引論：我們?yōu)槟砹?3篇風(fēng)景園林專業(yè)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
前言
“治理污染，尊重自然”是當(dāng)今社會的主題之一。風(fēng)景園林這一行業(yè)的重大意義，便是通過對空間和綠色基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，來創(chuàng)造優(yōu)良的生存空間。如今，風(fēng)景園林行業(yè)逐漸為人們所重視，這與當(dāng)下的社會現(xiàn)狀有很大關(guān)系。然而，在每個設(shè)計師和社會實(shí)際之間有極其重要的紐帶，那就是學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)教育。它完成了普通學(xué)生和專業(yè)設(shè)計員2個角色之間的過渡，并在很大程度上影響了學(xué)生們對整個生涯的研究方向的選擇，也對未來風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展有著奠基性的貢獻(xiàn)。因此，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)教育與眾多設(shè)計理念一樣，值得人們成系統(tǒng)地探討。
1 學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)概況
1.1 學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)存在的一些問題
全國開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校中，有一些是有傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)和較強(qiáng)師資力量的專業(yè)院校；還有一些硬件軟件都未完全配備的院校。因此，不論是在技術(shù)設(shè)施方面還是課程體系方面，我國風(fēng)景園林專業(yè)教育都存在著一些突出的問題。
1.1.1 學(xué)科教育水平低于學(xué)科實(shí)際發(fā)展的高度
近年來，我國大力倡導(dǎo)改善城市生態(tài)環(huán)境，廣泛推動“園林城市”的建設(shè)，城鎮(zhèn)化建設(shè)與生態(tài)區(qū)域建設(shè)得到了極大地發(fā)展。這為我國風(fēng)景園林專業(yè)的探索與發(fā)展提供了良好的空間和導(dǎo)向。然而，相對快速的風(fēng)景園林發(fā)展而言，學(xué)科教育的發(fā)展是緩慢的。在社會進(jìn)行空前規(guī)模的建設(shè)的同時，風(fēng)景園林并未形成完善的系統(tǒng)，頂尖級人才的缺失和高級專業(yè)人員數(shù)量的不足，眾多分支性學(xué)科各自為政，內(nèi)部難以協(xié)調(diào)等因素，對專業(yè)教育的引導(dǎo)性大幅減弱。因此，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)的教育水平遠(yuǎn)落后于學(xué)科現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平。
1.1.2 教學(xué)課程體系仍有待完善
風(fēng)景園林專業(yè)是一種多類知識復(fù)合運(yùn)用的專業(yè)，對技術(shù)和理論的要求都很高。實(shí)踐工程技術(shù)是為了將紙上的設(shè)計很好地付諸實(shí)際，落成實(shí)體。而理論創(chuàng)新是為了抽象研究空間等要素，從而得到一種更加人性化的體驗(yàn)效果。高校的風(fēng)景園林教育并未能很好的兼顧2者，多有顧此失彼。不同性質(zhì)的學(xué)校，也缺少一定的整合。藝術(shù)類院校多重繪畫表現(xiàn)，對于實(shí)際可行性和理論邏輯方面涉及較少；而建筑類院校過分看重規(guī)劃管理和建筑，較少涉及植物造景，而農(nóng)林院校正好相反。
1.2 學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)
近年來，我國的城市與環(huán)境問題越來越突出。主要問題有：人口急劇膨脹，戶外休閑空間非常缺乏；沒有足夠的資金來做環(huán)境綠化方面的后期維護(hù)；西方文化入侵，中國民族特色在環(huán)境建設(shè)中未得到充分的體現(xiàn)；許多物種瀕臨滅絕。這很大程度是因?yàn)橹袊幍纳鐣A段有了新的態(tài)勢。經(jīng)濟(jì)增長、科技創(chuàng)新以及文化交流，為園林建設(shè)和研究提供了更好的條件。風(fēng)景園林專業(yè)將為在這些方面發(fā)揮巨大的作用，提供了專業(yè)人才，也確定了未來風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展方向。
2 景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方向
2.1 針對城市現(xiàn)狀，開創(chuàng)專業(yè)新的領(lǐng)域
結(jié)合目前中國城市設(shè)計的分工情況，風(fēng)景園林專業(yè)彌補(bǔ)了建筑專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)的空缺，能良好地協(xié)調(diào)2者的關(guān)系。對于實(shí)際問題，不能對西方案例照搬照抄，而既定的指標(biāo)，如綠地率、綠化覆蓋率等，也并不能準(zhǔn)確地評價中國環(huán)境的實(shí)際狀況。針對我國環(huán)境現(xiàn)狀的特殊性，可以開創(chuàng)屬于自己的專心新領(lǐng)域進(jìn)行研究，對癥下藥，能更加高效地解決實(shí)際問題。而學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)將成為這一方向研究的帶頭人。
2.2 挖掘民族特色，保留傳統(tǒng)文化
面對洋文化入侵和千城一面的現(xiàn)狀，人們越來越重視民族文化和地方特色。不僅因?yàn)槊褡逄厣俏覀儶?dú)有的標(biāo)志，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化有著足夠的智慧來支持我們現(xiàn)代的建設(shè)。學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)有足夠的資源和條件來研究民族特色文化，讓莘莘學(xué)子在最初接觸景觀行業(yè)時就有這樣的意識，代代傳承，便能逐漸找回當(dāng)初缺失的文化特色，找回屬于自己的身份象征。這一點(diǎn)，除了在專業(yè)本身得到長足的運(yùn)用和發(fā)展，還能對完善整個社會的意識形態(tài)有著良好的促進(jìn)作用。
2.3 規(guī)劃與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，從細(xì)節(jié)處解決問題
風(fēng)景園林專業(yè)的運(yùn)用需要很多其他學(xué)科知識作為支撐。除了要培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計類的人才，還要鼓勵以專業(yè)技術(shù)來解決風(fēng)景園林設(shè)計實(shí)際問題的人才。比如，生物科學(xué)技術(shù)能擴(kuò)大植物季相搭配的選擇范圍，材料與工程技術(shù)能解決水池滲漏等問題，激光技術(shù)能豐富夜晚景觀。不同技術(shù)對于景觀設(shè)計的參與，能極大地豐富景觀內(nèi)容，能從一些細(xì)節(jié)提升觀賞價值。在學(xué)校中，不同專業(yè)的溝通交流，某一個技術(shù)方向的景觀研究，都對景觀本身的發(fā)展有著莫大的作用。
3 結(jié)束語
綜上所述，中國風(fēng)景園林事業(yè)已在過去多年的摸索中頗有成就，但是仍然面臨著一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也是難得的發(fā)展機(jī)遇。而學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)將發(fā)揮巨大的作用，同時這也是該專業(yè)自我完善的良好時機(jī)。
參考文獻(xiàn)
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篇2
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0113-02
植物是風(fēng)景園林設(shè)計的要素，掌握植物鑒賞和植物配置的知識是風(fēng)景園林培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，因此植物學(xué)也成為風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。但因與農(nóng)林類專業(yè)不同，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的講授內(nèi)容應(yīng)有其不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)植物的觀賞性和應(yīng)用性[1]，而這一特點(diǎn)在傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)中通常被忽視。因此，本文從風(fēng)景園林專業(yè)角度入手，對植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了分析與比較，并對風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，力求使植物學(xué)課程符合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
一、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
植物學(xué)授課內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物系統(tǒng)分類學(xué)兩大模塊。教學(xué)內(nèi)容十分地全面、具體。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)的授課內(nèi)容基本上沿襲了傳統(tǒng)植物學(xué)的授課內(nèi)容。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)手段多樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極積性高[2]。例如，利用植物檢索表、植物志、圖鑒、網(wǎng)絡(luò)鑒定植物，野外識別植物等。在野外實(shí)習(xí)中，大量采用現(xiàn)代技術(shù)手段，配備手提電腦和數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)場利用攝影攝像，在實(shí)習(xí)基地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，提高教學(xué)效果。通過課題研究提高學(xué)生的植物學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能等。
風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法繼承了傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，值得發(fā)揚(yáng)光大。但是，在社會和學(xué)科發(fā)展的大背景下也存在下列些許不足之處：
1.課時縮短以及學(xué)生專業(yè)體驗(yàn)缺乏。一般的現(xiàn)行高校植物學(xué)分類和系統(tǒng)課程總學(xué)時約為30或40學(xué)時，其中，理論學(xué)時24―30學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時10―20學(xué)時[3]。實(shí)踐課程相對較少，與理論課程不能相適應(yīng)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識脫離實(shí)際。
2.教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)。目前，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容雖然全面，但主要偏重于植物形態(tài)解剖和植物系y分類這兩大塊知識體系，與風(fēng)景園林相關(guān)行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。為讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)園林植物學(xué)后，掌握風(fēng)景園林設(shè)計中常用的園林植物材料的主要美學(xué)特性和生物學(xué)習(xí)性，以便在設(shè)計中能夠自如和正確地運(yùn)用這些植物材料。
二、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)改革探討
植物學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是主干課程。該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)（如《園林樹木與花卉》、《園林生態(tài)學(xué)》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》等）打下良好的基礎(chǔ)。
風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生主要從事以裸子植物和被子植物為對象的崗位，所以風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程重點(diǎn)研究對象應(yīng)是種子植物。此外，通過植物學(xué)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
因此，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)改革，首先應(yīng)明確植物學(xué)課程的實(shí)際需求，一是應(yīng)滿足對課程學(xué)習(xí)的需求，二是應(yīng)滿足對未來職業(yè)的崗位需求。
1.教學(xué)內(nèi)容及課時分配改革。根據(jù)調(diào)研，結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向，在風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程建設(shè)中將對以下方面進(jìn)行改革：（1）減少植物細(xì)胞、組織、植物根莖葉等內(nèi)容，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）將顯微鏡結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容并入相關(guān)微觀觀察的實(shí)驗(yàn)中；（3）增加植物形態(tài)教學(xué)內(nèi)容；（4）增加植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)性內(nèi)容；（5）在植物分類學(xué)知識講解中，重點(diǎn)講述高等植物，尤其增加被子植物的教學(xué)學(xué)時；（6）相應(yīng)修訂課程教學(xué)大綱和課時分配（表1）。
2.加大教學(xué)中實(shí)際感受環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中PPT圖片形象演示環(huán)節(jié)雖然不缺，但如果完全依賴PPT，教學(xué)效果也不理想。需增大植物學(xué)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生能非常近距離的感受實(shí)物，教學(xué)效果也會培增。這就要求開辟合適的實(shí)踐教學(xué)場地，來增強(qiáng)學(xué)生對植物的感性認(rèn)識。此外，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加植物應(yīng)用性實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的體驗(yàn)。
3.教學(xué)理念改進(jìn)。專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)并重，即在傳授植物學(xué)知識的同時，教師還應(yīng)堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、實(shí)用技能指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等非智力因素的教育。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度、分析問題與解決問題的能力。作為許昌學(xué)院的一員，應(yīng)牢記“崇德礪志，博學(xué)敬業(yè)”八個大字，筆者正是將其作為自己植物學(xué)課程教學(xué)理念的核心，堅持把事物的制約、適應(yīng)、聯(lián)系、變化、發(fā)展等辯證方法作為思維訓(xùn)練、思想教育的關(guān)鍵，以使許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)涵更加豐富[4]。
三、結(jié)語
課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科院校的生存與發(fā)展，很大程度上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而后者質(zhì)量的高低很大程度上又取決于課程建設(shè)水平的高低[5]。許昌學(xué)院作為一所新建地方本科院校，近年來非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡課程建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。植物學(xué)作為風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)上起著舉足輕重的作用，只有在教學(xué)內(nèi)容、課時分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念上不斷改革創(chuàng)新，植物學(xué)課程才能適應(yīng)專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展。在經(jīng)歷了三輪教學(xué)改革實(shí)踐后，許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)效果有了明顯改善。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為本，不斷改革與創(chuàng)新，以期滿足學(xué)生發(fā)展的需求和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
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篇3
2美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證(評估)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成
美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證體系的核心組成部分，它一共由7個大的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組成，內(nèi)部涵蓋如下幾個部分：1)風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)；2)專業(yè)自治、管理和經(jīng)營；3)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；4)學(xué)生管理和課堂教育；5)師資配置；6)課堂的外部拓展計劃；7)教學(xué)的設(shè)備和技術(shù)支持。這些部分構(gòu)成了美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系，下面對上述認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要的介紹和分析，其中的關(guān)鍵內(nèi)容將作單獨(dú)分析。美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的首要認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校設(shè)置風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)需要有明確的專業(yè)任務(wù)和目標(biāo)，以使全體教師、學(xué)生和學(xué)院具有共同的核心價值和基礎(chǔ)目標(biāo)①。風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的教育目的必須要被清楚地說明，并通過能夠達(dá)成的教育目的來描述專業(yè)的基礎(chǔ)目標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的。這點(diǎn)類似于我國高等院校中，農(nóng)林院校、建筑類院校、藝術(shù)類綜合性院校都有自己的獨(dú)特的辦學(xué)基礎(chǔ)，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色首先會在專業(yè)任務(wù)和目標(biāo)上有所差異。
美國風(fēng)景園林認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中的第2個認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是對專業(yè)的自治、管理和經(jīng)營，它要求學(xué)校能夠?qū)︼L(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)提供充足的財政和院系支持，并賦予相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)完成規(guī)定的任務(wù)和目標(biāo)。在項目的經(jīng)營上，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)必須在教學(xué)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部作為一個單獨(dú)的、可確認(rèn)的院系；另外，本專業(yè)的教育管理者要有教師委派權(quán)和相關(guān)的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院要能夠提供有效資源來實(shí)現(xiàn)專業(yè)的任務(wù)、目標(biāo)和目的，并支持獨(dú)立系別的發(fā)展和提升。評估標(biāo)準(zhǔn)包括：1)學(xué)生和教員的工作室比例標(biāo)準(zhǔn)是否不大于15∶1；2)資金是否充足，能夠支持教員和其他指導(dǎo)性人員進(jìn)行持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，包括支持科研發(fā)展和參加學(xué)術(shù)會議的經(jīng)費(fèi)、電腦和相關(guān)軟件，其他類型設(shè)備以及技術(shù)支持；3)能給學(xué)生提供支持的資金是否充足，如獎學(xué)金、開展研究工作的經(jīng)費(fèi)等；4)能夠達(dá)成專業(yè)任務(wù)和目標(biāo)的人員支持是否充足。
在這個評估標(biāo)準(zhǔn)中，最為重要的一個認(rèn)證參數(shù)就是教師的數(shù)量，LAAB規(guī)定教職員工應(yīng)當(dāng)是一個有效的規(guī)模，以便完成專業(yè)的目標(biāo)和目的，教導(dǎo)課程。達(dá)到和維持認(rèn)證狀態(tài)的最低要求如下。1)課程和學(xué)位的描述應(yīng)包含術(shù)語“風(fēng)景園林”。2)本科的第一專業(yè)課程至少包含4年的學(xué)習(xí)時間。3)研究生的第一專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包含3年的學(xué)習(xí)時間。4)全日制等值(FTE)指導(dǎo)性的教師滿足如下要求②：a．僅僅提供一個第一專業(yè)課程③的學(xué)術(shù)小組至少有3個全日制等值的有風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)老師，這些老師中至少有一個是全日制的；b．同時提供學(xué)士和碩士水平的第一專業(yè)課程的學(xué)術(shù)小組，必須有6個指導(dǎo)的全日制等值教師，其中至少有5個擁有風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)學(xué)位，且至少有2個是全日制的。5)母學(xué)院是被正式委任機(jī)構(gòu)所委任的認(rèn)證院校(就像被美國教育部或高等教育委任協(xié)會確認(rèn))。6)會有一位指定的項目總管負(fù)責(zé)復(fù)核中的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。7)一個被LAAB授權(quán)的項目將滿足：a．持續(xù)性遵守認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；b．按照要求為年度品牌和其他費(fèi)用付款；c．定期歸檔完整的年刊和其他要求的報告。當(dāng)以上任何因素在委任時段里不再能提供，項目負(fù)責(zé)人要通知LAAB。項目負(fù)責(zé)人同時也要對任何項目發(fā)生的實(shí)際改變負(fù)責(zé)。
3美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)制定
美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中，筆者認(rèn)為最為重要的是它的課程設(shè)置和教學(xué)大綱，這個也是我們分析的重點(diǎn)。第一專業(yè)學(xué)位課程包括關(guān)于風(fēng)景園林的核心知識技能和運(yùn)用。對于專業(yè)課程設(shè)置的任務(wù)目標(biāo)，其評價標(biāo)準(zhǔn)為課程設(shè)置是否融合了期望在學(xué)生畢業(yè)時所能掌握的知識、技術(shù)、能力和價值。這個評價標(biāo)準(zhǔn)中有2點(diǎn)是非常重要的：1)除了專業(yè)課之外，本科第一專業(yè)學(xué)位項目將提供其他學(xué)科學(xué)習(xí)來豐富教學(xué)內(nèi)容(包括但不僅限于文科，自然科學(xué)和社會科學(xué))以及提供給學(xué)生發(fā)展對其他領(lǐng)域興趣的機(jī)會；2)除了專業(yè)課之外，碩士專業(yè)學(xué)位將會提供研究申請及學(xué)術(shù)方法的指導(dǎo)。項目課程覆蓋了以下范圍：歷史、理論和批評；自然和文化系統(tǒng)(包括可持續(xù)發(fā)展原則)；公眾政策和法規(guī)；各種范圍的設(shè)計、規(guī)劃、管理和應(yīng)用(包括并不局限于人行和車行系統(tǒng)、下水分級和雨水管理)；場地設(shè)計和實(shí)施(材料，方法，技術(shù)，應(yīng)用)；施工文件和管理；寫作、口語和視覺傳達(dá)；專業(yè)實(shí)習(xí)；專業(yè)價值觀和道德觀；植物學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)學(xué)；電腦應(yīng)用和其他先進(jìn)科技技術(shù)。教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該達(dá)到2個標(biāo)準(zhǔn)：一是應(yīng)該包括教育目的、課程內(nèi)容和將用來評價學(xué)生表現(xiàn)的準(zhǔn)則和方法；二是能確定各種水準(zhǔn)的學(xué)生能夠成功完成課業(yè)①。教學(xué)大綱是為課程設(shè)置而存在的。對于課程和課程組的層面來說，該項目評價了課程組幫助學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效率。
在美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個重要的環(huán)節(jié)，該標(biāo)準(zhǔn)就是要考察學(xué)校是否使學(xué)生在畢業(yè)的時候能夠繼續(xù)從事風(fēng)景園林相關(guān)職業(yè)，學(xué)生是否被證明已經(jīng)掌握解決創(chuàng)造性問題，批判性思考，交流、設(shè)計和組織能力來讓他們進(jìn)入風(fēng)景園林領(lǐng)域。也就是說，對學(xué)生能力的評價也是專業(yè)認(rèn)證的一個重要的參考系數(shù)，在學(xué)業(yè)完成時，學(xué)生有資格進(jìn)入風(fēng)景園林相關(guān)領(lǐng)域工作。美國風(fēng)景園林認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系也十分重視對專業(yè)師資力量的評價，該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為全體教職員和教育人員的從業(yè)資格、學(xué)術(shù)地位、專業(yè)活動將促進(jìn)和增強(qiáng)項目的學(xué)術(shù)宗旨和目的。因此，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)應(yīng)當(dāng)需要合格的有經(jīng)驗(yàn)的教職員工和其他教育人員來幫助學(xué)生們注入繼續(xù)從事風(fēng)景園林事業(yè)所需要的知識、技巧和能力。教職員工、教育人員和教學(xué)輔助人員應(yīng)當(dāng)有與他們的職位相匹配的證書。教職人員應(yīng)當(dāng)持續(xù)地參與到各項能使他們的專業(yè)能力得到發(fā)展和提高，使項目更有效的活動中去(諸如學(xué)術(shù)咨詢、研究、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)、大學(xué)服務(wù)和社團(tuán)服務(wù))。在美國的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中，如果只有課程之內(nèi)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，那將是不完整的，課程以外的拓展計劃也是一個重要的認(rèn)證指標(biāo)。也就是說，風(fēng)景園林課程必須有一項對于課程和專業(yè)機(jī)構(gòu)、校友、政府、社團(tuán)和大眾成功互動的記錄或者計劃。其目的在于向?qū)W生提供學(xué)習(xí)工作機(jī)會、學(xué)術(shù)技能發(fā)展和專業(yè)引導(dǎo)以及財政支持。為此，開設(shè)課程項目的院系必須和專業(yè)機(jī)構(gòu)、社團(tuán)、校友、從業(yè)者以及大眾建立有效的聯(lián)系。最后的一個認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的硬件和技術(shù)支持，即全體教職員工，學(xué)生和其他人員應(yīng)當(dāng)能使用設(shè)備和裝備、圖書館以及其他為了達(dá)到專業(yè)教育宗旨和目標(biāo)的必要技術(shù)②。這方面在專業(yè)的評估中不具有獨(dú)特性，因此在此不進(jìn)行展開說明。
借鑒與啟示
通過上文的介紹，對美國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有了較為清晰的了解，下面將參照美國的評估經(jīng)驗(yàn)，提出對我國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)方面的建議，筆者將從評估模式、專業(yè)觀和學(xué)科設(shè)置的角度來展開對我國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的探討。
1采用多維度風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證(評估)模式
我國的風(fēng)景園林教育歷史較長，層次多樣且規(guī)模龐大。要想制定出能有效統(tǒng)合涵蓋研究生、本科生和高職高專生、中職生的專業(yè)評估制度，需要采取一種多維度的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估模式[1]。考慮到我國目前風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)尚未進(jìn)行一級學(xué)科的評估工作，因而筆者建議借鑒美國的相關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)的城市規(guī)劃專業(yè)中的相關(guān)評估模式來開創(chuàng)我國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估的新局面[2]。從上文可知，美國的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系幾乎涉及風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的方方面面，既考慮到了風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)本身的特性，又兼顧了學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況。但是，美國的模式不一定完全適合中國的風(fēng)景園林教育，但其中的專業(yè)課程、學(xué)生教育和課外拓展方面的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是非常值得我們借鑒的。考慮到我國現(xiàn)行的專業(yè)評估指標(biāo)體系中的內(nèi)容過于抽象，例如僅僅將評估指標(biāo)劃分為師資、科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科生源4大內(nèi)容，缺乏專門針對風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的可操作性，因此，中國的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系在具體的操作中宜采用具有寬涵蓋、大彈性的多維度評估標(biāo)準(zhǔn)體系。具體來說，就是既要有適合中國國情的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)，又要有合理設(shè)置的課程體系和教學(xué)大綱，尤其重要的是教師和學(xué)生的培養(yǎng)制度。由于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)是一門具有高度實(shí)際操作性的專業(yè)，因而學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力也應(yīng)該成為我國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估中的重要標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)。
2以多元化、高涵養(yǎng)的專業(yè)觀教育為評估中心
美國的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的首要指標(biāo)就是專業(yè)目標(biāo)和專業(yè)任務(wù)，筆者將其放置于中國語境之中來進(jìn)行理解，就是說風(fēng)景園林教育一定要塑造中國風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)哲學(xué)。筆者相信只有將專業(yè)哲學(xué)作為風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估最為重要的評估標(biāo)準(zhǔn)，我國的風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)體系才具有了真正的靈魂。我國有的學(xué)者已經(jīng)指出了風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)中的專業(yè)哲學(xué)的塑造問題，并系統(tǒng)地提出了自己的5大專業(yè)觀，即生活觀、自然觀、科學(xué)觀、空間環(huán)境觀和實(shí)踐觀[3]。筆者認(rèn)為，這種專業(yè)觀體系雖然涵蓋面較廣，但可操作性不足，不太適合我國風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的量化和具體實(shí)施。因此，在結(jié)合我國風(fēng)景園林教育的前提下，借鑒美國風(fēng)景園林教育專業(yè)觀的基礎(chǔ)是一種比較適宜的專業(yè)觀評估標(biāo)準(zhǔn)化道路。美國的經(jīng)驗(yàn)就是一條高度職業(yè)化的專業(yè)觀教育之路，而目前我國風(fēng)景園林教育實(shí)際上也是以職業(yè)化教育為主。筆者建議，風(fēng)景園林教育的專業(yè)觀應(yīng)該是多元化和高涵養(yǎng)的職業(yè)化教育之路，故而在制定風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)時就應(yīng)該緊扣風(fēng)景園林教育課程體系的多元化性和高涵養(yǎng)性。
3倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科劃分和專業(yè)設(shè)置
篇4
培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才要在加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐聯(lián)系的同時，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“多學(xué)科”的教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，真正體現(xiàn)風(fēng)景園林價值。
一、風(fēng)景園林學(xué)內(nèi)涵與外延
風(fēng)景園林學(xué)是人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱之一，是一門建立在自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)要應(yīng)對城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會等諸多問題，所以風(fēng)景園林專業(yè)隨時展其內(nèi)涵與外延需不斷被重新定位。
張啟祥［1］提出風(fēng)景園林一級學(xué)科是以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活五位一體為核心知識內(nèi)容的多學(xué)科融合的完整體系。朱建寧［2］認(rèn)為風(fēng)景園林的含義就是領(lǐng)土的安排與整治，風(fēng)景園林學(xué)本質(zhì)特征是以自然文化為基礎(chǔ)，以自然要素為素材，以自然風(fēng)景為源泉，是有生命的、不斷生長變化的空間造型藝術(shù)和領(lǐng)土整治行為。成玉寧［3］認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立 “人、場所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術(shù)、文化”相互關(guān)聯(lián)的思維模型，強(qiáng)調(diào)設(shè)計與建造過程的科學(xué)化，突出環(huán)境空間、場所、功能、文化及技術(shù)支撐的一體化整合設(shè)計。由此可見，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點(diǎn)。二、 新形勢下風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前國內(nèi)有一百多所院校開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑工科院校、美術(shù)院校、師范類院校等。由于各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同和自身條件限制導(dǎo)致，如工科院校缺乏自然學(xué)科知識體系交融，農(nóng)林院校的學(xué)生園林建筑及空間構(gòu)建能力薄弱等。因此，風(fēng)景園林人才培養(yǎng)應(yīng)基于多學(xué)科的專業(yè)背景。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
朱穎風(fēng)景園林專業(yè)多學(xué)科綜合教學(xué)探索
吳良鏞先生［4］一貫倡導(dǎo)建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學(xué)科發(fā)展。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個學(xué)科各有特點(diǎn)和規(guī)律，但在學(xué)科發(fā)展過程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術(shù)進(jìn)步、環(huán)境意識增強(qiáng)以及關(guān)注地域性的背景下逐步融合。
傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式已不適合社會發(fā)展現(xiàn)狀，整個行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高、能解決實(shí)際問題的專業(yè)人才，而且風(fēng)景園林專業(yè)日趨重視本土文化內(nèi)涵、密切關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。由此，多學(xué)科的教學(xué)模式是當(dāng)代風(fēng)景園林教育的一個途徑。
三、風(fēng)景園林多學(xué)科綜合教學(xué)途徑
（一）構(gòu)建多學(xué)科共融的學(xué)科基礎(chǔ)，形成特色領(lǐng)域
新時期，風(fēng)景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學(xué)科發(fā)展，必然要有共同的基礎(chǔ)。吳良鏞先生［4］提出為風(fēng)景園林、城市規(guī)劃及建筑學(xué)科構(gòu)建共同的學(xué)科基礎(chǔ)。科技基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)、設(shè)備、植物、交通、場地工程等；人文基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)、社會、文化等領(lǐng)域的基本認(rèn)識和修養(yǎng)；藝術(shù)基礎(chǔ)：繪畫的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎(chǔ)：自然生態(tài)與社會生態(tài)，理解自然界和人類社會的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎(chǔ)上，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)側(cè)重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，設(shè)立獨(dú)立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領(lǐng)域。
（二）將建筑空間感教育植入景觀空間
空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，對園林空間進(jìn)行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構(gòu)以及細(xì)部等分析，并結(jié)合風(fēng)景園林點(diǎn)、線、面空間建構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，由若干專題單元組建成園林空間教學(xué)體系，使學(xué)生認(rèn)識和了解園林空間本質(zhì)。雖然國外一百多年前就開始將建筑融入景觀設(shè)計［5］，但是國內(nèi)現(xiàn)階段的風(fēng)景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學(xué)中加強(qiáng)兩個學(xué)科間的融匯。
（三）將先進(jìn)的城市規(guī)劃理念融入風(fēng)景園林教學(xué)
現(xiàn)代風(fēng)景園林涉及領(lǐng)域更加廣泛、面對的問題更加復(fù)雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風(fēng)景園林教學(xué)中，不僅可使學(xué)生更好地了解城市的發(fā)展?fàn)顩r，還能開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生設(shè)計思路。在具體的園林規(guī)劃設(shè)計中，學(xué)生應(yīng)具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設(shè)計理念，綜合考慮社會各項復(fù)雜問題，使園林規(guī)劃設(shè)計符合城市總體規(guī)劃。
（四）新技術(shù)內(nèi)容引入風(fēng)景園林教學(xué)
新技術(shù)、新材料的應(yīng)用將推動行業(yè)的快速發(fā)展。在教學(xué)中引入新技術(shù)領(lǐng)域知識有助于學(xué)生快速掌握先進(jìn)技術(shù)，奠定專業(yè)知識基礎(chǔ)，使其迅速適應(yīng)社會需求。風(fēng)景園林涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括園林施工技術(shù)、生態(tài)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)。
1.園林工程技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，園林工程對施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)都提出了更高要求，如園林工程中對水質(zhì)凈化技術(shù)、立體綠化的新材料新技術(shù)、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹移植技術(shù)、水景技術(shù)、照明技術(shù)等均有其特殊要求。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供與行業(yè)前沿技術(shù)和最新材料相關(guān)的課程。
2.生態(tài)技術(shù)
在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的形勢下，風(fēng)景園林生態(tài)技術(shù)具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術(shù)包含以下內(nèi)容。
生態(tài)修復(fù)技術(shù)：生態(tài)修復(fù)技術(shù)可以為風(fēng)景園林規(guī)劃中因不合理開發(fā)建設(shè)或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風(fēng)景園林為生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用提供了更為多樣、廣闊的實(shí)踐載體，由此也充實(shí)和豐富了生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用層面［6］。
節(jié)能技術(shù)：生態(tài)節(jié)能相關(guān)理論和技術(shù)研究為風(fēng)景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設(shè)計等生態(tài)節(jié)能技術(shù)提供了途徑，也為生態(tài)園林建設(shè)提供了技術(shù)保障。
3.數(shù)字技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑及城市規(guī)劃領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR）是利用計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過視覺、聽覺、觸覺感知。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使園林設(shè)計突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設(shè)計者從不同角度直觀面對設(shè)計對象，更加深入地研究環(huán)境中各設(shè)計要素及空間之間的關(guān)系和比例。
（五）管理學(xué)知識匯入風(fēng)景園林教學(xué)
傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育圍繞設(shè)計師培養(yǎng)進(jìn)行，但是畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析及社會需求總體情況表明： 設(shè)計實(shí)際上只是行業(yè)的一小部分，政府機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生。考慮社會及人才市場對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一方面應(yīng)重視園林規(guī)劃設(shè)計技能，同時還應(yīng)關(guān)注理論認(rèn)知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中需要為學(xué)生提供有彈性的課程體系，在基礎(chǔ)和核心課程之外，提供幾個方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃未來的發(fā)展方向。
四、 結(jié)語
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風(fēng)景園林師都擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任，因此，人才培養(yǎng)是風(fēng)景園林教育工作者必須要承擔(dān)的重任。風(fēng)景園林與其他學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學(xué)科綜合教學(xué)要求風(fēng)景園林教學(xué)立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學(xué)科優(yōu)勢，匯集技術(shù)及管理內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的學(xué)生，與社會同步發(fā)展。
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Multidisciplinary teaching of landscape architecture specialty
ZHU Ying
（School of Architecture and Urban Planning，Suzhou University of Science and Technology，
篇5
風(fēng)景園林工程就是建設(shè)風(fēng)景園林綠地的園林綠化工程，風(fēng)景園林工程可以為人們提供一個良好的親近自然、休息、文化娛樂的場所，進(jìn)而滿足人們回歸自然的愿望。因此，風(fēng)景園林工程是保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及改善城市生活環(huán)境的重要措施。園林綠化工程建設(shè)的施工管理是是決定園林綠化工程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，也是項目建設(shè)的核心。因此，做好風(fēng)景園林施工管理工作對園林工程具有非常重要的意義。
2.風(fēng)景園林施工管理應(yīng)注意的若干問題
園林施工管理的好壞直接影響著園林景觀是否能夠良好地營造出來。然而，風(fēng)景園林的施工管理存在的問題有許多，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：
（1）管理意識不強(qiáng)
目前，風(fēng)景園林施工工程的管理意識普遍偏低，目光短淺。大多風(fēng)景園林工程都比較重視栽培，卻普遍忽視園林的管理與養(yǎng)護(hù)，這給施工單位造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失，不僅浪費(fèi)了財力和物力，也影響了園林景觀的效果。而工程質(zhì)量意識薄弱，并且誠信體制差，使得工程的管理不斷弱化。
（2）缺乏健全的管理體制
目前，我國風(fēng)景園林施工管理有關(guān)法規(guī)還不夠完善。在風(fēng)景園林施工的管理過程中，還沒有嚴(yán)格的管理體制作保證。而健全的管理體制是風(fēng)景園林施工管理順利實(shí)施的前提。
（3）技術(shù)方面的不足
現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)在管理方面的發(fā)展與進(jìn)步都必須將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和理論作為保障，否則都將面臨停滯不前，甚至是倒退的局面。由于技術(shù)方面的不足，缺乏必要的技術(shù)，當(dāng)風(fēng)景園林施工完工后，很難達(dá)到預(yù)期的整體景觀效果，或者說很難長期維持在預(yù)期的景觀效果。
（4）缺乏高素質(zhì)的管理人員
目前，雖然我國的高校教育對各行業(yè)專業(yè)管理人才、技術(shù)人員的教育以及培養(yǎng)的重視程度以有所提升，但是對于風(fēng)景園林工程施工管理方面的專業(yè)人才的教育相對較少。而風(fēng)景園林工程建設(shè)是集生物科學(xué)、建筑學(xué)、社會科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)，其涉及到法律、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及行政知識的綜合性行政和監(jiān)督執(zhí)法技術(shù)。因而，風(fēng)景園林施工管理工作對管理人員的素質(zhì)及執(zhí)法能力都具有比較高的要求，而這就對風(fēng)景園林工程建設(shè)者提出了更高的要求。而當(dāng)前，我國的教育模式在這方面的人才培養(yǎng)尚顯薄弱，這嚴(yán)重制約著我國風(fēng)景園林工程管理工作未來的發(fā)展。
（5）施工現(xiàn)場管理混亂
由于風(fēng)景園林工程施工組織的計劃性不強(qiáng)，施工現(xiàn)場常常出現(xiàn)混亂。
（6）操作不嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
一些施工人員操作不嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，致使工程規(guī)章制度形同虛設(shè)。
3.加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理的對策
要想加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾點(diǎn)對策：
（1） 加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的教育
當(dāng)前，園林養(yǎng)護(hù)的人員的綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識與技術(shù)水平普遍較低。因此，只有加強(qiáng)施工管理專業(yè)人才，風(fēng)景園林施工管理工作才能順利進(jìn)行，才能適應(yīng)房屋業(yè)不斷發(fā)展的新形勢。我們應(yīng)當(dāng)提高對各行業(yè)專業(yè)管理人才、技術(shù)人員的教育以及培養(yǎng)的重視程度，尤其是加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的教育。首先要加強(qiáng)高校將于對園林施工管理專業(yè)人才培養(yǎng)，與此同時，風(fēng)景園林工程單位也要針對具體實(shí)際情況，加強(qiáng)園林施工管理人員的崗前教育以及在職培訓(xùn)，將教育與實(shí)際工作相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)施工管理工作中存在的問題和弊端，并加以解決。
（2）健全相關(guān)管理體制
我國當(dāng)前的風(fēng)景園林施工管理問題，歸根結(jié)底在于我國缺乏系統(tǒng)、完備、健全的管理體制，無法約束建筑單位的工程問題，也就不能得到有力的貫徹實(shí)施。所以，要想解決風(fēng)景園林施工管理問題，就必須健全相關(guān)法律法規(guī)，修訂和完善相關(guān)的法律法規(guī)，依法治理，提供有力的法律依據(jù)，嚴(yán)懲不貸。只有建立健全的管理體制體系，才能解決管理體制中無序混亂的狀態(tài)，為風(fēng)景園林管理體制奠定一定基礎(chǔ)，保障風(fēng)景園林施工管理工作的順利開展。
（3）強(qiáng)化工風(fēng)景園林施工的管理意識
一個優(yōu)秀的風(fēng)景園林工程項目離不開良好的質(zhì)量管理機(jī)制。因此，我們首先要做好強(qiáng)化風(fēng)景園林施工管理意識的工作，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和每個施工人員都認(rèn)識到風(fēng)景園林施工管理的重要性，把質(zhì)量與管理放在風(fēng)景園林施工的第一位，從而提高工程的質(zhì)量，為企業(yè)的振興作好根本保證。此外，風(fēng)景園林施工人員一旦發(fā)現(xiàn)的問題，要及時的認(rèn)真考察，并組織進(jìn)行研究與驗(yàn)證，做出正確而合理的判斷，并且針對風(fēng)景園林施工的實(shí)際情況，及時制定一個可行有效的解決方案。
（4）組建現(xiàn)場施工項目部，進(jìn)而加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理
施工項目單位應(yīng)立即組建現(xiàn)場施工項目部，為項目管理服務(wù)，充分發(fā)揮項目管理功能，以達(dá)到提高項目管理的整體效率的最終目標(biāo)。對于小型的園林工程，可以采用統(tǒng)一指揮的方式，由公司組建施工項目部，公司下設(shè)多個施工隊，使決策問題集中，進(jìn)而提高管理效率；而對于大型綜合園林工程，可以采用矩陣制的方式，由各職能部門中抽調(diào)專業(yè)人員共同組成施工項目部，把不同部門專業(yè)人員匯集在一個施工項目部內(nèi)，發(fā)揮項目部的橫向優(yōu)勢，充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，并且將各職能部門和多個項目有機(jī)結(jié)合，密切合作，集思廣益，充分發(fā)揮各類專業(yè)人員的作用，實(shí)現(xiàn)施工項目部的優(yōu)化組合與動態(tài)管理。
（5）加強(qiáng)后期管理
風(fēng)景園林工程的后期養(yǎng)護(hù)和管理是園林綠化工程質(zhì)量與控制的關(guān)鍵，其嚴(yán)重影響園林綠化工程景觀效果。一個好的風(fēng)景園林工程不僅施工要優(yōu)良，養(yǎng)護(hù)管理也必須做到位。風(fēng)景園林工程的后期管理就是樹木養(yǎng)護(hù)的管理和草坪養(yǎng)護(hù)管理，其中樹木的養(yǎng)護(hù)包括施加除草劑，除草，按園藝方法進(jìn)行、修剪、栽培、施肥，及時施用農(nóng)藥防治病蟲害。而草坪的養(yǎng)護(hù)包括生長季節(jié)的結(jié)合澆水、施肥以及對草坪銹病和地下害蟲的防治。
（6）強(qiáng)化風(fēng)景園林施工管理的理論研究
風(fēng)景園林施工管理的理論就是結(jié)合世界上先進(jìn)的園林工程管理理論，有園林工程技術(shù)人員、外國園林工程師、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)的施工管理人員以及園林專業(yè)教師等人員共同制定出一套適合國內(nèi)園林行業(yè)施工管理的管理理論，并且要充分考慮我國園林施工管理的發(fā)展情況，為未來風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。
4.結(jié)束語
綜上所述，風(fēng)景園林施工管理對提高工程項目的經(jīng)濟(jì)效益，社會效益和環(huán)境效益均具有重大意義。風(fēng)景園林工程是一個綜合性很強(qiáng)的工程，在風(fēng)景園林的施工管理中不可避免地存在著多方面的問題。因此，加強(qiáng)對風(fēng)景園林施工項目施工過程的管理是十分必要的。在施工管理過程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化工風(fēng)景園林施工的管理意識，健全相關(guān)管理體制，并且加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的教育，不斷提高風(fēng)景園林工程的管理水平，以建造出更加美好的風(fēng)景園林來造福社會。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-2641（2013）04-0000-00
收稿日期：2013-06-04
修回日期：2013-07-02
1學(xué)科現(xiàn)狀
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》，城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林與建筑學(xué)同時位于我國110個一級學(xué)科之列[1]。建筑、園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃3個學(xué)科各有特點(diǎn)和規(guī)律，但是在學(xué)科發(fā)展的過程中，三者需要互相依賴、融合、促進(jìn)，立足各自的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。風(fēng)景園林學(xué)可設(shè)5個二級學(xué)科或方向：風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)[3]。21世紀(jì)是工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)型的時期，風(fēng)景園林學(xué)的內(nèi)涵和外延也得到了進(jìn)一步的深化和拓展[3]。風(fēng)景園林的外延包括景觀建筑、構(gòu)筑物與工程設(shè)施的設(shè)計與建設(shè)等。
2風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展
風(fēng)景園林學(xué)科名來源于西方學(xué)科名“Landscape Architecture”，由于早期翻譯的差異和學(xué)科認(rèn)識的局限，歷史上曾被譯為“景觀建筑學(xué)”，偏向人工營建的景觀。當(dāng)時也有“風(fēng)景園林”這一概念，偏向自然風(fēng)景的內(nèi)容。兩者經(jīng)常被比較區(qū)分，認(rèn)為兩者各有側(cè)重，也有被認(rèn)為是包含與被包含的關(guān)系。2011年后頒布的一級學(xué)科目錄中的“風(fēng)景園林”學(xué)科名，與西方“Landscape Architecture”相對應(yīng)，融合了以往的“景觀建筑學(xué)”和“風(fēng)景園林”兩個概念，屬于舊詞新涵義。中國的風(fēng)景園林學(xué)科也有一定的歷史，以1951年原北京農(nóng)業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)合作設(shè)置的“造園組”為學(xué)科誕生的標(biāo)志[4]。
新頒布的一級學(xué)科對研究內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，并明確了方向，能被業(yè)內(nèi)接受。“景觀建筑學(xué)”在歷史上曾呼聲較大，但容易與建筑學(xué)專業(yè)混淆，其內(nèi)容也被涵蓋在新頒布的一級學(xué)科內(nèi)，并被替代取消。“景觀建筑學(xué)”或許改稱為“景觀營造學(xué)”比較合適， 這里的“建筑”不是建筑學(xué)中的一種類型建筑，如公共建筑、文化建筑等，而應(yīng)該是“營建”“營造”的意思。目前，中國的風(fēng)景園林學(xué)科被設(shè)置在農(nóng)學(xué)、林學(xué)、工學(xué)及藝術(shù)學(xué)等眾多門類及學(xué)科中，沒有統(tǒng)一的研究內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)甚至還會大相徑庭，這也導(dǎo)致了國內(nèi)對這個學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識模糊不清，繼而影響與同列一級學(xué)科的“建筑學(xué)”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)互相滲透。
全國目前的風(fēng)景園林專業(yè)或風(fēng)景園林課程主要分為兩大類型，一類是農(nóng)林院校的風(fēng)景園林教學(xué)體系，重點(diǎn)是園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計，偏重自然景觀和生態(tài)環(huán)境；另一類是建筑院校的風(fēng)景園林教學(xué)體系，重點(diǎn)在人工環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計。
3學(xué)科關(guān)系
風(fēng)景園林專業(yè)是以室外人居環(huán)境――開放空間（ Open Space） 為中心， 跨越庭園、城市綠地和區(qū)域景觀尺度的規(guī)劃與設(shè)計，融合城市設(shè)計、城鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃等。這是“城市綠地――城市開放空間――區(qū)域景觀”空間層面的專業(yè)[6]。在某些空間尺度上，建筑屬于風(fēng)景園林中的一個元素。如何利用好建筑元素，控制好建筑元素的體量、形式及建筑圍合的戶外空間，是風(fēng)景園林項目成敗的一個關(guān)鍵點(diǎn)。
建筑學(xué)專業(yè)先于風(fēng)景園林學(xué)，是一個成熟的系統(tǒng)性學(xué)科，其研究內(nèi)容明確。與風(fēng)景園林相對而言，建筑學(xué)研究的是室內(nèi)人居環(huán)境。兩者雖然有內(nèi)外之分，但研究內(nèi)容存在交集，涉及的學(xué)科領(lǐng)域也有交集。建筑內(nèi)環(huán)境需考慮外環(huán)境的影響，與建筑相關(guān)的小環(huán)境應(yīng)該由建筑師和風(fēng)景園林師共同完成。
目前，我國建筑學(xué)專業(yè)的基本教育還是以西方現(xiàn)代主義建筑教育理論為基礎(chǔ)，重建筑的功能和實(shí)用性，過分注重場地內(nèi)部的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，忽視建筑本身應(yīng)具備的社會、時代與地域?qū)傩裕瑳]有建立與實(shí)際場地以至更大范圍地域相關(guān)聯(lián)的設(shè)計思維[7]。建筑設(shè)計受諸多技術(shù)限制，包括規(guī)劃條件、功能、結(jié)構(gòu)、設(shè)計規(guī)范等，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生做設(shè)計時，往往花大部分精力來滿足限制條件，而無力融入建筑設(shè)計的理念或情感元素，即類似后現(xiàn)代主義的設(shè)計思想。風(fēng)景園林學(xué)科的景觀設(shè)計受技術(shù)條件限制較少，重景觀視線，強(qiáng)調(diào)場地情感、人的宜居感受，給設(shè)計者很大的創(chuàng)作空間，可以突破學(xué)生做建筑設(shè)計時的思維局限。故建筑設(shè)計融景觀設(shè)計的教學(xué)方式，不僅解決實(shí)實(shí)在在的項目設(shè)計問題，加強(qiáng)建筑與環(huán)境的關(guān)系，而且能培養(yǎng)后現(xiàn)代主義的建筑思想。
4社會需求與現(xiàn)狀
從2001年開始的短短10年間，中國城市建成區(qū)的綠化覆蓋率從28.4%提升到37.37%，人均公園（公共）綠地面積從4.6 m2上升到9.71 m2 [8]。隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，整個社會對生活環(huán)境的品質(zhì)日益重視。現(xiàn)代建筑設(shè)計需要滿足城市規(guī)劃對場地的限定與要求，而規(guī)劃對于場地的控制指標(biāo)中往往包括25%～40%的綠地率，這就意味著一個建筑作品不僅僅需要處理建筑本身，它的周邊環(huán)境特別是綠地也成為重要的設(shè)計內(nèi)容，這些任務(wù)通常落在與建筑師配合的風(fēng)景園林師身上[5]。
為滿足社會的需求，景觀及園林設(shè)計公司日益龐大，但目前該類公司的人員格局普遍存在缺陷，景觀設(shè)計師不具有建筑設(shè)計的能力，或公司建筑設(shè)計力量較弱。這一定程度上限制了公司的對外工程服務(wù)，造成一些項目不能獨(dú)立完成。就廣州幾個主要的景觀設(shè)計公司而言，如廣州園林院（簡稱，下同）、廣州普邦、廣州怡境等，都存在這一問題，比如風(fēng)景度假區(qū)規(guī)劃項目，涉及到景觀建筑就無法承擔(dān)。這與公司的人員招聘有關(guān)，公司主要以景觀設(shè)計師為主，而且所招的景觀設(shè)計師很多是來自農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生。農(nóng)林院校出來的學(xué)生往往側(cè)重植物和純景觀教育，建筑設(shè)計能力較弱。
須將景觀與建筑一體考慮的項目比比皆是，如資源再利用方面，考慮“可持續(xù)發(fā)展”，舊建筑區(qū)域的再利用開發(fā)工程；城市公共空間界面的景觀建設(shè)；大型公共建筑中的垂直景觀[9]。有些小型項目同為設(shè)計類的內(nèi)容，但沒條件細(xì)分工種，建筑和景觀往往一體設(shè)計，由同一班設(shè)計師完成；大型項目，雖有條件分工設(shè)計，但由于建筑與景觀關(guān)系緊密，設(shè)計師必須同時了解不同領(lǐng)域才能互相配合。
景觀與建筑結(jié)合的社會要求促使景觀設(shè)計公司和建筑設(shè)計公司進(jìn)行人員調(diào)整，特別是景觀設(shè)計公司。易道景觀公司是一個很好的范例，公司原先定位為景觀設(shè)計，后融建筑、規(guī)劃于一體，設(shè)計師的配置也能滿足當(dāng)今社會的項目要求。
風(fēng)景園林學(xué)現(xiàn)與建筑學(xué)同為一級學(xué)科，雖然明確了風(fēng)景園林的學(xué)科內(nèi)容，但其概念依然可能令人誤解，并與建筑學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。景觀設(shè)計公司的人員構(gòu)制跟院校的人才培養(yǎng)關(guān)系密切，風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生往往不會做跟景觀有關(guān)的建筑設(shè)計；而建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生又不屑做景觀設(shè)計，以為只是植物配置或者綠化小品的內(nèi)容，且本科對傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計的教育也不充分，而且建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿意去景觀設(shè)計公司。簡單地說，學(xué)建筑的不重視景觀設(shè)計，學(xué)風(fēng)景園林的不會建筑設(shè)計，導(dǎo)致綜合性人才的缺乏。
5教學(xué)策略
5.1兩學(xué)科設(shè)置互補(bǔ)的課程
目前風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置有園林建筑設(shè)計，但深度不夠，特別是農(nóng)林院校下的風(fēng)景園林專業(yè)教育。而且建筑設(shè)計的內(nèi)容可擴(kuò)大范圍，跟景觀關(guān)系密切的建筑類型都可以納入，如度假別墅、度假酒店、會所等。也可以強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)園林建筑的設(shè)計，不光是建筑形體，還要考慮傳統(tǒng)園林建筑構(gòu)造，以應(yīng)對實(shí)際工程。考慮到風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，5年制的建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)是主流，故建議風(fēng)景園林專業(yè)改為5 年制比較合適[4]。
建筑學(xué)專業(yè)教育不能僅限于《景觀設(shè)計原理》《園林史》之類的理論課程，還要加入景觀設(shè)計環(huán)節(jié)，如公園規(guī)劃設(shè)計、城市廣場設(shè)計；每個類型建筑設(shè)計中也應(yīng)融入景觀設(shè)計。
5.2設(shè)置景觀建筑二級專業(yè)
這里的景觀建筑專業(yè)并非以往的“景觀建筑學(xué)”，而是建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)的一個分支及綜合，研究的內(nèi)容是與景觀密切相關(guān)的建筑類型及其相應(yīng)的戶外環(huán)境，這個環(huán)境不限于建筑庭院，可擴(kuò)展到城市綠地。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院曾經(jīng)培養(yǎng)過建筑與景觀的綜合人才，并受到社會企業(yè)好評。在學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)成立之初，有過4年制的景觀與建筑設(shè)計方向。專業(yè)教育上，建筑設(shè)計教育2年，景觀設(shè)計教育1年半，畢業(yè)設(shè)計半年，學(xué)制比較緊湊。學(xué)生兼具景觀設(shè)計和建筑設(shè)計的能力，特別適合景觀規(guī)劃設(shè)計公司，也得到了公司的認(rèn)可。可惜在5年制建筑學(xué)專業(yè)申請下來后，這個方向被取消。
5.3通識教育
將風(fēng)景園林、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)3個一級學(xué)科設(shè)置在同一學(xué)院，三位一體。頭兩年專業(yè)教育在同一平臺上教學(xué)，第三年開展各專業(yè)的內(nèi)容，這也有利于響應(yīng)國家的“通才教育”。這種模式是解決這一社會需求的最有效方法，國內(nèi)比較成熟的工科院校的建筑學(xué)院都這樣設(shè)置，如清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)等。由于歷史原因，農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)往往分布在不同的學(xué)院，或只有風(fēng)景園林專業(yè)，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)，這樣會形成各學(xué)科較獨(dú)立，交融性差。三位一體的模式，應(yīng)在各學(xué)科教學(xué)中滲透專業(yè)互補(bǔ)的理念，同時各學(xué)科的師資力量需平衡，不能一方主導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)上的互補(bǔ)。
6總結(jié)
當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，城鄉(xiāng)建設(shè)一日千里，各種新的矛盾和問題不斷涌現(xiàn)，包括可持續(xù)發(fā)展問題、資源環(huán)境的危機(jī)、城鄉(xiāng)矛盾的加劇等。3個學(xué)科涉及的領(lǐng)域與社會發(fā)展密切，如今在建設(shè)中也面臨著新的發(fā)展形勢[1]。城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑學(xué)這2個學(xué)科的滲透關(guān)系引起了各界的重視，在風(fēng)景園林學(xué)科成為一級學(xué)科之初，我們也要重視風(fēng)景園林學(xué)與建筑學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃的滲透關(guān)系。
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作者簡介：
篇7
風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科之一，為河南省重點(diǎn)學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境保護(hù)對風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國首批風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，于2011年開始招收風(fēng)景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢，進(jìn)行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制的探索。
一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對研究生招生機(jī)制進(jìn)行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展急需的專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機(jī)制方面，為鼓勵研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專項基金；在研究生資助方面，積極推進(jìn)“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。
學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實(shí)行校、院、導(dǎo)師組三級管理。攻讀風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐4學(xué)分。每門課程均制訂了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。必修課程和選修課成績分別達(dá)到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核以及校外實(shí)踐研究均須有相應(yīng)的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計劃、開題報告與實(shí)結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實(shí)踐基地，鼓勵學(xué)生采用頂崗實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐研究，累計不少于6個月。學(xué)位論文實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級技術(shù)職稱的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。
二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專業(yè)特色獨(dú)具，有助于學(xué)生博采眾長、兼收并蓄。
學(xué)校規(guī)定了專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導(dǎo)師更多的自。導(dǎo)師遴選堅持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學(xué)工作及效果的評價。以科研項目、學(xué)科平臺建設(shè)為紐帶，推動研究生導(dǎo)師隊伍向適應(yīng)性強(qiáng)、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊伍的建設(shè)中還采取“請進(jìn)來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請知名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計院等10余個單位的專家已受聘為我校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。
在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級學(xué)科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補(bǔ)；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對專業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業(yè)實(shí)踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會需求。針對風(fēng)景園林專業(yè)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐、項目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢。另外在雙導(dǎo)師制度實(shí)施中逐步細(xì)化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵機(jī)制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實(shí)施。
三、特色化的課程體系設(shè)置
課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，就要非常重視實(shí)踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，專業(yè)碩士課程體系重點(diǎn)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了適應(yīng)人才市場需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；為了了解學(xué)科研究動態(tài)和最新科研成果，開設(shè)了風(fēng)景園林科技進(jìn)展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實(shí)踐課具有科學(xué)性和實(shí)用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時又能對學(xué)科的前沿動態(tài)有所認(rèn)知。
四、校企聯(lián)合的實(shí)踐性培養(yǎng)思路
風(fēng)景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會資源辦學(xué)，堅持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請實(shí)踐基地單位理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請園林企業(yè)單位技術(shù)專家來校進(jìn)行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計院等多家企業(yè)以研究生社會實(shí)踐基地共建形式建立了長期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級園林管理部門建立了風(fēng)景園林實(shí)踐基地，積極推進(jìn)社會各界與我校風(fēng)景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了諸多便利條件，對培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。
五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會服務(wù)意識
本專業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生到國外大學(xué)去讀學(xué)位。通過聘請國內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開闊了眼界，增加了學(xué)識，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究生能夠主動結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計項目，進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉和社會服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計項目30余項，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會，聘請國內(nèi)知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競賽。這些學(xué)術(shù)交流活動進(jìn)一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
六、進(jìn)一步改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)與設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實(shí)際情況，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對研究生培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報告會規(guī)范化和制度化。
2.加強(qiáng)本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學(xué)位和到國內(nèi)外知名高校研修，加強(qiáng)學(xué)院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎(chǔ)，提升青年教師對風(fēng)景園林文化的認(rèn)知和利用能力，使其盡快成長。
3.在進(jìn)一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計方面的優(yōu)勢的同時，鼓勵教師到設(shè)計院、設(shè)計所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過實(shí)際項目提升教師對規(guī)劃設(shè)計的認(rèn)識理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
在建設(shè)美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)制，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國家“一級學(xué)科”的新形勢下，以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機(jī)制，走出一條復(fù)合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。
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篇8
一、我國風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題
我國園林教育開始于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時期，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍
我國園林教育中，存在的問題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國古典園林理論的禁錮，過分強(qiáng)調(diào)詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實(shí)用性。
風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時，要加強(qiáng)行業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或?yàn)榱颂岣弋a(chǎn)值而大量求新，忽視實(shí)用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)。¨
(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度
我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現(xiàn)代園林學(xué)無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計，其設(shè)計實(shí)踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計”、“大地景觀設(shè)計”和“行為心理景觀設(shè)計”三個層面。而我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計實(shí)踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。
2．“深”度不足
我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計方面缺乏深入研究。
3．教學(xué)方式原始
在信息時代，計算機(jī)輔助設(shè)計對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計算機(jī)輔助設(shè)計課程，只停留在將計算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計水平。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對落后態(tài)勢。主要表現(xiàn)在計算機(jī)在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。
制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計算機(jī)制圖兩個方面。手工制圖是計算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，而計算機(jī)制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個教育的每個環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)制圖課程只是作為選修而已。
園林專業(yè)知識信息容量大，實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進(jìn)行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。
二、我國風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢
(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個學(xué)科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計正經(jīng)歷著最重大的變革。
1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵
風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計師，運(yùn)用人文科學(xué)知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。
該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計過程的社會、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。
2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)
風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。
3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向
當(dāng)今中國風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。
為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計學(xué)等三個學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會服務(wù)學(xué)和社會學(xué)等。
(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國際化
風(fēng)景園林專業(yè)的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法。現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國-與國際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：
1．大地景觀規(guī)劃類課程
現(xiàn)代園林的研究對象已經(jīng)擴(kuò)大到整個大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護(hù)等方面的內(nèi)容。
2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程
“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。
3．其他課程
理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程實(shí)踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計算機(jī)類課程：計算機(jī)輔助園林設(shè)計CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。
三、建設(shè)有中國特色的風(fēng)景園林學(xué)科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實(shí)事求是的創(chuàng)作路線和方法。
(二)風(fēng)水與中國園林
中國古代的園林設(shè)計，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國的季風(fēng)型氣候。
古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。
篇9
3、建筑行業(yè)類企業(yè)、房產(chǎn)類開發(fā)公司。隨著各地房地產(chǎn)業(yè)的火爆，此類企業(yè)對園林類專業(yè)畢業(yè)生也有一定需求量，主要工作為建筑景觀配套設(shè)計、居民區(qū)環(huán)境設(shè)計、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護(hù)等。
4、苗木苗圃公司。包括一些苗木、種子的進(jìn)出口公司和相關(guān)單位。主要從事植物品種的引種育化、繁殖栽培等工作。
5、園林類教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)。主要從事園林教育、規(guī)劃設(shè)計、科學(xué)研究類工作。
風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)前景
隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在市場競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，一些企事業(yè)單位也越來越注重環(huán)境景觀設(shè)計，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計和花卉苗木養(yǎng)護(hù)，又懂得“綠色經(jīng)濟(jì)”經(jīng)營管理的人才具有廣泛的就業(yè)前景。
當(dāng)今世界城市化和花卉產(chǎn)業(yè)的興起，更促進(jìn)了園林事業(yè)的發(fā)展。風(fēng)景園林專業(yè)也是培養(yǎng)適應(yīng)未來城市環(huán)境美化要求及發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對精神生活要求的提高，特別是中國加入WTO以后，社會對此類人才的需求越來越多，要求越來越高。社會急需大批優(yōu)秀的風(fēng)景園林專業(yè)人才。
風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)要求本專業(yè)要求學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、園林植物、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等方面的基本理論與基本知識，在綜合分析、設(shè)計表達(dá)、設(shè)計實(shí)踐、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊合作等方面得到訓(xùn)練。
1.掌握中外園林史、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計原理、園林建筑設(shè)計原理、園林工程技術(shù)理論等風(fēng)景園林基礎(chǔ)理論與知識;
2.熟悉普通生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)理論、群落生態(tài)理論等風(fēng)景園林自然系統(tǒng)理論基本理論與知識;
3.掌握素描、水彩畫、鋼筆畫，中外藝術(shù)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成美學(xué)基礎(chǔ)，掌握傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法與數(shù)字表現(xiàn)技術(shù)等設(shè)計表現(xiàn)技法，掌握畫法幾何、陰影透視、建筑及園林制圖等專業(yè)制圖基礎(chǔ);
4.熟練掌握庭園、公園、開發(fā)空間、專用綠地等園林與景觀設(shè)計能力，掌握區(qū)域綠地系統(tǒng)與城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)等城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容與方法，熟悉旅游景區(qū)、休閑游憩、鄉(xiāng)土景觀等規(guī)劃流程與方法，了解生態(tài)修復(fù)規(guī)劃要點(diǎn);
5.掌握風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、地質(zhì)公園等風(fēng)景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計流程與方法;
6.掌握風(fēng)景建筑、園林建筑、建筑小品等現(xiàn)代風(fēng)景園林建筑設(shè)計能力，熟悉傳統(tǒng)園林建筑測繪、設(shè)計與營造;
7.能掌握400種以上園林植物，熟悉其園林造景運(yùn)用特征，了解其園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)知識。掌握植物多樣性規(guī)劃、植物景觀規(guī)劃等植物造景規(guī)劃與設(shè)計。了解花藝與盆景藝術(shù)基本知識;
篇10
一、風(fēng)景園林發(fā)展中存在的問題
風(fēng)景園林已經(jīng)成為了城市發(fā)展中不可分割的一部分，它首先起到的是美化環(huán)境的功能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且促進(jìn)社會文化的發(fā)展，改善城市的精神面貌，同時，風(fēng)景園林還能夠提高城市環(huán)境質(zhì)量，園林植被具有能夠凈化空氣，吸收有害氣體，改善城市一定區(qū)域內(nèi)的空氣環(huán)境，對城市人們居住環(huán)境有著重要的存在意義。但隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，風(fēng)景園林建設(shè)持續(xù)發(fā)展逐漸暴露了一些問題，整體發(fā)展陷入瓶頸狀態(tài)，主要體現(xiàn)在：
第一，設(shè)計師專業(yè)素質(zhì)水平不過硬。風(fēng)景園林的整體調(diào)控布局是需要提前做好設(shè)計規(guī)劃的，但是由于某些城市的整體園林設(shè)計者專業(yè)水平有限，導(dǎo)致最后的風(fēng)景園林設(shè)計不夠優(yōu)秀，在進(jìn)行設(shè)計過程中總是過分模仿成功的風(fēng)景園林個案，脫離城市自身的實(shí)際情況（例如土壤條件、氣候條件），造成整個風(fēng)景園林完工后毫無地方特色，與城市整體規(guī)劃格格不入。
第二，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計理念難以與傳統(tǒng)概念融合，造成風(fēng)景園林難以實(shí)現(xiàn)地方特色。隨著西方風(fēng)景園林設(shè)計理念的引入，許多地方采取了更加西式的設(shè)計理念融入到本土風(fēng)景園林設(shè)計上，忽視了我國傳統(tǒng)的園林風(fēng)景設(shè)計底蘊(yùn)，無法將優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代思想融合，導(dǎo)致最后的成品缺乏新意，變成過度模仿的“四不像”。
第三，風(fēng)景園林工程施工中，施工企業(yè)不能夠正確的表達(dá)出設(shè)計者的設(shè)計意圖，在施工過程中隨意配置材料，組織設(shè)計不協(xié)調(diào)，扭曲創(chuàng)意意圖，缺乏先進(jìn)的施工技術(shù)和嚴(yán)格的質(zhì)量管理。
第四，風(fēng)景園林工程中各單位缺少溝通交流，當(dāng)設(shè)計單位完成設(shè)計任務(wù)后，與施工單位沒有良好的溝通，施工單位僅僅是按照圖紙辦事，不去理會設(shè)計圖的真正意圖。相關(guān)行政管理部門質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，更有因?yàn)閭€人喜好來更改風(fēng)景園林設(shè)計圖的行為出現(xiàn)，正是這些不健全的管理體系，導(dǎo)致風(fēng)景園林的最終成果不盡人意，達(dá)不到公眾的要求，并且不能夠體現(xiàn)城市的特質(zhì)。
二、現(xiàn)階段風(fēng)景園林建設(shè)的突破困境措施
首先，需要提高設(shè)計師專業(yè)素養(yǎng)。風(fēng)景園林的設(shè)計是風(fēng)景園林建設(shè)的靈魂，只有優(yōu)秀的設(shè)計理念才能更好的展現(xiàn)出風(fēng)景園林的特色，設(shè)計者不應(yīng)該盲目參照已經(jīng)成功的風(fēng)景園林設(shè)計，更不可生硬的將西方先進(jìn)概念與傳統(tǒng)園林設(shè)計理念拼湊在一起，應(yīng)該努力加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合本土特色進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。與此同時，相關(guān)部門應(yīng)該重視風(fēng)景園林設(shè)計學(xué)科教育，培養(yǎng)出理論知識和實(shí)際技能過硬的設(shè)計人才，注重職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的同步培養(yǎng)。
其次，風(fēng)景園林建設(shè)應(yīng)該堅持公眾參與的理念。風(fēng)景園林建設(shè)的最終服務(wù)對象還是城市居民，風(fēng)景園林設(shè)計固然應(yīng)該由專業(yè)人士把握，但是城市相關(guān)管理部門進(jìn)行審核的時候，還應(yīng)該將公眾的意見也參與進(jìn)來，畢竟不同的角度會有不同的看法，更何況風(fēng)景園林建設(shè)的大部分利益都與每一個城市公民息息相關(guān)，他們有參與的權(quán)利。
最后，需要實(shí)現(xiàn)合理化的行政管理，創(chuàng)建完善各方面的管理體系。不管是行政管理部門，還是設(shè)計單位或是施工單位，都應(yīng)該在風(fēng)景園林建設(shè)過程中保證良好的溝通，確保設(shè)計單位能夠提供高質(zhì)量的圖紙，施工單位能夠更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計理念，城市行政管理部門能夠制定嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量設(shè)計和施工是否達(dá)到城市要求。
三、風(fēng)景園林建設(shè)未來發(fā)展趨勢
隨著西方風(fēng)景園林理念的不斷深入，我國的風(fēng)景園林建設(shè)應(yīng)該不斷朝著功能更全面，更加節(jié)能的可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。
首先，風(fēng)景園林的功能不僅僅是做藝術(shù)觀賞，美化城市環(huán)境這樣單一，社會總體的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們對于美的享受要求也越來越高，風(fēng)景園林還可以透過開發(fā)景區(qū)內(nèi)的商業(yè)功能來增強(qiáng)風(fēng)景園林的全面功能，并且還能夠更好的配合市政項目，發(fā)展城市旅游項目。城市行政管理部門應(yīng)該落實(shí)多方參與制度，平衡多方面的需求，克服風(fēng)景園林設(shè)計的局限性，得到公眾認(rèn)可的同時還能夠促進(jìn)城市發(fā)展。
其次，風(fēng)景園林建設(shè)需要朝著更節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展。能源危機(jī)不斷爆發(fā)，節(jié)能環(huán)保的思想理念深入人心，進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計的時候也必然要將這個因素考量進(jìn)來。具體可以體現(xiàn)在施工過程節(jié)約能源，可應(yīng)采用利用太陽能來代替其他能源。施工過程中減少不必要的建筑物設(shè)施，如樓層低矮的可以不用設(shè)置電梯，合理根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的能源配置，最大程度的提高資源回收利用率。
最后，風(fēng)景園林建設(shè)應(yīng)該堅持走可持續(xù)發(fā)展路線，風(fēng)景園林建設(shè)最終受益者還是城市居民，但不能因?yàn)橐粫r的壯麗，不去考慮后續(xù)的城市發(fā)展，城市管理部門應(yīng)該在保證城市發(fā)展的前提條件下，合理的進(jìn)行風(fēng)景園林規(guī)劃建設(shè)。
總而言之，風(fēng)景園林建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)在暴露出來的問題，需要各相關(guān)主體（政府部門、施工單位、設(shè)計單位）以及城市居民主體積極面對，主動深入探究風(fēng)景園林建設(shè)未來發(fā)展的方向。
篇11
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1008-0422（2014）05-0050-02
1 前言
隨著當(dāng)前信息社會下群體及社區(qū)交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，新的知識不斷涌現(xiàn)，知識社區(qū)對科學(xué)研究與實(shí)踐的影響也越來越突出并得到關(guān)注。風(fēng)景園林作為交叉性綜合學(xué)科涉及多個知識鄰域，風(fēng)景園林知識社區(qū)作為學(xué)科知識發(fā)展與創(chuàng)新的主推力，其組織與作用的模式對風(fēng)景園林發(fā)展與實(shí)踐方法有著深遠(yuǎn)影響。
2 知識社區(qū)的內(nèi)涵及價值
2.1 知識社區(qū)的內(nèi)涵
知識社區(qū)（Knowledge Community）這一概念的淵源可以聯(lián)系到科學(xué)社區(qū)（ScientificCommunify）、實(shí)踐社區(qū)（Communityof Practice）、
知識社群（IntellectualCommunities）以及思想學(xué)派（Schools ofThought）等相關(guān)研究內(nèi)容。知識社區(qū)是指在相同或相近研究領(lǐng)域內(nèi)，具有共同觀點(diǎn)和相似興趣的研究者的集合。與日常生活社區(qū)、工作社區(qū)以及民族社區(qū)相比，知識社區(qū)是一種集中于知識的特殊類型，其中心任務(wù)是知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳授和傳播。目前知識社區(qū)可以分為實(shí)體社區(qū)和虛擬社區(qū)兩個層面，包含了物理分散但邏輯集中的海量信息資源。
知識社區(qū)還具有以下兩個特點(diǎn)：第一，知識社區(qū)具有相關(guān)的空間限定，不論是具有特定邊界的物理存在的實(shí)體社區(qū)空間，還是具有某種共同特征的虛擬社區(qū)空間，他們都具有空間限定性的特征，是知識社區(qū)成員的工作環(huán)境；第二，知識社區(qū)具有社會性，社區(qū)成員之間通過批次的交互作用，產(chǎn)生并形成了歸屬感，彼此之間建立起來心里情感上的密切聯(lián)系。
2.2 知識社區(qū)的價值
2.2.1 激勵價值
在知識社區(qū)的建設(shè)和運(yùn)作的過程中，對于優(yōu)秀的知識貢獻(xiàn)者，提供相應(yīng)的激勵措施，能夠大大增加這個社區(qū)的參與積極性，實(shí)現(xiàn)知識社區(qū)的良性循環(huán)。
2.2.2 共享價值
知識社區(qū)是一個信息共享環(huán)境。知識的傳遞從線性鏈接變成一個非常復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。成員在知識傳遞的過程中實(shí)現(xiàn)了知識的共享，促進(jìn)了共同成長。社區(qū)成員在供應(yīng)鏈中既可以扮演受眾的角色，也可以扮演專家的角色，且這兩個角色具有模糊性并相互轉(zhuǎn)化。
社區(qū)的建設(shè)與參與過程中，多學(xué)科的合作某種程度上能夠更快、更好的解決問題，提高知識社區(qū)整體應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的能力。
2.2.3 促進(jìn)最佳實(shí)踐價值
通過知識的共享和知識社區(qū)的相關(guān)激勵措施，能夠促進(jìn)多學(xué)科知識的密切協(xié)作，可以探討出最佳的實(shí)踐模式。
2.2.4 集聚價值
從社會學(xué)角度看，知識社區(qū)可以被理解為由聚集在一定地域范圍內(nèi)的知識擁有者根據(jù)某一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的，具有共同意識和相同情感的社區(qū)共同體。因此，知識社區(qū)具有對特定的范圍內(nèi)的知識產(chǎn)生高度集聚的作用。通過對于知識的高度集聚，可以對某主題進(jìn)行深化的研究，促進(jìn)研究的理論深度和優(yōu)秀的實(shí)踐模式。
3 風(fēng)景園林知識社區(qū)的構(gòu)成
3.1 風(fēng)景園林知識社區(qū)構(gòu)成內(nèi)容
在知識社區(qū)基本內(nèi)涵下，風(fēng)景園林知識社區(qū)是指在風(fēng)景園林及相近領(lǐng)域內(nèi)，具有相似知識觀的成員的集合。風(fēng)景園林研究領(lǐng)域的多學(xué)科交叉性使風(fēng)景園林知識社區(qū)構(gòu)成涉及到了園林植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多領(lǐng)域（如圖1），同時風(fēng)景園林知識社區(qū)還在不斷吸取著國內(nèi)外最新的相關(guān)理論與方法并處于外向型發(fā)展階段中。
通過對風(fēng)景園林知識社區(qū)的現(xiàn)實(shí)中實(shí)體社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)中虛擬社區(qū)的解析，可以發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林實(shí)體知識社區(qū)主要表現(xiàn)為地方項目團(tuán)隊、規(guī)劃設(shè)計機(jī)構(gòu)、學(xué)院研究團(tuán)體、學(xué)會、相關(guān)管理機(jī)構(gòu)以及其他隱性潛在的、非正式的知識分享組織形式，而虛擬知識社區(qū)主要包括網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)站等在線形式（圖圖2）。風(fēng)景園林涉及到的各個實(shí)體及虛擬知識社區(qū)的具體內(nèi)容則是由其成員及成員參與的實(shí)踐內(nèi)容所共同決定的。
3.2 風(fēng)景園林知識社區(qū)構(gòu)成的專業(yè)化與多元化
風(fēng)景園林知識社區(qū)構(gòu)成的專業(yè)化表現(xiàn)為成員對范式的共同認(rèn)知，而科學(xué)范式代表了一個給定社區(qū)成員共有的信仰、價值觀、技術(shù)等的集合，知識成熟的標(biāo)志是出現(xiàn)科學(xué)范式。與此相對，風(fēng)景園林知識社區(qū)中的每一位成員也會從其不同的知識背景出發(fā)，以其自身的特殊性構(gòu)成知識的多元化組成部分。因此風(fēng)景園林知識社區(qū)的專業(yè)化與多元化構(gòu)成需要風(fēng)景園林科學(xué)范式與活躍個體的支撐，同時知識社區(qū)的專業(yè)化與多元化是推進(jìn)知識產(chǎn)生與創(chuàng)新的重要條件。
風(fēng)景園林學(xué)科涉及知識領(lǐng)域眾多且布局分散，其知識主體主要由藝術(shù)、規(guī)劃與設(shè)計、工程、植物、文化社會五大部分構(gòu)成，由于這五個方面都有其獨(dú)立的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)各自體系的獨(dú)立性，并難以明確清晰的知識邊界特征，使風(fēng)景園林知識社區(qū)難以通過科學(xué)范式界定成為統(tǒng)一整體。這意味著風(fēng)景園林知識社區(qū)將會繼續(xù)分化，形成各個研究方向下的專門化知識社區(qū)。這在一方面有利于風(fēng)景園林知識社區(qū)的專業(yè)化和多元化發(fā)展；另一方面則會影響風(fēng)景園林知識社區(qū)的共同認(rèn)知，同時過度個體化的研究也不利于風(fēng)景園林新知識的產(chǎn)生和方法論的創(chuàng)新。
4 風(fēng)景園林知識社區(qū)與規(guī)劃實(shí)踐的聯(lián)系性
4.1 風(fēng)景園林知識社區(qū)與規(guī)劃實(shí)踐的關(guān)聯(lián)
風(fēng)景園林知識社區(qū)的知識傳播需要以相關(guān)實(shí)踐作為載體，以成員共享合作為前提。這是因?yàn)橹R社區(qū)中的關(guān)鍵知識往往是分散的，存在于實(shí)踐、事件及社區(qū)文化活動中，社區(qū)中的公共和相關(guān)知識體系的闡釋受到限制，為了獲取這些知識成員必須要共同協(xié)作并以知識社區(qū)形式共享。因此每個風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐的相關(guān)組織以及項目團(tuán)隊都是知識傳播的重要載體，由于這些實(shí)踐活動往往涉及特殊背景下的個體化研究，為構(gòu)成完善的知識社區(qū)，這些個體需要慢慢適應(yīng)主流范式，以促進(jìn)相似知識背景基礎(chǔ)上的協(xié)同合作，并在相對獨(dú)立性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)未來的工作。總而言之，風(fēng)景園林知識社區(qū)可以對風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐起到的指導(dǎo)和知識經(jīng)驗(yàn)共享的作用。而風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐則是風(fēng)景園林知識社區(qū)的知識傳播、共享、創(chuàng)新的重要載體。
4.2 風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐中的知識社區(qū)-
風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐中會產(chǎn)生由項目成員聚集而成的知識社區(qū)，實(shí)踐項目的預(yù)期目標(biāo)與需要完成的工作就成為了這個知識社區(qū)的共同認(rèn)知。一個完整的風(fēng)景園林規(guī)劃團(tuán)隊需要集結(jié)具有風(fēng)景園林，及生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識領(lǐng)域背景的成員，這個團(tuán)隊會在共同認(rèn)知基礎(chǔ)上完成各種知識的交流、傳播，并在知識交集的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。
風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐除自身實(shí)踐項目團(tuán)隊組成的知識社區(qū)之外，還涉及到地方知識群體即地方文化知識社區(qū)。風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐的地方本土化需求促使了風(fēng)景園林知識社區(qū)與地方文化知識社區(qū)的交集不斷出現(xiàn)，這個交集對風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐的可持續(xù)性和適宜性至關(guān)重要，同時只有積極采納和吸收這個共集內(nèi)容，才能推進(jìn)實(shí)踐中的知識社區(qū)良性發(fā)展并產(chǎn)生新的知識以指導(dǎo)之后的工作。在上述基礎(chǔ)上，在風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐中有效運(yùn)用和管理知識社區(qū)，可以起到積極引導(dǎo)實(shí)踐工作并促進(jìn)創(chuàng)新的作用。
5 知識社區(qū)推動下的風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐
5.1 設(shè)計師在實(shí)踐項目知識社區(qū)中的多重角色定位
風(fēng)景園林知識社區(qū)要求實(shí)踐項目知識社區(qū)中的設(shè)計師具備多領(lǐng)域知識背景，并且不斷的在項目知識社區(qū)中積極學(xué)習(xí)、傳播并創(chuàng)造新的知識。這要求設(shè)計師以及相關(guān)成員要根據(jù)實(shí)踐需求來轉(zhuǎn)化自身角色，并良好處理學(xué)術(shù)自由與社會責(zé)任、服務(wù)個體與服務(wù)大眾、個體發(fā)展與學(xué)術(shù)社區(qū)之間的關(guān)系。設(shè)計師在實(shí)踐項目知識社區(qū)中的面臨著多重角色：首先設(shè)計師作為個體，有著自己的學(xué)術(shù)自由與個體發(fā)展方向，其在實(shí)踐中的個體活躍有利于增強(qiáng)整個項目知識社區(qū)的活力，但只強(qiáng)調(diào)個體則無法將個體知識有效融入到整體，造成知識社區(qū)的斷裂，不利于項目團(tuán)隊的良好運(yùn)作與創(chuàng)新；其次設(shè)計師作為項目知識社區(qū)中的成員，在實(shí)踐中需要主動和地方文化知識社區(qū)進(jìn)行知識交流學(xué)習(xí)，并投身到當(dāng)?shù)匚幕R社區(qū)中完成身份的即時轉(zhuǎn)換；再次設(shè)計師作為聯(lián)系上下兩個知識社區(qū)的紐帶，在知識綜合的過程中推進(jìn)了新知識的出現(xiàn)，起著知識交流、共享以及創(chuàng)新的重要作用。
5.2 風(fēng)景園林知識社區(qū)的知識創(chuàng)造引導(dǎo)風(fēng)景園林規(guī)劃實(shí)踐創(chuàng)新
篇12
一、風(fēng)景園林建設(shè)的重要意義
（一）風(fēng)景園林具有很好地環(huán)境保護(hù)功能
因?yàn)轱L(fēng)景園林的建設(shè)與施工多以花草樹木等為主，因此這些綠色植被所特有的綠色環(huán)保功能對于城市自然景觀的改善以及整體上提高城市形象具有非常重要的作用。很多城市的景觀普遍存在很多規(guī)劃不合理等問題，而風(fēng)景園林可以很好的將這些景觀整合優(yōu)化使用，對于現(xiàn)有的城市來說可以達(dá)到自然環(huán)境重新改造的目的，而且還可以在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)大城市的綠化面積，合理布局城市綠化格局。從一定意義上來說，風(fēng)景園林具有獨(dú)特的綠化環(huán)境的重要功能，可以全面提升城市的形象。
（二）風(fēng)景園林具有很好的附加價值
前文已經(jīng)提到過，風(fēng)景園林具有生態(tài)環(huán)保意義，但同時還具有非常高的附加價值。相對來說，風(fēng)景園林的多重效益是獨(dú)一無二的，其較高的附加價值是城市生態(tài)系統(tǒng)中其他生態(tài)因素所不具有的。不僅僅是因?yàn)轱L(fēng)景園林具有綠色植物特有的生理活動可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)與能量流動，進(jìn)而達(dá)到生態(tài)保護(hù)的目的。更是因?yàn)轱L(fēng)景園林還具有非常好的經(jīng)濟(jì)社會價值，既可以為人們休閑娛樂提供必要的場所，還可以為城市營造良好的生態(tài)居住環(huán)境。對于城市來說，風(fēng)景園林的生態(tài)價值極高，可以全面提升城市形象，同時可以充分調(diào)動當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的完美結(jié)合。
二、目前風(fēng)景園林工程在施工與養(yǎng)護(hù)中存在的問題
（一）施工單位的專業(yè)技術(shù)和能力嚴(yán)重欠缺
盡管我國在風(fēng)景園林建設(shè)方面已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，但是就目前的實(shí)際情況而言，國內(nèi)大部分承建風(fēng)景園林工程的施工單位無論是在施工技術(shù)還是在施工能力方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相對于普通的工程建設(shè)項目而言，風(fēng)景園林的施工建設(shè)是不能等同進(jìn)行施工的，一旦按照普通的工程施工建設(shè)項目加以施工就會因?yàn)槭┕ご胧┖图夹g(shù)的不當(dāng)不能保證風(fēng)景園林建設(shè)施工過程的順利進(jìn)行。其實(shí)風(fēng)景園林的施工建設(shè)中更多的是要注重整體的美感和藝術(shù)效果，這是一般的施工建設(shè)工程施工不能做到的，因此需要切實(shí)提高風(fēng)景園林建設(shè)的專業(yè)化水平，保證風(fēng)景園林施工建設(shè)順利進(jìn)行。
（二）風(fēng)景園林工程建設(shè)綠化體系不達(dá)標(biāo)
很多時候，風(fēng)景園林在投資多元化的因素影響下會出現(xiàn)綠化方面不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，這樣會使得風(fēng)景園林景觀的施工建設(shè)常常不能達(dá)到必要的標(biāo)準(zhǔn)。但是作為宏觀調(diào)控的有關(guān)部門卻對該現(xiàn)象無能為力，很難有效地對這類工程的多元化投資工作進(jìn)行有力的調(diào)控和引導(dǎo)。例如國家規(guī)定部分樓盤的投資單位應(yīng)該有固定的的綠化占有率，但是施工單位為了蒙混過關(guān)只是隨意栽種植被。這種行為就會大大降低風(fēng)景園林的觀賞性以及藝術(shù)性，而導(dǎo)致開發(fā)商利用此機(jī)會哄抬房價。也就意味著城市的風(fēng)景園林綠化建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相應(yīng)的水準(zhǔn)，并且住業(yè)主也會因此遭受到一定的經(jīng)濟(jì)損失。
（三）風(fēng)景園林施工過程的監(jiān)管力度不夠
因?yàn)轱L(fēng)景園林是以一項比較復(fù)雜、系統(tǒng)的綜合性工程，因此在具體的監(jiān)督以及管理的時候難免存在一定的監(jiān)管力度不夠的情況。正因?yàn)楸O(jiān)管力度的不到位便會導(dǎo)致風(fēng)景園林的施工會引發(fā)一系列的問題，例如施工成本預(yù)算的不合理以及施工工期的延誤等問題，這會嚴(yán)重阻礙風(fēng)景園林施工的正常進(jìn)行。加之缺乏切實(shí)有效的施工管理監(jiān)督機(jī)制，因此在風(fēng)景園林的施工中難免會因?yàn)楸O(jiān)督機(jī)構(gòu)的不專業(yè)或者職責(zé)缺失而造成施工的進(jìn)展緩慢。
（四）風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)工作不到位
通常來講，風(fēng)景園林的施工和養(yǎng)護(hù)工作是緊密結(jié)合的，二者互為影響。但是由于施工單位缺乏對于風(fēng)景園林養(yǎng)護(hù)工作的認(rèn)識，不能對在風(fēng)景園林工程養(yǎng)護(hù)的具體植被全面了解，就會直接影響風(fēng)景園林當(dāng)中植被的正常生長和發(fā)育。嚴(yán)重者還會出現(xiàn)病蟲害，如果得不到及時防治，就會使得部分的植被遭受病蟲害的侵襲，從而極大地降低了植被的存活率。加之，我國的風(fēng)景園林有關(guān)部門并沒有建立健全有關(guān)自然災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制，園林景觀植被一旦遭受到自然災(zāi)害的侵襲就會毫無抵御能力，最終導(dǎo)致大面積的植被死亡。
三、改善風(fēng)景園林工程施工與養(yǎng)護(hù)管理水平的措施探究
（一）提高風(fēng)景園林施工單位的施工水平
在風(fēng)景園林的施工單位選擇上，一定要選擇建立長期關(guān)系并且具有良好信譽(yù)的施工單位，在保證其具有資質(zhì)的前提下保證施工質(zhì)量中符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。考慮到風(fēng)景園林是集生態(tài)、休閑娛樂為一體的一項綠色環(huán)保性質(zhì)的工程項目，因此會區(qū)別于一般的工程建設(shè)項目，因此施工的標(biāo)準(zhǔn)會更加的嚴(yán)格。為此，政府以及有關(guān)部門一定要做好施工單位的資質(zhì)審核工作，選擇出優(yōu)質(zhì)的的施工單位負(fù)責(zé)工程項目，從根源上確保園林工程的質(zhì)量。對于施工單位而言，一定要與時俱進(jìn)，不斷利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來提升自身的施工水平，并逐漸培養(yǎng)自身的審美意識。例如可聘請國內(nèi)外著名的專家參與到工程建設(shè)與設(shè)計中，在具體的風(fēng)景園林景觀設(shè)計中給予必要的現(xiàn)場指導(dǎo)，進(jìn)而不斷使風(fēng)景園林的工程項目體現(xiàn)出應(yīng)有的藝術(shù)價值與審美價值。
（二）嚴(yán)格把關(guān)風(fēng)景園林的植被材料
因?yàn)橹脖徊牧鲜秋L(fēng)景園林當(dāng)中主要的構(gòu)成元素，因此植被的生長狀況會直接影響著整個的風(fēng)景園林施工的進(jìn)度和質(zhì)量。為保險起見，一定要嚴(yán)格做好植被秧苗的選購工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。施工單位的有關(guān)采購部門應(yīng)該要貨比三家，在多種檢驗(yàn)方式判斷的基礎(chǔ)上選擇出質(zhì)優(yōu)價廉的植被秧苗確保整個的風(fēng)景園林的整體質(zhì)量。與此同時，對于不合格的植被秧苗一定要禁止入場，只有這樣才可以降低因?yàn)橹脖谎砻绲牟缓细駧淼娘L(fēng)景園林質(zhì)量問題的發(fā)生概率。
（三）注重對風(fēng)景園林施工人員的專業(yè)培訓(xùn)
對于風(fēng)景園林的施工而言，施工人員的技能和素養(yǎng)非常關(guān)鍵，關(guān)系到整體的施工水平和質(zhì)量。但是很多的風(fēng)景園林施工人員多為非專業(yè)的人員，對于風(fēng)景園林施工的科學(xué)化知識了解甚少，需要重點(diǎn)對其進(jìn)行專業(yè)化的風(fēng)景園林職業(yè)技能培養(yǎng)。通過定期組織施工人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，在不斷地灌輸專業(yè)的施工和養(yǎng)護(hù)知識的技術(shù)上逐步提高施工人員的施工技能以及素養(yǎng)。另外，一定要對施工人員的施工過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制管理，并配合以必要的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，確保施工人員都能夠掌握施工的必備知識和技能。施工人員利用所學(xué)到的專業(yè)知識嚴(yán)格按照施工養(yǎng)護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工作業(yè)，做到對風(fēng)景園林的科學(xué)化施工和養(yǎng)護(hù)。只有施工人員具備較高的專業(yè)化施工技能養(yǎng)護(hù)知識，才能從整體上保證風(fēng)景園林的質(zhì)量水平得以進(jìn)一步的提高。
（四）合理規(guī)劃風(fēng)景園林的施工流程
風(fēng)景園林施工作為施工工程的一種，需要合理規(guī)范具體的施工流程和環(huán)節(jié)才可以在具體的施工中有條不紊的進(jìn)行施工管理，確保整體的施工質(zhì)量和工期。考慮到風(fēng)景園林包含的要素較多，需要做好科學(xué)化的規(guī)劃，并且將其中的植被、人員、設(shè)備機(jī)械等要素都合理進(jìn)行分配和規(guī)劃，使之都能在施工中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在嚴(yán)格的施工規(guī)范的指導(dǎo)下，所有的施工環(huán)節(jié)和流程都可以按照既定的規(guī)劃合理有序的進(jìn)行，保證風(fēng)景園林能夠在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量建成，最大化的滿足人們的不同需求。同時，可以引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的規(guī)劃工藝，結(jié)合具體的施工現(xiàn)狀不斷地完善風(fēng)景園林的施工規(guī)劃設(shè)計，這對于能否做好具體的施工流程來說至關(guān)重要。除此之外，要不斷地與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在揣摩設(shè)計規(guī)劃者的設(shè)計理念的基礎(chǔ)上提升規(guī)劃設(shè)計的總體水平，從而為風(fēng)景園林的施工選擇適合的施工設(shè)備和工序，促進(jìn)風(fēng)景園林的施工水平進(jìn)入全新的階段。
（四）加強(qiáng)風(fēng)景園林的日常養(yǎng)護(hù)
為了確保風(fēng)景園林植被的日常養(yǎng)護(hù)，有關(guān)單位一定要建立健全有關(guān)的病蟲害和自然災(zāi)害的預(yù)防機(jī)制，對于景觀當(dāng)中的病蟲害以及雜草等要及時處理。并且，在風(fēng)景園林當(dāng)中會經(jīng)常看到大型藤蔓植物纏繞著景觀內(nèi)的植被樹木，也一定要及時的加以清除為植被的生長創(chuàng)造更大的空間。最值得注意的是，要想要做好風(fēng)景園林的養(yǎng)護(hù)工作一定要結(jié)合不同植被的生長特性與當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r選擇肥料和合適的養(yǎng)護(hù)方式，確保不同的植被都能得到適合的養(yǎng)護(hù)。同時，要做好對自然災(zāi)害的防御準(zhǔn)備，應(yīng)通過不斷完善相關(guān)的預(yù)防機(jī)制，充分保證災(zāi)害發(fā)生時可以做出及時的應(yīng)對措施，最大程度保證風(fēng)景園林遭受最小的損失。
四、結(jié)語
綜上所述，風(fēng)景園林的建設(shè)已經(jīng)成為一座城市景觀設(shè)計的重要標(biāo)志之一，在整個城市的整體規(guī)劃當(dāng)中具有不可替代的重要作用。因此需要對風(fēng)景園林的施工和養(yǎng)護(hù)加以嚴(yán)格的要求，通過不斷地完善各方面的環(huán)節(jié)和工序確保風(fēng)景園林工程施工以及養(yǎng)護(hù)工作的順利開展。作為結(jié)果，可以嘗試從施工技術(shù)水平和設(shè)計水平以及養(yǎng)護(hù)管理水平方面實(shí)現(xiàn)全方位的優(yōu)化提升，推動我國風(fēng)景園林向著科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。除此之外，可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將風(fēng)景園林工程的施工以及養(yǎng)護(hù)工作結(jié)合起來，切實(shí)有效的提高風(fēng)景園林工程施工技術(shù)水平、設(shè)計水平、養(yǎng)護(hù)管理水平，為城市的整體生態(tài)文明建設(shè)增光添彩。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)方向
就業(yè)方向主要就業(yè)單位包括園林局、設(shè)計院、苗圃、園林設(shè)計公司、旅游規(guī)劃設(shè)計公司、風(fēng)景旅游區(qū)、房地產(chǎn)公司、大中專院校教師以及其他建筑與環(huán)境工程、市政園林、公用事業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理等相關(guān)的行業(yè)、部門機(jī)構(gòu)。本科畢業(yè)生也可繼續(xù)攻讀園林、景觀、建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)類的碩士學(xué)位。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 廣告;
4 環(huán)保;
5 農(nóng)/林/牧/漁;
6 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);
7 其他行業(yè);
8 家居/室內(nèi)設(shè)計/裝潢。
風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,政治信念堅定，基礎(chǔ)扎實(shí),知識面寬，專業(yè)素質(zhì)高,實(shí)踐能力強(qiáng)，具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計等方面的知識,能在城市建設(shè)、園林等部門從事規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的應(yīng)用型人才。
具備的能力：
(1) 掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計等方面的基本知識;并具有較高的圖面表現(xiàn)能力、規(guī)劃設(shè)計能力和一定的創(chuàng)新能力;
(2) 掌握觀賞植物學(xué)、園林樹木、花卉方面的知識，熟練運(yùn)用園林植物進(jìn)行植物造景;
(3) 熟悉我國國土資源管理、城市規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、環(huán)境保護(hù)、城市綠化方面的方針、政策和法規(guī);
(4) 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;
(5) 具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科和人文社會科學(xué)知識;具有較強(qiáng)的綜合分析能力、語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力;
