引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中生健康教育教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新授課，以陳述型知識為主
高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標準
3.通過寫名片的形式達到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點
能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程
(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應(yīng)對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點綴品，在發(fā)達國家是必需品。為什么會是這樣呢?
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標準
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;
3、生活的目標能切合實際;
4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮;
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當?shù)臐M足。
認識自己
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
(四)小活動??做名片
1.講述名片的目標??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。
看過“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：
2.高中心理健康教育主題教案
3.高中生心理健康教案
篇2
2、對學(xué)生進行了一次法紀安全教育。我們以“期中總結(jié)暨家長會”為契機，邀請法制副校長賈警官為學(xué)生上了一堂生動有趣的法制安全教育課。全身通過經(jīng)講座，受到了腿伸的教育。同學(xué)們邊聽邊記筆記，決心在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些知識運用好，遵紀守法、時時刻刻講安全，注意安全。
3、開展了一次安全員手超過比賽活動。同學(xué)們根據(jù)平時所學(xué)是我知道的安全知識，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質(zhì)量的手常昊，政教處評出了劉明輝等20名一等獎，舒暢等五名二等獎，多虧等10名三等獎。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動開展大大增強了學(xué)生的安全意識和行為意識。
4、舉行了一次“安全班會”優(yōu)質(zhì)課以賽，九個班主任全部參加聯(lián)賽，看誰的安全班會課上得好、自己設(shè)計一個安全主題。前項親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學(xué)老師講的《安全從我做起》一課，被評為一等獎，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評為二等獎，其余一個班主任為三等獎。此次活動開展進一步落實了安全農(nóng)作，也強化教師的安全意識和責任感。
存在著問題和下一步打算：
1、師生的安全意識還需進一步提高。
篇3
游戲開始了，隨著心理老師一聲令下，另外四名同學(xué)一起撤走了四把椅子，可我們四個人仍然挺立著。同學(xué)們走上前來，圍在四周，一起為我和三名同學(xué)吶喊助威，負責計時的同學(xué)更是大聲喊著時間。我們堅持了123秒，大家都歡呼起來，慶賀這個新紀錄。
這是我們高一一班一堂普通的團體心理訓(xùn)練課，這個游戲的名字叫“一切皆有可能”。按照常理，在沒有任何支撐物的情況下，我們是不可能堅持那么長時間的，然而，通過我們的合作與堅持，我們做到了。在這個過程中，學(xué)生體驗著將不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿捏@喜，體會到相信自我、相信團體的力量?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們的集體意識明顯增強。
學(xué)生需要在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。高中生團體心理訓(xùn)練校本課程的設(shè)計理念就是讓學(xué)生樂于參與，學(xué)有所得；教師寓教于樂，能以心理問題的破解為德育提供支撐；學(xué)校通過心理健康教育平臺，有效實現(xiàn)“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)理念，真正達到服務(wù)學(xué)生成長的教育目標。這種校本課程活動也得到學(xué)生的喜愛，有同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“每次都會期待心理課的到來，因為每項活動都讓我受到啟發(fā)，很多有意義的活動讓我難以忘懷?！?/p>
心理主題班會，傾聽心靈之音
我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點設(shè)計了階段性的心理健康教育主題班會，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理主題班會有三部曲：第一步由心理教師對班主任進行專業(yè)指導(dǎo)，第二步心理教師參與策劃班會的心理主題，最后一步由學(xué)生自己完成。三部曲都是圍繞學(xué)校德育工作的主旋律開展，抓住各種教育契機，適時開展生動活潑、寓意深刻的主題活動。比如，每年三月是我們的“感恩教育月”，我們會舉辦“呼吸親情，感恩母親”的心理主題班會。應(yīng)邀參加心理主題班會的母親們坐在孩子們中間，聆聽孩子們的心聲，母子的心靈更靠近了，校園里洋溢著溫馨的氣氛。感恩母親的主題班會讓母親們度過了一個難忘的母親節(jié)，加深了對孩子的了解；學(xué)生們的心里也涌起了愛的潮水，一位學(xué)生動情地說：“……那么多愛的見證，我為什么沒有去珍惜，母親呀，您把一生都給了我，我也會用一生回饋您！”
學(xué)校的高中生團體心理訓(xùn)練通過各種生動的、有意義的心理游戲，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，啟迪學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的心理潛能和成長內(nèi)驅(qū)力。心理健康教育產(chǎn)生的巨大輻射效應(yīng)使其深入人心，德育貴在潤物無聲，我們借助心理健康教育的平臺，激發(fā)學(xué)生的情感認同，真正達到育人于無痕之中。
家長學(xué)校，合力育人
篇4
學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價四川地震災(zāi)區(qū)學(xué)校在經(jīng)過重建恢復(fù)正常教學(xué)以來，全部中小學(xué)校均對學(xué)生進行了體質(zhì)健康測試，但由于災(zāi)后重建恢復(fù)時間較短，學(xué)生體質(zhì)健康水平不容樂觀。地震災(zāi)區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)女生下滑、男生基本保持原狀的趨勢，其中男、女生50m跑、立定跳遠和鉛球，女生仰臥起坐、肺活量均下降幅度較大。在常見病預(yù)防方面，學(xué)生肥胖率低于全省水平;貧血、蛔蟲檢出率上升;齲患率流行程度較高;中度營養(yǎng)不良者檢出率略高于全省平均水平;近視率較高，其中高中生為73．45%，初中生為58．92%，小學(xué)生為28．32%。學(xué)校衛(wèi)生保健地震災(zāi)后學(xué)校衛(wèi)生保健工作呈現(xiàn)不均衡發(fā)展態(tài)勢，總體合格率達93．0%。環(huán)境衛(wèi)生合格率達98．0%，飲食衛(wèi)生合格率達97．5%，但是有68．25%的學(xué)校未按時對食堂工作人員進行體檢。所調(diào)查學(xué)校的教學(xué)硬件條件均是寬敞明亮，富有現(xiàn)代化與信息化特色，所使用的教學(xué)設(shè)施配備齊全，但在一些教學(xué)設(shè)施的維護上存在管理不到位、使用率較低的狀況。
健康教育狀況地震災(zāi)后學(xué)校開設(shè)健康教育課程的比例不容樂觀，有13．2%的高中、28．5%的初中和39．8%的小學(xué)沒有開設(shè)健康教育課程。由于沒有正式的國家規(guī)定教材，81．0%的高中、75．0%的初中和52．0%的小學(xué)使用了自編健康教育教材，有82．0%的學(xué)校能夠制定學(xué)校健康教育教學(xué)計劃和完備的教案及課件，但在中學(xué)和小學(xué)健康教育內(nèi)容的銜接上存在一定的重復(fù)。在學(xué)校開展健康咨詢活動方面，有95．0%的高中、88．0%的初中和77．0%的小學(xué)開展了健康咨詢活動，有82．5%的高中、79．5%的初中和88．0%的小學(xué)沒有定期開展健康咨詢活動。在經(jīng)歷地震之后，學(xué)校校舍的恢復(fù)，教學(xué)秩序的重構(gòu)使災(zāi)后學(xué)校教育得以正常運行。
但由于多方面原因，在學(xué)校衛(wèi)生工作方面還存在一些問題:(1)管理松散和不到位，致使災(zāi)后學(xué)校體育衛(wèi)生工作不能夠正常運行，不能將援建方所援建的衛(wèi)生設(shè)備良好地運用到日常之中。(2)學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員配備不齊，尤其是在鎮(zhèn)(鄉(xiāng))和村級學(xué)校更為突出。(3)學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施存在城鄉(xiāng)差異，邊遠小學(xué)的衛(wèi)生設(shè)施相對于城市還顯簡陋，學(xué)校在利用衛(wèi)生設(shè)施上未形成正規(guī)的管理、維護制度，讓衛(wèi)生設(shè)施處于無人管理的局面。(4)現(xiàn)有學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境發(fā)展不平衡，在教學(xué)環(huán)境上處于較好狀態(tài)，但在飲食衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生上還有待進一步完善和規(guī)范，尤其是學(xué)校食堂的規(guī)范管理和定期檢查及對食堂從業(yè)人員的定期體檢應(yīng)到位。(5)學(xué)校健康教育制度不規(guī)范，還有相當一部分學(xué)校未開展健康教育課程與健康咨詢活動。(6)學(xué)校在恢復(fù)正常教學(xué)之后，沒有依據(jù)自身實際形成公共衛(wèi)生突發(fā)事件防范意識和應(yīng)急處理機制，這對于剛剛重建走上正軌甚至身處地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)的學(xué)校來說是非常危險的，應(yīng)當引起有關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
針對存在的問題，筆者提出以下建議:(1)深化管理、強化觀念，嚴格遵照國家有關(guān)政策規(guī)定，將學(xué)校衛(wèi)生工作真正落到實處，制定與規(guī)范學(xué)校衛(wèi)生管理組織和制度建設(shè)。(2)災(zāi)后學(xué)校教育是事關(guān)災(zāi)區(qū)青少年健康成長乃至災(zāi)區(qū)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，應(yīng)建立定期與不定期的學(xué)校衛(wèi)生工作檢查監(jiān)督機制，讓災(zāi)區(qū)學(xué)校衛(wèi)生得到保障。(3)進一步加強落實對口援建政策，不斷促進一對一的幫扶，加快災(zāi)區(qū)學(xué)校教育的健康發(fā)展，有利于學(xué)校衛(wèi)生工作的借鑒學(xué)習(xí)。(4)加大衛(wèi)生工作的社會媒介宣傳，搭建學(xué)校、醫(yī)院和保健院之間的友好合作關(guān)系，將學(xué)校衛(wèi)生工作與當?shù)蒯t(yī)療工作一體化，促進學(xué)校衛(wèi)生工作的持續(xù)推進。(5)多渠道籌集專項資金，定期開展學(xué)校衛(wèi)生工作自檢、自查與評價，不斷提高學(xué)校衛(wèi)生工作質(zhì)量與管理水平。
作者：李秋良 張曉林 單位：成都理工大學(xué)體育學(xué)院
篇5
一 初中生心理團體輔導(dǎo)需注意的問題
教師在教學(xué)過程中會遇到活動設(shè)計、活動操作、活動目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。
1．課程的活動設(shè)計
團體輔導(dǎo)活動課最關(guān)鍵的是選題與活動設(shè)計。有些活動學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對心理課的關(guān)注；有些活動不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來很困難從而達不到活動的效果，使活動只是一個形式；還有一些活動雖然很精彩，但對于超過40名學(xué)生的班級就很難開展，甚至有些活動只適合對20名左右同學(xué)開展；對于活動課，可能教師最擔心的就是班級紀律，有些活動會使學(xué)生過于活躍導(dǎo)致班級一團糟，活動不能順利開展。
2．活動的操作
活動內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實施中，我們會遇到更多的問題。
（1）學(xué)生活動的分組。首先在學(xué)生分組的問題上要提前有所準備，進入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團體交往，他們不加掩飾地排斥團體以外的同學(xué)并且每個班級會有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對異性的興趣用相反的方式表達，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達出來。
（2）學(xué)生的活動氣氛。初中生活潑愛動，不像高中生那樣有自制力，所以在活動中學(xué)生過于興奮，不會仔細聽老師所說的活動要求，這會導(dǎo)致學(xué)生無法完成活動。有些學(xué)生雖然理解了活動的內(nèi)容，但不能夠認真對待心理活動，只當作鬧著玩。我在一次團體輔導(dǎo)活動中完成“優(yōu)點轟炸”這個活動時，有的組能夠按照活動要求完成活動，有的組一直在開組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認真對待。
3．活動的意義
初中心理活動課一般為每節(jié)45分鐘，有時一節(jié)課下來時間剛剛夠，忙完活動，已經(jīng)沒有時間與大家討論活動的意義了。初中生在分享活動時最易冷場，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對這些問題，教師在做教案時應(yīng)該著重加以注意。
二 心理團體輔導(dǎo)課所遇問題的對策
1．課程的活動設(shè)計
（1）活動要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說教性質(zhì)的，活動內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測試，要讓每個同學(xué)都動起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優(yōu)缺點并在小組內(nèi)分享這樣的活動就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。
（2）活動要符合初中生的能力。有些活動如通過畫圖理解家庭關(guān)系就會使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進行自我評價，但這種評價還是比較不完善的，很難達到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優(yōu)點，覺得很難為情，所以在設(shè)計這方面的活動時要考慮到學(xué)生的接受能力。
（3）活動要簡單易操作、易管理。有些活動過于繁瑣，即使教師反復(fù)強調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計活動時要考慮學(xué)生能不能理解活動要求、能不能按照活動的要求去做。“信任之旅”是提高伙伴之間信任感最好的活動，但在初中卻難以開展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對主題起到了消極作用。最后，也要確定活動沒有危險性。
2．活動的操作
（1）學(xué)生活動分組。分組時盡量避免男女生為一組，以免在活動中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人。可以讓學(xué)生自行選擇自己的隊友，如果教師強行分組或為了增加活動效果隨機分組，都會使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。
（2）學(xué)生的活動氣氛。我在初一進行活動時，有一些男孩子經(jīng)常在活動的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動，有時他們擾亂課堂紀律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動內(nèi)容，使助手完全明白活動內(nèi)容。在分組活動中可以讓助手負責幾組，這就大大地減輕了教師的負擔。
（3）活動的靈活應(yīng)變。在活動的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計劃進行，比如學(xué)生以前做過類似的活動、教學(xué)進度過快留出了過多的空余時間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個備選活動。
3．活動的意義
（1）合理安排時間。不宜把活動安排得過滿，有時簡簡單單的一個活動實際操作起來卻要花費一節(jié)課的時間，我們要留有充分的時間讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個活動的看法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點平時活動積極的同學(xué)或小組組長分享感受。當冷場時，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當?shù)乇頁P同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵其他同學(xué)發(fā)言。當一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個角度思考問題，這時教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。
總之，在團體輔導(dǎo)課上會出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教案計劃得再完美，在實際操作中還會出現(xiàn)各種問題，教師不能對活動效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時間變長、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會越來越順利的。
參考文獻
篇6
目前，在高中心理健康教育中，從形式上看，個體心理咨詢、心理講座、心理活動課、心理健康測量、心理熱線電話、心理小信箱、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等都有實踐，從范圍來看，心理健康教育在教學(xué)、德育中的應(yīng)用越來越得到重視，這在高中心理健康教育中發(fā)揮了不同程度的作用，那么，哪種形式的實踐能取得更佳的效果呢？這是高中心理教師最迫切研究的問題。5？12汶川特大地震后，團體心理輔導(dǎo)對幫助災(zāi)區(qū)師生盡快走出地震的心理創(chuàng)傷、恢復(fù)心理平衡最適合、最有成效。所以，從教育部到省、市區(qū)教育主管部門的政策文件里把開展團體心理輔導(dǎo)提到了很高的位置，并在災(zāi)區(qū)各中小學(xué)中廣泛實踐。團體心理輔導(dǎo)活動課由于其自身的特點與優(yōu)勢，不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動。它在高中學(xué)校的開展有著更加顯明的優(yōu)勢。
一、團體心理輔導(dǎo)活動課適合高中學(xué)?？陀^環(huán)境
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都處在各種各樣的團體中，如一個寢室集體、一個社團、一個興趣小組等，其中最基本的團體就是以教學(xué)為單位的班集體。心理學(xué)研究證明，團體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。因為人是社會動物，人必須作為團體的一分子，需要和期望才能滿足。即每個人的成長都離不開團體，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體心理輔導(dǎo)活動課是一種經(jīng)濟而有效的方法。高中生年齡相仿，都處在相似的身心發(fā)展階段，并且有著共同的發(fā)展課題和成長困擾。例如學(xué)習(xí)問題、升學(xué)問題、價值觀認同問題、青春期異往問題、人際關(guān)系處理問題以及其他有關(guān)如何成為一個獨立自主的社會人的問題等。團體心理輔導(dǎo)活動課的目的就是為參加者提供一個正面成長的機會和有效處理他們所關(guān)心問題的情境，從而使他們自己解決自己共同的心理困擾并取得共同進步。團體還可以讓學(xué)生了解并且體驗到自己是被其他同學(xué)支持的。由于團體的參與者能夠認識到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進信心，有助于班級的歸屬感、凝聚力及團結(jié)。因為成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議，這對班集體建設(shè)具有很大的幫助。
二、團體心理輔導(dǎo)活動課的輔導(dǎo)效率高，省時省力
一般說來，由于學(xué)生的年齡相仿，生活的環(huán)境基本相同，因此需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問題往往具有共性，通過團體心理輔導(dǎo)活動課就可以解決問題，而不需要一對一地進行個體心理輔導(dǎo)，這樣就大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開展團體心理輔導(dǎo)活動課可分兩方面進行：一是面向全校學(xué)生，通過問卷調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問題，然后由心理教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團體，開展有針對性的團體心理輔導(dǎo)；二是根據(jù)同一年級學(xué)生的心理特點和所關(guān)心的主要問題，將團體心理輔導(dǎo)活動課的團體規(guī)模分解至班級，就班級學(xué)生的共性問題開展心理輔導(dǎo)，這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學(xué)特點，效果較好，1]而且可以將它納入學(xué)校教務(wù)處的管理和考核之中，有利于心理健康活動課的持續(xù)性、規(guī)范化開展，也有利于心理教師的考評和晉升。
三、團體心理輔導(dǎo)活動課感染力強，對學(xué)生的輔導(dǎo)效果好
團體心理輔導(dǎo)活動可以將家庭、學(xué)?；蛏鐣钫鎸嵉卦佻F(xiàn)出來，學(xué)生可以通過集體討論、趣味游戲、角色扮演、心理小品等方式，模擬和體驗真實的社會活動，掌握以此帶來的各種心理壓力的處理方法。在模擬情境中，團體成員學(xué)會了許多社會生活經(jīng)驗，改變了自己不良的行為，逐漸學(xué)會了應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣觀察社會，懂得了應(yīng)該遵守團體規(guī)范，并且在各個生活團體中扮演好自己的角色。而且團體心理輔導(dǎo)活動課特別注重協(xié)作性、互動性、實踐性，這樣可以達到團體間相互幫助、相互治療、共同成長的目的?！拔抑巳?，人人助我”，團體情境可以使參與的學(xué)生相互感染，互相影響，多向交流。團體心理輔導(dǎo)活動課以活動為載體，內(nèi)容豐富、形式多樣、生動有趣。同一個主題的團體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動及表現(xiàn)形式，活動不同，表現(xiàn)形式不同，同學(xué)們的體驗角度和感悟的深度也有所不同，但同時達到的目標卻是一致的，這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不重復(fù)的輔導(dǎo)中得以鞏固加強，對學(xué)生的輔導(dǎo)效果較好。
四、團體心理輔導(dǎo)活動課符合素質(zhì)教育的要求
團體輔導(dǎo)強調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防的一面，是面向全體學(xué)生的，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。這種輔導(dǎo)堅持了積極心理健康教育的理論思想，符合現(xiàn)代學(xué)校心理教育的要求，同時也符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來。心理素質(zhì)在整個素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用。2]而團體輔導(dǎo)活動課正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的重要工具，在這一方面它具有個體心理輔導(dǎo)無可比擬的功能。因此，開展團體心理輔導(dǎo)活動課是高中學(xué)校實施素質(zhì)教育的必然趨勢。
總之，團體心理輔導(dǎo)活動課對解決學(xué)生的心理和行為問題及成長性煩惱有其獨特的效能，它不僅是一種有效的心理治療方式，而且也是一種有效的教育活動。學(xué)生在活動過程中所獲得的幫助是在個體心理輔導(dǎo)（心理咨詢）中不能獲得的。當然，團體心理輔導(dǎo)活動課也有一定的局限性，比如學(xué)生個人深層次的問題不易在活動中暴露、個體差異難以照顧全面等。
參考文獻：
篇7
一、注重教學(xué)目標滲透心理教育
教學(xué)目標是教學(xué)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價等實施效果。心理健康教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標之中，是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)滲透的前提條件。
第一，制訂教學(xué)目標要注重挖掘其內(nèi)在規(guī)律性。如初中數(shù)學(xué)勾股定理，據(jù)史記載，我國對該項的發(fā)現(xiàn)和證明，比西方國家要早四五百年。對此，教師可以這樣設(shè)定教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)勾股定理，感受祖國文化的悠久歷史，教育學(xué)生用功學(xué)習(xí)，努力使祖國文明發(fā)揚光大。
第二，要充分了解所教班級學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生心理的共性和個性，有針對性地設(shè)定心理健康教育目標。不要“一刀切”，應(yīng)該因材施教，因勢利導(dǎo)。教學(xué)目標的實施，對不同層次的學(xué)生，要求也有所不同，應(yīng)針對性地因具體情況不同而靈活施行。數(shù)學(xué)教學(xué)目標滲透心理健康教育，不是徑直外露的形式，而是潛移默化的融合。
二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的陣地，通過課堂教學(xué)滲透心理健康教育
在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平的軌跡進行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求――在學(xué)生獲得知識與能力的同時，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學(xué)科。學(xué)生難于理解題意，容易對數(shù)學(xué)失去興趣。教師要在課堂活動中創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強學(xué)習(xí)興趣和信心。因此在教學(xué)中我拋開自己原有的設(shè)計思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，經(jīng)過深思熟慮后再精心編寫教案，針對實際授課，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生覺得教師和他們離的很近，教學(xué)活動得以開展。
2.動手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強。教師要在課堂活動中創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強學(xué)習(xí)興趣和信心。我在教學(xué)中充分注意到這點，如讓學(xué)生通過動手畫、拼、剪等方式將枯燥的書本知識變?yōu)橛腥さ摹⒅庇^的畫面，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自己的動手操作，成功完成任務(wù)時，成功的喜悅刺激強化了主動學(xué)習(xí)的過程，從而激發(fā)了學(xué)生進一步探索新知識的愿望。直觀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于接受新的知識。學(xué)生感到直觀易懂沒有壓力和困惑，心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。
3.精心設(shè)計作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，讓主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其他各種活動中。如：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，家庭教育背景也不同，同樣的作業(yè)練習(xí)布置下去達到的效果也不一樣。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
三、教師的言談舉止會對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對學(xué)生進行心理健康教育
教師對教學(xué)工作高度負責，深入鉆研教材教法，講課的時候能全身心地投入，就會獲取全體學(xué)生在心理上的認可和配合，促使學(xué)生心無旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話，都會使學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以，教師要善于挖掘他們的優(yōu)點，適時加以表揚，緩解他們的心理壓力，消除不良情緒，讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學(xué)習(xí)過程，提
高學(xué)習(xí)效率。
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程滲透心理健康教育，是開展對學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。實踐證明，學(xué)科教學(xué)都要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，充分挖掘課本里心理健康教育因素，努力使學(xué)生的心理健康朝著正確的方向發(fā)展。只有重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進學(xué)生全面的發(fā)展，使他們成為具有主動性、競爭性和創(chuàng)造性的有用人才！
參考文獻：
[1]張晨怡.小學(xué)生的衣著[J].金色少年，2008（4）.
[2]胡群芳.淺談根據(jù)小學(xué)生心理特征培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）.
篇8
一、上好心理輔導(dǎo)課
心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的一個重要指標任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對中小學(xué)心理輔導(dǎo)課認識及理解提升到了一個新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無形給教案的設(shè)計課堂的開展都設(shè)置了一定的框框條條。對此，有多年工作經(jīng)驗的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對此，二中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計——微主題。微主題指的是針對學(xué)生存在的某一個問題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計一個心理團體活動或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對這個問題進行思考，直至獲得解決策略。
通過現(xiàn)場觀摩示范課以及參加評課，我認為這種授課方法新穎，主題突出，學(xué)生的互動性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級講座，這樣操作方便簡練，但由于時間及場地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個別班級授課，有需要的班級直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級針對性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對個別班級，涉及的學(xué)生面較窄，對學(xué)生來說也是不公平的。
如何上好心理健康教育課需要學(xué)校的大力配合及支持。
二、開展學(xué)生心理社團活動
經(jīng)過這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學(xué)生的社團活動，他們的學(xué)生心理社團舉辦得非常成功。學(xué)生心理社團不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動，還能將學(xué)生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動。一個學(xué)生心理社團的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團活動策劃，手把手地進行成員培訓(xùn)等，但一旦社團的事務(wù)走上正軌卻可以分擔教師很多工作任務(wù)。對于這一點，我是需要進行自我檢討的，之前我很認真的想著舉辦一個學(xué)生心理協(xié)會，很多前期工作都做了，包括詳細計劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團堅持下來。通過這次與這兩所學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，我又有信心去"重拾"我校的學(xué)生心理社團了。
三、開展有特色的心理主題活動
廣州二中的每年一次的心理活動月，大型的親子活動；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動。通過與他們交流，我清晰了，一個大型的有特色的心理活動不僅需要學(xué)校的支持，心理教師策劃，更需要一個團隊。因此，心理社團就起到了舉足輕重的作用。另外，一個具有特色的心理活動也可以與校外機構(gòu)，社會資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費，師資等實質(zhì)問題。對此我深有體會，由于我們與12355服務(wù)隊合作，我們的現(xiàn)場心理咨詢活動開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展同伴教育，心理拓展等活動，如此一來，他們可以得到實習(xí)的機會，我們又可以有足夠的人力去開展相關(guān)主題活動，簡直雙贏。當然，這只是初步構(gòu)想，詳細還需要進一步策劃的。
四、如何做好課題科研工作
篇9
一、體育教學(xué)改革中健康教育中存在的主要問題
當前造成健康教育教學(xué)效果不佳的原因是多方面的，有思想認識方面的原因，也有社會歷史方面的原因，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）思想認識對健康教育的影響。
長期以來，人們對健康的理解是比較狹隘的，大多數(shù)人認為身體沒有疾病、沒有殘疾就是健康，更多的人把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著時代的發(fā)展，衡量健康的標準不僅僅是指身體健康，還要求有一個良好的精神狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾病）、社會健康（個體具有正常的社會適應(yīng)能力）三個方面，只有具備了這三個健康者，才是真正健康的人。由于中專體育教學(xué)自身的特點還不太明顯，因而對中專學(xué)生的體育教學(xué)目標也沒有一個明確的提法，那么盲目和隨意必然導(dǎo)致中專體育教學(xué)組織、教學(xué)模式及教學(xué)方法的模糊。所以我認為《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“學(xué)生的體質(zhì)和健康與否”是今后相當長時期中中專體育教學(xué)的根本目標。但中專體育教學(xué)的特殊性在健康上提出了更高的要求。因為中專學(xué)生今后在社會上生存和發(fā)展的角色，以及地位大致確定。他們在生理和心理上，以及文化素質(zhì)、人際關(guān)系等方面必須在學(xué)校得到充分鍛煉，以準備適應(yīng)競爭激烈的生存環(huán)境，所以要培養(yǎng)中專生終身健康體育的意識。
（二）舊的中專學(xué)校的體育教學(xué)體制的弊端對健康教育影響。
實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一件大事。素質(zhì)教育中的素質(zhì)，是指人的社會基本素質(zhì)，即人通過環(huán)境與教育形成的、與我國現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的基本思想、道德、心理、科技文化知識、勞動技能以及強健的身體?！睹嫦?1世紀教育振興計劃》明確指出，要全面推行素質(zhì)教育，體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當前的體育教學(xué)改革中，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，必須改革傳統(tǒng)的、以應(yīng)試教育和單純增強體質(zhì)為目標的體育教學(xué)體系，代之以適應(yīng)在素質(zhì)教育需要的、以學(xué)生為主體的、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標的新的教學(xué)模式。這已成為體育教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校體育工作者義不容辭的責任。只有不斷改革，使學(xué)校體育教學(xué)擺脫舊有模式的禁錮，才能使健康教育走向良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
（三）知識的傳授者不能與時俱進。
實施健康教育，師資水平是關(guān)鍵。我國的體育教師多為“技術(shù)型”的，在理論知識方面的先天不足。一些體育教師忽視自身理論知識的學(xué)習(xí)，對健康知識的有關(guān)教材內(nèi)容缺乏鉆研，在向?qū)W生講授健康知識時，只是依賴和局限于教材，照本宣科地講授，不能跟學(xué)生的生活、運動實踐相結(jié)合，造成學(xué)生不愿聽、教師不愿講的被動局面。
（四）形式化傾向嚴重影響健康教育。
我國大部分中專學(xué)校，盡管不斷在進行健康教育的改革和實踐，但是通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的體育鍛煉方法、教學(xué)工作的開展不過是形式上的東西，走走過場罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教案、備課方法還是老樣子，還在原版套用。中專體育與健康教學(xué)的評價也僅僅從一些中專體育管理部門的工作匯報中作為評價的依據(jù)，真正沒有深入到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，缺乏真正的科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評價體系作為工作依據(jù)。同時，中專體育健康觀念也過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉(zhuǎn)變學(xué)生體育健康的教學(xué)思想。
二、中專體育教學(xué)改革中健康教育的對策
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認識。
德、智、體、美、勞動技術(shù)教育是我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我認為，只有加強健康教育，使每個學(xué)生都擁有全面的健康，他們才會精力充沛、信心百倍地接受各種教育；反之，如果忽視了健康教育，學(xué)生的身心問題和疾病很多，我們的教育就很難達到預(yù)期的效果。
（二）改革教學(xué)手段，重視健康教育知識的教學(xué)。
首先，教學(xué)內(nèi)容必須理論聯(lián)系實際。
體育與健康基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)貫穿于體育教學(xué)的始終。教師應(yīng)結(jié)合體育教材內(nèi)容和教材特點，向?qū)W生介紹所教運動項目的特點和對健康的作用，運動中的生理反應(yīng)，體育與保健知識，等等。如到冬季學(xué)生練習(xí)中長距離跑時，往往會產(chǎn)生胸部發(fā)悶、呼吸困難等現(xiàn)象，這就是我們常說的“極點”，它是中長距離跑中的一種正常生理現(xiàn)象。教師在學(xué)生練習(xí)中長距離跑步前，應(yīng)向?qū)W生講明產(chǎn)生“極點”的生理知識，同時也教育學(xué)生在“極點”出現(xiàn)時，要注意加深呼吸、調(diào)整呼吸的節(jié)奏，克服“極點”，以頑強的意志堅持跑到終點。這樣可以結(jié)合教材內(nèi)容進行健康理論知識的傳授，改變過去只教技術(shù)而不教相關(guān)理論知識的教學(xué)模式。
其次，利用體育課向?qū)W生進行健康教育。
良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣有利于身體健康，教師應(yīng)注意體育衛(wèi)生知識的講授。如課前的準備活動、運動中的飲水衛(wèi)生，運動后的進餐時間、運動中的損傷自救與護理等，這些體育衛(wèi)生知識與學(xué)生平時的體育鍛煉息息相關(guān)，往往容易被學(xué)生忽視，養(yǎng)成不良的體育衛(wèi)生習(xí)慣，影響身體健康。因為學(xué)生在運動中難免會發(fā)生運動損傷，所以教師應(yīng)教會學(xué)生正確的處理方法，以防止感染，減輕痛苦，為下一步治療贏得時間，為治愈創(chuàng)造條件。以上的體育衛(wèi)生知識，教師可利用體育課的開始和課后小結(jié)時間，或利用練習(xí)中結(jié)合實際，向?qū)W生及時講授，使學(xué)生重視體育衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)和掌握，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
最后，更新觀念，改變教學(xué)方法。
更新觀念，改變教學(xué)方法，是實施健康教育的重要舉措。體育教師要敢于打破舊觀念和舊思想，敢于打破“重技術(shù)、輕理論”的傳統(tǒng)教育模式，調(diào)整理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)的比例，徹底拋棄技能教學(xué)即為體育教學(xué)的片面認識。教師應(yīng)把技能教學(xué)和健康知識觀念的講授有機地結(jié)合起來，言傳身教，用自身的體育健康思想去教育、感染、影響學(xué)生，從而讓學(xué)生樹立自己的終生健康體育的思想。要改變教師灌輸、學(xué)生死記硬背，理論知識不能與運動實踐相結(jié)合的被動接受健康知識的教學(xué)方法。在教學(xué)中廣泛運用啟發(fā)式，倡導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。目前，各類中專學(xué)校的體育教材在選用上大致有三種形式：一是近來興起的選項教材；二是自編教材；三是選用普通中學(xué)的高中教材。為了更好地完成中專體育的教學(xué)任務(wù)，鑒于中專這個特定的教學(xué)層次，中專學(xué)生又具有這樣一些特性：學(xué)生處于生長發(fā)育少年后期或青年前期，與高校學(xué)生相比，接受專業(yè)教育是相同的，但在接受體育教育上又與高校學(xué)生在生理、心理上存在不同；學(xué)生雖已具備職業(yè)教育的心理特征，但與同齡的高中生又有較大差別；絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進入社會。因而大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)區(qū)別于高中體育教學(xué)。在改革中適當增加體育理論課時的比重，讓學(xué)生了解終身體育的社會學(xué)基礎(chǔ)、自然學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)，懂得健身原理，即使學(xué)生離開校園也不終止鍛煉，且能正確評價健身的效果，從而培養(yǎng)中專生終身健康體育的意識。
（三）提高教師的素質(zhì)，加強師資隊伍的建設(shè)。
提高中專體育的教學(xué)水平，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。把教師從技術(shù)實踐型改變?yōu)槔碚摵蛯嵺`相結(jié)合素質(zhì)型，以適應(yīng)中專體育教學(xué)改革的發(fā)展和需要，充當體育教學(xué)改革的先鋒。
總之，在體育教學(xué)改革過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題在所難免，體育教師應(yīng)該敢于直面問題并積極去探索和解決存在的問題，如對于健康教育的狹隘認識及教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)。體育教學(xué)的改革者，就應(yīng)該認識既成錯誤，認真地研究新課標和一些關(guān)于健康教育方面的理論資料，糾正錯誤，科學(xué)施教。同時加強現(xiàn)代健康學(xué)的學(xué)習(xí)，在實踐中探索健康教育的規(guī)律，并指導(dǎo)體育改革中的健康教育。
參考文獻：
篇10
一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
每一位教育工作者都很清楚，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要作用，對于選項教學(xué)中的學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇喜歡的項目，再根據(jù)自身水平進行分層學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在相同的起點起步，在適合于自己的環(huán)境里，都得到充分的發(fā)展。另外，教師還要盡力促進師生情感融洽，對后進生不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評，而是幫助他們找出原因，教育他們“對癥下藥”，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、組織教學(xué)實施選項教學(xué)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家的高中課程與教材改革的發(fā)展趨勢是學(xué)生可以自由選擇感興趣的項目上體育課。我校對學(xué)生的體育興趣進行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程要求及學(xué)校的實際情況確定了選修項目，將體育教材內(nèi)容分成健康教育、體育基礎(chǔ)知識、田徑、體操、游泳、排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操，健康教育、體育基礎(chǔ)知識、田徑、排球是必修的，在高一年級實施；高二年級開始實行選項教學(xué)，選修的內(nèi)容有足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇項目，這種教學(xué)組織形式符合學(xué)生的心理特點，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有重大作用。
三、對教學(xué)對象選項、分層
由于一節(jié)課的時間有限，不可一味地照顧一部分學(xué)生，而忽略和淡化對其他學(xué)生教學(xué)精力的投入。對學(xué)生的選項、分層實施以前必須以深入調(diào)查為前提，觀察每個學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來的各種特征，并根據(jù)其特長、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等情況進行全方位的考察分析，進而分項、分層。近幾年在實施新課程的過程中，我校一直致力于運用選項、分層進行體育與健康教學(xué)，并取得了良好的效果。在課的組織方面，打破原有行政班建制，將四個班級合并，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿相對集中選課，教學(xué)對象即學(xué)生分項后，按起始的身體素質(zhì)、技能技術(shù)水平劃分出強、中、弱三個等級班，經(jīng)過一段時間的教學(xué)觀察，教師適當?shù)剡M行相應(yīng)的調(diào)整。
四、對教學(xué)目標分層
教學(xué)目標分層既能使教師對不同層次的學(xué)生按相對應(yīng)的目標進行教學(xué)，又能為最后的考核評估確定方向。我對不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次都制定了優(yōu)、中、差三個由淺入深的目標。在制定每個課時目標時，從學(xué)生的實際出發(fā)，進行教學(xué)分層，區(qū)別對待，讓不同層次班級的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機會，并有所獲得。例如：對身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，要求不斷地改進運動技術(shù)，明確運動技能目標，要求不斷挑戰(zhàn)新的高度；對身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，讓他們較好地掌握體育知識和運動技能，明確參與運動的目的，使他們穩(wěn)中求進；對身體素質(zhì)差并且學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，消除他們的自卑感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過努力獲得成功，讓他們掌握最基本的知識和運動技能，完成一般教學(xué)目標，使各層次學(xué)生相對本身而言有不同程度的提高。
五、精通教材，分層備課、授課
分層備課是分層教學(xué)目標、教學(xué)方法實施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解各層次學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計教學(xué)方案，確定適合于各層次學(xué)生的教學(xué)方法、手段，對不同的教學(xué)對象進行不同深度、廣度的教學(xué)內(nèi)容準備，不能一個教案用到底，一個方法教到底。在具體的在教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)手段、方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極進取，大膽探索，大大提高課堂教學(xué)效率。
篇11
1改革教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與，性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（一）課前音樂熏陶在每次上課之前的5分鐘，給學(xué)生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂，讓學(xué)生有一個愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到愉快學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。（二）講授法講授法是本課程教學(xué)主要的方法。通過運用深入淺出的語言進行講授，使學(xué)生理解教育心理學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。（三）討論法通過討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在“學(xué)生學(xué)習(xí)風格對教師教學(xué)的要求”部分，采用討論形式，既強調(diào)由任課教師提出一些帶普遍性的、開放性的問題，讓學(xué)生參與討論；又重視在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題與自己的想法，針對典型問題開展討論，做到小組討論與全班討論結(jié)合。（四）案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在“教師的基本品質(zhì)”“課堂管理”等部分，運用經(jīng)典正反案例教學(xué)，以增強學(xué)生們認識問題、分析問題、解決問題的能力，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實情景之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時案例的運用又反過來促進了廣大學(xué)生更好地掌握理論知識。（五）研究型教學(xué)給學(xué)生列出一定的主題，如“教學(xué)空間設(shè)計”、“大學(xué)生學(xué)生特點”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)風格”“教師的職業(yè)倦怠”等，讓學(xué)生以小組為單位，按照科學(xué)研究的程序，采取訪談法、問卷調(diào)查去做實際調(diào)查，形成研究報告并在班級開展研究報告匯報會。（六）引入心理測驗在教學(xué)中有針對性地選擇了幾個有代表性的心理測驗。在“學(xué)生的個性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)風格”、“學(xué)習(xí)動機”等部分，隨堂對學(xué)生進行氣質(zhì)測驗、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)動機等團體心理測驗，（七）引入團體心理訓(xùn)練在掌握教育教學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，恰當?shù)男睦碛?xùn)練可以發(fā)揮其重要作用。在每次課程開始之前，引入團體心理訓(xùn)練來提高學(xué)生的積極性，如“大風吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據(jù)課程內(nèi)容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點大轟炸”、“我的自畫像”、“20個我”、“頭腦風暴”“心有千千結(jié)”等諸如此類的團體心理訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)中，這樣，既增強學(xué)科興趣，又加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。（八）試教法試教法是指運用角色置換原理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,扮演教師,變“學(xué)”為“教”,從“教”中“學(xué)”,“教”與“學(xué)”結(jié)合。將學(xué)生分為幾個大組，以組為單位，先在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，撰寫教案，并在組內(nèi)開展評比評選出優(yōu)秀教案，然后在全班進行講課比賽，把培養(yǎng)團隊合作精神和學(xué)生的個性化結(jié)合起來。（九）運用演示法和實驗法如“知覺廣度”、“從眾心理”（阿希實驗）、“問題解決模型”等等，通過這些課堂實驗演示并組織學(xué)生進行問題解決的實驗，有利于學(xué)生掌握抽象的心理學(xué)概念，并激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。（十）引用電影教學(xué)法把電影鑒賞引入到教學(xué)中，在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機”部分，引入教學(xué)電影《鐵血教練》，讓學(xué)生的觀看電影片段同時，并思考和討論學(xué)習(xí)如何調(diào)動學(xué)生積極性。（十一）開展實踐教學(xué)要求學(xué)生完成聽課任務(wù)，即聽一位三亞學(xué)院優(yōu)秀教師的課，進行觀察學(xué)習(xí)并做出學(xué)習(xí)反思；通過講課比賽挑選出一部分學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下集體備課，針對三亞市一中這個實習(xí)基地的高中生進行心理健康教育的授課，切實進行教學(xué)設(shè)計和課堂管理，找出理論知識和實踐的差距，把理論運用到實踐中。拓寬交流反饋平臺教學(xué)要達到良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個良好的交流反饋渠道。筆者在實際的教學(xué)中，通過班級QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機短消息平臺、微信、微博、電話答疑等交互手段與學(xué)生進行交流反饋。如把多媒體課件、相關(guān)閱讀資料在QQ群里共享，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；在BBS里設(shè)置一些專題，鼓勵學(xué)生就這些專題進行思考和討論；在微博里發(fā)表一些教育心理學(xué)的最新研究進展，以供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。革新評價機制改變以往對學(xué)生的評價過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)生過程的狀況，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視發(fā)展型評價、過程性評價。更新單一靜態(tài)的評價學(xué)生水平的標準，實施動態(tài)考核學(xué)生成績的評價方式。
2教學(xué)改革取得的初步成效
筆者在實際教學(xué)過程中，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、交流平臺、評價機制五個方面進行了改革，取得了較好的效果：學(xué)生的到課率明顯上升，學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)生的積極性和主動性得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)的熱情，師生、學(xué)生之間的交流溝通更容易，真正達到教學(xué)相長；學(xué)生在各種心理訓(xùn)練中愉快學(xué)習(xí)、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力；創(chuàng)建和諧、交流、動態(tài)、多元化的課堂狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、實際教學(xué)能力；促進學(xué)生自我認識、自我悅納，保持學(xué)生的心理健康和塑造學(xué)生的健康人格；總之，以學(xué)生的能力、素養(yǎng)、健康人格的培育為導(dǎo)向改革課程教學(xué)，共同踐行三亞學(xué)院“讓學(xué)生更好地走向社會”這個使命。在今后的教學(xué)過程中，必須總結(jié)經(jīng)驗、進一步深化改革。
作者：鄧彩艷
篇12
（1） 在工作準備方面
我擔任高一（10）班的實習(xí)班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個班的情況特點和個別好動生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。
其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。
(2) 在班級日常管理方面
在六周的時間里，更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室提醒科代表帶讀，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進行時間觀念教育。
學(xué)生的紀律方面，10班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個學(xué)生身上，只要管理好那三四個學(xué)生，整個班就可以正常化了。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那四個學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習(xí)慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。
個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學(xué)生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對話，給學(xué)生辯解的機會，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。
在協(xié)助指導(dǎo)老師進行周記的批改中，了解到的學(xué)生心理問題，學(xué)習(xí)困惑，我都一一做了記錄，為個別教育之用，并在周記的評語中寫下對他們得鼓勵和最適合他們的方法指導(dǎo)。
對活躍的學(xué)生，班級紀律難管理，宿舍紀律同樣難管理。針對晚休特別吵的問題，再三批評教育都沒有效果，最后指導(dǎo)班主任聲明：“違紀超過一定的上限數(shù)就自動退宿，讓家長來接送上學(xué)放學(xué)。”之后，情況有好轉(zhuǎn)。看來對于頑皮得學(xué)生還應(yīng)適當采取些硬辦法。
（3） 在班級活動方面
1、跳蚤市場。我們班的跳蚤市場所賣的產(chǎn)品是：魔法香皂?？吹綄W(xué)生們的精心準備，覺得很興奮，也很想?yún)⑴c到他們之中去。確實，這些實踐經(jīng)驗對于一個人的一生有很重要的意義。我認為學(xué)生除了學(xué)習(xí)，高中生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，還非常有必要的有選擇地參加一些社會實踐活動。這對于積累人生經(jīng)驗，對于做人處事，對于以后的工作都能增長一些智慧與技巧。
2、露天電影。那天晚上，我們高一級全級觀看了國慶愛國主義專題教育大片《建國大業(yè)》。同學(xué)們都很興奮，首先是為祖國母親迎來了六十周歲的生日而興奮，其次是為看露天電影而興奮。韶關(guān)一中，是一家全封閉式教學(xué)的重點高中，學(xué)生們的住宿生活，了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，所以，他們對娛樂活動的熱情是高漲的，是期待著的，是渴望著的，如饑似渴的。偶爾的一些露天電影，可以緩解他們對于娛樂活動的饑渴，這是一種很好的心理教育、成長教育的方式。
3、紅歌會。國慶節(jié)的高一級紅歌會，我們班以大合唱《中國人》獲得了全年級第一名，以及精神文明鼓勵獎。對于，這兩個獎，我很驚訝，因為我們班的同學(xué)在練歌的時候態(tài)度并不是很積極，很多同學(xué)都在私下做自己的事情。有很多次，文娛委員都很無奈，但是總是找不到解決的方法，領(lǐng)唱的同學(xué)也為此很著急。那時候，我想我們班不倒數(shù)第一已經(jīng)是最大的安慰了?？墒菂s出乎我的意料，那天晚上，我們班的歌聲是如此得響亮，如此得動聽，感動得我潸然淚下。當我們班唱到部分的時候，紅歌會場突然停電了，我緊張得神經(jīng)發(fā)麻，但是卻出乎我意料，同學(xué)們在指揮的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持到了最后，由配樂大合唱臨時成了清唱大合唱。迎來了全場1000千多師生熱烈的掌聲。
二、在教學(xué)工作實習(xí)方面：
教學(xué)是作為一個老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對老師的評價和認可，甚至影響到學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實踐。
下面我列舉我在上課教學(xué)中所暴露出來的不足之處。 共2頁,當前第1頁1
1、備課重點不明確突出。上第一節(jié)課時，本著認真負責、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心態(tài)，我仔細閱讀教材以及一些參考資料，考慮了好多時間，備了5頁的詳細教案，力求每個知識點都講透徹一點，使學(xué)生理解清楚。結(jié)果上臺一講，方知不對，每個知識點都講地很詳細，固然能使學(xué)生容易理解掌握知識點。啟示是：備課時一定要明確重點、突出重點，詳略得當，不能面面俱到，細節(jié)不要想一下子全部講清。
2、課堂時間把握不準。第一次，上課，準備了四十分鐘的課，但是，由于自己對時間把握沒有尺度，最后導(dǎo)致25分鐘就講完了。班主任給我的批語是：你講得也太快了吧。我沉思不語，知道自己的不足之處，在以后的課堂中會逐步完善。
3、課堂紀律管理欠佳。由于本人，課堂紀律管理不好，所以導(dǎo)致上課過程中，同學(xué)們有點吵鬧。但是，以后我會注意管理課堂紀律的問題，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂紀律管理藝術(shù)與技巧。
在教學(xué)工作上，有一個遺憾，就是上課的機會太少了。實習(xí)將近尾聲，我們班的同學(xué)們還不清楚我是教什么科目的，還有同學(xué)問我：“老師，你是教哪科的？”聽了，覺得很遺憾，“教心理健康教育的”。心理健康教育，這是一門新興的課程，所以在很多中小學(xué)，包括重點高中都沒有開課，即使有開課，也是以講座的形式開的，一個學(xué)期一次，或者一個月一次。
三、在教育調(diào)查方面：
我相信，只要用心，只要努力，就一定能做好教育調(diào)查這方面的工作。我所調(diào)查的項目是《高一女生適應(yīng)能力調(diào)查分析》。由于，時間的問題，以及人力物力的問題，所以我只分發(fā)了三十份問卷抽樣調(diào)查，然后再書寫調(diào)查報告。雖然有點草率，但是希望能做得更好，我深信只要用心就能做好。
四、在心理健康教育與輔導(dǎo)工作方面：
我們高一級的四個實習(xí)生，共同組織了一個名為《提高適應(yīng)能力》的團體心理輔導(dǎo)，這個活動一共有三次。在準備工作方面，我們做了以下工作：
1、制作宣傳海報，策劃活動時間，地點，人數(shù)。
2、活動方案設(shè)計：自我介紹（目的是拉近隊友的心靈的距離）；友情信箱（目的是尋求同伴的幫助，助人自助）。
3、通知報名參加團體輔導(dǎo)的學(xué)生，讓其準時到心理咨詢室參與活動。
第一次的活動取得了初步的成果，基本目標能達到同學(xué)們大膽、真誠、積極參與道活動過程中。
但仍有不足的是時間掌握得不是很好，我們的活動開始時間是下午6點，但是由于某些隊友遲到等緣故，導(dǎo)致活動下午六點半才開始，所以當活動結(jié)束的時候，同學(xué)們剛好趕上了吃飯最后的時間段。估計不能回宿舍休息就要去課室參加晚自習(xí)了，所以影響了隊友們的正常作息時間。為此，我們深感抱歉，希望下一次的活動我們能掌握好時間。希望下一次活動中能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)情況，并對其新環(huán)境適應(yīng)不良有一定的幫助。
五、生活指導(dǎo)老師給我的啟示：
這次實習(xí)，我們和生活指導(dǎo)老師住在一間宿舍，在這六個星期里，我們體會到了生活指導(dǎo)老師的工作的艱辛與繁瑣。每天的宿舍檢查，學(xué)生的生活指導(dǎo)，宿舍扣分，作息監(jiān)督等等工作瑣碎到不能再瑣碎了。但是，生活老師依然是那么有耐心地去做好每一項工作，而且每個項目都做得很我們敬佩。
每個生活指導(dǎo)老師的工作態(tài)度都是嚴厲的，無論是宿舍扣分還是其他事件都嚴格按照一中的宿舍管理條例實施，而且做得非常好，既不得罪上級，也不傷害學(xué)生。這是一門值得我們學(xué)習(xí)的生活老師必須具備的藝術(shù)。
生活老師既是嚴厲的，又是平易近人的。平時，學(xué)生的芝麻綠豆小事都喜歡和生活指導(dǎo)老師交流。在工作上，他們是管理者。但是，在平時，他們卻是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。生活老師的師生關(guān)系處理得非常融洽，這是值得我們師范生學(xué)習(xí)的一種技能。
六、我們的實習(xí)團隊：互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)。
實習(xí)期間，我們在工作上，與隊友團結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，集體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經(jīng)驗。從不同隊友身上學(xué)到很多不同的教學(xué)風格，班主任工作技巧。我們在生活上，互相幫助，團結(jié)友愛。所有的生活問題都不成問題，在我們的共同努力下都一一解決了。
七、結(jié)束語
六周的實習(xí)生活就這樣過去了，讓我終生難忘。
篇13
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教育心理學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該與日常教育教學(xué)聯(lián)系緊密,對教育教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。但目前教育心理學(xué)的內(nèi)容比較抽象、枯燥，因此,在保持教材體系科學(xué)性、完整性的基礎(chǔ)上,應(yīng)該與教學(xué)實際相結(jié)合，增強課程實用性和趣味性。筆者在實際教學(xué)中結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教育心理學(xué)的教學(xué)的目標對課程內(nèi)容進行了整合和優(yōu)化。
（一）弱化理論教學(xué)
總體而言，教育心理學(xué)的主要內(nèi)容由學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分構(gòu)成，但傳統(tǒng)的教育心理學(xué)重點內(nèi)容為學(xué)習(xí)心理和學(xué)生心理，對教學(xué)心理和教師心理重視不夠。因此筆者在實際教學(xué)中,盡可能選擇與教學(xué)實際聯(lián)系緊密、有價值的內(nèi)容進行教學(xué)。在“理論”與“應(yīng)用”的選擇上,弱化一些理論的教學(xué),側(cè)重點放在這些理論給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來的啟示上面；依據(jù)把教育心理學(xué)課程分為五部分內(nèi)容，第一部分為緒論，主要介紹教育心理學(xué)的研究對象、性質(zhì)、發(fā)展歷史和研究方法；第二部分為教師和學(xué)生心理，分別介紹學(xué)生的心理和教師的心理；第三部分為一般學(xué)習(xí)心理（簡單介紹各心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)理論，對教材的第四、五、六、七章進行整合和概括）和學(xué)習(xí)動機，第四部分包括知識、技能、問題解決的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略，第五部分為教學(xué)心理，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理和教學(xué)評定。
（二）強化實踐教學(xué)
在課程改革中設(shè)置較多的實踐課時，增加了傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)中涉及不多的教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教師的禮儀和溝通等實踐內(nèi)容，并讓學(xué)生親自撰寫教案并開展講課比賽；聯(lián)系本地的中小學(xué)， 讓學(xué)生每周都有實習(xí)的機會，并對學(xué)生進行專業(yè)的講課方面的培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教師溝通和禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠勝任在中小學(xué)實習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中去更好地掌握理論知識；并在課程中吸納教育心理學(xué)最新的研究進展以及當前教育改革實踐中的熱點議題,提高學(xué)生的參與性。
學(xué)生通過理論和實踐的雙向?qū)W習(xí)，成為更具有市場競爭力的專業(yè)人才，在就業(yè)時能具有更多的選擇性。
改革教學(xué)方法
打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法， 靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與，性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（一）課前音樂熏陶
在每次上課之前的5分鐘，給學(xué)生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂，讓學(xué)生有一個愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到愉快學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。
（二）講授法
講授法是本課程教學(xué)主要的方法。通過運用深入淺出的語言進行講授，使學(xué)生理解教育心理學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。
（三）討論法
通過討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在“學(xué)生學(xué)習(xí)風格對教師教學(xué)的要求”部分，采用討論形式，既強調(diào)由任課教師提出一些帶普遍性的、開放性的問題，讓學(xué)生參與討論；又重視在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題與自己的想法，針對典型問題開展討論，做到小組討論與全班討論結(jié)合。
（四）案例教學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在“教師的基本品質(zhì)”“課堂管理”等部分，運用經(jīng)典正反案例教學(xué)，以增強學(xué)生們認識問題、分析問題、解決問題的能力，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實情景之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時案例的運用又反過來促進了廣大學(xué)生更好地掌握理論知識。
（五）研究型教學(xué)
給學(xué)生列出一定的主題，如“教學(xué)空間設(shè)計”、“大學(xué)生學(xué)生特點”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)風格”“教師的職業(yè)倦怠”等，讓學(xué)生以小組為單位，按照科學(xué)研究的程序，采取訪談法、問卷調(diào)查去做實際調(diào)查，形成研究報告并在班級開展研究報告匯報會。
（六）引入心理測驗
在教學(xué)中有針對性地選擇了幾個有代表性的心理測驗。在“學(xué)生的個性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)風格”、“學(xué)習(xí)動機”等部分，隨堂對學(xué)生進行氣質(zhì)測驗、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)動機等團體心理測驗，
（七）引入團體心理訓(xùn)練
在掌握教育教學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，恰當?shù)男睦碛?xùn)練可以發(fā)揮其重要作用。在每次課程開始之前，引入團體心理訓(xùn)練來提高學(xué)生的積極性，如“大風吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據(jù)課程內(nèi)容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點大轟炸”、“我的自畫像”、“20個我”、“頭腦風暴”“心有千千結(jié)”等諸如此類的團體心理訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)中，這樣，既增強學(xué)科興趣，又加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
（八）試教法
試教法是指運用角色置換原理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,扮演教師,變“學(xué)”為“教”,從“教”中“學(xué)”,“教”與“學(xué)”結(jié)合。將學(xué)生分為幾個大組，以組為單位，先在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，撰寫教案，并在組內(nèi)開展評比評選出優(yōu)秀教案，然后在全班進行講課比賽，把培養(yǎng)團隊合作精神和學(xué)生的個性化結(jié)合起來。
（九）運用演示法和實驗法
如“知覺廣度”、“從眾心理”（阿希實驗）、“問題解決模型”等等，通過這些課堂實驗演示并組織學(xué)生進行問題解決的實驗，有利于學(xué)生掌握抽象的心理學(xué)概念，并激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。
（十）引用電影教學(xué)法
把電影鑒賞引入到教學(xué)中，在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機”部分，引入教學(xué)電影《鐵血教練》，讓學(xué)生的觀看電影片段同時，并思考和討論學(xué)習(xí)如何調(diào)動學(xué)生積極性。
（十一）開展實踐教學(xué)
要求學(xué)生完成聽課任務(wù)，即聽一位三亞學(xué)院優(yōu)秀教師的課，進行觀察學(xué)習(xí)并做出學(xué)習(xí)反思；通過講課比賽挑選出一部分學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下集體備課，針對三亞市一中這個實習(xí)基地的高中生進行心理健康教育的授課，切實進行教學(xué)設(shè)計和課堂管理，找出理論知識和實踐的差距，把理論運用到實踐中。
拓寬交流反饋平臺
教學(xué)要達到良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個良好的交流反饋渠道。筆者在實際的教學(xué)中，通過班級QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機短消息平臺、微信、微博、電話答疑等交互手段與學(xué)生進行交流反饋。如把多媒體課件、相關(guān)閱讀資料在QQ群里共享，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)；在BBS里設(shè)置一些專題，鼓勵學(xué)生就這些專題進行思考和討論；在微博里發(fā)表一些教育心理學(xué)的最新研究進展，以供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
革新評價機制
改變以往對學(xué)生的評價過多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)生過程的狀況，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視發(fā)展型評價、過程性評價。更新單一靜態(tài)的評價學(xué)生水平的標準，實施動態(tài)考核學(xué)生成績的評價方式。
