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上文提到，安全技術管理類專業學生學習專業英語的重要性，專業英語教學改革應該從哪種路徑、方向上入手，發揮出專業英語的實用價值可知，英語教學改革的重點應集中在課程設置、實踐活動設計兩方面，下文筆者將深入論述，具體內容如下：專業課程設置：安全技術管理類知識涵蓋面非常廣，內容也很復雜。從安全技術管理專業課程安排、課時比例上就可以看出來。為遷就該專業學生能夠抽出時間，以平和、積極的態度學習專業英語，需要從優化、升級英語專業課程設置角度提出培養計劃。一方面，在英語課堂上，多引入文化類、思想類的知識內容，并把它們巧妙的結合到英語活動實踐中來。如：老師提出一個理論觀念，安全管理在西方理念中的體現價值，學生們分為兩組展開討論，分別以生產論、資本論兩個論點來論述，各種思想、觀點碰撞摩擦，有關安全技術管理專業的英語文化便會激起學生們的思維意識，使其熱愛專業英語。

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（School of Management Engineering，Xi'an University of Finance and Economics，Xi'an 710100，China）

摘要： 根據工商管理類專業的特點和管理信息系統課程在本專業中的定位，對課程的教學內容體系、理論教學方法和實踐教學方法進行了研究，教學實踐表明該方案的應用對課程的教學起到了良好的促進作用。

Abstract: According to characteristics of business administration specialty and location of management information system, teaching contents infrastructure, theory teaching methodology and practical teaching methodology of the course is studied. Teaching practice shows that this teaching method has played a significant role in teaching management information system as soon as possible.

關鍵詞： 工商管理類 管理信息系統 教學

Key words: Business administration；MIS；Teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0210-01

0引言

管理信息系統（Management Information System，簡稱MIS）是工商管理類專業的核心課和必修課，是基于管理學、經濟學、統計學、運籌學、信息科學、行為科學、計算機技術和通信技術等的一門綜合性、邊緣性、系統性的科學，是涉及多門專業基礎課與專業課的綜合性專業應用課程。如何針對工商管理類專業進行MIS課程的教學，對于該類專業學生就業和組織發展具有重要的意義。

1MIS教學內容體系結構

MIS概念部分要求正確理解管理、信息、系統和IS（Information system）及MIS等相關概念；技術基礎部分包括計算機軟硬件技術、數據處理和數據庫技術、計算機網絡技術和通信技術等知識，常見MIS包括典型的MIS軟件如MRP、MRPII、ERP、SCM、CRM和DSS等的使用以及這些軟件對信息的處理和管理；MIS開發部分涵蓋了該課程的主要內容，如MIS開發方法、MIS開發過程各階段的任務與技術等；系統開發過程和運行過程的管理內容涉及信息系統開發的項目管理、運行維護、安全管理和評價等；MIS應用和案例部分介紹各類現代管理信息系統的特性、應用及其發展方向，通過大量相關案例總結課程內容和體系。

2多種理論教學方法并舉

針對不同的教學內容，將多媒體教學、網絡化教學、交互式教學及案例教學等方法靈活使用和動態結合，改變以往單一、枯燥的授課模式。

2.1 合理使用多媒體根據MIS的特點，采用多媒體教學與傳統教學方式的有機結合。多媒體教學方式呈現的信息量大，圖文表直觀生動，便于流程的動態演示，能加深學生對知識點的印象和記憶，并且通過增加大量閱讀材料可以增加學生的感性認識和對一些MIS中概念或原理的理解。但是對于一些教學重點難點內容，教師還是需要進行必要的板書來講解，同時用自己的語言，手勢和表情傳達知識和信息，已達到較好的教學效果。

2.2 網絡化教學網絡化教學是對課堂內教學的有力補充，是實施教學改革的一種重要手段，也是教學網絡化的趨勢。一方面筆者在教師個人計算機上構建FTP服務器，將課程教學中的常用MIS軟件工具、教學資料和一些課外閱讀材料等上傳，以適應學生的學習需求；另一方面鼓勵學生參與網上論壇、專題學習網站、專題QQ群、各大門戶網站提供的免費博客系統等及時提出和解決問題，在使用過程中，學生也可以體驗信息技術帶來的優勢。

2.3 討論式教學在教學過程中，為了避免傳統的灌輸式教學和被動學習，可以就某些課程內容展開討論，讓學生積極參與，提高學習的主動性和學習興趣，加深學生對課程內容的理解和把握。例如本次教學改革中，涉及了如下討論的內容：要求學生通過查閱資料，討論針對工商管理類專業，MIS課程的所起的作用和發揮的意義；MIS在現代社會中面臨的挑戰和MIS的發展趨勢；調查沃爾瑪公司，討論其信息化建設；如何利用MIS增強企業的競爭力等。

2.4 案例教學在MIS教學中，由于教材的內容大都偏重理論，缺乏一些典型的案例，導致學生因抽象的理論而難以理解和掌握相關知識，案例教學是該課程重要的有效的教學方法之一，即將一個完整的、典型的、有一定實用價值的核心實例貫穿于教學全過程，從問題的提出、系統的初步調查、戰略規劃、詳細調查、系統分析、系統設計到系統實施和運行管理過程，有機的把理論和實踐結合起來。

3重視實踐與操作

3.1 實地參觀調研有條件的話，可以讓學生分批分組到實地去參考調研，這是學生對管理信息系統取得感性認識的最直接也是最有效的方法。通過參觀企業已建成的管理信息系統，讓學生了解企業的業務流程，熟悉管理信息系統的實際結構和功能。

3.2 上機實驗法在介紹信息系統的應用時，先介紹基本的原理，再通過相應的軟件系統來操作，讓學生增強感性認識，培養學生從系統的觀念出發考慮問題，教學過程中，使用了有代表性的ERP軟件讓學生分組，按照規定的業務流程，合作完成相應業務的處理，掌握如何將MIS運用于實際工作中。

3.3 課程實踐體驗法MIS課程實踐是MIS課程教學的主要實踐環節，MIS的許多概念、方法等需要通過課程實踐來理解和掌握，所以著重在于培養學生對問題綜合分析的能力，例如在教學過程中，選擇一些企業為背景，讓學生按照MIS的開發步驟和方法，動手設計一個簡單的MIS，從而讓學生親身體驗，理解MIS開發過程。

4結束語

信息技術發展的今天，現代管理思想和管理方法的進一步延伸和提升，新技術、新知識不斷涌現，對人才需求的質量也會不斷提高，要與時俱進，不斷改進教學內容和教學方法，努力調動學生學習的積極性和主動性，以培養出高素質的創新性的工商管理類人才。

參考文獻：

[1]邢喜榮等.管理信息系統[M].北京：電子工業出版社，2010.8.

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經濟管理類實驗室的主要任務是通過經濟管理科學與現代信息化技術融合滲透，提高實驗教學手段的網絡化、信息化程度。在布局上打通專業的實驗教學界限，為相同的專業實驗課程建立共同的實驗教學平臺；同時從專業特殊性上，針對各專業實驗教學的各自特點，建立不同的功能實驗教學平臺。

圍繞大學的實驗教學理念和培養目標，經濟與管理實驗室在實驗教學上需堅持深化實驗教學改革為動力，狠抓素質教育：加強實驗教學管理，提高實驗教學質量，加強實驗室建設，以人為本，突出學生能力培養：依托購置的經濟管理類模擬教學系統，增加自己設計、制作的實驗方案和教具，采用互動式的教學方法，不斷挖掘實驗課程內涵，革新實驗教學內容：運用模擬軟件操作、多媒體演示教學、案例實戰演練的特色教學模式，使學生的實際動手能力和操做應用能力大大提高，達致良好的教學效果。

二、高校經濟管理類實驗室管理體制的創新發展策略

（一）實行實驗室集中管理模式。實驗室建設過程中一個常見的問題是實驗室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。

其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因為它有更多的優點：首先，集中管理模式可以實現軟硬件資源充分共享的目的，提高設備的使用效率，節約建設資金。其次，有利于統一協調和實現規模化教學。在分散管理模式下，各個專業實驗室各自為政，課程的安排、資源的調配和利用需要在各個系之間進行協調，在時間和資源上都是一種浪費。集中管理模式下的管理，則可以在學院的框架下進行統一的調度，有利于實驗課程的統一協調。

（二）強化實驗室硬軟件管理。計算機硬件設備是經管類實驗室的基礎設備，對其管理應從采購環節開始人手。在設備采購過程中，應派專業知識豐富的技術人員前往，并對硬件設備進行仔細檢查，保證設備質量過關。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發生什么問題的時候有據可依。購買安裝后更要管理好硬件設備。學期初組織實驗室技術人員對所有硬件設備進行全面的檢查，確保實驗設備正常運轉無誤。遇到設備不能正常運行的要做出標記，及時解決。學期中，遇到試驗設備出現故障時，也應及時解決，保證試驗設備的完好率達到98％以上，以免影響正常實驗教學。

軟件是實驗教學的重要資源，一套教學軟件往往貴則上萬，甚至幾十萬上百萬，便宜的也要上千元，所以，要加強對軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現軟件丟失和損壞現象的發生。購買軟件時應該注意軟件的升級功能，有些課程內容隨著相關制度的完善會有所變化，例如，會計學實驗軟件，會計制度每年都可能有變化，學生實驗內容最好也能隨之更新，這樣既可以達到教學軟件及時更新，滿足教學需求的目的，又可以達到節省建設成本的目的。

（三）注重學生管理，提高實驗效果。實驗課程的主體是參加實驗的學生，為了提高實驗課的效果，必須加強對參加實驗學生的管理。經管類實驗課的特點之一就是利用網絡資源，例如電子商務實驗課，如果實驗教師對學生實驗課堂紀律管理不好，勢必會有學生偷偷摸摸上網聊天、看電影等。有些實驗課程可能不需要網絡，只要計算機設備即可，但是，因為現在移動存儲設備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴，也可能出現學生看電影、打單機游戲等與實驗課內容不相關的動作，如果這類事情發生的話，實驗課的效果必定大打折扣。

避免上述事情發生的最有效方法就是任課教師加強實驗課監管力度。可以利用安裝的電子教室設備不時查看學生屏幕，提醒學生把注意力放到實驗內容上面，掌握課堂基礎知識，熟悉試驗流程與內容。也可以在試驗過程中流動巡視，既可以隨時解答學生實驗過程中遇到的問題，又可以起到監管學生的目的。

（四）加強衛生環境管理，營造優良教學環境。環境管理，重在教育。實驗室是學生做實驗的場所，優雅干凈的學習環境要學生自覺維護才是根本，所以，在上課之前實驗指導老師一定要提前強調，對學生提出具體的衛生維護要求，使學生逐漸意識到衛生環境靠大家的重要性。實驗室工作人員還要制定相應制度，按期打掃實驗室衛生，保證實驗室的衛生環境。另外，還要制定相應的衛生管理條例，以便提醒學生注意和學習。

（五）提高防范意識，加強安全管理。隨著先進實驗設備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時刻注意用電安全。要經常配合學校電工檢查電源接口是否老化和松動，查看滅火設施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習熟練消防設備的功能和用法，做到知識熟在口，技能熟在手。

經管類實驗室以計算機設備為主，所以價值較高，容易成為不法分子重要的獵取對象，要對設備安全加強管理，最好的辦法是安裝攝像設備。

數據的安全保管也是安全管理的重點對象。一些重要數據是某些事件發生后查找線索的重要依據，比如監控數據、學生上網數據等，要按照主次定時備份這些重要的數據。制作相應的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對學生起到警示作用。

三、結束語

綜上所述，高校經濟管理類實驗室的管理工作是一項復雜的系統工程，作為高等院校，應該以現代化科學管理的思想為指導，不斷改革創新，以培養順應時代潮流的優秀畢業生為宗旨，結合自身特點，從實際工作出發，將經濟管理類實驗室的建設與管理更加科學化、規范化、制度化。

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目前，財經類院校一般都設有國際經濟與貿易、金融學、會計學、電子商務等專業，該專業開設的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿易模擬實驗”、“電子商務模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網絡來運行，即計算機網絡與各專業模擬軟件相結合。因此，可構建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實驗教學課程功能分析

1.ERP實驗課程

ERP實驗是高校經濟管理類學生在走出校門前，掌握現代管理思想和經營理念，獲取現代管理技能和工作經驗的最佳途徑。目前，該專業設有《ERP生產運作管理系統》、《ERP供應鏈系統》等實驗課程,這些實驗課可在金碟ERP-K3系統、金算盤ERP等模擬操作系統上運行,服務器使用windows2000操作系統，工作站使用多重操作系統，包括Win2k、WinXP。

2.會計電算化實驗

該實驗開設初、中、高級電算化,都是在多媒體會計實驗室操作平臺下進行實驗,主要完成賬套的建立,總賬系統的管理,利用工資管理系統完成企業的日常工資業務處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺。

3.證券、外匯交易實驗

證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實驗是在世華模擬股票財稅系統V2.0平臺上進行業務處理,通過模擬實驗,使學生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統，包括Windows2000、windows98。

4.電子商務實驗

該項實驗開設有《電子商務概論》、《電子商務實用技術》等實驗,通過電子商務教學模擬系統,來完成電子商務、電子支付與網絡銀行、電子商務與網絡營銷信息管理等方面的實驗教學課程，借助電子商務模擬軟件和網上資源，掌握電子商務主要模式流程及企業從事電子商務活動的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺。

從以上各專業實驗課程的功能要求,以及對同類院校的考察和本校的實際情況,可以看出在財經類高等院校中實驗室建設中大多以“計算機+應用軟件”形式建設,主要是財經類院校的課程特性決定了其相應實驗大多是采取軟件模擬的實驗方式，以驗證性實驗居多。因此，經濟管理類專業主要實驗教學資源以計算機和網絡系統為硬件平臺,以各專業軟件為載體,以科學組織的案例、數據和知識系統為實驗材料,可以搭建一個完成特定實驗項目的實驗教學平臺，以達到資源共享。

三、實驗教學平臺建立

1.硬件資源整合

(1)服務器配置與建設。服務器的作用主要用于網絡版教學應用軟件訪問、數據存貯、數據交換等,由于實驗教學數據的重要性，特別是金融專業證券期貨、外匯交易及其他等課程實時在線數據的完整性。因此，服務器管理不僅要在速度、軟件調用等均有較高的技術要求,而且也要考慮數據的安全性。學院網絡中心服務器規劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級別有：RAIDADG,RAID5,同時硬盤的陣列形式可以自由擴展、獲取最佳兼容性，并對系統數據采取容錯保護。由于金碟ERP-K3系統等軟件運行的要求,要求服務器配置要高些,運行速度要快,存儲容量要足夠大。目前實驗中心服務器配置:配置兩個雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機為核心交換機接入和級聯，用HP高性能服務器作為整個網絡硬環境支撐的平臺，在學院整體網絡結構上，由多臺三層交換機和二層交換機組成網絡平臺，校園網主干為1000M以太網，實驗中心100M交換到桌面。采用這種模式，實驗中心可為工商、電子商務等專業開設實驗教學課程，并可為綜合型、設計型實驗課程提供實驗場所等。

(2)服務器安全管理。由于計算機網絡技術的不斷進步和發展，教學用服務器的安全管理顯得尤為重要，因此學院每臺服務器均設有實時網絡防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網及外網的非授權訪問和病毒攻擊造成服務器癱瘓等現象的發生。

(3)工作站配置與建設。工作站是學生進行實驗教學操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運行速度快慢、性能穩定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網絡防火墻和殺毒軟件），還配有各專業應用軟件供學生進行實驗。目前ERP機房硬件環境。學生機基本配置：CPU:

INTEL賽揚處理器346/512MDDRII533內存/硬盤80G7200轉SATA接口/主機:INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統,

把基礎軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專業軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專業軟件的正常使用，每臺工作站上都安裝硬盤還原卡，對計算機硬盤實施保護。

2.軟件資源方面

有了硬件平臺,要發揮實驗室的功能,軟件建設尤其重要。目前學院也非常重視軟件建設,購買正版金碟ERPU8、納稅申報實驗室、多媒體會計模擬實驗室、世華模擬股票系統V2.0、現代商業銀行業務模擬系統等正版軟件。

四、實驗教學平臺建設模式分析

隨著近幾年國家高等教育的快速發展，各高等院校紛紛加快建設的步伐，建設了大批實驗室，提高了硬件配置。同時，財經類院校校園網絡平臺都日益成熟,合理利用學院的網絡規模，根據實驗課程的不同應用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進行IP地址的合理分配，是實驗教學平臺建設中應考慮的問題。采用用戶使用最多的網絡協議--TCP/IP，建立基于B/S的網絡模式。同時實驗平臺上應給每位學生與教師、管理員設立唯一賬戶,給每位學生設計像資源管理器式的專業課程實驗數據存放文件夾，建立學生、課程、班級與教師之間的關聯，如需要某門課的實驗數據,只需選上課教師所對應上課班級的學生的課程實驗數據文件夾進行匯總,就可快速得到實驗內容。同時還將實驗的原始數據如統計數據、證券數據等不斷的存儲在數據中心,為今后的實驗室評估及科研開展積累數據。

五、經濟管理類專業實驗教學的發展思路

學院實驗網絡的建設，我們在考慮硬件設備的同時，還要考慮各專業特性和特色。增加形式多樣化的實驗手段，加大綜合性、設計性實驗項目，減少驗證性實驗,實施實驗考核制度,在實驗教學中加強學生實踐技能的訓練，以提高實驗教學質量，促進實驗教學的發展。

目前我院建設的ERP實驗中心、國際貿易實驗室、會計模擬實驗室、電子商務實驗室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實驗項目與教學方案加以融合和滲透、采用優秀的專業應用軟件和良好的管理理念方法，經濟與管理實驗教學平臺才會顯示出專業特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養一批富有創新精神和專業特色的人才，這就是整合實驗資源，進行實驗教學平臺建設的最終目標。

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根據美國工業工程師協會的權威定義，工業工程（Indus-trialEngineering，IE）是對人、物、設備、能源和信息組成的集成系統進行設計、改善和實施的通用性工程技術。在美國等經濟發達國家，工業工程是與機械工程等幾大工程學科并列的工程學科，其注重人的因素，強調以人為中心；技術與管理的交叉學科，具有工程屬性和管理特征。現代工業工程的主要方法論和技術體系主要概括為三大類：第一類為設計改善類，包括工作研究、現代制造系統、設施規劃和人因工程；第二類為控制管理類，包括生產計劃與控制、質量管理、安全工程與安全生產、項目管理；第三類為分析評價類，主要是工程經濟分析。

3面向大工程觀和工程共性問題的公共選修課程

針對大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問題和通用工程技術——工業工程與管理，我們選取部分工業工程與管理的專業課程為工程類專業公共選修課程。

3.1安全工程學

“安全工程學”適用于所有工程類專業學生。講授事故的因果理論，危險源的辨識、控制和評價技術，機械類設備、電氣、危險化學品的危險源及其傷害事故與安全技術，安全心理學的基本理論，安全管理學的基本理論與方法。課程旨在為學生提供安全工程學的理論與方法，使其具備從事產品安全性設計、包裝、使用、生產制造或建造的基本能力與素質。

3.2人—機—環境系統工程

“人—機—環境系統工程”適用于所有工程類專業。該課程講授人機交互界面設計（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設計）、物理環境（照明、色彩、聲音、振動、微氣候、空氣）對人的作業的影響與改善，作業場所與設施布局設計，人操作機器時的體力與腦力勞動規律，職業病預防等等。課程旨在使學生能綜合利用人機工程學的理論與方法，具備設計安全、健康、舒適、高效的產品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產品生產制造（或建造）的基本能力與素質。

3.3管理學基礎

“管理學基礎”適用于所有工程類專業。課程講授管理的含義，計劃、決策、組織、領導、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰略管理、技術創新管理等與工程活動密切的管理專題。課程旨在為學生提供管理學的基本理論與方法，使其具備從事工程技術活動決策、計劃、組織、領導、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質。

3.4工程經濟學

“工程經濟學”適用于所有工程類專業。課程講授工程經濟學的含義、資金的時間價值、工程投資方案的經濟評價方法、工程技術方案的經濟效益比較、設備壽命和更新的經濟效益分析、技術創新的經濟分析、公共工程項目的經濟評價、工程經濟的不確定性和風險分析、價值工程等。課程旨在為學生提供工程經濟的基本理論與方法，使其具備評價和比選工程活動、工程項目、工程技術方案的經濟效益的基本能力和素質。

3.5質量工程學

“質量管理學”適用于所有工程類專業。該課程講授質量的含義、設計質量方法（正交試驗設計、質量功能展開、質量穩健設計）、制造的統計質量控制理論與方法、六西格瑪質量管理、質量檢驗與抽樣技術、ISO9000族與質量體系、質量的經濟性分析、可靠性工程、全面質量管理。課程旨在為學生提供質量管理的技術方法，使其具備保證產品（設施）研發設計、產品生產制造（設施建造）、軟件開發設計的質量的基本能力與素質。

3.6生產計劃與控制

生產類型按照工藝特性分為離散型生產（離散裝配）、連續型生產（流程式生產）、項目型生產（固定式建造），“生產計劃與控制”適用于離散型和連續型生產的工程類專業。該課程講授產能規劃、產品需求管理、生產計劃大綱、主生產計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、制造資源計劃、企業資源計劃、車間作業計劃與調度、庫存優化與控制。課程旨在為學生提供生產計劃體系及其控制的知識和方法，從而使其具備物料、設備等資源的計劃調度的基本能力和素質，也為學生從事相應行業的企業資源計劃系統開發奠定基礎。3.7項目管理“項目管理”適用于項目型生產（建造）和以項目形式進行工程服務活動（軟件工程等）的工程類專業。該課程講授項目的含義、項目過程及其管理過程、項目目標與范圍管理、項目組織管理、項目采購管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質量管理、項目風險管理、項目綜合管理。課程旨在為學生提供現代項目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項目管理的基本能力和素質。

4工業工程與管理類公共選修課的教學手段

在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實踐經驗和案例教學經驗。在課程教學中，利用工程問題引導理論，將工程實際項目、工程案例有機融于理論知識分析中；鼓勵師生互動式講授，鼓勵學生之間相互討論，按照“學然后知不足，知不足而奮發”的規律去激勵學生奮發和探索的精神；教師應該及時總結歸納提煉授課內容以幫助學生消化所學知識。教師在授課中應該按照“知識廣而不過深”的原則教學，重在開拓學生視野和拓展知識面，處理好課堂講授與課外、工作自學的關系。課程考核方面，采用期末考核與平時考核相結合的方式，推薦采用小型課程設計的形式實施期末考核，盡量不要采用“背書”式的閉卷試題考試和“抄書”式的開卷試題考試。

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一、“十二五”土建類教材規劃優勢明顯

住房城鄉建設行業從業人員近5000萬人，但整體素質偏低，具有大專以上學歷約800萬人，占16%；高中學歷約1000萬人，占20%；初中及初中以下學歷約3200萬人，約占64%。住房城鄉建設事業的快速發展，對人才的數量、結構、素質等提出了新的要求，為教材建設提供了廣闊的市場環境。今年2月6日，中央國務院《關于進一步加強城市規劃建設管理工作的意見》，對城市規劃建設和管理提出了新要求，對城市規劃、城市設計、城市管理、城市建筑評估、歷史建筑保護、工程質量管理、建筑安全管理、城市安全、裝配化施工、建筑節能、城市節能、供熱管理、地下管廊建設、街區路網改造、城市交通建設和管理、智慧城市、海綿城市、生態修復、污水大氣處理、垃圾綜合治理等方面提出了新要求。住房城鄉建設行業對知識內容的要求，客觀上為包括教材在內的圖書出版提供了出版方向和內容要求。

（一）“十二五”土建類規劃教材代表了行業最高水平

土建類專業包括本科14個專業、高職32個專業、中職13個專業。“十二五”規劃教材是土建類專業教材建設的重要組成部分，是由住房城鄉建設部組織、評選的“十二五”期間重點建設的各專業核心、急需及特色教材，也是土建類專業教學的首選教材，代表了行業教材建設的最高水平，在行業內具有很強的權威性和行業影響力。

根據2011年住房城鄉建設部《關于印發高等教育土建學科專業“十二五”規劃教材選題的通知》，高校土建類專業共有388項選題列為土建學科專業“十二五”規劃教材，其中高校本科選題216項，高職172項。到2015年底，本科專業完成出版171項，完成比例為79%；高職專業完成出版130項，完成比例為76%。總體完成率比“十一五”規劃選題提高了9%。另外，部分選題還獲國家“十二五”本科教育和職業教育規劃教材，約占申報數量的20%40%，遠高于教育部5%選送比例。各專業層次規劃教材出版完成情況如下：

1.本科專業。完成比較好的專業為土木工程、工程管理2個大專業，完成率90%以上。完成較好的為建筑學、城鄉規劃、給水排水工程3個專業，完成率80%以上。建筑環境與能源應用工程，因該學科專業內涵變化較大，完成率偏低（53%）。風景園林專業、建筑電氣與智能化專業為新專業，教學成果積累時間相對較短，大部分教材為新編，完成情況欠佳（完成率37%―58%）。

2.高職專業。完成比較好專業為土建施工類、工程管理類2個大專業類，完成率90%以上。完成較好的專業為建筑設計類、市政工程類、房地產類和城鎮規劃與管理類4個專業類，完成率80%以上。建筑設備類完成率偏低，僅僅為46%。

5.中職專業教材。土建類專業“十二五”規劃教材中，沒有規劃中職教材，但建筑工程施工與建筑裝飾等中職專業完成國家“十二五”職業教育規劃教材15種；建筑工程施工與建筑裝飾專業完成4種。市政工程施工、給排水工程施工與運行專業完成12種，但總體數量偏少。

（二）學校選用規劃教材優勢明顯

規劃教材是各高校學科專業教學指導委員會規劃并推薦的教材，無論在內容質量還是出版質量上，都具有明顯優勢，在全國各學校的使用率一般在30%―100%之間。本科專業規模較大的土木、建筑、給排水等，其主干課教材基本做到全國設置專業學生使用率全覆蓋，有些主干課教材還被相關專業選用，使用率甚至超過100%；本科專業教材使用率普遍高于高職專業，說明本科規劃教材得到學校認可度更高；中職專業教材建設明顯偏弱，尤其在數量上，規劃教材偏少，在使用上更是多樣化，使得教學質量難以把控。

（三）規劃教材質量，具有明顯的優勢

由于規劃教材是行業管理部門組織評選、各編寫單位和出版單位重視，作者優中選優等因素，規劃教材具有明顯的優勢，主要體現在：

1.質量和傳承得到保障。土建學科專業“十二五”規劃教材，其作者和所在學校一般在我國土建行業具有很高的地位，有一定的權威性，且規劃選題以修訂版為主，約占70%以上，體現了良好的知識傳承。

2.教材內容符合人才培養規范要求。“十二五”規劃教材中，大多數屬于各專業教指委推薦教材，并嚴格按照各《專業規范》的教學要求編寫，最后由本專業的專家審定把關，教材內容得到保障。

3.注重了教材課件的開發建設。在新版系列教材中，注重了配套教學課件的建設，如按新專業規范編寫高校土木工程專業規劃教材，全部配套了教學課件。2015年出版的中職各專業教材，絕大部分都完成了課件的配備工作，受到學校和教師歡迎。

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2多種理論教學方法并舉

針對不同的教學內容，將多媒體教學、網絡化教學、交互式教學及案例教學等方法靈活使用和動態結合，改變以往單一、枯燥的授課模式。

2.1合理使用多媒體

根據MIS的特點，采用多媒體教學與傳統教學方式的有機結合。多媒體教學方式呈現的信息量大，圖文表直觀生動，便于流程的動態演示，能加深學生對知識點的印象和記憶，并且通過增加大量閱讀材料可以增加學生的感性認識和對一些MIS中概念或原理的理解。但是對于一些教學重點難點內容，教師還是需要進行必要的板書來講解，同時用自己的語言，手勢和表情傳達知識和信息，已達到較好的教學效果。

2.2網絡化教學

網絡化教學是對課堂內教學的有力補充，是實施教學改革的一種重要手段，也是教學網絡化的趨勢。一方面筆者在教師個人計算機上構建FTP服務器，將課程教學中的常用MIS軟件工具、教學資料和一些課外閱讀材料等上傳，以適應學生的學習需求；另一方面鼓勵學生參與網上論壇、專題學習網站、專題QQ群、各大門戶網站提供的免費博客系統等及時提出和解決問題，在使用過程中，學生也可以體驗信息技術帶來的優勢。

2.3討論式教學

在教學過程中，為了避免傳統的灌輸式教學和被動學習，可以就某些課程內容展開討論，讓學生積極參與，提高學習的主動性和學習興趣，加深學生對課程內容的理解和把握。例如本次教學改革中，涉及了如下討論的內容：要求學生通過查閱資料，討論針對工商管理類專業，MIS課程的所起的作用和發揮的意義；MIS在現代社會中面臨的挑戰和MIS的發展趨勢；調查沃爾瑪公司，討論其信息化建設；如何利用MIS增強企業的競爭力等。

2.4案例教學

在MIS教學中，由于教材的內容大都偏重理論，缺乏一些典型的案例，導致學生因抽象的理論而難以理解和掌握相關知識，案例教學是該課程重要的有效的教學方法之一，即將一個完整的、典型的、有一定實用價值的核心實例貫穿于教學全過程，從問題的提出、系統的初步調查、戰略規劃、詳細調查、系統分析、系統設計到系統實施和運行管理過程，有機的把理論和實踐結合起來。

3重視實踐與操作

3.1實地參觀調研

有條件的話，可以讓學生分批分組到實地去參考調研，這是學生對管理信息系統取得感性認識的最直接也是最有效的方法。通過參觀企業已建成的管理信息系統，讓學生了解企業的業務流程，熟悉管理信息系統的實際結構和功能。

3.2上機實驗法

在介紹信息系統的應用時，先介紹基本的原理，再通過相應的軟件系統來操作，讓學生增強感性認識，培養學生從系統的觀念出發考慮問題，教學過程中，使用了有代表性的ERP軟件讓學生分組，按照規定的業務流程，合作完成相應業務的處理，掌握如何將MIS運用于實際工作中。

3.3課程實踐體驗法

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Key words： training work；enterprise safety managers；problems；countermeasures；management innovation

中圖分類號：TU714 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0162-02

0 引言

安全培訓是提高全員安全素質，實現安全生產的基礎。通過安全培訓，提高企業各級生產管理人員和廣大職工搞好安全工作的責任感和自覺性，增強安全意識，掌握安全生產的科學知識，不斷提高安全管理水平和安全操作水平，增強自我防護能力。

安全工作是與生產活動緊密聯系的，是與經濟建設、生產發展，企業深化改革，技術改造同步進行，只有加強安全培訓工作才能使安全工作適應形勢的需要。如企業實行承包經營責任制，促進了經濟發展。但是，一些企業在承包中片面追求經濟效益的短期行為，以包代管，出現拼設備、拼體力、違章指揮、違章作業。其主要原因是安全教育培訓沒有跟上，安全意識淡薄、安全素質差。因此，在新的形勢下，強化安全培訓是十分必要的。

1 企業安全管理人員安全培訓的重要性

一般來說企業安全事故的發生，通常都是有兩方面不安全因素所導致的，其一是人的不安全行為、其二是物的不安全狀態。在這兩者當中由于人的不安全行為所導致的安全事故數量在安全事故總數中占據了很大一部分比重。因此有效減少安全事故發生的主要措施就是控制人的不安全行為。而對企業安全管理人員進行安全教育和培訓，是提高一線生產人員安全的有效方法。通過對企業安全管理人員進行安全教育和培訓，可以使企業安全管理人員了解安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，認識和掌握生產中的危險因素和生產安全事故的發生規律，正確運用科學技術知識加以治理和預防，及時發現和消除事故隱患，保證安全生產。可見，對企業安全管理人員的安全教育培訓工作是生產經營單位落實“預防為主”、實現安全生產的重要措施，是提高員工安全意識和安全素質、防止產生不安全行為、減少人為失誤的有效途徑，是安全生產管理一項十分重要的基礎性工作。

2 企業安全管理人員在安全培訓中存在的問題

2.1 企業安全管理人員的安全培訓大都流于形式、效果不佳 在很多參加安全培訓的企業安全管理人員當中，并不是認真對待安全培訓的。有許多企業安全管理人員由于自己對安全培訓工作態度的不認真，并且企業方面沒有給予他們很高的學習目標，再加上很多的安全培訓機構只收錢不認真考核的現象給安全培訓工作帶來了安全培訓口號喊的很響但實際培訓效果不佳的結果。更有甚者，代企業安全管理培訓之口行公款旅游公費休假之實，不僅沒有為企業帶來什么好處，反而給企業造成了新的浪費，也為企業的轉機建制制造了一些障礙。

2.2 教學方法內容不夠靈活、缺乏科學性 企業安全管理人員不同于在校學生，由于他們本身具有一定的安全常識與經驗，因此在選配培訓教師上應盡力選用一方面專業知識淵博，另一方面又有相當豐富的安全管理經驗的優秀教師。

在培訓課時安排上缺乏科學性。目前大部分安全培訓都是選在閑余時間連續上課培訓，實行半個月甚至幾天時間的集中授課方法，這種方法使得學員在每年度授課之間有較大的時間間隔，再加上平時要工作，勢必使學習有明顯的脫節感，這樣就很難達到預想的培訓效果了。

2.3 缺乏對企業安全管理人員行為規范的教育 這是目前企業管理人員安全培訓中往往很容易忽略掉的一個問題。一個好的企業安全管理人員在日常活動中呈現給員工、客戶甚至對手更多的是他的內在修養和個人魅力。以自己獨到的安全管理觀念影響企業員工對安全工作的重視。因此在對企業安全管理人員進行崗位培訓時，不應忽視對其行為規范的教育和人格的培養。具有優秀人格的管理人員才能得到全體員工以及企業的認可。

2.4 安全管理人員專業知識結構不合理 企業安全管理人員大部分都不是“正宗”的安全工程專業畢業的人員，很多都是文科理科類或者經管類專業畢業生。企業一般沒有對這類專業非安全類員工開展系統專業的進修，也沒能鍛煉他們對安全隱患進行排查的能力，安全管理類人才大量缺失與安全生產的順利進行不協調。

3 做好企業安全管理人員安全培訓工作的思路與對策

作為企業日常安全生產管理以及技術實現的具體的實施者，企業安全管理人員是企業能否實現安全生產的最主要的因素。企業安全管理人員首先在學歷方面需要有一定的專業水平，并且要熟練的掌握一些專業知識和技能。在日常的工作中，企業的安全人員不僅需要生產的經驗還需要掌握生產技能。建設企業安全管理人員隊伍是進行企業安全管理的重要措施，不僅需要企業管理層的重視，還需要各個安全管理人員自身的努力。

3.1 提出企業安全管理人員的安全教育培訓目標

伴隨著社會的不斷進步和發展，企業的安全問題也越來越得到重視，企業對安全管理人員的要求也越來越高。傳統的企業安全管理員僅僅是能夠指出企業安全的問題所在，但是卻無法適應企業的生產、經營和發展的需求。企業強烈呼喚復合型的安全員。通過對企業安全管理人員的安全教育培訓，使他們除了具有安全方面的一系列知識體系外，還應該具備如下條件：一要有廣博的知識，二要有敬業精神。

3.2 提高企業安全管理人員的安全教育培訓方法

對企業安全管理人員的安全教育培訓，一是通過學校的學歷教育；二是對在職安全管理人員通過講授法、研討法、讀書指導法等進行安全教育培訓，使其不斷獲取新的安全知識。安全管理人員的學歷教育在專篇進行論述，在此僅談談日常對在職安全管理人員的安全教育培訓方法。

要提高安全專業管理人員的素質，適應21世紀安全管理的需求，就需要對安全管理人員有計劃地進行培訓。

①充實安全隊伍，將年富力強的人員安排到安全隊伍中。年輕人有一個絕對優勢就是接受新事物、新知識比

較快。

②抓培訓學習、充實基本功。既然安全隊伍來源比較復雜，就必然存在著水平參差不齊的客觀現實，要適應安全知識不斷更新、不斷發展的特點，就必須經常對他們進行培訓，使其通過學習不斷充實基本功。

③勇于實踐、善于總結，使新科技為安全工作服務。21世紀是科學技術迅猛發展的時代，如何使新科技成果不斷地應用到安全管理中，是未來也是當前的一個焦點問題。

④多開展交流活動。經常性的經驗交流活動，是搞好工作的有效方法之一。安全員的健康成長也不例外。通過走出去，請進來，使安全隊伍開闊視野、豐富見識，進而取長補短。

3.3 不斷更新觀念，創新培訓方法，大力提升安全培訓水平，提高從業人員素質

第一，牢固樹立“安全第一，預防為主，全員參與，常抓不懈”的安全意識，落實國家《安全生產培訓管理辦法》規定：“依照有關法律、法規應當取得安全資格證的生產經營單位主要負責人，安全生產管理人員，特種作業人員，井工礦山企業的生產、技術、通風、機電、運輸、地測、調度等職能部門的負責人應當由取得相應資質的安全培訓機構進行培訓。”

第二，要創新培訓方法和培訓內容，安全生產培訓要不拘形式，注重效果，按照“因地制宜，因人而宜，因材施教”的原則，參與培訓對象不同，培訓內容應該有所區別。比如，針對生產經營單位的主要負責人、安全生產管理人員、職能部門負責人，應側重于遵守國家有關法律、法規意識的強化培訓，確保其在工作中起到積極帶頭作用，從愛護國家財產和人民生命健康出發，重視安全生產，做到不違章指揮；而特種作業人員、初上崗人員等生產一線的工作人員，他們往往因安全思想淡薄，對生產中的關鍵環節不懂，對生產中危險程度不夠重視，而引發安全事故，針對這樣的群體，應增加安全事故案例教學內容，以案釋法，增強安全操作技能、掌握作業場所和工作崗位存在的危險因素及防護措施、應急措施教學，增強其自身保護意識，杜絕違章操作等方面的培訓教育內容。

第三，更新培訓手段，改變教師講，學生聽的傳統教學手段，采用多媒體教學，增大學員對知識信息的獲取量，開展討論互動教學、現場演示觀摩教學、理論實操一體化教學等先進的教學手段，克服簡單、枯燥乏味的理論說教，增強其知識性、趣味性、可視性，寓教于樂。

4 結語

總之，安全無小事。只有加強對有關法律、法規和規章制度的認真學習和貫徹執行，加強對安全培訓管理，不斷提高安全生產管理人員和從業人員素質，才能夠確保安全培訓質量，為企業安全生產提供人才保障。

參考文獻：

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基金項目：本文系浙江省教育廳科研課題（Y201120944）、浙江省教育科學規劃2012年度研究課題（SCG220）、浙江省科技廳高技能人才培養和技術創新活動計劃項目（2010R30033）的研究成果。

中圖分類號：G726 ?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0038-02

職業能力有三層含義：第一，為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為任職資格。每個職業都是需要一定的和特殊的能力才能勝任的，如教師要有專業教學能力，總經理要有協調管理能力，可以在每個職業（崗位）的任職資格中了解到。第二，指在步入職場之后表現的職業素質；職業素質是人的道德、態度、意志等層面的內在素質，還包括在職場上的工作思維、方式，職場規則、常識等，就是怎樣做人、做事的能力。第三，開始職業生涯之后具備的職業生涯管理能力。職業生涯管理能力表現為自我管理能力、職業選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、處理個人生命周期與職業發展周期沖突的能力、規劃職業與轉換職業的能力等，是對自己職業生涯發展負責的表現。

從培養學生職業能力的視野看，職業能力分為：職業核心能力、專業基本能力、專業綜合能力和專業遷移能力。

軟能力即職業核心能力。職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。

（1）人才培養要求。教育部教高[2006]16號文件明確指出：要強化學生職業能力的培養，使學生學會交流溝通和團隊協作，提倡采用有利于增強學生職業技能的教學模式。職業能力的培養與教學模式的改變符合高職教育學生的文化基礎與就業形勢，也符合學生的未來發展。

（2）畢業生就業要求。《中國就業戰略報告2008-2010》建議（中國教育報2010年6月18日）題：大力提升大學生就業軟能力，文中指出：“要提高學校對外部勞動力市場環境變化的反應速度和能力，縮小學校和用人單位的就業能力認知差異和能力缺口，大幅提高在校生的就業能力。就業能力可分為硬能力和軟能力，其中：軟能力受到廣泛關注”。

一、調研

目前許多大公司的招聘和任職要求都非常注重軟能力。例如，中國移動總部業績考核管理崗任職條件：（1）教育：財經、會計、金融等經濟管理類專業，全日制大學本科及以上學歷；（2）知識：熟悉財務管理、會計基礎知識；（3）技能：大學英語6級以上，良好的分析和判斷能力；良好的組織、協調能力、人際溝通能力以及文字、語言表達能力和學習能力，具有團隊合作精神。華為技術人力資源專員職位要求：（1）人力資源類、管理類、心理學專業本科及以上學歷，同時歡迎優秀的理工科畢業生應聘；（2）CET-6考試分數426以上，聽說讀寫熟練；（3）具有基本的人力資源知識，具有較好文字表達能力；具備良好的溝通、協調和解決問題的能力。招商銀行總行信息技術部招聘廣告：（1）計算機、通訊、電子等相關專業研究生及以上學歷；信息系統安全管理的應聘人員以計算機安全相關專業畢業生優先；（2）性格開朗，誠實守信，具有良好的溝通能力和團隊合作精神；（3）身體健康，適應加班，能承受工作壓力；（4）具有良好的文字表達能力和英語水平；（5）學習成績在班級前30%，獲獎學金者、三好學生、優秀畢業生優先。

同時，通過畢業生就業能力需求調查，對學院2008屆電氣類專業畢業生選擇了四種工作中所需的能力進行調研。即調查了職業溝通能力、團隊合作能力、專業基本能力和專業綜合能力，如表1所示。

表1?2008屆電氣類專業(80名)畢業生工作所需能力調查

選擇類型 選擇情況 所占百分比（％）

職業溝通能力 12 15.00

團隊合作能力 38 47.50

專業基本能力 11 13.75

專業綜合能力 19 23.75

通過調研發現，職業溝通能力和團隊合作能力受到廣泛關注。

在校生能力培養要求。通過問卷調查對在校生開展職業核心能力培養和測評情況調查，受歡迎程度如表2所示。

表2?在校學習成績中等以上學生通過問卷調查的情況

選擇類型 選擇情況 所占百分比（％）

歡迎 141 91.6

無所謂 10 6.5

不歡迎 3 1.9

綜上所述，注重學生的軟能力與硬能力的融合培養，使學生既學會交流溝通和團隊協作等能力，又具備扎實的專業技能，對高職學生的未來發展具有重要意義。

二、內容及目標設計

1.內容設計

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一、高職院校管理課程教學模式思考

職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的具有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才。因此，職業院校應加強實踐教學.使學生一畢業就成為技能高手、強手，能直接滿足社會、行業和企業崗位的需要，盡實現崗位標準與培養規格的“零距離”。為了達到這一目標.高職院校在管理課程教學模式的改革上不應忽視以下特點：

1.高職院校管理課程教學模式構成的多樣性

在課程設置方面，應直接面向社會、面向崗位，每門課程都應有明確的人才培養方向定位.便于教師的理解和操作。每門課程又和實際工作崗位對應。便于學生掌握和運用。至于內容、方式、方法等如何組合，應視企業、院校及學生的實際情況而定。就一般情況而言，在課堂教學方面，教師應努力探索并更多引入互動式、參與式、體驗式的教學方法，如討論式教學法、示范式教學法、模擬式教學法、情景式教學法等，以學生能力為本位，使學生變被動為主動。同時根據學生自身的特點，在課堂教學中適時開展一系列實踐技能訓練活動，如專業技能比賽、創業方案設計等，啟發學生的創新思維和團結協作精神，提高他們的動手能力。

模塊化教學也是目前我國高職教育普遍認可的一種教育模式，具有較強的教學靈活性。模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。教師要善于開發出不同的教學模塊.明確每個模塊的教學目標和要求，使學生能學以致用。

2.高職院校管理課程實踐教學方式的廣泛性過去一提實踐性教學，往往簡單地理解為實習實訓。其實，發展到今天，高職院校管理課程的實踐教學方式已多種多樣.例如：

第一企業實習。學生到企業進行實習，這一階段的目的是讓學生把理論知識與課堂中學到的操作技術在現實中得到檢驗，縮短理論與實際、學與用之間的差距.縮短學生的社會適應期。其中，組織學生到企業進行頂崗實習是一種較為有效的方法。學生在崗位實踐活動中可以了解企業的管理實務和企業的文化氛圍.增強學生的實際操作技能。這種方式雖然傳統，但仍然有效。

第二，社會實踐。這種方式可以貫穿于學生整個學習期間.在不同的學習階段因理論知識和技能掌握的程度和要求的不同.可選派不同的專業教師指導學生深入到企業、社會，開展與所學專業知識相關的調查，并由學生寫出調查報告，同學間互相交流經驗，并討論發現問題。采用這種方式，可以起到了解社會、了解企業，鍛煉學生等作用。學生可以利用節假日、周末和寒署假等假期來進

行.也可以結合課程內容進行。

第三。拓展訓練。拓展訓練是一套塑造團隊活力、推動組織成長的不斷增值的訓練課程。結合管理課程進行拓展訓練，可以使學生提高認識自身潛能.增強自信心，改善自身形象；克服心理情性.磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與貴任心；改善人際關系。更為融洽地與群體合作。

第四。高職院校管理課程校內外實訓基地建設的必要性

作為理論性和實踐性都較強的管理類學科，要使學生學習后能真正符合用人單位崗位要求，必須創建真實的訓練環境。學生通過在校內外實訓基地真實的環境中鍛煉，可以較好地把所學理論知識與實踐技能相結合.為走上工作崗位提供便利。因此，管理課程教學應樹立全程實訓的觀點，注重校內外實訓基地建設.加大實訓課時比重.整合課堂教學、仿X實訓與企業實踐等方面的教學資源，

通過課堂、實訓室、企業三方面的交互對接，加大管理課程實訓教學改革的力度.使學生的職業技能水平大大提高。

建立和完著校內外實訓基地.必須以市場為基礎、以滿足學生就業需要為墓本出發點.充分利用各種社會資源，積極爭取企業的合作與支持.建立穩定的產、學、研合作機制。內，古商貿職業學院倡導成立了有100多家企業和幾+家學校組成的職教集團.為校企合作和實踐教學提供了非常好的平臺。

二、建筑專業畢業生與用人單位需求的差異化分析

由于教學模式、培訓手段以及學生綜合素質等各方面原因，建筑專業畢業生生在結束學生生涯進入工作階段時，很大一部分都難以找到適合自己的工作職位；有些畢業生雖然可以走上工作崗位，但卻往往由于技藝不精、專業素質不過關等原因而慘遭淘汰。綜合來說，目前建筑專業畢業生與施工用人單位之間主要存在以下幾點差異：

1、專業科目教學與實際應用項目的差異

有些高職院校過于重視學院的“專升本”工作，盲目追求所謂的本科教育而忽略高職院校的基本教學規律，只以學科教育作為主要的學生培養方案而不設置相應的應用性項目。此類院校的畢業生大都與施工用人單位所要求的諸如可以熟練運用行業相關的計算機輔助軟件的能力、熟練運用工程造價相應計算軟件的能力以及熟練運用工程造價相應計價軟件的能力等的高技能型人才存在著較大的差距。正是由于這些差異的存在，致使畢業生在求職時往往會產生所學無用、無從下手的心態，需要在走上工作崗位以后再花費很大的力氣來學習和補課。

2、書面題訓與崗位實訓的差異

在近幾年，雖然各大建筑類高職院校越來越重視學生的校內實訓工作，一些院校的校內工程實訓基地也建設的越來越完善，甚至個別院校取得了建筑行業“雙證制”的辦證資格，但多數高職院校仍然存在對教學實施投入不足、認識不足等問題。有些院校雖然擁有實訓設施和實訓場地，卻只是為應付所謂的評估檢查，甚至并不安排相應的實訓指導老師，使耗資不小的實訓場地徹底淪為了觀賞性質的“花瓶”。若不開設或開設不了實訓課而只以課堂題訓代替，學生是很難有“實戰”經驗的，題訓也起不到其相應的指導作用。在專業考核上，大多數院校往往只關注學生的理論考試成績而不重視甚至忽略其實訓考核效果，以致很難調動起學生的專業積極性和參與實訓的主動性。

3、過分細致的專業劃分與企業所需的復合型人才的差異

當前，過分細致的專業劃分問題是大多數建筑類高職院校的通病。即便對一些知識面本就很窄的專業，某些院校卻還要強制進行更為細致的專業劃分，這也直接導致了此類專業畢業生有專無博現象的出現，而職場對此類人才的需求一旦減少，這一部分畢業生就會面臨求職無門的尷尬境地。在當代社會，復合型人才才是用人單位所迫切需要的，如工程造價和施工技術專業的復合人才、安全管理和質量管理專業的復合人才、工程造價和內業管理專業的復合人才等，其往往會出現人才供不應求的現象。在大多數施工企業，從事內業和施工管理工作的職工，大都對工程造價只是一知半解，在做一些工程的竣工資料時，往往只知交工驗收而不知竣工結算、只重視其技術性而忽略其經濟性。此類資料常會有數據來源不詳、手續不清等系列問題，在辦理結算時既耽誤時間、損害自身利益，又會造成對合作方的感情傷害。因此，有相當大一部分施工用人單位都希望能夠高薪聘請既懂管理又懂造價的復合型人才，以減少不必要的企業損失。由單一型人才轉向復合型人才，是建筑行業人才需求的必然趨勢，一專多能的綜合型人才才是各大企業的追求。

三、縮小教學模式與社會用人需求差異化的措施

要縮小教學模式與社會用人需求之間的差異，高職院校在教學方法和模式上就必須著眼實際，切實以社會的用人需求為基本著眼點，調整專業課程的結構和內容，大力完善專業實訓項目的相關條件，進行更趨于實踐性的教學模式改革。

1、延伸專業口徑，適應社會用人需要

根據當前施工用人單位對建筑行業復合型人才的迫切需求，建筑類高職院校應按照專業與管理、經濟相加的教學模式，大力培養一專多能型人才，避免一些知識面相對狹窄的專業的開設。在學好本專業相應技能的基礎上，技術專業的學生可以多學習有關工程管理和經濟等方面的知識，經濟專業的學生也要多學習一些技術和管理上的知識，這樣一來，學生在求職時就能有更多的就業和擇業機會，工作中也會有更廣闊的發展空間。

2、以實踐教學為首，把施工現場搬進課堂

實踐的作用是毋庸置疑的。校內實訓是職業院校與施工企業之間進行溝通的橋梁和紐帶，對培養學生的動手實踐能力和就業能力起著非常關鍵的作用。對于實訓教學，學校可以運用當代多媒體技術，推行全實景模擬的實踐教學模式，把施工現場搬進課堂。

（1）全實景模擬教學模式的特點

全實景模擬教學模式，是一種全新的、以實踐為主的教學模式。這種模式利用現代化的多媒體技術，讓學生在教室就能了解到施工項目的現場組織情況，感受現場的工作氛圍，學習相應的管理手段和施工技術。在完成相應實踐課程的同時，也可以提高學生的技術基礎和項目經驗。

（2）全實景模擬教學模式的實施

①教學準備

教學準備階段是確保該模式得以正確運行的重點，主要包括實踐教學內容與方案的準備工作、對模擬情景現場的準備工作、現場的情景錄攝以及相應的光碟刻錄工作等。

②教學過程

教學過程即利用教學準備階段的各項成果，通過現代化的多媒體運作手段進行有極強針對性的課程教學，其核心是教學組織。在教學過程中，要注意課堂教學和模擬實踐教學的有機結合和適時結合，做到實踐到位、理論講精，最大限度的發揮出本模式的教學優勢，達到培養學生實踐能力的目的。

③效果檢驗

可采用效果總結、案例分析、集體討論、課程設計、實訓報告等方法對本模式進行實際的教學效果檢驗，這一方面是為了對教學過程的實際效果進行客觀公正的評價；另一方面則是為了找出前兩個階段所存在的不足和缺陷。

3、根據實際，實時調整教學計劃

對于行業應用性項目技能的掌握，是各大高職院校人才培養的一大特色。學校要對應用性項目在建筑行業中的使用情況進行及時的跟蹤調查，如果有新項目出現或傳統項目有更新換代時，要對相應專業的教學實施計劃進行及時的調整，并將項目納入到新的課堂教學內容中來。在具體的教學實施中，應該充分保證教師的教學授課時間和學生的實際操作時間，同時依靠嚴格的成績考核方式，對能力較差的同學進行重點輔導、嚴格把關，直至其能夠進行熟練的項目操作。

4、轉變傳統，應用情景教學模式

傳統的照本宣科型教學方式已經不再適應社會發展的要求，這種教學方式也很難收到形象、直觀的教學效果。比如，土建類專業個別課程如《施工技術》《房屋建筑構造》《建筑材料》等，其內容雖然有些枯燥，卻是極其重要的幾門專業課程。如果只以傳統方法授課，學生對此的學習興趣應該是不大的，但若采用圖文聲齊具的音像教學模式，讓學生處于最直觀的情景之中進行學習，其教學效果一定會事半功倍，也更能調動學生的學習積極性和學習興趣。對于這種教學模式，需要授課老師們多多深入施工一線，攝錄和編排具體的施工過程，以便應用于實際的多媒體教學工作當中。為了起到更好的教學效果，對于一些有條件的院校，通過網絡技術還可以將項目施工的現場實況接入到課堂中來，真正實現教學與項目實踐的無縫對接。

三、高職院校管理類實訓體系的構成模式探討

高職院校管理類專業實習實訓體系建設是一項系統工程，它絕不僅僅只是設施和設備類的固定資產問題，其內涵還必須包括符合培養應用型人才要求的實習實訓課程，能夠實施實習實訓課程教學的“雙師型”師資隊伍以及面向就業崗位對學生進行綜合實習實訓的校外實習實訓基地。最終，實習實訓體系應該能夠與企業對接，實現校企合作，從而完成人才培養需求從企業中來、“產品”到企業中去的全過程。由此，我認為高職院校管理類專業實習實訓體系應該由以下幾部分構成：

1.實習實訓課程建設。實習實訓設施建設只能解決實踐課的硬件設施問題，并不能從根本上解決人才培養質量問題。因此，我們在實習實訓體系建設中必須以課程體系建設為基礎。高職院校管理類專業實習實訓課程體系建設的內容應包括：與企業崗位對接的人才培養方案；以實習實訓為核心的課程設計；與課程相配套的實習實訓教材開發、實習實訓教學方法的研究、實習實訓考核方式及其標準的制定等。我們應首先明確本專業的人才培養目標和方向。與普通高等學校相比，本專業的人才培養目標應該更加務實、具體，人才培養方向應更加貼近企業崗位的需求。由此出發，建設相應的實習實訓體系。

3.校內實訓中心。這是為大力推進和加強實踐教學而建立的校內實習實訓基地，是校內學生可以親身體驗行業先進的管理、營銷、服務等相關技能培訓的平臺。它由若干在專業上相互關聯的實訓室及實訓場所組成，主要承擔管理專業綜合實訓。通過校內實訓中心，完成學生專業能力的綜合訓練。

2.企業管理模擬實訓室。學生在學習管理專業相關內容時，盡管已經認真學習了詳盡的管理程序和方法，但離開書本后，對整個過程還是模糊的。如果讓學生在上完理論課后，強化企業管理軟件的模擬操作，他們就可以很快地掌握整個過程，而且還可以認清每一個細節、難點和容易忽視的問題。在此環節中，由教師進行相關理論知識的穿插輔導不僅可以強化學生的理論知識要點還可以讓學生對管理的整個流程有一個初步的認識與理解。這是高職院校管理類專業實習實訓體系的基礎層。

結語：

同其他院校一樣，建筑類高職院校的基本任務就是要培養出高素質、有技能的復合型人才，使畢業生能夠將在校所學真正的應用于社會。結合自身辦學特點，建筑類高職院校要把握好施工用人單位的企業發展脈絡，將教學關鍵點真正集中到實訓和實踐上來，著力培養不浮不躁、能上能下能發展的高素質技術人才和管理人才。

參考文獻：

[1]劉勝. 淺談建筑類高職院校的教學改革[J].中國科教創新導刊，2011（08）.

篇11

工商管理專業的培養目標和就業定位一直是該專業爭議的焦點。傳統工商管理專業學生就業方向主要集中于四種類型：一般傳統管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業、市場營銷專業、人力資源管理專業和物流管理專業畢業生就業方向重合，造成了與之“搶工作”的現象。而與其他管理類專業畢業生相比，工商管理專業學生在專業知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現實企業管理職能為中心，提出工商管理專業應該明晰自身就業定位，培養工商管理專業學生的獨特職業能力。

一、工商管理專業的崗位定位

一般企業組織結構的設置包括戰略規劃中心、人力資源中心、財務管理中心、信息管理中心、研究與開發中心、生產管理中心和營銷管理中心等部門。按照學校學科的設置，人力資源管理、財務管理、信息管理、研發、營銷管理都對應各自專業，工商管理專業能夠進入的部門為戰略規劃中心和生產管理中心。

其中，戰略規劃中心負責對各部門發展規劃的制定與協調，屬于綜合能力的應用，對學生的個人知識技能素質要求較高，可以設定為就業若干年后的職業定向。生產管理中心主要包括計劃管理、質量管理、安全管理、設備管理和采購管理等崗位，相對而言側重于操作層面的技能要求。因此，根據工商管理專業學科性質和各個職能單位的工作內容，我們對工商管理專業學生的就業崗位做出了取舍，該專業學生的就業崗位和崗位職能如表1所示。

二、基于就業的工商管理專業的職業能力體系分析

根據工商管理專業學生的就業崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結合高校本科管理人才培養模式，明確應用型管理人才可以從塑造學生專業的核心能力、業務能力和發展能力三個層次構造工商管理專業學生職業能力體系（如圖1）。

（一）核心能力

核心能力是從所有職業活動中抽象出來的能力，即與專業的職業技能和知識無直接的聯系而與完成專業任務密切相關的方法能力和社會能力，是一種從事該專業相關職業、能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力。工商管理專業的核心能力就是管理診斷與優化，持續提升企業經營管理水平的能力。

圖1 工商管理專業職業能力結構體系

（二）業務能力

業務能力是指從事具體崗位所需要的技能，即學生就業后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據崗位職能模塊，工商管理專業學生應該具備生產組織與管理、經營計劃與管理、物資采購與管理等業務能力。

生產組織與管理能力：能夠根據相關技術數據與要求合理制定企業內部的生產計劃（ABC法、產能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業生產有序、協調，充分利用人力與設備。

經營計劃與管理能力：能夠根據企業的各種資源，合理制定企業的長中短期經營計劃，協調與平衡各部門的部門計劃，并對經營績效進行統計與分析。

物資采購與管理能力：能夠根據生產需求編制采購計劃，平衡生產，進行采購業務的統計與協調，并且能夠進行供應商的開發、維護和管理工作。

（三）發展能力

發展能力是指學生無法畢業立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎上，今后可以選擇發展的方向。工商管理專業的學生經過一定時期積累，可以培養自己的戰略規劃與管理能力、質量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。

戰略規劃與管理能力：能夠依據企業外部環境和自身條件及其變化進行企業戰略定位和實施戰略計劃，并根據對實施過程與結果的評價和反饋來調整、制定新戰略。

質量控制與管理能力：建立健全質量檢驗機構和制度，能夠采用和推行現代質量管理方法對產品質量進行監督，預防和減少不合格產品的產生。

價值鏈管理能力：能夠發現企業各個環節中價值低效和高效的工作，改善企業作業管理的方式，整合企業各項資源到對企業核心競爭力培養起關鍵作用的環節。

三、應用型工商管理專業人才培養模式的構建

（一）根據企業實際需求明確培養目標

圍繞職業定位和專業能力結構體系，工商管理專業應用型人才培養目標可以界定為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的思想品質和職業道德修養，具有基本的管理素養和較強的管理優化職業能力，能夠在各類工商企業從事生產組織與管理、經營計劃與管理、采購與供應管理、質量控制與管理、項目管理等業務的高素質應用型專門人才。要注意突出未來職業定向與能力要求。

（二）根據特定專業能力優化課程體系

目前，各大高校的工商管理專業在課程體系設置上追求學科體系的完整性，強調學科知識的系統，內容的安排上也關注全面，而忽視了對核心能力的培養，造成學生在畢業時產生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業的課程體系設置應該嚴格以培養學生職業能力為目標，圍繞就業崗位和相關職能要求設定理論課程和實踐課程。

在理論課程的設置上，除了管理專業的基礎課程之外，應從生產組織、計劃管理、物流采購、質量控制、戰略規劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應的專業核心課。實踐課程則圍繞各項業務能力展開，與理論課程相呼應，形成以能力培養為中心的理論實踐課程群。

內容和課時分配上應向實踐教學傾斜，堅持理論夠用、側重實踐的原則。另外，注意業務能力和發展能力的區別，突出業務能力的培養，兼顧發展能力。

（三）以實際應用配套特色實踐教學

基于就業導向和職業能力的人才培養方案，需要注重實踐教學和理論教學的統一，并且圍繞職業能力重構的實踐教學體系，剔除之前相對務虛、內容不明確的實踐環節，增加對職業能力關聯性強、貢獻度大的實踐課程。在所有的教學環節、課程設置、教學內容、教學方式上都以學生的職業能力為依據，教師和學生雙方都有明確的教與學的目標。

首先，打破傳統實踐教學為理論教學附屬環節的形式，以培養相應職業能力為目標，系統地設置實踐教學課程。按專業能力的培養目標，根據學生的知識、能力、素質結構，結合開設的理論課程，在大二到大四每個學期各設計一門實踐教學課，循序漸進地安排實踐教學內容。

其次，實踐課程的開設依托企業管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學生模擬訓練，使他們在模擬中體會并學習企業運營管理知識，提前了解企業運營環節，熟悉企業業務流程，進行實際的業務操作訓練。做到不去企業就可以熟悉企業的實際工作環境，并且熟練操作軟件，培養企業管理軟件操作能力。

最后，通過職場訓練提高學生的崗位就業能力。開展職場訓練教學，如學校設立職場訓練室，模擬企業的真實工作環境，嚴格制定上下班制度和相應的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及培養在團隊開展經營管理工作所必須的團隊協作能力和溝通能力。例如，在職場訓練課中，要求學生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規劃設計、環境調研、分析、項目定位、組織等方面讓學生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的團隊協作精神。

四、結論

應用型人才培養是工商管理專業的培養目標和方向。如何定位該專業的特色，提升畢業生的就業能力，是高校工商管理專業思考的問題。筆者通過定位工商管理專業的就業崗位，以適應崗位職能為培養目標，從核心能力、業務能力和發展能力三個層面構建工商管理專業的職業能力，并從培養目標、理論課程和實踐課程設置等方面提建議。

參考文獻：

[1] 盧安文，胡明哲.基于應用型人才培養的工商管理教學改革研究[J].人力資源管理，2010（11）.

篇12

隨著我國經濟的不斷發展以及人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視生命、真愛生命。因此，人們對生活與工作中的安全提出了更高的需求。這是人類社會發展的必然結果。但目前安全管理、技術水平還不能滿足人們的安全需求，并且亟待提高，近期我國安全事故時有發生，例如2014年5月2日的廣東省珠江口水域兩船相撞事故、2014年5月3日的廣東省茂名市一個在建石拱橋發生崩塌事故、2014年4月7日云南省曲靖市麒麟區下海子煤礦發生的透水事故等，這些事故的發生使人們更加認識到安全的重要性，提高安全技術與管理水平刻不容緩。

隨著安全工作的極端重要性逐漸被人們認識，社會職能對安全工作者的要求，已不再簡單地歸結為只是研究解決具體安全問題或個別安全技術的專職人員，而是具有創造性思維和實踐能力的創新型的安全管理加技術的通用人才。對于承擔如此重要社會責任的安全專業人才，國家需要，北京需要。如何培養這樣的人才是各院校安全工程專業都在探討和研究的主要內容之一。

本文的研究內容源自于首都經濟貿易大學的教學改革重點項目―“經管院校安全工程專業人才培養模式研究”。本文以首都經濟貿易大學為例分析經管類院校安全工程專業人才培養模式的特點和存在的問題，并提出人才培養模式改革方案，希望能對我國經管類院校的安全工程專業甚至是工科專業的人才培養模式改革起到借鑒作用（以下簡稱安全工程專業為安工專業）。

二、經管院校安工專業人才培養模式存在問題分析

1、經管類院校自身問題

經管類院校，顧名思義是以經濟和管理為主的院校，強勢專業一般為金融、經濟、管理、會計等，安工專業為弱勢專業，所以經管類院校安工專業在人才培養上有著諸多不利因素。首先，在學生報考經管院校的時候工科專業為非首選專業，致使工科專業的學生大部分為調劑專業或次選專業，所以學生對安全工程專業的專業學習缺乏認同，學習積極性不高。第二，安工專業相對于其他經濟管理類專業在數學、物理、實踐等內容要求較高，課程難度相對更大，使學生在經濟管理環境下容易產生畏難情緒。第三，在就業上，經管類院校安工專業的畢業生相對于其他綜合性大學或工科院校的畢業生更難被社會認可，這些因素對安工專業的人才培養產生諸多困擾。

2、實踐教學問題嚴重

2012年，瑞士日內瓦的世界經濟論壇的《2012―2013年世界競爭力報告》中顯示：中國工程師和科學家的質量排名為第46位（中國總體排名是第29 位），是中國7個“創新”指標中最差的指標。這表明，我們培養人才的質量已經嚴重影響了中國的核心競爭力、創新能力、甚至是經濟的發展。在麥可思公司的《2012年中國大學生就業報告》中顯示：我國大學畢業生在畢業時對基本工作能力掌握的水平不能達到工作崗位要求的水平，這意味著高校人才實踐能力提高任重道遠，高校畢業生非專業的實踐能力亟待提高。[1]

同樣實踐教學環節也是安工專業人才培養的重要內容，更是目前財經類院校安工專業人才培養中最薄弱的環節，主要存在以下幾個問題：

（1）實驗設備利用率低

我院的礦山安全實驗室、電氣安全實驗室的設備都是國內較先進的設備，但是購置的時候缺乏整體安排，沒有按照人才培養方案的需求合理購置，致使許多實驗設備閑置。

（2）學生實踐效果差

在學校安排的實習中，沒有明確的實習目標和量化的考核指標，實踐環節的考核往往只是根據教師的印象來打分和評估，不能準確的反映學生的實踐能力和水平，缺乏公平性和競爭型，造成學生在實習過程中走馬觀花，達不到實習應有的效果。

（3）學院及教師對實踐教學環節重視程度不夠

我國大部分教師都是從高校畢業后直接應聘到高校教師崗位，沒有足夠的實踐經驗，教授內容大都是按照書本內容照本宣科，不清楚該如何培養學生的實踐能力。由于學校對學院的考核內容中關于實踐教學部分內容也沒有明確和量化，導致學院對實踐教學環節重視程度不夠。

（4）實踐教學內容安排合理性不夠

實踐內容整體規劃性差，內容陳舊，安工專業的技術隨著科學技術的快速發展不斷發展和進步，然而不少教師仍然采用多年不變的實踐教學內容，與現代的安全管理工作脫節，更不能完全契合人才培養方案的要求，也沒有按照教學安排合理設置實踐教學內容，所以現階段的實踐教學根本不能達到提高學生實踐能力的要求。[2]

（5）實踐教學方式方法陳舊

實驗、認識實習、專業實習等實踐教學依然是以教師為中心，學生的實踐活動都是教師“安排”好的，學生的學習都是在教師的限定之內，學生雖然也參與了實踐活動，但是實際上還是處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性和創造性受到很大的限制。[3]

3、專業依托性沒有優勢

安工專業一般依托于安全事故高發的行業，如：礦山、化工、建筑、交通、機械、石油、航天等行業，但是，像我校這樣的經管類院校沒有這些能與安工專業相輔相成的上述行業的專業。從國內所有安工專業來講，經管類高校的安工專業的方向性不明顯，與其他類學校的安工專業學生相比沒有競爭優勢。如何將我校的安工專業辦得有特色是我們現階段重點研究的問題之一。[4]

三、改革方案

1、明確培養目標

近些年來，隨著我國經濟的快速發晨，我國的安工專業教學重點也在不斷地發生變化，關于所謂的“小安全”和“大安全”的爭論也出現在我國安工專業的教育和研究領域。很多學者都認為“大安全”指的是能應用于所有行業及人類生活所有方面的安全科學，教學的重點是安全基礎理論和方法，培養的人才往往被稱為安全工程通用型人才，“大安全”的培養模式能為學生以后的繼續深造和安全管理工作打下堅實的基礎，也能夠拓寬安工專業學生的就業方向。所謂的“小安全”是與以往的行業性安全有區別的，教學的重點是以“大安全”的安全基礎理論和方法為基礎，深入學習和研究某個行業的一系列安全問題的科學理論和方法，這種培養的人才被稱之為安全工程專業型人才。[5]

由于我校屬于經濟管理類大學，安工專業的行業依托性差，所以我校的安工專業人才培養內容應以“大安全”的培養內容為主，培養的人才應具有扎實的自然科學基礎知識，人文社會科學基礎知識、計算機應用能力和外語語言功底，并且具有一定的管理和組織能力，能夠熟練掌握安全工程專業的基礎理論和知識，對各個行業的安全情況有一定的了解，能夠根據自己所學的專業知識分析問題并解決問題，有較強的學習能力。在課程安排上以安工專業的基礎理論為主，例如系統工程、運籌學、安全管理學、安全心理學等課程，并且開設比較常見的行業安全課程使學生對各行各業的安全問題都有所了解，由于經管類院校的特殊性甚至可以嘗試開設經濟管理專業領域的安全課程，拓展學生的知識結構。

2、加強實驗教學環節

（1）設計合理的實踐教學內容

實踐教學內容應該與教學計劃相符合，有較強的邏輯性與前后順序性，能配合課堂教學，并且能驗證和啟發課堂教學，例如安全管理課，在課堂教學上講了很多理論和方法，這些方法如果不能在實踐中被驗證，學生將很難理解并且不知道如何在工作中應用，這就需要合理設計實踐教學環節，使得學生可以在實踐中應用所學的理論和方法。還可以在實踐環節設計一些下學期將開設的課程內容，使學生可以提前對將學知識有一定的了解，在下學期的學習將會事半功倍。

（2） 校企深度合作，學校與企業建立長期互惠合作關系，建立實習基地

企業方面：企業能開放各個部門的管理流程與工藝流程讓學生參觀與了解，給學生提供頂崗實習的機會，由資深的工程師給學生培訓。學校方面：給企業提供專業技術支持和輸送優秀人才。

具體內容如下：

首先根據社會對安工專業人才的需求設計教學計劃，在這個過程中需要找企業和專家共同討論哪些課程是安工專業的基礎課程、哪些課程在以后的工作中應用較多、哪些課程屬于了解性的，課程與實踐教學如何配合問題，課程的邏輯性問題等。

之后在學生入學時學校可以聘請在企業工作多年資深的工程師為學生介紹專業的應用情況及專業的發展方向，讓學生對安工專業有初步的了解并且對專業有信心和興趣，在之后的學習中能抓住重點有的放矢。

在學生入學后實行小組導師制。一年級的時候由導師輔導學生基礎課程，在二年級之后的專業課學習中，每個學期結合課程和企業實際工作內容設計一些專題項目，按照實際項目工作方式由各小組分別完成，最后由導師和企業專家共同給各個小組打分。在這個過程中能夠鍛煉學生主動思考的能力，更加熟悉專業的內容，也能使學生及早地適應項目工作，為以后的進一步深造和工作打下基礎。

聘請企業的專家給安工專業的學生經常性的開展講座和培訓，使學生能夠了解專業知識在實際工作中應用并能掌握最新的專業理論。

在實習過程中，安排學生頂崗實習，并由企業對學生的實習情況打分，打分表由學校和企業共同制定，分數最后錄入學生的成績單。

根據企業的需要，學校安排專家給企業的工作人員進行理論基礎的培訓和指導，并分擔企業的改造和研究性項目。安排青年教師到企業實地觀摩和實踐，使剛參加工作的青年教師在理論研究的過程中能結合實際，并能更好的培養學生的工作能力。

四、結論

本文通過分析經管類院校的特點，分析出安工專業在經管類院校存在專業弱勢、專業依托性差、培養方案難確定、重理論輕實踐等問題，筆者根據實際教學工作經驗提出經管類院校的培養目標、培養方案、并提出強化校企合作模式等改革方案，希望能對經管類院校辦好安工專業起到促進作用，并且為我國安全人才培養模式改革起到指導意義。（作者單位：首都經濟貿易大學安全與環境工程學院）

參考文獻：

[1]李祥春.陳金偉.毛燕軍.趙鵬飛. 安全工程專業本科教育存在的問題及對策探析.學科專業建設.2013（16）：53-56.

[2]董黎剛.財經類院校工科專業人才實踐能力培養探索.實驗室研究與探索.2014（3）：269-273.

[3]周德紅. 高校安全工程本科專業應用型人才培養的探索與實踐.人才培養改革.2012（12）：25-26

[4]田震.馬小明.安全工程專業本科多樣性人才培養.安全與環境學報.2006（7）：17-19.

[5]肖知國.大安全模式下安全工程專業生產實習合理模式探討.重慶大學學報.2008（10）：75-78

（下接第70頁）

無論是留學歸國的學生，還是被強迫剪辮的農民。隨著民國的建立，男子剪辮稀松平常，他們便將不滿轉移到女子的剪發。

因此，魯迅小說中就出現了一個相關聯的意象：手杖。假洋鬼子用手杖打壓那些反抗地主階級統治的反抗者。而N先生的手杖則帶有魯迅先生的主觀情感，哀其不幸，怒其不爭，對那些麻木不堪的國人的痛打。

（二）啟蒙者即革命者

革命者在政治革命后陷入了惶惑，他們找不到出路，民國顯然不是他們之前設想的樣子。在革命隊伍里人的目的并不相同，有些人是想幫人們擺脫被壓迫的政治地位，并沒有對革命的前途思考清楚，有些反清只是想恢復漢人的統治。

革命者通過暴力獲取勝利，但卻沒有在精神上解放人民。他們和民眾之間有著很深的思想隔膜：被解放者不能理解革命者的思想。西方的革命是在社會經濟和思想發展到一定階段應運而生的，而中國的革命始終在摸索著前進，覺醒的知識分子是少數的。革命者沒有和人民群眾的思想在同一個層次上，他們不能相互理解。

四、結語

正是人們消極適應環境才使魯迅從“辮子”角度抓住人們的共性特征進行解讀：一個國家的出路不僅在于進步的人群，更在于廣大的人民群眾。他們的任務不僅要推倒舊的社會制度，還要將心中的舊思想徹底清除。他們對自身的悲苦命運缺乏個人意識，落入苦難而不自知，對此，魯迅懷著對人民的關懷，不斷斗爭為他們爭取做“人”的資格。（作者單位：新疆師范大學文學院）

參考文獻：

[1]生，陳美蘭.禮記?孝經[M].北京：中華書局，2007.

[2]張成.魯迅《吶喊》中“辮子”意象的文化解讀[J].碩士論文，2006.

[3]魯迅.吶喊[M].北京：人民文學出版社，1973：48-53，76-121，54-63.

[4]魯迅.魯迅全集第一卷[M].北京：人民文學出版社，1982：243-255.

[5]周作人.關于魯迅[M].新疆：新疆人民出版社，1997：217.

篇13

1.1  部門名稱及隸屬關系

安全科，隸屬鉆井工程技術公司，接受管理局安全環保處、職防所、勞保所、鍋檢所、安教站等部門和單位的業務指導。

1.2  管理職能

1.2.1  負責本單位安全生產的監督管理。

1.2.2  監督本單位貫徹執行國家有關安全生產和勞動保護的方針、法令、規定和上級指示，協助領導組織推動安全生產工作。

1.2.3  編制本單位安全生產工作計劃和安全技術措施計劃，并負責組織實施。

1.2.4  負責組織制定本單位安全生產規章制度、標準，會同有關部門組織實施。

1.2.5  負責組織安全檢查活動，監督落實安全防范措施。

1.2.6  組織辦理工業動火手續，并會同消防主管部門監督實施。

1.2.7  協同有關部門組織對職工進行安全教育、培訓、考核、發證。

1.2.8  負責組織特種設備的安全監督、檢驗。

1.2.9  負責勞保護品、保健津貼、防暑降溫工作的組織領導，按上級規定審批計劃并組織實施，確保及時發放和合理使用。

1.2.10  參加審查新建、改建、擴建工程項目中有關安全技術和工業衛生方面的設計方案并參加驗收。

1.2.11  負責交通安全的企業內部管理。

1.2.12  配合公安消防部門搞好消防防火工作；配合衛生防疫部門搞好職業病的防治工作；配合勞資鑒定部門搞好工傷認定辦證工作。

1.2.13  協助生活管理部門抓好民用氣安全管理工作。

1.2.14  配合基建部門對投標隊伍進行安全資質審驗，對外來施工隊伍進行安全管理。

1.2.15  負責組織對工業、交通、火災、爆炸等事故的調查、分析、統計及上報處理工作。

1.3  機構設置與人員構成

安全科是公司獨立設置的一個職能部門。設安全科長一人、副科長一人、安全監察員一人。

1.4  工作特點

1.4.1  作為企業內部的安全監督部門，承擔公司內部安全生產管理的各項檢查、監督任務。

1.4.2  作為公司的安全生產委員會辦公室，承擔公司安全管理計劃、組織、協調和業務管理的任務。

1.4.3  作為公司的工業衛生管理委員會辦公室，承擔公司工業衛生管理計劃、組織、協調和業務管理的任務。

1.4.4  作為公司的hse管理委員會辦公室，承擔hse管理計劃、組織、協調和業務管理的任務。

1.4.5  兼職負責車輛牌證的辦理、養路費和規費的交納、機動車與駕駛員的檢審、特種設備的牌證辦理與檢測以及特種作業人員的培訓取證工作。

2  部門hse職責實施計劃

2.1  承諾和目標

2.1.1  承諾

安全科每位管理人員向科長做出hse承諾。科長代表安全科向分管領導進行承諾。

科室hse承諾的主要內容：

a） 堅持hse方針，認真貫徹、執行國家、集團公司有關hse管理的法規、標準、規范、制度和要求，并落實在各項工作中、落實到每位管理人員。

b)  實現本科室和公司安全專業系統的年度hse目標，不發生因管理失誤造成的各類事故。

c)    嚴格要求、嚴格管理，不違章指揮，及時糾正違章、違紀行為。 『 1

d)    在本科室、安全專業系統全面推行hse管理，并確保本科室、安全專業系統hse目標的實現。

e)    采用先進的裝備和手段，不斷改善作業環境和作業條件，防止事故和職業危害。

管理人員的hse承諾內容：

a）認真履行本崗位的hse職責。

b)  做到不違章指揮，糾正違章、違紀行為。

c)  熟知本崗位的hse職責和要求，承擔相應的hse責任。

2.1.2  目標

2.1.2.1  本科室年度hse工作的主要任務和工作目標是：認真履行hse職責，全面貫徹hse管理的有關要求，積極推行hse管理，加強監督檢查，及時消除隱患，處理違章，有效避免各類事故，再創管理局“安全生產先進安全部門”。

2.1.2.2  公司安全專業系統的hse工作主要任務和工作目標為：

a）  新工人的三級安全教育率100%；

b）  特種作業人員的培訓、取證率100%；

c）  特種設備按期檢驗率100%；

d）  按照總收入0.5%的比例提取安全技術措施經費，專款專用，完成率100%；

e）  塵毒檢測和預防性查體率100%；

f）  機動車與駕駛員檢審工作再創管理局先進單位；

g）  加強安全監督檢查，各類事故隱患整改（或采取監控措施）率達到100%；

h）  全面推行hse管理體系，年內達到外部評審條件；

i）  做好安全生產工作的計劃、布置、檢查、總結和評比工作。

j）  立足力求“零違章”、“零隱患”、“零事故”和“零職業危害”，做到“三杜絕” “一保證”，再創局級“安全生產優勝單位”。

2.2   組織機構、職責、資源和文件控制

2.2.1  組織機構

安全科是公司安全生產委員會、職業衛生管理委員會、hse管理委員會的辦公室。科長兼職辦公室主任。安全科的全體人員是辦公室的部分組成人員。

2.2.2  職責

2.2.2.1  安全科的hse職責為：

a）貫徹執行國家、上級hse管理的方針、政策、法律、法規以及公司的規定和要求，在hse管理委員會的領導下負責hse管理的日常工作；

b）負責hse目標的分解和落實；

c）組織企業hse管理體系文件的編制、修訂，對體系的運行情況進行監督和考核；

d）制定hse管理體系的審核計劃，根據具體情況進行hse內部審核，提出改進意見，并把體系運行過程中出現的問題及時向經理或hse管理者代表匯報；

e）協助管理者代表處理hse管理體系運行中的各類問題；

f）參加審查新建、改建、擴建工程項目中有關安全技術、工業衛生和環境保護的設計方案，并參加竣工驗收；

g）組織制定企業hse培訓計劃，并監督檢查其完成情況;

h）組織制定和下達污染防治計劃、限期治理計劃和排污總量控制計劃并檢查和落實。

i）按國家有關規定，負責制訂職工勞動防護用品、保健食品和防暑降溫飲料的發放標準，并監督檢查有關部門按規定及時發放和合理使用；

j）檢查督促有關部門和單位搞好hse裝備的維護、保養和管理工作；

k）建立健全hse管理網絡，指導基層單位hse管理工作，加強hse基礎建設，定期召開hse工作會議； (2)

l）在hse管理委員會領導下，負責對本企業hse工作進行考核、評比、獎懲，會同工會等部門認真開展hse競賽活動，總結交流hse先進經驗，開展hse技術研究，推廣hse科研成果、先進技術和方法；

m）會同設備部門負責鍋爐、壓力容器、壓力管道和大機組的監督工作；

n）深入現場監督檢查，督促并協助解決有關hse管理問題，糾正違章作業，遇到緊急情況有權停止其作業，并立即報告有關領導；

o）對各種直接作業環節進行監督，檢查各項hse管理制度的執行情況；

p）負責交通安全的內部管理，對駕駛員進行遵章守紀教育，處理違章人員和內部發生的車輛傷害事故；協助當地公安、交通、保險部門搞好車輛年審、年檢、保險工作和道路交通事故管理；

q）負責各類事故匯總、統計上報工作，主管人身事故、交通事故的調查處理參加各類報公司事故的調查、處理和工傷鑒定，發生重大事故，組織到公司匯報。

2.2.2.2  安全科科長的hse職責為：

a）貫徹執行國家、上級hse管理的方針、政策、法律、法規以及公司的規定和要求，在hse管理委員會的領導下負責hse管理的日常工作；

b）負責hse目標的分解和落實，組織對本企業hse工作進行考核、評比、獎懲；

c）組織企業hse管理體系文件的編制、修訂，對體系的運行情況進行監督和考核；

d）制定hse管理體系的審核計劃，根據具體情況進行hse內部審核，提出改進意見，并把體系運行過程中出現的問題及時向經理或hse管理者代表匯報；

e）建立健全hse管理網絡，指導基層單位hse管理工作，加強hse基礎建設，定期召開hse工作會議；

f）協助管理者代表組織推動hse管理體系的實施，處理hse管理體系運行中的各類問題。

2.2.2.3  安全科副科長的hse職責為：

a）  協助科長做好hse管理的各項工作。

b）  負責交通安全的內部管理，對駕駛員進行遵章守紀教育，處理違章人員和內部發生的車輛傷害事故；協助當地公安、交通、保險部門搞好車輛年審、年檢、保險工作和道路交通事故管理；

c）  組織制定企業hse培訓計劃，并監督檢查其完成情況;

d）  會同工會等部門認真開展hse競賽活動，總結交流hse先進經驗，開展hse技術研究，推廣hse科研成果、先進技術和方法； 

e）  檢查督促有關部門和單位搞好hse裝備的維護、保養和管理工作； 

f）  深入現場監督各項hse管理制度的執行情況，督促并協助解決有關hse管理問題。

2.2.2.4  安全科安全監察員的hse職責為：

a）  負責職工勞動防護用品、保健食品和防暑降溫飲料的管理，并監督檢查有關部門按規定及時發放和合理使用；

b）  組織制定和下達塵毒防治工作計劃并檢查和落實。

c）  參加審查新建、改建、擴建工程項目中有關安全技術、工業衛生和環境保護的設計方案，并參加竣工驗收；

d）  會同設備部門負責鍋爐、壓力容器、壓力管道和大機組的監督工作；

e）  對各種直接作業環節進行監督，檢查各項hse管理制度的執行情況；

f）  負責各類事故匯總、統計上報工作，參加各類上報事故的調查、處理和工傷鑒定。 〖3〗

2.2.2.5  職責考核

對安全科的hse的職責、表現及業績由組織科按照其規定組織

進行定期檢查、考核，考核應將hse職責履行情況與其經濟利益掛鉤，考核結果應記錄存檔并予以反饋。

分管領導（企業管理者代表）負責對安全科長的考核，安全科長負責對副科長、安全監察員的考核。

hse考核內容主要包括hse表現和業績兩個方面。對安全科考核的主要內容有：

a)       科室年度hse任務完成與目標的實現情況；

b)       科室及其成員hse承諾兌現情況；

c)       科室hse職責和管理人員hse職責的履行情況；

d)       對專業系統履行hse情況的監督、檢查、考核情況；

e)       對未能履行hse職責，因管理失誤造成事故者的處理情況；

f)       遵守和執行規章制度的情況。

對安全科成員考核的主要內容有：

a）  hse承諾兌現、目標實現情況；

b）  hse職責的履行情況。

2.2.3  資源

2.2.3.1   安全科各崗位管理人員應經過專業培訓，取得相應的資格培訓證書有的資格。管理人員應達到：

——具有hse意識；通過hse知識培訓。

——熟知安全與職業衛生方面的hse法規、標準、制度和要求；

——清楚本崗位hse職責和任務；

——在推行hse工作中起表率作用。

2.2.3.2  安全科的負責人和管理人員應參加公司和上級組織的hse培訓。在組織開展對安全專業系統的崗位培訓工作時，應有hse培訓考核的內容。

2.2.3.3  在本職范圍內，為hse管理體系的推行提供物力資源：

a)    在組織實施安全技術措施和隱患治理項目時，提供符合hse標準的生產運行設備、設施；

b)    參加“四新”的hse審查，建議提供生產所需的hse設備設施；

c)    落實安全技術措施項目和隱患整改所需的資金；

d)    組織提供安全生產方面搶險救災等應急所需的設備設施；

e)       組織提供符合國家有關標準要求的職工hse防護用品；

f)          落實職工的防暑降溫物資和保健補助。

2.2.4  文件控制

 依據hse管理體系的要求，建立科室hse管理相關文件的記錄、審批、發放、更改和歸檔管理措施，及時歸檔。

文件的歸檔具體按照公司辦公室有關檔案管理的規定執行。

安全科的非歸檔案資料保留兩年。

2.3  風險評價和隱患治理

2.3.1  安全科應組織各個單位不間斷地開展風險評價工作，識別與業務活動有關的危害、影響和隱患，及時采取有效措施，把風險降到最低或控制在可以承受的程度。

2.3.2  建立風險管理的程序，其中至少應包括：

a)       明確項目、過程和作業管理人員是風險評價工作的負責人； 『 4

b)       對現有裝置和設施在常規和非常規的工作環境及操作條件下、在事故及潛在的緊急情況下和生產的全過程中，明確界定需要進行風險評價的項目、工程和作業等； 

c)       結合本專業特點選擇合適方式進行風險評價；

d)       監督檢查風險評價的進行情況；

e)       檢查風險削減措施和控制措施的落實情況；

f)       總結風險評價結果，提出改進意見；

g)       建立項目、工程和作業風險評價及風險削減措施檔案。

2.3.3  建立隱患治理管理程序和治理計劃，認真組織開展治理活動，及時消除各類事故隱患或制定相應的安全防范技術措施。

2.3.4  協調各個部門，對隱患治理提供技術或資金支持。

2.3.5  對已立項或已實施的隱患治理項目進行跟蹤檢查，監督項目的進展和完成情況。

2.3.6  建立項目、工程和作業的風險評價及削減措施檔案。

2.4  承包商和供應商管理

安全科應按照管理局關于對承包商和供應商的管理規定和推行hse管理體系的要求，配合基建計劃科、供應站組織認真選擇承包商和供應商，并加強管理，主要做好以上工作：

----對承包商和供應商以往三年的hse表現進行評估；

----對承包商和供應商的有關hse資質進行審核；

----審查承包商和供應商的hse管理體系的建立情況；

----確認承包商管理人員已經進行hse教育培訓、考核發證，并建立有培訓檔案；

----選擇承包商。組織或落實簽訂安全生產合同，落實承包商的hse責任；對承包商企業人員進行交叉作業安全教育。

----根據供應商提品和售后服務的情況，選擇供應商；落實供應商管理人員對產品的質量負責并在合同中給予明確；

----對承包商作業的全過程進行檢查監督；

----審查、記錄承包商hse表現，建立可選擇承包商檔案；

----對供應商重要設備、設施、產品的生產過程進行有效監督，并將檢查監督情況記錄存檔。

2.5  裝置（設施）設計和建設

根據部門職責，在新建、改建 、擴建裝置（設施）時，按照“三同時”的原則，安全科要做好以下工作：

----督促進行和確認開展新建、改建、擴建項目的預評價，未進行預評價的不得進行初步設計；

----確認設計單位和設計人員應具備相應資質，組織對初步設計的安全環保篇組織進行審查會簽和批復；

----落實供應部門采購人員的責任。監督并使新、改、擴建裝置（設施）建設中的采購應符合國家或行業標準的有關要求。對影響安全生產的關鍵性物資和裝備進行安全審查，或落實安全檢測；

——對新、改、擴建裝置（設施）的建設安裝按規定進行施工過程中的安全檢查，監督其是否符合國家或行業標準的有關要求的情況，并責令對查出問題進行處理；

——新建、改建、擴建裝置（設施）竣工后，督促落實竣工安全驗收或評價，對裝置（設施）與設計要求的一致性、裝置（設施）的hse防范措施、員工培訓、規章制度建立等進行審查，并記錄存檔。

2.6   運行和維修

組織或督促建立運行和維修、施工作業安全管理程序，并監督實施，保障運行與施工作業正常進行。至少包括：

——組織或者參加新安裝和改造設備的開車安全審查，審查情況應記錄存檔；

——按照安全生產法規、標準、規范或制度要求，監督檢查有關安全生產管理制度和安全控制措施的制定情況；

——監督檢查開車、操作、維修和停車安全規程的制定情況，督促健全操作規程；

——按照有關法規、制度要求，組織檢查監督直接作業環節的安全管理；

——按照hse管理體系要求，對關鍵裝置要害部位列入安全監控管理；

——對新建、改建、擴建裝置（設施）組織進行現狀安全評價。

2.7   變更管理和應急管理

2.7.1  落實變更管理，主要包括：

a)  組織制定職業安全衛生方面的技術變更、機械設備設施變更和管理變更程序；

b)  對職業安全衛生變更情況按公司hse管理體系文件的規定組織審查確定；

c)  將變更管理列入安全檢查的內容，監督變更程序的實施；

d)    組織技術和機械設備重大變更實施后的驗收。

e)  建立文件修訂制度。遇到各種變化情況使已有的職業安全衛生制度、措施出現不適應的情況時，及時組織或督促有關單位或部門修訂相關的操作規程、管理制度等。

2.7.2   落實應急管理。主要包括：

a)  組織或參加制定海上應急、災害應急、險情應急等各種應急預案； 

b)  會同生產、保衛、生活落實部門制定有關應急管理的規定，落實有關部門和人員的應急處理的責任；

c)             組織、參加或監督應急預案演練；

d)             組織或參加應急預案的評估、修訂。

2.8  檢查和監督

2.8.1 認真落實公司和上級制定的安全檢查考核制度；

2.8.2對查出的問題和隱患落實項目負責人、整改期限、整改要求，下達隱患整改通知書； 

2.8.3 組織對重大安全問題整改情況的檢查驗收。

2.9 事故處理和預防

按上級和公司的管理規定嚴格執行。對事故責任者的處理提出處理意見，落實獎懲結果的到濰情況，制定或督促有關單位、部門或人員制定并落實各項防范措施，做到“”四不放過。

2.10  審核、評審和持續改進

按照公司統一組織的審核和評審的要求，參加與職業安全衛生有關的hse管理內容在體系運行過程中審核和評審。至少要做好以下工作：

——建立科室以及科室人員的hse業績考核辦法；

——在本系統上級、同級及下屬意見反饋的基礎上，對照本年度的hse目標，對管理人員的業績進行考核，考核成績形成記錄并予以保存；

——將hse業績考核與崗位經濟責任制掛鉤；

—— 由科長主持，對科室hse管理工作和指標完成情況進行總結，寫出年度hse工作報告。hse工作報告的主要內容包括 hse承諾與目標的實現程度；實施計劃的適應性、充分性和有效性；對hse管理中存在的問題和偏差進行【6】

分析，制定改進措施；對今后hse工作建議與意見等。

——依據公司hse管理審核和評審的結論和建議，本著持續改進的原則，不斷完善本科室的hse實施計劃，實現動態循環。

 

本實施計劃適用于安全科XX年的hse管理。

本實施計劃主要起草人：呂世民

本實施計劃批準人：呂世民

 

 

安全科科長崗位hse職責實施計劃

 

1  hse目標

組織和帶領全科室和全系統的人員，加強安全監督管理，努力實現XX年公司力求“零違章”、“零隱患”、“零事故”和“零職業危害”， 做到“三杜絕”（杜絕各類死亡和工業重傷事故； 杜絕重大火災、爆炸事故； 杜絕重大職業危害事件）、“一保證”（保證全年安全生產工作整體達到管理局考核標準），再創局級“安全生產優勝單位”的安全生產工作目標，科室創管理局“安全生產先進安全部門”。

2  崗位要求

具有大學專科及以上學歷 ，安全工程或工程類、管理類專業畢業，8年以上相關工作經歷，中級或中級以上技術職稱，熟悉熟悉本單位基層安全生產特點和安全檢測要求，掌握安全管理與評價方法，具有較高的計劃、組織、協調、判斷能力，堅持原則，秉公辦事，工作勤奮，敢于嚴格要求。身體健康，精力充沛。

3  崗位職責

a）貫徹執行國家、上級hse管理的方針、政策、法律、法規以及公司的規定和要求，在hse管理委員會的領導下，作為公司hse管理委員會辦公室主任，負責hse管理的日常工作；

b）負責hse目標的分解和落實，組織對本企業hse工作進行考核、評比、獎懲；

c）組織企業hse管理體系文件的編制、修訂，對體系的運行情況進行監督和考核；

d）制定hse管理體系的審核計劃，根據具體情況進行hse內部審核，提出改進意見，并把體系運行過程中出現的問題及時向經理或hse管理者代表匯報；

e）建立健全hse管理網絡，指導基層單位hse管理工作，加強hse基礎建設，定期召開hse工作會議；

f）協助管理者代表組織推動hse管理體系的實施，處理hse管理體系運行中的各類問題。

4  考核內容

4.1  認真進行調查研究，每年根據上級主管部門的要求和本單位的生產實際需要，制定安全管理年度計劃。根據企業生產經營發展的需要，擬定重點工作實施方案。按照管理局安排或公司決定組織實施。

4.2  組織召開安全年度、季度、月度和專業工作會議，傳達貫徹上級指示和工作要求，布置階段工作重點任務。

4.3  組織開展季度、年度和專業安全檢查，并監督整改查出問題。

4.4  根據國家及上級有關安全管理的方針和政策，研究制訂本單位安全管理的規章制度和措施，并組織實施。

4.5  組織審查防塵防毒、防暑降溫、技術改造、科技攻關等勞保、技措項目。

4.6  組織重大人身傷害事故和環境污染事故的調查處理，對事故按“四不放過”原則進行處理，上報事故意見和建立檔案；

4.7  負責審查本科室各種報表、制度、材料，并對安全承包指標和安全獎懲進行審查。

4.8  及時組織科室人員進行政治、業務學習，檢查督促各崗位工作進度及工作質量。對領導交辦的工作及任務，確保按時、保質保量的完成。

5  考核要求

5.1  按干部管理的規定，接受組織部門和分管領導的考核。每年一次。

5.2  負責對科室人員進行考核并落實獎懲。

5.3   年終由本人寫出hse工作業績報告（述職報告），經檢查、考核、評比，將考核結果納入本人工作考評內容和獎懲。

 

 

安全科副科長崗位hse職責實施計劃

 

1  hse目標

協助科長組織和帶領全科室和全系統的人員，加強安全監督管理，努力實現公司年度安全生產目標，科室創管理局“安全生產先進安全部門”。

2  崗位要求

具有大學專科或以上學歷 ，安全工程或管理類專業畢業，5年以上相關工作經歷，有相應的技術職稱。經過相關專業知識培訓，取得資格證書。具有較好的計劃、組織、協調、判斷能力和創新及社交能力。熟悉本單位安全生產特點和情況。具有良好的政治和業務素質，堅持原則，秉公辦事，工作勤奮，敢于堅持原則和嚴格要求。身體健康，精力充沛。

3  崗位職責

a）  協助科長做好hse管理的各項工作。

b）  負責交通安全的內部管理，對駕駛員進行遵章守紀教育，處理違章人員和內部發生的車輛傷害事故；協助當地公安、交通、保險部門搞好車輛年審、年檢、保險工作和道路交通事故管理；

c）  組織制定企業hse培訓計劃，并監督檢查其完成情況;

d）  會同工會等部門認真開展hse競賽活動，總結交流hse先進經驗，開展hse技術研究，推廣hse科研成果、先進技術和方法； 

e）  檢查督促有關部門和單位搞好hse裝備的維護、保養和管理工作； 

f）  深入現場監督各項hse管理制度的執行情況，督促并協助解決有關hse管理問題。

4  考核內容

4.1  根據上級要求和科長安排，提出分管業務范圍內的工作發展規劃和工作目標，報科長批準，采取有關措施組織實施。

4.2  參加安全檢查，提出監督檢查計劃、檢查依據和檢查標準，監督查出問題的整改情況，對發現的重大問題及時上報，并提出限期治理計劃。

4.3  對發生的事故進行現場調查，提出個人的處理意見和建議，并對下屬單位“四不放過”執行情況進行監督檢查。4.4  參與組織召開職業安全衛生年度、季度、月度和專業工作會議。

4.5  按照職責分工，參加協調科室職能范圍內對上級業務部門、機關相關業務部門和地方公安、交通、環保部門的關系。

4.6  協助科長搞好本系統和本科室管理和隊伍建設。對科長交辦的工作及任務按時、保質保量的完成。

4.7  對科室內分管崗位和下屬單位提出考評意見和建議。

5  考核要求

5.1  按干部管理的規定，接受組織部門和科長的考核。每年一次。

5.2  負責對科室人員在本職分管范圍內工作情況的考核。

5.3   年終由本人寫出hse工作業績報告（述職報告），經檢查、考核、評比，將考核結果納入本人工作考評內容和獎懲。

 

 

安全科安全監察員崗位hse職責實施計劃

 

1  hse目標 《8》

在科長、副科長的領導下，優質完成本職工作，為實現公司年度安全生產目標和科室創管理局“安全生產先進安全部門”做出積極地努力和貢獻。

2  崗位要求

具有大學專科或以上學歷 ，安全工程或管理類專業畢業，5年以上工作經歷，2個以上崗位工作經驗，有相應的技術職稱，經過相關專業知識培訓、取證。具有較好的組織、計劃、協調、理解、判斷能力、一定的社交能力和較強的協同配合能力。有較強的文字表達、綜合分析能力。熟悉本單位安全生產特點和情況，熟練使用計算機和安全檢測儀器。具有良好的政治素質和職業道德，服從領導，堅持原則，秉公辦事，工作勤奮，忠于職守。身體健康，精力充沛，熱愛本職工作。

3  崗位職責

a）  負責職工勞動防護用品、保健食品和防暑降溫飲料的管理，并監督檢查有關部門按規定及時發放和合理使用；

b）  組織制定和下達塵毒防治工作計劃并檢查和落實。

c）  參加審查新建、改建、擴建工程項目中有關安全技術、工業衛生和環境保護的設計方案，并參加竣工驗收；

d）  會同設備部門負責鍋爐、壓力容器、壓力管道和大機組的監督工作；

e）  對各種直接作業環節進行監督，檢查各項hse管理制度的執行情況；

f）  負責各類事故匯總、統計上報和安全資料管理工作，參加各類事故的調查、處理和工傷鑒定。

4  考核內容

4.1  根據上級要求和科長、副科長的安排，做好分工工作的計劃安排，并認真落實。負責綜合、鍋爐壓力容器等職責分工的安全業務管理。

4.2  參加安全檢查，制定安全檢查表，監督查出問題的整改情況，做好安全隱患整改和整改反饋情況的資料管理。

4.3  做好安全資料、報表、檔案管理工作。參加事故調查，提出個人的處理意見和建議。辦理事故處理的有關業務手續。

4.4  參加職業安全衛生年度、季度、月度和專業工作會議，并做好記錄。

4.5  參加相關業務部門和地方公安、交通、環保部門的關系。

4.6  對下屬單位提出安全考評意見和建議。

4.7  對科長、副科長交辦的工作任務按時、保質保量的完成。

5  考核要求

5.1  按干部管理的規定，接受組織部門和科長的考核。每年一次。

5.2  年終由本人寫出hse工作業績報告（述職報告），經檢查、考核、評比，將考核結果納入本人工作考評內容和獎懲。

c)  將變更管理列入安全檢查的內容，監督變更程序的實施；

d)    組織技術和機械設備重大變更實施后的驗收。

e)  建立文件修訂制度。遇到各種變化情況使已有的職業安全衛生制度、措施出現不適應的情況時，及時組織或督促有關單位或部門修訂相關的操作規程、管理制度等。