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一、高中音樂教學現狀

通過調查發現，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現在以下幾方面：第一，教師專業能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養，懂得如何引導學生正確學習。然而，現實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應的培訓，高中音樂教學采用傳統的教學方法與內容，難以起到培養音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經實施素質教育多年，但多數高中并沒有從傳統的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數學校由于高中學習任務重，一周僅安排一節音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務正業。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。

二、加強高中音樂教學的措施

高中音樂教學是素質教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養音樂人才的重任，所以，教職人員務必要具備較高的音樂修養與文化素質。在選任教師時，應考慮教師的專業素養，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養優秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業素養與教學能力。第二，創新教學方式。做好高中音樂教學活動，應不斷創新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應轉變自身思想。加大音樂課程的開設力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現音樂學習的價值。

三、結語

我國高中音樂教學中還存在不少問題，使得素質教育并未徹底實現，因此，文章聯系實際提出了一些有利于高中音樂教學活動開展的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻：

[1]洪培玲.高中民族音樂教學的實踐與思考[J].中國校外教育,2014(2):75.

[2]劉嘉.新課改背景下高中音樂教學現狀分析及對策[J].戲劇之家,2014(16):224.

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1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確。

2.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，沒有突出音樂的藝術特點，教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現狀分析

音樂課堂教學中教師單純灌輸音樂知識、學生被動接受，人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，教學方法單一，教學效果不好。

4.對教學評價的現狀分析

評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數、輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展。

二、高中音樂教學對策

1.在教學目標方面

課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展，我們要培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學校重視的不應是課程開發，而是人的發展。

2.在教學內容方面

音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，課堂教學突出音樂的藝術特點，使音樂學習更有趣、更容易，充分體現課堂教學多元化，培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

我們應該本著全面發展的原則，做到以美育人、以美感人，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。

4.在教學評價方面

在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、培養學生實踐能力

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隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。

一、高中音樂教學現狀分析

1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、高中音樂教學對策，借鑒多元智能理論。

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

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一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4.對教學評價的現狀分析

我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內容方面

普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4.在教學評價方面

課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結束語

多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力

高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。

2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能

在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域——智能強項或特長，使音樂

課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。

3.高中音樂課堂教學在開發學生多元智能的基礎上，關注學生情商的培養

傳統的智力概念是用智力商數“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學生的發展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態度與價值觀，審美能力的培養，對體現高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養學生個性的全面和諧發展具有一定啟示。

4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想

高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。

5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。

參考文獻：

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.

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一、現狀分析

傳統的課堂教學，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對學生審美情趣的培養，從教學現狀上看，存在著許多弊端。

1.對教學目標的現狀分析

課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。

2.對教學內容的現狀分析

課堂教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，對學生沒有吸引力。同時，我們的教師在教學過程中拘泥于課本，不能對教學內容做出科學合理的安排。

3.對教學方法的現狀分析

傳統高中音樂課堂教學中，音樂教師把音樂知識和音樂理論放在教學目標的第一位，采用單純的灌輸、學生只能被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗和升華的過程，音樂教師往往采用與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗。

4.對教學評價的現狀分析

高中音樂課堂教學的評價或有或無，處于完全被忽略的狀態或與其他學科教學的評價相一致，教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。

二、以開放的多元化的教學策略為指導的高中音樂教學

由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，所以我們需要以開放的多元化的教學指導思想從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現實，我們必須正視這一現象。《課標》中提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”高中音樂課堂教學目標就要以學生的興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內容方面

普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法既包括教師的“教”，也包括學生的“學”，隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”教學中通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4.在教學評價方面

課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

綜上所述，高中音樂課程改革應該緊跟時代，重點培養學生解決實際問題和進行初步創造的能力。在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，在高中音樂課堂上開發學生的多元智能。音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，培養學生個性的全面和諧發展。

參考文獻：

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一、現狀分析

（1）對教學目標的現狀分析。我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

（2）對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

（3）對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

（4）對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

（1）在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

（2）在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

（3）在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

（4）在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結束語

多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]鐘啟泉總主編，胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004.

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1 新時代背景下高中音樂創新探究

新時代背景下高中音樂創新是必要進展的，主要原因就是高中音樂教學現狀較為不理想，高中音樂教學逐漸形式化，教學的流程以及教學的內容固定化，教學的重點不突出，以及存在其它主要課程隨意占據音樂教學時間的情況，導致高中音樂教學逐漸成為彈唱課程，高中音樂教學過程中學生既不能夠學到專業的音樂知識，同時無法體會到音樂的氛圍以及受音樂的熏陶，無法提升自我的藝術素質，無法培養音樂欣賞能力，這對于學生的綜合素質提升，以及對于學生釋放壓力較為不利，對于教學的緊張氛圍緩解也較為不利，因此，需要進行詳細的探究，發展新時代背景下的高中音樂教學。

1.1 新時代背景下對高中音樂教學的具體要求分析

新時代背景下對高中音樂教學的具體要求主要表現為，新時代要求學生全面化發展，提倡學生特長培養，提倡學生興趣培養，以及提倡學生自由發展，個性化發展，新時代背景下要求高中音樂教學發揮緩和學生緊張情緒作用，陶冶學生的藝術情操，培養學生的鑒賞欣賞能力，調節高中快節奏的教學步E，實現高中音樂的整體發展。

1.2 新時代背景下高中音樂教學創新的必要性分析

新時代背景下高中音樂教學創新的必要性體現為高中音樂教學現狀較為不理想，高中音樂教學目標以及教學性質偏差化，高中音樂教學的整體性無法體現，高中音樂教學的質量以及高中音樂教學的作用無法發揮，這對于高中整體教學造成一定的影響，因此，需要采取相應的手段改進高中音樂教學，高中音樂教學創新主要原因就是傳統的教學方式不適合現今的教學需求，需要采取新的教學方式以及教學內容，實現高中音樂進一步發展，突破性發揮發展，高中音樂在該環境中能夠實際的促進學生的綜合素質提升，實際的促進學生的整體素養提升，對于學生的興趣培養以及對學生的性情培養都發揮著不容小覷的作用，這對于學生的今后發展較為有利。

2 新時代背景下高中音樂教學現狀分析

新時代背景下高中音樂教學存在較大的問題，影響高中音樂教學的發展，采取的主要控制改進方式，就是對高中音樂現狀分析，提煉關鍵因素。

2.1 高中音樂教學不受重視

新時代背景下高中音樂發展較為緩慢，無法發揮應有的作用主要原因之一就是高中音樂教學不受重視，具體體現為高中音樂在高中課程中屬性為輔課程，所占據的比例較少，校方以及教師對此的作用以及對此的教學重要性沒有正面的認識，認為可有可無，最為重要的作用為緩解課程的緊張度，放松學生的心情，因此，在高中教學中音樂教學課時減少是十分常見的一種情況，音樂教學在重要考試時被停止也是一種常態，該種狀態直接導致學生對此產生輕視情緒，音樂教學的發展受到阻礙，音樂教學創新途徑研究無法進展，高中音樂教學不受重視還體現為高中音樂考核結果無分數顯示，并且不記錄在任何考試排名之中，高中學校對待高中音樂教學的主要態度為重在參與，高中音樂的不規則教學進展以及高中音樂占據的比重過輕，直接導致高中音樂教學的效果無法體現，學生在高中音樂教學課堂上過度放松，高中音樂課堂嘈雜以及高中音樂課堂成為“師生交流平臺”也是是有發生的，高中音樂課堂的性質以及目的逐漸偏離化。

2.2 高中音樂教學師資力量不足

高中音樂教學師資力量不足也是導致高中音樂教學遲遲無法得到發展的一大因素，師資力量缺乏的主要原因就是音樂教師綜合素質水平參差不齊，大部分音樂教師對于音樂方面的知識掌握不完整，不全面，對于音樂的理解只浮于表面，重點掌握的領域為基礎性的音符、曲譜、節奏教學，完全無法實現音樂熏陶，并且高中音樂教師所掌握的教學流程較為固定，所應用的教學模式較為傳統，在教學過程中延用教師彈唱，學生跟唱的教學模式，并且還存在教師彈奏不連貫的情況，學生跟唱不用心，高中音樂教學的氛圍沉悶化，高中音樂教學無法起到調節作用，以及無法起到緩和壓力作用，無法成為有效的緩沖劑，高中音樂教學師資力量不足對于高中音樂教學所造成的主要影響為，高中音樂教學質量低下，學生音樂素養無法得到有效的培養，學生的綜合素質提升緩慢，學生對于音樂的了解以及對于音樂的興趣無法提升。

2.3 高中音樂教學形式化

高中音樂教學形式化，即高中音樂教學在新時代背景下教學內容固定，按照教材進行，選擇主要的彈唱曲目，經典的彈唱曲目，教師在教學前，一般不制作相應的課件，不進行教學內容的預習，在課堂教學中逐步摸索，音樂知識的講解以及音樂嘗試的講解極為零散，不成體系，缺乏計劃性，導致學生無法在教師的講解過程中提煉出有價值的信息，對學生學習音樂造成較大的負擔以及較大的影響，高中音樂教學過程中，教師與學生的交流極為有限，高中音樂教學過程中，專業性的音樂知識以及有價值能夠提升學生學習興趣的音樂內容教授較少，高中音樂教學逐漸成為一種任務，以完成為主要前提，高中音樂教學的最后成果不在高中音樂教學的考慮范圍之內，高中音樂教學逐漸成為一種形式，成為一種擺設，這對于實現新時代背景下學生全面性發展的目標較為不利。

2.4 高中音樂教學方法以及教學目的存在問題

高中音樂教學方法以及教學目的存在的具體問題為，高中音樂教學方法固定單一，即教師講解彈奏曲目，學生跟唱，是一種以教師為主體的傳統教學模式，與新時代背景下教學要求相違背，高中音樂教學的主要目的逐漸往學生掌握一首曲目的唱法、旋律，能夠跟隨伴奏演唱或者清唱，對于學生音樂方面的理論知識、專業知識以及對于音樂方面的技巧了解處于一片空白狀態，這于對音樂有極大興趣以及有音樂潛力的學生而言是極為不利的，直接導致學生無法走上音樂道路，掩蓋了學生的音樂夢想以及埋沒了學生的音樂天賦，導致學生的發展無法實現個性化，以及特長化。

3 新時代背景下高中音樂教學的創新途徑分析

3.1 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之一教學內容豐富

根據新時代背景下高中音樂教學存在的教學形式化問題，提出的創新途徑手段為豐富教學內容，具體操作為對高中音樂教學的全部內容進行剖析，劃分重點，確定教學進程、教學步驟以及教學流程，教學內容安排，在此基礎上，增加額外的音樂知識，包括音樂故事，音樂，與經典音樂相關的流行樂曲，增加學生主動參與，聽取彈奏，分辨節奏以及分辨旋律，增加課堂的趣味性，同時教師需要把握專業性知識與娛樂性教學的比例，實現兩者的完美融合，既能夠保證學生在學習過程中，掌握音樂方面的相關知識，同時能夠維系學生的學習興趣以及學習積極性，具體操作就是在專業知識大致講解之后，添加相關的課外知識以及趣味性，學生感興趣的內容，來鞏固學生的基礎性音樂知識，之后在采取游戲的方式，幫助學生練習，這不僅能夠進一步幫助學生培養樂感，還能夠提升學生的藝術素質，還能夠活躍課堂氛圍，實現學生全程參與，實際的促進新時代背景下高中音樂教學質量的穩定發展，學生綜合素質在該環境下也得到進一步發展，與新時代背景下對高中音樂教學要求相符合。

3.2 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之二教學方式豐富

新時代背景下高中音樂教學創新途徑之二就是教學方式豐富，主要針對解決的問題就是教學方法教學目的存在問題，具體操作為基于實際基礎，即教師掌握學生的音樂學習能力、音樂學習狀況以及音樂學習方式，同時對學生在音樂方面感興趣的部分進行掌控，將這些信息進行總結，進行分析，確定高中音樂教學方法提出的方向以及提出的重點，教學方法包括教學聯系化，即教師在教授新音樂知識的同時，引導學生聯想聯系之前學過的音樂知識，實現音樂知識基礎鞏固，音樂知識體系化，降低學生學習的難度以及輕松化音樂學習，學生在具備堅實音樂基礎的前提下，能夠更為深入以及更為透徹的欣賞感受樂曲，學生的音樂整體素養得到逐步的提升；教學趣味化，即教師引入音樂游戲，引入音樂課外知識以及引入音樂傳說，音樂背景，來擴展學生的知識面，引起學生的注意力，提升學生對于音樂的學習興趣，再教學過程中教師示范性的引入新知識，新旋律，讓學生在之后的學習過程中，自我搜索資料，來完善音樂學習。

3.3 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之三教學互動化

新時代背景下高中音樂教學創新途徑之三就是教學互動化，主要目的就是保證學生的主體地位，保證學生的主動性，教師占據輔助地位以及輔助作用，這與新時代背景下要求培養學生的主動意識，培養學生的自主學習意識相符合，具體操作就是教師在教學過程中，給予學生足夠的空間以及足夠的機會，讓學生參與鋼琴彈奏，讓學生進一步深入體會和掌握節奏以及掌握曲譜，隨機挑選學生，讓其自我練習，在課堂教學過程中，由該學生進行教學，進行彈奏領唱，另外挑選學生，讓學生搜尋該音樂曲譜的資料，進行詳細的剖析整理，在課堂上進行講解，學生進行點評，教師進行點評，教師進行引導、指導，最后進行評分，在全部學生講解彈奏完成之后，進行分數排名，以此作為高中音樂成績的重點判斷依據之一，學生在該過程中，能夠向教師詢問，能夠與同學共同合作，共同探討，能夠實際的提升學生的合作能力，以及提升學生對于音樂知識的了解對于音樂知識的深入掌握，新時代背景下高中音樂教學質量能夠在該環境下得到發展。

3.4 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之四師資力量培養

新時代背景下高中音樂教學存在的一大問題就是師資力量薄弱，改變這一局面的主要創新途徑就是對教師進行培養，培養的主要內容就是音樂的背景知識，音樂的深入知識，以及音樂在高中教學中的重要性，以及音樂教學的方式，音樂教學的發展，音樂教學的前景，同時增加實踐的培訓，進行教師的教學實踐培訓，進行教師的教學聽講，教學評分以及教師的教學點評，這直接影響教師是否直接進入教學階段，在培訓過程中要求教師全面的掌握學生的學習情況，確定新時代背景下高中音樂教學的目標，進一步推動教師與W生之間的交流，在確定高中音樂教師的綜合素質以及綜合能力達到預期水平之后，高中音樂教學的程度以及高中音樂教學的進展都會得到相應的發展，高中音樂教學的質量以及效率達到較高的水平，高中音樂教學能夠實際的發揮相應的作用，高中音樂教學在新時代背景下得到穩定的發展。

4 結束語

新時代背景下高中音樂教學的創新途徑探究主要目的就是，發展高中音樂教學質量，實現高中音樂教學的劑作用，實現各科教學的質量提升，學生的壓力降低以及學習的緊張程度降低，促進高中整體教學發展。

參考文獻：

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篇8

目前一些學校的音樂課堂教學內容單調枯燥，教學方法比較落后，學生的學習積極性不高，學習被動。所應用的音樂教學觀念、方法、內容、評價體系等各個方面不能良好促進素質教育開展。同時，制約和影響著音樂教學的推進和發展。所以，作為音樂教師有責任和義務針對當前的音樂教學現狀進行探討和分析，探索和尋求新的教學理念和教學方提高學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的綜合音樂素養，以充分提高音樂教學成效。

一、對于高中音樂教學的現狀分析

1、教學目標有失明晰

一些音樂教學課堂對與學生的音樂教學目標不確定，沒有從學生的實際音樂素質與情感要求出發，只是為了單純完成教學任務而不考慮學生的學習需求，課程的開設沒有切和實際的設計與規范，此外，由于這門課程缺乏考試升學的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設。

2、教學內容有失合理

就目前的音樂教學現狀來看，當前的高中音樂課堂其教學內容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進的音樂知識設計，顯得雜亂無章、規劃無序，不能充分表現音樂的獨特教學特征，不太符合當前新生代學生的心理需求，也沒能有效表現出音樂的藝術特色，與其它學科的學習相脫離。

3、教學方法有失科學

在當下的高中音樂課堂教學過程當中，音樂教師依然作為課堂的主導者向學生們不斷灌輸著相關音樂知識，而學生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學方法傳統單調，沒有充分表現音樂教學的音樂藝術特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學生的情感體驗和興趣感受關注不足，不能使學生參與音樂學習實踐，在一定程度上影響了學生的學習積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課

4、教學評價有失精準

高中音樂課程同其它學科一樣，其教學評價也同樣很重要。但就目前現狀來看，其教學評價的應用卻查強人意。一些教師任為音樂無關考試升學，忽視了學生的身心發展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學生的個性開發與啟迪。評價中不注重學生的學習過程，而是以傳統測試作為檢測學生學習的唯一標準。

二、對于高中音樂教學現狀問題的改進措施

傳統音樂教學注重以“以智商式思維”為理論依據，而忽視了學生的全面多元化發展，在新課程改革的要求與教學實踐不斷驗證下，我們應有效借鑒應用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發展、突破創新，以更先進的教學理念、更科學的教學方法、更有效的教學手段與更科學到位的教學評價去提升音樂課堂教學的成效。

1、制定明晰準確的教學目標

以音樂教材為基礎，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發展，突出音樂藝術特點，重視音樂學習實踐、鼓勵音樂學習創造，提高學生的全方面綜合素質，使學生具有良好的音樂知識素養，促進學生全面健康發展，個性創新。

2、科學規劃設計好教學內容

高中音樂教材作為教師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇適當教學內容就顯得尤為重要。為了實現新課改革的各項目標，緊扣高中音樂教學的指導思想，所以要以審美教育為核心，從學生的實際情況出發，把學生的積極參與和個性的發揮有機結合起來，突出音樂教學的藝術特點，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行音樂教育。使學生在學習中樹立正確的情感態度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學內容應注重開發學生的多種智能，滿足學生的求知欲和知識面，培養學生興趣，有的放矢的開拓學習內容，設計音樂學習活動，開拓學生視野，培養學生感受、欣賞音樂的能力。

3、運用良好有效的教學方法

在高中音樂教學當中，有了明晰準確的教學目標和良好合理的教學內容之后還需要有得宜適合的教學方法。需要教師指導著學生以更加先進科學的“教”和“學”的音樂學習方法來促進教學成效的提升。當下，音樂教學應以多元智能理論為切入點，充分開發運用形式多樣的教學方式和方法，深入發掘學生在音樂學習當中的智力優勢。在學生全面均衡發展的基礎上，培養學生對于音樂的理解、領悟和音樂知識的掌握。

4、做好精準得宜的教學評價

精準得宜的教學評價可以有效提高學生的學習興趣，促進學習積極性，有效提升教學成效，促進音樂教學的開展和進行。所以做好學習中的教學評價是至關重要的一個教學環節，良好的評價可以提升教學成效、推進音樂教學改革，使學生們的音樂學習更加順暢高效。

三、結語

總而言之，有效的音樂教學課堂應以先進的教學理論為指導，在新課改的前提下不斷地發展創新，并結合教學實踐，不斷探索創新良好的教學方法、制定科學合理的教學內容，做好音樂教學中的教學評價，結合學生們的學習需求，充分發揮音樂教學的獨特之處，利用摸索多種教學方式來推進高中音樂教學的發展提升。

參考文獻：

篇9

一、高中音樂教學現狀分析

1.高中音樂教學目標不符合學生實際

課堂教學缺乏對學生藝術感受力以及審美能力的培養，制訂一些不符合實際的教學目標，盲目開展教學，打擊了學生的學習興趣，學生無法從音樂中感受到藝術之美，學生缺乏音樂學習熱情。

2.教學內容與教學方法不合理

國內的很多高中沒有加強對音樂教學的重視，學習內容單調、乏味，單純以課本為藍本，枯燥地講述，沒有結合音樂教學實踐，內容缺乏系統性；高中音樂課堂教學方法也有待更新，很多課堂依然采用以教師為核心的填鴨式教學，學生被動地接受知識，單純注重教學形式，缺乏對學生的了解，沒有從實際出發，學生對于所學內容毫無興趣，聽課熱情不高，授課教師的傳統思想觀念濃重，仍然將學生置于一個被動位置，缺乏對學生參與音樂活動的引導。

3.缺乏有效的教學評價機制

與其他科目的教學情形大同小異，因為長時間被壓制在應試教學模式下，音樂教學評價也采用應試教育評價模

式，采取期末考試、試卷定成績的方法，忽視了學生的素質和能力的培養與發展，影響了學生的學習興趣。

二、高中音樂教學改革的方法和策略

隨著高中音樂教學改革步伐的不斷深入，高中音樂教學必須從教學理念與教學方法等方面進行改革創新。

1.本著素質教育的原則

培養學生的藝術審美能力，將音樂當成一種藝術教育，培養學生的音樂藝術情感，鼓勵學生親身體驗音樂旋律，支持學生參加各種音樂活動，以此達到培養學生音樂素養的目的，讓學生在音樂的世界里得到藝術的熏陶。

例如，每一節課前，教師都可以為學生播放一首曲目，讓學生欣賞并說出這首曲目所表達的情感，讓學生用詞匯去形容。

學生通過欣賞曲目不僅能夠愉悅疲憊的身心，也能夠提高自身的音樂審美能力。

2.關注學生興趣，展開音樂教學

音樂知識的學習并非枯燥的灌輸與講述就能做到的，教師需要掌握學生的興趣愛好，結合學生的性格與興趣采取靈活的教學方法，深化學生對于音樂知識的理解，使學生真正地從內心深處接受這些音樂知識的學習，培養學生的主觀能動性，讓學生能夠在興趣的指引下自覺地投入到對音樂的探究中。

例如，為了鍛煉學生的音樂感受能力以及對音符的感知能力，教師可以將時下流行的流行音樂搬上課堂，將鳳凰傳奇或者周杰倫的代表性曲目拿來分析，學生本身就對這些流行音樂非常感興趣，定會自覺地投入精力深入探究。

3.注重個性培養，給予學生展示的空間

音樂是一門藝術，藝術講求個性美，教師要明白音樂的這一特征，為學生提供更多的自我才能展示的機會，在課堂上為他們營造一個公平的舞臺，鼓勵學生自由發揮，大膽創新，展示自己的藝術才能，讓學生在快樂、輕松的氛圍中學習音樂知識，感受快樂。

高中音樂教學存在很多問題，面對這些問題，并采取有效措施解決這些問題是十分必要的。

篇10

高中鋼琴教學；教學現狀；教學缺陷

鋼琴教學作為高中音樂課程體系的重要組成部分，其在培養學生鋼琴音樂素養，實現學生鋼琴音樂操作應用能力提升方面發揮著積極作用。但是從當前高中鋼琴教學現狀來看的確存在很多不足之處，這就要求我們采取對應措施來改善。因此，探究高中鋼琴教學的現狀和缺陷，是促進高中鋼琴教學改革的前提和基礎。

一、高中鋼琴教學的必要性

（一）有利于學生良好的音樂素養的提升

鋼琴是我國音樂學科中比較普遍的樂器，其被納入到高中音樂課程體系，使得其較早的接觸到鋼琴音樂方面的知識，實現鋼琴音樂樂曲欣賞能力的提升，這能夠使得學生音樂素養得到不斷提升。

（二）有利于緩解高中生高中學業的壓力

高中生面臨著高考的巨大壓力，常常會被各種考試壓得喘不過氣來，此時急需要以一種宣泄的方式來緩解壓力，而高中鋼琴教學工作的確能夠在此方面發揮積極效能：鋼琴樂譜能夠凈化人心，撫平學生內心的焦躁不安，使得其能夠冷靜的去面對。

（三）有利于培養高中生健康的生活情趣

在接受良好的高中鋼琴教育之后，使得學生對于音樂有了進一步的認識，甚至由音樂牽連到高中生自身價值觀，情感觀的轉變，使得其在心理健康的情況下不斷成長，成為有生活情趣的人。

二、當前高中鋼琴教學的現狀與缺陷

（一）高中生對于鋼琴課程的興趣不大

很多高中生是第一次接觸鋼琴教學，無論是五線譜，還是正確的手型，都需要從基礎開始，并且通過大量簡單重復的練習來達成對應的鋼琴教學效果，其過程往往比較枯燥，學生很容易在剛接觸的時候感受到挫敗感，由此漸漸對于鋼琴課程失去興趣。當然這與教師不懂得激發學生學習鋼琴興趣也存在一定的關系。再加上受到高考制度的影響，高中音樂課程地位被邊緣化，學生的積極性就更容易消退了。

（二）高中生鋼琴彈奏練習的時間很少

鋼琴演奏需要大量的時間去練習和鍛煉，這是鋼琴彈奏技術得以提升的唯一途徑，無論是音階，還是琶音，或者是弦音都需要消耗很長時間彈奏。但是從當前高中生鋼琴彈奏的時間來看，存在嚴重不足的情況：其一，在鋼琴教學課堂上教師只是簡單的給予演示，之后就要求學生去進行模仿，此部分花費的時間很短；其二，教師并沒有采取措施去引導學生正確的鋼琴彈奏，很容易使得彈奏練習失效；其三，學生很少利用課外時間去練習鋼琴彈奏，多數情況下只是在課程上進行，這樣的訓練量是遠遠不夠的。

（三）忽視了對于高中生音樂情感培養

忽視對于高中生音樂情感的培養，也是當前高中鋼琴教學過程中容易出現的問題。很多教師在開展鋼琴教學的時候，過度的強調鋼琴彈奏技術的鍛煉，并沒有注重鋼琴音樂對于學生情感的培養，使得學生的音樂修養難以得到培養和鍛煉。具體來講，其主要體現在以下幾個方面：其一，忽視對于鋼琴曲目的背景知識介紹，比如音樂作家的生平等，其實這樣的背景知識正好是培養學生音樂情感的關鍵所在；其二，缺乏引導學生去做課外知識拓展的工作，使得很多學生對于鋼琴樂譜的理解程度局限于表面層次，難以誘發學生內心的情感。

三、高中鋼琴教學質量提升策略

（一）興趣教學法

興趣教學法，就是以提高學生對于鋼琴教學的興趣為契機，采取各種手段實現學生學習鋼琴積極性的增強。為此，筆者覺得需要注意以下幾個方面：其一，積極將多媒體運用到教學過程中去，營造相對優美，富有樂趣的教學氛圍，使得高中生對于這種課程形式產生興趣，比如播放關于鋼琴家的電影《海上鋼琴家》等，使得學生對于鋼琴課程產生興趣；其二，在條件允許的前提下，組織全班聆聽鋼琴音樂會，使得學生對于鋼琴音樂產生濃厚的興趣，并且鼓勵學生積極在此方面開展自我學習和鍛煉，將其發展成為自身的興趣，以全面激發高中生參與鋼琴教學的積極性；其三，注重賞識教育在初期鋼琴教學過程中的融入，只要學生在鋼琴演奏方面取得了一點進步，教師都應該給予鼓勵，以使得高中生對于鋼琴學習產生自信心，由此以更加好的狀態參與進去。

（二）實踐教學法

從本質上來講，高中鋼琴教學的過程就是通過不斷的鋼琴實踐演奏，實現學生自身鋼琴素質的不斷提升的過程。對此，我們需要積極做好以下幾個方面的工作：其一，增加高中音樂課程在整個高中課程中的比重，結合高中鋼琴教學目標，合理安排高中鋼琴實踐課程的數量，保證學生有著充足的時間去鍛煉鋼琴實踐操作能力；其二，積極開展各種高中鋼琴比賽活動，鼓勵高中生走出教室，參與到各種惡樣的鋼琴比賽活動中去，當然也可以參加區域的鋼琴比賽，以實現學生彈奏鋼琴技術的提升；其三，引導學生積極利用課余實踐，做好各種鋼琴彈奏訓練，以不斷夯實學生的鋼琴彈奏基礎，保證其音樂素養的不斷提升。

（三）情感教學法

情感教學法，要求重視鋼琴音樂教育過程中滲透情感元素，使得師生對于鋼琴樂譜產生多元化的情感，以實現學生音樂感的培養。具體來講，其主要涉及到以下幾個方面的內容：其一，教師應該積極向學生介紹鋼琴家的生平事跡，使得其了解鋼琴樂譜的誕生過程，以切實去感受音樂中滲透出的情感；其二，引導學生積極去收集和整理著名鋼琴家的資料，使得學生對于作家作品有著更加深刻的認識；其三，以情境創設的方式營造出鋼琴演奏的背景，增強鋼琴音樂的感染力，以使得學生的情感得到迸發的機會；其四，注重鋼琴樂譜中愛國主義情懷，愛情，親情，友情主題的提煉，引導學生從音樂的視角去審視情感，以樹立正確的情感價值觀。

四、結束語

綜上所述，當前高中鋼琴教學工作的確存在很多缺陷和不足，其制約著高中生音樂素養的提升，是不利于高中教育事業健康發展的。對此，我們應該正視其原因，積極采取對應措施進行改善，調整教學反思方法，以推動高中鋼琴教學質量的不斷提升。作為高中音樂教師，應該積極思考如何發揮自己在此過程中的作用。

作者：張鉬 單位：惠州市實驗中學

參考文獻

篇11

如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學中往往出現以下問題，如在進行《音樂與影視》音樂鑒賞時：片段1：教師：“許多同學都看過電影，也知道電影當中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那么影視音樂的發展歷程是怎樣的？他的表現形式都有什么？”隨后，教師進行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨后以《冰山上的來客》插曲進行為例進行講解……片段2：教師讓學生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現的三個場景，并提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？為什么在不同的場景中出現？”學生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進行雙基教學時經常出現的問題，片段1中，教師忽視了學生的學習興趣，采用講解方式進行音樂基礎知識和基本技能的教學。片段2中，教師采用短片讓學生在欣賞中感悟，但是雙基教學遠遠不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨著課程改革的推進，許多教師認為雙基教學不再重要，但是忽視音樂“雙基”教學，必然會影響學生音樂素養的形成。高中音樂教學，不是培養音樂專業人才的教學，它不同于音樂專業學校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養，這和音樂雙基教學并不矛盾，音樂教學正是學生感受音樂、創新音樂的基礎。

三、新課改理念下高中音樂雙基教學的策略分析

（一）激發學生興趣，進行雙基教學

高中音樂雙基教學要采用多種方法激發學生的學習興趣。知識和技能永遠是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強。教師在音樂教學中要激發學生的學習興趣，深化雙基教學，采用游戲進行節奏教學，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進行節奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學生音樂知識的記憶。如“漸強符號小喇叭，聲音越來就越大。再如，教師進行識譜教學時，學生往往覺得枯燥，教師可以先讓學生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發學生填詞的興趣，接著讓學生再認真聽一遍旋律，進行詞的創作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學生對于識譜掌握得就很深刻。

（二）強調學生之間的合作，加強雙基教學

篇12

高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本身意義也是全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地？有個性的發展。

普通高中新課程標準的教學是培養學生愛好音樂的興趣，發展影月鑒賞的能力，表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

從"情感態度與價值觀”，“過程與方法”，“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能的課程目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程的開發，而是人的發展。因此，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現，審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內容方面

普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機的結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺的選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣，更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜？太亂？知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.多教學方法的現狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識，學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容脫節。而音樂學習過程則是一種對音樂的感受？體驗？探究和創造過程，這些已近不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點？與其它學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化？理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

一、多渠道多形式的實施音樂鑒賞模塊的教學

1.實施生本教育充分挖掘學生的音樂潛能

為了更好的體現以學生為主體，老師為主導的教學理念，幾年來我一直嘗試生本教育，也就是把主動權交給學生，讓學生積極主動的去探究學習的內容，然后在課堂上展示自己探究學習的成果，而老師只是課堂的總設計師和引導著。通過實施生本教育學生的學習更加主動，星期更加濃厚，合作及探究問題的能力能得到加強，學生的視野更加開闊，對知識與技能的掌握也更加牢固。

2.充分利用校園廣播讓音樂伴隨學生的生活

音樂是一門聽覺藝術，它需要仔細去聆聽才能感受其內在的情感和美妙。而課本中曲目比較多，課堂的時間有限，不可能在課堂上一一的仔細去聆聽。為此，我們從整合教學資源的角度出發，三年來一直利用校園廣播這一資源，播放音樂課本中的樂曲或者世界名曲，并對播放的作品作一定的介紹，使學生對作品的背景有一定的了解。讓音樂伴隨學生的生活，耳穴生在聆聽音樂的同時又是那么的自然而輕松。按照一首曲目連續播放三天每周可以播放兩首曲目，學生一學期可以聆聽到40首，一年就是80首不同類型的曲目，三年反復加深印象。高中三年學生在不知不覺中就有80首曲目的累積，這對學生的音樂鑒賞能了的提升是大有脾益的。

3.開發小本課程讓音樂課更加貼近學生生活

書本上的內容已經成為歷史，我們兼著繼承與傳承的態度應該去了解它，但它畢竟與生活相差甚遠，所以學生在學習的興趣上顯得動力不足。為了提升學生的興趣老師們除了應用多種教學方法與手段以外，還可以在教學內容上多做文章。懂得“用教材教，而不是教教材”，要不失時機的加進一些與生活緊密聯系的內容。

二、利用一切可能利用的資源更好的實施模塊教學

為適應時代的發展，促進學生全面的有個性的發展，高中音樂課程的內容結構由以往傳統單一學習內容紛呈現在的六個模塊：音樂鑒賞；歌唱；演奏；創作；音樂與舞蹈；音樂與戲劇表演。供學生自主選擇，鼓勵具有音樂特長的學生和音樂基礎較好的學生，大膽選擇其他適合于自己的專業特長來進行多方位的學習或單項深層學習，以利于自身的全面發展或個人專業發展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學生對音樂的不同愛好和特長需求。這些改革毋庸置疑對學生的發展都是大有脾益的，但在學校師資有限的情況下又如何來實施這一偉大的戰略改革呢。

1.利用學生自愿實施模塊教學

在一些學校特別是農村學校全校就一個音樂老師，老師的能力和精力都是有限的，要想全面落實模塊教學談何容易。但有些學生從小就開始學習樂器或者舞蹈，在專業上具有一定的程度，在學習中也有一定的威望，老師可以嘗試讓學生來開展個別模塊教學。如某個同學的鋼琴演奏水平較高。就可以讓他來承擔一部分的教學內容，這樣既解決了師資不足的難題，又鍛煉了學生的組織能力。

2.術業有專攻。

一個老師除了鑒賞模塊還能開好一兩個模塊的教學就已經很不錯了。但教學一般實行走班制，所以一個老師在同一時間也只能開展一個模塊的教學。但是我們可以利用區域音樂教師的資源。如一個鎮或者一個縣有5個音樂教師，可以讓每個音樂教室負責一個自己比較擅長的模塊，然后以走校的方式輪流教學。這樣既可以很好實施模塊教學還可以實現資源優化，讓學生可以享受到更加專業的輔導。

三、利用各種競爭性活動拓展學生學習視野

為了提高學校藝術教育的成果和水平，拓展學生的視野，促進學生藝術素養和整體素質的全面和諧發展，給學生提供一個自我展示的平臺。每期期末個班還可以舉辦班級音樂會，這一系列活動我們發掘一批藝術人才，他們已近成為學校的文藝骨干。而且還讓一些在藝術上有所特長但在其他學科不太理想甚至厭倦的學生發生了根本的轉變，使它們變得更加自信進而改變了以前懶散的學習態度，思想也更加上進，成績也有所提高。

四、利用評價機制促進學生的學習

評價方面有多元的評價機制：即有學生自評，他評也有老師評，即有蚊文字測評也有平時參加音樂會、藝術節及俱樂部等實踐活動的評價。評價的內容包括：課堂表現、作業情況、活動情況、表演能力、創編能力、合作能力、音樂理解、特長發展等等，各個方面按一定的比例進行換算后就得出該生的總成績。而且評價是采用發展性評價，過程性評價而不是一錘定音的終結性評價。而過程性評價更多是讓學生自行管理，使考核的透明度更高？更合理？更科學。雖然教師？學生的工作量會增加了許多，但是這樣的做法充分體現了考核的公平性與實效性。

篇13

高中音樂教學工作的開展，一直屬于從屬地位。在教學進度安排上，音樂課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學生不愿意學，其他主流課程的教師還經常擠占音樂教學的課程安排，這些都使得音樂教學工作難以得到有效的長久的開展。即便部分高中開設了音樂課程，也按照教學進度安排合理調試了音樂課程，但在實際的授課過程中，因音樂課程大多每周一節，所以音樂教師更加注重音樂技巧的培養與提升，而忽視了音樂文化素養的培養，這就使得很多的音樂教育課程，其關注點往往僅僅停留在認識五線譜、認識音律等技巧方面，對于音樂如何產生、音樂如何發展等內涵性的東西涉及不多。學生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績不理想，為了上大學而轉攻對文化課要求不高的音樂等藝術專業或藝術院校，這部分學生的初衷并非是為了提升音樂素質，而更多的是為了應付考試，這些都影響了高中音樂教育的功能。

（二）重視理論知識，忽視了實踐能力

在高中音樂教學過程中，還存在著教師過分注重理論知識的傳授。這一方面可能是因為音樂課程的安排較少，如果增加實踐的內容，教師無法完成教學計劃，另一方面還主要是因為應試教育的存在，高中音樂考試也主要停留在閉卷或開卷考試，沒有實踐考核的環節。

二、高中音樂教育對素質教育的影響

（一）對學生思想道德素質和心理素質的影響分析

高中音樂教育對于提升學生的審美情趣、提升學生的思想道德素養及提高學生的心理素質水平都具有非常重要的作用。在音樂作品中，特別是優秀的經過歷史檢驗的音樂作品，在作品當中，包含著創作者豐富的個人情感及高尚的道德情操，因為只有飽含思想的音樂作品才最具有生命力。高中生在享受這些美妙音樂的過程中，通過靜心享受，屏氣聆聽，能夠從音樂中感受到畫面的沖擊力，也能從音樂中，與創作者“隔空對話”，在聆聽的過程中，高中生的聒噪的心態會得到放松，世俗的想法也會得到進一步的釋放，能夠舒緩身心，減少壓力，在感受與體驗中，高中生能夠在美好的情感享受中，學習創作者的高尚的道德情操，并在不斷的學習與聆聽中提升自己的思想道德素質，感知音樂中的美好。高中生涯是人身的關鍵階段，為了沖刺考大學，學生的學習壓力和心理壓力很大，在繁重的課業學習中，學生的心態會變得急躁，享受音樂從音樂中，靜心地感知美好的情感，學生能夠感受到歡快與愉悅，從而提升其精神面貌。從音樂傳遞的情感中，還能培養學生積極樂觀的心態，鼓勵他們積極應對困難，及時排解心理壓力，養成健康的心態對應對未來的一切挑戰。

（二）高中音樂教育能夠提高學生的文化素質和身體素質

高中音樂教育是一項全面的綜合性的教育，也是一項理論與實踐緊密結合的教學工作。在教學工作中，音樂教師應該注重理論知識與實踐能力的培養。通過一定的理論知識，能夠提升學生的文化素養，讓他們了解音樂的來源與發展，積累豐富的音樂勵志故事，并將這些勵志故事運用到自己身上，激勵自己不斷攀登，不斷學習。如貝多芬在聽力消失的情況下，仍能創造出舉世聞名的交響曲，學生在學習音樂理論知識的過程中，能夠學習到這些音樂大家身上的勤勞刻苦。在音樂理論知識的教學過程中，還能鍛煉與培養學生的良好的記憶力與理解能力，這些能力的提升，在一定程度上會促進學生其他科目學習成績的提高，從而綜合提升學生的文化素質。在音樂實踐教學過程中，通過對樂器的演奏，能夠綜合提升學生的身體素質。因為樂趣演奏是一項綜合性的運動，需要學生手、腳、精神等高度集中并協調配合，才能演奏出美妙的音樂。所以，高中音樂教學工作應該注重理論與實踐的有機結合，充分發揮它們的功用，提升學生的文化素質和身體素質。