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篇1

4.論如何提高高等院校科研成果的轉化率牛瑞陽，王培璋，NiuRuiyang，WangPeizhang

5.新形勢下石油企業科技管理工作的現狀與思考郝小云，張翠萍，黨曉峰，HAOXiao-yun，ZHANGCui-ping，DANGXiao-feng

6.發揮高?？萍純瀯莘盏胤叫袠I經濟社會發展周堅，劉桂仁，張曉慶，ZHOUJian，LIUGui-ren，ZHANGXiao-qing

7.搜索引擎在企業競爭情報搜集中的應用科技成果管理與研究 張莉，ZhangLi

8.混凝土外觀質量控制技術的探討孫龍，成銀麗，徐華，左小春，SUNLong，CHENGYin-li，XUHua，ZUOXiao-chun

9.試論膨脹加強帶的施工技術王翰，黃松林，王萱，WANGHan，HUANGSong-lin，WANGXuan

10.公路工程質量監督控制及調節李毅斌，LIYi-bin

11.中厚板JGC-T超聲波在線探傷攻關沈士杰，靳釗，黃瑞賢，SHENShi-jie，JINZhao，HUANGRui-xian

12.淺談在用鍋爐的節能降耗問題楊洪斌，YANGHong-bin

13.基于EXCEL的經銷商綜合評價方法應用研究張建華，ZHANGJian-hua

14.技術創新人才的項目EVA分成率激勵方法探討和炳全，黨莉莉，HEBing-quan，DANGLi-li

15.農網改造中架空絕緣電纜的設計及施工呂鎮，許曉明，LVZhen，XUXiao-ming

16.舍飼養羊要正確使用秸稈飼料化技術常艷萍，CHANGYan-ping

17.檸條機械加工的效益分析胡乂心，HUYi-xin

18.張家界市農業信息化發展的障礙及對策研究陳生萍，羅光強，CHENSheng-ping，LUOGuang-qiang

19.建筑基礎底板溫度裂縫的控制分析鄭愛武，ZHENGAi-wu

20.鄭州市第三方物流企業存在的問題的現狀分析及對策研究楊銀良，霍松淼，YANGYin-liang，HUOSong-miao

21.變壓器出口短路后電氣試驗的探討魏萬杰，WEIWan-jie

22.基于WEB的檔案信息管理系統設計研究賈文，JIAWen

23.我國土壤養分特征分析張書鵬，ZHANGShu-peng

24.FDI與蘇州區域經濟增長關系的實證研究孔進，KONGJin

25.河北省實施循環消費的必要性和對策李新慧，趙霞，謝佳偉，LIXin-hui，ZHAOXia，XIEJia-wei

26.淺談縣域電網規劃策略趙曉，王瑜，ZHAOXiao，WANGYu

27.提升企業核心競爭力對策研究周勤，ZHOUQin

28.英美模式股權結構與公司治理效率研究李瑞萍，LIRui-ping

29.六西格瑪管理在我國的應用研究劉磊，周菲，LIULei，ZHOUFei

30.淺析石油鉆探施工企業基層激勵機制的構建與完善侯新軍，HOUXin-jun

31.實現"點石成金"的夢想畢坤

1.論國防知識產權危機預警和管理機制的構建李澤紅，張婭如，敬卿，LIZe-hong，ZHANGYa-ru，JINGQing

2.集成電路知識產權相關問題的探討俞榮，趙襄元，YURong，ZHAOXiang-yuan

3.科技成果管理與研究 高校專利工作存在的問題及對策研究邱麗敏，QIULi-min

4.趙樓煤礦首采工作面熱害預測及治理王偉，辛嵩，張明光，苗素軍，張祥云，WANGWei，XINSong，ZHANGGuang-ming，MIAOSu-jun，ZHANGXiang-yun

5.利用AutoLisp實現導線圖的自動繪制張紅忠，段友蓮，ZHANGHong-zhong，DUANYou-lian

6.機電設備安裝試運行異常現象分析與對策羅江鵬，LUOJiang-peng

7.試論動態電壓恢復器控制方法的改進邵靈敏，李占琪，SHAOLing-min，LIZhan-qi

8.工業鍋爐除渣機的改造安裝與調試趙玉珍，李彩霞，周玉貴，ZHAOYu-zhen，LICai-xia，ZHOUYu-gui

9.礦用PHS型小靈通無線通訊在電機車調度運輸中的應用賈相榮，李洪剛，JIAXiang-rong，LiHong-gang

10.新形勢下石油企業科技管理工作的現狀與思考郝小云，梁銘，黨曉峰，HAOXiao-yun，LIANGMing，DANGXiao-feng

11.以實驗項目合理建設和科學管理為契機,全面提升實驗教學水平肖蓉，XIAORong

12.淺議新增碩士培養單位研究生培養的過程管理王剛，WangGang

13.深化建材實驗教學改革培養高職學生創新能力劉燦紅，LIUCan-hong

14.數字化校園網中的網絡管理研究雷斌，LEIBin

15.對計算機職教師資本科教學法的研究曾廣樸，ZENGGuang-pu

16.實施林業可持續發展戰略加快現代林業建設李家陽，LIJia-yang

17.我國石化行業循環經濟發展的現狀與改進措施賈海波，耿春香，JIAHai-bo，GENGChun-xiang

18.石家莊市農業產業化經營存在的問題及對策分析田東良，郭利朋，TIANDong-liang，GUOLi-peng

19.開展茶文化研究李冬，陳紅偉，陳玫，李思穎，LIDong，CHENHong-wei，CHENMei，LISi-ying

20.熱泵機組應用于華南地區的系統分析陳勝，陳姝，CHENSheng，CHENShu

21.一種改進的多關系半連接數據庫查詢算法研究梁克兵，顏妍，LIANGKe-bing，YANyan

22.茅庵河大橋不同混凝土強度的預應力空心板破壞性荷載試驗研究溫鴻盛，WENHong-sheng

23.供電企業經營管理分析與綠色營銷陳健生，CHENJian-sheng

24.淺談電力工程建設的風險控制與索賠管理嵇成能，包國年，JICheng-neng，BAOGuo-nian

25.試探新所得稅會計準則楊冬梅，YANGDong-mei

26.面向流域水資源安全的決策支持系統構建探析李超，王烜，LIChao，WANGXuan

27.隧道施工方法分析李東平，LIDong-ping

28.低應變法在基樁檢測中的局限性及誤區分析陳花林，王年生，CHENHua-lin，WONGNian-sheng

29.軟件老化現象研究王清，WANGQing

30.高層民用建筑防火設計探析劉平，呂紅卓，LIUPing，LVHong-zhuo

31.寶興大廈地震反應分析石立彬，陳清軍，SHILi-bin，CHENQing-jun

32.連續箱梁預應力施工過程中疑難問題處理黃智軍，HUANGZhi-jun

33.淺議污水處理廠的工藝優化鐘度平，ZHONGDu-ping

34.我國城市生活垃圾處理現狀和產業化分析劉亞勇，LIUYa-yong

35.水中污染物處理的研究進展蔣日昆，蔡艷，JIANGYue-kun，CAIYan

1.譚浩強:教授計算技術的大師普及現代科技之巨擘趙凡

2.閔恩澤院士:中國煉油催化劑之父趙凡

3.陸婉珍院士:石化精英巾幗楷模趙凡

4.西甜瓜育種專家——吳明珠院士科技成果管理與研究 李霞

5.稻田奧運三連冠中國"稻路"奏凱歌——記我國著名水稻專家劉文炳研究員趙凡

6.傳播膜科學技術開拓膜工業產業——訪浙江大學陳歡林教授楊愛軍

7.國外科研資助機構的國際合作戰略韓建國，HANJian-guo

8.加強國際科技合作,推動高?？蒲泄ぷ鳌＝ㄞr林大學實施國際合作項目的實踐經驗與理性思考(二)張華英，ZHANGHua-ying

9.國際科技合作項目HtTp://

10.對高等學校科研創新團隊建設的思考李愛軍，韓汝軍，孫江文，LIAi-jun，HANRu-jun，SUNWen-jiang

11.指導本科生從事科學研究的嘗試、經驗與探討張雨濃，陳軻，過曉嬌，ZHANGYu-nong，CHENKe，GUOXiao-jiao

12.科技管理人員素質探討何金整，肖金恒，HEJin-zheng，XIAOJin-heng

13.科技館(或科學宮)的教育定位與特性研究陳伯成，CHENBo-cheng

14.成都科技應用創新服務平臺管理運行機制研究曾蓉，ZENGRong

15.生產力促進中心服務區域產業集群的對策思考林東，林秀琴，LINDong，LINXu-qing

16.論競爭情報的獲取途徑及方法高敏利，GAOMin-li

17.金融危機對黑龍江商品糧基地建設的影響及對策探討——以綏化市為例孫濱，歐陽懷東，羅英輝，SUNBin，OUYANGHuai-dong，LUOYing-hui

18.套管和油管螺紋密封性在油田使用中的重要性雷齊松，李玉寧，韓曉文，徐曉偉，張艷玲，LEIQi-song，LIYu-ning，HanXiao-wen，XUxiao-wei，ZhangYan-ling

19.基于Fisher判別分析的滾動軸承故障診斷方法李剛成，LIGang-cheng

20.超分辨率Root-Min-Norm井下定位算法陳惠寧，張明光，韋偉，CHENHui-ning，ZHANGMing-guang，WEIWei

21.基于嵌入式linux和GPRS的輸油管道遠程監控系統的設計與實現戴琳峰，DAILin-Feng

22.比重瓶法測定PBT樹脂密度邵宇政，SHAOYu-zheng

23.談單相電能測量的特殊用法吳文芳，WUWen-fang

24.天津地方鐵路數字專用調度通信系統王福和，WANGFu-he

25.濕式多盤制動器制動間隙的自調裝置的結構與原理陳玲麗，蘇志成，CHENLing-li，SUZhi-cheng

26.礦井瓦斯監測和防治技術措施初探楊希瑞，YANGXi-rui

27.軟件實現單片機串行通訊波特率的自動解調夏志軍，XIAZhi-jun

28.探析企業供電的安全與成本管理李珍珠，LIZhen-zhu

29.公關咨詢在中國-東盟自由貿易區中的應用策略戎霞，RONGXia

30.基于視覺導航的智能車輛方向控制系統研究雷帥，LEIShuai

31.基于網絡環境下我國汽車網絡媒體的競爭情報探析劉嵐，LIULan

32.論別墅區環境景觀建設和規劃黨志宏，DANGZhi-Hong

33.大規模網絡拓撲可視化工具的研究綜述趙龍厚，ZHAOLong-hou

34.建筑地基施工方法新探鄒新峰，ZOUXin-feng

35.汽車電氣系統過電壓的產生及其抑制分析蔡瑞琳，孫志成，葉勇，王琪，張建宏，CAIRui-lin，SUNZhi-cheng，YEYong，WANGQi，ZHANGJian-hong

36.寶鋼1450連鑄結晶器銅板鍍層裂紋分析及改進王慶新，張躍鋼，黃麗，瞿勇，WANGQing-xin，ZHANGYue-gang，HUANGLi，QUYong

37.某公路隧道地應力測試及巖爆預測分析周秋梅，ZHOUQiu-mei

1.企業文化對技術創新的驅動機理研究鐘榮丙，ZhongRong-bing

2.科技成果管理與研究 企業創新從認識創新開始肖剛

3.突破觀念創新體制建設獨具特色的產學研基地——縱論珠海市產學研合作經驗羅山

4.國防科技成果推廣轉化中若干知識產權問題研究白楊，BaiYang

5.淺談農業高校科教興農工作李澎，呂杰，王世富，李東，LiPeng，LvJie，WangShi-fu，LiDong

6.高校企業改制富余人員管理及分流安置問題的探討張睿，葉深溪，蘇志宏，ZhangRui，YeShen-xi，SuZhi-hong

7.微利業務:地方高校服務區域經濟的戰略選擇李寶斌，姚春梅，LiBao-bin，YaoChun-mei

8.關于高?？萍冀y計工作的幾點認識張經強，ZhangJing-qiang

9.我國農業生態環境的修復和保護張亞光，韓瑞宏，田華，ZhangYa-guang，HanRui-hong，TianHua

10.保護性耕作技術在寧夏中部干旱帶天然草原改良中的應用官濤，周存芳，汪曉愛

篇2

一、現有教學模式存在的不足

由于建筑設計并不能清晰而具體地列出一步步的解決方案，并且通常沒有單一的標準答案，甚至究竟什么是正確答案也很不清晰。不斷深人設計的過程也是一個設計方法不斷深入和調整的過程，設計方法在設計過程中動態的展開，而不同的設計過程也蘊含著不同的設計方法，設計的方法和設計過程具有統一性。因此要想指導學生形成正確的設計方法，需要對設計過程進行適當地引導和控制。

現有的教學模式就教學過程而言，是由教師指導下，學生在數周時間內按要求完成設計作業，整個過程就是不斷的設計構思——教師提出修改意見——修改方案的往復循環，直到最后設計完成。就教學評價而言，現有教學模式基本上就以學生最后完成的圖面效果為目標。老師通常都以學生的正圖定成績，學生學習建筑水平的高低也就看這紙面結果。尤其是低年級設計初步課的教學評價，更是著眼于紙上訓練和圖面效果?？梢哉f，這種教學模式與學科特點緊密相關，經過多年實踐，其效果是以正面為主的，因此普遍存在于我國各大高校建筑學專業中。然而，根據各校實際情況的不同，這種模式不可避免地也存在一些漏洞和不足之處。而其中最為突出的就是它所表現出來的“輕過程而重結果”的傾向不利于引導和幫助學生形成正確的設計方法?；诖?，筆者認為有必要對低年級建筑設計課程的過程進行管理。

二、過程管理的基本思路

針對低年級學生的情況，筆者認為低年級建筑設計教學過程的管理應包括控制和引導兩方面的內容。

(一)過程的控制

過去由于對設計課程的過程重視不足，往往出現一種現象：在設計課程的前面數周內，學生缺乏緊迫性和自覺性，設計作業的進度非常緩慢；在臨近提交成果的最后幾天，平時沒有進展的學生通宵加班，熬夜作圖，匆匆忙忙提交一個成果，出現整個設計過程前松后緊的情況。這樣的情況根本無法保證設計深度，當然也談不上對設計方法的訓練。因此設計過程的監控首先就是通過一些環節的設置來控制學生在整個設計周期內能相對均衡地安排時間，從而保證設計能達到所需要的深度。

(二)過程的引導

對于低年級學生而言，在一開始接觸建筑設計時，由于設計經驗的不足，往往對建筑設計帶有各種片面的“創作觀”，他們更多地從建筑的表面來看問題，東抄西湊地進行設計，往往很盲目也很片面，抓不住建筑實質；并且由于學生設計資料的不足，往往會對某種設計思路過于執著，而一旦條件發生變化無法采用這一思路時又會手足無措。因此鑒于這一情況，在低年級設計課程中，教師要做適度的引導，既要幫助學生樹立正確的設計觀，又要活躍學生的思維，豐富設計思路，從而達到促使學生掌握正確設計方法的目的。

三、過程管理的方法

(一)設計過程分解

設計過程分解是為了控制學生在設計階段的時間分配，將長達數周的大作業目標化解為每個階段都有具體進度可以評價的相關小作業目標，讓學生保持在整個設計過程內都有相對均勻的任務強度。為此，整個設計過程的分解不應只是最終設計作業的簡單分解，而是應該形成以包括最終作業為主體以及分階段目標輔助的作業體系，做到有主有次，主次結合。

而將整個設計過程分解為哪幾個階段?筆者的嘗試是按設計的總體布局、平面組合、空間處理、造型設計分解為幾個大的階段。如此的分解除了可以使設計任務得到相對均勻的分解，還可以使學生隨著設計階段步步深入，讓學生逐步了解建筑方案的產生。避免有的學生一拿到任務書后，不管環境、基地、現狀及功能，便照搬其他方案的情況；也不至于到了方案的決定階段，突然全面推翻原方案，重新開始。

筆者在設計開始時一般就會對學生說明，設計不僅僅看最后成果，更要看過程。每個階段任務的完成會獲得相應的過程分，并作為總分的重要組成部分。同時每次階段成績在班級前茅的學生還可以獲得一定的過程加分，這樣就可以激勵學生平時的緊迫感和積極性，保證設計階段的質量。

(二)小組討論

低年級學生學習熱情很高，筆者在組織設計課程時就通過設計小組的組織來充分發揮每個學生這種學習熱情。小組人數一般是3到5人，人數不能過多。這種設計小組的每個成員都要獨立完成自己的設計作業，而不是合作完成一個共同的設計作業，但是從方案開始的調研、設計思路的討論、方案的評點都要在設計小組內完成。

同時一個重要的環節是，在每個階段結束提交相應的圖紙的同時，由每個小組派出一個同學對本組同學的方案以Pfrr的形式進行本階段的總結陳述，每一個階段由不同的同學來完成。這樣的做法一是可以調動每個學生的積極性，培養學生的參與精神和合作精神，體驗分享的樂趣，開發學生的思維，鍛煉口頭表達能力，在學會鑒別他人的方案優劣的同時學會評價自己的方案。但更為重要的是，這種方式能促使學生主動了解他人的設計思路，避免學生長期陷于自己的思維模式而養成單一的設計思路，從而加深對設計本質的理解。

(三)集中點評

篇3

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

高職院校課程改革是加強學校內涵建設的需要。長期以來，職業教育課程始終未能跳出學科體系的藩籬，使之成為被簡化了的、被壓縮了的學科課程的翻版，嚴重制約了高職教育的發展。在加強內涵建設、提高教學質量的今天，進行高職院校課程改革、重組課程體系，從傳統的以學科課程為主體的課程模式，轉向以任務引領型課程為主體的課程模式已迫在眉睫。

深圳信息職業技術學院計算機應用技術專業明確以工作崗位群，結合工作崗位的工作任務需求設計課程體系，初步體現了基于工作過程導向的課程設計模式。本專業設計的崗位群包括計算機維護與維修，計算機網絡管理與維護和網站建設、管理與維護。那么，“網絡設備管理”課程就是面向計算機網絡管理維護工作崗位，完成一般中小企業組網工作任務所開設的核心技能課程。

“網絡設備管理”課程主要講授計算機網絡的核心通信設備，即交換機和路由器的常規配置方法、技術和命令。該課程主要特點：

一門實踐性很強的課程。每堂課學生都有操作和練習的內容。

設備管理技術復雜，概念難懂，術語多，需要一定理論知識。

全英文界面，需要良好的英語應用能力。

網絡設備廠商很多，網絡設備產品與型號多，技術發展快。要求學生具備良好的技能遷延能力。

自2004年開始，計算機應用技術專業就開設了這門課程。其課程主要的設計思路是突出技能訓練。強調學生在實際設備上或仿真網絡環境中訓練網絡設備的配置、使用與管理的能力。在實際教學過程中，盡可能讓學生克服英文障礙，通過聯想日常生活事例，理解晦澀的網絡設備技術術語。

總結“網絡設備管理”前三輪教學實踐經驗，課程設計的基本思路是正確的。即面對高職學生，突出技能訓練，達到學習的目標。不足的是在學習目標中，強調能力目標的深度不夠，而且能力一個個相對分散獨立，與學生就業崗位的工作背景聯系不緊密。學生就業后，還需要一個能將所學能力與工作崗位再融合的過程。

另外一方面，教學中還是注重原理的講授，而忽視了符合工作中實際應用情景的技能訓練。例如，在講授三層交換機實現跨VLAN通信時，目前，國內所有的教材都是以計算機直接接上三層交換機為案例。這個案例對于完成三層交換機實現跨VLAN通信的原理的教學目標，非常合適。因此，這種案例與傳統學科性知識的講授是一致的。但實際應用中，絕對沒有三層交換機接計算機的使用案例。實際情況是三層交換機要接二層交換機，并必須分別在二、三層交換機上作適當配置，才能使網絡設備正常通信。那么，這個案例就是典型的基于工作過程的課程設計中所用的案例。兩者比較，明顯后一個案例更符合高職教育的規律，更有利于高職學生的學習。這就是本文開展基于工學結合課程改革的初衷。

多元智能理論和實踐研究表明高職學生大多具有“形象思維”的智力特質：記憶力和符號識記能力差，而行動和模仿能力較強，喜好通過觀察和動手學習。因此，由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系是培養職業型人才的一條主要途徑。

無疑，按照工作過程的順序開發課程，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的學習為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，是職業教育特色課程開發的突破口。

2基于工作過程的課程設計

我院在總結本課程三輪教學實踐經驗的基礎上，結合學習“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”(教高[2006]16號文)精神，大力開展工學結合的人才培養模式，提出采用德國先進的職業教育理論――基于工作過程的課程設計觀，重新設計“網絡設備管理”課程。那么，基于工作過程的課程設計主要過程包括：

第一，搜集分析典型的中小企業計算機網絡管理崗位工作任務，以及完成這些任務所需要的各種相關聯的技能。經過慎重選擇，我們確定了兩項有代表性的工作任務。一項是如圖1所示的網吧組網的工作任務。該工作任務涵蓋了所有與交換機配置與管理相關的技能。另一項是銀行的網絡中心與各分支機構聯網的工作任務。這項工作任務涵蓋了所有與路由器配置與管理相關的技能。

第二，以培養完成上述工作任務所需要的能力為教學目標，構建全新的符合高職教育規律的實用課程內容。經過認真分析，確立“網絡設備管理”課程的能力目標如下：

職業特定能力：

看懂與繪制網絡拓撲結構圖能力

選擇合理網絡設備組建網絡的能力

交換機端口常規配置能力

STP配置能力

VLAN配置能力

三層交換機基本配置能力

路由器組網能力

路由器常用的二層廣域網協議配置能力

路由器常用的動、靜態路由配置能力

配置網絡安全所需要的防火墻的能力

行業通用能力：

一般電子設備的配置能力

具備書寫工程技術文檔的能力

應用英語的能力

核心能力：

安全規范操作能力。嚴格按照崗位安全規程配置網絡設備

團結協作能力。共同協作完成崗位工作任務，培養相互幫助、服從大局、團結協作的團隊精神

自我展示能力。講述、說明、提問和回答網絡管理配置與實施方案

自我學習能力。會利用圖書館和Internet資源獲取解決網絡設備管理問題的資料，并通過自我學習，解決問題。

第三，結合典型工作過程，以項目教學法和/或情景教學法開展教學方法改革。在教學過程中，對每堂課的教學項目或基本工作任務分為接收任務(分析網絡管理需求)、計劃任務(制定項目計劃)、實施任務(操作步驟)、完成任務(測試和記錄)和評估這幾個環節，開展教學活動。這種教學方法的最大優勢在于學生學習過程與今后所要從事的崗位工作過程非常相似，甚至完全一樣。這樣學生到企業工作后，就沒有一個技能再綜合訓練的過程，極大縮短了學生適應工作崗位的時間，這正是企業所需要的。

第四，改革傳統的學生評價手段和方法。采用階段評價、目標評價、過程評價、理論與實踐一體化評價模式。關注評價的多元性，結合課堂操作練習，提問、學生作業、考勤、技能競賽、考證及考試情況，綜合評價學生成績。注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，以此促進學生在平常學習中，就注重把技能學的更扎實。

3課堂案例

本文以講授交換機配置的第一堂課為例，說明本課程設計前后這堂課講述過程的差異。在新的課程設計以前，交換機配置的第一堂課是交換機的結構與功能。主要講述過程包括交換機實物展示交換機功能介紹交換機的內部結構交換機的分類幾個概念和術語思科交換機的基本配置模式的操作學生練習評價結束。

這種課程設計方法的核心是注重知識邏輯的合理與完善，但忽視了知識與技能的運用。學生學了交換機的知識，例如交換機的分類知識，學生就會有疑問，這種知識會在網絡設備管理中用到嗎？如果用到，怎么用？傳統的授課方式是很少回答這些問題的。

表1是采用新的課程設計后的課堂組織方式與實施過程。表1清晰地反映了基本相同的教學內容，若采用基于工作過程的教學模式，學生在完成工作任務的過程中，就完成了能力的訓練和理解難懂的專業知識。學生強烈感受到學習內容非常具體而不是空洞或抽象，降低了學習能力和知識的困難程度。例如，前面所述交換機的分類知識，現在結合具體的工作任務用交換機組網，需要選擇交換機，這里就真正用到了交換機分類的知識和能力。顯然，按照這種授課模式，高職的學生更加容易接受和掌握技能及知識。在課堂上，再配以多個實際工作小案例或工作經驗，則明顯提高了學生學習興趣，師生互動也比較踴躍，教學效果得到了明顯改善。

4結語

高等職業教育的課程改革是一項系統工程，實施以能力為本位的課程改革是一項復雜和艱巨的任務，需要有各方面的條件作為保障，這包括教育內部和教育外部兩方面內容，但這是我國在新時期新的發展形勢下高等職業教育發展的必要選擇。

參考文獻

[1] 姜大源. 職業教育學研究新論[M]. 北京:教育科學出版社,2007.

[2] 徐國慶. 什么是課程[J]. 職教論壇,2007,(4):1.

篇4

教育部、財政部于2006年11月3日聯合下發了“教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見”的文件，文件指出重點支持100所國家示范性高等職業院校建設，其中要求加強重點專業領域建設，大力推進精品專業、精品課程和教材建設。同時，大多數國家示范性在建院校積極引用以姜大源教授為首提出的“基于工作過程系統化”理念進行課程開發。武昌職業學院也積極采用這一理念，對以學科化教學為主，以教師、教材為中心的傳統教學大綱進行改革；采用以工作過程為導線，實際任務為載體，任務驅動方式進行課程標準開發。所謂工作過程，是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統?；诠ぷ鬟^程開發的課程標準是根據產品、項目的工作過程系統確定典型工作任務，以學生的能力為主，以職業行動為主線的課程標準。

二、課程定位

財務管理是工商及財務會計類專業的主干課程之一，其基本理論和方法已形成較為完備的體系，并在長期的教學實踐中形成較固定的教學內容。高職院校財務管理教學以前基本上沿襲了本科院校的教學內容，體現不出高職教育的特色，當下關鍵問題在于財務管理課程實踐環節的安排與課程設置的改進能否適應市場需求。該課程從現代企業制度下財務管理工作實踐出發，著重介紹財務管理的基本原理，基本知識和基本技能。其教學目的是使學生較熟練地掌握財務管理的基本原理，為進一步學習其他相關課程打下良好的基礎。學習課程的最終目的在于能夠根據公司理財的理論和方法，能發揮財務管理、財務分析的專長，對企業投資、籌資等活動進行財務分析，提供詳盡適用的財務信息，進行正確的財務決策，使學生能明確財務管理在企業整體工作中的地位、作用以及承擔的任務，掌握財務管理的基本知識和基本技能和各項業務處理方法，具備從事會計工作的具體核算、組織管理以及運用會計手段從事相關工作的能力，為今后畢業后能盡快適應并較好地完成會計工作任務打下堅實的理論基礎。

三、課程設計思路

（一）總體設計思路

該課程是依據會計專業工作任務與職業能力分析中的“企業財務管理”工作項目設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統專業課程模式，轉變為基于工作過程的教學模式，將該課程分為9個子領域，分別是價值觀念、籌資管理、資金成本和資本結構、營運資金管理、項目投資管理、證券投資、收入管理、收益分配管理、財務分析。每一領域又分成若干個學習情境。將職業行動領域的工作過程融合在學習情境訓練中。學生以學習小組為單位，通過共同完成學習情境的資訊、決策計劃、實施、檢查與評估等工作過程，培養學生具備較強的財務分析能力、實際操作能力、責任意識、協作意識和職業道德素質等。課程內容突出對學生職業能力的訓練，相關理論知識均與所要完成的工作任務有密切聯系，并充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課程的教學過程要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

（二）總學時安排

該門課程的總學時為72個。以基于工作過程的課程開發理念為指導，以職業能力培養和職業素養養成為重點，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，融合會計職業資格標準，以會計業務過程中常用的業務處理（包括按時編制內容齊全、依據可靠的財務計劃；按規定核算，按標準列支各項收支費用；全面、準確、真實、完整和連貫的反映各項經濟指標等）為典型工作過程，以來源于企業的實際案例為載體，以理實一體化的教學實訓室為工作與學習場所，對課程內容進行序化。通過教學模式設計、教學方法設計、教學手段的靈活運用、教學目標的開放性設計、教學考核方法改革等，保證了學生專業能力、方法能力和社會能力的全面培養。

（三）培養模式構想

根據高職教育的特點，按照“小學校、大課堂”的辦學思路和“校企融合、同興共贏”的指導思想，積極探索“校企合作、工學結合”的人才培養模式，積極探索以實踐能力考核為主的課程評價方法，切實提高學生的職業能力和就業競爭力，具體措施體現在以下幾個方面：

（1）基于典型工作過程分析，構建課程體系；（2）職業能力培養為核心 ，設計教學內容；（3）以提高學生職業能力和職業素養為目標，重視實踐教學；（4）融合職業資格標準，推行雙證書制；（5）校企合作，共建新型實踐教學基地；（6）校企合作，形成實踐技能課主要由企業兼職教師講授的機制。

四、學習情境和課程目標設計

（一）學習情境設計

《財務管理》課程以財務管理目標為導向、以資金流轉為主線，研究如何運用資金時間價值形式及風險報酬原理對企業籌資、投資、資金營運和收益分配等財務進行分析評價與決策。為做到融理論于實踐的行動導向教學中，通過專任教師與行業專家對財務管理專業就業崗位群進行任務與職業能力綜合分析，結合學生學習特點及未來可持續發展的基礎上，將典型工作任務分成三大模塊、八個情境、兩個階段的教學，從而提高《財務管理》課程的實用性（如表1所示）。

第一階段：融“教、學、做”為一體的三大模塊、八個情境的教學。

第二階段：為讓學生深入領會本課程的內涵，讓學生通過建立虛擬投資情境，帶著任務進行學習，按照企業生產經營過程中的工作要求，把學生以8～10人進行分組，根據各組的選定的投資情境，從市場調研開始，思考企業如何開展籌資、投資、資金營運和收益分配等來組織財務活動。最后是學生建立虛擬投資情境的成果展示與評價。

（二）課程目標設計

1.知識目標。（1）掌握現代企業財務管理的基本理論、基本概念和基本方法；（2）熟悉籌資管理、營運資本項目管理、投資管理、收入和利潤管理的相關知識；（3）掌握財務預算、財務控制和財務分析的能力；（4）熟悉金融市場，樹立現代財務管理的基本觀念，具有從事經濟管理所必須的財務管理業務知識和工作能力。

2.能力目標。（1）掌握會計法律法規和企業會計制度的相關內容；（2）掌握本課程所涉及到的基本價值觀念；（3）掌握本專業所必須的和財務管理理論知識；（4）具備一定的財務決策和財務分析能力。

3.素質目標。（1）培養良好的思想品德、心理素質；（2）培養良好的職業道德，包括愛崗敬業、誠實守信、遵守相關的法律法規等；（3）培養良好的團隊協作、協調人際關系的能力；（4）培養對新知識、新技能的學習能力與創新能力。

五、課程內容和要求

鑒于篇幅，這里只選取學習情境二“理財基本觀念”展示課程標準的結構（如表2所示）。

六、教學評價

根據財務管理課程情境設計的特點，平時對每個情境學習效果評價，課程結束對整個模擬企業情境考核評價。及時評價考核每個情境的學習情況，也是為整個總情境完成奠定基礎。因為財務管理每個情境和任務都層層相連，籌資情境完成的好壞，直接影響投資情境的實施，投資情境又影響營運情境，前面每個情境又對分配情境產生影響，更影響到財務分析；所以這就要求教師必須合理地將情境任務層層分解，既有單項能力評價，又有綜合能力評價，形成一套完整的評價機制。

在財務管理每個情境實施前，教師要分析情境內容、學習目標，根據情境學習任務要求，制定科學的評價標準，并明確告知，以便學生在學習過程中，有明確的學習目標，能夠適時的進行自我評價，使各種評價貫穿學習過程始終。比如投資情境學習前，明確告訴學生要用六個指標即投資回收期、投資利潤率、凈現值、凈現值率、現值指數和內含收益率對本小組模擬企業的投資情境進行計算評價分析，最終選擇出最優方案；教師評價考核時就要按照設定的標準考核評價。

在學生學習成績評定中，可以通過課堂提問，學生平時作業成績、平時單元測驗成績及動手操作能力四個方面，綜合評定學生成績。同時，可以參考學生學習態度、出勤情況、理解能力和分析能力，以促進學習全面發展。

具體評定方法如下：（1）根據學生平時作業、平時測驗評定學生平時理論和實踐成績。（2）根據學生期末理論考試成績評定學生期末理論。（3）以平時理論成績、實踐成績各占30%，期末考試成績占40%，評定學生學期總評成績。

七、師資及條件配備建議

（一）師資配備建議

（1）熟悉了解財務管理工作的基本流程以及崗位工作任務。（2）了解財務管理的基本內容。（3）掌握市場調研基本知識、投資情境可行性分析的基本技能和方法，具備從事財務管理教學和工作的能力。（4）具有“雙師”型教師資格。

（二）條件配備建議

（1）需要多媒體教室。（2）電腦、網絡。（3）仿真的實訓場所。

參 考 文 獻

[1]楊勇.基于工作過程的高職財務管理課程教學模式創新研究[J].科技致富向導.2013（5）

篇5

現有針對高科技企業的股利政策及成長性關系的研究成果較為有限，以下研究結論適用于所有類型的企業，當然也包括高科技企業。Jensen（1986）提出的自由現金流量假說（Free cash flow hypothesis）指出：公司成長性機會可以影響股東對現金股利的偏好，只有在滿足了成長性項目所需的資金后，股東才會通過現金股利迫使公司吐出多余現金，從而實現股東價值的最大化。因此在一定程度上，公司成長性機會與現金股利呈負相關。謝軍（2006）通過763家上市企業2003年數據，以OLS方法實證研究股利政策與企業成長性機會的統計關系，顯示企業成長性機會能減少第一大股東分配現金股利的意愿，表明股利與成長性負相關。單雷磊（2003）指出，高水平派發現金股利對于成長型公司不適合，至少不是最優。總體來說高科技企業成長性與股利呈負相關。但帕塔（2000）則認為，當小股東權益得到有力保護的情況下，企業成長性與股利負相關，而當其得不到保證時，則不存在此關系。

根據高科技產業的界定，本人隨機從深滬兩市抽取了20家、中小企業板塊10家、創業板塊10家高科技企業，公司所屬行業涉及生物、航天、通信計算機、新能源、新材料等，基本包括了高科技企業所屬的各個行業。

2010年所選擇的樣本公司近一半進行了現金股利分配。其中，主板市場更傾向分配現金股利，支付傾向在0.6以上，同時創業板公司不傾向支付現金股利，在選擇的樣本公司中，只有一家企業進行了現金股利支付。同時，創業板公司具有最低的市凈率和最高的凈資產收益率，雖然凈利潤增長率僅為中間值，但總體上說明創業板企業成長性較高。創業板板塊企業具有較高的成長性及較低的現金股利支付傾向，似乎說明股利支付傾向與企業成長性呈負相關。但鑒于標準差的存在以及企業樣本數量的局限性，描述性統計并不能代表全面情況。

同方股份代表著主板市場的高科技上市公司，因此本文選取同方股份作為主板市場樣本公司。在中小企業板塊，本文選取遠望谷（002161）作為樣本企業，其于2007年上市，所屬通信設備制造業，上市后曾多次分紅派息。在創業板板塊，選取神州泰岳（300002）作為樣本公司。神州泰岳所屬計算機軟件開發與咨詢行業，2009年上市，2009、2010年都進行了分紅。

通過案例分析，得出的結論是：（1）市凈率主要反映公司未來的成長機會，當成長機會較多的情況下，企業會降低現金股利支付，從而使市凈率與現金股利支付傾向及支付水平均呈負相關。但根據同方股份的數據分析，其現金股利支付水平與市凈率呈正向關系，說明我國大型穩定發展的企業在面對未來成長機會時更傾向與保證穩定的現金股利支付額度，并不會減少現金股利的發放。（2）我國企業股利政策選擇與成長性有一定相關度，但負相關性不明顯。由于我國屬于大陸法系國家。小股東權益保護得不好，公司治理機制不完善，成長性與股利支付率之間不存在負相關關系，因為股東會希望盡量盡俠地將現金拿到手，股利支付率與成長性之間確實不存在顯著的負相關關系。（3）我國企業在進行股利分配時對過去及未來成長性關注度不足，存在不重視企業長遠發展而進行分紅的情況。

如何平衡企業成長所需資本及股東需求以保證企業持續的盈利能力和長期發展，是我國高科技企業在制定股利政策時首先需要考慮的問題。根據本文研究，在這里對高科技企業提出以下建議：1.高新技術企業制定股利政策時，應考慮公司過去的成長表現及未來的成長機會，還應綜合考慮公司盈利能力、財務杠桿、公司規模及公司的所有權性質等，同時兼顧股東需要，保證在最大限度上兼顧不同方面的利益要求。使得企業股利政策對企業的日常運營及未來發展起到正面影響。2.企業在不同情況下有不同的融資選擇，雖然使用內部資本成本較低但不一定是最好的選擇，在未來成長機會較多的情況下，如何進行不同融資方式的選擇十分重要。我國高科技企業規模大小各部相同，企業需要根據自身情況進行融資選擇，在成長機會較多的時也不能盲目降低股利，還需考慮其他各種因素。3.高科技企業對人力資本有一定的依賴性，雖然在進行融資時要考慮未來成長機會對資本的需求，但保證大股東、小股東的權益也十分重要。同時一定的現金股利有很好的激勵作用，從這兩個角度來講，雖然高科技企業有較多的成長機會，但企業在決定是否支付現金股利以及支付額度時要按企業自身狀況進行考慮。不同的企業在不同時期有不同的偏重以及需求，如何根據企業自身特性制定最佳股利政策是每個企業都需要考慮的。

參考文獻：

[1]謝軍.股利政策、第一大股東和公司成長性：自由現金流量理論還是淘空理論.會計研究.2006：4，51-63.

[2]單磊.論成長型公司的股利政策選擇.技術經濟與管理研究.2003（2）：35.

[3]科技部編.中國高科技產業界定方法研究.科學技術文獻出版社.1999.

[4]黃娟娟，沈藝峰.上市公司的股利政策究竟迎合了誰的需要――來自中國上市公司的經驗數據.會計研究.2007（8）：37-52.

篇6

《國際投資與跨國企業管理》課程是國際經濟與貿易專業和國際商務專業本科必修課程，也是是國際經濟與貿易碩士和國際商務專業碩士核心課程，其主要內容包括：國際直接投資理論及發展、國際投資環境及評估方法、跨國企業的經營與管理戰略、跨國企業的投資決策與資本運作、跨國企業的內部貿易與轉移價格、跨國企業的營銷、財務和人力資源管理、國際社會對跨國企業的管理等。

本課程教學目的是，讓學生系統掌握國際投資和跨國企業管理的主要內容與前沿研究成果，訓練和培養學生運用所學知識進行投資項目選擇、國際企業管理和實際業務操作的能力。

本課程教學方法為，教師講授與課堂討論相結合，理論知識講授與案例分析相結合，學生通過聽課、課堂討論、案例閱讀、及分析世界500強企業的小組作業等方式，運用所學知識分析案例，提高分析問題和解決問題的能力。

本課程，強調案例教學，因此對教師的要求是：（1）提供課堂討論案例；（2）提供章節教學案例；（3）關注跨國企業時事熱點新聞事件等。

本課程對學生的要求是：（1）通過世界500強企業官方網站，了解跨國企業經營與管理；（2）運用所學知識，分析世界500強企業經營與管理活動；（3）分小組完成一個世界500強企業分析作業。

二、《國際投資與跨國企業管理》課程教學環節設計

1.課堂講授

課程講授重點內容：跨國公司；跨國公司的組織形式；跨國公司進入國際市場方式；跨國公司全球戰略；跨國公司內部轉移價格；跨國公司技術貿易；跨國公司的研發、生產、營銷、財務、融資、稅收、人事管理；跨國公司社會責任；跨國公司在華投資。

學生需要掌握的主要理論：跨國公司投資理論、發展中國家跨國公司投資理論、跨國公司投資理論的新發展等。

2.案例教學

課堂討論案例是以世界500強跨國企業為主，主要有：案例1，美國迪士尼進入日本、法國、香港和上海等國際市場方式比較及分析；案例2，韓國三星集團技術研發跨國戰略聯盟戰略分析；案例3，美國蘋果公司技術創新戰略與企業可持續發展戰略分析；案例4，瑞士SWICH手表的國際轉移價格避稅案分析；案例5，世界500強企業撤出中國市場典型案例分析等。

案例討論和分析內容包括：（1）針對所學章節知識分析上述案例，如戰略聯盟、國際轉移價格、技術戰略、進入國際市場方式等；（2）通過案例分析和了解跨國公司戰略決策導致企業成功或敗的原因；（3）案例分析過程要求學生參與。

3.時事熱點新聞

在課程講授的整個學期中，教師密切關注與世界500強企業相關的時事熱點新聞事件，在課上結合講授的相關章節知識，做到每周一個新聞事件，及時分析，使學生深切感受到：（1）書本知識與實際問題的相關性；（2）理論知識對解決實際問題的指導作用；（3）學習和掌握基本概念和基本理論的重要性。

同時要求學生關注時事熱點新聞，特別是與本書章節相關的發生的與世界500強企業相關事件、跨國公司戰略、跨國企業收購并購案例等。

例如：2015年9月份，披露的“德國大眾企業尾氣排放數據造假事件”，由此，引發的德國大眾總裁文德恩因造假事件辭職的報道。針對這一事件，對德國大眾企業品牌、股價和跨國誠信等一系列問題的分析。

4.小組分析作業

在學期開始時，布置小組分析作業，每4名-5名學生一個小組，要求每個小組分析一個世界500強企業。分析內容包括：企業概況（涉足的行業、現任CEO、500強排名）；經營產品（系列品牌名稱）；企業標識；海外市場分布情況；組織結構圖；技術領先領域（重要的技術發明）；成功的經營與管理經驗；企業國際化戰略；在華投資情況等。

其目的，學生參與教學活動，通過資料收集，全面了解世界500強某一企業，以PPT演講方式與全班同學分享。

小組分析作業的教學預期是：一個學期大約有10-12個小組，分析了10-12個世界500強企業，整個學期每位同學都能夠較深入地了解10-12個世界500強企業。開拓了學生的眼界，通過收集世界500強企業資料，閱讀企業年報，獲得企業二手資料。

三、考核方式及教學效果

《國際投資與跨國企業管理》課程考核目的是了解學生運用知識分析問題的能力，因此，考核方式包括期末考試和學生平時課堂表現?？己税ㄈ糠?，具體分值占比為：學生課堂討論發言占總成績的20%；小組分析作業PPT演講占總成績的20%；期末閉卷考試占總成績的60%。上述考核方式，較全面地考察了學生的能力，也有助于調動學生的學習熱情和學習興趣。

篇7

Abstract： The traditional scientific research achievement management uses the database to store the result data. The multiple data types of the scientific research achievement and unified storage way become the obstacle to obtain the valid result data in decision?making analysis， simultaneously the traditional scientific research achievement system can only extract the result information. In view of the above problems， the scientific research achievement management and decision support system based on data warehouse is proposed， in which the data warehouse， on?line analysis processing （OLAP） and association rule mining algorithm are integrated. The system supports that the management personnel can discover the potential achievement， evaluate the scientific research projects， and reasonably allocate the human resources. The association rules of the data were mined in college paper database. It is found that paper quantity and time dimension have some relationship， which conforms with the practical training situation. The effectiveness of using Apriori in this system was verified.

Keywords： scientific research achievement management； decision support； data warehouse； OLAP； data mining

0 引 言

傳統的科研項目管理過程費時費力，且浪費了大量的人力資源。科研過程中產生的有價值的信息，也被這樣死板的管理方法給淹沒了，人們不能也不愿意從紙質的資料文獻中去發現價值?？蒲泄芾矸绞叫实蜁乐赜绊懙娇蒲许椖块_發的進度。隨著科學技術的快速發展，科研單位雖然對傳統方法進行了改進，開始建立管理系統，但是還遠遠不能滿足要求[1]。

近年來，國內研究機構也開始重視科研項目管理方面的研究，目的多是為了提高項目管理的水平，對優秀的科研成果進行公示，共同分享研究信息[2]?？蒲谐晒芾頉Q策支持系統的目的是為了解決傳統科研管理系統對成果資源的浪費情況，加強對科研成果信息中潛在知識的利用，提高科研項目管理中對成果管理的有效性，利用數據挖掘充分發揮成果數據的潛力，為管理層提供決策支持依據[3]。

1 SRAM?DSS的需求分析

1.1 功能需求

科研成果管理決策支持系統主要面向科研項目的成果進行管理，這些成果包括學術論文、著作、期刊、專利等。數據倉庫的應用可以對成果數據采取智能的分析，將成果數據進行歸類和按照成果數據的分析要求進行整理，從中發現成果與項目、人員之間的聯系和潛在的規律，幫助決策者調整科研定位，做出科學的決策。

基本管理功能要求用戶可以利用本系統完成對成果的基本管理，包括成果提交、 審核、審批等流程的規范管理，還有對保密項目成果的加密處理，不僅要系統能夠保存使用過程中存入的成果，還可以導入外部數據庫的成果數據，為數據挖掘功能提供數據基礎，對數據的集成程度要求很高，因此需要利用數據倉庫存放成果數據[4]。

1.2 用戶需求

系統的主要角色包括科研員，科研管理員，決策員，數據管理員，系統管理員。

2 總體設計

2.1 科研成果數據倉庫的設計

對于科研成果數據倉庫從概念模型、邏輯模型、物理模型三方面進行建模。需要根據不同的主題把數據倉庫中的數據劃分好具體的維度[5]。以成果主題為例，成果數據包括成果名稱，成果類型，成果來源，成果性質，成果作者，成果審核結果，所屬項目，成果完成時間，成果數量等，以此作為分析的依據。因為數據倉庫是多維的，OLAP要在多維數據集之上才能進行，成果數據要滿足分析的要求可以根據維層次繼續劃分，成果類型包括論文，專利，專著，軟件成果等；成果性質包括科技，醫藥，航天等[6]。

（1） 邏輯模型

系統主要用戶利用成果信息進行分析，以此來評估科研項目，并為決策者提供決策支持。分析成果事實表中的數據信息有用戶維、成果維、時間維。在OLAP分析時可以按照不同的層次進行分析，如圖2所示。

（2） 物理模型

在設計數據倉庫的物理模型時，定義成果數據的數據標準是需要注意的重點，目的是使成果數據在數據倉庫中都有一個統一的格式，定義表示成果的相關屬性來描述成果邏輯關系，得到對成果數據倉庫的特征進行完整描述。系統采用SQLServer2008建立數據庫[7]。利用AnalysisServices獲得后臺數據庫里面的信息，這樣建立的數據倉庫可以滿足需求。

2.2 SRAM?DSS功能的設計

為實現科研成果管理科學，全方位管理，設計成果管理，決策支持，用戶管理，系統管理四個模塊的內容，并且用戶在登陸系統之前要進行身份驗證。

（1） 成果管理模塊

成果管理主要包括成果查詢，添加成果，申報成果，成果審核，成果加密以及成果導出等功能，系統采用分組加密方式進行加密。

（2） 決策支持模塊

數據倉庫是決策支持功能的數據基礎，有了數據就需要更多的操作來完成決策支持。對于系統中不同的數據來源，包括外部導入數據利用ETL過程，實現規范化。然后將符合標準的數據裝入數據倉庫中。然后針對用戶的要求進行聯機分析處理和關聯規則挖掘。

（3） 用戶管理模塊

用戶在Web地址欄輸入URL進入登錄，用戶名文本框內輸入用戶姓名，在密碼框內輸入密碼。系統認證平臺會判斷用戶身份，若是新用戶要完成注冊才能登陸，注冊時要填寫用戶真實的信息，才能獲得登陸權利，若用戶輸入的用戶信息正確，登錄成功。用戶可以在用戶管理中進行創建，添加到用戶數據表中，也能獲得系統的使用權限[8]。

（4） 系統管理模塊

系統管理模塊主要是針對系統的權限分配，系統維護以及一些常用工具的設計。不同的用戶進行的操作不同，能夠看到的信息不同，就要求系統控制權限，建立權限分配制度，有利于對用戶權限進行合理的分配也保證了系統的安全運行。系統維護是管理系統中必不可少的關鍵功能，包括對系統用戶數據，成果信息數據等的備份工作，實現數據庫的安全管理，管理相應功能結構規范性，為系統的更新與升級提供支持。

3 系統實現

3.1 基于數據倉庫的OLAP模型

聯機分析處理技術能夠高效的分析數據，發現事物發展規律，捕獲異常和細節。OLAP支持數據分析，而數據倉庫里的數據是經過ETL處理后集成到一起，保證了分析在一個快速的時間內給予響應。所以本階段就是基于數據倉庫建立OLAP模型，從而得到更為可靠的數據立方體，既降低了刷新代價又提高了響應速度。

OLAP包括了維和度量，在前面建立數據倉庫時已經完成。利用SQL Server中的Analysis Services項目模板建立多維數據集，定義數據源以及建立事實表與維表之間的關系。

OLAP模型對數據倉庫中的數據利用MDX進行多維查找，可以有效分析多維數據集。MDX是OLAP的查詢語句，語法與結構化查詢語言SQL很類似。在成果管理系統中，通過MDX語言把科研員和決策者需要的成果數據查詢出來，展現在前臺界面里。

利用OLAP模型進行分析，決策者可以依據分析要求，選擇更多角度去分析數據，能得到的分析也更多，如下：

（1） 由科研成果的類型分布來看整體項目的側重重點，以及在成果突出領域的發展機會和潛力；

（2） 由科研成果參與者和第一申請單位作者與項目之間的關系，可以看到參與者職稱水平，技術支持水平對成果完成數量與質量的關系，并不是參與者越多的成果越完善，可以以此作為合理分配人才資源參與項目開發的依據，也可以以此評估參與人員的水平，作為考核參考；

（3） 以科研成果在一定時間內的增長，作為項目進度和發展的一個參考標準。也可以看到成果的趨勢和項目完成單位的能力和業務的提升；

（4） 可以利用數據庫，對以往成果信息進行分析，由于在傳統的數據庫中不具備OLAP的功能。

3.2 基于數據倉庫的關聯規則挖掘

基于數據倉庫的關聯規則挖掘，Apriori算法的核心是提高關聯規則產生的效率。利用Apriori算法對科研成果數據進行分析的時候要明確成果的特征，根據成果特征描述來看，適合利用Apriori算法進行關聯規則的挖掘?？蒲谐晒麛祿奶卣魅缦拢撼晒麛祿前凑枕椖窟M程時間節點進行錄入的，存儲在成果庫中；成果評估方式不統一，對成果的評估應采取統一的標準；科研成果的數據存儲在數據庫中，每一個成果都對應一條記錄，每一個記錄的屬性都一樣。

以本校論文庫的數據為實驗數據，在論文管理系統中可導出相關TXT文檔數據，利用系統成果導入功能，添加到系統中，對數據進行統一的處理。選取2012―2015年間，數學、物理、計算機、兵器學科的論文成果數據。論文所屬學科層次劃分到一級子學科，時間層次按照年學年，繼續劃分下去。

（1） 數據預處理

數據經過清洗，轉換，去掉無效的數據，采用統一的數據編碼規則，用離散字母代替時間層次，同時將學科按照統一的編碼規則，重新編碼。進一步按照論文數量劃分等級，五份為一級，等級越高代表論文數量越多。

（2） 算法實現

設置最小支持度 min_sup=4，支持度=40%，置信度=80%，通過Apriori算法計算出的關聯規則信任度見表2。

（3） 結果分析

采用的實驗數據來自于論文數據庫，由于學校畢業論文按照培養計劃有周期性，學術性碩士的培養周期為2.5學年，所以碩士畢業多集中于第一學年3月份左右，工程碩士的培養周期為第二學年9月份，所以對數據的分析結果多集中于上半年。

規則1表示，在2012年第一學年在5篇以內且2013年第一學年畢業論文在5篇以內的學科專業，則在2013年第二學年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。

規則2表示，在2013年第一學年在5篇以內且2013年第二學年畢業論文在5篇以內的學科專業，則在2012年第一學年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。

規則3表示，在2012年第一學年在5篇以內且2013年第一學年畢業論文在5篇以內的學科專業，則在2014年第二學年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。

3.3 關聯規則說明

由于系統中的測試數據多來自網絡和本校的數據庫，對關聯規則的挖掘也許存在偏差，但是整體提供的關聯規則數據信息還是符合實際的。簡要介紹以下幾點：

（1） 選取成果完成人的職稱級別和所提交的成果類型與數量作為關聯規則挖掘的維度，發現成果完成人職稱較低的數量較多，存在關聯規則；

（2） 選取固定時間內論文數量和專利數量進行關聯規則挖掘，發現時間維度與論文數量多，關聯較高；

（3） 對不同高校的成果數量進行關聯分析，985與211高校的科研論文，期刊發表數量多具有關聯規則。

4 界面展示

用戶登陸界面：輸入正確的用戶名和密碼登陸系統，用戶可以選擇“記住我”，在下次進入系統時可以免登陸，若是新用戶第一次登陸系統，需要注冊，完成注冊后即獲得登陸權限。

登陸后看到的首頁，左側導航欄顯示了主要的功能，成果展示系統中的成果數量以及系統中的成果列表。

5 結 論

本文在調研了解科研成果管理的決策分析需求的基礎上，認真研究了數據倉庫的有關技術知識，聯機分析處理技術的應用以及數據挖掘關聯規則算法的原理。提出了基于數據倉庫的科研成果管理決策支持系統。

開發系統應用的主要技術包括OLAP和Apriori算法，將OLAP和Apriori算法結合運用于實際的系統開發中，關聯規則計算在OLAP物化了的多維數據集基礎上進行，減少了重新計算的時間，使決策分析更加智能化，使數據挖掘的步驟更具目標化，全面提升輔助決策在科研成果管理中的實用價值。

參考文獻

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一、實踐能力型課程教學定位

《管理學》課程是高職高專所有經濟管理專業的必修基礎課，也是其他各類專業的選修基礎課?！豆芾韺W原理》課程以培養綜合管理技能為主線，建立“124”教學內容體系?！?24”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“四大關鍵能力”。

1.一條主線。以培養基層管理崗位綜合管理技能為主線。這種基層管理崗位綜合管理技能，是指企事業單位基層部門主管等管理崗位所需要的綜合性、一般性的管理技能。整個課程的教學過程以這種綜合管理技能為主線進行設計。

2.兩大基礎。一是管理系統的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學過程中要讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念。這是培養管理技能的基礎與前提。

3.四大關鍵能力。按照基層管理者進行綜合管理的需要，《管理學》課程要重點培養學生的四大關鍵能力，即決策與計劃的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力、控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。教學過程中在介紹四大職能基本原理的基礎上，主體與重心放在基層管理者所需的實用技能上。

鑒于高職高專教學的特點，《管理學》課程服務于經濟管理專業人才培養目標，堅持理論與實務相結合，以管理技能培養為主線。具體教學目標定位為：培養基層管理崗位的基本管理實踐技能，同時為經濟管理專業學生的后續教育考試打下基礎。

二、多元化的教學方法

課程教學方法以調動學生的積極性為核心。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合《管理學》課程實踐能力型的定位，適應管理職業的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。

1.頭腦風暴法。針對講授中、案例中、寓言故事中、學生身邊生活中提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。

2.案例分析法。案例分析法是《管理學》教學過程中聯系實際的特色形式。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。

3.角色扮演法。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。

4.實地走訪法。在課上或課外，組織學生進行社會調查，有條件時，直接訪問企業家及其他各級組織管理者，組織學生與企業家等各級組織管理者的對話活動。

5.管理游戲法。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情境下學會一個技巧。

三、創新型的教學考核

針對《管理學》課程應注重實踐性、創造性和實際管理技能培養的要求，同時又鑒于各專業教學大綱中以考查課的身份出現，課程教學過程中應全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。

具體包括三個方面：一是理解理論、概念，注重考核思維與技能。二是考核的答案是多元化、開放式的。特別是思維力與能力的考核，可以無標準答案，可以超出教材與課堂講的范圍。三是實行全程化考核，要對學生平時的課堂參與狀況、作業完成情況，特別是實踐教學中的表現等進行全面考核，記入成績。

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一、相關理論

工商管理專業是工商企業在經濟管理基礎理論和一般學科方法的研究，包括業務戰略發展和內部行為管理兩個方面。該專業應用非常強大，專業范圍比較廣泛，課程更多，涵蓋了經濟，管理多門課程。個人可以根據自己的興趣選擇專業方向。如企業管理，營銷，人力資源，財務管理，會計，企業投資。工商管理專業的顯著特點在于其具有很強的應用性和實踐性。

（1）可雇傭性理論。二十世紀初在英國發起的可雇傭性能力能力概念是獲得初次就業，維持就業和獲得新工作的能力。對于個人來說，如知識，技能和態度；因此在面對雇主時將這些資本提供給雇傭人員。從小學到高中，大學階段是培養和加強就業能力的好時機。

（2）就業力理論。英國經濟學家Beveridge（Beveridge）在1909年歷史性地對就業能力作出了定義，在他的理解中，“就業能力”等同于“就業”，即為個人尋求及維持工作的能力。20世紀80年代后期，美國的一些學者修改了就業是獲得初次就業，維持就業和重新選擇和獲得新工作的動態過程的概念。在強調就業，就業市場，國民經濟政策等宏觀方面的就業能力的同時，更全面地解讀了就業概念。2005年，美國教育和就業委員會再次界定了就業概念?！熬蜆I能力”是指獲得和維護工作的能力。勞動力不僅包括在狹義上找工作的能力，而且包括繼續工作和實現良好職業發展的能力。

（3）有效教學理論。教學的有效性是20世紀上半葉的教學思想和理論的代表，其核心是教學的有效性。關注點核心在教師的教學效率，關注學生的進步和成績，老師要有效率觀念?！坝行Ы虒W”是一套教學策略，要求教師掌握相關戰略知識，做出具體決策，及時做出決策。

（4）認知結構學習理論。布魯納認為，學習是一個積極的過程，教育者的任務是將知識轉化為適應系統發展的一種形式，將發展秩序描述為教學設計模式，使學生知道學習。所謂的發現當然不僅限于人們不了解的事物的發現，而且還以自己的想法獲得所有形式的知識。

（5）建構主義理論。建構主義是一種認知理論。建構主義教育理論的核心可以歸結為：以學生為中心，強調學生積極探索知識，積極發現和建構知識對于人生的意義。主張以學習者為中心的學習，認為教師的教學是“為每個學生的發展”。

二、在課堂教學和實踐教學中貫穿可雇傭性

作為人才培育及增強學生可雇傭性的重要環節，課堂和實踐教學兩者要互相滲透，在理解理論概念的同時，也應不斷進行實踐驗證工作，以此提升教育效率。

（一）在課堂教學中貫穿可雇傭性

在高等教育中，以課堂教學作為培育人才的主要渠道。借助一系列合理、高效的方法，在所有教學活動中注入可雇傭性的培養環節，比方說課堂上的引導、互動環節、第二課堂教學等，這些都能夠保證較高的教學質量。第一，應該把課上教學活動與可雇傭性技能的培養結合起來，在教材中添加此類技能的具體內容，在課堂教學中借助一系列高效的方法，積極培養該類技能，另外應該注意的是，此類技能需要與其他學科進行貫通性的學習，它脫離不開當今時事政治與經濟等現狀。第二，研究在課上教學中，實踐技能的高效培養模式。探尋更好的教學組織結構與該類技能的練習方式，推動師生關系的發展，增近雙方友誼，促使兩者成為合作伙伴，擯棄掉傳統守舊的教育模式，給予學生更多的主導權，激發他們的自主性。轉變為啟發、互動、合作型的模式，在保證可雇傭技能教育質量前提下，積極探究更高效的理論教學模式。第三，想要保證實踐技能的高效引導及訓練，就應該積極促進合作教學模式的優化及健全。同時積極借鑒各領域相關學者的實用性建議，投身于課程體系的規劃活動中。以課程特征與具體內容作為重點參考，給專業人士布置一些專業性較高的授課任務。積極和企業達成教育層面的合作伙伴關系，尋求一種更合理的企業、雇主參與課程規劃的合作方式，教材內容應注重理論與實踐的貫通，讓理論知識更貼近于具體發展現狀，創造出更富有生命力的教學體系。

（二）在實踐教學中貫穿可雇傭性

想要有效提升專業能力，就必須有系統的實踐課程，專業性人才的誕生離不開系統化的實踐培訓。面向社會的服務模式，決定了學校開放式的教學形式，想要充實同學們的經驗，就應該讓他們充分與社會接軌。而實現這方面的重點就在于實踐教學，老師需要根據具體情況，在遵循現代化教學理論的前提下，借助不同的教學形式，尤其是案例、演示法，讓同學們吃透教學內容，借助實戰以及模擬實戰的方式，充實它們的實踐經驗，培養他們的遇到困難時的克服能力，真正做到對應用型人才的高效培育，可謂是高等教育深化改造的核心突破口。以增強可雇傭性為初衷的高效實踐教學模式有很多種，比方說學院內的課程實驗、作業、畢業論文、社團組織活動等，還有實習考察作業、調研工作、畢業實習等。借助上述形式，能夠激發同學對實踐活動、實習工作等的參與積極性；積極尋求且建立“強化技能訓練—理論教學實踐—綜合運用培養”的多層級、進階型的教導架構，將實踐、實習作為教學活動的核心部分，樹立可雇傭性能力的重要性。

三、提高工商管理專業學生可雇傭性技能的措施

（一）提高教師的實踐教學能力素質

學院應該將工作重點放在對雙師型組織的創建及完善工作上，借助一些辦法，大力促進教育者自身實踐教學水平的提升。第一，對所有老師，尤其是骨干型教育工作者進行系統的培訓工作，比方說進行相關能力的評估測試，以期提升教育者的綜合素養與實戰教學能力；第二，讓更多具備較高專業能力的人士參與相關教學活動，積極推崇廣大企事業部門的相關技術人才，到校上任一系列輔導工作。增加校內專業人士的數量；第三，應該建立起“校企互通、動態組合”的師資團隊，為兼職教育者提供更多的應職渠道，形成外界兼職人才庫存。

（二）分層次培養學生可雇傭性技能

此類技能被劃分成多個層級，即核心、基本以及高層次技能，第一級技能即為人處世、企業管理方面的能力，具備這種技能能夠有效提升就業能力，并能夠保證自身的長遠發展，這一技能的培養應該滲透于整個四年的教學體系中；第二級技能作為工商管理工作中必須掌握的內容，是第三級技能的發展前提，具體內容即對理論知識的實踐操控能力；第三級技能即管理、創新的能力。

（三）建立工商管理專業學生的可雇傭性技能發展檔案

創建相關檔案是以熟練該類技能為初衷的。同學借助具體化的數據檔案，便能夠更加客觀、全面地認識到自己的現狀，清楚現階段自身的優勢與不足，在今后的訓練中便有了更為清晰的方向，進行針對性的訓練，為自己做出更為客觀的規劃。創建檔案、隨時保持與學生的聯系，創造出評估體系，為今后教學方案的修整及優化，提供了珍貴的資料。

（四）建立多種職業生涯規劃體系，強化學生職業生涯意識

通過職業生涯干預，使學生努力充實自身的科學知識，為自己制定合理的職業計劃，掌握高效的求職方式。今后用人單位的很多聘用標準與條件，都可以作為學生發展的主要方向，所以同時也可以作為高校培養可雇傭性的具體方針。因此，借助合理、科學的職業規劃引導，能夠在早期為學生樹立起可雇傭能力的重要性的意識，讓他們對相關培訓活動重視起來，激發其參與主動性。

四、工商管理專業學生可雇傭性能力培養實例研究———以長春理工大學為例

一直以來，長春理工大學管理系始終把學生可雇傭性能力培養作為核心內容，工商管理專業學生就業率多年保持在90%以上。

（一）以就業為導向建立實習基地

我校工商管理專業傳統的教學實習基地，主要是以一汽集團、可口可樂、蒙牛乳業等為代表的當地企業，然而，隨著工商管理專業畢業生就業領域的廣泛化，過去的實習基地教學素材，已經無法順應當下的職場環境，那么此專業就需以就業作為主要發展目標，不斷尋求、創建各個領域、職位的實踐基地。所以，該校此專業的實踐基地建立，應該充分借助相關部門的力量，在當地工信機構的幫助下，積極與周邊企業達成合作關系，為學生提供更大的就業市場。

（二）采取多種實習方式

我校工商管理專業實習的組織和安排，完全采取“雙向選擇”模式，在企業和學生雙方之間做出合適的匹配調整。有聚集型實習，有分散實習的，有輪崗實習的、有只是參觀聽講座的。

（三）構建特色實踐體系，實現實踐教學與課堂教學良性互動

把同學的培育和企業發展進行有機結合，促成“雙贏”的形成。學校外界實習規劃體系具體涵蓋：認識實習、生產實習、自由實習以及畢業實習等環節。認識實習涉及自我、社會、企業組織等層面的認知，這一環節多針對低年級的同學。專業實習以“走出去”與“引進來”作為主要形式，讓學生更高效地掌握專業知識。自由實習即為倡導同學們在閑時積極參加社會實踐。畢業實習即為綜合型實習，同校外實習極為相似，都需在外界創建基地，將學生分配至基地，為其匹配比較對口的職位進行實習，通過實踐鍛煉其綜合能力。

（四）以專業性學生社團為載體，深化可雇傭性能力培養

現在學校各種社團很多，鼓勵學生參與，納入創新學分，并配備了相應指導教師。發展專業性活動，以引起外界相關領域的響應，召集相關企事單位來參與活動，將就業與實習融為一體，拓展社團活動領域。

結語

工商管理專業學生的培養尤其強調實踐性和可雇傭性，這種轉變要求該專業的培養模式應做出全新的調整。把在可雇傭性能力培養貫穿學生的整個培養過程中。從理論教學、實踐教學等各個方面，結合自己的優勢和特色，探索更豐富的路徑。

參考文獻： 

[1]李鋒.基于教學過程的大學生可雇傭性能力培養途徑研究[J].經濟研究導刊，2012（2） 

[2]李躍軍，葉才華.試析大學生可雇傭性能力的培養途徑[J] .黑龍江高教研究，2011（4） 

[3]陳廣，張好徽.大學生可雇傭性的培養與開發探析[J].文教資料，2015（7） 

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隨著我國研究生教育改革的全面深入，管理類研究生招生比例不斷擴大，導致管理類研究生就業形勢不容樂觀，這對研究生的培養工作提出了更高的要求。管理類研究生的培養應當順應社會需求。由于該專業的研究生分配不再局限于教學與科研部門，而到實際工作部門就業的情況占絕大多數，研究生在企業管理工作中發揮著愈來愈重要的作用。因此，管理類研究生課程教學的設置應以社會需求為導向，以學生為中心，在基礎管理學、經濟學理論的基礎上，以提升學生的綜合素質能力為重點，全面滿足實際工作的要求。

二、管理類研究生就業現狀及問題

現階段，絕大多數管理類研究生畢業后將進入企業和政府部門工作，少數研究生繼續讀博和繼續研究。但管理類研究生進入企業和政府部門后，在實際工作中普遍暴露出理論基礎較扎實而實際工作能力偏弱的問題，直接影響工作中效能的發揮。此外，由于在學校所學的課程和實際工作需要相脫節，不能有效地運用所學知識，并且動手能力相對較弱，對企業的運作機制不了解，從而表現出上崗后無所事事，工作漫無頭緒。現實對當前研究生教育培養工作提出了更新更高的要求，教學中必須強化對研究生綜合能力的培養，其中包括研究生對基本理論、基本原理的消化程度，對基本方法、基本技能的掌握運用程度，以及解決實際問題處理復雜局面的應變能力等。

三、現階段我國管理類研究生課程教學現狀

（一）課程教學、課程安排缺乏前瞻性和系統性。

1.課程內容是實現課程教學目標的有效載體，是學生能力提升的基石。在如今高速發展的知識經濟時代，知識更新非常迅速，而我國現階段課程安排中缺乏當今管理學領域最新出現的理論和方法，課程用書常年不變、知識體系相對陳舊。而研究生所就業的企業往往能夠以最快的速度接收當今世界最新的理論和方法并加以運用，從而保持自己的競爭力。這就導致了課程教學的滯后性與企業需求的前瞻性之間的矛盾。盡管課程教學內容的更新已經成為研究生教育改革的一項重要內容，但與國外一流研究生教育水平相比，差距仍很大，課程體系前瞻性不足[1]。

2.管理類研究生課程教學中還存在著本科生、碩士生和博士生課程重復、缺乏系統性的問題。具體表現為，研究生課程涉及面較少、專業深度不夠。由于管理學是一門綜合性學科，涉及面比較廣，而我國管理類研究生教學開設除了基礎性課程之外，涉及相關學科課程開設較少，導致學生視野不夠開闊。除了本專業的知識之外，很難接觸到跨學科的知識，不利于以后在工作中的實際需要。因為在實際工作中不可能只涉及本專業所學的知識，筆者認為當今社會需要的是擁有良好的基礎理論知識、專業知識和相關專業知識的“三位一體”知識結構的高素質人才。

（二）重理論灌輸而輕案例教學。

現在大部分研究生的時間和精力主要花費在書本學習上，學校和教師對實際的案例沒有引起足夠的重視，造成實際動手能力和解決問題的能力不足，導致研究生出現“象牙塔”現象，難以適應用人單位的需要。此外，教學環節中案例教學才剛剛起步，還很不成熟，所用案例的真實性、典型性、啟發性不夠，與企業的實際管理工作貼得不緊[2]。

（三）實踐技能訓練平臺不夠健全。

知識的運用能力對管理類研究生具有非常重要的意義。但現階段我國管理類研究生缺乏有效和完善的實踐技能訓練平臺，學生很少能夠深入企業和用工單位了解實際的工作需要及要求，對所學的理論知識不能夠加以有效運用，只停留在“理論階段”。學生只有通過實踐才能更好地理解和掌握所學的知識，同時老師也可以通過實踐檢驗課程教學的成果。

（四）課程教學的監督與考評體系不夠完善。

與科研論文評估相比，課程教學評估具有很大的模糊性。一是作為各種課程教學考核和評估表征指標的課程教學時數的多少不能完全反映真實的教學效果，課程教學效果和課程時數不是必然的正比關系；二是課程教學效果具有滯后性，評估結果和課程教學效果的顯現不具有同步性；三是研究生整體素質和能力的提高是多個環節、多種因素綜合作用的結果，課程教學對研究生學術能力的提升和科學素養的養成具有不可替代的作用，但其作用不能從各種培養環節中簡單地分離出來；四是課程教學效果的評估標準難以定量。

四、基于就業視角下管理類研究生課程教學對策

（一）強化課程教學方案設計，保障方案有效實施。

課程學習的目的在于提高學生的理解能力和評價本專業及相關領域學術成果的能力，提高學生運用適當的原理和方法來認識、理解、評價和揭示本專業領域最前沿的知識和有爭議問題的能力。在專業基礎課程的基礎上盡可能設計涉及用人單位所要求的課程，以企事業單位所要求的能力和素質為出發點，以中高端單位作為采樣標本，深入分析學生的就業層次和方向，有的放矢地設計課程教學，以此滿足學生就業的需求，培養面向社會的高素質、強能力的管理類研究生[3]。管理類專業是一門涉及面非常廣的學科，學?？梢蚤_設跨學科的“課程超市”滿足不同學生的需要，比如公共關系學、營銷學、新聞學、心理學等多種學科知識，以培養復合型人才為目標。課程教學方案的實施需要靠有效的制度來保障，重點圍繞方案的設計，根據每個課程的具體情況規定相應要求，對教師和學生的考核指標及時地評估課程效果和改進課程設計。

（二）建立校企互動模式，重視案例教學。

在基礎性課程之外，要盡可能地安排實踐活動，可以采用校企聯合的方式。為此，高校應對研究生課程教學和實踐環節相結合予以足夠的重視，特別是檢驗課程教學的實際效果。一方面，提供形式多樣的課程，更多地為學生就業著想，包括為推薦學生到聯合企業實習，使學生在進入社會之前進行培訓和鍛煉，學會解決實際問題的能力，從而使課程教學更加貼近實際、貼近就業市場需求。同時，具有前瞻性、實用性的案例分析對學生綜合分析能力、思維判斷能力、組織協調能力和口頭表達能力的提高有較大的幫助。通過有效的案例分析能夠使學生了解企業特別是代表性企業的運作方式、當今一流企業的管理模式、以及失敗企業的經驗教訓。

（三）建立合理、完善的課程檢查評估體系。

作為監控研究生教育質量的課程檢查評估體系是提高研究生課程教學質量的基本保證。通過評估，確保研究生課程教學質量的提高，進而保證研究生的培養質量，這是建立完善課程檢查評估體系的最基本目的。筆者認為，這種評估體系應包含三方面內容：評價方式、評價指標和評價標準。評價方式也有三種，首先是由研究生管理部門制訂研究生課程管理辦法，并定期檢查其執行情況；其次，由聘請的有經驗的督導員定期與不定期地檢查課程教學情況；最后，由研究生對各門課程填寫調查問卷[4]。同時，課程檢查評估的結果可以調動任課教師的積極性，肯定其成績發現其問題，增強教師間的競爭性，有利于課程教學水平的提高和完善，為提高課程教學的質量提供堅實的保障。

四、結語

基于就業視角下的管理類研究生課程教學改革需要以學生就業為導向，深入分析學生就業形勢和用人單位的要求，不斷完善課程教學，從而培養社會急需的高層次、強能力的管理類研究生。

參考文獻：

[1]唐益群，趙化，王建秀，楊坪.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究學研究2012.1（35）.

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一、科技成果轉化的內涵

學者和機構對科技成果轉化的內涵有著不同的理解，傅家驥J、武春友J、GiorgioPetronii等根據研究的背景不同分別給出了科技成果轉化的定義?！吨腥A人民共和國科技成果轉化法》對科技成果轉化進行了如下定義：科技成果轉化是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。

二、知識管理的內涵

知識經濟的發展主要依賴于知識管理。近年來，關于知識管理的研究也越來越多，郁義鴻、金吾倫、IkujiroNona．ka等分別給出了知識管理的定義。綜合以上學者研究成果，可以得出知識管理如下定義：知識管理就是運用集體的智慧提高應變和創新能力，是為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供的新途徑。具體來說知識管理應有外部化、內部化、中介化和認知化四種功能。外部化是指從外部獲取知識．并按照一定的分類將它組織起來，目的是讓想擁有知識的人擁有通過內部化和中介化而獲得的知識；內部化和中介化所關注的分別主要是可表述知識和隱含類知識(或稱為意會知識)的轉移；而認知化則是將通過上述三種功能獲得的知識加以應用，是知識管理的終極目標。

三、科技成果轉化過程的三階段知識管理模式

3．1科技成果轉化過程的階段劃分

通過對科技成果轉化定義和過程研究，可以把科技成果轉化過程分為三個階段，即小試中試階段、生產階段、市場開發階段。小試中試階段是對實驗室科技成果的“放大”，即為技術實現工業化生產進行試驗，是成果轉化方把成果轉變為產品原型或樣品；生產階段是指成果需求方企業把新產品原型或樣品轉變為新產品的過程；市場開發階段是指成果需求方把新產品轉變為市場上所需要的商品并促使其產業化的過程?？萍汲晒旧砭哂兄R密集型的特點，在其三階段轉化過程中，通過不斷地對科技成果進行試驗、開發、生產及推向市場，知識在成果的供給方、需求方、資本投入者以及實現其配套組合的組織者之間流動著，創新的思維范式在人們頭腦中形成并經過顯性知識與隱性知識外化和內化后，經過實踐操作而創造出新的知識。所以在科技成果轉化過程中存在著連續的知識流動和知識創新。

3．2科技成果轉化過程的三階段知識管理模式建立

科技成果轉化過程既是一個產生有價值成果的過程，也是一個產生有價值知識的過程，它是對所積累知識的延續與創新。因此，從科技成果轉化過程的三階段(小試和中試階段、生產階段、市場開發階段)著手，闡述每一階段由于知識流運動所產生的知識創新，是推動科技成果與知識管理耦合的基點和關鍵耦合域。通過對科技成果轉化與知識管理耦合域的確立，本文建立了科技成果轉化過程三階段知識管理模式。如圖1所示，該模式主要包括成果小試和中試階段的各種檢測、工藝設計、信息化設計的知識管理；成果生產階段中的先進制造技術、標準工藝、組織與管理的知識管理；成果市場開發階段中的市場定位、營銷規劃、客戶與市場、團隊協作的知識管理。在科技成果轉化過程三階段知識管理模式中，科技成果轉化每一個階段都伴隨著各種知識的互動、轉化、整合、創新，涉及大量隱性知識、顯性知識以及二者之間的相互作用和相互轉化，客觀上存在著復雜的作用機理；在成果轉化三階段之間，通過成果轉化過程各部門的銜接，使研發知識、生產知識和市場知識形成成果知識的轉化流和創新流，不斷促進科技成果知識的轉化和創新。

3．2．1科技成果轉化小試中試階段的知識管理

科技成果轉化的小試、中試階段是對實驗室科技成果的“放大”，是學習、掌握、吸納已有的科技成果知識，并初步實現科技成果轉變為產品原型或樣品，對其技術的穩定性和可靠性進行試驗及生產設備適應性改造建設的綜合過程。

從時間維度上來分析，小試和中試階段是成果轉化的一段過程，知識在不斷地轉變、融合、合并。從這個意義出發，待轉化的成果知識既是靜態的實體，又是動態的過程，是“實體”和“過程”的統一體。當對知識進行分類和測度時，較為注重的是知識的實體性，即成果樣品；當關注知識的創造、傳播、學習和應用時，所涉及的是知識的過程，可以引入知識的存量和知識的流量(知識流)。當知識流產生時，知識存量和知識結構都必然會改變，通過以下兩種知識流通的渠道：一是成果轉化試驗方與其外部成果轉化方之間的知識流動；二是成果轉化各方內部的知識流動。

在這一反復試驗過程中，知識流的表現形式既是外生的(專業化)，又是內生的(干中生)。所謂知識流的“外生”，是成果試驗方(主要是需方)通過接受其他轉化方知識的傳播與外溢效應，來獲取知識和積累知識，如通過技術交易等獲得新的知識；所謂知識流的“內生”，是成果試驗方通過有目的、有組織的科學研究、技術發明、技術開發等活動，在自己的實驗活動中積累經驗，進而將感性的經驗積累上升為理性化的知識，并通過這類過程不斷進行知識積累。

3．2．2科技成果轉化生產階段的知識管理

科技成果經過小試和中試階段，己經趨于完善和成熟，這樣就可以進人成果需求方企業生產階段?？萍汲晒D化婀生產階段是科技成果需求方企業把經過小試和中試的新產品原型或樣品轉變為新產品的過程，是運用新知識進行生產的階段?？萍汲晒枨蠓狡髽I通過檢測、調試設備、實施經營性批量化生產來尋求實現最低生產成本的生產規模。由于這一過程將改善的知識成果與調整后的生產設備結合在一起，而且在這個設備與軟件知識結合的過程經常出現預料外的問題，所以，此過程也是完善科技成果商業化應用的重要一環?？萍汲晒恍枨蠓揭M以后，通常要引起需求方企業技術條件、裝備水平、人員乃至組織方面的變動，以創造科技成果生長的條件，這就將引起科技成果需求方企業在生產階段的知識管理活動。

科技成果生產過程的本質是知識管理和創新過程，在生產過程中的各個流程、各項活動都包含著知識管理和創新的內容，它們分別是：技術知識創新，工藝知識創新，組織知識管理；當然，也有包含著兩種或兩種以上的知識管理內容?？萍汲晒a過程中要做到的關鍵就是要有創新的組織管理理念，這是生產階段的指導思想之所在，因此，其作用是中堅性的，領導和引導性的，它往往決定著整個生產項目小組的領導特點、組織文化、激勵機制等管理理念，組織知識創新對于生產技術和工藝知識創新具有協調和引導作用。生產技術知識創新和工藝知識創新兩者的作用不可小覷，兩者從基本技術細節上起到支持性、促進性的作用，二者缺一不可。

3．2．3科技成果轉化市場開發階段的知識管理

科技成果轉化的市場開發階段是科技成果需求方企業把新產品轉變為市場上所需要的商品并促使其產業化的過程，是進行市場開發、信息反饋與改進的階段，也是對可行性研究中市場預測的一個檢驗和實現科技成果產業化的階段。這一過程中，自始至終存在著調查市場、分析客戶需求、不斷調整研究開發方向、形成有價值的知識挖掘和創新活動這些知識管理活動來源于市場或者客戶的信息，通過分析研究，進而形成有關市場或者客戶知識，并運用這些知識來形成科學的決策活動，其目的是建立一定規模的科技成果轉化產品市場，以此來保證規?；a的實施。

科技成果轉化市場階段的知識管理，是為達到開辟新市場目的而進行的知識管理。具體來說包括尋找新用戶、發現產品新用途、重新細分市場等知識管理活動。在這個階段中，往往需要與客戶、供應商不斷進行交流，以獲取他們在科技成果推向市場后對成果的意見反饋。這是市場開發階段對外部隱性知識的吸收，也是對成果進行再次創新的知識儲備。

四、科技成果轉化過程知識管理狀況評價模型

4．1科技成果轉化過程知識管理狀況評價指標體系建立

為了分析知識管理在我國科技成果轉化中的實施效果，需要建立一套比較全面、客觀的數據指標。結合科技成果轉化過程三階段知識管理模式，本文在科技成果轉化過程知識管理狀況評價目標下構造3個子指標系統，它們分別是小試中試階段的知識管理狀況、生產階段的知識管理狀況、市場開發階段的知識管理狀況。

(1)小試中試階段的知識管理狀況指標

小試中試階段是科技成果轉化雙方把科技成果轉變為產品原型或樣品，并對其技術的穩定性和可靠性進行試驗的過程。下列指標用來表征其知識管理狀況：成果知識流動水平、成果知識積累水平、成果結構性創新水平、內外部信息溝通能力。

(2)生產階段的知識管理狀況指標

生產階段是指科技成果需求方企業把新產品原型或樣品轉變為新產品的過程。下列指標用于表征其知識管理狀況：成果工藝創新能力(消化、吸收、再創新和自主性創造性開發和應用新制造工藝技術的能力)、成果生產的標準化水平(成果產品生產安裝等過程中實施標準化管理和控制的水平)、R&D員工和生產員工的知識管理水平。

(3)市場開發階段的知識管理狀況指標

市場開發階段是指科技成果需求方把新產品轉變為市場上所需要的商品并促使其產業化的過程。下列指標用于表征其知識管理狀況：客戶與市場知識吸收能力、營銷人員知識管理水平、售后服務知識管理水平、營銷體系的適應度(針對新成果產品投入市場的營銷組織體系對產品銷售的適應程度)、外部環境變化調整營銷創新策略的響應速度。

4．2科技成果轉化過程知識管理狀況評價模型的構建

科技成果轉化過程對知識管理狀況評價是對知識管理狀況的模糊描述，其優劣程度沒有明確的界線，如果人為地用特定的分級標準去評價會很不確切。模糊綜合評價方法很好地解決了這個問題，能對科技成果轉化過程知識管理狀況進行有效評價。

(1)建立評價集，科技成果轉化過程知識管理狀況評價一般分為優秀、良好、一般、較差、差五個層次，則評價集可以記為如果將績效等級用1_5的尺度來表示，則評價等級

(2)建立評價隸屬度矩陣R，表示對于第i個指標，專家認為其屬于第j個等級的可能程度；Sij表示認為指標i屬于等級j的人數；N為參加評估的專家總數。

(3)計算綜合模糊評價矩陣B，B表示被評價指標從整體上看對V模糊子集的隸屬程度。最后按最大隸屬度原則確定科技成果轉化過程知識管理狀況的優劣。

4．3應用分析

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科技進步離不開前人或他人已有的研究成果。在科技發展中產生信息，信息掌握促進科技發展。

一、科技成果申報的科技信息服務

科研項目按計劃逐步實施，取得的科技成果要進行驗收，鑒定，評定成果的研究水平、適用范圍及實用價值。我們可以將科技信息看作是成果評價的尺度和成果轉化的媒介，以科技信息作為客觀依據和評價尺度?？萍汲晒芾聿块T，在科技成果的申報中，應做好以下科技信息服務工作。

1.協助科研人員做好科技成果的自我評價。科技成果鑒定前，科技成果管理部門在進行文獻檢索的基礎上，應與研究人員一道分析研究成果的主要內容、創新點，并列出檢索用的主題詞、關鍵詞，供科技情報部門查新檢索使用，方便科研人員對成果做出正確的比較，確定成果在其研究領域內所處的水平層次和技術狀態，為專家評審、鑒定、以及主管單位的審查、獎勵、推廣應用提供依據。

2.做好科技成果產生效益的反饋信息服務?？萍汲晒男б媸侵缚萍汲晒a業化所產生的社會效益、經濟效益、環境效益、學術價值與意義以及其他潛在的效益等。反饋信息能反映成果被社會接受和認可以及在多大范圍內被接受和認可等情況，是評價成果客觀性的指標，是體現科技成果的社會效益和經濟效益大小、促進科技進步作用的主要依據。

二、科技成果轉化的科技信息服務

科技成果轉化有利于促進企業經濟建設和發展，提高經濟效益。公司擁有很多金元寶，有人才、技術、成果及信息。然而，成果轉化率低、難以形成產業化是影響公司科技快速發展的瓶頸，其中推廣手段薄弱、信息渠道不暢是主要原因之一。我們應提高信息交換的效率，如參加科技成果會、洽談會，科技成果展覽會，交換資料等，流通信息渠道。信息網絡化則為技術成果的、技術投資、技術培訓等開辟了新天地。一方面，我們應充分利用現代計算機網絡資源，為公司科技成果產業化搭建一個信息平臺，將公司有推廣價值或經濟效益前景好的項目在網上和推廣，內容包括科技成果的主要技術指標、應用范圍、投資規模、前景分析、經濟效益和社會效益等信息，使公司的科技成果最大范圍展示于社會面前。另一方面，科技成果管理部門還需要經常從信息網查閱科學發展動態、科技政策和社會需求等信息，將科技成果應用范圍、市場前景、經濟和社會效益等信息提供給產業部門，加快科技成果信息交換的速度，實現科研部門與產業部門之間的技術提供和技術需求結合的良性循環，促進科技成果產業化。

三、科技成果信息數據庫管理

公司擁有大量的科研成果，形成了內容繁多、價值可觀的科技成果檔案資料，隨之也積累了豐富的科技信息。為了迅速掌握和利用這些科技信息，科技成果管理部門需要在計算機專家的幫助下，編制和建立公司成果管理數據庫軟件，將公司獲得的各類獎勵，國家級獎勵，省部級獎勵，集團公司獎，民間獎，公司級獎勵以及優秀專利獎，科技論文獎等信息全部編入數據庫中，信息內容包含每一項成果的項目名稱、獲獎時間、主要完成人員、獲獎級別、獲獎單位、協作單位、技術指標和經濟效益等，利用該系統能夠方便地查詢各種科技信息。利用此數據庫的信息，還可以編制《XXX-XXX年獲獎成果匯編》，編寫公司所有獲獎項目的題錄（XXX-XXX年）。分析數據庫中的數據可以了解公司所有科研人員的獲獎情況，統計各種獎勵，有選擇性統計某位科研人員的獲獎項目情況。這些信息為公司推薦申報上級單位學科帶頭人、學術骨干的選拔以及科研項目申報等發揮重要作用。因此，建立內容豐富、完整、準確的成果管理數據庫，具有很高的利用價值。

四、科技檔案資源開發利用

企業科技檔案是科學技術的結晶，科技資料中儲藏著無數的科學技術成果、技術秘密、原始數據、工藝方法等。充分發揮其作用，可使科研人員在科技創新活動中避免重復研究、提高研究效率。目前，公司在科技資料管理上局限于技術資料實體的收集、整理、保管和利用，對科技資料數字化、網絡化管理涉及較少。作為成果管理部門，需要在管理模式、管理方法和服務方式上加強科技檔案資源的有效開發和利用，為科研、生產提供優質服務。

1.管理模式創新。在管理模式上，做好科技檔案規范化、標準化、科學化管理，大力加強科技資料信息化建設，運用計算機網絡信息技術，對資料信息資源進行管理和提供利用服務，使科技檔案管理模式由傳統的實體資料保管，逐步轉變為現代化的資料保管的數字化、網絡化信息管理。

2.管理方法創新。建立科技資料數字化、網絡化信息管理平臺，形成電子文件、電子資料管理和利用中心。通過局域網為科研人員提供技術資料查詢服務。在公司內部信息網上建立“科技資料信息網”主頁，用戶可以通過科技資料管理軟件系統查閱電子文檔全文。還可以將圖紙、照片、錄音、錄像等多媒體資料，通過網絡傳輸到資料信息數據庫中，實現電子文件的網絡查詢。通過局域網，我們可以方便快捷地查詢已經開放的資料和信息，實現科技資料信息資源高度共享，使科技檔案的利用價值得到最大的體現。

3.服務方式創新。傳統的“重保管、輕利用”，導致科技檔案管理長期處于被動狀態，資料信息的共享也未能得到充分發揮。這就需要企業科技管理工作者充分樹立起主動服務意識?？萍紮n案管理部門應積極主動地提供科技資料的利用，讓信息服務工作處于最佳狀態，實行微笑細致服務。要求要對其保管的資料內容了如指掌，讓每一個利用者高興而來，滿意而歸。另外，還要實行上門服務，改善服務方式的單一性，改變“坐”、“等”現象，讓科技檔案資源得到最大限度的利用。

五、開展學術活動　促進科技信息交流

科技成果管理的最終目標是快出成果，多出成果，出高水平的成果。在組織科研人員參加國際、國內高水平的學術會議，進行學術交流和信息溝通的同時，我們應利用國內外知名學者來公司訪問的機會安排專題學術報告，在學術活動的內容方面，除主要涉及科研領域的學術問題外，還應增加舉辦科技管理方面的學術報告和涉及科研成果數據庫管理等講座。如邀請知名的科技管理專家介紹學科發展動態、科技政策、申報程序及具體要求，并通過答疑，減少了部分科研人員申報獎勵的盲目性，對提高公司科研水平有很大幫助。

加強科技成果管理的科技信息服務，開拓科技信息服務領域，充分利用科技信息資源為科技成果管理服務，促進科技成果的產業化、實現科技成果向現實生產力的轉化，推進企業科技發展進步，提高企業經濟效益。

參考文獻

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[2]沈祖紅.論企業科技檔案資源開發利用.2009　（7）

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一、項目啟動：深入一線，精選項目

科技管理人員要深入基層，到科技研究工作者工作的實驗室、研究室，與他們進行座談，對在研的研究項目進行深入、認真的考察；認真了解企業產業發展規劃，把握企業產業發展方向，選擇合適項目進行申報。

二、項目規劃：提前布局，有的放矢

在科技獎勵申報過程中，知識產權等第三方評價材料作為評價因子在評審中日益受到重視。它要求科技成果獎勵管理介入項目的全過程，在立項階段強化專利的申請與實施、要求重視成果報獎。其目的是為了鼓勵創新，進一步把成果推向社會，并按照社會的要求將項目進一步提升、做大做強。這又為新項目的爭取創造條件，從而實現科技成果管理的可持續性循環。

三、項目實施：精心準備，確保質量，力求完整，提高中獎率

1.推薦書填寫。推薦書是科技獎勵評審的基本技術文件，推薦書填寫的好壞是直接影響成果能否獲獎的重要因素，是科技成果報獎全過程中至關重要的環節。 推薦書主要內容包括“項目簡介”、“主要科技創新點”、“第三方評價”等。

2.附件材料準備。附件材料是申報書中所填寫內容的證明文件和輔助材料，是體現報獎成果真實性的主要依據，主要包括專利論文等知識產權證明、成果鑒定證書、產品檢測檢驗報告、推廣應用證明等。提供附件材料應保證材料的齊全、真實性和權威性。

3.答辯材料的準備。答辯的內容應做到重點突出、層次分明， 形成一個比較系統的整體。對一些研究時間長、內容多的項目，要注意把每個階段的研究成果融會貫通，突出創新點。

四、項目后期處理：及時跟蹤，不斷完善，爭取獲得更高層次的獎勵

1.及時跟蹤和反饋。科技獎勵申報材料的上報，僅僅是報獎全過程的一個段落，還有許多工作需要去做，必須要作好獎勵上報后的跟蹤工作。主動向上級主管部門匯報報獎成果的概況及意義水平，加深他們對項目的了解，必要時及時補充和完善報獎材料。

2.建立獲獎項目的后評價體系?？萍汲晒讷@得較低層次的獎勵后，要針對答辯時評審專家提出的問題，有針對性地補充和完善，爭取更高層次的科技獎勵。

五、總結

通過以上研究表明，科學有效的管理對提升科技成果獎勵申報成功率作用巨大，運用項目生命周期理論研究科技成果獎勵申報具有重要的現實意義。第一，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理是對科技成果獎勵申報的統一過程結構的描述，集成了科技成果獎勵申報管理的相關流程、活動、決策、文檔等要素，構筑了科技成果獎勵申報管理方法的過程平臺。第二，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理描述了項目生命周期不同階段的工作流程和主要任務，科技管理人員可以針對項目生命周期不同階段特征，準確地把握各個階段的工作重點，理順了科技成果獎勵申報的工作流程。第三，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理要求企業科技管理人員必須具有系統管理的思想?？萍吉剟钌陥蠊芾砉ぷ鲬撠灤┯讵剟钌陥蟮娜^程?？蒲泄芾聿块T作為科技活動的樞紐，對組織、協調科研活動起著重要的作用，它滲透在科研活動的每一個環節。在科研管理工作中一定要有超前意識，為項目的獲獎創造有利條件，提高科技成果報獎的成功率。第四，基于項目生命周期理論的科技成果獎勵申報的全過程管理在科技成果管理體系中嵌入激勵功能，使成果管理與員工激勵協同作用。全過程管理模式使得科技人員可以全程參與到科技獎勵申報，既能體現出企業對科技成果的重視，又激發科技人員進行技術研發的積極性和創造性，對促進企業科技進步和成果轉化具有重要意義。

參考文獻

[1]潘虹.成果獎勵申報工作中的若干體會[J].生命的化學，2013，33（2）：31-32