引論：我們為您整理了13篇數字教學全面教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

同時，也只有充分發揮學生自主學習能力，充分提高學生體育學習興趣，才能更好的提高體育教學的效果，達到體育教學目的，促進學生身體健康，增強體質，培養學生終身體育習慣。

一、積極營造學生自主學習的氛圍和條件

自主學習決定于一個人的特性。而高職學生是具有較大潛能和發展的。所以，在高職體育教學中，要培養學生積極學習的態度，良好的學習習慣，充分給予學生情感體驗，建立良好的師生情誼，激發學生對于體育的學習興趣，提高學生的學習熱情。并以教師為主導，以學生為主體的體育教學模式，充分給予學生自主活動的空間和時間，積極鼓勵學生參與到體育教學活動中來。使學生完全展現自己的才能，發展自己的個性，成為體育教學中的真正主體，培養提高學生在實踐鍛煉中分析問題和解決問題的能力。

只有這樣，積極為學生營造一個良好的自主學習的氛圍和條件，才能充分激發學生學習的積極性和主動性，培養學生自主的在實際體育練習中解決問題的能力，充分發揮自己的主觀能動性，并在練習中具有挑戰性。因此，才能達到體育教學的目的，提高體育教學效果，全面發展學生的身體，培養學生終身體育的良好習慣。

二、努力培養學生自主學習的積極性

首先要培養學生的體育自主學習能力，就必須要培養學生對于體育的學習興趣和增強學生在體育教學活動中的主體意識。體育學習興趣是學生對于體育活動中的一種選擇性態度，是學生進行體育活動的原動力，是鼓勵和推動學生進行體育鍛煉的巨大力量。所以，在進行體育教學時，要提高學生自主學習和鍛煉的能力，就必須要激發學生對于體育的學習和鍛煉的興趣，使之成為能動過程。因此，教師在教學過程中，一定要根據學生不同的心理和生理特點，依據教材，制定出切合實際的教學計劃和內容，并在體育教學中實施各種教學手段，激勵學生的學習動機，從而培養學生的學習興趣；還在教學中，為學生設置各種障礙，以其培養學生思考問題和探索問題的能力，讓其體驗體育學習的樂趣。只有真正讓學生的體育學習興趣建立起來了，才能使學生自身提高自主學習的能力。同時，還要在體育教學中，建立良好的師生關系，貫徹以學生為主體、為中心的體育教學理念，使學生真正參與到體育教學活動中去，充分滿足學生個性化學習的需要，變體育鍛煉為主動，這樣才真正使學生產生主動學習的意識。

其次是要培養學生自主學習的積極性和發展學生的創新能力。學生的自主學習的積極性和創新能力是學生個體的自主行為。因此，我們進行體育教學過程中，要積極鼓勵學生參與到體育教學活動中去，贊揚其積極參加體育鍛煉行為，在練習中要善于發現和培養學生自主練習的創新意識和創新能力。鼓勵學生在體育鍛煉中標新立異，培養自主練習，富于想象，敢于質疑；引導學生博思取長。只有開放式的體育教學，才能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習的積極性，發展學生的創新能力。

參考文獻

[1]徐進,王娜.高校如何培養學生的自主學習能力[J].佳木斯大學社會科學報,2004,3.

篇2

一、農村小規模學校數字教育資源建設的現狀

自從《關于全面啟動實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的通知》頒布之后，全國28個項目省份開始響應，各地積極主動、充分利用多媒體設備和數字教育資源進行教育教學。首先，開齊了國家規定的課程；其次，打破了傳統的教學模式，激發了學生的學習動機；最后，豐富了學生的課外知識、開拓了視野，促進了學生的全面發展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對教學點的教學組織模式，中心學校或縣鎮學校教師通過視頻互動方式為教學點學生開設過去無法開設的國家規定課程[3]；貴州印發文件指導全省教學點開展資源應用；海南組織全省教學點應用現場觀摩活動；福建、寧夏等地開展了送教下鄉活動向教學點無償發放優質資源；河南建立了“教學點數字教育資源全覆蓋項目支撐平臺”提供適用本地教學需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉的活動，對農村小規模學校數字教育資源的建設和投入使用進行思想指導和技術扶持；四川萬源市在探索實踐中形成了“人停機不停，師生堂堂用”的局面。各地自創模式、普及應用，對促進“教學點數字教育資源全覆蓋”項目全面實施做出積極努力。盡管數字教育資源的使用在農村小規模學校初見成效，但是教育信息化在教育技術領域內作為一項剛起步的新生事物，在建設和發展運用過程中難免會出現一些難題，但是要實現數字教育教學在農村小規模學校健康、科學、持續的發展，必須解決好當前數字教育資源在實踐發展中遇到的問題。

1.教學點數字教育設施配置不理想，經費問題受到限制

首先，各個教學點配置好所需的信息化多媒體設備是進行數字化教育的基礎，其核心問題在于網絡是否暢通無阻，如若不是，則優質教育資源就不可能達到共享的效果。但我們發現這些處于偏遠地區學校的多媒體設備五花八門、來源不齊，而且使用問題也比較大；同時寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區網速也比較慢，基本無法進行教育教學。還有一些交通不便的地區因為開通寬帶需要學校獨自承擔鋪設線路和維護費用，因而也沒有開通，這些問題都嚴重阻礙了數字教育資源的建設。其次，在一些學校多媒體設備安裝良好、網絡暢通的情況下，是否能夠充分利用網絡優質教育資源也面臨一些問題，比如教師在使用示范課程時發現，示范課程既無法在線看也無法下載，必須進行注冊，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優質教育新資源并沒有得到合理的應用[4]。最后，就是關于經費的問題。由于各個學校多媒體使用的電費、網費都要學校自己承擔，為此有些學校的信息化教育流于形式，有名無實，這也是一些教學點無法安裝寬帶的一個重要因素。這些問題都嚴重阻礙了數字教育資源的建設。

2.教學點數字教育資源全覆蓋項目教師培訓缺乏實際操作方面的內容

教學點數字教育資源全覆蓋項目教師的信息化培訓是決定教學點數字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進行教師信息化培訓過程中，由于數字教育資源在農村小規模學校建設中缺乏經驗，沒能把握住教師信息化培訓內容的側重點，進而使得農村教師的信息化培訓流于形式，沒有達到應有的目的。其主要問題在于對教師進行信息化教育教學的培訓過程中過于注重理論和指導思想方面的培訓，而忽視了實際操作方面的內容，進而使得教師的信息化培訓脫離了實際操作。其結果便是教師在培訓之后并沒有真正學會對多媒體設備的使用，反倒感覺使用多媒體進行教育教學難度太大、對教學沒有太大的幫助[5]。由于教師信息化培訓沒有真正落實而流于形式，致使一些本來就不愿意使用多媒體授課的教師嚴重喪失了對多媒體設備的使用熱情，從一定程度上減弱了數字教育資源的使用頻率，造成了優質教育資源的浪費。

3.教學點教師對使用數字教育資源缺乏興趣，數字教育資源應用能力低

由于地理環境的局限性，偏遠地區教學點條件艱苦，缺乏優秀教師，師資問題比較多：如老齡化問題、興趣問題、低學歷問題、配置不合理問題、信息素養低等問題，這些都嚴重阻礙了教學點數字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學點師資問題的薄弱性是農村教育質量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區教學點極其缺乏優秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉正教師以及大專畢業生構成。因此他們與正規的師范類本科畢業生具有本質上的差別，他們缺乏基本的信息技術能力以及能夠滿足與信息化教學相對應的學科基礎。同時對信息化教學缺乏熱情與興趣，面對新生事物不夠積極、不愿意去學習，在教學方面更加注重講授。其次，教學點教師的數字教育資源應用能力低，這主要是由于其教學點教師配置不合理所引起的[6]。其不合理主要表現在兩個方面：一是缺乏正規院校畢業的年輕教師，他們的專業知識、信息化教育教學的技能都比較全面，可以給教學點帶來新的理念，促進教學點數字教育資源的發展；二是教學點教師學科結構不合理，語文和數學教師比較多，而英語、音樂、美術、信息技術等學科的教師則嚴重缺乏。

4.教學點信息化教學設備缺乏專業維修的技術管理人員和指導人員

從目前農村教學點數字教育資源項目的建設來看，其共同的不足之處是每個學校幾乎都沒有專業的多媒體設備維修人員。所以每當教學點遇到多媒體設備的維修問題時，學校便只能上報教育局委派相關的技術人員進行處理，或者停用。根據案例中農村教學點多媒體的使用情況來看，各教學點的信息化教育設備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學過程中及時、有效、充分地利用數字教育資源進行教育教學。

二、農村小規模學校數字教育資源建設的改進策略

以目前教學點數字教育資源建設中所出現的問題為研究對象，有目的、有計劃、有針對地分析、討論，從而研究出相應的改進策略，是當前深化和持續發展數字教育資源建設項目的必要舉措。面對基礎教育數字教育資源在建設中存在的若干問題，我們不僅要嚴格按照國家項目的實施要求，同時也不能忽視在利用數字教育資源進行教育教學的過程中結合有效的教育教學理論為指導思想的重要性。有效結合數字教育資源在農村小規模學校建設和使用過程中的政策依據與理論依據，聯系實際，把教學點數字教育資源在建設中所出現的問題作為下一階段的發展目標，持續深化數字教育資源項目的建設，在實踐中總結經驗，從而研究出相應的改進策略。

1.加強農村各教學點教師使用數字教育資源的思想觀念

加強教師積極使用數字教育資源進行教育教學的思想觀念是數字教育資源充分發揮作用的必要條件[7]。特別是對于那些年齡比較大的教師，他們對多媒體教學缺乏興趣，也不主動去嘗試，甚至都不愿意去學習多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評優課的時候才迫不得已去使用，主動性不夠。這一切教師的問題基本都可以歸結為他們對于利用多媒體教學的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進行教育教學耗時耗力，容易讓學生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農村教師積極使用數字教育資源。

2.選擇性能良好、操作簡便一致的教育信息化設備

對于數字教育資源的設備問題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡便而且統一的信息化設備。尤其對于農村小規模教學點而言，盡可能配置新的一致的多媒體設備。統一的數字教育資源設備有利于教師之間進行使用經驗的交流，促進教師對教育信息化技術的掌握。操作簡單的設備可以提高教師使用數字教育資源進行教育教學的積極性，同時操作簡單的設備也有利于信息技術比較薄弱的教師進行教學。尤其是在教師老齡化嚴重的農村學校，教師的信息素養不高，學習新技術的能力相對落后，因此操作簡便的多媒體設備也有利于這些年齡較大的教師學習和使用。

3.進行信息技術扶持，加強理論與實踐相結合

針對教學點數字教育資源全覆蓋項目教師培訓缺乏實質性內容的問題，建議當地教育局加強實踐方面的培訓，只注重理論與指導思想的培訓是明顯不夠的，甚至可以說是膚淺的。數字教育資源建設項目的核心問題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強教師的信息化技術就明顯重要于其理論的學習。通過理論的學習，在實際的操作中掌握多媒體設備的使用[8]。對于這種操作技術比較強的培訓，應該力促一些專業人員到學校進行現場指導，開展實地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉，在一線教師隊伍中幫助教師進行學習。

4.充分調動教師和學生使用數字教育資源的積極性

充分調動起教師和學生使用數字教育資源的積極性才能進一步保證數字教育資源建設項目的真正落實，否則光有設備而無人使用，數字教育資源的建設也就流于形式，多媒體設備和優質教育資源也就造成浪費。鼓勵教師使用數字教育資源進行教育教學，逐漸讓他們感受到使用數字教育資源所帶來的便捷和高效，從而充分利用數字教育資源進行教育教學工作，大力發展農村小規模學校在“互聯網+”背景之下的教育信息化強度，促進農村學生更好地掌握信息技術，以便在長期的數字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達到教學相長。同時，數字教育資源的大眾化也對于農村學生更好地適應這個時代的發展變化起到至關重要的作用。

5.實行對口管理原則，加強多媒體設備的維修和看管力度

對于多媒體設備的維修和看管方面，必須加大培養力度。目前各教學點都缺乏相關人員，各地方教育局應該對多媒體設備實行對口管理原則，引進這方面的骨干教師和技術人員負責日常教學工作中多媒體設備的正常運行，以保證每一位教師在使用多媒體設備進行教育教學時不受技術的限制。實行對口管理的另一個好處是在引進相關技術人員的同時，也引進了信息技術教師，他們不僅可以進行技術方面的扶持，而且還可以負責學生基本的信息技術教學工作。如此一來，也就培養了一支促進教育信息化可持續發展所需要的教師隊伍。

參考文獻

[1]顧明遠.教育大辭典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]教育信息化十年發展規劃（2010-2020年）[EB/OL].

[3]李英倫.教育信息化發展的機遇與挑戰[J].科學經濟導刊，2016（19）.

[4]劉鮮，王瑛，曉曉東.教育信息化進程中基礎設施的發展戰略研究[J].遠程教育雜志，2014（5）.

[5]張文波.中小學教育信息化發展新階段問題的現狀及對策研究[J].中國電化教育，2014（5）.

[6]郭濤，王亮.我國農村中小學教育信息化現狀和對策[J].繼續教育研究，2012（2）.

篇3

1 發展背景及現狀：大數據時代的來臨，催化教育的改革與飛躍

1.1 何謂數字校園

數字校園，是一種新型的、開放式的教育模式，以高度發達的計算機網絡作為核心技術，將信息和知識資源的共享作為手段，能夠為學生提供滿足自身發展需求的學習環境以及自主選擇多種媒體匹配組合的學習資源，同時激發學生的創新應用和創造資源的能力。

數字校園具備當下數字互聯網時代所呈現的交互、開放、融合等特性。

1.2 數字校園的誕生和發展

數字校園的發展歷史源于上個世紀，起源于國外，1990年美國克萊蒙特大學的一位教授發起了一個項目，項目名為“信息化數字校園計劃”的大型科研項目。數字校園的概念由此誕生并發展開來。

我國在上個世紀90年代以后，1994年正式接入因特網，成為互聯網大家庭的一員，同時我國開始快速發展計算機信息技術。我國的高校也是在此時期開始大規模地進行校園信息系統的建設。

在面向“21世紀教育振興行動計劃”中，也大力提倡實施“現代遠程教育工程”，建立開放的教育網絡，促建終身學習體系。我國的高校數字校園在政策和時代的背景下高速發展著。

1.3 發展現狀：發展迅速、規模龐大、仍需構建

我國的高校早就上個世紀末就開始了數字校園的建設之路，走在了整個教育信息化的前列，以高校作為代表，形成了發展迅速、規模龐大的數字校園建設發展之路。從誕生到發展，到進入校園進行實踐與推廣，我國的數字校園建設成果初現。

通過數字校園構建數字化的信息管理系統，通過數字化的方式優化社團管理、機構管理、學生服務等，并且通過網絡教學進行知識共享、資源共用，并將數字校園容納于服務中去，如現在高校基本都有的校園一卡通就是一個重要體現。

但我國的數字校園建設仍需繼續推進，除了高校之外，要對中小學及特殊教育學校也進行數字校園的嘗試與建設，將覆蓋面推到更廣，而不僅僅停留在高校層面。

2 內涵與特征：數字與智慧融合，帶來教育新時代的全新體驗

2.1 以技術為支撐，搭建信息平臺

數字校園是要以技術為基礎的，需將計算機、物聯網、移動互聯網等技術統統融入到數字校園的搭建中來，形成全方位的信息平臺，通過此平臺，實現學校的綜合管理，如現在高校的校園一卡通、圖書館識別、課堂多媒體都屬于數字校園建設的體現。

因此數字校園的一大特征就是以技術為支撐，搭建校園信息平臺，進行綜合管理。

2.2 以管理為核心，實現民主化

數字校園雖然以技術為支撐，但其終極核心仍然是管理，通過信息平臺，實現對學生、校園、社團的多方面管理，實現文化、生活、學習等多方位的服務，真正地通過數字校園體現“以人為本”，促進民主化進程的實現與推進。

2.3 以服務為宗旨，提升教育品質

數字校園的宗旨是服務學校、服務學校、服務教育，突破傳統教育模式的固化，改變傳統教育意識的僵局，把教育與現代信息化進行聯系，進行融合，為學生、教師以及學校的工作人員創造一個更高品質的教育環境，從而真正推動教育的發展，提升教育品質。

3 發展趨勢：技術化、信息化、智慧化，打造全方位數字校園

3.1 提升技術，打造新一代智慧校園

新一代的數字校園要在傳統數字技術的基礎上，以云計算、大數據、物聯網為新一代信息基礎支撐，進行全新的數字化改造，改造的方面包括基礎設施、教育信息、教學內容、教學活動等，通過技術與教育的深層次融合，最大化地優化教師的教學、學生的學習以及他們的生活質量，打造一個更完善、更現代化的學習與生活的環境。

學校尤其是高校要積極建立如網絡教學、數字圖書館等工程，確保教師與學生盡可能地獲得豐富的學習資源，進行知識共享、資源再用。此外，要繼續推進教育信息平臺的搭建，通過雙向互動與多方聯合來全面檢測教學質量，實現資源優化配置。

3.2 統籌信息平臺，提高信息化程度

信息化時代的全面來臨，一方面考驗了我們對于信息的檢索接受能力，另一方面也要求我建立更完備的信息平臺，以應對在海量化信息之中，教師與學生能夠及時獲得有效便捷的信息。高校需要促進數字化的技術與學校相關的系統融合，將網絡信息服務與學校相關的業務領域互通，實現信息的“四通八達”，加強學校各部門、各領域的聯合與協作。

在著重服務信息以外，也要加強學習的信息化程度，貫通數字校園學習的兩方面，即正式與非正式，滿足廣大學生及有關人員的各種學習需求。

3.3 多方面推進，擴大覆蓋面

數字校園的發展，應該多向縱橫，全面發展，筆者認為可以從以下幾個方面進行考慮：

（1）覆蓋面擴大，除了快速發展的高校，中小學、幼兒園、特殊教育學校、職業學校、培訓學校等等多種形式樣態的教育機構都應該著重搭建數字校園，將數字校園推廣到更高、更大的層面。

（2）教育應自身進行改革以適應數字校園的發展，教學、課程、學校也應該適應時代的需求，進行相應的轉型改革，以適應數字校園的發展，突破傳統的教育固有模式，打造全新的數字智慧校園，讓教育煥然一新。

（3）明確教育的目標與方向，培養全面的人才。無論數字校園如何發展，最終服務的仍然是教育，仍然要為培養人才做出貢獻。因此在數字校園的發展中，切莫舍本逐利，忘卻初心，單純為了技術而技術，而忽略了人本。

4 結語

時代仍舊在發展，在進步，數字校園也依舊在建設，在成長，智慧的校園讓大眾有著期待也有著擔憂，因此，需要各方進行協調，進行構建，為我們打造一個全新的教學成長環境，為社會的發展培養更多的有用之才。

參考文獻

[1]余勝泉.突破與轉型：數字校園及其智慧化發展趨勢[J].中小學管理，2015（05）.

篇4

“全面”是指全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面推進課程教學改革。“特色”是指在以下三方面尋求突破：建構以“和合”理念引領的敬業、樂群、進取為價值取向的奉獻型教師隊伍；建構以立德樹人為主題的全面育人德育工作特色；建構“以學生自主、合作、探究為主要學習方式，以師生互動共同完成教學任務為特征”的高效課堂教學特色。

為落實學校的辦學理念、突出辦學特色、彰顯校園文化、促進教育教學改革等多項需求，需要搭建綜合的數字校園系統支撐平臺，把學校各項業務整合融通起來。

數字校園核心需求

1. 問題分析

（1）信息技術在教育教學、管理服務中的應用還有待發展。整體上看，學校還沒有擺脫傳統教育教學和管理服務的方式，信息技術還沒有得到常態化應用，沒有達到提高教學效率、提高教學質量、減輕學生負擔、推進素質教育的目的。與學校管理高效、教育優質、特色鮮明、人民滿意的辦學理念存在差距。

（2）學校各種群體活動蓬勃發展，成績突出，需要打造信息技術環境以凸顯和張揚這樣的辦學特色，需要把學校多年積淀的以德育人、競技體育、文化藝術、科技活動等作為數字校園建設特色展現出來。

（3）應用系統的離散、學校綜合競爭力的提升，需要建設完善的系統支撐平臺。把數字校園規劃中的“兩網五平臺”整合起來，使學校教育教學、管理服務等日常工作數字化，并加以應用推廣來提升領導力、師生信息技術素養和科學高效的辦學水平，由此來提高學校辦學的核心競爭力。

2. 提出數字校園建設內容

（1）為學生的成功人生鋪路：為學生提供研究性學習、自主學習、協作學習的交流平臺，記錄、統計學生成長的多項數據，對學生成長進行分析評價，需要建設學生成長平臺。

（2）為教師的專業成長搭橋：協助教師在教育教學、教研科研等方面科學發展，評價教育教學過程，引領教師教學相長，需要建設教師發展平臺。

（3）支撐學校業務管理：運用現代信息技術，優化辦公流程，提高學校辦公、公文流轉、領導決策等效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，高效、優質地為教育教學服務，實現共建和諧校園的辦學理念，需要建設協同辦公平臺。

（4）服務師生家長社會：為家長、社會與學校之間的溝通提供便捷平臺，使學校的資源和知識直接共享和服務于社會，起到示范校的輻射作用，達到均衡發展的目的，需要重新規劃設計學校的外網門戶網站和內網綜合應用系統。

（5）突出學校的辦學特色，展示學校的辦學亮點，把學校的以德育人、競技體育、文化藝術、科技活動等展示出來，需要建設學校特色平臺。

（6）為實現單點登錄和統一實名身份認證，需要統一基礎架構，把學校現有的第三方應用和用戶基礎數據通過數據互操作中心融通起來；需要建設基礎數據和公共資源等基礎支撐平臺，為建設完善的學校信息化綜合應用系統奠定基礎。

數字校園優秀成果

學校數字校園建設領導小組通過大量調研和認真分析，提出數字校園建設的主要內容為：學校外網門戶網站、學校綜合應用系統、教師發展平臺、學生成長平臺、協同辦公平臺、學校特色平臺和基礎數據平臺，打造學校信息化綜合應用環境，取得了豐碩的成果。

1. 系統支撐平臺

為了對學校的教育、教學、管理、服務等主要業務以及資源和數據進行優化、整合與融通，拓展現實校園的時間和空間維度，提升學校教育教學質量和管理水平,建設基礎支撐平臺。通過數據互操作中心，實現單點登錄和統一身份認證，使各業務模塊之間數據互通，實現資源共享，更進一步地在需求調研基礎上結合學校現行管理模式進行應用系統的開發和部署，把各應用模塊融合起來。既包含了“和合”校園文化元素，又增加了新的管理內容，使教育教學、管理服務等融為一體。

(1)綜合辦公內網和外網門戶網站采用全新界面設計，融合了優秀學生作品和校園標志性文化元素，特色突出、布局合理。既保留了日常應用最多的通知公告和校園快訊兩個欄目，又把多個任務模塊無縫集成到即時通訊的客戶端中，既快捷方便，又能及時推送相關信息，既實現了平滑過渡，又提高了辦公效率。

(2)用戶可以通過內網右側的快捷圖標登錄到數字校園平臺進行協同辦公，如查看教委網通知、校內通知、電子備課、資源中心、網上報修、德育檢查、考務管理、成績分析、試卷分析、學籍管理、工資查詢、信息等，使學校各項業務融入數字校園協同辦公平臺，這種在傳承中發展的建設模式受到了普遍好評。

2. 電子備課平臺和學科資源中心

為使數字校園與學校的核心業務深度融合，促進教育教學改革，針對學校教學改革實驗“5211三案導學”方案，我們開發建設了“電子備課平臺和學科資源中心”， 為教學改革提供服務支撐平臺。

將電子備課平臺與學科資源中心及學校教學改革實驗中的“5211三案導學”等個性化業務需求進行整合與融通，把學校開設的16個學科的教材，分版本、年級、章節整合到教學資源中心。教師們登錄后即可按照自己的教學任務和角色，利用資源中心推送的資源進行備課等各項業務工作。同時，教師上傳的教案，的資源等又可以補充到各學科資源中心，充實校本教育教學資源庫。資源的“建”和教學的“用”形成一個良性循環，解決了困擾學校多年的優秀資源流失和教學資源不能共建共享的難題。

數字校園在建設和應用過程中的后續思考

數字校園建設是一個艱難的過程，是不斷學習提高的過程，是認識逐步提升的過程。數字校園作為促進教育、教學及管理模式轉變，創設校園文化環境，支撐引領辦學理念與學校發展的重要平臺，為學校科學、快速地發展爭得了先機。數字校園應用推廣是一項難度大、困難多的長期性工作。運用信息技術手段來提高學校的現代化管理水平、提高教育教學質量、提高學生的學習效率、減輕教師的工作負擔和學生的學習負擔，使學校能夠科學高效、快速健康地發展，是建設數字校園的主要目的，困難再多也要堅定地做下去。為此，我們制定了大興區第一中學數字校園應用推廣方案，從以下三個方面開展推廣工作。

第一，電子備課平臺和學科資源中心是數字校園建設的核心內容，“5211三案導學”是學校教學改革的重要項目，“電子備課平臺、學科資源網站群”是整合、存儲、共享學校優秀教師教育教學資源的平臺，也是學校領導、教師們多年的設想。教學處應成立以主管校長、主任、年級主任為領導的應用推廣小組，以學科督導員、學科備課組長、學科骨干教師為龍頭的應用推廣隊伍，完成教師網上自主備課、學科組協同備課和學科資源上傳、審核、、評優等工作。學校將定期評選優秀資源、優秀個人、優秀學科團隊給予獎勵和表彰。

第二，協同辦公平臺、教師發展平臺、學生成長平臺、學校特色平臺、公共資源平臺等系統，各處室應根據各欄目涉及的相關內容，安排專人負責管理與更新。

各處室主任應根據本部門的工作需求提出建設內容，及時更新欄目信息并逐步完善各應用平臺的內容。

第三，信息中心要針對不同應用內容安排相應的技術負責人，在技術層面上協助各年級處室完成相應欄目的使用推廣工作。及時了解應用中的各種問題，協同承建方不斷提出建設性建議，為數字校園建設更加科學合理、更加廣泛地應用提供技術保障與支持。

綜上，數字校園是在學校信息化軟、硬件建設現狀的基礎上，運用信息技術手段，對學校的教育、教學、管理、服務等主要任務及各種軟硬件資源進行優化、整合與融通，拓展現實校園的時間和空間維度，在傳統校園的基礎上構建一個數字化空間，實現環境、資源到學校各項工作的信息化，于科學發展中達到教育與教學、質量與效率的和諧統一，有效地促進優質教育資源在全區共建共享。通過數字校園建設鞏固學校已有信息化建設成果，系統完善學校運行管理機制，提高領導和師生的信息素養，提高教育質量和教學效率，減輕學生的學習負擔與教師的工作負擔，使素質教育得以落實，從而增強學校核心競爭力，使學校的各項工作更加科學、合理、優質、高效，實現學校快速、健康、可持續的發展。學校數字校園建設成果在2014年5月7日“大興區中小學數字校園建設總結會暨第二批區級數字校園實驗學校建設項目啟動大會”上作經驗交流分享，對全區數字校園建設起到引領示范作用。

專家點評

作為北京市中小學數字校園實驗校的第一批實驗學校，北京市大興區第一中學的數字校園建設取得了積極成效。

第一，結合學校教育教學改革，突出重點進行建設。在眾多數字校園建設的發展途徑中，與學校辦學特色、辦學理念結合，與學校的教育教學業務切實需求相結合，是其中重要的途徑之一。大興區第一中學以學校教學改革實驗“5211三案導學”方案為基礎，開發建設了“電子備課平臺和學科資源中心”，為教學改革提供服務支撐平臺，形成教學改革業務線的支撐，使數字校園建設直接切入教育教學核心業務環節，為數字校園建設提供了示范性經驗。

篇5

一、數字圖書館

數字圖書館（Digital Library）是用數字技術處理和存儲各種圖文并茂文獻的圖書館，實質上是一種多媒體制作的分布式信息系統。它把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數字技術存貯，以便于跨越區域、面向對象的網絡查詢和傳播。它涉及信息資源加工、存儲、檢索、傳輸和利用的全過程。通俗地說，數字圖書館就是虛擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網絡環境下共建共享的可擴展的知識網絡系統，是超大規模的、分布式的、便于使用的、沒有時空限制的、可以實現跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心。

“數字圖書館”從概念上講可以理解為兩個范疇：數字化圖書館和數字圖書館系統，涉及到兩個工作內容： 一是將紙質圖書轉化為電子版的數字圖書； 二是電子版圖書的存儲，交換，流通。

二、數字圖書館在素質教育中的地位

素質教育是對個體全面發展的一種定型性教育，是對學生文化知識結構與水平的初步定位和對其個性品質發展的基本定型。它又是一種開放型教育，除了對諸如書本知識等部分內容進行正面教育外，還需要更多地采用研討性、實踐性的方式予以導向性的側面教育甚至反面教育。那么在這個著眼于人的全面發展的工作中，數字圖書館具有很重要的地位。

首先，圖書館本身是教育科學文化的復合體，是重要的第二課堂，學生的許多專業知識只有在閱讀圖書館的資料后，才能進一步消化吸收，才能拓展知識面和優化自身的智能結構，才能提高分析和解決問題的能力。其次，圖書館對學生的教育不僅具有服務性教育的特點，而且具有方法性、創造性教育的特點，和課堂教學相比，圖書館教育更具有主動性、靈活性和選擇性的優勢，更利于培養學生的獨立性、創造性和開拓性，使學生的個性得到充分發展。

三、數字圖書館在素質教育中的優勢

數字圖書館的積極影響就是重視個性和差異性，數字圖書館的本質被更多地理解為讀者獲取信息和自主選擇、自我學習、自我教育的過程；學習的內容也不再是現代性支配下“給定”的東西，數字圖書館能給讀者更多的自主機會，追求個性化。而以網絡技術的應用為主要標志的數字圖書館使得這種追求成為可能。

1、數字圖書館能提供更好的學習條件。

首先，數字圖書館具有更加豐富的館藏資源；其次，數字圖書館提供了無限的學習時間和學習空間，使圖書館的服務不只局限于圖書館內進行，全天候隨時隨地的開放。

2、數字圖書館能優化教育資源和提高學習效率。

數字圖書館特有的信息數據庫檢索功能為讀者在紛繁復雜的浩瀚知識海洋中尋找自己所需的知識提供了快捷的途徑。這種檢索方式省時、方便，文獻相對完整、準確，為讀者節省了大量時間和精力，提高了學習效率。

3、數字圖書館能增強教育資源共享。

科學技術的迅速發展，以電腦和衛星為主體的現代信息網絡已經把世界連接為一個整體，網絡像人體神經系統一樣觸及到世界的每一個角落，空間距離正在消失，形成了全球性的信息一體化趨勢。數字圖書館一本“書”可以同時借給多人查閱或下載，使分布在不同地理位置的信息資源得以分享。

4、數字圖書館能充分調動學習主動性。

數字圖書館學習方式打破了課堂教學的強制性特點，提供靈活多變的學習方式，自由掌握、主動選擇，進行獨立思考、汲取知識、拓展知識面，使數字圖書館成為真正意義上的學習中心。

5、數字圖書館為終生教育創造了條件。

一次性的學校教育，已經不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度。 數字圖書館為讀者提供了終身學習的機會和場所。數字圖書館突破了學校圍墻、教室空間、學習時間的限制，讀者可以選擇自己方便的時間、地點接受教育。

四、數字圖書館在素質教育中的作用

1、提供健康優秀的網絡資源，營造健康和諧的數字化學習環境。

數字圖書館中許多教學資源可以營造很多神奇的教學情境，并提供了廣泛的四維教學素材，但教師在指導學生學習中不能僅停留在形象思維和感性色彩方面，而應該在廣泛的學生認知基礎上，有意識通過各種手段培養學生抽象思維能力、想象能力和創新能力。最重要的是，必須確保所用“媒體”的客觀性和科學性。因此，教師必須在正確的教育觀念和教育思想指導下，充分利用數字圖書館的資源優勢。最恰當的內容在最恰當時間適當地采用數字圖書館，好的學習的情境，培養學生能力，實現數字圖書館教學的科學高效化。

2、發揮圖書館的教育功能，提高學生學習能力。

毋庸置疑，充分利用化的圖書館，是提高學生學習能力培養教育的有效方法。我國大多數學生仍然沒有充分認識到圖書館的作用和價值，不知道怎樣利用圖書館查閱自己所需的文獻資料，甚至不少學生根本沒有認識到情報信息在現代信息社會應有的價值。為此，重視利用圖書館的教育，完善文獻檢索教育，是圖書館的一項重要任務。

圖書館工作作為學校整體教學中一個重要的組成部分，各科教學都需要利用書刊資料來開展課外輔導，擴大學生知識視野，發展學生個性特長。另外，學校有些課程可以在圖書館里上，讓學生邊讀、邊看、邊想、邊討論，從書中獲取大量的信息，讓他們由感性到理性消化所學的內容。

3、有利于增強教育資源共享。

圖書館要適應信息化、開放性圖書館的要求，把圖書館建成具有一流設施、一流服務、一流管理水平的現代化圖書館，充分地發揮傳播知識、傳遞信息，進行社會教育、參與學術研究和保存文化遺產的功能。要充分利用計算機網絡信息技術，在新的信息化條件下，利用信息技術進行業務整合，提供不受時間和空間限制的服務，結合中國數字圖書館工程的建設，建立功能完善的局域網絡，依靠網絡通訊技術，擔負起圖書館自動化網絡中心的重任，同時，通過多渠道的電子化數字資源的建設，真正將圖書館建成高效的信息中心。

數字圖書館將能提供有效的教育模式。通過數字圖書館，學生們可以讀到最好的書，把處于凝滯狀態的文化遺產復活，使自己擁有全世界的文獻資源。數字圖書館應該突出教育特色，建設具有學科特點、符合教學科研要求的數字資源庫，真正為廣大師生服務。特色數字資源應與外購資源并行建設，并且要高度體現共建共享精神。

4、遵循科學化與網絡數字化，實現數字圖書館教學的科學高效化。

在傳統的圖書和教材中，生動的語音、影像資料無法與文字內容組成有機的整體，而數字圖書館使得數字圖書有了全新的多媒體表達方式，由于這種多媒體全方位的非線性表達方式，可以更好地以人類思維聯想方式來表達知識，更有利于學生理解和記憶知識。在數字圖書館環境下要科學化與網絡數字化環境最優化結合起來，營造良好的創新學習的情境，培養學生能力，實現數字圖書館教學的科學高效化。

總之，在網絡時代，信息取代自然資源、土地、資本、勞動力成為最重要的資源。網絡實現了圖書文獻信息資源共享，極大地提高了圖書文獻信息資源的利用率；數字圖書館使圖書館服務內容豐富多彩，在數量上它已大大超出了一般圖書館所提供的圖書文獻信息。數字圖書館有利于實現知識的社會化，有利于促進圖書館社會化和學習社會化。數字圖書館在素質教育中發揮自己的職能作用，在培養學生成材方面發揮作用，全面提高學生素質。

參考文獻：

[1]龍雪梅.數字圖書館在當代教育中的作用. 科技情報開發與經濟2006年，10期

[2]曾衛.中小學數字圖書館在教學中的運用原則.中小學數字圖書館建設研究，2005年，11期

[3]沈小風.論中小學圖書館（室）在素質教育中的地位與作用.湖南第一師范學報，2005年04期

[4]包逢祺.圖書館-素質教育的前沿陣地.圖書館工作 ，2011年01期

篇6

我校圍繞“豐富師生的學習方式和拓展師生的學習空間”的建設主題，著手建設個性化的數字學習系統，大力促進了陳經綸中學教學特色，即“追求教與學的民主性，學科之間的和諧性，課程設置的多元性，學習過程的自主性”。這不僅落實了學校提出的“減負提質”和“常態優質”的工作要求，開創了陳經綸中學教學改革創新的新局面，而且這種新局面展現在“數字經綸”里，就成為了系統的數字化學校建設工程。

首先，我校千方百計為師生們的學習生活創設一個廣闊的空間。陳經綸中學的師生可以充分體驗數字化環境下的工作、學習和活動，系統平臺上具備網絡教學、研學探究、教學互動、虛擬翻書、信息展示、媒體等功能，數字化大廳還可開展網上的影視授課、網絡教學和社團活動。作為校園的媒體前沿，發展學生能力、展現校園風采、貼近大師、研討時事的校園電視臺和數字影院，包括適合現代師生使用的圖書和適合網絡閱讀的數字圖書館，為新課程環境下師生的學習與成長提供了廣闊的體驗空間。

其次，我校為師生在校園中的反思提升創設了新的工具。學校通過數字化教學方式的創新，豐富了師生的學習方式。比如iTeach課堂互動教學平臺，豐富了教學資源，方便了資源傳遞，能在學生學習過程中完整記錄成果，有利于教師即時診斷、分析、評估學習效果，促進師生互動，進行及時有效的教學調節和學習反思。再如以網絡和iPad終端組成的聽評課系統是對傳統聽評課的重大改革，推送信息、全面點評、過程反思、分享討論，使聽評課教師也能進行有效對話，共同成為課堂的參與者和組織者。再加上電子書包和教師掌上備課系統大大方便了教師備課、統計，學生解題、答疑等，促進師生互動、家校互動，更是對傳統學校教學方式的補充和創新。

篇7

在參觀中國數字教育產業創新聯盟主席單位FAB精彩集團總部后，由中國數字教育產業創新聯盟主席張鴻成致詞，然后“中國數字教育產業創新聯盟座談會”正式開始。

首先，集團副總裁、中國數字教育產業創新聯盟執行主席黃克雨發表講話并指出：“中國數字教育產業創新聯盟是中國數字教育產業創新聯盟為背景、以“推進中國教育內容、手段和方法現代化進程”為目標、以國內數字教育產業最具影響力的產學研單位、教育裝備部門、教育技術組織和個人自愿組成的聯合開發、優勢互補、利益共享、風險共擔的產業創新合作性質的組織。發起單位有60余家，如：FAB精彩集團、中國教育科學研究院、教育部中央電化教育館、中國教育技術協會、教育部教育管理信息中心、新聞出版總署科技與數字出版司、新聞出版總署教育培訓中心、中國出版科學研究院、北京市科學技術委員會法規處、中國編輯學會、中國印刷技術協會、星球地圖出版社、讀者出版傳媒股份有限公司、華東師范大學課程與教學系、中國教育科學研究院、重慶市教育科學研究院、河南省教育廳中小學圖書館工委辦公室、河北省人民政府教育督學室、江蘇省電化教育館、江蘇省教育管理信息中心、江蘇省揚州市電化教育館、江西省教育技術裝備站、河南省教育技術裝備管理中心、遼寧省教育技術裝備中心、甘肅省教育科學研究所《教育革新》雜志社、北京市教育技術裝備中心、河南省焦作市教育學會、北京教育學院豐臺分院教科所、北京第161中學、北京第二實驗小學怡海學校、華東師范大學課程與教學系、華東師范大學教育信息技術系、揚州市經濟開發區城鄉管理局等。并針對FAB的5C機如何廣泛運用到校園市場制定了詳細設想。”

篇8

二、基本原則

1.統籌規劃。組織實施過程中，要結合現代化學校建設和教育信息化創建達標工作，統籌規劃，統一標準，防止重復建設，避免浪費，提高整體效益。

2.注重實效。各校要加強對數字化校園建設工作的組織和領導，制定年度推進計劃和具體實施措施，以服務為導向，加強應用建設，優化資源配置，促進資源共享，為學校發展和人才培養提供技術支撐。

3.示范引領。要重視創建過程，充分調動創建積極性。要從學校實際出發，有效引進新技術，整合應用系統和優質資源，建設具有校本特色的學校數字化綜合應用平臺，充分發揮學校的示范引領作用。

三、主要目標

1.校園環境數字化：完善組織機構，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學生機比達到5：1，師機比達到1：1；完善校園網絡基礎設備建設，實現校園網絡千兆快速交換和校園安全無線漫游，完成網絡中心標準化改造工作，建成具有技術先進、高擴展性、高安全性和覆蓋全校的校園數字化環境。

2.教學資源數字化：加快校園公共服務體系建設，加強校園門戶網站和特色專題網站建設，建立內容豐富的學科教學資源平臺，打造教育影院品牌，實現教學、教研和學習模式的轉變，進一步增強教師共建共享意識，充分發揮優質教育資源輻射作用。

3.教育管理數字化：在現在基礎上，建立和完善全區教育OA系統建設，實現校園OA無紙化辦公；進一步加強教育管理綜合系統建設，建成區域監控安保系統，學籍管理系統，教師信息管理系統，采用單點登陸方式，基本實現教育管理數字化應用全覆蓋。

4.教學應用數字化：加強教學應用綜合平臺建設，實現教務、教科研、網絡備課、教學等功能；加快德育、體衛藝、實驗室和圖書館數字化管理系統建設；定期開展師生信息技術專題培訓和創新大賽活動，全面開展教師教育技術能力專題培訓。

到2015年，創建不少于25所區級數字化校園示范校，10所市級數字化校園示范校，基本建成覆蓋全區各級教育行政部門和各級各類學校的數字化教育服務體系，基本實現教育管理、教育內容、教學組織與手段的現代化，使教育信息化各項指標和應用水平位居全市前列。

四、重點工作

1.教育信息化基礎設施提升行動

加強教育信息化基礎設施建設，按要求配足配齊電腦，教師實現人手一機標準，學生用機比達到5：1；進一步完成網絡設施布局建設，實現信息點校園全覆蓋，采用裸光纖組網技術，主干速率達千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學校建成無線網絡，實現校園無線漫游，方便師生各種教學和管理應用。

2．網絡中心機房建設提升行動

學校網絡中心機房建設應符合《區中小學網絡中心機房建設標準（暫行）》，用五年時間，全面完成學校網絡中心機房標準化建設工作。建有上網行為管理系統和防病毒系統（獨立互聯網出口學校還應建有防火墻系統、入侵防護系統、網絡監控系統）等組成的網絡安全體系，擁有滿足各類應用服務、核心數據實時備份的服務器群和高性能存儲陣列，全方位保證數據安全。

3.教育信息化建設達標提升行動

進一步加強我區中小學教育信息化建設達標創建工作，到2012年，全區中小學全部通過“市中小學教育信息化達標創建評估”一、二類標準，其中一類學校通過率不低于50%，位居全市前列。通過達標創建工作，進一步提升中小學信息化應用水平，真正起到“以評促用”的目的。

4．校園公共服務體系建設提升行動。

進一步加強校園公共服務體系建設，制定“區中小學門戶網站建設標準”，完善校園門戶網站的各項功能，集成學校各種信息資源，及時、有效地提供各類信息服務。并以學校門戶網站為主要載體，實現校務公開，融合信息、資源、研修、博客等分類應用，成為學校對外宣傳的主要窗口。

5．教育教學資源建設提升行動。

積極開展教育教學資源建設工作，圍繞教師研修網和瑞博數字化平臺開展教育教學資源建設工作，不斷完善學科教學基礎資源，滿足不同層次的教學需求。通過采購、交換和錄制等多種辦法收集優秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫，鼓勵學校和個人籌建校園資源網站和學科專題資源網站，積極做好省市各類教育資源網宣傳和應用工作，增強教師共建共享意識，充分發揮優質資源的輻射作用。

6．學校OA系統應用提升行動

不斷完善區教育局OA系統的各項功能，全面實施校園OA辦公系統建設工作，實現校園OA與教育局OA系統無縫對接，并通過OA系統實現不同系統的單點登陸，整合短信平臺的短信提醒功能，提高辦公效率，實現校園低碳無紙辦公。

7．教育綜合管理系統建設提升行動

進一步加強教育管理系統建設，不斷滿足教育管理的各項需求，逐步建立獨立的校園智能廣播系統、校園安全監控安保系統、教師信息人事系統、教科研管理系統、學生學籍管理系統、圖書館數字化管理系統、資產管理等應用系統，基本實現教育管理數字化應用全覆蓋。

8．教師網絡研修平臺應用提升行動

以教師研修網為主要平臺，以學科組為載體，有組織的開展網絡研修活動；以協作組為活動單元，鼓勵教師自主交流、自主研修；以名師名校長為骨干，建立名師網，整合各名師工作室的研修活動，進一步提升網絡研修的質量和水平，充分發揮優勢資源網絡輻射作用。

9．教學應用平臺建設提升行動

加強教學應用綜合平臺建設，實現網上排課、學生選課、網絡備課等多種功能，并以瑞博數字化平臺為載體，開展網絡教學，實現網上授課、網上輔導答疑和網上批改作業等功能，為學生個性化學習和教師分層教學創造條件。

10．教師教育技術能力提升行動

定期開展師生信息技術專題培訓和創新大賽活動，全面開展教師教育技術能力達標培訓工作，全方位提升教師數字技術運用的能力、教學軟件選擇與制作的能力、數字環境下駕馭課堂的能力、利用數字技術進行課外交流與指導的能力，到2015年，要求80%的教師達到教師教育技術能力標準。

五、具體措施

1．加強組織領導

進一步完善教育信息化組織機構建設，明確分工和職責。學校要成立以校長為組長的數字化校園建設領導小組，所有中學和24個班級以上的小學要單獨設立“教育信息技術處”中層機構，配足配齊專業技術管理人員，建立專業技術人員有效工作機制，制定各類信息化管理制度，為數字化校園建設和管理提供制度和組織保障。

2．加大經費投入

進一步加強數字化校園建設經費投入，堅持財政投入為主，多渠道籌措經費。區教育局將設立數字化校園建設專項經費，每年投入不少于1000萬元，各中小學也要建立數字化建設配套經費，確保數字化校園建設順利進行。

3．建全服務體系

建立健全教育信息化服務體系，吸收符合資質要求的企業加入服務平臺，建立區、校和企業多層次的支撐服務體系，為全區教育信息化提供及時、快速、高效的服務，全面做好教育信息化設備的管理、維護工作，進一步提高設備的使用率。

4．加強考核督查

篇9

美國麻省理工學院教授尼葛洛龐帝曾指出，信息時代是一個數字化的世界，社會正在發生著巨大的變革，信息技術正在快速地改變著我們的工作、生活、娛樂和學習。在不知不覺當中，我們已經步入一個數字化的時代，數字化幾乎遍及到了社會的每一個領域，人們生活的各方面都在逐步走向數字化。當然，數字化的技術也給教育領域帶來了一場全方位的變革，從而出現了一種以數字技術為主要技術特征的學習方式，即數字化學習（e-Learning）。

職業教育在新技術的推動下同樣經歷著深刻的變革。新技術改變了教學傳統并對職業教育提出新的挑戰，其中教師要面對的挑戰不僅要從新技術運用中獲取新的技能和素養，還要向學生提供必要的資源和工具使他們成為知識的創造者和使用者。這些挑戰與新的教學環境和教學模式同時出現，給職業學校學生、教師、學校都帶來了大的變革同時也帶來了新的機遇。

1 數字化學習以及數字化學習的要素

1.1 數字化

數字化，是指承載教學內容的聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等轉化為一種數字信號，存儲在相應的多媒體設備中，容易對其進行處理和糾錯。為教師的使用提供了很大的便利，節省了大量的時間和精力，同時也便于學生的使用和查詢。

1.2 數字化學習

數字化學習（e-Learning）起源于美國企業培訓，按照美國培訓和發展協會的定義，e-Learning是指由網絡電子技術支撐或主導實施的教學內容或學習體驗。數字化學習借助以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的發展，引起教育教學過程的一系列變革，形成數字化的學習環境、數字化的學習資源和數字化的學習方式。通俗地說，數字化學習（e-Learning）就是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。

1.3 數字化學習的要素

數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學生通過網絡進行學習的一種全新學習模式，數字化學習需要具備三個要素。

一是數字化的學習環境，也就是所謂信息技術學習環境。它包括：設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數字化學習資源，它是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料；包括：數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等等。三是數字化學習方式，利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。隨著3G、4G網絡的興起和智能手機、平板電腦的普及，數字化學習還可以用移動設備進行開展。

2 目前職業學校數字化學習的使用的現狀（以我校為例）

2.1 我校在“數字化校園”的建設與投入

我校有專門的網絡信息中心，引入安全認證、負載均衡等的千兆主干、百兆到桌面的校園網絡；網絡覆蓋整個校園，處理信息的能力較強，主干網絡帶寬達到了100～1000M之間，出口帶寬為200M。

我校的計算機資源比較充沛，計算機工程系電腦實驗室12個，其中供教學使用的網絡機房5個，機電工程系電腦實驗室2個，植物工程系電腦實驗2個，經濟貿易系會計電算化實驗實1個，共有電腦實驗室17個，教學崗位的教師每人配置筆記本電腦，配置的軟、硬件均能滿足教學使用，其中去年改建的多媒體演示教室數目共82個，配置有投影儀、投影屏幕、錄放機、音響、話筒等，可供教學過程中多種媒體的播放、演示等要求。

另外，我校建立了獨立網站（外網），并實現版本的定期升級和信息的及時更新，網站中提供通過教務管理、學籍管理等系統實現教務管理、學生管理、圖書館管理、后勤管理。能實現網上資料查找、精品課程學習、在線考試、在線互動咨詢；建有校園廣播系統，視頻直播系統等。總的來說，就目前我校在“數字化校園”的建設投入較大，在同類學校暫時處于領先地位，學校也正在迎創江蘇省高水平現代化職業學校。

2.2 教師在日常教學和教學管理中數字化的使用

我校教師在教學管理中數字化的使用較為普遍，學籍管理和成績登錄都已經使用教學管理系統完成，學校的各類教務通知、行政通知都在校園網中公布，班主任對班級學生的管理也建立數字檔案。

在日常教學中數字化教學資源的使用年輕教師比年老教師使用率高，專業課教師比基礎課教師使用率高，其中的差異主要取決于對信息化處理的熟悉度和學科之間的差異。在日常教學中使用數字化資源進行輔助教學的主要應用有：自制圖形文本、自制幻燈片、自制Flash課件、自制學科網站、仿真軟件、在線考試等。

在自制教學資源過程中，由于計算機應用水平不高，幻燈片是多數人唯一能夠熟練使用的制作軟件方法，單調的課件類型不能極大的激發學生的學習熱情，不能很好地起到輔助教學的作用。學科網站更不能憑一人之力完成，學校購買的現成多媒體教學光盤總體數量較少；還沒有建立完整的資源庫，資源庫的建設是實現教育資源共享、數字化學習的一條有效途徑，它利用校園網和因特網把各種類型、各種學科的教學資源聯系在一起，有效的利用就能減輕教師們的重復勞動，提高教學的質量，但學校暫時在這方面還沒有統一的規劃和實施。

3 迎接數字化學習，抓住機遇，走在行業前端

在國家級中等職業教育改革發展示范學校申報中針對“數字化校園”的建設有明確的要求，對學校數字化學習資源管理和應用平臺建設包括：數字化教學資源的開發研制和引進，骨干專業的主干課程（包括主要實訓項目）數字化教學資源配置、利用及成效；數字化教學資源包括：網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化素材庫和虛擬仿真實訓系統。

職業學校要想在這次變革浪潮中脫穎而出，走在行業前端，就應該抓住這次教育改革的機遇，做好迎接準備。

3.1 學校要加大“數字化校園”的投入，更要加強數字化教學資源的建設

學校在建設“數字化校園”的投入中，除了加大硬件方面的投入外，不能忽略數字化教學資源的建設，學校在教學資源的創建中應該拿出詳細的實施方案，建設學校自己的資源庫。

要想為廣大的教師和學生提高優質、豐富、實用的數字化資源，學校應該在自主開發的基礎上，積極引進外來優秀資源，充分開拓資源的獲取渠道，進而獲取更多更好的資源。首先，學校應該積極引導教師參與數字化資源的建設，鼓勵教師進行自主開發；其次，學校還應該積極引進外來資源，例如：通過購買優秀的課程資源、數字圖書館等學習資源來擴充優化本校的資源結構；通過與其他學校實現共享來獲取更多的資源等。多方面結合，將這些資源放入學校的資源庫中，久而久之就會形成巨大的資源庫，教師之間充分實現了資源共享，避免了人力、財力、精力的浪費。

總之，建立適合本校優質的、實用的、豐富的和開放的數字化資源，一方面可以滿足教師教學過程以及學生學習過程中多樣化的需求；另一方面也可以使學校教育的數字化在盡可能短的時間內迅速得到普及和應用。

3.2 學校要重視教師信息化培訓，提升職業教育信息化的整體水平

對于當前數字化教學資源建設和使用的現狀，很多教師感覺到力不從心，不論基礎學科還是專業學科教師都缺乏有效的信息化培訓。教師是數字化資源的主要建設者，是數字化學習的引導者，是學校實施教育教學活動的關鍵，他們對數字化教學資源的了解程度和掌握水平直接影響學校的信息化水平的高低。教育部門和學校應為職業學校教師提供更多的信息化培訓機會，全面提高各學科教師的信息化水平，這是推動職業教育信息化的重要途徑之一。因此，應加強教師信息化培訓力度，只有全面提高教師信息化理論水平和技術水平，才能真正把數字化學習落到實處。

3.3 職校教師在數字化學習變革中的新機遇和新挑戰

職業學校是培養學生學習技能為主的教育機構，數字化學習有助于學生專業知識技能的掌握。因為數字化的應用普及得還不夠深入，目前大部分教師對應用數字化學習資源的效果仍然只停留在作為輔助手段的層面上，還沒有對資源更深遠的作用進行挖掘。由于教師對應用數字化學習資源的效果認識不夠全面、深刻，由此影響了教師使用資源的頻率及效率。因此，面對這個新的機遇和挑戰職業學校教師應該利用自身的專業優勢加強數字化資源開發能力、應用能力，全面提升自己的教育教學水平，成為職業學校的骨干教師，成為職業教育數字化學習的引領者。

3.4 在數字化學習變革中注重培養學生的信息素養

信息素養是全球信息化大背景下人們必備的一種能力。在資源的使用過程中，學生同樣要具備這樣的信息素養，要懂得在什么樣的情況下需要什么樣的數字化學習資源，如何去選擇這些資源，怎樣去運用資源以及使用之后對資源的評價，這是一種解決問題的實際能力，因此學生的信息素養直接關系到數字化學習資源的有效使用率，進而影響到最終的學習效果。

在數字化環境中，只有培養學生駕御信息技術工具的能力，才能夠把握信息時代、數字化世界所帶來的機遇；只有培養學生具備自身良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構，促進終身學習的習慣養成。

數字化學習在我國還處在起步階段，雖有不盡人意之處，但它卻有著廣闊的發展前景。數字化學習還將給社會提供繼續教育和終生學習的便利條件，從而促進整個民族文化素質的提高。職業教育應該抓住這次機遇，讓職業教育在這次變革中脫穎而出，以此推動職業教育更加蓬勃的發展，職業教育的發展也必將推動中國教育的全面發展。

篇10

1.1 高校教育信息化內涵

教育領域處在當今社會信息技術的時代，飛速發展的信息化技術必然會教育領域得到廣泛應用。隨之帶來的是教學手段、教學思想、以及評價教學的標準等關系到教育基本問題的巨大的革新。高校教育信息化的內涵就是指：高等院校著眼于現代信息化手段技術的現狀，采用現代教育技術，推動自身教育水平的發展的，全面變革高等教育執行過程中的理念，最終培養出掌握與新知識經濟背景相適應的人才。構建數字化校園，推進高校教育信息化水平要跟蹤先進的信息教學手段技術，引進高效率的科研、教學模式，學習先進的信息化管理經驗，提高我國高校教學教育質量和全面服務范圍和水平。推進高校教育信息化，是高等院校發展在當今經濟時代背景下的主要方向，是建設和諧社會的本質要求，也是世界一流大學的衡量標準。

1.2 教育信息化體系的相關問題

高校教育信息化建設是一個有機的、整體的系統建設工程。建設過程中存在的問題是建設的問題，每個問題都關系到整個體系的完整性和系統性。從不同的角度認識教育信息化體可以達到不同層面的理解。從硬件建設配制的角度來說，信息建設是高校教育信息化體系的基礎設施建設，是體系成功建立運行的起點； 從軟件建設配制的角度來說，相關制度和機構是保證教學平臺信息化和教學資源成體系的保障，其中最為重要的當屬建設高素質的人才隊伍。硬件與軟件、設施和制度相互影響、有著密不可分的聯系，同時相互促進，是信息化教育完整體的重要組成部分。

1.3 校園數字化的內涵

校園數字化是建設網絡化、數字化的學校平臺，該平臺的使用者可以在該平臺上進行便捷的教育、學習、交流活動，從而從時間和空間維度上拓展校園的領域，使其跳躍出傳統教育的范疇。校園數字化的健設意味著傳統校園在教學效率、校園功能等方面的提升，達到教全面信息化的新高度。

總而言之，數計算機技術、通訊技術廣泛應用于校園，使新時代背景下學校的管理教學、科研、社會服務等進行數字化信息資源的整合； 集成和管理當今的信息資源，構鍵科學合理的用戶管理、調度權限；數字化校園在某種意義上承擔著統資源一管理、統權限一控制的角色，越來越多地發揮著傳統大學所不能發揮的功能。數字化校園也因此把學校的建設面向校外，面向社會，超越了時間空間的信息化虛擬大學。

1.4 數字化校園的建設目標

建設數字化校園，其目標與要求在某些方面是契合的。該目標的顯著特點是建設能夠自動化辦公、應用計算機手段輔助教學、蘊含現代信息化核心文化的校園。數字化校園應該以現代數字化技術為基礎，建設覆蓋全校的、技術成熟、擴展性強的主干校園網網絡，連接起學校的所有PC機工作站、局域網覆蓋和設備終端，是全校平臺的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。

2 推進高校教育信息化與數字化校園建設

2.1 平衡教育資源分配、協調軟硬件發展

目前，信息化建設上，各高校過于注重投入資源于硬件設備、忽視了軟件平臺的建設與應用。究其原因是：硬件建設投入的財力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學校領導只看到短期的利益。其結果不言而知，科研、教學、管理等關系到數字化校園的三大環節不能協調。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統的投入，保證其協調統一性。

2.2 引進高效的的管理機制

目前，建設校園網過程中，成立信息化工作指導監督小組是各高校的統一做法。領導小組是建設校園網最高責任機構，建設過程能否順利推進，有賴于責任機構能否提升自己的領導才能，能夠發揮自己的作用。引進高效的的管理機制，合理評估建設信息化的進度、預見相關問題和難度，充分利用并配置網絡資源，實現數字化校園辦公的自動化、教學的統一化和科研管理的公開化。對建設信息化校園有一個確定、成熟的計劃，保證信息化建設攻堅克難，在相應的發展階段有科學合理的指導建議，推進工作一馬平川、順利進行。

2.3 建設各應用系統之間的接口

隨著校園網相關硬件建設搭建完成后，應用系統應陸續建立。這些系統包括：教務管理系統、自動化辦公系統、科研平臺管理系統。該三大系統的建立能極大提高管理、科研和教學的效率。但隨著數字化校園逐漸成為一個整體，信息交流的密切，深化這些應用系統之間的協調成為教育信息化工作的主要任務。但是選用的各系統由開不同發商、不同開發軟件開發提供，導致數據庫的連接共享也各異，這就在形成了“系統孤島”，使全校內系統的孤立，導致了低水平重復的校內建設，嚴重浪費資金，使管理、科研和教學跟不上學校發展的節奏。此時建設訪問接口使各應用系統統一管理、調度，不同的應用系統，用戶能夠訪問不同位置時需要使用相同的用戶賬號和登陸密碼。使高校建設教育信息化的構想在初期就能以較高的效率展開，提現以人為本的系統建設理念，降低數字化校園建設的繁瑣性。

3 結語

目前，建設數字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開展，這是一項復雜、系統的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應該利用信息化的技術手段和發展機遇，不失時機地把握時代契機，大力推進高校的教育信息化建設。

參考文獻

[1]王莎莎.教育信息化環境中高校數字化校園的實現[J].科技創新導報，2012（01）：33.

[2]黃錦煜.數字化校園建設和數字化信息平臺的探究[J].科技信息，2012（07）：169-170.

[3]盧德江.關于高校信息化建設與數字化校園的探討[J].數字技術與應用，2015（10）：214.

作者簡介

篇11

所謂“數字出版”，就是以計算機技術和信息技術為基礎，通過二進制的數字化手段編輯處理所要出版的內容，然后采納數字化的存儲、傳播以及控制方式實現出版內容的優質流通，從而達到各出版環節數字化的目的。但應注意的是，數字出版不局限于直接在網上編輯出版內容，也不僅僅指把傳統印刷版的東西數字化，又或者把傳統的東西掃描到網上就叫做數字出版，真正的數字出版是依托傳統的資源，用數字化這樣一個工具進行立體化傳播的方式。

現下由數字出版所引發的數字出版產品類型多種多樣，比如電子圖書、數字報紙、數字期刊、網絡原創文學、網絡教育出版物、網絡地圖、數據庫出版物、手機出版物（手機報紙、手機期刊、手機小說）等，其中數字期刊、網絡地圖、網絡教育出版物等皆可歸屬于數字教育產品，同時衍生出了電子書包、云課堂等輔助課堂教學的數字工具，直接改變了傳統教育的教學模式。“電子書包”作為數字出版的典型代表，其彰顯了數字出版的獨有優勢，將文字、圖片、音頻以及視頻進行了很好的融合。

二、探究數字出版給傳統教育帶來的影響

1.機遇

（1）轉變了傳統教育的觀念與方式

傳統教育在一定程度上認為教育是人生的一個特定階段，將老師奉為“傳道、授業、解惑”者，視老師為課堂教學的主體人物，反而使學生喪失了主動學習意識。與此同時，傳統教學局限于書本、粉筆與黑板的僵硬教學設備，導致學生的知識面僅僅局限于課本之內。然而，數字出版為傳統教育帶來了機遇，數字出版教育產品很好地融合了文字、圖片、音頻以及視頻，并給予了學生足夠的自主學習空間，讓學生可以通過視覺、聽覺兩個方面學習知識，在打破傳統陳舊教育模式的同時，還激發了學生的學習熱情，可謂是一舉兩得。

（2）使傳統教育更趨于多元個性

正如上文所說，傳統教育在一定程度上使學生喪失了主動學習的意識，導致他們的學習過于被動，所以其個性化、多元化的需求也不能得到充分滿足。然而隨著數字出版在教育領域的深入發展，傳統教育逐漸脫去了陳舊老套的外衣，更趨向于朝著多元化、個性化的方向發展。就拿“電子書包”此種數字出版教育產品來講，其使得課程資源更加智能化、動態化，打破了傳統紙質文本教材的弊端，能夠滿足不同層次學生的個性需求。再者，數字出版集聚了更多的知識內容，有益于延展學生的知識領域，推動傳統教育的多元化發展。

2.挑戰

（1）導致知識教育出現不均衡問題

從數字出版的定義就可以看出，數字出版必須以計算機技術和信息技術為基礎，方可完成整個教育過程，那也就是說如若一個地區缺乏必要的技術基礎，那么數字出版所引領的教學就無法展現優勢價值。目前我國的綜合實力相較于發達國家還較為落后，互聯網還未普及到全國各地的每一處，如若此時盲目用數字出版教育代替傳統教育的話，那么定然會出現知識教育不平衡的問題，最終導致教育不平等的嚴峻問題。

（2）影響傳統教育穩定、全面的態勢

數字出版過于智能化、動態化的表現，影響了其穩定性，反而影響了傳統教育全面穩定的狀態。比如，數字出版的電子化教材形式，就最大限度地影響了學生閱讀和學習，不利于學生良好的學習習慣的養成；又如，數字出版物過于鮮活的內容，極大地吸引了學生的注意力，無形中減少了學生與老師、同學交流的頻次，長此以往的話影響了學生的人際交往能力；再者，數字出版教育產品的不穩定性，致使學生對學習的熱情時強時弱，反而影響了傳統教育穩定、全面的態勢。

三、傳統教育發展的新方向

現如今，信息技術取得了很大程度的發展，社會人才需求結構也發生了變化，基于此種情況，我認為傳統教育會朝著信息化方向與創新方向發展。（1）信息化方向指的是傳統教育受信息技術與數字出版熱潮的影響，很大程度上會逐步朝著智能化、先進化、數字化、動態化的方向不斷邁進，最終發展到更為成熟的層次。（2）創新方向中的“創新”主要指的是人才的創新，創新型人才的培養目標與素質教育目標略有相似之處，不過此處的創新方向是針對社會人才需求結構提出的，旨在培養學生的創新能力、思維能力以及綜合素質，從而達到創新教育、信息化教育的目標方向。

總的來說，數字出版給傳統教育既帶來了機遇，又帶來了巨大挑戰，這就要求我們把握好機遇、應對好挑戰，讓數字出版更好地為傳統教育服務，從而有效提升傳統教育的教學質量和效率，將傳統教育帶入更加輝煌的明天。

參考文獻：

篇12

    一、教學觀念轉變與更新

    數字技術對音樂的介入使音樂的表現形式、體驗形式出現了極為重要的變化,使音樂的內涵和外延都有一個飛越的變化,這直接導致了原來傳統音樂教學觀念的破碎和新型教學觀念的重構,這一信息網絡技術和多媒體技術對音樂教育介入所產生的顛覆性革命的意義必須要真正認識和了解,而高校音樂教師對此的認識和認可,是數字環境下音樂教學改革的前提。

    (一)在音樂表現形式上由于數字技術的發展介入,音樂視覺因素的動感形象化與音樂聽覺得到完美的結合,這使一貫來以聽覺為主要載體的音樂的動感性得到了視覺上的真實表現。音樂不僅僅是能聽、而且能看,這無疑為音樂學習增添了一個新渠道和新的學習方式,但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學的新學習內容、形式必須在觀念上得到教師的認可,教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現代音樂教育重要學習內容這一新的教學觀念。

    (二)數字技術對音樂的介入使音樂的體驗呈多元化形態。聲音與視象的快速轉換、超級鏈接以及音樂流動過程的具象化、切片化、數值量化、存儲小型便攜化,使音樂的表現形式和體驗形式增添了新的構建元素。同時,數字技術的強大處理和鏈接特點可以將過去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學習形式以極為特殊轉換方式貫穿起來,讓其在四者中靈活轉化而形成嶄新的學習體驗形態。

    (三)數字技術使音樂學習與其他學科的結合、滲透成為常態。音樂教育在數字信息技術介入下內容的擴展和多元使音樂超越了傳統的學科范疇,與不同學科形成更為廣泛結合面和交叉面,并在這種交叉和結合中更好的取得互闡互利的良性循環發展效果,使音樂學習在教與學兩方面上都能拓展嶄新的空間。

    二、信息素養的培養

    新的時代是一個信息時代,作為新時代的人必須具有檢索和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力,這種包括信息意識、信息技術知識、信息技術能力是未來信息社會生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數字信息技術全面介入音樂教學的環境下,只有具備良好的信息素養并不斷的提高信息能力水平,才能真正的理解數字音樂的新涵義和適應、參與數字環境下的音樂教學改革。

    (一)強化信息意識。高校音樂教師只有加強信息意識教育,把個體潛在的信息需求意識轉化為顯在的信息需求、并能充分正確地表達、辨析、鑒定信息價值和合理利用信息,從而形成一種對信息所特有的恒久注意力,建立良好的信息第一、信息搶先、信息憂患、信息終身的意識,才能主動的將音樂教育與數字信息技術的特點結合起來,形成具有音樂特點的獨特信息觀念和意識,為全面提高自身信息素養和信息能力奠定基礎。

    1、對數字信息技術的新知識要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力,具體表現為對數字信息技術在各個領域的介入發展趨勢特別是對音樂領域介入和運用情況要積極關注,逐步形成對信息技術的接受、了解、利用、開發的主動性思維,拓展性的借鑒和吸取信息技術在各領域介入后所形成的新形態。如對媒體領域中的視聽的動態轉換、表現藝術中音象結合的新型表演,各學科教學上圖文并茂的課件運用等

    2、結合音樂教學內容、教學形式的特點,建立數字信息技術介入音樂教學的階梯目標、高度自覺并且有組織、有計劃、憑借現代技術手段和設備對在音樂表演、音樂體驗、音樂教學研究上有關數字信息技術運用的信息、方法進行追求和捕捉,并積極的將捕捉和追求到的信息和方法及時與高校音樂教學各環節、階段、目標形式做全方位的比照,找出其契合點或可借鑒的地方。

    3、必須根據現代信息技術和網絡技術在教育領域的廣泛應用已使傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段發生深刻變革的這一新前提,盡快的進行教師角色的轉換以適應現代信息技術給教學帶來的變化,從單純的“教者”轉變成為具有多元身份特點的“指導者”,在音樂技能和音樂知識的傳遞過程和演繹體驗形式中以數字信息技術介入為突破點,建立數字信息技術環境下高校音樂教師從“教”學生轉變為“導”學生的新的音樂教學模式。

    (二)信息知識學習。掌握好一定的信息知識,才能在音樂教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術,促進高校音樂教育改革,從而提高音樂教學課堂效益,獲取新知識、擴充新知識、更新知識,以適應知識成倍增長環境對當代音樂教育的要求。

    1、要掌握信息科學技術的基本原理,如計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理、信息傳遞及接收與控制的原理,了解信息選擇、集合、分類、使用的法則,掌握信息技術有關的基本陳述性知識,熟悉與信息技術相關的常用術語和符號等;另外,對數字信息技術的特點要有深刻認識了解,特別是介入音樂和與音樂教學結合后所形成的一些新知識和特點,更是音樂教師信息知識學習的重點

    2、要了解熟悉信息科學技術的發展史以及所跨越的學科基本知識,了解與信息技術學科相關的文化及其背景。因為信息技術是一門覆蓋面極廣的學科,因此對音樂學科外的多學科知識了解認識不可忽視,特別是信息技術與文學、歷史、藝術等人文學科的契合層面以及一些自然學科、工科、理科知識的了解;另外,要緊跟信息技術發展的趨勢,通過對信息技術發展的比照和前瞻性學習,掌握信息技術在音樂教育中的發展路徑,建立基于數字環境下的新的思考思維方式,只有具備這種新的思維方式、了解數字信息技術對社會、文化、教育的重要推動意義和數字技術對音樂教育介入的基本模式,才能真正

    的學好信息技術知識。

    (三)信息技能的掌握。進行信息設備與應用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取;分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學習由于其學科教學的特殊性,還必須在這兩方面基礎上具備將信息技術與音樂教學結合的教學思維通過網絡和計算機設備遞給受教育者的能力。

    1、操作技能學習的主要內容是課堂教學設備的基本操作技能。在學習的過程中,要先基礎后應用,要將參加分科、分層次進行針對性比較強的數字信息技術知識培訓作為普及基礎,先結合自然學科課程和信息學科知識學習,弄清楚信息技術的基本綱領概念和工作原理,具備最基本的一些屬于數學、物理等自然學科范疇方面的知識后,再通過應用技能學習,去逐步掌握常用的課堂信息技術多媒體設備和軟件操作基本技能。

    2、強化智力技能的學習。智力技能是借助于內部言語在頭腦中實現的活動方式,是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習信息技術操作技術的最主要內容。在這一學習中,要特別強化在數字信息技術介入音樂教學中的過程中所新出現的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統的教學結合起來的新型思維。

    3、在具備課堂教學基本操作技能基礎上結合音樂教學專業的特點,對信息技術知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音頻視頻剪輯、拼接、合成,音樂知識的圖文轉換、鏈接、文本設計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的制作、鋼琴學習軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等,同時,教師要系統的了解和學習互聯網知識,熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術,在大量的采集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養,為開展數字信息技術環境下的音樂教學打好基礎。

    信息技術作為一種教學、學習、環境構建的工具、媒介和方法融入到音樂教學的各個層面是現代教育的需要,高校音樂教師亟待在信息素養上強化提高,讓信息技術成為音樂教學最強大的認知工具并逐步將信息技術作為構建新型音樂教學的重要要素來支持和先導音樂教育改革,因此,更快更有效的加強高校音樂教師本身的信息素養以適應現代數字信息社會對高校音樂教育的要求,是高校音樂教師面臨的重要任務,需要得到充分的重視和積極的實踐和探索。

篇13

數字技術、信息網絡技術對人類社會生活的快速全面介入不僅改變了整個社會，也對人類的學習形式和過程發生革命性的顛覆。高校音樂教學在數字技術的支持和推動下正在發生極大的改革，在這一變革過程中，教師的教學觀念更新、信息素養和信息能力的提高是全面開展數字技術對音樂教學介入的首要和關鍵部分。

1. 教學觀念轉變與更新 數字技術對音樂的介入使音樂的表現形式、體驗形式出現了極為重要的變化，使音樂的內涵和外延都有一個飛越的變化，這直接導致了原來傳統音樂教學觀念的破碎和新型教學觀念的重構，這一信息網絡技術和多媒體技術對音樂教育介入所產生的顛覆性革命的意義必須要真正認識和了解，而高校音樂教師對此的認識和認可，是數字環境下音樂教學改革的前提。

（1）在音樂表現形式上由于數字技術的發展介入，音樂視覺因素的動感形象化與音樂聽覺得到完美的結合，這使一貫來以聽覺為主要載體的音樂的動感性得到了視覺上的真實表現。音樂不僅僅是能聽、而且能看，這無疑為音樂學習增添了一個新渠道和新的學習方式，但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學的新學習內容、形式必須在觀念上得到教師的認可，教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現代音樂教育重要學習內容這一新的教學觀念。

（2）數字技術對音樂的介入使音樂的體驗呈多元化形態。聲音與視象的快速轉換、超級鏈接以及音樂流動過程的具象化、切片化、數值量化、存儲小型便攜化，使音樂的表現形式和體驗形式增添了新的構建元素。同時，數字技術的強大處理和鏈接特點可以將過去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學習形式以極為特殊轉換方式貫穿起來，讓其在四者中靈活轉化而形成嶄新的學習體驗形態。

（3）數字技術使音樂學習與其他學科的結合、滲透成為常態。音樂教育在數字信息技術介入下內容的擴展和多元使音樂超越了傳統的學科范疇，與不同學科形成更為廣泛結合面和交叉面，并在這種交叉和結合中更好的取得互闡互利的良性循環發展效果，使音樂學習在教與學兩方面上都能拓展嶄新的空間。

2. 信息素養的培養 新的時代是一個信息時代，作為新時代的人必須具有檢索和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，這種包括信息意識、信息技術知識、信息技術能力是未來信息社會生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數字信息技術全面介入音樂教學的環境下，只有具備良好的信息素養并不斷的提高信息能力水平，才能真正的理解數字音樂的新涵義和適應、參與數字環境下的音樂教學改革。

（1）強化信息意識。高校音樂教師只有加強信息意識教育，把個體潛在的信息需求意識轉化為顯在的信息需求、并能充分正確地表達、辨析、鑒定信息價值和合理利用信息，從而形成一種對信息所特有的恒久注意力，建立良好的信息第一、信息搶先、信息憂患、信息終身的意識，才能主動的將音樂教育與數字信息技術的特點結合起來，形成具有音樂特點的獨特信息觀念和意識，為全面提高自身信息素養和信息能力奠定基礎。

①對數字信息技術的新知識要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力，具體表現為對數字信息技術在各個領域的介入發展趨勢特別是對音樂領域介入和運用情況要積極關注，逐步形成對信息技術的接受、了解、利用、開發的主動性思維，拓展性的借鑒和吸取信息技術在各領域介入后所形成的新形態。如對媒體領域中的視聽的動態轉換、表現藝術中音象結合的新型表演，各學科教學上圖文并茂的課件運用等。

②結合音樂教學內容、教學形式的特點，建立數字信息技術介入音樂教學的階梯目標、高度自覺并且有組織、有計劃、憑借現代技術手段和設備對在音樂表演、音樂體驗、音樂教學研究上有關數字信息技術運用的信息、方法進行追求和捕捉，并積極的將捕捉和追求到的信息和方法及時與高校音樂教學各環節、階段、目標形式做全方位的比照，找出其契合點或可借鑒的地方。

③必須根據現代信息技術和網絡技術在教育領域的廣泛應用已使傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段發生深刻變革的這一新前提，盡快的進行教師角色的轉換以適應現代信息技術給教學帶來的變化，從單純的“教者”轉變成為具有多元身份特點的“指導者”，在音樂技能和音樂知識的傳遞過程和演繹體驗形式中以數字信息技術介入為突破點，建立數字信息技術環境下高校音樂教師從“教”學生轉變為“導”學生的新的音樂教學模式。

（2）信息知識學習。掌握好一定的信息知識，才能在音樂教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進高校音樂教育改革，從而提高音樂教學課堂效益，獲取新知識、擴充新知識、更新知識，以適應知識成倍增長環境對當代音樂教育的要求。

①要掌握信息科學技術的基本原理，如計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理、信息傳遞及接收與控制的原理，了解信息選擇、集合、分類、使用的法則，掌握信息技術有關的基本陳述性知識，熟悉與信息技術相關的常用術語和符號等；另外，對數字信息技術的特點要有深刻認識了解，特別是介入音樂和與音樂教學結合后所形成的一些新知識和特點，更是音樂教師信息知識學習的重點。

②要了解熟悉信息科學技術的發展史以及所跨越的學科基本知識，了解與信息技術學科相關的文化及其背景。因為信息技術是一門覆蓋面極廣的學科，因此對音樂學科外的多學科知識了解認識不可忽視，特別是信息技術與文學、歷史、藝術等人文學科的契合層面以及一些自然學科、工科、理科知識的了解；另外，要緊跟信息技術發展的趨勢，通過對信息技術發展的比照和前瞻性學習，掌握信息技術在音樂教育中的發展路徑，建立基于數字環境下的新的思考思維方式，只有具備這種新的思維方式、了解數字信息技術對社會、文化、教育的重要推動意義和數字技術對音樂教育介入的基本模式，才能真正的學好信息技術知識。

（3）信息技能的掌握。進行信息設備與應用軟件的基本操作――操作技能和能掌握信息獲取；分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能――智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學習由于其學科教學的特殊性，還必須在這兩方面基礎上具備將信息技術與音樂教學結合的教學思維通過網絡和計算機設備遞給受教育者的能力。

①操作技能學習的主要內容是課堂教學設備的基本操作技能。在學習的過程中，要先基礎后應用，要將參加分科、分層次進行針對性比較強的數字信息技術知識培訓作為普及基礎，先結合自然學科課程和信息學科知識學習，弄清楚信息技術的基本綱領概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數學、物理等自然學科范疇方面的知識后，再通過應用技能學習，去逐步掌握常用的課堂信息技術多媒體設備和軟件操作基本技能。

②強化智力技能的學習。智力技能是借助于內部言語在頭腦中實現的活動方式，是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習信息技術操作技術的最主要內容。在這一學習中，要特別強化在數字信息技術介入音樂教學中的過程中所新出現的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統的教學結合起來的新型思維。

③在具備課堂教學基本操作技能基礎上結合音樂教學專業的特點，對信息技術知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉換、鏈接、文本設計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的制作、鋼琴學習軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等，同時，教師要系統的了解和學習互聯網知識，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術，在大量的采集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養，為開展數字信息技術環境下的音樂教學打好基礎。

信息技術作為一種教學、學習、環境構建的工具、媒介和方法融入到音樂教學的各個層面是現代教育的需要，高校音樂教師亟待在信息素養上強化提高，讓信息技術成為音樂教學最強大的認知工具并逐步將信息技術作為構建新型音樂教學的重要要素來支持和先導音樂教育改革，因此，更快更有效的加強高校音樂教師本身的信息素養以適應現代數字信息社會對高校音樂教育的要求，是高校音樂教師面臨的重要任務，需要得到充分的重視和積極的實踐和探索。

參考文獻