引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字化教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
由此可以看出，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)措施都對(duì)加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，充分利用信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)效益的提升提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也提供了難得的大好機(jī)遇。
2、我院的建設(shè)現(xiàn)狀
筆者所在單位成立于上世紀(jì)60年代，至上世紀(jì)90年代后期被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，后經(jīng)省政府評(píng)估認(rèn)定為技師學(xué)院，學(xué)院參照ISO9001：2000標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系，先后被授予“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”，“行為引導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”、“省高技能人才培養(yǎng)示范基地”、“市級(jí)緊缺人才培養(yǎng)基地”、“市級(jí)文明單位”等，是一所頗為典型的職業(yè)院校。
隨著近年來(lái)政府政策的不斷引導(dǎo)，以及學(xué)院自身實(shí)力的不斷增強(qiáng)，學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)也有了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是最近一段時(shí)間，憑借新校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)字化管理手段等方面加大投入，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和用戶都達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上服務(wù)。但是在數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
（1）起步較晚，投入相對(duì)較少。自2000年開始，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校如清華、北大、復(fù)旦、南大等就開始有步驟地進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，目前已建立了公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及多個(gè)基于公共數(shù)據(jù)平臺(tái)的管理信息系統(tǒng)。
（2）缺乏有效的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)共享。校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏，無(wú)法形成有效數(shù)據(jù)積累，給領(lǐng)導(dǎo)輔助決策分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)造成障礙；各業(yè)務(wù)獨(dú)立建設(shè)，數(shù)據(jù)難以共享，給各部門的協(xié)同作業(yè)帶來(lái)困難；對(duì)歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和保存工作做的不夠。
（3）有重管理輕服務(wù)現(xiàn)象。業(yè)務(wù)部門管理信息系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中主要解決部門內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，疏忽了領(lǐng)導(dǎo)的決策分析服務(wù)、師生的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù)，同時(shí)不重視業(yè)務(wù)部門之間的數(shù)據(jù)共享與交換服務(wù)，與目前實(shí)際的信息化建設(shè)需求不符合。
二、
“數(shù)字化校園”是以校園網(wǎng)為背景而建構(gòu)的集教學(xué)、管理、娛樂(lè)為一體的新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個(gè)數(shù)字空間，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境在時(shí)間和空間上得到延伸。
三、數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃
1、指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則
我院建設(shè)數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想表述為：以人為本，構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境、信息化的科研環(huán)境、信息化的管理環(huán)境、信息化的生活環(huán)境，最終提高我院的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展。
為保證數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性和合理性，我院數(shù)字化校園建設(shè)必須遵循以下基本原則：
整體規(guī)劃原則
分步實(shí)施原則
協(xié)調(diào)發(fā)展原則
完善基礎(chǔ)原則
突出應(yīng)用原則
實(shí)用發(fā)展原則
2、總體框架規(guī)劃
我院數(shù)字化校園建設(shè)旨在為廣大師生提供一個(gè)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用支撐環(huán)境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入學(xué)院的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和校園生活等各個(gè)領(lǐng)域。
根據(jù)規(guī)劃目標(biāo)，我院計(jì)劃通過(guò)四年時(shí)間的數(shù)字化校園建設(shè)，要基本建成一個(gè)先進(jìn)的數(shù)字化環(huán)境，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一、開放、具有高可靠性、高可用性、高安全性和高可管理性的門戶中心，以門戶的方式提供信息與共享等多種應(yīng)用服務(wù)；通過(guò)一個(gè)全方位、整體性、多層次的、有高擴(kuò)展能力的、易維護(hù)易管理的安全體系，有效保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)；通過(guò)一個(gè)高性能的、容錯(cuò)的、關(guān)鍵業(yè)務(wù)負(fù)載均衡的、安全的、易維護(hù)易管理的、有高擴(kuò)展能力的硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，使我院的數(shù)字化校園建設(shè)走可持續(xù)發(fā)展道路。
在這樣一個(gè)全新的數(shù)字環(huán)境中，教師能夠通過(guò)良好的科研環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)術(shù)和科研水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；學(xué)生則能夠通過(guò)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和生活環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人潛能。因此立足于師生需求，改善和提升學(xué)院的科研環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境是我院數(shù)字化校園建設(shè)的主要工作，這些環(huán)境的組成和改善主要圍繞校園的管理、資源和服務(wù)三大要素展開。
“以師生為本”的建設(shè)指導(dǎo)思想，圍繞校園資源、管理、服務(wù)三個(gè)要素來(lái)構(gòu)建數(shù)字化的科研環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境，最終達(dá)到提升我院綜合實(shí)力的目的。
按照整體規(guī)劃，我院整體建設(shè)項(xiàng)目可分為以下幾項(xiàng)：
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息標(biāo)準(zhǔn)體系
應(yīng)用支撐平臺(tái)建設(shè)
各類應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)
應(yīng)用集成建設(shè)
信息安全體系
運(yùn)維管理體系
數(shù)據(jù)中心部署規(guī)劃
篇2
引言
在傳統(tǒng)板書教育方式下，因不同區(qū)域教育資源、教學(xué)理念、師資力量的差異性，導(dǎo)致教育缺失公平，教育質(zhì)量存在較大的地域性。但是，在數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，打破區(qū)域間的教育隔閡，給教育溝通帶來(lái)便利，憑借現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化信息溝通，給教育教學(xué)帶來(lái)海量信息，在教育中分享教育資源成為可能。特e是近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教育改革創(chuàng)新主流趨勢(shì)。綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為數(shù)字化教育發(fā)展注入生機(jī)、活力，助推教育信息資源優(yōu)化配置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名電教館工作人員，深知現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，在此以教育信息資源為突破口，探討數(shù)字化優(yōu)化路徑，全方位優(yōu)化配置教育信息資源，建設(shè)數(shù)字化教育模式。
一、數(shù)字化教育信息資源政府優(yōu)化
2015年，教育部辦公廳頒布《教育信息化工作要點(diǎn)》，明確指明我國(guó)教育信息化工作思路，嚴(yán)格貫徹《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，以教育改革、教育公平、教育質(zhì)量為工作重點(diǎn)，以“三通兩平臺(tái)”為抓手，進(jìn)一步深化教育教學(xué)中信息技術(shù)的全面應(yīng)用，為現(xiàn)代化教育提供支撐，營(yíng)造教育信息化健康發(fā)展的良好環(huán)境。教育信息化工作在政府的統(tǒng)籌引導(dǎo)下，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，合理推進(jìn)多部門合作，凝聚各方力量，在社會(huì)各界積極支持下，完善政策機(jī)制，打造教育信息化協(xié)同發(fā)展格局。
如，2016年，江西省實(shí)施《江西省中小學(xué)校信息化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》（試行），全面深化江西省建設(shè)“三通兩平臺(tái)”工程，對(duì)地方教育行政部門、中小學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)和規(guī)范；江西省電教館召開江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)校試點(diǎn)階段工作總結(jié)會(huì)議，梳理平臺(tái)建設(shè)基本思路，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，重點(diǎn)匯報(bào)了平臺(tái)功能、平臺(tái)資源建設(shè)和人人通空間開通問(wèn)題，總結(jié)平臺(tái)試用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合存在問(wèn)題，提出后續(xù)工作建議。南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心召開《2016年縣區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)工作會(huì)》，在會(huì)議中電教站負(fù)責(zé)人交流與分享教育信息化工作情況，做出了南昌市教育信息化發(fā)展工作部署，以“十三五規(guī)劃”為載體，繼續(xù)建設(shè)智慧校園，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，提高教育信息化能力素養(yǎng)。
二、數(shù)字化教育信息資源市場(chǎng)優(yōu)化
在數(shù)字化教育信息市場(chǎng)中，政府鼓勵(lì)教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，吸引建設(shè)資金，引入先進(jìn)理念，以商業(yè)化的模式經(jīng)營(yíng)建設(shè)數(shù)字化教育信息資源，搭建教育資源共享平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫(kù)，向使用者收取市場(chǎng)價(jià)，共享使用教育信息資源，讓企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)一起共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。讓數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化建設(shè)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，合理流動(dòng)社會(huì)資源，提高教育教學(xué)效益，真正共享教育信息資源，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化活力，最大化聯(lián)接教育信息資源庫(kù)，拓展教育信息資源共享范圍，實(shí)現(xiàn)教育效益共享。
如，南昌市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校籌建于2007年，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生家長(zhǎng)打造一個(gè)南昌市家庭教育平臺(tái)。在南昌市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)上，有16個(gè)欄目，包括86個(gè)子欄目，有風(fēng)采展示、父母課堂、新聞聚焦、育子文苑、心靈導(dǎo)航、專家在線、學(xué)子樂(lè)園、家長(zhǎng)沙龍等，整合了優(yōu)秀的教育資源，打破家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校之間時(shí)空界限，平臺(tái)還有譚教授講壇、嘉老師熱線、視頻窗口、多個(gè)互動(dòng)性專欄、論壇，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)第一時(shí)間和學(xué)校、老師溝通。南昌市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校作為厚學(xué)網(wǎng)的合作會(huì)員，有豐富的課程，采用一對(duì)一教學(xué)形式，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為南昌學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供選擇。
三、數(shù)字化教育信息資源個(gè)體優(yōu)化
數(shù)字化教育信息資源個(gè)體優(yōu)化是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)撥教育信息資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育信息資源效能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂教育價(jià)值。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂教育個(gè)體，利用互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，整合豐富教育信息資源，不僅整合教材資源，還可以查閱互聯(lián)網(wǎng)資源，將多渠道教育資源進(jìn)行整合、分享，讓互聯(lián)網(wǎng)資源不再“海量”，濃縮在45分鐘課堂內(nèi)，整體提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。
如，南昌市舉辦的《第六屆中小學(xué)教師“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)》中，邀請(qǐng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目學(xué)校教師（南昌僅有新建區(qū)、安義縣、南昌縣）、“薄弱學(xué)校改造”項(xiàng)目學(xué)校教師、具備“班班通”教學(xué)設(shè)施的其他學(xué)校教師，依據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材選擇一個(gè)課時(shí)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)向評(píng)委及觀眾展示。教師在報(bào)名的同時(shí)需上傳一節(jié)5-10分鐘的微課視頻（格式為wmv或flv）及相關(guān)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等（課題自定），作品上傳的同時(shí)進(jìn)行公示，需要教師根據(jù)所抽取的課題（知識(shí)點(diǎn)）內(nèi)容利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并完成微課教學(xué)課件制作，優(yōu)化教育信息資源。
總之，數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育信息資源在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的拓展和延伸。數(shù)字化教育信息資源從政府、市場(chǎng)和教師三方面優(yōu)化，整合教育信息資源，提高教育信息資源質(zhì)量，促進(jìn)教育公平發(fā)展，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。
篇3
一、數(shù)字化教育資源的概念及類型
（一）數(shù)字化教育資源的概念
數(shù)字化教育資源的沒(méi)有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過(guò)信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等，都可稱為數(shù)字化教育資源。
（二）數(shù)字化教育資源的類型
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問(wèn)題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)流平臺(tái)兩大類。
1．預(yù)制型素材資料
預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對(duì)于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
2．在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制，無(wú)法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。
二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀
（一）有效利用的資源形式較為單一
大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒(méi)能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。
（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊
各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作PPT，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。
（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大
現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。
三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問(wèn)題與不足
過(guò)于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識(shí)到數(shù)字化教育在未來(lái)教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對(duì)數(shù)字化教育重視程度不夠，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在，盲目利用或拒絕，無(wú)法真正利用數(shù)字化教育資源，無(wú)法發(fā)揮其真正價(jià)值。
（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段
近三十年來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國(guó)家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來(lái)到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對(duì)而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對(duì)較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來(lái)國(guó)家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒(méi)有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評(píng)價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒(méi)有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒(méi)有形成良好的共享渠道，做了很多的無(wú)用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。
四、應(yīng)用策略研究
（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置
小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過(guò)分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評(píng)估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。
（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道
數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評(píng)價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺(tái)。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫(kù)及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫(kù)，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國(guó)家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫(kù)及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。
（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育
數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過(guò)程的。部分教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對(duì)待新生事物，同時(shí)提高自身對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）師生攜手共贏
數(shù)字化教育過(guò)程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過(guò)程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識(shí)很大一部分都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華。
五、結(jié)語(yǔ)
有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度。基于改善現(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
作者:袁濤美 單位:安義萬(wàn)埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］杜興義．關(guān)于中小學(xué)“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．
［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006．
篇4
一、服裝數(shù)字化技術(shù)
隨著科技的進(jìn)步，近年來(lái)服裝業(yè)采用了許多先進(jìn)的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)集成制造(CIM)、快速反應(yīng)(QR)、條形碼和掃描技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、批量量體裁衣、人體掃描和服裝虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)等,這些技術(shù)設(shè)備有的在我國(guó)的服裝企業(yè)中已經(jīng)開始使用，有的僅在科研機(jī)構(gòu)中存在，有的還正在研發(fā)中。
（一）計(jì)算機(jī)集成制造(CIM)
計(jì)算機(jī)集成制造(Computer-Integrated Manufac-turing)是通過(guò)計(jì)算機(jī)硬、軟件，將企業(yè)中許多單項(xiàng)自動(dòng)化技術(shù)，如柔性生產(chǎn)系統(tǒng)(FMS)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)、計(jì)算機(jī)輔助生產(chǎn)(CAM)、管理信息系統(tǒng)(MIS)等日趨成熟的單元，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集成，使企業(yè)的生產(chǎn)管理更迅速、準(zhǔn)確、便捷，在提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、縮短交貨周期等方面達(dá)到總體最佳，從而提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)能力。
（二）快速反應(yīng)系統(tǒng)(QR)
快速反應(yīng)(Quick Response)是一種商業(yè)策略，其目的是縮短從原材料、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，直至將成品銷售給消費(fèi)者整個(gè)過(guò)程的時(shí)間。它的發(fā)展給了制造商一個(gè)強(qiáng)有力的武器來(lái)對(duì)抗國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)。貿(mào)易伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和高科技的自動(dòng)化設(shè)備，把所有供應(yīng)渠道直接連接起來(lái)，提供給國(guó)內(nèi)的零售商。
實(shí)現(xiàn)QR需要以下基本的信息技術(shù)和條件：條形碼(Bar Code)技術(shù)、條形碼信息處理技術(shù)、POS (條形碼掃描)系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、SCM (出貨包裝箱)標(biāo)志、INTERNET和電子商務(wù)、“PDM+ERP”信息化管理系統(tǒng)。
（三）電子數(shù)據(jù)交換(EDI)
電子數(shù)據(jù)交換(Electronic Data Interchange)是指一個(gè)公司與另一個(gè)公司的計(jì)算機(jī)之間以機(jī)讀標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行的電子數(shù)據(jù)交換， EDI取代了以往制造商和零售商之間大量的書面單據(jù)往來(lái)，包括定購(gòu)單、發(fā)票、包裝通知單、裝船文件和存貨清單、報(bào)關(guān)單等。
從EDI產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和戰(zhàn)略效益兩方面來(lái)闡述。EDI比郵寄、快遞、空運(yùn)等都快，通過(guò)縮減單據(jù)往來(lái)，大公司可以節(jié)約大量的時(shí)間、紙張和郵資。和傳統(tǒng)的紙張傳輸相比，運(yùn)用EDI可以產(chǎn)生以下經(jīng)濟(jì)效益：節(jié)約員工成本;降低單證處理成本；減少庫(kù)存量；降低時(shí)效成本；避免重復(fù)操作。運(yùn)用EDI還可以產(chǎn)生以下戰(zhàn)略效益：加強(qiáng)客戶服務(wù)；改善公司內(nèi)部的數(shù)據(jù)流程；提高運(yùn)行效率；增強(qiáng)企業(yè)應(yīng)變能力；有助于實(shí)現(xiàn)管理決策的科學(xué)化；提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）批量量體裁衣
在上世紀(jì)，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)意味著低成本，人們一直生活在批量生產(chǎn)和單一模式服務(wù)的世界里。批量量體裁衣(Mass Customization)的構(gòu)思是：要為每位特定顧客定制服裝，而不是用一種尺寸去面對(duì)所有消費(fèi)者；可以供應(yīng)千位定制顧客，但以批量?jī)r(jià)格而不是定制價(jià)格出售。在服裝和服飾品中運(yùn)用批量定制的概念將會(huì)給時(shí)尚界產(chǎn)生巨大的變化。
服裝工業(yè)越發(fā)達(dá)的國(guó)家，量體裁衣的需要也越多，比如歐美和日本。量體裁衣能滿足個(gè)性化服務(wù)的需求，但與批量工業(yè)生產(chǎn)相比，效率低，成本高。如何才能把兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既降低成本，又提高效率和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)批量量體裁衣的構(gòu)思呢？很顯然，需要新的技術(shù)和設(shè)備。定制服裝快速生產(chǎn)(MTM)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。
（五）定制服裝快速生產(chǎn)(MTM)數(shù)字化技術(shù)――批量量體裁衣的技術(shù)支撐
MTM (Made to Measure)是通過(guò)三維人體測(cè)體儀獲得個(gè)體三維尺寸自動(dòng)電子訂單尺寸輸送給生產(chǎn)部CAD系統(tǒng)，自動(dòng)生產(chǎn)樣板各種號(hào)型規(guī)格自動(dòng)組合并形成優(yōu)化裁剪方案，進(jìn)入自動(dòng)裁床制成衣片進(jìn)入吊掛縫制生產(chǎn)系統(tǒng)快速生產(chǎn)。
MTM是隨著社會(huì)的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)為人們的需求而產(chǎn)生的新技術(shù)形式。從某種程度上來(lái)說(shuō)，MTM與“量體裁衣”有著異曲同工之妙，但也有區(qū)別。“量體裁衣”只能針對(duì)一個(gè)一個(gè)的對(duì)象，根據(jù)其身材特征制定相應(yīng)的板型,再做出衣服；而MTM是在已有板型的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定的體型自動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整，從而在新的角度達(dá)到“個(gè)人定制”和“批量定制”的目的。
（六）人體掃描(Body Scanning)―――非接觸式三維人體測(cè)量
人體三維測(cè)量技術(shù)主要以現(xiàn)代光學(xué)為基礎(chǔ),是集光電子學(xué)、計(jì)算機(jī)圖像學(xué)、信息處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等多種科學(xué)技術(shù)為一體的測(cè)量技術(shù)。在測(cè)量被測(cè)對(duì)象時(shí)把圖像當(dāng)作檢測(cè)和信息的手段和載體加以利用，從中提取有用的信息。其測(cè)量方法主要有莫爾條紋法、激光測(cè)量法、白光相位法、紅外線測(cè)量法、立體攝像測(cè)量法等。
（七）服裝虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)
虛擬設(shè)計(jì)建立在利用計(jì)算機(jī)完成產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程構(gòu)想的基礎(chǔ)之上。它以計(jì)算機(jī)仿真和建模為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、并行工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為一體，在虛擬的條件下,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并可對(duì)其進(jìn)行虛擬的制造、測(cè)試和分析。它的顯著特點(diǎn)是利用存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)字化模型――虛擬產(chǎn)品來(lái)代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真、分析,從而提高產(chǎn)品在時(shí)間、質(zhì)量、成本、服務(wù)和環(huán)境等多目標(biāo)中的決策水平，達(dá)到全局優(yōu)化和一次性開發(fā)成功的目的。
對(duì)服裝的生產(chǎn)商而言，從發(fā)展的角度講,利用三維CAD系統(tǒng)建立快速反應(yīng)(quick response)機(jī)制將是在當(dāng)今世界服裝業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵措施。而快速反應(yīng)機(jī)制的確定必須對(duì)服裝設(shè)計(jì)、面料供給、生產(chǎn)制造方法及商品流通各個(gè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)進(jìn)行根本性改革。快速反應(yīng)的目標(biāo)是要在適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品及數(shù)量上，實(shí)施“針對(duì)顧客的價(jià)值創(chuàng)造”的供求關(guān)系，而產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售的全過(guò)程要貫穿所謂“JIT”(just in time適時(shí))生產(chǎn)方式。在這種未來(lái)理想的狀態(tài)下，虛擬設(shè)計(jì)，特別是三維的虛擬設(shè)計(jì)顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。
數(shù)字技術(shù)使服裝生產(chǎn)從設(shè)計(jì)、制造到銷售全流程價(jià)值鏈加速，給服裝業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了蓬勃生機(jī)。數(shù)字量體技術(shù)、數(shù)字樣衣、虛擬試衣技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合將帶來(lái)真正意義的個(gè)性化定制服務(wù)，成為現(xiàn)代服裝制造業(yè)的重要標(biāo)志。但是目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字化服裝定制研究尚處在初級(jí)階段，相關(guān)的硬件環(huán)境與軟件支持還不完善，這就要求服裝教育要結(jié)合數(shù)字技術(shù)的前沿結(jié)果，重視與國(guó)外先進(jìn)信息技術(shù)的交流，為中國(guó)的服裝制造業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化的服裝高級(jí)人才。
二、服裝“數(shù)字化”教育的必然性
隨著中國(guó)加入WTO，信息技術(shù)革命和世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)加快，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)兼容，模糊了市場(chǎng)分野，這必將對(duì)中國(guó)服裝市場(chǎng)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力。人們的視點(diǎn)聚焦于有品位、個(gè)性化的中高檔品牌服裝，中高檔品牌服裝是新世紀(jì)中國(guó)“二次消費(fèi)周期”的消費(fèi)熱點(diǎn)，這也是導(dǎo)致服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要原因。
21世紀(jì)，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家不意識(shí)到，對(duì)市場(chǎng)快速反應(yīng)(QR)和對(duì)產(chǎn)品快速敏捷制造(AM)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須采取的措施。因此，必須具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式獲取流行、市場(chǎng)信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(GIS)，具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造系統(tǒng)(服裝CAD/CAM系統(tǒng))，具有模塊式專用縫制系統(tǒng)或具有電腦控制的吊掛傳輸式服裝縫制生產(chǎn)系統(tǒng)。使企業(yè)管理系統(tǒng)的需要信息化和數(shù)字化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我國(guó)服裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子商務(wù)技術(shù)在服裝界廣泛應(yīng)用,所需服裝信息一旦從網(wǎng)上發(fā)出,服裝品牌、服裝設(shè)計(jì)、服裝文化、服裝面料、服裝企業(yè)等一系電子商務(wù)活動(dòng)就會(huì)同時(shí)進(jìn)入企業(yè)，并即刻按訂單快速組織生產(chǎn)。這種以消費(fèi)者為導(dǎo)向的新時(shí)裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大大縮短了原料――成本――貨幣的轉(zhuǎn)換時(shí)間，使商品和原料的規(guī)劃同步進(jìn)行，降低了生產(chǎn)成本和產(chǎn)品價(jià)格。
“十五”期間,以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以信息數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程集成化、快速反應(yīng)化、控制智能化和企業(yè)管理信息化，以提高傳統(tǒng)服裝生產(chǎn)的生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和品牌市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。由于服裝產(chǎn)品是最具科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)文化含量的載體，它在服裝市場(chǎng)上也是最敏捷制造的產(chǎn)品，在數(shù)字化信息技術(shù)與藝術(shù)文化相互交融，國(guó)內(nèi)外服裝市場(chǎng)一體化的今天，傳統(tǒng)的服裝企業(yè)生產(chǎn)加工方法已很不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。特別是在電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)呈爆炸式發(fā)展的今天，服裝數(shù)字化縫制加工系統(tǒng)是數(shù)字化服裝企業(yè)的必備條件之一。科技含量較高的技術(shù)和設(shè)備的全面開發(fā)與應(yīng)用，使服裝企業(yè)的各生產(chǎn)要素有機(jī)地集成并優(yōu)化，形成一種新型的企業(yè)管理系統(tǒng)。
但從國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)對(duì)高新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際狀況和效果來(lái)看，并不盡如人意，主要原因是現(xiàn)階段我國(guó)服裝企業(yè)員工整體素質(zhì)偏低，這就給我國(guó)服裝企業(yè)向高附加值品牌企業(yè)發(fā)展造成很大障礙，因而培養(yǎng)適應(yīng)新型服裝企業(yè)管理系統(tǒng)的高級(jí)服裝專門人才迫在眉睫。
三、以課程建設(shè)為先導(dǎo)，不斷深化服裝數(shù)字化教育
服裝高等教育伴隨著服裝工業(yè)的成長(zhǎng)，為其培養(yǎng)了大批的服裝高級(jí)人才，我國(guó)服裝數(shù)字化技術(shù)還很薄弱，這就要求服裝高等教育要以服裝工業(yè)的發(fā)展為己任，不斷深化教育改革，努力攻克技術(shù)難關(guān)，以數(shù)字化技術(shù)引領(lǐng)服裝工業(yè)發(fā)展。
教育的首要手段是教學(xué)，而培養(yǎng)方案中課程設(shè)置成為教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)置哪些課程、如何進(jìn)行設(shè)置，是服裝高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，因此，在服裝工業(yè)朝著數(shù)字化發(fā)展的今天，服裝高等教育的課程改革勢(shì)在必行。課程改革的方式不是簡(jiǎn)單的對(duì)原有課程的增減，更重要是對(duì)它們進(jìn)行有效的整合和優(yōu)化，在保證高等教育培養(yǎng)規(guī)格不變的前提下，使其成為合乎現(xiàn)代服裝工業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。
我們欣喜地看到，《數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)與管理》被作為普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)教材出版，《服裝電子商務(wù)》、《服裝商品企劃學(xué)》、《服裝舒適性與功能》、《服裝營(yíng)銷學(xué)》《服飾零售學(xué)》等教材被作為服裝高等教育“十五”部委級(jí)規(guī)劃教材出版。這些教材的出版與應(yīng)用，將為服裝高等教育的課程建設(shè)提供用力的支撐。
四、結(jié)語(yǔ)
未來(lái)的服裝業(yè)將改變粗放型經(jīng)營(yíng)模式,向技術(shù)密集型、智能密集型方向轉(zhuǎn)化。在服裝領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新技術(shù)，提高服裝企業(yè)的數(shù)字化、信息化程度是關(guān)鍵。然而，我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)很薄弱，高新技術(shù)成本太高，這就要求我國(guó)各服裝高校加快構(gòu)建服裝“數(shù)字化”教學(xué)環(huán)境，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，綜合設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，盡快培養(yǎng)我國(guó)掌握“數(shù)字化”服裝技術(shù)的服裝專業(yè)畢業(yè)生,有效利用信息設(shè)備和信息資源，來(lái)獲取信息、處理信息、創(chuàng)造新信息，提高我國(guó)服裝企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加服裝企業(yè)的快速反應(yīng)能力，以適應(yīng)時(shí)展要求及服裝工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］宋科新．關(guān)于當(dāng)前高等服裝教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］．高教論壇，2005,(5).
篇5
與讀者進(jìn)行互動(dòng)
篇6
一、MIDI技術(shù)
上世紀(jì)80年代初，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，MIDI技術(shù)的興起，給音樂(lè)領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)革命。1982年，為了解決電子樂(lè)器的通訊問(wèn)題，國(guó)際樂(lè)器制造協(xié)會(huì)的十幾家廠商會(huì)聚一堂，各抒己見，會(huì)議通過(guò)了美國(guó)Sequential Circuits公司大衛(wèi)·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂(lè)設(shè)備數(shù)字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協(xié)議1.0版正式制定出來(lái)。1985年11月，國(guó)際樂(lè)器制造協(xié)會(huì)重新定義了一些控制器號(hào)碼。MIDI標(biāo)準(zhǔn)的成熟使各電子樂(lè)器生產(chǎn)廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產(chǎn)出各種電子樂(lè)器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機(jī)）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒(méi)有鍵盤的電子合成器）供人選購(gòu)和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂(lè)設(shè)備數(shù)字接口。這種接口技術(shù)的作用就是使電子樂(lè)器與電子樂(lè)器，電子樂(lè)器與電腦之間通過(guò)一種通用的通訊協(xié)議（MIDI協(xié)議）進(jìn)行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂(lè)器的廣泛應(yīng)用和電子合成音樂(lè)的發(fā)展，俗稱“電腦音樂(lè)”，MIDI逐漸成了電子合成樂(lè)的代名詞。一些專業(yè)音樂(lè)院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，建成了電子音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，開始利用MIDI技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)研究和創(chuàng)作。如果在計(jì)算機(jī)上裝備高級(jí)的MIDI軟件庫(kù)，還可將音樂(lè)的創(chuàng)作、樂(lè)譜的打印、節(jié)目編排、音樂(lè)的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等都可由它來(lái)控制完成。利用MIDI技術(shù)將電子合成器、電子節(jié)奏機(jī)和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢(shì)雄偉、音色變化萬(wàn)千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來(lái)，極大地改善了音樂(lè)演奏的能力和條件。
二、多媒體音樂(lè)教育
多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性技術(shù)。
多媒體音樂(lè)教育，就是多媒體技術(shù)在音樂(lè)教育方面的應(yīng)用。
多媒體音樂(lè)教育設(shè)備由硬件設(shè)備和軟件所組成：硬件設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備（投影儀、含聲卡、電視卡、網(wǎng)卡接口的計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂(lè)設(shè)備（電子合成器）、掃描打印設(shè)備（掃描儀、打印機(jī)）等設(shè)備。至于音樂(lè)軟件更是種類繁多、應(yīng)有盡有，而且功能越來(lái)越完善和強(qiáng)大。筆者對(duì)傳統(tǒng)和多媒體音樂(lè)教育的幾種教育方式進(jìn)行分析和比較后，認(rèn)為現(xiàn)在音樂(lè)教育的某些領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加突出，高校音樂(lè)教育應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用多媒體音樂(lè)教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
1.多媒體《鋼琴集體課》教學(xué)
傳統(tǒng)的高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)是采取針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征的“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方式，在低年級(jí)中，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)逐步在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟氖中巍⒘Χ取⒅阜ǎ约皵嘧唷⑦B奏等技巧性練習(xí)，通過(guò)多媒體音視頻教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以達(dá)到鋼琴小課的效果，可減少重復(fù)糾錯(cuò)，節(jié)約時(shí)間，增加效率，促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)技能教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。數(shù)碼鋼琴教室還具有音準(zhǔn)穩(wěn)定、不必調(diào)律、易搬動(dòng)、節(jié)約琴房、易搞合奏等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)教師指導(dǎo)某一個(gè)或某一組學(xué)生的時(shí)候，根據(jù)教師的安排其他學(xué)生可以旁聽或獨(dú)立練習(xí)。教師通過(guò)控制臺(tái)可以安排學(xué)生進(jìn)行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進(jìn)行監(jiān)聽、指導(dǎo)。可以記錄、播放教師及學(xué)生的演奏，為鋼琴教學(xué)的理論研究和教學(xué)形式的多樣化提供可能，對(duì)于改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。
2.多媒體《練耳》教學(xué)
視唱練耳課程中的聽覺(jué)訓(xùn)練對(duì)于專業(yè)音樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來(lái)擴(kuò)招致使生源專業(yè)基礎(chǔ)較差，課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故練耳教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學(xué)軟件引入進(jìn)行練耳教學(xué)。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4至12小節(jié)不等的旋律聽記等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生聽覺(jué)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.多媒體《聲樂(lè)》教學(xué)
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無(wú)法聽到自己真實(shí)的聲音，使其既無(wú)法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，又容易造成對(duì)磁帶模仿的依賴心理，削弱了對(duì)作品的理解。練習(xí)時(shí)，老師幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，一個(gè)字或某段聲音往往要反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到效果，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和體力。采用數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)，用多媒體電腦、數(shù)字音頻卡、麥克風(fēng)、監(jiān)聽音箱以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂(lè)教學(xué)變得直觀化，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形高低起伏進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受到聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，從而提高學(xué)生聲樂(lè)水平。
結(jié)語(yǔ)
在高校音樂(lè)教學(xué)中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)、生動(dòng)、直觀，極大地活躍了學(xué)生的音樂(lè)思維、激發(fā)了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，電腦音樂(lè)在廣播電視、音樂(lè)錄制、音樂(lè)表演等領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。但是，在目前高校音樂(lè)教育中，由于教學(xué)設(shè)備和教師的電腦知識(shí)水平所限，電腦音樂(lè)教學(xué)在短期內(nèi)還很難普及和應(yīng)用。只有很少部分教師在運(yùn)用電腦音樂(lè)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和研究。作為高校音樂(lè)教育，應(yīng)解放思想，積極地把計(jì)算機(jī)音序軟件、MIDI及多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
篇7
（一）不斷提高教師的能力與素質(zhì)
從數(shù)字化資源的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)該不斷提高教師的能力與素質(zhì)。當(dāng)教師的能力與素質(zhì)不斷提高，教師才擁有相應(yīng)的教學(xué)意識(shí)，才能意識(shí)到數(shù)字化資源必須迎合學(xué)生的具體情況和教學(xué)的現(xiàn)狀，才能引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容收集與整理更有針對(duì)性的教學(xué)資源，才能讓教師從一味地收集數(shù)字化資源轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的制作和整理數(shù)字化資源。這就需要職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)工作，不斷要提高教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要有針對(duì)性的提高學(xué)生的數(shù)字化能力，要讓教師能夠熟練的使用相應(yīng)的設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行更高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)。與此同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該從對(duì)外招聘的角度開展工作，需要積極招收擁有更高能力與素質(zhì)的教師，以此優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式
此外，教師需要在運(yùn)用數(shù)字化資源開展教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，必須要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)為例，教師不但要收集相應(yīng)的數(shù)字化資源向?qū)W生闡述機(jī)電學(xué)科的概念以及基本操作，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)提高能力。例如，教師可以收集相應(yīng)的機(jī)電控制實(shí)例，通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生通過(guò)小組分組進(jìn)行討論，要對(duì)案例進(jìn)行解析和實(shí)踐操作，最終得出結(jié)論。基于此，教師進(jìn)一步發(fā)揮了數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體性，使學(xué)生能夠在教學(xué)中真實(shí)的提升，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)。
（三）增加教學(xué)趣味性
與此同時(shí)，教師在利用數(shù)字化資源開展教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)一步增加教學(xué)的趣味性，要讓職業(yè)教育變得真實(shí)有趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力同時(shí)獲得樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職業(yè)教育過(guò)程中，教師也可以在教學(xué)中不時(shí)的穿插與專業(yè)相關(guān)的趣事或者搞笑的新聞，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得快樂(lè)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)趣味。同時(shí)，教師需要把握尺度，要在增加教學(xué)生動(dòng)性提高課堂活力的同時(shí)注重對(duì)課堂教學(xué)秩序的掌控，需要把握教學(xué)的重點(diǎn)保證教學(xué)計(jì)劃順利開展。
篇8
當(dāng)前中國(guó)高等教育進(jìn)入了由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的嶄新時(shí)代，高校也日益成為區(qū)域內(nèi)大量人才和資源的集聚中心，成為區(qū)域快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc源泉，其中數(shù)字化教育資源是教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對(duì)于推進(jìn)教育數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）的興起給全球范圍的教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識(shí)獲取渠道和學(xué)習(xí)模式。國(guó)際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國(guó)際上MOOC平臺(tái)上占專業(yè)課程比例最大的課程系列。可以說(shuō)，MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。
1高職數(shù)字化教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的數(shù)字化教育資源存在整體匱乏、優(yōu)質(zhì)資源短缺、資源分布不均、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、整合共享難落實(shí)等問(wèn)題。目前的MOOC專業(yè)課程也存在諸多問(wèn)題：
（1）名校課程體系中是不包含諸如《程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等應(yīng)用課程的。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，但這卻是他們畢業(yè)以后求生的專業(yè)技能。
（2）英文課程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求高，所以國(guó)外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學(xué)生全體學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)中文的MOOC專業(yè)課程。
（3）國(guó)外課程的設(shè)計(jì)有時(shí)內(nèi)容偏多、容量偏大，需要借鑒和改造后才能適合本專業(yè)學(xué)生使用。
（4）相同課程來(lái)源不一、難度參差，內(nèi)容重疊、缺乏連貫，難以形成完整的專業(yè)課程體系。
MOOC處于初步的探索時(shí)期，發(fā)展時(shí)間有限，MOOC項(xiàng)目也大多處于初創(chuàng)時(shí)期。對(duì)MOOC的文獻(xiàn)搜索也大多局限在網(wǎng)絡(luò)資源和各教育機(jī)構(gòu)對(duì)MOOC的調(diào)查報(bào)告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平臺(tái)是國(guó)外比較有代表性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程項(xiàng)目。從整體來(lái)看，上述項(xiàng)目都試圖在MOOC模式的基礎(chǔ)之上，突顯出自身的特色，重視課程整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在一致性和課程視頻的設(shè)計(jì)，并為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的橫向溝通手段，或者與授課老師進(jìn)行雙向的溝通渠道，在高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，追求用戶的大規(guī)模參與。但是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控和認(rèn)證仍是無(wú)法逾越且尚需解決的問(wèn)題，這也是目前導(dǎo)致高輟學(xué)率的原因之一。
2 MOOC在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的意義
一門MOOC為了吸引來(lái)自世界各地的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，需要課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在前期投入大量的時(shí)間和精力。在課程運(yùn)行過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行螺旋式的動(dòng)態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，MOOC呈現(xiàn)以下發(fā)展特點(diǎn)：
（1）運(yùn)營(yíng)機(jī)制：以大學(xué)為主體的多樣化的合作傾向
（2）課程組織：結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)
（3）教學(xué)方式：以知識(shí)掌握為取向
（4）平臺(tái)定位：以服務(wù)用戶為中心
（5）課程資源：以視頻為核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式
（6）質(zhì)量認(rèn)證：課程評(píng)價(jià)和認(rèn)證的初步探索
國(guó)際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國(guó)際上MOOC平臺(tái)上占專業(yè)課程比例最大的課程系列。可以說(shuō)，MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。因此，高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計(jì)算機(jī)MOOC課程建設(shè)：
（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)觀念更新、專業(yè)教學(xué)水平提高、教學(xué)方式改革
（2）學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)選擇的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升
（3）縮減不同層次學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平差距
（4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享
（5）促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的國(guó)際化，保持與擴(kuò)大我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育陣地及其影響
3 MOOC模式的應(yīng)用策略
在數(shù)字化教育背景下，MOOC在一定時(shí)期內(nèi)還不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但是它在優(yōu)化課程建設(shè)、強(qiáng)化師資力量、提升教學(xué)水平、加快高職教育改革等方面有著其他模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，如何充分發(fā)揮MOOC的主體功能，運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)把大量的優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)并共享，促進(jìn)高職教育水平的進(jìn)一步提升已迫在眉睫。為了適應(yīng)MOOC之浪潮，擬在以下幾個(gè)方面探索發(fā)展MOOC，促進(jìn)教學(xué)改革：
（1）更新教育觀念。更新高職教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、工具和平臺(tái)，提高教育水平和教育質(zhì)量。
（2）教學(xué)資源建設(shè)。積極建設(shè)我校自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺(tái)進(jìn)行新型的大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)。引用北京大學(xué)李曉明教授的：“未來(lái)的若干年里，中國(guó)也將向國(guó)外一樣，劃分為研究型大學(xué)和純教學(xué)型大學(xué)。那么，純教學(xué)型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，就看你這個(gè)學(xué)校對(duì)MOOC的貢獻(xiàn)。MOOC精品課程的多少，將決定你在教育界的地位與口碑。”
（3）教學(xué)信息化。作為學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之補(bǔ)充，建設(shè)MOOC支持教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程及活動(dòng)的信息化。
（4）教學(xué)方法改革。通過(guò)MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革，進(jìn)行基于MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源組織，提供專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù)，使教學(xué)更加有用、有效。
（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。通過(guò)MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式（如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時(shí)評(píng)測(cè)等），可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。
（6）促進(jìn)教育國(guó)際化。通過(guò)吸納MOOC聯(lián)盟的國(guó)際優(yōu)質(zhì)開放課程，可以建立國(guó)際化課程資源，加強(qiáng)英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，并使學(xué)生有更廣泛的機(jī)會(huì)直接接受國(guó)際知名教授講授的課程教學(xué)，促進(jìn)高職教育國(guó)際化進(jìn)程。
（7）擴(kuò)大高職教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺(tái)、開放課程共享聯(lián)盟，可以對(duì)外提供具有高職特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù)，從而擴(kuò)大我院優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。
4結(jié)語(yǔ)
未來(lái)的高等職業(yè)教育將更加重視所培養(yǎng)的學(xué)生將具備什么樣的能力，更加重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，可以預(yù)見，MOOC對(duì)高等職業(yè)教育體系和高校教師自身的沖擊是必然的。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。團(tuán)隊(duì)成員必須是一批觀念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)科研能力的教師，才能為MOOC一體化教學(xué)改革提供保障。首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識(shí)源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者；三是發(fā)展信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新。只有積極參與并且融入這場(chǎng)變革，才能切實(shí)加快高等職業(yè)教育教學(xué)管理改革和數(shù)字化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
篇9
數(shù)字化；幼兒家庭教育
從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過(guò)程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響
1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式
數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來(lái)。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無(wú)論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。
2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段
隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來(lái)越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來(lái)了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。
3．?dāng)?shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來(lái)提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。
二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的積極影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念
數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺(jué)間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒(méi)有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過(guò)數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題
在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問(wèn)題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來(lái)看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問(wèn)題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過(guò)程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。
三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來(lái)的不利影響
1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔
雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來(lái)較大的制約。從目前了解的案例來(lái)看，有些家庭由于沒(méi)有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。
2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響
數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。
3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系
數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來(lái)之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來(lái)勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。
四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析
1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂(lè)屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。
2．構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響
家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。
3．積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)
考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)
鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇10
教育學(xué)理論；數(shù)字化課程；開發(fā)；啟示
教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對(duì)象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開發(fā)實(shí)踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。
1數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的原則與分類
數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐過(guò)程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發(fā)需求。（3）多樣性。對(duì)素材進(jìn)行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡(jiǎn)易性。表現(xiàn)方法的實(shí)用性和方便性原則，能夠達(dá)到自主實(shí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無(wú)阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開發(fā)在教育中的功能進(jìn)行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫(kù)。主要?jiǎng)澐譃?種：文本、視頻、圖像、動(dòng)畫以及音頻。（2）多媒體課件庫(kù)。課件庫(kù)中的課件能夠與遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫(kù)。具有查詢、單個(gè)錄入、自動(dòng)屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計(jì)分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫(kù)中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫(kù)。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁(yè)。（5）數(shù)字化教案庫(kù)。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。
2教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示
2.1教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念
數(shù)字化課程的開發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹立新的開發(fā)觀念，此外，在信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育變革觀念的影響下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個(gè)性教育提出新的要求，以促進(jìn)教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。
2.2課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法
（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問(wèn)題。泰勒原理對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，借助泰勒原理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排、檢驗(yàn)，從而解決課程內(nèi)容遴選的問(wèn)題。因此，在開發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時(shí)，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進(jìn)行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見，帶領(lǐng)編輯人員對(duì)課程內(nèi)容框架與邏輯進(jìn)行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識(shí)同步訓(xùn)練問(wèn)題。“做中學(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”以及“教育即是生長(zhǎng)”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的有序開展創(chuàng)造有利條件。由此可見，開展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)。“做中學(xué)”中“學(xué)”的對(duì)象除了包括操作技能外，還包括知識(shí)、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，也是通過(guò)技能操作來(lái)掌握知識(shí)和鍛煉思維，從而提升判斷能力。
2.3教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系
在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對(duì)于教師的作用，大部分學(xué)者認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補(bǔ)了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對(duì)理論思想的空白。如果將計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會(huì)削弱教師的作用，被教學(xué)機(jī)器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認(rèn)為可以通過(guò)自動(dòng)化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各方面的功能進(jìn)行編碼，方便其在時(shí)間與空間上的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)按照需求進(jìn)行復(fù)制。教育技術(shù)開始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開發(fā)數(shù)字化課程的過(guò)程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來(lái)取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級(jí)智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便隨時(shí)調(diào)取。同時(shí)根據(jù)教學(xué)過(guò)程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動(dòng)與智慧。由此可見，在開發(fā)數(shù)字化課程實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重視交互效果，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持以用戶為中心。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，數(shù)字化課程開發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教育發(fā)展樹立開發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開發(fā)實(shí)踐的方法以及教師作用論闡明開發(fā)中的人機(jī)關(guān)系等方式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進(jìn)信息時(shí)代教育教學(xué)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李公文，林雪濤.教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開發(fā)實(shí)踐的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，v.33;No.233(2):147-150.
篇11
一、研究的背景
關(guān)于發(fā)展社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)型城市的研究，在我國(guó)已有一些地區(qū)進(jìn)行有組織的探索活動(dòng)，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實(shí)驗(yàn)”研究，山東省青島市洛陽(yáng)路辦事處開展的“社區(qū)調(diào)研”等，對(duì)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動(dòng)的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。但通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究?jī)?nèi)容主要是關(guān)于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。同時(shí)，關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無(wú)法共享，缺少互動(dòng)機(jī)制，對(duì)數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與實(shí)踐運(yùn)用不夠。
如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，近年來(lái)海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個(gè)案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室(KRDL)開發(fā)CommonTown虛擬社區(qū)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在亞太經(jīng)濟(jì)國(guó)家的部分學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，介紹各國(guó)的文化、傳統(tǒng)、飲食、風(fēng)光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；2000年臺(tái)灣中央大學(xué)的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(.tw)，用于人們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。這些個(gè)案，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、引進(jìn)數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應(yīng)用平臺(tái)、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)：
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立構(gòu)建終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的觀念
轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。
2.發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用
關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、研究的意義
1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織不同，是借助先進(jìn)的城域網(wǎng)絡(luò)和共享的數(shù)字化資源，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自身改革的組織。它要求社會(huì)成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致知識(shí)、信念、行動(dòng)的變化，還增強(qiáng)了組織的革新能力和成長(zhǎng)能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)各類組織的內(nèi)在要求。
2.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)的各類教育的整合，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動(dòng)。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把一個(gè)社區(qū)的各類教育作為一個(gè)有機(jī)的整體，放在社會(huì)的大環(huán)境中，通過(guò)一定的組織機(jī)制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學(xué)教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會(huì)教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育因素的整合，是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。
3.利用信息技術(shù)，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德決定了社區(qū)精神文明建設(shè)的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，通過(guò)各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學(xué)習(xí)各種知識(shí)、充實(shí)與完善自我的機(jī)會(huì)，也提高社區(qū)成員的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義道德規(guī)范有機(jī)融合起來(lái)，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會(huì)共同體，使之成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)可以成為人們更新知識(shí)、提高文化層次、增強(qiáng)工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。
4.利用信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)展教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，建立關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)展和完善有關(guān)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。
三、研究的內(nèi)容
1.構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的理論研究
關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國(guó)外只有一些研究案例，在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個(gè)不同的層面：
第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)型組織的規(guī)范操作程序。
建立學(xué)習(xí)型組織是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學(xué)習(xí)型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應(yīng)該有兩個(gè)基本要求，即建立學(xué)習(xí)型組織操作程序的指導(dǎo)思想和建立學(xué)習(xí)型組織各主要階段詳盡的操作程序細(xì)則。
第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系。
終身教育強(qiáng)調(diào)教育制度應(yīng)提供個(gè)人終身參與組織化學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種教育不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育、成人教育、社會(huì)教育等的疊加，而是利用建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的理念，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點(diǎn)的高等教育、以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點(diǎn)的成人教育進(jìn)行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。
第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系。
終身學(xué)習(xí)是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達(dá)到的目的。終身學(xué)習(xí)是一種社會(huì)行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，側(cè)重研究如何使學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)際上就是要建立解決社區(qū)成員“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。它貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)層面、各個(gè)角落，不僅拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇與時(shí)間范疇，同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)的空間范疇，使學(xué)習(xí)者真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會(huì)性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。
2.學(xué)校—家庭—社區(qū)的整體教育互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式研究
根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)和數(shù)字化教育社區(qū)的主導(dǎo)部門的不同，我們可以把學(xué)校—家庭—社區(qū)的教育整體互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式分為如下四類：
模式一：行政主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進(jìn)行的連動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類發(fā)展模式的特點(diǎn)是：政府職能部門作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點(diǎn)進(jìn)行各種社區(qū)教育活動(dòng)。此模式帶有較強(qiáng)的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門的一項(xiàng)重要工作，納入工作目標(biāo)體系并借助行政手段推進(jìn)。通過(guò)行政力量動(dòng)員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會(huì)各界（尤其是學(xué)校、青少年宮、圖書館、讀書會(huì)、市民學(xué)校等）的資源優(yōu)勢(shì)。
模式二：學(xué)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)所在的中小學(xué)校為主體進(jìn)行的活動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學(xué)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校外活動(dòng)發(fā)展社區(qū)教育。它是由學(xué)校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)，定期研究學(xué)校課外教育工作，參與學(xué)校課外活動(dòng)協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開放校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)。
篇12
增加個(gè)性化服務(wù)
一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對(duì)于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對(duì)廣大讀者的特定需求來(lái)制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來(lái)打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請(qǐng)一些教育專家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進(jìn)行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對(duì)教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營(yíng)銷利潤(rùn)。
與讀者進(jìn)行互動(dòng)
篇13
Beauty of Digital Production in Educational Television Programs//LiuJiada, Zhang Decheng
Abstract Now educational television programs product with digital ways, its easy operation and a variety of special effects to make television more rich artistic appeal. This article Investigate the beauty of educational television programs with digital production from the picture element, digital effects and digital animation, some examples are given.
Key words educational television programs; digital production; beauty
Author’s address School of Information Science And Technology, Yancheng Teachers College, Yancheng, Jiangsu, China 224002
藝術(shù)性是教育電視節(jié)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一,也是應(yīng)用于教學(xué)的必然要求。隨著電視節(jié)目制作數(shù)字化的普及和簡(jiǎn)便,越來(lái)越多的教育工作者投身到教育電視節(jié)目制作的行列,制作出滿足自身教學(xué)需求的電視節(jié)目。本文從電視畫面、數(shù)字特技、動(dòng)畫制作等方面探討教育電視片中的數(shù)字化制作之美。
1 畫面元素的表現(xiàn)之美
電視畫面的表現(xiàn)元素是多種多樣的,通常包括形狀、線條、色彩、影調(diào)、質(zhì)感、立體感等方面。教學(xué)電視專題片也不例外,無(wú)論是片頭、教學(xué)過(guò)程,還是片尾,只要有畫面的地方,就會(huì)涉及畫面造型元素,就可以利用數(shù)字化制作的技法,根據(jù)創(chuàng)作者的意圖創(chuàng)造出具有美感的畫面。
1.1 色彩美
如果說(shuō)光線賦予電視畫面以生命,那么色彩就給電視畫面注入情感[1]58。通過(guò)畫面形象的色彩設(shè)計(jì)、提煉和選擇搭配,可有效渲染、烘托主題,在教學(xué)中有效突出重點(diǎn),強(qiáng)化和引起注意。
在傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作中,由于缺少色彩調(diào)整的方法和技術(shù),往往滿足于物體色彩的準(zhǔn)確還原而缺少創(chuàng)造特色,很容易給觀眾造成視覺(jué)上的疲勞。如今Adobe Premiere、After Effect、Ulead Video Studio等專業(yè)或家用視頻制作軟件可進(jìn)行色彩平衡、色彩替換,亮度、對(duì)比度等方面的調(diào)整與更換,操作簡(jiǎn)便,效果豐富,使教育電視片在色度、飽和度、亮度等方面給日常事物以不一樣的視覺(jué)沖擊力。無(wú)論是汶川還是玉樹的大地震,都是人類的悲劇,帶給親人的是心中永遠(yuǎn)的痛。然而在災(zāi)難面前,黨和人民沒(méi)有忘記伸出援助之手,五星紅旗燃起災(zāi)區(qū)人民生的希望,激發(fā)了救災(zāi)勇士的斗志。因此在制作這類視頻時(shí),利用色彩過(guò)濾特效,可將畫面處理成黑白效果,強(qiáng)化人們失去親人的痛苦,表示對(duì)逝者的哀思;而保留五星紅旗的紅色,紅色代表熱情、溫暖、生命等,五星紅旗更是國(guó)家的象征,與黑色相映襯,起到較好的宣傳效果。
1.2 線條美
線條是畫面形象所表現(xiàn)出的明暗分界線和形象之間的連接線。線條可以是客觀的具體實(shí)物形狀線,也可以通過(guò)光線、影調(diào)等生成,在數(shù)字視頻制作中,還可以通過(guò)主觀繪制而得到。線條是構(gòu)圖的“主心骨”,能夠起到提綱挈領(lǐng)、刪繁就簡(jiǎn)的作用,同時(shí)還能強(qiáng)化和表現(xiàn)被攝對(duì)象的立體形狀、空間縱深感和表面質(zhì)感,產(chǎn)生視覺(jué)語(yǔ)言的韻律感和節(jié)奏感,約束和引導(dǎo)觀眾的注意[1]64。電視節(jié)目制作中,利用畫面時(shí)序性特點(diǎn),可靈活運(yùn)用線條的形狀、色彩等的變換,獲得較強(qiáng)的畫面流動(dòng)感。
當(dāng)前視頻制作中無(wú)論是新聞片、廣告宣傳片,還是教育教學(xué)片,其片頭的制作往往都離不開線條的身影,甚至是電視臺(tái)的頻道標(biāo)志也不例外。中央十套科學(xué)教育頻道的臺(tái)標(biāo)是在流動(dòng)的線條中加入各種科學(xué)、化學(xué)元素等構(gòu)成科學(xué)教育特色;用線條勾畫舞蹈中的女子幻化出CCTV文藝頻道的臺(tái)標(biāo);《動(dòng)物世界》欄目則通過(guò)流動(dòng)的線條強(qiáng)化節(jié)奏,限定畫面,使之清晰簡(jiǎn)潔,借以再現(xiàn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的視覺(jué)形象,從而引起注意。
1.3 質(zhì)感美
在造型藝術(shù)中把對(duì)不同物象用不同技巧所表現(xiàn)把握的真實(shí)感稱為質(zhì)感,如楊樹、石頭表面的粗糙感,玻璃器皿的透明感,拋光鋁板的鏡面感等。教育專題節(jié)目制作中,由于在最初拍攝階段各種條件的限制,有時(shí)獲取不了較好的質(zhì)感效果,在數(shù)字視頻制作中可利用特殊濾鏡進(jìn)行矯正處理,得到理想的質(zhì)感效果,甚至是“偽質(zhì)感”嘆為觀止的效果。《動(dòng)物世界》不僅給人講述了動(dòng)物的傳奇,同時(shí)也是一個(gè)藝術(shù)欣賞性較強(qiáng)的電視作品。逆光下嘀嗒而下的水滴晶瑩剔透,落日余暉下高昂著頭的毛茸茸的野狼,皮糙肉厚的大象等,無(wú)不給人留下深刻的印象。就是用計(jì)算機(jī)模擬的史前生物,也進(jìn)行了質(zhì)感的處理,使其更加形象逼真。
1.4 影調(diào)與色調(diào)美
影調(diào)是畫面中的影像所表現(xiàn)出的明暗層次和明暗關(guān)系。它以亮暗分為亮調(diào)、暗調(diào)和中間調(diào),以反差分為硬調(diào)、軟調(diào)和中間調(diào)等多種形式。對(duì)景物間明暗等級(jí)的控制以及亮暗不同的影像在畫面面積上的不同安排,可創(chuàng)造出悅目的視覺(jué)形象,形成或剛或柔、或明快或抑郁的總體情調(diào),從而更好地塑造形象,烘托主題,表達(dá)創(chuàng)作意圖[1]59。
色調(diào)是指畫面上表現(xiàn)思想、感情所使用的色彩和色彩的濃淡,有暖色調(diào)和冷色調(diào)。電視畫面色調(diào)獲得有多種方法,電視攝像時(shí)可借助于晴天、陰雨天以及早中晚不同的色溫獲得,也可利用自定義白平衡的方法對(duì)準(zhǔn)不同色彩定義“白色”而得到,視頻數(shù)字化制作中,則更多借助于濾鏡以及關(guān)鍵幀技術(shù)獲得不同色調(diào)變化。如《動(dòng)物世界》中利用明暗表現(xiàn)白天與夜晚,用紅調(diào)表現(xiàn)早晚,用綠、黃等色調(diào)變化表現(xiàn)季節(jié)的交替等,使觀眾通過(guò)影調(diào)、色調(diào)的變化感受時(shí)光的變更與流逝。
2 數(shù)字特技之美
2.1 數(shù)字轉(zhuǎn)場(chǎng)
轉(zhuǎn)場(chǎng)是指兩個(gè)場(chǎng)景(即兩段素材)之間,采用一定的技巧如劃像、疊變、卷頁(yè)等,實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景或情節(jié)之間的平滑過(guò)渡,或達(dá)到豐富畫面吸引觀眾的效果。傳統(tǒng)電視編輯轉(zhuǎn)場(chǎng)比較簡(jiǎn)單,主要有化、劃、淡等幾種。而數(shù)字化制作則種類繁多,擠壓、卷頁(yè)、滾動(dòng)、閃光、相冊(cè)等應(yīng)有盡有,不但有二維轉(zhuǎn)場(chǎng),還有三維轉(zhuǎn)場(chǎng),制作也更為簡(jiǎn)便,在同一效果中可通過(guò)屬性選項(xiàng)進(jìn)行自主定義,獲得個(gè)性化的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。如《百家講壇》中,為了更好地使學(xué)術(shù)內(nèi)容傳播得大眾化,穿插一些史料或電影、電視視頻,通過(guò)較為醒目和夸張的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果提醒觀眾,引導(dǎo)視線。
2.2 數(shù)字特效
數(shù)字特效就是利用計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)實(shí)現(xiàn)的電影特效。在傳統(tǒng)電視節(jié)目制作中,鏡頭只有簡(jiǎn)單的顏色處理或者速度等的調(diào)整,做出來(lái)的作品較為生硬、平淡。當(dāng)前視頻數(shù)字化制作中,不僅特效的種類越來(lái)越豐富,有油畫效果、色鍵、濾鏡、風(fēng)格化等,而且實(shí)現(xiàn)特效的方式也日趨多樣化。特效的使用,不僅使得影視作品更加生動(dòng)逼真,還極大地拓展了電影藝術(shù)的表現(xiàn)空間。如云彩、閃電、雨點(diǎn)等濾鏡能營(yíng)造“晴天霹靂”“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”等藝術(shù)效果;油畫、炭筆、彩色筆等濾鏡則能讓人過(guò)把美術(shù)家的癮,提升電視畫面的藝術(shù)品味;色鍵等則能讓人穿越時(shí)空、天地……各種數(shù)字特效,經(jīng)過(guò)精心的修飾,達(dá)到以假亂真的效果。
3 數(shù)字動(dòng)畫之美
當(dāng)前的視頻制作往往是二維、三維、文字、動(dòng)畫等多種軟件制作的集合,單一的一種軟件很難表達(dá)主題的全部。為了發(fā)揮電視、電影的直觀形象性作用,往往借助于動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn),甚至將動(dòng)畫與實(shí)景相結(jié)合,以假亂真。如《英雄》里的秦軍箭陣、《侏羅紀(jì)公園》中的恐龍、《精靈鼠小弟》中的老鼠等都是由數(shù)字動(dòng)畫制成的。教學(xué)電視片中,有些科目如歷史、地理等涉及的內(nèi)容時(shí)間跨度大、空間廣,生物涉及宏觀、微觀、時(shí)間等,政治涉及形象與抽象等內(nèi)容,為了減少制作成本,提高表述的形象性,也會(huì)借助于動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)片《泡泡研究》中,為了能讓觀眾了解為什么肥皂泡放久了會(huì)變黑,運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬肥皂泡中分子運(yùn)動(dòng)的情況,使觀眾知道一開始肥皂泡之所以有顏色是因?yàn)樗肿油逻\(yùn)動(dòng),使兩邊的肥皂膜漸漸靠近發(fā)生干涉而產(chǎn)生顏色;后來(lái)因?yàn)樗肿永^續(xù)向下運(yùn)動(dòng),使得肥皂膜非常接近,干涉消失,肥皂泡就變成黑色。演示形象直觀,科學(xué)道理則一目了然。
