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篇1

在初一和初二兩年的語文教學中，由于自己采用新課程理念，認真執行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣。經過兩年多時間的學習，學生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進步。但由于學校地處縣城，學生來源遍布全縣各地，學生語文綜合素養參差不齊，少數農村學生書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，而家住城里的學生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

今年，學生已進入初中學習的沖刺階段，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順利完成初中階段的學習任務，需要教者多下功夫。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學年中完成學校下達的教學指標和任務，力爭在2011中考中取得理想的成績。

二、教學總體要求

自己將從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

一、學習課程標準，轉變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質”，變為“全面提高學生的語文素養”。要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

四、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

五、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。

六、加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。

七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。

八、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。教研組要與外界保持廣泛密切的聯系，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收。

三、教材分析

九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。

篇2

我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發揮帶頭作用，起到引領作用，敢于積極發言，努力表現自己，樹立自信。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學生認為，學習課文無用，尤其是現代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學生已養成了記日記的好習慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養成積累的習慣。

二、教材分析

初三下學期的教學內容，以復習為主，練習為輔，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合市教研室安排，學校實際，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養成好習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準備。

三、教學目標

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

4、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

5、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

背誦優秀詩文10篇。

8、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;

學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據;學會寫調查報告。

9、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

10、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。

能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

四、教學進度

(一)繼續完成第六冊的學習

(二)分冊復習

1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。

2、復習難點：

①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。

②了解三大文體知識。

③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。

(三)專題復習

1、依據中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習。

(大概用時四周)

1)記敘文專題復習(2)說明文專題復習(3)議論文專題復習(4)應用文專題復習(5)古詩文專題復習

2、作文指導(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。

(四)綜合訓練

在兩輪復習之后，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。

(五)查缺補漏

針對前三輪復習查缺補漏，發現問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現象的發生。

五、復習措施

1、為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。

2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。

5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

九年級語文下冊教學計劃2本學期九年級語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。

本期教學時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。

一、分冊復習(用時兩周)

中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。

復習要點：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、

3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復習(三月下旬和四月共六周)

(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)

1.古詩文專題復習(兩周)

2、記敘文專題復習

3、說明文專題復習

4、議論文專題復習

5、語言運用其他專項練習

(二)作文訓練(一周)

讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材

學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)

三、模擬沖刺(三周時間)

此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時)

再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。

附：教學指導思想

本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點。現備課組有如下思考：

一、突出學習習慣的培養，學生做到今日事今日畢。

對于九年級學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節課上

九年級下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發現問題及時補救。

三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性

1、雖然在九年級的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。

2、在教學中，始終突出語文的人文性。

讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。

四、教會學生學會分析歸納的能力

在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優輔差

努力挖掘優生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養和語文成績得到提高。

九年級語文下冊教學計劃3一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

(1)立足學生實際

(2)體現現代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導。

二、班級學生現狀分析

通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。

三、教學目標

1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。

發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。

2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。

各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學生一些實踐的機會。

如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

4、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。

6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。

7、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

8、根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。

如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學習重在積累。

因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》

1、誘發學生學習興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學期個人提高方面

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。

(2)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。

(3)上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。

(4)課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。

九年級語文下冊教學計劃4一、指導思想

培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發展。

二、教材分析

九年級語文下冊是按照新課程標準所編寫的一套全新的語文教材，給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：

1.詩的激情2.文學魅力3.關注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞

三、學生分析

學生有一定的自主學習愿望和合作探究的欲求，部分學生對語文知識較感興趣，但離新課程標準的要求還有很大的差距，著眼于將來的學習動力還有待進一步的激發。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。優秀生有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，上課就當小和尚，對作業是抱著敷衍的態度。口頭能力和寫作能力一般。

四、教學策略

1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協作的師生關系。

2.堅持在復習階段充分發掘語文教材資源和身邊的教學資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養學生的綜合實踐能力和社會生活能力。

3.充分發揮學生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養自主、探究、合作的學習方式作為教學的最終歸宿。

4.充分發揮多媒體的優勢，借助先進的教學手段實現教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。

5.充分重視學生的情感、態度、價值觀的取向，注重培養學生的人文精神和文化內涵，培養健全的人格和較高的素養。

6、充分發揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。

五、主要教學工作

(一)在上期已經提前完成了一二單元的教學的基礎上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學的任務。(略)

(二)指導學生進行初中畢業水平考試的系統復習和模擬考試。(詳)

這是本期的重點,也是整個初中語文學習成果的最終體現,因而我制定了較為詳細的計劃。如下：

1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。

按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固。

并指導學生能靈活、創新地掌握知識，

3、更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。

對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

4、大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。

分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進行

第一階段：對知識點進行歸類復習：

基礎知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

現代文閱讀

現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。因而在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓練時也要向這一方向發展。

作文訓練

作文訓練穿行(每周2課時)。主要讓學生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生作文，養成寫作文的好習慣。

第二階段綜合強化復習

針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。

(1)閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

(2)寫作訓練

在這一階段，準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

(4)對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;

第三階段全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試,查漏補缺

九年級語文下冊教學計劃5一、指導思想

1.以《中學語文課程標準》和《2017年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2.體現學校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。

3.立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優推中補差”工作，全面提高教學成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《2017中考說明》是前提。

三、教學目標

1.知識目標：從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。

3.情感目標：進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。

四、學情分析

本期我繼續擔任初三兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數多，基礎較差，提高成績難度非常大。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨著新的挑戰。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。

五、教學措施

1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，后者突出寫作與口語交際能力的培養。

2.認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

5.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。

6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。

要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。

7.優化作業查、批方式，記錄作業情況，一日一公布，一周一評比，做好教學落實。

12班和13班兩個教學班的作業統一、進度統一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創新教法，及時進行教法調整。

8.高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認真寫好教學反思。

對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。10.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優異的成績。

六、奮斗目標

在2017年中考會考中，語文及格率、優秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。

八、教學內容及課時、進度安排具體見備課組統一安排表。

周次教學內容

1-9周下冊單元課文教學

10周左右期中考試

11周語文基礎知識復習訓練

12周記敘文閱讀訓練

13周說明文閱讀訓練

篇3

一、存在的問題

在現在的九年級的語文教學中，教師都將教學的重點投放在頻繁而無休止的試題練習中。師生在繁重的練習中，只是疲應對，疲于奔命。原本鮮活生動的語文課堂變成了枯燥、機械的試題訓練。課堂教學逐漸銷蝕了學生的學習的熱情――。學生只是在當中機械的接受，而缺乏創新精神、自主學習的能力。

1.為保證復習的時間，就不由地加快新授的速度，從而早些結束新課：如各單元挑選少有的幾篇文章進行教學，而對于不納入考試或者說與考試關系不大的確良課文則改為純自學。

2.復習時，針對中考的試題相應來進行復習。不是重點的就輕描淡寫。

3.復習課通常是反復的訓練，有益的創新少了甚至是沒有了，學生的主體性也給埋沒了，讓整個的課堂氣氛顯得沉悶、枯燥，容易進入“炒冷飯”的狀況，同時也是對基礎年級教學的一種割裂。

4.學生的個性化閱讀逐漸給予壓縮。

5.除要求測試的體育課外，其它的活動課都沒了。都被那大大小小的無休止的練習和測試占據了。學生的綜合發展成為一句空話，還束縛了學生的創新思維。

二、教學反思

我們平常的教學通常都大聲的呼吁教學要改革，廣大的師生也積極地配合，全身心地投入其中，然而到了九年級時，教學的樣式完全改變了。其實，這當中的根本原因就是中考，是中考這一考核的機制給學校教師太大的壓力，改變了學校教育原本的教學。那如何改變這種現狀？這唯有調節好課標和中考分數間的關系：

1.堅持“學生的全面發展”這一要務。

2.保護“自主、合作、探究”的學習方式。

3.關注“學生主體”，“教學”與“引導”相結合。

三、解決問題的方法秘對策

1.科學地安排好復習的計劃，想方設法激發學生的學習的興趣，增加學生的成功體驗。同時，幫助學生充分認識自己的潛力，發現自身的長處，建立實際的學習目標。樹立層次榜樣，讓學生有自己心中鎖定的對象，樹立信心。在復習中以正面教育為主，多表揚、鼓勵，少批評指責，特別是對于“學困生”更是要多加以關心，多啟發，喚起他們的自信心。

2.將嚴格要求貫徹到教學實踐。充分發揮學生的主體性，實踐科學的學生觀，提升教師的主導作用。

3.改變九年級的課堂教學的樣式。

4.學習形式的變換。在教學中我們可以根據學生的實際情況，采用學習小組式，加以細化，當中大家相互學習、幫助，共同提高。比如文中的古詩詞、文言文的學習都可以通過這種形式加以完成，同時還可以做個小組的測試等。大家在小組長和各成員的共同督促下，較好地完成學習的目標。又如作文互評互改，根據評分的標準，例出評分的表格，讓小組給每篇作文評分，寫出文章的亮點和不足，或者是選出精彩的語句，然后再進行全班交流，聽取意見。這當中，教師只是個旁觀者，只是做好相關的協調和點撥。

篇4

本班共有學生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同學都能遵守學校的各項規章制度。整個班級學習風氣良好，同學之間能相互團結互助，學生的語文基礎知識掌握扎實。但有個別同學基礎較薄弱，學習積極性不高。習作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將繼續努力，力爭教學質量再上新臺階。

二、教材分析

本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫了“思考-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應用”，本冊沒有2個重點訓練項目，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。

每組教材一般應四部分組成

1、導讀。安排在每組課文之前，有助于Ji發學生的學習興趣，提示簡要地說明在學習中要注意的問題，使教師和學生在教和學之前對整組教材的內容和要求有一個總體的了解。

2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習

課文。課文的內容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內容或形式上有一定的聯系

預習。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查讀有關資料等

思考.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標有“ ”符的是選做題，體現教材的彈性和課內外的結合。

3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓練重點的歸納概括和小結。

4、積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背 、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。

“積累運用”實際上是由原有“基礎訓練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養學生理解語言，積累語言和運用語言的能力。

“積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；第三項“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力：第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以Ji發學生的想象力和創造力，提高應用文的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養學生的探究意識和語文綜合能力。

由導讀到“積累應用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復逐步提高的訓練過程。

三、教學目的要求

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、培養獨立識字的能力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。

5、口語交際

（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。

（2）、與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

（3）、聽他人說話認真耐心，并能簡要轉述，說話要有禮貌。

6、寫作

能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實踐活動

（1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。

8、寫字

（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。

（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

四、教學措施

1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。

2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。

3、注意Ji發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

篇5

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，盡最大努力培養尖子生，抓好中游學生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數量，從整體上提高學生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。

三、教材分析：

九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

兩冊共有47篇課文，10個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

第二學期，進行復習。第一輪，緊扣教材系統扎實的打好基礎；第二輪，專項訓練，基礎知識、古文、現代文閱讀、寫作。針對學生復習中出現的問題，逐一解決。第三輪綜合訓練，整體上訓練學生素質，答題技巧，應考能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。很抓課堂教學，提高課堂效率。

2、從本校本地的實際情況出發，做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，深挖學生內在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

6、現代文閱讀教學，注重閱讀規律的總結，找出規律，找好規律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現代文閱讀的能力。

7、古文教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學時間安排：

第一學期：

上半學期學習上冊

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復習、期中考試

下半學期學習下冊

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復習、期末考試

第二學期

第一周：復習六年級上冊

第二周：復習六年級下冊

第三周、第四周上半周：復習七年級上冊

第四周下半周、第五周：復習七年級下冊

第六、七周：復習八年級上冊

第八、九周：復習八年級下冊

第十周：基礎知識、古文專項訓練

第十一、十二周：現代文閱讀專項訓練

篇6

二、教學具體措施

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5.重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。

（1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。

（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。運用交際手段，培養學生的能力。

三．如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將從以下幾方面入手：

（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。

大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生，才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。

（二）、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。

篇7

從上學期期末考的成績來看，初三（3）、（4）兩班學生的英語學習情況不容樂觀，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，相當一部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，學習變得極為被動。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，注重復習的有效性，避免走馬觀花，急于求成。

三、具體目標和措施：

針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整教學目標和教學措施：

1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：聽力方面：能聽懂課文大致內容；能抓住簡單語段中的觀點；回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意；能經過準備就一般話題作短暫表達。閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度；能通過分析句子結構理解難句和長句；加強閱讀理解的訓練。寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順；能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。

篇8

一.形象識字板塊

小學低段語文教學，識字既重要又有難度，尤其是一些形近字，學生很難區分。“拔”和“撥”字就是如此，不管老師教了多少遍，學生一寫又混了，“拔”、“撥”不分。怎么辦？針對這一問題，我用形象識字法，先做兩張幻燈片，一張是“拔蘿卜”的圖片，一張是“撥電話”的圖片，并分別在圖片上寫上“拔蘿卜”、“撥電話”的文字，放在一起，一邊讓學生觀看，一邊對學生說：“同學們，你們先看“拔蘿卜”的圖片，看誰有什么發現，跟大家說說好嗎？生1：“我發現圖片中的蘿卜很大！”師：“你根據什么說圖片中的蘿卜很大呢？”生2：“老師，我知道，一般的蘿卜一個小朋友就能拔起來，圖片中的蘿卜卻是兩個小朋友在拔，說明這個蘿卜的確很大。”師：“你真會觀察！大家再看這個“拔”字是什么結構？”生3：“左右結構！”師：“不錯，‘拔’字的確是左右結構，左邊是提手旁，說明蘿卜是用手拔的，右邊是一個‘友’字上加一點，說明一個小朋友的力量不夠，還要加上一個小朋友，才能把蘿卜拔起來。”生4：“對，人多力量大！”大家都笑了，覺得這位同學說得好！

師：“我們再看看“撥電話”的圖片好嗎？”生齊答：“好！”師：“誰有什么發現？”生2：“我覺得‘撥’跟‘拔’很像，也是個左右結構的字，左邊是提手旁，撥電話當然是用手撥，右邊的“發”字不知道是什么意思？”大家沉默了一會兒，生5：“我知道，撥電話就是要告訴對方什么，也就是把要說的話發送出去，所以用一個‘發’字。”師：“你真會分析！”同學們臉上也都露出了會心的微笑。從此，寫“拔”、“撥”二字，同學們很少有人混淆不清的。

二.浸染朗讀板塊。

正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀教學的目標。可在朗讀中，很多學生通常能正確、流利地朗讀課文，對于有感情地朗讀課文，卻很難做到。原因是多方面的，主要原因是學生的感情沒有調動起來，沒有感情，怎么讀得出感情呢？怎樣指導學生朗讀才會有感情呢？我的做法是浸染生情。尤其是學生對課文中的生活沒有經歷過的，更需要老師多方設法、細心浸染，經過一個精心設計的體驗過程。學生才能漸漸步入文本的情感世界，沉醉其中而產生美好的感情。

例如，在教授《夏夜多美》這篇課文時，文章通過優美生動的語言，把動物擬人化了，而且動作和對話描寫也特別多，文本飽含著豐富的情感，學生卻怎么也讀不出來。面對這種情況，在一開始讀課文的時候，我先引導同學們理解下面一段話里括號中字的意義：“水池里，睡蓮剛（閉）上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她（睜）開眼睛一看，是一只螞蟻（趴）在一根水草上。”

接著引導同學們根據對這些字的理解，一邊做動作，一邊閉上眼睛進入夢境，想象自己真幸福，有爸爸媽媽陪伴，有小伙伴關心幫助……突然夢中有哭聲傳來，你想知道怎么了，努力地睜開眼睛，想看看究竟誰在哭？原來是小螞蟻傷心地哭了，它害怕回不了家了。怎么辦？我去幫忙吧！但是小螞蟻在水中離我太遠夠不著，正著急的時候，突然聽到一個聲音：“‘快上來吧！’睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。”啊！小螞蟻遇到救兵了，我焦急的心情也變得快樂起來。

然后請同學們帶著這種感情讀課文。這樣，同學們通過想像體驗的浸染，感情調動起來了，聲音里帶有同情、焦急、快樂的情緒，朗讀自然就有感情了。

三.說寫連動板塊。

傳統的語文教學，把“說”和“寫”各作為一種靜態的教學內容，專題開設說話和寫作課，分開訓練，這其實是導致寫作低效的一個重要問題。針對這個問題，我采用的方式是說寫拉連動。這種方式是遵照葉圣陶的觀點設計的，葉先生說，說話是用嘴寫，寫作是用筆寫，強調的就是說寫連動，怎么說就怎么寫；因為它們都是表達。說寫連動是一種以說導寫的方式，素來都是提升學生寫作能力的有效方式，尤其對低年級學生的寫話訓練更有效。低年級學生的年齡特點決定了他們比較喜歡看課中插圖，如一年級上冊《爺爺和小樹》這篇課文的插圖，他們就很喜歡。他們能一下子就說出圖中的爺爺在干什么；對于周圍的環境、還有圖中的小女孩，同學們卻沒有說到，說明他們只注意觀察主要對象，忽視了起襯托作用的次要對象。

這時我就引導同學們仔細觀察圖，了解到圖中的事情發生在什么時候？（夏天）

我又問：（ ）的夏天？

接著再問：我們應該按什么順序觀察這幅圖呢？

生1：由上往下觀察（教師出示幻燈片）：

上：

（ ）的天空

（ ）的白云

（ ）的小鳥

下：

（ ）的大樹

（ ）的爺爺

（ ）的小女孩

生2：從遠到近觀察（教師出示幻燈片）：

遠：（ ）的房子

近：（ ）的院子

然后問：如果我們在下面的括號里填上相應的詞，可以組成什么樣的句子？

生1：爺爺一邊（搖著蒲扇），一邊（喝著涼茶）。

篇9

二、教材分析

本期的教學內容包括兩方面：

1、完成新課：上期趕進度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學單元。

2、中考復習：本屆畢業生的中考復習是以黃岡市2007年的《中考精典》為藍本，今年的《中考精典語文》包括以下幾部分：語文知識積累與運用、閱讀與理解、寫作訓練、綜合復習。

三、學生情況分析

本班屬于二類普通班。通過上期的教學，發現學生的語文基本功較差，學習興趣不濃，學習習慣不好。上課不愿動腦筋，不愛發問、答問，做筆記要督促，抄作業的現象很普遍。部分學生還有較嚴重的厭學情緒。

四、辦法與措施

1、根據學生的學習現狀，增強教學的趣味性，改變枯燥的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、多采用討論式的教學方法，發動學生積極思考問題，學會獨立學習和合作學習相結合的方法。

3、精心備課，精心設計練習題和測試題，不搞題海戰術，及時批改學生作業，從嚴要求學生的作業。

4、積極參加教研活動，學習他人的先進經驗，改進教學方法。

五、進度安排

2月26日——3月7日：小說單元。

3月8——19日：散文單元。

3月20——31日：戲劇和影視文學單元。

4月1——23日：第一輪復習：滾教材。

4月24日——5月22日：第二輪復習：專題復習，以《中考精典》為藍本。

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1.化學知識素質

化學知識素質是解決化學問題和進行化學活動創造的基礎，沒有扎實的化學專業知識，其他的素質就成了無源之水，無本之木。課堂教學的根本目的之一是“授業”，即促進學生對化學基本概念和基本理論的理解和掌握，對化學基本計算、實驗原理過程的掌握等。在新課程改革下，化學科學知識水平始終處于基礎和核心地位，其他一切素質都以其為前提。

2.化學能力素質

化學能力素質是在化學知識素質基礎上進行能力的培養。化學教師不僅要傳授知識，更要促進學生智力的發展。化學實驗對學生的觀察、思維、實踐能力的培養具有重要作用。在觀察實驗的同時，教師要引導學生把觀察到的現象與已學到的內容聯系起來進行比較概括，將感性認識上升為理性認識，鞏固知識，發展能力。

二、創設高效課堂，提高學生的學習效率

1.激發興趣，提倡學生自主學習

避免“滿堂灌”的教學模式，創設以教師為主導、學生為主體的新型課堂模式需要建立在學生對學科濃厚興趣的基礎上。“興趣是最好的老師”，緒言是學生學習化學的第一課，是通向化學知識領域的橋梁。教師一定要充分準備，以極大的熱情上好這一課。面對奇妙的化學趣味實驗，學生一定會驚嘆不已，學習化學的興趣就會被激發起來，甚至會萌發終身研究化學、報效祖國的宏圖遠志。

2.注重學習方法

（1）精通化學用語

元素符號、化學式和化學方程式是化學學科中最基本的化學語言。因為元素符號、化學式和化學方程式都是字母和數字的組合。有人形象地稱化學為“第二外語”，再加上知識點零散、抽象，很多初學者難以適應，我認為做好以下幾點很重要：

首先，化學用語要注意讀寫規范。不論是元素符號、化學式還是化學方程式都有其讀寫規則，我們都要細心領會。如化合物的化學式的讀寫要注意三點：①判斷化合物元素組成和排列順序；②在元素右下角注明原子個數；③讀時從右向左讀作“某化某”，有些還要讀出原子個數，如Fe3O4（四氧化三鐵），CO2（二氧化碳），P2O5（五氧化二磷）等。但在讀寫的過程中，很多學生會出現混亂和不規范，如把四氧化三鐵寫成4O3Fe。所以，我們把這樣的讀寫規則總結為“金屬在前，非金在后，氧化物中氧在后”，建議大家先掌握好規則，然后在練習中克服不良習慣，為以后的學習打好基礎。

其次，學習化學用語應循序漸進。教材對這部分的安排比較集中，但我們在學習時應適當放慢進度。只要我們堅持有計劃地記憶，就一定能夠積少成多。

（2）歸納總結物質的變化規律

化學的主要任務是探究物質的變化規律，以便人類更有效地利用和創造物質。因此，我們應學會歸納總結各種現象背后的化學規律，提高自己的學習能力。

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2014年3月26日，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》后，小學生傳統文化教育在國內大部分地區開展得如火如荼。各個年級的傳統文化教育越來越受到各方重視，國內多所小學都設置了傳統文化教育方面的課程。與此同時，過熱的傳統文化教育也存在一些問題制約著小學教育的發展。

一、低年級小學生傳統文化教育現狀

1.在德育中起源的中華傳統文化教育

中華傳統文化的弘揚教育是在學校德育過程中逐漸發展起來，在語文學科課程的情感態度與價值觀目標方面可見一斑。同時，在一些思想品德課程上，教師會在對學生進行道德教育時隱射傳統文化經典的內容或理念，以或故事或誦讀的形式增加學生對中華傳統文化的了解，這樣讓學生更樂于接受、仿效形成美德。在這一過程中，更多的是以德育教育的方式為學生提供一種榜樣示范，營造一種文化熏陶的氛圍。

2.在課堂教學中滲透

有的小學在學科課程外特設國學課程，與一般的語文學科課程、思想品德課程分開，將國學經典作為一門單獨的課程，對學生進行專門的傳統文化教育。按照學校的教學計劃，各年級教師在課堂教學中通過教學內容的合理安排和教學方法的不同選擇，共同承擔著向學生傳播中華優秀傳統文化的職責。

3.在家庭教育中傳承

為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們花大力氣、高價錢給孩子報各種興趣班，練習傳統書法、繪畫、音樂、舞蹈等。誠然，在這樣的氛圍下，孩子們在擁有了一項或多項特長的同時或多或少接受到了中華傳統文化教育的熏陶。不得不說，家庭教育為小學生的傳統文化教育提供了一片沃土。

小學生傳統文化教育在德育中起源，在課堂教學中滲透，在家庭教育中傳承，在素質教育的大背景下風生水起。

二、低年級小學生傳統文化教育存在的問題及原因

中華民族優秀的傳統文化在一些文化典籍中被保留下來，又以其獨特的魅力滲透在中國人日常生活的方方面面。九九重陽，登高懷遠，詩人王維寫下“遍插茱萸少一人”，遺憾自己未能與兄弟共度佳節，來表達心中的那一份思鄉懷親之情；“但愿人長久，千里共嬋娟”對遠方親友的思念之情以及美好祝愿溢于言表。古人以詩歌這樣的方式寄托著一份感情，傳播著一種文化，散發著一種魅力。這種魅力，是一種節日的魅力，更是一種民俗文化的魅力。在對學生進行這些詩歌教學、文化常識灌輸的同時應該讓學生深入感受其背后的文化魅力，而不僅僅是一種教學目標的完成。但目前在小學階段進行的傳統文化教育都顯得過分“刻意”，為了教育而教育的現象確實存在，而且在短期內改變這種狀態很難。教育，應該是一種“潤物細無聲”的姿態，“潛移默化”而不是“揠苗助長”，“循循善誘”而不是“急于求成”。傳統文化教育應該成為一種人格塑造的教育，而不僅僅是一門單向的學科教育。

（一）中國傳統文化的概念模糊

要全面而深入地開展或研究小學生傳統文化教育，就必須要深刻理解傳統文化的內涵，界定好“文化”與“傳統”、“文化傳統”與“傳統文化”這幾個概念。在西方，拉丁文中的cultra，英法語中的culture原意為耕種、栽培、居住，體現人類改造自然的意義，后來進一步引申為人類改造自我的意義，包含人的物質生產到精神生產兩個領域。而在中國古代，文是指紋，即花紋。“化者，人由生而死，由死而生。”文化的概念側重于人的精神領域。傳統指“歷代延傳下來的包含著深沉文化積淀的具有根本性的模型、模式、準則等的總和”。傳統文化“當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。”文化傳統是“文化背后的一種精神紐帶，它包括文化典范背后的精神、規則、信仰、價值、秩序等”。由此可見，傳統文化是文化傳統中的一個重要組成部分。本研究的關注重心集中于文化傳統中的傳統文化的內容。

由于對傳統文化的概念模糊不清，導致家庭、學校、社會對小學生傳統文化教育過熱卻又流于形式。因此，正確理解傳統文化的概念對于有效開展小學傳統文化教育具有建設意義。

（二）學校傳統文化教育的缺失

1.認識偏差，教學手段單一

傳統文化是一個動態、多元的整體，傳統文化教育不僅僅是德育的教育。由于這種認識偏差，導致學校的傳統文化教育僅僅局限在背誦諸如《三字經》、《弟子規》這類的古代傳統文化典籍上，教師苦于教，學生苦于背誦和默寫。

2.墨守陳規，教學內容單一

在小學的傳統文化教育中，傳統節日、民族音樂、國畫書法、古典文學、傳統歷法這些在源遠流長的中華文化史上流傳下來的真正優秀的傳統文化并沒有得到應有的重視。拿傳統節日來說，2007年12月14日新修訂的《全國節年及紀念日放假辦法》將清明、端午和中秋三大傳統節日正式列入全民法定公休節日。弘揚和傳承傳統文化是國家法定節假日安排的重要意義之一，但很少有學校能夠適時適地地對小學生進行這些傳統節日文化教育，久而久之，放假最大的意義變成了不用上學。如果學校在教學內容的安排上能更靈活、細致一些，對小學生進行傳統文化教育的效果將大大提升。

3.施行不力，系統性、整體性不足

在很多學校，傳統文化教育僅僅局限于語文學科課程中關于古詩文的背誦和理解。其他一些課程，例如音樂、美術課程、體育課程、品德與生活課程中卻難見傳統文化教育的影子。追根溯源，墓家頒布文件到學校傳統文化教育施行的過程中，學校的相關教育缺少系統規劃。從學校到教師到學生，在層層施行的過程中又缺少教學環節的整體設計，使得小學生傳統文化教育必然存在后天不足的情況。

4.條件有限，技術性問題客觀存在

不可否認，在絕大多數小學，語文教師是傳統文化教育的主力軍。雖然我們不能把傳統文化的教育和語文學科教育完全區分開來，但是僅僅依靠語文教師一己之力，在學科教學的過程中滲透傳統文化教育必然導致教育的失衡。而如果語文教師在承擔語文學科教學之外還要再承擔傳統文化教育的教學又難免會力不從心。所以，傳統文化教育的師資力量有待補足，教師隊伍的整體素質也需要在加強師資力量的基礎上進一步提升。同時，在一些經濟水平不是很發達的城市，學校硬件設施跟不上，多數教學不能采用多媒體教學設備，學生只能被動地接受不具任何色彩的知識，不能體會到學習傳統文化的樂趣，這給傳統文化教育的順利實施帶來一些阻力。

（三）傳統文化教育意識淡薄

在部分地區和學校開展的傳統文化教育仍是以教師為主體，以學校為主要場所，以教材為主要手段，主體、場所、手段單一的背后，是傳統文化教育的意識淡薄，力量不足。部分教師、家長們仍然以分數為衡量標準框定孩子的一切，加上傳統文化在成績中所占比重極小，甚至幾乎沒有，這必然導致教師、家長們對傳統文化的關注度日益降低，傳統文化教育意識日益淡薄。

（四）學生缺乏興趣

就傳統文化本身的內容來講，可能有些傳統文化在傳播的過程中就很難激起學生的興趣。低年級小學生由于接受能力、理解能力、學習能力等各方面的不足，對一些傳統文化知識并不能產生濃厚的興趣，加上識字量的有限，又無法通過閱讀相關書籍了解到傳統文化知識。校外的一些書法培訓班、奧數班等很受歡迎，但像京劇這一類的傳統文化特色教育培訓幾乎沒有。而且參加這些培訓班的也多是一些經濟比較富裕的家庭，大部分學生接觸到的傳統文化教育除了課堂內外的背誦之外便再無其他。

三、低年級小學生傳統文化教育問題的對策研究

（一）國家層面

國家教育部門應從宏觀把握，制定系統的傳統文化課程計劃。考慮到各個學段學生的不同理解水平、思維能力，可以從不同角度、不同方面深入淺出地對同一種文化F象作出不同的闡釋。這一套系統完備的課程計劃將不同程度地影響著不同學段學生接受中國傳統文化，讓不同學段的學生在每一次系列學習中對同一或不同領域的傳統文化知識有循序漸進的了解和思考。

（二）學校教育

1.重視校園文化氛圍建設

學校如果有電子屏可不間斷播放一些與傳統文化有關的內容。學校的宣傳櫥窗、文化墻等的布置可充分挖掘傳統歌舞、琴棋書畫等傳統文化的內容，讓學生隨時隨地接受著中華傳統文化的熏陶。

2.重視課程設計

國家的頂層設計就好比一棵樹的“樹干”，有“干”必有“枝”，而樹的“枝干”就需要不同的學校根據自身實際情況，“因地制宜”地選擇具有當地文化特色，適應學校文化氛圍，為學生喜聞樂見的傳統文化內容。除了教學內容的設計，學校教學還應分學段制定閱讀計劃。中國國學文化藝術中心編寫的一套中國傳統文化教育全國中小學實驗教材中建議將《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》分別作為一至四年級教學書目，當然這只是作為教學建議，各個學校可以根據課程的設置有所調整。除了必要的國學課程，其他一些中華優秀傳統文化如武術、書法、棋藝、陶藝等也要考慮納入傳統文化的課程設計。

3.重視師資力量的培養

教學實驗的難點是專業師資問題，培養具有國學文化基礎和傳統藝術修養的專業師資是學科教學實驗最艱巨的任務。學校既要提高新教師準入門檻，又要加強對老教師的教育思想更新，不斷提高在職教師的文化素養。只有提高了教師的文化素養和整體素質，才能更好地解讀中華優秀傳統文化，更好地實現對學生的傳統文化教育。

4.傳統文化教育與語文教學相適應

傳統文化教育與語文教學相適應是必然的趨勢，教師在教學中適時安排學生讀誦中華傳統文化古籍的做法應該繼續傳承下去。早期優秀傳統文化的啟蒙教育會對孩子的一生產生不可替代的影響。

5.組織學生參與傳統文化實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學校可以通過舉辦“小小書畫展”、傳統音樂比賽等，讓學生在活動中身臨其境地感受中華傳統書法、繪畫、音樂之美，激發小學生對傳統文化的興趣，讓學生感受到傳統文化是實實在在地與學生生活緊密相連的“活”文化。

（三）家庭教育

1.創造良好的家庭文化氛圍

家庭的文化環境是最直觀的家庭教育。家長要注意創造良好的家庭文化氛圍，讓孩子在日常生活中潛移默化地接受傳統文化的熏陶。例如在墻上掛上一些名人字畫，在家里專門設計書柜擺放傳統文化典籍等。

2.提高自身文化水平

大家都聽過“曾子殺豬”的故事，一些優秀的中華傳統美德的傳承、身教，要遠遠好于空洞的講解。所以，在讓孩子接受傳統文化教育之前，家長要先廣泛地了解一些傳統文化知識以增強自身的傳統文化修養。

3.注意方式方法

“棍棒教育”“填鴨式教育”都不可取。每個孩子都是獨特的，每一種家庭教育也都是獨一無二的，這是對孩子最好的“因材施教”。家庭教育方式方法也同樣要與時俱進，或循循善誘，或潛移默化，或言傳身教，或榜樣示范，總之，要根據每個孩子的不同特點對癥下藥。

（四）社會教育

良好的社會教育就是孩子成長的良好環境。如果全社會能形成一種弘揚優秀傳統文化的風氣，這對孩子的熏陶作用是無法取代的。古有“孟母三遷”就很好地說明了環境對兒童成長的影響。

在提倡素質教育的當下，應試教育的功利思想仍然存在。要根本解決這些問題，必須不斷加強家庭、學校與社會的有機聯系，協調社會各方力量，為學生的傳統文化、文化精神學習鋪設道路。

中華優秀傳統文化教育是一段漫長的路，不可能一蹴而就。對低年級小學生的傳統文化教育更要分層次分階段有序地持續推進。只要我們充滿信心，這些優秀的傳統文化一定能在我們的繼承、延續和不斷創新中注入全新的活力，煥發生機，綻放魅力！

參考文獻：

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三、教學措施：

為了完成教學目標，我計劃從以下方面入手：

1、確定以學生為中心的教學思想。和田老師一道團結協作，把精力放到教學上，把精力放到學生的管理上。

2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導日常的教學。積極進行集體教研、集體備課。對于教學內容，我們要共同商量，確定教學的重點、難點，寫出確定了教學內容的共同的簡單教案，然后備課組成員根據自己的特點，再進行細化。

3、采取分類、分層次教學，對一般學生，重基礎知識的鞏固、作文寫作；對成績優秀者，采取強化性訓練，訓練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學生的基礎和能力為重點。對于字詞等基礎知識不能放松，要落實到實處。為了提高學生的語言表達和思維能力，在日常教學中要繼續通過各種活動、措施，在促進學生對語文學習由興趣到志趣的轉變上，提高學生的語文能力和語文成績。

4、教學內容上，對于講讀課文精講點撥，引導學生掌握學習課文的方法和技巧。要根據學生的掌握情況確定授課內容，要本著學生先入為主的原則，讓學生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導學生實現知識的遷移，做到舉一反三，學習致用。

5、重視作文教學，積極探索作文教學改革。作文教學一定要根據實際情況制定訓練計劃，有目的，系統的提高學生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進行指導：審題、擬題、開頭、結尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應應試，可加大范文仿寫的力度，讓學生練熟、練活。開始先練習“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對中上游學生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。

為了根本上提高作文成績，應重點從以下兩點解決：一是重視學生的書寫，做到規范書寫；二是開闊學生的閱讀范圍，引導學寫好讀書筆記，把作文化整為零，經常練筆，做到水到渠成。

6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。

教學進度和內容：

第1—周：九年級上冊第一單元

第2----3周：九年級上冊第四單元

第4周：九年級上冊第二單元

第5—7周：九年級上冊第五單元

第8周：九年級上冊第三單元

第九周：綜合訓練

第10周：期中考試

第11周：九年級下冊第一單元

第12—13周：九年級下冊第四單元

第14周：九年級下冊第二單元

第15—16周：九年級下冊第五單元

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小學語文 高年級 閱讀教學 現狀

閱讀改變著人類的生活方式，閱讀陶冶人們的情操，閱讀讓學生拓寬知識的視野，閱讀提升了學生的精神境界。在小學語文閱讀教學中，很多的教師注重學生的個性化閱讀，尤其是在小學高年級階段，教師會通過布置閱讀作業增加學生的閱讀量，實現學生積累詞匯的目的。然而，盡管教師非常注重學生閱讀習慣的培養，但在實際的寫作和語言表達中并沒有發揮學生閱讀的效果，故而，分析個性化閱讀教學中存在的問題對制定相應的措施具有重要的指導意義。

一、小學語文高年級個性化閱讀教學中存在的問題

（一）放任學生自由閱讀，不利于學生創造意識的培養

目前很多的小學生通常放學后就會閱讀教材，方式不是自己漫無目的的通讀一遍，就是面對家長然后念誦一遍，至于自己讀的什么全然不知，文章寫的是什么，講述了什么，學生很少去思考這樣的問題，僅僅是按照教師的要求通讀一遍而已。沒有閱讀的目標，學生的思考沒有和閱讀有機的整合在一起，不利于學生通過閱讀習得詞匯的積累，也不能靈活地運用到實際的應用中。

（二）個性化閱讀教學目標不明晰，沒有把握閱讀的核心要義

目前，有部分的教師在實施個性化閱讀教學中，沒有給學生設置明確的閱讀目標，要求模糊，學生在執行的過程中更是敷衍了事，教師沒有深刻的理解個性化教學的要義，沒有掌握個性化教學的靈魂。個性化閱讀的教學就是要在閱讀中增強師生之間的互動，要求學生在閱讀的過程中，積極主動的與文章的作者產生思想上的共鳴，通過閱讀感受閱讀的快樂，學生能夠將自己閱讀的內容與人分享，并從中感悟出更深層次的含義。

（三）沒有將閱讀與實際應用進行有機結合

盡管很多的教師在進行閱讀教學中都強調學生能夠將自己閱讀中遇到的經典的詞匯和句子應用在自己的作文中，但是很多的學生僅僅是做到了將其抄到了自己的作文中，不能在實際運用中靈活運用，這給教師的教學方法的改變提出了挑戰。要求教師根據學生的學習特點和高年級小學生的心理特征進行個性化閱讀教學的改革，旨在提高學生的閱讀能力。

二、改善小學個性化閱讀教學方法

（一）開展多種方式的閱讀，調動學生閱讀的積極性

教師通過開展各種方式的個性化閱讀，增強閱讀對學生的吸引力，使得學生能夠主動參與閱讀活動中，充分發揮自己的主觀能動性，提升自己的領悟水平。通常教師在教學中通過變換教學方式、組織學生去圖書館閱讀、開展閱讀比賽等形式的閱讀，培養學生閱讀的興趣。例如，教師組織閱讀小品《我只愛你》，在學生背誦這篇文章的基礎上，要求學生扮演其中的角色：兔子尤希、兔媽媽、小松鼠、鼬鼠、皮皮哥哥等。學生在扮演角色的過程中表達屬于自己身份的臺詞，通過對人物感情的理解將文章的內容有感情的表達出來。在表演的過程中教師要傳授學生怎樣閱讀，閱讀的技巧，怎樣運用聲音和肢體語言的變化來展示文章中所要表達的思想感情，有效的訓練了學生如何讀好書的能力，不僅愛讀還要會讀。此外，有的學生通過參加閱讀比賽的方式，來提升自己的語言表達能力，學生通過練習閱讀的技巧，提升閱讀的水平等方式才能在比賽中脫穎而出。

（二）以生為本開展閱讀比賽，提高學生對閱讀的理解和領悟水平

教師根據教學目標和學生閱讀能力的水平，組織學生開展閱讀比賽，培養學生深度閱讀的興趣，強化學生對文章的理解和閱讀能力的提升，學生提前進行閱讀技能的訓練，選擇自己閱讀最好的文章進行參賽。例如，有的學生選擇魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為參賽的閱讀作品，首先是文章內容的理解，要求學生有一個很大的提升，其次是對于文章內容的描述要求參賽者要對作者的寫作背景進行詳細的了解，還要對一些田園的生活有所感知，才能讀出文字中的韻味和內涵，從而提升自己對文章的理解能力。通過比賽學生可以根據別人的表現來找到自己的差距，并在教師的指導下，改進自己文章閱讀的技能和方法，對提升小學生的閱讀領悟能力具有重要的啟發作用。

（三）明確閱讀的目標，注重閱讀與實際應用相結合

為了提高學生個性化閱讀的成效，并能實現學以致用的目的，教師在開展閱讀教學時，就要明確閱讀的目標，要求學生在閱讀中學會哪些詞匯、掌握幾個句子、并完成拓展的作業等方面進行細化的要求，從而實現閱讀與實際運用的有機結合，提升閱讀的效果。例如，教師在對文章《美麗的南沙群島》做閱讀要求時：首先學生要能熟練的通讀文章，其次掌握其中描寫南沙群島的詞匯：星羅棋布、藍色寶庫、蔚為壯觀、五彩繽紛、旅游勝地、碧波浩渺等，并掌握擬人修辭的運用：“每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。”最后，教師要求學生根據自己掌握的詞匯和句式描寫一處自己喜歡的美景，鍛煉學生寫作語言表達能力。對于寫的好的學生教師這在班級進行示范進行閱讀，激勵其它學生以其為模范努力提升自己的寫作水平，多多的進行閱讀能力的提升，不斷積累更多的詞匯，為寫作奠定堅實的基礎。

【結 語】

綜上所述，小學語文的閱讀對于培養學生的語言表達能力和理解能力至關重要。無論通過哪種方式對學生進行閱讀的培養，都要注重培養學生通過語言文字來理解文章作者所要表達的意思。體會文字中表達的內涵，絕不能僅僅停留在文字的字面意思上，應通過聲情并茂的閱讀促進學生對文章中各種事物的理解，從而拓展學生的思維空間，使得學生不僅愛上讀書，還要讀好書、會讀書。

【參考文獻】