引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中思想政治課程的特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.高中思想政治實(shí)踐活動資源的含義和分類
高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列舉了五種：人力資源、實(shí)物資源、文字與影像資源、信息化資源和實(shí)踐活動資源。其中實(shí)踐活動資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。
那么，什么是高中思想政治實(shí)踐活動資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實(shí)踐活動的內(nèi)涵。高中思想政治課實(shí)踐活動包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括一些普法教育活動、科技報(bào)告會、志愿者服務(wù)活動等。由此可見，高中思想政治實(shí)踐活動資源是指與高中思想政治課實(shí)踐活動有關(guān)的一切人力、物力和自然資源的總和。從內(nèi)容上來看，實(shí)踐活動包括涉及的場所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀(jì)念館、教育基地、農(nóng)耕實(shí)踐基地等；學(xué)校德育處（政教處）、團(tuán)委組織的活動，學(xué)校環(huán)境的布置；在實(shí)踐活動中所迸發(fā)的思想火花、情景創(chuàng)意等；思想政治課以外的其他學(xué)科等等。以上內(nèi)容都是高中思想政治實(shí)踐活動資源的重要組成部分。
從上面實(shí)踐活動資源的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治實(shí)踐活動資源可以分為思想政治課課內(nèi)資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內(nèi)資源主要是指課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動、政治活動、文化活動和社會活動，這類資源是思想政治課教學(xué)過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠?yàn)樗枷胝螌?shí)踐活動服務(wù)的一切資源，主要是指學(xué)生家庭、社區(qū)、社會、學(xué)校為教學(xué)活動提供的條件和設(shè)施，包括學(xué)校的圖書館、文化環(huán)境，以及社會提供的博物館、勞動基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發(fā)現(xiàn)的、內(nèi)在的實(shí)踐活動資源，如，班風(fēng)、校風(fēng)、社會風(fēng)貌、家庭氛圍，等等。
2.高中思想政治實(shí)踐活動資源的特點(diǎn)
高中思想政治實(shí)踐活動資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科的性質(zhì)和功能。
高中思想政治實(shí)踐活動資源首先應(yīng)該具有思想性的特點(diǎn)。這是由思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定的。思想政治是一門傳授和宣傳基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實(shí)踐活動資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學(xué)科的方向。
高中思想政治實(shí)踐活動資源具有可操作性。實(shí)踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，開發(fā)和利用實(shí)踐活動資源必須具有可操作性。在實(shí)踐活動中，教師挑選一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，便于讓學(xué)生將課本知識更好地應(yīng)用到生活中。學(xué)生在一系列內(nèi)容豐富、吸引力比較強(qiáng)、易操作的實(shí)踐活動中，可以提高政治覺悟、充實(shí)精神生活和升華道德境界。
高中思想政治實(shí)踐活動資源具有多樣性。實(shí)踐活動資源，既有校內(nèi)的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學(xué)科內(nèi)的，也有本學(xué)科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區(qū)，不同民族、種族，不同文化，可開發(fā)和利用的資源各不相同。當(dāng)然，不同的開發(fā)者和利用者之間的差異，也使實(shí)踐活動資源具有多樣性的特點(diǎn)。
二、高中思想政治實(shí)踐活動資源的開發(fā)原則
1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
理論聯(lián)系實(shí)際是我們做好各項(xiàng)工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學(xué)的基本理念和教學(xué)方法。因此，在高中思想政治實(shí)踐活動資源的開發(fā)過程中一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。開發(fā)的資源一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地融入社會實(shí)踐中，能夠利用原理感受社會、感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)會用理論思考問題的意義。讓學(xué)生在社會實(shí)踐的體驗(yàn)過程中增長知識，提高能力，優(yōu)化情感態(tài)度和價值觀。筆者在講授思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活時，組織學(xué)生到學(xué)校周邊的農(nóng)貿(mào)市場、超市，讓學(xué)生在活動中體會商品的含義、貨幣的職能、價格對消費(fèi)的影響、市場在資源配置中的決定作用等知識原理；組織學(xué)生到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)看新農(nóng)村建設(shè)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展觀、國家的惠民政策；利用寒暑假和學(xué)校政教處合作，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日消費(fèi)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。在必修二政治生活的教學(xué)中，和學(xué)校團(tuán)委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯(lián)合國活動；帶領(lǐng)學(xué)生參觀市政府行政服務(wù)中心，在活動中讓學(xué)生感受我國政府是便民、利民的政府。通過這些活動，把抽象空洞的理論，變成學(xué)生主觀的感受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受了中國特色社會主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。
2.堅(jiān)持時代性和思想教育性相結(jié)合的原則
思想政治課的性質(zhì)、目標(biāo)和功能決定了這一門課具有很鮮明的時代性和思想教育的特點(diǎn)，所以，在開發(fā)高中思想政治實(shí)踐活動資源時必須堅(jiān)持時代性和思想教育性相結(jié)合的原則。這一原則也是開發(fā)和利用實(shí)踐活動資源的題中之意。因此，在開發(fā)資源的時候，教師要把觀念同時代基本特征結(jié)合起來。如果開發(fā)的資源沒有時代氣息，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，往往會“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學(xué)中價值判斷與價值選擇一節(jié)時，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集老人跌倒與碰瓷相關(guān)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值判斷和價值選擇，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。
3.堅(jiān)持從本地實(shí)際出發(fā)，凸顯鄉(xiāng)土化的原則
高中思想政治實(shí)踐活動資源的利用，其目的是讓學(xué)生從單純地在課堂中學(xué)習(xí)知識，到走出課堂、走出校園，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)思想政治課的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握知識，提升能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。為了更有效地達(dá)到這一目的，在開發(fā)實(shí)踐活動資源時，就必須要堅(jiān)持從本土實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槭煜さ氖挛铮磉叺娜撕褪吕侵R遷移，深刻領(lǐng)會書本知識最好的資源。因此，在實(shí)踐活動資源開發(fā)的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)豐富、多樣的實(shí)踐活動資源，因地制宜，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，實(shí)施特色開發(fā)。實(shí)踐活動資源凸顯鄉(xiāng)土化也是課程改革的內(nèi)在要求，也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學(xué)過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學(xué)校是百年老校，學(xué)校的前身是清朝時期的書院，書院現(xiàn)在仍在校園內(nèi)，傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，以及書院內(nèi)藏有省級保護(hù)文物――石刻。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)資源加以充分利用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對時代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學(xué)校書院為楔子，組織學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)傳統(tǒng)建筑的調(diào)查，要求學(xué)生思考在現(xiàn)代城市建設(shè)中，如何保護(hù)好傳統(tǒng)建筑，并向有關(guān)部門就如何保護(hù)傳統(tǒng)建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時，組織學(xué)生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領(lǐng)會楊根思“三不怕”精神。這些在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。
高中思想政治實(shí)踐活動資源非常多，所以，資源的有效開發(fā)是現(xiàn)在教育者面臨的一個重大課題，經(jīng)過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯的成效。但是，在資源開發(fā)的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實(shí)踐活動的資源也在不斷變化，所以對資源活動的開發(fā)還需要我們進(jìn)一步深入研究。
篇2
有些政治教師認(rèn)為，開發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認(rèn)為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。
2.學(xué)校課程資源不能滿足正常的教學(xué)需要。
自實(shí)施新課程改革以來，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中思想政治課程資源開發(fā)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費(fèi)、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開發(fā)往往難以滿足正常的教學(xué)需要，如此一來課程資源開發(fā)的利用率就會大大降低，這對課程資源開發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對自己校內(nèi)的課程資源開發(fā)與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢必會影響到課程資源的時效性。
二、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用策略
1.樹立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
教師作為課程資源開發(fā)和利用的主體，應(yīng)時刻緊跟新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開發(fā)的積極性；不斷充電，實(shí)現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊(yùn)含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對課程資源的認(rèn)識和加深對課程資源的了解，特別是要認(rèn)識到教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開發(fā)與利用的價值。
教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實(shí)施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，從而創(chuàng)造教育的契機(jī)；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機(jī)融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
篇3
一、高中思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
目前，高中思想整治課堂教學(xué)過程中，教師本著以傳授理論基礎(chǔ)為目的，堅(jiān)持將中國特色社會主義理論體系為原則，將其灌輸?shù)綄W(xué)生的思想教育中，從而樹立學(xué)生的思想價值觀念體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀，這一教學(xué)體系在思想政治課堂教學(xué)中是正確的，但是教學(xué)方式始終沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本理論知識學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)踐性的東西和相互合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在思想政治課堂學(xué)習(xí)過程中容易感覺枯燥、乏味，學(xué)不進(jìn)去，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
新課標(biāo)改革以來，思想政治教學(xué)開始考慮以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行思想政治課堂教育，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性，從而提升其對思想價值體系的認(rèn)識。
二、新課改背景下提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的措施
1.借助于現(xiàn)代化教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的思想也隨之與時俱進(jìn)，課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)設(shè)備，為提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校可以通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。其中包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)路教學(xué)等數(shù)字化信息技術(shù)，因其可以將圖片、視頻、動畫、聲音等多種技術(shù)融入課堂教學(xué)中，使高中思想政治課堂教學(xué)更加生動、形象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講解國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控這一章節(jié)內(nèi)容時，如果只是通過書本上的理論知識進(jìn)行講解和分析，會讓學(xué)生感覺生澀、難懂。為豐富教學(xué)內(nèi)容，使這一內(nèi)容具體化、生動化，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的一些數(shù)據(jù)資料，并制作出最近幾年國內(nèi)產(chǎn)品零售價格的變化情況網(wǎng)頁，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣就能讓學(xué)生形象地了解我國國內(nèi)宏觀調(diào)控在管理、控制通貨緊縮方面所做的工作，使書本內(nèi)容具體化。
2.教師積極做好教學(xué)準(zhǔn)備
在思想政治課堂教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該切實(shí)以新課改目標(biāo)為指導(dǎo)，充分結(jié)合新課改教學(xué)要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，積極做好教學(xué)準(zhǔn)備。在備課過程中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式調(diào)整，多設(shè)計(jì)一些關(guān)于學(xué)生的課堂互動以及論點(diǎn)探討等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
3.教師進(jìn)行鼓勵總結(jié)
學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過鼓勵學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。對于課堂中碰到的具有爭議性的問題，鼓勵學(xué)生積極討論和發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，并形成與學(xué)生的互動，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時，對于學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)課堂的表現(xiàn)，多用鼓勵的話語能幫助學(xué)生肯定自我，增加其學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
新課改實(shí)行以來，為適應(yīng)新課標(biāo)下高中思想政治課堂教學(xué)的新形勢和新目標(biāo)，其教材內(nèi)容設(shè)置上更加注重人文關(guān)懷，其課堂教學(xué)方式相對傳統(tǒng)教學(xué)也更加靈活，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性，從而提升其對思想價值體系的認(rèn)識。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，在新的指導(dǎo)思想下，高中思想政治課堂教學(xué)方式會越來越靈活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和改革，其教學(xué)質(zhì)量會越來越高，對學(xué)生的思想價值體系的形成更具指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李積瑞.適應(yīng)時代要求搞活課堂教學(xué)：對高中思想政治課教學(xué)的思考[J].教育革新，2009（06）.
篇4
1高中生的特點(diǎn)
當(dāng)下高中生的思想政治工作過于抽象化、理想化，不注意一般性思想教育，過于熱衷于政治層面教育，從而使教育缺乏必要的情感基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。從青春期高中生的實(shí)際情況來看，他們具有以下特點(diǎn)：
1.1身心發(fā)展極不平衡
高中生正處于青春成長的關(guān)鍵時期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發(fā)展，自我意識的進(jìn)一步增強(qiáng)，都給高中生帶來了諸多新的思想困惑和不適應(yīng)。心理發(fā)展極不平衡，自我矛盾型的高中生，內(nèi)心沖突激烈，持續(xù)時間長，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制不穩(wěn)定，新的自我無法整合。正是這種身心發(fā)展的不平衡，造成了高中生情緒不夠穩(wěn)定，好感情用事，考慮問題也不夠周全，容易出現(xiàn)行為偏差。
1.2旺盛的求知欲
高中生求知欲旺盛，他們對周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛標(biāo)新立異，對人或事容易理想化并盲從。
1.3渴望尊重與理解
尊重與理解的需要也是高中生這一年齡刻意追求的。這是他們的心理發(fā)展到一定程度，社會適應(yīng)能力提高的表現(xiàn)。高中生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會，有適合自己“角色”的位置。自尊心是一種尊重自己人格，不容別人歧視侮辱，希望受到別人尊重的自我態(tài)度。
1.4交友與友誼的需要
高中生心理發(fā)展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈。他們渴望多交友，有了心里話愿意找同齡人訴說。
2高中思想政治課存在的問題
2.1學(xué)生對思想政治教學(xué)的觀念認(rèn)識不足
因?yàn)楦呖贾笓]棒的影響和人們觀念的束縛，學(xué)生要將思想政治課程作為課程來應(yīng)付，并給予足夠的重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用識記到考試的學(xué)習(xí)方法，并完成好課程，避免出現(xiàn)教師講條條，學(xué)生記條條的現(xiàn)象，解決學(xué)生思想政治課程的一系列問題。
2.2發(fā)揮思想政治課程的價值，挖掘思想政治的教育意義
高中思想政治課程包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治常識等，理論效果強(qiáng)，具有新時代的意義，也具有抽象的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)校和家長，甚至學(xué)生都對思想政治課程的認(rèn)識不夠，存在著誤解。因此教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不高。
3提高高中思想政治教學(xué)效率的策略
社會的發(fā)展需要具有良好的公民道德，確立的科學(xué)常識，也要順應(yīng)環(huán)境的變化。當(dāng)前，國家教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指出本課程要改變過去注重知識性和單一的紙筆測試的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制。教師要致力于改變高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并改進(jìn)高中思想政治教學(xué)，積極探索出新的教學(xué)策略：
3.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀
素質(zhì)教育呼吁新觀念，新觀念產(chǎn)生新實(shí)踐，要想深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教師是知識的唯一擁有者和權(quán)威者”的觀念，樹立以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為主的教學(xué)理念。
3.2更新學(xué)習(xí)觀念，全力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思想政治的動力
高中生思考的問題已經(jīng)超出了教材的范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的命運(yùn)和前途，思考人生，規(guī)劃未來，并接受馬列主義、思想的轉(zhuǎn)變，消除思想的疑慮，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新公民。教師要為學(xué)生的考試而進(jìn)行教學(xué)，改變教師教，學(xué)生背的局面，教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念引導(dǎo)學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平。
篇5
總體來講，隨著教育改革的推進(jìn)，我國思想政治課教學(xué)改革取得了較大的成績。但是，也暴露出了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、思想政治課教學(xué)載體及其評價工具層面的主要問題
其一、新課標(biāo)思政政治課教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)“兩層皮”。實(shí)際教學(xué)中，往往存在新課標(biāo)與課堂兩層皮現(xiàn)象，部分學(xué)校部分教師拿著新課標(biāo)新教材繼續(xù)著“一言堂”、“滿堂灌”，這警惕我們課程改革還不徹底，新課標(biāo)有“半流產(chǎn)”的危險。
第二，教材開發(fā)與設(shè)計(jì)喜憂參半。新教材較之于舊教材更加貼近學(xué)生，更加貼近生活，更加貼近現(xiàn)實(shí)，但是普遍存地理論性弱化，部分觀點(diǎn)老化，知識數(shù)量和容量減少等問題。
其三、教學(xué)評價工具和體系陳舊單一。考試方式及評價方式的陳舊單一，直接導(dǎo)致以分?jǐn)?shù)為綱的評價制度難以打破，教師的教學(xué)方式必然難以革新，難以實(shí)施新的教學(xué)方式。
其四、新型教學(xué)載體的運(yùn)用度和普及度不夠。隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到一線教學(xué)中去，多煤體教學(xué)、電子化教材、網(wǎng)上課堂等各種新型教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)。但是相對來講，思想政治課教學(xué)在運(yùn)用新型教學(xué)載體方面比較滯后，運(yùn)用度和普及度不高。
2、思想政治課教學(xué)主導(dǎo)層面的主要問題。
其一、政治信仰趨于弱化。思想政治課因其政治色彩的天然稟賦決定了思想政治課教師必須比其他學(xué)科的教師要 有更加堅(jiān)定的政治信仰和政治素養(yǎng)。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮不斷沖擊人們的思想堡壘，許多思想政治課教師的政治信仰也開始滑坡。而教師自身的思想滑坡和信仰搖擺對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成的負(fù)面影響是顯而易見的。
其二、思想不解放，觀念跟不上。新課標(biāo)對教師尤其是對中老年教師的沖擊和挑戰(zhàn)是很大的。由于教師的教學(xué)方式有其固有的“慣性”，要在短時間內(nèi)更新?lián)Q代，難度比較大。部分教師在無法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方式時，往往掉過頭來，換湯不換藥，以舊的教學(xué)方式，舊的教學(xué)內(nèi)容，舊的教學(xué)安全來應(yīng)付新課標(biāo)新教材新課堂。
其三、難以做到“又紅又專”。一方面，思想政治課教學(xué)要求教師比其他學(xué)科教師“更紅”，對政治理論和道德水平要求更高；另一方面，思想政治課又是一門理論性和時代感都很強(qiáng)的學(xué)科，較之于其他學(xué)科，他的教學(xué)難度往往更大，因此，它要求思政課教師要有更專的教學(xué)方式方法，將看似枯燥的說教生動化生活化，將看似無用的東西時代化實(shí)用化。
3、思想政治課教學(xué)主體層面的主要問題
一方面，學(xué)生對政治課的興趣不高。思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)及教師傳授方式枯燥單一導(dǎo)致學(xué)生往往厭學(xué)，而重理輕文的社會風(fēng)氣和未來就業(yè)的綜合考量，導(dǎo)致學(xué)文科的比較少，也減少了學(xué)思想政治的學(xué)業(yè)規(guī)模。
另一方面，學(xué)生學(xué)得更快樂了但學(xué)得更不扎實(shí)了。新課程倡導(dǎo)以動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式，這種教學(xué)方式有效地解決了思政課的枯燥單一，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，但由于學(xué)生自身注意力轉(zhuǎn)移到趣味性方面以及新教材本身對基礎(chǔ)知識要求的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得更快樂，也學(xué)得更不扎實(shí)了。
二、新時期高中思想政治課教學(xué)的對策建議
在進(jìn)入“十二五”的新時期，如何解決好當(dāng)前高中思想政治課存在的突出問題，顯得非常重要和緊迫。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面尋求解決之道。
1、從體制機(jī)制上抓好高中思想政治課教學(xué)
注重建立健全思想政治教育教學(xué)的體制機(jī)制，形成社會合力。隨著新課程的有序推進(jìn)，思想政治教育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和份量不斷提升，思想政治教育教學(xué)的力度和質(zhì)量都有很大提高，但是，要持續(xù)有效地推行思想政治教育教學(xué)，光有眼前的短期行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這亟待建立健全思想政治教育教學(xué)長效機(jī)制。
其一、在資金保障上要建立穩(wěn)定的思想政治教育教學(xué)投入機(jī)制。目前，思想政治教育教學(xué)的教材實(shí)行免費(fèi)，但是涉及思想政治教育教學(xué)的師資培訓(xùn)、設(shè)備配備、開展活動、實(shí)踐基地建設(shè)等資金都沒有充分穩(wěn)定的保障。因此，各級政府應(yīng)將涉及思想政治教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算，建立思想政治教育教學(xué)資金投入的長效機(jī)制。積極探索商業(yè)化運(yùn)作，積極爭取社會力量的支持。
其二、在工作格局上要建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的聯(lián)動教育機(jī)制。政府特別是教育行政部門要積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會這三種教育資源，在師資配備、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面挖掘整合各種思想政治教育教學(xué)資源，組織學(xué)生走出課堂、走向社會、走進(jìn)社區(qū)，融入家庭，在社會實(shí)踐中提升自己的思想政治素質(zhì)。
其三、在績效考核上要建立科學(xué)可行的評價體系。目前，績效考核正在各經(jīng)學(xué)校實(shí)施，學(xué)校的績效考核要加大思想政治教育教學(xué)的份量，探索建立政府、社區(qū)、家庭的層級考核評價體系。
2、從主導(dǎo)主體上抓好高中思想政治課教學(xué)
作為主體的學(xué)生很大程度上是需要作為主導(dǎo)的教師進(jìn)行引導(dǎo)才能更為自覺地參與思想政治課教學(xué)中去的。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性互動，對于高中生來講，教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。由此可見，教師自身的素質(zhì)極大地決定了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。
其一、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型教育理念
新課程對教學(xué)目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)思想政治課的核心目標(biāo)不是在于知識與觀點(diǎn)的獲取，而是在于情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo)。為此，作為思想政治課教師，要以學(xué)生道德和人格的養(yǎng)成作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀，從而形成良好的穩(wěn)定的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)。
其二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)力度，打造又紅又專的教師隊(duì)伍。
一方面，政府要綜合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，就教師隊(duì)伍建設(shè)出臺綜合配套措施。在教師培訓(xùn)的政策和資金上要向思想政治課教師隊(duì)伍有所傾斜，政策的制定要充分考慮思想政治課的特殊性。通過持續(xù)的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的教育理念和教學(xué)方式。
另一方面，教育部門要建立健全思想政治課教研工作長效機(jī)制。加強(qiáng)地區(qū)和學(xué)校之間的教研合作，開多層次多形式的教研活動。通過現(xiàn)場型、體驗(yàn)式、觀摩型等方式不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
其三、以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
鼓勵教師采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極借鑒和吸收各種先進(jìn)的教學(xué)方式、方法和手段，合理科學(xué)利用好信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，行之有效地采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，電子圖書等教學(xué)載體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、從課程教材上抓好高中思想政治課教學(xué)
在課程方面，高中思想政治課的課程改革要進(jìn)一步深化。目前，我們的高中思想政治課程主要的問題是，一方面，在設(shè)計(jì)上取得了較為理想的成果，但具體實(shí)施上還是有偏差。如何讓較好的課程設(shè)計(jì)真正在教學(xué)實(shí)踐中開花結(jié)果，這是亟需解決的一大理論和實(shí)踐問題。另一方面，大量的教學(xué)案例表明，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)的提高是不平衡的，往往對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升效果明顯，但是在道德水準(zhǔn)、法律意識、心理品質(zhì)三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治課程改革的方向應(yīng)當(dāng)是，著眼于全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，讓政治教育、思想教育同道德教育、法律常識教育、心理品質(zhì)教育共同貫穿于思想政治課教學(xué)。
在教材方面，由于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深入，社會轉(zhuǎn)型的急劇加快，高中生一方面思想活躍，接受新興事物能力強(qiáng)，另一方面價值取向也開始功利化和多元化。因此，原有的對我國及世界政治經(jīng)濟(jì)社會的理論解釋需要發(fā)展和更新，使我國思想政治課教材真正與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，將中國化的最新理論成果傳遞給廣大學(xué)生。
結(jié)論：高中思想政治課的教學(xué)問題既有同于其他學(xué)科的普遍性問題，也有其自身的特殊性問題。在今后具體的探索改革過程中，應(yīng)當(dāng)從整個教改體系來把握思想政治課的教學(xué)改革，同時注重思想政治課教學(xué)的實(shí)際情況和特色特點(diǎn)。當(dāng)然，高中思想政治課教學(xué)問題的解決是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會、家庭多方協(xié)作、持續(xù)推進(jìn)。
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篇6
在新課程改革中，思想政治課從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念。按新課程改革的要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中思想政治教師的教育理念，對于完成新課程改革在高中思想政治教學(xué)中的任務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)的觀念，實(shí)行教學(xué)改革創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，高中學(xué)生思想政治工作普遍存在效率低、效果差，只重視考分，學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新思維能力的狀況。思想政治課教育教學(xué)要想邁上新臺階，就必須進(jìn)行教育觀念的更新，要跳出傳統(tǒng)教育的老圈子，轉(zhuǎn)變舊思想，進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，加快創(chuàng)新教育的步伐。因此，做好學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)一批符合時展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
新課程改革對高中思想政治課教學(xué)的內(nèi)容、方向、課程組織、課程實(shí)施以及課程評價等方面提出了新的理念。要踐行新課改理念,高中思想政治課教學(xué),必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和高中階段學(xué)生成長的需要，要與時俱進(jìn)，有針對性、實(shí)效性和主動性；要“注重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展”“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生“具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，形成健全的人生觀和世界觀。
良好的開端是成功的一半。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高教學(xué)效果，必須充分重視教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。在課堂教學(xué)中必須能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識、自主學(xué)習(xí)、尋求規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，考察教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效過程是評價中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)要緊扣時代的脈搏，理念要符合教改的新精神。教師要跟隨時展，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)過程中得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量讓他們自己動腦動手，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中如遇到突如其來的新問題，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法來應(yīng)對。
學(xué)生是有差異的，尊重學(xué)生的群體差異和個體差異，找不到兩個完全相同的學(xué)生，要在充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教。教師要想方?jīng)]法賦予思想政治課趣味性、生動性，尋求增進(jìn)樂趣的途徑和方法，力求做到科學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式的完美結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而重要的是要能不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。
我們高中思想政治教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，勇于做思想政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用教材中的“相關(guān)鏈接”、“綜合探究”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)等。讓學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”，才能讓學(xué)生積極地從思想政治學(xué)科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思想政治課教師要在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開辟屬于自己的空間，利用自身特色形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有敏銳捕捉新信息的能力，善于利用時政熱點(diǎn)與思想政治課教學(xué)教材相聯(lián)系的特點(diǎn)，處理好相鄰學(xué)科的關(guān)系，使其符合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生在人生道路上茁壯成長。
作為高中思想政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的思想政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變思想政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師在教學(xué)中要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學(xué)生自信地想和說。教師要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的：“出格”和“瞎想”。在創(chuàng)新性教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開拓廣闊的想象空間。
篇7
20世紀(jì)以來，科技進(jìn)步和社會生產(chǎn)力的提高，使人類得以創(chuàng)造出前所未有的物質(zhì)財(cái)富。但與此同時，人口劇增、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、國家或地區(qū)之間貧富差距擴(kuò)大等全球性問題也日益突出，嚴(yán)重阻礙了人類社會的長遠(yuǎn)發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，甚至對人類未來的生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。因此，世界上許多國家都在嘗試將環(huán)境教育與本國的教育改革相結(jié)合，使環(huán)境教育內(nèi)化為教育的重要組成部分，并竭力拓展環(huán)境教育的社會維度，以使之適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，引導(dǎo)社會發(fā)展的新方向。
我國自然生態(tài)環(huán)境仍然很脆弱，環(huán)境形勢依然嚴(yán)峻。在我國長期以來，學(xué)校的環(huán)境教育過于注重環(huán)境知識的傳授，而忽略了相應(yīng)的價值觀與技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)未來公民正確的環(huán)境倫理觀和社會責(zé)任感，以及解決問題的能力等方面尤顯薄弱。為此，在中國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部決定將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程。這一舉措為環(huán)境教育在中小學(xué)的開展提供了組織和機(jī)制上的保證，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，促使他們從關(guān)心身邊的環(huán)境問題入手，積極采取行動共同創(chuàng)造環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
二、高中思想政治課與環(huán)境教育的契合點(diǎn)
高中思想政治課與環(huán)境教育，在學(xué)科教育性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)容方面存在著契合點(diǎn)。
1.學(xué)科教育的性質(zhì)與特點(diǎn)
高中思想政治課教育與環(huán)境教育，在可以引導(dǎo)學(xué)生全面看待問題、培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、解決實(shí)際問題的能力和提高素養(yǎng)等方面有相通之處。高中思想政治課教育教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對于公眾環(huán)境意識的提高，環(huán)境知識的普及，我對學(xué)生對環(huán)境的情感、對社會的責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，環(huán)境素養(yǎng)的提高等方面，起到了不可替代的作用。
高中思想政治課與環(huán)境教育的另一個契合點(diǎn)是實(shí)踐性。環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識；在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力及批判與反思能力；在參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價值觀；促進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐能力的發(fā)展，形成與環(huán)境和諧相處的健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)他們積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動的意識。高中思想政治課中滲透環(huán)境教育，可增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐性。
2.交叉的學(xué)科內(nèi)容
環(huán)境教育兼有自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的內(nèi)涵，內(nèi)容十分豐富，涉及面十分廣泛。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，有與環(huán)境教育內(nèi)容交叉的部分。高中思想政治課程則在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，把環(huán)境教育的內(nèi)容滲透在經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、生活與哲學(xué)、政治生活四大模塊之中，同時以時政熱點(diǎn)專題的形式，進(jìn)行生態(tài)觀念、環(huán)境道德、哲學(xué)依據(jù)、國際合作等方面的教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識。
三、促進(jìn)高中思想政治課滲透環(huán)境教育的有效措施
1.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育的契合點(diǎn)
教師依據(jù)教材上的知識內(nèi)容，針對面臨的環(huán)境現(xiàn)狀和學(xué)生的思想實(shí)際。思維特點(diǎn)而進(jìn)行有效的滲透教育。為此，作為教師必須鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境教育方面的知識，理清思想政治課教材上的知識和環(huán)境教育方面的基本要求，尋找兩者的理想結(jié)合點(diǎn)，使教材上的知識能滲透環(huán)境教育，環(huán)境教育的要求更能進(jìn)一步深化教材上知識，從而使兩者相輔相成、相得益彰。如，在經(jīng)濟(jì)生活模塊消費(fèi)及類型、樹立正確的消費(fèi)觀、發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)的教學(xué)中，可著重讓學(xué)生理解：我們必須轉(zhuǎn)變生產(chǎn)、生活觀念和行為，追求健康的消費(fèi)方式。在全球化進(jìn)程中，尤其應(yīng)該重視維護(hù)不同物種的生存環(huán)境和生存權(quán)利，尊重各民族在不危害人類共同利益和環(huán)境的前提下，為適應(yīng)和保護(hù)自身生存環(huán)境而采取的多樣化的生活方式和發(fā)展模式。
2.采取靈活多樣的形式開展教育教學(xué)活動
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的自主探究精神，采取靈活多樣的形式開展教育教學(xué)活動。如，針對當(dāng)?shù)赝怀龅沫h(huán)境問題設(shè)計(jì)解決方案，并向地方政府提出建議，參與社區(qū)環(huán)境建設(shè)。設(shè)計(jì)一個活動，幫助社區(qū)居民了解本地傳統(tǒng)文化中與自然和諧相處的一些生活方式。針對私人購買轎車既帶來污染又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一爭議性的問題，提出個人觀點(diǎn)并陳述理由。認(rèn)識自然規(guī)律，擺正人與自然的關(guān)系，追求人與自然的和諧。以“人定勝天”為題組織一次討論或辯論活動，反思人類盲目改造自然的行為及其帶來的惡果。分析討論全球化對本土文化的沖擊，認(rèn)識到保護(hù)本土文化的緊迫性。
通過對問題的調(diào)查和訪問，以及動手實(shí)踐，理解各種環(huán)境知識及其與日常生活的聯(lián)系，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決周圍的環(huán)境問題，有利于態(tài)度和價值觀養(yǎng)成。
總之，高中思想政治課對學(xué)生滲透環(huán)境教育，適應(yīng)時展要求，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。高中思想政治教師把握高中思想政治課與環(huán)境教育的契合點(diǎn)，從學(xué)生興趣問題入手，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇對學(xué)生有意義的問題作為教育教學(xué)主題積極開展。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設(shè)計(jì)、編制與實(shí)施過程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和。”因此，筆者認(rèn)為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學(xué)的信息、設(shè)置、人物及事件資源的總和。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中政治地方課程資源的分類，具體內(nèi)容如下：第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電子圖書、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內(nèi)容都與實(shí)事相關(guān)，學(xué)生需要許多鮮活的資料才能對思想政治教學(xué)內(nèi)容有比較深入的認(rèn)識。第二，師資力量和教學(xué)氛圍。教師對當(dāng)?shù)匚幕⑿畔⒌牧私獬潭扰c運(yùn)用技能等；教師對使用地方課程資源的態(tài)度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，在地方課程開發(fā)中所做的貢獻(xiàn)等。第三，地方性活動資源。課本的知識與實(shí)踐的結(jié)合需要一定的實(shí)踐活動，比如通觀工廠、博物館、地方性紀(jì)念館及學(xué)生集體活動。
三、高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運(yùn)用的優(yōu)化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對性和實(shí)效性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用地方課程資源的時候經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。從建構(gòu)主義、人本主義等教育教學(xué)理論看，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學(xué)的地方資源都可以被利用到高中政治課教學(xué)中，從而增強(qiáng)地方課程資源選擇的針對性。地方課程資源的運(yùn)用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中將政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握與運(yùn)用，從而提高地方課程資源選擇的實(shí)效性。
（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對課本上的理論知識掌握得比較熟練，但對于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治課教學(xué)中。因此，高中政治教師要做有心人，加強(qiáng)對地方課程資源進(jìn)行全面的研究。根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)對地方民俗、藝術(shù)、人物等進(jìn)行整理，使這些地方資源更為系統(tǒng)化。這些資料能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治課當(dāng)中，對高中思想政治課及其他課程能起到立竿見影的效果。一方面，要善于挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，把地方特色文化與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化活動》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時，除了課本介紹的中國傳統(tǒng)文化之外，本地的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。如本地區(qū)的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團(tuán)子、萬山蹄等，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生一種親切感，發(fā)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容其實(shí)離他們很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個地區(qū)不缺乏紅色文化課程資源，當(dāng)?shù)氐奈娜四汀⒂⑿蹅ト说氖论E已經(jīng)扎根于當(dāng)?shù)孛總€人的心中，他們的精神也在時刻激勵著我們不斷進(jìn)取，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚(yáng)中華民族精神》一課時，教材中雖然舉了一些例子，但學(xué)生對“什么是民族精神”的認(rèn)識還是比較抽象的，這個時候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學(xué)中，比如昆山本地區(qū)的“顧炎武”、“費(fèi)俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識“民族精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在這些人身上體會到那種自豪與感動之情。
（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合
把地方課程資源與校內(nèi)的資源結(jié)合起來，可以更好地發(fā)揮地方課程資源的補(bǔ)充作用。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)的過程中，地方課程資源并不是全部存在于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)體系中，學(xué)校還要為學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)創(chuàng)造條件。在地方文化資源方面，學(xué)校需要把地方課程資源與校外資源很好地結(jié)合起來，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游勝地、民俗風(fēng)情、民間藝、文化中心進(jìn)行參觀，讓他們對參觀內(nèi)容進(jìn)行整理，并把這些內(nèi)容運(yùn)用到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，很好地把校外資源與校內(nèi)資源結(jié)合起來，讓校外資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學(xué)中，我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們對自己生活的農(nóng)村自然環(huán)境有濃厚的感情，學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”情感體驗(yàn)融入思想政治課中，會提高他們對思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合
信息技術(shù)的發(fā)展影響社會的方方面面。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術(shù)的推動下，呈現(xiàn)的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術(shù)使地方課程資源更為形象化。通過視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現(xiàn)在課堂上，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。其次，教師可以用信息技術(shù)，把更多的地方課程資源形象地展示出來，這比教師的單純講述課程內(nèi)容的效果要好得多。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學(xué)中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國》，特別是專門播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，可以給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，這樣才能讓課程資源以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨训胤秸n程資源與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而取得理想的教學(xué)效果。
作者:錢方榮 單位:昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇9
事實(shí)上，以文字符號為形式的文本是人類經(jīng)驗(yàn)最基本的載體，也是學(xué)校教育活動最重要的憑借和依據(jù)。杜威指出："隨著文明的進(jìn)步，年輕人的能力和成年人所關(guān)心的事情之間距離擴(kuò)大。......因此，有效的參與成人活動的能力，依據(jù)事先給予以此為目標(biāo)的訓(xùn)練。有意識的機(jī)構(gòu)--學(xué)校--和明確的材料--課程一一設(shè)計(jì)出來了。......沒有這種正規(guī)的教育，不可能傳遞一個復(fù)雜社會的一切資源和成就。因?yàn)闀椭R的符號已被掌握，正規(guī)教育為年輕人獲得一種經(jīng)驗(yàn)開辟道路，如果讓年輕人在和別人的非正規(guī)的聯(lián)系中獲得訓(xùn)練，他們是得不到這種經(jīng)驗(yàn)的。"在課程資源日益多樣化的今天，傳統(tǒng)文本資源雖然不再是唯一合法的課程資源，卻依然是最重要、最基本的課程資源。
高中思想政治課文本資源指以書本和漢語言文字為主要形式，與高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，有助于思想政治課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一切課程資源的總和。
一、文本資源的開發(fā)
1.根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行開發(fā)
學(xué)校的教育教學(xué)主要是按學(xué)科的方式呈現(xiàn)。不同的學(xué)科具有不同的價值和作用。這就決定了不同課程的目標(biāo)要靠開發(fā)不同的課程資源來實(shí)現(xiàn)。高中思想政治文本資源開發(fā)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會思想政治課程的目標(biāo)和內(nèi)容，分析文本資源開發(fā)與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，評估各類文本資源的特點(diǎn)及其價值。同時要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況如年齡、個性、知識、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等因素選擇和利用適合的文本資源，力求體現(xiàn)思想政治課程的基本理念--加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。
2.根據(jù)教師自身興趣和特長進(jìn)行開發(fā)
高中思想政治涉及社會人文學(xué)科諸多領(lǐng)域。而每一位教師都有自己的認(rèn)知策略、思維習(xí)慣、興趣、愛好、專長和個性特征。在文本資源開發(fā)中，一個教師很難做到面面俱到，遍地開花。這里需要教師結(jié)合自身興趣和特長進(jìn)行開發(fā)。教師應(yīng)該結(jié)合課本知識和閱讀相關(guān)的課外讀物，根據(jù)自己的專長和特點(diǎn)開發(fā)出具有不同特色和風(fēng)格的文本資源。
3.建立思想政治文本資源信息交流庫
高中思想政治課文本資源的開發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與、收集、處理、展示各類不同類型的文本資源，建立各類文本資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬各類文本資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。可以根據(jù)實(shí)際情況，編制《思想政治文本資源登記表》，把文本資源的類型、所有者、獲取方式、開發(fā)動態(tài)和使用事項(xiàng)等登記造表，分類存檔，歸口管理，一方面便于查找、調(diào)用、更新和補(bǔ)充，另一方面據(jù)此可以不斷提高課程文本資源的開發(fā)和利用水平，更好地創(chuàng)造和積累課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源更大范圍的交流和分享。
4.建立與其他課程資源協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換機(jī)制
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程資源分為文字與影像資源、人力資源、實(shí)踐活動資源和信息化資源，并強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。文本資源盡管是思想政治課程資源重要組成部分，但在具體開發(fā)和利用中也要注意與其他課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換、有機(jī)糅合，防止文本主義的傾向。"如果把知識僅僅限定在課程文本之內(nèi)確定性語言之中，這就容易導(dǎo)致知識拘泥于符號指稱的對象范圍，蛻變成"死"的知識；而主體則依附于課程文本，缺乏知識的創(chuàng)造性和生命力。"因此，文本資源只有與其他類型課程資源有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。
二、文本資源利用的方式
（一）課堂呈現(xiàn)
1、問題一探究式
問題是思維的開端，是教學(xué)發(fā)生的根源。沒有問題或者沒有問題解決的需要，就沒有教學(xué)。高中思想政治文本資源最基本、最常見的利用方式是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容尤其針對教學(xué)重難點(diǎn)，在呈現(xiàn)文本之后設(shè)計(jì)一定問題，引發(fā)學(xué)生的好奇、驚訝和探究。
2、情境一陶冶式
新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。情境一陶冶式主要著眼于落實(shí)思想政治課情感目標(biāo)。中學(xué)生的道德情感正處于形象性道德感向倫理性道德感發(fā)展的過渡階段，其道德情感的的產(chǎn)生和發(fā)展還不能完全擺脫具體情境的作用。鑒于文字符號刺激的單一性，創(chuàng)設(shè)情境的通常做法是將一定的課程文本轉(zhuǎn)化聲音文件或者音像文件。
3、誦讀一體驗(yàn)式
"誦讀"在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為高聲朗讀。清代古文家談到自己的誦讀體會時說："非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。"可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。
4、對話一質(zhì)疑式
新課程主張教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，指出：在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，高中思想政治文本資源的開發(fā)和利用既要向?qū)W生進(jìn)行必要的灌輸，以充實(shí)、佐證基本原理和基本觀點(diǎn)，也要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑文本、自由對話。
（二）課外閱讀
文本資源利用另一個重要方式和途徑就是到指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開辟思想政治課的"第二課堂"。課外閱讀是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬、深化所學(xué)課本知識，提高學(xué)生思想覺悟的一條重要途徑。
在高中思想政治課文本資源中，高中思想政治教材以基本觀點(diǎn)和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，鮮明地體現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)要求，是培養(yǎng)高中生思想政治素質(zhì)的最重要的文本資源。在思想政治教材與其它拓展文本的關(guān)系上，教材始終是第一位的，是教學(xué)的最重要憑借和依據(jù)，而拓展文本資源則始終處于從屬地位，它是為理解教材服務(wù)的，不可以本末倒置。
三、結(jié)語
新課程的實(shí)施需要廣泛的課程資源的支持，隨著我國新課改的不斷深入，對課程資源的研究已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的研究框架，但作為重要的文本資源在思想政治課教學(xué)的開發(fā)和利用引起廣大課程專家和一線教師的高度重視。文本資源的開發(fā)和利用是激發(fā)政治課教學(xué)蓬勃生機(jī)的動力源泉，是提高思想政治課教學(xué)的效果。本文只是淺顯地介紹在思想政治課中文本資源的開發(fā)和利用，其間所討論的問題還有一些不足，有待進(jìn)一步的深入探索研究。
參考文獻(xiàn)：
篇10
高中政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍只注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)；教學(xué)中教師大包大攬，講解過多、過細(xì)，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而降低了思想政治課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個性，重視學(xué)生的個性差異，堅(jiān)持“個性張揚(yáng)，天性回歸”的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展，在探索中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索新知，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動手操作、獨(dú)立探求新知的時間和空間。教師可以在某一節(jié)課中，把本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，只講述學(xué)習(xí)方法、分析問題的方法，提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，克服角色錯位，體現(xiàn)學(xué)生的能動作用，創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉快的氛圍，教給學(xué)生正確的科學(xué)的自學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，才能激發(fā)思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不斷開拓思路，學(xué)會正確的思維方法。高中思想政治課自主學(xué)習(xí)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，在指導(dǎo)學(xué)法上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生知識、能力、覺悟同步提高，學(xué)有所得，學(xué)有成效。
2.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，充分體現(xiàn)時代精神
相對于教學(xué)實(shí)踐，任何課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書都有一定的滯后性。社會生活在飛速變化，理論在發(fā)展，思想政治教學(xué)（課堂教學(xué)）內(nèi)容理應(yīng)不斷地調(diào)整、充實(shí)。與時俱進(jìn)地調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是思想政治課程的時代性要求。要緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，充分開發(fā)生活中的教育資源，使教學(xué)具體內(nèi)容與我國的社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)科技文化發(fā)展結(jié)合起來，與當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)形勢結(jié)合起來，反映當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。
教學(xué)內(nèi)容既要與時俱進(jìn)，又要客觀、全面、辯證。客觀、全面、辯證地表達(dá)教學(xué)基本內(nèi)容，是提高思想政治課程可信度和實(shí)效性的需要。思想政治教學(xué)，無疑要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，思考社會現(xiàn)實(shí)問題，但關(guān)鍵在于幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本觀點(diǎn)和思想方法看問題和解決問題，使學(xué)生客觀、全面、辯證地認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)。為此，教學(xué)的一個重要要求是，對社會現(xiàn)象和社會問題的分析、對知識意義的引導(dǎo)，不能片面化，不能顧及其一不及其余。對有關(guān)價值標(biāo)準(zhǔn)的表述，在確保規(guī)范、正確的前提下，可以適當(dāng)介紹多元價值標(biāo)準(zhǔn)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生在多元價值標(biāo)準(zhǔn)的背景下，在價值標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)沖突中，通過比較和鑒別，認(rèn)清主流，做出正確的選擇。
3.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教學(xué)中始終必須堅(jiān)持的一個原則，而選修課的課程特點(diǎn)和課程理念更要求我們在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時代特征，注重實(shí)踐性。
4.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
從課堂教學(xué)看，高中政治應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)成增強(qiáng)教學(xué)效果的重要捷徑。幻燈、錄像、電視、多媒體等教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，通過生動直觀，變抽象為具體的方式，增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)生動性，使課堂形式由靜到動，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生容易感知和領(lǐng)會難度較大的知識點(diǎn)。
5.適當(dāng)開放教學(xué)內(nèi)容
思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，是學(xué)生開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團(tuán)活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動內(nèi)容是開放的，向?qū)W生自身開放，向?qū)W生身邊的大自然開放，向?qū)W生生活的社會開放。
6.教師要深入、細(xì)致地研讀、理解把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
教師要充分認(rèn)識思想政治課程的性質(zhì)，理解課程的基本理念，明確課程的設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)把握課程的內(nèi)容目標(biāo)要求，尤其是要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的變化發(fā)展情況，增強(qiáng)自身適應(yīng)能力，真正使思想政治教學(xué)具有針對性、實(shí)效性和主動性。
從實(shí)際情況看，教師的標(biāo)準(zhǔn)意識不強(qiáng)，影響教學(xué)。學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的內(nèi)容要求，才能增強(qiáng)教學(xué)的主動性。否則只好教科書怎么寫怎么教，人云亦云，更談不上提高教學(xué)的創(chuàng)造性。所以，從教學(xué)需要出發(fā)，我們要學(xué)習(xí)、研究好新課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）對思想政治課程的性質(zhì)的認(rèn)識程度，會直接影響對課程的教育方向、教育任務(wù)、基本內(nèi)容、教育途徑、培養(yǎng)目標(biāo)等幾個方面的理解把握。
（2）對思想政治課程基本理念的理解，會直接影響教學(xué)理念的確立和貫徹。高中思想政治課程的基本理念有五個：
理念一：堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時代特征相統(tǒng)一。這一理念就是要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)。
理念二：加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。這是高中思想政治課程的實(shí)效性追求。
篇11
一、生活性特點(diǎn)突出
思想政治新課程以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，對于“思想政治課”上所要討論的問題了然于胸；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認(rèn)識，有關(guān)道德信念通過生活深深地鐫刻在心中。學(xué)生接受思想教育的地點(diǎn)沖出了小課堂，走向了大社會，時間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設(shè)置上，特別是必修課強(qiáng)調(diào)的“經(jīng)濟(jì)與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學(xué)與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。這一改過去強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端。同時強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。
二、實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)
“實(shí)踐性”是在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下開展高中政治新課程的一個亮點(diǎn)。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。“一次體驗(yàn)勝過十次說教”，思想政治課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實(shí)踐活動，注重學(xué)生的感性知識積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個生活體驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動使課堂充滿活力，學(xué)生的參與性極高，他們無拘無束地談?wù)J識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，有利于從行動到知識再由知識到行動的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，更能增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、開放性作為備課和教學(xué)的基本要求
思想政治新課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評價、教學(xué)資源等都是開放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動探究，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，是學(xué)生開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團(tuán)活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動內(nèi)容是開放的，向?qū)W生自身開放，向?qū)W生身邊的大自然開放，向?qū)W生生活的社會開放。
篇12
為了突出這一功能，我在學(xué)校提出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)疑欄中增加了“思想困惑”一項(xiàng)，即學(xué)生課前不但可以提出知識性的問題，也可以提出思想和情感上的困惑和質(zhì)疑，突出政治課的德育功能。例如我在教《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一節(jié)時，有的同學(xué)就在思想困惑欄中寫道：“我家所在村的村長在換屆選舉時金錢賄選，我應(yīng)該舉報(bào)，可我不敢，怕報(bào)復(fù)，現(xiàn)實(shí)中都和我一樣吧？”他的困惑引起了其他學(xué)生討論的興趣，最后大家達(dá)成了共識：公民應(yīng)珍惜自己的民利，積極參與村民自治，共創(chuàng)幸福生活，突出了思想政治課的德育功能。
二、新知建構(gòu)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用強(qiáng)化其“生活化”的特點(diǎn)
建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能。”《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中。構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”為貫徹這些精神，高中思想政治課設(shè)置了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活和哲學(xué)四大必修模塊，這一設(shè)置反映了新課程改革的理念，體現(xiàn)了高中思想政治課的本質(zhì)和特點(diǎn)，符合高中階段學(xué)生的實(shí)際，為高中思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基礎(chǔ)，指出了方向。
我們認(rèn)為高中思想政治課新知建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)強(qiáng)化政治課教學(xué)“生活化”的這一特點(diǎn)。為此，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活”、“聚焦生活熱點(diǎn)”、“生活思考”、“服務(wù)生活”、“生活選擇”等欄目，將政治課與生活融合在一起，架起政治課與生活的橋梁，讓學(xué)生在生活化的高中政治課中掌握知識、提高能力，實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。
三、北安三中思想政治課新知建構(gòu)學(xué)案的基本形式
我們以學(xué)校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本模式為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生和政治課本身的實(shí)際，初步設(shè)計(jì)我校高中思想政治課新知建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案的基本模式。下面試舉例說明：
《政府的職能：管理和服務(wù)》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)人：王琳娜 審核：高二備課組 時間：2011-12-20
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】列舉生活中的實(shí)例，評析政府履行職責(zé)的表現(xiàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識與技能：結(jié)合材料說出我國政府的性質(zhì)；舉例分析和概述我國政府的主要職能；結(jié)合生活實(shí)例，感受和歸納政府在人民生活中的作用；列舉實(shí)例，對政府履行職能的情況進(jìn)行評析。
2.過程與方法：自主閱讀教材和相關(guān)資料，識記和梳理基礎(chǔ)知識點(diǎn)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合學(xué)案給出的材料和問題小組討論、思考、交流學(xué)習(xí)成果，初步鍛煉合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力
3.情感、態(tài)度和價值觀：從生活中了解政府、理解政府、相信政府，進(jìn)而支持熱愛和監(jiān)督擁護(hù)政府，從而明確我國政府是人民的政府。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】我國政府的主要職能。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】評析我國政府部門履行職能的表現(xiàn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】同學(xué)們可以多收集一些和政府職能履行相關(guān)的新聞實(shí)例和素材，因?yàn)殡娨暋?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)政府的信息很多，這些資料對學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容很有幫助
【知識質(zhì)疑或思想困惑】
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)梳理（自主記憶知識點(diǎn)，凡是帶號的必須熟練記憶，課前完成）
（一）我國政府的性質(zhì):我國政府是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的 ，是國家行政機(jī)關(guān)。
（二）我國政府的主要職能：
1.我國政府的主要職能
（1） 保障人民民主和維護(hù)國家長治久安的職能——政治職能，
政府擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)國家的__________________，保護(hù)公民的生命安全及各種合法權(quán)益，保護(hù)國家、企業(yè)和個人的合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯，保障__________________，協(xié)調(diào)人民內(nèi)部矛盾，打擊犯罪分子，維護(hù)社會治安和社會秩序等職能。
（2）組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能——經(jīng)濟(jì)職能
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中負(fù)有特別重要的職能，主要是進(jìn)行__________________、__________________、__________________和__________________ 。
（3）組織社會主義文化建設(shè)的職能——文化職能
篇13
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。首先要有創(chuàng)新觀念。一個尊重獨(dú)創(chuàng)性、鼓勵多樣性和給予創(chuàng)造力很高地位的精神環(huán)境更可能帶來高的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)適合創(chuàng)新人才成長的社會氛圍過程中，教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、人才觀、育人觀，確立創(chuàng)新教育理念。學(xué)生能夠創(chuàng)造性地認(rèn)識問題、創(chuàng)造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認(rèn)識的獨(dú)立性，在這種動態(tài)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，銳意進(jìn)取和不斷探索的精神。
（2）教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)造性
思想政治課的備課工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，構(gòu)成這一工程的每個環(huán)節(jié)自然有其科學(xué)性，因此必須按照科學(xué)性的要求，追求每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使各個環(huán)節(jié)承載其相應(yīng)的任務(wù)，這是必須遵守的備課基本規(guī)則。但遵守這一規(guī)則的前提下，應(yīng)努力追求在某一個環(huán)節(jié)上，在某個內(nèi)容上尋找新的突破，在這具有新意的突破點(diǎn)上做足文章，或反映出設(shè)問的獨(dú)創(chuàng)，或反映出構(gòu)思的巧妙，或體現(xiàn)出語言的魅力，或表現(xiàn)出伏筆和懸念的力量，只要整個過程遵循科學(xué)性要求，而某一個細(xì)節(jié)表現(xiàn)出創(chuàng)意就是一種創(chuàng)造。
（3）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性
思想政治課教材內(nèi)容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎(chǔ)知識和基本原理。其特點(diǎn)是具有相對穩(wěn)定性。當(dāng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展快捷之時，教材內(nèi)容難以及時吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點(diǎn)為教師發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造性提供了條件。為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的最新成就，及時吸納到教學(xué)內(nèi)容中去，使整個教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，充分展示出教師的分析教材的創(chuàng)新感知能力和創(chuàng)新想象能力。
二、打造創(chuàng)造性教學(xué)的高中思想政治課堂
（1）高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的情感性和自主性，營造獨(dú)具靈性的生命課堂。
新課程理念的思想政治課突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，從而把情意活動提到了一個前所未有的高度。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營造獨(dú)具靈性的生命課堂。首先，要充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生，在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等交流與對話。其次，創(chuàng)設(shè)情境，以境促情，在真實(shí)生動的情境中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。
（2）高中思想政治創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的生活性和實(shí)踐性，營造動態(tài)生成的生活課堂。
以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會生活。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以家事、國事、天下事為代表的時事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對性、時效性和實(shí)踐性。生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實(shí)的生活性，即做到源于生活，服務(wù)于生活。
（3）高中思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)要突出教學(xué)的時代性，發(fā)揮多種媒體的作用，打造有現(xiàn)代氣息的動感裸堂。
