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《基礎課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為基礎教育新課改理念下中小學教育新師資的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”2001年7月，國家教育部頒布了全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿），以下簡稱為《語文課程標準》，進一步提出“運用現代技術搜集和處理信息的能力，重視運用現代信息技術”。[1]

一、小學識字教學現狀及存在的問題

（一）對漢語拼音教學的意義認識不清

《語文課程標準》在第一學段中把拼音教學的目標定位為：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”但在實際教學中部分教師對漢語拼音教學的意義認識有較大差異性，主要是對新課程標準的理解不到位，其一是教學的觀念意識還停留在以前的“教學大綱”對漢語拼音教學的要求上，這樣就造成內容多、難度大、任務重與時間緊的矛盾；其二是對漢語拼音工具性認識不足。漢語拼音作為識字和學說普通話的有效工具，被視為一根拐棍，伴隨著學生語文學習的各個方面和各個階段。既然是工具、拐棍，就不能作為學習的目的。

（二）盲目提前識字年齡，單純追求速度與數量

隨著信息化社會和城市化進程的推進，人們對子女的教育也越來越關注，在部分家長“望子成龍”的過分渴望下, 社會上不斷有人推行學前識字, 甚至有的識字學習軟件提出“3300個漢字，只需要3-6個月的學習，就可讓孩子完成一生的識字量……解決了百年來難學的怪圈”，各種嬰幼兒識字班紛紛開辦, 也就是說, 在小學一年級識字教學開始的時候, 教師面臨的已經不是清一色的“零起點”學生, 而是接受了五花八門“嬰幼兒識字”的孩子。

由于很多人對識字教學成績的評價,往往用一年（一學期）之內識多少字作為唯一標準，甚至有些正式的評估體系也把初期積累的速度和數量當成主要標準給予不適當的強調，如在某《小學一年級語文識字教學的研究》課題實施方案中提出“拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。”

（三）教學方法一元化

《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出 ，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”在實際教學中，由于不知道怎樣設計活動和游戲，或者缺乏時間進行教學準備，許多教師仍然比較多地采用傳統教學方式。

在漢字教學中由于一些具體教學方法以“流派”的方式推出, 各自強調某一特色，相互的吸收變得難以做到，使得教學方法一元化。

二、信息技術與小學識字教學整合的實踐

（一）傳統識字方法綜合化

自從有漢字的使用, 就有漢字的教學,識字教學歷來是小學語文教學的重點和難點。從2000年由教育部召開的“小學語文識字教學交流研討會”所征集的材料看, 共有40多種識字教學方法。其中注音識字、韻語識字、分散識字、集中識字、字理識字和字族識字等是最為常用的。

實際上每一種識字方法都有各自的優勢、局限性和適用階段。西南師范大學的涂濤在“基于多媒體技術的字源識字教學的理論與實踐探索”（《電化教育研究》2004年第8期）中就對韻語識字法、注音識字法、集中識字法和分散識字法等教學方法進行了一些分析，提出應該采用多元教學方法和教學策略來適應漢字學習的復雜情況。因此傳統識字教學方法必須綜合化，這樣一方面促進了每種識字方法的發展；另一方面, 充分發揮各種識字方法的優勢, 優化識字教學，從而使識字教學最優化。[3]

（二）信息技術與小學識字教學的整合

信息技術是指能夠完成信息獲取、傳遞、加工、再生和利用的一類技術。[2] 目前國內關于信息技術與課程整合的說法很多，本文所指的是在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效教學方式，促進教學的最優化。

1.識字教學與兒童的認知規律

初入學兒童正值語言和思維發展的最佳期，根據心理學的相關研究，兒童識字的心理可以分為三個階段：一是將未經解釋的視覺信息登記在視覺處理系統（感知字形）；二是將登記的視覺信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息與對該字特定的記憶表征相連接，發掘表音、表義的線索（聲旁、形旁等），從“心理詞典”中提取相對應的義項，從而建立音、形、義的聯系。不同年齡的孩子有他們自己的心理詞典，必須是他們自己的經驗所覆蓋、懂得意義的詞語才能進入心理詞典，漢字必須關聯了心理詞典才是“已識字”。

2.利用信息技術優化小學拼音教學

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建設交通運輸的基礎設施需要巨大的資金，但是交通部門的自我發展和自我積累的條件和能力都明顯不足，應用在交通建設上的地方資金額度很有限，造成建設交通運輸的資金一直處于比較低的水平上，這和交通運輸的需求成為一對矛盾，妥善的解決這個矛盾是發展交通的關鍵。為了建設交通設施，國家出臺一系列政策和方針，將交通建設列為經濟發展的重點。政府的工作報告提出要優先發展交通、調整結構等決策。要將政策法規進一步落實和完善，讓交通運輸擺脫目前的困境，就要改革交通投資的舊有體制，采取切實可行的集資措施和投資政策，才能讓交通運輸業更加健康的發展。

一、調整交通運輸投資的結構和投資建設的比例

根據國內外多年的經驗，在經濟發展的初期，國家要利用政策向投資交通運輸傾斜，這是保證國家經濟健康、快速、持續發展的必要措施，也是發展運輸業的基礎和保證。我國目前交通的設施比較簡陋和薄弱，滯后的交通設施和飛快增長的經濟形成一種矛盾。所以，要對產業結構進行改革，減少非生產性的預算和投資，提高對交通運輸基礎設施建設投入的比例，并根據宏觀調控的目標和措施，保障在相當長的一段時間里對交通運輸增加投入。調查顯示，在諸多交通運輸中鐵路運輸是比較緊張的，因此要在調整內部結構時，將重點傾斜向鐵路運輸方面，讓鐵路建設的投資量達到或者超過基礎建設的百分之十二以上。

二、保證多元化的籌集資金渠道和多元化主體對交通運輸的投資

我國想要發展交通運輸業，就要提高投資比例，只靠單一的國家財政的不能實現的，要采取國外、國內資金，民間資金以及企業、地方、國家資金同時運用的方法，深化和加快體制改革，將一元化的投資主體變成多元化的投資主體，將集權型投資決策轉變成為分權型投資決策，資金渠道和資金的來源要在多方位共同發展。運輸業有著自身的特點和獨特性，它的建設在社會和經濟發展中有重要的作用，交通運輸投資建設的主體有企業、地方、國家三個方面，凡事能夠提高企業效益、適合企業發展的交通運輸方面的建設，企業是投資的主體。面向各個省經濟發展的省內公路、地方鐵路、機場、中小港口、地方航道等，投資要以地方為主，國家在建設資金中拿出一部分，大部分由地方進行籌措，實行參與經營和入股等方法籌集資金。對國家全局經濟影響重要，跨越省市的高速公路、主干線、航線、鐵路、管道、機場以及港口，投資的主體是國家，地方為輔助投資，采取共同經營、聯合會戰、合資修路等措施，并在具體實施中完善和發展多元化的體制。三種投資層次是相互滲透、相互聯系的，并不是孤立的存在。在具體實施過程中，確立業主的責任制，建立風險機制，實現備案制度。推動多元化投資主體的同時，完善交通投資結構和投資資金總量的調控體系。

三、對現有的金融體制進行改革，利用社會力量擴大金融資產

近些年，我國已經設立了建設交通、鐵路的專項基金，對交通和鐵路建設起到巨大的推動作用，但是資金缺口依舊很大。要根據資金分配的變化進行調整。社會資金的作用和地位不斷升高，開辟新的資金渠道，要重視兩個問題。

一方面為了聚集和融通社會資金，需要增加建設交通設施方面債券的發行力度。首先政府要打擊非法集資行為，為發行交通建設方面的債券提供有力條件，其次交通和鐵路部門對內部要加強管理，將債券籌集的資金合理的應用在技術改造和基礎設施建設上，增加債券的利用率和信任度，吸引更多人的投資，形成良性的投資環境。另一方面國家要依靠政策建立起長期開發的金融體系，這就是政策銀行，它具有實現國家政策的功能。此后交通和鐵路建設的資金有很大比例來自于政策銀行的貸款，在政策銀行中要建立交通鐵路貸款的專屬賬戶，用專項資金的形式保證交通和鐵路建設發展的資金需要。相關部門要合理高效的利用貸款，提高經濟效益。

四、對能源交通進行改進，改進重點是資金的使用和籌集的方法

征收重點交通建設的資金給經濟建設注入動力，但目前存在資金運用比例不合理的現象，要在體質上進行改革，對資金的使用和征收措施進行改進，才能將資金更高效的用于交通和能源方面的建設。首先在國家財政中將交通能源基金劃分出來，按照交通和能源的資產比例劃分成為交通建設基金和能源建設基金，并明確各自建設基金的用途。其次是在建設基金中加收百分之五的能源交通基金。最后要在養路費中增加調節資金和能源基金的征收，將車輛購置稅的部分調節基金用于交通的建設。

五、交通運輸要善于利用外資來進行建設

我國籌集交通運輸資金的另一種方法是引進外資。目前我國很多港口、公路、鐵路是利用外資來建設完成的，在未來還能夠利用華僑、外商的資金以及國外銀行的貸款來建設完成交通項目，并積極鼓勵外商以合資的方式參加到機場、公路、鐵路的建設中，一些公路和港口允許外商獨資，外商還可以從事經濟的開發和利用。對于國外貸款，要做到合理利用，并按照規定時間償還貸款。在實際建設中要堅持誰使用資金誰償還貸款的原則，對使用貸款要劃分出責任制，并以此來增強還貸意識，政府要利用各種措施，來提高交通部門的還貸能力。

結束語

交通運輸承擔著國家經濟建設、救助抵御自然災害和物資周轉流通的任務，是發展國民經濟的基礎和支柱型產業，和社會的經濟、生活以及各項活動有著息息相關的聯系。交通運輸業要得健康、持續的發展，必須要提高基礎建設和設施的現代化水平，資金成為阻礙交通運輸發展的客觀因素。要從改變投資主體，增加投資渠道入手，對體制進行改革，擴大融資的力度和集資的措施，給交通提供發展的動力，讓交通運輸為經濟和社會建設作出更大的貢獻。

參考文獻：

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研究背景分析

數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。

教學的整體思路 根據高職教學實際，選用adobe公司的premiere pro cs3較為理想。平面設計photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。

教學實施

教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。

課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（colour pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。

小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用photoshop、coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用goldwave和flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 cool 3d；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。

建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學效果評估

筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。

該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。

教學反思

電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻：

[1]張小斌.視頻教學模式在計算機課程教學中的應用與教學效果評估[j].中國職業技術教育,2010，（2）.

[2]黃國汀，劉發奎.高職院校影視技術專業“2332”技能人才評價體系探析[j].中國職業技術教育,2010，（21）.

[3]楊志國.中職學校《非線性編輯premiere》課程教學模式探索[j].電腦知識與技術，2010，（5）.

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一、網絡思想政治教育具有使科學精神與人文精神在網上和諧發展的可能性

由計算機和信息技術構成的互聯網誘發的數字化及其運用已滲透到經濟、政治、軍事和文化教育等領域，涌現出數字經濟、數字農業、數字軍事、數字教育等。數字化是網絡的一個主要特征。網絡可以集文字、圖片、音頻、視頻于一體，是地地道道的多媒體。雖然目前仍存在如電視、廣播等遠距離教學的模擬教學手段，但這些都將迅速被數字化電視、廣播等所取代。

數字化技術是支撐網絡思想政治教育改革發展的關鍵。數字化思想政治教育技術是由數字化思想政治教育資源庫、思想政治教育資源傳輸網絡、思想政治教育資源檢索瀏覽前端平臺組成的用于人們教學的現代思想政治教育技術。數字化將是一切思想政治教育技術的核心。離開了數字化，現代與未來的思想政治教育技術將成為無本之木。數字化思想政治教育技術無論是在課堂教學還是在課外網絡教學或其他教學活動中都起著重要作用。當然，數字化思想政治教育不純粹是數字化技術在教育領域的簡單應用，它是建立在數字化技術基礎之上的現代思想政治教育思想、思想政治教育理論、思想政治教育方法、思想政治教育模式等一整套思想政治教育體系。豐富的數字化教學資源與傳輸快速的通訊網絡和效果良好、操作方便的前端平臺是數字化教育技術發展的核心，而數字化思想政治教育體系的確立，則是數字化思想政治教育技術得以廣泛應用的可靠保證

網絡思想政治教育運用網絡技術使得其外延有了無限擴展的可能，如果從網絡思想政治教育內涵角度思考，我們就會發現忽略了人文精神的培養。高科技飛速發展與人文科學被冷落，正是我們當前思想政治教育的二律背反。這些問題的原因在于我們沒有處理好網絡思想政治教育與人文精神的關系。

第一，網絡思想政治教育信息的多元化并由此帶來人文精神的散亂化。客觀事物形態多樣化帶來人們主觀思維模式的多樣化，這是現實世界網絡信息多元化的必然結果。網絡世界是一個廣裹的虛擬世界，是一個無視國界、無視種族、無視地域、無視權威、無視等級的世界。網絡文化新觀念誘導著人們多角度、多層次、多方位、多側面地審視社會，審視周圍一切環境，而行為方式也表現為千變萬化。網絡新觀念的特點是:非線性的網絡思維、信息傳遞的多感覺通道、時空無限放大或縮小、中心消解的邊緣化、信息無終極的流動、將抽象變為現實的虛擬手段等。在這種觀念支配下，人們的精神世界多了一些散亂，少了一些凝聚，行為就缺少人文精神。

第二，知識資本、數字化技術產業化顯得紅紅火火，人文精神卻變得異常冷落。網絡思想政治教育最根本的價值在于培養特定網民的品格和精神，喚醒他們的心靈良知來支撐自己的一切行動。網絡思想政治教育的數字化技術水平的迅速提高，使它的知識傳播和知識應用功能加大加強，但人文精神欠缺所造成的社會不良后果是不堪設想的。數字化技術競爭式的網絡思想政治教育發展越快，往往越是不能很有效地培育人的真善美，反而把人性中好的因素壓抑了或是扼殺了。我們應該認識到:在充分發揮和利用數字化技術為人類造福的優勢的前提下，必須注意抑制數字化技術發展給人們帶來的負面效應，認真處理好信息技術發展與人文思想教育的矛盾，克服網絡思想政治教育的形式大于內容的劣勢，積極培育網絡思想政治教育中的人文精神，努力創建網絡思想政治教育與人文教育的協調發展模式，把人文精神作為網絡思想政治教育的重要組成部分。

二、網絡思想政治教育管理要堅持數字化技術與人文精神相結合的原則

1.網絡的雙刃劍作用要求網絡思想政治教育管理堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。數字化技術突飛猛進的發展是柄雙刃劍，它在給人類帶來福音的同時，也帶來了諸如網絡信息污染等危害人類的不利因素。網絡信息中的黃色信息和黑色信息對沉溺其中的青少年的思想觀念和道德行為會產生極大的影響。至于那些利用網絡從事數字破壞、盜竊、詐騙和洗錢的行為，則會引發更為嚴重的社會問題。由此觀之，數字化技術必須與人文精神相結合，在提高產品的數字化技術含量的同時必須與高度的人文精神結合起來，即現代社會所追求的人才，不僅僅具有高度的科學素質，而且還必須具備高度的人文素質，是一種科學素質與人文素質的整合類型。

2.網絡人文精神所具有的獨特時代意蘊要求網絡思想政治教育堅持數字化技術與人文精神相結合的原則。人文精神，是人文文化的核心。人文文化一般而言是在一定時代一個民族認識人、對待人的思想觀念、文化藝術、倫理道德，以及關于人的學說，這使人文精神帶有時代的印記、民族的特色。但在網絡時代，人文精神具有了不同于以往時代的意蘊、普遍的價值。網絡技術第一次使人文精神的傳播獲得了超越時空的普遍意義。網絡的開放性、互動性，為不同民族的文化、不同民族的人文精神的交流，奠定了廣泛的基礎。網絡的即時性和共享性，為人文科學的研究，為共享人類思想文化成果提供了普遍現實的條件。但是，我們站在網絡時代，發掘網絡人文精神的時代意蘊，并不否認網絡給人文精神帶來的消極影響。問題的關鍵是我們在看到網絡給人文精神弘揚造成消極影響的同時，要采取各種手段和方法，弘揚人文精神，提升人文精神的境界。網絡為人的主體性的發展、科學人文精神的弘揚提供了史無前例的廣闊舞臺。我們要在“網絡世界”的新舞臺上，清掃各種思想垃圾，清除各種不利于人的全面發展的因素，以技術與知識的創新促進網絡人文精神，以網絡道德與網絡法的建設保障網絡人文精神，從一個境界走向一個更高的境界。IZl網絡給我們帶來了全新的虛擬空間，沒有人文精神支持的網絡虛擬空間恐怕要變成虛無空間。思想政治教育要沉重地思考這些問題，如果思想政治教育能夠在協調發展科學技術精神與人文精神方面邁出一步，哪怕是一小步，我們的思想政治教育就會顯示出不可估量的價值。[3]

我們要立足于數字化技術時代，倡導人文精神。如果只在網絡上生活，人就會被工具化、數字化，網絡思想政治教育必須引導上網者提高自己的人文素質。但如果只講人文精神，就會忽視隱含在網絡里的科學精神，忽視教育手段的進步。因此，網絡思想政治教育要把人文精神融人到網絡里面去。f41 3.網絡思想政治教育堅持數字化技術與人文精神相結合的原則是全面建設小康社會的要求。全面建設小康社會的關鍵是走新型工業化的道路。所謂新型工業化的道路，就是把發展信息技術及其集中表現的數字化，作為加快我國實現工業化和現代化的重大抉擇，堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高，經濟效益好，資源消耗低，環境污染少，人力資源優勢得到充分發揮，與其他國家相區別的具有中國特色的工業化的新路子。走新型工業化道路的核心是實現數字化，其中的關鍵是要把數字化與人文精神結合起來。全面建設小康社會既是一個經濟目標，也是一個政治、文化和可持續發展的目標，包括人文精神及其指導下的各項制度。在我國全面建設小康社會的目標中，民主更加健全，文化更加繁榮，社會更加和諧，以及生活更加殷實，無不包含著人文精神，即使是經濟更加發展，科技更加進步等，也包含著豐富的人文內容，所以關鍵是要把人文精神與數字化結合起來。!習因此網絡思想政治教育要發揮人文精神在數字化中的作用，在現代化中實現人文精神與數字化的結合，也就是說，網絡思想政治教育在時間上要把時代性和傳統性結合起來;在空間上要把引進世界各國特別是發達國家先進的東西與本土化結合起來;在時間和空間的關系上要把現代化和社會主義初級階段結合起來。

三、網絡思想政治教育堅持科學素質教育與人文素質教育的有機統一的主要途徑

第一，對學生網民實現人文關懷。在現實物理空間，思想政治教育是直觀的，它的有效性幾乎全依賴于熱情的思想政治教育氛圍和思想政治教育者的關懷情結。到了陌生的網絡虛擬空間，網絡思想政治教育能否保持有效性的關鍵在于能否使受教育者在冷冰冰的網絡空間感受到彼端傳來的溫暖和人文的關懷。在許多網絡交流比較發達的高校中，流傳一種網友現象，其重要程度超過了10年以前人們津津樂道的筆友。在網友圈中形成的相互關懷要比許多現實生活中的朋友關系還要凝重得多。許多網絡愛好者認為純粹的網友之間交流并沒有特殊之處，其交往形式和程度幾乎雷同物理空間的知己好友。不少網友認為在網絡空間得到的關懷和幫助并不亞于在現實空間得到的一切，兩者之間沒有什么差異。如果說有的話，那就是他們認為在網友圈中更容易得到關懷和幫助。網絡思想政治教育者要敏銳地抓住這些細枝末節，構筑網絡思想政治教育的氛圍。I61

網絡生活并不是生活的全部。在網絡時代到來的時候，遨游在“虛擬化”的網絡空間中又生活在真實的物理空間的上網學生，既需要網絡技術給他們帶來物的福扯，同時也需要獲得一種人文的關懷，讓他們尋找到一個精神上的家園。在網絡時代，對上網學生進行人文關懷的方式多種多樣，其內容主要著眼于提高上網學生的網絡素質，使上網學生在思想、技術、道德、法制和心理上有承受、控制網絡的能力，能適應虛擬社會并能安全地回到真實社會中來。要教育他們用一種非常健康的心態來進行網絡活動，教育他們既能上網也能下網。陰網絡思想政治教育者要清醒地認識到自然的浩大和精妙，看到網絡領域人類太多的空白和無知，要教育網民學會謙虛，學會自律。

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分析心理咨詢的基本技術

心理咨詢技術（Psychological counseling technology ）常用的有以下3種：（1）傾聽性技術，也可被稱為參與技術。從傾聽角度來看，主要指的是指導員通過理解對方以及來獲得對方的尊重，繼而敞開心扉說出自己的困惑，傾聽性技術是心理咨詢師的基本功，能夠讓來訪者全身心投入到相關工作中；（2）詢問技術，心理咨詢中比較常用的技術，通過提問的方式讓大學生充分暴露自我的問題。在思想政治工作方面的覺悟，在詢問的過程中，心理咨詢師最好讓學生主動說出自己的難處。在提問的過程中，可以采取開放式提問方法以及封閉式提問方法；（3）自我揭示技術。心理咨詢家說出自己的行為看法并且根據當事人的問題給出合理的解釋，繼而讓其明白使用另外一個角度來看問題會得到不一樣的結果。

心理咨詢與思想政治教育的關系

1.心理咨詢與思想政治教育的聯系

心理咨詢與思想政治教育在最終目的上是保持高度一致的，兩者都是為了提高學生的完美人格以及綜合素質；除此之外，心理咨詢與思想政治教育互為前提和基礎，其遵守的相關原則也是保持高度一致的。心理咨詢與思想政治教育工作都需要雙方共同參與，在此過程中以交流溝通為主，在工作方法上保持高度一致。

心理咨詢要遵守以下幾個方面原則：其一，通情達理原則；其二，心理咨詢的真誠原則；其三，與思想政治教育情理相互結合的原則。思想政治教育要遵守以下幾個方面原則：其一，心理咨詢的啟發以及疏導原則；其二，思想政治的灌輸原則。總而言之，心理咨詢原則與思想政治教育原則是有針對性的，兩者在原則方面保持互有。心理咨詢的相關工作能夠讓大學生更容易接受思想政治教育內容，思想政治教育為學生灌輸了黨的思想以及方針能夠讓大學生樹立起信仰觀，并且自覺遵守社會秩序，保持健康良好的心理狀態。[3]

2.心理咨詢與思想政治教育的區別

心理咨詢是一個綜合發展的過程，需要心理咨詢師利用心理咨詢技術來幫助學生解決情感上、學習上以及各個方面的困難，在此過程中，心理咨詢的主要測重點是進行心理干預，并且尊重每一個人的隱私與權力，將心理咨詢師與學生的關系拉平。思想政治教育工作則是將一定的歷史事件、政治立場以及倫理道德觀念灌輸給學生，使其能夠形成正確的世界觀人生觀與價值觀，思想政治教育工作的側重點在于進行內容方面的干預，對于道德規范以及紀律方面有著較強的約束性。[4]

心理咨詢技術應用到思想政治教育工作的主要作用

1.心理咨詢技術應用到思想政治教育工作中是一條新的路徑。高校心理咨詢師非常注重學生對于社會的適應能力，對社會的認識以及潛能的開發等，提倡學生能夠先做好自己，對大學生在生活以及學習等方面的問題有著全面的關注，最終目的是為了讓大學生養成正確的世界觀人生觀與價值觀。簡而言之，心理咨詢對大學生的思想政治道德建設起到了一定的幫助作用，將心理咨詢應用到日常生活中以及思想政治教育中，能夠具有潛移默化的影響，讓學生養成健康的心理狀態。

2.心理咨詢技術的應用能夠提高大學生的思想政治工作的有效性以及科學性。傳統的思想政治教育教學均采用填鴨式的灌輸教學，對學生的心理特點以及心理發展規律沒有進行很好的分析，僅僅只是在根據課本上的內容進行講解，難免讓學生失去學習的興趣，因此也很難高效地完成好思想政治教育方面的工作。利用合理的心理咨詢技術，通過分析大學生的心理，對其心理進行診斷等行為能夠改善大學生的不健康心理狀態，繼而讓大學生對自己的行為意識產生客觀的評價和認識，消除學生的思想疑慮，最終全面健康的發展。[5]

3.豐富和完善了傳統的思想政治教育工作內容。由于傳統的思想政治教育工作較為注重的是大學生能夠在世界觀人生觀與價值觀方面取得更高的價值取向，所以思想政治教育工作在開展之初注重的是學生社會道德方面以及政治立場等方面的問題。心理健康教育以及心理咨詢方面的技術能夠對傳統的思想政治教育工作進行有效的補充，豐富大學生的思想政治教育內容，使其人格更為完善，對自己各方面的認識也會更為客觀，在與人交往中不會因為膽怯而不敢說話或者不敢提出自己的質疑。

心理咨詢技術如何更好地應用到大學生思想政治教育工作中

1.傾聽技術

在大學生的思想政治教育工作中，傾聽技術是其基本前提。教師在與大學生建立良好的溝通機制前，需要建立好雙方的彼此信任關系，心理咨詢師需要認真仔細地聽大學生講述，在此過程中需要注意啟發學生，使得學生能夠準確的表達自己內心所想。基于此，學生會對心理咨詢師產生一定的好感，并且感覺到自己受到了極大的重視，及時的發泄出一些自己的不良情緒。心理咨詢師通過學生的肢體動作、神情以及發泄時的狀態可以了解到學生的真正需求與困惑。總而言之，有效的傾聽能夠更為全面了解學生的想法，找出學生的癥結所在，讓其對思想政治教育工作能夠發自內心地接受，而不是流于表面。[6]

2.自我揭示技術

自我揭示技術主要說的是心理咨詢師說出自己的生活態度、感情認知以及日常行為等活動，與學生一起分享，并且增加彼此之間的互動。相關研究資料結果顯示，當一個人主動向另外一方真誠的表露自己的想法時，另外一個人也會不由自主得跟著表達，因此兩人之間的關系將會變得越來越親密。從上述角度來看，思想政治教育工作者可以適當的暴露自己的想法來給學生以暗示，希望能夠讓學生從實際案例中獲取相關認識。在孤獨無望中感受到另外一個世界的精彩之處，逐漸樹立起自信觀念。

3.詢問技術

詢問技術一般有封閉式詢問以及開放式詢問兩種。封閉式詢問的方式能夠有利于心理咨詢師確定學生的一些陳述觀點，開放式的詢問方式則能夠讓心理咨詢師更為了解整個事情的細節。在思想政治教育工作中，采用合理的詢問技術能夠讓思想政治教育工作者更充分地了解大學生所思所想，使得教師在教育的工作中能夠更有針對性。與此同時，心理咨詢師在詢問的過程中需要注意以下2個問題：（1）適當控制好消極的情緒；（2）不能夠讓學生跑題太遠，東拉西扯。封閉式的詢問方法在使用過程中的次數不宜過多，否則會誤解學生的思想，讓學生產生一種自己是在被審問的錯覺。

結束語

大學階段的學習是一個人身心發展變化最快的一個階段，由于內在因素以及外部因素的影響使得學生的心理狀態發生了一系列的改變。此時會產生兩級化的情緒，需要學校加強對大學生的心理健康教育，使其能夠正確的樹立好思想政治觀念，在未來的人生路上走得更遠。[7]

參考文獻：

[1]姜良：《心理咨詢技術在大學生思想政治教育工作中的運用――以獨立學院為例》，《青春歲月》2013年第16期，第224-225，1211頁。

[2]劉靜：《心理咨詢技術在高校輔導員工作中應用的現狀及對策》，《赤峰學院學報》（自然科學版）2013年第29期，第185-186，1021頁。

[3]谷獻暉：《基于心理咨詢理念下的大學生思想政治教育思考》，《華人時刊》（下旬刊）2013年第16期，第207-207，239頁。

[4]郭榮軍：《高職高專院校大學生思想政治教育狀況調查與分析――以河南檢察職業學院為例》，《太原城市職業技術學院學報》2014年第12期，第452-457，1156頁。

[5]許霞、彭建兵、張麗霞等：《心理咨詢技術在深度輔導工作中的創新應用》，《教育教學論壇》2014年第16期，第111-111，112頁。

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XX區教育局XX年開展中小學網上報名工作，入學無紙化報名系統于XX年5月正式使用。報名平臺整合打通各類數據資源，實現戶籍、房產、監護人、預防接種、出生證明等信息的數據精準共享，義務教育學校入學報名實現全區網上報名全覆蓋，個別有需要的家長可到區教育局進行現場核對。XX年義務教育網上報名的人數接近7000人。目前該報名平臺已于XX年9月份接入XX政務服務網。

2.教育繳費“一鍵辦”

依托XX政務服務網統一公共支付平臺及支付寶、微信、網銀等支付方式，在全區范圍鋪開，面向學生的學費、代管費、住宿費、伙食費等各類教育繳費及保險費等社會事項繳費，全部一鍵辦理，實現“零跑腿”。當前，全區所有學校均已實現網上繳費，公辦學校繳費已全部納入“XX政務服務網統一公共支付平臺”，電子繳費率達100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學生教育資助已實現“最多跑一次”，并與民政、審計等部門實現大數據信息共享。通過信息共享，減除申請資助材料，實行網上共審機制，縮短申請辦理時長，提供便捷化的資助申請辦理服務。學生只需將材料帶到學校交給老師即可，剩下的由區教育局辦理。

4.轉休復學“一張表”

各中小學休復學已實現“最多跑一次”，取消紙質審批表，取消各類學籍證明材料（包括學生基本信息表），有需求的學生將材料提供給學校，學校進行初審之后，通過學籍系統提交，然后在網上進行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進中小學智慧校園建設，大力推廣校園“一卡通”應用，通過“一卡通”實現上學放學、文化學習、體藝活動、圖書借閱、食堂用餐、校園消費及請假銷假等智能化服務。目前已選定試點學校開展試點工作，開展一卡通方案與項目的實施與論證，與相關部門對接，XX年已在三所城區學校完成試點工作并正式投入使用。

6.家校互動“一平臺”

我區積極舉辦XX教育廣場應用培訓活動，更新參訓教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場的使用率，提升了應用水平，為各學校有效利用XX教育廣場移動端、學生端進行教育教學、家校互動等起到積極的促進作用。通過“一卡通”平臺，加快學生發展性評價數據收集與共享，建立和完善班級、年級、校級三級家校互動平臺。完善維護“XX教育”微信公眾號，多篇文章，傳播先進家庭教育理念與方法。

7.加分確認“一證通”

加分事項實行“一證通辦”，學生只需憑一張申請表、一張身份證明即可申請辦理。非涉密事項可通過XX政務服務網或移動APP填報申請表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區教育局在后臺審驗確認后，在線上線下進行公示。涉密事項由考試中心線下代跑審驗確認。中考優待、高考優待“一件事”辦理平臺由省級統一開發，區教育局將做好牽頭工作，按照上級要求，與其他涉及到的部門做好相關事宜。目前相關身份信息數據資源渠道已打通并完善。

8.考試服務“一站式”

XX區只有全國英語等級考試一項社會考試，已經完成報名、繳費、準考證打印等網絡化、電子化辦理。各類等級證、畢業證等相關證書的送達方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達或現場領取。

9.畢業證明“一庫辦”

完善中小學學生學籍信息庫，將中小學生學籍系統建成前的各校保存的紙質信息（XX年以前的普通高中學生、初中學生及XX年以前中等職業學校學生的畢業檔案）轉為電子信息，并納入學籍信息庫。畢業生只需憑一張申請表、一張身份證即可通過XX政務服務網或移動APP進行網上申請辦理。

10.辦學審批“一件事”

開展了XX區中小學文化課程培訓機構的摸底排查、專項治理工作；制定并公示了中小學文化課程培訓機構辦學許可申請的設置標準、辦理流程，已實現網上審批；實現辦學許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環保、市場監管、住建、民政、編辦等部門聯辦協辦，大力優化簡化辦學審批流程，提高辦理時效。

存在的問題和建議

1.困難學生資助申請與審核系統由市教育局統一開發和支付費用，系統目前還在試運行中，未正式投入使用。等市里試運行完畢并正式投入使用后，會積極開展該項工作，實現精準資助；

2.學生轉休復學需要衛生醫療部門的相關數據，但是在區外醫院就診的數據難以獲得，數據通道難以打通。建議由市局牽頭，推進該項工作；

3.年代久遠的學生學籍信息的紙質檔案不存在，難以將信息電子化并納入學籍信息庫；

4.校園一卡通建設沒有統一標準，操作困難，建議市局出臺統一標準，便于建設。

三、數字政府建設“十四五”規劃計劃

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在網絡技術、信息技術和高速通信技術飛速發展的背景下，目前我國社會已經有了完整全面的互聯網覆蓋，網絡影響了人們生活的方方面面，改變了人們的生產生活方式，高校作為利用現代信息技術較頻繁的場所，網絡信息技術正悄然改變著教育工作的方法、手段和整體面貌，在網絡環境下，如何利用網絡技術的優勢創新發展思政教育工作成為了教學新課題。

一、網絡環境為高校思政教育工作帶來的挑戰

首先，經濟全球化促進了各國文化的融合，多樣的網絡文化結合在一起，對高校思政教育工作產生了一定的沖擊，良莠不齊的網絡文化影響了大學生們世界觀、人生觀和價值觀的形成，影響了他們的政治思想傾向，使高校思政教育工作遇到了一定的難度。

其次，開放的網絡環境下，大學生們可以很容易地接觸到西方文化，了解“民主”、“人權”、資本主義制度下的人生觀和價值觀，但有一些西方網絡文化是打著這些“民主人權”的幌子對社會主義國家進行攻擊，企圖破壞我國的和平和穩定，目前防止大學生遭西方糟粕文化荼毒已經成為了高校思政教育工作的重要課題。

最后，互聯網的飛速發展帶來了大量的多種類型的網絡信息，并且這些信息課題同時供無數受眾分享吸收，破壞了高校思政教育者主導社會主流價值觀的權威地位。網絡環境下形成了輕松、愉快的亞文化，受到了大學生普遍的歡迎和接受，傳統教育者規范、嚴肅、沉悶的教育話語被拋棄，阻礙了思政工作的開展。二、網絡環境為高校思政教育工作帶來的機遇

網絡時代的到來為高校思政工作帶來了極大的機遇，具體可以從以下幾方面出發進行分析。

第一，網絡帶來了大量的、多樣的信息，極大地擴充了高校思政教育內容，網絡具有信息量大且多樣、時空限制小和信息更新快的優點，為高校思政教育提供了源源不斷的最新教學信息資源。第二，網絡創新了思政教育教學方法，改變了傳統的 “教師講、學生聽”的教學模式，利用文字、聲音、動畫和圖像等多種直觀的方法向學生傳遞信息，激發學生的學習興趣，創新思政教育教學方法。第三，網絡打破了思政教育的時間、空間限制，將教學空間和實踐擴展到課外和社會的方方面面，提高思政教育質量。

二、網絡環境下高校思政教育工作的創新對策

網絡環境下，高校思政教育不僅面臨著挑戰，更面臨著巨大的機遇。高校思政教育工作者應順應時展，積極吸收新知識，學習新技能，與時俱進解放思想，利用新技術創新思政教育觀念、內容、方法和機制，提高思政教育工作質量。

（一）創新高校思政教育觀念

教育改革創新的首要前提就是創新教育觀念，高校思政教育工作者應積極利用網絡這個全球化、開放性、信息資源豐富且多樣的平臺，創新教育觀念，確立全球化、民主化的德育觀念，利用網絡技術拓寬思政教育內容，與全球化趨勢相呼應，同時利用網絡時空限制小的特點調動大學生們的學習主動性和積極性，督促學生自主收集學習信息，并進行分析和整理，培養學生辨別糟粕信息的能力，養成完整健康的價值觀念。

（二）豐富并創新高校思政教育內容

網絡擁有全面而豐富的信息資源，這些信息資源來自各個社會生活領域，內容全面，形式多樣，并且更新和傳播速度快。利用這些豐富的網絡信息資源創新高校思政教育內容可以有效推動高校思政教育改革，最大化發揮思政教育功能。首先，思政教育工作者可以利用網絡獲取最新思政教育信息和教學成果資，及時更新并補充思政教育內容，通過文字、圖像和錄音等方法，直觀地向學生展示思政教育內容，推動教育資源的數字化。其次，可以利用網絡豐富大學生網絡心理教育內容。網絡世界是豐富而多彩的，糅合了全世界不同的文化傳統、價值觀念和行為方式，這些不同的信息會影響大學生的思想和行為，一些缺乏自制力和辨識力的大學生很容易就沉浸在網絡中難以自拔，忘記了理想信念，因此高校應開設網絡心理教育課程和心理咨詢服務，向全體學生傳播普及網絡心理知識，教師或輔導員應積極關心學生的思想變化，及時開展心理輔導教育，培養學生健康良好的網絡心理。

（三）創新高校思想政治教育方法

在傳統的思政教育中，教育方法多為滿堂灌式，教學氛圍枯燥乏味，忽視了學生在教學活動中的主體地位，教師傳授知識，學生被動接受，在這種模式下，學生的學習主動性和積極性都受到了抑制。通過廣泛利用網絡技術，可以開闊學生的視野，改變傳統單向灌輸式教學方法，收集豐富的網絡資源，將之制作成文字、音樂、圖像、動畫等數字形式，調動學生的感官，促進教學過程的形象生動化，從而提高思政教育工作的教學質量。

結束語

綜上所述，網絡環境已經深入了社會發展的各個方面，它的重要性也日益凸顯，利用網絡技術的種種優勢開展高校思政教育工作，可以促進其引導作用的最大化發揮。但是網絡是一把雙刃劍，有利有弊，除了機遇，它也為高校思政教育工作帶來了挑戰，阻礙了高校思想政治教育工作的開展。因此，高校思政教育應積極探索創新對策，應對挑戰，爭取做好青少年思想政治教育工作。

【參考文獻】

[1]閆曉靜，寧建榮，賈耀忠，勾正剛. 論網絡環境下的高校思政教育創新[J]. 中國報業，2013，08：30-31.

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新媒體在校園中的出現與網絡技術的發展有著密切關聯，這一新興的校園媒體形式對于高職院校文化建設以及思想政治教育實施產生了不可忽視的重要作用。當前校園媒體革命正蓄勢待發，而新媒體環境下高職思政教育的實施也面臨著不可多得的機遇和挑戰。

新媒體環境下高職思政教育被賦予了更加顯著的時展特征，在彰顯思政教育魅力的同時也為高職思政教育的開展創設了更加優越的校園環境，其實踐價值不容小覷。成熟完善的新媒體環境不僅為高職思政教育的實施提供了必要的輿論導向功能，同時網絡本身的開放性特征也使得思政教育的空間更加廣闊，這對于提升思政教育本身的育人功能和親和力至關重要。與此同時需要注意的是，由于新媒體環境下信息傳播的不可控性與廣泛性特征，這極易導致不良社會信息滲透進入大學生日常生活，這對大學生身心健康發展顯然是不利的。因此，新媒體在高職思政教育中的應用需要積極避免其中負面信息的影響，盡可能突出新媒體環境對于高職思政教育的促進作用。

二、基于新媒體環境的高職思想政治教育途徑創新

（一）充分突出新媒體在思政課程方面的教學優勢

高職思政教育實施既需要依賴于傳統教學模式的理論教育作用，同時也應當積極將新媒體融入思政教育實施過程之中，從理論與實踐的雙重角度提升高職思政教育的實施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒體形式，這對思政教育教學方式的革新有著積極影響。比如教師可以通過在線交流的方式來實現與學生之間的平等對話，由于新媒體本身具備了快捷和無屏障的優勢，因此這對及時了解學生思想發展狀況是極為有利的，是構建當代大學生人生觀與價值觀的有效途徑。高職院校輔導員或班主任還可以通過班級群組的建立來及時將思想觀念通過QQ或是飛信的方式發送給學生，幫助學生構建和內化思想，嚴格執行思想政治教育的基本內涵，這更加有利于學生順利完成學業，完善自身的道德品質素養。

（二）積極構建相關的網絡生活平臺

新媒體環境下高職院校還可以通過網絡生活平臺的搭建來輔助思想政治教育工作的有效開展，其中網站內容的構建并非是對學校概況的簡述，而是應當將校園網中的課程連接通過網頁的形式到校園網上，積極構建與思政教育相關的電子圖書閱覽功能，引起學生對思政信息的關注。此外，思政專題網站的構建也是極其重要的，這有利于學生通過各種案例來更加深入地理解指導思想與愛國主義的核心內容，從民族精神以及時展特征出發更好地將社會主義榮辱觀與時展精神相結合，促進新媒體在高職思政教育中重要作用的發揮。這一專題網站中還應配備必要的師生互動平臺與資料庫，學生可以通過在線觀影的方式來欣賞經典影片，及時了解時事新聞，并在欣賞過后與教師形成在線互動，便于師生之間觀后感的交流，這對學生思政課程學習興趣以及教學質量的提升都有積極而深遠的影響。這一新媒體交流的方式既是學生所樂于接受的，同時也能夠將思政教育內容通過網絡平臺的方式呈現出來，學生不再沉迷于虛幻的網絡游戲當中，而是將新媒體轉換為思政學習的工具，更好地幫助自身完成學業。

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“科技生活化”和“生活科技化”是新形勢下社會發展的兩大趨勢，與生活息息相關的思政教育勢必需要及時了解并順應新形勢下“科技生活化”和“生活科技化”的發展訴求，加快思政教育的變革與創新，強化大學生思政教育的時代性和實效性特征。《生活科技化時代與大學生思想政治教育創新》（劉鋒著，西南交通大學出版社2019 年版）將大學生思政教育與生活科技化的種種現象、趨勢聯系起來，探討了生活科技化時代對大學生思政教育的影響，對大學生思政教育提出新的要求，為大學生思政教育的創新實踐提供了新的思路與方法。全書共十一章，系統地論述了生活科技化時代大學生思政教育的理論內容與實踐內容，并在保持嚴謹學術態度的同時，充分強化了該書的前沿性特征，為當下科技生活化與思政教育的融合創新作出了良好的示范。其中，第一章和第二章概述了科技發展的歷史，以及生活科技化的現象和趨勢，以引起人們對生活科技化的關注，促使人們開始探索生活科技化時代的適應和變革之路；第三章和第四章在前文的基礎上進一步分析了生活科技化對大學生思政教育的影響，引導大學生在思政教育實踐中直面生活科技化發展過程中的機遇和挑戰，發揮生活科技化的積極作用，加快大學生思政教育的現代化改革創新；第五章到第七章具體論述了生活科技化時代大學生思政教育的理論創新策略、模式創新策略和內容創新策略，從理論創新、實踐創新、模式創新、內容創新等方面提出了切實可行的意義和建議，具有一定的系統性和實用性；第八章著重論述了生活科技化時代的科技倫理道德教育創新，毋庸置疑的是，生活科技化的變化深刻且深遠地影響了人們的思維模式、審美模式和價值判斷，思政教育中的德育工作需要及時抓住這一變化，及時滿足科技倫理道德教育的新需求，加快科技倫理道德教育體系的健全和完善；第九章論述了生活科技化時代工具理性與機制理性的融通教育；第十章論述了生活科技化時代的人文素質教育；第十一章論述了生活科技化時代的價值情感教育。

一、生活科技化對思政教育的影響

首先，該書充分強調了課題的實證性調研，深入大學生群體，針對生活科技化的主體，對大學生進行了較為專業、全面的調研，在肯定生活科技化對大學生生活、學習、工作產生影響的同時，科學、理性地分析了生活科技化給大學生思政教育帶來的機遇和挑戰。換言之，該書的研究論述十分貼近生活科技化時代大學生成長的現實思想狀況，并從科技發展史和生活科技化的角度分析了大學生思政教育面臨的問題以及即將迎來的機遇。一般而言，在生活科技化的時代，大學生的自然生存逐漸演變為一種技術生存，科技創新所引起的思想變革與價值觀創新正給大學生帶來強烈的影響。鑒于這樣的環境背景，大學生思政教育既要順應時代的發展，重視科技的力量，重視生活科技化帶來的新語境，同時也要提防大學生在社會思想激蕩中的迷茫迷失問題，降低生活科技化給大學生帶來的消極影響。其次，該書對生活科技化時代大學生思政教育發展的研究全面兼顧了大學生思政教育的理念創新、模式創新和內容創新，加快理論與實踐之間的相互轉化，也強調了生活科技化對思政教育理念、模式和內容的影響。就大學生思政教育的理念創新和模式創新來說，生活科技化要求高校及教師充分重視互聯網、新媒體、數字化技術等對大學生的影響，轉變工作思路，革新教學觀念，并引進科技化的技術手段、內容資源、創新模式，繼而切實帶動大學生思政教育的模式創新和內容創新，全方位調動大學生對思政教育的關注與重視，提升大學生思政教育的教學有效性。就大學生思政教育的內容創新來說，高校及教師可以借助生活科技化的新渠道和新平臺，搭建數字化的、網絡化的大學生思政教育資源共享與學習交流平臺，引導學生在平等、實時的互動中接受教師實時的指導與幫助，強化思政教育的學習效果。最后，該書重視實用性研究，堅持以問題為導向，深入分析了生活科技化時代大學生思想異化的實際問題，并從問題出發，重點闡釋了大學生思政教育中工具理性與價值理性的融通教育。實踐表明，生活科技化帶來的不僅是生活的便利，同時還有觀念、生活習慣、生活方式的變革，而后者對大學生思政教育的影響是深刻且深遠的。隨著生活科技化程度的加快加深，工具理性主義泛濫，人們過度強調功利主義，強調消費主義，強調過度娛樂化，造成了傳統價值觀的失落和人文精神的沉淪，人們的價值判斷、情感選擇、審美偏好、人際關系維護等因此受到沖擊。在這樣的背景下，大學生很容易在復雜的現實環境下迷失自我，被消極的觀點、風向所裹挾，不利于大學生思政教育的有效開展。鑒于此，高校、教師及大學生應當正視生活科技化帶來的負面影響，了解工具理性主義對大學生精神觀念的沖擊，堅持核心的、積極進取的價值觀，培養自身的判斷能力、辨別能力，減少生活科技化帶來的不良影響，放大生活科技化帶來的積極影響，繼而在錯綜復雜的社會語境下始終保持積極的心態、理性的選擇和艱苦奮斗的精神，提升自身的思想政治認識水平。

二、生活科技化時代大學生思政教育的改革路徑

生活科技化給大學生思政教育帶來了顯著影響，人們的理性精神、主體意識、價值尺度、道德觀、社會觀、自然觀、歷史觀等都發生了不同程度的變化，引發了一系列新的現實問題。為了更好地適應新形勢下思政教育的發展趨勢，應對新形勢下思政教育中遇到的新難題，大學生思政教育需要系統分析生活科技化對思政教育理論研究與實踐的積極影響和不良影響，并以此為前提加快大學生思政教育的改革創新，以期更好地適應生活科技化時代大學生思政教育的新變化，滿足生活科技化時代大學生思政教育的新需求，為大學生的學習、生活和工作實踐提供科學的指導與幫助。具體來說，生活科技化時代大學生思政教育的改革路徑主要包括以下幾點：第一，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當在教學理念、教學目標與任務、教學內容等方面進行科學化的建設與拓展，打破傳統的思政教學理論框架，注重思政教育中知、行、情、意的系統發展，強調學生人文精神與人文素養的教育，進而保證大學生思政教育能夠在錯綜復雜的時代環境下始終保持清醒專一的初心，堅持社會主義精神文明建設，讓大學生思政教育始終能夠與時代共鳴，與社會主義建設共振，將大學生培養成新一代人文素養和科學精神兼備的優秀人才。就生活科技化時代大學生思政教育的教學理念、教學目標、教學任務、教學內容設置來說，高校應當具備國際視野、實踐精神、創新精神、系統思維、生態教學觀，以確保大學生思政教育的理論內容體系能夠更好地和時代適配，滿足生活科技化時代大學生思政教育理論研究與實踐指導的現實需求。第二，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當加快教學手段、技術和模式的變革，引進多媒體、網絡直播等多種現代化技術手段，構建混合式、交互式、項目制等教學模式，讓大學生思政教育的技術手段和教學模式能夠與科技發展的步伐保持相對一致，更好地融入學生的社會生活實踐，提高學生的關注度和參與度，進而切實提升大學生思政教育的科學性、創新性和有效性。生活科技化時代，人們的信息交流方式發生了較大的變化，科技在人們生活、學習和工作中扮演的角色越來越多，也越來越重要，對此，大學生思政教育的課堂不妨積極引進現代化的技術手段和教學模式，建立現代化的、科技化的教育對話方式，重構大學生思政教育中“教”與“學”的關系，讓教師和學生得以在現代化的課堂中創新性地展開思政教育的“教”與“學”，又好又快地達成大學生思政教育的教學計劃與目標。第三，生活科技化時代，大學生思政教育的改革應當重視制度性的變革與創新。生活科技化帶來的改變是巨大的，是深遠的，與之相匹配，大學生思政教育的改革也不能只顧眼前，只改革表面的、一時的內容或形式，而應該以前瞻性的眼光，以長效發展的目標，在制度設計上進行逐步的改革和創新。生活科技化不是一時之功，而是伴隨著科學技術的逐步發展而逐漸深化的，在未來的科技發展趨勢下，生活科技化的內容、形式還將發生許多新的變化，屆時又會對大學生思政教育產生新的影響，造成新的現實性問題。因此，生活科技化時代大學生思政教育的改革應當具備前瞻性思維，立足當下，著眼未來，預見大學生思政教育制度設計的發展方向，科學性地健全和完善大學生思政教育各項制度和戰略方案，包括課程評估制度、教師隊伍建設制度等。不僅如此，生活科技化時代的大學生思政教育還應當注意社會環境的優化和保障，包括政策上的支持、校企合作項目的創新、科技倫理制度的構建、科技法治化體制的完善等。以上就是筆者在研讀該書之后，對生活科技化時代大學生思政教育的變化以及相對應的改革路徑所作的分析和總結。筆者認為，生活科技化對大學生思政教育有著深刻且深遠的影響，大學生思政教育的創新改革應當高度重視生活科技化對大學生思政教育改革創新的影響，積極應對生活科技化時代大學生思政教育發展的機遇和挑戰，建構現代化的大學生思政教育體系，做好理念、內容、技術、模式等方面的創新工作，逐步促進生活科技化時代大學生思政教育的與時俱進發展與實事求是創新。

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大W生思政教育的效果不僅關系到學生在未來的發展，同時也關系到我國未來的前途與國家的命運。由于互聯網技術的不斷發展，網絡環境變得更加的復雜，大學生在開放性的網絡環境當中容易受到不良思想的干擾，從而在價值觀與世界觀方面可能會存在著一定的問題。另一方面由于互聯網從根本上改變了人們的許多生活方式，傳統的高校思政教育在多個層面上都已經逐漸無法滿足現代化的發展需求。高校一直以來都是先進思想的重要傳播陣地，網絡技術在高校學生群體當中有著較為廣泛的群眾基礎，這就是的高校思政教育也可以充分利用互聯網所帶來的優勢，依托網絡技術進行思政教育。由此可見，互聯網對于高校的思政教育不僅存在著嚴重的挑戰，同時還存在一定的機遇[1]。當下，我們需要把握住互聯網發展所帶來的機遇，對互聯網背景下的高校思政教育所受到的影響進行分析，從而找到對應的創新策略。

二、互聯網為高校思政教育所帶來的影響分析

與傳統媒體相比，網絡媒介作為一種高效的媒介，在信息傳輸等方面存在著較大的優勢，這就為高校思政教育工作的展開提供了一定的機遇，同時也帶來了較大的挑戰[2]。現階段對互聯網對高校思政教育所帶來的影響進行分析，是發揮網絡技術優勢的重要環節，同時也是互聯網時代高校思政教育創新的重要前提。

（一）互聯網的發展為高校思政教育所帶來的機遇分析

網絡技術的不斷發展首先使得高校思政教育的內容得到了進一步的完善。互聯網是在一種結合了信息技術的新媒體形式，與傳統的媒體相比，網絡媒體具有著無可比擬的優勢，例如，網絡媒體的信息傳播速度較快、信息容量較大、地域與時間限制被打破等。這就可以使得高校思政教育的內容擁有較多的資源，從而可以使得高校思政教育的內容得以不斷的豐富。此外，網絡技術的發展使得高校思政教育的方式也得以優化[3]。在傳統的思政教育教學當中，往往采用德育課的方式進行，大部分的德育課教師在實際的授課過程當中，往往采用與傳統的文化課教學完全一樣的教學方式，即采用教師教學，學生聽講的“填鴨式”教學方式，由于這種教學方式較為枯燥，內容較為單一，與學生的實際生活并沒有太大的聯系，因此，很難調動學生學習的積極性與主動性。但是在互聯網當中，存在著大量的聲音、視頻以及圖像等，因此，如果采用互聯網的教學方式，可以將思政教育的相關內容以一種較為生動形象的方式展示出來，從而使得思政教育更具感染力，從而可以在一定程度上激發學生的學習興趣。最后，互聯網技術的發展使得傳統思政教育的時空限制得以打破。在傳統的思政教育當中，由于德育課必須要在規定的時間內在規定的教師當中進行，受到時空的嚴重限制，因此，覆蓋面相對較低，從而使得思政教育的效果并不是非常的理想。但是在網絡世界當中，由于時空限制被打破，高校可以構建出地域最廣、信息量最大的全球信息系統，從而使得教育空間不再囿于校園，變成了全社會開放性的教育空間，增強了高校思政教育的輻射力[4]。

（二）互聯網的發展為高校思政教育所帶來的挑戰分析

對于高校思政教育來說，互聯網的出現時一把雙刃劍，不僅為高校思政教育的發展帶來了一定的機遇，同時也帶來了一定的調挑戰。首先，互聯網對大學生的身心健康存在著一定的危害，許多大學生由于過度的沉迷于網絡，在校期間，往往花費大量的時間坐在電腦前面，平時也不愿進行身體鍛煉，從而導致身體素質不斷下降[5]。同時由于網絡是一種較為開放的環境，目前我國在網絡監管方面還存在著一定的問題，從而導致網絡當中充斥著各種不良信息與垃圾信息，部分大學生由于自制力薄弱，對于部分不良思想不能堅決抵制，長此以往在一些不良信息的影響下導致了是非觀淡薄與道德意識模糊等現象，嚴重損害了大學生的心理健康。此外，互聯網的發展還會大學生的道德品質產生一定的腐蝕作用。互聯網的一個較為鮮明的特點就在于其隱蔽性與匿名性。因此，在互聯網當中，大學生可以隨心所欲的發泄自己的不良情緒，同時還可以扮演者與實際當中的自我完全不同的角色，而在現實生活當中由于輿論與道德的約束，大部分的大學生都需要遵守一定的社會準則，而在網絡當中則不存在，長此以往下去大學生往往會擺脫道德的束縛，是自我的道德品質受到嚴重的弱化[6]。互聯網的另一方負面效應在于大學的人際交往方面。由于網絡技術使得人們的交流方式得到了很大的轉變，大學生的交流已經不再局限于傳統的人與人之間面對面的交流，同時還可以采用人與機器之間交流的方式進行。部分大學生由于過度的沉迷在網絡游戲與網絡聊天當中，從而使得日常的人際交往時間不斷縮短，性格變得越來越孤僻，長此以往，勢必造成人際關系的冷漠。最后，網絡易導致大學生理想信念的迷失。網絡為西方文化和思想的滲透提供了良好的平臺，資本主義思想觀念通過網絡出現在人們面前，一些價值觀念尚未成熟的大學生易受到蠱惑，在思想上無所適從，缺乏堅定的信念。

三、互聯網環境下高校思政教育的創新策略研究

（一）思政教育的觀念創新

在任何一項工作當中，工作觀念將會直接影響到工作的效率與最終的結果，因此，高校思政教育創新的核心在于觀念的創新，尤其是在互聯網時代，觀念創新將會直接影響到高校思政教育的最終結果。由于互聯網為我們提供了一個全球性開放的信息交流平臺，因此，高校思政教育首先要樹立全球化的民主教育觀念，首先應該跳出地域的思維意識，利用互聯網不斷擴大思政教育的覆蓋范圍，其次，高校應該采取多種方式不斷提高大學生對于思政教育的主觀能動性，使得大學生的價值觀念得以完善，從而促進高校學生通過自主搜尋的方式自覺的接受健康信息，抵制不良信息，同時將健康信息內化成自己的內在本質，在平時的生活與學習當中不斷踐行高尚的道德行為[7]。

（二）思政教育的內容創新

由于互聯網當中存在著大量的信息，同時這些信息也涵蓋了人們生活的方方面面，同時這些內容的形式也多種多樣，傳播與更新的速度也極快。在這樣的背景下，如果充分利用網絡當中的優質資源，實現高校思政教育的內容創新已經成為互聯網時代高校思政教育不得不考慮的一個問題。首先，高校思政教育的管理者應該對網絡信息保持高度的關注，將網絡當中出現的與思政教育有關的內容及時的補充到思政教育當中，同時采用視頻、音頻以及圖片等較為生動的方式呈現到學生面前，從而使得思政教育的有效性得以不斷的提高，同時也可以實現思政教育的數字化。此外，思政教育還應該增加與網絡心理教育相關的內容[8]。由于網絡世界的開放性，同時我國的網絡監管機制還不夠完善，從而導致網絡世界中充斥著參差不齊的多元文化，不同的價值觀、行為準則與行為方式魚目混雜，大學生長期生活在這樣的網絡環境當中，往往會產生一定的網絡心理障礙，如價值觀念模糊、缺乏是非標準以及過度的沉迷于網絡等。基于此種情況，高校在進行思政教育的過程當中應該增加與網絡教育以及心理教育有關的內容，并為學生提供具有一定針對性的網絡心理教育，促進學生的網絡心理不斷朝著健康的方向發展。此外，還需要培養大學生形成正確的網絡法治觀念，增強自我保護和約束能力，樹立正確的網絡觀。

（三）思政教育的方法創新

傳統的思政教育往往是采用“填鴨式”的教育方式進行的，在這種教育方式當中，過度強調了教師的主體地位，采用的是一種單向傳授的方式進行具體知識的傳輸，學生只需要在教師的引導下進行被動的接受就行了，學生對于思政教育的主動性與積極性很難被調動起來。但是隨著互聯網技術的不斷發展，高校學生的民主意識得到拓展、眼界更加開闊，傳統的思政教育模式已經無法與現階段的大學生之間基本是格格不入的，因此，必須要對思政教育的方法進行必要的創新[9]。在互聯網時代，高校思政教育應該實現單向傳輸向雙向疏導的方式不斷前進，根據學校與學生的實際情況，采取具有一定針對性的教學方法，從而不斷提高高校思政教育的實效性。在進行教育方法創新的過程當中，一方面高校思政教育管理人員應該促進教育資源的數字化發展，充分利用互聯網當中豐富的教育資源與互聯網的生動形象的教育方式，將相關的教育資源制作成聲音、文字、視頻以及圖像的數字化方式，從感官上調動學生的積極性，并使得思政教育可以擺脫傳統的說教影響，促進思政教育質量的不斷提升。此外，高校思政教育還應該充分利用現階段已經充分發達的網絡社交媒體與學生進行線上互動，如利用微博、微信、QQ與BBS等。由于互聯網具有一定的隱蔽性，因此，采用社交媒體的方式與學生進行溝通，可以使得學生徹底的敞開心扉表達自己的真情實感，思政教育的管理者就可以及時的了解到學生的內心心理，并為其提供必要的引導。此外，高校還可以利用互聯網建立專業的網絡心理咨詢中心以及網上就業指導等網絡平臺，及時的為學生解決日常生活當中所存在的各種問題[10]。

（四）思政教育的陣地創新

過去高校在進行思政教育時，往往采用書籍、報紙、廣播、電視等傳統媒體作為思政教育宣傳的主要陣地，但是隨著網絡媒體的出現，傳統媒體的效率已經跟不上時代的發展，同時受眾范圍也不斷縮小，在社會中已經無法形成較大的影響力，現階段的思政教育如果還是以傳統媒體作為宣傳的主陣地則必然會導致思政教育的效率低下，互聯網的出現則有效的解決了這一問題。基于此種情況，高校應該不斷加大對網絡空間的開發力度，為思政教育開拓新的陣地，對網絡媒體的思政教育功能進行充分的挖掘，從而使得思政教育的價值與意義得以真正的實現[11]。

首先，高校應該加大對專業的思政教育網站的建設與開發力度。在建立專業化的思政教育網站的過程當中，應該遵循寓教于樂、主題鮮明、內容豐富的基本原則，將學生的注意力吸引到思政教育當中來，可以讓學生在較為輕松的環境下受到相關網站的影響，這種方式相比于課堂教育更具有影響力。現階段我國存在著大量的紅色資源，許多革命文物與革命以及革命遺跡都是對學生進行思政教育的重要內容，同時也具有豐富的革命歷史背景，因此，高校應該加強對紅色資源的開發力度，建立各種紅色主題的思政教育網站，讓學生在瀏覽網頁的過程中感受革命先輩崇高的理想、堅定的信念和愛國情操，用鮮活的歷史喚醒大學生的愛國精神和民族精神，更好地發揮思政教育功能。

其次，高校應該加大對主流媒體的建設力度，因為發展主流文化必須要以主流媒體的打造為基本的前提與基礎。在互聯網時代，高校應該對各大主流媒體的思政教育功能進行必要的研究，并進行及時的挖掘，必須要掌握對這些媒體的實際控制權，只有這樣才能掌握輿論的話語權。目前階段，主流的網絡媒體有以下幾種類型：第一，各種盈利性的門戶網站，例如百度、新浪、騰訊等門戶網站，這部分門戶網站在整個社會當中具有較強的受眾基礎，因此在群眾當中具有較大的影響力，因此也具有較強的文化傳播功能[12]。第二，各種公益性與政府性的網站，如各級地方人民政府的官方網站以及各類從事慈善事業的專業網站。通過這類網站，高校可以將思政教育的相關理念推向全社會，從而擴大了思政教育的受眾范圍。

四、結語

隨著技術的不斷發展，互聯網技術目前已經對人們的生活方式產生了重要的影響，同時也進入到了人們生活的方方面面，同時在未來，互聯網技術對人們生活的影響還會不斷的將加深。互聯網與真實的社會之間存在著較大的差異，因此，在互聯網時代必須要采取具有一定針對性的思政教育策略才能滿足時代的發展需求。另一方面，互聯網技術也是一把雙刃劍，在為高校思政教育帶來一定機遇的同時也為高校思政教育帶來了一定的挑戰。在這樣的背景下我們必須要抓住機遇，迎接挑戰，對互聯網時代思政教育所受到的互聯網的影響進行分析，并總結具體的創新策略。為此，在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗進行了必要的分析，希望能對我國現階段高校思政教育創新有所幫助。

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1網絡環境對于高校思政教育的影響分析

目前，高校大學生對于網絡的依賴程度日益加劇。許多高校也利用網絡環境的優勢使其思政教育的形式變得多樣化，但是網絡環境對于高校思政教育的影響是存在兩面性的。

1.1網絡環境對高校思政教育產生的積極方面的影響

和傳統的高校思政教育相比，新時代的網絡環境下的思政教育，在傳播速度以及范圍等特點上具有更加明顯的優勢，也正因為如此才受到了師生們的認可。與此同時，網絡環境也使得高校思政教育的內容和形式更加的豐富，打破了傳統教學模式上的局限性。

1.2網絡環境對高校思政教育產生的消極方面的影響

雖然網絡環境豐富多樣，但其中也伴隨著許多不穩定的因素，這些不穩定因素很容易對高校思政教育的發展形成制約。大學生對于新鮮事物的探索欲望強烈，網絡環境存在的一些不良事物，尤其是部分較為極端的網絡信息，會對學生的價值觀成長留下隱患甚至造成觀念上的扭曲，如果不加以正確的引導，那么后果將不堪設想。

2網絡環境下的高校思政教育創新策略

通過前面的分析我們了解到網絡信息技術是一把雙刃劍，要想充分的發揮其積極方面的影響作用，筆者認為應當從以下四個方面進行。

2.1完善相關校園網絡的建設工作

網絡環境本身就具有一定的復雜性，所以高校更應當為教育工作環境的安全健康提供保障，而對于校園網絡的完善則是非常關鍵的工作環節。校園網不僅可以為高校師生提供相關的信息資訊，同時還能夠幫助高校的思政教育擴大傳播范圍，從而使得這項教育的宣傳渠道得到了延伸。教師給學生推薦一些有益的讀物，使學生思想情感的發展能夠被更加正確良好的引導，對于教學目標的完成起到了潛移默化的效果。

2.2提高教學師資團隊的建設

隨著時代的發展，教師在現階段的教育環境當中已經不再是絕對的主導地位，因此對于教師隊伍的創新思維的提高就顯得尤為重要。高校教師應當在多樣化的網絡環境當中適應變化多樣的網絡語言，使其在思政教育工作過程中與實踐生活相結合，讓學生更加積極主動的去接受相關的教學內容。首先可以提高教師對于網絡環境的認同感，讓他們能夠充分的認識到網絡環境對于高校思政教育所帶來的積極方面的影響。然后通過不斷對網絡知識的學習來將它們更好的運用到教學過程當中。

2.3提高對學生的法制教育和道德教育

提高學生的法制教育和道德教育是高校思政教育創新發展當中的重要部分，這不僅可以通過相關的法律知識來對其網絡行為進行規范，避免和減少違法的現象發生，同時還能夠讓對網絡當中的言語行為形成一定的責任感。另一方面，由于網絡世界的自由程度和隱蔽程度非常高，學生幾乎可以隨心所欲的做著自己想做的事，而其中許多虛擬的誘惑也會成為阻礙學生成長發展的重要障礙，如網絡游戲、網戀等，一旦學生在其中沉迷不能自拔則會使他們將學業拋諸腦后，這對其今后的成長來說是非常不利的，所以對學生思想的進行正確積極的引導極為重要。組織學生參加一些課外的活動，讓學生沒有更多閑暇的時間去沉浸到網絡當中，同時還可以在校園網當中構建相關的心理咨詢系統，有些平時不愛說話的學生也可以通過網絡和教師進行交流，使教師更加充分的了解學生的想法和思想情感，進而更好的對其進行引導和心理治療，避免其在迷失自我的道路上漸行漸遠。

2.4高校思想政治教育方法創新

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二、運用互聯網促進高校思政教育傳統教學內容和方式的變革

首先，互聯網可以用來作為擴充思政教育內容和方式的強大工具。在高校思政教育改革中，應充分利用學生生活中接觸較為廣泛的互聯網促進思政教育內容的擴充和變革，加入讓學生有親切感的內容，降低乏味感，消除排斥心理。例如，在教學中，教師可直接引用、分享互聯網上的思政教育素材，同時也可以將自己的思政教育課程內容數字化，作為學習素材上傳到互聯網上。教師可以利用大學生追求自我表現的特點，鼓勵學生充分發揮其主觀能動性，對思政教育內容進行創新，讓學生創造出各種形式的教育資源，上傳互聯網并將其分享，構建思政教育平臺。這樣不僅實現了資源共享，促進了思政教育內容變革，還有效培養了大學生的創造、創新能力。

其次，利用互聯網可以使高校思政教育教學手段多樣化。思政教學應利用互聯網開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，使學生順利接受教學內容。如在教學時，教師可以利用互聯網為學生即時播放相應題材的教育影片并進行討論，或是采用翻轉課堂教學模式，要求學生在課后讀電子書，聽音頻，或觀看微視頻自主完成知識學習。課堂上教師引導學生進行交流討論、思想碰撞，轉變傳統教學中的師生角色，尊重學生的主體地位，以此吸引學生的注意力，激發學生對思政教育知識的學習興趣。

最后，在生活中，學校或思政教師可以利用互聯網與學生交流溝通，在學生較為喜歡的平臺，如QQ、微信、微博與學生建立良好的關系，或申請公眾號邀請學生關注，幫助學生解決實際困難，引導學生走出思想困境，使學生能夠認識到思政課的積極作用，潛移默化地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

不可否認，由于互聯網上的信息過于繁雜，除了可以分享的優秀教學資源外，不可避免地也會摻雜一些不良信息。所以，學校需要加強本校網絡平臺的建設及管理，適當采取技術手段屏蔽不良信息，結合輿情監控工作，為學校師生營造一個文明安全的網絡環境。

三、應用互聯網促進高校思政教育考核方式的變革

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（三）不夠重視思政教育中新媒體載體的重要作用。由于新媒體的特點是快捷傳播、檢索方便、交互性傳播等，所以逐漸受到學術界的廣泛關注，并逐漸被應用于高校思政教育中，然而，很多人淡化了技術投資新媒體及更新觀念，特別是新媒體技術在帶給人們便利的同時也會存在很多負面影響。

二、新媒體時代下形成思政載體合力的措施及途徑

（一）構建互聯網教學資源中心與教學平臺，完善設計思政學習資源。就思政教育教學內容環節來說，必須對傳統思政教學方法進行科學演繹，發揮理論灌輸在教學中的重要作用，同時在教學方法領域，應該對多媒體技術予以有效應用，增加思政教育理論灌輸的創新性與新穎化，而且還要設計出完善的思政學習資源，而主干內容、擴展內容、輔助內容共同組成思政學習資源。思政教育理論是主干內容的根本，包括馬列理論，思想、特色社會主義理論等相關課程。根據思政理論特征，在互聯網中通過圖像、文本、音頻、圖形及視頻等方式將其凸顯出來，以情趣取代枯燥，盡可能時期成為高校生自覺接受思政相關知識的主課堂和主陣地。思政學習輔導內容有背景知識評述、知識介紹、知識闡述等，比如典型案例、教案、相關鏈接網站及參考資料等。此外，擴展內容則主要有幫助、指導、討論及測試等，像優秀成果、新觀點及名師講座等。對思政學習資源內容進行精心設計，實現思政教育的高效性。

（二）創建校園特色網站，提升思政教育輻射力。思政教育教學中，導航系統指的是路徑指引、內容檢索，和學生共享校園體制要素與物質要素，這就需要打造極具特色的校園網站，比如，在本校互聯網中構建視頻新聞及圖片鑒賞等，能夠以視覺出擊方式直觀的展現出靜態的建筑風格與學院風貌，對該校精神和文化進行有效傳遞。點擊圖片，可以以其超語言性與直觀性對學生人生觀、價值觀及道德情操等產生影響，學生能夠在潛移默化中受到熏陶與感染，對學生理性具有啟迪作用，督促學生修身立德。

（三）通過新媒體密切聯系學生，提升思政教育效果。在影響受教者方面主要是施教者的個人魅力與理論水平，這些都以輔導員、教師及班主任的學識力量與道德為源泉，以往咨詢活動與談話均在該模式上延伸，具體表現為輔導員和教師以撰寫博客、開設空間、討論話題及上傳學習輔導材料等方式，在互聯網中公開教師MSN、QQ等網絡聯系方式，構建QQ群與飛信平臺，和學生實現心靈接觸，同時還要確保工作通道與信息傳遞的快捷暢通。思政教師還要以身作則，通過經營空間、撰寫微博等措施，將自身思政教育能力與政治理論素養等彰顯出來，外樹形象、內強素質，以自身治學態度、道德情操、政治方向及人格魅力等，對學生高尚品質進行有效帶動，使學生形成一種思政素質情感共鳴，該措施對提升思政教育具有神奇效果。

（四）將新媒體優勢充分發揮出來，實現高校生精神升華。學生是校園文化的主體部分，而校園文化的主要內容是課外活動，開展健康、和諧的校園文化與積極的校園文化活動對美化高校生行為、凈化學生心靈等具有重要作用。建設高校文化在新媒體時代下應該在校園文化建設中納入新媒體文化建設，對校園文化內涵予以不斷拓展，進一步延伸高等院校校園文化功能。應該實現高校生思政教育的數字化、多渠道、信息化、網絡化建設，實現思政教育的協調性與完善性，實現高校生思政教育與校園文化建設的資源整合，為高校生營造一個健康、和諧的校園環境[3]。

三、思政教育載體合力的形成應該注意的問題

（一）避免信息分散性、海量性等特征所引發的合力不合風險。一些高校生單純的視新媒體為一種娛樂工具，對手機與互聯網等過度使用，這一方面會導致與學生與學習目標相偏離，導致學生學習效率的下降，另一方面通宵上網與手機噪音等會影響到身邊的同學。

（二）消除或規避對載體合力不利的反向作用。重視新媒體將更多機會提供給合力形成的同時，還應該意識到其中的反向作用。因為新媒體本身具有隱匿性、開放性及虛擬性等特征，這就在某種程度上為某些人創造了蓄意破壞的機會。例如，在互聯網中發表虛假言論，制造垃圾信息，對媒介環境產生嚴重污染，還有的學生伸直侮辱他人名譽等，這些既是媒介行為的失范，同時又觸犯了道德底線。

（三）避免過分依賴新媒體。我國長期教育都是以課堂教學為主，以社會實踐和課堂討論為輔，此為高校思政教育的主要教學形式。而現代媒體本身所具有的獨特優勢，對于始終探索怎樣提升思政教育效果的教育者而言，就像是柳暗花明，該機遇很容易讓人對其產生依賴，這樣就在很大程度上降低了以往思政教育載體的重要作用。