引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師行業(yè)趨勢(shì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、高職英語(yǔ)行業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)

高職英語(yǔ)的教育是面向社會(huì)的，培養(yǎng)出來(lái)的都是社會(huì)需要的實(shí)踐型人才，行業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)中的一個(gè)細(xì)小的科目，是英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的一個(gè)分支。行業(yè)英語(yǔ)不僅是一門理論課程，它更看重的是實(shí)踐的需要和學(xué)習(xí)。行業(yè)英語(yǔ)由于其門類的多樣性，被劃分為很多不同的科目，每一個(gè)科目都針對(duì)不同的專業(yè)和方向來(lái)設(shè)定，是不同的行業(yè)領(lǐng)域所需要的，因此，行業(yè)英語(yǔ)本身就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。在英語(yǔ)使用越來(lái)越頻繁的當(dāng)今社會(huì)，行業(yè)英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)的一個(gè)新突破。高職院校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，就必須在他們的英語(yǔ)專業(yè)能力上下工夫。針對(duì)本科生而言，用人單位在招聘時(shí)都會(huì)首先考慮英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)的學(xué)生，這也進(jìn)一步證明了在當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)能力的重要性。因此講求實(shí)用型的高職院校就應(yīng)該更加重視學(xué)生的英語(yǔ)水平的培養(yǎng)。

行業(yè)英語(yǔ)不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和專業(yè)性，更主要的是要求高職院校的英語(yǔ)教師自身具有更強(qiáng)的專業(yè)性。眾所周知，高職院校的作用和目的是為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的要求自然很高，但沒(méi)有具有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又怎么能夠提升自己的英語(yǔ)專業(yè)化能力呢？因此，高職院校在今后的發(fā)展過(guò)程中，一定要在教師素質(zhì)這方面下更多的工夫，首先要保證教師的行業(yè)英語(yǔ)專業(yè)化水平。要想做到這點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面著手。首先，高職院校要按照行業(yè)英語(yǔ)的方向?yàn)閷W(xué)生配備充足的專業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)教師，即讓一個(gè)教師專門研究一門或者兩門行業(yè)英語(yǔ)，使其能力達(dá)到更高的專業(yè)化，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，而不是讓一個(gè)老師去學(xué)習(xí)多門專業(yè)英語(yǔ)，但每一門都只懂皮毛，達(dá)不到專業(yè)水平。其次，高職院校要在教材的選擇和編排上突出英語(yǔ)教學(xué)的行業(yè)化，讓學(xué)生明確其接受教育的專業(yè)性，也要讓他們明白其學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的目的所在，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后，高職院校要在學(xué)生的課程安排上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程的安排上要將理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置。同時(shí)也要注重行業(yè)英語(yǔ)教育方式的多樣性，在這些教育方法上也要讓教師在行業(yè)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，使其用最有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)教師行業(yè)化的對(duì)策及建議

（一）明晰教師分工

高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)比起本科院校而言，對(duì)專業(yè)性的要求更加嚴(yán)格，由于高職院校出來(lái)的學(xué)生都是面向社會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的，因此，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的要求就更高，這也就要求高職院校在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育中加強(qiáng)他們的英語(yǔ)專業(yè)能力培養(yǎng)。英語(yǔ)教師的行業(yè)化是學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)化程度的保證，因此要想提高學(xué)生的能力，首先就得保證教師的能力?，F(xiàn)在的高職院校面臨的一個(gè)普遍的問(wèn)題就是英語(yǔ)教師的專業(yè)劃分不夠明確，學(xué)校讓英語(yǔ)水平好的老師去勝任各個(gè)科目的行業(yè)英語(yǔ)，這在加大英語(yǔ)教師的壓力的同時(shí)也拉低了每一門學(xué)科的質(zhì)量。因此，高職院校首先要做到的就是明晰各個(gè)科目英語(yǔ)教師的分工，讓教師去專攻一門或者兩門行業(yè)英語(yǔ)，并提升專業(yè)的能力，在專業(yè)方面有更多的提升，也就能夠更加有力地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)師資力量

要想讓高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的專業(yè)性增強(qiáng)，明晰他們的分工，就需要更多的英語(yǔ)教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一門或者兩門行業(yè)英語(yǔ)，且高職院校的行業(yè)英語(yǔ)門類眾多并具有較強(qiáng)的專業(yè)性，那就需要在原有的師資上做出調(diào)整，加大師資力量，讓高職英語(yǔ)的專業(yè)性具有良好的保證。有更多的教師，也就能更加有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，且英語(yǔ)教師之間能力的較量也能促進(jìn)教師自身專業(yè)能力的提升，從而進(jìn)一步提升保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇2

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整與優(yōu)化，截止到2013年，我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的比重達(dá)到10%左右，并且呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)；第二產(chǎn)業(yè)比重達(dá)到43.9%，呈現(xiàn)小幅度的下降趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)比重達(dá)到46.1%，呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)歷史性的變化，第三產(chǎn)業(yè)的比重首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)，表明我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)取得一定成績(jī)，經(jīng)濟(jì)正向著“服務(wù)化”的時(shí)代邁進(jìn)。但是，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍然存在不合理的地方，第一、二產(chǎn)業(yè)的比重偏高，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯低于世界的平均水平。目前世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的第三產(chǎn)業(yè)的比重平均為60%～70%，世界上的平均水平也達(dá)到50%，可是我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的比重僅為46%左右，還達(dá)不到世界的平均水平。與此同時(shí)，我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中還存在著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)較多、新興產(chǎn)業(yè)較少、技術(shù)有限、效益不高等問(wèn)題?？梢?jiàn)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展仍有一些問(wèn)題亟待解決，要繼續(xù)加快我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的戰(zhàn)略步伐。一方面，要提高我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的比重，調(diào)整三大產(chǎn)業(yè)之間的構(gòu)成比。另一方面，還要努力調(diào)整三大產(chǎn)業(yè)中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整落后產(chǎn)業(yè)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、提高產(chǎn)業(yè)效益，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育變革的關(guān)系

職業(yè)教育作為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育，與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系是最為密切的。一方面，職業(yè)教育的發(fā)展是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的推動(dòng)力。職業(yè)教育是專門為生產(chǎn)業(yè)服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，給予受教育者從事某種崗位所需要的相應(yīng)的知識(shí)與技能。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人才予以改造，新興產(chǎn)業(yè)也需要具有先進(jìn)知識(shí)理念的人才予以發(fā)展，這些需要職業(yè)教育為其培養(yǎng)一批知識(shí)技能型的人才作為支撐。另一方面，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是職業(yè)教育發(fā)展的原動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，必將對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)能力與職業(yè)技能的提高提出的更高的要求，進(jìn)而給職業(yè)教育提供了動(dòng)力。

三、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)不相適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技的快速進(jìn)步，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)逐步地由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型、技術(shù)集型轉(zhuǎn)化，這就迫切的需求大量知識(shí)性與技能型的人才。然而目前許多職業(yè)院校沒(méi)有很好的認(rèn)清職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，沒(méi)有把培養(yǎng)目標(biāo)真正定位在“技術(shù)應(yīng)用型專門人才”上。

2.職業(yè)教育資源有限并沒(méi)有得到充分發(fā)揮

目前，許多職業(yè)院校所用的教學(xué)教材并沒(méi)有專業(yè)教材，而是參考一些本科院校的教材，教育資源的嚴(yán)重缺乏直接影響到教學(xué)效果。同時(shí)，一些職業(yè)院校并沒(méi)有充分利用已有資源，存在著一些設(shè)備儀器閑置的現(xiàn)象，加上缺乏科學(xué)的管理，還造成了教育資源的浪費(fèi)。

3.職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足

盡管相關(guān)部門越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大了對(duì)其的投入力度，可是由于基數(shù)低，加上監(jiān)管制度的不健全，一些經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落到實(shí)處，導(dǎo)致了職業(yè)教育的投入不足。直接導(dǎo)致辦學(xué)條件較差，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

4.職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)脫節(jié)

目前，一些職業(yè)院校與了勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)的根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化來(lái)調(diào)整課程與專業(yè)的設(shè)置，導(dǎo)致一些學(xué)生難以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性較差。

5.職業(yè)教育辦學(xué)模式趨同

目前，我國(guó)的許多職業(yè)院校的教育辦學(xué)模式基本相同，并沒(méi)有形成較為合理的階梯規(guī)模結(jié)構(gòu)，不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)對(duì)于各類職業(yè)教育人才的需求。并且許多職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和教育培訓(xùn)上口徑不統(tǒng)一，造成輸出的人才定位不明確。

四、職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的策略

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整與改革，要兼顧崗位針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性，兼顧專業(yè)技能和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于知識(shí)性、技能型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于區(qū)別與普通教育的以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)知識(shí)與技能型人才。

2.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的資金扶持

相關(guān)部門要制定相關(guān)的政策來(lái)引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，建立起職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的長(zhǎng)效機(jī)制。要強(qiáng)化區(qū)域地方引導(dǎo)職業(yè)教育良好發(fā)展的和重要的責(zé)任，加大區(qū)域地方政府對(duì)職業(yè)教育各方面的投入。同時(shí)積極鼓勵(lì)社會(huì)個(gè)企業(yè)行業(yè)投資職業(yè)教育，為職業(yè)教育的發(fā)展籌措充足的資金。

3.拓展校企合作的深度

校企合作是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)要求的重要的途徑，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的“共贏”。積極鼓勵(lì)職業(yè)院校的教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技師到職業(yè)院校從事講座或教學(xué)等。企業(yè)應(yīng)該積極建立與職業(yè)院校的新型關(guān)系，在人才合作培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面廣泛開(kāi)展合作。深化職業(yè)院校的科研體制改革，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需求相適應(yīng)，推進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)之間的資源共享與合作，加大科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)力度。

4.加強(qiáng)“雙師型”職教隊(duì)伍的建設(shè)

我們應(yīng)多渠道、多方位吸收優(yōu)秀師資，提高師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校的專業(yè)教師開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，依托行業(yè)，面向中小企業(yè)，積極開(kāi)展應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和咨詢服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略研究，使職業(yè)院校成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源，在鍛煉和提高專業(yè)教師的實(shí)際工作能力的同時(shí)，加快專業(yè)教師“雙師化”進(jìn)程。

5.革新培養(yǎng)手段和方法

職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既滿足學(xué)生就業(yè)的需要，也要考慮其職業(yè)生涯的需要；既滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也滿足個(gè)人發(fā)展的需要。要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，職業(yè)教育本身也應(yīng)該升級(jí)。職業(yè)院校用建立起與產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中，積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式等先進(jìn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊富.高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系[J].四川省情，2007，（8）：44-45

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除此之外，相對(duì)于傳統(tǒng)代言模式，相對(duì)低廉的"代言費(fèi)"、極短的確認(rèn)執(zhí)行周期和幾乎可以忽略不計(jì)的制作費(fèi)用，也使越來(lái)越多的廣告主傾向于找合適的名人利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為自己的企業(yè)、產(chǎn)品進(jìn)行"微代言"，用名人自己的話來(lái)為品牌和產(chǎn)品背書，加速目標(biāo)消費(fèi)者對(duì)品牌和產(chǎn)品的認(rèn)知和信任。

"碎片"：各種獨(dú)特定位的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)，網(wǎng)民碎片時(shí)間會(huì)被各種社交網(wǎng)絡(luò)瓜分，媒體一家獨(dú)大的局面不復(fù)存在。文字、圖片、聲音、視頻都成為了可以分享的信息。隨著各種細(xì)分定位的社交網(wǎng)絡(luò)形式層出不窮，依托不同社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而叢生的自媒體也會(huì)越來(lái)越蓬勃發(fā)展。而在這種情況下，具有明顯標(biāo)簽并且堅(jiān)持提供優(yōu)秀內(nèi)容的自媒體將發(fā)展迅猛，而標(biāo)簽定位不明顯的自媒體及企業(yè)自媒體則會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)粉絲的背離而舉步維艱。

"移動(dòng)"：會(huì)有更多的人在移動(dòng)端消磨自己的時(shí)間。無(wú)論是從情感、興趣、生活消費(fèi)還是其他的各個(gè)方面，利用移動(dòng)終端的比例會(huì)大幅提升。但是因?yàn)橐苿?dòng)流量費(fèi)高昂和移動(dòng)終端表現(xiàn)力普通，各種大流量大展示的內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重受到限制。尤其是有數(shù)據(jù)表明網(wǎng)民注意力從2012年的15秒降低到8秒，若沒(méi)有優(yōu)秀的內(nèi)容表現(xiàn)則更容易流失粉絲，而利用社會(huì)名人進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接的表現(xiàn)形式會(huì)被網(wǎng)民容易接受。

2013年社會(huì)化媒體營(yíng)銷重點(diǎn)變化：

關(guān)鍵字--"微代言"、"跨平臺(tái)"、"精準(zhǔn)"

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1 動(dòng)漫行業(yè)概述

（一）動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展背景

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，目前主要呈現(xiàn)出以多元化的發(fā)展趨勢(shì)，即以美國(guó)動(dòng)漫為首，日本動(dòng)漫與韓國(guó)動(dòng)漫緊隨其后的局面。在這三個(gè)國(guó)家中，雖然日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)未能占據(jù)首位，但其是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量。

（二）國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，同比落后于歐洲、中國(guó)、東南亞、印度等地區(qū)，但是我國(guó)的人口較多，需求龐大，具備了廣大的發(fā)展空間與發(fā)展?jié)摿Α＝陙?lái)，隨著我國(guó)政府對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的大力支持，先后出臺(tái)了多部發(fā)展政策，大力推進(jìn)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

但是與其他國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r相比，一方面我國(guó)沒(méi)有形成較為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，在發(fā)展過(guò)程中缺乏高端的技術(shù)人才，另一方面我國(guó)的動(dòng)漫市場(chǎng)長(zhǎng)期被美、日霸占，導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)疲軟的現(xiàn)象。

2 動(dòng)漫興趣小組建設(shè)概況

動(dòng)漫興趣小組指的是在創(chuàng)新型辦學(xué)機(jī)制與辦學(xué)模式的影響下，通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的一種工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)下，我國(guó)的動(dòng)漫興趣小組是以教改為中心，健全動(dòng)漫專業(yè)教育管理模式，規(guī)范其運(yùn)行機(jī)制，保障了教改的高效性、科學(xué)性、規(guī)范性。

3 我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：

第一，資金缺乏，設(shè)備不足。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于動(dòng)漫教育的投資教育成本由于受到技術(shù)更新頻繁、設(shè)備換代快等多種因素的影響，未能滿足高質(zhì)量教學(xué)的需求；第二，師資力量孱弱，科研水平較低。我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育的起步較晚，因此缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容與專業(yè)的人才，致使教師們無(wú)法深入研究，影響了高校的科研能力；第三，教學(xué)體系不完善。依托自身建設(shè)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)往往缺乏一定的系統(tǒng)性，進(jìn)而對(duì)教育教學(xué)體系產(chǎn)生一定的影響，正是因?yàn)檫@種影響，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只具備一定的專業(yè)技能，相關(guān)的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)和連貫。

4 我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革背景

當(dāng)前，政府機(jī)構(gòu)與教育部門為全面提高我國(guó)高職院校的教育水平與教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了相關(guān)指導(dǎo)。為深入貫徹教育改革的文化體系，針對(duì)目前我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)教育中存在的相關(guān)問(wèn)題以及畢業(yè)現(xiàn)狀的弊端，我國(guó)提出了人才培養(yǎng)模式深化改革的目標(biāo)。

現(xiàn)下，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與各傳媒公司展開(kāi)通力合作，力求將兩者的教學(xué)、文化、管理緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)高端型技術(shù)人才。而動(dòng)漫興趣小組是校企合作的紐帶，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)下，依靠動(dòng)漫興趣小組的“以點(diǎn)帶面”的作用，提高了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)與制作水平。同時(shí)，高職院校與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，保障學(xué)生后期的畢業(yè)問(wèn)題，基于發(fā)展特色文化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)目前社會(huì)需求的動(dòng)漫人才，大膽改革人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。

5 我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐手段

當(dāng)前，為解決在教學(xué)改革實(shí)踐中“資金不足”，“設(shè)備不足”等問(wèn)題，我國(guó)提出了“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)手段，基于動(dòng)漫興趣小組為核心，具體實(shí)踐措施如下：

（一）邊學(xué)邊做的實(shí)踐措施

當(dāng)前，為深化動(dòng)漫專業(yè)的教育改革，我國(guó)從美國(guó)的“學(xué)徒式合作教育模式”吸取經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)漫興趣小組為基底，組建集訓(xùn)班，開(kāi)展“邊學(xué)邊做”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?；诟髌髽I(yè)的的技術(shù)人員與專業(yè)教師組成的指導(dǎo)老師，推行“邊學(xué)邊做”的教與學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生們制作課題項(xiàng)目中的子項(xiàng)目。“邊學(xué)邊做”與“學(xué)中做”模式相比，兩者的基本含義相同，但是前者更加注重“學(xué)”與“做”聯(lián)系的緊密性、同步性。

同時(shí)，在制作過(guò)程中，管理者可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)完成品質(zhì)較高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)而提高他們的積極性與創(chuàng)造性。在制作過(guò)程中，指導(dǎo)教師的教學(xué)定位是學(xué)生們的指導(dǎo)者而非傳授者，因此在遇見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題與創(chuàng)意難題時(shí)，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，尋求解決辦法，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

（二）邊做邊學(xué)的實(shí)踐措施

“邊做邊學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人在于動(dòng)漫企業(yè)，讓動(dòng)漫興趣小組進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提升他們的適應(yīng)能力，鍛煉他們的制作水準(zhǔn)。“邊做邊學(xué)”與“做中學(xué)”模式相比，兩者的基本含義相同，但是前者更加注重“做”的重要性，以及“做 ”與 “學(xué) ”聯(lián)系的緊密性、同步性、不可分割性。

同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組成員的主體地位，讓他們直接參與制作當(dāng)中。教師們必須將企業(yè)的發(fā)展需求貫穿動(dòng)漫專業(yè)整項(xiàng)人才培養(yǎng)過(guò)程中，為解決“就業(yè)難、招工難”做出基本舉措，為解放學(xué)生們的思想做出理論指導(dǎo)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)具有廣闊的發(fā)展前景，堅(jiān)持新型的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)機(jī)構(gòu)與企業(yè)單位的聯(lián)系，建立和完善創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求。在教育教學(xué)中，要注重興趣小組的重要性，堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榉?wù)宗旨，加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏的局勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇5

社區(qū)，即在特定的空間范圍里，通過(guò)特殊的社會(huì)關(guān)系、文化特質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)以及人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活所形成的認(rèn)同心理和歸屬感，把社區(qū)成員凝結(jié)成一個(gè)社會(huì)生活的共同體。高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路，即：基于直接服務(wù)于社區(qū)經(jīng)濟(jì)的宗旨，融入社區(qū)，立足社區(qū)，輻射社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以社區(qū)為本， 以社區(qū)的重點(diǎn)或支柱產(chǎn)業(yè)為依托，在專業(yè)構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)組織、培養(yǎng)目標(biāo)上立足于社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)為社區(qū)服務(wù)的直接性和有效性，服務(wù)于社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)（區(qū)域）內(nèi)企事業(yè)崗位要求的生產(chǎn)、管理第一線技術(shù)人才。同時(shí)，為社區(qū)提供可滿足娛樂(lè)、生活以及文化方面需要的課程和活動(dòng)。

高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是承當(dāng)起社區(qū)高等教育的載體，將功能拓展到社區(qū)，直接面向社區(qū)開(kāi)展補(bǔ)償教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等服務(wù)；在社區(qū)內(nèi)促使教育和社區(qū)融為一體，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要整合社區(qū)與職業(yè)教育的資源，發(fā)揮二者的最大效用。

高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要緊緊圍繞為社區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則，充分彰顯辦學(xué)的實(shí)用性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性、前瞻性和開(kāi)放性，為大眾服務(wù)，開(kāi)設(shè)多樣化課程，以擴(kuò)大社區(qū)的受益面。

高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要以滿足社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，面向社區(qū)及區(qū)內(nèi)企業(yè)開(kāi)發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)，探討針對(duì)社區(qū)內(nèi)企業(yè)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式。

高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路就是要立足社區(qū)，依靠社區(qū)，依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與社區(qū)內(nèi)的企業(yè)合作，讓企業(yè)專家參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，共同確定學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)提供高素質(zhì)、高技能人才。

二、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的意義

1.滿足社區(qū)對(duì)高等教育的需求

積極發(fā)展社區(qū)性高等教育既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又是高等職業(yè)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，更是解決就業(yè)矛盾、培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的實(shí)用性人才的重要途徑。高等職業(yè)教育拓展到社區(qū)既發(fā)展了高等職業(yè)教育，又為社區(qū)提供了滿足它所需要的終身學(xué)習(xí)的需求。

2.構(gòu)建終身培訓(xùn)體系的需要

國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃中提出“整合職業(yè)教育和成人教育資源，創(chuàng)辦綜合性、社區(qū)性的高等職業(yè)學(xué)?；蛏鐓^(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)?！薄Ｉ鐓^(qū)教育是終身教育的一個(gè)最直接體現(xiàn)，將高等職業(yè)教育融入社區(qū)有助于構(gòu)建終身教育體系。

3.形成良性的教育循環(huán)

高等職業(yè)院校服務(wù)于社區(qū)，學(xué)校和社區(qū)都可從中受益，實(shí)現(xiàn)雙贏。高等職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)力源于社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育又服務(wù)于社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)社區(qū)服務(wù)，高等職業(yè)院校不僅可以充分吸收和利用來(lái)自社區(qū)的各種信息，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，并接受社區(qū)實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等和諧發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)社區(qū)需求迅速調(diào)整辦學(xué)思路，開(kāi)設(shè)適銷對(duì)路的專業(yè)，培養(yǎng)社區(qū)急需的人才。

三、高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的策略

1.拓展功能

走社區(qū)性高等教育之路，高等職業(yè)院校勢(shì)必要改變其原有純學(xué)歷教育功能，要橫向擴(kuò)展，發(fā)揮其本能，拓展其功能，挖掘其潛能，增加非學(xué)歷教育、社區(qū)教育與合作教育。

（1）發(fā)揮本能。高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)歷教育的功能，對(duì)接社區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技能型人才。

（2）拓展功能，提升勢(shì)能。高等職業(yè)院校不僅要承擔(dān)職前培養(yǎng)的任務(wù)，還要承擔(dān)職后培訓(xùn)的任務(wù)。提高高等職業(yè)院校為企業(yè)服務(wù)的能力，主動(dòng)和工程技術(shù)人員合作或者利用人才優(yōu)勢(shì)，接受企業(yè)的委托，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的難題進(jìn)行研發(fā)和解決，使學(xué)校和企業(yè)科技人才相互滲透，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。

（3）挖掘潛能。建立完善的職業(yè)教育的銜接與溝通網(wǎng)絡(luò)，搭建職業(yè)教育立交橋，優(yōu)化課程銜接，開(kāi)辟“中職—高職—本科”一線通的路徑。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，人才層次的上移是必然的趨勢(shì)。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)注重職業(yè)教育不同層次的相互貫通，為學(xué)生參加更高層次的學(xué)習(xí)提供知識(shí)、能力、素質(zhì)等基礎(chǔ)性保證，從而保證高等職業(yè)院校自身的上升通道。

2.雙元合作

雙元，即“企業(yè)元”和“學(xué)校元”。雙元合作，即在雙元的共同作用下完成教育的一種模式。在這一模式中，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為輔助。職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)的參與，企業(yè)的參與是培養(yǎng)高端技能型人才的根本保障，也是校企雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、增強(qiáng)各自發(fā)展活力的重要途徑。組建區(qū)域雙元制職教集團(tuán)，學(xué)院教學(xué)解決“理論”問(wèn)題，職教集團(tuán)會(huì)員企業(yè)解決“技能”問(wèn)題。

企業(yè)參與是雙元制模式的核心和重點(diǎn)。學(xué)生在區(qū)域內(nèi)的企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)就等于進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可接觸到新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，實(shí)際生產(chǎn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)處理等問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的行為方式、協(xié)調(diào)能力和分析能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的職業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生畢業(yè)后隨即投入工作。

3.“三層對(duì)接”，創(chuàng)建區(qū)校合作立體空間

（1）學(xué)校對(duì)接社區(qū)，進(jìn)行“官產(chǎn)學(xué)”緊密結(jié)合，為校企合作提供發(fā)展沃土。

（2）專業(yè)對(duì)接社區(qū)里的行業(yè)、企業(yè)，感知市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教，擺脫人才培養(yǎng)的滯后痼疾，引入企業(yè)的參與和監(jiān)控，一出一進(jìn)為校企合作建立保障機(jī)制。

（3）師生對(duì)接職業(yè)崗位，著力打造“雙師型”隊(duì)伍。教師對(duì)接產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位，提升教學(xué)、科研能力，提高課堂內(nèi)容的針對(duì)性及含金量，教師可直接將科研成果孵化為實(shí)際效益，將企業(yè)里的先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)中；通過(guò)學(xué)生對(duì)接企業(yè)職業(yè)崗位，多種形式工學(xué)結(jié)合，提升職業(yè)、就業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的零距離提供保障。

4.“四個(gè)相融”，與社區(qū)融為一體

（1）區(qū)校相融，資源共享。積極主動(dòng)與社區(qū)合作，建立區(qū)校專家信息庫(kù)，為區(qū)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)人才和學(xué)院的高學(xué)歷高職稱人才搭建服務(wù)平臺(tái)，依托高校資源，為區(qū)內(nèi)企業(yè)提供各類人才培養(yǎng)教育服務(wù)；建立回歸教育制度，推出主題培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；采取各種形式，開(kāi)展各種類型的以提高生活品位、豐富生活內(nèi)容、提升個(gè)人修養(yǎng)為目標(biāo)的閑暇教育。

（2）校企相融，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)、行業(yè)及科研單位緊密合作，把教育教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái)。通過(guò)校區(qū)聯(lián)合，走合作辦學(xué)之路，一可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論向技能的轉(zhuǎn)化；二可以彌補(bǔ)高等職業(yè)學(xué)校師資力量的不足。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)崗位型、技能型人才方面缺乏既有專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。校區(qū)聯(lián)合，產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校可以聘請(qǐng)那些在企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員上課，既可提高教學(xué)質(zhì)量又能幫助教師增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇6

石油石化上半年成品油消費(fèi)平穩(wěn)增長(zhǎng)，增幅回落較多。但供求形勢(shì)總體仍不容樂(lè)觀，供需平衡仍需進(jìn)一步鞏固。從市場(chǎng)供需看，國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格行情不穩(wěn)和國(guó)內(nèi)油價(jià)機(jī)制不順將對(duì)國(guó)內(nèi)供需產(chǎn)生一定影響。預(yù)計(jì)全年原油產(chǎn)量1.81億噸，同比增長(zhǎng)2.9%；原油進(jìn)口13450萬(wàn)噸，增長(zhǎng)14.2%；成品油消費(fèi)量1.7億噸，增長(zhǎng)8.1%。

交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展將繼續(xù)拉動(dòng)運(yùn)輸業(yè)快速發(fā)展。鐵路運(yùn)力不足問(wèn)題仍將存在，預(yù)計(jì)全年日均裝車10.6萬(wàn)車左右。水運(yùn)新增運(yùn)力基本可滿足運(yùn)量增長(zhǎng)的需要，但部分港口集裝箱泊位仍將緊張，船期延誤現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)。隨著公路治理超限超載的深入，車主觀望心理消除，運(yùn)力釋放，運(yùn)價(jià)水平逐步回落。預(yù)計(jì)全年全國(guó)鐵路貨運(yùn)量26.7億噸，其中國(guó)家鐵路貨運(yùn)量23.3億噸，同比分別增長(zhǎng)7.7%和7.4%。

二、冶金、電解鋁、建材等行業(yè)產(chǎn)能過(guò)快增長(zhǎng)的后果繼續(xù)顯現(xiàn)

冶金行業(yè)在宏觀調(diào)控措施的作用下，國(guó)內(nèi)鋼材表觀消費(fèi)量將保持平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，增幅繼續(xù)回落。隨著在建項(xiàng)目的陸續(xù)投產(chǎn)，鋼材產(chǎn)能加快釋放與需求增勢(shì)減緩的矛盾將日益突出，價(jià)格繼續(xù)呈下滑態(tài)勢(shì)，行業(yè)效益增幅將有所回落，其中建筑用鋼材供大于求的矛盾尤為突出。預(yù)計(jì)全年鋼產(chǎn)量將達(dá)到3.3億噸，同比增長(zhǎng)20%以上。

有色行業(yè)下半年，預(yù)計(jì)國(guó)際市場(chǎng)多數(shù)常用有色金屬價(jià)格穩(wěn)中趨降。我國(guó)有色行業(yè)生產(chǎn)仍持續(xù)增長(zhǎng)，但增速減緩，效益增幅呈逐步回落態(tài)勢(shì)。其中，銅、鉛、鎢、鉬等生產(chǎn)、效益繼續(xù)較快增長(zhǎng)；電解鋁行業(yè)由于產(chǎn)能過(guò)大、需求減弱、氧化鋁價(jià)格保持高位、電價(jià)和關(guān)稅政策調(diào)整等因素，獨(dú)立電解鋁企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困境短期內(nèi)難以根本好轉(zhuǎn)。預(yù)計(jì)全年十種有色金屬產(chǎn)量同比增長(zhǎng)12%-15%，全行業(yè)效益高于去年水平。

建材行業(yè)由于投資特別是房地產(chǎn)投資增幅回落，建材行業(yè)生產(chǎn)增勢(shì)趨緩，主要產(chǎn)品價(jià)格下滑，利潤(rùn)總額同比減少。水泥行業(yè)正處在結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，價(jià)格保持低位。平板玻璃隨著在建項(xiàng)目投產(chǎn)，產(chǎn)能繼續(xù)擴(kuò)張，價(jià)格還將繼續(xù)下滑。預(yù)計(jì)全年水泥產(chǎn)量10.3億噸，平板玻璃產(chǎn)量3.4億重量箱，同比分別增長(zhǎng)10%和15%。新型干法水泥占水泥產(chǎn)量的比重將超過(guò)40%。建材行業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)接近300億元，下降24%。

三、機(jī)械、輕工、紡織等行業(yè)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

篇7

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的專業(yè)化教材來(lái)優(yōu)化課堂

根據(jù)現(xiàn)代教育理念“在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的組織上要‘以學(xué)生為中心’，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為首要任務(wù)（余勝泉、張建偉，2001，72－75）。教師必須要更新觀念，要做到在教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)上以學(xué)生為中心，首先必須得有好教材，而完全適合新疆藝術(shù)學(xué)院五個(gè)大系的學(xué)生的教材根本也不可能有，這就要求教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建自己的輔助教材。我們使用的教材是《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，對(duì)本教材要進(jìn)行適當(dāng)取舍，因?yàn)槊繉W(xué)期都有側(cè)重的輔助型的教學(xué)內(nèi)容由任課教師添加到課堂中，如大一為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固基礎(chǔ)和提高階段，其基本目標(biāo)是激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，突出英語(yǔ)語(yǔ)法，與此同時(shí)，系統(tǒng)融入英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)即英漢語(yǔ)對(duì)比教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，慢慢培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)、培養(yǎng)英語(yǔ)的思維習(xí)慣。大二為發(fā)展性教學(xué)階段，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，重點(diǎn)是將英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，這個(gè)階段，教師要結(jié)合類似《藝術(shù)英語(yǔ)》教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上的英語(yǔ)應(yīng)用技能和研究能力。因此，適時(shí)適度給藝術(shù)生添加英語(yǔ)專業(yè)化知識(shí)和他們本專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)來(lái)逐步激發(fā)他們的興趣，是提高藝術(shù)生英語(yǔ)水平的必然趨勢(shì)！

二、尋求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式來(lái)優(yōu)化課堂

美國(guó)普通教育教學(xué)專家黛安?荷克絲（Diane　Heacox）提出的“Differ－entiatingInstruction”其內(nèi)涵是“allap－proach　that　seeks　to　maximize　each　stu。dent’s　learning　by　providing　instructionwell？matchedtohis　Orheruniqueback―ground　knowledge，readiness　and　abil－ity，interests　and　talents，and　learningprofile”，這種分級(jí)教學(xué)理念的教學(xué)目的是：以彈性的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果，吸引學(xué)生參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定多樣的、合適的教學(xué)活動(dòng)來(lái)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、需要、興趣和偏好，營(yíng)建輕松的教學(xué)課堂，讓每位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。盡管在大班（60人左右）實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)很難，但為了盡可能實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，新疆藝術(shù)學(xué)院?jiǎn)⒂帽匦蕖⒆孕蕖⑦x修、免修相結(jié)合的教學(xué)管理模式：

（1）必修課：由于受到藝術(shù)生英語(yǔ)課課時(shí)的限制，將英語(yǔ)課細(xì)化為綜英和寫譯課，綜合英語(yǔ)課程包括《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》課程大綱要求的聽(tīng)說(shuō)和閱讀兩部分，寫譯課程包括《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》課程大綱要求的詞匯翻譯練習(xí)題和寫作，寫譯課中，始終貫穿英漢兩種語(yǔ)言的差異教學(xué)，將英漢思維培養(yǎng)納入英語(yǔ)寫作之中，建立一種英語(yǔ)思維教學(xué)促進(jìn)模式，通過(guò)英漢語(yǔ)對(duì)比學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維健康的發(fā)展，逐漸理解并掌握英語(yǔ)寫作的基本結(jié)構(gòu)和技巧，使學(xué)生在寫作的具體環(huán)節(jié)（如構(gòu)思、起草和修改等）得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。惟有這樣才能在閱讀、語(yǔ)法和詞匯提高的同時(shí)提高寫作水平。

（2）自主學(xué)習(xí)課：在網(wǎng)上建立大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，采用“課堂+網(wǎng)絡(luò)的形式，教師通過(guò)管理平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、個(gè)別輔導(dǎo)、批改作業(yè)等。

（3）第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課（如：詞匯、語(yǔ)法班）。

（4）第三學(xué)期末學(xué)生可以參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，通過(guò)國(guó)家線的學(xué)生，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)可以免修第四學(xué)期英語(yǔ)。

三、采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課堂

在教學(xué)方法和手段上更要更新思想，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)生最大的特點(diǎn)就是性格外顯性，思想單純，善于表現(xiàn)自己，而這也恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)者所缺乏的性格特點(diǎn)，所以藝術(shù)生一旦有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必定會(huì)和他們的專業(yè)一樣得到重視。我們學(xué)院試點(diǎn)班級(jí)將采用以下教法：

1.啟發(fā)式閱讀教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，是以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。具體是指在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的組織上‘以學(xué)生為中心’，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，學(xué)生與教師積極互動(dòng)的課堂教學(xué)。例如啟發(fā)式閱讀教學(xué)方法：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生水平，提出學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生討論發(fā)言，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文。也可利用多媒體圖片、視頻等鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

（2）快速閱讀全文，分組討論課后問(wèn)答題，在文章中找出答案，代表發(fā)言。再用一句話概括文章，一般解決三個(gè)詞的問(wèn)題：who，do，what。

（3）細(xì)讀每一段，學(xué)生提問(wèn)（問(wèn)題包括新單詞、句意、句子翻譯、語(yǔ)法等），學(xué)生解答，教師指導(dǎo)。

（4）學(xué)生討論，給每個(gè)段落加上一個(gè)小標(biāo)題。

（5）做課文內(nèi)容總結(jié)的段落聽(tīng)寫練習(xí)。按段落概括全文，學(xué)生先個(gè)別發(fā)言，教師再引導(dǎo)全班同學(xué)一起說(shuō)，然后教師以正常語(yǔ)速讀兩遍，讓學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)的完整內(nèi)容，最后選一個(gè)學(xué)生給出本組的答案，其他組補(bǔ)充修改。教師最后給出正確答案。

2.任務(wù)型教學(xué)：鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)收集并自學(xué)自己感興趣的英文報(bào)紙上的話題進(jìn)行綜英課課前5分鐘報(bào)刊英語(yǔ)知識(shí)的匯報(bào)。

篇8

建立和實(shí)行國(guó)家職業(yè)資格證書制度已成為國(guó)際通行做法，在此基礎(chǔ)上，為促進(jìn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷教育體系互通互聯(lián)，英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家建立了國(guó)家職業(yè)資格框架，歐洲探索推進(jìn)統(tǒng)一的職業(yè)資格框架，印度、菲律賓等發(fā)展中國(guó)家也以此為工作方向。通過(guò)建立實(shí)施職業(yè)資格框架，幫助職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)生學(xué)員在就業(yè)求學(xué)之間順暢轉(zhuǎn)換。

三、建立職業(yè)教育培訓(xùn)責(zé)任分擔(dān)機(jī)制政府不斷加大投入

一是責(zé)任分擔(dān)。各國(guó)普遍意識(shí)到，職業(yè)教育培訓(xùn)是個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，要充分促進(jìn)社會(huì)相關(guān)利益體的全面參與，建立政府、企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行會(huì)工會(huì)、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織以及勞動(dòng)者個(gè)人的協(xié)調(diào)參與和責(zé)任分擔(dān)機(jī)制。二是政府多部門參與。美、英、德、澳、日、韓、印等國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)都是多部門參與，人力資源(勞工)部門發(fā)揮重要作用，共同推動(dòng)開(kāi)展工作。三是公共財(cái)政加大投入。各國(guó)政府普遍為低收入、無(wú)業(yè)、沒(méi)有技術(shù)而又面臨就業(yè)嚴(yán)重困難的青年和失業(yè)工人提供職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)資助。2008年金融危機(jī)后，奧巴馬政府決定在未來(lái)十年中給社區(qū)學(xué)院投資120億美元，幫助青年以及失業(yè)人員接受職業(yè)技能培訓(xùn)。2013年度財(cái)政預(yù)算建議給社區(qū)學(xué)院提供80億美元為高增長(zhǎng)行業(yè)訓(xùn)練200萬(wàn)工人。2010年4月，德國(guó)教育部宣布，投資近10億美元解決離校人員就業(yè)能力低下的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)校企合作開(kāi)展新型學(xué)徒培訓(xùn)漸成潮流

20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍通過(guò)推行新的立法及實(shí)施模式等對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行改革更新。德國(guó)、瑞士等“雙元制”傳統(tǒng)國(guó)家，改革重點(diǎn)是將技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐與學(xué)校教育有效結(jié)合。澳大利亞學(xué)徒制已經(jīng)與國(guó)家職業(yè)資格框架緊密結(jié)合，改革重點(diǎn)是向?qū)W徒體系中的利益相關(guān)者提供更優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。英國(guó)未來(lái)學(xué)徒制改革要由雇主制定學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)?！熬蜆I(yè)學(xué)習(xí)并行”制度，是韓國(guó)產(chǎn)業(yè)人力公團(tuán)2014年新推行的技能人才培訓(xùn)模式，定位為“韓國(guó)式學(xué)徒培訓(xùn)制度”，即學(xué)生（以高中或大學(xué)畢業(yè)生為主要對(duì)象）先與用人企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，在實(shí)際崗位就業(yè)，與此同時(shí)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，每周在企業(yè)工作3天，再到學(xué)校學(xué)習(xí)2天，最后通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐考核及學(xué)校的理論考核后獲得相應(yīng)的學(xué)歷或職業(yè)資格證書。這樣的模式又不同于德國(guó)的雙元制，最大的優(yōu)點(diǎn)是使企業(yè)用人得到保證，同時(shí)學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，更重要的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，個(gè)人素質(zhì)也得到提升，并得到了相應(yīng)的學(xué)歷，迅速成長(zhǎng)為一名合格的高技能人才。

五、注重需求預(yù)測(cè)

需求預(yù)測(cè)。2010年，歐盟連續(xù)兩個(gè)技能需求預(yù)測(cè)報(bào)告，對(duì)歐盟范圍內(nèi)2020年的技能人才需求情況提出了具體的預(yù)測(cè)結(jié)果。英國(guó)提出要加強(qiáng)對(duì)工作需求的預(yù)測(cè)，發(fā)展更加具有靈活性和針對(duì)性的技能開(kāi)發(fā)和就業(yè)體系。澳大利亞在《勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略》中提出，要形成一個(gè)合作性的勞動(dòng)力和技能規(guī)劃框架，對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)職業(yè)的技能需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。新職業(yè)開(kāi)發(fā)。美、英、德、日等發(fā)達(dá)國(guó)家結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)變革，如新科技技術(shù)推動(dòng)的新職業(yè)新崗位發(fā)展和綠色環(huán)保的新工作要求，不斷調(diào)整更新其職業(yè)需求預(yù)測(cè)和分析分類，指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作。注重貫穿生涯的雇傭能力培養(yǎng)。各國(guó)重視對(duì)基礎(chǔ)能力或核心能力的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)。韓國(guó)在《2020目標(biāo)》中提出，擯棄以單純技能為主的職業(yè)教育培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)生“貫穿生涯的雇傭能力”，包括問(wèn)題解決能力、溝通能力等基礎(chǔ)職業(yè)能力素養(yǎng)。德國(guó)、印度等國(guó)都推行了專門的核心能力培養(yǎng)計(jì)劃。

篇9

企業(yè)主導(dǎo)型是以企業(yè)或行業(yè)的需求為核心的集團(tuán)化辦學(xué)，其目的是培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)人才或技術(shù)人才。該模式的核心特點(diǎn)表現(xiàn)在，市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)帶來(lái)的高質(zhì)量辦學(xué)，聯(lián)盟關(guān)系帶來(lái)的深度合作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的能力提升，重視軟技能帶來(lái)的全面職業(yè)素養(yǎng)的提高。這種辦學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的無(wú)縫連接，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要、減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

二、企業(yè)主導(dǎo)型集團(tuán)化的實(shí)踐依據(jù)

2012年12月18日，國(guó)家職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作暨職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在鄭州召開(kāi)。教育部副部長(zhǎng)魯昕對(duì)職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作取得的進(jìn)展表示肯定。天津從2005年試驗(yàn)區(qū)建立開(kāi)始，大膽創(chuàng)新、積極探索，在制度建設(shè)方面形成了一批重要成果，為完善職業(yè)教育國(guó)家制度提供了實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。校企合作、工學(xué)結(jié)合的“天津模式”，天津是全國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)地區(qū)之一，有著舉辦職業(yè)教育的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，在職教發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了與天津市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱行業(yè)緊密結(jié)合、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育體系。并把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為其職教集團(tuán)化發(fā)展的基本運(yùn)作模式。

（一）企業(yè)參與，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

本著將產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相連接的原則，天津職教集團(tuán)積極與企業(yè)合作，將企業(yè)的用人需求納入職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排當(dāng)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。此外，職教集團(tuán)還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面下足功夫，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員指導(dǎo)學(xué)生，把課堂辦到企業(yè)去，把實(shí)訓(xùn)放在車間里，學(xué)員既是學(xué)生，又是企業(yè)員工，這種在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)方式使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很大提高，從而促進(jìn)了就業(yè)。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企共贏

職教集團(tuán)在注重校企合作的同時(shí)更應(yīng)該堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“走進(jìn)的是學(xué)生，走出的是能才”，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以特色求生存”作為職教集團(tuán)辦學(xué)的重點(diǎn)，為企業(yè)提供穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，解決企業(yè)職工培訓(xùn)問(wèn)題，為企業(yè)提供智力支持，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)與企業(yè)的雙贏。

三、企業(yè)主導(dǎo)型是職業(yè)教育集團(tuán)化的必然趨勢(shì)

（一）走集團(tuán)化辦學(xué)之路是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效途徑

國(guó)外集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)生是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的產(chǎn)物，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇應(yīng)運(yùn)而生。武漢的職業(yè)技術(shù)院校目前已經(jīng)到了這一時(shí)機(jī)。當(dāng)前，武漢人才市場(chǎng)的發(fā)展與就業(yè)壓力的加大，使企業(yè)人力資源方面對(duì)學(xué)校的依賴關(guān)系減弱；受金融海嘯影響，部分企業(yè)的市場(chǎng)波動(dòng)較大，人才需求與供給之間出現(xiàn)錯(cuò)位；企業(yè)本身追求利益最大化而對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)的支持。同時(shí)，與武漢各大本科高校及不同行業(yè)的職業(yè)教育資源共同爭(zhēng)奪武漢市場(chǎng)的這一塊蛋糕，武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的弱勢(shì)仍不可回避。雖說(shuō)武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)層次上定位在高等職業(yè)教育，但在當(dāng)前人力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的情況下，企業(yè)用人的體制與機(jī)制還沒(méi)有理順，武漢人才市場(chǎng)明顯出現(xiàn)人才高移的現(xiàn)象，武漢高等職業(yè)教育辦學(xué)顯得身單力薄。在這種情況下，尋求政府的支持，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的血緣性紐帶聯(lián)系，建立不同層次院校之間的銜接，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力迫在眉捷，而走集團(tuán)化辦學(xué)之路是值得深入探討與實(shí)踐的途徑。

（二）目前開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟

首先，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育形勢(shì)利好，無(wú)論從國(guó)家政策、媒體宣傳，還是社會(huì)認(rèn)可度，職業(yè)教育走校企合作之路已形成共識(shí)。雖然企業(yè)在參與職業(yè)教育方面的主動(dòng)性仍然需要進(jìn)一步推動(dòng)，但職業(yè)院校已經(jīng)主動(dòng)邁出了一步，不斷在探討校合作的途徑。因此，從集團(tuán)化辦學(xué)的大環(huán)境上已經(jīng)具備了發(fā)展的條件。

其次，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校都在紛紛探索職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展模式與機(jī)制，雖然已經(jīng)成型的經(jīng)驗(yàn)不多，但也有了很好的嘗試，在相應(yīng)的問(wèn)題上已經(jīng)引起注意，如結(jié)合的途徑、聯(lián)結(jié)的方式、契約的執(zhí)行力度、人財(cái)物共享的機(jī)制等諸多方面。無(wú)論是過(guò)程中的探討，還是失敗后的教訓(xùn)，對(duì)我們來(lái)講都是經(jīng)驗(yàn)，我們可以進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行提升?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)開(kāi)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)鋪平了道路，既被政府認(rèn)可，也被社會(huì)認(rèn)可，關(guān)鍵是怎么走這條路。

再次，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有先進(jìn)的教育理念，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求，設(shè)置了脈絡(luò)分明極具特色的專業(yè)體系：一是面向信息傳播、文化產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)了新聞采編與制作、傳媒策劃與管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、版面編輯與校對(duì)、圖文信息處理、印刷技術(shù)、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)、出版與發(fā)行等專業(yè)；二是面向信息產(chǎn)業(yè)，開(kāi)設(shè)了電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像制作等專業(yè)；三是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，開(kāi)設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)、旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游、應(yīng)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘、文秘速錄、營(yíng)銷與策劃、會(huì)展管理與策劃、物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)。隨著辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響的不斷壯大，學(xué)院已經(jīng)形成各專業(yè)與眾多知名媒體、大型企業(yè)共同合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良好發(fā)展局面。展望未來(lái)，學(xué)院將抓住國(guó)家促進(jìn)中部崛起、“支持武漢建設(shè)國(guó)家中心城市”的大好機(jī)遇，充分發(fā)揮學(xué)院的地域和人才優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍和專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，努力為湖北和中部地區(qū)的新發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型專門人才，把學(xué)院辦成一所適應(yīng)武漢市和中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，特色鮮明、充滿活力的高等職業(yè)院校。

（三）武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)主導(dǎo)型集團(tuán)化辦學(xué)模式構(gòu)想的論證

武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是由知音集團(tuán)籌辦的，天然與企業(yè)有著聯(lián)系，學(xué)院堅(jiān)持特色辦學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力。特別是出版與發(fā)行和印刷等專業(yè)建立了固定的實(shí)習(xí)基地。多數(shù)可在《知音》系列刊、全國(guó)各地20個(gè)印刷分廠和浙江、深圳等沿海企業(yè)實(shí)習(xí)，從而掌握更為全面的實(shí)踐操作技能。學(xué)院自創(chuàng)建以來(lái)穩(wěn)定的發(fā)展，與企業(yè)主導(dǎo)型模式分不開(kāi)的。

1. 依托學(xué)會(huì)構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)型聯(lián)盟

作為國(guó)家級(jí)重要的印刷實(shí)訓(xùn)基地，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直與全國(guó)各印刷職業(yè)院校保持緊密的溝通與聯(lián)系，在探討辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)機(jī)制等諸方面基礎(chǔ)上，可以做更深入探討。在原有基礎(chǔ)上結(jié)合成更緊密的利益共同體具有可能，因?yàn)樵谥袊?guó)國(guó)情下各印刷高校本身都具有行業(yè)弱勢(shì)，在招生、就業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中同樣受到多方面擠壓。在招生、就業(yè)、師生培訓(xùn)、科研、對(duì)外合作等方面可以結(jié)合成更緊密聯(lián)盟，形成行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)合力。但區(qū)域較廣，跨地區(qū)學(xué)校的資源分屬不同地區(qū)，在緊密聯(lián)結(jié)過(guò)程中操作性受到限制。

2. 依托區(qū)域構(gòu)建區(qū)域型聯(lián)盟

武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，具有國(guó)內(nèi)一流的教育資源稟賦優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)初、中、高三層次，但在招生、就業(yè)方面仍然存在很大競(jìng)爭(zhēng)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面仍然存在重復(fù)設(shè)置問(wèn)題，在初、中、高層次教育方面仍然銜接不夠。因此，建立區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育聯(lián)盟有助于緩解這些問(wèn)題，且區(qū)域內(nèi)操作方便快捷，是一種有利的聯(lián)盟。

3. 依托高校構(gòu)建校際聯(lián)盟

篇10

1.1研究背景

當(dāng)前，我國(guó)的教育資源在大部分區(qū)域存在無(wú)法有效共享、分布不均衡、信息化成本太高、學(xué)員信息過(guò)于碎片化等問(wèn)題。而比特幣創(chuàng)始人中本聰于2008年提出的區(qū)塊鏈擁有著去中心化、開(kāi)放性、自治性、信息不可篡改、匿名性等優(yōu)點(diǎn)。區(qū)塊鏈技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)，能在有效整合教育資源及學(xué)生信息的同時(shí)，完成跨國(guó)、跨平臺(tái)的優(yōu)秀資源共享，從而使學(xué)生用更少的成本享受更優(yōu)質(zhì)的教育，使畢業(yè)生擁有更加公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。在國(guó)際上，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室早在2016年就已經(jīng)成功地把學(xué)生學(xué)歷證書以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)共享到其本校所研發(fā)的區(qū)塊鏈平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的公開(kāi)透明；而美國(guó)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)?；羝疹D學(xué)校在2017年將其學(xué)校的所有學(xué)生的學(xué)歷學(xué)位證書到了相關(guān)區(qū)塊鏈平臺(tái)上，供各種招聘企業(yè)進(jìn)行查詢和驗(yàn)證。而在我國(guó)，目前“區(qū)塊鏈+教育培訓(xùn)”仍屬于市場(chǎng)空白，是需要較多人研發(fā)的“藍(lán)海市場(chǎng)”。

1.2研究目的及意義

區(qū)塊鏈因具備的多個(gè)技術(shù)特征：去中心化、高可信度和數(shù)據(jù)不可篡改等特性，被很多專家學(xué)者認(rèn)為是人類發(fā)展史上繼信息化革命的第四次工業(yè)革命。目前，在全球的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)掀起了以區(qū)塊鏈為基礎(chǔ)的創(chuàng)新應(yīng)用熱潮。而區(qū)塊鏈可以憑借其技術(shù)以及智能合約技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)應(yīng)用，打造一個(gè)有利于去中心化管理、減少資源信息化冗余、降低成本、便于教育產(chǎn)業(yè)與平臺(tái)緊密結(jié)合的區(qū)塊鏈平臺(tái)?！皡^(qū)塊鏈+教育培訓(xùn)”有三大核心優(yōu)勢(shì)。一是區(qū)塊鏈技術(shù)合理調(diào)整教育資源，讓學(xué)生以更少的成本獲得更高的教育。當(dāng)前，許多地區(qū)因經(jīng)濟(jì)等各方面比較落后，無(wú)法吸引有良好教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)豐厚的老師，造成當(dāng)?shù)睾⒆訜o(wú)法接受更好的教育；同時(shí)，有很多有較好的教學(xué)想法的老師無(wú)法在中國(guó)的教育體制下進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，使他們的才華沒(méi)有很好的平臺(tái)去施展。如果將這些優(yōu)秀的資源上傳到以區(qū)塊鏈為基礎(chǔ)的平臺(tái)上，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)將優(yōu)秀的教育資源傳播到整個(gè)平臺(tái)，從而讓學(xué)生享受更好的教育資源。二是區(qū)塊鏈技術(shù)可以使畢業(yè)生擁有更加公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)增大企業(yè)的利益。如今社會(huì)上造假學(xué)歷流通泛濫，不僅對(duì)企業(yè)、高校的招聘、招生帶來(lái)困擾，而且也是對(duì)人才的不公。區(qū)塊鏈以其獨(dú)特特征，有利于鑒別真正的人才，使企業(yè)、高校、人才利益最大化。三是區(qū)塊鏈技術(shù)有利于跨平臺(tái)以及跨國(guó)的資源共享。目前，我國(guó)教育水平欠佳，通過(guò)全球性技術(shù)區(qū)塊鏈可以更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源共享，互利性地實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化。

1.3研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本文的研究具有一定的突破性和創(chuàng)新性，主要有以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：在研究?jī)?nèi)容上，本文創(chuàng)新性地將區(qū)塊鏈技術(shù)引入教育培訓(xùn)方面進(jìn)行研究。雖然已經(jīng)有許多專家學(xué)者對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行了較多較為深刻的討論，但對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育培訓(xùn)方面，還是較為少見(jiàn)的。本文以區(qū)塊鏈為前提，對(duì)區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育培訓(xùn)進(jìn)行了可行性分析，一定程度上彌補(bǔ)了這一領(lǐng)域的缺陷。在研究思路上，本文在一定程度上有較為深地突破。本文切實(shí)地進(jìn)行了大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的研讀和討論，通過(guò)對(duì)比分析等方法，對(duì)各項(xiàng)研究成果進(jìn)行了梳理和進(jìn)一步地探討。

2理論基礎(chǔ)及文獻(xiàn)綜述

2.1區(qū)塊鏈的相關(guān)理論概念

2.1.1區(qū)塊鏈的含義

區(qū)塊鏈?zhǔn)欠植际綌?shù)據(jù)存儲(chǔ)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸、共識(shí)機(jī)制、加密算法等計(jì)算機(jī)技術(shù)的新興應(yīng)用模式。所謂共識(shí)機(jī)制是區(qū)塊鏈系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)不同節(jié)點(diǎn)之間建立信任、獲取權(quán)益的數(shù)學(xué)算法。

2.1.2區(qū)塊鏈的分類和應(yīng)用

區(qū)塊鏈按照不同的應(yīng)用領(lǐng)域可分為公有區(qū)塊鏈、聯(lián)合（行業(yè)）區(qū)塊鏈和私有區(qū)塊鏈三種。而目前，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)，其中較有代表性的包括：教育培訓(xùn)行業(yè)、藝術(shù)行業(yè)、法律行業(yè)、開(kāi)發(fā)行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)、保險(xiǎn)行業(yè)、金融行業(yè)等。

2.2區(qū)塊鏈的特征

一是去中心化?；趨^(qū)塊鏈?zhǔn)褂梅植际胶怂愫蛢?chǔ)存，因此區(qū)塊鏈任意節(jié)點(diǎn)的權(quán)利和義務(wù)都是均等的，系統(tǒng)中的任何數(shù)據(jù)塊都由整個(gè)系統(tǒng)中具有維護(hù)功能的節(jié)點(diǎn)共同維護(hù)。二是信息不可篡改。任何信息只要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證并添加至區(qū)塊鏈，就會(huì)永久性地儲(chǔ)存起來(lái)，因此區(qū)塊鏈具有很高的可靠性和穩(wěn)定性。三是匿名性。交易對(duì)方不需要公開(kāi)身份就可進(jìn)行相應(yīng)的交易。四是開(kāi)放性。區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)對(duì)所有人都開(kāi)放，整個(gè)系統(tǒng)信息高度透明。五是自治性。區(qū)塊鏈采用協(xié)商一致的規(guī)范和協(xié)議，使得整個(gè)系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)不需要人為參與就可在安全的交易環(huán)境中進(jìn)行交易。

2.3國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家研究成果綜述

2.3.1國(guó)外專家學(xué)者研究成果

EricF.JeffR.(2018)批評(píng)了過(guò)去幾十年中學(xué)校領(lǐng)域的數(shù)字平臺(tái)存在的問(wèn)題，如有效性、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、獲得的知識(shí)的起源等方面的問(wèn)題。同時(shí)介紹了區(qū)塊鏈的發(fā)展背景、特點(diǎn)，并詳細(xì)闡述了區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于衛(wèi)生專業(yè)教育的可行性。作者認(rèn)為采用區(qū)塊鏈技術(shù)的機(jī)構(gòu)將能夠?yàn)闆](méi)有中間人的醫(yī)療保健專業(yè)人員提供認(rèn)證和資格認(rèn)證，同時(shí)認(rèn)為區(qū)塊鏈有可能顯著改變衛(wèi)生專業(yè)教育的未來(lái)，從根本上改變患者、專業(yè)人士、教育工作者和學(xué)習(xí)者圍繞安全、有效和負(fù)責(zé)人的信息進(jìn)行互動(dòng)的方式。MerijaJ.JanisK.(2018)通過(guò)對(duì)區(qū)塊鏈特征的介紹，分析了區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育行業(yè)的可行性。作者認(rèn)為區(qū)塊鏈教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了評(píng)估和管理工具，這個(gè)技術(shù)創(chuàng)建了一個(gè)記錄、存儲(chǔ)和管理憑證的基礎(chǔ)設(shè)施，并為學(xué)習(xí)者提供了他們可以控制的可持續(xù)成就記錄，并且它還可以通過(guò)降低行政成本和官僚作風(fēng)使大學(xué)受益。同時(shí)介紹了區(qū)塊鏈在教育行業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r：大多數(shù)歐盟國(guó)家正在試驗(yàn)教育區(qū)塊鏈。

2.3.2國(guó)內(nèi)專家學(xué)者研究成果

許濤（2017）介紹了區(qū)塊鏈的特征及優(yōu)點(diǎn)，并了解了區(qū)塊鏈應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)的可行性。作者發(fā)現(xiàn)“區(qū)塊鏈+教育”正不斷發(fā)展，同時(shí)從三個(gè)角度：區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)、區(qū)塊鏈技術(shù)校園傳播和區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)詳細(xì)地了解了“區(qū)塊鏈+教育”在歐美國(guó)家的發(fā)展情況。最后進(jìn)行了對(duì)“區(qū)塊鏈+教育”在發(fā)展中國(guó)家及不發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用進(jìn)行了展望。李青，張?chǎng)危?017）介紹了以作為比特幣的底層技術(shù)的區(qū)塊鏈，指明了區(qū)塊倆在教育領(lǐng)域有很大的潛力。作者基于文獻(xiàn)研究和案例分析的方法介紹了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況，其次，探討了“區(qū)塊鏈+教育”的主要應(yīng)用模式，最后，提出了“區(qū)塊鏈+教育”技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和潛在問(wèn)題。

2.3.3國(guó)內(nèi)外專家理論研究對(duì)比分析

自“區(qū)塊鏈+教育”提出后到至今已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)高速成長(zhǎng)和快速發(fā)展的過(guò)程，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者也越來(lái)越關(guān)注這一領(lǐng)域，都進(jìn)行了大量的相關(guān)研究。其研究成果主要關(guān)注于區(qū)塊鏈技術(shù)所能為教育事業(yè)帶來(lái)的變革。國(guó)外相關(guān)研究的關(guān)注點(diǎn)主要在“區(qū)塊鏈+教育”如何更為合理地應(yīng)用以及出現(xiàn)問(wèn)題的相關(guān)解決方法，而國(guó)內(nèi)研究主要的關(guān)注點(diǎn)在于“區(qū)塊鏈+教育”的可行性分析以及對(duì)這種技術(shù)的美好期待與展望。本文在先前相關(guān)專家學(xué)者的研究成果上，一方面通過(guò)可行性分析研究驗(yàn)證區(qū)塊鏈在教育行業(yè)的應(yīng)用及其前景，彌補(bǔ)之前研究在這一方面的空白，另一方面對(duì)技術(shù)層面的特征、方式及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地介紹，為教育機(jī)構(gòu)、監(jiān)督部門和投資者停工“區(qū)塊鏈+教育”具體應(yīng)用和技術(shù)可行性的理論依據(jù)。

3區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)的可行性研究

3.1我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸轉(zhuǎn)變成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，更新了工作、學(xué)習(xí)等的方式。教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制。資本市場(chǎng)的快速涌入，使我國(guó)在線教育自2001年以來(lái)蓬勃發(fā)展。截至2017年末，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.44億，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模1.2億，且白皮書預(yù)測(cè)，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)教育用戶規(guī)模將保持5%左右的快速增長(zhǎng)率，而在線教育市場(chǎng)將以超過(guò)20%的增速發(fā)展。然在線教育行業(yè)在快速發(fā)展下，很多問(wèn)題也隨之凸顯，如網(wǎng)絡(luò)授課老師良莠不齊。目前，隨著高學(xué)歷高成績(jī)被看得越發(fā)重要，在社會(huì)上出現(xiàn)了多個(gè)學(xué)歷造假現(xiàn)象。因此，人們?cè)絹?lái)越迫切地需要一套更透明更完善的在線教育系統(tǒng)，中國(guó)“區(qū)塊鏈+教育”行業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

3.1.1政治分析(P)

目前，區(qū)塊鏈迅猛發(fā)展，多個(gè)國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)區(qū)塊鏈進(jìn)行規(guī)范。而我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，也出臺(tái)了相關(guān)政策對(duì)區(qū)塊鏈進(jìn)行較為規(guī)范的管理。2016年10月，工信部頒發(fā)的《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》指出了“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育培訓(xùn)的健康發(fā)展有重要的價(jià)值?！?018年，上海教委的工作要點(diǎn)通報(bào)中，提出了“推進(jìn)基于人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)的教育示范應(yīng)用?！敝袊?guó)目前擁有發(fā)展區(qū)塊鏈的良好政治環(huán)境，因此區(qū)塊鏈在中國(guó)的發(fā)展是較為可觀的。

3.1.2經(jīng)濟(jì)分析（E）

當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在政府調(diào)控下運(yùn)行在合理區(qū)間，已基本實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)。我國(guó)目前的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。人民需要更多的優(yōu)秀資源來(lái)滿足自己的美好生活需要。而“區(qū)塊鏈+教育”更能有效地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)后人們所需要更多資源的問(wèn)題。

3.1.3社會(huì)分析（S）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)互聯(lián)的普及率逐漸提高，人均受教育程度逐漸提高，人們有更多的機(jī)會(huì)接納更多的知識(shí)，同時(shí)也逐漸提高了對(duì)新知識(shí)的接納度與認(rèn)可度。而區(qū)塊鏈作為一種帶有大量?jī)?yōu)點(diǎn)的新技術(shù)，在有利于各行業(yè)健康發(fā)展的情況下，會(huì)被多數(shù)人士接受。但區(qū)塊鏈技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可度、接受度還比較低，因此仍需要進(jìn)一步的提升。

3.1.4技術(shù)分析（T）

目前，互聯(lián)網(wǎng)的普及率逐漸提高，并處于較高水平：截至2018年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷升級(jí)，人們有更多的機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，這為區(qū)塊鏈技術(shù)在大眾之間普遍應(yīng)用提供了有利條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平也不斷提高：截至2018年6月，我國(guó)IPv6地址數(shù)量為23555塊/32，半年增長(zhǎng)0.53%。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商已在一定程度上掌握了在網(wǎng)絡(luò)層面支持IPv6的能力，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)會(huì)在用戶需求增多的條件下實(shí)現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的基本完善為區(qū)塊鏈應(yīng)用的發(fā)展提供了較為有利的環(huán)境。

3.2區(qū)塊鏈應(yīng)用可行性之行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析（SWOT）

3.2.1優(yōu)勢(shì)（S）

一是高度公開(kāi)、透明性。區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，除各節(jié)點(diǎn)的私有信息被加密外，區(qū)塊鏈的任何信息對(duì)所有人公開(kāi)，因此，整個(gè)系統(tǒng)處于信息高度透明的狀態(tài)。因?yàn)閰^(qū)塊鏈的這一特點(diǎn)，可以大大減少對(duì)教師通過(guò)教師平臺(tái)的作品的剽竊、盜版等行為；同時(shí)，可以從根本上保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。二是去中心化。區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)分布式賬本，可以通過(guò)將各個(gè)節(jié)點(diǎn)連接起來(lái)形成區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)?；趨^(qū)塊鏈的這一優(yōu)勢(shì)，可以將區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)系統(tǒng)相結(jié)合，形成一個(gè)統(tǒng)一的教育鏈，使教育資源及有效信息更加有效地共享。

3.2.2劣勢(shì)（W）

目前，區(qū)塊鏈在我國(guó)發(fā)展還很不成熟。區(qū)塊鏈技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用程度、社會(huì)認(rèn)可度、接受度還比較低，且相關(guān)專業(yè)人士對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)的研究還暫時(shí)停留在淺層的理論分析。因此，區(qū)塊鏈在教育行業(yè)還處于市場(chǎng)空白狀態(tài)，將區(qū)塊鏈引入其中，需要投入大量的時(shí)間與金錢，這對(duì)發(fā)展程度相對(duì)比較低下的教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，是非常困難的。

3.2.3機(jī)會(huì)（O）

“區(qū)塊鏈+教育”在我國(guó)目前還少有相關(guān)人員涉足，因此從一定角度分析，“區(qū)塊鏈+教育”仍屬于藍(lán)海市場(chǎng)。它的許多潛在價(jià)值還屬于埋藏階段，如果相關(guān)教育企業(yè)把握住機(jī)會(huì)，就能獲得巨大的成功與收益。

3.2.4威脅（T）

鑒于區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育行業(yè)的巨大優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)吸引眾多國(guó)內(nèi)企業(yè)。把握住機(jī)會(huì)的企業(yè)會(huì)獲得大量名氣與收益，這可能會(huì)使后來(lái)進(jìn)入的企業(yè)一直處于劣勢(shì)。

4區(qū)塊鏈技術(shù)在教育培訓(xùn)方面的應(yīng)用前景

4.1區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)生教育認(rèn)證方面的應(yīng)用

4.1.1教育認(rèn)證方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教育認(rèn)證在如今具有十分重要的作用，它可以對(duì)未來(lái)的就業(yè)、生活等方面產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)如今的情況顯示，目前社會(huì)上造假學(xué)歷泛濫，這對(duì)企業(yè)和高校的招聘與招生產(chǎn)生了很大的困擾，同時(shí)也是對(duì)人才的不公平。以如今現(xiàn)有的技術(shù)對(duì)教育水平進(jìn)行認(rèn)證，需要大量的時(shí)間與金錢，這對(duì)企業(yè)和高校來(lái)說(shuō)成本太高。

4.1.2區(qū)塊鏈下的應(yīng)用前景

通過(guò)將區(qū)塊鏈技術(shù)作為學(xué)生教育認(rèn)證的基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)?？梢詫W(xué)生的各類證書以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的相關(guān)評(píng)定信息至區(qū)塊鏈平臺(tái)。這種應(yīng)用，不僅可以降低企業(yè)及高校在鑒別人才時(shí)產(chǎn)生的相關(guān)成本還可以減小造假行為，提高就業(yè)市場(chǎng)的公平化。目前，印度已經(jīng)有了Zebi的EduChain,他們的目的是利用區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)幫助教育機(jī)構(gòu)更加有效合理地管理學(xué)生的相關(guān)信息。

4.2區(qū)塊鏈在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的應(yīng)用

4.2.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)還存在著侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為。據(jù)相關(guān)情況來(lái)看，對(duì)高校的學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性成果剽竊、搶占等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這嚴(yán)重打擊了相關(guān)學(xué)術(shù)研究者的創(chuàng)新動(dòng)力和積極性。

4.2.2區(qū)塊鏈下的應(yīng)用前景

區(qū)塊鏈擁有大量的相關(guān)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)區(qū)塊鏈的不可竄改的特點(diǎn)，可以將大量的論文和創(chuàng)新作品等技術(shù)成果上傳到區(qū)塊鏈平臺(tái)，從而使系統(tǒng)生成不可篡改且永久有效的記錄。通過(guò)區(qū)塊鏈高度透明的特點(diǎn)，在利益受到侵害時(shí)，可以及時(shí)取證，從而保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

5結(jié)論及政策建議

5.1本文的結(jié)論

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者相關(guān)成果的研究，發(fā)現(xiàn)集中關(guān)注點(diǎn)都在如今教育培訓(xùn)行業(yè)存在的一些問(wèn)題及“區(qū)塊鏈+教育”能改善這些問(wèn)題的原因，同時(shí)都對(duì)將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育行業(yè)產(chǎn)生的效益問(wèn)題進(jìn)行了探討。但國(guó)外學(xué)者主要關(guān)注與區(qū)塊鏈在各行業(yè)的應(yīng)用以及如何彌補(bǔ)“區(qū)塊鏈+教育”在應(yīng)用時(shí)所產(chǎn)生的一些問(wèn)題，而國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究點(diǎn)主要在“區(qū)塊鏈+教育”的合理設(shè)想及美好展望。由此可以得出，“區(qū)塊鏈+教育”在國(guó)內(nèi)還屬于藍(lán)海市場(chǎng)，將區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新性地應(yīng)用于教育培訓(xùn)行業(yè)，可以使教育培訓(xùn)行業(yè)獲得更大的提升。本文通過(guò)運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析等多個(gè)方法對(duì)區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育行業(yè)的可行性進(jìn)行了分析，得出了如下幾個(gè)結(jié)論：區(qū)塊鏈在教育培訓(xùn)行業(yè)的前景較好，具有多個(gè)優(yōu)勢(shì)；區(qū)塊鏈可以降低教育認(rèn)證的難度；區(qū)塊鏈可以更加有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；區(qū)塊鏈可以適當(dāng)降低教育培訓(xùn)的成本。

5.2政策建議

5.2.1對(duì)于政府機(jī)構(gòu)

篇11

實(shí)踐證明，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知愿望就必須積極營(yíng)造生動(dòng)活潑、寬松自由、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)學(xué)生主體民主的教學(xué)模式。這就要求教師改變陳舊的教育理念，徹底拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”的觀健康情觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)到教育的對(duì)象是活生生的人，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師是學(xué)生的朋友，是共同探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的伙伴。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極組織、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。教師要改善“一言堂”“滿堂灌”的弊端，形成以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，讓他們大膽暢談自己的看法，不要急于下結(jié)論，可引導(dǎo)學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。只有為學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。有了興趣，就可以使學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程充滿熱情，可以使單調(diào)、繁雜、艱難的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行?！迸d趣是最好的老師，興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而想去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)時(shí)，可把要求學(xué)生掌握的知識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有極大的熱情和動(dòng)力，樂(lè)于探究。如教學(xué)“起動(dòng)機(jī)”一課時(shí)，我出示了以下四個(gè)問(wèn)題：1.我們可以通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷起動(dòng)機(jī)存在故障？2.在什么情況下起動(dòng)機(jī)短路？3.在什么情況下是接觸不良？4.在什么情況下是離合器打滑？讓學(xué)生帶著這一組問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)聚集自己的精力，才會(huì)采取積極主動(dòng)的行為去探究，使學(xué)習(xí)成為自己的自我需要，從而提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們常說(shuō)：聽(tīng)到的容易忘記，看到的容易記憶，實(shí)踐的容易理解。因此，教學(xué)時(shí)要盡可能給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探究，這樣不僅可收到良好的效果，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

教學(xué)中，教師如果僅僅運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決汽車知識(shí)的抽象性，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我們既要重視直觀教具、多媒體的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅有直觀教具、多媒體的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得真知識(shí)。例如，在教學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)，我把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，

讓學(xué)生

通過(guò)實(shí)踐操作明白：發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，將燃料的化學(xué)能通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，進(jìn)而推動(dòng)活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)來(lái)帶動(dòng)曲軸旋轉(zhuǎn)，將熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能向汽車提供動(dòng)力。

篇12

篇13

外因方面，首先，幸福需要一定程度的物質(zhì)支持，但由于現(xiàn)實(shí)中城鄉(xiāng)教育資源分配不均，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件落后，致使農(nóng)村教師的工作環(huán)境很艱苦，且經(jīng)濟(jì)收入達(dá)不到自己的心理期待；其次，在廣大農(nóng)村，應(yīng)試教育模式根深蒂固，這一方面是由于農(nóng)村教育資源，尤其是優(yōu)秀師資力量的缺乏，很難達(dá)到讓學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)期望孩子能夠通過(guò)讀書而跳出農(nóng)門改變命運(yùn)，所以農(nóng)村的升學(xué)壓力很大；此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀、教師觀，教育觀，正在猛烈地沖擊著教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，尤其是一些年齡稍大的老教師，由于常年生活在信息閉塞的農(nóng)村，對(duì)新技術(shù)和新觀念的接受和理解，確實(shí)比較困難；最后，當(dāng)代農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外出打工多年，將孩子完全交給學(xué)校管理，農(nóng)村孩子家庭教育的欠缺，使學(xué)校教育的難度增加，無(wú)形中加大了農(nóng)村教師的工作量。此外，咽炎、頸椎病、腰椎疾病、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病困擾著教師，這也是他們職業(yè)幸福感下降的一個(gè)重要原因。

要解決這些問(wèn)題，首先，教育部門應(yīng)從宏觀上加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的支出，并制定相應(yīng)的規(guī)則將每項(xiàng)支出落到實(shí)處，以此改善農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，設(shè)身處地地為農(nóng)村教師和學(xué)生的人生幸福著想，為農(nóng)村教育質(zhì)量的提高做好實(shí)事，同時(shí)為教師們提供到其他示范性學(xué)?？疾?、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提升他們的業(yè)務(wù)能力；其次，學(xué)校管理要堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理。這主要通過(guò)如下三點(diǎn)去落實(shí)：第一，管理者要尊重、愛(ài)護(hù)、體諒教師，了解他們的身體狀況、工作狀態(tài)、業(yè)務(wù)能力和遇到的困難，盡可能滿足他們的物質(zhì)和精神需要；第二，在為教師減輕工作負(fù)荷的同時(shí)，要通過(guò)與他們民主、平等的交流和溝通，引導(dǎo)他們減輕自身的心理壓力，同時(shí)也可以通過(guò)開(kāi)展教師聯(lián)誼活動(dòng)等方式，幫助他們放松身心，減輕應(yīng)試教育機(jī)制帶來(lái)的壓抑感；第三，要不斷地調(diào)整和完善多元化評(píng)價(jià)體系，不唯分?jǐn)?shù)論成敗。

內(nèi)因方面，首先在職業(yè)觀上，一些教師對(duì)教育的認(rèn)知有所偏差，他們意識(shí)不到教育的神圣，沒(méi)有將它作為一項(xiàng)事業(yè)在追求，而是僅僅靠它謀生、混飯吃，這樣的工作態(tài)度，必然不會(huì)給自己帶來(lái)幸福，更有甚者，其行為和思想竟達(dá)到了誤人子弟的地步，其次，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身素養(yǎng)上，山區(qū)農(nóng)村教師很多都沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的本科師范教育，一些人除了在課堂上灌輸知識(shí)外，在精神層面上他們對(duì)幸福的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童、青少年心理學(xué)的了解程度，就直接性地決定了他們對(duì)職業(yè)幸福的感知度。