引論：我們?yōu)槟砹?3篇廣告設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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中圖分類號：J524文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0187-02
為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，全國各大高校紛紛開設(shè)了廣告學(xué)或廣告設(shè)計專業(yè)。但不少高校廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在著的原創(chuàng)性弱化、學(xué)科建設(shè)缺少特色、實(shí)踐教學(xué)存在困難、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。廣告類專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純用傳統(tǒng)文科性質(zhì)教學(xué)已不能適應(yīng)社會對廣告學(xué)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)。對廣告設(shè)計與制作的教學(xué)方法和教學(xué)模式，特別是針對其實(shí)踐教學(xué)平臺的創(chuàng)新性研究，根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將廣告設(shè)計與制作實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化、實(shí)訓(xùn)式就成為廣告教學(xué)的改革趨勢。所以實(shí)踐教學(xué)的廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室入手，通過與“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，為廣告設(shè)計專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和理清實(shí)踐教學(xué)改革方向提供可操作性參考。
一、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)突破傳統(tǒng)實(shí)驗觀念，實(shí)現(xiàn)建立以實(shí)踐為主導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)的觀念指導(dǎo)的新型實(shí)驗?zāi)Ｊ?。展開了廣告設(shè)計與制作的實(shí)踐教學(xué)，將建導(dǎo)法引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐動手的能力，并將課堂教學(xué)同實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求相結(jié)合，并組建雙師型廣告教學(xué)隊伍對廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實(shí)驗課程教學(xué)模式，通過基礎(chǔ)型操作實(shí)驗室、專業(yè)型特色實(shí)驗室、廣告專業(yè)工作室三個層次的實(shí)驗室，大大提高實(shí)驗實(shí)踐的成效性，建立一種廣告學(xué)專業(yè)工作室的全新的實(shí)驗教學(xué)模式。通過廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，如廣告創(chuàng)意、策劃等工作室，突破傳統(tǒng)實(shí)驗觀念，以實(shí)踐為主導(dǎo)，用項目、仿真式實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)體驗等實(shí)訓(xùn)方式把每個實(shí)訓(xùn)模塊落實(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力有選擇的加強(qiáng)某個方面的學(xué)習(xí)，通過各方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)踐訓(xùn)練方式親身體驗式設(shè)計流程。
二、廣告專業(yè)工作室與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)
通過總結(jié)國內(nèi)外高校教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，創(chuàng)新性的對廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，在課堂案例式實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以工作室為媒介平臺，以項目為核心，將項目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)、親身體驗式實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的引入到實(shí)踐教學(xué)中。
（一）項目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)
教師根據(jù)不同年級設(shè)計不同的具有針對性的實(shí)踐項目，以豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)結(jié)合的模式，通過與策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計等實(shí)訓(xùn)工作室的結(jié)合，把每個實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)項目落實(shí)。項目組式實(shí)踐教學(xué)目的性強(qiáng)，學(xué)生參與程度高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)守時的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在項目實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識的不足，可根據(jù)自己的情況有選擇的加強(qiáng)某個方面的學(xué)習(xí)。
（二）虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)
虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)是按廣告設(shè)計公司流程而進(jìn)行的校內(nèi)現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)校內(nèi)設(shè)工作室和實(shí)訓(xùn)車間，配備一定的實(shí)驗設(shè)備和器材，安排相關(guān)人員進(jìn)行管理和指導(dǎo)，努力營造一種真實(shí)的設(shè)計環(huán)境。以專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作室為媒介平臺，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場接軌的效果檢測方法，用采用校企聯(lián)合的方式，使學(xué)生通過策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計等專業(yè)工作室仿真性實(shí)訓(xùn)項目模擬職業(yè)環(huán)境，在模擬廣告公司中體驗角色特征，了解廣告設(shè)計流程在實(shí)踐中檢驗自己對知識的掌握與運(yùn)用的能力與程度，提高實(shí)踐技能，逐步明確個人的發(fā)展方向，提前適應(yīng)未來面臨的市場競爭與行業(yè)競爭，使其畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會行業(yè)需求，讓學(xué)校與市場、行業(yè)無縫接軌。
（三）親身體驗式實(shí)踐教學(xué)
親身體驗式實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深化，通過校企結(jié)合建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將“課堂”設(shè)在公司，并鼓勵、扶持學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)設(shè)計環(huán)境中親身體驗設(shè)計流程，按照客戶要求設(shè)計廣告作品和學(xué)會操作各種設(shè)備制作出廣告成品。這樣既能讓學(xué)生及早接觸社會，更易于學(xué)生創(chuàng)造能力的開放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、“廣告實(shí)務(wù)”與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施措施
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雕刻設(shè)備及UV設(shè)備館：胸牌、建模、鋼模、刻章、家具刻花、禮品、紀(jì)念品、工藝品、招牌、標(biāo)牌制作、手板、打孔、印刷廠刀模、廣告字切割、雕刻廣告燈箱、各種UV涂料、IMD注塑產(chǎn)品油墨固化、涂料試驗、塑膠按鍵、金屬標(biāo)牌、PE塑膠外殼的UV油、UV膠的干燥固化及各種工藝品表面涂裝干燥、UV膠粘接等。
商業(yè)設(shè)施及新媒體主題館：商業(yè)設(shè)施發(fā)揮著重要功能：獲得商機(jī)、推廣新品、發(fā)展客戶、切磋交流。
標(biāo)識標(biāo)牌及亞克力館：融合規(guī)劃、建筑、空間、雕塑、邏輯、色彩、美學(xué)、材質(zhì)組合于一體，與環(huán)境相融的獨(dú)一無二的藝術(shù)作品。
LED顯示及應(yīng)用館：包含LED照明、顯示屏、廣告光源、封裝，以及配套材料、LED背光源等品類。
4-5號連接館――重慶組團(tuán)：重慶廣告行業(yè)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對專業(yè)買家的組團(tuán)行動。
5-6號連接館――玉田組團(tuán)：來自玉田，包含唐山、霸州等河北重要廣告材料與制作加工生產(chǎn)商。唐山作為國家工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展市，和霸州等眾多展覽展示器材生產(chǎn)加工商，此次唐山+霸州+玉田的買家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手出現(xiàn)。
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Keywords：Curriculum design；Guiding ideology；Design ideas
課程設(shè)計是我們在教學(xué)實(shí)施前的一個準(zhǔn)備工作，要準(zhǔn)確理解課程設(shè)計的含義，應(yīng)先理解課程設(shè)計是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)里的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四種能力所包含的崗位進(jìn)行精心設(shè)計的。課程設(shè)計為教學(xué)提供了可靠保障，是我們在教學(xué)中必不可少的階段，好的課程設(shè)計可以促進(jìn)教學(xué)工作順利展開，同時也為課程實(shí)施提供了可靠依據(jù)。
一、課程設(shè)計的指導(dǎo)思想
1.強(qiáng)調(diào)“校企深入合作”
主動自覺與企業(yè)深入合作，共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享人才資源、共同開展技術(shù)研究，在《Photoshop平面設(shè)計》課程設(shè)計中，全過程都有企業(yè)人員參與，校企共同確定課程的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況，共同確定學(xué)習(xí)情境，同時邀請企業(yè)、行業(yè)專家及其他院校的教師共同將教學(xué)內(nèi)容的選取和序化并進(jìn)行教學(xué)方法手段的探討以及制定考核標(biāo)準(zhǔn)。
2.強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”
在課程設(shè)計中，首先是按照核心職業(yè)能力的要求，將理論學(xué)習(xí)、動手能力培養(yǎng)、分析與解決問題能力的培養(yǎng)充分結(jié)合于特定的發(fā)展情景及實(shí)訓(xùn)任務(wù)、項目中；其次是引導(dǎo)學(xué)生樹立協(xié)調(diào)、合作的觀念和競爭意識，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠利用在校學(xué)得的知識和經(jīng)驗直接勝任就業(yè)崗位；再次是充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，科學(xué)選擇教學(xué)媒介，靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，做到愛學(xué)、會學(xué)、會用，以全面強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)效。
3.強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”
將“為就業(yè)服務(wù)”的理念融入課程改革和課程建設(shè)中，通過與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，突出了課程的職業(yè)性要求。為了讓學(xué)生盡早地體會到職業(yè)環(huán)境，學(xué)校引入企業(yè)入駐孵化園便于學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，還采用“前工作室，后項目室”模式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這樣通過工學(xué)結(jié)合，“工作”與“學(xué)習(xí)”相互融合、交替螺旋上升，力求實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)的零距離。
4.積極開發(fā)項目課程資源
在進(jìn)行課程設(shè)計時，為了擴(kuò)充課程項目載體，積極開發(fā)項目課程資源，使其能強(qiáng)有力地支持項目課程設(shè)計與建設(shè)。項目資源與載體除最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范外，還注重真實(shí)的設(shè)計流程，同時注重課程資源的開發(fā)與積累。在進(jìn)行課程資源準(zhǔn)備時，不僅包括素材庫、指導(dǎo)書等教學(xué)資源，同時還要注重實(shí)踐資源的開發(fā)，如：項目室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等，有了好的課程資源，才能保證項目的順利實(shí)施。
在以這樣的指導(dǎo)思想為前提的情況下，談一談在進(jìn)行《Photoshop平面設(shè)計》課程設(shè)計時的設(shè)計思路。
二、課程設(shè)計思路
第一步，確立科學(xué)的課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是課程設(shè)計的基礎(chǔ)工作。課程設(shè)計前期，通過進(jìn)行市場調(diào)研，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析以及召開專業(yè)論證會，確立了平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)里，我們將平面廣告創(chuàng)意，平面廣告設(shè)計作為我們的核心崗位。依據(jù)核心崗位，確立了包含四種能力的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而對于這門課程，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到能夠制作各種廣告媒體的專業(yè)核心能力。進(jìn)而與企業(yè)相關(guān)人員和行業(yè)專家共同召開專業(yè)論證會，通過多次論證，制訂了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程目標(biāo)。
第二步，明確教學(xué)內(nèi)容體系
本課程主要是針對廣告設(shè)計與制作專業(yè)開設(shè)的，針對此專業(yè)將其周邊課程進(jìn)行整合，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時本著以下原則：通過校企合作選取、序化和研討教學(xué)內(nèi)容；解讀廣告設(shè)計師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提取知識點(diǎn)、操作點(diǎn)；將知識操作點(diǎn)項目化，選擇源于企業(yè)的真實(shí)項目；將其層次化，確保涉及應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性；在項目實(shí)施中，注重工作流程化，采用任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)職業(yè)能力素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合，使“工作”與“學(xué)習(xí)”相互融合、交替螺旋上升。同時將選取的內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，共分為四個層次，分別是：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)層次（選取書籍封皮設(shè)計、兒童相冊設(shè)計等作為教學(xué)型項目）、專項實(shí)訓(xùn)層次（選取摳圖、調(diào)色等作為經(jīng)驗型項目）、綜合應(yīng)用層次（選取海報設(shè)計等實(shí)際工作中的項目作為真實(shí)型項目）、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)意層次（由實(shí)習(xí)單位制定的創(chuàng)新型項目），在充分利用項目驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法教學(xué)時，通過項目指導(dǎo)書帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第三步，選擇合適的教學(xué)載體與方法
以工作項目為載體設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)、工作崗位相結(jié)合，形成主題任務(wù)，進(jìn)行項目驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；通過學(xué)生和老師共同參與真實(shí)項目，讓學(xué)生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)。教學(xué)全過程貫徹做中教、做中學(xué)的方法。
第四步，改善課程教學(xué)條件，加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
堅持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合一體化項目室，采用一體化座位編排，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、積極性、創(chuàng)造性。校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。
總之，課程設(shè)計是高職院校教學(xué)改革的一項有力措施，進(jìn)行課程設(shè)計必須深化校企合作、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以就業(yè)為導(dǎo)向，以項目實(shí)用性為指導(dǎo)，突出崗位實(shí)用能力，積極開發(fā)課程資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深刻認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展趨勢、重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才。
作者簡介：
吳 慧：女，1980年11月，2003年畢業(yè)于石家莊鐵道學(xué)院，從事計算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)任石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)與廣告設(shè)計系教師，主要研究方向：平面廣告及網(wǎng)站開發(fā)。
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在專業(yè)教學(xué)中，整體上要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與動手能力的學(xué)習(xí)與掌握，為此，在培養(yǎng)方面要做到堅持“先市場后課堂教學(xué)，先實(shí)際操作后規(guī)律梳理”的倒裝式教學(xué)模式，遵循“先看后教，先仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學(xué)秩序，以“項目向，任務(wù)驅(qū)動”的理念展開教學(xué)，課堂教學(xué)以工作室模式實(shí)施，以便于學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
比如有一個實(shí)例，合作伙伴之一是廣州合益物業(yè)管理有限公司，該公司屬國有獨(dú)資企業(yè)。為致力發(fā)展成為具有先進(jìn)管理水平的現(xiàn)代化企業(yè)，強(qiáng)化企業(yè)理念，規(guī)范員工行為，傳播企業(yè)形象，該公司決定導(dǎo)入VI。接到任務(wù)，學(xué)生在對他們的材料進(jìn)行周密分析之后，開始對公司進(jìn)行考察，找企業(yè)的相關(guān)人員交流，溝通。這種溝通與交流促使學(xué)生不斷尋找各種設(shè)計素材。在尋找材料的過程中，學(xué)生會動腦筋從多個角度去問為什么，形式、色彩、個性、共性都考慮到了。這既讓學(xué)生提高了設(shè)計能力，又使學(xué)生充分地了解到了客戶的思路、意圖等，無形中讓學(xué)生的溝通能力得到了鍛煉。更重要的是，很多的原創(chuàng)想法，是在不斷的溝通、市場調(diào)研、案例分析、文案創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生的。在交流與思索過程中，學(xué)生的設(shè)計思維不斷完善，最后做出了令客戶滿意的作品。這種教學(xué)方式，也使學(xué)生掌握了與社會達(dá)成共識的積極協(xié)作精神。
這種全程模擬做真實(shí)設(shè)計項目的實(shí)踐課程教學(xué)方式，使學(xué)生全面了解與掌握了企業(yè)形象設(shè)計的作用，以及策劃順序、設(shè)計方法，使學(xué)生具備了較好的標(biāo)志設(shè)計能力和合作完成企業(yè)形象策劃、設(shè)計的能力。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的好評，實(shí)踐也證明經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生就業(yè)后能很快適應(yīng)環(huán)境。
二、中職與高職、高專廣告設(shè)計課程教學(xué)對比研究
高專、高職與中職所培養(yǎng)的設(shè)計人才目標(biāo)不同，前者主要是為了培養(yǎng)設(shè)計師、設(shè)計專業(yè)工作者，而中職的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)杰出的設(shè)計大師或高級專門人才，而主要是為社會培養(yǎng)“設(shè)計藍(lán)領(lǐng)”，即設(shè)計制作人員。設(shè)計制作人員不同于設(shè)計師，他們在各類設(shè)計公司里充當(dāng)?shù)氖羌夹g(shù)工人的角色，根據(jù)公司的不同要求，擔(dān)負(fù)著將各種設(shè)計轉(zhuǎn)換為商品的任務(wù)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)上的不同。
要培養(yǎng)出被市場所接受的設(shè)計制作人員，就要了解市場到底需要什么樣的人才，中職廣告設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場發(fā)展。因此，在教學(xué)中以“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力為主要目標(biāo)，設(shè)計理論貫穿于項目操作訓(xùn)練之中。在實(shí)際教學(xué)中，將專業(yè)技能進(jìn)行分解，實(shí)施模塊化教學(xué)，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式便于學(xué)生對知識、技能的掌握和理解，有利于提高教學(xué)效果。
比如在教授《photoshop 電腦設(shè)計》時，與服裝公司合作，聘請服裝公司的設(shè)計師、圖片處理員對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，將他們的原始圖拿到課堂上按照公司要求對圖片進(jìn)行處理。在處理每張圖片的時候，學(xué)生都會遇到不同的問題，用到不同的工具，公司對每張圖片的最終效果也有不同的要求。學(xué)生制作的同時，教師、設(shè)計師及圖片處理員共同對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。
這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上提前了解到了自己未來的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了針對性，直觀了解到了圖像制作員與設(shè)計師的不同。
三、“以賽促教，以賽促學(xué)”的實(shí)踐課程研究
廣告設(shè)計大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設(shè)計大賽，在各藝術(shù)院校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事?，F(xiàn)在，廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學(xué)改革的深刻思考。
實(shí)踐證明，廣告設(shè)計競賽對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)今進(jìn)行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設(shè)和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。
廣告大賽同時也是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，能及時幫助教師修訂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，完善專業(yè)素質(zhì)。
對廣告設(shè)計專業(yè)而言，如何提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分重要，大多數(shù)實(shí)踐活動都受到器材、環(huán)境、項目的多重制約，而設(shè)計競賽可以很好地解決實(shí)踐中的各類問題。每個設(shè)計項目（包括虛擬題目）都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且不受器材、環(huán)境的太多約束。以競賽主題作為任務(wù)課題，以競賽活動中規(guī)定的作品要求作為設(shè)計要求，以競賽活動中規(guī)定的作品提交形式作為設(shè)計任務(wù)的完成形式，這樣每組織、指導(dǎo)學(xué)生參加一次競賽，便讓學(xué)生經(jīng)歷一個接近實(shí)際設(shè)計任務(wù)的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用此前學(xué)過的專業(yè)知識，從設(shè)計定位、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計草圖等諸多方面全面提高專業(yè)能力，積累設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗。
通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將廣告設(shè)計競賽納入廣告設(shè)計教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性及實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓了學(xué)生專業(yè)視野，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)了競爭意識，達(dá)到了“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)效果。
四、鼓勵學(xué)生利用假期參與廣告設(shè)計實(shí)踐活動
現(xiàn)今的職業(yè)院?；静扇±碚撆c實(shí)踐并重的教育模式，注重掌握必要的理論知識和動手操作能力，但學(xué)校教育受教學(xué)環(huán)境、師生比、課時安排、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)等綜合條件的制約與影響，難以常態(tài)化展開。而行業(yè)對所需員工的要求不斷提高，職業(yè)院校教學(xué)與社會需求之間有脫節(jié)，無法真正檢測學(xué)生是否符合市場的要求。通過假期專業(yè)實(shí)踐活動，首先可真正檢測學(xué)生通過一年或更長時間的在校學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識能否運(yùn)用于實(shí)際；其次可通過學(xué)生的有效反饋，促使學(xué)校更好地調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合市場需求。通過假期專業(yè)實(shí)踐活動，可使學(xué)生清晰地認(rèn)識到用人單位對員工基本素質(zhì)的要求，如遵守勞動紀(jì)律、具有高度的工作熱情和團(tuán)隊合作精神等。
由于職業(yè)學(xué)校教育學(xué)制普遍較短，按其專業(yè)課程安排來看，第一學(xué)期主要是公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)剛?cè)腴T，與用人單位對員工知識的實(shí)用性、連貫性要求，以及對不同崗位所需知識的要求相差甚遠(yuǎn)。通過學(xué)生自身的實(shí)踐與反思，查漏補(bǔ)缺，可使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深的認(rèn)識，可使學(xué)生在返校學(xué)習(xí)時目標(biāo)更明確，針對自己的不足利用學(xué)校的整體環(huán)境，如圖書館、教師指導(dǎo)、同學(xué)幫助等方式進(jìn)行有意識的提高，為畢業(yè)后真正從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。通過假期專業(yè)實(shí)踐，還可清晰地了解現(xiàn)今的職業(yè)要求，檢測學(xué)生的真實(shí)水平，反映自己的對本專業(yè)知識的不足點(diǎn)，為真正就業(yè)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生利用假期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動，還有更為重要的一點(diǎn)就是通過專業(yè)實(shí)踐了解相關(guān)行業(yè)，認(rèn)識相關(guān)工作單位，認(rèn)清內(nèi)外部環(huán)境，認(rèn)識相關(guān)的朋友，為以后真正就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
從以往來看，相當(dāng)一部分畢業(yè)生的第一個工作單位就是假期
實(shí)習(xí)單位：一方面單位通過學(xué)生的假期專業(yè)實(shí)踐，了解了學(xué)生的個人素質(zhì)和實(shí)際工作能力，待學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，減少引進(jìn)人員再培養(yǎng)的成本，實(shí)現(xiàn)雙贏；另一方面，學(xué)生通過假期專業(yè)實(shí)踐階段的了解，熟悉了公司及內(nèi)部管理體制，縮短了彼此的磨合期，畢業(yè)后即成為正式員工，享受正式待遇，促進(jìn)了他們的工作積極性；再者，通過實(shí)習(xí)認(rèn)識相關(guān)朋友，可在畢業(yè)就業(yè)時為自己提供相關(guān)的就業(yè)信息，為快速就業(yè)打好基礎(chǔ)。
五、綜合設(shè)計“一條龍”式的實(shí)踐課程研究
篇5
平面廣告設(shè)計課程是廣告設(shè)計與制作專業(yè)的專業(yè)核心技能課，也是取得國家勞動部圖形圖像制作員（中、高級）、廣告設(shè)計師（三級）職業(yè)資格證書的必需課程。要求學(xué)生熟練掌握平面廣告設(shè)計所需的2個軟件Photoshop cs5和Illustrator cs5，了解平面廣告設(shè)計中相關(guān)市場運(yùn)作要求。培養(yǎng)會做設(shè)計、很好的溝通客戶，打動消費(fèi)者、并在當(dāng)?shù)貜V告業(yè)的發(fā)展中取到重要推動作用的學(xué)生。如何在軟件中加入設(shè)計思想，融入職業(yè)素養(yǎng)，高效率地完成相關(guān)的廣告設(shè)計，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的選用上，與企業(yè)專家一起做了大量的專業(yè)探討，提出真實(shí)任務(wù)驅(qū)動、工作過程牽引和對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。下面就真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在高職平面廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用進(jìn)行闡述分析。
一、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法概述
1.真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法概念
真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（task-based approach）是建立在建構(gòu)主義（task-based approach）教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)法以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)的驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
2.真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點(diǎn)
真實(shí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)局面，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個任務(wù)作為驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。
二、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在平面廣告設(shè)計應(yīng)用中的意義和作用
1.學(xué)生更易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
在內(nèi)容的設(shè)計上分別以12個真實(shí)任務(wù)由易到難進(jìn)行設(shè)計。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.提高學(xué)生的工作積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動性
真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵學(xué)生通過努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，有利于學(xué)生主體精神的形成。
3.實(shí)現(xiàn)個性化、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己摸索。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地加以指導(dǎo)。
4.促進(jìn)了學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率
建設(shè)專門的做設(shè)計的蘋果機(jī)房和廣告實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)專家教學(xué)，實(shí)施學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。教師扭轉(zhuǎn)了過去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房和實(shí)訓(xùn)中去，促進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化。
5.完善課程教學(xué)程序與有效地成績評價
在教學(xué)實(shí)施和考核中，學(xué)校教師對過程進(jìn)行評價管理，企業(yè)專家對教學(xué)結(jié)果的評價。在溝通和交流中，教師也能與時俱進(jìn)，不斷完成更新自身專業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
三、“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式探索與實(shí)施過程
1.平面廣告設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容的確立
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，采用雙線貫穿，一條選取具有代表性的商業(yè)作品為組織線索，包括貴賓卡、準(zhǔn)入證、名片、宣傳單頁、海報等平面廣告設(shè)計；一條以軟件知識為組織線索，包括基本圖形的繪制與編輯、文字的使用、混合符號功能的使用、顏色的常見于使用等技能。平面廣告設(shè)計（I）和平面廣告設(shè)計（Ⅱ）分由四個模塊、12個真實(shí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，軟件技能由易到難，操作技術(shù)由簡單到復(fù)雜，逐一掌握平面廣告的設(shè)計原則和制作方法。例如，平面廣告設(shè)計（I）任務(wù)2為婚紗照添上相框這節(jié)課中，軟件技能目標(biāo)是讓學(xué)生掌握Photoshop cs5中選取、羽化和自定義工具的使用，知識目標(biāo)達(dá)了解照片和圖片處理的簡單技巧。任務(wù)12海報設(shè)計這節(jié)課，要求學(xué)生能夠綜合菜單應(yīng)用和多個工具的使用，掌握海報中素材使用、文字輸入和色彩搭配的方法，獨(dú)立完成客戶所需要的針對目標(biāo)人群的海報設(shè)計。平面廣告設(shè)計（Ⅱ）中的任務(wù)從簡單的名片設(shè)計到包裝設(shè)計，分別要學(xué)生掌握Illustrator cs5中的各項技能。
2.平面廣告設(shè)計真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實(shí)施步驟
（1）真實(shí)任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容
真實(shí)任務(wù)的來源于典型案例（歷屆廣告專業(yè)大賽任務(wù)）、網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)任務(wù)（威客網(wǎng)）和實(shí)訓(xùn)基地項目任務(wù)。每一個真實(shí)任務(wù)中，都將客戶要求與教學(xué)目標(biāo)相融合，提出完成能力目標(biāo)、專業(yè)知識目標(biāo)和軟件知識目標(biāo)。例如，任務(wù)3貴賓卡設(shè)計（由實(shí)訓(xùn)基地羅平陽光廣告?zhèn)髅接邢薰咎峁┑娜蝿?wù)：為羅平網(wǎng)俱樂部設(shè)計貴賓卡）中，能力目標(biāo)：能使用鋼筆工具繪制簡單的圖形，完成客戶滿意的貴賓卡的設(shè)計制作，能用相關(guān)知識設(shè)計制作會員卡、打折卡和信用卡等；專業(yè)知識目標(biāo)：了解貴賓卡的尺寸材料，了解像素圖與矢量圖的區(qū)別，了解分辨率與圖像的關(guān)系，了解路徑、錨點(diǎn)、方向點(diǎn)等概念；軟件知識目標(biāo)：熟悉Illustrator的工作界面，熟練掌握【鋼筆工具】里工具的使用，熟練掌握【選擇工具】里工具的使用。
（2）工作流程組織教學(xué)過程
在教學(xué)中要充分聽取企業(yè)單位對課程的要求和建議，適時地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)與企業(yè)單位實(shí)時的合作項目，采用的載體都是由專業(yè)教師參與的企業(yè)真實(shí)項目，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各項目的工作流程設(shè)計項目任務(wù)，按照“提出任務(wù)要求―創(chuàng)意策劃―素材準(zhǔn)備―設(shè)計制作―任務(wù)評價―結(jié)果展示”的步驟展開教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程就是工作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。
（3）工作場景設(shè)計教學(xué)情境
專業(yè)蘋果機(jī)房、廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室等實(shí)際工作場地氛圍的營造，教學(xué)以廣告公司作為實(shí)際情境，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地廣告實(shí)訓(xùn)工作室中進(jìn)行教學(xué)，就會讓學(xué)生身臨其境，感受職業(yè)環(huán)境。
（4）崗位需求培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
任務(wù)是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)每項任務(wù)的特點(diǎn)來確定。通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對某一新知識的任務(wù)，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合任務(wù)，則要分組合作完成，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，可扮演工作中的不同角色，完成不同的任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制作軟件操作能力的同時，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生溝通、審美、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。
（5）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價教學(xué)效果
以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)替代標(biāo)準(zhǔn)答案的考核，采取三方共評的考核方式，學(xué)生互評、企業(yè)專家和技術(shù)能手評價的加入，打破以往教師單獨(dú)評價的模式，更專業(yè)、客觀和科學(xué)地從學(xué)生在任務(wù)完成的過程、結(jié)果和態(tài)度等多個方面進(jìn)行評價。例如，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面廣告設(shè)計課程中，被采用的作品率達(dá)到68%。這樣的評價方式，比傳統(tǒng)企業(yè)對教學(xué)效果“優(yōu)良中差”的評價方式可信度更高。在評價過程中，教師也被列入考核的對象，以市場為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)的評價對教師提出了更高的要求，更好地促進(jìn)了教師的成長，提高了教師教學(xué)科研水平。
（6）多元化載體展示教學(xué)成果
在任務(wù)完成之后，以QQ空間和校園網(wǎng)為載體對優(yōu)秀設(shè)計作品進(jìn)行網(wǎng)上成果展，配合每個學(xué)期的校園期末作品展，及時將教學(xué)成果更好地展示出來，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面取得了更好的效果。
云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面廣告設(shè)計課程中，教學(xué)效果非常顯著，在歷屆全國大學(xué)生廣告大賽、全國計算機(jī)大賽和云南省“一乘杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等專業(yè)大賽中取得優(yōu)異的成績。其中，在首屆云南省“一乘杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽中，學(xué)生用本課程的任務(wù)作品參賽，有34副作品獲獎，其中最高獎項為藝術(shù)設(shè)計制作類“金獎”。
總而言之，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在平面廣告設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但隨著教學(xué)活動的不斷深入，也會引發(fā)一些新的問題，還需要進(jìn)一步去解決和完善，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地深化教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高技能型人才。
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篇6
在2008年，江西科技學(xué)院在《關(guān)于在江西藍(lán)天學(xué)院等院校開展自考向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的請示》文件中，我系需要承擔(dān)試點(diǎn)專業(yè)改革建設(shè)的任務(wù)，系擬將自考廣告專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，這為探索自考廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提供了契機(jī)。自考廣告專業(yè)考試計劃設(shè)置的課程反映該專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)與高職教育的廣告設(shè)計與制作專業(yè)截然不同，學(xué)生對自考廣告專業(yè)的認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為自考廣告與高職廣告專業(yè)所學(xué)內(nèi)容一致，很多學(xué)生入學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)這與原來他們想學(xué)的專業(yè)不符，如何解決這個問題是個需要進(jìn)行多種途徑的探討。在對廣告專業(yè)進(jìn)行具體教學(xué)過程中需要探討明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準(zhǔn)，批準(zhǔn)課題編號是JY0801。本文所探討的內(nèi)容為課題研究報告中的部分內(nèi)容。
1 自考廣告專業(yè)辦學(xué)面臨的問題
1.1 學(xué)生對廣告專業(yè)的認(rèn)識有誤區(qū)。一般學(xué)生對于自考廣告專業(yè)考試計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識存在誤區(qū)。從我系調(diào)查的情況來看，來讀廣告自考的學(xué)生認(rèn)為他們來學(xué)校是學(xué)藝術(shù)類的專業(yè)，這一點(diǎn)我們統(tǒng)計了讀自考廣告剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生中90%以上是這種觀點(diǎn)，甚至我們的老師也對自考廣告和高等教育?？茝V告設(shè)計與制作的區(qū)別不清楚。
1.2 考試壓力大，課程通過率低。全日制自考助學(xué)生源比較復(fù)雜，包括普高、中專、技校、職高等學(xué)校的畢業(yè)生以及具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，年齡主要在18至22 歲之間。這部分學(xué)生因高考落榜或其他原因無法升入高等院校學(xué)習(xí)，但又想接受高等教育，于是選擇入學(xué)門檻比較低的全日制自考助學(xué)機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造。他們相對文化基礎(chǔ)都比較弱，學(xué)習(xí)學(xué)科性非常強(qiáng)的考試計劃中規(guī)定的課程非常吃力，應(yīng)對考試的能力較弱，考試壓力大，課程通過率非常低。直接帶來的后果是學(xué)習(xí)信心及積極性都受到極大影響，班級學(xué)習(xí)氛圍不高，喪失信心而退學(xué)的學(xué)生比例大。
1.3 班級較難管理。受考試壓力大，課程通過率低的影響，班級工作較難管理。從我系的實(shí)踐情況反映來看，其它藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相比通過率高很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也放在了專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。自考廣告班級與之相比形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生心理落差大，有一定的抱怨情緒，班級管理方面難度較大。
基于以上遇到的問題，勢必要尋找到有效的解決途徑。
2 解決的途徑探討
以下以我系實(shí)際進(jìn)行的實(shí)踐探索過程來進(jìn)行探討：
2.1 走自考視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)路線。鑒于學(xué)生來這里就讀想學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，系里查閱江西自學(xué)考試《報考指南》，最能滿足學(xué)生意愿的是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)（專科）（代碼050406），該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專廣告設(shè)計與制作比較接近。此方案試行了兩個學(xué)期，效果不理想，主要問題在：①考試的門數(shù)太多，從以上表2中可以看出，加上畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計總共要考28門。學(xué)生老師疲于應(yīng)對考試。②實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，比如素描、色彩都要考理論，與傳統(tǒng)這些課程考試方式不一致，學(xué)生和老師都不適應(yīng)。③專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課我院沒有命題權(quán)，也沒有考試大綱，知識點(diǎn)難以把握，課程通過率非常低，嚴(yán)重打消了學(xué)生和老師的信心。
2.2 走不參加自考的技能班路線?？紤]到參加自學(xué)考試的壓力大，從06廣告班級中，對繼續(xù)參加自學(xué)考試沒有信心的同學(xué)單獨(dú)組成了一個技能班，制訂了教學(xué)計劃，不參加自學(xué)考試，專門開設(shè)廣告設(shè)計技能方面的課程。從實(shí)踐的結(jié)果來看，學(xué)生動手能力得到了一定的提高，但學(xué)生畢業(yè)沒有國家承認(rèn)學(xué)歷的文憑，這一點(diǎn)是讓很多學(xué)生和家長感到遺憾，會覺得是上了個三年的培訓(xùn)班。
2.3 走自考綜合改革路線?？紤]到系里廣告專業(yè)問題最多，而且從市場需求來看，廣告專業(yè)人才需求量大，從系里專業(yè)建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，系擬定的是以廣告?？谱鳛樵圏c(diǎn)專業(yè)進(jìn)行申報。本課題組主要成員參與了學(xué)院試點(diǎn)改革文件《關(guān)于修訂自學(xué)考試?？茖I(yè)考試計劃的原則意見》的撰寫修訂工作，探討確定了自學(xué)考試?？茖I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要堅持國家關(guān)于高等學(xué)歷教育的基本規(guī)格與要求，同層次、同專業(yè)的基本要求在總體上與高職高專院校相一致。即：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性和職業(yè)技能型專門人才。同時，確定了專業(yè)考試計劃修訂的基本原則，具體如下：
適應(yīng)性原則。專業(yè)的設(shè)置要主動適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，在對相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)對職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才規(guī)格的具體需求，要積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”比例協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系，使專業(yè)考試計劃符合時代特征，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)屬性。應(yīng)用性原則。專業(yè)考試計劃的修訂應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格設(shè)置課程，課程內(nèi)容需要突出以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力目的?；A(chǔ)理論課以必須夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性，同時要引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和社會行為實(shí)踐能力。實(shí)踐性原則。專業(yè)考試計劃的修訂要在重視職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。整合性原則。修訂專業(yè)考試計劃要充分考慮各門課程的“前導(dǎo)后繼”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有效連接、合理排序。提倡開發(fā)“多課程、短學(xué)時”的課程，選修課程在教學(xué)計劃中應(yīng)占一定的比例。不同專業(yè)可根據(jù)自身的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)要求上有所側(cè)重，體現(xiàn)特色。個性化原則。專業(yè)考試計劃應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，在保持核心課程相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上要及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置或課程的教學(xué)內(nèi)容，妥善地處理好社會需求的多樣性、多變性與自學(xué)考試計劃相對穩(wěn)定性的關(guān)系。為此，建議在專業(yè)課設(shè)置時：①設(shè)置課程模塊供選擇；②課程模塊中盡量提供選修課程。以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展。
依據(jù)以上原則，教學(xué)計劃進(jìn)行了《高等教育自學(xué)考試廣告專業(yè)計劃》的制訂工作。考試計劃見表1。
3 結(jié)語
本文在提出問題后進(jìn)行了三條途徑的探索，前兩條途徑進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，效果不甚理想，第三條途徑是在自考綜合改革的角度進(jìn)行的嘗試，為我系之后進(jìn)行其它專業(yè)的試點(diǎn)改革提供了借鑒思路，也為探索全日制自考助學(xué)廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)積累了經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
篇7
設(shè)計這具概念古已有之，直到我們今天所講的廣告設(shè)計，其間最重要的改變就是設(shè)計目的變遷。藝術(shù)中的設(shè)計是藝術(shù)家審美理想的物態(tài)化，它可以不去質(zhì)追求其中物的功利性，也可以不必去迎合他人的口味，它可以是藝術(shù)家個人審美情趣的體現(xiàn)。
廣告設(shè)計是企業(yè)主動實(shí)施市場引導(dǎo)，創(chuàng)造新增長點(diǎn)的“尚方寶劍”。廣告設(shè)計就是市場，就是效益。沒有好的產(chǎn)品則沒有名牌，沒有名牌就沒有市場地位?，F(xiàn)在，單純靠技術(shù)創(chuàng)新打天下的時代已經(jīng)過去，一個技術(shù)與設(shè)計并重，功能特性與情感最求兼顧的“產(chǎn)品文明”時代已經(jīng)成為企業(yè)拓展市場的新“增長點(diǎn)”，它推動企業(yè)保持長盛不衰的創(chuàng)新能力，引發(fā)市場的消費(fèi)新潮。
市場經(jīng)濟(jì)是人類社會勞動商品生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是商品交換的場所，是買賣雙方購買和出訓(xùn)商品進(jìn)行交易活動的地點(diǎn)或地區(qū)。企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品是由市場經(jīng)濟(jì)的條件來決定的，市場能夠反映出人產(chǎn)需要什么商品？需求多少？哪些類型的人群需要這些商品等，即廣告設(shè)計與商品生產(chǎn)一直是聯(lián)系在一起的。因此廣告設(shè)計與市場需求有著不可分割的必然聯(lián)系，這就為我們的廣告設(shè)計提供了方向和目標(biāo)。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的提高，市場機(jī)制進(jìn)入精神生產(chǎn)領(lǐng)域，生產(chǎn)文化產(chǎn)品的企業(yè)大量涌現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，在社會生活和國民經(jīng)濟(jì)中的地位正在迅猛上升。在許多國家，文化產(chǎn)業(yè)已成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)；在激烈的市場競爭中，各種商品的文化含量以及由此帶來的文化附加值越來越成為經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大競爭力；文化觀念的變化帶來了新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。市場是商品經(jīng)濟(jì)的范疇。哪里有商品生產(chǎn)，哪里就有市場。市場是人類社會勞動商品生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，設(shè)計與商品的生產(chǎn)一直是密切聯(lián)系在一起的。商品的設(shè)計質(zhì)量、生產(chǎn)質(zhì)量的好壞都可以通過市場得到檢驗；市場及市場需求在一定意義上成為了設(shè)計的一處重要基礎(chǔ)和衡量設(shè)計成功與否的尺度；設(shè)計與市場的關(guān)系實(shí)際上是設(shè)計與消費(fèi)者的關(guān)系。
消費(fèi)決定生產(chǎn)和市場，消費(fèi)需要什么，就生產(chǎn)什么，市場就買賣什么，這才成為市場經(jīng)濟(jì)。首先，為最穩(wěn)定的消費(fèi)設(shè)計，其次，為被空缺的消費(fèi)設(shè)計，然后應(yīng)該為到來的消費(fèi)設(shè)計，只有堅持從消費(fèi)出發(fā)的道賀機(jī)才最具有效益，也回受市場的歡迎，這就成為真正為經(jīng)濟(jì)的設(shè)計，也同時成為商品流通的“保護(hù)神”，為商品錦上添花，獲取消費(fèi)，爭取流通。
如今，已是市場經(jīng)濟(jì)時代，凡是以市場為導(dǎo)向的設(shè)計也必定是成功的，而且，設(shè)計為市場的生產(chǎn)、消費(fèi)、流通服務(wù)，這也正表明設(shè)計與市場的密切關(guān)系。設(shè)計主要的方面也是設(shè)計市場，設(shè)計市場的商店、賓館、寫字樓、貿(mào)易公司和銀行大廈，設(shè)計商標(biāo)、包裝、廣告、櫥窗和裝飾，設(shè)計進(jìn)入市場的企業(yè)和品牌形象等。設(shè)計是工業(yè)革命后的結(jié)果，與科技之間有深刻的關(guān)系，無論第一、二次或第三次科技革命，設(shè)計都起著不可抹殺的作用，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，設(shè)計與科技的完美結(jié)合無疑會給今天的社會發(fā)展以推動。
中國加入“WTO”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我國的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新也將因此而發(fā)生深刻的變化，改革開放二十多年來，中國的設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，且設(shè)計產(chǎn)業(yè)是伴隨著經(jīng)濟(jì)不斷成長起來，特別是知識占主導(dǎo)地位的今天，對設(shè)計產(chǎn)業(yè)的適時性，前瞻心房都提出了更高的要求，現(xiàn)代設(shè)計作為一種全心的文化內(nèi)涵和視覺形象的創(chuàng)造，如果把視野和觀念局限在某一個地域和傳統(tǒng)觀念模式中，或者停留在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的爭吵中，則很有可能跟不上時代，最終被淘汰，因此，我們的設(shè)計、企劃、品牌、廣告和創(chuàng)意行為也必須以西部大開發(fā)的姿態(tài)運(yùn)作，追求最新的國際化原則，而設(shè)計也要緊隨為企業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，它將加入到現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)中。
篇8
通過“關(guān)聯(lián)法”將不同教學(xué)層面進(jìn)行整合，從而明晰教學(xué)理念、統(tǒng)率教學(xué)步調(diào)、連貫教學(xué)行為、爭取教學(xué)實(shí)效?！瓣P(guān)聯(lián)法”思路的分解（1）課程設(shè)置關(guān)聯(lián)依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行課程的理性設(shè)置是開展教學(xué)工作的首要保障，我們在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，從課程設(shè)置的各方面來強(qiáng)化設(shè)計課程的教學(xué)。首先，保證設(shè)計類課程從基礎(chǔ)到專業(yè)的必要課程門數(shù)和授課時數(shù)。從設(shè)計基礎(chǔ)到軟件課程再到專業(yè)設(shè)計課程，需要課程在漸進(jìn)中保持其學(xué)科系統(tǒng)的集中度，同時還要保證授課時數(shù)，否則一味減少課程量，帶來的只是教學(xué)的無法正常運(yùn)行。越過“因人設(shè)課”的階段，進(jìn)入到“因需設(shè)課”、“因課設(shè)人”、“因需變課”的階段。①其次，依照實(shí)際情況將課程合理安排至各個年級的各學(xué)期。比如《設(shè)計基礎(chǔ)》課程，為保證基礎(chǔ)的扎實(shí)度，在修正培養(yǎng)方案時將該課程覆蓋大一整個學(xué)年，采用循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生獲得潛移默化的設(shè)計思維訓(xùn)練；《平面廣告設(shè)計》和《影視廣告》課程則設(shè)置在大二下學(xué)期，通過各類別的競賽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；《CI設(shè)計》課程設(shè)置在大三上學(xué)期，配合每年的“四川外語學(xué)院廣告藝術(shù)節(jié)”在11月舉辦。最后，適當(dāng)增加設(shè)計藝術(shù)類限選或公選課程，如《裝飾設(shè)計》《會展設(shè)計》《動畫設(shè)計》《網(wǎng)頁設(shè)計》《服飾美學(xué)》《中國民間美術(shù)賞析》等。通過一定數(shù)量的限選或公選課程的跟進(jìn)，對設(shè)計保有興趣和參與性的學(xué)生就有了繼續(xù)在專業(yè)道路上學(xué)習(xí)的機(jī)會。（2）教學(xué)關(guān)聯(lián)①教學(xué)理念關(guān)聯(lián)理性把握設(shè)計教學(xué)在傳播類廣告學(xué)專業(yè)課程體系中的定位，不能拔高也不能輕視，具體體現(xiàn)如下。一是課程教學(xué)理念與專業(yè)理念一脈相承，堅持一致的專業(yè)培養(yǎng)方向和設(shè)計教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的融合度?！霸O(shè)計在廣告?zhèn)鞑チ鞒痰奈恢脹Q定了廣告設(shè)計作品不是獨(dú)立的藝術(shù)作品，而是傳播過程中的一個重要環(huán)節(jié)，目的是為了傳播的需要?！雹谝虼耍铝⒁曈X傳達(dá)設(shè)計的課程教學(xué)融合進(jìn)整合傳播的大框架和體系內(nèi)。二是將課程教學(xué)理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為。比如在廣告類競賽“時報金犢獎”、“重慶市公益廣告大賽”和“四川外語學(xué)院廣告藝術(shù)節(jié)”中，我們采用廣告提案的方式來比稿或競標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生采用調(diào)研、消費(fèi)者分析、策略分析、創(chuàng)意和表現(xiàn)提案的整合路徑來處理視覺設(shè)計的最終表現(xiàn)。②教學(xué)模式關(guān)聯(lián)教學(xué)模式是在教學(xué)理念指引下，所采用的教學(xué)實(shí)施辦法，在實(shí)際教學(xué)中我們采用了“案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課程群”三合一的模式。
在教學(xué)案例選擇和內(nèi)容組織上注重與廣告專業(yè)其他課程的聯(lián)動，使教學(xué)既有重點(diǎn)又具包容性。實(shí)踐教學(xué)方面：平衡好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時分布和比例，根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)和設(shè)計類課程特點(diǎn)將重心放在訓(xùn)練學(xué)生審美能力與設(shè)計思維、提高表現(xiàn)技能的實(shí)踐教學(xué)上。比如《設(shè)計基礎(chǔ)》課程的“藝術(shù)沙龍”和“原點(diǎn)訓(xùn)練”模式，《電腦圖文設(shè)計》課程的“任務(wù)性設(shè)計”模式，《平面廣告設(shè)計》課程的“以賽促教”模式，《CI設(shè)計》的“個人推廣設(shè)計”模式等，都收獲了很好的成效。再通過各類活動和賽事、項目和業(yè)務(wù)，將不同課程和教學(xué)統(tǒng)合起來。課程群方面：“課程群是由許多基本教學(xué)內(nèi)容相互貫通、可以規(guī)劃綜合并形成有機(jī)整體的相關(guān)課程組成的。各門具體課程，從內(nèi)容上看，相互之間的內(nèi)容縱向有傳承關(guān)系，橫向有內(nèi)在的聯(lián)系，但又自成體系。”④我們將設(shè)計類的專業(yè)課、限選課、任選課與公選課多線并行，授課教師共擔(dān)教學(xué)和科研課題，教師與業(yè)界專家共同承擔(dān)一門課程的講授。同時通過集體討論、備課、教學(xué)實(shí)踐等資源和信息共享，避免了教師知識結(jié)構(gòu)單一和行業(yè)實(shí)踐深度不足的問題。③教學(xué)考核關(guān)聯(lián)設(shè)計類課程的教學(xué)考核，既要建立在廣告學(xué)專業(yè)體系的大標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，又要具有其考核方式的獨(dú)立性和針對性。我們以“成績+能力”作為課程教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)：一方面，實(shí)施傳統(tǒng)的“平時作業(yè)+期末考試”分值比例評判標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，加入了“能力測試”的考核形式，以商業(yè)競標(biāo)、專業(yè)比賽或?qū)嶒烅椖繛轭}，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主來考察學(xué)生的綜合能力。課程結(jié)束后，將學(xué)生教學(xué)成果和教學(xué)過程記錄以展覽的形式做課程匯報，并通過反饋環(huán)節(jié)為今后的課程教學(xué)作出調(diào)整。
工作室制視覺傳達(dá)設(shè)計工作室是為課程教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練更有機(jī)結(jié)合，為具有較強(qiáng)設(shè)計能力和設(shè)計從業(yè)愿景的學(xué)生而設(shè)置的。通過從模擬實(shí)驗到項目實(shí)戰(zhàn)、從課程教學(xué)到專業(yè)認(rèn)知、從理論共享到學(xué)術(shù)討論的多向度運(yùn)行，目的在推行“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)“學(xué)生學(xué)術(shù)能力＋個人管理能力＋團(tuán)隊協(xié)作能力＋信息分析和研究能力＋商業(yè)能力”等綜合能力。首先，工作室固定人員的涉及面小，共3組12名學(xué)生，整體運(yùn)行和活動、議題安排皆由學(xué)生自行完成，教師僅作為活動指導(dǎo)和效果評判的角色出現(xiàn)。因為工作室成員皆為有志于設(shè)計行業(yè)且設(shè)計能力較好的學(xué)生，因此運(yùn)行時組織和協(xié)調(diào)性好，團(tuán)隊和競爭意識強(qiáng)。同時還帶動了一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為設(shè)計教學(xué)的實(shí)施打開了更有利的局面。其次，工作室有較為完善的管理和監(jiān)督制度。每學(xué)期末工作室成員會集體審核一次，看是否完成既定的任務(wù)，比如一學(xué)期之內(nèi)工作室成員必須有設(shè)計獲獎（省部級以上）或威客任務(wù)中標(biāo)或論文在正式期刊發(fā)表或項目引進(jìn)（有一定金額規(guī)定）或在屢次活動中有突出貢獻(xiàn)者，如果審核沒通過的同學(xué)就視為自動退出工作室。第三，工作室以課程教學(xué)和職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，縮短畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。通過校內(nèi)外資源的整合，使教師、學(xué)生與業(yè)界能有充分的接觸，并通過洽談、競標(biāo)等方式來獲得項目，予以實(shí)施并執(zhí)行驗收。第四，為學(xué)生指引了更具體、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。“教育方法的改革要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力入手，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從記憶性學(xué)習(xí)變成參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！雹菖囵B(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計觀念，加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)、項目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
以期改變設(shè)計教學(xué)的生存困境，同時在學(xué)生的專業(yè)與就業(yè)、理論與實(shí)務(wù)、通才與專才間尋求平衡和突破。“藝術(shù)設(shè)計類課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的完善有利于復(fù)合型、實(shí)用型廣告人才的培養(yǎng)，也有利于廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)需要?！雹抟虼耍枰獙W(xué)校與業(yè)界、教師與學(xué)生的共同配合，從多層面多視角來凸顯設(shè)計教學(xué)的優(yōu)勢，打造具有綜合社會適應(yīng)力和專業(yè)能力的復(fù)合型人才。
作者：李佳
篇9
通過了解學(xué)生知識掌握的情況和實(shí)際設(shè)計水平的能力，直接可以反映教學(xué)存在的主要問題，普遍體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法上。在學(xué)生的作業(yè)作品中，普遍存在著對設(shè)計缺乏理解力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。學(xué)生在教學(xué)過程中更多關(guān)注軟件操作的過程，不夠重視設(shè)計的思維過程，從而產(chǎn)生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的鍛煉。
二、廣告設(shè)計競賽對設(shè)計教學(xué)有著顯著的作用
廣告設(shè)計大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設(shè)計大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導(dǎo)這些賽事?，F(xiàn)在大學(xué)生廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它給予我們教學(xué)改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實(shí)踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
三、組織學(xué)生參加設(shè)計競賽活動的意義
1、充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)積極性
對于高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間僅為三年，第一年又用于基礎(chǔ)課的教學(xué)，這樣的職業(yè)教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應(yīng)該把握新生入學(xué)情緒高漲、學(xué)習(xí)勁頭足的特點(diǎn)，有計劃有目標(biāo)的組織學(xué)生利用課余時間參加一些力所能及的設(shè)計項目。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對班級體學(xué)習(xí)氣氛的形成十分有效。配合教學(xué)進(jìn)度的比賽更能促進(jìn)學(xué)生理解吸收專業(yè)理論知識，快速總結(jié)和掌握設(shè)計規(guī)律。組織學(xué)生參加競賽，容易使學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，激發(fā)其榮譽(yù)感、上進(jìn)心，充分的調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)熱情和自學(xué)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)際應(yīng)用能力
如何提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力十分重要，大多數(shù)實(shí)踐活動都受到器材、環(huán)境、項目的多重制約，而設(shè)計競賽可以很好的解決實(shí)踐中的各類問題。每個設(shè)計項目（包括虛擬題目）都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且不受器材環(huán)境太多的約束。
以競賽主題作為任務(wù)課題；以競賽活動中規(guī)定的作品要求作為布置的設(shè)計要求；以競賽活動中規(guī)定的作品提交形式作為設(shè)計任務(wù)的完成形式。這樣每組織指導(dǎo)學(xué)生參加一次競賽，便讓學(xué)生經(jīng)歷一個接近實(shí)際設(shè)計任務(wù)的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用此前學(xué)過的專業(yè)知識，從設(shè)計定位、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計草圖等諸多方面全面提高專業(yè)能力，積累設(shè)計實(shí)踐經(jīng)驗。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生專業(yè)視野
往往我們的學(xué)生只會按照教師提供的的方式進(jìn)行設(shè)計，教師的案例成為了標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦沒有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生立刻表現(xiàn)出無所適從的態(tài)度，這主要是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力薄弱造成的。設(shè)計競賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題。可以促使學(xué)生不再依賴標(biāo)準(zhǔn)，自己尋找答案，圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書店等等都成為獲取資料完成設(shè)計的來源。學(xué)生在尋找資料的同時，也會了解到許多不一樣的表達(dá)方式和設(shè)計形式。幫助學(xué)生開拓專業(yè)視野，設(shè)計競賽是一條很好的途徑。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)競爭意識
通過把學(xué)生分成小組的方式，幫助學(xué)生開展團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)研究模式。布置設(shè)計課題，開展設(shè)計研究，十分有助于學(xué)生中形成團(tuán)隊精神。還可以就課題開展小型研討會，發(fā)表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。有意識培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鍛煉學(xué)生的競爭能力，為學(xué)生適應(yīng)社會上的競爭打好基礎(chǔ)。
四、組織學(xué)生參加設(shè)計競賽活動的作用
1、促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
廣告設(shè)計競賽對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定的促進(jìn)作用。時下進(jìn)行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變化。對于專業(yè)建設(shè)和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。廣告大賽同時也是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，能及時幫助教師修訂教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平，完善專業(yè)素質(zhì)。
2、完善培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施
a．建立專業(yè)的設(shè)計實(shí)驗室及完善的教學(xué)設(shè)備
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，對教學(xué)環(huán)境和配套設(shè)施必然形成一定的要求。廣告設(shè)計需要高品質(zhì)的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書資料和圖片資料。良好的環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，更好的激發(fā)和實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計。
b．因材施教，鼓勵創(chuàng)新
每位學(xué)生都有自己的長處，通過不同的培養(yǎng)方式靈活教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，充分發(fā)揮自身潛能，快速提高專業(yè)能力。鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，敢于大膽嘗試不同表現(xiàn)方法。
3、建立新的實(shí)踐教學(xué)模式、完善實(shí)驗教學(xué)體系
利用廣告設(shè)計競賽的優(yōu)勢帶動實(shí)踐教學(xué)有著十分重要的意義。實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)有理論的源頭，又是未來實(shí)踐的源泉。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神來看，它比理論教學(xué)更為有效，因為創(chuàng)新首先必須基于實(shí)踐，實(shí)驗教學(xué)模塊、課程設(shè)計、課外實(shí)踐活動和設(shè)計競賽在內(nèi)的形式多樣、課內(nèi)外相結(jié)合、覆蓋基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗教學(xué)體系。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性。在課程設(shè)計和課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
從近期國內(nèi)主辦的各種針對大學(xué)生的大型設(shè)計比賽來看，國內(nèi)的各大院校也非常重視通過比賽的方式，來增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力這條途徑。無論是在設(shè)計種類和設(shè)計獎項方面均給予了很高的重視，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，勇于拼搏，開拓進(jìn)取的精神有著十分重要的意義，同時也是提高專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的極好途徑。設(shè)計競賽已越來越成為高校檢驗教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的試金石，競賽獲獎證書已成了大學(xué)生就業(yè)的重要材料。倡導(dǎo)競爭觀念、團(tuán)隊合作精神，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與設(shè)計競賽相結(jié)合，教學(xué)同市場需求相結(jié)合，通過設(shè)計競賽促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)
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“工作室制”人才培養(yǎng)模式是以工作室為載體，將課程、課堂與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。把原有的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成面向?qū)嶋H工作的開放式的教學(xué)。在專業(yè)課程的講授過程中教師將工作室中的實(shí)際項目帶到課堂中，將生產(chǎn)和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師帶領(lǐng)學(xué)生承接并完成實(shí)際的生產(chǎn)項目，從而大大提高了學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)水平。
2 “工作室制”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容
2.1 實(shí)施方式的確定
我院在對眾多廣告制作方面的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇影響力較大、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)作為合作單位。公司的負(fù)責(zé)人是我院畢業(yè)的學(xué)生所以愿意承擔(dān)教書育人的責(zé)任，成立圖形圖形制作專業(yè)工作室。教師在教學(xué)中圍繞工作室中的企業(yè)實(shí)際項目進(jìn)行講授，而學(xué)生也可以通過整個項目的制作了解從設(shè)計到產(chǎn)品的整個流程，提高學(xué)生與崗位的對接能力。
2.2 以校企共建的“工作室”為平臺，開發(fā)基于工作過程的課程體系
課題系統(tǒng)的構(gòu)建遵循“行業(yè)情況分析企業(yè)工作情況分析典型工作任務(wù)分析”的開發(fā)理念，通過對行業(yè)企業(yè)的專家進(jìn)行多次調(diào)研，分析各個行業(yè)人員的典型工作任務(wù)，然后將工作任務(wù)的主要職業(yè)能力需求，由淺入深導(dǎo)出圖形圖像制作專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力、核心能力及擴(kuò)展能力的課程，逐步完成由新手到專家的人才培養(yǎng)過程，從而構(gòu)建適合“工作室制”人才培養(yǎng)模式的課程體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中要將企業(yè)中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、設(shè)計流程等融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上融入培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、誠實(shí)守信等基本的企業(yè)素養(yǎng)。課程的教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)際工作的內(nèi)容，使學(xué)生掌握產(chǎn)品的設(shè)計、能夠根據(jù)用戶的要求選擇材料、能夠進(jìn)行團(tuán)隊合作。
2.3 推行“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法
我院圖形圖像制作專業(yè)將工作室中的項目融入到日常的教學(xué)中，充分發(fā)揮工作室與市場接軌的優(yōu)勢，設(shè)計與設(shè)計項目相關(guān)的學(xué)習(xí)情境與活動，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際項目與課堂教學(xué)的對接。第一步，由工作室負(fù)責(zé)接收客戶的訂單并制定相應(yīng)的工作計劃；第二步，由工作室人員和專任教師進(jìn)行討論，確定具體的實(shí)施方案；第三步，將學(xué)生劃分為小組對項目進(jìn)行設(shè)計與制作，在此過程專任教師與工作室人員將進(jìn)行輔導(dǎo)與講授，最后在學(xué)生的作品中篩選出幾個優(yōu)秀的方案提供給客戶。學(xué)生通過與客戶的溝通對方案進(jìn)行改進(jìn)；第四步，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計圖稿的出圖與制作，最后提交給客戶最終的產(chǎn)品。
2.4 改革課程教學(xué)評價體系
由于在教學(xué)中融入了真實(shí)的項目，如果還采用原有的教學(xué)評價體系顯然不夠合理?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成的作品質(zhì)量進(jìn)行考核，使工作室人員與客戶都參與到評價過程中來。并且進(jìn)行組內(nèi)與組間的互評，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以《Photoshop圖形圖像處理》課程為例：該課程的教學(xué)評價采用過程考核的評價方式，在每個學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)完后由任課教師和工作室的企業(yè)人員進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)技能的掌握情況以及是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)能力包括廣告設(shè)計方案的創(chuàng)新；及時準(zhǔn)確的完成工作室的廣告項目；廣告設(shè)計方案闡述清晰等方面，專業(yè)能力部分站總成績的70%。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生的溝通和協(xié)作能力；遵守工作室的規(guī)章制度情況；工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫?，職業(yè)素養(yǎng)部分站總成績的30%。學(xué)生在完成工作室的任務(wù)的同時要提交最后打印出的作品以及工作報告，如果學(xué)生的作品被客戶采用則進(jìn)行加分以及發(fā)放獎金等方式進(jìn)行獎勵。
2.5 建設(shè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊
篇11
一、計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)社會需求及發(fā)展前景
計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)是目前較熱門的一門專業(yè)，同時也是一門專業(yè)技術(shù)含量較高的學(xué)科.該專業(yè)旨在培養(yǎng)平面廣告、標(biāo)志、包裝與印刷出版、攝影后期制作、裝潢設(shè)計等行業(yè)從事圖形、版面、室內(nèi)裝潢項目的策劃、設(shè)計和制作應(yīng)用型人才.
平面設(shè)計在社會上用途很廣，專業(yè)覆蓋面很大，是我國重點(diǎn)發(fā)展的服務(wù)業(yè)，涉及領(lǐng)域較為廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設(shè)計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術(shù)編輯；只要有交通，就需要戶外交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業(yè)人員；數(shù)碼藝術(shù)也進(jìn)入了平民百姓家庭，這使得靠平面藝術(shù)處理的市場迅速擴(kuò)大.由此可見，廣告業(yè)、建筑裝飾業(yè)、影視業(yè)、印刷制版業(yè)對計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才的需求十分旺盛.
二、以我校為例，分析計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）專業(yè)教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗，教授內(nèi)容與實(shí)際工作脫軌
作為計算機(jī)平面設(shè)計的專業(yè)教師，沒有走出校園到平面設(shè)計公司完成職業(yè)體驗積累.在平時教授上課內(nèi)容時，多數(shù)上課講解的實(shí)例還是來源于各種教材中的內(nèi)容，而不是來源于企業(yè)或廣告公司的實(shí)際案例，雖然實(shí)例難度夠用.但依然缺少實(shí)際工作中的內(nèi)容要求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).這樣閉門造車教授出來的學(xué)生在實(shí)際工作中一定要經(jīng)過較長的工作適應(yīng)期.
（二）學(xué)生就業(yè)前缺少職業(yè)體驗，就業(yè)機(jī)會受限
曾經(jīng)多少界畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段，都面臨同一個問題就是沒有任何平面設(shè)計實(shí)際工作經(jīng)驗，即使不拿一分錢工資，當(dāng)學(xué)徒，很多廣告設(shè)計公司也不愿意接受這些“零經(jīng)驗”的員工.所以很多平時專業(yè)技能比較好的學(xué)生在就業(yè)前也面臨找不到合適的實(shí)習(xí)基地.
三、“工作室”教學(xué)模式和著時代步伐應(yīng)運(yùn)而生
“工作室”教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”.該教學(xué)模式能提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求.工作室制教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)，是平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式.
（一）“工作室”教學(xué)模式給師生帶來全新的教學(xué)體驗
2013年1月，我校平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師到上海某職業(yè)院校參觀學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過程中我們對“工作室”教學(xué)模式感受很深.從而在我校也引入了“工作室”教學(xué)模式.
我校的“平面設(shè)計工作室”成立后，帶給平面設(shè)計專業(yè)很大的變化和改革.以我?，F(xiàn)平面專業(yè)班二年級1351班為例，在第一年重點(diǎn)常用軟件初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)全班30名學(xué)生，分批、階段地到工作室完成實(shí)際工作體驗，學(xué)習(xí)彩噴機(jī)、條幅機(jī)、3D熱轉(zhuǎn)印機(jī)、冷裱壓膜機(jī)、6色打印機(jī)等設(shè)備的使用，并參與實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計與輸出.每名同學(xué)均能參與到工作室的實(shí)際工作，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識積累終于有了實(shí)際“用武之地”.同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與動力大大增強(qiáng).
“工作室”既是出成品的場所，又是上課的場所.老師成了“師傅”，學(xué)生變成公司的“學(xué)徒”.“師傅”與“徒弟”共同完成“工作室”的工作內(nèi)容，根據(jù)外界客戶的各種需求完成相關(guān)的廣告宣傳產(chǎn)品.學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊在工作室體驗實(shí)際工作，積累大量的工作經(jīng)驗.教師同樣積累了實(shí)際企業(yè)的工作體驗，更有利于調(diào)整平面教學(xué).學(xué)校也曾多次倡導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉.“工作室”的引入，無疑是將企業(yè)搬進(jìn)了校園，大大地方便了教師拓展視野的渠道.
（二）“計算機(jī)平面設(shè)計工作室”的成立，方便和豐富了校園文化建設(shè)
我校的校園文化一直非常豐富，平時校園內(nèi)布置的各種宣傳展板、各項活動中需要用的條幅以及全校各個班級的班級文化布置均成為了“計算機(jī)平面設(shè)計工作室”實(shí)踐工作的內(nèi)容.大大地方便了學(xué)校的校園文化建設(shè).
總之，“工作室”教學(xué)模式為我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力.使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大大提升了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對專業(yè)教學(xué)的發(fā)展起到了很好的推動作用.
篇12
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0060-02
當(dāng)前，以學(xué)科為本位的課程設(shè)置嚴(yán)重制約了中職學(xué)校的課程改革。如何深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，深化課程改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，是當(dāng)前中職學(xué)校普遍面臨的問題。
“工作室”通常是指由幾個人或一個人建立的組織，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施了以“工作室”為載體的課程改革，它以“工作室”為基本單位，實(shí)行教師(項目經(jīng)理)負(fù)責(zé)制，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。又是企業(yè)項目的經(jīng)理人，通過組織帶領(lǐng)學(xué)生制作真實(shí)的企業(yè)項目，使學(xué)生在做中學(xué)，從而提高專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等核心能力。由于工作室中的項目是真實(shí)的企業(yè)項目，因此對師生的評價也從單一的學(xué)校評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、社會的多元評價。本文以柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例對以“工作室”為載體的中職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程改革進(jìn)行探索。
一、依據(jù)工作過程和崗位要求。更新教學(xué)內(nèi)容
以往中職的課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的“學(xué)科體系”，將每門課程單獨(dú)開設(shè)，學(xué)生不會將知識關(guān)聯(lián)起來應(yīng)用，難以適應(yīng)工作崗位對技能綜合應(yīng)用的要求。同時，教師也只是簡單地進(jìn)行知識的傳授，忽略對學(xué)生職業(yè)道德等綜合能力的培養(yǎng)，忽略工作情境的構(gòu)建，難以適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的要求。
工作室中的教學(xué)內(nèi)容，不再是按照學(xué)科知識體系簡單地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，而是打破學(xué)科的界限，以工作崗位中的“關(guān)鍵能力”為依據(jù)，將職業(yè)能力模塊化，實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在工作室的實(shí)訓(xùn)，就是企業(yè)真實(shí)的工作項目，在實(shí)訓(xùn)中遇到的技術(shù)問題，也是在工作崗位中遇到的問題。對學(xué)生的評價也不再是簡單的終結(jié)性評價，而是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生間的多方評價。上述做法有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用工的無縫銜接，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，同時也解決了企業(yè)用工缺乏而招進(jìn)來的學(xué)生不好用的矛盾。 柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)、數(shù)字媒體等專業(yè)的課程內(nèi)容安排，不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而采用行動系統(tǒng)對教學(xué)內(nèi)容序化。按照行動體系對知識內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排則呈現(xiàn)一種串行結(jié)構(gòu)的形式。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，與專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，或是對實(shí)際的多個職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動順序，都是串行的。這樣，針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。
例如，在動畫制作工作室，某項目是學(xué)生需要制作一個二維動畫短片，教師根據(jù)項目的工作過程，以該工作項目知識內(nèi)容的過程組織教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，在進(jìn)入動畫工作室學(xué)習(xí)后，通過二維動畫短片的制作，學(xué)生能夠參與到動畫短片制作全過程中的劇本制作、形象設(shè)計、mas制作、音效合成、后期合成等各個環(huán)節(jié)。通過親身實(shí)踐，學(xué)生主動進(jìn)入真實(shí)的工作情境，融入到工作過程之中，應(yīng)用學(xué)過的知識，掌握工作程序，由此，提高了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能和理論知識的整合，積累了工作經(jīng)驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做項目的過程中，除了以真實(shí)的工作情境要求學(xué)生外，又可對學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使教學(xué)與工作崗位零距離。
二、按照企業(yè)工作情景，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，一間教師、一張講臺、一些計算機(jī)就可以開始教學(xué)。在課程改革中，我們注意在工作室中營造企業(yè)的氛圍。第一，在教室或?qū)嵱?xùn)室的布置方面，利用墻壁、黑板等，將企業(yè)的宣傳口號、崗位要求、員工守則等張貼出來，注重融入企業(yè)文化，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境。第二，在學(xué)生進(jìn)入工作室之初，對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，了解工作的流程，明確崗位的要求，按照規(guī)范流程工作。
對于有條件的工作任務(wù)，教學(xué)的實(shí)施不僅僅在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，還延伸到校外，到實(shí)際的工作環(huán)境中去。比如室內(nèi)設(shè)計課程，教師會帶著學(xué)生去合作企業(yè)客戶的毛坯房中，到工作的一線去，讓學(xué)生現(xiàn)場實(shí)地測量。學(xué)生在現(xiàn)場遇到的技術(shù)問題，教師當(dāng)場示范，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際工作問題。
真實(shí)的工作環(huán)境和模擬的工作情景營造，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間真實(shí)地體驗到今后工作的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍對學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較重視，學(xué)習(xí)情緒高漲，極大地提升學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
三、師生共同參與工作項目。改善教學(xué)方法
在專業(yè)工作室的教學(xué)中，通常會采用項目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)文法，但最主要的還是采用項目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生制作校辦企業(yè)柳州市益智軟件科技有限公司真實(shí)的項目，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境下主動學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
現(xiàn)以廣告設(shè)計工作室為某公司設(shè)計產(chǎn)品促銷網(wǎng)絡(luò)廣告這一項目為例，介紹項目教學(xué)法在專業(yè)工作室中的應(yīng)用。首先，項目經(jīng)理(工作室的主導(dǎo)教師)下發(fā)工作項目：設(shè)計制作門店數(shù)碼產(chǎn)品促銷的網(wǎng)絡(luò)廣告。同時，提供給學(xué)生空白的項目計劃書。項目計劃書中要明確項目內(nèi)容、項目完成的形式及完成時限等。其次，教師組織學(xué)生以小組為單位對項目進(jìn)行討論分析，指導(dǎo)學(xué)生填寫項目計劃書，以明確項目要求、實(shí)施進(jìn)度、完成時間、負(fù)責(zé)人等具體內(nèi)容。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位實(shí)施項目任務(wù)。著重針對網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作過程中應(yīng)用Photoshop和Flash等軟件的進(jìn)行實(shí)際操作的方法與技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以行業(yè)操作規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。最后，項目完成時，各組學(xué)生對本組完成的作品進(jìn)行匯報，教師組織學(xué)生以討論的形式進(jìn)行評價，然后學(xué)生根據(jù)評價與建議修正作品。教師著重針對學(xué)生在設(shè)計與制作的過程中出現(xiàn)的共性問題、操作規(guī)范進(jìn)行反饋，然后由客戶進(jìn)行評價，審核通過后輸出作品，作為企業(yè)產(chǎn)品交付給客戶。本階段實(shí)際上是由學(xué)生自我評價、相互評價、教師評價、市場評價等的多元評價體系。
在教學(xué)中，教師以師傅的身份、學(xué)生以學(xué)徒的身份來進(jìn)行教與學(xué)，使企業(yè)業(yè)務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生作品與企業(yè)產(chǎn)品相統(tǒng)一。在項目實(shí)施的過程中，教師有計劃地安排學(xué)生主動參與到工作過程的各個環(huán)節(jié)中，使之掌握分析項目、客戶溝通、分工合作、反饋修正等廣告設(shè)計職業(yè)崗位中的各項工作內(nèi)容。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求來培養(yǎng)學(xué)生工作過程中的操作規(guī)范和操作技巧。
四、引入過程和市場評價，建立多元評價方式
在工作室中，對于學(xué)生的評價，也由單一的終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)換為多元評價。主要從教師評價、小組互評、自我評價、市場評價等幾個方面綜合考慮，具體見表3。
工作態(tài)度及工作表現(xiàn)評價：教師(即項目經(jīng)理)主要考查學(xué)生(即員工)的日常行為規(guī)范及行業(yè)操作規(guī)范。項目匯報評價：教師主要考查學(xué)生任務(wù)的分析能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力等。項目制作過程評價：對學(xué)生在項目制作過程的考核，包含實(shí)習(xí)操作手冊、實(shí)訓(xùn)日志、進(jìn)度完成情況等方面。項目效果評價：以行業(yè)規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，考查學(xué)生完成任務(wù)的效果，主要是對最終作品的評價。工作小組評價：主要考查團(tuán)隊合作能力，由小組長或組員之間相互評價；考查小組成員與其他成員之間的團(tuán)隊合作意識、職業(yè)道德以及人際溝通等方面。自我評價：學(xué)生根據(jù)自己在各項目工作過程中的表現(xiàn)作出自我評價。市場認(rèn)可度評價；考查作品被客戶接納認(rèn)可的情況，若作品能夠轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品，則說明市場認(rèn)可度較高。
綜上所述，教師通過在專業(yè)工作室中帶學(xué)生制作項目，不但提高了專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的能力，提升了教師技能水平，而且真實(shí)有效地了解了工作崗位的要求，從而可以選擇更有效的項目案例和對學(xué)生提出更適合的崗位要求。在專業(yè)工作室中，用于教學(xué)的項目來源于企業(yè)，教師在項目的選取也根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平有所取舍，學(xué)生在跟著教師做項目的過程中，主動學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)。學(xué)生在工作的過程中，主動思考出現(xiàn)的問題，主動探求問題的解決方法，真正掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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篇13
一、有效利用“校企合作”開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)
目前,在我國越來越多的職校中,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸融入了整個課程體系之中,并且其地位也得以提升。在整個創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)過程中,有效利用“校企合作”的形式,讓企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理精英走進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂,形成校企合作共同培養(yǎng)人才的模式。
創(chuàng)業(yè)教育課程可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為創(chuàng)業(yè)文化類課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程。
創(chuàng)業(yè)文化類課程是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)而設(shè)置的課程。在這類課程中學(xué)校可以聘請企業(yè)人員對各專業(yè)工種的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)講解,增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識,提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。如邀請業(yè)內(nèi)人士就小企業(yè)開辦和小企業(yè)主能力要求等一些學(xué)生知之甚少的專業(yè)問題,以及小企業(yè)經(jīng)營過程中如何適應(yīng)市場、如何創(chuàng)新經(jīng)營理念等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題作專題報告,理清學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。緊緊依靠校園和企業(yè),加強(qiáng)德育建設(shè),引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化,生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行企業(yè)化管理,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。
創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程是為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,尤其是提高其專業(yè)能力而設(shè)置的課程。專業(yè)建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)中教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。只有得到企業(yè)的認(rèn)同和參與,才能確保職業(yè)教育在高技能人才培養(yǎng)過程中始終依照社會要求進(jìn)行,才能確保人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案,尤其是職業(yè)能力培養(yǎng)方面,要參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定;高技能人才的培養(yǎng)必須與企業(yè)的生產(chǎn)過程、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造方向相適應(yīng)。“校企合作”能將企業(yè)最新的科技成果引入到專業(yè)教學(xué)中,使課程與內(nèi)容更具先進(jìn)性、應(yīng)用性和針對性,并能及時將企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝納入到教學(xué)內(nèi)容中,更好地進(jìn)行課程的開發(fā)。
二、充分利用“校企合作”實(shí)施創(chuàng)業(yè)模擬
在“校企合作”中推行創(chuàng)業(yè)模擬,充分利用企業(yè)這個社會環(huán)境作為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)形式和模擬場所,通過創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的社會交往情境,引發(fā)創(chuàng)業(yè)理論的假設(shè)和實(shí)踐驗證,引導(dǎo)學(xué)生在其中經(jīng)歷全部的業(yè)務(wù)操作過程,了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位,進(jìn)行課題研究、設(shè)計創(chuàng)意、服務(wù)銷售等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)模擬初期組織學(xué)生到他人的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場,如小廠房、小店鋪等小型企業(yè)場所實(shí)地參觀,讓學(xué)生產(chǎn)生“我也能干”、“我一定要干”的心理渴望。也可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)搞創(chuàng)業(yè)模擬活動,如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計、企業(yè)設(shè)計”等主題活動,指導(dǎo)學(xué)生圍繞資金來源、經(jīng)營場所、雇員分工、廣告設(shè)計、經(jīng)營特色、營銷策略、成本核算和利潤指標(biāo)等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)操作。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)模擬過程中讓學(xué)生針對一項經(jīng)營業(yè)務(wù)或考慮成立一個小企業(yè)而制定一份創(chuàng)業(yè)計劃書,包括創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、資源準(zhǔn)備、經(jīng)營模式、管理制度等多種構(gòu)想,然后以小組形式聯(lián)系一個對口的社會企業(yè),請企業(yè)主對計劃書作出評價。如教師要求計算機(jī)專業(yè)學(xué)生以一個小型廣告公司小老板的身份作一份校園活動的海報宣傳,然后邀請有關(guān)業(yè)內(nèi)人士審閱學(xué)生計劃,給出意見和建議,最后讓學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃。這樣,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模擬中便體驗了創(chuàng)業(yè)的真實(shí)感受,獲得了創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識,豐富了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。
三、合理利用“校企合作”踐行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于它的實(shí)踐性,良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中才能得到磨練和提高。對于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施,學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地,因為企業(yè)是磨練學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志的最好課堂,可以為學(xué)校提供穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)習(xí)基地,能使學(xué)生直接參與社會化的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理,從中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識和技能的缺陷,還能充分體驗到創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣,培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神,掌握創(chuàng)業(yè)必須的承受挫折、合作競爭、交流融通、承擔(dān)風(fēng)險等關(guān)鍵能力。合理地利用企業(yè)的資源,對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行個性化主題設(shè)計,這就是直接把學(xué)生安排到企業(yè)去,對學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的實(shí)踐鍛煉。如裝飾設(shè)計,包括:室內(nèi)設(shè)計、施工繪圖、裝飾施工、裝飾樣板等;又如廣告設(shè)計,包括廣告噴繪、廣告刻字、招貼畫、廣告樣品設(shè)計等。聘請專業(yè)公司有豐富專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗的專家、設(shè)計師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐活動。在實(shí)訓(xùn)過程中,可以根據(jù)課程需要安排學(xué)生到有關(guān)公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn),既可以讓他們做一些輔助工作,又可以讓他們承接一些小的簡單項目,從心理上、技術(shù)能力上培養(yǎng)他們的實(shí)際工作經(jīng)驗。這樣,學(xué)生便能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。
如今,職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作、面向市場辦學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的重要途徑。“校企合作”能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐;充分利用企業(yè)資源及就業(yè)市場,逐步建立和完善企業(yè)實(shí)習(xí)制度;大力推行工學(xué)結(jié)合、“校企合作”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,必將為社會輸送越來越多的高技能型人才。
參考文獻(xiàn):
