引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
誤區(qū)之一：輕視理論教學(xué)，過分依賴五筆字型教學(xué)軟件。
目前，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段不斷地多樣化，各學(xué)科利用學(xué)習(xí)軟件教學(xué)的例子可以說不勝枚舉。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件教學(xué)是對常規(guī)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。用好了可以提高教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。然而在教學(xué)中如果本末倒置，過分求助于各種學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果欲速不達(dá)。五筆字型的教學(xué)也不例外。五筆字型漢字的輸入，既是一項(xiàng)技術(shù)，又是一種技能，然而技能的學(xué)習(xí)并不只靠動手練習(xí)，更要開動腦子積極思考，講究訓(xùn)練策略，分析五筆字型漢字輸入的過程：看字—判斷（是鍵名字、成字字根、還是一般漢字）—判斷是否是簡碼—拆分—編碼—輸入。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)五筆字型首先是學(xué)習(xí)五筆字型的思維，即學(xué)會運(yùn)用“五筆字型”對筆畫、字根、字型和字根結(jié)構(gòu)的定義，重新認(rèn)識漢字；運(yùn)用編碼規(guī)則和拆分原則看字。準(zhǔn)確地判斷和分解，才能有效進(jìn)行漢字輸入。因此，必須重視理論教學(xué)，才能為學(xué)生迅速掌握這門技術(shù)打好基礎(chǔ)。
進(jìn)行五筆字型理論教學(xué)需要使學(xué)生突破兩個(gè)難關(guān)：第一，設(shè)法使學(xué)生記住字根。記住字根是利用五筆字型輸入法輸入漢字的前提，字根的記憶求助于字根助記詞并非明智，其結(jié)果只能是記住了某一鍵上有哪些字根，卻不知道某個(gè)字根在哪個(gè)鍵上，而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，是見到字根再來找鍵的。因此，正確的做法應(yīng)該是從分析字根特征入手，思考字根是如何安排在鍵位上的，用理解記憶法突破字根記憶難關(guān)。如果仔細(xì)研究字根在鍵盤上的分布，可以發(fā)現(xiàn)有4個(gè)規(guī)律可以幫助我們記憶。規(guī)律之一：字根的首筆畫代號通常與其所在區(qū)號相同。通常情況下，如果字根的首筆畫為橫，則在第一區(qū)；為豎，則在第二區(qū)；為撇，則在第三區(qū)；為捺或點(diǎn)，則在第四區(qū)；為折，則在第五區(qū)。例如，字根“王”、“五”、“土”等字的首筆畫為橫，所以在第一區(qū)；字根“目”、“上”、“止”、“早”等字的首筆畫為豎，所以在第二區(qū)；字根“禾”、“白”、“手”等字的首筆畫為撇，所以在第三區(qū)；字根“言”、“文”、“方”等字的首筆畫為點(diǎn)或捺，所以在第四區(qū)；字根“已”、“子”、“也”等字的首筆畫為折，所以在第五區(qū)。規(guī)律之二：字根的次筆畫代號通常與其所在的位號相同。例如，字根“王”其首筆畫為橫，放在第一區(qū)；次筆畫為橫，放在第一位上，即第一區(qū)第一位“11”鍵“G”上。字根“土”的首筆畫為橫，次筆畫為豎，所以該字放在“12”鍵“F”上。字根“大”的首筆為橫，次筆為撇，所以該字放在“13”鍵“D”上。規(guī)律之三：由單一筆畫構(gòu)成的字根，筆畫數(shù)與其所在位號相同。例如，字根“一”筆畫數(shù)為一畫，所以在第一區(qū)的第一位鍵上，即“11”鍵“G”上。字根“川”的筆畫數(shù)為三畫，所以在第二區(qū)的第三位鍵上，即“23”鍵“K”上。規(guī)律之四：形相似、音相近、或者義相同的字根盡量放到同一鍵上。例如，字根“田”、“四”、“甲”形相近，所以同在“24”鍵“L”上；字根“卜”、“虎”音相近，所以同在“21”鍵“H”上；字根“氵”、“水”意相同，所以同在“43”鍵“I”上。第二，設(shè)法使學(xué)生掌握漢字的拆分及輸入方法。對于這一個(gè)難關(guān)，一般的計(jì)算機(jī)書上都有介紹，這里不再贅述。
誤區(qū)之二：“急功近利”不重視盲打訓(xùn)練。
盲打是計(jì)算機(jī)錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字，練得時(shí)間再長，也只能是一個(gè)漢字輸入的“菜鳥”，永遠(yuǎn)不能成為一個(gè)計(jì)算機(jī)漢字輸入的高手。據(jù)調(diào)查，造成不會盲打的原因是：在開始學(xué)習(xí)階段，拆字要占一定的時(shí)間，感覺盲打輸入漢字很慢，而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些，很容易習(xí)慣性地看鍵盤。但是，在以后的打字中眼睛將在原稿、鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往，不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了視覺轉(zhuǎn)換的時(shí)間，而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題，對提高打字速度和正確率會產(chǎn)生很大的影響。因此，計(jì)算機(jī)教師在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中，一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的打字速度和正確率。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成看鍵盤的壞習(xí)慣，可以采用以下措施進(jìn)行補(bǔ)救：讓學(xué)生在鍵盤和眼睛中間加一個(gè)硬紙板，既可遮住自己看鍵盤的視線，又不影響自己擊鍵時(shí)手指的靈活動作，迫使自己只能看原稿。在熟記鍵盤的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮每一個(gè)手指的鍵位印象，對原稿和屏幕上的每一個(gè)視覺信號，做到能迅速地反應(yīng)成手指的動作，從而形成眼手并用，眼到手到，得心應(yīng)手的打字技巧。
誤區(qū)之三：不注重單字全碼的輸入，過分強(qiáng)調(diào)詞組的輸入。
進(jìn)行五筆字型漢字輸入的教學(xué)程序一般如下：單字全碼輸入方法講授—單字全碼輸入上機(jī)練習(xí)—簡碼和詞組輸入方法講授—簡碼和詞組輸入方法上機(jī)練習(xí)—綜合練習(xí)。據(jù)調(diào)查，一些計(jì)算機(jī)教師為了省事，盡快把理論部分講完，故意縮短單字全碼輸入的上機(jī)練習(xí)時(shí)間。這樣做的負(fù)面影響在短時(shí)間內(nèi)看不出來，因?yàn)閷W(xué)生在開始練習(xí)階段無論用全碼還是用詞組輸入都較慢。但一個(gè)月之后，會出現(xiàn)明顯的負(fù)面影響。如果單字全碼輸入上機(jī)時(shí)間過短，會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生對簡碼字和詞組輸入較快，而對于單字特別是對于經(jīng)常以詞組形式出現(xiàn)的單字或冷僻字則輸入非常慢，經(jīng)常會看到學(xué)生為輸入一個(gè)單字而花費(fèi)半分鐘甚至出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。解決的辦法有兩個(gè)：第一個(gè)方法，增加單字全碼輸入的上機(jī)時(shí)間，根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，單字全碼的輸入上機(jī)時(shí)間至少要10課時(shí)。第二個(gè)方法，進(jìn)行冷僻字專項(xiàng)訓(xùn)練，對于一些冷僻字，如“凸”、“凹”等，教師可以給學(xué)生整理出來，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。對于不按常規(guī)拆分的冷僻字可以直接讓學(xué)生把編碼背出來。
總之，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行五筆字型漢字輸入法的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到了事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]梁海明.微型計(jì)算機(jī)操作員培訓(xùn)教程[M].北京：人民郵電出版社，1992.
篇2
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間
一、選題的目的及意義
（本頁打印）
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求（包括技術(shù)要求、工作要求）
四、主要參考資料（不少于10篇）
（本頁打印）
五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排
階段
篇3
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的理論素養(yǎng)
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。
2. 加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。
二、按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1、在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的接受力相掛鉤。
2.加強(qiáng)對自己和上課的標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。
3.加強(qiáng)對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢圓，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。
4.加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
5.“初中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
篇4
教學(xué)內(nèi)容安排:完成本期教學(xué)任務(wù)。使兩班數(shù)學(xué)成績有一定的提高。
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高個(gè)人的理論素養(yǎng)
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。
2. 加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。
二、按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效益
1、在備課中,積極開展共同研究,全面合作的活動,努力促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的接受力相掛鉤。
2.加強(qiáng)對自己和上課的標(biāo)準(zhǔn),探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法,多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)和請教,使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。
3.加強(qiáng)對自己知識水平的提高,俗話說,要想給別人一杯水,自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識,才能在教學(xué)上能夠左右逢圓,得心應(yīng)手,使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。
4.加大對學(xué)生的管束力度,并讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)的重要性,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
5.“初中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
篇5
2、加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。
二、按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的接受力相掛鉤。
1、加強(qiáng)對自己和上課的標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。
2、加強(qiáng)對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢圓，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。
3、加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
4、“初中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
篇6
二月份：
1. 制定教研組工作計(jì)劃。期初檢查教師備課筆記。
2. 督促各備課組制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，確定組內(nèi)單元教材主講人、教師領(lǐng)講課安排、學(xué)生活動計(jì)劃安排等。
3. 期初各備課組進(jìn)行教材自培學(xué)習(xí)。
4. 參加區(qū)開學(xué)教研工作會議。
三月份：
1. 加強(qiáng)常規(guī)管理，組織學(xué)習(xí)區(qū)《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見》、校《教學(xué)常規(guī)管理》要求。督查數(shù)學(xué)教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。
2. 組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。觀看《課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。
3. 積極宣傳數(shù)學(xué)教研組，為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志封面撰寫數(shù)學(xué)教研組簡介、推薦活動照片。
4. 督促各備課組上報(bào)本學(xué)期數(shù)學(xué)研究課安排（時(shí)間、人員、課題）。
5. 做好青年教師填報(bào)區(qū)“名師活動室”學(xué)員工作。
6. 組織青年教師參加區(qū)近三年招聘教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)活動。
7. 配合學(xué)校做好“師徒結(jié)對”—青年教師拜師工作
8. 三年級開展學(xué)生活動。
四月份：
1. 觀看《課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。
2. 組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究課校內(nèi)觀摩、組內(nèi)研討活動。
3. 組織開展區(qū)教研四片教學(xué)研討活動。
4. 組織教師參加市、區(qū)教研活動。
5. 參加區(qū)期中教學(xué)質(zhì)量檢測，做好質(zhì)量分析工作。
6. 一年級開展口算比賽活動。
五月份：
1. 配合學(xué)校開展期中教學(xué)檢查工作，家長開放周活動。
2. 開展“師徒結(jié)對”師傅上示范課、徒弟上匯報(bào)課的
觀摩研討活動。
3. 參加區(qū)片級數(shù)學(xué)特色教研活動。
4. 參加區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“名師活動室”舉行的活動。
5. 整理撰寫申報(bào)區(qū)“先進(jìn)教研組”材料，進(jìn)行工作自
評。
6. 二年級、四年級、五年級開展學(xué)生活動。
六月份：
1. 配合學(xué)校做好畢業(yè)班模擬試卷、模擬考試。
2. 組織教師參加校、區(qū)、市、省教學(xué)論文和科研論文
評比活動。
3. 各備課組制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作。
篇7
教學(xué)內(nèi)容安排：完成本期教學(xué)任務(wù)。使兩班數(shù)學(xué)成績有一定的提高。
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的理論素養(yǎng)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。
2、加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。
二、按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的接受力相掛鉤。
2、加強(qiáng)對自己和上課的標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。xx數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃范文由精品信息網(wǎng)整理！
3、加強(qiáng)對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢圓，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。
4、加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
5、初中新教材的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
6、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。xx數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃范文由精品信息網(wǎng)整理！
7、針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的教育方式，既讓后進(jìn)的學(xué)生認(rèn)識到自己仍然是老師的好學(xué)生，又使學(xué)習(xí)較好學(xué)生意識到自己還有不足之處，始終保持奮斗和旺盛的精力和樂趣，并注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中。
8、總之，我會在教學(xué)工作中會努力努力再努力，日常管理上勤奮勤奮再勤奮，不斷得使自己有所進(jìn)步，使自己走得更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃二本學(xué)期，我決心通過不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為我校教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。以下是我的個(gè)人計(jì)劃：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識
我們每一個(gè)人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺，它對我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實(shí)際情況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn)，因而會急于求成，出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動機(jī)是良好的，殊不知在不知不覺中卻違反了師德。
因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會《規(guī)范》中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。
因此，教師必須美其德，慎其行，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。本學(xué)期，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師緊缺的情況下，安排我接任二年級兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然我的孩子很小，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我決不因?yàn)閭€(gè)人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。
要求學(xué)生每天6：50到校，我堅(jiān)持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動及公益勞動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)
馬卡連柯曾說過：學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。
作為一名教師，肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識領(lǐng)域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時(shí)代的新型教師。
因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平；同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解中學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎(chǔ)。
另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。
四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)
篇8
學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。
然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動、沒有及時(shí)收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。
因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動過程;②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教;③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動;④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價(jià)等;⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此，聽課者對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價(jià)。針對以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：
一、聽課評課的功能辨析
聽課評課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：
(一)教研科研功能
認(rèn)識并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。
(二)激勵(lì)發(fā)展功能
教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路;一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能
聽課評課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評課的過程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診──斷──治”的過程。
(四)溝通協(xié)調(diào)功能
聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣;對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。
二、課基本方法的正確把握
按時(shí)間可以分為三個(gè)層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。
(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作
做個(gè)有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個(gè)有心人。
(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課不僅僅是一個(gè)感官的活動，而是多個(gè)感官的綜合活動，教師要仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，同時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情;聽課者還要注意記下他每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時(shí)如何調(diào)動孩子積極主動學(xué)習(xí)的。
(三)聽課后要思考和整理
篇9
現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意
識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，低效的課堂教學(xué)常常影響教學(xué)質(zhì)量的提高，有時(shí)會給學(xué)生增添許多不必要的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，以至有
誤人子弟的可能。因此教師應(yīng)該充分考慮課堂教學(xué)的有效性。
一、教學(xué)中存在的問題
1．陳舊的、落后的教學(xué)觀念
許多教師在教學(xué)中總喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,大多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方式,教學(xué)中總跳不出灌輸式教學(xué)的
框子。
2．創(chuàng)設(shè)情境浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間
有些教師過于注重情境化教學(xué)，挖空心思地創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)果數(shù)學(xué)課變成了話劇課。剛開始,學(xué)生覺得很新鮮
,時(shí)間一長,學(xué)生們也就習(xí)以為常,失去了新鮮感,反而由于繁雜的組織浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。
3．脫離學(xué)生的主體作用
有些教師在教學(xué)過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,只是讓學(xué)生被動地接受一些基礎(chǔ)知
識和基本技能,這充其量只能使學(xué)生“學(xué)會”,談不上科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
4．一味追求教學(xué)形式和手段的單一化
在一些硬件設(shè)施好的學(xué)校，有些教師整節(jié)課只用投影而不在黑板上寫一個(gè)字,學(xué)生就是在“看電影”,教師
成了放影員、講解員,課后學(xué)生只有一些情節(jié)記憶,即沒有筆記,也沒有交流,教師的個(gè)性特征和人格魅力對
學(xué)生的教育作用無法體現(xiàn)出來。
5．學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考
我們在數(shù)學(xué)課堂上常常看到學(xué)生爭先恐后地回答問題,可是,在這熱鬧場面的背后,數(shù)學(xué)課是否還缺少點(diǎn)什
么?我覺得還缺少學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在數(shù)學(xué)課上少不了要讓孩子們靜下心來思
考問題。
6．形式主義的合作交流
在許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn):前排學(xué)生回過頭,滿教室是嗡嗡的聲音,
每個(gè)人也都在張嘴,可誰也聽不清誰在說什么;有的學(xué)生則唱“獨(dú)角戲”,一個(gè)勁兒地嚷嚷；更有學(xué)生干脆
把此時(shí)作為玩耍的絕好時(shí)機(jī)……這樣的合作,表面上看是熱熱鬧鬧的過程,背后卻是放任、隨意和低效。
7．奉承式的教學(xué)評價(jià)
現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能聽到“你真聰明”的贊揚(yáng),或?qū)W生回答了一個(gè)再簡單不過的問題后,其他學(xué)生在教師的指
揮下,一齊給予掌聲的“殊榮”。引進(jìn)開放題后,更是表揚(yáng)不斷,掌聲不斷……部分教師片面地使用“鼓勵(lì)
性評價(jià)”,卻不知過多過濫的表揚(yáng)會失去其應(yīng)有的價(jià)值。
8．充斥的提問
課堂上教師提問的質(zhì)量不高，常問“對不對”、“是不是”、“同意嗎”這些不帶思考性的問題，或者帶
有暗示的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。
二、關(guān)于教學(xué)有效性
所謂課堂教學(xué)的有效性,是指教師用較少的時(shí)間、精力及物質(zhì)使學(xué)生獲得最大限度的成就,同時(shí)教師也獲得
相應(yīng)的發(fā)展。顯然,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的主要指標(biāo)。鮑里奇認(rèn)為，有效教學(xué)包括四種
關(guān)鍵行為:（1）清晰授課；（2）多樣化教學(xué)；（3）任務(wù)導(dǎo)向；（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。
三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
1．轉(zhuǎn)變教師的觀念
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,
對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此,教師應(yīng)積極參加省、市、區(qū)、校各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐
培訓(xùn)活動，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。不
要用自己任教時(shí)間長短來評價(jià)自己的教學(xué)水平,而應(yīng)通過課堂教學(xué),認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)、主動學(xué),
會不會學(xué)”,用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。
2．有效的情境創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”……等導(dǎo)人課題的方法大多被“創(chuàng)
設(shè)情境”導(dǎo)人法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正
成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)以下三個(gè)特征．
（1）趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵．
例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，看起來像立體幾何課，因?yàn)榧扔辛Ⅲw圖形的展開與平面圖形的折疊，
又有截面問題，還有三視圖，有些問題比高三教材還復(fù)雜。教師可提出：用一個(gè)平面截一個(gè)正方體，截面
的邊數(shù)最多是幾條？要使截面是五邊形，該怎樣切才比較合理？學(xué)生很興奮，認(rèn)為數(shù)學(xué)所學(xué)的知識有用，
趣味無窮。從而達(dá)到了教學(xué)目的。
（2）針對性。創(chuàng)設(shè)出好的情境,可以引起學(xué)生的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。
例如，在講“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師可以提問：自行車的輪胎為什么是圓的？
（3）可操作性。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
篇10
1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
（1）教師教學(xué)理論得不到更新，新課改無法落到實(shí)處，學(xué)生接受的還是老方法舊知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，為更好地貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，教育部對小學(xué)教材進(jìn)行了大量改編，然而仍有部分教師抱著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。
（2）課堂教學(xué)停留在老師講、學(xué)生記的層面。教師過分追求和教學(xué)進(jìn)度，必然忽略了課堂效率的落實(shí)和反饋。教師累、學(xué)生苦，低效課堂無法滿足學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收，課后學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，教師忙于學(xué)生作業(yè)的批改，日復(fù)一日，師生都深陷于“為了作業(yè)而作業(yè)，為了考試而考試”的惡性循環(huán)中。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)亟需改革
人類社會無數(shù)先進(jìn)的科學(xué)理論都是數(shù)學(xué)研究的成果，數(shù)學(xué)是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動中，數(shù)學(xué)不僅未能發(fā)揮其工具性為我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成了無數(shù)莘莘學(xué)子的“噩夢”。
為更好地適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生心理特征，新課改從構(gòu)思設(shè)計(jì)到頒布實(shí)施可謂是教育系統(tǒng)的大喜事。然而，改革從決策到執(zhí)行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無法真正帶動整個(gè)教育事業(yè)的變化，教師專業(yè)理論和教學(xué)觀念的陳舊落后嚴(yán)重阻礙了新標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。新課標(biāo)呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
二、研究目的和意義
小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的起步教育，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的形成，數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是理科最基本的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用。
三、研究方法和內(nèi)容
1.提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念
教師作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，在教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量緊密掛鉤，教師的教學(xué)觀念更是對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不可小覷的影響。
新課標(biāo)頒布以后，部分教師依舊保持原狀態(tài)教育教學(xué)，還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面，教學(xué)理論跟不上更新，教材卻已經(jīng)發(fā)生了改編，導(dǎo)致某些課堂“四不像”。教師應(yīng)自覺提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期開展教學(xué)研討會，交流學(xué)習(xí)心得和寶貴經(jīng)驗(yàn)，同發(fā)展共進(jìn)步。通過自學(xué)和培訓(xùn)，真正領(lǐng)會理解新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，豐富教師理論知識儲備，從而拓寬教育教學(xué)面。教師主體發(fā)生了變化，課堂也會隨之生動起來。
2.大膽創(chuàng)新，探索前進(jìn)
通過自學(xué)和培訓(xùn)，教師自身素質(zhì)得到提升，教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但要將嶄新的知識儲備和教學(xué)理念貫徹融入教學(xué)課堂并非易事。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，是新形勢下對教學(xué)活動的基本要求，教師更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步發(fā)展，更要注重教學(xué)活動目標(biāo)管理和反饋評價(jià)，更要具有服務(wù)意識。在新型教學(xué)課堂上，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，探索前進(jìn)。筆者認(rèn)為可以從下面幾種方法著手：
（1）情景再現(xiàn)法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師講、學(xué)生記的模式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。針對小學(xué)生這一特殊年齡段群體，教師應(yīng)靈活多變地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)達(dá)國家，情景再現(xiàn)是課堂教學(xué)常用的方法。這種方法多運(yùn)用于應(yīng)用題和故事類數(shù)學(xué)教學(xué)問題中，通過情景再現(xiàn)的方式來授課，不僅提高了學(xué)生在課堂中的參與度，也有助于學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生對所學(xué)知識往往能夠印象深刻。
（2）小組討論法
小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最基本的內(nèi)容，知識體系簡單易學(xué)。學(xué)生是否能完全掌握知識，關(guān)鍵在于單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的效率高低。小學(xué)生心智還不夠成熟，獨(dú)立思考的能力還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，采取小組討論的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動手操作，小組共同完成任務(wù)。這種方法不僅能夠幫助開發(fā)智力，提升學(xué)生動手使用工具解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。
比如，在教《梯形認(rèn)識與面積計(jì)算》時(shí)，教師先給出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后對全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生用橡皮泥等數(shù)學(xué)工具制作梯形模型，并在制作過程中思考梯形面積的計(jì)算方法。任務(wù)布置好后，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，動手制作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個(gè)計(jì)算面積的方案，有的小組認(rèn)為梯形是由兩個(gè)三角形組成的，可以用三角形的面積計(jì)算公式計(jì)算梯形面積；有的小組則對認(rèn)為梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計(jì)算……在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得開心，充分動手發(fā)揮想象力，獲得的知識印象格外深刻。
（3）日記法
日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時(shí)兼記對這些事情的感受，每天或經(jīng)常把發(fā)生的事、處理的事務(wù)或觀察的東西寫下來的記錄，尤指個(gè)人活動、思考或感受的每日記錄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的日記法，是對當(dāng)天課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，還包括學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容的思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記不同于通常意義上的記事日記，它更強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的思考，對新舊知識相互之間聯(lián)系的概括聯(lián)想。勤寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，有助于增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供參考。
如，小學(xué)數(shù)學(xué)中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè)，學(xué)生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就把自己的發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記，很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，做口算題卡也又快又準(zhǔn)。
四、未來教學(xué)課堂的展望
1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
過去的課堂教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“聽講―做筆記―練習(xí)題―考試”，如此反復(fù)，非常被動。未來的教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動，教師授課之前自覺預(yù)習(xí)，課堂上積極提問，課后溫故知新。
2.課堂主體的轉(zhuǎn)變
與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)模式不同，未來的教學(xué)課堂主體也將發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識傳播者，而是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，在充滿生機(jī)的新型課堂上，教師是師長，更是朋友。教師走下講臺，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起討論、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步。
3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
未來的教學(xué)課堂，教學(xué)模式不再一味停留于固有的黑板板書，信息化時(shí)代多媒體教學(xué)成為必然趨勢。通過計(jì)算機(jī)圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學(xué)生以刺激的感官感受。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學(xué)生以更生動形象的提醒，還可以通過動畫示范使學(xué)生了解知識形成的全過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的、“活”的數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙東金.小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對教師知識需求的調(diào)查研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.
[2]中國教育技術(shù)裝備.2009年總目次[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（23）.
篇11
二、教材及課標(biāo)分析
第一章有理數(shù)
1、通過實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。會用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的數(shù)量。
2、理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值(絕對值符號內(nèi)不含字母)，會比較有理數(shù)的大小。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會從數(shù)與形兩方面考慮問題的方法。
3、掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡單的問題。
4、理解乘方的意義，會進(jìn)行乘方的運(yùn)算及簡單的混合運(yùn)算(以三步為主)．通過實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示。了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。
第二章整式的加減
1、理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2、理解同類項(xiàng)概念，掌握合并同類項(xiàng)的方法，掌握去括號時(shí)符號的變化規(guī)律，能正確地進(jìn)行同類項(xiàng)的合并和去括號。在準(zhǔn)確判斷、正確合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上；理解合并同類項(xiàng)、去括號的依據(jù)是分配律；理解為的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)在整式的加減運(yùn)算中仍然成立。、
4、能分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。體會用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進(jìn)步。
第三章一元一次方程
1、經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，認(rèn)識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。
2、通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。
3、了解解方程的基本目標(biāo)(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x＝a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。
4、能夠找出實(shí)際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系，體會建立數(shù)學(xué)模型的思想。
5、通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析問題、解決問題的能力。
第四章圖形認(rèn)識初步
1、通過大量的實(shí)例，體驗(yàn)、感受和認(rèn)識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認(rèn)識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系。
2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形；了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模型；通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識點(diǎn)、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系。在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
3．進(jìn)一步認(rèn)識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法；結(jié)合實(shí)例，了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點(diǎn)之間的距離的含義；會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點(diǎn)的概念，會畫一條線段等于已知線段。
4．通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法；會比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小，會計(jì)算角度的和與差，認(rèn)識度、分、秒，并會進(jìn)行簡單的換算；了解角的平分線的概念，了解余角和補(bǔ)角的概念，知道等角的補(bǔ)角相等等角的余角相等的性質(zhì)質(zhì)，會畫一個(gè)角等于已知角(尺規(guī)作圖)。
5．逐步掌握學(xué)過的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語句畫出相應(yīng)的圖形，會用語句描述簡單的圖。
6．初步體驗(yàn)圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡單的實(shí)際問題，體會研究幾何圖形的意義。
7．激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過與其他同學(xué)交流、活動，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動，主動與他人合作交流的意。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)
針對以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們還要抓好每個(gè)學(xué)生尤其是新生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，控制學(xué)生流失的根本保證。
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。基本要求：①及時(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。②善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問題和不懂的問題，以便上課時(shí)加以注意。
2、指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
聽課是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識和心理準(zhǔn)備。②要集中注意力，專心聽講。③要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。④要踴躍回答問題。積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)的重要過程。復(fù)習(xí)的基本要求是：①要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識。②復(fù)習(xí)要有針對性，要抓住要點(diǎn)，對一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過理解加深記憶。③復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識更加條理化、層次化。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。基本要求是：①要及時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。②要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。③要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。④要正確對待作業(yè)的評價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組每周要及時(shí)檢查教師的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改、教研活動記錄、課后輔導(dǎo)記錄。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而精。全科作業(yè)量要控制在1.5－2小時(shí)左右。教師的講課時(shí)間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質(zhì)教育的開展。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。學(xué)生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發(fā)現(xiàn)知識，去探索知識。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
（1）導(dǎo)課新穎，引起興趣
良好的開端，是成功的一半。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。
（2）明確目的，產(chǎn)生興趣
心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣
在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）動手操作，促進(jìn)興趣
動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
（5）尋求規(guī)律，發(fā)展興趣
數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問題。
四、具體措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、把握好與前兩個(gè)階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不要隨意撥高。
3、突出方程這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識融于討論方程的過程中；突出列方程，結(jié)合實(shí)際問題討論解方程；通過加強(qiáng)探究性，培養(yǎng)分析解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。
4、把握好圖形初步認(rèn)識的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物原型進(jìn)行教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世界；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認(rèn)識圖形，發(fā)展空間觀念；注重概念間的聯(lián)系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練；利用好選學(xué)內(nèi)容。
5、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。
7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著重利用計(jì)算器，豐富學(xué)習(xí)資源。
8、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽法指導(dǎo)、思法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。
五、自我提高
首先，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)形成材料，完成自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題及閃光點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。有機(jī)會多到外校去聽課，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)及新理念。經(jīng)常與教研員及三中、安林的老師聯(lián)系，互相交流信息。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，應(yīng)用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有很大的幫助。同時(shí)，也能激勵(lì)自己刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。
篇12
關(guān)鍵詞：微課；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0022-02
收稿日期：2014-11-13
作者簡介：蔡立鋒（1981—），男，浙江諸暨人，浙江交通技師學(xué)院講師，碩士，主要從事職校數(shù)學(xué)教學(xué)研究。
基金項(xiàng)目：2015年浙江省技工院校教學(xué)業(yè)務(wù)立項(xiàng)課題“微課程在職校文化課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（201502026）
隨著教育信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，我國高職院校已經(jīng)著手推進(jìn)微課建設(shè)。作為中國微課創(chuàng)始人，吳鐵生率先提出，微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)，以教學(xué)視頻為主的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建主義理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有短小精悍、迅速便捷、重點(diǎn)突出和資源豐富等特點(diǎn)。
國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定，也尚未達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識。比如，上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課定義為時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[1]。華南師范大學(xué)焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[2]。
此外，國內(nèi)對微課的研究主要集中在概念方面，較少涉及具體課程的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。高職教育在微課建設(shè)方面，尚處于起步階段，并未形成有影響力的示范性課程范例[3]。本文意在將微課理念融入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。
一、基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性
（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為落后
當(dāng)前，高職院校普遍采用多媒體教學(xué)，而高職數(shù)學(xué)的教學(xué)還主要停留在教師主講的模式上，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣，教師教學(xué)積極性也往往不高，進(jìn)而難以培養(yǎng)具有良好的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的學(xué)生。為改變現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，微課教學(xué)不失為一種創(chuàng)新模式，必能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
（二）微課模式的引入具有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
隨著科技和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)、筆記本電腦、PAD等各種移動智能設(shè)備已經(jīng)成為高職院校師生校園生活的必備工具，這讓師生攜帶自己的移動智能設(shè)備到課堂學(xué)習(xí)交流成為可能。作為一種有效的移動學(xué)習(xí)方式，微課也正是借助移動智能設(shè)備供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
為增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)課堂的生動性，改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較被動的現(xiàn)狀，基于微課的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下四方面原則。
（一）內(nèi)容遵循短小精悍原則
微課的最大特點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)間短、主題小。微課需設(shè)計(jì)者經(jīng)過精心提煉相關(guān)知識點(diǎn)來制作教學(xué)視頻，時(shí)間一般僅為5—8分鐘，方便學(xué)習(xí)者利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的高職學(xué)生來說，高職數(shù)學(xué)課程包含不少解題步驟較長的知識內(nèi)容，如多元函數(shù)的條件極值和二重積分的計(jì)算等。為此，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)不妨將每步解題思路對應(yīng)一個(gè)視頻小片段來講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松許多。
（二）形式遵循務(wù)實(shí)高效原則
微課設(shè)計(jì)總是圍繞某個(gè)具體知識點(diǎn)展開的，講究內(nèi)容精簡、目標(biāo)明確與重點(diǎn)突出。微課不強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，也不需要復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，其目標(biāo)只在于切實(shí)解決學(xué)生的疑難雜癥，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。因此，微課設(shè)計(jì)只要借助諸如flash、PPT軟件等日常課件制作軟件即可，進(jìn)而體現(xiàn)微課設(shè)計(jì)易掌握、成本低的特點(diǎn)。
（三）資源遵循開放共享原則
由于微課視頻可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，微課教學(xué)不再局限在課堂上，學(xué)習(xí)者可以自主選擇時(shí)間進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。比如，高職數(shù)學(xué)課程習(xí)題量較大，教師不妨將部分習(xí)題講解過程拍成微視頻，便于學(xué)生課外在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)這種課內(nèi)正式學(xué)習(xí)與課外非正式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
（四）對象遵循原則
傳統(tǒng)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生講解內(nèi)容，主要以讓學(xué)生掌握基本知識為目標(biāo)，而微課教學(xué)還能滿足學(xué)生在應(yīng)用能力的提高等個(gè)性化需求。此外，微課視頻可以反復(fù)播放，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇視頻片段學(xué)習(xí)。總之，高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，微課設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異性需求。
三、基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一旦微視頻的設(shè)計(jì)框架確立，教師課前需精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，再建立新的微課課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)，并做好課后微課教學(xué)補(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的有利條件提高知識傳授的有效性。
（一）課前微課設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)具體的微課前，教師應(yīng)明確這一節(jié)微課的意義、內(nèi)容、方式是什么。對新課中許多概念性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可先以微視頻方式提前向?qū)W生展示，便于學(xué)生通過各類移動接受設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，教師也可將微視頻上傳于微信公眾平臺，加強(qiáng)師生互動平臺交流。正是這種教學(xué)互動平臺的存在，針對學(xué)生提出的問題，教師既能及時(shí)進(jìn)行平臺在線解答，又能了解學(xué)生的知識疑惑點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢地開展課堂教學(xué)。另外，關(guān)于課前微課的設(shè)計(jì)，教師不妨利用繪制微課地圖來理順授課思路。微課地圖是指把某一學(xué)科或課程中若干個(gè)微課，按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列形成的學(xué)習(xí)路徑圖[4]。
（二）課堂微課教學(xué)
在微課課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)新課主題，制作數(shù)學(xué)史等方面的視頻作為導(dǎo)入材料，吸引學(xué)生的注意力。此外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)，教師不妨引入相關(guān)專業(yè)知識的視頻材料，讓學(xué)生了解本節(jié)數(shù)學(xué)課的實(shí)際應(yīng)用意義。高職數(shù)學(xué)課程不乏比較抽象的概念，教師可安排學(xué)生觀看微視頻，運(yùn)用圖文并茂的講解方式，使學(xué)生對知識難點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識。比如，考慮到定積分的定義敘述較長，在引入其概念時(shí)，教師就可播放曲邊梯形面積推導(dǎo)過程的視頻，以動態(tài)的形式將冗長乏味的文字推導(dǎo)生動化，便于學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。此外，在微課教學(xué)中，教師還需以具體的知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法等，增強(qiáng)師生課堂互動，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
案例教學(xué)法就是職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種常用方式，可應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)。以下是一則案例教學(xué)法的簡案。
案例：教學(xué)內(nèi)容為常微分方程的實(shí)際應(yīng)用
教學(xué)過程：
（1）教師復(fù)習(xí)知識：簡單介紹微分方程的基本概念并提問微分方程分離變量法的步驟。（2）教師導(dǎo)入新課：播放酒駕酒精測試判定方面的視頻，吸引學(xué)生的注意力。（3）教師用視頻方式給出下列問題：某地一起交通事故發(fā)生2小時(shí)以后，交警測得肇事司機(jī)的血液中酒精的含量為53/100(mg/ml)，又過了1小時(shí)，其血液內(nèi)酒精的含量降為45/100(mg/ml)，請判斷，當(dāng)事故發(fā)生的時(shí)候，司機(jī)是否屬于醉酒駕駛。
（4）教師提問：①醉酒駕駛的標(biāo)準(zhǔn)是多少？②微分方程的表達(dá)式又是什么？
（5）學(xué)生分組討論：將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，每小組為4—5人，要求各小組進(jìn)行討論并做好記錄。
（6）教師巡視：教師觀察每個(gè)小組的討論過程，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（7）學(xué)生成果展示：各小組分別派代表向全班展示本小組的討論結(jié)果。
（8）學(xué)生互評：各小組對其他小組的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。
（9）教師評價(jià)：教師先以視頻的形式給出解題的參考過程，再作綜合評價(jià)。
（三）課后微課補(bǔ)充
微課課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生往往難以深入理解本堂課的知識點(diǎn)，必須在課后繼續(xù)進(jìn)行知識點(diǎn)消化。此時(shí)，教師可通過上傳教學(xué)視頻，便于學(xué)生溫習(xí)知識點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)課后，教師還可一些應(yīng)用拓展性視頻供學(xué)生觀看。這些視頻可以是符號計(jì)算系統(tǒng)Mathematica在高職數(shù)學(xué)計(jì)算中的應(yīng)用介紹、高職數(shù)學(xué)應(yīng)用題等，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面、提升應(yīng)用能力。另外，教師不妨將部分高職數(shù)學(xué)課外習(xí)題的解題過程拍成微視頻，供廣大學(xué)生課外在線參考學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課后師生還應(yīng)繼續(xù)通過互動平臺加強(qiáng)問題交流，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
四、基于微課的數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的評價(jià)
微課教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)評價(jià)體系也和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系有所不同，更加注重資源構(gòu)建和教學(xué)互動[5]。為此，基于微課的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可參考以下三方面指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)：教學(xué)資源設(shè)置評價(jià)、教學(xué)效果評價(jià)以及教學(xué)研討評價(jià)。
教學(xué)資源設(shè)置主要評價(jià)微視頻設(shè)計(jì)的合理性，各段微視頻之間的銜接，以及微信、QQ等形式的教學(xué)互動平臺的創(chuàng)建情況等。教學(xué)效果評價(jià)主要包括以學(xué)生抬頭率等形式對課堂教學(xué)互動的評價(jià)，以練習(xí)測試等形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以平臺的訪問量等形式考核互動平臺交流的情況。教學(xué)研討評價(jià)包括教師對課堂教學(xué)的反思，學(xué)生以評分形式對微課教學(xué)效果的反饋，以及聽課教師對微課課堂教學(xué)效果的交流評價(jià)。
微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效地提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。將微課引入數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，勢必實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美融合，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)所需的數(shù)學(xué)課程知識。微課作為一種新型高效的教學(xué)方式，已經(jīng)逐步被廣大教師了解和認(rèn)可。但是，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的全面推廣仍將是一個(gè)漫長的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(4).
[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(4).
篇13
教學(xué)內(nèi)容安排：完成本期教學(xué)任務(wù)。使兩班數(shù)學(xué)成績有一定的提高。
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的理論素養(yǎng)
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和有關(guān)數(shù)學(xué)課程等材料。
2. 加大對自己和學(xué)生的自我分析和解剖。
二、按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1、在備課中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的接受力相掛鉤。
2.加強(qiáng)對自己和上課的標(biāo)準(zhǔn)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)和請教，使自己盡快成為熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)業(yè)務(wù)水平合格教師。
3.加強(qiáng)對自己知識水平的提高，俗話說，要想給別人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知識，才能在教學(xué)上能夠左右逢圓，得心應(yīng)手，使學(xué)生能夠?qū)χR更加理解得透徹。
4.加大對學(xué)生的管束力度，并讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)的重要性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
5.“初中新教材”的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
6.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。
7.針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的教育方式，既讓后進(jìn)的學(xué)生認(rèn)識到自己仍然是老師的好學(xué)生，又使學(xué)習(xí)較好學(xué)生意識到自己還有不足之處，始終保持奮斗和旺盛的精力和樂趣，并注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中。
8.總之，我會在教學(xué)工作中會努力努力再努力，日常管理上勤奮勤奮再勤奮，不斷得使自己有所進(jìn)步，使自己走得更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃一、學(xué)生分析
三年級這兩個(gè)班共有學(xué)生86人，學(xué)習(xí)情況不均衡，但從三年級開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有靈活運(yùn)用的能力。
班級里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。我們允許個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。
二、教材分析
本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有：萬以上數(shù)的認(rèn)識，年、月、日，小數(shù)的初步認(rèn)識，計(jì)算器，三位數(shù)乘兩位數(shù)，觀察物體，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，平行與相交，統(tǒng)計(jì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)數(shù)與代數(shù)
1.能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
2.能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
4.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果 的合理性進(jìn)行判斷。
5.認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
(二)統(tǒng)計(jì)與概率
1.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。
2.通過實(shí)例，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表 1個(gè)單位)，并完成相應(yīng)的圖表。
3.能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒?如記數(shù)、測量、實(shí)驗(yàn)等) 收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。
4.通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù) (結(jié)果為整數(shù))。
5.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換 自己的想法。
(三)實(shí)踐活動
1.經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動;在合作與交 流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
2.獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和方
法解決簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
(四)思想品德和情感教育
1、在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、觀察社會的意識，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、教學(xué)措施
(一) 切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。
1、 進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。
2、 處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(二)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、 本冊教材設(shè)計(jì)了適量探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提 供自主探索的機(jī)會和一個(gè)比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研 善于思考、勤于動手的科學(xué)態(tài)度。
2、 教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對學(xué)生
在探索過程中遇到的問題，要適時(shí)，有效的幫助和引導(dǎo)。
3、增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
(三)講普通話，寫規(guī)范字納入課堂。規(guī)范學(xué)生的普通話水平，無論課堂還是課下，養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教師新學(xué)期工作計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實(shí)際問題;能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。
3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
4、認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，會計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
5、能從統(tǒng)計(jì)圖表準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的判斷或簡單的預(yù)測;初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
7、經(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展分析、推理的能力。
8、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)資源分析
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出判斷或預(yù)測，但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷或預(yù)測，明確對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真、客觀、全面的分析的重要性。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實(shí)際問題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的知識得以梳理，由數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能比較熟練地進(jìn)行四則運(yùn)算，會使用簡便算法，會解學(xué)過的過程。
2、掌握幾何體形的特征，能夠比較熟悉地計(jì)算一些幾何體形的周長、面積和體積，并能應(yīng)用。
3、掌握統(tǒng)計(jì)的初步知識，能夠看和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖。
4、能夠比較靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題。
三、學(xué)生基本情況分析：
我所任教的六年一班共有30學(xué)生人，其中男生12人，女生18人。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強(qiáng)。上課時(shí)都能積極思考、主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高及格率和優(yōu)生率。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。
5、學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
6、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
7、利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。
9、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
10、教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)建問題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。
五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配。
根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)進(jìn)度，不隨意增減課時(shí)。確保教學(xué)質(zhì)量。
六|、教學(xué)評價(jià)方案
(一)主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價(jià)。
1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。
2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。
3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個(gè)體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí);是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。
4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。
量化評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)8分;第2項(xiàng)3分;第3項(xiàng)6分;第4項(xiàng)8分;第5項(xiàng)2分;第6項(xiàng)8分，總計(jì)35分。
(二)教學(xué)效果評價(jià)
1、看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識 與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。
