引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中德育重點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、德育內(nèi)容空泛。有的重點(diǎn)高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒(méi)有考慮日常行為規(guī)范的內(nèi)核是什么；只教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使學(xué)生很難從思想和行動(dòng)上接受，有的即使暫時(shí)接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點(diǎn)高中只是應(yīng)付課時(shí)，學(xué)生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點(diǎn)高中的德育教學(xué)多年來(lái)一直是以課堂教學(xué)為主，且慣用教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育方法，學(xué)生總處于被動(dòng)教育地位，這種教育方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，學(xué)生只是迫于學(xué)校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評(píng)價(jià)不規(guī)范，因人而異。有些重點(diǎn)高中的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是以最后閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生一般是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，學(xué)校往往不能?chē)?yán)肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績(jī)較好。而有些德育考試成績(jī)不佳，而平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，由于沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，所以德育成績(jī)平平。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背幾個(gè)條條就行了，平時(shí)行為無(wú)所謂。導(dǎo)致有些重點(diǎn)高中的學(xué)生說(shuō)一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。班主任實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。隨著教師隊(duì)伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開(kāi)闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等一些利益觀的負(fù)面影響，有些教師不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不能公平地處理每一件事，嚴(yán)重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
二、增強(qiáng)重點(diǎn)高中德育實(shí)效的對(duì)策和措施
1、進(jìn)一步樹(shù)立德育為一切教育之根本的思想
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅(jiān)持“德育為首”，必須牢固樹(shù)立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說(shuō)：“智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價(jià)值觀
在邁向21世紀(jì)之時(shí)，中國(guó)人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強(qiáng)對(duì)青少年思想品質(zhì)教育的座談會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，我深深體會(huì)到，日本人一看就知道是日本人，韓國(guó)人一看就知道是韓國(guó)人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國(guó)人就是看不出有中國(guó)人的特色，這是很大的危機(jī)。“看不出有中國(guó)人的特色”，就是指看不出能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱(chēng)于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現(xiàn)在在一部分人身上已經(jīng)消亡了，同時(shí)，體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的社會(huì)公德也有較大的滑坡，這不能不說(shuō)是教育的一種悲哀，當(dāng)然這不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，但作為學(xué)校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個(gè)民族的教育都有它產(chǎn)生、成長(zhǎng)的特殊條件和環(huán)境，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，這些獨(dú)特風(fēng)格不僅是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據(jù)，沒(méi)有民族特色，也就沒(méi)有民族的發(fā)展。中華民族是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來(lái)我們先輩反復(fù)教育和嚴(yán)格管理的結(jié)果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開(kāi)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會(huì)降低德育的實(shí)效，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，也會(huì)使我們的民族失去支柱，是十分危險(xiǎn)的。
3、改進(jìn)學(xué)校德育方法，發(fā)展學(xué)生的道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的道德能力
當(dāng)代中學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展的要求十分強(qiáng)烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，自覺(jué)地將學(xué)生置于教育過(guò)程的主體地位，讓學(xué)生更多地參與教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)，這是近幾年來(lái)世界許多國(guó)家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)樹(shù)立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個(gè)學(xué)科的教育之中。每位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模。在德育教育過(guò)程中，不但要傳授道德知識(shí)，還要注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質(zhì)，最后才能轉(zhuǎn)化成道德行為。因此，道德教育是個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果。每個(gè)教師都按照學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力，并自覺(jué)成為一名道德實(shí)踐者。
4、完善德育評(píng)價(jià)體系，使德育評(píng)價(jià)民主化、制度化
篇2
（一）提高高中德育教育的重視
要強(qiáng)化高中生德育教育，我們首先應(yīng)當(dāng)提升教育工作者對(duì)德育教育的重視，并以之貫徹到教學(xué)工作中，在此基礎(chǔ)上的教育工作也才能收獲德育教育的真正進(jìn)步。具體我們可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：
1.增強(qiáng)師生之間的民主意識(shí)。現(xiàn)今同階段的學(xué)生相較于過(guò)去來(lái)說(shuō)往往更具獨(dú)立的思想和判斷能力，他們更加強(qiáng)烈的渴望民主與獨(dú)立。強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的民主思想，讓學(xué)生感受到他們自己做的，教師同樣也會(huì)做到，形成平等的教育觀念，在此基礎(chǔ)上上的德育教育必然事半功倍。
2.重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。高中生已經(jīng)有一定獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而恰恰又處在青春叛逆期的他們更加難于接受教師的批評(píng)。因此，在這樣的情況下教師應(yīng)當(dāng)更加充滿(mǎn)耐心的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，在充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再輔以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教育。對(duì)待這樣一個(gè)青春叛逆期的群體，我們德育教育工作必然存在一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)首先調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，用更多的寬容與忍讓對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮。[1]
3.重視教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息時(shí)代飛速發(fā)展的固然為我們帶來(lái)的教育的契機(jī)，同樣也對(duì)德育教育工作帶來(lái)了更多的要求和挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代各種新穎信息的刺激下學(xué)生們產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的求知欲望，他們渴望見(jiàn)識(shí)更多、更為廣闊的天地，這就對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平有了更高的要求。因此，教師在重視德育教育的同時(shí)也要有明確的角色定位，提高職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)水平。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)水平不僅僅是指學(xué)科水平，還包括教育工作者的教育意識(shí)、教育眼界、教育策略和教育方法。教師更不能把自己僅僅定位在知識(shí)的傳播者這一角色上，也不能簡(jiǎn)單地把自己當(dāng)作長(zhǎng)輩。面對(duì)日益發(fā)展的教育形式，研究教育策略，走出德育教育的困境列入教師的工作重點(diǎn)。事實(shí)上，我們十分清楚，成長(zhǎng)需要兩種力量：一是關(guān)愛(ài)的力量，一是批評(píng)的力量。有時(shí)批評(píng)的力量比關(guān)愛(ài)顯得更有必要。現(xiàn)實(shí)的情況告訴我們，我們?cè)谶@方面顯得技乏力窮。教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡(jiǎn)單粗暴、缺乏教育藝術(shù)等。[2]
（二）培養(yǎng)良好的高中德育思維
1．培養(yǎng)良好的德育思維，站在學(xué)生角度，從社會(huì)中、生活中選取一些事例，讓學(xué)生了解并從中學(xué)習(xí)、感悟一些高尚的思想覺(jué)悟，讓學(xué)生明白什么樣的做事為人才是高尚的道德修為。教師要學(xué)生尊重，就要提高教師自身的全面素質(zhì)，贏得學(xué)生真心的尊重，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道得到別人的尊重之前先要學(xué)會(huì)尊重別人，并讓自身有獲得尊重的素質(zhì)。德育中的第一條原則是不傷害學(xué)生，以學(xué)生利益為主，教導(dǎo)學(xué)生德育，教師本身更應(yīng)該身體力行，做好自身的德育教育。在進(jìn)行德育教學(xué)中，尊重考慮學(xué)生的合理的觀點(diǎn)。[3]
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例如，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行國(guó)情教育：我國(guó)的各種資源，如礦產(chǎn)資源、水資源及主要能源等總量均居世界前列，而人均占有量卻居世界后幾位，所以不能盲目樂(lè)觀，再也不能用地大物博形容我國(guó)的資源，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合我國(guó)資源和能源利用現(xiàn)狀，向?qū)W生宣傳合理利用和保護(hù)自然資源的思想；不應(yīng)回避我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的不足，如介紹我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得重大成就的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生講述我國(guó)的糧食產(chǎn)量雖居世界第一位，工業(yè)發(fā)展迅速，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值居世界第一位，但我國(guó)糧食仍需進(jìn)口，主要工業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)仍被國(guó)外產(chǎn)品壟斷。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，并下定為祖國(guó)的富強(qiáng)騰飛而發(fā)奮讀書(shū)的決心。
二、關(guān)注歷史時(shí)事滲透德育
適當(dāng)、有機(jī)地補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情國(guó)策和世界形勢(shì)。如在講授海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益時(shí)，可聯(lián)系之爭(zhēng)講述關(guān)于爭(zhēng)議的歷史由來(lái)、經(jīng)過(guò)；指出我國(guó)東海釣魚(yú)列島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感。
三、分析地理事物滲透德育
辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，它是研究自然科學(xué)的理論依據(jù)。辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)和方法。認(rèn)識(shí)人類(lèi)、資源、環(huán)境、社會(huì)與發(fā)展的辯證關(guān)系，能夠更好地樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。辯證唯物主義思想內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)以下觀點(diǎn)的教育：物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”、“陸地環(huán)境的物質(zhì)組成”、“自然資源的物質(zhì)屬性”等；運(yùn)動(dòng)觀，教材中涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”、“地殼物質(zhì)循環(huán)”、“生物循環(huán)”等；聯(lián)系觀，教材中涉及的內(nèi)容有：“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“地理環(huán)境為人類(lèi)提供資源”、“自然災(zāi)害及其防御”、“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和商業(yè)的區(qū)位選擇”、“人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀，教材中涉及的內(nèi)容有：“天體演化”、“氣象氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商貿(mào)、旅游等的發(fā)展”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了契機(jī)。
四、開(kāi)展生活實(shí)踐滲透德育
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。地理本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們身邊蘊(yùn)藏豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例。以北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問(wèn)題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問(wèn)題、北京的城市化及其問(wèn)題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題等，這些我們每天接觸到的信息與地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例，如果我們把視野再擴(kuò)大，在地球上，我們所聽(tīng)到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)就可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說(shuō)服力。
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第一，要了解每一位學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，現(xiàn)階段每一位學(xué)生都具備鮮明的個(gè)性劃分，同時(shí)要全面了解每一位學(xué)生個(gè)體在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中對(duì)事物的理解能力和掌控能力，因此要想因材施教最先要明確學(xué)生的性格特點(diǎn)，這也是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
第二，高中班主任一定要不斷增加自身包容心的范圍。對(duì)于犯錯(cuò)這件事只是要人都會(huì)出現(xiàn)的，而學(xué)生自身年齡并不成熟，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任等教師可以原諒，但是在出現(xiàn)問(wèn)題以后高中班主任需要做的是正確指導(dǎo)和教育，而不是言語(yǔ)和行為上的責(zé)備。想要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，急功近利反而會(huì)出現(xiàn)反效果，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者，需要每一位學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到，出現(xiàn)問(wèn)題并不是最可怕的，最可怕的是出現(xiàn)問(wèn)題卻不知道改正，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，犯錯(cuò)就像是一片沙漠，一味的抱怨只會(huì)讓你在沙漠中迷失，真正的解決方法是要找到正確的路走出去。學(xué)生是德育教學(xué)工作的重要組成部分，可以突顯出教師的主導(dǎo)作用。
第三，突破傳統(tǒng)意義上德育教學(xué)方案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，從依據(jù)“學(xué)習(xí)成績(jī)”評(píng)估學(xué)生能力的理念中突破出來(lái)，可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多樣化的評(píng)估系統(tǒng)，促使教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生自身有全面的認(rèn)識(shí)和了解。每一位學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)都需要班主任自身去挖掘，以此讓每一位學(xué)生都可以得到全面的前進(jìn)和成長(zhǎng)。如，班主任在管理一個(gè)新班級(jí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最后一排的男生，行動(dòng)力較慢、思想理念不正確，同時(shí)班主任也發(fā)現(xiàn)男孩的不良行為并沒(méi)有去批評(píng)，通過(guò)私下的調(diào)查和分析班主任得知，男孩出現(xiàn)這些行為和思想都是因?yàn)榧彝ゲ缓椭C造成的，男孩的父母離異，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不健康的行為，此時(shí)班主任就依據(jù)這一男生的特點(diǎn)深入分析和研究，為其提供了更多的幫助，促使男孩在父母離異中的陰影中走了出來(lái)，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中自主參與院校和班級(jí)活動(dòng)，逐漸成為德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。
二、在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)
高中班主任實(shí)施的課堂教學(xué)工作是至關(guān)重要，需要學(xué)校和教學(xué)工作人員都加以關(guān)注，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念和技能。在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，如可以在學(xué)校中組織進(jìn)行一些有意思的課余活動(dòng)，以此優(yōu)化學(xué)生的自主性，有能力的話也可以指導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，去大自然中、去實(shí)踐生活中感受真實(shí)性，支持學(xué)生自主參與其中，這樣教師可以在和諧氛圍中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教學(xué)知識(shí)，并且不會(huì)約束教師方案的實(shí)施。在落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)之前，需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，在課下多了解學(xué)生之間的興趣話題和愛(ài)好，并且以全班同學(xué)的愛(ài)好綜合為基礎(chǔ)選擇共同的愛(ài)好，以此設(shè)計(jì)統(tǒng)一的活動(dòng)方案，從而更多的讓活動(dòng)滿(mǎn)足每一位同學(xué)的需求，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，同學(xué)們可以自主實(shí)施活動(dòng)，當(dāng)然也可以自主設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)和事物有全新的認(rèn)知和了解。同時(shí)，也要對(duì)自己與其他人的人際溝通關(guān)系有一定的了解，促使德育教學(xué)工作得以全面推廣和落實(shí)。
三、不斷分析和研究促使德育價(jià)值得以突顯
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二、營(yíng)造和諧課堂氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)
1.利用課堂時(shí)間，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而且這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。
2.在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學(xué)課件，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗(yàn)交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認(rèn)為：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一次次成功的體驗(yàn)才真正是最終成功的心理基礎(chǔ)，即成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語(yǔ)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、史實(shí)等資料，給學(xué)生一個(gè)圖文聲并茂的立體的英語(yǔ)思維與交際空間，始終堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。
三、激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅
學(xué)生信任教師，并樂(lè)于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其它方面：
1.課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。
2.課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記。試想，一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒(méi)了。
3.開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹(shù)立信心。
篇6
一、德育教育的基本原則
1.高中德育工作與基本觀點(diǎn)教育的有機(jī)結(jié)合。
道德是調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對(duì)高中學(xué)生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當(dāng)今的高中學(xué)生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對(duì)理論所蘊(yùn)涵的科學(xué)世界觀的理解非常的淺薄，這樣對(duì)科學(xué)世界觀如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并且依據(jù)于此建立起科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)基本理論、觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學(xué)習(xí)不是生搬、死記理論的結(jié)論，而是要理解掌握基本原理和蘊(yùn)含于其中的科學(xué)的方法。這樣才能正確地理解其以實(shí)踐為源頭不斷創(chuàng)新的理論品質(zhì)。
2.高中德育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際相結(jié)合。
德育教育的最終目標(biāo)不是去建立一種道德理論，而是要表現(xiàn)為一定的道德行為，此為評(píng)價(jià)德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我們希望了解人們的某種道德行為，就必須去分析產(chǎn)生這一行為的動(dòng)機(jī)，即為人的需要。這種需求既包括學(xué)生的個(gè)體需要，又包括社會(huì)的需要。因此，首先必須要關(guān)注高中生個(gè)人的需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立積極向上的理想。
3.高中德育工作與學(xué)生情感教育相結(jié)合。
德育工作的對(duì)象是學(xué)生。他們有自己的思維方式和判斷力，但他們的世界觀、人生觀尚未定型，可塑性極強(qiáng)。學(xué)生一方面在學(xué)校和課堂上接受思想品德方面的正面教育，另一方面又不同程度地接觸和參與社會(huì)活動(dòng)。假如他們發(fā)現(xiàn)自己接受的思想教育與某些實(shí)際情況不相吻合，甚至撞車(chē)時(shí)，他們就會(huì)迷茫、徘徊、懷疑，甚至極力排斥正面教育。我們德育工作者應(yīng)該提出了更高的要求，即既要言傳，又要身教。要求學(xué)生按照道德規(guī)范去做，我們從事德育工作的同志的一言一行首先必須符合規(guī)范。只有當(dāng)?shù)掠逃ぷ髡咦叩枚耍械谜?jīng)得起道德規(guī)范的檢驗(yàn)，我們講出的道理才有深刻的說(shuō)服力，才會(huì)贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。道德教育的對(duì)象是人，同時(shí)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是人。情感關(guān)懷既是人類(lèi)的終極關(guān)懷又是人類(lèi)的基本關(guān)懷。思想道德教育是以人的需要為出發(fā)點(diǎn)的，是人們彼此之間的交流活動(dòng)，情感教育便是其中的催化劑。因?yàn)樵谌说牡赖聦?shí)踐中，道德行為總是指向一定的道德滿(mǎn)足，即通過(guò)滿(mǎn)足人們的實(shí)際需要達(dá)到思想一致的實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)烈而豐富的情感又是道德行為的前提。并非有了道德認(rèn)識(shí)就必然引起相應(yīng)的道德行為，只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)向道德情感相融合形成一定的道德信念，才能實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化。從這個(gè)意義上講，道德需要的增強(qiáng)、道德行為的實(shí)現(xiàn)，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)
4.高中德育工作與科學(xué)精神、人文精神教育相結(jié)合。
實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學(xué)精神的范疇，而人文精神是關(guān)于“價(jià)值的知識(shí)”。這些教育可以幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在的德育教育中，除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界觀是科學(xué)的世界觀，還要使學(xué)生充分了解這一世界觀包含的科學(xué)精神、人文精神的內(nèi)涵。這與當(dāng)前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神、人文精神的融合劑。
篇7
4、櫻木花道：因?yàn)槲沂翘觳拧?/p>
5、流川楓：你到底在害怕什么？這樣一定也不像你了。
6、井上雄彥：即使自己已徹徹底底的被擊敗，爭(zhēng)取勝利的意欲仍是源源涌上心頭。
7、相田彥一：記下來(lái)，一定要記下來(lái)。
8、櫻木花道：左手只是支撐。
篇8
一、高中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則
1.明確目的
在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)或做相關(guān)題目前，我們應(yīng)當(dāng)明確電學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，或明確考題需要考察的電學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步了解其中的電學(xué)規(guī)律。此外，明確電學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的提前條件，而且也是考題考察的目的所在。
2.設(shè)計(jì)電學(xué)方案
通常情況下，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)，還是做相關(guān)的電學(xué)考題，在設(shè)計(jì)電學(xué)方案過(guò)程中，我們都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照以下幾點(diǎn)原則：（1）安全性：設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)首先要想到所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否對(duì)操作者的生命健康構(gòu)成威脅。（2）科學(xué)性：在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，我們采用的原理必須符合物理的相關(guān)理論，我們應(yīng)當(dāng)將最大限度減少誤差。（4）方便性：方案應(yīng)當(dāng)可操作，并且較簡(jiǎn)單，便于讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)，有利于觀察和記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)而提高處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。（5）可操作性：在電學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)考慮到器材的可操作性，如在選取滑動(dòng)變阻器過(guò)程中，我們需要同時(shí)考慮分析其阻值和額定電流水平。在同時(shí)滿(mǎn)足這兩個(gè)條件下，我們還要思考其中的阻值是否便于調(diào)節(jié)。
二、電路選取
倘若題設(shè)中存在“節(jié)約電能”或“盡量將電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單”等字眼，則我們可采用限流式；倘若題設(shè)中存在“從零起調(diào)”“提高精確性”等字眼，則我們可采用分壓式。
三、器材選取
在選取器材過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循以下三點(diǎn)原則。（1）按照“最大限度減少實(shí)驗(yàn)誤差”“電流表存在最大的電流量”等原則，我們應(yīng)當(dāng)正確選取器材的量程，一定確保儀器的指針存在一定的偏轉(zhuǎn)，通常情況發(fā)生偏轉(zhuǎn)的幅度超過(guò)三分之一。實(shí)踐證明，這樣可有效減少實(shí)驗(yàn)的誤差大小。（2）在選取儀器過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求、題目的要求來(lái)選取最佳的實(shí)驗(yàn)儀器。總的來(lái)說(shuō)，我們?cè)O(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)最大限度減少實(shí)驗(yàn)誤差。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，高中物理學(xué)科考試內(nèi)容變化大，但都來(lái)源于物理教材當(dāng)中，而對(duì)其創(chuàng)新，對(duì)我們高中生的綜合實(shí)踐提出更高的要求。作為高中重要的學(xué)科，物理對(duì)我們的實(shí)踐、探究等能力要求較高。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要手段，是將課堂所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)。為此，探究提高物理實(shí)驗(yàn)的有效手段尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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一、中美學(xué)生校內(nèi)生活
中國(guó)的高中生活可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段中最為緊張的一個(gè)階段，高中生的日常生活中只充斥著一個(gè)詞語(yǔ)，就是學(xué)習(xí)。因此國(guó)內(nèi)大部分高中校園中，都充滿(mǎn)著緊張的學(xué)習(xí)氛圍。在美國(guó)的高中校園則要輕松很多，學(xué)生除了上課以外，還有很多的課外活動(dòng)可以參加，這種各樣的課外活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生豐富的興趣愛(ài)好，也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的找到自己的興趣，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)的選擇也奠定了基礎(chǔ)。
在國(guó)內(nèi)的高中實(shí)行的三年制教學(xué)模式，學(xué)生平均每天8節(jié)課，有的學(xué)校中還開(kāi)設(shè)有早晚仔自習(xí)課堂，學(xué)生在周末還要參加各種補(bǔ)習(xí)班，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是按照教育部門(mén)規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)劃分。在美國(guó)的高中實(shí)行的四年制教育模式，因?yàn)槊绹?guó)的初中是兩年制，所以整個(gè)中學(xué)階段也仍然是六年。美國(guó)的高中學(xué)生每天上6節(jié)課，而且一般只有周一到周五上課。在平時(shí)學(xué)生的課程選擇中，都會(huì)有學(xué)監(jiān)指導(dǎo)，在原則上是高中四年完成所有的必修課，并且要通過(guò)相關(guān)的考核。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇洽談的選修課程，比如戲劇表演、樂(lè)器等。大多的美國(guó)學(xué)生在進(jìn)入到高中時(shí)，已經(jīng)對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，并且選定自己的興趣方向，在完成自己的必修課的基礎(chǔ)上，選擇與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，并且進(jìn)入到該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的初級(jí)階段，這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生僅利用三年年時(shí)間就將所有的課程完成，并且通過(guò)考核，那么在第四年就可以選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)課程，這樣在進(jìn)入到大學(xué)之后便可以免修該課程。
二、中美教材的差異
美國(guó)的高中使用的教材可以稱(chēng)之為真正的校本教材，每個(gè)學(xué)科都沒(méi)有統(tǒng)一的教材，而教師所用的教材也是由任課教師和學(xué)校共同商定所選擇的。而國(guó)內(nèi)的教材則大多是統(tǒng)一的，在此基礎(chǔ)上選擇一些校本教材作為輔助教學(xué)。從兩國(guó)教科書(shū)的對(duì)比中可以看出，在數(shù)學(xué)、生物、物理等科目上涵蓋的范圍基本類(lèi)似，但是在美國(guó)教科書(shū)中的描述要詳盡的多，而且美國(guó)的教材中附有大量的插畫(huà)、照片等，對(duì)學(xué)生很有吸引力。國(guó)內(nèi)的教科書(shū)與之相比，就顯得較為單薄，而且內(nèi)容上不夠生動(dòng)，顯得有點(diǎn)枯燥和抽象。在針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)定理、物理定律進(jìn)行講述時(shí)，國(guó)內(nèi)的教材以結(jié)論的描述為主，對(duì)于獲得過(guò)程的描述卻少之又少；美國(guó)的教材中注重定理或者定律的推倒步驟和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以專(zhuān)家解釋等，通過(guò)多個(gè)層次的展示和教師的講解，學(xué)生在理解起來(lái)也就更為容易。美國(guó)的中學(xué)教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)多學(xué)少可以因人而異，一般學(xué)生掌握了基本知識(shí)即可。有某一專(zhuān)長(zhǎng)或志向的學(xué)生，在美國(guó)的教科書(shū)里展現(xiàn)廣闊的知識(shí)天地里任意遨游，可以充分利用教科書(shū)的豐富內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)向縱深發(fā)展。
三、教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育被稱(chēng)之為填鴨式教學(xué)，而美國(guó)的教育則被稱(chēng)之為放羊式的教學(xué)。填鴨式教學(xué)就是教師將書(shū)本中的知識(shí)與理論，一股腦的灌入到學(xué)生的大腦中，無(wú)論學(xué)生是否能夠有效的吸收和利用，只要完成這個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，就完成了教育的過(guò)程。美國(guó)的放羊式教學(xué)中，教師在將基本的知識(shí)和概念進(jìn)行講述之后，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散化的思維方式，給學(xué)生更多的思維空間。在放羊式教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能夠獲得更寬的擴(kuò)展，這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著重要的作用。
在教師的教學(xué)態(tài)度上，中國(guó)的教師以嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度為根本，美國(guó)的教師就相對(duì)較為輕松和隨意。中國(guó)的教師堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，在課堂中一絲不茍，這也是中國(guó)幾千年來(lái)文化沉積的充分表現(xiàn)。美國(guó)教師則一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，課堂較為隨便，學(xué)生與教師之間更像是朋友關(guān)系。以數(shù)學(xué)課為例，在中國(guó)的課堂中，教師要在黑板上將題目寫(xiě)出，然后針對(duì)該問(wèn)題講解不同的解題方法，這時(shí)的學(xué)生能做的，就是根據(jù)極愛(ài)哦是的思路快速的抄筆記，生怕記錯(cuò)或者是漏記某個(gè)步驟。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)在所有學(xué)科的教師中，數(shù)學(xué)教師可能是最為嚴(yán)肅的教師，可能與數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較為嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科有關(guān)。而從我在美國(guó)高中所上的音樂(lè)作曲課中，也充分感受到了美國(guó)教育的自由態(tài)度。教師在上課時(shí)也較為隨意，而且會(huì)與學(xué)生聊天，學(xué)生課堂上甚至?xí)奶臁⒊詵|西，這種自由的課堂態(tài)度使得我在剛剛進(jìn)入時(shí)感覺(jué)到很不適應(yīng)。也許這正是美國(guó)與中國(guó)教育的不同之處。
總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)和美國(guó)的教師在教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上存在的很多的差異，中國(guó)的教師更加注重書(shū)本知識(shí)，對(duì)于每一道題目都力求從多個(gè)角度進(jìn)行全面的講解，但是卻忽略了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美國(guó)教師則更注重學(xué)生的自行探索，很多問(wèn)題都讓學(xué)生自己去研究和解決，而且不將問(wèn)題的答案固定在某個(gè)唯一的角度，他們更加注重的是解決問(wèn)題的過(guò)程。
由于受到傳統(tǒng)的文化背景的影響，中美高中教育中存在著較多的差異，我們不能簡(jiǎn)單的對(duì)兩國(guó)的教育進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。在不同的文化背景下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的教育體制，兩國(guó)的學(xué)生在接受各自國(guó)家教育的同時(shí)，可以對(duì)對(duì)方教育中更具特色和開(kāi)放性的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，不斷的提升自己的綜合教育水平，以期促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的不斷完善。
參考文獻(xiàn)
[1]楊潔.淺析中美高中教育的異同[J].黑河學(xué)刊，2011（10）
篇10
二、引導(dǎo)學(xué)生重結(jié)構(gòu)，畫(huà)對(duì)象的本質(zhì)
“結(jié)構(gòu)“一詞早就成為畫(huà)界口頭禪，盡人皆知，但真正知其意、知其重要性者并不多，成為畫(huà)好素描的一大障礙。例如手臂，它是由上臂、下臂、手三個(gè)部分組成的。其中上臂又由肱骨、三角肌、肱二頭肌、肱三頭肌相連組成，它們的外面由可視的皮肉所包裹。 下臂由尺骨和撓骨組成。手，里面是腕骨，由各種肌腱與掌上肌等與各個(gè)骨骼連接，外面由可視的皮肉裹。像解剖一樣來(lái)分析物體可以使我們對(duì)形體內(nèi)部有所了解。我們所看到的一切復(fù)雜物體的外貌，都是內(nèi)外幾個(gè)部分相結(jié)合的構(gòu)成形。萬(wàn)物皆有其結(jié)構(gòu)，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。不少同學(xué)畫(huà)人像只觀察到表面現(xiàn)象，不了解表面之中的東西是什么、內(nèi)部形對(duì)外部形會(huì)產(chǎn)生什么影響，不知道骨骼形、肌肉形、五官形和表皮形四者的構(gòu)成與結(jié)合關(guān)系，所以始終不可能把形畫(huà)到位。可見(jiàn)，理解的部分不一定看得見(jiàn)，看得見(jiàn)的部分又必須了解其內(nèi)部構(gòu)造與內(nèi)部的形，這樣才能把一個(gè)物體畫(huà)準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生重整體，不拘小節(jié)
馬蒂斯說(shuō)：“沒(méi)有整體的形，細(xì)節(jié)畫(huà)得再好、再出色也毫無(wú)價(jià)值。”整體差是帶有普遍性的現(xiàn)象，表現(xiàn)為畫(huà)得越長(zhǎng)久越容易亂，畫(huà)得越多效果越糟。在深入階段，為了把細(xì)節(jié)畫(huà)充分，往往陷入細(xì)部的死胡同，走得進(jìn)出不來(lái)。整體是一切藝術(shù)之魂，音樂(lè)、戲劇、影視、美術(shù)等脫離對(duì)整體效果的把握，都將以失敗告終。
在作畫(huà)的任何階段，都不能忘了對(duì)整體的把握，要在觀察整體的同時(shí)去觀察局部，在觀察局部的同時(shí)又要把握整體。整體與局部的觀察始終要保持同步，但又不要忘記整體是第一位的。
四、引導(dǎo)學(xué)生重表現(xiàn)，理解畫(huà)面的表現(xiàn)規(guī)律
表現(xiàn)是學(xué)習(xí)素描的最終目的。在素描中有許多關(guān)于表現(xiàn)方面的規(guī)律性知識(shí)，在表現(xiàn)時(shí)也就是要著重于以下幾個(gè)方面：
1.體積與轉(zhuǎn)折。沒(méi)有轉(zhuǎn)折就沒(méi)有體積。可有的同學(xué)認(rèn)為不畫(huà)明暗就沒(méi)有體積感，這是不對(duì)的。“抓轉(zhuǎn)折”是表現(xiàn)體積的最基本的方法。例如六面體，沒(méi)畫(huà)轉(zhuǎn)折時(shí)它是個(gè)六邊形，畫(huà)了轉(zhuǎn)折它就馬上變成了六面體，并沒(méi)有畫(huà)光影明暗不也是立體嗎？只有抓住具體的轉(zhuǎn)折的位置，才能產(chǎn)生面，沒(méi)有轉(zhuǎn)折哪里有面？沒(méi)有面體積又從何而來(lái)？（增加形與體的關(guān)系。）
2.透明的暗部。有的同學(xué)會(huì)把暗部畫(huà)得一片漆黑，我們就這樣被暗部悶死了。暗部雖然不受光，但它會(huì)受反光的影響。“透明的暗部”說(shuō)的就是暗部的四周是深色的，中間卻是亮的。因?yàn)樗拿娑寂c受光的亮部相接，在與亮部的對(duì)比之下產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，感到這一地帶顏色深。中間亮則是由于反光造成的，反光越強(qiáng)中間越亮。（增加舉例。）
3.統(tǒng)一的暗部。暗部的第二個(gè)特征就是它具有統(tǒng)一性。所有暗部皆屬不受光部分，不管其中的各種物體有何種不同變化，都應(yīng)統(tǒng)一于一個(gè)大的暗部之中。如果孤立地拉大暗部中的各種變化和差別，必然造成暗部的破碎感。暗部如樂(lè)隊(duì)里的低音部，是為襯托亮部和高音部而成的。暗部作為襯托亮部的存在，就不應(yīng)喧賓奪主，暗部是畫(huà)面上虛的部分，必需統(tǒng)一于整體之中。
4.物體間的空間關(guān)系。空間是靠對(duì)比產(chǎn)生的，沒(méi)有前就沒(méi)有后，前面的東西要想拉出來(lái)，后面的就自然會(huì)推遠(yuǎn)過(guò)去。空間還要靠主體與背景的襯托，通過(guò)簡(jiǎn)與繁之間的相互襯托，或繁襯托簡(jiǎn)，或簡(jiǎn)襯托繁。還有黑白之間、粗細(xì)之間、動(dòng)靜之間的相互襯托關(guān)系，都是處理空間不可缺的要素。
5.光源與光感。有光才有光源，光有正面光、側(cè)面光、頂面光、多向光等等。有光就會(huì)有反射光，通常表現(xiàn)在物體的暗部。不同的光會(huì)產(chǎn)生不同的畫(huà)面效果，在寫(xiě)生中對(duì)光源要有明確性，這樣才能更好地統(tǒng)一暗部。
在掌握了以上規(guī)律以后，要做到積極主動(dòng)地去繪畫(huà)。
作為學(xué)者，我們不能做自然的奴隸、物象的鏡子，而是要主動(dòng)、積極地去表現(xiàn)對(duì)象。 素描教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要我們教師認(rèn)真地探索更好的、更合理的教學(xué)方法。在以后的工作中我會(huì)不斷地向同行們學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)工作做得更好。
篇11
就這樣我試著讓兩名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面站著，一名A同學(xué)扮演太陽(yáng)，另一名B同學(xué)扮演地球，其鼻子當(dāng)作太陽(yáng)表面的參照位置和地面參照點(diǎn)P了，用教室前門(mén)的上插門(mén)栓當(dāng)作恒星，A同學(xué)與門(mén)栓背對(duì)著，并間隔一定距離，B同學(xué)面對(duì)A同學(xué)，三者在同一直線上，A同學(xué)處在中間并靠近B同學(xué)，讓全體同學(xué)注意觀察兩名同學(xué)的鼻子，此時(shí)是正對(duì)著的，B同學(xué)與門(mén)栓方向也是正對(duì)著的（即想象成宇宙空間的這個(gè)方位）接著讓B同學(xué)自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)同學(xué)慢慢轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)正好一圈時(shí)，即停下，此時(shí)與門(mén)栓方位一致，全班同學(xué)均認(rèn)同此時(shí)已轉(zhuǎn)了一周，經(jīng)歷的時(shí)間應(yīng)是地球自轉(zhuǎn)真正周期，但此刻B同學(xué)的鼻子與A同學(xué)的鼻子并沒(méi)有正相對(duì)，還需要轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度才行，這時(shí)同學(xué)們都恍然大悟，即刻理解。教學(xué)時(shí)間大約5分鐘，極大地提高了教學(xué)效率，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、突破太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)的軌跡規(guī)律
教材中并沒(méi)有講解太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)規(guī)律這部分內(nèi)容，這部分是地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)延伸，是高考考查范圍中的重要部分之一。在高考前復(fù)習(xí)中可見(jiàn)這部分試題，每屆學(xué)生們?cè)趯W(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，都很難理解。例如：當(dāng)以地球?yàn)橹行臅r(shí)，太陽(yáng)在一天中和一年中的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生常常感到困惑，更談不上總結(jié)把握其規(guī)律了。此問(wèn)題不解決極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，給高考復(fù)習(xí)帶來(lái)很大困難。針對(duì)這種情況，本人潛心鉆研大學(xué)教材《地球概論》并得以啟發(fā)，結(jié)合板圖，幫助學(xué)生建立天球空間分布，把握太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡規(guī)律。近兩屆考生屢次試行，均取得良好效果，并能獨(dú)立繪制任―緯度任一時(shí)間的軌跡圖，突破太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)隨緯度和隨季節(jié)變化的軌跡規(guī)律。
三、利用小道具突破大難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)等壓線與等壓面知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生能在海平面等壓面的分布圖中畫(huà)出風(fēng)向，但對(duì)于等壓線是怎么生成的，等壓面在空間上隨海拔高度的分布變化情況及二者的關(guān)系就很難理解了。每講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都似懂非懂，理解不透徹，且做題出錯(cuò)率較高。一段時(shí)間我陷入了困惑之中，有一次，在講授等高線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生們制作模型，結(jié)果教學(xué)效果非常好。由此受到了啟發(fā)，這部分可不可以也通過(guò)制作模型來(lái)突破難點(diǎn)呢？于是，我找來(lái)三種不同顏色的長(zhǎng)方形大卡紙和三頂不同顏色的瓜皮帽作為道具，教學(xué)效果果然很好，具體操作很簡(jiǎn)單，如下圖：
配合板圖，學(xué)生可以親自操作，模擬演示，也可分組合作體驗(yàn)并展示，能深入理解等壓面在不同情況下的空間分布情況。瓜皮帽翻轉(zhuǎn)可用來(lái)體驗(yàn)閉合等壓面的空間分布，以及在同一水平面上閉合等壓線的生成得出分布狀況。最后精選幾道典型題，對(duì)比海平面等壓線分布圖與用等高線來(lái)表示等壓面的空間分布圖，歸納總結(jié)做題思路，這樣既突破了難點(diǎn)還縮短了教學(xué)時(shí)間，極大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇12
1、信任學(xué)生。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，我們必須充分相信學(xué)生的能力。相信學(xué)生，后進(jìn)生可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生可以更優(yōu)秀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)孩子的不滿(mǎn)，苛刻或者批評(píng)有的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致孩子破罐子破摔，干脆罷學(xué)。適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、肯定學(xué)生，會(huì)激發(fā)其無(wú)窮的動(dòng)力。
3、給學(xué)生自由的空間。每一節(jié)課都要留一定的時(shí)間讓學(xué)生去討論，討論學(xué)生看到的，聽(tīng)到的，讀到的信息。讀的學(xué)生就能感覺(jué)自己讀了沒(méi)有白讀，還能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，帶來(lái)成就感。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)事半功倍。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。回答問(wèn)題式預(yù)習(xí)。可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成單項(xiàng)選擇的練習(xí)。通常泛讀可以這樣做，讓學(xué)生對(duì)文章有基本的了解。朗讀是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方式，因此它是使用得最多的方法，可以說(shuō)是適用于各個(gè)年級(jí)、各類(lèi)課型和各種教學(xué)路子的預(yù)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感。也可通過(guò)聽(tīng)課文的改寫(xiě)、縮寫(xiě)和內(nèi)容簡(jiǎn)介等錄音。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢提出問(wèn)題；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿發(fā)問(wèn)，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。學(xué)生如果提出不一樣建議，教師要鼓勵(lì)，并盡力去回答學(xué)生，支持學(xué)生創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法。老師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上新課做好準(zhǔn)備，教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更適用用這種方法，因?yàn)樗旧砭褪且环N較好的診斷性檢測(cè)手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生的積極性
1、找好切入點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。也許他英語(yǔ)成績(jī)不好，但他擅長(zhǎng)背誦，只是比較懶惰；也許他擅長(zhǎng)做單選，但是閱讀不好；也許他每天都很認(rèn)真聽(tīng)講，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)難以提高。我們教師要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他的積極性。
2、組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。利用一些時(shí)間組織一些競(jìng)賽，比如說(shuō)，單詞比賽，閱讀比賽，完型比賽，或是作文比賽，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，這也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在講單詞的時(shí)候，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住一定數(shù)量的單詞，然后教師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。或反之進(jìn)行。
3、作業(yè)要由淺入深，不要太難。作業(yè)太難了，學(xué)生會(huì)有挫敗感，久而久之，積極性就沒(méi)了。如果高一就開(kāi)始做高考題，完型閱讀有很多生詞，再加上學(xué)生自己的理解能力稍微弱一些。做不對(duì)讀不懂，漸漸的學(xué)生就沒(méi)有積極性了。每次課后作業(yè)不必布置太多，作業(yè)太多，學(xué)生很容易失去耐心。而且易養(yǎng)成不良的做作業(yè)習(xí)慣，比如抄襲以及不認(rèn)真對(duì)待。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自信
1、通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的自信。教師提問(wèn)上需要技巧，盡量避免傷害學(xué)生自尊心提高其自信心。尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)居于下游的學(xué)生，他們本身就感覺(jué)自己這門(mén)學(xué)科薄弱，不敢回答老師的問(wèn)題，害怕答錯(cuò)。這時(shí)就需要老師的幫忙。老師在提問(wèn)他們之前要觀察一下他們的面部表情看他們會(huì)的可能性有多大，并且提問(wèn)的問(wèn)題不要太難。
篇13
然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的中小學(xué)法制教育普及主要通過(guò)法制教育課的學(xué)習(xí)，法制教育環(huán)境的營(yíng)造，方法呆板枯燥、內(nèi)容脫離中小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、缺乏實(shí)效性等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受法制教育，這樣不但未能提高學(xué)生的法制意識(shí)，甚至還造成了學(xué)生以消極方式抵觸，致使大部分學(xué)生法律素養(yǎng)薄弱、行為自律意識(shí)欠缺、自我保護(hù)能力匱乏。這與我國(guó)全民普法教育既定目的和預(yù)設(shè)目標(biāo)的初衷是相悖的，開(kāi)發(fā)新的學(xué)校法制教育資源勢(shì)在必行。
一、找準(zhǔn)切合點(diǎn)，課堂教學(xué)主滲透
課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實(shí)驗(yàn)教材高二年級(jí)下冊(cè)選錄的《The merchant of Venice》便是一個(gè)最佳范例。課文節(jié)選自莎士比亞原作的第四幕第一場(chǎng)，這是一場(chǎng)完整的法庭審判。選文形象逼真地再現(xiàn)了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過(guò)程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)、出乎意料的結(jié)局讓學(xué)生在感受作品懲惡揚(yáng)善的深刻主題、領(lǐng)略莎翁高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時(shí)，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權(quán)力的中心、以法律條文為裁決的依據(jù)和準(zhǔn)繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護(hù)法律的神圣與公正，保護(hù)公民的合法權(quán)益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。這篇閃爍著西方現(xiàn)代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學(xué)生最感興趣的方式，在他們的腦海里構(gòu)建了一個(gè)完整、明晰、堅(jiān)固而嚴(yán)密的法律框架，勾勒了現(xiàn)代文明社會(huì)即法制社會(huì)的思維雛形。這對(duì)于中學(xué)生走上社會(huì)后法律意識(shí)的養(yǎng)成不能不說(shuō)起到難以估量的作用。因此，我在教授這一課時(shí)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，幫助他們確立正確的人生價(jià)值取向，樹(shù)立符合社會(huì)規(guī)范的道德觀，以明辨是非并做遵紀(jì)守法的公民，從而把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識(shí)的深處。
二、拓展知識(shí)，課外資源巧滲透
畢竟，僅靠書(shū)本上有限的法律資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了切實(shí)增強(qiáng)法制教育的實(shí)效，同時(shí)避免空洞的說(shuō)教，近幾年，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多種課外途徑進(jìn)行法律滲透。
1、課外閱讀。課外閱讀是進(jìn)行德育滲透的重要途徑。文學(xué)作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對(duì)學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的。教師在日常教學(xué)之余，可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和思想實(shí)際，推薦一些適合學(xué)生閱讀、使其身心受益的優(yōu)秀讀物、美文等。
2、利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體向?qū)W生滲透法律知識(shí)。中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》欄目深受學(xué)生喜愛(ài)，它的成功在于選題貼近百姓生活、講述真實(shí)生動(dòng)、弘揚(yáng)道德風(fēng)尚、普及法律常識(shí)，是不可多得的法律教育素材，教師可把學(xué)科教學(xué)與此巧妙地相結(jié)合，便會(huì)取得意想不到的教育效果。同時(shí)，好的外語(yǔ)影片不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)有幫助，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律和德育教育的不錯(cuò)途徑。
