引論：我們?yōu)槟砹?3篇中考化學(xué)知識(shí)梳理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、一些知識(shí)銜接的教學(xué)思考
1.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，“元素的單質(zhì)及其化合物”是一個(gè)重頭戲，初中的“身邊的化學(xué)物質(zhì)”通常只選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的具體物質(zhì)，將其安排在有關(guān)主題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的要求并不高。
因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中“空氣、水、碳及其化合物、金屬”這些主題時(shí)，教師可以在原來(lái)機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)信息導(dǎo)讀等方式適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
2.初中“復(fù)分解反應(yīng)”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，“發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件”不屬于初中基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容，但其可用于準(zhǔn)確判斷酸堿鹽之間的反應(yīng)。并且，高中要求“掌握復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式的書寫”，對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求為：生成低沸點(diǎn)易揮發(fā)的物質(zhì)（含氣體）、弱電解質(zhì)（如水、弱酸等）、難溶性物質(zhì)（沉淀）。所以在初中教學(xué)中，教師可以將“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”作為拓展內(nèi)容，不過(guò)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，初中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)弱電解質(zhì)等概念，進(jìn)行部分拓展即可：生成沉淀；生成氣體；生成水，以便學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.“氧化還原反應(yīng)”部分由于較為抽象，理論性強(qiáng)，因此在初中和高中都屬于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初中對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)僅僅要求“從得氧、失氧角度判斷氧化反應(yīng)、氧化劑、還原反應(yīng)、還原劑”，高中則要求“根據(jù)化合價(jià)升降或電子轉(zhuǎn)移來(lái)判斷氧化劑和還原劑”。
如果初中教師在教學(xué)中只從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生在今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中形成化學(xué)的思維方法十分不利，學(xué)生要從原來(lái)的“得氧、失氧”到高中的“化合價(jià)升降、得失電子”，再到緊跟著的“電子轉(zhuǎn)移”，跨度無(wú)疑是相當(dāng)大的，而且在認(rèn)知方面也有沖突，學(xué)生更多的會(huì)感到無(wú)所適從。
初中教師在教學(xué)中可利用較為簡(jiǎn)單的、也是較為典型的氧化還原反應(yīng)“CuO+H2Cu+H2O”，讓學(xué)生先從得失氧的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到從化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，學(xué)習(xí)從化合價(jià)升降的角度判斷氧化劑與還原劑。在教學(xué)中，初中教師還可讓“雙線橋法”部分先出現(xiàn)在初中教學(xué)中（忽略得到及失去的電子數(shù)），例如，從化合價(jià)的角度分析“CuO+H2Cu+H2O”反應(yīng)時(shí)，自然地進(jìn)行標(biāo)注：
這樣，既有利于初中“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生做好了相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，為高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)行初中基礎(chǔ)型課程對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”沒(méi)有做任何學(xué)習(xí)要求，僅要求學(xué)生“理解分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子構(gòu)成原子”，但同時(shí)學(xué)生要記憶一些常見元素的化合價(jià)，現(xiàn)在初中教師在教學(xué)中不涉及原子的結(jié)構(gòu)、核電荷數(shù)、電子數(shù)等，因此當(dāng)學(xué)生在初中記憶常見元素的化合價(jià)時(shí)，無(wú)法從理性角度進(jìn)行理解型記憶，而只能用“唱山歌”式的方法死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下。高中則要在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)包括電子式的含義及書寫、化學(xué)鍵的種類、元素周期律等知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生還要從原子核學(xué)起，跳躍性頗大，一時(shí)很難適應(yīng)。所以，在初中的教學(xué)中可讓學(xué)生初步了解原子的微觀結(jié)構(gòu)，原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，包括增加一些典型的金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生有意義地記憶元素化合價(jià)，又為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的鋪墊。避免了對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知的障礙，導(dǎo)致新概念的學(xué)習(xí)面臨著前概念缺失的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
5.在初中學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽時(shí)，現(xiàn)有的對(duì)酸堿鹽的定義實(shí)際上在科學(xué)性方面有很大的謬誤，如果要學(xué)生透徹理解酸堿的通性及鹽的化學(xué)性質(zhì)、很好地辨別酸和酸性物質(zhì)以及堿和堿性物質(zhì)等，“離子”的教學(xué)無(wú)論如何也是不應(yīng)該被忽視的，教師如果要強(qiáng)調(diào)酸的通性是由“H+”決定而堿的通性是由“OH-”決定的，學(xué)生就首先得知道“什么是離子”。因此，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單離子應(yīng)該是很有必要的。
6.初中教材中雖然也曾出現(xiàn)過(guò)強(qiáng)電解質(zhì)的電離，但現(xiàn)在的二期課改內(nèi)容已將此完全舍棄，而電離是高中電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到高中該部分的學(xué)習(xí)。若高中的學(xué)習(xí)沒(méi)有初中一些簡(jiǎn)單的“電離”知識(shí)作鋪墊，學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)“強(qiáng)弱電解質(zhì)”“電離平衡”“離子反應(yīng)”“鹽類水解”時(shí)就會(huì)感到難度增加太快、坡度太大。因此，初中的教學(xué)中可“知道”為學(xué)習(xí)要求對(duì)“鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氯化鈉”等的電離知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，為高中的電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
篇2
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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篇3
一、總的指導(dǎo)思想與試卷結(jié)構(gòu)
為了提高復(fù)習(xí)工作的效率，我在學(xué)習(xí)重視《考試大綱》的同時(shí)，研究歷年中化學(xué)考題。通過(guò)認(rèn)真查看最近幾年的中考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)試題特點(diǎn)是注重考查基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系緊密。試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，包括選擇題、填空與簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)與探究題、計(jì)算題四大類型，共有18個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)小題，11題考查化學(xué)用語(yǔ)，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關(guān)氣體制備的常規(guī)實(shí)驗(yàn)題，16題是實(shí)驗(yàn)探究題，17題是根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，18題是化學(xué)方程式與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合題。年年如此，結(jié)構(gòu)不變，只是內(nèi)容稍有調(diào)整，這樣就能使復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。
二、總體思路規(guī)劃與時(shí)間安排
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)我采用四輪復(fù)習(xí)法。第一輪緊扣課本，梳理基礎(chǔ)，計(jì)劃用五周時(shí)間；第二輪專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，計(jì)劃用三周時(shí)間；第三輪綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練，計(jì)劃用兩周時(shí)間；第四輪回歸教材，查缺補(bǔ)漏，計(jì)劃用一周時(shí)間。通過(guò)四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)、錯(cuò)誤理解的概念得到糾正，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是對(duì)零星、分散的化學(xué)知識(shí)歸納梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終能以良好的心態(tài)參加中考，考出最佳成績(jī)。
三、具體實(shí)施方法與策略
（一）緊扣課本，梳理基礎(chǔ)。
課本是復(fù)習(xí)之根本，脫離了課本去復(fù)習(xí)，效果可想而知。在這一階段要對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，具體過(guò)程如下：
1.復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、細(xì)致。凡是《考試大綱》要求的知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真全面復(fù)習(xí)，不能遺漏。否則，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)留下隱患，因而影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。
2.重視“雙基”，使知識(shí)體系化。“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）是考生提高自身素質(zhì)，發(fā)展能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。如果基本功不扎實(shí)，就不可能有大的進(jìn)步。復(fù)習(xí)好“雙基”，也不是要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。幾年來(lái)的中考題中都是考查學(xué)生對(duì)雙基的理解，以及運(yùn)用“雙基”解決相關(guān)問(wèn)題。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能僅僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要把以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、提煉，尋找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)系統(tǒng)化。
3.重視課本的閱讀，讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習(xí)題。往往在復(fù)習(xí)階段大部分同學(xué)忽視了課本知識(shí)，眼高手低，不是走馬觀花便是簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有靜下心認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本中自己還沒(méi)記住或者掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，故復(fù)習(xí)低效。
4.精選單元檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)效果。每復(fù)習(xí)完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測(cè)題，鞏固復(fù)習(xí)效果。單元檢測(cè)題的選取很關(guān)鍵，我下載了最近幾年全國(guó)中考化學(xué)真題分類，反復(fù)推敲，選擇接近本地區(qū)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)題作為單元檢測(cè)題，不宜太多，要選典型題，要求學(xué)生反復(fù)研究，做到舉一反三。
（二）專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)。
基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)后，要想有大的突破與進(jìn)一步提高，就要針對(duì)中考的熱點(diǎn)和自己較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)專題的專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在鞏固必考內(nèi)容，強(qiáng)化薄弱內(nèi)容，做好這一輪，對(duì)成績(jī)的提高有很大作用?？梢詺w納以下一些專題：
1.必考型專題：如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語(yǔ)、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律、涉及氣體制備的基本實(shí)驗(yàn)題專題等歷年中考是必考的，因此通過(guò)專題訓(xùn)練，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)一定要全面掌握，做到心中有數(shù)。
2.薄弱型專題如推斷題、知識(shí)歸納性試題、圖表分析題、實(shí)驗(yàn)探究題等，是近幾年中考化學(xué)的常見題型。對(duì)這些題部分同學(xué)有懼怕心理，感覺(jué)有難度，因此對(duì)這些題型的解題思路和思維方法有針對(duì)性地進(jìn)行專門訓(xùn)練，以便克服學(xué)生的膽怯心理，提高成績(jī)。
3.化學(xué)計(jì)算類專題：如有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算與溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計(jì)算題。要選擇典型例題，幫學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法思路，讓他們做此類題時(shí)有章可依，有據(jù)可循。
此外，在復(fù)習(xí)同一個(gè)專題時(shí)，還應(yīng)多選幾種類型的實(shí)驗(yàn)或習(xí)題，舉一反三，以便拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練。
綜合模擬是提高學(xué)生綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)精選幾套試題讓學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力，要求答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練。
篇4
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
單一枯燥的復(fù)習(xí)課，高頻率的題海戰(zhàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)越來(lái)越麻木。我們需謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主體，復(fù)習(xí)效果高低的最重要因素，便是學(xué)生是否全情投入到復(fù)習(xí)中去，樂(lè)學(xué)善思?！拔覀兊膶W(xué)習(xí)不是為了學(xué)校，而是為了生活！……不是為了富麗堂皇，而是為了實(shí)用！”。[1]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂高效復(fù)習(xí)的前奏。
〔片段一〕創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們，不法商販常常用銅、鋅制的假金首飾坑害消費(fèi)者，小明媽媽在市場(chǎng)上買了一條純金項(xiàng)鏈。小明用剛學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)來(lái)了個(gè)“火眼識(shí)真金”：
（1）看顏色是不是金光閃閃；
（2）泡在醋酸中，看是否有氣泡產(chǎn)生；
（3）放在火上燒，看是否變色；
（4）將食鹽水（NaCl）滴在項(xiàng)鏈上，看是否表面變色
你們認(rèn)為小明的方法中哪些是合理的呢？為什么？
生：（2）、（3）是合理的。因?yàn)椤?/p>
師：很好！我們前面學(xué)過(guò)某些金屬能跟氧氣、跟酸、跟鹽溶液發(fā)生反應(yīng)。這節(jié)課我們共同復(fù)習(xí)這些知識(shí)并構(gòu)建出它們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
本節(jié)復(fù)習(xí)課，由現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)詐騙例子引入，讓學(xué)生在好奇中回憶金屬的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而建構(gòu)起金屬的性質(zhì)（包括物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)），合金的概念、特性，金屬活動(dòng)順序等知識(shí)框架。一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)就在我們身邊，知識(shí)就是力量。在復(fù)習(xí)課中，我們不妨借以生活情景，激發(fā)起學(xué)生的思考，挑動(dòng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。在復(fù)習(xí)課中，我們不妨引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)答題的比賽機(jī)制，提高學(xué)生的課堂參與度，激活課堂。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)
梳理知識(shí)，就是將知識(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，做到既求同又求異。我們一方面要求學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，另一方面又要求他們將各知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開來(lái)，使學(xué)生在喚醒記憶的同時(shí)，梳理各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別，以達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固提升之效。
酸堿鹽是初中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，往往是中考化學(xué)的難點(diǎn)，更是考生能否取得高分的關(guān)鍵所在。我們把分類、歸納的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分類，通過(guò)分類歸納來(lái)揭示物質(zhì)之間的相同、相異之處。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是將知識(shí)整理、內(nèi)化的過(guò)程。他們?cè)趯ふ宜釅A鹽分類標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，能揭示自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完善；他們?cè)诰毩?xí)中回顧，在回顧中暴露問(wèn)題，在對(duì)與錯(cuò)之中查漏補(bǔ)缺。這樣的復(fù)習(xí)模式，雖不能展示多大吸引力，但是在練習(xí)、總結(jié)、反思的過(guò)程中，一步一個(gè)腳印，學(xué)生將收獲頗豐。
三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通
建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科內(nèi)的綜合，無(wú)疑是每一個(gè)學(xué)科在復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)。只有讓學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在應(yīng)試中融會(huì)貫通。再者，讓學(xué)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，有序化儲(chǔ)存，也是一種重要的思維能力培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生圍繞上述問(wèn)題以小組的形式開展討論，并畫出酸的共性、堿的共性、鹽的共性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，隨后進(jìn)行小組分享。教師要求每小組把自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，各小組在交流、比較、質(zhì)疑中，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。接著以練代查，鞏固提升。學(xué)生以主人翁的態(tài)度投入復(fù)習(xí)，通過(guò)劇烈討論、充分交流，盤活思維。一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保存，又能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力，在應(yīng)試中運(yùn)籌帷幄。
四、精編精煉，鞏固提升
中考化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間短，我們要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做題無(wú)疑是一大法寶。然而題海無(wú)邊，讓學(xué)生在浩瀚的題海中盲游，能到達(dá)勝利的彼岸的可能性甚微。作為備考教師，我們心中要有一本備考的賬本，我們要熟記中考的考點(diǎn)、近幾年的常考題型，再依此精編試題。從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)出發(fā)，確定習(xí)題的高度，提供墊腳題，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子，跳一跳，把它摘下來(lái)。我們需堅(jiān)持一個(gè)原則：“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實(shí)。”盡可能讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，建立做題信心；也多向中考題的難度、高度看齊，讓學(xué)生在實(shí)際的演練中成長(zhǎng)提升。
“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。”[2]學(xué)生才是課堂的主體，教師教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)課的組織更應(yīng)注重如此。在備考復(fù)習(xí)中，我們需求證務(wù)實(shí)，以生為本，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谑崂碇R(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中鞏固提升；在解決實(shí)際問(wèn)題中，散發(fā)思考的魅力，更好的為中考作準(zhǔn)備。
篇5
中考總復(fù)習(xí)具有鞏固基本概念和基本理論，疏通解題思路，培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、提高綜合運(yùn)用能力的作用。中考復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果如何，直接影響學(xué)生的中考成績(jī)。如何提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，使學(xué)生的解題能力在短時(shí)間內(nèi)有突破性的進(jìn)展， 是中考化學(xué)復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)。下面我就如何提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從以下幾個(gè)方面談一談自己的看法。
1.精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程
1.1 精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在精心設(shè)計(jì)和安排復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，首先應(yīng)該考慮的是復(fù)習(xí)計(jì)劃的可行性，即復(fù)習(xí)計(jì)劃的針對(duì)性、可操作性、達(dá)成性。每年的3月初，進(jìn)入總復(fù)習(xí)的前期，我們備課組會(huì)發(fā)揮集體智慧，在一起探討復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定。從初中生的特點(diǎn)分析，更加注重基本概念和基本理論的梳理，復(fù)習(xí)階段和時(shí)間的安排，階段性測(cè)試的制卷、時(shí)間，預(yù)期的效果和可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討，結(jié)合初中生的實(shí)際，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1.2 合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程。我們化學(xué)學(xué)科只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，教授完上下兩冊(cè)書后最多就剩兩個(gè)多月，在這有限的時(shí)間內(nèi)要完成基本概念和基本理論的梳理、專題的復(fù)習(xí)以及解題方法的升華，沒(méi)有一定的科學(xué)性和合理性是不行的。主要有以下四個(gè)階段：
第一階段（第5-11周）按照如下4個(gè)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：基本概念（包括溶液部分）等基礎(chǔ)知識(shí)，元素化合物知識(shí)（包括燃燒部分等內(nèi)容），化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、物質(zhì)制備、綜合實(shí)驗(yàn)），化學(xué)計(jì)算（包括化學(xué)式、方程式、溶液和綜合計(jì)算）。要求：以中考化學(xué)考試指南為依據(jù)，緊扣考綱，以本為本，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)雙基。
第二階段（第12-15周）專題復(fù)習(xí)。專題應(yīng)以題型專題和方法專題為主，根據(jù)情況兼顧知識(shí)專題。專題內(nèi)容建議：選擇題的一般解題方法，簡(jiǎn)答題的解題技巧，物質(zhì)推斷題的特點(diǎn)及解題方法，科學(xué)探究題的特點(diǎn)及解題方法，綜合計(jì)算題的特點(diǎn)及解題方法，信息、圖表、圖像題的解題方法。要求：重點(diǎn)按照考試題型復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，分類、歸納、遷移。
第三階段（第16-17周）強(qiáng)化訓(xùn)練。主要訓(xùn)練市第一次和第二次模擬試卷。要求：完善知識(shí)體系，見識(shí)考試要求和各種考試題型，升華應(yīng)試技能。
第四階段（第18周）考前講話，根據(jù)教育局下發(fā)的考前講話，編制符合自己學(xué)生的實(shí)際的考前講話。要求：查漏補(bǔ)缺，回歸教材（是在教師指導(dǎo)下有重點(diǎn)、有目的讓學(xué)生回歸教材、補(bǔ)上盲點(diǎn)），錯(cuò)題再練，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。
2.注重細(xì)節(jié)，著重有效
每個(gè)階段的復(fù)習(xí)，我們始終堅(jiān)持以課本為主，堅(jiān)持"以本為本"，依據(jù)市中考化學(xué)考試指南和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考查的要點(diǎn)，著力解決基本概念和基本理論。具體注意以下三個(gè)方面：
2.1 以本為本，理清結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)的增多，就容易記錯(cuò)、記混。[1]所以在首輪復(fù)習(xí)中，更需要回歸教材，梳理主干知識(shí)點(diǎn)，不斷反思與總結(jié)，我們和學(xué)生一起將課本上一些分散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整理，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的提煉出知識(shí)點(diǎn)，突出主干脈絡(luò)；重視對(duì)課本中基本概念和基本理論的進(jìn)一步理解。
2.2 細(xì)節(jié)指導(dǎo)，提高實(shí)效。從我們初中生的實(shí)際出發(fā)，要想提高復(fù)習(xí)的實(shí)效，應(yīng)著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)："預(yù)習(xí)的有效化"、"課堂的務(wù)實(shí)化"、"訓(xùn)練的科學(xué)化"。
2.2.1 有效的預(yù)習(xí)是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的前提。第一階段（第5-11周）按照如下4個(gè)板塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)照市中考化學(xué)考試指南先自己梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再向?qū)W生呈現(xiàn)完整的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)填空題。這樣學(xué)生便做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2.2 務(wù)實(shí)的課堂是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的根本。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)的主陣地，如何向課堂要效益，使學(xué)生在課堂上夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握解題規(guī)律、方法，提高讀審能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)技能的能力。這就要求我們的課堂一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，要立足中考，不能流于形式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因地制宜，因材施教，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥。如何形成一個(gè)"務(wù)實(shí)化"的課堂，我采取的措施如下：
（1）由此及彼，觸類旁通。進(jìn)入中考化學(xué)復(fù)習(xí)階段，我們就不能只是以簡(jiǎn)單的要求學(xué)生掌握很多的知識(shí)為目標(biāo)，而是應(yīng)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能由此及彼，觸類旁通的消化化學(xué)知識(shí)，努力從一個(gè)信息源多方面的獲取不同的信息。在復(fù)習(xí)"氫氣的性質(zhì)"時(shí)有這么一個(gè)化學(xué)方程式H2+CuO=Cu+H2O，通過(guò)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們知道氫氣可以還原氧化銅，具有還原性。
（2）緊扣考綱，熟悉題型。中考化學(xué)復(fù)習(xí)是以提升學(xué)生解題能力為最終目的，因此必須具有極強(qiáng)的針對(duì)性。作為一名化學(xué)教師必須認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為復(fù)習(xí)的標(biāo)尺。在復(fù)習(xí)中有的放矢、對(duì)癥下藥，使得存在的問(wèn)題在復(fù)習(xí)中得到全面的解決。
（3）分析歷年中考試題，把握當(dāng)前中考的脈搏，注重信息采集的敏感度。盡管每年的中考試題力求穩(wěn)定，但穩(wěn)中有變，在往年的基礎(chǔ)上，一定會(huì)有所變革。因此我們要通過(guò)分析近幾年的中考試題，多方面采集信息，把握中考的命題趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中既要掃清基礎(chǔ)性知識(shí)的障礙，又要對(duì)中考的考點(diǎn)和熱點(diǎn)倍加關(guān)注。分析歷年中考試題是作為一名化學(xué)教師的必修課，尤其是前兩年的試題。
2.3 科學(xué)的訓(xùn)練是提高化學(xué)有效復(fù)習(xí)的保證。中考化學(xué)復(fù)習(xí)更應(yīng)注重綜合訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)已有較好掌握，能運(yùn)用知識(shí)解決一些問(wèn)題，但要取得中考的成功，還必須要過(guò)好綜合訓(xùn)練這最后一關(guān)。科學(xué)、合理的訓(xùn)練，才能有效地提高復(fù)習(xí)水平，如何使訓(xùn)練更為科學(xué)有效呢，常采用以下幾個(gè)措施：
2.3.1 精心選編習(xí)題是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。選編習(xí)題要注意：鞏固"雙基"和綜合應(yīng)用相結(jié)合，難題與易題相結(jié)合，陳題與新題相結(jié)合。
2.3.2 精心組織安排是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的保證。訓(xùn)練的方式為多種，要精心組織安排。課堂練習(xí)力求多樣化，如提問(wèn)、討論、講解、復(fù)述、搶答、競(jìng)賽等。專題復(fù)習(xí)階段則以形成性測(cè)試為主，測(cè)試時(shí)間控制在一節(jié)課之內(nèi)。
2.3.3 注重習(xí)題講評(píng)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵?？茖W(xué)的習(xí)題講評(píng)，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力是非常重要的。在講評(píng)習(xí)題時(shí)要注意精講、少講，但必須向?qū)W生講清以下問(wèn)題：講化學(xué)習(xí)題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路及技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與解題要求。
3.做好心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是有效復(fù)習(xí)的保證
面對(duì)中考，由于來(lái)自各方面的壓力，考生并不完全能展示自己的真實(shí)知識(shí)水準(zhǔn)，而影響到考試發(fā)揮的重要因素是人的情緒。因此，在復(fù)習(xí)迎考時(shí)調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，緩解學(xué)生的應(yīng)考?jí)毫κ欠浅Ｓ斜匾摹Ｎ覀円龊脤W(xué)生的引導(dǎo)工作，正確認(rèn)識(shí)壓力，以一種熱情向上的樂(lè)觀生活態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事。同樣對(duì)于即將到來(lái)的中考，幫助學(xué)生建立信心，不要患得患失，告訴他們：放松心態(tài)，以最飽滿的精神狀態(tài)在考試中發(fā)揮出自己的最佳水平就是最成功的完成中考任務(wù)。這樣，我們就能在自己的周圍營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的應(yīng)考氛圍，復(fù)習(xí)起來(lái)也就感到格外的有精神。
篇6
1.要認(rèn)真研讀.《陜西省新課程高中（中專）招生考試說(shuō)明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)——化學(xué)》（簡(jiǎn)稱“考試說(shuō)明”）.依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱和近年課程標(biāo)準(zhǔn)的若干變化，考試說(shuō)明體現(xiàn)了強(qiáng)化雙基、主干知識(shí)、核心內(nèi)容的特點(diǎn)：（2）明確雙基的載體作用；（2）難度適中；（3）更加重視知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和應(yīng)用；因此，同學(xué)們一定要清楚“考試內(nèi)容及要求”和“復(fù)習(xí)建議”，并對(duì)每個(gè)要求到的考點(diǎn)逐一對(duì)照，逐一過(guò)關(guān)，做到心中有數(shù)，做到“知彼”.
2.有效精練.緊扣《考試說(shuō)明》，重點(diǎn)練習(xí)陜西省近五年的中考化學(xué)真題，不做偏題、怪題，不為難題而浪費(fèi)大量的時(shí)間，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)和濫用參考資料.要做到精練精析.總體說(shuō)來(lái)，初中化學(xué)課程中主要的知識(shí)點(diǎn)是明確的、穩(wěn)定的，所以中考所選擇的作為考點(diǎn)的內(nèi)容，基本也是穩(wěn)定的，每年都是考察的重點(diǎn)，只不過(guò)是出題角度、設(shè)問(wèn)方式、考察背景的呈現(xiàn)方式改變了而已.雖然中考試題的呈現(xiàn)形式多樣，但中考試題中折射出的對(duì)化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)和核心能力的考查卻是考前必須掌握落實(shí)的.因此，我們同學(xué)要通過(guò)做真題，細(xì)心分析，牢固掌握考點(diǎn)和重點(diǎn).在做題過(guò)程中，要把與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容弄清楚，弄清楚所考知識(shí)的提出、內(nèi)容、敘述、應(yīng)用與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)高度重視基本技能訓(xùn)練，要有意識(shí)地多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的目的，真正“知彼”，提高復(fù)習(xí)的有效性.
二、“知己”
所謂“知己”，則是指：首先要清楚所學(xué)的來(lái)自教材的知識(shí)點(diǎn)，其次要清楚來(lái)自自身所存在的問(wèn)題，以便針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和加強(qiáng).
1.梳理教材，形成系統(tǒng)
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要在形成體系上下功夫，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷建立和完善知識(shí)體系.要注意知識(shí)的不斷深化，新知識(shí)應(yīng)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，構(gòu)建“化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”.梳理知識(shí)應(yīng)注意：（1）學(xué)會(huì)整理、歸納，使課本上相關(guān)的一些分散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、提煉出知識(shí)點(diǎn)，突出主干脈絡(luò)，總結(jié)出規(guī)律的認(rèn)識(shí).（2）重視理解，融會(huì)貫通.復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)課本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才會(huì)融會(huì)貫通，才能應(yīng)用知識(shí)，解決一些化學(xué)問(wèn)題，才能在考試中明晰題干與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行合理的推理.（3）通讀教材、鞏固記憶，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和需要記憶的內(nèi)容很多，有些知識(shí)需經(jīng)過(guò)反復(fù)記憶才能持久.梳理教材可以有兩種方式：①按章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí).這是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其指導(dǎo)思想使：基礎(chǔ)、全面、扎實(shí).要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)緊扣《考試說(shuō)明》，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、靈活應(yīng)用的目的.建議我們同學(xué)對(duì)每一個(gè)單元做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié).②按知識(shí)塊順序進(jìn)行專題復(fù)習(xí).分為基礎(chǔ)篇、物質(zhì)篇和試驗(yàn)篇.重在弄通各知識(shí)點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系.這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辨析和實(shí)際應(yīng)用的能力.
2.專注基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用
近些年的中考化學(xué)命題，已由過(guò)去單純對(duì)課本知識(shí)的考查，逐步轉(zhuǎn)向?qū)Α霸诰唧w情景中分析和解決問(wèn)題”，對(duì)“應(yīng)用化學(xué)核心知識(shí)、解決核心問(wèn)題”能力的考查，加強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系.隨著新課程改革的不斷深入，中考命題越來(lái)越注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景.近幾年中考化學(xué)試題中無(wú)一例外地都有聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢(shì).這很好地體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科既源于社會(huì)、源于生活，又服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活的時(shí)代主題.因此同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要特別注意化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系、學(xué)科間的遷移和對(duì)比，注意比較和分析知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，把已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注意對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)化.比如,選擇以環(huán)境生態(tài)平衡、生活生產(chǎn)健康、高新技術(shù)、資源和能源等社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題為背景設(shè)計(jì)的題目，以檢查自己對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.
篇7
在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，九年級(jí)化學(xué)一周三課時(shí)（有學(xué)校從其他課中擠出一節(jié)課，共四節(jié)課）的教學(xué)時(shí)間和上下兩冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容形成了鮮明的矛盾，教師感到?jīng)]有喘息的時(shí)間，追求進(jìn)度，甚至單元檢測(cè)都免去了，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也免了，實(shí)驗(yàn)集中到實(shí)驗(yàn)操作考試前再突擊練習(xí)，這樣學(xué)生知識(shí)必然要吃?shī)A生飯，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ睬啡保蠋熞裁粶?zhǔn)學(xué)生的實(shí)際情況。在中考復(fù)習(xí)中，圍繞教輔資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講解例題和學(xué)生做習(xí)題成了復(fù)習(xí)的核心，片面追求練習(xí)的數(shù)量和難度，這又是一種誤區(qū)。現(xiàn)在在評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的試題，越容易失分，對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生越趨明顯。如何提高中考化學(xué)的有效性，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，我把回歸教材當(dāng)做中考化學(xué)復(fù)習(xí)的主旋律，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勎医暝趶?fù)習(xí)中的做法。
一、開展專題講座，引領(lǐng)學(xué)生回歸教材
在大多數(shù)學(xué)生的潛意識(shí)里，對(duì)閱讀教材、回歸教材的做法并不重視，還有一部分學(xué)生知道教材知識(shí)重要，但不知道如何閱讀教材才有效。所以，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到回歸教材的重要，然后再教學(xué)生如何回歸教材。在全部新課結(jié)束時(shí)，開展一次“中考命題趨勢(shì)”的專題講座，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中考命題取材于教材，能力問(wèn)題來(lái)自對(duì)教材問(wèn)題的變形，創(chuàng)新問(wèn)題則是對(duì)教材知識(shí)的提升。通過(guò)這個(gè)講座，使即將進(jìn)入中考的學(xué)生重視教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主通讀教材，打通知識(shí)的脈絡(luò)。
二、分課全面復(fù)習(xí)教材，把握整體內(nèi)容
（一）化學(xué)被稱為“理科中的文科”，化學(xué)離不開記憶。中考題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查占到60%左右，這就需要學(xué)生記住大量的化學(xué)用語(yǔ)、基本概念和原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、用途等。在以往第一輪按單元復(fù)習(xí)中，我都先讓學(xué)生自己看書15分鐘左右，教師再講解，最后練習(xí)。這兩年我改變了做法：⑴教師展示本課知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的復(fù)習(xí)教材（約5分鐘）；⑵學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容（約15分鐘）；⑶教師將教材上的重點(diǎn)知識(shí)梳理編寫成填空題，學(xué)生關(guān)上課本作答（10分鐘）；⑷對(duì)應(yīng)練習(xí)（10分鐘）。
【課例】第六單元 第二講 CO2的制取和研究的知識(shí)梳理
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路：
（1）制取氣體的原理
（2）根據(jù)藥品的__________及__________，選擇氣體的發(fā)生裝置，若藥品狀態(tài)為固-固，且反應(yīng)條件需要加熱，可選用與___________制取O2相同的裝置；若藥品狀態(tài)為固-液，且反應(yīng)不需加熱，可選用與__________制取O2相同的的裝置。
（3）根據(jù)生成的氣體的性質(zhì)（是否溶于水，是否與水反應(yīng)及密度比空氣大還是小等）選擇_______氣體的的方法。
2.實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是__________和__________，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________，不能用大理石和稀硫酸反應(yīng)制取CO2的原因是__________；不能用碳酸鈉粉末或粉末狀的大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2的原因是____________；不能用濃鹽酸與大理石（或石灰石）反應(yīng)制取CO2的原因是____________。
3.實(shí)驗(yàn)室制取CO2的發(fā)生裝置選擇下圖所示中的__________（填序號(hào)，下同），收集裝置只能選擇______，其原因是_______________；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣選擇的發(fā)生裝置和收集裝置是___________或____________。
4.檢驗(yàn)一種氣體是否是CO2的方法是____________________________________________。
5.用向上排空氣法收集CO2檢驗(yàn)其是否收集滿的方法是：__________________________。
6.工業(yè)上制CO2的反應(yīng)原理（用化學(xué)方程式表示）：______________________________。
這樣復(fù)習(xí)，緊扣了基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)成填空的形式，促使學(xué)生做到真正的閱讀教材，有效把握教材的重點(diǎn)，學(xué)生關(guān)上課本填寫知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了記憶，大大提高了復(fù)習(xí)的有效性。
（二）改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，突破復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳌W(xué)生每天一樣的閱讀方式，容易產(chǎn)生疲勞，容易造成復(fù)習(xí)效果不佳。如果教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材的方法可嘗試一些改變，對(duì)教材中的典型實(shí)驗(yàn)或基礎(chǔ)知識(shí)，可設(shè)計(jì)成類似試卷的問(wèn)題組，可層層遞進(jìn)的問(wèn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可有效地突破教材的重、難點(diǎn)，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，從而毫不猶豫的回到教材。例如，在復(fù)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一組遞進(jìn)式的問(wèn)題。
①有兩瓶無(wú)色溶液分別是氫氧化鈉和氫氧化鈣怎樣用化學(xué)方法把它們鑒別出來(lái)？
②通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象可證明二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)？
③能否用同樣的實(shí)驗(yàn)及方法來(lái)證明二氧化碳也能跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)？
④能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？
⑤如何除去長(zhǎng)時(shí)間放置在空氣中已變質(zhì)的氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)？
前面三個(gè)問(wèn)題的難度都較小，第四、五個(gè)問(wèn)題屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”題。通過(guò)這組問(wèn)題研討，學(xué)生的思維總處在興奮點(diǎn)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，使復(fù)習(xí)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。
三、整合教材分散知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重變化、善于聯(lián)系，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、概括化。如教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是中考實(shí)驗(yàn)命題的主要依據(jù)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意積極發(fā)揮教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，其方法是將教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重現(xiàn)、放大、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、補(bǔ)充、延伸和重組，使學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)和理解，為綜合應(yīng)用創(chuàng)造條件。
【課例】氣體的制備、凈化和干燥 專題復(fù)習(xí)
1.制取常見氣體藥品、狀態(tài)及反應(yīng)條件（列表比較）
2.氣體的發(fā)生裝置比較、歸納
3.氣體的凈化（干燥）裝置（列表比較）
4.氣體的收集裝置
5.尾氣處理裝置
氣體的制備、凈化和干燥是中考必考內(nèi)容，因此，在中考復(fù)習(xí)時(shí)，有必要整合上述教材中的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地掌握氣體的制備?？荚囈话胧强家?guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。通過(guò)整合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的連貫性與整體性，完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)的有效性。
四、挖掘教材細(xì)節(jié)，提升分類歸納能力
在后期復(fù)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生再次回歸教材，挖掘教材細(xì)節(jié)，合理地分類歸納知識(shí)，就顯得非常重要。如對(duì)元素化合物由點(diǎn)到面的梳理、對(duì)某些化學(xué)理論知識(shí)的合并與串聯(lián)、對(duì)某些化學(xué)儀器的功能歸類與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，通過(guò)教材細(xì)節(jié)的挖掘與梳理，逐漸提升學(xué)生的分類歸納能力。例如，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，采用下面裝置進(jìn)行多變訓(xùn)練，有著事半功倍的效果。
【課例】“多功能瓶”的應(yīng)用
如下圖所示，該裝置有洗氣、檢驗(yàn)及儲(chǔ)氣等多種用途。
①洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內(nèi)應(yīng)盛的物質(zhì)是_______，氣體應(yīng)從_______端通入。
②檢驗(yàn)：證明CO中含有CO2，裝置內(nèi)應(yīng)盛______，要除去CO2最好盛_______。
③貯氣：排空氣法收集H2時(shí)，氣體從______端通入；排水法收集O2時(shí)，瓶?jī)?nèi)先裝滿水，氣體從_______端通入；若要用水將裝置中的O2排出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，水應(yīng)從________端通入。
④量氣：要測(cè)量氣體體積，還需要用到的一種儀器是_______，測(cè)量時(shí)瓶?jī)?nèi)先裝滿水，氣體從_______端通入，該法適用于測(cè)量_______氣體的體積。
上述裝置是綜合實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一部分，弄清它的用途和連接，為綜合實(shí)驗(yàn)題的解答奠定基礎(chǔ)。
總之，教材是中考復(fù)習(xí)的根本。中考復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。依據(jù)新課程實(shí)施中倡導(dǎo)的理念、策略和方法，教材是我們必須共同遵守的重要考試依據(jù)，回歸教材、提高能力是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的重要途徑。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
①基礎(chǔ)。即立足基礎(chǔ)。一是立足教材，要依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，展現(xiàn)知識(shí)由易到難的遞進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生在重溫知識(shí)的認(rèn)知?dú)v程中，進(jìn)一步感悟知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵及外延，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在新的循環(huán)中進(jìn)一步提高辯析和應(yīng)用能力。二是立足大綱，要依據(jù)大綱的基本要求，以80%以上學(xué)生能夠掌握為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容，不要盲目撥高或設(shè)計(jì)較難的試題，以免影響學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。
②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)找全，不遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，而且還要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的前后的聯(lián)系，以及在實(shí)際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度，進(jìn)行全面細(xì)致的變式訓(xùn)練；二是深度上，要認(rèn)真分析大綱和考試說(shuō)明，明確各知識(shí)點(diǎn)考查的基本要求，另外，還要對(duì)照中考試題，分析各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際考查水平，適應(yīng)挖掘或拓展知識(shí)內(nèi)涵，依據(jù)基本要求和中考實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)深度。
③系統(tǒng)。即建立體系。一是要建立知識(shí)體系，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納、梳理，找清相互之間的聯(lián)系，與本單元相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以打破教材章節(jié)，不斷融合、對(duì)比，使學(xué)生形成較好完善的知識(shí)體系；二是要形成方法體系，知識(shí)點(diǎn)的考查是通過(guò)習(xí)題呈現(xiàn)的，在知識(shí)梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，要不斷抽取知識(shí)規(guī)律及解題方法，讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識(shí)的方法，掌握知識(shí)存在的規(guī)律，掌握解決問(wèn)題的思路或方法，形成較為完整知識(shí)及方法體系。
④扎實(shí)。即抓好落實(shí)。一是抓知識(shí)落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不僅要記憶準(zhǔn)確，理解透徹，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵和外延，而且還要能熟練地進(jìn)行辯析或應(yīng)用；二是抓訓(xùn)練落實(shí)，要加強(qiáng)知識(shí)的對(duì)應(yīng)性或變式性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生多角度理解知識(shí)，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑵專題復(fù)習(xí)——依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)
這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ)，有利于提高綜合能力的原則，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辯析和實(shí)際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。
①鞏固。即鞏固基礎(chǔ)。專題是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行橫向歸類形成的，在知識(shí)歸類的過(guò)程中，仍要涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解程度必然會(huì)影響知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，影響專題復(fù)習(xí)的效果，因此，要通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的辯析與對(duì)比性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)知識(shí)。
②完善。即完善體系。一是梳理關(guān)系，專題即一類知識(shí)，是從教材整體的角度把關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行匯總，前搭后聯(lián)形成的某一知識(shí)體系，知識(shí)分布較廣，關(guān)系不明確，其歸類過(guò)程也不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是知識(shí)的重新組合，不僅有明確的歸類標(biāo)準(zhǔn)或歸類依據(jù)，而且還有明確組合關(guān)系，因此，要通過(guò)知識(shí)的組合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的組織標(biāo)準(zhǔn)和組織關(guān)系，使之形成即有具體內(nèi)容，又有組合關(guān)系的專題網(wǎng)絡(luò)。另外，各個(gè)專題不是獨(dú)立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識(shí)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)專題內(nèi)知識(shí)的完善，而且還要加強(qiáng)專題之間知識(shí)的聯(lián)系，使整個(gè)教材知識(shí)能形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是完善理解，在第一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系面較小，知識(shí)內(nèi)涵挖掘不充分，知識(shí)理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、延伸知識(shí)內(nèi)涵，將知識(shí)點(diǎn)融入專題知識(shí)的大背景中，讓學(xué)生在新的角度或高度上，進(jìn)一步感悟知識(shí)的內(nèi)涵和外延，提高對(duì)知識(shí)的把握程度。
知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系已有涉及，但涉及面較小，深度不夠，因此，要在原有基礎(chǔ)上，適當(dāng)掌握知識(shí)點(diǎn)之間區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生綜合辯析的能力。專題復(fù)習(xí)尤其注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，
③綜合。即綜合應(yīng)用。一是知識(shí)綜合，章節(jié)復(fù)習(xí)完成了知識(shí)點(diǎn)的理解，但相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系不足，知識(shí)綜合程度不夠，知識(shí)辯析能力相對(duì)薄弱，因此，要在加強(qiáng)相近知識(shí)的辯析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比，提高知識(shí)的跨度和綜合性，提高學(xué)生的綜合辯析能力。二是訓(xùn)練綜合，專題訓(xùn)練中，要適當(dāng)減少知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)知識(shí)間的融合，或?qū)ｎ}內(nèi)的綜合，或?qū)ｎ}間的綜合，提高學(xué)生綜合分析的能力
④提高。即提高能力。專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。知識(shí)理解僅僅是停留在認(rèn)識(shí)上，只有通過(guò)具體實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力。因此，一是必須加強(qiáng)應(yīng)用性的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生分析和解決綜合問(wèn)題的能力；二是加強(qiáng)
解題方法或規(guī)律的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一類問(wèn)題的解題思路和方法，形成解決一類問(wèn)題的思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生類比、遷移的能力。
⑶模擬測(cè)試——依據(jù)考題進(jìn)行綜合復(fù)
模擬即進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過(guò)模擬測(cè)試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。其的指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回扣、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。
指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生糾正不良的答題習(xí)慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，回顧教材，回顧知識(shí)點(diǎn)、回顧解題方法等；強(qiáng)化，即通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)題型分析歸類，強(qiáng)化解題規(guī)律，便于考試中迅速提??；調(diào)節(jié)，即調(diào)節(jié)學(xué)生的迎考心理情緒，提高信心和斗志，使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態(tài)。
二、復(fù)習(xí)規(guī)劃一般是三段式復(fù)習(xí)法。即：
第一階段是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的章節(jié)順序，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于4月20日左右結(jié)束，時(shí)間約8-9個(gè)周。
第二階段是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)不同的知識(shí)專題，根據(jù)不同的知識(shí)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于5月20日左右結(jié)束，時(shí)間約5-6個(gè)周。
第三階段是模擬測(cè)試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中考模擬試題，進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。這一分階段要于6月5日前結(jié)束，時(shí)間約2周。
三、復(fù)習(xí)方式
⑴知識(shí)梳理課
章節(jié)復(fù)習(xí)：
按照“以測(cè)導(dǎo)學(xué)、以測(cè)定教”的原則，章節(jié)復(fù)習(xí)可采取“基礎(chǔ)診斷——典型分析——強(qiáng)化訓(xùn)練——知識(shí)建構(gòu)”的程序進(jìn)行。即：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)性檢測(cè)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，然后根據(jù)典型問(wèn)題或重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型例題，進(jìn)行分析指導(dǎo)，講知識(shí)，講方法，矯正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的思路或方法，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練加以鞏固，在學(xué)生熟練掌握各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)梳理，建構(gòu)知識(shí)體系及方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系知識(shí)建構(gòu)過(guò)程可以放在第二個(gè)環(huán)節(jié)，形成宏觀知識(shí)框架。
專題復(fù)習(xí)：
照“體系帶點(diǎn)、聯(lián)系找疑”的策略。專題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建——典型辯析——應(yīng)用訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。即：找出本專題的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，針對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比辯析，明確內(nèi)涵與外延，明確區(qū)別與聯(lián)系，然后通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生辯析和應(yīng)用能力。
⑵習(xí)題課
習(xí)題課的功能主要是矯正和強(qiáng)化，即矯正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的重難點(diǎn)，而矯正的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練之中，因此，習(xí)題課設(shè)計(jì)的前提是信息的搜集，即搜集學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握程度，搜集學(xué)生訓(xùn)練中的錯(cuò)題，針對(duì)搜集的信息設(shè)計(jì)講、練的內(nèi)容。搜集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學(xué)生的作業(yè)，也可以是課堂的交流等。其課堂教學(xué)的基本程序是：搜集信息——典型解析——診斷訓(xùn)練。即：找出學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從矯正知識(shí)入手，分析解題思路和方法，總結(jié)解題規(guī)律，然后針對(duì)講解內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷性訓(xùn)練，反饋學(xué)生掌握情況，鞏固解題方法或規(guī)律。
四、教學(xué)要求
⑴降低教學(xué)重心
⑵降低教學(xué)難度
從《中考說(shuō)明》看，中考試題的易、中、難比例為7：2：1，即使在實(shí)際命題中也不會(huì)超過(guò)6：3：1，基礎(chǔ)性試題一般要在65%左右（及格率02年為65.04%，03年為65%，04年為64.72%，05年75.34%。從及格率來(lái)看，試題難度基本穩(wěn)定，而且05年呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)。從新課標(biāo)要求看，新課程的教學(xué)要求已經(jīng)降低，不再追求知識(shí)的難度。06年中考是新舊課程同時(shí)考試，必然要關(guān)注新課標(biāo)，為了使中下游學(xué)生能充滿自信地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，為了使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，中考試題也會(huì)關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，必然會(huì)降低難度，關(guān)注基礎(chǔ)性。因此，在教學(xué)中要抓好教材，抓知識(shí)點(diǎn)的理解及對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
⑶關(guān)注實(shí)際應(yīng)用
從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，根據(jù)新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，從應(yīng)用入手，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓考生在熟悉的生活情景中，運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。從中考考查方向看，尤其注重應(yīng)用能力的考查，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設(shè)置有一定區(qū)分度的試題，具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現(xiàn)方式看，這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實(shí)際情境，在實(shí)際情境中提出問(wèn)題，考查綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用能力。因此，在關(guān)注知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)與科技的聯(lián)系，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑷關(guān)注信息搜集
信息搜集與處理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵，注重學(xué)生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業(yè)與升學(xué)考試改革中提出的明確要求，因此中考會(huì)加大這種內(nèi)容的考查。從新課程要求看，化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，信息搜集與處理能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，新課程尤其加強(qiáng)了這部分內(nèi)容的設(shè)置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學(xué)生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學(xué)生準(zhǔn)確地搜集有用信息，抽取所學(xué)知識(shí)的規(guī)律和方法，而且還要將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題之中。
⑸關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是科學(xué)探究的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力考查，這是新課程發(fā)展的一大趨勢(shì)。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，呈現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程的多種要素，如：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)儀器選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，而且將實(shí)驗(yàn)融入社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的背景之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑹關(guān)注計(jì)算
把化學(xué)計(jì)算的過(guò)程融入科學(xué)探究的過(guò)程之中，層層設(shè)置遞進(jìn)性的系列的問(wèn)題，并將計(jì)算過(guò)程作為科學(xué)探要素中搜集數(shù)據(jù)、分析與結(jié)論的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，增強(qiáng)了試題的思維力度，全面考查了學(xué)生對(duì)信息的搜集、數(shù)據(jù)的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結(jié)合，即考查了學(xué)生的分析、理解和表達(dá)能力，又考查了學(xué)生的讀圖能力，這是近幾年來(lái)中考試題的發(fā)展方向。
⑺加強(qiáng)教學(xué)研究
篇9
1.明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。歷年來(lái)中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《化學(xué)考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。
2.糾錯(cuò)解惑，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維。根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要通過(guò)“設(shè)陷”來(lái)糾錯(cuò)， “設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì)；。
要把典型錯(cuò)誤，拿出來(lái)讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問(wèn)題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。
二、實(shí)施分層復(fù)習(xí)、分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
1.分析差異，把握層次。在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。
這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時(shí)，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。
2.分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保“化學(xué)考標(biāo)”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。
同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過(guò)檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感；讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘得到”的體驗(yàn)；讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。
在分層輔導(dǎo)中，對(duì)作業(yè)和試卷講評(píng)，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會(huì)的面批、面評(píng)。對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過(guò)河”；對(duì)中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會(huì)方法，指明方向；對(duì)優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點(diǎn)拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過(guò)河”。通過(guò)分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。
三、重視實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探索能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。綜觀近幾年中考試題。我們不難發(fā)現(xiàn)，試題中都加大了實(shí)驗(yàn)考查的力度，實(shí)驗(yàn)題都設(shè)法推陳出新，更加注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。
二是集中復(fù)習(xí)，把實(shí)驗(yàn)分為專題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可借助多媒體和實(shí)物展示或有關(guān)復(fù)習(xí)資料，以理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，最終形成整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的框架和網(wǎng)絡(luò)。近年中考更注重考綜合實(shí)驗(yàn)，因此不僅要復(fù)習(xí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的組合、變形，即綜合實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，要多搜集此類試題并進(jìn)行分析和研究，把握思考和處理問(wèn)題的切入點(diǎn)和方法，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)題，要知道探究問(wèn)題的一般流程和方法幾個(gè)要素；對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)題，平時(shí)要訓(xùn)練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問(wèn)題并解決問(wèn)題。值得一提的是，對(duì)于重要物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式、化學(xué)式以及元素符號(hào)還應(yīng)熟記。
四、把握方向，關(guān)注熱點(diǎn)，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策
面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來(lái)各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)一些具體的東西，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。
二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過(guò)程，通過(guò)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)化學(xué)思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。
三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)深化知識(shí)，提高用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。
四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問(wèn)題。
五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來(lái)應(yīng)對(duì)開放性試題。
篇10
二、2013年遵義中考化學(xué)試題特點(diǎn)分析
如第13、14題實(shí)現(xiàn)了生活與生產(chǎn)和科研的結(jié)合，試題緊貼生活，基礎(chǔ)性強(qiáng)，思維量適中，集中了眾多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了良好的向?qū)ё饔谩?/p>
1.注重應(yīng)用，突出能力培養(yǎng)
如11題從生活到化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)，是化學(xué)課程的基礎(chǔ)理念，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)還原到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去，既為不同知識(shí)水平的學(xué)生能力的發(fā)揮創(chuàng)造了遼闊的空間，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了明確的向?qū)А?/p>
2.注重實(shí)際、落實(shí)分析推理能力和探究能力的考查
如第15、17題呈現(xiàn)了比較與分類，分析與綜合等多種思維方法，用所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的分析推理，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析推理能力和科學(xué)探究能力。
3.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究的考查力度
如第16題根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓他們大膽去探究，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，在過(guò)程中摸索方法，培養(yǎng)了情感。
三、2014年中考命題趨向
1.試題結(jié)構(gòu)及難度
穩(wěn)中有變，變中出新?！胺€(wěn)”主要體現(xiàn)在試卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題型、題量等與2013年保持穩(wěn)定，全卷難度應(yīng)該是緩慢調(diào)整，從而使絕大多數(shù)考生能接受，“變”主要體現(xiàn)在考查力度有所增大，用現(xiàn)在的“靈活”代替從前的“難”，從而使“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方法逐漸失效；“新”主要體現(xiàn)在題目的情景新和考查方式兩個(gè)方面。試題難度基本穩(wěn)定在2013年水平，即易、中、難的比例為7∶2∶1。
2.緊扣教材、把握基本問(wèn)題、考查核心知識(shí)
2014年中考化學(xué)試題著重考查學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校及自身未來(lái)發(fā)展所需要的，最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，考查學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，分析、解決生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類化學(xué)問(wèn)題的能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須首先掌握好“工具性”的知識(shí)，包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序、化合價(jià)等。其次掌握規(guī)律性知識(shí)，形成必備的技能。如質(zhì)量守恒定律，化合價(jià)規(guī)律，化合與分解、置換與復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律。另外必須掌握O2、CO2、Fe等具體物質(zhì)的性質(zhì)，制法和用途以及實(shí)驗(yàn)器材的使用，基本操作和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、信息、圖表數(shù)據(jù)的處理技能，基本化學(xué)計(jì)算的技能也要掌握。
四、2014年中考備考策略
1.注重教材、重視基礎(chǔ)
試題內(nèi)容來(lái)源于教材，著重考查初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，大多數(shù)的信息直接或間接地來(lái)源于教材，試題滲透了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和價(jià)值觀的考查，以及對(duì)化學(xué)、社會(huì)和技術(shù)相互關(guān)系的理解，在今后的復(fù)習(xí)中要以教材為根本，使學(xué)生認(rèn)真掌握各章的基本內(nèi)容和要點(diǎn)，全面梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)注意研讀考試說(shuō)明中的各個(gè)考點(diǎn)，將每個(gè)考點(diǎn)涉及的具體內(nèi)容與教材對(duì)照，掌握知識(shí)的前后聯(lián)系。
2.關(guān)注熱點(diǎn)、注重實(shí)驗(yàn)
熱點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是生活中的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，尤其關(guān)注STSE方面的內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)、低碳生活、溫室效應(yīng)、能源危機(jī)、食品安全、突發(fā)事件及新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新技術(shù)等。二是化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等，這就要求在復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法，解釋和處理有關(guān)生活、科技、生產(chǎn)及環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，逐步做到知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用。
3.加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練、提高表達(dá)能力
基本化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)符號(hào)的考查歷來(lái)都是出題的一個(gè)重點(diǎn)，隨著近幾年的中考化學(xué)試題整體難度逐漸降低，這一部分的考查力度在不斷加大，所以一定要在平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，以減少答題的失誤。
4.專題突破、有的放矢
針對(duì)中考必考、?？?、易錯(cuò)的一些知識(shí)點(diǎn)，要經(jīng)常訓(xùn)練，例如常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)、化學(xué)方程式的書寫以及易錯(cuò)字，化學(xué)符號(hào)的書寫，物質(zhì)的用途等小助手，最好每個(gè)星期都對(duì)全部的方程式、化合價(jià)、溶液、酸堿鹽等一些重要知識(shí)點(diǎn)過(guò)一次，熟練地掌握好這些考點(diǎn)，力爭(zhēng)在基礎(chǔ)上不丟分，另外針對(duì)中考的難點(diǎn)，例如推斷題、物質(zhì)鑒別題、實(shí)驗(yàn)與探究題，要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，考高分的必然性就加大。
篇11
一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略
關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國(guó)際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對(duì)此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測(cè)量的方式來(lái)表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和 層次。
在初中總復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。無(wú)論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時(shí)完成，再把一課時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計(jì)成具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)安排完成：
1.了解檢測(cè)溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。
2.知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：
1.通過(guò)教師的引導(dǎo)能說(shuō)出檢驗(yàn)溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識(shí)別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑檢驗(yàn)幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗(yàn)通過(guò)科學(xué)探究獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略
“無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。” 課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說(shuō)明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點(diǎn)滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無(wú)疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并針對(duì)筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實(shí)際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1.第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課
“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識(shí)大多數(shù)教師都是通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對(duì)學(xué)生來(lái)講純理論的復(fù)習(xí)仍然會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)絕不能是重復(fù)平時(shí)課本中的[實(shí)驗(yàn)與探索]或[觀察與思考]欄目中的實(shí)驗(yàn)，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。
【案例1】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。
選擇的實(shí)驗(yàn)：
圖1實(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對(duì)空氣的成分這一目標(biāo)知識(shí)的梳理，而右側(cè)的異?，F(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深一步的理解。該實(shí)驗(yàn)我們還進(jìn)行了彈性處理，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)還進(jìn)一步討論右側(cè)的實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【案例2】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會(huì)熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。
選擇的實(shí)驗(yàn)：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”
通過(guò)這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。
這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。
2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理
我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會(huì)布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對(duì)自己的知識(shí)水平對(duì)要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)問(wèn)題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識(shí)”引發(fā)學(xué)生整理知識(shí);2.“你有什么問(wèn)題”引發(fā)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題;3.“我想問(wèn)老師的問(wèn)題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對(duì)知識(shí)的梳理總會(huì)有或多或少的遺漏，教師也要對(duì)本專題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計(jì)一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊(cè)形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會(huì)了教師的辛勤付出，因此對(duì)教師布置的任務(wù)也樂(lè)意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來(lái)講解重點(diǎn)知識(shí)，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生以他們的視角來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)要因班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況具體調(diào)整時(shí)間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個(gè)教學(xué)案例。
【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識(shí)梳理”（表格法）
【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖）
鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納
篇12
二、合理組織，提高效率
復(fù)習(xí)課要重視雙基訓(xùn)練，例如“化學(xué)變化”這一概念，要讓學(xué)生能理解，還能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生站在新的高度，用新的方式重新認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。中考選擇題側(cè)重考查基本概念，考查細(xì)節(jié)知識(shí)，所以集中梳理基礎(chǔ)知識(shí)就顯得非常重要。學(xué)生是課堂的主體，是復(fù)習(xí)的主人翁，教師要當(dāng)好服務(wù)員，要做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作。教師可以把整理知識(shí)的思路告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法拓展化學(xué)知識(shí)。對(duì)不同水平的學(xué)生不能“一刀切”，要培優(yōu)補(bǔ)差，分層指導(dǎo)，在速度、內(nèi)容和要求上作適當(dāng)調(diào)整，使不同水平的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
篇13
一、合理安排時(shí)間，做好考前準(zhǔn)備
中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間大概分為三個(gè)階段：第一階段復(fù)習(xí)30天。是復(fù)習(xí)的重頭戲，夯實(shí)“雙基”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（主要是雙基訓(xùn)練）；第二階段復(fù)習(xí)是20天。是考察學(xué)生對(duì)主干內(nèi)容的掌握和知識(shí)的應(yīng)用能力（主要是專題復(fù)習(xí)）；第三階段復(fù)習(xí)是20天。是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力（主要是模擬測(cè)試）。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掃清認(rèn)知盲點(diǎn)
知識(shí)和能力是相輔相成的，不管哪種層次的學(xué)生都應(yīng)該高度重視“雙基”。“雙基”的落實(shí)就是要求學(xué)生做到知其然，并知其所以然。教師要做到“三心”，即一要精心安排時(shí)間，如果第階段復(fù)習(xí)的時(shí)間如果太短，貪多圖快，走馬觀花，那起不到清障的作用；如果時(shí)間太長(zhǎng)，容易使成績(jī)好的學(xué)生厭倦，甚至?xí)绊懴乱惠喌膹?fù)習(xí)效果。二要細(xì)心閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，目的是為了弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使知識(shí)熟悉化、系統(tǒng)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三要耐心進(jìn)行訓(xùn)練，基礎(chǔ)訓(xùn)練就像打地基一樣，地基打得越牢固，就越能夠承擔(dān)重壓，但這種訓(xùn)練通常顯得簡(jiǎn)單枯燥，甚至使學(xué)生厭煩，故教師要認(rèn)真總結(jié)，不斷反思。
三、搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)細(xì)致的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)足夠，但仍舊有些糾纏不清，系統(tǒng)性不強(qiáng)，解題思路顯得較為狹窄和零亂，通過(guò)專題復(fù)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行梳理，使之達(dá)到融會(huì)貫通，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是一種“短”（短小精悍）、“平”（有序展開）、“快”（快捷靈活）的方式，時(shí)間短，效率高，可以有效培養(yǎng)學(xué)生考試的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。
四、強(qiáng)調(diào)精練細(xì)思，提高綜合能力
知識(shí)是學(xué)來(lái)的，能力是練來(lái)的。中考命題重在學(xué)生能力的考查，而能力的提高則是通過(guò)一定題量的訓(xùn)練達(dá)到，所以訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要做到“三精”，一是精講，既要講知識(shí)，又要講方法。二是精選，教師選題要準(zhǔn)確，做到有的放矢，題目要有針對(duì)性、代表性、典型性和思考性。三是精練，練題不是目的，目的在于對(duì)教材知識(shí)的升華，對(duì)學(xué)生能力的提高。
五、掌握答題技巧，提高得分能力
在進(jìn)行完善而系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)而嚴(yán)格的能力訓(xùn)練、合理而細(xì)致的心理調(diào)節(jié)后，使學(xué)生已經(jīng)具備了取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，但是，中考畢竟是難度和速度兼并的考試，一道題往往有多種解法，如果學(xué)生采用更簡(jiǎn)捷的解法，就能提高解題速度，獲得有效答題時(shí)間，顯然好的方法和技巧是獲得高分的關(guān)鍵，我想針對(duì)不同的題型，讓學(xué)生掌握更多的解題方法和技巧是非常必要的。
六、重視復(fù)習(xí)講評(píng)，講求針對(duì)實(shí)效
復(fù)習(xí)課要做到腦中有綱、心中有題、手中有法、目中有人。講評(píng)課要做到及時(shí)性和實(shí)效性，同時(shí)要有發(fā)必收、有練必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。
七、優(yōu)化考試策略，充分展示水平
