引論：我們為您整理了13篇建筑專業的知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據統計，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當于全世界發達國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業作為中國國民經濟五大支柱產業之一，建筑專業越來越受學生和家長的青睞。在二十世紀七八十年代，由于家庭經濟條件的原因，初中畢業生往往直接去拜師學藝。隨著社會對學歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學歷的同時學一門實用的技術。建筑專業技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學習建筑專業技術與管理實務，如：施工、預算、造價……社會對建筑技術人員的需求日益量不斷增多，建筑專業建設隨之成為各類中等職業學校的重點建設專業之一，這對建筑教師的專業技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業教師，筆者將從以下幾點來談談個人專業成長問題。
1 加強理論學習，提升學歷
近幾年來，各類職業學校的建筑專業規模不斷擴大，建筑專業教師成為學校建筑專業發展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業生相對較少，很難招到對口的專業教師。筆者2007年機械專業師范類本科畢業生，由于學校急需建筑類教師，因此進校工作后，服從學校安排，開始帶建筑專業課程。開始時很不適應，心里比較忐忑，這兩個專業能相通的專業也就是制圖、力學，其它課程相距甚遠。為了上好每節課，在備課時需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學習過程中，筆者漸漸對建筑專業非常地感興趣，決定通過自學考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學習，擠出很多的時間去看書，參加自學考試，今年終于順利通過所有課程的學習。教師的專業成長離不開學習，雖然這段經歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業，已經完全能擔任目前學校所開設的建筑專業相關課程了。以后，筆者會抓住機會繼續深造，爭取取得工程碩士學位，努力把自己培養成建筑專業的教學能手。
2 強化技能，努力成為“雙師型”教師
中等職業學校以專業教學為主，作為專業教師應努力將自己培養成“雙師型”教師，教師應具有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，專業教師隊伍的建設水平也決定著職業學校專業建設的水平。近幾年來，學校與市建工局合作，對外開辦各類建筑專業培訓班，如：施工員培訓、造價員培訓、安全員培訓等等，這也決定著我們建筑的專業教師要有相應的資質。因此，筆者也積極參加行業部門主辦的執業資格考試，如二級建造師、一級建造師和造價師等考試。考證的學習過程中，筆者的專業理論知識得到更進一步的升華。雖然現在考試結果還未揭曉，但筆者會努力早日成為本專業學科的帶頭人，達到“雙師型”教師的標準。
3 積極參加校內外培訓
當今職業教育的發展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對職業學校教師師資隊伍的建設也表現出前所未有的重視和關注，國家及各省專門撥?？顬閷I教師提供了各種學習的機會和發展平臺，我們應該抓住一切培訓的機會提升自己，讓自己的教學能力及專業技能得到快速的發展。從工作開始，每年都能有機會被安排去參加校外各級培訓，如：省級新課改培訓、省級骨干教師培訓、國家級青年教師下企業培訓、省建設廳組織的員培訓……這些培訓加快了筆者的專業成長。在國家級青年教師下企業培訓中，筆者有機會去施工現場，學習到了現場管理經驗、相關的前沿技術，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動手操作能力也得到了提高。這次培訓雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯系實際，將實際工程施工中的例子講給學生聽，這樣學生在學的時候也就更感興趣，更輕松。
4 參加技能大賽
職業學校學生的實際操作能力直接影響到未來的就業情況。因而，在職業學校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業學校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學生展示實際操作能力的一個平臺。每年一屆的各級技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業學校的關注，學校領導在人力、財力上都給予高度重視。技能大賽是企業生產一線的再現，學校聘請專業人員進行培訓，引進先進設備，專業教師應該根據自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業技能大賽項目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統安裝與調試、建筑給水與排水安裝與調試。專業教師在指導和參與這些技能項目中學到了很多課本上沒有的知識，實現了教師由教書匠向研究型教師的轉變。在2012年省技能大賽中，筆者指導的學生分別榮獲省砌筑與裝飾項目比賽的一等獎和三等獎，獲省一等獎學生有機會進入本科院校繼續深造。通過技能大賽這個平臺，學生的綜合實踐技能得到了提高，教師的專業技能也得到了發展。由于本校的建筑技能大賽成績優異，建筑專業被評為省級的品牌和特色專業，今年我校正在努力創建江蘇省職業教育高水平示范性建筑實訓基地。
篇2
Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0266-02
0 引言
傳統意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產生的物質內容和地域文化特色。當前，對于該定義的應用更多的體現在建筑學中，尤其是在建筑設計領域，長久的使用習慣使得非專業人士對建筑的概念形成了一定的誤區：所謂建筑，就是設計房子。建筑業的組成有一個復雜繁復的結構，由建筑行業形成的建筑文化不應該僅僅只是一個小的分支的特色和概括，更應該體現它的整體性，讓學生更加深刻的認識建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學生對建筑行業的了解，對于建筑大類學生職業素養的養成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應該擴展至整個建筑行業文化。
1 建筑行業文化可以涵蓋的內容探討
毋庸置疑，包含地域特色以及物質內容的建筑文化是建筑行業文化的重要組成部分，除此之外，我們還應該看到，建筑行業文化在長久發展的過程中，重視了地域特色的養成，重視外觀可見的內容，這在一定程度上成就了建筑大專業，使得建筑大類專業在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業文化除了能夠體現人文特色，突出地域風景之外，還存在有別于其他行業難點：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現在該行業這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業發展越來越重視人的因素基礎上，企業文化也逐步的融入整個行業文化中，對建筑行業文化的發展產生重要影響。對于建筑行業文化來說，我們要概括的既要包括文化的優勢，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對于高職建筑類來說，探討建筑行業文化與學生職業素養的關系，以及對學生職業素養培養的影響，既要關注物質文明和地域特色，還要注意整個行業需要的特質的教育，乃至包含行業企業長期積累的文化信念的灌輸。
2 高職建筑類專業學生對建筑行業文化認識的誤區及其對職業素養形成的不利影響
職業素養的缺失一方面可以說學校的教育沒有偏重于職業素養培養，只重視專業知識的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業教育的研究者認識到了這個問題，越來越多的院校也在課程開設中提出了相關的改革，圍繞提升學生的職業素養，開設了成功大學、素質拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據我們對建筑工程系近幾屆畢業生的跟蹤調查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業技術學院建筑工程系施工類專業中，用人單位對學生最不認可的一直都是吃苦耐勞、堅持工作的職業精神，這說明，對學生職業素養的培養并沒有隨著通識類職業倫理、素養課程的開設而逐漸好轉。而學生職業素養缺失的原因，從專業方面來講，主要體現在：
2.1 概念的模糊導致學生對所學專業失望 提到建筑，人們第一反應是房子的外形，在設計院做房屋設計，對沒有接觸過相關專業的學生來說，建筑、結構、水電、施工、監理等專業的區分還沒有形成，而相關建筑文化解釋所導致的印象，使得大部分學生將建筑整個行業考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設計之外的施工等卻沒有過分的關注，這就導致施工類專業學生入校后，突然發現自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對比使得學生容易產生對后者的失望，甚至反感，不利于學生的培養。
2.2 失望的情緒導致學生對專業學習興趣的缺失，對專業職業素養培育的抵觸 通過我們對建筑工程系新生的調查，大概有一半的學生不知道自己選擇的這些專業將來是做什么的，但大部分學生都希望自己通過三年的學習可以進入設計院，從事建筑設計相關工作。在學生們看來，學習建筑專業，就是學習建筑設計專業，至于建筑設計還要分為建筑設計、結構設計、水電設計等等，他們則對此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業并非是設計房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時，學生往往表現出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續，帶給學生的不單單是失望的情緒，還有可能導致學生對專業學習興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉專業，有的表現出了在校學建筑專業，畢業不做這行的想法。一旦這些負面情緒出現，學生對于專業學習的興趣肯定沒有辦法提升，專業知識都沒有興趣去學的情況下，提出專業職業素養的培育，更是空談。
2.3 行業對學生職業素養的培育沒有投入過多的關注，導致學生的認知產生失調 職業素養的培育首先需要學生對整個行業有一定的認識，了解了自己即將要從事的事業之后才能對他產生后續的各種想法。而對于建筑行業的認識，不是學校一家之力可以完成的。高職教育強調校企合作，校企合作可以使得學校能夠直接與行業企業聯系，加快專業知識與實踐的融合，提供學生更好的學習技能的機會。從學生認識角度來說，更早的接觸到企業，接觸到企業的文化信念，能夠讓學生對行業企業文化有一定程度的了解，這樣有利于學生對于專業課程的學習。目前的校企合作還停留在前面一個層面，對于企業文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業企業文化與校園對接減少的情況下，學生對于企業的信念、需要了解的不多，關注的不多，憑空對他們進行理論上的職業素養培育對學生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎，對他們起不到強有力的說服作用。
3 提升高職建筑施工類學生職業素養的幾點思考
3.1 強化建筑行業文化教育，加深學生對建設行業的理解和熱愛 通過新生始業教育、開設相關課程，讓學生相對系統的了解整個建筑專業、建筑行業文化的內容，對整個建筑專業的分工、發展，細分專業類別有一個比較詳細的了解。既要讓學生了解建筑中靚麗的風景，也要將行業需要的特質，行業企業長期積累的文化信念傳遞給學生。讓學生通過對專業行業的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設的同時，慢慢滲入對整個行業的理解和熱愛，為學生的專業培養奠定基礎。
3.2 結合企業文化的宣傳，提升學生對企業的認可度
對企業的認可也在很大程度上影響著學生對行業的認可。一個好的企業，其優秀的企業文化對于學生的影響并不亞于一門重要的專業課程。將優秀企業文化引入校園，結合校園文化、系部文化，融入學生的日常教育中，讓學生時刻感受一個優秀行業一個優秀企業的文化氛圍，有利于感染學生，對于學生職業素養的形成會起到一定的作用。同時，對于優秀企業文化的認識，也有利于提升學生對企業的認可度，提升學生對企業的忠誠度，這本身也是一種職業素養的培養。
3.3 平時注意職業素養的融合訓練，讓學生對即將面對的行業做好心理建設 通識類的課程培養的職業素養，只是普遍適用，所以，要想強化對專業類的職業素養，還需要專業方面的融入，在專業課教育訓練等各個方面都可以結合甚至融入職業素養的內容，讓學生在學校的各個方面，都能夠接觸到，認識到自己應該具備哪方面的能力、素養以應對將來的工作。通過潛移默化的方式增強對職業素養的培養。
參考文獻：
篇3
基金項目：2014年度河南省教育廳人文社會科學重點項目“基于應用型人才培養的‘模塊化’建筑教學研究”（編號：2014-zd-031），主持人：高。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）20-0071-05
建筑學專業是一門注重實踐的學科，無論從專業的培養目標還是培養過程來看，均是如此?！陡叩冉逃ā分赋觯骸芭囵B具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的教學方針?，F在高等院校建筑設計領域的教育教學與社會實踐需求脫節，人才培養中“高學歷，低能力”的情況突出[1]。要改變這一現象，必須將職業教育理念落實到建筑學專業實踐教學中，展開職業化實踐教學課程設計。華北水利水電大學（以下簡稱學院）地處鄭州，作為省部共建高校（河南省和水利部共建），其建筑學專業為中原建筑行業培養了大量設計人才。但是，在當前社會轉型階段，如何探索更合理的建筑實踐教學體系，培養更適應社會需求的建筑人才是亟待解決的課題。學院結合自身多年的辦學經驗和高校訪學體會，在強調“地方人才”和“水利特色”相結合的同時，針對職業化實踐教學體系做了相關研究。旨在探討如何把“職業化教育”的 思想灌輸到建筑學專業的實踐教學課程之中，使其成為建筑學專業的“專業入門”及“職業入門”教育，為培養出優秀的建筑師打下堅實基礎。
一、職業化教育的社會需求和存在問題
（一）職業化教育的社會需求
1.高等教育的人才培養目標對本科教育職業化的需求。建筑學作為一門注重實踐和職業應用能力的專業，其發展的動力與研究方向均來自于廣泛的職業與社會需求，這就促使地方院校的建筑學教育必須轉變發展思路，逐漸向職業教育靠攏。接受職業教育并非在貶低傳統高等建筑教育，反而更強調了教育為職業服務的本質。職業教育并非狹隘的為某個職業培養人才，而是為畢業生走上社會后可以更好更快地適應自己的工作崗位而服務，這點恰恰和“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的現代高等教育培養目標不謀而合。
2.社會人才市場對本科教育職業化的需求。近年來隨著建筑市場的迅速繁榮，企業對建筑人才的需求不再單純看重數量和結構，而更看重的是人才的職業精神和職業能力[2]。傳統建筑院校培養出來的畢業生，雖然掌握了一定的設計能力，但是由于缺乏對實踐應用能力的訓練，無法與企業很好的接軌，造成了學生與企業之間的兩難境地，學生苦于找不到工作，企業苦于找不到人才?；谏鐣袌鰧ㄖ瞬诺男枨螅瑧撜J識到建筑教育應與職業教育同時進行，建筑實踐教學要以職業化為導向，進而培養出適合市場需求變化的建筑人才。
（二）當前存在的問題
1.實踐教學與理論教學相脫節。當前建筑高校在實踐教學環節上普遍缺乏對理論課程操作的靈活度。由于總體教學方案制定的保守化，多數實踐教學被機械地設置在學期末，導致實踐教學與理論教學脫節[3]。在高年級的設計課程教學中，雖是真題真做，但學生對設計形式的追求過于理想化，真題設計往往脫離實際。這種訓練提高了學生的創作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設計的真實性、實踐性、嚴謹性，使學生對建筑實務的過程缺乏了解。此外，教學模式上的脫節也造成了建筑學畢業生走上工作崗位后，表現出面對設計任務時“孤芳自賞”和進行設計時“閉門造車”的尷尬狀態。
2.教育“單向化”明顯，教學效果不佳。許多學生仍然保留了中學期間被動式學習的方法和狀態，期待老師提出問題、給出答案、進行講解，缺乏主動學習的能力和習慣，不會自學、不愿動腦、不懂研究。從教學模式上看，形式單一。從根本上說，設計就是“人類有目的的創造性活動”。主動性、能動性、研究性和創造性，是決定設計成敗的關鍵。倘若學習者主動性不足，能動性有限，教育者又不能培養其獨立研究和創造的能力，到頭來創造及其教育只會被“照葫蘆畫瓢”的練習所代替。建筑設計專業教學的主要內容，完全是科學、技術和方法的傳授，而對于作為學科深層次結構的設計思想和方法，以及作為專業教育體系中必需的職業道德等方面的教育基本上缺失，這對于高等設計人員的培養而言，無疑是個敗筆。而這樣的教學效果，往往會導致教育的失衡。
二、職業化導向下的實踐教學
改革后的實踐教學體系以職業化為導向，以知識輸出為出發點，根據市場和科學技術對人才需求的變化構建課程體系。為此，學院根據實際情況，把課程結構、教學內容按多元目標進行系統整合，提出職業化實踐教學。實踐內容主要包括美術寫生、建筑認知、古建測繪和綜合技能四大環節（見圖1）。除此之外，計算機設計實踐也貫穿整個大學的教學實踐，如CAD、Sketch Up、Photoshop等繪圖軟件的運用。每個環節按照學生不同階段的認知水平設立相應的課題，理論教學與實踐教學場所合而為一，這樣學生能夠致力于建筑本體的訓練，包括建筑觀念和知識，全面提高學生的專業素養和職業觀念，最終實現區域經濟社會發展與地方高校人才培養的無縫對接[4]。實踐教學體系在職業化模式與方法下，加深在建筑整體環境功能、建筑空間和形態、建造、建筑美學的基本問題方面的研究訓練，主要體現如圖1：
圖1 職業化實踐教學
（一）建立“審美”的寫生實踐
以往的美術寫生教學方式類似于藝術專業的采風實習，現在隨著社會節奏的加快、電腦技術的普及和更加細致的分工，對于大多數建筑高校來講，美學類課程的教學目的已經由以前培養學生美學技能逐步演變為培養學生的美學修養，相應的實踐教學要求有所降低。該環節一般設置在建筑學專業低年級，學生剛剛接觸建筑學，所學的專業知識和理論薄弱，希望通過這些寫生實踐加深學生對建筑設計和實際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現圖更多地已經由對色彩和美學構圖轉變為更加專業的美術專業來完成。因此，在當前社會分工和需求下，美學寫生比例應適當減少，教學重點應把美術技法培養轉化為建筑美學素質和職業觀念的培養，使學生能夠建立正確的審美觀，掌握常用的美學基本法則，并將這些知識運用到建筑表現中，能進一步為實際工程的方案打好審美基礎。
在寫生基地的選址上應選擇距離近、地域性較強的傳統民居，從優秀的傳統建筑文化與鄉土建筑智慧中汲取營養。中原地區地域遼闊、歷史悠久，有許多地域適合建設美術寫生基地，比如豫西地坑院、豫北石板巖、豫東南傳統村落等（見圖2），這些民居特點鮮明，具有濃厚的歷史文化氣息。并且學院多年來與省文物管理、保護部門及河南省古建筑研究所進行積極合作，開展了有關河南省建筑遺產保護研究工作，為以后的遺產保護打下基礎，讓學生有更多機會了解中原地區的傳統民居，培養學生的學習興趣。
圖2 美術寫生基地
（二）突出“專題”的認知實踐
建筑認知實踐目的是讓學生了解不同風格、不同時期的建筑。建筑認知不受地域的局限，在路線的選取上，應突出“專題、專線”的認知模式，使認知更有明確性、目的性。學院結合學生的綜合認知能力，設置三條典型路線，即鄉土建筑認知路線、地域建筑認知路線和生態城市認知路線。這三條路線從鄉土到城市，從局部到整體，從傳統到現代，形成了系統的認知體系，使學生們充分了解建筑知識。認知過程中教師不斷給學生們灌輸和傳達有關建筑的歷史、文化、構造和規范等方面的內容，使學生在潛移默化中養成良好的建筑視角、設計思維和規范化的設計要求。
1.鄉土建筑認知路線。鄉土建筑是人們在歷史積累的基礎上，無意識間形成的一種建筑成果。鄉土建筑是文化遺產的重要組成部分，蘊含著各地豐富的歷史、科學和藝術價值，直接表達民族、地域的個性特征。2012年路線先后讓學生參觀了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運的“玉柴石山”（見圖3），觀察它們古樸的外觀造型、順應自然的空間形態以及精致的細部處理等。最后到平遙古城，古城不同于尋常城鎮化的開發策略，鄉野但不底層，聯系著人們對自然的基本態度，即應時和順變，強調的是體驗和參與。整個認知過程讓學生對鄉土建筑的發展演變有了全面的認識。
2.地域建筑認知路線。不同的地理環境影響了不同地域的建筑風格形式。2013年路線結合剛剛獲得“普利茲克建筑獎”王澍的作品，帶領學生們重點參觀了寧波博物館、南京三合宅及南京四方當代藝術湖區（見圖3）。寧波博物館的設計以創新的理念，將地域文化特征、傳統建筑元素與現代建筑形式和工藝融為一體，造型簡約而富有靈動，外觀嚴謹而頗具創意。它的地域和歷史感與四方當代藝術湖區的現代氣息（如張雷的4#住宅）形成了鮮明的對比，讓同學們對地域建筑的理解有了更深層次的認識。
圖3 鄉土地域建筑
3.生態城市認知路線。按照生態學原理進行城市設計，建立高效、和諧、健康、可持續發展的人類聚居環境是設計生態城市的主要內容。2014年學院以廣州二沙島、深圳羅湖區作為生態城市的典型代表，這些生態城市在慢行系統和路網密度的設計上都具有代表性，使學生在觀察路網密度的同時，學習如何在軌道站點周邊附近支路和有條件的次干道上結合商業發展，建立起連續性、人車分流、安全的非機動化交通系統，以及在慢行交通系統的處理上，學習如何引導居民采用“步行+公交”、“自行車+公交”的出行方式，有效解決快慢交通沖突、慢行主體行路難等問題，從而充分理解“以人為本”的理念。
（三）注重“方法”的測繪實踐
古建測繪是建筑學專業本科生在完成《中國建筑史》理論課程之后，通過對現有古建筑的現場勘查，運用測量和制圖技術來記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學的理論知識，加深對古建筑群體組合、設計手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測繪中，學生只是進行簡單的平面、立面的圖形練習。而古建筑測繪不僅僅是簡單的圖形練習，還要使學生達到對古建筑空間和形體有初步認識的程度。古建測繪中最重要的就是確定古建筑的軸線和柱礎的位置，找出基準點和水平線。另外還要進行古建筑有關資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當前的整體情況，勘察現場，確認測繪條件，制定測繪計劃，確定測繪步驟等等。測繪完成后要求學生通過自己測繪所得數據和搜集的資料進行古建筑的模型制作，這樣可以使學生經歷從理論到圖形，從平面到立面、從空間到實體的認知和表現練習，讓學生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯系[5]（見圖4）。同時在古建測繪對象的選取上同樣也要結合地域特色，學院近幾年開展了如鞏義康百萬莊園、汝州文廟、新密助泉寺等古建測繪工作。通過古建測繪實踐的鍛煉，調動了學生的積極性，形成了“草圖―計算機制圖―模型制作”系統的測繪方法。在制作古建筑模型的過程中，學生既能通過制作基本模型，初步認識古建筑的材料及組成，又能通過對模型構架連接的學習，更深層的去了解古建筑的結構構造。
圖4 古建測繪方法對比
（四）強調“應用”的綜合實踐
綜合技能實踐主要包括高年級綜合設計課程、畢業實習和畢業設計。在高年級課程設計上設定某一課題，附設地形、道路、景觀、材料、結構、構造、工藝等諸多條件限制，引領學生進行學習知識到運用知識創新的轉變，建立起“設計的研究，研究的設計”觀念。畢業實習是讓學生在設計單位工作，全程跟蹤某一具體項目，掌握建筑設計（管理）的全部動態過程和時間把控。加之對計算機做圖的系統訓練，提高綜合技能和深入分析設計能力，在建筑技術與建筑法規方面的繼續拓展深造[6]。畢業設計實踐教學的最后一個環節也是最重要的環節，引領學生從學習知識到運用知識的轉變，從設計手法到研究思想的創新?；灸Ｊ揭饤壱匀蝿諘鵀橹行牡囊徊?、二草、三草、正圖、答辯的被動模式，要采用開題、案例分析、實地調研、設計構思、建筑技術、設計輔導、公開評圖的多種形式教學模式。學生通過運用專業知識、技術規范、實習經驗、案例借鑒和計算機技術等方法，運用新技術、新方法、新工藝來設計作品，采用積極公開討論的方法來完善作品。通過加快學院專業硬件建設，積極與校外企業合作，構建“實踐體驗―知識反饋―技能訓練―綜合設計”全方位遞進式的實踐教學體系[7]。
綜上所述，美術寫生塑造了學生對空間環境與建筑之間的認知關系;建筑認知培養了學生的審美能力，豐富了學生的建筑知識;古建測繪鍛煉了學生的動手能力和嚴謹的態度;而綜合設計則培養了學生的綜合應用能力。各環節之間既相互聯系，又有其獨立性，為創新應用人才的培養奠定了基礎。通過以上模式和方法訓練，收到了較好的社會反應。同時，也深刻體會到，堅持有特色的建筑教育職業化，平等對待不同思維、不同方法，以及遵循兼容并蓄、多元開放、接軌市場的原則，才是進行職業化實踐教學的有效途徑。
三、職業化實踐教學的發展觀
職業導向下實踐教學是發展實踐教學的新模式，是華北水利水電大學立足學院在借鑒名校辦學經驗的基礎上，結合自身辦學條件與辦學特色整合發展而來的。而職業化實踐教學的發展觀，是學院在發展實踐教學新模式的基礎上，為實踐教學模式提供的一種保障措施和前進方向。主要包括以下三個方面：
（一）建立完善的校外實踐教學基地
學院根據實踐教學不同階段的實踐要求，在校外建立了相對完善的校外實踐教學基地，如美術寫生基地，結合中原地區的地域特色，選擇地域歷史沿革久，文化氣息濃的建筑和景觀;建筑認知基地以“專題、專線”為原則，結合全國不同地域建筑特色，選取經典建筑認知線路，開拓學生專業視野;古建測繪利用最新測繪方法和技術，長期與相關文物部門建立數十個實踐基地，利于文物的保護和研究工作;綜合技能基地，學院利用多年的社會關系網絡及豐富的校友資源，廣泛開展校企合作，建立數十個實踐教學基地。其中以鄭州市水利建筑勘測設計院、河南華北水利水電勘測設計有限公司為主，外省發達地區為輔，學生立足校情結合自身興趣、就業方向、考研等條件進行選擇。這些實踐基地建立了完善的校外實踐教學基地，系統地培養和提高學生的建筑美學素質、建筑類別認知、古建測繪方法和綜合技能訓練。
（二）采用開放式工作室制度
在高年級的實踐教學環節上，可采用“開放式工作室”制度。高年級教學組與學校設計院共同建立“開放式工作室”，有能力的教師以及經驗豐富的工程師擔任“室長”[8]。工作室完全開放，不以成績、年級、專業為門檻，能做事就能留下。工作期間高年級學生擁有扎實的專業功底和過硬的專業技能，與低年級學生活躍的創作思維互相交流，激發學生學習溝通實踐的積極性。這個平臺，還讓不同專業和相關專業的學生在此交流，發揮各專業的長處，利用城市規劃和藝術設計的專業技能優勢，提高建筑專業學生的專業知識面。最重要的是工作室可以綜合利用高校的聲、光、電、材料、物理等實驗室。有效實現“圖、模、機”的創作思維，引領學生從學習知識到運用知識創新的轉變，建立起“設計的研究，研究的設計”的觀念[9]。通過“開放式工作室”平臺的模式，隨著人才市場需求的變化，逐步實現“專業精、跨專業”，可以很好的保證專業設置與市場變化的同步調整，這也符合當今高?！昂窕A，寬口徑”的辦學思路。
截止到目前，我國大多數普通高等建筑院校，在教學方面仍處于模仿和摸索階段，對于建筑學培養計劃的修訂和實踐教學模式的設置亦屬不斷調整與學習階段，“老八?！钡某晒δＪ娇梢越梃b，卻難于模仿。面對社會的變化，技術的發展，觀念的更新，建筑學專業教育應與時俱進，以職業化素質為導向，準確定位建筑學專業人才培養目標，為社會培養更多的具有實踐應用和職業適應能力創新型復合專業人才。華北水利水電大學建筑學院也在努力汲取經驗、結合實際、求真務實，不斷凝煉學科方向，搭建合理高效的學術平臺，“立足中原地域，結合水利校情”，在職業化教育的基礎上，努力探索適宜地域特色的建筑實踐教學新體系。
參考文獻：
[1]尹德樹.論本科教育的職業化問題[J].教育與職業，2009（8）：20-22.
[2]陸卡婭.淺析高校職業化教育[J].高教論壇，2006（4）：24-25+29.
[3]邸M.建筑學專業職業化教育模式研究[D].西安建筑科技大學，2007.
[4]鮑東杰，許光，李靜.綜合性高職院校建筑類專業實踐教學體系的研究與實踐[J].教育探索，2009（5）：36-37.
[5]陳永昌.建筑設計基礎課程教學改革初探[J].高等建筑教育，2005（14）：31-33.
[6]曹亮功.從建筑職業看建筑教育[J].建筑學報，2005（2）：76-77
篇4
1.2富有挑戰性
在建筑專業學習中引進新的教學模式，更加能夠展現學生的積極性。例如在講授《建筑制圖與識圖》中，開始講新課時，可以從已學過的數學知識“三視圖”引入新課，熟悉理解相關概念，這樣由舊知自然過渡到新知，由數學知識過渡到建筑知識，運用這一模式，降低了學生對學習專業課的畏懼心理，提高學生學習的積極性和興趣。當然這一工作，對建筑老師具有挑戰性，教師必須收集各種相關信息，進行分析、優化，形成相應的教案。
1.3符合學生技能形成的發展觀
現在的中職院校在教學發展中都認識到，必須重視對學生進行技能訓練，向社會傳輸技能型的人才是教學的基本目的。因此在建筑專業學生的學習對策發展中，可以在相關的專業中積極運用數學的教學模式，來擴展學生們的基礎專業知識，建立起由淺入深、循序漸進的教學模式，這種教學模式才能符合中職學生的認知規律。
2中職數學教師的工作
2.1數學教師應加強專業課的學習
中職數學教師目前普遍存在知識結構欠缺現象，進而給教學工作帶來了一定能難度。中職數學課教師在知識的掌握中不應該只是將目光放在數學上，也應該掌握學生所要學習的各種知識，提出專業課的學習教案。例如，教工民建筑筑類專業數學課的教師應接受工民建筑筑專業知識的學習，并且將數學知識和建筑知識進行結合。只有通過加強中職數學課教師的專業學習，才能夠緩解中職教師知識結構欠缺問題，進而實現數學在建筑專業中的有效應用。
2.2合理增刪教學內容，突出以就業為導向
中職數學在建筑中的應用，教師們首先要做的事情就是對教學內容模式進行設計。從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容角度出發，積極的實現各種就業發展方向。數學內容教學中，要強化各種推理論證，強化知識的運用,將內容劃分成不同的層次。如對我校工民建筑專業來說,制圖、測量是關鍵部分，并且在其中應用了大部分的數學知識。因此，在數學教學中，尤其要重視學生的幾何和三角知識，構建多種畫圖分析方式，從而來進一步提高學生的幾何空間想象力。
2.3教師教學方法、方式應多樣化
數學教師除了掌握本身的知識結構，豐富自身的教學內容，還需要注意數學教學方式、方法變化。在數學教教學體系的構架中，“問題情景——建立模型——解答數學問題——應用”是最為完善的一種，進而來實現多種數學發展體系，課堂教學中應充分發揮學生的主體作用和教師的主導功能。在數學教學內容中，要對教學方法和方式進行合理化和科學化的應用和更新，促進理論與實際的有機結合，使學生產生濃厚的興趣。
3數學在中職建筑專業教學中的具體實施方向
3.1制定數學教學目標
數學在建筑專業中的重要性，大家眾所周知。因此積極的計劃教學方案，也是教學中的重要一環。在對應的計劃教案中，認真的分析數學教學在建筑專業中的合理性，進一步完善對應大綱要求。數學教學目標的制定應由課堂實習須知，課堂實習內容，以及課堂實習考核目標三部分組成。在制定過程中，應該能夠對其內容和方向進認知，絕不能放棄任何一個學習的機會，才能在建筑領域中展現自己優秀的一面。進一步提高學生們學習的積極性，相應的目標實施后，能夠在第一時間內對學生的作業進行檢查，保證數學課堂學習的有效性。
3.2精心設計數學教學方案
數學課堂中，教師們上課的秩序都是按照一定的流程而定，來完善對應的數學教學目標、數學教學內容、數學教學方式、數學教學資源等等方面的綜合應用，在對應的程序設計中展現一定的綱要和設計，進而對各種教學方式進行規劃管理，并且將數學教學方案進行分配設置，對數學教學方案進行評估與校正。
3.3開展行之有效的課堂教學活動
數學教學實施的對策中，要能夠在課堂上對重點地方進行分析，絕不浪費課堂中的任何一個環節，運用多種教學手段將數學和建筑專業知識進行融合，從而來不斷的進行各種教學活動上的設計。數學課堂中教學活動包含了調整課堂氛圍、運用現代化多媒體技術進行課堂教學或者是積極的調整建筑和數學教案等等。
篇5
課題項目：本文系重慶水利電力職業技術學院校級教改課題“建筑裝飾專業校外實習實訓基地建設研究”（渝水職院教〔2009〕17號；主持人：盧燕）研究成果之一。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0054-03
一、高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學現狀及成因分析
以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業210名師生為研究樣本，平均每所院校調查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調研成果、資料和調查數據來補充本論文。
210份調查問卷結論顯示：18%的師生認為創新能力很重要；41%的師生認為創新能力比較重要；32%的師生認為創新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創新能力的培養。不重視實踐教學創新能力的培養，將直接影響實踐教學模式的運用，學生創新能力的提高。
圖1-1 對創新能力培養的重視程度
（一）軟硬件兩方面建設有待提高
1.實踐教材建設相對滯后。教材建設滯后一直是阻礙建筑裝飾專業實踐教學的一個重要問題。
圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度
圖1-2統計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學指導性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學生創新能力的培養未重視等；8%的師生表示學校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現用實踐指導教材不滿意。
2.實訓設備和場地，基本能滿足實踐教學需要。目前，多數高職院校建筑裝飾專業教學，受傳統教學模式影響大，教學設施建設不完善。
表1-4 學校建筑裝飾專業教學儀器滿足教學需要情況統計結果
從表1—4看出，對“建設了裝飾專業基本的實習實訓室（基地），基本能滿足教學要求”的人數達105人（50%）。這說明學校重視學生實踐教學，但只能基本滿足學生實習實訓；“建筑裝飾專業基本的實習實訓室（基地），目前難以滿足教學要求”占11%，說明實習實訓室的建設有待進一步提高。
3.實踐指導教師的實踐教學能力需進一步提高。通過調查問卷發現，目前在職的高職教師在教學中最缺乏的因素如下表：
表1-5 教師在教學活動中最缺乏因素統計結果
目前，高職實踐教學的指導教師以普通高校畢業生為主，從企業到高職應聘的教師較少。雖然高校畢業走上講臺的教師，具有扎實的專業基礎知識，但是沒有工程實踐經驗，不具備較強的指導裝飾工程技術實踐教學能力。
（二）實踐教學模式的現狀
當前我國高職院校大力提倡工學交替的培養模式，如訂單培養、工學交替（后期實習）。建筑裝飾專業實踐教學模式現狀調查如下：
圖1-6 實踐教學模式統計結果
從圖1-6中可以看出，工學交替（后期實習）模式占72%；而傳統模式教育占7%；訂單式培養的教學模式占7%；其他教學模式占14%。大多數高職院校建筑裝飾工程技術專業的學生，要被安排到校外實訓基地或裝飾公司學習。
從調查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習學生，創新能力的評價如表1-7：
表1-7 學生校外實習效果
從表1-7校外頂崗實習情況及效果顯示，校外實習效果好的學生比較多，有18人（占75%）；在現場能夠接受他人指導，基本不動手操作，有3人（占13%）；以現場參觀為主的學生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習的學生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業學生積極參與頂崗實習，態度端正。
以永川區裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調查，對曾經實習過的281名學生創新能力的評價如1-8表：
表1-8 對校外實習學生創新能力（裝飾設計能力）評價表
表1-8顯示：建筑裝飾專業學生的創新能力亟待提高。
二、建筑裝飾工程技術專業實踐教學創新模式的系統構建
借鑒國內外教學模式的經驗，實踐教學模式應從目標理念、條件保障、組織內容和評價過程等方面進行系統構建，最終實現構建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術專業實踐教學模式。
（一）實踐教學模式以培養創新能力為目標
當今社會，重點培養“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發展和不斷變更的社會需求。著重培養學生的創新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學中，培養學生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創新等。
（二）實踐教學模式創建的措施
為了打造創新型實踐教學模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設。
1.軟件方面：（1）打造“創新型”教師為亮點，培養“雙師型”教師為重點。創新型教師應具備與創新教學模式相適應的素質：具有創新意識。教師在教學過程中要接受創新性的教學方法，并結合實際運用到教育中。讓學生在學習過程中，學會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創新；具有創新的激情。教師不但要激發學生在創新方面的激情，而且要有對教學過程進行創新的激情。在教學過程中，能夠積極運用并善于發現激發學生創新精神的方式方法，主動與學生交流溝通，做到“在興趣中學習，在學習中找到興趣”；具有創新的教學手段。把傳統教學中的“全體統一整齊規劃”，轉為個性化發展。積極發現學生的優點特長，從實際出發，因地制宜的對每個學生進行創新型的個性化培養；具有創新的知識結構體系。創新教學要求教師具有綜合性的知識結構、豐富的學科知識、教育知識、學習方法知識、科技知識和人文知識。以教學內容為基礎，利用靈活多樣的教學方法和策略，引導學生積極創新；（2）以建筑裝飾專業實踐性知識作為主要教學內容：教學內容的“實踐性”。“實踐性”教學內容，需經過學校專業課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術人員等共同研究思考，傳授給學生與生產生活緊密結合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現，讓學生在“做中學”，加深對理論知識的領悟和理解；教學內容呈現的形式由“靜態”向“動態”轉變。傳統教學模式呈現教學內容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術的知識，通過教師生動的口頭語言進行描述和解說。新的教學模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學內容傳授給學生，使學生在輕松快樂的環境中學習；（3）教學組織形式要改變單一的傳統班級授課形式。傳統的教學組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術在教學中的應用，教師可充分運用網絡和多媒體。例如：教師在指導學生頂崗實習時，通過QQ和頂崗實習網絡平臺等方式，向實習的學生任務，學生可利用周末等休息時間，在有網絡的地方完成作業。在學生實習階段和畢業后，學生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。
2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術專業實踐教學教材建設。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術專業實訓教材，特別是一些與現在建筑裝飾施工緊密結合的實訓教材尤為短缺。很多學校都是以講述理論知識為主或借用同類專業的相關教材進行教學，大大影響了學生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業實訓教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設一批優秀的實訓教材；第二，系統學習和借鑒國外成熟的經驗。雖然，近年來許多高職實訓教材被引入國內，但由于學術和技術上的差異，出現了建筑裝飾類實習實訓指導教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現象。國家應選擇一批優秀的、典型的裝飾教材進行翻譯，再結合中國現狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規律的實訓教材；第三，充分發揮企業工程人員的作用。在編寫實訓教材的過程中，要總結實踐過程中得出的經驗結論，聘請理論知識和實踐經驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據實際工作要求，編寫出內容合理、結合現實、科學創新的實訓教材；第四，打造靈活多樣的實訓方式。在編寫建筑裝飾實訓教材時，必須要做到“講求實用”。更應該按照未來職業的需要來安排實訓內容，不必要的實訓科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內外兩個實訓基地，保障實訓創新模式的創建。加強實習、實訓基地的建設已成為改善高職辦學條件的重點工程。當前需要完成三個重要任務：加大對實習實訓基地資金的投入力度；擴大實習實訓基地的規模；提升實習實訓基地的質量：合理有效的開發和利用校內實訓基地資源。第一，高職院校應采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業設備，努力為學生創造盡可能與設計、管理、施工等第一線相似的工作環境；第二，可以倡導學校教師和學生結合自身專業知識，合理開發利用學院現有的實習實訓設備。通過二次開發，既節約了成本，又提高了實訓教師及學生的工程實踐能力；建立校外實訓基地。學校通過校外實訓基地對學生進行培訓指導，來彌補校內實訓基地建設的不足。
校外實習實訓基地建設主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓基地。就是通過專業教師、學校與建筑裝飾公司進行溝通和聯系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關系。學校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學校為裝飾公司提供員工培訓和專業的技術人才，如施工員、制圖員、設計師等；企業為學校提供實踐基地，如施工現場、儀器設備等，滿足教學需求。這是目前高校最理想的實訓模式。“合作型”實訓基地擁有教育成本較低、實訓內容真實、教育形式多樣等優點，對建筑裝飾專業的學生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓基地。這種基地模式需要學校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業的學生，提供更直觀現實的工作環境，又可以為學校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風險，實施難度相當大，需要學校有強大的資金和優秀的管理人才來支撐。
（三）評價指標以培養學生創新能力為標準
1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學校內部分管專業的領導、教研室主任、專業負責人、實踐指導教師以及學校外部的企業負責人、項目負責人、工程技術人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學生的學習效果。
2.評價內容多元化。評價內容多元化即評價不僅注重學生學習的成果，而且要關注學生在學習過程中情感、態度、理想、信念、價值觀等方面的發展。學校除了重點培養學生創新能力外，還需把學生吃苦耐勞、自我管理、團隊合作、善于交往等綜合素質進一步提高。
3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結合。使學生了解評價，認真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據學生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風格。
4.評價過程的重要性。為有效實施教學評價，不僅要在實踐教學中，注重學生親自動手形成的產品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學生，教師要及時發現他們的閃光點，進行表揚；對于實踐能力強，學習好的學生，不要因為他一直表現好而忽視表揚鼓勵。使每個學生都能被賞識、被認可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發展。
高度重視學生在實習實訓過程中，掌握專業技能的方法策略。在學生實習實訓成績的考核標準中，要把學生的平時成績作為重要方面來進行評價。
參考文獻
篇6
一、創建建筑專業實踐教學體系的基本思路
1.轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑專業教學的根本任務是讓學生掌握專業基本知識、行業概況和工業與民用建筑工程建設的基本技能。
2.深入建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等方面進行調查研究，充分了解建筑專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，確定建筑專業的具體培養目標和學生就業崗位，圍繞目標把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。
3.注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系引入“雙證制”，即在獲取畢業證書的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書或者鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書中的任何一個。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
二、創建建筑專業實踐教學體系框架
實踐教學體系可分為認識實習、基本技能訓練、工種操作訓練、畢業實習（頂崗實習）四大部分。
1.認識實習。 認識實習是建筑專業學生進入學校后的第一個實踐性教學環節，是增強學生對建筑物構造組成及施工過程感性認識的重要環節，是豐富學生實踐知識的重要環節，是培養學生自學能力、實踐能力和創新能力的重要環節。通過認識實習使學生增加感性認識，提高學習興趣，有助于學好專業課，同時對后續專業課學習的重點有所了解。
2.基本技能訓練。包括建筑材料、建筑力學、土力學與地基基礎等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓練，提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，進一步提高學生的動手能力。
3.工種操作訓練。工種操作實訓是學生在部分專業課結束后，即將全面進入專業課教學之前進行的一次實踐性教學環節，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實訓。學生到工種實訓現場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領，為回到課堂進行專業課學習、畢業實踐以及畢業后從事施工一線工作打下堅實基礎。
4.頂崗實習。頂崗實習是學生綜合提高的關鍵環節。針對不同的學生按照其發展方向安排頂崗實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。實習單位要有相對穩定的兼職教師作為校外指導老師，校內指導教師要及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。通過頂崗實習，使學生進一步鞏固和加深所學的專業理論知識，開闊視野，擴大學生的知識面。使學生具有運用所學專業知識完成職業崗位工作及解決工程實際問題的能力，為畢業后迅速適應職業崗位要求創造條件。
三、完善建筑專業實踐教學體系的途徑
1.加強校內實驗實訓基地建設。充實完善建筑材料實驗室、土工實驗室，可完成建筑材料基本性質實驗、水泥實驗、砂石篩分析實驗、混凝土實驗、瀝青實驗、土的基本性質指標實驗、土的液塑限測定實驗、土的壓縮、固結實驗等；充實完善建筑工程施工測量實訓室，建筑工程施工測量是建筑企業一線工程技術人員必備的專業能力之一，測量實訓通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、校核、變形觀測等工作，培養學生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應頂崗實習及就業崗位的要求。
2.建立校企雙贏的合作機制。完善實訓、實習的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學組織與管理、教學考核與評價體系、實習安全管理等系列文件，按照市場經濟的規律，約束校企雙方的行為。由學校與企業共同研究制定企業實踐階段的教學計劃，要立足于學生能力的培養，通過綜合實踐與頂崗實習，使學生學到在學校學不到或不容易學會的專業知識，掌握在學校不容易掌握的專業綜合能力，真正感受在學校的“情境”中不容易感受到的企業生產和文化氛圍，最終實現“零距離”就業的目的。
3.制定與課程體系相適應的實踐課程標準及考核辦法。結合理論教學大綱和專業技術技能的要求及專業技能的認知規律，制訂實踐課程標準，指導實踐性教學。制定相應的考核辦法，確保考出水平、考出技能。
4.加強師資隊伍建設。采取派出進修、引進等多種形式，提高專職教師隊伍的專業理論水平和學歷層次。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業教師通過參與產學研究、專業實踐能力培訓，參加注冊執業資格考試等形式，提高現有教師隊伍的“雙師”素質；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現場，每年在施工企業鍛煉最少保證達到兩個月；建設一支學術造詣高又有實踐經驗的兼職教師隊伍，承擔學校部分專業課和實踐教學環節的教學工作。兼職教師主要來源于施工企業、規劃、設計單位等。
總之，只有創建科學合理的實踐教學體系，并嚴格按照實踐教學體系安排教學工作，才能更好地適應市場需求，緊貼行業發展趨勢，培養實用型技術人才，為建筑業發展貢獻力量。
參考文獻：
篇7
一、前言
MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology ，Link？ping University 于2000年得到了Knut and Alice Wallenberg 基金的巨額資助，經過四年的探索研究后創立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。[1]
CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate）；它是現代工業產品從構思研發到運行乃至終結退出的全生命過程；CDIO是一種新的高等工科教育創新模式。具體來說，就是為工程教育制訂出一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學目標，將社會對工程人才的具體要求與工程系統的設計與制造技術和基本原理相結合，使之適合工程教育的所有領域。CDIO能力大綱具有原理簡單，可操作性強和廣泛的適應性。他是理論與實踐相結合，并特別注重學生的個人能力（自學能力、創新能力），協同工作能力，強調人文精神和企業文化的影響，從而培養良好的職業道德的高技能應用型人才。
二、依據建筑裝飾專業的特點，提出集成化嵌入式課程體系
從專業的劃分上來說，建筑裝飾專業屬于建筑設計類，建筑被稱為凝固的音樂，從這點上來分析，他是一個比較特殊的專業，即具有技術性，又具有藝術性的特點；在設計上要求比較復雜，既要滿足建筑本身的功能要求，又要滿足人們日常的審美要求。因此，在教學上既要培養學生的專業技能，有要從另一方面培養學生的審美技能；專業技能可以在實踐中是學生快速的提升，而對于藝術中的美學知識與審美意識，在實踐中提升的很慢，需要長時間循序漸進的去培養；如果單單靠一個項目去提升這種能力，是遠遠不夠的，這就需要在像素描、色彩、構成等這樣的課程中去長時間的體會與積累；還有設計方法的表達，比如一些手繪或者是電腦繪圖，通過一個、兩個甚至三個項目也很難達到熟練的掌握這種技能，這些能力需要反復的練習、體會、觀察才能掌握，顯然，這些能力放到項目中是不合適的。這些都決定了學生能力的培養并不都適合在項目中進行。從以上的專業特點來分析，筆者認為高職高專建筑裝飾技術專業應采用“集成化嵌入式”的課程體系，而不適合全部項目化的課程形式。
集成化課程體系的特征集成化課程體系具有以下特征：基礎課程、專業技能課程項融合。將學習目標系統地分解到具體課程，以項目為載體，將個人能力、團隊合作能力和工程建設能力與知識集聚在一起，課程知識不再分散獨立，通過互相整合，互相支撐互相關聯；能力訓練與專業教育融合；一方面使學生更加深入掌握基礎、專業知識和工程建造能力，另一方面又提高個人能力、團隊合作能力。因此筆者提出從職業素質類、專業技能課和崗位培訓三個相互融合的新型課程體系來進行建筑裝飾專業課程體系的構建。
（一）職業素質類課程體系的構建
良好的職業道德與敬業精神的建筑裝飾高素質技能型專業人員的培養。根據高等職業教育教育理念，高等職業教育是對一個人全面素質的培養。對此，建筑裝飾工程技術專業確立了“做人與做事雙維度”高等職業教育的課程理念，培養學生的工程能力、職業道德、學習知識和運用知識解決問題的能力、終生學習能力、團隊工作、交流能力。圍繞這種教學理念，構建完善的職業素質類課程系統。
依據“做中學、學中做”課程構成要求，素質類課程應從工程項目入門，激發學生對所學專業的興趣，主動去學習，并且主動去參與一些項目；使理論與實踐相互滲透、溝通、促進與協調發展，圍繞高技能專業人才培養目標，以培養能力、提高素質為主線，以項目為載體。確定如圖1所示的職業素質類課程體系。
（二）專業技能課程體系的構建
根據市場調研，建筑裝飾工程技術的培養目標確定為以設計與施工兩條主線，依據CDIO的工程教育理念，拋開以往重傳統的教育觀念，以理論聯系實踐培養學生的創新意識、團隊協作能力為目的，以項目帶動專業核心課程的形式進行課程體系的構建，使學生能夠主動地學習，帶著興趣、問題學習，并能夠主動地查找資料。確定如圖2所示的專業技能課程體系。
建筑裝飾工程技術專業的專業課程體系由4個一級項目和7個二級設計項目構成，每個設計項目都帶動一組專業課程，以這樣的形式來進行體系構建，具有如下幾個優點。
1.理論與實踐相結合，帶動學生學習項目的積極性、主動性，、針對性。
2.以團隊的形式展開項目的學習，培養學生的團隊協作、交流及系統調控能力。
3.集成化課程體系組織，以培養技能為主線，利用項目，使專業知識之間相互支撐、項目和能力相互融合。
（三）崗位培訓課體系的構建
崗位培訓課是為了學生在上崗之前能夠適應其崗位而進行的準備課程，使學生初步具備頂崗的素質與能力。其課程體系如圖3所示。
三、建筑裝飾專業集成化嵌入式課程體系的構成
在校企合作、工學結合、以就業為導向的基礎上，構建CDIO理念的工程教育人才培養模式，以實際工程項目為載體，對專業素質類知識、專業知識進行理解與掌握，用綜合項目突出綜合實訓與頂崗實踐，以學生能夠與職業崗位進行零距離對接為目標，環環相扣、系統完整的形成建筑裝飾技術專業集成化嵌入式的課程體系。
綜上所述，建筑裝飾專業在以設計和施工兩條主線確定的課程體系中，通過職業素質類課程激發學生對所學專業的興趣、通過專業技能課程培養學生的專業技能、團隊協作等能力；通過崗位培訓課程體系，進而培養學生上崗前的職業素質與能力；整個課程體系用項目有機的、系統的結合起來，使學生能夠經歷從構思、設計、實現、運作（CDIO）的完整體系訓練。
篇8
隨著社會發展的需要，高職院校辦學思想與觀念的改革是先導，教學體制改革是關鍵，教學內容和教學方法的改革是核心。對于辦學時間不長的建筑工程管理專業，應當進一步轉變教育思想，更新教育觀念，改革教學內容和教學方法，學校傳統的教育模式、方法和思路已經不適應專業發展需要。結合多年的教學及實踐談幾點淺略的看法。
1 教育教學改革的目標
建筑工程管理高職專業教學改革的目標就是要使學生具備建筑工程技術與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓練，能勝任工程管理相關工作，具有一定的實踐能力及創新能力的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才。
2 教育教學改革的內容
首先，根據建筑工程管理專業教學計劃，并結合本校的實際，調整對學生的培養目標。根據南通地區實際情況，考慮對現有的學生培養目標作如下調整：（1）從培養只能懂建筑工程技術的人才，轉變為培養懂建筑工程技術、懂管理、懂法律、懂經濟的復合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學生工程實踐能力的培養，特別是建筑工程管理專業核心能力的培養。
其次，進一步對原有的課程設置模式進行改革。我校建筑工程管理專業原有教學計劃基本是在建筑工程技術專業教學計劃的基礎上增加相應的管理方面的課程，這樣的教學計劃相當于是課程門數的疊加，知識結構并沒有實質性轉變。而在建筑工程管理從業者的知識結構中，工程技術、管理、經濟及法律的基礎理論和技術方法的重要性尤為突出，因此，工程技術、管理、經濟和法律成為工程管理行業和學科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業在新的教學計劃的制定中也作了相應的調整：以技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎課程、專業平臺課程、專業方向拓展性課程加集中性實踐環節的組合模式。
再次，逐步對原有的課程教學內容進行改革，對專業平臺課的改革與建設的重點是管理基礎課程和工程技術基礎課。該類課程的內容反映了工程項目管理、工程經濟學、建設工程法規與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學生畢業的后的很長時期內都能應用到，甚至終生受益。所以必須把基礎打扎實。在構建課程體系過程中，要兼顧對學生可持續發展能力的培養，為了滿足學生的個性發展需求，更為了使在更大的范圍內擇業，在教學計劃中設置一些公共選修課和專業選修課等專業方向拓展性比較強的課程是非常必要的，
最后，推行“雙證書”制度。在教學體系構建與改革中，將學歷證書和職業技能證書的雙證書制度教育納入教學計劃中，要求學生畢業時既有畢業證書，又有職業技能證書[1]。因此，在教學改革中，合理設置課程和實驗實訓項目，使學歷教育與職能技能培訓相融合。使在專業教學中，能夠完成或基本完成職業培訓任務，達到相應職業技能鑒定規范要求。學生在跨入社會崗位時，只需要經過簡單的培訓，就可直接上崗，實現“無縫對接”。
3 構建專業實訓教學體系
根據建筑工程管理專業崗位核心能力培訓要求，實踐與實訓教學體系對于專業核心能力培訓至關重要，因此。在教學改革中還應注意以下問題。
3.1 實訓教學現狀
（1）課程體系設置有待進一步合理化。①該專業學生文理兼招的現象，對課堂教學與課程學習都造成一些影響；②傳統課程體系所含課程理論課程教學內容存在重疊現象；③課程教學學時存在重理論、輕實踐的現象。
（2）專業實訓項目內容有待進一步開發，實訓條件尚需進一步改善。實驗設備、實訓教學內容與現代建筑工程發展不相適應，學生從現有實訓項目中所獲得的知識和訓練已不參適應現代施工技術的要求；實訓設備的利用率較低。
（3）課程教學中理論與實踐緊密度不高?，F階段學生學習多數尚限在教室里進行，與實際工程聯系比較小，以致專業核心能力未能得到很好的鍛煉。
（4）集中性實訓環節過程控制未得到有效監督。建筑工程管理專業的集中性實踐主要是課程設計、認識實習、綜合實訓、畢業設計、頂崗實習等，此類課程缺乏過程輔導，學生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓名存實亡，處于癱瘓狀態，無人管理，放羊式管理使集中性實訓的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。
3.2 教學改革方向
注重工程實踐與實訓教學，改革教學課程和內容的設置，讓學生多到工地上去實習，讓學生多去實訓基地進行模擬性實習，將專業理論知識應用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業平臺課的純理論教學，引入當今的新技術、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術，并開發相關實訓教材，立求實習與實踐內容與建筑工程管理實際接軌；開設開放性實訓室、加強適應性、綜合性、可設計性，擴展實驗實訓的時間、空間，實現資源充分利用，提高實訓基地利用率。
3.3 教學改革的內容及措施
（1）教學大綱、教學內容的修訂與改革：在對現有課程內容進行整合優化的原則下，調整教學大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓指導書。并在制定教學計劃時將職業崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學模式，主要培養學生的實踐動手能力。
（2）建立開放性實驗實訓室[2]，開發新的實驗實訓項目：充分調動學生的自主性和積極性，變被動學習為主動學習，在實踐能力培養過程中，首先讓學習根據實訓項目的內容及要求，自己擬訂實訓（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設備、材料等，向實訓部門申請實訓時間、批準后在實訓（驗）教師指導下，由學生獨立地進行實訓，最后寫出實訓報告，并進行實訓（驗）能力測評，根據實訓（驗）過程和測評結果綜合評定成績。這樣可以充分調動學生自學學習的積極性，充分發揮學生聰明才智，培養學生的自主創新能力。
（3）加強校企合作，探索畢業設計與頂崗實習合二為一的教學模式。畢業設計是專業實踐教學環節中至關重要的一環，應該在選題、質量監控等方面加強管理。畢業設計時間一般在8～10周，目前畢業設計的方式學生大多都是在學校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學生到校企合作企業開展有針對性的實習，讓學生將親身經歷體現到畢業設計或撰寫論文中，可以大大提高畢業設計的質量，更好的培養學生的實踐能力。并通過校企合作，實現畢業設計與頂崗實習“雙導師制”，以加強對學生的過程監控，建立完善的質量保證體系。
（4）擴大學生專業視野，極力推行“雙證制”。在課程教學中，安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界專家進行專題講座或與學生進行專題討論，使學生了解前沿科技動態，擴展思維，激發創新意識；支持學生廣泛參與社會實踐；組織學生參加崗位培訓，推行“雙證制”，提高學生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。
4 結語
通過深化教育教學的改革，使建筑工程管理專業的學生成為懂技術、懂管理、懂經濟、懂法律的高端技術應用型、技能型、復合型專門人才，為社會主義現代化建設及實現“中國夢”做出貢獻。
篇9
現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。
現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集—制定計劃—做出決定—實施操作—檢驗校正—總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%—40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。
筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
參考文獻：
篇10
一、現代社會對建筑工程技術人員的要求
各種技術人員的首要職責是用自己的所學專長服務于社會，而不是單單追求個人價值的實現。建筑工程技術人員的職責不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實體的形式展現在人們面前，服務于社會中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對建筑工程技術人員而言，都應嚴格認真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術人員要站在講政治、講正氣的高度肩負起對國家、社會和人民的重大責任。另外，建筑工程技術人員的團隊精神也是不可缺少的。那些只注重個人利益或者個人價值的思想是要不得的。事實上，建筑從設計到監理、建造、資料整理等的復雜分工，使得嚴密的團隊協作顯得尤為重要。
此外，對于建筑工程技術人員來說，不斷學習的態度也是時代對建筑工程技術人員的要求。只有素質全面，學習能力強的人才能在時代的激烈競爭中獨占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。
二、應具備的基本素質
（1）政治思想素質。中職學生的政治思想素質是中職生的政治理想、信念、態度、立場等的具體表現。人們常說有什么樣的政治素質，就會有什么樣的政治表現。作為建筑領域的中等技術人才肩負著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點。
第一，具有明確的政治方向?！罢畏较驅χ新殞W生政治素質養成來說是起到決定性作用的，迷失了政治方向，就可能導致人在社會生活中身敗名裂，對社會造成極大危害”?？梢?，建筑工程技術人員是否具備過硬的政治素質直接關系到在今后的就業和創業過程中，能否積極投身到社會主義現代化建設中，以實際行動報效祖國。第二，具有強烈的社會責任感。一個人只有對國家和社會所肩負的責任有著深刻的認識和理解，他才能夠自覺承擔其應盡的社會責任和義務，這樣才會贏得社會對他們的信任、尊重和認可。
隨著社會經濟的不斷發展和進步，人們的觀念也在發生變化，從過去重學歷轉變為越來越看重才智和能力，看重政治思想素質。當今時代是求真務實、開拓創新和人才輩出的新時代，中等職業學校既要為國家和社會培養有高技能素質的勞動者，又要培養中職生在掌握高技能的同時具備良好的思想政治素質。
（2）禮儀道德素質。中職學校培養的是懂技術、會管理、能吃苦的復合型、應用型人才，但這只有在正確的思想引導下才能充分發揮出他們應有的作用。在以往的畢業生中，一些學生不是由于技術水平低不能勝任工作，而是因為禮儀道德水平低而貽誤了工作。對中職生加強禮儀教育是提高他們人際關系協調能力及社會心理承受力的重要形式?！岸Y儀不僅是學生在以后的學習、工作和生活中人際交往的基礎，良好的禮儀規范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業的學生畢業后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導他們施工，所以，技術人員的形象氣質、談吐、舉止等禮儀行為會給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業生與民工建立良好關系的前提條件。因此，在校期間，進一步豐富建筑工程專業學生的禮儀知識，提高他們的素質，使他們養成禮儀習慣，這些已成為建筑專業人才培養的重要內容之一。
同時利用德育課和主題班會或團日活動等時間學習學校禮儀、社交禮儀，使學生熟知禮儀知識，提高學生的學習禮儀的興趣，使學生養成良好的職業禮儀習慣。
此外，學校還要教育學生樹立正確的職業觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業的道德觀。對此，職業道德教育有著無可替代的重要作用。對學生進行職業道德教育，就是要使每個受教育者樹立全心全意為人民服務的集體主義思想。
（3）知識能力素質。建筑工程技術人員除了要具備良好的禮儀道德素質，還要牢固掌握專業知識。做好相關工作，城鎮化進程將進一步全面推進，城市人口將大幅增長，中國城鄉居民住房條件將得到更大改善。隨著社會的發展，建筑業對專業人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎和較強動手能力的應用型專業人才。未來的建筑工程技術人員不僅要成為建筑師、監理師、造價師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識的建筑工程師。即要具有建筑結構設計、建筑工程施工、組織設計和技術管理、建筑軟件應用專業知識和建筑設備、建筑企業管理等相鄰學科知識，及時了解國內外建筑行業技術動態與信息。更要具有工程質量檢驗、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術文件以及組織中小型工程項目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質量與安全管理、鋼結構施工管理、建筑工程預決算等工作。
（4）心理和身體素質。良好的心理素質是學生就業和創業者必備的重要條件之一，它由一個人自我意識、性格、氣質、情感等心理要素構成。如果一個人的性格剛強、堅韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會的畢業生，面對小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業的中職生在創業過程中對所從事的工作應產生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實現自我價值，學會樂觀開朗、有熱情、堅持不懈。用所學的知識實現自己的理想，挑戰自己的能力，充分發揮自己的主觀能動性，適應社會的競爭，通過創業豐富發展自己的人生。同時，“要尋找市場機會，具有選擇經營項目和承受挫折與打擊的能力。要具有團隊合作精神，善于處理與領導與員工的關系。要敢冒風險，具有果斷的決策力、創新精神、不畏懼困難、堅持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業生一年當中不停地更換工作，不是老板對他們要求太嚴格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因為工作失誤挨了老板的批評而受不了，或者是因為其他一些小的事情和工地上的民工關系不和。有的畢業生好高騖遠，剛畢業就想著拿高工資，當遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創業的信念與熱情。因此，培養和練就適應不同境遇的心理素質對學生就業與創業至關重要。
這幾年來，我們學校對學生在學習過程中及就業前的各種素質加強培養和鍛煉，大大提高了我校學生就業競爭力，使我校建筑專業逐步形成了畢業生供不應求的良好局面。河南省許多建筑單位主動上門向河南省水利水電學校要人，一度出現幾個用人單位爭搶同一個優秀畢業生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業生的身影。他們已成為周口建筑行業中的主力軍，有的畢業生工作不到一年就成為公司的技術骨干。這一切不但為地方經濟建設服務做出了應有的貢獻，而且提高了學校在周口及周邊地區的知名度，促進了學?？沙掷m發展。
參考文獻：
篇11
河南工業職業技術學院建筑裝飾工種實訓室創建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術專業為主導，進行生產性實踐操作的專業實訓室。該實訓室場地總面積為300O，總建設金額為15.92萬元。目前實訓室共開設8個實訓項目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內陳設制作與安裝），場地空間可供40名學生同時進行操作，每年可接納100人次的專業技能培訓。
二、實訓室建設的必要性
結合建筑裝飾教育的特殊性和實訓中心的實際情況，樹立學生科學、務實的思想和大膽創業的作風，提高學生解決實際問題的能力，及早與市場接軌，培養獨立的思考能力及動手能力。積極開展與校外優秀企業的聯合合作、培訓，同時學習優秀企業的實踐經驗，提高師資隊伍的素質。
在完成基礎教學之后，進行裝飾工種實訓是一個非常重要的理論加實踐的過程，在這個與市場接軌的緩沖時期，學生可以通過現場實際工作的方式加深對知識的理解；也可以在課堂教學之后對某專題進行實際操作訓練，培養學生的動手能力和理論聯系實際的綜合能力。通過創業實踐使學生學會解決實際問題的方法和途徑，鍛煉學生的協調能力和團隊精神。
三、實訓室建設的可行性
裝飾施工實訓是建筑裝飾專業必不可少的重要環節。在實訓現場進行操作，能提高學生的動手能力，鞏固其所學知識，使學生能夠勝任在裝飾公司和企業中的施工、監理、材料等崗位工作，了解現場施工的操作過程。
本專業與市內多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯合，以實際裝修項目為授課體驗內容，以實際工程帶動實訓環節，倡導學生理論與實踐緊密結合，在實踐中體會理論，再用理論來指導實踐。
目前，我院建筑裝飾專業正在實施的“四業”人才培養模式，給本項目提供了強有力的基礎支撐。“四業”人才培養模式是建筑裝飾工程技術專業的特色創新項目，可歸納為“專業+企業”，“就業+創業”，即：依托專業辦企業，辦好企業強專業，做強專業促就業，加盟企業搞創業。其核心是校企深度融合、工學深度結合。目前，該模式已經被中國建設教育協會立項，為我們造型設計基礎工作室提供好的大環境，我們的教學模式可以與“四業”人才培養模式的建設相輔相成，互為補充。
四、實訓室建設的內容
實訓室建設主要包含實訓室的各種儀器設備的購置，內部環境以及實訓室內涵建設（含項目開發、運行管理機制、規章制度建設）。詳見下表。
篇12
中職數學作為一門承接專業基礎和專業課的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。近幾年隨著國家對職業教育的重視，并伴隨著中職招生規模的擴大，中職數學教育正面臨著前所未有的挑戰：學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，部分學生甚至覺得數學與所學專業并無太大關系。如何在中職數學教學中突出建筑專業的實際應用和數學與建筑之間的密切關系，從而激發學生的學習興趣，改善數學教學質量，是數學教育工作者需重點解決的問題。
一 數學與建筑
1.建筑與數學
數學起源于人類的生活和生產活動，而建筑活動是人類生存的基本活動之一。如果數的概念和算術運算還不能說主要起源于人類的建筑活動，那么幾何學的產生則是和建筑活動密切相關的。幾何學這個詞就來自古埃及的“測地術”，它是為在尼羅河水泛濫后丈量地界而產生的。自然界中常見的簡單幾何形狀是圓、球、圓柱，如太陽、月亮、植物莖桿等，而幾乎找不到矩形和立方體。矩形和立方體是人類的創造，而這正是和建筑活動有關，因為方形可不留間隙地四方連續地延展或劃分，立方體可平穩地堆壘和架設。金字塔在如此巨大的尺寸下做到精確的正四棱錐，充分顯示了古埃及人的幾何能力。希臘人在發展歐幾里得幾何的同時，寫下了建筑史上最輝煌的一頁。希臘建筑的美在很大程度上取決于尺度和比例，即黃金分割。
進入工業文明后，以數學分析為基礎的力學的發展促成了結構工程和建筑設計的專業分化，以射影幾何為基礎的畫法幾何和陰影透視的運用促成了近代建筑學的產生，按照制圖原理和規則繪制表達設計意圖的圖紙成了近代建筑師的職業技能，工程圖紙成了建筑活動（設計、施工、使用等）的主要信息載體和交流媒介。
2.建筑工程中的數學
在建筑工程的實踐中，有著大量“數”和“形”的問題。如在房屋設計中，要進行各種技術經濟指標以及荷載、內力、構件截面等數量的分析與計算，要進行建筑資源（如材料量、勞動力……）等數量的分析與計算，要進行建筑資源使用的時間安排和空間布置等圖形的分析與繪制。尤其在我國實現建筑工業現代化的過程中，會遇到更多的“數”和“形”的問題。因此，學習數學，熟悉“數”和“形”的知識，掌握數學這個工具，是實踐的需要、是實現現代化的需要。
3.建筑教學中的數學
建筑是人類生活中必不可缺的一部分。從國內外發展現狀來看，各種建筑專業的應用夾雜著數學的應用。因此，建筑專業離不開數學應用。中職教育中，建筑專業課程應積極應用各種數學教學模式。建筑設計中只有融入了數學知識，才能夠展現建設的美學設計，同時將兩者之間的關系展現得淋漓盡致。
二 在數學教學中突出建筑專業的實際應用
1.教材的局限性
我校現用教材為2010年的高教版的新教材，它更體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，去掉了一些不實用的內容，新教材內容分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊。職業模塊分為工科類和財經、商貿與服務兩大類，我校用的是工科類教材，比舊教材更突出職業性，與職業崗位的教學實際應用相結合，體現數學知識在職業中的應用，創造良好的職業教育氛圍，培養學生應用數學知識解決問題的能力。但是該教材對建筑專業卻有一定的局限性：工科類教材，實際上是機電類專業、信息類及建筑類專業的共同教材，但是這就涉及一個問題，在教材中是否有實際應用？有的話，是否會偏重于哪個專業，還是三個專業都有側重呢？對于職業模塊這本教材，在教學設計及教學過程中，發現雖然每章后面都有一小節實際應用的教學內容，但是絕大多數都是機械等機電專業的相關應用，與建筑相關的應用少之又少，這并非是相關的數學知識在建筑中找不到應用，而是教材所帶來的對建筑專業的局限性。
2.突出建筑專業的實際應用
面對教材的局限性，教師可以通過找尋與數學知識密切相關的建筑實際應用，將其引入課堂教學，并通過例題或其他有效的方式對學生進行教學，從而激發學生的學習興趣，改善數學教學質量。如在高教版中職數學教材基礎模塊下冊第九章立體幾何第五節柱、椎、球及其簡單組合體中，眾所周知，立體幾何與建筑行業聯系密切，在立體幾何中幾何體面積、體積的計算等知識在建筑行業中有著極其重要的應用。如果能將棱柱與建筑實際結合在一起，能充分體現數學知識在建筑職業中的應用。
在該章節的例題中，都是求圖形面積、體積的題目，與建筑實際并無明顯聯系，這就造成在這么一節利用例題來與建筑職業實際應用相結合的課，重難點不夠突出，不能突出這節課內容在建筑中的應用。因此通過引入建筑實際應用：計算活動板房建設所需材料，來突出建筑實際應用。
例：如右圖所示，這是一個工地中經常見到的活動板房，現假設該活動板房長10米，截面是一個底面長為4米，高為2.5米的長方形及一個高為0.5米，長為4米的三角形的結合，求該板房的體積及表面積（地面面積不作要求）。
3.效果及困難
學生在職專的學習中，接觸應用方面的知識較少，如果在課堂上都能這樣處理，在應用公式的過程中，結合數學在建筑業的實際應用，給學生一個比較直觀的印象，學生都能直觀地進行了解。既使學生能更熟練地掌握知識的應用，又能激發學生的學習興趣，改善數學教學質量。但是在實際應用的過程中，也會出現種種困難，如并不是所有的知識內容都能很好地結合建筑實際，要求教師要對建筑專業中的基礎數學應用有較深的了解。
總之，在中職數學的教學中，要有意識地體現專業特色，以學生的認知規律為依據，制定科學的、突出專業實際應用的講授內容，增強學生專業學習的興趣，充分發揮學生的能動作用。
參考文獻
篇13
2.1職業實用性體育教育
職業實用性體育教育是指以“準職業人”(學生)目前所學專業、未來可能從事的第一職業崗位所需要的職業工作綜合能力為任務,以培養和完善從事職業崗位所需要的職業體能、終身體育鍛煉能力、職業特殊身體素質和綜合職業素質為教學目標而進行有計劃、有目的的教育內容的總和。[2]
2.2建筑工程技術專業
湖南高鐵職院建筑工程技術專業是培養具有建筑工程識圖與繪圖、建筑工程招投標、建筑施工技術與管理、建設監理等方面的高端技能型專門人才。它將來的就業方向主要是從事建筑企業的施工技術和施工管理的施工員、材料員、質量員、安全員、資料員;建設監理企業的監理員;工程材料檢測企業的檢測員等。
2.3職業體能
職業體能是在“體能”的發展基礎上衍生出來的專業術語,是指與職業(勞動)有關的身體素質和心理素質,以及在不良勞動環境條件下的耐受力和適應能力。高職院校職業體能是指高職院校的學生在體育教學中形成的、適應職業勞動所必需的技能和運動的能力。[3]
3實施職業實用性體育對建筑工程技術專業學生的影響作用
建筑工程技術專業不同于其他專業對職業體能的要求,它不僅需要健碩的身體,良好的身體素質,還要求具備良好的溝通能力、強烈的安全意識以及團結協作的精神。
3.1職業實用性體育教育對學生溝通能力的培養
高職學生是在建筑工作的一線崗位,動手能力和施工經研是非常重要的,剛畢業的“準職業人”在剛進入工作崗位時候,由于之前都是在校進行學習,而且學習的都是書本上的知識,缺乏現場經驗。造成他們要么跟在其他工人后面傻看,要么做一些零碎的瑣事,工作時無從下手。就算部分工作單位可能會派一名老職工或老師傅帶進行幫帶作用,但經常會出現幫助時間有限,知識點單一的現象,對他們快速進入崗位的作用微乎其微。良好的溝通能力可以使我們學生在剛進入工作崗位的時候,可以在工作中,閑暇時與老師傅、老工人多進行溝通交流,學習他們的經驗,分享自己學到的知識,在最短的時間內進入工作狀態,快速達到無縫對接。職業實用性體育教育可以有效地提高學生的溝通能力。體育運動是一項群體活動,他們需要在運動過程中不斷的溝通交流,從而達到在最短的時間內做出相應的動作,取得最好的成績。
3.2職業實用性體育教育可以培養學生團結協作的精神
建筑是一項不同工種的技術人員長時間團結工作共同完成的一項大工程,從設計到施工環環相扣,任何環節的紕漏都可能使一項建筑轟然而倒。這需要全體工作人員團結協作、互相理解、互相幫助、互相支持,共同來完成的工作。大學生剛進入工作崗位,都希望在最短的時間內最大程度地體現自身價值和展示自身能力,然而個人的成功需要團隊的支持,如何學會與人協作,互助互利才是走向成功的關鍵。開展職業實用性體育教育可以很大程度地提高學生們團隊協作能力,發揮自身優點,互相彌補,從而取得最好的成績。因為大部分的體育運動都是一個群體運動,比如藍、排、足球等運動項目,他們每個人的能力、特點不同,場上的位置和職能也不同,但他們需要互相協作,各盡其責才能最好的成績。通過團結協作能力的培養,還可以增強學生的責任感、信任感、去除孤僻感,滿足社會需要、自我實現的需要、自尊的需要、團隊合作中的價值,從“準職業人”迅速轉換成職場人。[4]
3.3職業實用性體育教育有利于發展學生的職業體能素質
剛畢業的“準職業人”在從事建筑工作的期間,老師在現場回訪發現,他們在工作早期經常會出現一些手臂酸脹,腰部疼痛,恐高的現象。通過交談和現場觀察發現,他們在進行工作勞動的時候經常進行手臂和腰部的運動,同時,伴有長期的高空作業,而他們之前都是在學校進行書本學習和勞動強度較輕的工種實習,沒有得到相應的身體鍛煉,造成了上述這些工作期間經常出現的現象。職業實用性體育教學可以有針對性地對不同專業特點,不同崗位工作習慣進行體育教學。建筑工程技術專業的同學而言,他們將來主要從事建筑企業的施工技術和施工管理的施工員、材料員、質量員、安全員、資料員;建設監理企業的監理員;工程材料檢測企業的檢測員等,他們相對于別的工種,對上肢力量及腰腹力量要求較高,同時建筑施工員還要克服恐高的心理作用,從而提高了他們的工作難度和工作壓力。通過職業實用性體育教學,針對上述工種對身體及心理的承受要求,可以通過投擲實心球、推鉛球等運動來提高學生的上肢力量及腰腹力量,通過開展蕩秋千、走浪橋等運動來提高學生的平衡能力及克服恐高的心理作用。同時,通過職業實用性體育教學來提高學生的職業體能還可以有效地預防職業病。作為將來一線技術人員的高職學生,他們將來有可能終身從事相關工作,那么職業體能的訓練可以讓學生學會自我鍛煉、自我保護、自我預防的習慣,強化自身的身體素質,養成終身體育鍛煉的習慣。
