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一、面向國家需求的專業特色定位與培養目標

專業特色是特色專業的靈魂，特色定位準確與否直接決定了特色專業建設的成敗。首先，專業特色的定位要以長期形成的辦學理念以及在人才培養方面的積累為基礎。哈爾濱工業大學化學工程與工藝專業的“電化學工程”方向經過半個多世紀的深厚積累，培養了大批我國電化學工程領域的中堅力量。20世紀80年代，本專業王紀三教授的“發泡鎳電極”技術，帶動了我國電池行業的技術進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領了電鍍行業降低污染的技術革命，因此獲得了國家發明獎。當前，傳統石化類資源的日趨緊張及環境污染壓力，已成為限制我國經濟發展的一大瓶頸，研發新型能源與電鍍清潔生產新工藝，是國家能源、環境的重大戰略需求，特色專業責無旁貸要擔當起此方面人才培養的重任。我們認為，特色定位不能脫離化工領域及化工學科，要根據國家對人才需求現狀和發展趨勢，充分發揮自己已經積累的特色基礎和教學資源優勢，有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇進行定位。基于此，哈工大“化學工程與工藝”專業特色方向確定為化學電源和電化學表面處理，與電池及電鍍行業對應。

本專業畢業的學生應具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識及較高的科學素養；（2）具有較強的計算機和外語應用能力；（3）較系統地掌握本專業領域的理論基礎知識，了解學科前沿及最新的發展動態；（4）具有創新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業有關的產品研究、設計、開發以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業領域相關的發展方針、政策和法規。

二、基于專業特色的內涵和建設目標，明確課程設置的原則

專業特色是指充分體現學校辦學定位，經過長期辦學實踐逐步積淀形成，優于其他學校相關專業的獨特、穩定和具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業風格。開展專業特色建設，旨在促進高等學校人才培養工作與社會需求的緊密聯系，滿足國家經濟社會發展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業特色建設，探索專業建設實踐，豐富專業建設理論，形成專業建設、人才培養與經濟社會發展緊密結合的專業建設思路與人才培養方案，形成該專業建設內容的相關參考規范，對國內同類型專業建設起到示范和帶動作用。

人才培養方案的制訂與優化是專業特色建設的核心內容，而課程體系的設計是實現培養目標的基礎，是完成特色型人才培養的保證。課程體系構建要根據人才培養目標要求應具備的知識、能力、素質，明確其應具有的知識結構進而設置相應課程，形成結構合理能滿足專業特色需要的課程體系。我們認為滿足專業特色的課程設置應遵循如下原則：

1.通識教育和專業教育相結合的原則。課程設置上要處理好寬基礎與專業特色的關系，注重理學基礎教育，既要滿足特色的要求，又要為學生未來可持續發展和繼續學習打好基礎。通識教育和專業教育課程的有機結合，拓寬學生知識和視野，使學生在科學基礎、人文素養、專業素質和能力等方面同步提升，促進學生的全面發展。

2.堅持在滿足“化學工程與工藝”專業規范要求前提下彰顯專業特色的原則。依據專業特色的需要，以知識點為標準，構建融會貫通、有機聯系的課程體系。應以學生為本，不但要有與專業特色要求知識結構對應的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構建與專業規范完全對應的課程體系，以滿足本專業方向學生的自主選修。同時注意設置反映行業與產業形成的新知識、新成果、新技術和學科發展的課程。

3.加強實踐教學與創新能力培養的原則。單獨設置與實踐教學及創新意識培養對應的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學比重，及時將教師的相關研究成果轉化為實驗教學內容，使我校的強勢科研力量轉化為優質教學資源。并通過設置產學結合與創新類課程等，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力及創新意識。

4.促進本科教育國際化的原則。保證學生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎上，參照國外同類專業課程體系，設置和建設系列化專業教育雙語課程，培養學生跨文化交流能力，提高學生的國際競爭力。

三、以滿足專業規范基本要求為前提，構建彰顯專業特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養質量標準。專業規范就是專業人才培養的總體框架與規定，我們不能背離專業規范中的基本要求去追求所謂的專業特色，遵循專業規范而不拘泥于規范的專業特色才能日益彰顯。專業特色總體上呈現多樣性特征，而專業規范體現了統一性的特征，專業規范中的人才培養基本規格，核心知識領域等質量要求標準是統一的，這是專業本身具有的特征。要協調好專業規范的統一性與專業特色多樣性的關系，以滿足專業規范基本要求為前提來彰顯專業特色。我們以“化學工程與工藝”專業規范中要求的知識點為標準，圍繞“電化學工程”知識結構的需要構建課程體系。基本做法如下：

1.在通識教育方面，強化數理基礎，數學類課程278學時、物理課程177學時，人文與社會科學基礎課177學時，公共外語課200學時（前兩學年完成公共外語課后，大三開設雙語課有“化工熱力學”、“電化學測量”等，大四開設“表面工程”、“新型化學電源”、“電動車能源系統”雙語課，保證四年外語不斷線），還設有文化素質講座、全校任選課等；針對行業、學科發展的需求，在通識教育的基礎上，通過知識點不重復介紹來壓縮相應課程的學時，設置與電化學工程知識結構對應的學科基礎課、專業核心課、專業選修課。為拓寬專業基礎，將“工程制圖基礎”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“化工綜合實驗”、“專業導論課”、“化工安全概論”、“理論力學”、“材料力學”、“電工與電子技術”、“電工與電子技術綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學科基礎課。按教學目標重組突出專業特色的主干課程體系，把“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學”、“電化學原理”、“電化學測量”、“化學電源工藝學”、“電鍍工藝學”10門課程作為專業主干課。

2.以知識點為標準，通過必修與限選課來滿足專業規范的基本要求。“電鍍車間設計”、“化學電源設計”為實踐類必修課，同時設有“化工機械與設備”專業選修課，以此涵蓋化工設計的知識點；“化學反應工程”與“電化學反應工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業主干課程中，包含了電極過程動力學、催化、反應器等內容，滿足了反應工程知識點的要求。我們增加了選修課門數，并以知識點不重復介紹為原則壓縮每門課程的學時，具體分為三類：第一類是設置了“結構化學”、“化工設計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學生具備專業規范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業就業及出國、考取外校研究生的學生打好基礎；第二類是設置了“新型化學電源”、“固體電化學基礎”、“電動車能源系統”、“綠色能源”、“電極材料結構表征”等課程，供希望從事電池行業的學生選修；第三類是設置了“化工設備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學加工技術”、“涂裝技術”等課程，供準備從事電鍍行業的學生選修。從知識點看，既滿足了“化學工程與工藝”專業規范的要求，又構建了適合專業特色的電化學工程知識結構體系。同時，不但滿足了學生的就業要求，還為學生職業發展和繼續學習奠定了基礎。

四、發揮學科優勢，設置加強實踐教學與創新能力培養的課程

本專業依托的哈工大化學工程與技術學科，具有一級學科博士學位授予權，并建有化學工程與技術博士后流動工作站，2012年哈工大的化學工程與技術學科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學科的優勢特色。在應用電化學方向上，產學研特色突出，多項原創性成果為企業創造了顯著的效益。與本專業建立長期穩定的科研、教學合作關系的企業有十幾家，為產學結合的學生培養奠定了良好的基礎。我校化工學科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學硬件大平臺，為學生的科研訓練、課程設計、畢業論文（設計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學工程的專業特色方向建設起到了保障和促進作用。另外，本專業正在逐步加大科研設備和科研實驗室等資源向學生開放的力度，創造條件讓學生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養實踐、創新能力。在專業實驗內容上，鼓勵教師將適合于實驗教學的科研成果轉化、更新為課程教學內容，有利于將最新的學科知識、技能傳授給學生。

在實踐教學與創新意識培養方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學相關的實驗課為132學時、與化工基礎相關實驗72學時，與專業方向對應的實驗課100學時。特色專業是面向行業培養人才，在產學結合上，設置“國內外專家講學”學科基礎課，還要求講授專業課的教師要理論聯系實際，注重啟發科研思路。專業定期從合作企業中邀請高級工程技術人員來校為學生進行課堂教學或講座，聘請具有教學經驗的高級工程師參與本科教學活動；在創新能力培養方面，設置了“大一年度項目”、“創新創業訓練計劃”、“創新實驗課”、“創新研修課”，要求學生在校期間至少完成2個學分，可通過選修創新研修課、創新實驗課、參加大一年度項目、大學生創新創業訓練計劃、學科知識競賽、發表研究論文、申請專利等方式獲得。

自1999年本科專業目錄調整后，我們圍繞協調專業規范的統一性與專業特色多樣性的關系上，進行了各方面的努力與探索，構建了面向國家需求的化學工程與工藝特色專業課程體系。作為特色專業建設，我們今后要為實現培養具有前瞻性、綜合素質高、創新能力強和具有國際競爭力的行業人才的目標而繼續努力。

參考文獻：

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[4] 徐定華，關勤，樓盛華. 論高校專業規范與專業特色的內涵及關系[J]. 中國高等教育，2010（8）：57-58.

篇2

通過上述闡述，我們簡單了解到了化學工程與工藝的定義，在一些重要領域的關鍵作用。下面就讓我們分開來解讀化學工程和工藝在哪些領域起到了什么作用，在工作中，如何將資源更好的利用？

化學工程與工藝就是研究化學工業生產過程中的共同規律，并用化學方法改變物質組成或性質來生產化學產品的一門工程W科。簡單來說，也就是化學在工程實際中的應用。該專業主要開設高等數學、無機與分析化學、有機化學、物理化學、高級語言程序設計、化工原理、化工熱力學、化工分離工程、儀器分析、化工設計、化學反應工程、化工工藝等課程。其中英語、化工原理、化學反應工程、高等數學為學位課程，參加省自學考試。

化學工程與技術學科是從19世紀末由于化學品大規模生產的需要而形成和發展的。當時，為了化工生產的高效和大型化，根據典型的化學工藝和設備中出現的一些具有共同屬性的工程問題，形成了單元操作的概念。20世紀50年代后發展的傳遞過程原理和化學反應工程使化學工程學科上升到了新的階段。人類穿的各種合成纖維的衣物，吃的各種食物的包裝加工，住的房屋的水泥鋼材，以及人們開車所用的石油天然氣，都是化工研究的方向。中科院院士陳洪淵就曾經評價化工產業為“國之重器”，能創造出數千萬個“新物種”。譬如說，1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍，解決了世界上一半人的溫飽問題。1995年我國的化學纖維產量為330萬噸，其中90%是合成纖維，這一化工技術的應用，使大多數人免于挨凍。

當今社會，化學工程與工藝也應用到多個領域，如分析化學師、食品化學師、化妝品研發員、醫藥技術師等職業，這些職業你肯定聽說過，但不一定想到他們與化學工程與工藝專業相關。總體來說化學工程與工藝專業的就業領域還是相當廣泛的。畢業生能在化工、能源、信息、材料、環保、生物工程、輕工、制藥、食品、冶金和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作。一般主要的主要就業方向可以從一下幾個方面來看：

首先，可到科研院所、高等院校從事化學工程與工藝相關科研、教學等工作。不過這需要該專業學生具備一定的科研水平和較高的學歷。

其次，到化工類、石油類、輕工類、車輛化工、建筑機械、制藥、食品、涂料涂裝等相關的科研單位、企業、公司從事應用研究、精細化工產品的開發、設計、生產技術和科技等工作。化工行業有很多知名的企業如美孚、殼牌、巴斯夫、中石油、中石化等。當然，除了這些大企業外，一些冶金、化纖、煤炭、橡膠等化工企業也是畢業生不錯的選擇。化工行業是個講究經驗和積累的行業，技術和經驗是技術型人才的資本，對于剛走出校門畢業的學生來說，一般需要一個相當長時間的經驗積累，從基層做起，讓理論和實踐充分的結合后，才能謀取個人職業更好的發展。

再次，可以在相關化工類企業從事銷售、管理等工作。除了走工藝、研發、質量檢驗等技術人才的道路外，該專業復合型銷售和管理人才在人才市場中也特別受歡迎。關鍵是如何取得化工類技術以外的教育背景和從業經歷。化工貿易、管理人才基本都需要是化工專業出身，同時熟知貿易規則和單位業務，還必須具備耐心細致，和較強的語言表達能力。

國家教育部曾公布的化學工藝與工程專業就業狀況顯示，該專業2013年全國普通高校畢業生規模在28000-30000人，近三年全國就業率區間在90%-95%之間，屬于就業率較高專業。

據調查，相關從業人員都表示，化工專業畢業生要找到一份工作并不難，但找什么樣的工作就因人而異了。由于化工各個方向分類較細，各個大學都有自己擅長的專業方向。如有些學校側重石油化工、煤化工；有些側重醫藥化工；有的則偏重金屬冶煉或精細化工等。另外，還有一些人對化工就業存在這樣的誤區，擔心學這個專業畢業后要去挖煤、煉石油。實際上，傳統的石油化工、煤化工只是其中的一個就業方向，如果你對這個方向不感興趣，還有更廣泛的領域可供選擇。如可以選擇和人們生活息息相關的精細化工，我們用的洗發水、洗面奶、沐浴液的研發生產都是化工的主要就業領域。還有食用油、巧克力等食品加工企業，香水、化妝品、奢侈品制造等也是化工很好的就業方向。目前我國經濟建設水平不斷提升，涉及綜合技術項目的開發工作節奏也顯得急躁起來，對于化工專業建設工作人員來說，需要聯同系統性的設施布置和先進實驗驗證項目開發，積極穩固綜合人力資源的開發動力，為我國相關行業的發展提供更加優質的貢獻力量。

除了化學工程與工藝在工作上的應用外，可以說，我們日常生活中的“衣、食、住、行”樣樣都離不開化工產品。化學工業已經成為國民經濟重要的基礎性產業，它為農業、能源、交通、機械、電子、紡織、輕工、建筑、建材等工農業和人民日常生活提供保障和配套服務。同時它還是工業經濟中最具活力，有待開發且競爭力極強的一個行業。老人常說，“三百六十行，行行出狀元”，不管研讀什么專業，都有一定的優勢和特點，只要潛心學習，任何領域都可以走出一片輝煌的天地。

篇3

大家所看見亞馬遜那樣五彩斑斕的植被與各種光怪陸離的生物，其實也是生態學所研究的對象，生態學是研究生物與環境之間相互關系及其作用機理的科學。任何生物的生存都不是孤立存在的：同種個體之間有互助有競爭；植物、動物、微生物之間也存在復雜的相生相克關系。人類為滿足自身的需要，不斷改造環境，環境反過來又影響人類。

隨著人類活動范圍的擴大與多樣化，人類與環境的關系問題變得越來越突出。因此近代生態學研究的范圍，除生物個體、種群和生物群落外，已擴大到包括人類社會在內的多種類型生態系統的復合系統。人類面臨的人口、資源、環境等幾大問題都是生態學的研究內容。

生態學學習課程看起來特別富有“科學味”，從普通生物學、生物化學、生態學到環境微生物學、環境學、環境生態工程，隱隱都透出一個科學家的成長之路，閉著眼睛就能想象出一個身穿白大褂，靜坐在電子顯微鏡前或者是手拿滴管做實驗的形象。

就業觀象臺:

長期以來，我國西部部分地區過度砍伐、放牧，造成了嚴重的水土流失現象，野生動物、植物的生存空間越來越小，生態破壞沒有得到控制。我國正處于西部大開發戰略實施階段，生態保護的任務主要是針對這種情況，在經濟發展與生態環境改善之間尋找一個最佳平衡方案。國家這些年越發重視生態文明建設，中央下撥的資金連年增加，生態相關產業也得到了前所未有的發展。生態學畢業生可以從事農業生態、氣象生態、生態農業和區域農業開發的規劃與設計；園林景區、花卉企業（基地）、森林公園、自然保護區、生態園區等眾多用人單位都是生態專業畢業生的熱門就業選擇，當然林業局、環保局也是較為不錯的選擇。

TIP:

在生態學專業的排名中，蘭州大學、北京師范大學、華東師范大學、東北林業大學、東北師范大學、浙江大學、北京大學均榜上有名，不同的院校根據自身的教學條件和實力在具體的研究方向上都有不同的側重點，考生可以根據自己的興趣愛好報考自己喜歡的院校。

化學工程與技術

每天我們都在消耗著大量的清潔淡水，同時我們每時每刻都在產生各種生活污水，這些匯聚了多種“污染源”的污水在一起，即使是潔凈能力再強的洗衣粉恐怕都不能將其轉化為我們日常的生活用水，那么究竟是通過什么神奇的處理工藝才能達到這種效果呢？

化學工程與技術可謂是功能強大，它是一門研究以化學工業為代表的過程工業中有關化學過程與物理過程基本規律和應用的基礎性工程技術學科。它不僅僅能解決氫能與燃料電池以及納米粉體材料合成的問題，還能應用于醫藥中間體合成、無機材料合成工藝，也能參與到生物醫藥工程與生物材料制造的工作中來，它廣泛應用于化工、生物、能源及制藥等領域，當然進行水處理也是其在生態化工的分支運用之一。

化學工程與技術的確和許多學科相比已經不屬于新興學科行列，看似很普通，其實內在要求較高，它要求畢業生能夠獨立地、創造性地將化學工程知識運用于新材料、生物、醫藥、環保、新能源等領域的新產品研制、新工業過程研究及市場開發中來。化學工程與技術專業的學生在大學四年的學習過程中，會學習到現代生物技術、高等分析分離工程、結構化學、高等有機化學、高等物理化學、手性藥物合成等課程的知識，這些課程都是較為重要的專業必修課，學習好這些課程是掌握化學工程與技術的基本功底。

就業觀象臺:

化學工程與技術是個寬口徑的就業學科，畢業生可在食品、醫藥、能源、環保等領域從事生物產品的研制、生產，選擇面較為廣泛。該專業就業率一直處于較高的水平狀態，基本上畢業生都能找到較為合適的工作，畢業生基本不會淪為“畢業就失業”的失敗者。就其工資水平來講，化學工程與技術專業處于全國平均工資之上，但是和銀行金融等相關專業相比還是有一定的差距。

TIP:

化學工程與技術屬于多種學科的交叉綜合，它不單單是物理、化學和生物技術的結合，也需要發揮生產管理與產品研制的作用。天津大學、華東理工大學、清華大學、大連理工大學、北京化工大學、浙江大學、中國石油大學、南京工業大學等都是“既叫好，又叫座”的有名院校，其中大部分院校的專業技術含金量也是相當高。

核科學與技術

1986年前蘇聯的切爾諾貝利核能發電廠反應堆發生嚴重泄漏及爆炸事故至今還令人心有余悸，事故共造成31名消防人員死亡，數千人受到強核輻射，數萬人撤離。自此，人們開始重新審視核能給人類帶來的到底是福音還是惡夢，核能對環境影響的研究也逐漸走熱。

人們在廣泛利用核能和核技術的同時必須面對特殊的人身安全和環境問題。為此，要研究和解決對放射性和有毒有害物質的防護和污染控制；要確保核設施的安全，同時妥善解決放射性廢物的最終安全處置；不但要解決核設施工作人員的輻射安全防護問題，而且要使核設施周圍的公眾受到的環境輻射劑量達到合理的盡可能低的水平，以保護人體健康和生態環境。

核科學與技術是一門由基礎科學、技術科學及工程科學組成的綜合性很強的尖端學科。核科學與技術分支方向較多，核反應堆工程、輻射防護與環境保護都是核科學與技術的重要組成部分，核反應堆工程重點傾向于工程實踐，而輻射防護與環境保護則側重于開發研究和日常應用。核科學與技術的主干課程特別具有專業特色，一看便知道是核專業，核反應堆核工程，反應堆燃料管理，高等反應堆結構力學，核反應堆控制與動力學，核反應堆及核電廠安全分析這樣的課程看著都直呼過癮，更別說親自體驗一番的感覺了。

對于核科學與技術專業，想必部分同學還是對該專業是否會影響身體健康而有所顧忌。到目前為止國內外還沒有報道過因為在核相關單位因為日常工作受到輻射而死亡的案例，對于核防護，100%的企業和相關單位都是做足了功課的，完全能達到防護要求。但是有一點可以肯定的是，通常在用人單位面試前要進行非常嚴格的身體檢查以備選擇。

就業觀象臺:

從家長和考生最關心的角度出發，核科學與技術專業學生的就業率基本是百分之百，同時專業本身的特色也決定了定向招生定向分配總體環境，在如今形勢嚴峻的就業環境下，選擇與核相關專業的確是非常明智的。現代企業為了自身的發展和壯大，相互之間的競爭異常激烈，企業間的競爭最后還是歸結為人才的競爭，許多核電企業為了爭奪人才，在大二的時候就已經和大多數同學簽訂了就業意向，就業以后薪水和福利都讓許多非核專業學生瞠目結舌，羨慕不已。許多核電企業的校園宣講會提出的口號是“有車有房不是夢，沒有買不到，只有想不到”，你會在驚訝于強大的核能轉化成水蒸氣的動能再轉為成電能的同時，震驚于核能所創造的巨大的經濟效益。

TIP:

目前國內開設核科學與技術專業的院校為數不多，由于該專業準入門檻較高，要求有較高的教學水平和師資力量以及過硬的實驗環境。清華大學、西安交通大學、上海交通大學、華北電力大學、哈爾濱工程大學、中國科學技術大學、蘭州大學等在學術界以及就業市場都享有較高聲譽，在就業的問題上，同學們千萬別擔心這些院校的強大號召力。

環境科學及工程專業

據2500名有代表性的專家預計，溫室效應導致海平面升高，許多人口稠密的地區，如孟加拉國、中國沿海地帶以及太平洋和印度洋上的多數島嶼都將被水淹沒；盡管在多方努力下，多國政府已簽署了蒙特利爾協定書，但每年春天，在地球的兩個極地的上空都會出現臭氧層空洞，北極的臭氧層損失20%到30%，南極的臭氧層損失則高達50%以上，面對日益惡劣的生存環境，我們不得不思考我們自己的將來，環境科學及工程也引起了全球前所未有的重視。

我國的環境問題異常復雜，自改革開放以來，經濟飛速發展，環境問題更是日益突出，這形勢為環境科學與工程的發展帶來了契機和挑戰。國家未來發展的需求和嚴峻的環境保護壓力，要求環境領域的科技工作者在基礎研究不斷取得突破的同時，為國家的環境保護決策提供支撐。對我國環境問題的認識和解決既是社會急需，也是這一領域的國際科學前沿。因此，環境科學與工程是我國社會經濟發展急需的綜合性學科，也是科學技術領域最年輕、最活躍、最具影響的學科之一。

環境科學是一門新興的學科，而且還處在蓬勃發展之中，對環境科學的分科體系迄今尚未有一致的看法，由于環境問題的重要性和綜合性，許多自然科學、社會科學和工程科學部門都已積極參加環境科學的研究，形成了許多相互滲透、相互交叉的分支學科，環境科學及工程便是環境科學中的一個分支學科，但是環境科學及工程近年來的不俗表現足以證明自己在環境科學中的獨特地位。

環境科學與工程專業致力于培養理工結合的復合型人才，不僅要傳授給學生工程治理的技術，同時也能夠向學生們傳遞最新的環境理念，將學生培養成為理工結合的高層次、高境界、視野寬闊、基礎扎實的具有可持續發展潛能的復合型人才，在具備末端治理的技術同時也具有源頭控制的理念與方法，能夠去參與實施我國新世紀的環境戰略，建設環境友好型社會。

就業觀象臺:

篇4

根據通知，評估結果為“不合格”、被撤銷學位授權的學位授權點，5年之內不得重新申請。2016年招生工作結束后不得招生，在學研究生按原渠道培養、授予學位。評估結果為“限期整改”的學位授權點，自發文之日起進行為期2年的整改，2016年招生工作結束后暫停招生。整改結束后將接受復評，復評結果為“合格”的恢復招生，復評結果達不到“合格”的撤銷學位授權。限期整改和撤銷授權的博士學位授權點，其同一學科的碩士學位授權點繼續行使碩士學位授權并招收碩士研究生。

2014年1月，國務院學位委員會、教育部制定《學位授權點合格評估辦法》，要求學位授權點合格評估是我國學位授權審核制度的重要組成部分，每6年進行一輪，獲得學位授權滿6年的學術學位授權點和專業學位授權點，均須進行合格評估。

學位授權點合格評估分為學位授予單位自我評估和教育行政部門隨機抽評兩個階段，以學位授予單位自我評估為主。每一輪評估的前5年為自我評估階段，最后1年為隨機抽評階段。隨機抽評的學位授權點按專家評議意見認定，即：1/3（含1/3）至1/2（不含1/2）的參評專家認為“不合格”的學位授權點屬于限期整改的學位授權點；1/2（含1/2）以上的參評專家認為“不合格”的學位授權點屬于不合格學位授權點。未抽評的學位授權點按學位授予單位自我評估結果認定。自我評估為“合格”的學位授權點屬于合格學位授權點；自我評估為“不合格”的學位授權點屬于限期整改的學位授權點。

教育部表示，學位授權點專項評估是學位授權點合格評估的重要內容，是我國研究生教育質量監督的重要手段，對保證學位授權點和研究生教育質量具有重要作用。該專項評估由國務院學位委員會辦公室負責，委托國務院學位委員會學科評議組和全國專業學位研究生教育指導委員會組織實施，主要檢查學位授權點的研究生培養體系完備性，包括師資隊伍、人才培養和質量保證等。

2014年學位授權點專項評估結果（不合格名單）：

一、博士學位授權學科

東北大學：統計學；同濟大學：法學；中國科學技術大學：公共管理；華南理工大學：法學。

二、碩士學位授權學科

首都師范大學：新聞傳播學；黑龍江科技大學：數學；聊城大學：管理科學與工程；西安財經學院：管理科學與工程。

三、專業學位授權類別

北京交通大學：公共管理碩士；中國科學院大學：工程博士（領域：電子與信息）；河北農業大學：工程碩士（領域：項目管理）、公共管理碩士；河北醫科大學：護理碩士；遼寧大學：工程碩士（領域：計算機技術）；遼寧醫學院：口腔醫學碩士；遼寧師范大學：工程碩士（領域：計算機技術）、工程碩士（領域：化學工程）；大連大學：工程碩士（領域：環境工程）；吉林大學：教育碩士；北華大學：翻譯碩士；佳木斯大學：工程碩士（領域：材料工程）、口腔醫學碩士；哈爾濱商業大學：工程碩士（領域：計算機技術）；南京航空航天大學：公共管理碩士、藝術碩士；河海大學：法律碩士；廈門大學：教育碩士；福建師范大學：工程碩士（領域：環境工程）、農業碩士；江西農業大學：工程碩士（領域：計算機技術）；濟南大學：臨床醫學碩士；山東師范大學：工程碩士（領域：環境工程）；曲阜師范大學：農業碩士；山東財經大學：工程碩士（領域：項目管理）；煙臺大學：工程碩士（領域：電子與通信工程）；河南農業大學：工商管理碩士、公共管理碩士；河南大學：工程碩士（領域：環境工程）；信陽師范學院：工程碩士（領域：化學工程）；武漢紡織大學：工程碩士（領域：環境工程）、工程碩士（領域：項目管理）、工商管理碩士；華南理工大學：藝術碩士；四川大學：教育碩士；成都理工大學：工商管理碩士；貴州師范大學：工程碩士（領域：環境工程）；昆明理工大學：農業碩士；云南師范大學：工程碩士（領域：化學工程）；西北大學：教育碩士；長安大學：旅游管理碩士。

學位授予單位主動提出放棄授權的學位授權點名單：

一、碩士學位授權學科

中國地質大學：農業資源與環境；新疆大學：光學工程。

二、專業學位授權類別

篇5

化學工程與工藝。化學工程與工藝專業為廣東省名牌專業，培養從事化工生產、科學研究、產品開發、管理、營銷等工作的高級工程技術人員。本專業要求學生掌握化工生產過程的基本原理、方法、工藝和設備的特點和規律，既可在化學反應工程、傳質與分離工程等傳統化工領域從事科研和設計，又可在生物化工、環境化工、精細化工、能源化工、高分子化工等相關領域從事新工藝、新產品、新技術的研究與開發。主要課程：物理化學、流體力學與傳熱、傳質與分離工程、化工熱力學、化學反應工程、化工系統工程、精細化工、化學工藝學、生物化學工程、現代分離技術、環境工程、能源工程、新材料導論、化工商務、現代化工物流技術、化工自動控制、計算機應用等專業基礎課程和專業課程。畢業生可在基礎化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環境、化工物流、化工貿易等部門從事生產、設計、科研和產品開發、管理、教學、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿、海關、公安、政府部門等從事相關工作，或攻讀更高的學位。畢業生適應面廣，能力強，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業率多次達到100%。

應用化學。創辦于上世紀80年代初，為國內最早創辦的應用化學專業之一，2005年被評為廣東省名牌專業。目標是培養具有較系統的化學理論基礎和實驗技能以及良好的綜合素質和創新精神，能夠進行應用化學領域的研究、開發、生產、管理的高級科技人才。要求學生在較扎實地掌握工科公共基礎、外語、計算機技能的基礎上，系統地學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能從事應用化學專業，尤其是精細化學品化學、工業分析，應用電化學和現代測試技術等專業方向的實際工作和研究工作。主要課程：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、流體力學與傳熱、傳質與分離工程、化工原理實驗、結構化學、分離化學、無機功能材料、無機合成、精細化學品概論、有機合成、有機分析、環境化學、工業分析、商品理化檢驗、膠體與界面化學、催化及能源化學等專業基礎課程和專業課程。畢業生可在商品檢驗、食品檢驗、環境保護、環境監測、化工安全評估、涂料、醫藥、洗滌用品、化妝品等相當廣闊的領域就業，近年來一次就業率近100％。也可以攻讀更高學位。

能源工程及自動化。本專業培養具備能源基礎理論和工程知識，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產及自動化、制冷與空調等傳統能源領域及太陽能、生物質能、風能等可再生及新能源領域進行研發、工程建設及運行管理工作的跨學科復合型高級人才。能源工業是國民經濟的支柱產業，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產業發展迅速，夏季時間長，空調和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個石油化工基地的建設將使廣東能源結構發生很大的變化。本專業將為能源工程領域培養急需的高級專門人才。本專業主要學習：化工原理、工程熱力學，流體力學，傳熱學，換熱器原理與設計，制冷技術、工業催化、天然氣開采與利用、燃氣輸配、燃氣燃燒與應用、石油煉制等基礎及專 24業課程。學生將在專業學習階段分為石油化工及天然氣利用兩個模塊。畢業生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產、制冷空調、能源化工、可再生能源開發、高等院校等從事生產、管理、設計、營銷、教學、科研工作，也可攻讀更高學位。自2004年創辦以來，本專業畢業生供不應求，一次就業率均為100%。

制藥工程。本專業培養德、智、體全面發展，適應21世紀制藥工程發展需要，具有制藥工程專業知識，能在醫藥、農藥、生物化工、精細化工、輕工和環境保護等部門從事醫藥產品生產工藝、新藥研究與開發、醫藥企業管理、醫藥產品營銷等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。學生主要學習有機化學、物理化學、藥物化學、藥理學、制劑學、生物化學、化工原理、制藥工藝學、制藥工程學、制藥分離技術、制藥過程控制原理與儀表、計算機應用、藥品營銷、藥事管理與法規等。畢業生可在制藥企業、醫藥公司、醫療衛生、高等院校從事生產、管理、設計、營銷、教學、科研和藥品開發工作，也可到金融、商檢、外貿、海關、公安、政府部門等從事相關工作，或攻讀更高學位。制藥工程專業涉及化學制藥、生物制藥和天然產物（包括中藥）制藥三大方向。本專業將在專業知識，創新能力和業務素質三方面對學生進行綜合素質的培養和訓練。畢業生知識面寬、適應能力強，就業前景廣闊，近年來一次就業率均為98%。

（來源：文章屋網 ）

篇6

我國的工程教育專業認證由中國工程教育專業認證協會組織實施，始于1993年土建類專業評估，2006年正式在多個專業領域實施，迄今己走過9年的發展歷程，其目的是：構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。

2結合畢業生十項畢業要求中的主要三項，提出課堂教學改革具體措施

結合專業認證標準，我校化學工程與工藝專業培養方案中明確規定了本專業學生畢業時應達到十項畢業要求。《分離工程》課程作為專業基礎課程，在化工熱力學和化工傳遞過程知識的基礎上，采用理論與實踐密切結合的方式，詳細闡述各類分離過程（精餾、吸收、解吸、萃取、膜分離、吸附、浸取、結晶和干燥等）的物理化學原理、設計計算方法、工業應用、主要設備、數學模型和計算機應用軟件，并展示分離過程學科的發展歷史和主要進展。本文針對《分離工程》課程貢獻于畢業生十項畢業要求中的主要三項，分別展開討論。

2．1掌握扎實的化學工程基礎知識和本專業的基本理論知識，具有系統的工程實踐學習經歷，了解本專業的前沿發展現狀和趨勢

按照該項要求，我們在授課中，一方面強調基礎理論知識的學習，對復雜及多樣性的分離技術按原理進行分類，如：通過加入分離媒介生成兩相的分離為平衡分離，如精餾、吸收等；不需要加入分離媒介，以壓差、濃度差、電位差等為推動力的分離過程為速率分離，如膜分離；對多組分精餾計算由淺入深展開，由假定理想情況下的簡捷法計算入手，建模用MESH方程開展嚴格法計算，為解決實際工業應用問題奠定了理論基礎。并強調本專業知識和化工原理、化工熱力學、化工設備等其他專業基礎知識的對立統一，如在介紹最小回流比知識點時，要注意比較多元精餾與化工原理中介紹的二元精餾中最小回流比的異同點，二元精餾中最小回流比下，進料板上下出現一個恒濃區，可通過作圖法求解；而多元精餾體系中最小回流比下出現了兩個恒濃區，且恒濃區出現的位置視待分離組分性質的不同而不同，通常利用Under－wood（恩德伍德）方程求解；再比如在介紹相平衡常數的求解時，要結合化工熱力學課程中活度系數法及逸度系數法，進一步鞏固兩種求解方法的優缺點。另一方面結合行業發展前沿趨勢，介紹新興分離技術在工業中的應用。如泡沫分離技術，它根據表面吸附的原理，借鼓泡使溶液內的表面活性物質聚集在氣液界面（氣泡的表面）上浮至溶液主體上方形成泡沫層，將泡沫層和液相主體分開，就可達到濃縮表面活性物質和凈化液相主體的目的。近年來，在染料、皮革、石油化工工業污水中降低化學耗氧量、色素、有機化合物等，在濃度為ppm級的大量稀溶液中回收貴金屬、稀有金屬或除去有害物質等工業領域得以應用。還有近年來崛起的一種新興膜分離技術：液膜分離，即以液膜為分離介質、以濃度差為推動力的一種膜分離過程。由于其分離選擇性高、通量大而受到關注，在烴類混合物的分離、廢水的處理及生物醫學上如液膜人工肝、人工肺、人工腎等領域得到應用。在工程實踐方面，我們分別組織學生參觀了中國石化集團安慶石油化工總廠及中鹽安徽紅四方股份有限公司，并結合課程內容，重點介紹煉油工藝中的常減壓蒸餾裝置及原料氣凈化處理過程中的吸收裝置。如吸收設備中噴霧塔、調料塔、板式塔的選擇，填料塔中各種填料如鮑爾環、脈沖填料、網孔柵格的選擇，塔高的計算等，在實踐中強化理論知識的學習，并將課本中的公式及知識應用到工廠案例中去。

2．2具備設計和實施工程試驗的能力，并能夠對試驗結果進行分析；具有綜合運用所學化工專業理論和技術手段分析

并解決化學工程問題的基本能力主要包括以下幾個方面的內容：能獨立完成實驗方案的設計、能正確地操作實驗裝置，安全地開展實驗、能正確地采集、整理實驗數據，對實驗結果進行關聯、分析、解釋，并且掌握工程實踐、科學研究與工程設計的基本方法，能夠將所學課程有機聯系起來，對化學工程基本問題，加以分析并予以解決。針對該項要求，我們在課程教學中，將課程和專業實驗相結合。如在介紹反應精餾章節時，以催化反應精餾制甲縮醛為例，該實驗為典型的工程與工藝結合的專業實驗，以甲醇和甲醛為反應原料，濃硫酸為催化劑，在常壓下通過反應精餾法制備甲縮醛。教學過程中，我們引導學生先思考傳統合成、分離工藝，找出問題，尋求改進后的工藝流程。傳統工藝采用先反應再利用精餾技術分離，存在反應轉化率低、未反應的稀甲醛回收困難、稀甲醛的濃縮產生甲酸嚴重腐蝕設備等問題。為解決傳統工藝存在的問題，引導學生結合本章節內容，采用反應精餾工藝。新工藝的優點：1．甲縮醛氧化所得甲醛與水的摩爾比為：醛／水＝3，可直接作為三聚甲醛的原料，不必濃縮。2．甲縮醛的合成可在較低溫度（44～80℃）下進行，避免了甲酸生成，解決了設備腐蝕問題。新工藝的關鍵技術：甲縮醛的合成與分離。實驗過程中既需要考察反應工程影響因素如溫度效應、濃度效應及其他工程因素，同時要考察精餾技術影響因素如回流比、塔頂采出率及塔釜加熱量等。綜合考慮后，結合實驗裝置，確定擬考察的工藝參數，且采用正交設計來制定本實驗的方案，則根據實驗涉及的影響因子，并假設每個因子取兩個水平，可得到如下實驗條件表，如表1所示。最后整理實驗數據，規范作圖。

2．3掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識；具有綜合運用理論和技術手段設計系統和過程的能力

該項要求可分解為以下指標點：運用所學知識，初步設計化工操作單元、設備及工藝過程；在各化工設計、畢業設計環節中體現創新意識。結合該指標點，我們鼓勵學生利用課余和節假日時間開展大學生科研實踐訓練、創新性實驗計劃、學科競賽等課外實踐與創新活動，引導學生“在學習中研究、在研究中學習”，激發學生的創新思維和創新意識，提升本科生的創新實踐能力。我們將課程教學與本科生畢業設計相結合，并利用課程設計環節綜合應用所學知識點，統籌分離工程課程與其他專業基礎課程，并在分離工程的課程教學中以往年畢業設計內容為案例加以剖析。如結合畢業設計課題“乙烯裂解氣脫甲烷系統的工藝設計”，涉及到脫甲烷精餾塔的計算，這是典型多組分精餾塔計算的一個案例。首先確定關鍵組分是甲烷和乙烯，其中輕關鍵組分是甲烷，重關鍵組分是乙烯。塔頂分離出來的甲烷輕餾分應使其中的乙烯含量盡可能的低，以保證乙烯的回收率。而塔釜產品則應是甲烷含量盡可能低，以確保乙烯產品的質量。我們利用AspenPlus過程模擬軟件高效地完成了工藝計算及參數的優化。采用DSTWU模塊開展簡捷法物料衡算、能量衡算，所得回流比與理論板數關系曲線如下圖1所示；并將簡捷法計算結果作為初值代入RadFrac模塊進行嚴格法計算，并進行靈敏度分析，橫坐標為混合進料位置，縱坐標為塔頂甲烷的純度（摩爾分率），得到關系曲線如圖2所示。通過該設計案例的開展，一方面使得學生們統籌所學多組分精餾知識點去思索如何解決工業上的實際問題，另一方面在分析實際工業案例時，又強化了同學們對多組分精餾簡捷法計算及嚴格法計算的理解和綜合應用。

3結束語

分離工程課程在教學過程中，我們以化學工程與工藝本科專業認證為導向，在對“工程教育專業認證標準”進行認真分析的基礎上，以工程實際為切入口，把分離技術的理論與方法融入應用實例，將分離工程基礎理論與化工工程實踐有機結合，進一步突出了分離工程的課程特點及實用性，而且根據現代化工的發展方向及時調整、更新課程內容，加強化工新型分離技術分析，讓學生更堅實地掌握分離工程的基本理論，進一步提高教學效果。

［參考文獻］

［1］劉家祺．分離過程［M］．北京：化學工業出版社，2006．

［2］J．D．Seader．SeparationProcessPrinciples［M］．北京：化學工業出版社，2002．

篇7

沈陽科技學院，始建于1999年，是經教育部批準成立的全日制普通本科院校，前身為沈陽化工大學科亞學院；2016年4月，經教育部批準轉設為獨立設置的省屬普通高等院校。學校位于沈陽市新行政、文化核心區域——渾南區，毗鄰哈大高鐵沈陽南站，校園周邊高校林立、科技產業集群，具有濃郁的科學文化氛圍。

學校開設化學工程與工藝、制藥工程、生物工程、高分子材料與工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、機器人工程、會計學、工商管理、資產評估、金融學、國際經濟與貿易等27個本科專業，重點發展社會緊需專業，現有在校本科生六千多人。

學院擁有一支高素質、高水平、高職稱、高學歷的專兼結合的師資隊伍。實行大類招生教育培養，廣泛開展國際交流合作。畢業生就業前景廣闊。學院將繼續深化教學改革，創新教育模式，大力培養適應社會發展和地方經濟建設需要的高素質、應用型人才，把學院辦成一流的應用技術型大學。

（來源：文章屋網 ）

篇8

1課程現狀

化工設計是指對化工技術的過程設計和優化，也就是設計一系列的單元操作或設備，將其科學合理的進行布局和連接，最終實現從原料到產品的高效轉化。該課程要求學生具備物理化學、化學反應工程、化工熱力學、化工原理、化工儀表及自動化、化工分離工程、化工工藝學和工程制圖等專業知識，是一門綜合性強，理論聯系實際緊密的課程，可以視為是對全部化學工程與工藝專業的專業課程的系統綜合運用。因此，化工設計課程學習效果的優劣直接關系到未來化工類本科畢業生的質量。我校化學工程與工藝專業開設時間較短，學科建設方面經驗欠缺，師資力量薄弱，將化工設計課程設置為我校化學工程與工藝專業的必修課，教師和學生對此沒有足夠的計劃和重視。導致最近幾年該專業大四學生在完成畢業設計時，往往感覺霧里看花、無從下手，大部分是靠“依葫蘆畫瓢”草草完成設計項目，而沒有融入自己的設計靈感，沒有達到畢業設計教學的預期目標，使學生畢業后無法較快的適應工作。為解決此問題，務必要增強化工設計課程的專業核心地位，充分發揮其培育應用型化工設計人才的基礎性作用。由于各化工類專業培養方案的不斷調整變化，化工設計課程總學時數被壓縮，在這種情形下，出現了32學時的短學時化工設計課程。同時，應用化學專業的學生還存在著工程類基礎知識相對薄弱的問題。如何適應新形勢下的教學要求，在短學時，薄基礎的情況下，提高教學效率和質量，這就亟需任課教師改革原有的課程體系和內容，在教學方法和手段上進行大膽創新和探索。

2課程改革思路

2.1多種教學方法并重

化工設計課程涉及到的專業基礎理論知識較多，如果教學方法機械單調，就會讓學生感到無所適從，不知從何跟進，甚至會打擊學生的求知積極性［2］。要提高學生的學習興趣和教學質量，就必須注重多種教學方法的綜合運用，如此才能把教材上的理論原理知識表達得清晰透徹、通俗易懂。在實際授課過程中，要充分利用多媒體技術這種現代化的教學手段，向學生展示大量的數據、圖片、動畫等，并適時配以實際工程案例，把教材上枯燥的內容變得形象生動和充滿趣味，激發學生的學習興趣，讓學生學起來輕松愉快。借助板書教學，現場推導一些重要的公式，繪制典型的工藝流程圖、設備裝配圖等，引導學生主動探索、積極思考，加深對重點板塊的理解和掌握。采用小組討論的形式組織學生對一些易混淆的問題進行重點探討，增強對相關知識點的剖析、理解和運用。也可以對關鍵章節布置課程小報告的形式，讓學生親身查閱文獻資料、獲取數據信息、組織撰寫報告，增強學生的自主學習體驗，過程中學生發現問題、分析問題和解決問題的能力都會得到很大程度的鍛煉和提升。適當嘗試中英雙語教學，營造良好的外語氛圍，引導學生用英文思考問題和分析問題，最終提高學生的專業英語水平，拓展國際化視野。通過構建多種形式的教學體系，創造多元化的教學空間，豐富化工設計的教學內容，才能充分發揮學生的主觀能動性和吸引學生的學習興趣，培養學生的創新性思維能力［3］。

2.2重視計算機應用訓練

隨著計算機技術的飛速發展，計算機軟件在化學工業中的應用也越來越普遍［4］。對化工設計而言，物料衡算、熱量衡算、物性數據估算、制圖、制表、編制設計文件和預算、匯報設計方案，都需要借助計算機來完成，如此大大減少了手工計算的工作量，也提高了化工廠項目的設計效率。目前，相關的計算機化工設計軟件主要包括數據計算軟件(Matlab、Excel等)、繪圖設計軟件(AutoCAD、PDS、PDMS等)、工藝流程模擬軟件(ChemCAD、AspenPlus、ProcessⅡ等)。其中數據計算主要是對測試數據的處理、物料和能量衡算、工程概算等;常繪圖紙包括流程圖、設備裝配圖、設備布置圖、車間廠房布置圖、配管布置圖等，而流程模擬則包括優化工藝流程和估算物性數據等。當前，計算機在我校大學生中的普及率相當高，而利用計算機進行化工設計課程學習的學生卻微乎其微。一方面是由于任課教師受制于學時太少，沒有足夠時間在課堂上引導學生重視計算機軟件及使用;另一方面，學校課程規劃不完善，沒有把化工設計課程放在核心課程的位置上加以重視［5］。為提高教學效果，強化化工設計計算機軟件的使用，一方面在學時安排上應充分保證本課程的充裕學時，以便安排學習重要的化工設計軟件;另一方面也要鼓勵青年教師開設化工行業對口設計軟件學習方面的選修課，為學生日后熟練使用軟件進行設計積累一定的基礎。

2.3強化實踐教學環節

化工設計是一門工程性很強的課程，因此必須在教學中強化理論聯系實踐的觀點。通常情況下，學校要選擇一些符合專業培養目標的化工企業、公司、設計院等作為校外教學實踐基地。通過實踐訓練，學生可以了解化工廠的實際生產過程，掌握化工生產基本模式，也會對課堂學習的理論知識有更全面和深刻的理解。通過強化實踐教學，可使學生將理論知識應用到實踐工程問題上來，大大增強學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力［5］。另外，鼓勵學生積極參加大學生化工設計競賽，也是對教學實踐環節很好的輔助和加強。各類化工設計實踐比賽的優秀設計樣本同時也是優質的教學材料，將獲獎成果與化工設計教學內容融合交叉，有利于實現工程實踐與教材中設計原理知識的銜接，在吸引學生學習興趣的過程中也能培養學生的創新思維，鍛煉學生親自動手參與項設計的能力。在參與競賽的過程中，實際情況錯綜復雜，需要綜合考察多方面的因素進行設計，因此學生可以得到全方位、多角度的專業實踐訓練［6］。由于實踐教學更加貼近工程實際，能夠讓學生融會貫通所學的理論知識，打牢基礎設計能力，因此是本科教學中十分重要的實踐環節之一。

2.4豐富成績考核形式

傳統的考核方式主要是通過標準性的試題進行，單一枯燥，極大阻礙了學生和老師的積極性和創造性。而新形勢下，高校不但要通過考試引導學生重視夯實基礎知識，更要注重培養學生的實踐動手能力和創新精神。只有采用多元化的考核評價形式，才能真正反映師生教與學的實際水平，避免應試教育死記硬背的錯誤導向。針對化工設計課程綜合性和實踐性強的特點，在進行考核時，尤其要突出實踐性和創新能力方面的評估和考察，最大程度發揮學生的主觀能動性。除采用閉卷考試的方式外，也可采取布置學生課堂分組匯報、設計性大作業和繪圖隨堂練習等其它途徑，以便考核更加全面體現學生對知識的實際運用情況。

2.5注重畢業設計環節

畢業設計既是檢驗學生運用所學理論知識和技能去發現問題、分析問題和解決問題的能力，又是培養大學生動手能力和創新精神的重要途徑。然而，目前，高校中化工類學生指導教師大多安排學生以自己的科研項目作為畢業生的畢業設計內容，所做的工作大部分都是實驗室基礎研究性工作，與化工廠設計內容相去甚遠［5］。因此，學生的工程設計能力不能得到實實在在的鍛煉和培養。針對此，化工類專業的畢業設計工作需由學校相關部門嚴格審核、把關，確保學生的畢業設計內容和本科專業培養目標相統一。必要時，可專門從化工設計院、企業等單位聘請有一線項目設計經驗的工程師、技術總監指導學生的畢業設計工作，真正訓練學生的工程設計能力，做到學以致用。

3結語

為滿足新形勢下化工工業的需求，要求高校化學工程與工藝專業學生不僅要掌握夯實的專業理論知識，也要具備解決實際工程問題的能力。因此，化工設計課程的教學工作也必須與時俱進的進行不斷改革創新探索。通過加強計算機軟件的使用、科學合理的優化授課內容和授課方式、多元化考核成績、重視畢業設計和實踐訓練環節，來改善化工設計課程的教學質量，進而為學生將來參加實際工程設計項目打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］施靈，吳集迎.深化實踐教學改革，培養創新型工科人才［J］．高教論壇，2004(1):59－61.

［2］劉輝，葉紅齊.化工設計類課程教學改革的幾點措施［J］．高教論壇，2008(3):62－64.

［3］陳蔚萍.“化工設計”課程的教學改革實踐［J］．廣東化工，2009，36(7):297－298.

［4］萬學達.計算機在化工設計中的應用進展［J］．化工設計，2007，17(2):43－47.

篇9

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一、試行學科

化學工程與技術、材料科學與工程兩個一級學科。申請考核擬錄取人數不超過學院該學科當年博士招生計劃的10%。

二、申請者基本條件

申請者須具備公開招考博士生報名條件，原則上報考類別為非定向就業,同時應具備下列條件之一：

1. 申請者為國家“211工程”高校或重要科研院所或國家重點學科或國家重點實驗室的全日制優秀應屆或往屆碩士研究生;

2. 已取得國外一流大學碩士學位;

3. 具有突出的科研能力，有較強的科研潛力，取得較為顯著的科研成果。如：省部級以上(含)科研項目骨干成員，獲得省部級以上(含)科技獎勵，發表高水平學術論文等;

各學科可根據學科要求制定其他申請條件。

三、申請考核程序

1. 報名申請

考生登錄博士研究生報名系統選擇"普通招考”類型進行網上報名，在規定的申請截止期內將申請材料送交(或郵寄)至我校研究生招生辦公室，同時遞交申請考核制書面申請書。研招辦將符合條件的申請人材料送交至所申請學院。

2. 資格初審

學院申請考核博士生選拔領導小組根據考生所提交的申請

材料，對其報考資格、基本素質和科研潛質進行評估與初選，綜

合考生的科研基礎和招生導師的基本意向，確定進入綜合考核階段的考生名單。

通過初審考核的考生材料需在學院進行公示。

3. 綜合考核

申請人針對自己的研究課題及科研成果做一次學術報告(時常約三十分鐘)。學院組織考核專家組對申請者的外語水平、專業知識、科研能力與綜合素質進行考核，形成綜合考核意見。

4. 錄取

學院申請考核博士生選拔領導小組確定擬錄取名單，擬錄取名單在研究生院網站進行公示，公示無異議報校研究生招生工作領導小組審批后錄取為博士研究生。

四、組織

學院成立申請考核博士生選拔領導小組。領導小組不少于5人，組長原則上由主管院長或學科負責人擔任，負責制定本學院申請考核制實施細則、組織考生材料審核、組織綜合考核命題、組織綜合素質考核、確定擬錄取名單等。

學院可按招生學科成立若干綜合素質考核專家組，專家組由不少于五名本學科教授(至少2名為外單位專家，申請人導師不進入專家組)組成，對參加綜合考核的考生進行學術水平考核，對考生是否具備博士生培養的潛能和綜合素質形成綜合考核意見。

五、監督和復議

1.實行責任制度和責任追究制度。研究生招生工作領導小組對選拔工作過程全程進行監督，一旦出現違紀違規事件，須追究當事人的責任。

2.實行監督制度和巡視制度。校監察部門將對選拔工作進

行全面、有效監督。

3.實行復議制度。考核結束后的一周內，研究生招生辦公室受理具實名的書面投訴，對投訴問題經調查屬實的，由研究生招生工作領導小組責成有關學院進行復議。

4.設置考生接待電話，其號碼為：64433759;設置監督舉報電話，其號碼為：64434762。

六、其他說明

1. 各學院根據學科特點制定博士申請考核制實施細則，并在研究生院網站公示。

篇10

所謂高等教育國際化，聯合國教科文組織和大學聯合會（IAU）定義為：“把跨國界、跨文化的觀點和氛圍與大學的教學工作、科研工作和社會服務等主要功能相結合的過程[1]”。高等教育國際化的目的，就國家而言，是使本國的高等教育提升品質、走向世界、培養一批具有較強全球意識和時代觀念、知識面寬、適應性強、具有創新精神的人才，以適應國家發展的多方面需要。對于全世界而言，高等教育國際化的終極目的是通過各國之間相互吸收世界優秀文化成果，實現各種文化之間的交流與融合，促進人類的共同進步和發展[2]。

二、高等教育國際化的趨勢及必要性

1．高等教育國際化新趨勢高等教育國際化的理念由來已久，但隨著經濟的形態和趨勢的新發展，各國對高等教育國際交流與合作重視程度的提高，以及科技的發展不斷推動信息技術的廣泛應用，高等教育國際化呈現出一些新的特點與發展方向[3]。（1）合作辦學模式日益受到重視在發達國家看來，高等教育同樣可以作為一種商品與產業，也可以用于“出口”，將高等教育付諸于國際化發展，在國際交流中既能夠以廉價方式吸引大批的發展中國家的一流人才，又可以賺取巨額的直接的經濟效益。對于發展中國家，可以借鑒發達國家辦學經驗，促進本國高等教育國際化進程。（2）綜合化趨勢日益明顯高等教育國際化日趨表現出綜合化的趨勢。主要表現為：首先，高等教育涵蓋內容更加廣泛。從傳播知識到人才培養，從本國高等教育機構適應國際化要求，到建立跨國的高等教育機構。其次，高等教育國際化在全球各國開展的范圍更加寬廣。不僅發達國家在積極推進高等教育國際化，近年來，發展中國家也在不斷改革自身教育，促進本國高等教育的國際化進程。最后，高等教育國際化的實施方式更為多樣。科技的進步進一步推動了新的信息傳輸技術的飛速發展，人們的學習方式也在發生著變化，也為教育國際化創造了許多新的條件。（3）互聯網技術越來越多的應用于教育領域隨著互聯網技術的廣泛應用，國際間合作建設虛擬國際化課程，建立國際性的虛擬性大學，被越來越多的國家及地區所認可。全球性的信息同步打破了國家和地域之間的界限，打破了人的觀念、文化上的界限，為高等教育國際化提供了條件。2．我國推動高校教育國際化的必要性近年，我國高校與國外高校之間在學術研究、合作辦學、交換留學生等方面都有了更為廣泛的交流，并有了一定的成績。但是，在推進高等教育國際化的進程中，還有很多需要努力的地方。我國的高等教育還存在著明顯的缺陷。諸如教育資源匱乏，教育理念落后，辦學條件不足，教學管理水平還存在很大的提升空間等，還很難與世界上高水平的大學抗衡、競爭。而且，我國缺乏綜合性國際型人才、人才結構也不盡合理、人才流失現象較為嚴重，我國國際化人才的現狀并不容樂觀，積極推進我國高等教育國際化非常必要性。

三、高等教育國際化的經驗與啟示

在國際化過程中，發達國家對自身國際化人才的培養模式進行了改革，取得了一些寶貴的經驗，這對于推進我國高等教育國際化具有一定的借鑒意義[5]。1．制定完善相關政策法規，使高等教育國際化順利推進為了保障高等教育國際化進程的順利推進，以及相關政策的穩定性與連續性，多數發達國家往往以政策、法規等形式將相關規劃和措施固定化，使之上升為國家意志。二十世紀五十年代以來，美國頒布一系列法律政策，從而順利推動了美國高等教育的蓬勃發展，并且持續向國際化邁進。1998年，英、法、德、意四國發表題為“建設和諧的歐洲高等教育體系之聯合宣言”，呼吁建設一個開放公共的歐洲高等教育平臺，隨后提出了進一步的措施與規劃。2．加大宣傳力度，加速高等教育國際化許多發達國家在境外大力宣傳其高等教育的理念，在一定程度上促進了其高等教育國際化進程。發達國家教育機構及高校通過在其他國家設置派駐機構，開展留學生咨詢服務，開辦各種國際教育展等活動，廣泛招收外國留學生。3．設立各類獎學金，有效吸引海外學生一般而言，留學費用不菲，設立各類的獎學金，可以有效地吸引海外留學生。發達國家政府、各類教育機構通過成立不同形式的高等教育基金會，設置種類多樣、數額不一的獎學金，成功的贏得了各國留學生的青睞。4．加強質量監控，保證高等教育質量為保證高等教育質量，多數發達國家均建有良好的質量保證體系，德國《高等教育結構法》對高等教育質量做出了明確規定，其高校專業設置也有一套完善的認證體系。英國政府也制定了一系列的法律政策。如，《教育改革法》、《高等教育境外合作辦學實施準則》等，保證高等教育體系的高質量。

四、中國石油大學（北京）化學工程專業研究生國際化教育平臺建設措施

中國石油大學（北京）化工學院在研究生國際化培養教改項目的支撐下，對化學工程專業的碩士研究生實施了國際化培養的新模式。該國際化教育平臺瞄準化工碩士研究生高品質國際化培養方向，集中優秀生源和國內外相關領域的優秀師資，打造具有綜合性素質、能夠適應國際化競爭的優秀人才，并使畢業生能夠進行多樣化的出路選擇。

1．確立人才培養標準借鑒發達國家人才培養目標調整經驗[6]，一方面應注重創新人才的培養，另一方面還要注重國際化人才的培養。具有石油背景的中國石油大學化學工程專業研究生采用國際化人才培養模式，以創新教育為核心，首先樹立創新人才培養目標，對學生進行以創新精神和創新能力為核心的教育。這是因為現代的競爭已不再局限于國內的競爭，更多的表現為國際性的競爭，日益激烈的國際競爭不僅對人才的創新能力提出了更高的要求，而且更注重人才的素質水平，只有具有了國際意識、國際交往能力以及國際素質，才能在國際間的社會經濟合作和交往中具有競爭力。

2．實現方式的多元化學校化工研究生國際化教育平臺不僅鼓勵本國學生參與國內外的合作培養項目，赴國外教育機構進行學習，還適當吸收國外來校學習的留學生，實施跨國遠程教育項目，并尋求與跨國企業的合作，形成持續培養的教育方式；即在研究生教育國際化發展過程中，不僅要“走出去”，還要學會“引進來”；不能單一的吸收，還要盡可能地將我國的優秀傳統教育思想在全球范圍內傳播，實現相互滲透，互相促進的“雙贏”局面。只有多樣化的教育方式，高等教育國際化之路才會越走越寬。

3．改革教學方法化工研究生國際化平臺注重知識傳授與學生參與性相結合的模式，更加強調學生能力的培養，調動學生的積極性和主動性，培養學生提出問題、分析問題與解決問題的能力，使其具有獨立的學習能力、創新能力。

篇11

同學們,你們進入高等學府深造，這是你們刻苦學習的回報，是你們的父母、老師不辭辛苦、哺育培養的結果。這一切，來之不易!在今天這個喜慶的日子里，你們有理由盡情地享受這豐收的喜悅，但從今天開始，也要有更高的人生目標：走進了大學，你們就要把自己錘煉成一個社會精英，要自我成長，還要幫助別人;要自我奮斗，還要服務社會;要規劃自己幸福人生，還要思考如何報效祖國!

大學是一所特色鮮明的高等學校。歷經近年的發展，學校已發展成為一所以工為主，理、工、文、經、管、醫、法等學科協調發展，以材料學、化學工程、應用化學、機械工程為特色學科的多科性大學。學校現有2個博士后流動站，個博士點，個一級學科碩士點，個碩士點，個本科專業。擁有個教育部重點實驗室，個教育部工程技術研究中心，個國際合作技術研發中心，個省級重點學科，個省級重點實驗室，個省級工程技術研究中心,個市重點實驗室、工程技術研究中心和行業依托中心。有專任教師人，其中具有高級專業技術職務的人，具有博士學位的人，碩士學位的人;其中有“泰山學者”特聘教授崗位個，博士生導師人。有中國工程院院士人(雙聘)，國家級教學名師獎獲得者人等等。

大學半個多世紀的執著求索、幾代人薪火相傳，不斷的精神積淀，形成了“團結自強、艱苦奮斗、敢為人先、開拓創新”的科大精神;確立了“立人、傳知、求新、惠眾”的辦學宗旨，“明德、篤學、弘毅、拓新 ”的校訓，“自強、務實、競合、創新”的校風，“修身修業、誨人不倦”的教風和“求真求實、學而不厭”的學風。在長期的辦學歷程中，學校與“橡膠”結下了不解之緣，橡膠品牌及特色貫穿學校發展始終。學校把“自強務實”的優良傳統和橡膠所特有的“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協力、勇承重載”的品格，融入到人才培養中，著力培養學生“自強務實”的作風和寶貴的“橡膠品格”,這成為大學人才培養的鮮明特色。學校高質量的教學工作得到了教育部本科教學工作水平評估專家組的高度肯定，被教育部評估為“本科教學工作水平評估優秀高校”。這些寶貴的精神財富，是學校生生不息的精神支柱，也是同學們奮發向上的精神力量。

同學們，學校為大家提供了良好的學習條件和創新氛圍。在這一基礎上，每位同學要明確自己新的奮斗目標，自覺地在學習中增強創新意識。希望同學們繼續保持積極奮發的學習勁頭，肯吃苦、不取巧，充分挖掘各自的潛能，培養和發揮自己的興趣、愛好，在漫游知識海洋的樂趣中領略和體會科學、藝術、人文各自具有的無比魅力，陶冶性格情操，使自己成為政治、思想素質好，同時又具有良好科學素養、藝術造詣和人文精神，并具有創新意識的高素質人才。

篇12

通過認真學習領會貫徹科學發展觀,努力營造以人為本,和諧發展,敬業愛崗,樂于奉獻的工作氛圍,扎扎實實地做好教學,科研,管理等各項工作.加強政治理論學習,提高思想認識,促進各項工作的持續健康開展.

二,重視學科建設,抓科研促教學

1,重視專業學科建設

積極迎接省重點學科檢查為申報省重點學科籌建單位做了大量準備和建設工作.

重視搞好學科專業建設,充分發揮優勢,特色發展.結合學院對第一批優勢學科培養對象和研究機構進行考核驗收,及時總結經驗,整合方向.

2,加強師資隊伍建設,創建科技創新團隊

充分認識師資隊伍是發展的關鍵,重視青年教師的引進,培養,努力建設結構合理,素質較高的教師隊伍.引進博士1名,碩士1名,輔導員1名.在學院首批優秀教學團隊基礎上成功申報市(來源：文秘站 ）科技計劃團隊建設專項項目,獲批經費10萬元.

3,抓科研促教學,積極開展科技創新

以科研促教學,積極爭取和完成好科研,教改項目,學生科技創新,工業實習,畢業論文與教學科研相結合.

根據目前系內實際和社會,地方需求,總結近幾年學科建設和科研工作的經驗,研究下一步科研人員,方向,設備的整合,凝聚力量,在縱向項目申報,橫向服務地方,科研促進教學等方面,發揮更大作用.

三,堅持教學一線,狠抓教學質量提高

1,堅持教學一線.堅持在教學一線,擔任高分子材料與工程和材料化學兩個本科專業的無機化學課程講授,教學效果較好,深受學生歡迎.

2,切實提高課堂教學質量.結合學院教學達標創優活動,和我系教師年輕,非師范類畢業的相對較多,教學經驗不足的實際,制定了教學達標創優活動方案,采取多項措施,方法,切實提高課堂教學質量.

3,繼續人才培養模式改革,抓考研促學風.繼續進行人才培養模式改革,前兩年三個本科專業形成教學大平臺,三年級進行專業培養,四年級考研和就業實踐訓練分流培養,努力培養具備專業加特長,具有創新精神的優秀畢業生.考研上線率為42%,錄取率28%,其中大部分被211工程學校或中科院所錄取.重視學費收繳工作,學費上交率達到98%以上.

4,加強實踐性教學環節,重視專業課教學.主干必修課程全部采用全國優秀教材,保障學生基本功扎實,加強實踐性教學環節,提高學生綜合運用知識的能力和創新精神,擴大就業渠道,畢業生就業率連續達到95%以上,

獲學院就業工作先進集體.

四,重視實驗室,資料室建設

按照我系實驗室建設規劃,加強材料實驗室的建設,新建材料熱解研究室,作為化學化工實驗教學中心主任,7月被確定為山東省實驗教學示范中心籌建單位.

重視資料室建設,為教師科研,畢業生考研,完成畢業論文創造良好的條件.注重加強文檔的規范化,制度化和常規化建設.

篇13

1現代學徒制的實施過程

云南國防工業職業技術學院化學工程學院從2016年春季開始與江蘇旭川化學進行合作。合作的初衷是企業發展需要大量的人才，學校學生需要就業，只是這樣一種學校和企業的松散的合作關系。隨著雙方深入接觸、了解，受企業邀請，學校領導、教師深入企業，對企業的總體發展、產品種類、物料、產品的物化性質、學生的職業發展、待遇、工作環境等做了多方面的實地調研和考察;同時、邀請用人單位到學校考察專業辦學條件，包括人才培養方案、人才培養模式、課程建設、教材建設、校內外實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、教學、科研、社會服務能力等［4－5］。經過雙方的互相了解，多次溝通交流，磋商決定進一步進行合作。合作形式是由云南國防工業職業技術學院與江蘇旭川化學組建“旭川化學學徒班”，人才培養是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，以發展學習者綜合職業能力為主的現代學徒制人才培養模式，把學生培養成企業用得上、留得住的高素質技能型人才［6］。

1.1“旭川化學學徒班”人才培養目標定位

2018年6月成立“旭川化學學徒班”，班級共有人35人。在現代學徒制實施過程中，結合企業用人需求，進行定崗培養，企業主要的三大崗位是化工生產操作與工藝控制、產品質量檢驗、產品研發助理。根據崗位確立人才培養目標為:以立德樹人為根本，堅持育人為本，德育為先，培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有扎實的化學、化工基礎理論和專業技術知識，具有較強的專業技能和職業素養，適應從事化工生產操作與工藝控制、產品質量檢驗、產品研發等崗位所需要的相應職業能力，并具備愛崗敬業、誠實守信、協作溝通等良好職業道德，成為企業能夠用、用得上的高素質技術技能型人才。

1.2“旭川化學學徒班”的選拔、組建以及后期管理

在一年級下學期，學生學完基礎理論課程之后，根據企業用人的選拔標準，企業人員到校進行宣講、組織學生報名并進行面試選拔，企業、學校與學生簽訂“旭川化學學徒班三方協議書”，學生具備雙重身份，既是學校的學生、又是企業的準員工;對達成協議的學生進行單獨編班，進行單獨授課，學院為班級配備輔導員和班主任、企業為學生指定“師傅”。學生在學校既要接受學校的專業課程教育，也要遵守企業的各項管理規定。

1.3“旭川化學學徒班”的培養方式

采取“企校雙制、工學一體”的培養模式，即由云南國防工業職業技術學院化學工程學院與江蘇旭川化學進行校企合作，采取企校雙師帶徒、工學交替等培訓形式共同培養。師資隊伍由企業技術人員和云南國防工業職業技術學院化學工程學院的專業教師組建，學生在不同的工作崗位在師傅的指導下開展實踐能力的學習。學習內容以企業崗位技能培訓為主，學校集中系統知識學習和基本技能訓練為輔。企業主要負責對學生的企業文化、安全生產及崗位操作技能等方面的培訓，學校通過采用理實一體化教學形式，對學生的專業知識及基本技能進行培訓，同時兼顧學生職業道德的養成。

1.4“旭川化學學徒班”的教學方案

立足旭川化學工作崗位的職業能力要求，依據專業培養目標定位，采用工學交替，企校共同參與的教學形式，充分發揮校企雙方的資源優勢，培養學生的職業能力、實現學生學習崗位和企業就業崗位的零距離接軌［6］。(1)制訂原則學校依托企業的實訓條件和實訓環境，培養學生愛崗敬業、誠實守信為重點的職業道德;以提升學生的職業能力為目標，結合企業的崗位能力需求，開展在校進行理論學習，企業進行實踐能力提升為主線的分段，交替式培養的教學方案。(2)制訂方法以企業實際崗位需求和學生自己個人職業生涯發展為前提，最大程度利用企業和學校的資源優勢，以學校培養理論基礎知識為主體、企業培養學生實踐工程能力為主體，校企共同制定并實施教學方案。(3)方案內容教學方案主要包含培養對象、培養目標、能力要求、課程體系設計、教學計劃、師資配備、考核方案、保障條件等內容。

1.5“旭川化學學徒班”的教學組織實施

依據教學方案和旭川化學實際崗位需求，與校方共同制定實施性教學計劃，配套相應的設施、設備及師資，確保培訓任務順利實施。具體包括以下幾點內容:(1)確定人才培養目標根據專業人才培養方案和企業崗位的實際要求，梳理企業崗位能力目標和要求，確立人才培養目標，主要是培養旭川化學聚氨酯樹脂產品研發、生產操作、產品檢驗、銷售為一體的專業技術人才。(2)教學計劃的制定“旭川化學學徒班”學生選拔人員名單確定后，根據企業生產對知識和能力的需求，學校與企業多次磋商，確定教學計劃。如將“化工生產技術”課程的部分內容改為聚氨酯樹脂的生產流程，強化知識與企業的實際應用接軌。(3)師資隊伍建設師資隊伍由學校指導教師和企業導師兩部分組成“雙導師”，團隊成員必須具備較強的教學能力和實踐能力，同時應具備愛崗敬業和高尚的師德，成員學歷、職稱、年齡、學緣結構合理，完全滿足教學需要。企業導師:由旭川化學的研發人員、技術骨干、崗位操作能手等承擔。學校指導教師:由具有企業背景的專業教師、學科帶頭人、骨干教師等組成。(4)培養形式按照旭川化學產品生產過程的實際情況，將學生分配到合適的崗位，配備專門的師傅，采取一對一“師帶徒”的方式進行崗位能力的培養，再按照車間或工段組成學習小組，按照雙師制的要求，每組配備一位企業導師和一位學校指導教師，實施以企業崗位實踐能力培訓為主現，學校教師組織集中學習為輔，線上線下交互學習為補充的工學交替培養模式。(5)保障措施根據校企雙方約定，企業無償提供學生實踐的崗位和場地，學校提供學生理論學習的一切條件。

1.6“旭川化學學徒班”的教學管理制度

為了保障“旭川化學學徒班”教學的順利進行，由學校和企業共同制定教學管理制度。主要內容包括學生的學習時間，教師團隊的組成、任務，學生日常的管理，學生技能水平的測試，學生的待遇等一系列問題。從更本上保證了該項目的順利進行。

1.7“旭川化學學徒班”的質量評價制度

由學校、共同構建教學質量評價體系，并由雙方相關人員組成考核機構，制定科學的指標體系和標準，采用過程性和結果性、定性和定量相結合的評價模式，對整個項目實施過程中的教學質量作出評估。

1.8“旭川化學學徒班”的考核制度

通過制定有效、客觀并具備可操作性的標準，對學徒制試點項目進行多層次、全方位的測評與考核。考核制度建設由校企共同實施，主要包括項目實施與計劃的一致性、項目推進進度、項目實施效果等三方面內容。

2現代學徒制取得的成效