引論：我們?yōu)槟砹?3篇技術(shù)創(chuàng)新概念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在設(shè)計(jì)鐵塔腿部隔面時，其以上第一個節(jié)間布置使用K形對鐵塔腿部隔面進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)實(shí)施精密的計(jì)算以及不斷的試驗(yàn)，方能證明鐵塔腿部的受拉腿水平力小于受壓腿，從而可導(dǎo)致受拉和受壓這兩個基礎(chǔ)發(fā)生不同的位移，因此，鐵塔腿部的受拉斜材受力小于受壓斜材。
K形主要結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)板制造
在研究力學(xué)原理的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)結(jié)果證明，因?yàn)殍F塔本身斜材的末端部位在連接時已存在了不公正現(xiàn)象，所以斜材在受到一定壓力的情況下，會出現(xiàn)彎扭現(xiàn)象，以至于失去固有的穩(wěn)定性，使得結(jié)構(gòu)末端部位發(fā)生相對應(yīng)的位移。
在上下結(jié)構(gòu)中的K形材處于節(jié)點(diǎn)板的位置上，在受荷后出現(xiàn)彎扭變形的情況，以至于塔身的水平面產(chǎn)生位移。研究材料的各種外力可知，節(jié)點(diǎn)板處于內(nèi)平面時，其剛度相對較大，而處于外平面時，則相應(yīng)的會減小，所以為了預(yù)防建筑構(gòu)建的過程中出現(xiàn)過大的末端部位移位而形成結(jié)構(gòu)損毀，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)節(jié)點(diǎn)板的外平面剛度。節(jié)點(diǎn)板的兩側(cè)做相應(yīng)的高度卷邊工作，在不同程度上均可增加節(jié)點(diǎn)板外平面的有效剛度，不僅可使材料用量得到降低還能確保結(jié)構(gòu)的安全性和可靠性。
選擇主要組成部分的規(guī)格
處于輸電線路中的鐵塔，其主要構(gòu)成部分大多數(shù)是運(yùn)用兩邊相等的角鋼亦或是鋼管。對鐵塔計(jì)算模型進(jìn)行研究分析，可將鐵塔設(shè)置成空間建筑桁架結(jié)構(gòu)，主材料與斜材料則屬于鐵塔軸心的受力平衡桿。依照有關(guān)規(guī)定，軸心受力組成部分的具體計(jì)算公式如下：強(qiáng)度的計(jì)算：N/An≤m•f（用①表示），在強(qiáng)度的計(jì)算公式中，N表示鐵塔軸心的拉力；m表示組成部分的強(qiáng)度折減系數(shù)；An表示組成部分凈截面的面積；f則表示有關(guān)鋼材強(qiáng)度的設(shè)計(jì)值。
受壓構(gòu)成部分的穩(wěn)定計(jì)算：N/（φ•A）≤mn•f（用②表示），在公式中φ表示鐵塔軸心受壓構(gòu)成部分的穩(wěn)定系數(shù)；A表示構(gòu)成部分毛截面的具體面積；f則是壓桿穩(wěn)定性強(qiáng)度的折減系數(shù)。由公式①、公式②可以看出，構(gòu)成部分的設(shè)計(jì)強(qiáng)度一般都和末端部位相連接的狀況以及斷面情況相關(guān)聯(lián)，并非一定的數(shù)值，在相應(yīng)狀態(tài)下設(shè)計(jì)強(qiáng)度應(yīng)該有所折減。在鐵塔中，受壓穩(wěn)定后會掌控主要材料和斜材料，并且占據(jù)了大多數(shù)鐵塔總重，所以，在公式②中的mn取值，在很大程度上會影響主要構(gòu)成部分的正確選材以及鐵塔的總重。關(guān)于計(jì)算mn的取值方式。
不同的材質(zhì)區(qū)域劃分條件可通過計(jì)算得出。根據(jù)區(qū)域劃分條件的數(shù)值，構(gòu)件材質(zhì)的規(guī)格在相同的情況下，其強(qiáng)度等級相應(yīng)的就會越高，其區(qū)域劃分條件的取值相對會降低，也就是說材質(zhì)具有越高的等級，材料強(qiáng)度對應(yīng)的設(shè)計(jì)值就會受到其徑厚比和寬厚比這兩者明顯的影響，而在鐵塔中，其最為重要的受力構(gòu)件大多數(shù)是使用高材質(zhì)。由此可以看出，主要構(gòu)件若具有高材質(zhì)和較大受荷，那么在選擇主要構(gòu)件的規(guī)格中，應(yīng)選擇設(shè)計(jì)強(qiáng)度完好的規(guī)格，通過其截面，充分將構(gòu)件具有的高強(qiáng)度性能發(fā)揮出來，以確保構(gòu)件在受力過程中的可靠性和安全性，同時材料可以得到合理的運(yùn)用。
在鐵塔主要構(gòu)成部分中，其較常使用的角鋼規(guī)格有部分屬于寬度厚、肢厚小的規(guī)格，將其進(jìn)行常規(guī)的對比，在通過實(shí)際的計(jì)算以及實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)對鋼管組成部分來說，當(dāng)徑厚比≤50規(guī)格時，可科學(xué)的運(yùn)用組成部分的截面特征，同時還能充分發(fā)揮力學(xué)性能。
篇2
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實(shí)踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。
筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。可以看到的是，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
四、結(jié)論及建議
隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務(wù)。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
篇3
筆者通過對近幾年來數(shù)學(xué)中考試題的分析，以及本校學(xué)生在中考試卷中相關(guān)概念題中的得分情況的統(tǒng)計(jì)，越來越深刻地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中的一些與概念相關(guān)題的失分，這與我們數(shù)學(xué)教師對概念教學(xué)理解上的偏差和教學(xué)方式的不當(dāng)有直接原因。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在著這樣一些問題：1.不注重學(xué)生的興趣需要，不以學(xué)生為本，只為教學(xué)需要講解枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的動機(jī)；2.對概念的形成過程關(guān)注不夠，學(xué)生對概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，只是“記憶式的學(xué)習(xí)”；3.對概念的內(nèi)涵缺乏重要的感性支撐，學(xué)生對概念的認(rèn)識單一；4.學(xué)生缺乏對概念的準(zhǔn)確表述的機(jī)會，缺少辨別和比較，教師直接給定義或逐步引導(dǎo)、添加詞語來進(jìn)行定義的現(xiàn)象普遍；5.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重計(jì)算和證明，輕概念”、“重形式，輕實(shí)質(zhì)”的觀念，不重視對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。以上一些思想認(rèn)識上的偏差應(yīng)引起我們?nèi)w初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。因此，研究和探索“初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新的途徑與策略”是十分必要的。
二、數(shù)學(xué)概念創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略
課堂教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是開展教學(xué)創(chuàng)新的主陣地。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)突出在如下幾個方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
（一）概念教學(xué)觀念的創(chuàng)新――以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“興趣需要”作用。在進(jìn)行概念教學(xué)時，以學(xué)生為本，就是圍繞著學(xué)生的“興趣需要”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，形成積極思維的環(huán)境氣氛，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們專注于課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有興趣，并對整個課堂教學(xué)內(nèi)容抱著希望時，就為課堂教學(xué)順利進(jìn)行做好了心理奠基工作。因此，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，那些機(jī)械性地為學(xué)生堆積知識，簡單地強(qiáng)記硬背與學(xué)生思維創(chuàng)新毫無意義的教學(xué)觀念，應(yīng)徹底改變。
1.在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)時正確處理好“形式”與“實(shí)質(zhì)”的關(guān)系。
“形式”即概念、法則、定理及其純文字?jǐn)⑹觯皩?shí)質(zhì)”即以上對象的本質(zhì)與應(yīng)用。根據(jù)新教材特點(diǎn)與初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，應(yīng)淡化“形式”，注重“實(shí)質(zhì)”。具體地說，教師在教學(xué)中對一些概念的定義形式不必花力氣去鉆，對一些純文字?jǐn)⑹鲚^繁的法則、定義不必要求學(xué)生背誦，對一些較深的理論不必去深究，但對其實(shí)質(zhì)性理解，如問題的發(fā)生方式、過程應(yīng)用等則需多用時間與精力，要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，多思考。下面舉4例加以說明：
（1）代數(shù)式教學(xué)。教材采用了列舉方式定義代數(shù)式，教學(xué)時教師不必去下繁瑣的代數(shù)式定義，而應(yīng)該從不同形式的式子中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是代數(shù)式。
（2）方程教學(xué)。新教材從兩個方面實(shí)行了淡化處理：一是定義，二是方程同解原理。教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生從解方程中理解方程的有關(guān)概念，而不必在解方程時強(qiáng)調(diào)解的理論依據(jù)及解方程的實(shí)際操作程序。
（3）乘法公式教學(xué)。只要加強(qiáng)對字母a、b的理解，而不必花大力氣去記純文字?jǐn)⑹觥Ｈ缙椒讲罟剑╝+b）（a-b）=a2-b2，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊兩個括號內(nèi)項(xiàng)的特征：兩個相同項(xiàng)，一對相反項(xiàng)；而右邊是相同項(xiàng)的平方減相反項(xiàng)的平方。抓住了這個實(shí)質(zhì)，就透徹地理解了這個公式。學(xué)生對形如（a+b-c）（a-b+c）等形式的題，也會靈活運(yùn)用平方差公式解答。
（4）平行線判定的教學(xué)。新教材將“同位角相等，兩直線平行”作為公理，刪去原教材中的同一法證明，代之為“實(shí)驗(yàn)幾何”的操作。教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)較多的填空、說理題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對這一較深理論知識的認(rèn)識。
2.抓住初中數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)概念往往是由一些實(shí)際實(shí)例和具體的數(shù)學(xué)材料抽象概括而成的，學(xué)生總感到枯燥無味，因此，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的起始階段，教師宜根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)情選擇素材設(shè)疑置景。數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)導(dǎo)入很重要，導(dǎo)入恰當(dāng)，就能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。許多教師在這方面做出了有益的工作，創(chuàng)新出了以下一些具有積極意義的方法。
（1）利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)趣聞，創(chuàng)設(shè)愉快的樂學(xué)情境。許多數(shù)學(xué)概念在形成和發(fā)展的過程中，發(fā)生了許多有趣的故事：諸如祖沖之求圓周率，我國古代數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式系數(shù)的規(guī)律得出“楊輝三角形”比外國數(shù)學(xué)家巴斯卡發(fā)現(xiàn)這規(guī)律要早得多，古印度國王社拉姆獎賞國際象棋發(fā)明者塞薩的故事，菲波那契數(shù)列（兔子數(shù)列）、費(fèi)爾瑪猜想、哥德巴赫猜想、數(shù)域的擴(kuò)大、非歐幾何……這些實(shí)例能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，使他們懂得數(shù)學(xué)的海洋是浩瀚無垠的，激勵他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身。這些實(shí)例也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對科學(xué)知識的理解。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事及數(shù)學(xué)趣聞，不僅可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生看到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。
例如在講“平面直角坐標(biāo)系”時，某位教師是這樣開場的。師：今天，我給大家講一個故事。（一句適合學(xué)生興趣需要的開場話，把學(xué)生深深吸引著）偉大的數(shù)學(xué)家笛卡兒對數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。（板書：笛卡兒）笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來代替幾何中的證明時，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動，一個念頭閃過腦際，眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動而產(chǎn)生嗎？由此，笛卡兒發(fā)明了直角坐標(biāo)系。（板書：平面直角坐標(biāo)系）就是這一夢境的作用，又一門新型數(shù)學(xué)――解析幾何誕生了。（學(xué)生被這個故事深深吸引著，急切地想知道什么是平面直角坐標(biāo)系，達(dá)到創(chuàng)設(shè)適學(xué)情境這一目的。）
（2）利用實(shí)際問題，啟發(fā)概念原型，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)概念大多從實(shí)際問題抽象而來，因而多可尋到實(shí)際背景。現(xiàn)行教材中大多也從實(shí)際事例引入概念，所選的素材以數(shù)學(xué)對象為主，在教學(xué)中若能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊熟知的現(xiàn)象入手，挖掘出更切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更能反映概念本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去概括，甚至去創(chuàng)造，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，更適合素質(zhì)教育的需要。如下列這些例子：
例1：平行線的概念，可先列舉學(xué)生已有感性認(rèn)識的日常生活中諸多不相交線的實(shí)例，找出它們的共性，使學(xué)生形成初步印象后，再抽象成兩條直線，由相交時逐漸移動一直線變成不相交，從而概括出平行線的概念。
例2：初中《代數(shù)》的第一章《有理數(shù)》某位教師是這樣引入的：一輛汽車從東方大廈出發(fā)，沿公路向南行駛3千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛3千米，問現(xiàn)在這輛汽車在什么位置？對于這個簡單問題，學(xué)生當(dāng)然不難作出回答。但問及如何用數(shù)學(xué)式表達(dá)這輛汽車的位置變化過程，學(xué)生就感到茫然了。這個實(shí)例像小辣椒，誘發(fā)學(xué)生的胃口。教師趁學(xué)生已構(gòu)成急于求知的心理狀態(tài)之時切入新課課題：“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)。”
3.正確地處理好“做與說的關(guān)系”，在做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
“做”就是結(jié)合數(shù)學(xué)概念的特征，通過做一些簡單的數(shù)學(xué)模型，做一些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們在教師引導(dǎo)下觀察，分析實(shí)驗(yàn)中暴露的問題，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，在“做”中自然形成數(shù)學(xué)概念。“說”包括兩個方面：一是教師的“說”，二是學(xué)生的“說”。教師“說”在知識的發(fā)生點(diǎn)、疑難處；學(xué)生“說”則在解題思路，概念、法則的理解。“做”是為了“說”，“說”是對“做”的升華。教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“做”了再“說”，先“做”后“說”。但實(shí)際上教師往往輕視“做”，常常是教師滔滔不絕地“說”了之后，學(xué)生才有機(jī)會“做”；而在“說”上，教師又最容易忽視學(xué)生的“說”。這是我們在教學(xué)中應(yīng)注意克服的兩種現(xiàn)象。
例如：“軸對稱與軸對稱圖形”這一節(jié)，通過讓學(xué)生分析三角形、圓及平行四邊形等活動后適時提出問題：“對折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點(diǎn)？”使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到問題的探究之中。在操作和答問中自然地引入“軸對稱的概念”。
（二）概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新――依托教材，取舍有度，落實(shí)雙基。
初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，只能是教學(xué)和學(xué)習(xí)的依托，而并非教與學(xué)的全部。長期以來，課堂教學(xué)以綱為綱，以本為本，整齊劃一，過于系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容體系，制約著教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新。因此，教師在課堂教學(xué)中必須改變那種對教材的完全依賴及照本宣科的做法。
1.重視教材，提倡“咬文嚼字”，避免“概念不清”，反對強(qiáng)記硬背。
初中數(shù)學(xué)教材十分重視知識敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)邏輯順序，后文知識的陳述多以前文知識為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，特別是數(shù)學(xué)概念每一字一句都十分嚴(yán)謹(jǐn)。提倡“咬文嚼字”，并不等于提倡死鉆牛角尖。學(xué)生對教材的充分利用應(yīng)當(dāng)以宏觀把握為主，即掌握落實(shí)教材中的基本知識及方法，只有這樣才不至于“揀了芝麻丟了西瓜”。
數(shù)學(xué)概念是建立法則、定理的基礎(chǔ)，自然也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯誤常常與“概念不清”有緣。為了把概念講清、講活，使學(xué)生能理解、能表達(dá)、能應(yīng)用，可采取“欲進(jìn)則退”的策略，先把概念講授的起點(diǎn)退到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識上去，然后，在這個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象概括，上升到理性，使學(xué)生看到活生生的概念的形成過程，同時掌握住活生生的概念。再在這個基礎(chǔ)上強(qiáng)化本質(zhì)屬性，注意概念間的區(qū)分，加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用，使其堅(jiān)固。相反，如果就概念講概念，不肯后退一步，就只能使教學(xué)過程變得枯燥無味，得到的概念也只能是枯木朽枝。在這個基礎(chǔ)上，過早地過渡到法則和運(yùn)算，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就將失去生機(jī)，概念不清的情況必將隨時出現(xiàn)。
2.依托教材，取舍有度，邊學(xué)邊用，應(yīng)用到位。
學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，在初步理解的基礎(chǔ)上，要盡快地運(yùn)用，不是完全學(xué)好了再用，而是邊學(xué)邊用，在學(xué)的基礎(chǔ)上用，在用的過程中學(xué)，不斷循環(huán)，加深對所學(xué)知識的理解，逐步培養(yǎng)起運(yùn)用知識的能力，進(jìn)而形成熟練的技巧。
有的教師講課時，喜歡面面俱到。比如說，才講了因式分解的概念，學(xué)生還沒做練習(xí)，就對學(xué)生講：因式分解要分到底，不能半途而廢，比如……；因式分解要分成幾個因式的積的形式，不能再有和差形式，比如……；因式分解要看在什么數(shù)系的范圍內(nèi)進(jìn)行，比如……。期望在一開始就想把因式分解各方面問題都交代清楚，畢其功于一役，這是違反學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的。就像學(xué)生學(xué)游泳，事先講點(diǎn)注意事項(xiàng)是需要的，但講多了沒用。最重要的是讓他們早點(diǎn)下水，在游泳中學(xué)會游泳。也許會喝兩口水，這時再叫上岸來，強(qiáng)調(diào)一下要注意什么，再讓他們?nèi)?shí)踐。總之，學(xué)生沒有實(shí)踐，你講得太多，他根本沒有體會。吃一塹，長一智，只有在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)，才能把他們的認(rèn)識真正引向深化。
3.鉆研教材，總攬全局，把握概念的層次性，層層推進(jìn)。
由于人們的認(rèn)識總是逐步深入，由低級向高級發(fā)展的，因此初中數(shù)學(xué)教材對這些概念的闡述不是一次展開而是螺旋式上升的。有些概念需要深入鉆研教材，總攬全局，才能把握這種層次性。
例如：絕對值的概念，在初中由于學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算法則的需要，引入了有理數(shù)絕對值的概念：正數(shù)的絕對值是它的本身，零的絕對值是零，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。這是一種規(guī)定性的定義，初中學(xué)生由于抽象思維能力較差，很難理解它的意義。所以課本接著指出：“一個數(shù)的絕對值就是表示這個數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離。”學(xué)生通過數(shù)軸檢驗(yàn)后，確信了這個斷言的正確性，從而也就明白了絕對值的幾何意義，對于絕對值的概念獲得初步的理解。
到二次根式這一章，課文又指出，把絕對值與開平方運(yùn)算聯(lián)系起來：“一個數(shù)的絕對值就是這個數(shù)二次冪的算術(shù)平方根”；在學(xué)過平面直角坐標(biāo)系后，學(xué)生又看到，這不過是兩點(diǎn)距離公式的特例。這樣學(xué)生便由淺入深地認(rèn)識到絕對值概念的層次性和多側(cè)面性，從而領(lǐng)會了它的實(shí)質(zhì)。
相反，如果我們在教學(xué)中缺乏層次結(jié)構(gòu)原則的指導(dǎo)，一個一個孤立地介紹概念，結(jié)果學(xué)生會在頭腦里不分層次地羅列一大堆概念，把從屬關(guān)系的概念看成并列關(guān)系。這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不便于知識的存儲和提取，從而阻礙解題能力的提高。
因此我們在教學(xué)中應(yīng)該按照概念的層次性組織教學(xué)，使學(xué)生逐步認(rèn)清概念的等級性和多側(cè)面性，既掌握概念的內(nèi)涵又掌握概念的外延，從而在頭腦中形成一個概念體系，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。
（三）概念教學(xué)方法的創(chuàng)新――完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一就是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，而初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，重點(diǎn)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，事實(shí)證明，呆板、一成不變、過于陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒有生命力了。只有通過在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、主動自覺的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，才能使學(xué)生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來，從而展現(xiàn)教學(xué)上的高效率、高質(zhì)量。
概念教學(xué)要避免“滿堂灌”、“注入式”的陳舊教學(xué)模式，就要在概念教學(xué)方法上創(chuàng)新。在教學(xué)方法上創(chuàng)新，應(yīng)突出體現(xiàn)在問題提出和解決的方法上，即：教師提出問題的方法和引導(dǎo)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的思維方法。概念教學(xué)的首要環(huán)節(jié)不是向?qū)W生展示概念，而是結(jié)合概念自身的特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列巧妙問題情景，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，訓(xùn)練其思維能力。下面從以下幾個方面進(jìn)行說明：
1.挖掘原型，提出問題，自然導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)概念大多從實(shí)際問題抽象出來，因而多可尋到實(shí)際背景。在概念教學(xué)中若能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊熟知的現(xiàn)象入手，挖掘出更切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更能反映概念本質(zhì)的內(nèi)容原形，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去概括，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，而且是適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。下面就初中數(shù)學(xué)第四冊“函數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)案例來進(jìn)一步說明。
對“函數(shù)”這節(jié)課，某位教師是這樣導(dǎo)入新課的：先說明兩個變量之間具有某種對應(yīng)關(guān)系，除課本中兩個對應(yīng)的例子外，增加一個身邊的實(shí)例：你坐過摩天輪嗎？想一想，如果你坐在摩天輪上，隨著時間的變化，你離開地面的高度是如何變化的？如圖反映了旋轉(zhuǎn)時間t（分）與摩天輪上一點(diǎn)的高度h（米）之間的關(guān)系。
（1）據(jù)圖填表
（2）對于給定的時間t，相應(yīng)的高度h確定嗎？針對實(shí)例問：在運(yùn)動過程中：①對于給定的時間t是否一定有一個高度h與之對應(yīng)？②任何一個時間都有幾個高度與之對應(yīng)？學(xué)生對于這種身邊的現(xiàn)象，會帶著濃厚的興趣來回答，且顯得輕松愉快。然后指出這是一個自然現(xiàn)象，就像牛頓看到蘋果落地而發(fā)明萬有引力定理一樣，我們也可從這一自然現(xiàn)象中得出一個十分有用的重要數(shù)學(xué)概念――“函數(shù)”。（至此“函數(shù)”有了一個生活中的原形，何為函數(shù)？又如何從實(shí)例中得出這一概念呢？學(xué)生們帶著問題，在期盼中進(jìn)入下一階段。）
2.揭示本質(zhì)，自然聯(lián)系，培養(yǎng)直覺思維能力。
在概念教學(xué)中，對素材的選擇或處理不當(dāng)往往會造成簡單的堆積，使聯(lián)系也顯得勉強(qiáng)，自然會影響到效果。對何為函數(shù)，不妨先從下面幾個角度來認(rèn)識：（1）從字面看是設(shè)某變化過程中有兩個變量x，y，如果對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)，那么就說y是x的函數(shù)，x叫做自變量。（2）用直觀教具演示，如用多媒體課件演示剛才的實(shí)例。用直觀教具可增加數(shù)學(xué)的趣味性，加深對概念的印象，并使抽象的數(shù)學(xué)概念與生活接近了一大步，在潛移默化中，學(xué)生的直覺思維能力也得以培養(yǎng)。但需明確，直觀僅是過渡的工具。（3）從摩天輪運(yùn)動的特點(diǎn)看，它是一種具有①②特征的特殊對應(yīng)，特殊在哪里？怎樣把實(shí)例的特征用數(shù)學(xué)語言表述出來而形成數(shù)學(xué)概念呢？促使學(xué)生去分析，去尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，使學(xué)生去分析，去尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，使學(xué)生從直覺印象逐漸向抽象化、數(shù)學(xué)化過渡，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識。
3.聚焦信息，自然形成，培養(yǎng)概括能力。
概念反映事物一般的本質(zhì)特征，把感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來，舍去事物及其發(fā)展規(guī)律中與一般性無關(guān)緊要的具體內(nèi)容特征，再加以概括，便成為概念。讓學(xué)生參與分析問題，學(xué)習(xí)如何抓住本質(zhì)特征，使其身臨其境地感受實(shí)際生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)概念化的過程，品嘗數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新般地喜悅，有利于切實(shí)發(fā)展概括能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識及抓關(guān)鍵意識。
在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對實(shí)例數(shù)學(xué)語言化：記t=（時間），h=（高度），“在摩天輪旋轉(zhuǎn)過程中”，記作“一種對應(yīng)方式”。再由問①②概括本質(zhì)特征：在摩天輪旋轉(zhuǎn)過程中，（時間）中“任何一個”，（高度）中“都有唯一”。讓學(xué)生表述，教師引導(dǎo)整理出正確完整的函數(shù)概念（培養(yǎng)概括的準(zhǔn)確性），并及時引導(dǎo)學(xué)生分析概念的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵字眼：在摩天輪旋轉(zhuǎn)過程作用下，A中“任何一個”，B中“都有唯一”（有利于培養(yǎng)概括的敏捷性）。由此分析函數(shù)的特點(diǎn)并使學(xué)生看到數(shù)學(xué)概念可從現(xiàn)實(shí)生活中提煉而來，它離我們的生活并非太遙遠(yuǎn)，使概念的到來不會覺得大突然，也使概念成為可以感受到的，具有“真實(shí)”意義的、可自然接受的概念。
（四）概念教學(xué)手段創(chuàng)新――“投”“機(jī)”取巧，常見常新，營造創(chuàng)新環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難有效輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。投影儀、多媒體微機(jī)等在輔助教學(xué)中也已經(jīng)不再新奇，這些電化教學(xué)手段的使用，具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能變枯燥為生動，變靜態(tài)為動態(tài)，能夠?qū)χR加以形象化、主體化展開，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起著獨(dú)特作用。
1.利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行直觀演示和過程模擬，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教育心理學(xué)指出：直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要手段，要建立牢固的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，必須重視形象直觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教具不能靈活變化，缺乏形象直觀，可感性差，而計(jì)算機(jī)具有很高的運(yùn)算速度和高分辨率以及完善的彩色繪圖功能，并可發(fā)音。利用計(jì)算機(jī)繪圖，可以通過計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備向機(jī)器輸入各種圖形參數(shù)，使圖形千變?nèi)f化，這一點(diǎn)是任何其他直觀教具所無法比擬的。例如，在初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)中，利用微機(jī)的繪圖的功能的過程宏觀化，直觀可感，有助于加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
2.自己動手，親身體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)概念。
多媒體輔助教學(xué)分課堂演示和學(xué)生實(shí)踐兩種教學(xué)模式。課堂演示以教師操作為主，教師將已編好的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳送到各終端屏幕，邊演示邊講解，邊提問邊驗(yàn)證學(xué)生回答的結(jié)果正確與否。學(xué)生的實(shí)踐在教師指導(dǎo)下依照“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容―建立數(shù)學(xué)模型―上機(jī)操作―歸納小結(jié)”的模式進(jìn)行。教師通過教學(xué)網(wǎng)監(jiān)測各學(xué)生的操作情況，對做得好的通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將其結(jié)果傳送到其他同學(xué)的屏幕上讓大家學(xué)習(xí)，對做得差的及時給予個別輔導(dǎo)。
下面是鞏固初三平面幾何“圓”的概念的一次多媒體課件展示課：教師先通過校園教學(xué)網(wǎng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫定圓（已知圓心、半徑）的過程，在屏幕上畫出一個以O(shè)為圓心，R為半徑的圓。然后，通過提問，請學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念指出畫法，并通過由教師操作驗(yàn)證的方式在圓上作下列圖形：（1）過圓上一點(diǎn)A作圓的一條切線AM。教師按學(xué)生的回答（讓圖標(biāo)到達(dá)A點(diǎn)并轉(zhuǎn)向與過A點(diǎn)的半徑垂直，然后前進(jìn)，再后退）操作即得到所求的切線。（2）過點(diǎn)A作圓的一條弦，使之與所作的切線成60°角。這個問題開始使學(xué)生感到為難，“成角”這個問題好解決，只須讓圖標(biāo)再前進(jìn)到達(dá)A點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)60°角就行了，關(guān)鍵是要圖標(biāo)再走多遠(yuǎn)才剛好到達(dá)圓周上，即弦長應(yīng)如何計(jì)算？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己在本子上畫草圖，在假設(shè)已畫出來的圖中，若過圓心O作OE垂直弦AB于E，則根據(jù)圓的性質(zhì)可知弦長AB=2AE，而∠AOE等于弦AB所對圓心角的一半剛好等于弦切角，則在直角三角形AOE中，AE=AO，當(dāng)教師按這一結(jié)果操作在屏幕上果然畫出了所求的弦時，學(xué)生們顯得格外興奮。（3）連結(jié)BO。此時學(xué)生們積極思考，各提“連法”。有的提議用定位命令讓圖標(biāo)到達(dá)圖形中的相應(yīng)位置；有的主張用轉(zhuǎn)角再前進(jìn)的方法。教師按其中一種方法操作，令圖標(biāo)順時針轉(zhuǎn)角后，再前進(jìn)R，圖標(biāo)剛好到達(dá)圓心位置，連結(jié)成功！其余辦法留給學(xué)生們自己去實(shí)踐。（4）作出以AB為一邊的半圓上的圓周角。學(xué)生又開始思考，一種辦法是讓圖標(biāo)前進(jìn)R回到B點(diǎn)，反時針轉(zhuǎn)角，即指向與AB垂直，然后按假設(shè)已畫好的圖中直角三角形ABC的直角邊長的算法，令圖標(biāo)前進(jìn)R即達(dá)到C點(diǎn)，再令其順時針轉(zhuǎn)角，圖標(biāo)即指向圓心，只須令其再前進(jìn)R，即可大功告成。另一種辦法是讓圖標(biāo)先從圓心到達(dá)C點(diǎn)，再連結(jié)CB，當(dāng)然算法與前一種又有所不同，留給學(xué)生自己去作。教師演示完畢后讓學(xué)生自己實(shí)踐，要求畫出同樣的圖形，在學(xué)生操作過程中，教師通過校園教學(xué)網(wǎng)監(jiān)視各人的操作情況，對完成得好的及時將其結(jié)果傳送到大屏幕上讓大家觀賞。
三、實(shí)施的效果分析
1.通過實(shí)踐探索，我們探索出了一些有效的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑與策略，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)基本概念的能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算和幾何證明學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展。我們通過開設(shè)概念教學(xué)專題課程滲透，進(jìn)行概念教學(xué)課外輔導(dǎo)、學(xué)生討論、師生討論等多種概念教學(xué)活動形式，有效地開展學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算和幾何證明學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力得到均衡發(fā)展。
2.培養(yǎng)了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)基本概念的理解和領(lǐng)悟能力，使他們意識到數(shù)學(xué)概念來源于實(shí)際生活又具有高度的抽象性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的能力和學(xué)業(yè)成績。通過近一年的實(shí)踐，學(xué)生在考試中同數(shù)學(xué)概念題相關(guān)的題得分得到增強(qiáng)，下面是對初三（3）、（4）班學(xué)生2004學(xué)年數(shù)學(xué)中考中同概念相關(guān)題的得分情況的一個調(diào)查統(tǒng)計(jì)：
從表中可看出，筆者所任教班級學(xué)生的與概念相關(guān)題的得分率明顯比年級平均水平高。在2008年的中考中，筆者所任教初三（3）班、（4）班在升學(xué)考中取得可喜成績：上線的5人中，最高分達(dá)118分，最低分也有109分，并且100分以上者達(dá)20多人。中考數(shù)學(xué)成績在同類學(xué)校中處于領(lǐng)先水平。
3.教師的概念教學(xué)觀念得到了初步轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近一年實(shí)踐，教師的概念教學(xué)觀念得到了初步轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教師自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)知識，領(lǐng)會課改精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，更新自己的教育觀念，在教學(xué)中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主體意識，打破傳統(tǒng)的“重計(jì)算和證明，輕概念”的教學(xué)模式，著力改變學(xué)生的概念學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。同時，由于心理學(xué)與教育理論水平的提高，教師能不斷地汲取相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地矯正自己的教學(xué)行為，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)少走了許多彎路，減少了許多重復(fù)性的勞動。在實(shí)踐中，教師不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，客觀上也為新課程的即將實(shí)施做好了理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
［1］顧冷沅.教學(xué)實(shí)驗(yàn)論.教育科學(xué)出版社.
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［3］于永正.于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn).人民日報(bào)出版社.
篇4
15個選定提案和研制方包括：⑴平流層雙飛行器平臺模擬飛行演示驗(yàn)證，安柏瑞德航空航天大學(xué)；⑵“Thirsty Walls”：生命支持系統(tǒng)的空氣再生新范式，NASA約翰遜航天中心；⑶借助恒星導(dǎo)航的高桅帆船，麻省理工學(xué)院海斯塔克天文臺；⑷太空制造可貯存的推進(jìn)劑，深空工業(yè)公司；⑸支持星際探索的定向能推進(jìn)技術(shù)，加利福尼亞大學(xué)；⑹“海神”跳躍探測器：探索海王星附近的柯伊伯帶天體，COMPASS“羅盤”概念設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；⑺以電動力學(xué)方式收集動能的柔性機(jī)器人探測器，康奈爾大學(xué)；⑻小天體地層勘探，約翰霍普金斯大學(xué)；⑼“具有成本效益的動力增強(qiáng)技術(shù)低溫存儲器”（CRICKET），約翰霍普金斯大學(xué)；⑽小行星原位物資補(bǔ)給（APIS）：僅用1枚“獵鷹”-9火箭產(chǎn)生1億噸（100MT）水，ICS聯(lián)合公司；⑾“風(fēng)機(jī)器人”：原位科學(xué)探測器永久探索氣態(tài)巨行星，NASA噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；⑿薄膜寬帶大面積成像系統(tǒng)，BEAM先進(jìn)測量工程公司；⒀孔徑：使用可重構(gòu)元件的大型反射式精確望遠(yuǎn)鏡，西北大學(xué)；⒁配備有納米結(jié)構(gòu)傳感儀器的立方體衛(wèi)星，用于行星探索，南加利福尼亞大學(xué)；⒂低溫選擇性表面，NASA肯尼迪航天中心。
選定提案之⑴將考慮研發(fā)兩個由超強(qiáng)纜線連接的在不同海拔高度進(jìn)行無動力航行的滑翔式無人飛行器。飛行器將利用平流層下部（約18千米）的風(fēng)切變，類似于“風(fēng)箏沖浪”，上方飛行器提供升力與推力，下方飛行器提供阻力，以避免順風(fēng)漂流。如果成功，該航空器可在同溫層停留多年，執(zhí)行NASA的地球科學(xué)任務(wù)、監(jiān)測任務(wù)或飛機(jī)導(dǎo)航，所用成本僅為軌道衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)成本的一小部分。
選定提案之⑺建議使用一個背部有短天線的鰻魚形柔性機(jī)器人探測器，具有類似觸須的結(jié)構(gòu)，作為電動力學(xué)的“動能收集器”，由局部變化磁場提供動力，執(zhí)行常規(guī)動力系統(tǒng)無法完成的任務(wù)，目標(biāo)是探索巨型氣態(tài)星球，如探索內(nèi)部藏有海洋的木衛(wèi)二“歐羅巴”。
篇5
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀
（一）新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位
新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位清晰，即要以興趣為導(dǎo)向，以生活為背景，以小學(xué)生個性特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力為根本，以審美觀的培養(yǎng)為目的開展美術(shù)教學(xué)和研究，側(cè)重于讓小學(xué)生從“玩”中獲得知識，思考問題，交流情感。技法教學(xué)可作為教學(xué)的補(bǔ)充，適合少數(shù)有美術(shù)天賦和條件的小朋友。
（二）新課改下低年級小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)
小學(xué)美術(shù)教育中如何根據(jù)學(xué)生年級差異和個性特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，許多教育工作者在這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的創(chuàng)造力，基層教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了不少切實(shí)可行的辦法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)除了方法上的大膽創(chuàng)新外，日常美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)用語、學(xué)生溝通、作品評價等都需要注意合理引導(dǎo)，創(chuàng)造力除了激發(fā)還需要呵護(hù)與鼓勵。
二、當(dāng)前低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題
（一）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)觀念落后
伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人教版的小學(xué)美術(shù)教材不斷更新。新教材打破了以往教材單單重視書本知識體系的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而更加重視基礎(chǔ)知識與社會實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師往往存在以往陳舊的教學(xué)觀念，不能適應(yīng)新時代的要求。首先，在課堂教學(xué)過程中，名義上是開放式教學(xué)，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生依舊沒有跑出老師的思路范圍，在老師設(shè)定的框框中思考和學(xué)習(xí)，這樣就不能做到思路的創(chuàng)新。其次，有些小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)方式和教學(xué)方法上依然受到傳統(tǒng)的教育體制的影響，采用“灌輸式”的教育教學(xué)方法，“學(xué)生學(xué)，教師教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這樣就不利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的老師難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造力學(xué)生。
（二）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法單一
在教學(xué)過程中，一些美術(shù)教師忽略了學(xué)生獲取知識的途徑和方法，只是一味單純的傳授知識，忽略了教育的本質(zhì)。
（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高
首先，小學(xué)生由于年齡和學(xué)識的制約，認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，大部分學(xué)生對美術(shù)價值的認(rèn)識是迷茫的，總認(rèn)為美術(shù)是一種娛樂的課程，從而造成了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性低；其次，學(xué)生家長缺乏對美術(shù)教學(xué)的重視。受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生家長都認(rèn)為美術(shù)是可學(xué)可不學(xué)的課程，對孩子的支持力度小，不利于小學(xué)生美術(shù)積極性的提升；再次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中缺乏發(fā)散思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生對美術(shù)課程的厭倦，不利于小學(xué)美術(shù)課程的順利進(jìn)行。
三、新課改下提高低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的思路
（一）更新教學(xué)觀念，靈活教學(xué)方法
伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和新課程試驗(yàn)課程的進(jìn)一步推廣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到了很大的改變，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的面貌。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，緊跟新課程改革的步伐。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變“填鴨式”教學(xué)為“發(fā)散思維式”教學(xué)，提高小學(xué)生的繪畫能力；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活自身的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生選在自己喜愛的景物或者動物進(jìn)行繪畫，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；再次，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用多媒體技術(shù)，把所要學(xué)習(xí)的景物生動的展示在學(xué)生面前。
（二）激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)造思維能力
首先，在教學(xué)過程中要激發(fā)小學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人教版一年級上冊《大家都來做》一課中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在操場上用瓶蓋、紙盒組合中各種圖形。讓學(xué)生體驗(yàn)材料的美感，體現(xiàn)繪畫和創(chuàng)作的樂趣；其次，美術(shù)教師要多渠道對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師要為小學(xué)生進(jìn)行各種演示。
（三）提高小學(xué)生的繪畫技巧
篇6
一、復(fù)雜性概念的研究
(一)復(fù)雜性概念的界定
按照傳統(tǒng)的理解，復(fù)雜與簡單只能相比較把握。一種事物未被認(rèn)識或者一個問題未被找到解決辦法時被當(dāng)作復(fù)雜的，一旦認(rèn)識或者找到解決方法后就成為簡單的了。目前，關(guān)于復(fù)雜性的定義尚未形成統(tǒng)一，因?yàn)閺?fù)雜性涉及面很比較廣，譬如：生物復(fù)雜性、生態(tài)復(fù)雜性、演化復(fù)雜性、經(jīng)濟(jì)復(fù)雜性、社會復(fù)雜性，凡此種種，不一而足。
(二)復(fù)雜性原則及特點(diǎn)
復(fù)雜性原則是對簡單性原則的優(yōu)化和發(fā)展，是人們探究萬物進(jìn)入一個新的層次，它認(rèn)為顯示世界中沒有簡單的萬物，是有簡化了的萬物。
復(fù)雜性原則具有如下特點(diǎn)：第一，承認(rèn)復(fù)雜性是萬物的本質(zhì)，簡單性才是萬物的現(xiàn)象；第二，復(fù)雜性是多樣化的。不同系統(tǒng)，不同的過程其復(fù)雜性均存在差異，這種差異既包括內(nèi)部要素非線性想干而形成的差異性，也包括外部環(huán)境條件影響制約而產(chǎn)生的差異性。同時，差異性在系統(tǒng)內(nèi)也并非均勻分布。第三，普遍性的原則在一定范圍和程度內(nèi)是有效的，但是在其他的場合可能失效，應(yīng)該充分把握好可分離與不可分離的關(guān)系，增強(qiáng)從局部性，特出行和整體性及其普遍性相統(tǒng)一的認(rèn)知原則和思路。
二、復(fù)雜性視角下的技術(shù)創(chuàng)新的涵義
(一)技術(shù)創(chuàng)新概念的研究
技術(shù)哲學(xué)學(xué)者對“技術(shù)創(chuàng)新”概念指稱什么現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的辨析。遠(yuǎn)德玉先生較早地提出“技術(shù)創(chuàng)新是一個技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的概念，必須從技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合上才能深刻理解技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵”。在他看來，目前關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新概念的理解主要有兩種：一種認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是與研究開發(fā)相近的科學(xué)技術(shù)活動活動；另一種認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是與生產(chǎn)經(jīng)營相近的經(jīng)濟(jì)活動。
(二)技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性涵義
基于復(fù)雜性視角下給技術(shù)創(chuàng)新作出一個更為完善的闡述和界定：技術(shù)創(chuàng)新是創(chuàng)新諸要素在不斷與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量交換的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新主體通過創(chuàng)新中介作用而使創(chuàng)新諸要素協(xié)同匹配和諸環(huán)節(jié)上下耦合等非線性相關(guān)作用而自行組織生成的能夠帶來經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的動態(tài)實(shí)踐活動和混沌過程。
(三)復(fù)雜性視角下的技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)
1.技術(shù)創(chuàng)新的開發(fā)性。封閉系統(tǒng)沒有復(fù)雜性，只有與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量交換的開放系統(tǒng)才能既適應(yīng)環(huán)境又反作用環(huán)境，才能形成自組織系統(tǒng)，最終使系統(tǒng)從無須走向有序，從底層趨向高層次。技術(shù)創(chuàng)新的開放性表現(xiàn)為：創(chuàng)新的根本目標(biāo)是不斷引入已有的知識形態(tài)的科技成果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)的技術(shù)成果即產(chǎn)品或工藝，并進(jìn)而通過市場化而完成。
2.創(chuàng)新主體的多元性。技術(shù)創(chuàng)新主體既包括創(chuàng)新能力，參與技術(shù)創(chuàng)新活動的企業(yè)，也包括顯示從事活動的主體，新主體的多元性以及創(chuàng)新主體的角色定位和價值取向的差異成為作者簡介：馬姍，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院。影響技術(shù)創(chuàng)新效益的重要因素。
3.創(chuàng)新要素的多樣性。技術(shù)創(chuàng)新是一個涉及諸多要素的復(fù)雜系統(tǒng)，涵蓋了內(nèi)部和外部的因?yàn)椋鲃?chuàng)新主體與物化的創(chuàng)新要素都具有異質(zhì)性，即使是質(zhì)上相同的創(chuàng)新主體由于創(chuàng)新內(nèi)容、層次以及各個的性格差異也可能無法充分協(xié)同。
三、技術(shù)創(chuàng)新在復(fù)雜視角中自組織方法論上的啟示
(一)自組織的定義
在哲學(xué)層面，德國哲學(xué)家康德首先提出了“自組織”概念，他認(rèn)為自組織的自然事物有以下特征：它的各部分既是由其他部分的作用而存在，有是為了其他部分，為了整體而存在的，各部分交互作用，彼此產(chǎn)生，并由于它們的因果聯(lián)結(jié)而產(chǎn)生整體。只有在這些條件下，而且按照這些規(guī)定，一個產(chǎn)物才能是一個有組織并且是自組織的物，而作為這樣的物才稱為一個自然目的。
(二)技術(shù)創(chuàng)新的自組織在方法論上的啟示
1.技術(shù)創(chuàng)新的自組織性
篇7
20世紀(jì)90年代以來的經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程，讓世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，我國企業(yè)面臨的市場環(huán)境正經(jīng)歷著前所未有的改變。一方面，國外企業(yè)在我國市場的活動頻率日益增加；另一方面，我國企業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和貿(mào)易等領(lǐng)域獲得的國際化空間更加廣闊。由于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力相對欠缺，參與國際化競爭對我國企業(yè)來說，機(jī)會與挑戰(zhàn)并存。
加入WTO使得我國企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新上的短板更加明顯，依靠廉價勞動力和消耗生產(chǎn)資源為主導(dǎo)的粗放式發(fā)展模式逐漸行不通，我國企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)向高附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新是一條必經(jīng)之路。梳理國內(nèi)外關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新動力的研究，一方面可以為我國學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究提供借鑒；另一方面也能為推動我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)。
二、技術(shù)創(chuàng)新理論的初步研究
“創(chuàng)新”這一概念最早出自經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的理論，熊彼特最初給出的創(chuàng)新的概念外延很大，他認(rèn)為：創(chuàng)新就是把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素的“新組合”引入生產(chǎn)體系，以期獲取更大的利潤價值，這種“新組合”包括引進(jìn)新產(chǎn)品、引用新技術(shù)、開辟新市場、控制原材料新的來源和實(shí)現(xiàn)一種工業(yè)新的組織。他多次對技術(shù)創(chuàng)新動力進(jìn)行了分析，但沒有提出完善的技術(shù)創(chuàng)新動力模型。
英國薩塞克斯大學(xué)科學(xué)政策研究所的研究人員在推進(jìn)SAPPHO項(xiàng)目時，以熊彼特關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出了相對系統(tǒng)化的企業(yè)家創(chuàng)新模型――熊彼特創(chuàng)新模型I。然而，這個模型的顯著缺陷在于把技術(shù)創(chuàng)新看作一個外生變量，從而導(dǎo)致其研究結(jié)論的說服力降低。1942年熊彼特進(jìn)一步發(fā)展了其技術(shù)創(chuàng)新在資本主義經(jīng)濟(jì)中的核心作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為大企業(yè)在資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新過程中起著決定性的作用。這一觀點(diǎn)被經(jīng)濟(jì)學(xué)家菲利普斯概括為熊彼特創(chuàng)新模型Ⅱ。
近代關(guān)于創(chuàng)新思想的研究，可以追溯到馬克思在《資本論》中提及的自然科學(xué)在技術(shù)進(jìn)步中的作用，馬克思認(rèn)為社會生產(chǎn)力的發(fā)展來源于三個方面：“源于發(fā)揮著作用的勞動的社會性質(zhì)，來源于社會內(nèi)部的分工，來源于智力勞動特別是自然科學(xué)的發(fā)展”。隨著對創(chuàng)新研究的不斷深入，20世紀(jì)50年代以來，理論界對創(chuàng)新的研究逐步集聚于技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新作為一個研究分支從熊彼特的廣義創(chuàng)新概念中分化出來。
三、技術(shù)創(chuàng)新動力機(jī)制的研究
（一）技術(shù)創(chuàng)新概念界定
20世紀(jì)60年代開始，美國國家科學(xué)基金會發(fā)起并組織對技術(shù)創(chuàng)新的研究，1969年的研究報(bào)告《成功的技術(shù)創(chuàng)新》指出：“技術(shù)創(chuàng)新是一個復(fù)雜的活動過程，是從新思想和新概念開始，通過不斷解決各種問題，最終使一個有經(jīng)濟(jì)價值和社會價值的新項(xiàng)目得到實(shí)際的成功應(yīng)用”。我國學(xué)者對技術(shù)創(chuàng)新的概念內(nèi)涵研究有不同看法。清華大學(xué)傅家驥教授等（1992）認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家在追求商業(yè)利潤的過程中產(chǎn)生的，是一個涵蓋了科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動的綜合過程。國家經(jīng)貿(mào)委對技術(shù)創(chuàng)新的定義是：技術(shù)創(chuàng)新是與新技術(shù)（含新產(chǎn)品、新工藝）的研究開發(fā)、生產(chǎn)及商業(yè)化有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動。
（二）技術(shù)創(chuàng)新能力評價
美國曾經(jīng)采用專利記分卡的形式對參與其技術(shù)產(chǎn)權(quán)市場競爭的世界各國企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)能能力評價，評價指標(biāo)包括技術(shù)實(shí)力、專利數(shù)量、技術(shù)生命周期、科學(xué)聯(lián)系和當(dāng)前影響指數(shù)等。我國學(xué)者陳勁（2002）的研究認(rèn)為，小公司往往能夠?qū)崿F(xiàn)突破性創(chuàng)新，而大公司一般習(xí)慣于漸進(jìn)性創(chuàng)新，并從價值體系和資源分配兩個維度出發(fā)，提出了基于模糊綜合評價分析法的突破性技術(shù)創(chuàng)新識別方法。我國學(xué)者毛維青等（2012）認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)要素包括R&D能力、組織能力、資金投入能力、制造能力和市場營銷能力五個方面。
（三）技術(shù)創(chuàng)新能力影響因素
Walton通過分析信息專家在技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的重要性分析，認(rèn)為信息專家通過其提供的專業(yè)知識，能有效幫助團(tuán)隊(duì)推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。這與King & Anderson（2002）的研究成果是一致的。徐維祥（2002）指出企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的外在拉力主要是市場需求，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的前提是其主體性，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動力是創(chuàng)新的持續(xù)性，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的外在誘導(dǎo)是政府政策環(huán)境。李浩（2012）研究認(rèn)為，知識價值的實(shí)現(xiàn)是技術(shù)創(chuàng)新成功的前提條件，學(xué)習(xí)型文化、組織距離、群體激勵、知識差距和信任水平等影響知識價值轉(zhuǎn)化的條件，間接對技術(shù)創(chuàng)新形成間接影響。
（四）技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)績效的關(guān)系
國內(nèi)外研究普遍認(rèn)可技術(shù)創(chuàng)新能夠提升企業(yè)績效。Bosworth & Rogers（2001）基于托賓的Q理論，研究了澳洲企業(yè)的科研與企業(yè)績效的關(guān)系，研究結(jié)果顯示科技創(chuàng)新能有效提高企業(yè)績效，企業(yè)的科研投入與企業(yè)績效正向相關(guān)。薛紅志（2006）指出，企業(yè)推進(jìn)突破性創(chuàng)新的主要措施包括鼓勵員工自發(fā)創(chuàng)新，并將其制度化；結(jié)構(gòu)分離和重點(diǎn)對待承擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)的組織部門；開展部門之間的合理化競爭。王同律（2011）認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新能夠使企業(yè)得到三種方式的增長：常規(guī)增長、超長增長和持續(xù)增長，持續(xù)不斷地技術(shù)創(chuàng)新能給企業(yè)帶來“隱性”的持續(xù)增長。
四、技術(shù)創(chuàng)新方法的研究
關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新方法的研究，國外主要形成了以歐美、俄羅斯和日本為主的三大流派。歐美派系以美國為首，在研究上講究思維的自由性，把創(chuàng)新視為想象、直覺、靈感等思維活動的綜合，如美國創(chuàng)造學(xué)奠基人亞歷克斯？奧斯本提出的頭腦風(fēng)暴法；俄羅斯在技術(shù)創(chuàng)新上十分注重嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，他們認(rèn)為創(chuàng)新是建立在客觀規(guī)律和組織有序的思維活動基礎(chǔ)上的，這一點(diǎn)受前蘇聯(lián)創(chuàng)新方法研究第一人――阿奇舒勒的影響較大；日本的技術(shù)創(chuàng)新是在對信息的收集和處理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而其實(shí)用性較強(qiáng)，理論性和系統(tǒng)性顯得相對薄弱。
我國技術(shù)創(chuàng)新方法的研究起步較晚，研究方法也從借鑒國外研究方法向形成具有自己特色的創(chuàng)新方法轉(zhuǎn)變，隨著國家對技術(shù)創(chuàng)新的重視，成立了一批科研機(jī)構(gòu)，高校開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新課程，新的科研成果不斷涌現(xiàn)，技術(shù)創(chuàng)新熱潮正在逐步覆蓋全國。梳理當(dāng)前的研究，發(fā)現(xiàn)采用系統(tǒng)動力模型的技術(shù)創(chuàng)新研究頗多，這主要是由于技術(shù)創(chuàng)新的許多影響因素難以直接量化，須借助定性與定量相結(jié)合的研究方法。
五、述評
技術(shù)創(chuàng)新是近些年國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)之一，國外研究起步較早，研究理論和實(shí)踐較為豐富；我國的研究和實(shí)踐水平相對偏低，還處在豐富和完善階段。但是，縱觀目前的國內(nèi)外研究，整體呈現(xiàn)出研究內(nèi)容趨于同質(zhì)化、研究方法較為缺乏、研究方法欠缺嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)科研究之間缺乏融匯貫通等不足之處。
新古典增長理論的基本原理顯示，發(fā)展中國家如果不能塑造出資本的產(chǎn)出和形成機(jī)制，不能促進(jìn)低端制造業(yè)的成功升級，就很容易陷入所謂的“中等收入陷阱”而不能自拔。作為最大的發(fā)展中國家，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢正隨著時間的推移逐漸喪失，依靠模仿制造的發(fā)展模式逐漸受阻，日后的經(jīng)濟(jì)增長將會越來越強(qiáng)調(diào)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1]計(jì)軍恒.2007.基于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)價值增長及其評估研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)博士學(xué)位論文.
[2]傅家驥.2000.技術(shù)創(chuàng)新學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社.
篇8
基于這一研究，Horowitz等人開發(fā)了一種名為“結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新思維（SIT）”的技術(shù)創(chuàng)新方法，最終經(jīng)過多次整合形成較為完善的USIT方法。
為解決OAF（（對象-屬性-功能））框架提煉出的問題，USIT開發(fā)了5種方案生成方法：對象復(fù)數(shù)化法，對系統(tǒng)中的每個對象進(jìn)行復(fù)數(shù)化，將對象的數(shù)目轉(zhuǎn)變成除1之外的任意數(shù)；屬性多維化法，在空間和時間中通過激活或者抑制對象的某些屬性而使其特征發(fā)生變化；功能配置法，為了改進(jìn)系統(tǒng)的主要的有用的功能，分解、重新排列現(xiàn)有的已經(jīng)修改的、引進(jìn)的新系統(tǒng)中的不同功能；方案組合法，從空間、時間、系統(tǒng)層次等角度，將所獲得的多個方案進(jìn)行組合，從而得到新方案；方案通用化法，用一般日常用語代替解決方案中的特殊技術(shù)術(shù)語。
篇9
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,數(shù)字化技術(shù)帶來的信息傳播速度加快、信息存儲和傳播成本的降低,以及國家聯(lián)盟和市場的開放導(dǎo)致了價值鏈在地理上的擴(kuò)散,進(jìn)而形成了全球化市場。相應(yīng)的,市場主體的情況也發(fā)生了變化:世界性的中小企業(yè)增加、世界性的企業(yè)集群增加以及聚焦全球的大企業(yè)數(shù)量增加。主體間激烈的競爭導(dǎo)致了創(chuàng)新的速度加快,產(chǎn)業(yè)生命周期也開始縮短,在這樣的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下,組織更新和淘汰的速度也逐漸加快。本文試圖探討企業(yè)應(yīng)如何在產(chǎn)業(yè)生命周期的不同階段選擇不同的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略,以最大限度地利用企業(yè)內(nèi)外部資源適應(yīng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化而不被淘汰。
二、創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的定義
國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為:創(chuàng)新(Innovation)概念來源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特的創(chuàng)新理論。1912年熊彼特在其德文版著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中,首次提出了“創(chuàng)新”概念,認(rèn)為“創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù),也就是說,把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,從而形成一種新的生產(chǎn)能力,以獲取潛在利潤”。技術(shù)創(chuàng)新概念最早是由索羅(S.C.Solo,1951)在《在資本化過程中的創(chuàng)新:對熊彼特理論的評論》中提出的,其中對技術(shù)創(chuàng)新成立的兩個條件――新思想來源和以后階段的實(shí)現(xiàn)發(fā)展――的界定,被理論界認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新概念界定上的里程碑。技術(shù)創(chuàng)新是“一項(xiàng)發(fā)明被首次應(yīng)用”,“一個有經(jīng)濟(jì)價值和社會價值的新項(xiàng)目的成功應(yīng)用”,“一個從新產(chǎn)品或新工藝商業(yè)化到市場應(yīng)用的完整過程,包括設(shè)想的產(chǎn)生、研究方法、商業(yè)化生產(chǎn)到擴(kuò)散過程的一系列活動”,“一個以實(shí)際應(yīng)用新的材料、設(shè)備和工藝,或者某種已經(jīng)存在的事物以新的方式在實(shí)踐中的有效使用為直接目的,承認(rèn)并探索新的需要,尋求或確定新的解決方式,發(fā)展一個在經(jīng)濟(jì)上可行的工藝、產(chǎn)品和服務(wù),并最后在市場上獲得成功的完整過程”,“因技術(shù)的推廣而開辟了新的市場,刺激了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)造足以迅速改變我們社會和生產(chǎn)方式的新經(jīng)濟(jì)實(shí)力”,“企業(yè)家抓住市場的潛在盈利機(jī)會,以獲取商業(yè)利益為目標(biāo),重新組織生產(chǎn)條件和要素,建立起效能更強(qiáng)、效率更高和費(fèi)用更低的生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng),從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)(工藝)方法、開辟新的市場、獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)的新組織,它是包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動的綜合過程”。“建立新的生產(chǎn)體系,使生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件重新組合,以獲得潛在經(jīng)濟(jì)效益;就是從新概念的建立,到形成物質(zhì)生產(chǎn)力,并成功地使創(chuàng)新產(chǎn)品成批地進(jìn)入市場的整個過程”,“一個以市場為導(dǎo)向,以提高國際競爭力為目標(biāo),從新產(chǎn)品或新工藝設(shè)想的產(chǎn)生,經(jīng)過研究與開發(fā)、工程化、商業(yè)化生產(chǎn),到市場推廣應(yīng)用整個過程一系列活動的總和”。
總的來講,技術(shù)創(chuàng)新是一種新的生產(chǎn)函數(shù)的建立,是技術(shù)的新構(gòu)想經(jīng)過研究與開發(fā)或組合,到實(shí)際應(yīng)用或產(chǎn)業(yè)化,并獲得潛在經(jīng)濟(jì)效益全過程的相關(guān)活動。
三、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略
技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)在正確分析自身的內(nèi)部條件和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上所做出的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新總體目標(biāo)部署,以及為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)而做出的謀劃和根本對策,旨在通過創(chuàng)新調(diào)整企業(yè)原有的經(jīng)營格局,以在變化的環(huán)境中爭取主動性。技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略常被分成領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略、跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略、模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略和合作創(chuàng)新戰(zhàn)略4種。
(一)領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略
領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新,率先開發(fā)出某一新產(chǎn)品,并在市場中一段時期內(nèi)保持領(lǐng)先優(yōu)勢,即取得較大的市場份額和較高的壟斷利潤。領(lǐng)先創(chuàng)新一般屬于基礎(chǔ)性研究,研發(fā)的往往是一項(xiàng)全新技術(shù)。包括從實(shí)驗(yàn)室研發(fā)到最終創(chuàng)新成果被市場接受等一系列環(huán)節(jié),所需資金投入都需要創(chuàng)新主體一方承擔(dān),對創(chuàng)新主體的資金投入能力有很高的要求。此外,自主創(chuàng)新對企業(yè)的管理水平、員工的整體素質(zhì)水平和研究設(shè)備的先進(jìn)度也都有較高的要求。所有這些都需要創(chuàng)新主體投入大量的人、財(cái)、物來進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)。因此,采用領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的企業(yè)一般都有很強(qiáng)的綜合實(shí)力,因?yàn)檫@是投資大、風(fēng)險(xiǎn)大的戰(zhàn)略行動,即使是大企業(yè),也并不是在任何時候都能選擇領(lǐng)先戰(zhàn)略。
(二)跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略
企業(yè)跟隨同一產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)開展相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新活動,其主導(dǎo)方式是對主導(dǎo)型企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品加以選擇、改進(jìn)和提高,并在降低制造成本和拓展市場方面做出更多的努力。相對于領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,跟隨創(chuàng)新對企業(yè)綜合實(shí)力的要求比較低。采用跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略可以把市場風(fēng)險(xiǎn)留給領(lǐng)先者,同時把研發(fā)成本降到最低。而且,采用跟隨型戰(zhàn)略的企業(yè)也可以避免走彎路,減少失敗與缺陷,從而具備“后發(fā)優(yōu)勢”。并且可以利用市場先進(jìn)入者開發(fā)的市場,降低了市場開發(fā)難度,節(jié)省了市場開發(fā)費(fèi)用。
(三)模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略
企業(yè)自己不進(jìn)行新技術(shù)的研究與開發(fā),對率先進(jìn)入市場的產(chǎn)品進(jìn)行再創(chuàng)新,通過購買專利、逆向工程等方法,學(xué)習(xí)、模仿創(chuàng)新者的創(chuàng)新思路和行為,利用地區(qū)優(yōu)勢進(jìn)入某一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,甚至利用信息不對稱和“檸檬市場”效應(yīng)驅(qū)逐創(chuàng)新者的產(chǎn)品。采用這種戰(zhàn)略的大都是發(fā)展中國家的企業(yè),他們與技術(shù)領(lǐng)先者相比,技術(shù)實(shí)力差距較大,難以與之直接競爭,但可以利用地區(qū)優(yōu)勢通過模仿而進(jìn)入這一產(chǎn)品領(lǐng)域。企業(yè)這種戰(zhàn)略投資少、見效快,比較適合研發(fā)能力較弱、制造能力較強(qiáng)的企業(yè)。
企業(yè)采取模仿戰(zhàn)略,其成功與否主要取決于:模仿者是否有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、工程生產(chǎn)能力;是否有一定的研究開發(fā)投入;是否能做出適合地區(qū)環(huán)境和消費(fèi)習(xí)慣的再創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)技術(shù)與產(chǎn)品的本土化;是否能準(zhǔn)確地分析與把握技術(shù)的性能和前景、高起點(diǎn)地引進(jìn)技術(shù)并最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)跟隨甚至技術(shù)領(lǐng)先的目標(biāo)。
(四)合作創(chuàng)新戰(zhàn)略
合作創(chuàng)新通常以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ),以資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)為前提,有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則,合作各方在技術(shù)創(chuàng)新的全過程或某些環(huán)節(jié)共同投入,共同參與,共享成果,共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),對企業(yè)能力的要求較低。根據(jù)合作對象的不同,合作創(chuàng)新可以分為兩大類:一類是企業(yè)間合作,另一類是企業(yè)與大學(xué)、科研院所合作。企業(yè)選擇的合作對象不同,合作形式也存在一定差異。總體而言, 企業(yè)合作創(chuàng)新主要有以下幾種形式:技術(shù)許可、聯(lián)合研發(fā)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、共同構(gòu)建經(jīng)濟(jì)實(shí)體、委托開發(fā)、共建研發(fā)中心以及共建科技園區(qū)。
四、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇
(一)產(chǎn)業(yè)生命周期
產(chǎn)業(yè)生命周期指產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生到消亡具有階段性和共同規(guī)律性的廠商行為(特別是進(jìn)入和退出行為)的改變過程,一個新產(chǎn)業(yè)從出現(xiàn)到成熟一般都會經(jīng)歷價格下降、產(chǎn)出增加和企業(yè)數(shù)量先升后降的非單調(diào)過程。產(chǎn)業(yè)生命周期理論則是在實(shí)證基礎(chǔ)上對其進(jìn)行研究的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織學(xué)重要分支之一,是產(chǎn)業(yè)演進(jìn)理論中有關(guān)整個產(chǎn)業(yè)從出生到成熟過程中,產(chǎn)業(yè)內(nèi)廠商數(shù)目、市場結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品新動態(tài)變化的理論。比較著名的產(chǎn)業(yè)生命周期理論有:G-K理論、Klepper-Graddy理論和Aganval-Gott理論。
產(chǎn)業(yè)生命周期理論一般將一個產(chǎn)業(yè)劃分為投入、成長、成熟、衰退4個階段。投入期廠商數(shù)目較少,消費(fèi)者也較少,廠商獲利不多,且主要以產(chǎn)品創(chuàng)新為主;進(jìn)入成熟期,隨著消費(fèi)者對商品的認(rèn)可,廠商數(shù)目逐漸增多,產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出逐漸增加,激烈的價格戰(zhàn)開始展開,企業(yè)開始將創(chuàng)新的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過程創(chuàng)新;到了成熟期,經(jīng)過優(yōu)勝劣汰,廠商數(shù)目、市場需求與供給、技術(shù)都趨于穩(wěn)定;衰退期則是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新陳代謝的表現(xiàn),它主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對的或絕對的規(guī)模萎縮,產(chǎn)品老化、退化、功能減退而出現(xiàn)的頹勢狀態(tài)。
(二)各階段技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略選擇
1、產(chǎn)業(yè)投入階段。在產(chǎn)業(yè)的投入階段,由于企業(yè)對所在產(chǎn)業(yè)的不熟悉,整個市場基本屬于完全競爭時期,各企業(yè)對于如何發(fā)展本行業(yè)仍處于摸索階段,因而即使是技術(shù)創(chuàng)新能力很強(qiáng)的企業(yè),在初始階段也不得不模仿/跟隨國外同行業(yè)的先進(jìn)技術(shù),在模仿/跟隨的過程中不斷發(fā)展、學(xué)習(xí)、壯大,而對于那些技術(shù)創(chuàng)新能力很低的中小企業(yè)來說,則只能采取技術(shù)模仿戰(zhàn)略。
2、產(chǎn)業(yè)成長階段。在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段,各企業(yè)對所處產(chǎn)業(yè)的特征有了一定的了解和研究,這個時候隨著孕育階段各企業(yè)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)內(nèi)開始出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者,此時,產(chǎn)品市場已經(jīng)逐漸向壟斷競爭轉(zhuǎn)移。這個階段對于技術(shù)創(chuàng)新能力中上等的企業(yè)來說,其技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略就需要有一點(diǎn)改進(jìn),以適應(yīng)環(huán)境的變化。技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)為了要在競爭中站穩(wěn)腳步,立于不敗之地,可以繼續(xù)采取跟隨/領(lǐng)先戰(zhàn)略,對產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先技術(shù)加以改進(jìn)。而一旦發(fā)現(xiàn)有競爭力的技術(shù)方向,企業(yè)就應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇采取領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。對于那些技術(shù)創(chuàng)新能力較低的企業(yè),這一階段除了繼續(xù)采用模仿戰(zhàn)略外,也可以根據(jù)所服務(wù)市場的特殊需求對現(xiàn)有技術(shù)加以改進(jìn),實(shí)行跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略。
3、產(chǎn)業(yè)成熟階段。在這一階段,產(chǎn)業(yè)中的各項(xiàng)非技術(shù)因素基本上都已固定,壟斷競爭市場的格局基本形成。技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)要想在市場中內(nèi)保持領(lǐng)先優(yōu)勢,取得較大的市場份額和較高的壟斷利潤,就必然會選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,率先開發(fā)新產(chǎn)品。當(dāng)然,為了降低風(fēng)險(xiǎn),企業(yè)可以采取合作創(chuàng)新戰(zhàn)略,利用科研機(jī)構(gòu)或高校雄厚的研發(fā)能力。
4、產(chǎn)業(yè)衰退階段。隨著產(chǎn)業(yè)內(nèi)核心產(chǎn)品其生命周期衰退期的到來,該產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了衰退期。眾多企業(yè)發(fā)展的實(shí)例表明,在這一階段,產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者如果不能及時采取領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略,開發(fā)新產(chǎn)品延長產(chǎn)業(yè)生命周期,就會由領(lǐng)先者變?yōu)槭≌摺?/p>
五、結(jié)束語
在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,企業(yè)如何在不同時機(jī)選擇不同的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略對企業(yè)經(jīng)營的成敗至關(guān)重要。本文從產(chǎn)業(yè)生命周期的角度進(jìn)行分析, 認(rèn)為對于我國企業(yè)來說,在產(chǎn)業(yè)的投入和成長期一般適合采用比較保守的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略,比如模仿和跟隨。只有這樣,才能在充滿不確定性的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。而到了成熟期或衰退期,市場對技術(shù)創(chuàng)新的要求加大,企業(yè)本身也具備了一定的實(shí)力,就必須考慮激進(jìn)一點(diǎn)的技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略即領(lǐng)先創(chuàng)新。而領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略通常是與合作創(chuàng)新戰(zhàn)略一起實(shí)施的,即與高校、科研機(jī)構(gòu)等合作開發(fā)一些全新的技術(shù),以保持現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢或者延長產(chǎn)業(yè)生命周期。
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篇10
如果以熊彼特在1920年代提出的創(chuàng)新概念作為創(chuàng)新科學(xué)化的起點(diǎn)，在短短的80多年歷程中，技術(shù)創(chuàng)新理論的發(fā)展呈現(xiàn)出了異乎尋常的、壯觀的知識圖景。新體系、新視角、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，以至于如何揭示各種理論之間的聯(lián)系和差異，廓清技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展的基本架構(gòu)，加快技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展的進(jìn)程，并在此基礎(chǔ)上探索發(fā)展趨勢，成為目前技術(shù)創(chuàng)新理論研究的一項(xiàng)重要任務(wù)。
技術(shù)創(chuàng)新活動是在特定的文化價值準(zhǔn)則和體制內(nèi)進(jìn)行的，技術(shù)創(chuàng)新理論的演進(jìn)是多種文化力量綜合作用的結(jié)果，特定形態(tài)的技術(shù)創(chuàng)新理論總是在該時期主流觀念中獲得理論支持。其中，哲學(xué)作為對經(jīng)濟(jì)社會存在和發(fā)展的最基本解釋，總是以其特有的學(xué)術(shù)特性和深刻內(nèi)涵，能夠在研究方法和分析視角方面提供有力的詮釋工具。從某種意義而言，技術(shù)創(chuàng)新作為一門實(shí)證性科學(xué)，為哲學(xué)理論提供了實(shí)證研究的對象和理論校驗(yàn)的素材，而哲學(xué)理論的發(fā)展也為觀察和理解技術(shù)創(chuàng)新活動準(zhǔn)備了分析視角和思辨知識。在這樣的互動過程中，技術(shù)創(chuàng)新理論獲得了理論上的合法性論證并因而在實(shí)踐中更具有發(fā)展的沖力，技術(shù)創(chuàng)新哲學(xué)也獲得了經(jīng)驗(yàn)上的普適性支持。因此，從哲學(xué)方法及技術(shù)創(chuàng)新理論演進(jìn)的互動過程進(jìn)行考察，西方技術(shù)創(chuàng)新思想的發(fā)展呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)。目前，哲學(xué)層面的研究處于技術(shù)創(chuàng)新理論研究的邊緣。從哲學(xué)視野反思技術(shù)創(chuàng)新，就是要對各有差異的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的帶有普遍性的問題進(jìn)行理性的思考，從中揭示技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)規(guī)定，揭示技術(shù)創(chuàng)新的基本特征，揭示影響和制約技術(shù)創(chuàng)新活動的根本因素，從而為技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐提供方法論指導(dǎo)。
二、有關(guān)文獻(xiàn)回顧
從目前文獻(xiàn)看，技術(shù)創(chuàng)新與哲學(xué)兩者之間關(guān)系的研究，近年來得到哲學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的專家、學(xué)者的高度重視，出現(xiàn)了一些頗有價值的研究成果。(1)從技術(shù)創(chuàng)新的方法論角度出發(fā)，陳杰通過對馬克思科學(xué)哲學(xué)的存在性、特征性和應(yīng)用性問題的研究、闡述，論證了科學(xué)哲學(xué)能夠?qū)?chuàng)新理論研究進(jìn)行理論支持這一基本觀點(diǎn)。匡勇兵從哲學(xué)的角度來解讀“創(chuàng)新”：它是社會發(fā)展的基本途徑；它是積極能動的過程；它在實(shí)踐中體現(xiàn)矛盾問題的精髓和真理性。哲學(xué)與創(chuàng)新緊密相連，所以要用哲學(xué)來指導(dǎo)“創(chuàng)新”，以便早日實(shí)現(xiàn)構(gòu)建創(chuàng)新型國家的目的。(2)從技術(shù)創(chuàng)新的主體角度出發(fā)，柳洲、陳士俊、王梅認(rèn)為，技術(shù)是一個與社會緊密相關(guān)的復(fù)雜系統(tǒng)，在特定社會環(huán)境的影響下，通過硬件、軟件、協(xié)同件和人的非線性作用，技術(shù)活動系統(tǒng)表現(xiàn)出實(shí)踐性、人本性和系統(tǒng)性等特性。相應(yīng)的，在以技術(shù)活動系統(tǒng)為對象的技術(shù)創(chuàng)新管理活動中，管理者應(yīng)當(dāng)“以人為本”，注重管理對象的系統(tǒng)性、實(shí)踐性；同時，通過靈活的組織管理和獨(dú)具特色的文化建設(shè)，在技術(shù)戰(zhàn)略和市場戰(zhàn)略聯(lián)合高度協(xié)同的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。吳躍平提出了一個理解和描述各種傳統(tǒng)技術(shù)的基本概念——技術(shù)傳統(tǒng)。認(rèn)為技術(shù)傳統(tǒng)構(gòu)成我們?nèi)祟惖纳娣绞健Ｔ谖覀兩娣绞降臉?gòu)成中技術(shù)傳統(tǒng)不僅是一個技能共同體，而且還是生存共同體，它所完成的是文明的倫理功能，是支撐德性社會的世俗基礎(chǔ)，考察技術(shù)傳統(tǒng)能夠給知識、技術(shù)、世界、生存等概念帶來富有意義的變化。(3)從技術(shù)創(chuàng)新的價值角度出發(fā)，夏保華指出，技術(shù)創(chuàng)新的性質(zhì)是技術(shù)與社會的相互的創(chuàng)造性塑造。趙建軍批判了自馬爾庫塞以來的技術(shù)理性概念，指出未來技術(shù)理性是工具理性與價值理性相統(tǒng)一的發(fā)展理性。(4)其他的一些觀點(diǎn)，李兆友教授的著作《技術(shù)創(chuàng)新論——哲學(xué)視野中的技術(shù)創(chuàng)新》，則是從哲學(xué)的視角研究技術(shù)創(chuàng)新的一種有益嘗試的專著，提出了技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)論、技術(shù)創(chuàng)新活動論、技術(shù)創(chuàng)新能力論等觀點(diǎn)。謝友才、胡漢輝對技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了哲學(xué)解析，提出企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵循其客觀性和主體性，應(yīng)當(dāng)重視對路徑鎖定的突破，對標(biāo)準(zhǔn)重新組合。
上述文獻(xiàn)從多個角度就哲學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系開展研究，提出了一些十分有價值的理論成果和觀點(diǎn)。但我們梳理這些文獻(xiàn)后不難發(fā)現(xiàn)，大部分研究是截面的、橫向的，對技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展演進(jìn)與同時代西方哲學(xué)嬗變關(guān)系進(jìn)行縱向、演進(jìn)的理論分析仍然是比較缺乏的。本文試圖從西方哲學(xué)發(fā)展的主要脈絡(luò)出發(fā)，來嘗試探討技術(shù)創(chuàng)新理論誕生以來的歷史演變的哲學(xué)基礎(chǔ)。
三、邏輯實(shí)證主義哲學(xué)背景下的技術(shù)創(chuàng)新理論的偉大起步——技術(shù)工具為主要特征
1920年代以來，邏輯實(shí)證主義逐步發(fā)展成影響最大的一種科學(xué)主義流派，以后在它的基礎(chǔ)上又相繼出現(xiàn)了邏輯實(shí)用主義、批判理性主義、歷史主義學(xué)派等流派。邏輯實(shí)證主義的倡導(dǎo)者力圖實(shí)現(xiàn)一切科學(xué)的大統(tǒng)一，把實(shí)證主義經(jīng)驗(yàn)論傳統(tǒng)與對科學(xué)理論的嚴(yán)格的邏輯分析結(jié)合起來，從而建立起“科學(xué)的哲學(xué)”。邏輯實(shí)證主義者認(rèn)為，哲學(xué)不應(yīng)過問經(jīng)驗(yàn)以外的問題，只有能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí)或證偽的命題，才是有意義的科學(xué)命題。從實(shí)質(zhì)上看，邏輯實(shí)證主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)分析，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)的統(tǒng)一”，符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展一體化的趨向。邏輯實(shí)證主義發(fā)展的鼎盛時期直至1930至1940年代。如果我們把該時期的經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展的方式、哲學(xué)發(fā)展的趨向和技術(shù)創(chuàng)新理論的基本特征比較起來看，就會發(fā)現(xiàn)這三者之間的密切關(guān)聯(lián)。1950年代是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，整個消費(fèi)市場供不應(yīng)求，因此技術(shù)是從科技發(fā)展開始，是一種技術(shù)導(dǎo)向的、線形的、自發(fā)的過程，市場只是被動地接受技術(shù)成果，表現(xiàn)為技術(shù)推動過程；在1960年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，供求日漸平衡，營銷成為企業(yè)成功的重要因素，市場的作用日益受到人們重視，技術(shù)創(chuàng)新成為一個市場拉動過程。無論是技術(shù)推動還是市場拉動，技術(shù)創(chuàng)新的線形特點(diǎn)體現(xiàn)得十分明顯。無論技術(shù)推動還是市場拉動，技術(shù)創(chuàng)新的需求影響因素比較單純，技術(shù)還沒有成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要動力。在這種背景下，社會生產(chǎn)方式的特殊需求以及科學(xué)主義哲學(xué)的合理性論證，該時期的創(chuàng)新理論中的物本主義特征就是合乎邏輯的了，于是技術(shù)創(chuàng)新理論在人類經(jīng)濟(jì)社會中誕生了：(1)熊彼特首先提出了技術(shù)創(chuàng)新概念。1920年代，熊彼特將創(chuàng)新分為：開發(fā)新的產(chǎn)品；采取新的生產(chǎn)方法；開辟新的市場；創(chuàng)造原材料的新供應(yīng)源；實(shí)現(xiàn)企業(yè)的新組織。這種創(chuàng)新觀十分明顯是基于企業(yè)經(jīng)營全過程解構(gòu)后的提升和改進(jìn)；(2)Mes-thene認(rèn)為技術(shù)是為了實(shí)踐目的的知識組織；(3)Kline和Kash指出技術(shù)是人類創(chuàng)造的用它來完成而沒有它就不能完成任務(wù)的系統(tǒng)；(4)Void認(rèn)為技術(shù)是為達(dá)到特殊目的顯示于物理對象和組織形式中、基于知識應(yīng)用的系統(tǒng)。上述理論都將技術(shù)創(chuàng)新作為典型工具論，明顯地反映了當(dāng)時西方主流哲學(xué)的影響。在大規(guī)模生產(chǎn)時期，效率成為首要目標(biāo)——不僅合法，而且合乎理性和道德——科學(xué)主義哲學(xué)觀已經(jīng)論證了其合理性。在此種情形下，對于一項(xiàng)為了獲得潛在的市場效率，實(shí)現(xiàn)新的生產(chǎn)要素組合，創(chuàng)造新的商業(yè)價值的技術(shù)創(chuàng)新，作為新的經(jīng)濟(jì)增長方式得到認(rèn)可。
在這個時期，技術(shù)創(chuàng)新注重技術(shù)知識、規(guī)律的運(yùn)用，技術(shù)被看成是“人造物或知識系統(tǒng)”，技術(shù)的效用(使用價值)是獨(dú)立于社會語境的中性物。盡管技術(shù)創(chuàng)新理論者也談?wù)摷夹g(shù)的社會、政治及文化的影響與作用，但是他們認(rèn)為在政治或社會價值被附加于某項(xiàng)技術(shù)之前，技術(shù)始終是中性的，是由人類理性追求的不受時空和環(huán)境制約的知識。創(chuàng)新者和企業(yè)家單純地從提高生產(chǎn)效率出發(fā)，都屬于線形模式，是內(nèi)在邏輯實(shí)證主義在經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域的典型反映。這類技術(shù)觀受到了包括技術(shù)實(shí)體論在內(nèi)的其他觀點(diǎn)的批判。這個時期技術(shù)創(chuàng)新理論片面地把技術(shù)所具有的多種屬性歸約為單一的、中性的和目的性的工具，無視技術(shù)質(zhì)的復(fù)雜性、社會性，無疑是片面的。同時，雖然技術(shù)實(shí)體論和技術(shù)的社會批判論等對其批判和反思，認(rèn)為技術(shù)是在其中人與非生物發(fā)生各種各樣關(guān)系的生活形式，是在人類一切活動領(lǐng)域理性達(dá)到并且(在特定發(fā)展階段)具有絕對效率的所有方法，對技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展有著建設(shè)性的作用，但是，把技術(shù)看成某種人類無法控制的力量，則是嚴(yán)重忽視了技術(shù)的工具屬性，這也是十分錯誤的。
四、結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)背景下的技術(shù)創(chuàng)新理論的發(fā)展高峰——系統(tǒng)綜合為主要特征
1960年代在世界范圍內(nèi)興起了結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，世界上的事物存在于一定的系統(tǒng)之中，系統(tǒng)各要素之間關(guān)系的總和就是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是按一定組合規(guī)則構(gòu)成的整體，可以自我調(diào)節(jié)，不受外部因素的影響，結(jié)構(gòu)中各個部分可按一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換。無所謂進(jìn)化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)的主要特點(diǎn)：(1)整體性才能說明各個構(gòu)成部分的本性及其真正的意義；(2)強(qiáng)調(diào)深層結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才能把握現(xiàn)象后面的本質(zhì)；(3)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的客觀性，認(rèn)為一切社會和文化現(xiàn)象的性質(zhì)和意義都是由結(jié)構(gòu)“命定”的，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)是具有自調(diào)性的有機(jī)整體。與此同時，世界三次科技革命出現(xiàn)了，自然科學(xué)經(jīng)歷了由原子主義研究方法向系統(tǒng)一結(jié)構(gòu)方法的轉(zhuǎn)變，采用客觀主義立場和系統(tǒng)一結(jié)構(gòu)方法，將研究對象模型化、程序化、數(shù)學(xué)化，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論、拓?fù)鋵W(xué)等模式使知識形式化。結(jié)構(gòu)主義與技術(shù)創(chuàng)新開始較長時期的互動。這一階段技術(shù)創(chuàng)新理論與哲學(xué)之間的聯(lián)系主要有：
到了1970年代，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)，通貨膨脹和需求飽和給企業(yè)造成變革的壓力，技術(shù)創(chuàng)新逐漸成為企業(yè)生存和發(fā)展的主要條件。線形模式已顯得過分簡單，無法描述實(shí)際生活中成功的科技創(chuàng)新活動。實(shí)踐表明，科技和市場的結(jié)合是技術(shù)創(chuàng)新成功的保證，這種結(jié)合需要同時強(qiáng)調(diào)技術(shù)推力和市場拉力的配合，被稱為耦合模式。自此以后，耦合模式的技術(shù)受到社會的廣泛重視。其后，隨著技術(shù)創(chuàng)新規(guī)模和范圍的逐漸擴(kuò)大，人們對技術(shù)的研究也進(jìn)一步深入，耦合模式為集成模式所替代。技術(shù)創(chuàng)新過程不再是一個從技術(shù)、到產(chǎn)品、到市場的循序過程，而是一個戰(zhàn)略集成的并行過程。即研究開發(fā)、產(chǎn)品研制、成品制造和市場銷售不只是一個邏輯上的先后序列，在實(shí)際上則要求這些環(huán)節(jié)相互反饋、綜合集成。最后，這一模式進(jìn)一步發(fā)展為第五代的集成和網(wǎng)絡(luò)模式。這三種模式都具有典型的非線性的特征。這一時期出現(xiàn)過一批從不同方向、不同角度和用不同方法闡述技術(shù)創(chuàng)新理論的學(xué)派，將這些技術(shù)創(chuàng)新看作為一個系統(tǒng)，創(chuàng)新者需要從整體出發(fā)。研究技術(shù)與市場、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)關(guān)系，通過對創(chuàng)新系統(tǒng)的把握，進(jìn)行正確的定位、研發(fā)和市場推廣，以便達(dá)到最佳的創(chuàng)新目的。這個階段是技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展的鼎盛時期。先后誕生了：(1)庫恩的“科學(xué)范式”理論；(2)拉卡托斯的科學(xué)“硬核”和保護(hù)帶理論；(3)曼斯菲爾德的技術(shù)模仿論；(4)門斯的技術(shù)創(chuàng)新論；(5)卡米恩和施瓦茨的市場結(jié)構(gòu)論；(6)諾思的制度創(chuàng)新論以及國家創(chuàng)新系統(tǒng)等理論。雖然流派眾多、觀點(diǎn)紛呈，但上述理論大都從市場、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與技術(shù)的互動關(guān)系中探究技術(shù)創(chuàng)新，將系統(tǒng)論作為其哲學(xué)基石。以系統(tǒng)方法作為其分析框架，表現(xiàn)出顯著的結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)方法的痕跡。
這個時期技術(shù)活動的社會性、系統(tǒng)性有兩層含義，一是指技術(shù)活動作為具有多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對其各個要素的理解把握也應(yīng)放在與其他要素的聯(lián)系中。二是指技術(shù)活動的系統(tǒng)性是指技術(shù)活動作為一個開放系統(tǒng)，應(yīng)將其放在一定的環(huán)境之中對它加以理解和管理，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)明和革新以及有效的技術(shù)傳播和應(yīng)用，所以，所有現(xiàn)實(shí)的技術(shù)創(chuàng)新都具有民族性、地域性，都受當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、地理環(huán)境、人才狀況以及文化等因素的直接影響。同時“SST”(技術(shù)社會形成理論)的研究也表明：技術(shù)“是社會的產(chǎn)物”。正是在環(huán)境的影響和選擇下技術(shù)活動才得以開展，并進(jìn)而發(fā)展。當(dāng)然，技術(shù)對外部環(huán)境也有較強(qiáng)的反作用，技術(shù)的發(fā)展不僅會改變自然的面貌，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也會對社會的政治、文化等方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。鑒于上述深刻的技術(shù)社會內(nèi)涵，技術(shù)創(chuàng)新的成功必須考慮社會系統(tǒng)各類因素，積極適應(yīng)社會系統(tǒng)的內(nèi)在、客觀需求。
五、生態(tài)進(jìn)化哲學(xué)背景下技術(shù)創(chuàng)新理論的現(xiàn)代觀點(diǎn)——動態(tài)演化與價值理性為主要特征
進(jìn)入1980年代后期以來，資本全球流動、知識經(jīng)濟(jì)重要性上升、消費(fèi)者個性化已經(jīng)展露其獨(dú)特性，對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的運(yùn)行模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些新情況的出現(xiàn)，完全沖破了以往技術(shù)創(chuàng)新理論所確立的分析架構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新活動亟需獲得新的解釋。布達(dá)佩斯俱樂部的創(chuàng)始人歐文·拉茲洛把21世紀(jì)黎明之際的變動不居的環(huán)境概括為“進(jìn)化巨變趨勢”，也即當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會之間相互依存度迅速提高，構(gòu)成了今天紛繁復(fù)雜，涉及包括家庭、社團(tuán)、企業(yè)、城鎮(zhèn)、都市和國家，甚至還包括區(qū)域之間和洲際之間的跨越全球的復(fù)雜的、生態(tài)的和演化的系統(tǒng)。這種系統(tǒng)整體動態(tài)特征非常突出，而必須從全局的角度著眼，把全球的社會和生態(tài)系統(tǒng)看作一個整體，在不影響系統(tǒng)本質(zhì)特征的前提下對系統(tǒng)進(jìn)行必要的簡化。描繪出系統(tǒng)整體進(jìn)化的基本輪廓，以此探索全球社會和生態(tài)系統(tǒng)的演進(jìn)過程。生態(tài)演化理論開始在經(jīng)濟(jì)社會各類研究領(lǐng)域大大擴(kuò)充地盤。為此，在實(shí)踐中科技創(chuàng)新人員必須掌握進(jìn)化論方面的知識，把握今日技術(shù)、社會和生態(tài)環(huán)境日益密切的聯(lián)系，認(rèn)清造就這些更大系統(tǒng)的趨勢，把握技術(shù)發(fā)展潮流，這是在當(dāng)今有高度復(fù)雜的技術(shù)生態(tài)群體中開展技術(shù)創(chuàng)新工作的關(guān)鍵。
首先，技術(shù)動態(tài)演進(jìn)特征更加顯現(xiàn)出來。目前，技術(shù)生態(tài)理論、綠色技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新演化理論的提出也都從不同角度反映技術(shù)創(chuàng)新理論的生態(tài)進(jìn)化的哲學(xué)特征。這些理論從空間、時間演進(jìn)中的不確定、復(fù)雜的整體動態(tài)發(fā)展中來把握一個國家、地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新的變動趨勢。從演進(jìn)角度探討其不同時期的不同技術(shù)發(fā)展特征和戰(zhàn)略，成為當(dāng)代技術(shù)創(chuàng)新理論研究的新視角。在目前建設(shè)創(chuàng)新型國家或地區(qū)尤其需要這種視角。技術(shù)創(chuàng)新演化思想是以探索技術(shù)系統(tǒng)深層次的、長期的進(jìn)化和發(fā)展為目標(biāo)，從整體水平出發(fā)描述技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化發(fā)展的總體特征，它舍去了局部，而將能夠代表技術(shù)系統(tǒng)整體的特征保留了下來。技術(shù)創(chuàng)新演化觀念給出了一種不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義整體和全局的視角，它是在動態(tài)的發(fā)展進(jìn)程中看待技術(shù)系統(tǒng)演變的新思路，提供了一條認(rèn)識普遍存在于周圍世界的、發(fā)生在系統(tǒng)內(nèi)部、驅(qū)動事物變革原動力的基本線索。技術(shù)創(chuàng)新演化強(qiáng)調(diào)了慣例、創(chuàng)新和環(huán)境選擇在技術(shù)對國家或地區(qū)創(chuàng)新成敗興衰中的影響。
其次，技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)特征得到重視。當(dāng)代環(huán)境資源問題促進(jìn)了生態(tài)與綠色技術(shù)的誕生。技術(shù)創(chuàng)新作為技術(shù)與社會融合發(fā)展的產(chǎn)物，不能脫離社會環(huán)境來討論技術(shù)創(chuàng)新的形成和發(fā)展問題，只有在一定社會自然環(huán)境系統(tǒng)中技術(shù)才有內(nèi)在價值和理性。夏保華提出技術(shù)創(chuàng)新是一種在人與自然、人與人、自然與自然之間展開的由新技術(shù)構(gòu)思到新技術(shù)物品生產(chǎn)的創(chuàng)新性社會活動價值系統(tǒng)。其性質(zhì)是技術(shù)與社會的相互的創(chuàng)造性塑造，其內(nèi)容是創(chuàng)新性實(shí)踐、認(rèn)知和評價的統(tǒng)一，其價值是技術(shù)工具價值、人類社會價值和自然生態(tài)價值的統(tǒng)一。技術(shù)社會學(xué)家平齊和比克提出技術(shù)社會建構(gòu)論，用技術(shù)創(chuàng)新多向模型替代線性模型。他們指出。對于一個人造物，通常有若干社會群體與之相關(guān)，每一社會群體對該人造物提出各種問題。而每一個問題都可能有幾種新概念，如“技術(shù)系統(tǒng)”、“創(chuàng)新者網(wǎng)絡(luò)”、“創(chuàng)新共同體”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)”等等，旨在揭示在技術(shù)創(chuàng)新過程中建構(gòu)“新社會”的本質(zhì)。
篇11
技術(shù)創(chuàng)新一直是各國政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)界普遍關(guān)注的課題，通過對技術(shù)創(chuàng)新的概念和特征的分析研究，有助于進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新理論和實(shí)踐的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的日益提升。
1 技術(shù)創(chuàng)新
1.1 技術(shù)創(chuàng)新的概念
亞當(dāng)?斯密，卡爾?馬克思最早觀察到技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競爭的推動力。熊彼特是經(jīng)濟(jì)學(xué)史上第一個提出創(chuàng)新概念的人，他于1912年提出“創(chuàng)新”（Innovation）一詞時認(rèn)為，“創(chuàng)新”是指企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件以一種從未有過的新的組合引人生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得超額利潤的過程。
1.2 技術(shù)創(chuàng)新的特征
1）技術(shù)創(chuàng)新的主體
從技術(shù)創(chuàng)新的主體看，企業(yè)主要以自身力量開展技術(shù)創(chuàng)新活動，即以自主創(chuàng)新為主要創(chuàng)新模式，企業(yè)利用自身的各種資源進(jìn)行創(chuàng)新，利用企業(yè)擁有的人力、物力、設(shè)備等資源調(diào)配進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)。
2）技術(shù)創(chuàng)新的效益性
技術(shù)創(chuàng)新的目的是為了把創(chuàng)新成果推向市場，接收市場的檢驗(yàn)，最終獲得成功，取得經(jīng)濟(jì)效益。
3）創(chuàng)新的不確定性
技術(shù)創(chuàng)新由于其本身的特性，具有很高的不確定性。
2 企業(yè)核心競爭力
2.1 概念
普拉哈拉德與哈默爾在《企業(yè)核心競爭能力》一文中將核心競爭力定義為“組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識，以及企業(yè)開發(fā)獨(dú)特產(chǎn)品，發(fā)展獨(dú)特技術(shù)和發(fā)明獨(dú)特營銷手段的能力。”
2.2 特征
1）增值性：核心能力必須給客戶帶來特別利益，也就是說核心能力能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過降低成本或創(chuàng)造價值來擴(kuò)大客戶的利益；
2）難以模仿性：核心能力是企業(yè)在長期運(yùn)營過程巾積累的一種特別的能力，其他競爭對手難以模仿；
3）難以轉(zhuǎn)移性：企業(yè)的核心能力不能像其他生產(chǎn)要素那樣進(jìn)行交易，這就使得核心能力很難從一個企業(yè)通過交易轉(zhuǎn)移到另一個企業(yè)；
4）難以替代性：與其他的資源、能力相比，核心能力很難被其他生產(chǎn)要素或要素的組合所替代；
5）異質(zhì)性：企業(yè)的核心能力是企業(yè)在競爭過程中長期演進(jìn)而形成的獨(dú)有的能力；
6）輻射性：從能力角度分析，核心能力是不同的技術(shù)、技能和知識組合融化形成的新專長，具有把核心技術(shù)輻射到各種最終產(chǎn)品的能力特性。
3 技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)核心競爭力提升
技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提升競爭力的一個重要手段和基本路徑。而目前我國企業(yè)普遍現(xiàn)象是技術(shù)創(chuàng)新水平較低，自主研發(fā)能力不足，許多中小企業(yè)停留在跟進(jìn)模仿創(chuàng)新階段，大多限于仿制或低水平開發(fā)，自主創(chuàng)新能力明顯不足等問題。因此，我們必須構(gòu)建提升企業(yè)核心競爭力的技術(shù)創(chuàng)新模式。
3.1 形成有效的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，加快產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合步伐
要建立具有技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在動力的新型制度。推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)參與分配，對業(yè)績突出的技術(shù)骨干采用股權(quán)、期權(quán)等各種激勵方式；建立有利于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)文化，營造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍；要通過技術(shù)入股、崗位工資和建立重大獎勵項(xiàng)目等多種分配形式，充分反映和體現(xiàn)科技人員實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的價值，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能和積極性；同時，還要引導(dǎo)形成以企業(yè)為主體、高等院校和科研機(jī)構(gòu)廣泛參與、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行機(jī)制。
3.2 提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系
企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力直接決定著企業(yè)的市場競爭能力。企業(yè)有了較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，才能夠研制開發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場需求的高技術(shù)和高質(zhì)量的產(chǎn)品，不斷提高自己的市場競爭力。提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，一是要建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系 不斷加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)力量，加快開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品；二是要形成有效的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，將科研、培訓(xùn)和開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合成 技術(shù)創(chuàng)新鏈。
3.3 探索新的技術(shù)創(chuàng)新模式，根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)采用
根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的方法，人們將技術(shù)創(chuàng)新分為3種基本模式：自主創(chuàng)新模式、模仿創(chuàng)新模式和合作創(chuàng)新模式。這3種創(chuàng)新模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，采用這些模式也需要有不同的條件和要求。
3.4 建立健全技術(shù)人才體系
技術(shù)創(chuàng)新成功與否，從根本上說取決于人才。一是要建立全方位的人才吸引機(jī)制 要以體現(xiàn)人才價值、知識價值和科技成果價值為原則，鼓勵、吸引科技人員加入中小企業(yè)隊(duì)伍；二是建立多層次的教育培訓(xùn)機(jī)制，充分利用現(xiàn)有的各種教育資源，開展對企業(yè)各層次人員的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及技術(shù)培訓(xùn)；引導(dǎo)企業(yè)在職工教育和培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用 把企業(yè)辦成學(xué)習(xí)型企業(yè)，足額提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；三是建立配套完善的人才服務(wù)機(jī)制，加快失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會保障體系的規(guī)范化，解決人才的后顧之憂。
3.5 培育技術(shù)創(chuàng)新的市場觀念
技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是企業(yè)不斷開發(fā)出適銷對路的新產(chǎn)品，并在市場上實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的價值，才能體現(xiàn)自己的核心競爭能力。
3.6 加快政策法規(guī)體系建設(shè)
研究推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和產(chǎn)品創(chuàng)牌的系列政策法規(guī)，為企業(yè)提高核心競爭力提供強(qiáng)有力的政策法規(guī)支持。
參考文獻(xiàn)
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篇12
一、大型企業(yè)和中小企業(yè)研發(fā)資源比較
對大企業(yè)來說，它有較強(qiáng)的信貸和上市能力，融資渠道通暢。所以大企業(yè)比中小企業(yè)更有能力承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新所需的高額固定成本。大企業(yè)還擁有大量高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才和儀器設(shè)備等。根據(jù)2004年資源清查工業(yè)資料顯示，在企業(yè)中從事技術(shù)創(chuàng)新工作的工程技術(shù)人員、科學(xué)家和工程師，以及技術(shù)創(chuàng)新人員主要集中在大型企業(yè)，企業(yè)自身開發(fā)機(jī)構(gòu)所擁有的科研用儀器設(shè)備也主要集中在大型企業(yè)。因此，大企業(yè)在基礎(chǔ)技術(shù)、共性技術(shù)的研發(fā)方面具有明顯的優(yōu)勢。而中小企業(yè)則面臨著技術(shù)創(chuàng)新資金不足，融資渠道不暢和人力資源匱乏等問題。由于種種條件的限制，中小企業(yè)無法在直接融資市場上籌集資金，在間接融資市場上也困難重重，所以很難獲得技術(shù)創(chuàng)新所需各項(xiàng)資金。而且由于缺乏各方面的專業(yè)人才，很難開展多項(xiàng)投資，而只能傾向于將資金和人才集中于某一個項(xiàng)目或某一個領(lǐng)域的研究，如果創(chuàng)新失敗將導(dǎo)致整個企業(yè)的失敗，因而技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性相當(dāng)大。但也正是因?yàn)橹行∑髽I(yè)經(jīng)營范圍單一，也構(gòu)成了中小企業(yè)在這方面的一個優(yōu)勢。它在生產(chǎn)的某一領(lǐng)域、某一方面的專業(yè)化程度較高，技術(shù)上獨(dú)具風(fēng)格，專業(yè)技術(shù)容易達(dá)到精湛的地步，使產(chǎn)品達(dá)到盡善盡美的程度。而且雖然中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新人員總量不如大企業(yè)多，但它的人才相對比較密集。在美國，中小型研究開發(fā)企業(yè)的科技人員占企業(yè)員工總數(shù)的比例達(dá)6.4％，而大型企業(yè)的該比例只有4.1％。在新興知識密集產(chǎn)業(yè)，知識資產(chǎn)的重要性遠(yuǎn)大于其他資產(chǎn)，技術(shù)創(chuàng)新的頻率高．方向變化快，中小企業(yè)以技術(shù)創(chuàng)新人才相對密集而容易占優(yōu)勢。
二、大型企業(yè)和中小企業(yè)創(chuàng)新對象及效率比較
大企業(yè)側(cè)重于工藝創(chuàng)新，在工藝創(chuàng)新上有優(yōu)勢。大企業(yè)憑借其資金實(shí)力，以大規(guī)模、低成本生產(chǎn)搶占市場或穩(wěn)定市場占有率，因此會注入更多的精力開發(fā)生產(chǎn)工藝。雖然大企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新上相對遲鈍一些。然而當(dāng)新概念產(chǎn)品創(chuàng)新在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化以后，還需要質(zhì)量和生產(chǎn)工藝方面的改進(jìn)提高。由于大企業(yè)具有完善的制造系統(tǒng)和嚴(yán)格的質(zhì)量管理系統(tǒng)，所以大企業(yè)在這方面明顯占優(yōu)勢。另外，大企業(yè)側(cè)重于那些具有穩(wěn)定的市場回報(bào)，能通過大批量生產(chǎn)來獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研發(fā)項(xiàng)目。中小企業(yè)則根據(jù)其自身特點(diǎn)，開發(fā)那些短、平、快的新產(chǎn)品搶占市場，側(cè)重于產(chǎn)品創(chuàng)新。據(jù)美國中小企業(yè)管理局對分布在362個行業(yè)里的8074項(xiàng)發(fā)明和創(chuàng)新的研究表明，在所有制造業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新中，中小企業(yè)占了55％；中小企業(yè)每個雇員的產(chǎn)品創(chuàng)新的數(shù)量比大企業(yè)高1.38倍。而且中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與大企業(yè)相比具有更高的效率。
1992年美國蓋爾研究所對20世紀(jì)70年代121個行業(yè)的635種創(chuàng)新產(chǎn)品的分析研究表明，中小企業(yè)每百萬職工提供的技術(shù)創(chuàng)新是大企業(yè)的25倍。中小企業(yè)從技術(shù)創(chuàng)新到產(chǎn)品投入市場所需的時間比大企業(yè)更短，中小企業(yè)平均為2.22年，大企業(yè)為 3.05年。這是由于中小企業(yè)一般不設(shè)置獨(dú)立的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，而主要和科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行研究開發(fā)，想必大型企業(yè)通過獨(dú)立的研究開發(fā)部門進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的模式，更能迅速地把科研成果推向市場，所以中小企業(yè)在創(chuàng)新時間和創(chuàng)新效率上都優(yōu)于大型企業(yè)。
三、大型企業(yè)和中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)比較
企業(yè)規(guī)模越大，經(jīng)營管理層次越多，企業(yè)經(jīng)營決策者對市場、技術(shù)的反應(yīng)速度就會越慢，決策層與研發(fā)人員之間的溝通也會減少，從而降低了技術(shù)創(chuàng)新的決策效率和管理效率。而且企業(yè)規(guī)模越大，官僚體制越復(fù)雜，一般情況下決策也更趨保守，企業(yè)家精神弱化，不利于創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)投入，決策時間也會越長，可能會產(chǎn)生組織與決策上的慣性，從而難以靈活適應(yīng)市場的變化。
中小企業(yè)因規(guī)模較小，其組織結(jié)構(gòu)一般較為扁平和松散，組織內(nèi)層級較少，部門之間隔閡較少，內(nèi)部交流增多，創(chuàng)新決策過程簡化而迅速。在某些情況下，由于中小企業(yè)人員相對較少，人員之間更容易互相了解。從而更容易發(fā)揮個人的才能。而且中小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層比較精干，有利于根據(jù)市場的變化做出創(chuàng)新決策。同時寬松的管理結(jié)構(gòu)使企業(yè)對創(chuàng)新更容易接受，能使企業(yè)保持一種有利于激發(fā)創(chuàng)造性的組織環(huán)境。
四、大型企業(yè)和中小企業(yè)市場開發(fā)能力比較
大企業(yè)占有市場份額大。具有較大的市場優(yōu)勢。多以相對于中小企業(yè)來說，更能把技術(shù)創(chuàng)新作為利益最大化的手段，更容易發(fā)現(xiàn)和把握技術(shù)創(chuàng)新的市場價值。大企業(yè)擁有健全的市場網(wǎng)絡(luò)，對市場信息的掌握比較全面，與外部聯(lián)系較為密切，建立一個新產(chǎn)品市場的成功可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中小企業(yè)。通常情況下，當(dāng)一個新概念產(chǎn)品成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化以后，大企業(yè)憑借其實(shí)力與地位．并購中小企業(yè),開發(fā)大市場。而中小企業(yè)雖然對市場具有快速反應(yīng)能力,能夠隨時把握市場的機(jī)遇，但由于創(chuàng)新資金、人才的缺乏和創(chuàng)新機(jī)制的不健全等不利因素。
其創(chuàng)新成果商業(yè)化的能力較差，即使已取得了研發(fā)成果，也可能會因?yàn)樯a(chǎn)能力和營銷能力不足而導(dǎo)致整個創(chuàng)新的失敗。而且中小企業(yè)所擁有的市場份額小，不具有大企業(yè)的市場優(yōu)勢，所以相應(yīng)地其市場風(fēng)險(xiǎn)就比較大。
參考文獻(xiàn):
篇13
0 引 言
自熊彼特首次將創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，奠定了創(chuàng)新理論的研究框架。不斷的創(chuàng)新能夠打破市場的均衡，為企業(yè)提供獲得超額利潤的機(jī)會。然而一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使人們對創(chuàng)新有了新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，即在一些創(chuàng)新出現(xiàn)以后，市場上企業(yè)的位置發(fā)生了變化，市場上的一些領(lǐng)先企業(yè)失去了其領(lǐng)先的地位，而原有的一些小企業(yè)卻異軍突起成為了行業(yè)的主力軍，這樣一種現(xiàn)象是Christensen所說的“創(chuàng)新者的窘境”。不是所有的創(chuàng)新都會導(dǎo)致這種窘境的發(fā)生，而可能導(dǎo)致這種窘境發(fā)生的創(chuàng)新，我們稱之為不連續(xù)創(chuàng)新。由于不連續(xù)創(chuàng)新與傳統(tǒng)創(chuàng)新相比存在其獨(dú)特性，而10倍速時代給企業(yè)帶來的新挑戰(zhàn)更需要企業(yè)具備一種獨(dú)特的創(chuàng)新能力，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、維護(hù)企業(yè)的生存安全，所以，不連續(xù)創(chuàng)新引起了學(xué)界眾多的關(guān)注。物流企業(yè)作為融運(yùn)輸業(yè)、倉儲業(yè)、信息業(yè)等為一體的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其創(chuàng)新能力直接影響著其他產(chǎn)業(yè)以及國民經(jīng)濟(jì)的?l展。在創(chuàng)新已成為各行業(yè)持續(xù)發(fā)展追求目標(biāo)的大背景下，物流企業(yè)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等方面。而傳統(tǒng)的在已有技術(shù)軌道上對物流企業(yè)進(jìn)行的擴(kuò)展、改進(jìn)、改變等創(chuàng)新模式已不能夠成為企業(yè)獲取或維持領(lǐng)先地位和可持續(xù)發(fā)展的有效方式，需要探索新的創(chuàng)新來構(gòu)建常青企業(yè)。在這樣的背景下，不連續(xù)創(chuàng)新為物流企業(yè)提供了新的發(fā)展方向。
1 不連續(xù)創(chuàng)新的研究回顧
1.1 不連續(xù)創(chuàng)新的概念界定
近年來，學(xué)術(shù)界對不連續(xù)創(chuàng)新的關(guān)注程度大大增強(qiáng)，認(rèn)為不連續(xù)創(chuàng)新是企業(yè)不斷打破市場均衡獲得壟斷利潤的有效方式。Anderson和Tushman在1986年和1990年完成的關(guān)于技術(shù)不連續(xù)性的研究堪稱不連續(xù)創(chuàng)新研究的奠基之作。他們對水泥、飛機(jī)、微型計(jì)算機(jī)三個產(chǎn)業(yè)長達(dá)百余年的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步是一個不斷被不連續(xù)創(chuàng)新打斷的變革過程。縱觀國內(nèi)外的研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界對于不連續(xù)創(chuàng)新還沒有一個統(tǒng)一的概念，直接用不連續(xù)創(chuàng)新這個概念進(jìn)行研究的還比較少，但與不連續(xù)性創(chuàng)新相類似的概念卻不少，如破環(huán)性創(chuàng)新、突破性創(chuàng)新、根本性創(chuàng)新、激進(jìn)式創(chuàng)新、架構(gòu)創(chuàng)新等。本文認(rèn)為不連續(xù)創(chuàng)新的說法能夠較好地表達(dá)這些創(chuàng)新的本質(zhì)，所以，為了避免概念不一致造成的混亂，本文統(tǒng)一使用不連續(xù)創(chuàng)新概念。技術(shù)創(chuàng)新可依據(jù)技術(shù)軌道是否改變的標(biāo)準(zhǔn)，分為連續(xù)創(chuàng)新和不連續(xù)創(chuàng)新，連續(xù)創(chuàng)新是指在已有技術(shù)軌道上進(jìn)行的創(chuàng)新，通常表現(xiàn)為小步的、局部的和連續(xù)性的技術(shù)改進(jìn)；不連續(xù)創(chuàng)新則是指開辟新技術(shù)軌道的創(chuàng)新，表現(xiàn)為行業(yè)主導(dǎo)技術(shù)的根本性改變，產(chǎn)生新的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)軌道和主導(dǎo)產(chǎn)品，它能幫助企業(yè)構(gòu)筑核心競爭力（肖海林，2011）。
對于不連續(xù)性創(chuàng)新最早可以追溯到熊彼特時期，但哈佛大學(xué)商學(xué)院教授Christensen， C. M.（1997）在《創(chuàng)新者的困境》一書中首次正式提出破壞性創(chuàng)新的概念，為不連續(xù)創(chuàng)新的深入研究奠定了基礎(chǔ)。Christensen認(rèn)為破壞性技術(shù)提供了不同的性能組合，為新興市場中新用戶的創(chuàng)造了新的價值，出現(xiàn)一種不同的技術(shù)―產(chǎn)品―市場范式。在繼承Christensen的定義基礎(chǔ)上，其他學(xué)者也對破壞性創(chuàng)新提出了各自的見解。不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的技術(shù)對于現(xiàn)有的技術(shù)是一種顛覆，它改變了企業(yè)競爭的規(guī)則和現(xiàn)有市場的需求，形成了一種新的技術(shù)―產(chǎn)品―市場范式（Christensen，1997；Greg & James，2003；Thomond，2003；Danneels，2004；Song & Dienedetto，2008）。一些學(xué)者從技術(shù)和市場的視角分析了不連續(xù)創(chuàng)新，認(rèn)為不連續(xù)創(chuàng)新產(chǎn)生了新的顧客與新的市場聯(lián)結(jié)（Abernathy，1985；司春林，2005；Govindarajan，2011），主要改變了技術(shù)、市場和用戶的關(guān)系，改變了人們的行為和生活方式，提高了現(xiàn)有及潛在消費(fèi)者的效益（Moore，1991；Benner & Tushman，2003；徐河軍、高建，2003）。現(xiàn)有對于不連續(xù)創(chuàng)新概念的研究基本上是從技術(shù)、市場、用戶的角度界定的，不連續(xù)技術(shù)產(chǎn)生了跨越式的S型曲線（魏江，2010）。不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新另一個較為常見的分析視角――行業(yè)，可以說不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新起源于行業(yè)，分析了幾百年的行業(yè)技術(shù)演進(jìn)是一個不連續(xù)的過程，不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新改變了市場的競爭范式，導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)的重新洗牌，使企業(yè)的外部網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了重大的遷移，所以，要不斷地積累不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新能力，制定合理的公司戰(zhàn)略（Anderson & Tushman，1990；付玉秀、張洪石，2004；姜黎輝、張朋柱，2006；Sainio，2007；Paulo，2010）。學(xué)者們從不同的視角對不連續(xù)創(chuàng)新的概念進(jìn)行了界定，對不連續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，為不連續(xù)創(chuàng)新的深入研究奠定了基礎(chǔ)。
1.2 不連續(xù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)研究
經(jīng)濟(jì)全球化競爭的不斷深入使得不連續(xù)創(chuàng)新越來越成為了企業(yè)獲得市場競爭優(yōu)勢的重要手段之一，為企業(yè)未來的成長提供了保障。所以，許多企業(yè)正在致力于通過制定和實(shí)施不連續(xù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式的發(fā)展。不連續(xù)創(chuàng)新不同于一般意義上的技術(shù)創(chuàng)新，它是一種非線性的技術(shù)躍遷行為，存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。美國PRI管理學(xué)院成立的Rensselaer突破性創(chuàng)新項(xiàng)目組，通過對一些重大不連續(xù)性技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，總結(jié)出突破性創(chuàng)新中所面臨的巨大的不確定性：技術(shù)不確定性、市場不確定性、資源不確定性和組織不確定性。Rice（2002）認(rèn)為突破性創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)可以分為技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)以及組織與資源風(fēng)險(xiǎn)。肖海林（2011）系統(tǒng)地闡述了不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新的5大風(fēng)險(xiǎn)，并提出了風(fēng)險(xiǎn)核對表。國內(nèi)外學(xué)者從多個角度對不連續(xù)創(chuàng)新進(jìn)行了研究，但對不連續(xù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的比較少。在知識經(jīng)濟(jì)時代，不連續(xù)創(chuàng)新對于企業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至國家的發(fā)展都起到了舉足輕重的作用，由于其特性與傳統(tǒng)上的漸進(jìn)式的創(chuàng)新存在著顯著的不同，導(dǎo)致了其風(fēng)險(xiǎn)也比較大，因此，了解不連續(xù)創(chuàng)新的主要風(fēng)險(xiǎn)對其成功具有重要的意義。
綜上所述，目前對不連續(xù)創(chuàng)新的研究主要集中在對其概念和風(fēng)險(xiǎn)的研究，針對具體行業(yè)進(jìn)行了研究較為鮮見。而不同行業(yè)具有不同的特性，因此結(jié)合具體的行業(yè)進(jìn)行不連續(xù)創(chuàng)新研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。本文以物流企業(yè)為例，對其不連續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析。
2 物流企業(yè)不連續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢
目前已有物流企業(yè)的創(chuàng)新研究大部分是基于連續(xù)性創(chuàng)新視角進(jìn)行的，對物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新的研究還較為鮮見。物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新行為將提供更為方便快捷的物流服務(wù)，以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)的全新發(fā)展。主要的發(fā)展趨勢如下：
（1）信息技術(shù)為物流企業(yè)帶來新的發(fā)展方向。不連續(xù)創(chuàng)新是對技術(shù)、產(chǎn)品、過程和商業(yè)模式的創(chuàng)新，它使現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)獲得重要改進(jìn)，有利于贏得現(xiàn)有和潛在市場顧客。目前，物流行業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在商業(yè)模式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給物流行業(yè)帶來的較大的發(fā)展，提高了交易效率并降低了交易成本，使商業(yè)模式從“線下”交易更多地實(shí)現(xiàn)了“線上”交易，為了滿足這一交易方式的轉(zhuǎn)變，物流行業(yè)也迅速發(fā)展。“云物流”借助“云計(jì)算”的強(qiáng)大功能為電商企業(yè)提供了更大的發(fā)展空間和創(chuàng)新空間。譬如，“云物流”不僅可以降低電商企業(yè)物流的成本，還可以通過對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析客戶的需求、處理客戶訂單，對物流資源進(jìn)行整合配置，滿足消費(fèi)者多元化和個性化的需求，提高企業(yè)的市場競爭力。電子商務(wù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)給企業(yè)帶來逆向物流的發(fā)展，能夠更好地為消費(fèi)者服務(wù)，與此同時也促進(jìn)了電商企業(yè)的發(fā)展。
（2）以知識管理推動物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展，為物流企業(yè)獲得新的利潤增長點(diǎn)。隨著電商企業(yè)的迅速發(fā)展，消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，物流業(yè)已成為人們?nèi)粘Ｉ钜约吧鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的必不可少的產(chǎn)業(yè)，而物流企業(yè)績效不高，物流服務(wù)功能單一，缺乏創(chuàng)新和競爭力。如何提高物流企業(yè)的績效是其迫切需要解決的問題。已有學(xué)者對知識管理能夠促進(jìn)企業(yè)績效的提升?M行了大量的研究，研究結(jié)果表明，良好的知識管理能夠促進(jìn)企業(yè)績效的提高。物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新也離不開知識管理，從知識獲取、知識吸收、知識整合到知識共享、知識創(chuàng)造等眾多知識管理活動都會影響物流企業(yè)創(chuàng)新績效。而目前，學(xué)界對知識管理對物流企業(yè)績效的影響研究較少，需要運(yùn)用知識管理來提升物流企業(yè)的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升企業(yè)的創(chuàng)新績效。
（3）創(chuàng)建“環(huán)境倫理”理念的綠色物流企業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)為物流企業(yè)的發(fā)展指出了新的發(fā)展方向，需要物流企業(yè)進(jìn)行不連續(xù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。人類的發(fā)展是以消費(fèi)自然環(huán)境為代價的，人類活動消耗有限的自然資源給生態(tài)環(huán)境造成了較大的壓力，由此引發(fā)了生存環(huán)境的惡化。物流企業(yè)應(yīng)以環(huán)境倫理為指導(dǎo)理念，通過不連續(xù)創(chuàng)新行為構(gòu)建綠色物流企業(yè)，合理處理物流活動與自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，在追求企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的同時促進(jìn)自然生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
