高校相關專業設置，傳統上還是以理論課程為主，除了數學基礎課程，還有多元統計分析，回歸分析等專業基礎理論課，而實踐操作性的課程相對缺乏，數學模型實驗課缺乏本專業針對性。因此，我們針對廣州大學地方高校的特點和專業特色，結合用人單位的需求，適當增加了若干實驗課程，如計算機編程語言，統計軟件和數理金融實驗等。金融數學由于其交叉學科的特點，十分重視數學理論與應用的結合。因此在完成數學專業課的基礎上，開設了很多實驗課程，包括數學模型，統計軟件，數據庫，程序設計語言等，涵蓋了證券投資模擬軟件，統計建模分析軟件，會計模擬軟件等上機實際操作模塊。這些實驗課程是理論與實際的有機結合，有效地銜接了數學與金融學兩大不同類型的課程，集中體現了金融數學交叉學科的特點。做好實驗課程建設，強化實驗課程教學的針對性和適應性，是金融數學專業本科生培養十分重要的環節[5，6].
幾年的教學實踐表明，這些實驗課程起到很好的效果，大大增進學生的學習興趣，并在理論學習與實踐應用之間架起了一座橋梁。廣州大學的學生有自己顯著的特點，動手能力比較強。實驗課程教學有助于廣州大學學生的發揮自己的優勢。
二、金融數學專業本科實驗課程設計的若干指導原則
根據金融數學專業實驗課程多年的教學經驗和學生反饋，課堂評估等綜合考慮，總結出實驗課程設計應該遵循的若干指導原則。
（一）實用性原則。
這是實驗課程設計的首要原則。實際應用是實驗課的出發點和最終歸宿，因此實驗課程設計應該始終貫穿這一指導思想。實驗教學是金融數學培養的重要環節，應根據因地制宜，因材施教的原則[7]，合理取舍教學內容，重點突出應用性，把它們作為培養學生創造性的重要渠道。在概率與統計中有很多經典的分析方法，與迅速發展起來的計算技術互相結合，日益煥發出新的生命力，很多已經成了金融和其他應用領域必不可少的基本方法，如蒙特卡羅方法，回歸分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在專業基礎課上，學生主要學習了這些方法的基本原理和基本步驟，在遇到實際問題時還是無從下手，這正為實驗課程留下很大的發揮空間。在課程設計上，我們把這些分析方法與一兩個具體的問題相結合，貫穿到數據的整理，計算和結果的分析過程，希望學生通過實際參與和具體操作，能夠舉一反三，熟練掌握有關統計分析方法及其實際應用。根據這一指導原則，我們設計了隨機數的的產生，隨機模擬計算方法，多元線性回歸，方差分析，主成分分析和因子分析等綜合性實驗項目。
（二）趣味性原則。
增加實驗課程的趣味性，可以大大提高學習的效率，并給學生留下深刻的印象，能夠起到事半功倍的效果。而實驗課本身具有很強的直觀性，對于課程趣味性的開發有很大的潛力空間，這正是教師需要特別留意和加于關注的方面。因此，實驗操作的方法和手段在嚴謹的基礎上盡可能多樣化，避免單一和過于詳細的規定，給學生留下一定的自由發揮空間。在案例的選擇上，要注意適用性和時效性，盡量選取學生比較感興趣的新興行業領域和熱點問題，尋求專業性，針對性和學生興趣的結合點。
此外特別是要注意挖掘學科本身的趣味性，讓學生在生動活潑的氣氛中潛移默化的接受嚴謹的態度和科學精神。概率論和統計學科是近年來發展迅速的新興學科，具有很強的應用性，很多深刻的概念和原理都可以通過具體的圖形來直觀的展示。因此教師要充分發揮計算機作為輔助教學的手段，通過實驗項目的設計把抽象的概念和規律轉化成具體可見的結果，并啟發學生去深入思考，同時結合采用分組討論的形式，讓學生重新去“發現”這些規律，引導學生積極主動的探索，在學習中獲得成就感，養成自覺主動學習專業知識的良好習慣，以適應金融數學專業快速發展的趨勢[8]. 金融理論不斷更新，金融產品不斷開發，金融理念不斷發展使得金融業始終處于快速更新的狀態[9-10]. 在實驗教學中，我們要始終體現金融數學作為交叉學科的特點，通過潛移默化讓學生接受新的學習理念.
（三）可操作性原則。
實驗項目設計要考慮學生是否可行，容易操作，計算量是否適當，計算時間會不會過長，這些都需要自己先做一遍。對于那些計算次數過多的情況，教師可以對一些參數進行調試，減少計算量。有些較復雜的問題，可以通過化簡來進行近似模擬，關鍵是抓住問題的本質，盡量避開繁瑣步驟和重復操作。
此外要考慮到是否會出現一些意外情況。金融數學的實驗項目經常都會涉及到隨機實驗，隨機實驗的特點是結果具有不確定性，并非每次操作都會出現相同結果，有時候可能會出現完全不相符的結果，甚至進入死循環，因此要充分估計到這種情況，采取一定的預防措施，及時終止，避免出現意外的狀況。
（四）規范性原則。
實驗目的和內容明確，實驗步驟清晰有條理，緊扣主題，哪些要做哪些不做，都清楚的列出來。實驗最后要能夠得出明確簡潔的結果，最好是能夠對每個學生都個性化分派數據，這樣每個學生都有不同的實驗結果，可以確保每個學生獨立完成實驗項目。同時從返回結果的設計上，要讓教師容易快速地判斷學生的實驗結果是否正確，可以在主要結果中附帶返回一些輔助圖表，輔助數據，以便于判斷學生的實驗方法和結果是否正確。此外，應該讓學生做一些文字性的闡述，對實驗過程和結果做進一步分析，從而判斷學生是否正確的理解實驗的原理，方法，便于教師評估本實驗項目的教學效果。
三、金融數學專業本科實驗課程設計案例分析
我們以實驗課《數理金融實驗（統計軟件）》的幾個實驗項目為案例，闡述實驗課程設計如何貫穿上述指導原則，取得較理想的效果。第一個案例是實驗項目《統計計算基本原理》，本項目主要是用數學軟件實現基本的統計分析和計算。實驗的目的是：1. 領會方差分析、線性回歸分析、假設檢驗等基本統計方法的綜合運用. 2. 學會應用Excel 進行簡單的統計分析. 要求學生通過本次實驗能夠了解方差分析、線性回歸分析、假設檢驗的基本知識，熟悉Excel 基本操作. 實驗內容和步驟主要有：
1）. 學生使用 Excel 創建一組數據 x：1，2，…，25.
2）. 教師給每位同學分配一組數據y：y1，y2，…，y25，學生在Excel 數據文件（實驗數據一.xls）中按自己在班里的序號找到自己的一組數據.
3）. 用 Excel 軟件對數據進行簡單的統計分析，求出y的均值、方差和中位數，以及x與y協方差和相關系數，將結果寫在實驗報告上.
4）. 用 Excel 畫出x與y 的散點圖，觀察x與y的函數關系，建立線性回歸模型.
5）. 應用 Excel 對數據x與y 作一元線性回歸，如有必要，可對x進行函數變換后再回歸. 將回歸分析結果寫在實驗報告上.
6）. 作回歸方程的方差分析，進行顯著性檢驗.
在本實驗項目中，我們給每個學生分派一組數據，讓學生進行基本描述統計分析和一元線性回歸分析。實驗結果應該包含：（1）基本統計量（均值和方差等）；（2）回歸方程；（3）方差分析表；（4）顯著性水平；（5）顯著性檢驗的結論. 實驗步驟1-3是基本操作，主要側重規范性，而實驗步驟4-5是訓練和考察學生的觀察、分析能力，以及對線性回歸方法的靈活應用。最后第6步是考察學生對于回歸分析結果的理解和顯著性檢驗。通過這些操作我們可以啟發引導學生把線性回歸方法應用到曲線擬合問題上，經過畫圖觀察對原始數據進行適當的變換。更重要的是這樣一些訓練可以培養學生形成良好的分析處理實際問題的習慣：先做簡單的描述統計，畫圖觀察，有了直觀印象以后再進一步做統計分析，數據統計分析要服從實際問題需要，充分發揮人的主導作用，避免生搬硬套和僵化的思維模式。
下面一個設計案例是《隨機數的產生》，作為一個重要的基礎性實驗項目，是蒙特卡洛方法和隨機模擬數學實驗的基礎。項目主要是讓學生掌握隨機數的產生方法，隨機數的變換以及隨機數分布的判斷，理解不同分布隨機數之間的轉化關系. 實驗原理是隨機變量的函數的分布的導出；均勻隨機數與其他分布隨機數之間的變換關系. 本實驗的主要內容有：
1）. 產生一組服從[0，1]上均勻分布的隨機數u：u1，u2，… u400 ；并構造另一組隨機數 v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，這里Φ為標準正態分布的分布函數. 畫出v的直方圖.
2）. 產生一組服從正態分布 N（μ，δ2）的隨機數x：x1，x2，… x400 ；構造另一組隨機數y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 . 其中μ和δ由數據文件：實驗數據三.xls 給出. 同樣畫出 y 的直方圖.
在本實驗項目中，我們讓學生熟悉基本方法以后，引導學生在做實驗過程中來發現規律。通過分布函數及其反函數的作用，均勻分布隨機數可以和任何其他分布的隨機數相互轉化，例如正態分布、指數分布等等都可以轉化成均勻分布，反之亦然。這一原理是產生不同分布隨機的重要依據，其證明方法在理論課教材中都可以找到，但往往沒有引起學生的足夠重視。在本實驗項目中，我們讓學生通過自己動手自己注意到這種現象。通過實際教學，我們發現學生對這種情況感到很好奇，很多人都來提問，互相自己也有很多討論。這時候教師再來和學生一起探討，重新“發現”背后的規律，可以大大增加學生的學習興趣，同時給學生留下很深刻印象，能起到事半功倍的學習效果。
四、結束語
廣州大學是國內創辦金融數學本科層次教育較早的地方高校，已經走過十余年艱苦辦學歷程。現已初步形成了較為穩定的辦學和培養模式，為地方銀行、證券公司、保險公司、投資實業公司及財務部門培養了數以千計的金融數學人才。廣州大學的金融數學方向經過十多年的發展，在課程設置的有效性、合理性，教材的選編，課程教學環節的有機設計，學生實踐能力的培養等諸多方面作了積極探索，特別是理論教學與實驗教學并重，兩者互相促進，形成了自己寬基礎、重實踐的教育教學特色[6].我們相信，不斷改進金融數學專業實驗課程教學，積極探索實驗課程教學新思路，必定會越來越好地為廣州大學培養理論與實踐相結合的全面的專業型優秀人才服務。
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金融學專業；教學管理；課程設置；信息化教學
教學管理是高校建設中的主要管理任務，它以高校傳統的教學管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環境下，這種管理模式已經阻礙了高校在新環境下的發展。對于金融學等與現實生活緊密聯系的前沿學科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學管理模式，促進金融學相關專業課程教學的進一步發展。金融專業是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科專業，是從經濟學中分化出來的。主要研究現代金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動規律。該專業課程內容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調控及整個金融經濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。金融學作為近30年來快速發展的具有重要現實意義的前沿交叉學科，其課堂教學與實際應用之間的差距越來越大，教學內容陳舊已經無法適應其本身的快速發展。因此，如何進一步提升金融學課程教學的內容，加強其對于實踐的指導性，則成為現階段金融學專業課程設計和教學的重中之重。
一我國高校傳統金融學教學管理模式現狀
我國高校現行金融學教學模式在當前階段不利于高校學生綜合能力和素質的發展，其弊端主要體現在以下幾個方面：首先，傳統金融學教學模式缺失人性化。教學過程模式比較呆板，靈活性不強，只能按部就班地把課程大綱規定的課程全部學完。否則就無法取得理想的學分，影響畢業。而且所有的教學活動從該專業設置時就已經設計好了，不會作絲毫變化。但是社會的不斷進步與發展，往往需要思維活躍，創新意識強的人才。這使得課程的教學培養目標從不切合學生的個性，也不切合社會發展對人才的需要。其次，傳統金融學教學活動中教師往往會忽視兩大關系，從而導致學生主動性不強、學習過程中缺少積極性。一是忽視課程內容同實踐活動之間的關系，即教師在教學活動中，割裂了經濟社會運行實際和課程內容之間的關系，往往使學生越讀書越偏離社會需求，在出社會時，存在一些不切實際的幻想；另一個關系是教師忽視學生自身發展同課程內容設計的關系，學生是教學活動的重點所在，我們可以看到在傳統金融學教學活動中，教師往往采用填鴨式的方式，使學生被動的接受課程內容。這種忽視學生的教學方式同當下教學的目標背道而馳，同時也無法科學反映出教學的質量。總體來說，金融學專業的教學必須以學生個性發展為出發點，構建全新的教學模式，提高學生學習的積極性，實現學生的綜合全面發展。再次，傳統教學管理模式缺失自主化。目前我國高校的組織機構由校、院和系三個不同層次組成。這三者屬于層進式的附屬關系。高校的整個發展計劃、教學計劃、教學政策等全部由高校制定。學院得到了這些“指示”之后，再下達給各個院系，系里的領導再把教學計劃等交給教務處，由教務處來具體落實這些事情。院和系這兩級機構只能傳達學校所制定的文化或精神，沒有任何決策權，只有充當配角的份。所以說，傳統教學管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績效評價模式缺失實用性。目前我國高校對教師績效評價機制已經形成，對教師進行績效評價時，只是依據教學管理目標，對教師所取得量化結果進行評價，但是無法量化的教學責任心、教學創新性以及教學質量卻不能得到肯定的、良好的評價，所以很多教師在工作過程中，并不重視教學質量的好壞，只是追求教學的量化結果，導致教師的績效評價不能圍繞著教學效果來進行，績效評價的實用性無法體現。
二金融學專業教學管理新模式探究
如何有效地把學生的學習主動性和積極性調動起來，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學管理中的主體地位。教學內容的設計、教學活動的實施以及教學效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動地、能動地熟悉教材，則無法設計出科學的、合理的教學內容；當教學內容確定之后，要想完成教學目標，提高學生的綜合素質，教師在具體的教學過程中，必須設計不同的教學方案，調動學生的學習積極性，有效地組織學生參與到群體的學習和探究中；當教學活動結束之后，教師還要檢驗自己的教學活動是否取得預期的效果，對整個課堂的教學活動進行分析和反思，當發現問題時，又要去探索解決這些問題的方法及措施，從而保障教學目標的效果。二是轉變教學觀念，形成正確認知。觀念能夠影響主觀行動，因而在金融學專業教學過程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學理念，對當下形成正確的、科學的認知。同時要求教師能夠與時俱進，了解掌握市場對于業內關于專業學生的能力需求，并根據學生的個性發展，正確定位各個學生的培養方案。同時，要求教師能夠充分利用互聯網的作用，實現教學資源的共享，選擇適合學生發展的教材、教學工具等等。此外還要求學校能夠及時轉變教學觀念，通過提升教師的職業化能力和專業素養來保證教學活動、教學計劃更具針對性。三是加大課程教學創新力度。大數據時代和“微時代”改變了人們獲取知識的方式，也動搖了傳統的教學方法?！耙詫W生為主體，以教師為主導”的教學模式與先進的計算機網絡技術相結合是未來教學的發展趨勢。翻轉課堂正是傳統教學結合計算機網絡而出現的新的教學模式。它是由教師將相關課程的知識點制作成視頻供學生課前自學，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學生對新知識進行吸收內化，從而能熟練掌握新知識。它是一種先學后教的教學模式，集自主性和互動性為一體。翻轉課堂的本質不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時間，創造一個以學生為中心的教學環境，讓學生更為主動積極的參與到學習中去。四是加大師資隊伍建設的力度。作為學校教學活動的主體之一，教師隊伍是一門課程實現可持續發展的關鍵之一，而高質量和高水平師資隊伍的建設有利于促進教學水平的提升。由于金融學是一個具有交叉性、前沿性特點的學科，因而要求教師對于國際上的相關前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養，對金融學整體的發展脈絡和發展規律有一定的了解。這一方面需要相關高校通過組織教師參與教學調研、培訓等活動，讓教師能夠有針對性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過考取相關的資格證書，增加對相關課程理解，使在教學活動中能夠將職業、行業理論知識有機融合在一起。五是健全評價機制。加強教師績效評價工作的實用性是發揮大學教師在高校教學管理重要作用的最佳途徑，在對教師進行績效評價時既要遵循原則性，但是又不能缺失實用性。必須要不斷健全和完善評價機制，構建多元化的評價價值，從而保證教學評價的科學性與全面性。首先可從多方開展教學評價，對學生的學習成果進行綜合考察，并打破傳統的單一化評價模式，保證評價的綜合性與合理性。其次應保證評價范圍的全面化，不能簡單地使用定量評價的方法，不能把管理的重點僅僅放在教學和科研的“量”的評價上，而應該定量評價和定性評價互相結合，在定量評價的基礎上，對教學和科研工作進行定性的評價。在定量評價和定性評價相結合的評價結果中，對教師的教學責任心、教學創新性以及教學質量等就有了明確的了解，提高了教師績效評價的實用性，有助于高校教學質量的提高以及高校教學管理工作的順利開展。
三結語
金融學專業作為具有實踐意義的人文學科，一方面涉及到專業知識，另一方面，其內容涉及到社會、文化等各個領域。其學科性質決定該專業課程完全可以融知識性與趣味性為一體，內容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學生與學生，學生與教師互動的根據地，用來分享觀點，解決學習問題。總之，通過多種方式提高學生對課程的參與度，可以使得學生對課堂內容有更充分的準備和把握，增強了學生對課堂學習的期待和自信心。
參考文獻
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本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
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1.1混合經營
早在20世紀末，美國金融業就掀起了金融業分業經營浪潮，金融業經營模式也因此發生了巨大變化，金融業的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險業之間的界限很快被打破，許多金融機構都在經營主打業務的同時兼營其他金融業務。
1.2金融業的電子化特征越來越明顯
現代信息技術的發展，推動金融業很快邁進了金融電子化階段，這為金融機構的業務活動提供了便利，金融機構隨時可以為人們提供各種金融業務服務。
1.3金融微觀化
金融市場的發展，提高了資本市場的直接融資能力，為了滿足人們日益多樣的金融需求，各類金融活動越分越細，金融業務的微觀特征不斷加強。這些都要求高校金融教育必須加強金融學與現代信息技術的融合，必須關注人才綜合能力的培養。進一步來說，高校金融專業教學必須加強教育創新，加強金融學教育內容、教學模式改革，加強金融學教師隊伍建設和教育資源配置，才能提高高校金融學教學的國際化水平，才能提高高等金融學人才的專業能力，培養出更多專業的金融學人才。
2當前高校金融學專業課程體系建構存在的問題
2.1課程設置過細，基礎課所占比例較低
金融學是一門在貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、期貨學、經濟數學基礎之上衍生、發展起來的學科，這就決定了在金融學教學中，以上各學科的知識都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學課程設置上都做了細致安排，課程設置分的非常細，并且，許多高校還在課程體系優化過程中進一步突出了專業前導課程的重要性，強調在專業教學中突出高等數學、統計學、計量經濟學、計算機應用，這樣的課程設置固然為學生學習宏觀金融知識提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎課所占比例較低、專業課內容狹窄，這對學生專業發展來說是不利的。
2.2課程結構僵化
許多高校在金融學課程體系建構上，都非常重視學科的完整性，但是卻不重視學科與學科、學科與社會的結合，在課程計劃設置上也是剛性有余、彈性不足，嚴重限制了學生自由選擇學科。在課程設置上，大學生都是在第一學年就開始主修領域課程的學習，除去經濟學、政治經濟學、市場學、保險學等專業課程，許多課程大都是以金融學專業課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學為主，實踐教學所占的比例非常小，缺少課外培養環節，學生參與專業實習、實踐的機會較少，不利于學生知識和能力并重發展。
2.3忽略學生個性培養
高校金融學專業教學的目標是培養具有金融學專業知識，能在銀行、證券、投資、保險等金融行業工作的金融人才。但是，從高校當前的金融學專業課程體系設置來看，它還存在許多不足，如高校金融學專業課程體系過于強調宏觀金融類課程教學，沒有充分認識當今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓練方法認識不足，對學生金融實際業務技能培養缺乏足夠的關注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設滯后?？梢哉f，高校金融學課程體系設計與培養目標存在明顯差距，高校金融教學難以滿足時代金融業發展的人才需求。
3高校金融學專業課程體系建構策略
3.1以人才培養目標為中心設置課程體系
金融業是金融學發展的導航儀，高校應緊貼金融業發展要求來建構金融學專業課程體系，這就要求高校深入分析社會金融業發展現狀，就金融業對人才的專業知識、能力和素質要求展開研究，設置覆蓋專業教育內容和相關知識體系的金融學專業課程體系，將金融學通識教育、專業教育和綜合教育都囊括到高校金融學專業課程體系建構中去，在高校金融學專業課程體系中增加更多的自然科學、人文科學方面的知識，兼顧金融專業理論知識的多樣性和金融人才培養的專業性，同時適當增加思想教育、金融學術與科技活動等實踐內容的比例，堅持高校金融學專業課程設置的前瞻性，認真思考未來社會發展對社會信用學、金融消費學、中小金融業務經營和金融工程等新興金融專業人才的需求，從學生完整人格、能力發展方面綜合考慮，如何打破傳統的金融學課程結構，加強通識課程與專業課程、新興專業與傳統專業的聯系，以促進學生素質、知識和能力的共同發展。
3.2優化課程體系結構
社會金融業發展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學專業課程體系要堅持通識教育原則，本著有利于學生健康成長的目的，在金融學教學中滲透人文與社會科學、數學與自然科學、計算機與信息技術、國際化知識和身心健康教育，以促進學生全面發展、健康成長。高校金融學專業課程體系建構也要遵循這一原則，將學生課程體系結構分為通識教育課程、學科基礎課程模塊和專業方向課程模塊，為包括專業理論和前沿課程、實踐課在內的金融教學提供基礎保障。而為了提高金融學專業教學的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學專業課程分為必修和選修兩部分，并將其細化為理論課、理論與實踐一體化課程及實踐課，并加強三個模塊課程及同一模塊內部課程之間的聯系，使之形成一個統一的整體。此外，高校還要突出學生個性化教育，適當擴大選修課程的覆蓋范圍，根據時代金融形勢變化開設更多進口金融學發展前沿的選修課程，如網絡金融、行為金融課程，鼓勵學生進行無學科、無邊界選課，以拓寬學生專業知識面，加深學生對現實經濟現狀的認識和了解，提高學生的職業競爭能力。
3.3兼顧宏觀與微觀金融發展要求，強化實踐教學
要想培養出更多的專業金融人才，高校必須正確處理基礎理論教學與知識更新、實踐教學之間的關系，在課程體系建構中兼顧宏觀金融與微觀金融發展需求，在堅持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識教學的同時，在金融教學中增設更多的實用性課程，如房地產市場、網絡金融、增加資本市場、期貨市場金融知識，增加更多的有關直接融資和資產定價方面的知識，克服高校金融專業課程設置中對微觀金融關注不足的缺陷。在高校金融專業教學中，要求高校金融專業教師關注學生專業知識掌握和運用能力，及時更新教學內容，注意學生自主學習能力和專業技能培養，強化實踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實踐”教學的方向有序發展，努力發揮實踐課、社會實踐、專業實習和實驗課在學生專業能力培養中的積極作用，同時堅持“引進來”的教學策略，邀請金融專家、學者為學生做專題講座，使學生盡快接觸真實的金融世界。
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(1)課程建設卓有成效。金融學專業課程建設堅持以“立體化”為導向,加強精品課程建設。目前,金融學專業擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列;張強教授(2006年)主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發展體系。金融學專業課程建設堅持以“國際化”為導向,加強雙語課程建設。2008年,“國際金融”雙語教學系列課程群(包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業課程建設堅持以“高端化”為導向,加強規劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級規劃教材。目前該教材已經被國內80余所高校使用,這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內先進水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規劃教材。
(2)師資建設整體提升。在教學團隊建設方面,2008年,以張強教授領銜的“金融學專業教學團隊”,以其突出的教學業績、良好的職稱結構、優化的學歷結構、合理的年齡結構,被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面,楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創新并舉、教學與科研相濟,他始終堅持在教學一線為本科生講授專業課程。在教學中,理論講授透徹,聯系實際得法,運用案例恰當,尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現實問題并進行科技創新。真正做到了傳統教學手段與現代教學方法、本土化人才培養與國際化教學視野的有機結合。2009年,楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。
(3)專業建設凸顯特色。多年來,湖南大學金融學專業以培養學生的實踐能力、創新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅持“文理滲透,學科交叉、與時俱進、動態發展”的專業發展思路,以精品課程體系建設為主線,通過組建教師團隊、改革教學內容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施,全面提高學生的創新能力與實踐能力。金融學專業成為中國中西部地區及長江以南金融人才培養的重要示范基地。2008年,金融學專業被評為湖南省特色專業。
二、突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用
近幾年,伴隨著高等教育培養目標的變化,湖南大學金融學專業積極推進以“兩階段”人才培養模式為特征的彈性學制下的學分制和以“學生探究活動為主線進行教學”的現代教學觀,通過“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的課程建設,加強通才培養理念,促進學生的全面發展,為社會輸送高質量的創新人才。在課程體系建設中,改變過去以科目為本位和以經驗為本位的課程模式,建立側重于知識體系的簡約化和結構化以及課程內容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學生的知識結構趨向寬口徑、厚基礎。在課程體系設置的變化上,呈現出以下幾個特點:
(1)國際性。作為重點大學金融學專業,課程體系設置注重與國際接軌,使學生所學能更接近現實和服務于社會,注重提高高層次金融人才的就業能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設置中體現國際化、以國際問題為主題組織教學內容、部分課程采用外文經典教材和雙語教學、聘請國外知名學者講授部分專業課程等。
(2)綜合性。新世紀的金融業既是知識化、信息化程度較高的產業,又是應用性、涉及面很寬的專業,既要研究宏觀經濟,又要研究微觀經濟,還包含著管理學的內容。因此,金融學專業課程設置應加強多學科的綜合性,既讓學生掌握經濟、管理、會計、法律、統計等各類專業基礎知識,也讓學生學習人文、社會和道德修養方面的知識,此外還擴充學生對自然科學知識的了解。鼓勵教師開設綜合性、創新性的實驗課程和研究型課程,鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學專業課程體系建設的一個特色。
(3)動態性。現代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學內容和課程設置不能是封閉的和僵化的,而應是開放的和有彈性的。我院金融學專業積極推進“兩階段”人才培養模式改革為特征的彈性學制下的學分制,其目的在于解決學生素質和社會需要差異的矛盾,以彈性的教學內容增進學生的適應社會能力。
(4)實踐性。強調實踐教學的重要性,通過模擬訓練、創新訓練、課程大作業、認知實習和畢業實習等多種教學形式培養學生創新精神和應用能力。湖南大學金融學院從實際情況出發,以抓好課程建設,特別是精品課程建設為切入點、突破口,全面推動教學建設,促進教學管理,提高教學質量。突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用,以之作為全面提高本科教學水平和人才培養質量的重要措施和途徑。
(1)課程建設能適時體現學科及專業的內涵。從歷史發展的角度,學科及專業從名稱上具有相對的穩定性,但其在特定的時期具有特定的內涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現。
(2)課程建設能造就優秀教學團隊。由于科學發展和學科交叉,個人行為與教學能力作用有限,必須發揮團隊與群體優勢。在宏觀微觀結合的理念下,寬口徑、厚基礎地培養有良好金融背景的專業人才,金融學專業在“兩階段”教學模式下優化金融學課程體系結構,構建出貨幣金融、國際金融、商業銀行經營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個由學術造詣高、教學經驗豐富的教授任負責人,由合理年齡結構、學歷結構、職稱結構為主講教師的教學團隊。教學團隊經常開展教學方法研究和教學改革實踐,師資水平的整體提高,為課程可持續發展奠定了基礎。
(3)課程建設可體現教學內容的科學性與先進性。教學內容是課程建設的核心,它首先要求教師對該課程設置的本質目的和教學目標有清晰認識。為了達到這一目標,要精心組織教學內容,并根據學科發展的最新動態及教學時數的限制,及時革新教學內容,充分體現科學性與先進性。
(4)課程建設強化了教材建設。金融學院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學輔導書,提高國內優秀教材選用比例;另一方面鼓勵教師引進國外原版優秀教材并借此推行雙語課程教學,實現與國際通行的教學模式接軌。同時加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學課程建設的需求。
(5)課程建設啟動了多樣化的教學方法。金融學作為與現實金融經濟活動密切相關的學科,具有很強的實踐性,單一的傳統面授和黑板筆記式教學手段已不能滿足現代金融人才培養要求。金融學院堅持以教師為主導、以學生為主體的教育理念,采用了案例教學、模擬教學、課程大作業、創新訓練等多種教學方式和手段,實行了考試方法改革,實現了三結合的教學方法,即理論講授與實際操作相結合、課堂講授與自學討論相結合、課內教學與課外研習相結合。
(6)課程建設完善了教學管理制度建設。金融學院已基本建立了相應的較為全面的激勵和評價機制。
三、以本科“質量工程”為契機促進課程、專業和學科建設的整體發展
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一、本科非金融專業金融學教學存在的不足
（一）“大一統”非金融專業，未能體現各專業的學科特點
1.教材選用的大一統。目前，我國高校在《金融學》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業和金融專業本科生沒有區分，都用的都是大一統的教材。但是《金融學》這門課程對于金融專業和非金融專業本科生而言，先行和后續課程的安排設置是存在很大區別的。對于金融專業本科生而言，在《金融學》后續的課程設置上還會開設金融學專業的專業主干課、專業方向課，諸如國際金融學、商業銀行經營管理、中央銀行學、證券投資學、公司理財、保險學等。這些課程的后續學習對于《金融學》中所學的內容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學專業的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業本科生而言，《金融學》的后續課程更多是其本專業的專業主干課和方向課。
2.教學模式缺乏專業特點。對于非金融專業本科教學而言，一是對于講授的內容僅僅是在有些章節的深度比較金融學本科專業的要求略淺；二是講授內容的量與講授時間之間，只能是更加側重于對金融知識的普及式教學；三是非金融專業學生，其后續課程是各自本專業的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結合本專業的特點，使得《金融學》這門課程既不能有助于學生后續專業的學習，又不能對《金融學》知識進行很好的掌握和運用，導致學生在《金融學》在課程結束后對于該門學科的進一步學習出現斷層，很難達到良好的教學目標和效果。
（二）純粹理論教學，缺乏實踐環節
1.教學內容滯后?，F在知識經濟時代金融環境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術翻天覆地，而金融學教學內容十幾年沒有太大的改變，教學內容改革顯然落后于金融實踐的發展。這些金融實踐的發展，需要在金融學教學中加以體現和解讀。如果沿用傳統教材的內容體系，那么在強調貨幣發展、銀行運行和貨幣政策等內容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現實金融事件和金融環境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學生學習的興趣，以及加深學生對教學理論內容的深入理解，達到良好的教學效果。
2.教學方式呆板。金融專業本科學生在學習這門課程后，開設的后續課程中有具體的金融實務操作的實驗課程，對學生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業本科學生而言，在現有教學大綱、教學內容、教學模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學的安排。
二、本科非金融專業金融學教學改進的原則
（一）體現學科專業的差異性
尊重各個不同專業的差異性，按照學科門類或者是一級學科或者是二級學科在金融學教學大綱上應進行區別。這樣金融學作為學科基礎課，那么對于學生后續的專業理論知識學習能夠起到基礎的作用，另一方面對于學生對金融學實踐的實際運用上有具有交大的可能性。
（二）注重實踐性教學作為補充
增加實踐教學環節。盡管《金融學》是經濟管理類專業的基礎課程，但對于非金融專業的本科學生而言，教學的深度較之于金融專業教學內容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業本科學生也會面臨金融行業的就業機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學》課程教學內容中增加實踐教學的環節，在保持完整的、基礎的理論教學的同時還要兼顧一定的實踐教學環節。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質應用型人才。
三、改進本科非金融專業金融學教學的路徑選擇
（一）社會資源共享，推動實踐教學
高等學校作為培養社會各行業所需人才的基地，在推動社會、經濟發展等方面起著不可替代的作用。學生作為社會人才的后備群體，在其學習期間就應該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學生專業學習而言，也就需要了解行業的現狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學生獲得相關的信息；有些教師也可以組織學生參觀、考察、實習相關行業企業；而后者對于現實教學安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學?？梢云刚埾嚓P部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W》教學內容的補充，向學生講解社會生活中發生的金融事件，推動金融學實踐教學的進步。
（二）運用現代信息技術，強化理論教學
互聯網的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯網技術和媒體資源平臺，收集到第一手經濟金融領域中發生的金融案例，建立金融案例數據庫。讓學生自愿組織學習小組，應用所學的金融學基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養非金融專業學生運用金融基本知識分析金融現象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統，不定期的組織學生選聽著名大學《金融學》的有關課程。接受不同的教學模式和教學理念，使學生了解金融學發展的前沿理論，擴大學生的知識面，而且可以達到雙語教學的效果。
四、結論
通過上文的闡釋不難發現，現有金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業差異性的不足，改進金融學教學的路徑選擇包括，加強學校與金融企業的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現代網絡技術等。
參考文獻：
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[2]楊曉蘭，王雁茜，金雪軍.在金融教學中應用實驗經濟學方法的探索與實踐――以購買力平價理論檢驗為例[J].金融教學與研究，2011，（3）：59-63.
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隨著加入WTO，我國加速了對外開放、融入世界經濟的步伐。要提高我國參與國際競爭的能力，其關鍵是人才流的建設。正因如此，教育部在面向二十一世紀高等教育的改革規劃中，將轉變教學觀念、改革教學模式以及提高學生綜合素質能力作為今后相當一段時期內我國高等教育的努力目標。在建立正確的教學觀念和教育機制的前提下，優化教學內容結構以及采取先進的教學手段，包括多媒體課堂教學方式以及裝備精良的實驗實習條件，讓學生在“做中學”，這不僅是強化學生綜合素質能力的基本保證，而且對培養高素質、實用型高級商務人才也非常必要。
建設金融與貿易實驗室該項目以經濟類課程的基本培養要求為依據，通過實驗教學，培養具有現代經濟與貿易理念，能運用現代信息化管理手段的高級商務人才。金融與貿易實驗室不僅可提高開設的單項實驗數、接納更多的學生容量，而且使得先進的教學思想及多媒體技術引入經濟與管理類基礎實驗教學成為可能。所以無論是從教學的受益面來看，還是從培養的目標來看，本實驗室的建設都是必要的。
二、金融與貿易實驗室建設的必備條件
1.必須具有一定的實驗教學基礎
我院自1995年開設經濟類課程模擬教學，教師積累了豐富的教學經驗。學院近年來改變了過去偏理論輕實踐的思想，加大了對經濟類基礎課程的實驗、實踐教學的建設和投入，且于1998年建立了商務模擬實驗室，又于2002年建立了金融證券模擬實驗室，在實驗課程的建設和實驗方法和手段方面進行了系列的探索，也形成了較完整的設想和計劃。
2．實驗場地要有保障
目前我院金融與貿易實驗室有兩個實驗機房，實驗面積為236平方米，隨著我院不斷的建設和發展，將有更多的實驗場地投入使用。
3．實驗人員結構必須合理
實驗室必須有一支業務素質高、熱心教學、有強烈責任感的師資隊伍和實驗技術隊伍。目前我院有副教授、博士和具有豐富實驗教學經驗的多位青年教師直接參加了各門實驗課的實驗建設和教學，開展了積極的教學改革。其中高級職稱7人，中級職稱7人，助教1人，兼職人員2人，能保證實驗教學的順利開展。
4．組織上要有保證
事實上金融與貿易實驗室的總投資并不多，但受益面非常廣，建成后可以使絕大部分學生受到較為系統的應用實踐能力訓練，拉近學校教學與社會實際的距離，為學生走向社會后能盡快適應工作打下良好的基礎。
事實上一般院校都具備開辦金融與貿易實驗室的基礎和必要的條件，主要在于各個院校重不重視，愿不愿意做的問題。
三、金融與貿易實驗室建設內容
1.金融與貿易實驗室建設的指導思想
結合目前的現實情況，金融與貿易實驗室建設的指導思想應該是：實驗教學不應附屬于理論教學，應作為培養學生應用能力和解決問題的另一種方法和途徑；同時改造實驗內容并研發相應的實驗軟件。
金融與貿易實驗教學通過教學內容的開放、教學過程的開放、教學手段的開放，教學結構的開放，打破傳統的課堂教學時空概念，拓寬各學科教學的領域，激發學生的學習興趣，促進學生掌握基本知識、能力和學習方法，從而全面提高學生的文化素質，使學生形成良好的思維品質，培養學生的遷移運用能力和創新能力，造就高素質的世紀人才。
2.金融與貿易實驗室建設思路
為適應專業基礎課的實驗教學要求，提高專業基礎課教學水平，金融與貿易實驗室至少應保證做到人手一機，以便更好地滿足學生上機的需求，提高學生處理實際經濟問題和動手的能力。同時為使教學過程更為直觀，教學形式更加互動，增加投影儀等相關設備進行教學，也有利于教學方法的改革和理論與實驗教學的有機結合。
另外，依據教學大綱要求和學院發展的實際，制定切實可行的實驗中心建設方案，滿足教學需要。堅持投入與質量、效益相結合的原則，進一步完善實驗室的各項規章制度，實現實驗室主任負責制和實驗項目建設責任人制度。
3.金融與貿易實驗室管理體制與運行機制
金融與貿易實驗室一般應實行院系二級管理體制，由學院進行整體規劃和宏觀調控，系部負責實驗教學項目的設計與開發及實驗過程的管理。實驗設備實行由院資產設備管理處管理，實驗教學內容則由院教務處根據教學計劃安排，實驗中心由各專職實驗員進行具體的管理與運行。本實驗室除對經濟學相關專業開放外，還應該對全院學生的宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學、國際貿易、貨幣銀行學等課程的實驗教學環節開放。
4.金融與貿易實驗室的建設內容
目前我院金融與貿易實驗室由三大部分構成——經濟學類實驗、國際貿易模擬實驗、貨幣銀行學模擬實驗。從目前看我們認為現有的這三大塊實驗，普遍存在操作方式較陳舊、內容有待完善的問題，突出表現在目前綜合性、設計性、創新性實驗項目只占開出實驗項目總數的40%左右。因此需要對原有實驗項目進行整合、擴充，重新歸類，力爭使其在綜合性、設計性、創新性指標上達到總數的70%以上，以滿足培養高素質應用型商務人才的需要。
金融與貿易實驗室是面經濟學、專業的專業基礎課程的實驗模擬，實驗室建設應嚴格按“國家基礎課實驗教學示范建設標準”進行，精心設計實驗內容，在現階段我們認為可主要從事下列實驗項目：
西方經濟學實驗
通過本實驗使學生全面、系統、規范地掌握經濟學的基本分析工具和分析方法，提高全院學生熟練運用經濟分析方法解決實際經濟問題的能力。
計量經濟學檢驗類實驗
通過線性回歸模型等模型下的統計、計量經濟檢驗，要求學生學會運用計量經濟方法驗證經濟中的簡單經濟問題。
進出口貿易模擬實驗
通過精心設計的案例，結合國際貿易、國際貿易實務、外貿英語函電等多門相關課程的知識體系，模擬仿真一個進出口貿易的實務流程，并進而熟練地掌握各種單據的繕制，并逐步提高交易磋商的能力。
期貨貿易模擬實驗
結合具體案例，模擬期貨交易所的運作模式，讓學生通過角色的扮演，熟悉期貨交易流程，并能進行簡單的期貨交易決策。
電子商務模擬實驗
通過實驗讓學生了解電子商務的基本原理和方法，增強學生對電子商務的感性認識，并要求學生能進行簡單的網上交易。
國際結算模擬實驗
通過本實驗要求學生在熟練進行單據制作的前提下，能針對不同的情況選擇最優結算方式，并能為企業提供相關的單據審核服務。（作者單位：湖南商學院經貿學院國際貿易系）
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金融數學專業是基于應用數學專業的一個新的專業方向，金融數學是數學與金融共同衍生的一門新學科，一般隸屬于數學學院，但是所學內容并不是純數學，入學第一年課程與應用數學專業大體相同，如《數學分析》、《高等代數》、《空間解析幾何》等，大二以后的課程就與應用數學專業的其他科目有所不同，會更多地涉及經濟類科目?？偟膩碚f，金融數學不是純數學，沒有研究像《近世代數》、《復變函數》、《實變函數》、《泛函分析》等比較高深的純數學，而數學分析中體現的分析思想、邏輯推理方法、處理問題的技巧和數學思維，在后續經濟金融課程（如西方經濟學、金融數學、計量經濟學等）中起著奠基性作用。
金融數學專業中，數學分析課程具有核心基礎和工具性作用。鑒于金融數學專業不同于數學與應用數學專業，數學分析課程教學需要在課程內容、教學方法和教學理念上有所改革，以便更好地培養金融數學專業人才。
2.數學分析教學現狀與存在的問題
（1）教學內容與高中數學脫節。
由于大學數學課程改革沒有與高中數學同步，使數學分析與高中數學內容之間出現交叉與裂痕，比如：導數內容在高中數學中涉及，但數學分析中仍有詳細介紹；三角函數的和差化積公式及反三角函數的定義等，高中數學中沒有涉及，但數學分析中常常用到這些內容，嚴重影響數學分析教學效果。因此，做好數學分析與高中數學內容銜接，是數學分析教學的重要環節，幫助學生順利完成從高中數學到數學分析知識的過渡。
（2）學生對數學分析沒有興趣。
高等院校，大多數學生對數學分析有著畏難情緒，尤其對于財經類院校同學來說，對數學分析課程的興趣不高。大多數學生更愿意依賴老師講解，而不愿自己動手。學生的基礎較弱，接受能力有限，聽不懂慢慢就演變為失去興趣。
（3）課堂教學方法單一。
由于數學分析講授內容較多，課時往往較緊張，課堂教學普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學模式，基本上都是教師講解概念定理，然后講解例題，而學生只是被動接受，缺乏課堂參與和主動探究，更缺少師生相互交流，教師很難通過課堂了解學生的掌握程度。
3.金融數學專業數學分析教學方式的改進探討
數學分析課程作為后續學習金融數學專業的基礎和工具，將數學分析與金融數學專業課程高度融合，提高數學分析能力對金融數學專業本科生起到理論基礎作用，真正實現數學與金融的結合。
（1）滲透數學思想，提高學生的數學素養。
數學分析課程教授數學知識是第二位的，重要的是傳授數學精神、思想和方法。數學分析教學中，注重數學思想和方法講解，除了把概念和定理講清楚外，更重要的是讓學生建立數學觀念，學會獨立思考，對培養學生數學素養、創造性思維很有幫助。學習數學分析不僅要關注細節，更要縱觀全局，梳理前后脈絡，更有助于加深對內容的理解。教師在講解概念定理的過程中，通過旁敲側擊和適當點撥，讓學生獨立思考，不僅培養學生的創造性思維，還提高學生數學分析興趣。
（2）針對教材，舉一反三。
教材是教學的根本，為教學提供基本框架和素材，但是不能局限于教材。學生既討厭照本宣科，又害怕遠離課本，教師應該根據教材內容進行再創作，精選和加工出便于課堂講授和學生掌握的教學內容及思路。對于金融數學專業學生來說，教師應該結合金融數學，針對教學內容結合金融案例，讓學生充分體會數學分析在金融數學中的重要作用，同時激發學生學習數學分析的興趣。
（3）改變教學方法，提高學生的自主學習能力。
采用多樣化教學形式激發學生對數學的興趣，將多媒體教學融于板書教學中，利用計算機的現場演示，通過計算機軟件編程制作較為復雜的函數圖形，使學生對所學內容有直觀感受，這是板書無法達到的境界。傳統教學中，學生處于被動接受知識的位置，不利于自主思考問題，因此可以在教學過程中鼓勵學生走上講臺講解，同學們一起談論，最后教師進行點評和總結。既加深學生對知識的理解，又提高學生的自信心和課堂參與度。
4.結語
金融數學專業數學分析課程改革是金融數學專業不斷發展的同時必須做的工作。金融數學專業的基礎課程改革對教師教學內容、教學方法等各方面都提出更高的要求，需要教師不斷提高自身素養以適應改革創新，為我國高等教育工作作出自己的貢獻。
參考文獻：
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[2]梁勇.經濟類專業數學分析的教學現狀與改革.科技創新導報，（14）2014，107.
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通過三年多的學習，我系統地掌握金融學、經濟寫作、管理學等經濟管理相關理論，同時也掌握了計算機應用、數據庫等計算機方面知識，并注重在實踐中的應用，獲得學校優秀學生干部獎學金;更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實穩重而靈活創新的性格特點。
大學以來一直都在班內中上位置，我非常努力加強專業學習，嚴格要求自己學好麻醉領域的各項專業知識和相關基礎知識，并不斷提高實際動手能力，取得了較好的學習效果.以優良成績通過國家計算機二級考試，掌握了英語聽、說、讀、寫的基本技能.平時有注意請教老師和同學學術問題，學習認真扎實，注重摸索學習方法。
當今社會需要高質量的復合型人才，因此我時刻注重自身的全面提高，建立合理的知識結構。身為學生的我在修好學業的同時，也注重于社會實踐。本著學以致用，實踐結合理論，發揮個人較強的組織、溝通協調等能力的優勢，在社會實踐中得到充分展現。
時間是稍縱即逝的，有機會去實現自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標奮斗，我相信收獲絕對遠遠大于付出!
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《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，同時是金融學最重要的專業基礎理論課。本課程以政治經濟學和西方經濟學課程知識為基礎，研究有關貨幣、信用、利率、銀行等金融機構、金融市場運行、宏觀金融調控等經濟金融現象及其發展變化規律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創新與發展，課程涵蓋內容廣，信息量大。對于初次接觸金融學知識的學生來說，學習上有一定難度。特別是對非金融專業學生來說，前期專業課程知識銜接不連貫，同時沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學相關課程知識點，對貨幣銀行學知識的理解及應用上較金融專業學生有一定差距。如何在有限的一個學期內將貨幣銀行學課程知識內容教給非金融專業學生，讓他們能用貨幣銀行學知識解釋社會生活中的金融現象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學專業學生授課時的教學目標，同時也是經濟類專業應用型、復合型人才培養的需要。
國際經濟與貿易專業學生的就業崗位性質決定了需要學習貨幣銀行學課程以掌握相關金融市場運作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學課程教學中，通過分析國際經濟與貿易學生的學情、考試成績、課堂教學效果反饋情況等因素，認真在國際經濟與貿易專業貨幣銀行學教學中存在以下問題。
一、國際經濟與貿易專業《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題
（一）部分教學內容與應用型人才培養目標不相適應
我校屬地方型本科院校，國際經濟與貿易專業人才培養目標是培養通曉最新的國際貿易業務運作方式與基本操作技能，實踐能力強、職業素質高的應用型人才。在貨幣銀行學的教學內容中商業銀行經營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿行業無直接應用性，上述教學內容又屬于理論教學難點。因此，學生學起來有難度，教師講解難以推進。同時，在課程開設的先后順序上，貨幣銀行學課程與宏觀經濟學同時開設，還存在上述內容重復講解的問題。在已有的貨幣銀行學教材中，權威教材均為針對金融學專業的貨幣銀行學、金融學或貨幣金融學教材，課程體系完整，內容嚴謹，但其完整的課程體系內容對國際經濟與貿易專業來說顯得理論有余，應用性不強。
（二）缺乏實踐教學環節
國際經濟與貿易專業的貨幣銀行學教學目的是讓學生在進入外貿行業前能夠對一國乃至國際上金融市場的運行、金融機構體系運作方式有一定認識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎。國際經濟與貿易專業學大多在學完貨幣銀行學課程后再無其他金融學專業如商業銀行經營學、中央銀行學、金融市場學、投資學等課程，沒有后續課程的銜接，學生就很容易將一個學期學習的知識忘記。并且，商業銀行業務的運作流程、證券公司的交易業務、證券交易、外匯交易等教學內容無實驗、實踐教學的加入，宛如紙上談兵，學生難以形成感性認識?，F有的貨幣銀行學的課程教學一般沒有針對國際經濟與貿易專業學生的實驗實訓等實踐課，對于該專業學生來說，學完所有教學內容，仍處于懵懵懂懂的狀態，對現在的金融市場及金融機構的運行狀況缺乏清晰的認識。
（三）教學方式單一
在現今的大學課堂教學中，已基本普及多媒體設備，普遍運用多媒體課件進行教學，提高了教師課堂講課效率。但也出現了教師過度依靠多媒體，教學方法單一的問題。貨幣銀行學課程是一門金融學的入門專業基礎課，主要為學生講授金融學的基礎知識，內容多、理論性強，實務性不足。該課程理論教學占據課程內容95%以上的時間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關系講解清楚，在課時有限的情況下教學內容多，“滿堂灌”往往是最省時的教學方法。除了理論教學之外，利率及貨幣時間價值的計算、金融衍生工具采用習題課的方法進行輔助教W，僅突出了學生的課程主動性，未能調動學生的學習自主性。單一的教學方式，學習主動性、積極性不能有效調動是國際經濟與貿易專業學生學習貨幣銀行學課程效果差的重要原因。
（四）課程教學考核方式單一
在現有的貨幣銀行學教學中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學生通過一個星期甚至三天的復習，就能強制性的記下書上的重要知識點，從而通過考試?？荚嚥⒉荒苓_到督促學生學習，全面檢驗學生掌握知識水平的目的。同時，期末考試“一考定成績”的方式，使得學生期末考試同時應付幾門課程學習，考試的負擔較重。因國際經濟與貿易專業沒有其他金融課程銜接，學生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學的教學內容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進學生對課程的學習，更不能促進學生對課程內容產生持續學習的興趣，也不能培養學生自學學習的能力。
二、國際經濟與貿易專業貨幣銀行學課程教學的改進建議
（一）調整課程教學內容
1.針對現有教材體系進行調整
現有貨幣銀行學教材中，較權威有黃達主編的《金融學》簡明版教材，中央財經大學李健主編的《金融學》教材有豐富的網絡共享資源，復旦大學胡慶康教授的《現代貨幣銀行學教程》，此類權威課程多針對具有一定金融學習基礎及能力的金融學專業學生。為針對國際經濟與貿易專業學生學習貨幣銀行學需要，現采用的是針對應用型本科院校編寫的由對外經濟與貿易大學蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學》教材。此教材對金融學基礎知識的表述較為淺顯易懂，教學內容課程體系完整。在此教材基礎上，因與宏觀經濟學重復可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點可作為選講內容，中央銀行與貨幣政策知識點可結合中國近20年來的宏觀經濟形勢及中央銀行宏觀調控手段的實際狀況進行講解，要求學生能理解一國貨幣政策的傳導及貨幣政策目標。因國際經濟與貿易專業學生就業仍會與金融機構有業務往來，將課程內容的講解側重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機構體系、國際金融危機等知識內容，注重金融原理與實務相結合。同時，為增加學生學習興趣，應在課堂教學中不斷加入金融時勢熱點及案例解讀的教學內容，吸引學生去關注經濟金融熱點問題。
2.使用自編教材建設課程資源庫
統一的教材內容不能適應不同的院校教學層次及不同專業的人才培養目標需要，在使用出版教材的基礎上，應鼓勵教師自行編寫適應本校國際經濟與貿易專業學生學情的講義，再整理成校內自編教材提供使用，自編教材時效性強，針對不同專業可在案例及教學內容編寫上進行調整，也可成為學生課后復習的輔導資料。建設校內國際經濟與貿易專業貨幣銀行學課程資源共享平臺，為學生課后復習、課前預習提供網絡資源庫。
（二）建設貨幣銀行學課程校外實踐基地及課內實驗室
積極與當地商業銀行、證券公司行業接觸，建立校外實踐基地，為國際經濟與貿易專業學生提供實地參觀及業內交流的場所。通過貨幣銀行學課程課內參觀學習，讓學生對貿易融資、國際結算、商業銀行運行、證券交易操作形成感性認識，鞏固課內知識，同時也為國際經濟與貿易專業學生今后就業選擇提供行業參考。利用現有的實驗室條件，增加實驗軟件購買，通過銀行類國際結算軟件的使用增強國際經濟與貿易學生對貿易結算的認識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學生掌握證券交易的知識。
（三）轉變教學方式，強化學生自主學習能力
針對國際經濟與貿易專業學生貨幣銀行學課程的理論性教學內容，應采用案例法、研討法等方式發揮學生的主動性，通過金融案例的講解，引導學生思考金融理論在現實社會經濟環境中的應用，比如信用經濟的發展、貨幣形態的演變、商業信用形式等都可通過多樣的實例吸引學生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機等理論內容，可通過課前知識點撥，課后布置討論作業的方式，讓學生自行搜集資料解決如利率對經濟的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機發生等問題，有了問題答案后可向全班同學進行講解，教師再點評。通過研討式教學，學生變被動為主動，增強學生自主學習能力。針對應用性教學內容，如資金的時間價值、金融工具收益的計算、金融衍生工具風險規避、貨幣供給量的計算等內容，可以通過課堂講解和課后布置作業方式進行學習，加強學生對金融基礎計算能力的培養。
（四）采用多維度的課程考核方式
通過考試督促課程學習是取得課程學習效果手段之一，為考察國際經濟與貿易專業學生對貨幣銀行學知識應用能力，對金融時勢熱點的分析能力及自主學習能力，可將課程考核分為幾個部分。第一，用平時成績考查對學生課堂學習積極性。觀測點包括出勤、回答問題情況、作業完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學生在課前知識進行金融知識或金融時勢熱點分享。通過此內容調動學生關注金融熱點及現象的主動性，并通過向全班同學的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學生的陳述表述能力。此項占期末總成績的20%；第三，期末個人知識展示。要求在學期課程結束后，每一位學生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學課程知識點，要求嵌入F實金融案例對知識點進行引證。通過此項內容考察學生對課程知識的掌握及應用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個小時的時間進行課程開卷考試，主要考查習題課中要求學生掌握的課程知識點，鍛煉學生的實踐操作能力及計算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學課程考試體系，加強國際經濟與貿易專業學生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實檢測學生對知識的掌握及應用情況，讓考試過程成為督促學生課程學習的過程。
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篇13
專業技能培養是本科教學的重要目標之一。在教學實踐中發現，學生知道專業技能的重要性，在學習過程中也十分注意提高自己的專業技能水平，但是如何提高自己專業技能卻比較盲目。金融學專業本科學生的專業技能主要應該體現在發現問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養有所欠缺，本文就是要探索有效的培養模式來解決金融學專業本科生專業技能問題，通過專業技能培養模式的實踐，使金融學專業本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創新意識及一定的科研能力，少數金融學專業高年級本科生能夠寫出比較優秀的學術論文，并公開發表，同時希望找到金融學專業本科專業技能培養模式的系統方案。
一、外語院校金融學本科生專業技能要求及其培養方向
（一）外語院校金融學本科生專業技能要求
從20 世紀末至今，國內外金融領域發生了一系列深刻的變化，對高校金融學專業人才培養產生了重大而深遠的影響，也對金融人才的知識、能力、結構提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創新性、市場性，而且要求他們必須具備專業性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質：（1）具備優良的品德，良好的心理素質，善于與人溝通。金融人才首先應該是品德高尚的人，必須具備良好的職業操守和敬業精神，由于金融業是承載風險的產業，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經濟學基本理論和原理，具有經濟學的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發展脈絡，跟蹤現代金融業務最新動態；（3）熟練掌握金融、財務、電腦及網絡等相關技能。金融業務、財務處理、常規技術、電腦技能是金融從業人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業外語和綜合分析等能力；（4）較強的綜合分析能力。金融業務經營不但在金融產業內部業務交叉日益頻繁，金融業與非金融業的交融也成為趨勢，缺乏較強的綜合分析能力無法駕馭知識經濟時代的金融業務；（5）具有較強的學習能力和適應能力。學習和適應能力是保持思想活躍和創新能力的重要前提，掌握學習的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學習方法。金融人才需要了解掌握國外金融發展動態和進行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強壯的體魄。
（二）外語院校金融學專業技能培養方向
專業技能培養方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。
1.基本技能方面。第一、培養學生的調研能力和數據處理能力。達到的目標是：學生能夠根據研究的問題設計調查方案、實施調查、完成數據處理，并對數據進行分析，寫出規范的分析報告。這項技能培養主要針對大一和大二的學生。第二、培養學生數據搜集能力、資料查找能力。達到的目標是：學生根據自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數據與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進行研究打基礎。這項技能主要針對大三學生。第三、培養學生資料篩選和數據處理處理的基本技能。達到的目標是：學生能從相關的資料和數據中篩選出和自己研究密切相關的內容，并做一些基本的數據處理。例如對資料的提煉、數據的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數據處理技能的提高，主要對大三學生進行培養。第四、培養學生解決問題分析問題的基本能力。達到的目標是：學生能夠根據所提的問題，知道如何進行研究，即讓學生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓練基礎上進行的，主要針對大三學生進行培養。第五、培養學生論文寫作規范。達到的目標是：學生能夠寫出規范格式的學術論文和分析報告，格式美觀大方、數據圖表運用合理。
2.科研能力方面。第一、培養學生發現問題的能力。達到的目標是：通過對專業技能的培養，學生能夠從現實中發現問題，即解決學生發現問題能力不足的問題。第二、培養學生進一步挖掘數據的能力。達到的目標是：通過專業技能的培養，學生能夠正確使用高級經濟分析工具對數據資料進行加工處理，提高學生工具運用能力，即解決學生經濟分析工具運用能力不足的問題。第三、培養學生的寫作能力及分析能力。達到目標是：通過培養，學生能夠寫出結構好、邏輯嚴密、論述充分的分析文章，即解決學生的學術論文結構不合理、論證不充分等問題。根據已經進行的技能培養實踐來看，通過對金融學本科專業技能培養，預計大約80%以上同學可以達到基本技能目標，大約有20%左右的同學能夠達到科研能力目標。
二、外語院校金融人才培養中存在的主要問題
（一）金融人才培養中存在的主要問題
外語院校金融人才的培養普遍存在著課程設置重學輕術、缺乏雙師型師資、實踐教學實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學輕術的現象。一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。金融學課程體系主要反映在基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。從現有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現為課程體系失衡，重學輕術。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎和較強的實踐能力、操作能力，能夠在教學的同時給學生以實踐的指導，有利于加強學生的實踐能力。外語院校的金融學專業教師很多直接來自高校應屆畢業生，無教學工作經驗，對所教學生將來要面臨的工作形勢不清楚。應該說，教師的學歷培訓一直被高校所重視，并且了相應的鼓勵政策，來支持教師繼續深造，但是對教師實踐能力的培養卻顯得不夠重視。三是實踐教學普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學往往在優勢學科投入較大，如翻譯、比較文學，而受限于地方外語院校的經費緊張，金融學科的實踐教學則明顯投入不足；同時，實踐教學從教務管理的角度，短期難于有成績，不易考核。
（二）金融人才專業技能的缺陷與不足
外語院校金融學本科學生，相當一部分都要在當地從事實務工作。然而，由于受應試教育以及金融人才的培養方案中技能方面訓練不夠等諸多因素的影響，金融學本科生專業技能培養中就存在理論與實踐、學校教育與社會需求相脫離的難題。金融學本科學生專業技能的缺陷與不足表現為學生的組織協調能力不足，創新實踐能力欠缺，專業口徑較寬，由于缺乏人才培養的具體實施方案導致專業基礎不牢。同時，金融學專業教育中普遍存在著培養程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養。面對嚴峻的社會現實，構建基于能力導向的金融人才培養模式，是外語院校舉辦金融學專業，提高金融人才培養質量的必由之路。
三、構建以能力為導向的外語院校金融人才培養模式
（一）基于能力導向的金融人才培養模式改革
在金融學本科人才培養上外語院校要順應新的要求，結合學校所處的環境、社會對學生的需求，確定適當的人才培養定位，改革現有人才培養模式。用國際化的視野和思維，整合學校的軟、硬性相關因素，協調各方面的教育資源，調動教師和學生的自主性，構建能力導向的新型金融學本科人才培養模式。根據市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養方式，人才培養從封閉性培養向開放式培養轉變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養機制轉變；從以考核知識為主轉向考核能力為主轉變。要充分重視考察金融學專業學生信息收集、處理、應用能力和分析、解決問題的能力，促進培養效果和質量的提高。
（二）基于能力導向的金融人才培養環節設計
1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養方案。在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的方向指引下，結合外語院校自身條件，確定合理的培養目標。外語院校金融學專業可以結合學校特色與自身優勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應用型人才培養為主要目標的專業定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學計劃，調整課程結構與教學內容。金融學專業教學計劃應具有多樣性、模塊化，使學生可以根據自身情況，選擇不同專業方向性、不同模塊的課程，為學生提供更大的發展空間，以適應學生學習興趣的不同。
2.優化課堂教學，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導向的培養模式中，教師由知識傳授者轉變為真正的教育者。教師必須有正確的教學指導思想，根據不同的教學內容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式，注重學生的積極參與，把學生能力培養跟課堂教學相融合。采取啟發式、引導式、研究式等多樣化的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉為重引導、重能力培養。加大案例教學、分組課堂討論，培養學生分析思考能力，增強溝通能力和團隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務界人士進入課堂，與學生分享其工作經歷與經驗。同時，教師隊伍建設中，外語院校要改變原有的重教師學歷學位、輕實務的一貫做法，在師資隊伍引進中著力引入理論實務均優秀的人員，師資培訓中著力推動教師實務經驗的培訓和學習。
3.加大實踐教學投入，創新實踐教學形式?；谀芰虻慕鹑谌瞬排囵B模式對實踐教學環節提出了更高的要求。金融學專業的學生在學習的不同階段，應分別通過認識實習、專業實習、畢業實習等來培養和鍛煉學生的實踐能力。學校應采取適當的形式，多方開辟實踐教學基地，建立起與金融企業緊密、穩定的聯系，讓企業介入教學實踐環節，通過解決實際問題，提高學生的實踐能力、創新能力以及協作能力等。金融學專業學生可組成證券投資、理財協會等社團，學生在專業教師的指導下展開專題調研。學校鼓勵學生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的培養模式；引導學生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學專業學生密切相關的科技活動，鼓勵和幫助學生積極投入其中。
（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養模式的框架體系
“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學本科人才培養模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯系的理論教學體系和實踐教學體系；“兩平臺”是指公共課、專業課平臺和實踐教學平臺；“多模塊”是指具體專業及其研究分支與方向?！皟审w系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎上發展多模塊教學。其中，公共課、專業課平臺用于支撐理論教學體系，實踐教學平臺用于支撐實踐教學體系。
最后，與教學模式相對應，金融學本科人才培養模式要求有相應的“學業”與“就業”并重的大學教育理念?！皩W業”教育是培育金融學專業學生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應于教學模式中的理論教學體系與公共課、專業課平臺；“就業”教育對于金融學專業學生增強就業意識，提升就業能力具有重要作用，其對應于教學模式中的實踐教學體系與實踐教學平臺。
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