引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑學與土木工程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標志.只有具備了正確的職業(yè)道德認知、良好的職業(yè)道德情感和堅強的職業(yè)道德意志的基礎上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學有主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學認為自己的職業(yè)道德水平低.
3“卓越計劃”背景下土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育模式研究
隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場要求的卓越土建工程師.
3.1加強家校和校企溝通，為大學生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境
一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業(yè)學生家庭和實習就業(yè)單位的聯(lián)系.通過了解學生的家庭環(huán)境和實習單位的表現(xiàn)，及時解決土木工程專業(yè)學生的思想動態(tài)，有針對性的開展職業(yè)道德教育.
3.2加強與任課或?qū)嵙暲蠋煹慕涣骱蜏贤ǎ瑸榇髮W生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境
隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求.因為，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢，但又存在著對大學生缺乏思想教育經(jīng)驗的不足；而思想政治輔導員，雖然有著很強的教育學生、指導學生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識的了解，造成對學生職業(yè)道德指導針對性不足.因此，思想政治輔導員和專業(yè)老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.
3.3通過榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學生自覺履行職業(yè)道德的意識
社會學家研究認為，人的社會行為具有群體模仿和認同的特性，從大學生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為[3].因此，要加強大學生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開展“十佳大學生評選”活動“.十佳大學生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動，受到了越來越多的學生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向.（2）邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座.現(xiàn)在，部分學生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路.（3）邀請優(yōu)秀校友來院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時，軟件硬件建設仍有不足之處.一小部分高考失利的學生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時，可以邀請優(yōu)秀的校友來校交流，通過他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學生對專業(yè)的熱愛.（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會道德風尚對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果.
3.4深入開展專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動，拓寬大學生職業(yè)道德教育途徑
職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來的就業(yè)做準備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業(yè)技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結(jié)構(gòu)設計大賽、紙橋設計大賽等，培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)榮譽感；另一方面，可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識.
3.5大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動，提高大學生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情
職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學校的各項教學、實習環(huán)節(jié)，進行全方位的教育活動才能取得良好效果.對于剛步入大學校園的新生，面對陌生的學校和所學的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時高校要結(jié)合新生特點，著重開展始業(yè)教育、適應與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀守法教育等活動.讓土木工程專業(yè)學生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計劃、目標及發(fā)展方向等；讓學生能充分認識到自己所學的專業(yè)將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè).只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使學生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對于大二、大三的學生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎，可以積極鼓勵他們參與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，使他們在服務社會的過程中國，切實了解土木工程專業(yè)的重要性與實用性.對于即將畢業(yè)的學生，則應結(jié)合就業(yè)形勢，開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動.
篇2
瀏覽器進行搜尋“廣州大學研究生院”：一開始我們需要打開搜索引擎瀏覽器進行搜尋“廣州大學研究生院”，找到，然后點擊進入。進入之后我們需要把鼠標移至招生信息這里，然后就會出現(xiàn)招生簡章的內(nèi)容，然后再點擊招生簡章，然后我們進入下一個網(wǎng)頁。進入之后我們找到其中的招生簡章的內(nèi)容，然后我們尋找到19的招生簡章的內(nèi)容，然后點擊進入。接著進入之后，我們把頁面慢慢讀完向下拉取，即可找到土木工程學院的招生目錄那里，然后我們點擊土木工程學院。點擊之后就會出現(xiàn)一個文檔下載的內(nèi)容，由于內(nèi)容不大，可選擇在較容易找到的文檔位置，然后點擊下載，下載完成之后打開即可。打開之后我們即可看到更為詳細的招生目錄的內(nèi)容以及參考書目的內(nèi)容，然后我們向下拉取即可尋找到我們要尋找的建筑與土木工程專碩的參考書目的內(nèi)容。
搜索“鴻知廣大考研”之后按步驟操作：首先我們也是要先打開搜索引擎瀏覽器，然后進行搜索“鴻知廣大考研”，認準鴻知二字，然后我們點擊進入。進入之后，我們可把視線移到右邊，然后找到廣大考研必知，然后我們找到廣州大學考研參考書目的字眼，然后我們點擊進入。接著進入之后，我們可看到許多學院的參考書目的內(nèi)容，然后我們可看到第17的土木工程學院的參考書目的字眼，然后我們接著點擊進入查詢。在進入之后，我們把網(wǎng)頁向下拉取，即可看到了參考書目的行列，我們再向下拉取，尋找到我們要尋找的建筑與土木工程專碩的的參考書目的內(nèi)容。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇3
建筑這個行當涉及的工種眾多，相應的跟它有關(guān)的大學專業(yè)也多。通常建筑類的本科專業(yè)主要有這么幾方面：
建筑及規(guī)劃類建筑學、城市規(guī)劃、景觀建筑設計等：
城市建筑及環(huán)境類給排水科學與工程、建筑環(huán)境與設備工程等；
建筑管理類工程管理、工程造價，房地產(chǎn)經(jīng)營管理等：
土木工程類土木工程、測繪工程、勘測技術(shù)與工程等。
而以下這三個重要的一級學科――建筑學、城市規(guī)劃和土木工程，則構(gòu)成了建筑類專業(yè)中的主體。
建筑學與城市規(guī)劃專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)的巧妙融合。設計師憑借自己對建筑外觀、結(jié)構(gòu)、城市環(huán)境、城市發(fā)展需求的理解能力和表達能力，基于一定的建筑工程技術(shù)水平，對建筑物、建筑群、風景園林、城市村鎮(zhèn)進行設計和規(guī)劃。簡單地描述，這就是一個“數(shù)理化+藝術(shù)”的學科。受高度綜合性的要求和市場角色影響，建筑學、城市規(guī)劃兩個專業(yè)的總招生人數(shù)始終沒有大幅度增長，因此也尚無人才過剩之隴，是名符其實的“香餑餑”。
學土木工程出身的工程師則是使建筑創(chuàng)意成為現(xiàn)實的幕后英雄。建筑所在的不同的場地條件(地基、風荷載、地震荷載等)。導致一些即使肉眼看來差異不大的建筑，背后卻有不同的挑戰(zhàn)，要求工程師全面而精確地應對各種復雜的情況。近年來各種大跨結(jié)構(gòu)、超高層的項目的涌現(xiàn)，都進一步強化著市場對優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師的需求。
說到對專業(yè)和學校的考慮，我們有幾個小揭示：
1.報考建筑學和城市規(guī)劃相關(guān)專業(yè)，包括城市設計、建筑設計與技術(shù)、景觀設計等時，學校基本都會對新生加試徒手畫，以考查美術(shù)基礎與能力。有些學校則可能會建議不合格的學生轉(zhuǎn)讀土木工程。
2.對于想學設計的同學來說，開設建筑設計和城市規(guī)劃專業(yè)的學校相對集中和穩(wěn)定，只要按照不同層次、不同分數(shù)要求去匹配自己的定位就可以了。但要注意，建筑系比較熱門，可能會比該校許多其他專業(yè)的分數(shù)要求更高。
3.土木工程這個學科的覆蓋面很廣，可以指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎建設的計劃、建造和維修。狹義來看，土木工程(Civil En-gineering)，也就是民用工程，即建筑工程(或稱結(jié)構(gòu)工程)、橋梁與隧道工程、巖土工程、公路與城市道路、鐵路工程等。選擇學校的時候，同學們可以留意不同學校土木工程專業(yè)的具體特長。
它們的規(guī)劃設計專業(yè)和土木都強
建筑學、城市規(guī)劃和土木工程這三個一級學科的發(fā)展，在各個學校的情況不盡相同，但毫無疑問，以建筑類專業(yè)聞名的牛校，往往三者皆強。其中突出的代表，是“土建老八校”：清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、重慶大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安建筑科技大學和華南理工大學。“老八校”是我國最早開辦建筑有關(guān)專業(yè)的一批學校，也是土建類學科基礎建設歷史最長、基礎最好的一批。在歷史積淀、師資、科研力量、校外合作、校企合作和校友資源上都是佼佼者，在行業(yè)內(nèi)具有相當高的認可度。
早在1916年，清華學校(清華大學前身)就開始招收土木工程學科的留美專科生；1903年，天津大學的前身北洋大學堂，就設有土木工程這一“學門”；1913年，同濟大學的前身，同濟醫(yī)工學堂增設土木科，構(gòu)成了同濟土木系的開端：東南大學土木工程系則創(chuàng)立于1923年，名師云集。
今天的西安建筑科技大學，此前的名字是西安冶金建筑學院，校友們親切地稱它“西冶”。學校走的是實打?qū)嵉摹凹夹g(shù)”路線，非常扎實：1920年，哈工大土木系開設我國最早的工業(yè)與民用建筑專業(yè)，后曾改名哈爾濱建筑大學，在院校合并中又回到哈爾濱工業(yè)大學；曾經(jīng)的重慶建筑工程學院(重建工)，如今并入了重慶大學；華南理工大學的建筑系，則成為祖國南段最有影響力的建筑系。
“老八校”的建筑學和土木工程一級學科一直穩(wěn)定地占據(jù)著前列，學生畢業(yè)后不管是就業(yè)還是出國深造，都受益良多。
建筑學許多大門同樣敞開
位于第一梯隊的“老八所”畢竟容量有限。其實，同樣具有相當綜合實力的院校還有許多：北京建筑工程學院、湖南大學、浙江大學、南京工業(yè)大學建筑與城市規(guī)劃學院等。比如，北京建筑工程學院背靠首都建設資源，專門性和專業(yè)性都很強。再如，合肥工業(yè)大學的建筑學專業(yè)早在1958年就已創(chuàng)立，在專業(yè)領(lǐng)域里有相當不錯的口碑。而湖南大學的土木系，尤其是與房屋建設相關(guān)的細分專業(yè)一直以來都是優(yōu)勢專業(yè)。在建筑設計方面，該校近年來進步也很快。
在一些并非以“大型”著稱的院校里，你也可以找到出色的建筑學專業(yè)。如深圳大學，它很快就要迎來30周年慶了。深圳近年來傾向于發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在建筑設計方面，“港深雙年展”已經(jīng)成為國內(nèi)建筑學界和業(yè)界一項影響力巨大的活動。深圳這座活躍的年輕城市，給學習建筑學的同學們提供了非常好的平臺。
隨著建筑行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，近些年，一些專門的建筑大學招生情況也一直走勢良好，如沈陽建筑大學、山東建筑大學。類似這樣專門性很強的院校，里面有不少的專業(yè)可供選擇。
最后，我們還要為對建筑學專業(yè)情有獨鐘的你介紹兩所學校：中國美術(shù)學院建筑藝術(shù)系，中央美術(shù)學院建筑學院。從我國建筑專業(yè)教育的歷史上說，在美院里開設建筑類專業(yè)，時間并不長，它在學科建設上的特點也有別于傳統(tǒng)工科院校中的建筑系。所以在早期，不少在美院學設計的學生對自己的前途不太樂觀，認為將很難得到建筑業(yè)界的認可。但隨著建筑類型的豐富、社會上對于建筑設計工作認識的深化和市場的總體發(fā)展，這種消極情緒已漸漸散去。2011年中國美術(shù)學院建筑藝術(shù)系的領(lǐng)軍人物王澍受邀擔任哈佛大學“丹下健三”講席，而業(yè)內(nèi)人士也開始發(fā)現(xiàn)，美院建筑系的畢業(yè)生在空間美學意識的培養(yǎng)和表達上有獨到的優(yōu)勢。
土木工程認準通過住建部專業(yè)評估的高校
篇4
清華校園建筑震害預測程序就是清華大學校園實驗室項目的成果之一。該程序以清華大學校園建筑為研究對象，以身邊的科學間題為切入點，較之相對枯燥的書本知識，貼近生活的案例更易激發(fā)學生的探索熱情。同時，學生可利用該程序直觀地理解、鞏固并綜合運用所學知識，提高實踐和創(chuàng)新能力，甚至以此為平臺進行更深入的研究探索。此程序可以用于《土木工程概論》、《結(jié)構(gòu)動力學》、《抗震工程概論》、《防災減災工程學》等課程的輔助教學。
2清華校園建筑震害預測程序
清華校園建筑震害預測程序(以下簡稱震害預測程序)，由清華大學土木工程系開發(fā)完成。通過網(wǎng)絡搜索以及實地調(diào)研等方法，收集了清華大學絕大部分校園建筑的坐標、層數(shù)、層高、建造及加固年代、結(jié)構(gòu)類型等基本宏觀信息。利用這些信息，為各個建筑生成相應的剪切層模型，在用戶選定的地震動下，對這些校園建筑進行彈塑性時程分析，并直觀地展示整個清華校園建筑在地震作用下的響應和破壞狀況。
依據(jù)輸入文件中提供的結(jié)構(gòu)層數(shù)等宏觀信息，基于美國Hazus軟件的調(diào)查統(tǒng)計和該程序開發(fā)者的研究工作，計算得到結(jié)構(gòu)的各階周期、各層層間骨架線和滯回參數(shù)以及各個破壞狀態(tài)對應的層間位移角限值等，建立剪切層模型，從而在指定的地震動作用下，進行彈塑性時程分析，得到結(jié)構(gòu)的時程響應。
該程序包含以下功能模塊:建筑結(jié)構(gòu)信息的讀取與編輯、地震波的可視化選擇與反應譜的生成、清華校園建筑在地震作用下的響應分析計算、以及結(jié)構(gòu)的響應時程和破壞情況的直觀展示等。由于各個模塊都具有豐富的表格、曲線甚至是動畫功能，能直觀、生動地呈現(xiàn)從模型建立到結(jié)果顯示等整個震害分析過程，加之所選擇的分析對象是學生所熟悉的校園建筑，因此該程序可為結(jié)構(gòu)動力學、地震工程等多個土木工程專業(yè)學科的教學提供幫助:不僅能使相關(guān)專業(yè)知識更形象、易于學生接受和理解，同時還能為感興趣的學生進行諸如地震損失評估等更深入的研究提供一個基礎平臺。
3清華校園建筑震害預測程序在土木工程專業(yè)學科教學中的應用
3.1結(jié)構(gòu)抗震工程
震害預測程序的建筑結(jié)構(gòu)信息讀取與編輯模塊，包含剪切層模型、結(jié)構(gòu)層間滯回關(guān)系、結(jié)構(gòu)破壞狀態(tài)及對應的層間位移角限值等結(jié)構(gòu)抗震工程專業(yè)知識，可用于輔助其教學工作。輸入或修改結(jié)構(gòu)的層數(shù)、結(jié)構(gòu)類型、建設年代等信息，該程序會白動計算層間滯回參數(shù)等的取值。其中，對于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，采用修正的Clough層間滯回模型進行模擬;對于鋼結(jié)構(gòu)，采用理想彈塑性模型模擬;而其它以剪切變形為主的結(jié)構(gòu)，則使用捏攏模型作為滯回規(guī)則。同時，也可以手動修改這些取值，程序會實時更新對應的滯回曲線的形狀。
以上功能有助于學生理解層間滯回參數(shù)的概念和意義，探討不同結(jié)構(gòu)類型的層間滯回特點。結(jié)合震害預測程序的分析計算和結(jié)構(gòu)破壞狀態(tài)展示，可以進一步探究不同結(jié)構(gòu)類型、滯回性能等因素對結(jié)構(gòu)抗震性能的影響。
3.2結(jié)構(gòu)動力學
震害預測程序提供對剪切層模型的周期和振型計算功能。例如，一個四層結(jié)構(gòu)的頻率和一階振型。調(diào)整阻尼比等參數(shù)，并重新計算，可以分析各個參數(shù)對結(jié)構(gòu)頻率和振型的影響，加深認識多白由度體系的白振規(guī)律;選擇不同的校園建筑，可以對比不同類型建筑的結(jié)構(gòu)動力學性質(zhì)差異。學生還可利用程序所提供的結(jié)果與白己手算的結(jié)果進行對比，進一步鞏固課程中所學的知識。
3.3地震工程概論
地震動的主要特性可由反應譜和加速度時程曲線等加以刻畫。一般的教學通常側(cè)重于講解反應譜的概念、利用加速度時程計算反應譜的原理、以及根據(jù)規(guī)范反應譜進行結(jié)構(gòu)抗震設計的方法步驟等。學生可以根據(jù)相關(guān)公式和中國《建筑抗震設計規(guī)范》(GB50011-2010)的規(guī)定掌握簡單的結(jié)構(gòu)地震作用的計算，但不易直觀地認識普通反應譜與規(guī)范給出的設計反映譜的區(qū)別、基本烈度與超越概率對規(guī)范反應譜形狀的影響等。
震害預測程序中地震波可視化選擇與反應譜生成模塊所提供的功能。將其用于地震工程概論的課程教學，可以清晰地展現(xiàn)幾個著名地震波的時程曲線，并方便地生成指定峰值加速度(PGA)下這些加速度時程曲線對應的反應譜。將反應譜與規(guī)范反應譜繪制在同一區(qū)域，可以對比二者的區(qū)別與聯(lián)系，體現(xiàn)規(guī)范反應譜的特點:它是為方便工程計算而進行的簡化處理方法。此外，8度罕遇地震對應的規(guī)范反應譜與PGA為0.4g的加速度時程對應的反應譜相比，其最大反應比較接近，這類對比有利于幫助學生理解抗震設防烈度和設計基本地震加速度的對應關(guān)系。
3.4防震減災
在給定地震動和PGA的條件下，震害預測程序可進行彈塑性時程分析，并能在分析結(jié)束后，直觀地呈現(xiàn)校園建筑的樓層位移響應時程、詳細信息和最終破壞情況。
在防震減災教學過程中，震害預測程序可以有以下應用:
1)比較分析不同結(jié)構(gòu)在地震作用下的響應。
該程序中建立了清華大學校園中600多棟建筑的模型，不僅包含鋼筋混凝土框架、鋼框架、框架剪力墻、砌體結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)類型，而且包括不同年代、不同高度的結(jié)構(gòu)。在給定地震動作用下，可以比較分析這些不同類型的結(jié)構(gòu)在地震作用下的響應特點，使學生加深對地震作用的認識。例如，觀察整個校園的破壞和倒塌情況可知，一般砌體結(jié)構(gòu)和建筑年代較早的結(jié)構(gòu)破壞較嚴重。
2)比較不同地震波對結(jié)構(gòu)的作用。
一方面，學生可以選擇并觀察漢川波等幾條典型地震波對結(jié)構(gòu)的作用，激發(fā)學習興趣;另一方面，還可以對比不同地震波對結(jié)構(gòu)的作用，通過觀察這些地震波對應的反應譜的特點，可以體會反應譜的物理意義。例如，反應譜峰值對應的周期較短的地震波，對低層結(jié)構(gòu)等周期較短的結(jié)構(gòu)破壞性更大;反應譜峰值對應的周期較長的地震波，則對中高層結(jié)構(gòu)等周期較長的結(jié)構(gòu)破壞性更大。
3)展開更深入的探索研究。
震害預測程序還為學生展開更深入的探索提供了平臺。例如，可以通過收集校園建筑的財產(chǎn)、人員分布情況等信息，并添加到震害預測程序中，從而探索校園建筑地震損失評估方法;可以將校園道路抽象成無向圖等適當拓撲結(jié)構(gòu)，利用圖論中的Dijkstra算法考慮人群的疏散交通需求，綜合震害預測程序計算得到的建筑破壞與倒塌情況，進行震后應急疏散的研究等。學生可以充分利用熟悉的校園環(huán)境，采集所需數(shù)據(jù)，整合至震害預測程序中，進行各種有意義的學習探索，更好地掌握和運用防震減災知識。
篇5
一、現(xiàn)狀分析及問題的提出
目前，大連海洋大學土木工程專業(yè)開設的建筑學類課程有《建筑制圖》《房屋建筑學》《建筑美術(shù)基礎》《建筑裝飾與裝修》《建筑陰影透視》《計算機CAD技術(shù)》等，這些課程的設置在課程開設的時間段，在彼此的支撐關(guān)系上都缺少關(guān)聯(lián)性，使得各自形成了相對獨立的教學模塊，缺少相互滲透。考察其他院校的建筑學專業(yè)得知，這些課程的關(guān)系是由《建筑設計基礎》課程來統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。學生建筑設計的能力方能反應出他們對其他建筑類課程內(nèi)容的掌握情況。而我校土木工程專業(yè)沒有開設諸如《建筑設計基礎》這樣的龍頭課程，因此各門課程的內(nèi)容就顯得很松散。另一方面，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計涉及建筑設計，它決定學生整個畢業(yè)設計方案的合理性和可行性。但是我們沒有相關(guān)的課程，缺少“建筑設計基礎”的鋪墊，卻需要“建筑設計”的成果，很多學生無所適從。再者，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計周期是15周。其中，建筑設計環(huán)節(jié)為4~5周，而我校學生對于建筑設計知識的嚴重缺乏，結(jié)果耗費很長時間設計的方案仍然不可行。這不能不說是教學環(huán)節(jié)上的失誤和遺憾。而至于在設計中讓學生將技術(shù)和藝術(shù)巧妙的融為一體，將建筑和結(jié)構(gòu)合而為一時表現(xiàn)出完美品質(zhì)就更是難上加難。因此，我們應該迅速行動起來，改革教學體系和內(nèi)容。
二、改革措施
1.建立更加適應社會需求的專業(yè)知識模塊
通過調(diào)查研究，深入建筑工地，整理目前實際建筑設計及施工領(lǐng)域中，結(jié)構(gòu)專業(yè)在建筑學專業(yè)領(lǐng)域中所暴露的理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。分析這些內(nèi)容和數(shù)據(jù)，篩選出應該在學院教學環(huán)節(jié)中可以和應該解決的模塊，通過論證，納入到專業(yè)設置與課程內(nèi)容調(diào)整的范疇，從而打造適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)課程。這樣會從整體上支撐土木專業(yè)知識體系的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)復合型人才，有利于拓寬和提高學生的知識面和理論素養(yǎng)。
2.完善土木工程專業(yè)中建筑學知識的內(nèi)容體系
首先，走入社會，分析教材。梳理各門課程是否存在內(nèi)容交叉、內(nèi)容重復、知識點遺漏等問題，通過整合和改革優(yōu)化教學資源。其次，研究同一課程群教師的教學內(nèi)容和教學大綱，構(gòu)建相互支撐關(guān)系，加深和拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)。再次，增加實踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)范考核內(nèi)容。在具體課程設置上可以考慮：
（1）增加課時數(shù)：如《房屋建筑學》課程，教學內(nèi)容上，大綱的要求建筑平、立、剖面的設計只有四課時的內(nèi)容，而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要學生設計一個諸如中小學校的項目，顯然四課時不足。
（2）調(diào)整教學內(nèi)容：如《建筑制圖》課程，教學內(nèi)容主要圍繞建筑制圖，而結(jié)構(gòu)制圖的內(nèi)容屬于真空地帶，所以在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，學生結(jié)構(gòu)圖的表達錯誤和漏洞很多，故內(nèi)容有待調(diào)整。
（3）增加實踐環(huán)節(jié)：如《建筑美術(shù)基礎》課程沒有實踐教學環(huán)節(jié)，學生的建筑設計能力全憑理論式教學。因此學生所有的畢業(yè)設計中建筑立面的設計和平面設計都失去了對應的構(gòu)造關(guān)系，更無從談起建筑美學的考量。這些充分暴露了教學環(huán)節(jié)的不足和缺失。
3.促進教師間的交流，提高教師的專業(yè)知識及業(yè)務水平
信息和知識是當前的時代主題，以往教師自己在家“啃書本”的備課模式被網(wǎng)絡時代所拋棄。信息化時代，一個人身單力薄，很難完成復雜的工作。通過交流知識、交流研究方法和途徑、交流研究的成果，教師才能更快地提高自己，培養(yǎng)出合格的人才。
教學內(nèi)容更加合理、完善和與時俱進，學生對于建筑知識的掌握才會更加系統(tǒng)和全面。從而在相關(guān)課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，建筑設計的綜合表達能力才能有所加強，為以后在專業(yè)領(lǐng)域和跨專業(yè)領(lǐng)域的合作中，打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］潘永燦，吳發(fā)紅．土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探討［J］．山西建筑，2008，34（3）：214-215．
篇6
問題2.能不能從當前社會房地產(chǎn)行業(yè)對人才的需求方面介紹一下土建類專業(yè)。
答：目前房地產(chǎn)行業(yè)首先需要的是評估和規(guī)劃人才，包括城市規(guī)劃、工程管理、工程造價等專業(yè)的畢業(yè)生。至于房屋設計，則需要像貝聿銘先生那樣，敢于在盧浮宮設計玻璃金字塔的知名建筑大師。但如果要想建筑屹立上百年不倒，這就要靠結(jié)構(gòu)工程師來實現(xiàn)。除了上述專業(yè)以外，我們還需要建筑環(huán)境與設備工程、建設設施智能技術(shù)等專業(yè)的人才來完善水、電、空調(diào)、煤氣等設施。
問題3.聽說土建類專業(yè)需有一定的美術(shù)基礎，那是在入學后加試美術(shù)，還是需要參加藝術(shù)類考試呢？
答：這類專業(yè)并不需要參加藝術(shù)類的美術(shù)考試，但大部分院校的建筑、規(guī)劃類的專業(yè)入學后需要加試美術(shù)，大體涉及素描、水彩、水粉等內(nèi)容。每個學校規(guī)定不一樣，并且不作為主要評判標準。像清華大學、東南大學、同濟大學等院校的建筑學專業(yè)就沒有美術(shù)加試。但如果你有志往建筑、規(guī)劃方面發(fā)展，最好有一定的素描功底，這對將來的學習就業(yè)有很大幫助。如果是土木工程專業(yè)的話，則是連美術(shù)功底都不需要。
問題4.能否簡單說下土木工程專業(yè)與建筑學專業(yè)的區(qū)別呢？
答：除了上面所說的是否需要美術(shù)基礎外，二者最大的不同其實還是在研究方向上。土木工程專業(yè)包括建筑工程、橋梁工程與地下工程三個方向，主要是研究結(jié)構(gòu)理論與實踐的學科，其工作是按照工程結(jié)構(gòu)的不同使用要求，進行土木工程結(jié)構(gòu)的設計與施工；而建筑學專業(yè)研究的是建筑及其環(huán)境的學科，培養(yǎng)的是建筑師。簡單地說土木工程是為了讓建筑更安全，建筑學是讓建筑更美觀。
問題5.建筑類、土木類專業(yè)對學生體檢方面是否有特別錄取要求？
篇7
1土木工程制圖課程教學中存在的問題
1.1課程教學順序連貫性存在脫節(jié)
目前大部分高校土木工程專業(yè)中的《土木工程制圖》課程在大一開設，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業(yè)課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內(nèi)容，而到了后續(xù)很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節(jié)。
1.2專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與工程制圖標準要求存在脫節(jié)
后續(xù)開設的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調(diào)軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應用技巧，忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應的實訓練習中、后續(xù)課程設計（如房屋建筑學課程設計）乃至畢業(yè)設計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。
1.3畢業(yè)生實際制圖能力與企業(yè)要求存在脫節(jié)
根據(jù)社會調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋意見，發(fā)現(xiàn)當今建筑行業(yè)要求畢業(yè)生能夠熟練應用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規(guī)范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關(guān)技術(shù)規(guī)范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統(tǒng)性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。
2統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學生知識體系的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)應用型高校能力培養(yǎng)目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。
2.1畫法幾何與制圖基礎模塊
將畫法幾何與制圖基礎模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規(guī)律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養(yǎng)和發(fā)展學生對三維形體和其相關(guān)位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規(guī)律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續(xù)專業(yè)知識的聯(lián)系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構(gòu)件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業(yè)的授課形式。手工繪圖作業(yè)必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規(guī)范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯(lián)系畫法幾何中的投影方法，還要結(jié)合房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)等課程的內(nèi)容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計算機繪圖模塊
將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業(yè)要求，使構(gòu)建的課程體系與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發(fā)的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯(lián)系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實踐教學模塊
實踐教學模塊作為一個新教學環(huán)節(jié)，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環(huán)節(jié)在部分主要專業(yè)課程完成后、生產(chǎn)實習之前開展，此時學生已有一定的專業(yè)知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數(shù)的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環(huán)節(jié)分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現(xiàn)場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節(jié)分析，全面掌握圖示內(nèi)容。第二階段（4課時）：學生深入施工現(xiàn)場，在現(xiàn)場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，尤其是細部節(jié)點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關(guān)課程設計與畢業(yè)設計打下扎實基礎。
3結(jié)論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關(guān)土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯(lián)系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業(yè)制圖能力以滿足當今社會與行業(yè)的需求。
參考文獻：
[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學的思考[J].黃石理工學院學院學報,2011,27(2).
篇8
1工程項目管理的特點
1.1工作量大
在工程建設管理中需要考慮的內(nèi)容很多，比如成本、質(zhì)量、進度、工藝技術(shù)以及原材料等多方面，這些內(nèi)容既相互聯(lián)系，又相互影響，這就會大大增加了工程管理的工作量和工作難度，全面管控工作必須落實到位.
1.2涉及面廣
工程項目管理需要多個部門的共同協(xié)助，如設計部門、質(zhì)管部門、技術(shù)單位等等，如何對其之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)是工程項目管理工作的關(guān)鍵.
1.3信息流量大
因為整個工程管理過程需要涵蓋多方面的內(nèi)容，因此其中所包含的信息和數(shù)據(jù)非常多，管理人員必須做好對其的搜集和整理.并且在施工中會影響工程的因素很多，必須做好對其的實時監(jiān)控，充分發(fā)揮信息化管理的優(yōu)勢.
2土木工程管理中信息化技術(shù)的應用意義分析
2.1利用信息化技術(shù)有利于項目的整體規(guī)劃
信息化技術(shù)的應用效果極好，在建筑管理中使用該項技術(shù)后，其既可以促進工程進度的有效加快，又能夠?qū)椖康母鱾€環(huán)節(jié)進行有效劃分，實現(xiàn)對整個項目管理過程的信息化建設，如資金投入、成本控制等項目的信息化建設.其最終的目標就是以工程管理為核心構(gòu)建信息化模型，進而完成對工程的全方位規(guī)劃.
2.2利用信息化技術(shù)有利于信息系統(tǒng)的構(gòu)建
信息化技術(shù)的加入，可以進一步對工程管理系統(tǒng)進行完善和優(yōu)化，構(gòu)建出標準化的信息及數(shù)據(jù)管理模式.以精簡細算作為信息化管理系統(tǒng)的首要原則，對以往儲存的數(shù)據(jù)進行有效整合，從而完成對整個工程項目的管理控制.與此同時，其也大大降低了管理人員的工作量和工作強度，并且為企業(yè)在制定決策或調(diào)配資源時提供及時有效的資料數(shù)據(jù).
2.3降低管理成本
在企業(yè)原材料信息的管控工作中融入信息化技術(shù)，借助網(wǎng)絡平臺以及網(wǎng)絡通信等形式來完成信息共享，進而完成鏈接原料的采購.其次，信息化平臺還可以為貿(mào)易交流提供便利，擴大了建筑企業(yè)的市場選擇范圍，提高了工作的效率，節(jié)約了時間.并且公開透明的信息平臺還有利于市場環(huán)境的健康發(fā)展，避免了暗箱操作的發(fā)生，確保建材采購市場內(nèi)的良性循環(huán).除此以外，將信息化技術(shù)用于工程建設的其它方面，如工程設備管控、信息反饋以及合同管理等內(nèi)容的信息化建設，這樣對于工程管理的標準化建設和管理成本的節(jié)約有著良好促進作用.
3信息化助力土木工程管理存在的問題
3.1信息化意識淡薄
在很久以前我國就已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)性的土木工程行業(yè)市場，其歷史悠久.但是隨著時代的發(fā)展，市場形勢有了很大的變動，企業(yè)的資本與工程質(zhì)量一直都是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，但是企業(yè)通常也只重視這兩方面的管理與建設，忽略了其它方面的關(guān)注與管理.現(xiàn)階段是信息化時代，信息化對于整個工程管理的意義重大，受各種因素的影響，企業(yè)中有相當一部分部門或者團隊并不重視對信息化的應用，同時因為施工隊伍中農(nóng)民工對比例很大，這給土木工程管理增添了更大難度，無法將信息化管理落實到實際的管理工作之上.
3.2在信息的管理上存在誤區(qū)
在現(xiàn)階段有相當一部分企業(yè)對信息化管理的認識過于膚淺，并沒有理解其的深層意義，其認為構(gòu)建企業(yè)的局域網(wǎng)建設就算是信息化管理，但是在實際中企業(yè)內(nèi)部仍舊是采取紙張形式進行辦公，沒有充分認識到信息化科技所潛在的商機以及效益，缺乏對其的重視.例如，在企業(yè)中有相當一部分企業(yè)并沒有將信息化技術(shù)改革有效落實，浪費了企業(yè)在該項目上的資金投入，同時也影響了企業(yè)整體運營的流暢性，不利于企業(yè)市場競爭力的提高，對企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展帶來了阻礙.
3.3土木工程管理的相關(guān)軟件不夠成熟
國內(nèi)施工企業(yè)中用于土木工程管理的軟件基本分為兩類，自主研發(fā)和由國外引進的或改進的管理軟件.這兩類軟件都有一定的局限性，國內(nèi)的技術(shù)能力有限，研發(fā)出的軟件漏洞較多，但是國外的軟件不能夠與國內(nèi)的實際情況進行有效契合，實用性比較差.由于國內(nèi)外的社會環(huán)境、法律法規(guī)、文化背景、以及相關(guān)的工程標準和規(guī)范等都有一定的差異性，所以必須對引進的軟件進行改進.然而最終的改進效果是無法預測的，并且我國非常缺乏在這一領(lǐng)域的人才，這些都會抑制軟件程序的研發(fā)與創(chuàng)新，國內(nèi)軟件的應用效果太差，無法有效完成土木工程的信息化建設工作，不能存進企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展.3.4土木工程的監(jiān)管人員素質(zhì)不高為了促進建筑企業(yè)信息化改革的全面建設和提升整個企業(yè)隊伍的能力素質(zhì)，這就要求企業(yè)監(jiān)管人員具備過硬的信息處理能力.因為企業(yè)的信息化技術(shù)仍處于建設時期，在某些方面仍延續(xù)了傳統(tǒng)管理的模式，對信息化管理缺乏認識和理解，有些年齡較大的員工根本無法理解和認同信息化技術(shù)，給企業(yè)的發(fā)展造成了阻礙.
4土木工程管理信息化的建議
4.1正確認識建筑信息化管理的目標
對于整個現(xiàn)代建筑行業(yè)來說，出發(fā)點不同信息化管理的目的也不相同.從整個建筑行業(yè)來說，信息化管理可以構(gòu)建一個統(tǒng)一的信息平臺，實現(xiàn)資源與信息的共享，進一步促進土木工程的全面發(fā)展和改革.而對于工程建筑企業(yè)來說，通過信息化管理其可以大大提高施工的效率與質(zhì)量，減少了管理工作的工作量與強度，與此同時，信息化系統(tǒng)的建立還能夠促進企業(yè)各單位之間的溝通與交流，將責任有效劃分至各個部門之中，充分發(fā)揮出信息化管理的優(yōu)勢，促進企業(yè)的進一步發(fā)展.
4.2建立健全土木工程管理制度
信息化建設對于企業(yè)的土木工程管理來說，不僅僅是一次技術(shù)上的改革，其也是企業(yè)在創(chuàng)新管理模式上的關(guān)鍵一步，企業(yè)必須重視對傳統(tǒng)管理理念及模式的改變.企業(yè)管理層的領(lǐng)導和科學完善的管理制度是土木工程管理信息化建設的前提，但是其更需要全體職工的參與與努力.通過合理科學的規(guī)劃和切實有效的落實，才能確保木工程管理信息化建設的穩(wěn)健進行.
4.3構(gòu)建綜合性信息化工程管理平臺
現(xiàn)階段建立的信息化化管理平臺具有局限性，其只是為了滿足某一方面工作的需求，如原材料管理、工程造價管理、工程技術(shù)資料管理等等，其彼此之間缺乏溝通和交流，無法實現(xiàn)信息的共享，所以在不同平臺內(nèi)有部分的信息或數(shù)據(jù)是完全重復的，占用了很大的空間.通過進一步的整合和優(yōu)化，其可以大大提高這類信息管理模式的工作效率.所以，如何構(gòu)建一個綜合性的信息化管理平臺是現(xiàn)階段建筑企業(yè)所要關(guān)注的重點，這樣才能實現(xiàn)工程管理與信息資源共享的高效進行.作為建筑企業(yè)，其要以自身的實際情況為依據(jù)，再結(jié)合相關(guān)相關(guān)的信息技術(shù)，制定出全面系統(tǒng)的信息化管理方案，完成信息資源的共享和各參建團隊之間的有效協(xié)作，促進整體工程效率、質(zhì)量和利益的提升.
4.4信息體系的一體化
土木工程建設的施工流程比較復雜，同時其也會受到相關(guān)行業(yè)、國家以及工程所在地政策及規(guī)范的影響.雖然其具有工作量大、工作項目多等特點，但是對其靈活度的要求也比較高，并且其常常作為工程成本預算的基礎.除此以外，工程進度管理、資金管理以及質(zhì)量管控等都是工程建設中的重點內(nèi)容，因此在進行構(gòu)建信息化管理系統(tǒng)時，要對其進行全方位的考慮，拓展信息化技術(shù)的在工程管理中的應用范圍.
4.5加強人員信息化方面的培訓
信息化管理領(lǐng)域的專業(yè)人才可以確保信息化管理工作的有序開展.企業(yè)要想提高信息化建設的進度與質(zhì)量，必須重視對人才的引進和培養(yǎng)，多開展相關(guān)的專業(yè)知識及技能的教育和培養(yǎng)活動，并注意引進和借鑒國際中最新的理念和技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來獲取更多的知識和技能，為信息化管理人才提供有利的學習環(huán)境，將所學所知應用到實際管理之中，充分發(fā)揮出自身的能力水平與潛力.構(gòu)建一個專業(yè)的信息化管理小組，對信息化管理在實際應用中出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，并研究相應的處理方案，以確保工程建設管理信息化建設的進一步發(fā)展.
4.6開發(fā)工程造價信息化管理軟件
從當前情況看，許多企業(yè)已經(jīng)開始改變自己的工程造價管理方式，使其朝著信息化的方向發(fā)展.而現(xiàn)階段信息化的管理方式還不夠人性化，還需要工作人員反復操作，其操作方式也缺乏便利性.有的工作人員在開發(fā)軟件時沒有充分考慮到操作人員的需求，而操作人員對計算機知識了解不夠，就會在無形中增加許多工作量，同時大大降低管理成效.因此，軟件設計必須以人性化為首要標準，將功能需求放在第二位置.軟件開發(fā)者要考慮到信息軟件的實用性，操作界面需簡潔大方，不可太過于規(guī)范化.造價人員也無需完全按照既定步驟操作，可以選用一些相對簡單的功能界面，降低門檻，如此一來造價人員即使不具備較高的計算機技術(shù)水平，也能實現(xiàn)有效的信息化管理.此外，同一種功能的運用方法要多元化設置，不可太過于死板.設計人員要充分了解造價人員的操作需求，提高造價管理軟件的智能化程度.
5結(jié)束語
綜上所述，隨著市場化進程的加深，競爭越發(fā)的激烈，有很多實力嬌弱的建筑企業(yè)在市場的沖擊下被淘汰.在市場化建設與信息化建設日漸興盛的時期，企業(yè)需要面對的競爭壓力也越來越大，信息化建設將會在企業(yè)的發(fā)展中占據(jù)非常重要的地位，并且資源的匱乏更要求企業(yè)要做好信息化應用工作，確保企業(yè)在市場中的核心競爭力.所以，要重視建筑信息化管理平臺的多元化和多樣化建設，建立相關(guān)資料數(shù)據(jù)的信息庫，鼓勵本土軟件的開發(fā)與研究，從而有效實現(xiàn)土木工程管理信息化建設的目標，進而確保企業(yè)核心競爭能力的提升.
作者:楊康 單位:延安大學
參考文獻：
〔1〕王維奇.工程信息化管理的應用范圍及效果[A].新疆維吾爾族自治區(qū)土木建筑學會.新常態(tài)下綠色建筑發(fā)展理論與實踐———第五屆中國中西部地區(qū)土木建筑學術(shù)年會論文集[C].新疆維吾爾族自治區(qū)土木建筑學會，2015.5.
〔2〕劉星彤，陶黨生.淺談我國建筑企業(yè)信息化發(fā)展中存在的問題[A].吉林省土木建筑學會.吉林省土木建筑學會2014年學術(shù)年會論文集[C].吉林省土木建筑學會，2014.4.
篇9
建筑結(jié)構(gòu)選型是建筑學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，由土木工程學院開設。本課程安排的理論課時雖然不多，但結(jié)構(gòu)問題直接關(guān)系到建筑物整體安全性與適用性，故該課程對建筑學專業(yè)的重要性顯而易見。從建筑學專業(yè)課程總體特點來看，大部分專業(yè)課程具有側(cè)重形象思維和空間想象力的特點，如建筑表達、素描、色彩、建筑歷史、建筑設計原理等課程，這些課程力求培養(yǎng)學生對建筑外部輪廓的描繪、色彩的選取與搭配、健康審美觀的培養(yǎng)、建筑內(nèi)部空間組合的感知等專業(yè)素養(yǎng)；但限于課時及學生基礎知識局限等原因，對于工程結(jié)構(gòu)和工程力學等基礎課的學習不如土木工程專業(yè)學生學得詳細具體。但如果因為課時不多就不重視力學和結(jié)構(gòu)知識的學習，將會導致學生設計出的建筑方案不具備安全性和可操作性。因此教師在給建筑學專業(yè)學生講授結(jié)構(gòu)選型時必須總結(jié)與摸索一套適合建筑學專業(yè)的教學思路與方法，而不能照搬以往給土木工程專業(yè)講課的方式。本人在講授這門課程時體會到，如何把上百課時的結(jié)構(gòu)知識在短短二十幾個課時準確、精煉而形象地表達出來，需要任課教師花費大量的精力反復研究。這里列舉課程中的幾個代表性知識點說明在講解力學與結(jié)構(gòu)知識點時應注意的地方：
例1 緒論里有一個知識點：選擇能充分發(fā)揮材料性能的結(jié)構(gòu)形式。這里詳細探討了為什么在實際工程中矩形截面構(gòu)件會逐漸演化成工字型截面，從學習過的材料力學知識就可以發(fā)現(xiàn)原因：矩形截面受彎構(gòu)件（梁）的截面彎曲應力分布圖具有如下特征：截面上下兩個邊緣應力值最大，越靠近中性軸，應力值越小，中性軸位置處應力值為0。中性軸上下兩側(cè)的應力值符號發(fā)生變化，這是由于梁受彎后一側(cè)纖維受壓另一側(cè)纖維自然受拉的緣故。對于建筑學專業(yè)學生，教師在講授這個知識點時只需要介紹截面應力分布規(guī)律即可；但對于土木工程專業(yè)的學生，還要求掌握截面應力分布圖及應力計算公式的理論推導過程。但光知道這個截面應力分布特征也還沒有達到教學目標，我們要求建筑學專業(yè)學生在教師介紹了截面應力分布圖特征后，要學會運用這個截面應力分布圖特征來解釋矩形截面梁進化到工字形截面梁的原因：那就是受彎構(gòu)件截面邊緣應力大，靠近中性層應力值小，所以只有靠近上下兩個邊緣處的材料充分發(fā)揮了作用，靠近中性層的材料未發(fā)揮作用。這樣中間位置處的材料就可以減少到最低程度，而向兩個邊緣集中，這樣矩形截面梁就進化成工字形截面梁。同理，承受均布荷載簡支梁的彎矩圖形狀在材料力學里也有詳細介紹，是一個二次拋物線，這說明一根平行弦桁架中有若干根桿件的內(nèi)力值很小，材料性能自然沒有得到充分發(fā)揮；根據(jù)這個認識，我們可以把一個平行弦桁架梁根據(jù)其彎矩圖形狀改為拱形桁架，使得桁架形狀與彎矩圖形狀一致，以充分發(fā)揮桁架中每一根桿件的能力。到這里，對于建筑學專業(yè)的學生就已經(jīng)完成學習目標了。但是針對土木工程專業(yè)的學生不僅要掌握這種定性分析，還要求掌握計算桁架中每根桿件的內(nèi)力值。對于建筑學專業(yè)學生就不需要再講授桁架內(nèi)力的計算方法與解題過程，否則會加重學生的學習負擔。
例2 第12章門式剛架結(jié)構(gòu)的適用范圍與受力特點。首先需要對承受均布荷載的剛架與排架彎矩圖進行比較。對于土木工程專業(yè)的學生要求根據(jù)結(jié)構(gòu)力學計算方法計算剛架內(nèi)力并畫出彎矩圖。三鉸剛架是靜定結(jié)構(gòu)可直接根據(jù)平衡條件計算，無鉸剛架或兩鉸剛架均為超靜定結(jié)構(gòu)，需采用結(jié)構(gòu)力學里的計算超靜定結(jié)構(gòu)的方法計算（力法、位移法）。尤其是計算超靜定結(jié)構(gòu)的過程相對較復雜；對于建筑學專業(yè)的學生來說，教學重點在于把彎矩圖形態(tài)特征介紹給他們，然后通過比較二者彎矩圖異同，根據(jù)每種剛架彎矩圖特點介紹三種剛架的適用條件，就不要在講解超靜定剛架的計算方法上花過多的教學時間。具體陳述如下：
根據(jù)結(jié)構(gòu)力學計算結(jié)果可以具體分析三種門式剛架：無鉸門式剛架結(jié)構(gòu)為三次超靜定結(jié)構(gòu)，剛度好，結(jié)構(gòu)內(nèi)力分布均勻；但由于柱腳與基礎剛接，因此可以傳遞彎矩，柱底彎矩值較大，因此對基礎與地基要求較高。由于基礎承受彎矩、軸向壓力、水平剪力復合作用，超靜定次數(shù)較高，結(jié)構(gòu)剛度較大，當?shù)鼗l(fā)生不均勻沉降時，將在結(jié)構(gòu)內(nèi)產(chǎn)生附加內(nèi)力，所以在地基條件較差時慎用。
兩鉸門式剛架的基礎與柱腳鉸接，為一次超靜定結(jié)構(gòu)，在豎向或水平荷載作用下，內(nèi)部彎矩值比無鉸門式剛架大。優(yōu)點是剛架鉸接柱基礎不能傳遞彎矩，因此不承受彎矩作用，構(gòu)造簡單，省料省工；當基礎有轉(zhuǎn)角時對結(jié)構(gòu)內(nèi)力沒有影響。但當兩柱腳發(fā)生不均勻沉降時，將在結(jié)構(gòu)內(nèi)產(chǎn)生附加內(nèi)力。
三鉸門式剛架為靜定結(jié)構(gòu)，因此外界溫差、地基的變形或基礎不均勻沉降對結(jié)構(gòu)內(nèi)力沒有影響。三鉸與兩鉸門式剛架材料用量相差不多，但三鉸剛架梁柱節(jié)點彎矩略大，剛度較差，不適合用于有橋式吊車的廠房，僅用于無吊車或小噸位吊車的廠房。鋼筋混凝土三鉸門式剛架跨度較大時，半榀三鉸剛架懸臂太長導致吊裝不便且吊裝內(nèi)力較大，故一般用于跨度較小或地基較差的情況。實際工程中大多采用三鉸剛架和兩鉸剛架及由它們組成的多跨結(jié)構(gòu)。
溫度變化對靜定三鉸剛架沒有影響，但在無鉸剛架、兩鉸剛架這樣的超靜定結(jié)構(gòu)中將產(chǎn)生附加內(nèi)力。內(nèi)力大小與結(jié)構(gòu)剛度有關(guān)。剛度越大，內(nèi)力越大。產(chǎn)生結(jié)構(gòu)內(nèi)力的溫差主要有室內(nèi)外溫差和季節(jié)溫差。室內(nèi)外溫差將使桿件兩側(cè)產(chǎn)生不同的熱脹冷縮，從而產(chǎn)生內(nèi)力。季節(jié)溫差指剛架在施工時的溫度與使用時的溫差，也將使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變形與內(nèi)力。當產(chǎn)生支座位移時，同樣將使超靜定結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變形和內(nèi)力。對于建筑學專業(yè)學生，利用力學原理對三種門式剛架進行簡單的內(nèi)力分析并強調(diào)其適用范圍，教學深度可到此為止。但對于結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的學生掌握上述知識點還不夠，還要求利用結(jié)構(gòu)力學中的力法、位移法詳細求解承受溫差和沉降作用的超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算。解題過程分如下幾步：確定力法（位移法）基本未知量、建立力法（位移法）基本體系、建立力法（位移法）基本方程、利用圖乘法求基本方程組里的柔度系數(shù)（剛度系數(shù)）、利用圖乘法求方程中自由項系數(shù)、求力法（位移法）基本未知量、求解結(jié)構(gòu)內(nèi)力。對于高次超靜定問題還要求使用計算軟件計算結(jié)構(gòu)內(nèi)力。
通過對建筑結(jié)構(gòu)選型課程的兩個具有代表性知識點進行分析，我們可總結(jié)出如下教學經(jīng)驗：涉及工程結(jié)構(gòu)與力學方面的內(nèi)容是建筑結(jié)構(gòu)選型課程的教學難點，針對不同專業(yè)學生任課教師需要因材施教；對于土木工程專業(yè)的學生要求詳細掌握結(jié)構(gòu)計算方法并根據(jù)計算結(jié)果熟練做出結(jié)構(gòu)內(nèi)力圖；對于建筑學專業(yè)則不用在結(jié)構(gòu)計算與相關(guān)公式推導上花費過多的時間，而需要重點講解最基本的力學原理，概括性地介紹結(jié)構(gòu)受力特征（內(nèi)力圖形態(tài)等），引導與啟發(fā)學生利用學過的基本力學與結(jié)構(gòu)知識理解不同結(jié)構(gòu)受力特征、解釋工程現(xiàn)象，從而設計出安全、適用的建筑結(jié)構(gòu)。作為本課程任課老師也需要注意：雖然理論課時壓縮了，但不能把關(guān)鍵知識點也刪減了。教師仍然要把在土木工程專業(yè)中花費幾百個課時講授的重點知識在幾十個課時中完整地介紹給學生，只是未必每個知識點需要講解得很深很細。所以這個教學原則也可以用一個簡單的生活常識來表述：一杯水還是這么多，量并未減少，只是看我們是細細品味還是一口吞下。
參考文獻：
[1]葉獻國.建筑結(jié)構(gòu)選型概論[M].武漢理工大學出版社，2013.
[2]包世華.結(jié)構(gòu)力學 上[M].武漢理工大學出版社，2007.
篇10
目前，我國土木工程專業(yè)高等院校的人才培養(yǎng)方案中，實踐教學的基本模式普遍采用設置課程設計、實習和畢業(yè)設計三大模塊的方式來提高學生的實踐能力，然而實踐教學模式陳舊、實施過程形式化與工程實踐脫節(jié)嚴重。例如，土木工程專業(yè)課程設計有房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工組織及基礎工程等多個課程設計，雖涵蓋了主要核心課程，但設計題目與實施模式多年不變，學生很容易找到現(xiàn)成的范例照搬下來即可，可供學生自主發(fā)揮的空間有限，因此，學生投入的積極性不高。在實習方面雖有認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個環(huán)節(jié)，但實施過程流于形式。因此，對學生實踐能力的提高十分有限。而在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生畢業(yè)設計的題目類型不但過于陳舊，而且與目前工程中涌現(xiàn)出的建筑信息化管理、多專業(yè)協(xié)同設計等新技術(shù)、新理念脫節(jié)比較嚴重，學生用一學期時間去完成一個套路式的計算和設計過程，對提高專業(yè)實踐能力效果并不大。
二、BIM技術(shù)簡介
BIM是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，是一種多維建筑信息模型集成技術(shù)[2]，作為建筑工程物理特征和功能特性信息的數(shù)字化載體，可將二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S數(shù)字化信息模型，從而模擬建筑物建設及運維全過程所具有的真實信息[3]。它具有信息的完備性、關(guān)聯(lián)性、一致性及可視化、模擬性、優(yōu)化性，便于實現(xiàn)協(xié)同管理和成本、進度控制等諸多優(yōu)勢。可應用于工程項目決策、規(guī)劃設計、建造施工、運維管理，甚至改建拆除等各個階段，其建筑數(shù)字化、信息化的思想正在對土木行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。隨著BIM技術(shù)的興起，土木行業(yè)已經(jīng)開始進入建筑信息化的發(fā)展階段，行業(yè)發(fā)展需要大批BIM技術(shù)人才，而在高校土木專業(yè)目前的人才培養(yǎng)體系中，并未設置系統(tǒng)的BIM技術(shù)教學與實踐體系，這顯然已經(jīng)滯后于當前土木工程界發(fā)展的實際需求。因此，借助BIM技術(shù)可實現(xiàn)可視化表達和模擬建造的特點，研究基于BIM技術(shù)提高土木工程專業(yè)學生實踐能力的教學模式，具有積極的現(xiàn)實意義。
三、基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)實踐教學探究
（一）將BIM技術(shù)融入設計類實踐教學環(huán)節(jié)
BIM技術(shù)知識較為復雜，且相關(guān)軟件較多，學習量較大，在基于BIM技術(shù)實踐教學改革的實施過程中，首先，應將BIM技術(shù)軟件的建模操作與建筑設計類課程設計結(jié)合起來。其次，將模型的深化設計及族功能的運用與結(jié)構(gòu)設計類課程設計結(jié)合起來。最后，將BIM技術(shù)的模擬建造和優(yōu)化管理技術(shù)與施工組織類課程設計結(jié)合起來，從而給學生較為系統(tǒng)的實踐訓練。例如，在房屋建筑學課程設計中，改變傳統(tǒng)的平面圖紙二維表達方式不夠精確直觀的弊端，采用BIM技術(shù)進行三維建模，讓學生結(jié)合三維模型來掌握房屋的空間組成、功能實現(xiàn)和構(gòu)造知識，發(fā)揮BIM技術(shù)可視化、信息化管理的技術(shù)優(yōu)勢。在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎工程等課程設計中，逐漸提高學生利用BIM技術(shù)族庫功能深化建模的能力。在土木工程施工組織課程設計中，可借助BIM施工模擬技術(shù)，進行項目場地布置和施工進度、項目成本管理的優(yōu)化。通過學生循序漸進的學習，逐步掌握BIM技術(shù)的應用技能。到了畢業(yè)設計階段，學生可進行基于BIM技術(shù)的全過程設計，將建筑信息化貫徹完整的項目中，特別是可組建多專業(yè)學生構(gòu)成的設計小組，實現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同設計。
（二）結(jié)合BIM技術(shù)改革實習實踐環(huán)節(jié)
目前，土木工程專業(yè)學生的實習環(huán)節(jié)往往以參觀和參與一些輔工作為主，學生實習收獲十分有限。因此，必須結(jié)合BIM技術(shù)對土木工程專業(yè)的實習實踐環(huán)節(jié)進行升級改革，首先，以BIM虛擬仿真和三維可視化技術(shù)輔助學生高質(zhì)量地完成認知性的實習實踐。其次，以BIM技術(shù)為工具，引導學生主動結(jié)合最新的BIM信息化理念親身參與工程項目的實踐過程。例如，在進行認識實習時，指導教師應對一些代表性的建筑建立起3D模型庫，在實習前引導學生結(jié)合建筑的3D模型進行初步分析，較好地了解建筑細節(jié)，然后再去實際建筑參觀。而在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習階段，學生在前面學習的基礎上，已經(jīng)初步掌握了BIM技能，可作為工程技術(shù)人員發(fā)揮出其技能優(yōu)勢，充分運用BIM技術(shù)工具，真正參與項目的建模、管理與方案優(yōu)化等工作中，并在實習結(jié)束后依托校企共建的BIM實訓實踐基地持續(xù)跟進項目。
（三）建立BIM實訓實踐基地
在實際工程中，一個項目的建造少則半年，多則數(shù)年，而目前學生的實習環(huán)節(jié)大多為兩周至一個月的時間，學生實習往往只能參與工程的一個很短階段。因此，傳統(tǒng)實習效果非常有限，如能以BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為契機，學校與企業(yè)合作建立長期穩(wěn)定的BIM實訓實踐基地，對學生進行系統(tǒng)的BIM技術(shù)能力培養(yǎng)，使學生面向?qū)嶋H項目，長期關(guān)注一個項目的完整建造過程，并利用校企共建的實訓實踐基地真正參與項目建設過程中，企業(yè)在工程中遇到的問題及時發(fā)送給BIM實訓實踐基地，在校企雙方導師聯(lián)合指導下，發(fā)動以學生為主體的BIM實訓實踐基地的技術(shù)力量進行技術(shù)攻關(guān)，將解決方案及時反饋給工程建設單位，可使學生的實踐能力在實戰(zhàn)中得到有效的提高，為項目提供有價值的BIM技術(shù)咨詢服務。
（四）構(gòu)建雙導師制的實踐教學師資隊伍
依托BIM實訓實踐基地，建立由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)專家雙重指導的雙導師制度，學校定期選派專業(yè)教師到合作單位掛職鍛煉，提高教師對合作企業(yè)工程建設項目參與率，從中不斷增強專業(yè)教師理論聯(lián)系實踐能力，合作單位則向?qū)W校推薦企業(yè)專家擔任學生的兼職實踐指導教師。讓行業(yè)專家參與到土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，充分調(diào)用校內(nèi)外師資力量共同培養(yǎng)學生的實踐能力。
（五）積極組織學生參加BIM技能大賽
篇11
1 土木工程結(jié)構(gòu)設計與施工策略概述
1.主要組成部分。土木工程結(jié)構(gòu)設計與施工策略主要的組成部分是鋼筋混凝土，在建筑中占據(jù)的位置非常關(guān)鍵，并且穩(wěn)定性和耐久性較高，建筑中的承重能力也較好，因此在建筑中使用的范圍較為廣泛，對于建筑的整體質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，但是在進行實際施工中因為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的質(zhì)量控制難度較大，設計的過程中需要對實際情況進行鋼筋混凝土的選擇，針對鋼筋混凝土質(zhì)量進對技術(shù)進行控制，從而更好的實現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)的完整性，對結(jié)構(gòu)進行更加全面的控制。
2.施工策略。在進行土木工程施工的過程中，鋼結(jié)構(gòu)是其中的重點，首先需要選擇鋼材、板材等結(jié)構(gòu)進行全面的規(guī)劃，使用質(zhì)量較高的金屬制品，保證整體的硬度達到規(guī)范的要求，從而進一步提升建筑工作的質(zhì)量。在進行施工過程中需要對焊接等工藝進行全面的監(jiān)督和管理，并將相應的規(guī)格進行合理的控制，使用精確度較高的參數(shù)對技術(shù)進行控制，防止中間出現(xiàn)較大的問題，從而更好的控制土木工程施工的整體質(zhì)量，保證建筑整體質(zhì)量的提升。同時，在進行準確程度設計的過程中，首先對鋼材的各項參數(shù)進行全面的檢驗，進一步提升安裝的科學性，從而促進工程全面順利的進行。同時需要合理的對鋼構(gòu)件的堆放進行控制，選擇合適的堆放點，按照相應的流程將鋼構(gòu)件放置在合理的位置上，對現(xiàn)場不合理的放置位置進行科學的糾正，重視對施工設備的控制，保證施工中各項施工技術(shù)和現(xiàn)場的相互協(xié)調(diào)，保證施工的安全性，對施工過程進行更加全面的控制。最后需要采用一定的方法對工程建筑進行加固，使用換填法和排水法對技術(shù)進行全面的控制，將土木工程中的相關(guān)自然土進行置換，采用較為穩(wěn)定的加筋法，保證土質(zhì)不會出現(xiàn)移動，將地基進行全面的控制，從而增加整體建筑的質(zhì)量，保證土木工程建設的科學性。
2 我國土木工程機構(gòu)設計和施工策略存在問題
1.建筑的可靠性較低。我國在進行土木工建設的過程中，因為技術(shù)存在問題，相應的技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)不完善的情況，這些因素表現(xiàn)在土木工程建設中就會造成設計構(gòu)造存在一定的問題，造成整體的設計可靠性較低，設計人員在實際施工中沒有按照整體的規(guī)定進行操作，造成整個設計中施工措施不規(guī)范，設計的內(nèi)容起到的作用不強，造成土木工程施工中設計方案不健全，真正實施中存在較多的問題。
2.設計安全性存在問題。土木工程設計本身就需要保證設計和施工的質(zhì)量，但是在實際施工過程中工作人員對土木工程結(jié)構(gòu)設計和施工策略規(guī)劃的過程中，并沒有將關(guān)注的焦點放在安全性方面，對安全性是較為忽視的，沒有按照科學的規(guī)定進行安全措施的制定，造成施工中安全性較低的情況，使得整體設計和施工中經(jīng)常出現(xiàn)一些安全事故和安全問題，對整體施工造成不利影響，造成嚴重的質(zhì)量問題。
3.實際操作存在不規(guī)范情況。在進行實際工作中，建筑行業(yè)得到較大的發(fā)展，因此國家相關(guān)部門對建筑工程進行全面的控制，但是在實際施工中還是存在一些不規(guī)范的操作行為，設計人員在進行技術(shù)管理過程中不規(guī)范的操作，造成整個工程在管理中存在較大的問題，對整體施工影響較大。
3 提升土木工程技術(shù)應用相關(guān)措施
1.合理控制施工結(jié)構(gòu)。在進行施工過程中首先需要關(guān)注鋼筋混凝土施工結(jié)構(gòu)，對于鋼筋施工結(jié)構(gòu)進行合理的控制，保證結(jié)構(gòu)的合理性，并對結(jié)構(gòu)所要承擔的負荷能力進行關(guān)注，在施工中對施工技術(shù)進行全面的控制，將結(jié)構(gòu)進行反復管理，從而實現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，保證施工質(zhì)量的提升。
2.提升設計規(guī)范性。在進行設計中需要對整體的設計方案進行科學化的管理，設計和實施策略需要進行反復討論，提升設計施工規(guī)范性。其次需要對施工人員進行更加專業(yè)的技能培訓，提升設計人員的專業(yè)素養(yǎng)，可以熟練的使用先進的技術(shù)設備，加強員工的職業(yè)道德和技能培訓，這樣也可以提升施工和設計質(zhì)量。
3.提升對材料的監(jiān)督力度。在進行管理的過程中需要進一步增加建筑施工的材料控制，對需要使用的材料進行全面的控制，定期的對材料使用情況進行檢查，了解材料的進貨渠道等各個方面的來源，對于不符合要求的材料及時進行管理，從而進一步提升建筑施工整體質(zhì)量。
4 結(jié)束語
土木工程的設計與施工策略的制定需要符合技術(shù)的需要，并在管理中采用更加科學的管理方法，對新技術(shù)、新材料進行應用，保證建筑的質(zhì)量，還需要不斷的進行發(fā)展創(chuàng)新，真正了解和掌握土木工程施工技術(shù)的具體應用，這樣也才能夠更好的促進我國土木工程建設的發(fā)展，對我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展也將會起到重要的推動作用。
參考文獻
[1]官志平.土木工程結(jié)構(gòu)的設計與施工策略在土木工程技g上的應用[J].信息化建設，2016，01：397-398.
篇12
中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01016104
建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）被譽為建筑業(yè)變革的革命性力量，是一種應用于工程設計、建造管理的數(shù)據(jù)化工具[1-3]。該技術(shù)利用參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的整個周期過程中進行數(shù)據(jù)共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對[4-5]。除此之外，BIM還可以為開發(fā)商、設計院、施工單位在內(nèi)的各方建筑主體提供協(xié)同工作的基礎，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮著重要作用。可以說BIM技術(shù)的發(fā)展和應用，已得到建筑業(yè)界的廣泛認可。
建筑類高校如何將BIM技術(shù)引入相關(guān)專業(yè)課程的教學？筆者認為，BIM技術(shù)的發(fā)展可以說對建筑類高校專業(yè)課程教學改革是一個絕佳的機會。以目前的教學方式培養(yǎng)人才，在對專業(yè)知識的掌握程度上，很難滿足現(xiàn)在建筑工程的要求，其中的原因是多方面的。將BIM技術(shù)引入到專業(yè)課程教學中，可以充分利用BIM技術(shù)可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性的特點，將原本“枯燥乏味”的專業(yè)課變得生動起來，從而培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣。同時，將教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，也便于學生理解記憶[6-8]。
將BIM技術(shù)引入專業(yè)課程教學中，對教學本身是一件非常有益的事，但如何將BIM技術(shù)融入目前的專業(yè)課程教學過程中，還需要進行探索。本文以沈陽建筑大學（以下簡稱沈建大）為例，詳細介紹BIM技術(shù)在建筑類高校專業(yè)課程教學中的應用，闡述在改革實踐中的經(jīng)驗、教訓及心得體會。
一、BIM技術(shù)在土木工程制圖課程中的應用
土木工程制圖是一門具有很強踐性的課程。就其學習內(nèi)容而言，并不需要學生死記硬背大量的公式和深奧的理論。要教好這門課程，教師應開拓學生的思路，培養(yǎng)學生較好的空間想象力，從而提高學生的實踐應用能力。
在未引入BIM技術(shù)之前，沈建大和許多高校一樣，都是采用與AutoCAD學習與應用相結(jié)合的方式來講授這門課程。在學習和使用AutoCAD的過程中，主要培養(yǎng)學生的空間思維能力和對國家制圖標準的掌握能力。但使用AutoCAD建模耗時長、精確度也不高，學生在學習期間主要是運用AutoCAD軟件來繪制建筑和結(jié)構(gòu)的二維圖紙。這種方式在培養(yǎng)學生空間思維上所起到的作用十分有限。通過對沈建大學生學習成果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這種教學方法的訓練之后，學生閱讀平面圖的能力還不強，遇到稍微復雜一點的平面圖，學生也很難在頭腦中建立很清晰的三維立體圖形。
為此，沈建大積極開展對BIM技術(shù)的研究和開發(fā)，首先對講授相關(guān)課程的教師進行有針對性的培養(yǎng)，然后以研討會的形式制定土木工程制圖課程教學改革方案，最后逐步將BIM建模技術(shù)引入土木工程制圖課程教學中。從授課質(zhì)量角度來看，在建模過程中，Revit三維建模軟件比AutoCAD軟件操作起來更加方便，并且在精確建模的基礎上，Revit建好的模型與模型的二維平面圖完全對應，這使得看似“枯燥”的二維圖紙變得生動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生的學習興趣，是引導他們學好這門課程的基礎。因此，將BIM建模技術(shù)引入土木工程制圖課程教學中，對培養(yǎng)學生空間思維有著良好的促進作用，也使學生對識圖建模的學習效率更高，從而達到輔助教學的效果。
二、BIM技術(shù)在房屋建筑學課程中的應用
房屋建筑學是研究建筑設計和建筑構(gòu)造基本原理和方法的學科，其中包括房屋各個組成部分的組合以及構(gòu)造方法等。房屋建筑學課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其內(nèi)容抽象復雜，并且知識點零散繁多。該課程在沈建大的開課時間是大學二年級，這個時期學生的專業(yè)知識儲備相對較少，因此，學生很難消化吸收課堂教學的全部內(nèi)容。
沈建大過去把房屋建筑學課程的主要內(nèi)容分為課堂教學和課程設計兩方面。其中課堂教學的授課方式主要是教師按照課本編排的順序講授知識點。就講課內(nèi)容順序而言，這種方式合情合理，符合建筑的建造順序。同時在講課過程中采用多媒體輔助教學，有助于學生理解，并記憶當堂課所講的內(nèi)容。但是，這種教學模式也有較大的缺點，授課教師一般用二維圖形來講授房屋建筑學相關(guān)的知識，通過二維圖片以及課本上所講的內(nèi)容要求學生在頭腦中建立三維模型。這對專業(yè)知識儲備較少，工程實踐經(jīng)驗不多的大二學生來說是很困難的。此外，沈建大同大多數(shù)高校一樣，房屋建筑學課程設計時間較短，一般為一個星期。這對剛接觸設計的學生來說，很難在這么短的時間里高質(zhì)量地完成課程設計。
近年來沈建大將BIM技術(shù)引入房屋建筑學課程教學中，從實際運行情況看，上述問題得到了很好的解決。課堂上授課教師通過使用Revit建模軟件將所講內(nèi)容以一個三維立體的模型呈現(xiàn)出來，有助于學生對課堂知識的理解和記憶。有了課堂上對房屋建筑學相關(guān)知識的儲備，以及之前應用Revit的操作使用，學生就能較順利地而且高質(zhì)量地完成課程設計，從而達到該課程的教學目的。應該說，沈建大將BIM技術(shù)引入房屋建筑學課程教學中，在提高教學質(zhì)量方面，取得了不錯的效果。
三、BIM技術(shù)在鋼結(jié)構(gòu)課程中的應用
沈建大有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的課程主要有鋼結(jié)構(gòu)設計原理和鋼結(jié)構(gòu)設計兩門課程。鋼結(jié)構(gòu)設計原理課程的設置，旨在使學生全面掌握鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件和連接的基礎知識，理解鋼結(jié)構(gòu)分析的原理。而鋼結(jié)構(gòu)設計課程則是鋼結(jié)構(gòu)設計原理課程的后續(xù)，是建立在學生對鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)知識有所了解的基礎上，讓學生掌握鋼結(jié)構(gòu)設計的方法和手段的一門課程。
可以說鋼結(jié)構(gòu)課程是難度較大的土木工程專業(yè)課程。該課程教學內(nèi)容不但涉及材料力學、結(jié)構(gòu)力學等力學的基本知識，還與設計相關(guān)的規(guī)范聯(lián)系緊密，并且還要受到教學進度安排等因素的影響。以沈建大為例，鋼結(jié)構(gòu)設計原理課程的總學時為46，比混凝土相關(guān)課程少了十幾個學時。而之前的教學方法主要是板書與多媒體相結(jié)合的方式。這種教學方式的弊端上文也有提到，這里就不做詳細分析。沈建大也安排學生去當?shù)氐匿摻Y(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場實地參觀，并有專業(yè)人士講解。通過這種方法可以使學生將所學的知識同實踐結(jié)合起來，對學生學好這門課程起到了較好的作用。但由于施工現(xiàn)場通常距離學校都較遠，去現(xiàn)場參觀耗時較長。且現(xiàn)場參觀對學生自身安全也有一定的危險性，所以現(xiàn)場參觀的次數(shù)不會太多，一般一學期只有一次到兩次，每次人數(shù)也有限制。要想通過這種方式讓學生學好這門課程，達到預期效果很難。
而BIM技術(shù)的強大之處就在于它不是在某一方面表現(xiàn)得較為突出，而是在多方面。例如，在鋼結(jié)構(gòu)課程教學過程中，應用Revit軟件，建立標準鋼框架以及型鋼部分構(gòu)件的模型十分便捷。同時，Revit軟件構(gòu)建的模型，還可以無損導入同屬Autodesk公司的Navisworks、Manage等軟件，實現(xiàn)4D施工模擬。這樣就相當于學生在課堂上就能進行模擬施工現(xiàn)場的實地參觀，而且還能達到學生親自去施工現(xiàn)場實踐的效果。在建模的過程中，學生可以看到鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件如何按照規(guī)范建立起來，并了解構(gòu)件的各部分名稱，以及在整個模型中所起到的作用。2015年以來，沈建大就已經(jīng)將BIM技術(shù)應用到該課程的教學過程中。目前該課程的教學課時沒有改變，但采用這種教學方式之后，的確起到了事半功倍的效果，使學生學習內(nèi)容繁多復雜的鋼結(jié)構(gòu)課程時能得心應手。
四、BIM技術(shù)在工程管理課程中的應用
工程項目管理課程是沈建大工程管理專業(yè)的核心基礎課程。該課程旨在培養(yǎng)學生掌握工程項目管理的理論和方法，能繪制工程流水施工以及網(wǎng)絡計劃，合理選擇施工方案，編制施工進度計劃表，閱讀施工現(xiàn)場平面圖等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決建設工程項目管理實際問題的基本能力，把學生培養(yǎng)成為具有從事建設工程目管理能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此，工程項目管理課程在本科教學中是一門具有較強實踐應用性的課程。沈建大對該課程教學非常重視。
從專業(yè)知識學習的角度來看，工程項目管理是一門偏向管理類的學科，培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學方式是按照課本編排的順序，主要以板書的形式講授知識點，過分偏重學生對理論細節(jié)的掌握。加上該課程教材文字較多，多為敘述講解。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對該課程學習興趣不大，積極性不高。為此，學校將工程項目管理課程教學與當代計算機技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新改革教學方法，即應用計算機技術(shù)輔助教學，這樣一方面可以讓學生了解掌握工程管理相關(guān)的軟件，如Revit，P3等。另一方面，這些軟件可以構(gòu)建三維可視化動態(tài)仿真工程，可以模擬各種工程案例，將原本“枯燥無味”的課堂教學變得生動起來，從而激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對工程管理課程的理解。學校把BIM技術(shù)引入工程項目管理課程教學中，應用BIM技術(shù)實現(xiàn)了施工可視化仿真教學，使學生能身臨其境般地感受現(xiàn)場施工的氛圍。同時，將施工進度安排，以及各部分的工程造價在構(gòu)建的BIM模型中體現(xiàn)出來。采用這種教學方法，學生能更加深刻地理解工程項目管理的運作理念，引導學生將所學的知識與工程實踐結(jié)合起來，起到了非常好的教學效果。
五、BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的應用
畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)學生最后也是耗時最長的一門課程。其主要目的在于培養(yǎng)學生應用所學知識去解決實際工程問題的能力。設計內(nèi)容主要包括工程制圖、理論分析、結(jié)構(gòu)設計等。通過畢業(yè)設計，使學生對土建設計和施工內(nèi)容、施工全過程有一個比較全面的認識，在此過程中也熟悉相關(guān)規(guī)范準則，為今后獨立工作打下基礎。因此，畢業(yè)設計的意義在于提高學生解決實際問題的能力，在于培養(yǎng)學生踏實細致、嚴肅認真的工作態(tài)度。
由于畢業(yè)設計開始于大四下學期，這段時間有的學生在找工作或準備研究生復試，因此要學生完全靜下心來做畢業(yè)設計很難。這就需要對畢業(yè)設計的教學方式作一些調(diào)整，甚至作一個比較大的改變。沈建大將BIM技術(shù)應用到土木工程制圖、房屋建筑學以及一些專業(yè)課程的教學過程中，大四學生對BIM技術(shù)也有比較深刻的認識和理解，并且也具備熟練完成建模的能力。因此，沈建大將大四學生的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計結(jié)合起來，以實習的具體工程為實際施工案例，然后應用BIM技術(shù)將施工流程完整地呈現(xiàn)出來，作為畢業(yè)設計成果的一部分。除此之外，要求學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)全部采用BIM技術(shù)進行畢業(yè)設計，并且在答辯環(huán)節(jié)增加與BIM技術(shù)相關(guān)問題的比重。
將畢業(yè)設計同計算機技術(shù)結(jié)合起來的方式，為教學提供了新的視角，這樣有助于學生在有限的時間里，更加系統(tǒng)地掌握土木工程學科知識。同時，也有助于培養(yǎng)學生的合作精神。
六、結(jié)語
BIM技術(shù)在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學中的應用，即將課堂教學與計算機技術(shù)相結(jié)合，的確可以產(chǎn)生事半功倍的效果。通過建立可視化三維模型，引導學生將所學的專業(yè)知識應用起來
，起到模擬實踐的效果。教師應用BIM技術(shù)將書本上抽象的專業(yè)知識內(nèi)容具體化，便于學生理解。因此，將BIM技術(shù)應用到相關(guān)專業(yè)課程教學過程中，對提高課程教學效果起到了積極的作用。參考文獻：
[1]Ming SUN.UK national BIM strategy and its implementation[R].ICCREM，2014.
[2]鄭琪.BIM的深層內(nèi)涵與未來趨勢[J].土木建筑信息技術(shù)，2010：106-108.
[3]何關(guān)培. BIM總論[M]. 北京： 北京建筑工業(yè)出版社，2011.
[4]趙紅紅. 信息化建筑設計――Autodesk Revit[M]. 北京：北京建筑工業(yè)出版社，2005.
[5]陳延敏，李錦華. 國內(nèi)外建筑信息模型BIM理論與實踐研究綜述[J].城市，2013（10）：72-76.
[6]范. 基于BIM技術(shù)的施工階段4D資源動態(tài)管理[D].北京：清華大學，2010.
[7]劉鳳泰. 關(guān)于實踐教學改革的問題[J]，實驗技術(shù)與管理，2000，17（4）：6-10.
[8]克里斯托弗?帕韋爾科，阿蘭?D?切西.當今大學本科課程中的BIM課程[J].建筑創(chuàng)作，2012（10）：20-29.
Abstract：
篇13
摘要：地方新建本科院校多數(shù)定位于應用型人才培養(yǎng)高校，人才培養(yǎng)目的是服務地方及區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學院為例，探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設計教學方法，提出基于應用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節(jié)學院的實踐，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；土木工程專業(yè)；課程設計
中圖分類號：g6424文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務，而新建地方本科院校的定位是服務地方及區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的人才應具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的能力，即應用型人才培養(yǎng)。而課程設計環(huán)節(jié)是本科實踐教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，對于土木工程專業(yè)而言，是土木工程專業(yè)教學過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學院土木工程專業(yè)的課程設計包含了房屋建筑學課程設計、概預算課程設計、地基基礎課程設計、鋼結(jié)構(gòu)課程設計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設計等。傳統(tǒng)的課程設計主要是在教師的指導下，學生根據(jù)相應課程給定的設計題目，按照課程設計任務書所提出的要求，通過查閱文獻及相關(guān)資料，確定相應的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節(jié)學院多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)課程設計教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，是后續(xù)畢業(yè)設計的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸，從應用型人才培養(yǎng)的角度來說，當前課程設計還存在如下不足：首先，課程設計一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設計，每一門課程孤立進行，與其他專業(yè)課的銜接較差，一定程度上造成了設計內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的脫節(jié)；其次，課程設計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調(diào)動學生進行設計的激情和主動性，設計內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展及生產(chǎn)實踐的需求；再次，現(xiàn)階段課程設計優(yōu)劣的評價標準不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎課程設計為例，分析現(xiàn)行課程設計的不足，提出應用型人才培養(yǎng)方案，以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的土木工程專業(yè)課程設計新模式。
一、土木工程專業(yè)課程設計管理模式的建立
地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學方法的培養(yǎng)，為中小學培養(yǎng)教師。隨著學校的發(fā)展及學校定位的不同，為服務地方經(jīng)濟建設，滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對人才的需求，像土木工程這一類的應用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是，由于工程類專業(yè)辦學經(jīng)驗不足及教師整體素質(zhì)不高，導致對土木工程專業(yè)課程設計的重要性認識不夠，在教學實踐過程中課程設計管理及質(zhì)量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學院教學實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。
1.確立土木工程專業(yè)課程設計總體規(guī)劃和框架
應用型人才的培養(yǎng)是當前新建地方本科院校的生命力所在，也是當前新建地方本科院校服務地方經(jīng)濟建設的關(guān)鍵。應用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務是把學術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學原理通過一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務于社會實踐的設計以及各種計劃等。對土建類專業(yè)而言，畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設計和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設計的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務等工作。基于上述分析，圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，以土木工程為主線，確立了土木工程專業(yè)課程設計的總體規(guī)劃和框架。
土木工程專業(yè)課程設計的設置指導思想為：滿足應用型人才培養(yǎng)目標中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)土木工
專業(yè)建筑工程方向的教學要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性，著力培養(yǎng)學生的初步設計能力，綜合運用土木工程基礎理論和基本設計方法，培養(yǎng)學生獨立工作能力，為土木工程專業(yè)學生畢業(yè)設計及以后工作奠定良好基礎。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
羅愛忠， 等新建本科院校土建專業(yè)課程設計教學方法探索——以畢節(jié)學院為例
基于以上指導思想，綜合考慮畢節(jié)學院土木工程專業(yè)學生特點及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動戰(zhàn)略，制定了土木工程專業(yè)課程設計的總體框架和目標。
（1）房屋建筑學課程設計。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設計，讓學生了解一般民用建筑的設計原理，并掌握建筑設計的基本方法和步驟，著力培養(yǎng)學生建筑方案及施工圖繪制能力。
（2）施工組織課程設計。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過該課程設計，讓學生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內(nèi)容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制。
（3）概預算課程設計。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場情況，計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設計，學生掌握概預算設計的過程、土木工程投資的構(gòu)成，從而訓練實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力。
（4）地基基礎課程設計。主要內(nèi)容包括獨立基礎設計和樁基礎設計。通過該課程設計，培養(yǎng)學生對建筑結(jié)構(gòu)的整體認識，結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件，合理選擇基礎形式，并進行地基基礎的設計和計算，繪制相應的施工圖。 （5）鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設計。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計算、桿件和節(jié)點的設計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設計的學習，掌握無蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號的方法，培養(yǎng)學生計算和繪圖能力及綜合運用相關(guān)力學分析的能力。
（6）混凝土結(jié)構(gòu)課程設計。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設計，促使學生獨立完成整個結(jié)構(gòu)設計的過程，培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)力學知識、混凝土構(gòu)件計算原理和結(jié)構(gòu)設計分析方法解決實際問題的能力。
2.建立有效的制度管理體系
課程設計是整個土木工程人才培養(yǎng)過程中不可或缺的實踐環(huán)節(jié)之一，因此，必須把課程設計置于專業(yè)課程整體的教學組織和培養(yǎng)應用型人才的整個系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮，切實加大土木工程專業(yè)課程設計的實施力度，強調(diào)課程設計對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要性，在理論和實踐教學中提升土木工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力。基于此，在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合土木工程建設一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)的基礎上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學大綱及實驗課教學大綱、實習教學大綱及管理辦法等，并依據(jù)這些規(guī)定，相應地制定了各門課程設計的教學大綱及評價考核辦法。
3. 精心選擇課程設計題目，構(gòu)建合理的指導實施體系
應用型人才培養(yǎng)過程中，課程設計過程對教師提出了更高的要求，要求專業(yè)課教師不僅能擔任相應專業(yè)課的理論教學，還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓工作。因此，土木工程專業(yè)教師在課程設計教學中，除了應具備專業(yè)課程理論教學的精湛技能外，還必須對影響學生成長的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設計題目。同時，在課程設計題目的選擇中，要正確處理課程設計與畢業(yè)設計的關(guān)系，把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個專業(yè)課的課程設計中，緩解畢業(yè)設計的壓力，調(diào)節(jié)學生畢業(yè)設計的節(jié)奏。在畢節(jié)學院課程設計教學過程中，課程設計指導教師以土木工程專業(yè)的教學計劃和培養(yǎng)目標為依據(jù)，結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求，制定相應的課程設計實施方案，經(jīng)教學指導委員會審定后即可應用于教學實踐。在指導過程中，根據(jù)專業(yè)課程的特點及學生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導、單個輔導、電話及網(wǎng)絡指導等方式，使每個學生都能圓滿完成任務。
二、提高學生參與課程設計的主動性和積極性
學生是課程設計的主體，學生參與課程設計的主動性和積極性與整個課程設計實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)
量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設計是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是針對專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項訓練，進行課程設計的目的是加深學生對相關(guān)課程知識的理解，培養(yǎng)學生初步的工程設計能力，使學生掌握工程設計的基本步驟、內(nèi)容和方法，了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策，并具有相應的文獻查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調(diào)動學生參與課程設計的主動性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學生參與課程設計的主動性和積極性。
1.提前針對課程特點給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態(tài)
課程設計一般安排在每學期末，而且通常是幾門課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設計指導教師可以在理論教學的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設計實施過程中，以房屋建筑學和土力學與地基基礎這兩門課程為例，畢節(jié)學院主要做法是：針對房屋建筑學課程，可以在講完建筑設計基本原理后，下達相應的課程設計任務；針對土力學與地基基礎，可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后，下達相應的課程設計任務。如此，學生對該門課程的理論及學習方法已經(jīng)了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎理論知識，提前進入設計角色。
2.鼓勵學生自主選擇課程設計題目，提高設計的主動性
教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè)，在日常接觸到教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學生可根據(jù)自身的興趣，依據(jù)課程設計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設計的主動性。
3.強化學生對土木工程相關(guān)規(guī)范的運用，明確土木工程設計的方法和思路
土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設順利進行及安全性的重要保證，相關(guān)的專業(yè)教材由于時間差，涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規(guī)范。因此，需要教師在課堂教學過程中實時更新規(guī)范并補充相應的內(nèi)容，在課程設計過程中強調(diào)相關(guān)規(guī)范的運用，包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。
4.實行量化的時間安排及考核程序
課程設計的過程中，部分學生常常將設計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設計質(zhì)量達不到相關(guān)要求，最后由于時間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設計質(zhì)量，在課程設計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴格執(zhí)行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設計最終結(jié)果的考核。
三、結(jié)語
課程設計是土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是考察學生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設計的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力及創(chuàng)造性、獨立性。畢節(jié)學院土木工程專業(yè)對課程設計的相關(guān)管理和教學方法保證了課程設計教學環(huán)節(jié)的順利進行，達到課程設計教學環(huán)節(jié)的主要目的。通過土木工程相關(guān)管理、設計和施工等單位的反饋，課程設計的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設計中融入其工作環(huán)境的速度，因此，應不斷加強課程設計教學改革，提高其教學質(zhì)量。
參考文獻： [1] 唐岱新，孫偉民.高等學校建筑工程專業(yè)課程設計指導書[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1995.
[2] 沈蒲生，等.高等學校建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計指導[m]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000.
[3] 肖琦，賈玉琢，劉洋，等.土木工程專業(yè)“一實兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的課程設計改革與實踐[j].東北電力學院學報， 2003， 23（5）： 69-71.
[4] 馮碩.課程設計環(huán)節(jié)提高學生能力的探索[j].甘肅教育學院學報：自然科學版， 2000， 14（4）： 77-80.
[5] 郭業(yè)才，姚善化.加強課程設計環(huán)節(jié)提高學生綜合能力[j].科學教育論壇， 2005， （19）： 165-167.
[6] 黃仕偉，王默識，崔山.理論教學和課程設計一體化教學模式的探索[j].教學改革與實踐，2002 （3）：21-23.
[7] 周惠.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[d]，南昌大學碩士論文，2010.
curriculum design and teaching methods for civil enginee
ering in newly
established universities： taking bijie university as an example
luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong
（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）
