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一化學課程學習的現狀

高中三年級是人生旅途中一個極為重要的轉折點。面臨著大量的課程學習、復習和高考，面臨著今后學習專業和人生發展方向的選擇。目前一些高中為了本校的名譽和生源比較重視升學率，在高三課程安排方面大多為復習課程和一些高考模擬練習題。雖然，現代的教學方式和模式比較先進科學，模擬考試試卷都配有標準答案。但并非每個同學都能準確的解題，都能積極主動的進行課程復習。學習基礎好、熱愛化學科目的同學，學習過程中感覺極為輕松，解題時感覺不到困難，每完成一道題都有興奮感。學習基礎不太好或較差的同學，對化學學科既不熱愛又無興趣，學習過程中感覺勉強或極為辛苦，解題時感覺非常困難，每解一道題就像翻過千山萬水一般。此科目學習中有的同學歡樂、有的煩惱、有的優良、有的一般。

二淺析化學課程學習中的難點

（一）化學公式和概念缺乏透辟理解。有的同學因為基礎知識跟不上教學進度，導致課堂聽講時對一些化學公式、基礎概念缺乏透辟深刻的理解。有的同學在學習上不勤奮，雖然平時學習中能理解化學公式、基礎概念等基礎知識，但課后沒有多花時間去記憶，以至于在模擬考試或日常解題過程中無法熟練的運用公式進行解題進行實驗操作。有的同學不去深入理解，采用死記硬背的方法去背記公式、定理或概念、背記模擬考試題等，教師有時將原題中的數據變換一下或將題型稍微改改，這些同學就無法正確解題了[1]。（二）重要知識點不去記。個別同學在化學課程學習過程中沒有掌握良好的學習方法，不好好做學習筆記，對化學理論知識中日積月累的一些重要知識點沒有動手動筆去記下來，導致考試前進行復習時摸不著頭腦，不知何為自己應復習的重點。如有的同學不懂得將自己覺得這一課、這一節或這個公式、這個元素是非常重要的去記住，不懂得時常將自己容易忘記的知識點記錄下，不懂得時常將自己平日不會做的題目或模糊不清不理解的問題、突然聽到同學講到的一句話或聽教師課堂中講解等、頓時豁然開朗的一個問題或一句話記錄下來，不懂得按照知識的規律性進行學習筆記整理，不懂得將一些比較特殊的知識記錄下來。如化學方程式2F2+H2O=4HF+O2，是一種有著淡黃綠色的氟氣和無色無味的氫、氧兩種元素（H2O）組合在一起，就會從有色氣體變為無色，產生水溶液呈酸性，反應非常大，可引起容器炸裂現象等。（三）做錯的題型缺乏總結分析。平時的課堂練習和模擬考試練習中時常會有做錯的題目，成績優秀的同學能夠建立錯題集，仔細研究解題方法上的漏洞，認真找尋解題中差錯的因素，總結相同的規律，采用反思方法進行學習。可有些同學不懂得收集不同類型的錯題進行歸納整理，不懂得詳細分析解題錯誤的步驟，不懂得仔細查找錯誤的原因，無法對待不同樣的出錯題型進行認真反思、總結，不懂得去深挖自己學習知識的思路，個人思維能力沒法提高，一些知識無法深刻的進一步理解，一些錯誤無法認真的進行修正，再次考試就是相同的題可能還是不會做或繼續做錯。（四）基礎差自卑情緒較大。高中化學課程屬于理科范疇，但又有文科的性質，需要理解、需要記憶。在學校里一些學習成績較好的同學，對化學實驗課程充滿興趣，學習此科目時精神上興致高，認為學習中沒有困難和阻礙。可有的同學由于底子薄基礎差，認為學習化學理論和進行化學實驗難度實在太大，考試分數時常在班級倒數幾名的更是對化學學習失去信心。有時教師為了調動基礎有點差的同學學習的積極性，課堂上偶爾進行提問，可有的同學想都不想直接回答“不曉得”。自卑情緒比較大，課堂上往往想逃避自己尷尬的境地，有時坐下后發現其實這個問題自己會解，只是對自己缺乏自信心。有的同學真的不會做題，學習中遇到不懂的問題也不好意思提出，將自己進行封閉，造成學習成績越差自卑感越強，形成了惡性循環，已經沒有勇氣走出自卑的困境。

三突破難點解決問題，制定對策找尋最佳學習方法

（一）著重理解化學公式及概念。基礎知識跟不上教學進度的同學，應注意課堂聽講做好筆記，自己再進課后復習，加深對化學公式、基礎概念的理解。基礎一般的同學在學習時應養成良好勤奮的學習習慣，不僅要在課堂學習時理解化學公式、基礎概念等基礎知識，還要在課后多花時間去記憶，養成自覺復習的好習慣，學會運用基本定理、基本概念、基本公式進行答題、做題和解題。對于公式、定理或概念應根據自己的實際情況選擇最佳的記憶方法去深入理解，該背記的就背記，該做題加深理解程度的就做練習題[2]。（二）記住重要知識點。記住任何一門課程都必須養成好好做學習筆記的習慣，將自己容易忘記的知識點記錄下來。將自己平日不會做的題目或模糊不清不理解的問題，請教教師或同學將正確的答案或理解記錄下來。在日積月累中將自己認為比較重要的知識點動手動筆去記下來，并學會按照知識的規律性整理學習筆記。這樣復習時看看筆記把握住重點、掌握一些特殊知識點，就會胸有成竹不怕考試了。（三）總結分析錯題，整理錯題集。常言道失敗是成功之母，同學們都應像成績優秀的同學學習，運用自己認為可行的方法認真建立錯題管理系統，將日常課堂練習、平時的模擬考試練習、課外作業和同學之間容易出錯的題目進行收集，按試卷、課堂練習、課外作業、同學錯題等類別進行整理裝訂成冊，按照教材模式進行標記，寫明錯誤的原因、正確的解答、題型（如推斷題、實驗題）和詳細的地址等。如試卷冊起名為喜洋洋P18T6（第18頁，第6題）、課堂練習起名為懶洋洋等。通過這樣的方法進行反思，認真研究解題方法上的漏洞，回顧做題時錯誤之處，尋找總結出錯中相同的規律，改掉做題時不過細、做題后不檢查的壞毛病。理清學習思路，修正學習中的錯誤，并借助班級同學之間的錯題集等學習資源，使自己的化學課程學習能有進步和提升。（四）克服自卑情緒，加強基礎知識學習。底子薄基礎差同學對化學課程的學習不應灰心，不是化學理論和化學實驗課程太難，也不是因為自己太笨或是自己不努力，而是因為沒有端正學習心態，沒有樹立自信心，使得對此科目的學習心存畏懼，思想上不積極造成行動上的消極，基礎有點差不要緊，只有克服自卑心情，就像一些理發店員工上班前在店門口集合喊出店里的經營口號，給自己增加強大的自信心，才能面對形形不同人群，淡定的工作不斷創新自己的技術。學會調整自己的情緒，不怕做錯、答錯題，找回失去的信心，鼓起勇氣走出自卑的困境，根據自己的實際情況，積極加強基礎知識的學習，抽空補習自己不熟的基礎知識、基本概念，充分利用現代先進的通信技術移動工具，將課堂上教師所講進行錄制，將實驗課程每個步驟進行攝影，將課程中的難點自己采用圖文并用的方法，繪制實驗流程草圖，記錄錯題的步驟，寫明實驗中的反應方程式、注明反應條件，記錄實驗的類型和實驗生成的結果。以此加深對一些理論、概念的理解，學會實驗操作的步驟和解題的思路。（五）學習方法的一點建議。對待化學課程學習應保持積極進取的心態，帶著能學好的自信心。明確是為了學習、為了記住的學習目的。學會自己寫出學習提綱，建立學習小目標，養成預習和復習的好習慣，將學過的知識和將要學的知識經常進行串聯、進行回憶，爭取在第一次學習時就能理解或掌握基本概念和方法等，學完一課或一節立刻進行復習，需要背記的知識時常看一看以求牢固掌握或更好的應用[3]。

四總結

總之，要將高中化學學習中所遇到的難點進行有效的突破，最佳對策就是不怕困難提高學習興趣，掌握正確的學習方法和記憶技巧，活學活用，才能激發自己的潛能，學好化學課程。

作者:吳雨卓 單位:重慶市南開中學

參考文獻

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在高中階段的化學教學中，化學平衡部分可謂是教學的重點和難點，很多同學都存在不能準確判斷平衡移動方向以及無法準確判斷化學反應是否到達平衡狀態的問題。因此，在進行化學平衡這部分的教學過程中，教師要緊抓化學反應移動方向以及平衡狀態判斷兩個難點，使用適當的策略讓學生能夠準確迅速地判斷，提升教學質量。

1 化學反應平衡教學難點及常用判斷方法

在高中化學平衡的判斷中，學生學習的難點在于不能熟練的掌握判斷方法，在進行判斷時使用方法錯亂，在應用相應原理時不能全面考慮應用條件。高中階段的化學平衡移動方向判斷經常使用的方法有三種分別是勒夏特列原理、碰撞理論以及濃度熵規則，這三種方法的概念在課本中有詳細的介紹，下面舉一例說明如何使用這三種方法化學平衡的判斷。

例1 在體積密閉的容器中，正在發生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g），待此反應到達平衡狀態時，在密閉容器中通入部分氫氣，此時，容器中的反應該如移動，各化學物質的濃度如何變化？

首先，我們利用勒夏特列原理進行分析，當加入氫氣時，反應必然朝著減弱這種變化的方向移動，所以，此時反應向著正方向移動，容器體積不變氫氣反應必然消耗一定的氮氣，因此，N2（g）濃度減小，反應生成了部分NH3（g），因此，NH3（g）濃度增加，雖然反應朝著減弱這種變化的方向移動，但是不能將加入的氫氣完全反應掉，因此，H2（g）濃度增加。勒夏特列原理在高中階段的化學平衡判斷中起到了重要的作用，使用也最為頻繁，因此，教師在教學過程中要注重此種方法的教學，從定義、使用條件以及判斷方法等方面入手，使學生準確判斷。濃度熵原理的應用頻率僅次于勒夏特列原理，此種方法適用于表象不明顯，但是存在數據或者可判斷數據變化的化學平衡類題目，例如，存在一個反應aA+bB？葑cC+dD，當反應到達平衡狀態的時候，可知存在常數K=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b ，此常數保持不變，此時反應處在平衡狀態。濃度熵的表達式為Q=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b，當化學反應條件或者化學物質的量增加或者減少時，Q的值就會發生相應的變化，當QK時，反應就向逆方向移動，最后達到平衡狀態，濃度熵屬于定量的判斷，但在某些情況下也可活用，用于定性的判斷。

碰撞理論也較為常用，主要是通過定性判斷反應兩方的碰撞頻率，通過碰撞的頻率來判斷化學反應平衡移動的方向。以本題為例，在密閉容器中加入部分氫氣，導致氫氣與氮氣、氨氣的碰撞頻率增加，但是氫氣與氨氣不發生反應，因此，反應朝著生成氨氣的方向移動，并且還可以判斷出，反應到達平衡時，可逆反應的速率大于原反應速率。

2 高中化學平衡判斷教學策略

化學反應平衡的判斷雖然復雜，但并不是沒有規律可循，教師在教學的過程中要指導學生尋找化學平衡類題目的規律，根據題目中的標志使用不同的方法進行準確而快速的判定，例如遇到某題增加反應物或生成物的量，學生立刻想到勒夏特列原理，出現較多的數據，且前后數據發生變化，考慮使用濃度熵原理;遇到化學反應平衡速率變化時，立刻想到利用碰撞理論。在學校考試或者高考中，化學平衡類題目并非上例那樣簡單，需要學生將多種方法進行綜合，靈活判斷。同時，教師要在教學中不斷敦促學生養成嚴謹的習慣，在讀題時將重要的條件作出標記，判斷之前認真思考是否符合應用條件等，下面試舉例說明。

例2 在某溫度時，一個密閉的容器內存在X、Y、Z三種氣體，其濃度隨時間的變化如圖1所示，當反應到達平衡狀態時，其他的條件不發生改變，改變反應的溫度，其中Y氣體的體積分數隨時間的變化如圖2所示，那么根據以上條件，下面結論正確的是（ ）。

圖1 圖2

該反應的方程式為：X（g）+3Y（g）？圳2Z（g），且H>0。

若保持其他條件不變，提升環境溫度，則正逆反應速率都加快，但X的轉化率降低。

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一、新課程標準下高中化學教學難點分析

1.教學模式老化，學生主觀能動性得不到發揮

我國已實行了多年的新課程改革，但仍舊有部分教師在實施新課改的過程中缺乏主動性。實際教學中，教師仍以傳統的教學模式為主，學生只需以教師為主體跟著教師的思維去學習，就能實現發展。殊不知，正是這種觀念使得學生不斷地“穿新鞋，走舊路”，學習一味地流于形式，而不是真正意義上的、實在的探究教學內容。久而久之，學生就會對化學學習失去興趣，學生的主觀能動性也就得不到全面的發揮。

2.對教學深度、廣度的把握不當，沒有與現代化的教學手段相融合

新課程改革之后，我國化學教學的內容較傳統課程相比發生了很大的變化，具體表現在教學內容的知識難度降低、知識面更為廣泛以及更多地突出核心內容等。但在實際生活中，部分教師仍然按照以往的教學標準來設計教學課程，一味隨意地擴展教學內容，甚至采取“深挖”的教學方式來講授化學知識，這在很大程度上增加了學生學習的負擔，不利于學生學習目標的實現。此外，隨著中國信息技術的發展，多媒體技術已然成為良好的教學手段之一，它不僅能夠滿足教師教學的需要，還能一定程度上增強學生學習的積極性，但實際高中化學教學中教師卻未能將多媒體教學與自身教學進行良好的融合，長此以往，只會限制學生的全面、健康、可持續發展。

二、提高高中化學教學效果的有效對策

1.改變教學組織，重視學生合作意識的培養

課堂組織形式是提高課堂教學效果的前提以及基礎，教師作為學生學習路上的引路人，在學生的學習以及發展中有著至關重要的地位，這就要求教師在教學中要能夠遵循基本的職業能力，從學生的角度出發，最大限度地促進學生的發展。在每節課之前，都必須有具體的教學內容、教學方法以及教學步驟，教師可以先給定任務，引導學生明確任務的性質以及目的，進而教師可以利用多媒體進行播放以及實物的演示，再教授給學生學習的技能，最終幫助學生總結整節課的教學內容。就學生的教學場所而言，可以將其從實驗室搬到校內外基地，最大限度地實現教、學、做的統一，使學生知識的學習、技能的訓練與職業崗位相結合。

2.培養學生的化學學習興趣

興趣是最好的老師。為了有效地培養學生的學習興趣，就需要教師利用多媒體設備聲情并茂地進行教學，進而吸引學生的注意力，使學生的注意力能夠高度地集中于課堂上。此外，教師還可以采取切實可行的措施為學生創設教學情境，讓學生在熟悉的環境中去學習，以便更好地激發學生的化學學習興趣，實現學生的全面、健康發展。比如，在講授有關“食品中的有機化合物”的教學中，教師就可以創設生活化的情境，充分利用學生生活中所熟知的事物進行教學。教師可以事先準備一袋淀粉作為研究對象，而學生對于淀粉又比較熟悉，這時，教師就可以利用碘酒檢驗淀粉的存在，在自己所熟悉的食物的驅使下，學生會對實驗產生興趣，進而對課堂內容有一個更加全面的認識。

3.采取可行的措施培養學生的自主學習能力以及創造性思維

在高中化學教學中，教師最重要的教學任務就是培養學生的自主學習能力以及創造性思維。針對如何培養學生的自主學習能力，教師具體教學中應給予學生更多的實驗探索機會，要求學生自主、自立地去完成化學實驗，在化學學習中遇到困難時，要能夠自主地解決遇到的問題，最終顯著地提高學生的自主學習能力。值得重視的是，在教學中，教師還要注重拓展學生的思維，使學生具有創造力。比如，在講授“含硫化合物的性質及應用”的相關知識時，教師就可以利用多媒體播放有關酸雨的錄像，讓學生了解酸雨的形成過程以及對環境的影響，然后讓同學們共同探討生活中有哪些行為容易導致酸雨的形成，這有利于提高學生的自主學習能力。此外，在了解上述知識的基礎上，教師可以用實驗的方式模仿酸雨的形成過程，讓學生通過模仿實驗不斷地加深對知識點的了解。

參考文獻：

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一、新課改背景下高中化學教學存在的難點

1.未能形成平等融洽的師生關系

在高中化學的教學實踐當中，由于教學任務繁重，教師在努力爭取教學進度的同時，往往忽略了與學生間的情感溝通，未能與學生建立密切的關系，師生之間缺少互動。由于一味的知識和理論灌輸，學生學習化學的興趣很難被激發，因而較少進行自主探究和討論，學習主動性不高。而在新課改推進的過程中，由于分數和進度不再被過分強調，教師可開展更多的互動討論，加強與學生間的溝通，學生的心理負擔和學習壓力也會大大減輕，因而能夠營造更加輕松、愉悅的教學氛圍，學生能夠在融洽的師生關系中，積極參與到學習和討論中來，更好地完成學習任務。

2.學生的實踐能力較差

新課改要求使用新的教材，在新版高中化學教材中，學生的自主探究實驗大大增加，教學活動中的實踐內容成為重點。這樣一來，就為學生的自主探究和親自實踐創造了良好的機會。在參與化學實驗的操作過程中，學生不僅感受到了學科的魅力和探索的樂趣，同時還強化了學生的實踐操作能力，從而對實驗結論和相關原理產生更加深刻的認識。例如，在對金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應的產物進行探究的過程中，在要求學生提出自己猜想的基礎上，可進行分組實驗，有的小組實驗中，學生觀察到生成了藍色絮狀沉淀物，有的還發現有氫氣產生，還有的觀察到了黑色夾雜固體。通過協作討論，學生能夠獨立推導出一定結論：金屬鈉先與溶液中的水發生了反應生成氫氧化鈉，放出氫氣，氫氧化鈉再與硫酸銅反應，生成氫氧化銅，即實驗中的藍色沉淀物。學生通過思考，認為金屬鈉與水反應的過程中，釋放了熱量，因而使氫氧化銅分解，產生氧化銅，即實驗中的黑色固體。通過實驗操作，學生在親身實踐中直觀地領會了教材中的理論。

二、實現高中化學教學改革的突破點

1.通過涉獵更多的教學資源培養學生的價值觀

新課改的教學目標之一，在于傳送知識的同時，培養學生正確的價值觀和情感態度。為了達到這一目標，教師有必要廣泛涉獵教學資源，使化學教學活動更為豐富，成為教材內容以外的有益補充。這類教學資源的補充，能夠激發學生對科學發明的由衷贊嘆，培養其利用化學知識造福世界的良好價值觀，并為其投入熱情和學習動力。

2.加強教學中環保意識的培養

近幾年來，生態環保工程越來越引起社會各界的高度重視，能源危機和環境污染等問題亟待解決。在高中化學教學中，也應對學生進行正確的引導，使其主動關注生態環保問題，提高學生的社會責任感。例如，在學習硫酸這節內容時，可要求學生對所在城市的空氣質量進行調查，通過對空氣中二氧化硫含量的掌握，可使學生對形成的酸雨量有明確的認知，進而對治理酸雨的途徑進行探索。同時，化學教育也應更多地關注當前的環境污染問題。可從實際的社會生活角度出發，使學生產生加強防治環境污染的緊迫感。為了實現最佳的教學效果，教師應時刻關注環保問題的最新動態，從多個渠道搜集素材，向學生說明環境污染的重大危害，突出發展“綠色化學”的重要意義。

綜上所述，為了滿足新課改的化學教學要求，實現素質教育及創新教育，需要各方面的積極配合。其中，教師更應不斷地完善自身能力，提高化學教學的質量。本文通過對新課改給高中化學教學實施素質教育與創新教育過程中存在的問題及突破點進行深入的分析和探討，指出在新課改背景下，應努力把握機遇，積極應對挑戰，解決存在的問題，從而使高中化學教學取得豐碩的成果。

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甲醛結構的特殊性，注意其產物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成為醇或鹵代烴，又可將烴和衍生物連成一串，將烴及其衍生物串聯起來，使知識系統化、條理化。還要對以下內容進行小結：①能與特殊試劑反應的官能團或有機物，如酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳、金屬鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉等。②反應條件決定的反應類型，如氯氣（光照）———烷基取代，銅（加熱）———醇的氧化反應，溴的四氯化碳———加成反應，氫氧化鈉水溶液———鹵代烴的水解，氫氧化鈉醇溶液———鹵代烴的消去反應等等。③官能團的消除。通過消去反應等消除鹵素原子、醇羧基，通過加成反應或催化氧化反應等消除醛基等。④官能團的引入。如雙鍵的引入方法：某些醇或鹵代烴的消去反應會生成雙鍵化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化鍵的化合物等。再如鹵原子的引入方法：烴與鹵素單質取代反應，不飽和烴與鹵化氫或鹵素單質的加成反應，醇與鹵化氫的取代反應等等。⑤官能團的衍變。

三、建網

有機化學知識點較多，但規律性很強。在復習中，通過橫向、縱向的知識梳理，把頭腦中分散的知識系統化、條理化、網絡化，形成系統的知識體系。高考復習中以結構為主線，做到“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”。抓住知識之間的內在聯系，理清有機物的相互轉化關系，將凌亂的知識結成網，能減輕學生的負擔，有利于知識的遷移，獲得較高的復習質量和效率。

四、精練

有機化學復習過程中，做一定量的題加以鞏固是非常必要的，但一味盲目地搞“題海大戰”只能起到事倍功半的效果。要選擇符合考試說明又具有典型性的試題，堅決放棄偏題怪題。還要從做題中善于總結，及時查缺補漏。如：用式量為43的烷基取代甲苯苯環上的一個氫原子，所得芳香烴產物的數目為（）：A.3、B.4、C.5、D.6.【考點直擊】本題既考查了學生對苯的二元取代物的同分異構體數目的判斷，又考查了根據式量求烴基的方法。【解題思路】式量為43的烷基為C3H7—，包括正丙基（CH3CH2CH2—）和異丙基[(CH3)2CH—]，分別在甲苯苯環的鄰、間、對位上取代，共有6種。烴及烴基的推算，通常將式量除以12（即C原子的式量），所得的商即為C原子數，余數為H原子數。本題涉及的是烷基（C3H7—），防止只注意正丙基（CH3CH2CH2—），而忽略了異丙基[(CH3)2CH—]的存在。答案：D。

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基于質點模型的二維矢量受力模型分析是高中力學的最大特點，特別是在靜力學基礎上的動量和動能分析，也是高中力學的特征之一。高中力學對學生的最大意義是絕大多數學生都是在高中力學中第一次遇到了二維矢量的計算。如果學生能在高中力學中學會二維矢量運算，那在日后的學習、工作、科研過程中對多維矢量運算也會如魚得水，還會培養出學生良好的鉆研習慣和思考方式，使得學生養成良好的學習習慣，受益終身。

一、高中物理力學教學的難點

1.高中力學教學比較抽象化

因為物質的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學概念，在高中力學教學中，由于學生的數學基礎知識不匹配，對于典型的力學計算沒有辦法進行數學分析。高中力學的很多公式都是由經典力學的微積分公式簡化出來的，這就導致了很多力學公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學生造成一些不良的印象，甚至有的學生會感覺物理公式的應用性很差。這在很大程度上傷害了學生學物理的興趣和積極性。

2.高中力學教學的理論大于實踐

由于高中力學缺少足夠強大的數學基礎作支撐，所以，高中力學公式的解題范圍就很小，這就導致了力學應用題的出題范圍就比較小，也就導致了力學的試卷顯得單薄。學生學習的力學知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學生造成了“力學無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學生在學習力學的過程中感到了挫敗，影響到了學生學習力學的積極性。

3.高中力學對于學生來說是新學科

不少學生在學習力學時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數的現象，這種矢量計算讓很多學生感到茫然無措。高中力學的數學計算要領先于數學課程的數學計算，這讓學生感到了前所未有的壓力，也給不少學生帶來一種“物理是數學計算”的錯覺。

二、高中物理力學教學的多樣化策略

1.課堂與實驗相結合

首先，我們應該讓學生知道，物理是一門實驗學科。物理的本質是探索宇宙萬物的運動規律，而力學的實質也并不只是研究質點或“小球”的運動，而是透過這些運動去延伸出更加普遍化的規律。這種普遍化的規律是指導我們工程實踐和生活起居的固有規律。高中物理特別是力學需要通過實驗讓物理在學生心目中樹立崇高的地位，讓學生知道物理的理論和計算在物理學科中的固有地位，并對物理學本身產生正確的認識。

2.考試與嘗試相結合

現代教育學認為，考試的作用是給予學生適當的成就感，而不是尋找學生學習中的薄弱點。通過合理的考試，科學的試卷設計，讓學生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學習中到底學到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關鍵。合理地開發考試在教學中的功能，讓學生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發現自己的優勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發現已知的自我”，這樣才能充分實現物理教學的時效性。

3.課內與課外相結合

我們利用學校實驗室，持續地開展各種與高中物理特別是高中力學相結合的課外活動，組織力學興趣小組，在教師的帶領下，探索力學世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學生對力學的興趣。實踐證明，合理的課外活動比課外培訓班更能讓學生在物理學習中“提分”。

通過合理的課外活動，參與活動的學生學會了根據生活現象分析其力學本質，對于空泛和抽象的力學公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學生學習力學的興趣得到了激發，不少學生開始喜歡學習力學，學生的考試分數也得到了很大的提高。

4.使命與興趣相結合

不論我們為學生提供了多么好的學習環境，怎樣優化課程設計，學生的學習和作業還必須由學生自己去完成。在完成的過程中，讓學生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學和課外輔導中，積極促進學生的“使命感”教育，增強學生的家庭責任心和社會使命感，使學生懂得學習力學的目的和目標，從而幫助學生戰勝青春期的迷茫。

三、結語

高中力學的教學因為它的特殊性，近年來一直是各學校教學的難點之一，我們在日常的教學實踐和持續的教改工作中，不斷總結經驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學習成績一直在市里名列前茅，取得了相當豐厚的教學成果。

參考文獻

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新的學期，學校將迎來新的發展機遇。學校在各項工作中，將一如既往的加強管理，堅持“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，面向全體學生，大面積提高教育教學質量。全體老師要真正落實各項工作，以教學為中心，抓好課堂教學，服務教學，服務學生，滿足同學們的成才要求，培養全面發展的學生，真正把學校建設成為一所有特色，有品位的學校，一所高質量的學校。質量是生命線，是學校一切工作的中心。為此，本年度學校響亮提出：“向管理要質量；向教研要質量；向服務要質量；向四十五分鐘要質量。”

向管理要質量，就是堅持原則性與靈活性相結合的大原則，切實有效地加強學校的各項管理工作，確保學校各項工作正常運轉，全面提高學校的管理質量。向教研要質量，就是要求教師個人不斷“充電，不斷自我提高，不斷加強學習，積極開展教研，努力提高全體教師的教研能力。向服務要質量，就是要大力改進后勤服務工作，一切服務工作要以“教育教學”為中心，為老師、為學生創造一個舒適、健康的生活環境。向四十五分鐘要質量，就是要求我們的老師要不斷開拓思路、大膽創新，不斷創新和改進教學教法，努力提高課堂教學質量。

同學們，為了學校目標的實現，在此我也向你們提幾點希望和要求。

第一，同學們要樹立信念，勤奮學習，全面發展、立志成才。步入新的學年，就是你們人生中的一個新起點，中學階段是人生歷程中十分關鍵的重要階段，希望同學們珍惜這最為珍貴的青春，在老師的指導下，學會學習的方法，確立學習的內在需求，確立學習的真正目標，有了動力，你的學習才會有質的飛躍，在學習上，古人云，天道酬勤，只要在學習上勤奮，就沒有達不到的目標，人偉大，是因為目標偉大。

第二，同學們要崇尚文明，嚴于律己，寬以待人，增強責任意識，共同創造良好的校園環境。

要樹立“天下興亡，我的責任”，“學校興旺，我的責任”的責任思想，只有有了這個意識，我們的學校、我們的國家才會大有希望。我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；學校衛生不好，是我的責任；課堂紀律不好，也是我的責任，人人都能主動負責的思想也就是從我做起，從現在做起。我們就沒有干不好的事情，我們的校園也將會變得更加和諧、高尚。

現代社會是崇尚文明的社會，同學們就應該成為崇尚文明的典范，文明就是要從小事做起，從我做起，從一點一滴做起，自覺遵守學校的規章制度。嚴格遵守校規校紀，形成良好的學習氣氛，文明的生活環境。

三、要培養自己的合作意識和參與意識，現代人成功的一個基本要求就是與人相處，能夠與人合作，不會合作的人，很難在學習、工作和事業上取得成功。現在就要求我們的同學們培養自己這方面的能力，很好的與同學相處，再一點，就是要有競爭意識，學習生活中一定要以積極健康的心態去參與學習，參與學校的各項工作。

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1.有利于大大激發學生的學習興趣

對于高中化學的教學而言，如何有效激發學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，也是教學過程中遇到的難點問題。多媒體技術可以將文字、聲音、圖像以及視頻等各種信息手段集中在一起，通過多媒體技術的應用，可以使很多抽象的、難以理解的化學知識變得更加形象和具體，從而非常利于學習的理解和接受，進一步激發他們的學習興趣。

2.有助于解決高中化學實驗中的難點問題

高中化學是一門非常注重實驗的學科，實驗是高中化學的關鍵和基礎，但是在傳統的教學模式下，很多的化學實驗教學都存在著無法良好解決的難點問題。具體來看，化學反應時間太長的實驗、危險性很大的化學實驗以及化學反應的具體現象存在時間極短的化學實驗等，在傳統的化學教學模式下都難以進行良好的講述和介紹。然而通過多媒體技術的應用，可以對上述實驗的實際過程中進行逼真的模擬，從而非常有利于提高高中化學實驗的教學質量。因此，多媒體教學在高中化學教學中的應用有助于解決高中化學實驗中的難點問題。

3.能夠使高中化學教學的知識量更加豐富

在有限的課堂教學時間內使學生獲得更豐富的知識是提高教學質量的重要因素。然而在傳統的教學模式下，高中的化學教師往往要借助于黑板板書來進行化學知識以及化學公式的講述，但是黑板上承載的知識數量是非常有限的，而且還有反復寫，反復擦掉。通過多媒體技術的應用，教師可以精心制作課件，將本節課所有有關的化學知識和化學公式通過課件的形式進行展示，這樣能夠使化學教學課堂承載的知識量更加豐富。

二、多媒體教學在高中化學教學中的應用策略分析

針對多媒體教學在高中化學教學中的重大的應用意義，我們應當采取積極的措施，不斷提高多媒體教學在高中化學教學中的應用質量，只有這樣才能真正促進高中化學教學質量的不斷優化和提升。

1.處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系

雖然多媒體教學在高中化學中的應用具有十分重要的意義，但是我們不能完全依賴于多媒體教學而忽視了傳統課堂教學的重要性，只有處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系，才能真正實現多媒體教學在高中化學中的良好應用，有力提高高中化學的教學質量。具體來看，如果過分運用多媒體技術，學生就會把注意力全部集中在多媒體所附帶的視頻以及聲音和色彩上，從而導致學生浮于知識的表面，難以實現對相關知識的深入了解，不利于學生深入掌握化學知識。因此，教師必須意識到多媒體教學是手段，而不是目的，多媒體技術的應用目的是為了彌補傳統課堂教學的不足，提高教學質量。無論多媒體技術多么先進，都無法代替教師的實際教學活動，因此，教師必須要努力處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系。

2.教師要努力提高多媒體課件的制作能力

多媒體技術在高中化學教學過程中的應用，離不開多媒體課件的制作，然而由于種種因素的影響，很多高中化學教師對于多媒體技術的掌握不是特別熟練，在多媒體課件的制作方面存在著一定的不足，因此，教師要努力提高多媒體課件的制作能力。具體來講，教師首先要對高中化學的教材知識進行更加深入地分析和研究，對原有的備課記錄進行改革和創新，從多媒體課件展現效果的角度去考慮備課，使備課的內容更加適用于多媒體的展示。其次，教師要通過努力學習多媒體技術，并與同事進行廣泛的交流和合作，不斷提高自己制作多媒體課件的水平。

3.注意營造一種民主、活躍的課堂氛圍

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培養學生的合作意識

在高中化學實驗教學過程中要有效地實施合作學習，教師就要培養學生的合作意識，讓學生認識到合作學習的重要性，從而自發性地進行合作學習.受到傳統教學模式的影響，在高中化學實驗教學過程中，有的教師往往會忽視培養學生的合作意識，很少給學生創建合作學習的條件，也很少給學生提供合作學習的機會.這就導致學生在高中化學實驗學習過程中往往采取單獨學習，很少會想到與其他學生采用有效合作的方式去學習化學實驗，也很少會去主動與其他學生交流合作.因此，在高中化學實驗教學過程中，教師應培養學生的合作意識.

二、結合教材重難點，合理地設計

合作學習內容

在高中化學實驗教學過程中開展合作學習時，教師要結合教材重難點，合理設計合作學習內容，提高高中化學實驗合作學習的有效性.在高中化學實驗教學過程中，有的教師過于注重合作學習的形式，而忽略了合作學習的本質，往往是為了合作學習而合作學習，并沒有結合教材的重難點合理設計合作學習內容，也沒有深入地去設計開展合作教學的環節，從而導致不能夠充分發揮合作學習的優勢，也不能夠提高學生的合作學習能力，無法培養學生的合作精神，甚至有時會因為合作學習內容設計不合理，浪費了寶貴的課堂教學時間，降低了高中化學實驗教學效率.因此，在高中化學實驗教學過程中，教師應把握好合作學習內容的選取，結合教材中的教學重難點，合理設計合作學習內容，發揮出合作學習的優勢，提高高中化學實驗教學的有效性，提高實驗課堂教學效率.

例如，在講“金屬鈉與水的反應”時，教師要明確教學重難點：金屬鈉的化學性質，通過觀察金屬鈉與水的反應實驗，總結出實驗現象，并根據現象分析原因，得出結論.讓學生以小組為單位進行實驗操作，并在組內對金屬鈉與水反應現象以及產生這些現象的化學原理進行分析討論，培養學生的合作學習精神.

三、引入探究性問題，提高實驗教

學合作學習的效果

高中化學實驗教學作為一門實驗課程，教學過程就要以提高學生的動手能力，培養學生的探究性學習精神為主.在化學教學過程中，受到傳統應試教育的影響，有的教師將教學重點放在了理論知識的講授上，對于化學實驗教學則比較輕視，學生缺乏對高中化學實驗過程的理解，也缺乏動手實驗能力，還缺乏探究性學習精神.因此，在高中化學實驗教學過程中，教師應多引入一些探究性問題，讓學生以小組為單位，通過合作學習的方式進行探究性學習，加深學生對高中化學實驗的理解，培養學生的探究性精神，提高高中化學實驗教學效率，培養學生的合作學習能力.

例如，在講“氫氧化鋁沉淀實驗”時，教師可以引入探究性問題：向一定量的AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至過量、向一定量的NaAlO2溶液中逐滴加入稀鹽酸溶液至過量、向一定量的NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液至過量.三個實驗現象分別為什么？并分析原因.讓學生以小組為單位，以小組合作的方式進行實驗操作，并采取合作交流的方式對實驗現象的原因進行分析.

四、針對合作學習的教學效果，及

時進行評價與反思

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一、多媒體技術擴大教學容量

傳統教學中老師主要是采用板書的形式進行教學，老師在板書的過程中浪費了大量的課堂時間，影響課堂教學質量，多媒體技術則很好地解決了這個問題。老師在課前可以將教學內容做成圖片或者動畫的形式，更加直觀形象地講解了知識點，有助于學生對重難點知識的理解，這是傳統教學方式中無法達到的效果。大大拓寬了老師上課的知識面，提高高中化學課堂教學質量。

例如，人教版高中化學教材中有關烷烴的系統命名法的教學內容，如果老師采用傳統的板書教學的話，則會浪費很多課堂時間在畫圖上，而如果采用計算機進行圖形轉化的話，則會提高課堂效率。學生在進行最長碳鏈的位置以及碳數比對時，就可以很直觀地找到二者的不同。多媒體技術將抽象的教學內容具體化，使學生能夠通過簡單的動畫或視頻就能對相關知識很好地掌握。同時還能很好地培養學生的思維，增強學生的想象力和創造力。

二、多媒體技術有助于突破重難點

多媒體技術能夠將重點、難點以最簡單的形式呈現，對學生理解這些重難點非常有幫助。重點和難點一直對高中生學習有很大困難，很多學生面對這些問題時都望而卻步，是目前高中化學急需解決的問題。傳統教學中一直都是用生澀難懂的語言來講解重難點，教學效果非常不理想，而多媒體技術發揮它的優勢，演示重點、難點，達到很好的教學效果。

人教版高中化學教學中關于化學反應和化學鍵的相關內容講解時有微觀的粒子和原子的相互作用，這項內容一直都是高中化學中的重點及難點，學生在理解學習時常常出現問題，掌握得也不牢固。微觀粒子反應是一個極抽象的學習內容，老師在講解時需要化抽象為具體，化腐朽為神奇，將這些抽象的內容用圖像或者視頻展示出來。學生要根據多媒體展示出的重點、難點再加上自己的理解進行系統總結，歸納出重點、難點知識。

三、多媒體技術有助于加強學生對生活的理解

教材內容主要都來源于日常生活，在高中化學教學中運用多媒體技術能夠加強學生對生活的聯系，有助于學生對生活中知識的理解，開闊學生的視野。化學學習的目的就為了指導更好地生活，生活中體現的化學知識無處不在，在生活中學生常常遇到一些化學問題，這樣有利于激發學生的學習興趣，主動運用所學的教材知識，并對教材知識進行拓展，將多媒體技術的作用發揮到最大。

人教版高中化學中有很多關于生活實際的教學內容，像自來水的生產過程和石油、天然氣等生產過程。老師通過多媒體放映有關生活化的視頻，激發學生探索的欲望，使知識與生活有機地結合在一起，開闊學生視野。

四、多媒體技術應用時需要注意的問題

1.要切合實際

多媒體與傳統教學方式相比確實存在著很多優勢，但不少老師在教學過程中過分強調多媒體的作用，這種觀點是錯誤的。在教學過程中教師要適當地運用多媒體技術，不能本末倒置。多媒體技術只是輔助教學的一種工具，不能將教學完全寄托于多媒體技術，選擇恰當的時間和方式運用多媒體才能真正提高高中化學課堂教學質量。

2.課堂容量要適中

高中化學內容龐雜，知識面廣，老師在課下制作課件時要考慮到學生的接受能力，不能一味地追求數量而忽視質量。學生在短時間內不能掌握大量的知識，所以老師要把握好課堂的容量，有重點、有選擇地傳授化學知識。多媒體技術會在一定程度上擴大課堂容量，但不是無限制地擴大容量，要在學生充分理解和掌握的基礎之上擴大教學容量。

3.不能夸大多媒體的作用

多媒體技術是一種有效的輔助教學工具，但現代教學手段不只是多媒體技術一種，老師在教學過程中要根據實際教學情況恰當運用其他教學手段，多種教學手段相結合才能最大化地提高課堂教學質量。老師在運用多媒體技術教學時要及時發現多媒體的弊端，教學過程中盡量避開多媒體的弊端，并不斷探索新的教學手段，找到最合適的教學方式和教學手段。

總之，多媒體技術的發展豐富了高中化學教學的手段，在近些年來顯示出更強大的生機，作為高中化學老師要正視多媒體技術的優勢和劣勢，在教學過程中不斷運用多媒體技術。在今后的學習生活中老師要開發利用多媒體技術的多項功能，以更好地輔助教學。

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一、高中化學反應原理教學中存在的問題

首先，在高中化學反應原理教學中，學生的積極性和主動性沒有得到充分發揮。有些教師，尤其是有些教課時間比較長的教師，傳統的教學方式和教學理念已經深刻地扎根在他們的腦海中，教學方式很難改變。而在化學反應原理課堂上，他們依舊采用傳授式的講課形式，他們依然是作為化學課堂的主體而存在，學生只能被動接收。其次，高中化學反應原理教學方法陳舊，缺乏課堂活力。素質教育要求高中教師不斷改進教學方式，更新教學觀念，營造和諧、平等、輕松的課堂氛圍，積極主動地引導學生進行自主的探究與合作。特別對于高中化學反應原理教學來說，因為課時的原因許多化學反應原理都是抽象概括出來的，沒有通過實驗進行驗證，教師都是一味地在課堂上用理論知識講課，讓學生覺得學習枯燥無味，對一些較難的化學反應原理來說學生不能理解它的原理。最后，在教學化學反應原理時，有些教師沒有能夠把握好難度，講課的時候講的難度系數過于大，讓學生的思維能力跟不上，這樣大大打擊了學生的學習興趣。有些教師過于簡單死板，只是讓學生死記硬背化學反應原理，這樣同樣造成學生學習化學的積極性降低。

二、對高中化學反應原理教學的反思

針對高中化學反應原理教學中的這些問題，教師要學會反思，及時解決學習中出現的問題。一方面要反思的問題就是反思教師的位置是否要改變。在傳統教學中教師是主體，但在新的教學形勢下教師是新課改的參與者、解釋者，學生才是教學的主體。在傳統的課堂上教師處于操控者地位，以化學知識的講授為主，沒有培養學生的化學素養，但新課改要求學生全方面發展，尤其是實踐操作。所以，在新課改背景下教師要反思自己在教學過程中的位置，要進行改變，不能再以發號施令的身份出現，而是要讓學生做課堂的主人，讓他們在輕松自在、師生平等、和諧的環境中學習，培養他們對化學的興趣。另一方面要反思是否要鍛煉學生的實踐操作能力。高中化學教學并不是單單為了知識的灌輸，而是要讓學生學有所用。在過去的化學反應原理教學中，教師沒有注重實驗，只是讓學生知道理論性知識。但現在教師要反思是否要培養學生的實踐操作能力，讓學生告別過去紙上談兵式的學習，在日常學習中讓學生理論和實踐相結合，自己在實驗中探究化學反應原理的由來。

三、提高高中化學反應原理教學有效性的實踐措施

從高中化學反應原理教學的現狀看，有很多方面都存在問題，教師對這些問題不僅要進行反思，更重要的是把反思的內容運用到實際課堂上。要提高高中化學反應原理教學的效率，首先要提高學生對化學課堂的興趣。化學反應原理的教學不要只從理論著手，要善于帶領學生進行實驗，在實踐中驗證理論。化學作為一門具有較強應用性的學科，決定了化學的教學手段和方式與其他理論學科存在很大差別，高中化學教學過程不能僅僅局限于理論說教層面，尤其是化學反應原理的教學，應該借助化學實驗把抽象的化學原理和化學反應生動、形象、直觀地闡釋出來，這樣做就能使化學原理實現向具體應用的巨大轉變。比如學習硫酸亞鐵銨的時候，教師就可以進行實驗教學，讓班上的同學以小組為單位，教師創設一個問題情境，引導學生提出問題，讓學生在實驗中尋求答案，在學生實驗過程中，教師在旁邊進行指導，實驗完成后，教師讓學生通過實驗回答之前提出的問題。這樣能夠增加學生的動手機會，激發學生的求知欲，同時采用實驗教學更鍛煉學生的邏輯思維，加強思維的獨創性、靈活性與敏感性，從而培養學生發現和解決問題的能力及優秀的品質和意志，對加強素質教育起到積極作用，在高中化學教學中產生良好效果。除此之外，高中化學實驗教學有助于調動學生的自主學習能力，提高學生的運用及實際操作能力，培養出既會操作又既懂理論知識的高能高分的創造性人才。

其次，在課堂教學過程中要懂得創新。在現代化信息技術快速發展的今天，學校里引進了新型多媒體設備，教師可以利用這些設備進行化學課堂的創新。比如利用現在最流行的微課教學，教師在上課之前可以對高中化學反應原理的重難點進行錄制，然后發給學生，讓學生上課之后，有不理解的可以反復看，這樣能讓學生的基礎知識更牢靠，及時解決不懂的問題。還有一些受時間和場地限制的化學實驗，教師可以利用多媒體視頻放給學生看，讓學生從中明白化學反應原理的由來。就像學習離子反應的時候，學生對離子共存有些模糊不清，這個時候教師可以利用微課教學，把離子共存單獨拿出來講解，說清楚它的基本內容，把它不能夠共存的形式一一講解出來，像生成易揮發性物質就不能共存這些情況，讓學生下課后根據自己不懂的重難點反復地聽。最后，在化學反應原理的教學過程中，要尋求有效的教學方式，提高學生學習積極性。在課堂上教師要充分調動學生情緒，和學生積極互動，注意學生的學習動向，及時調整教學節奏，調動學生學習化學的積極性。

四、結語

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作為高中階段理科學習的重要組成部分，化學學科的學習在高中階段的學習中歷來占據著舉足輕重的地位。學生學習效果的好壞，直接影響著學生今后的學習和生活。因此，在新課程改革的背景下，在高中化學的教學中，教師應當認真分析課堂教學中存在的問題，并立足于新課程改革的新標準，以提高學生的綜合素質為導向，不斷激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，優化課堂教學效果，促進學生化學學習能力的不斷提升。

一、優化原因分析

1.化學課程自身的特點影響學生學習的興趣

高中化學由于其“繁、難、亂“的特點，是許多高中學生感覺較難學習的科目，同時也是教學效果較為不理想的課程。一方面，高中化學引入了大量的學科語言，如基本的元素概念和其他各種各樣的化學定律及相關理論，這些引入的學科專業語言方便了化學專業的研究和交流，但同時有比較艱澀難于理解，容易令學生望而生畏，阻礙了學生學習化學興趣的提高；此外，高中化學研究的內容，比如有機化合物分子結構這方面的知識，大部分是學生看不見摸不著的抽象事物，對于偏向于接受形象思維的學生，抽象的事物往往容易造成學生認知上的障礙，使得課程內容無法引起學生的學習熱情和學習興趣。

2.傳統教學方式阻礙了學生全面發展

高中化學課堂教學以教師為中心，教學方式依然沿用傳統的灌輸式教學法。以教師講解為主，學生參與為主的填鴨式教學方式注重的是雙基知識的教學，教學形式單一、思維陳舊。重理論輕實踐能力培養的方式，學生只學會了理論上的知識，實際動手能力無法得到進一步提升。此外，教學考核無法突破應試教育的弊端，以分數衡量學生學習能力、學習效果的評價方式無法體現學生綜合能力水平，依照這種方式培養出來的只是技能的勝者而非是人才的強者。由此又導致了學生對傳統教學方式的抵制和反感。

二、高中化學課堂優化教學策略

《高中化學新課程標準》要求，“高中化學教學應當從傳統的講授方式轉變為以采用講授、討論、合作、探究性、網絡多媒體等各種各樣的適合于高中生成長學習特點的教學方式。”在這一背景下，當前的高中化學課堂教學模式應當摒棄傳統的教學方式，積極探索出與當前社會經濟發展相結合的、能夠培養學生全面發展的教學模式。高中化學課堂優化教學的目的是提高課堂教學的有效性，提高教學質量的同時減輕學生的學習負擔，激發學生的學習熱情和學習興趣，鼓勵學生積極探索，學會與他人、團體合作，掌握運用網絡信息技術自主學習的能力。具體地說，應當從下面幾個方面入手：

1.優化課堂教學，激發學生學習化學的興趣

高中化學課程的學習是一個貫穿整個高中時期的長期過程，化學課程枯燥、抽象、繁雜的學習內容極大影響到學生學習化學的興趣。因此，高中化學課堂教學應當注意做好調動學生學習興趣的課堂優化，根據高中化學學科的特點，結合該年齡段學生思想、心理特征，探尋解決的方式方法。一般認為，高中化學課程教學過程中，調動學生學習化學課程的興趣是其中的難點，也是重點，只有把這個重難點解決，才是抓住了化學教學的關鍵。

優化課堂教學，激發學生學習化學的興趣首先要做好課堂導入，營造良好的教學情境，吸引學生注意。這就要求高中化學教師能夠根據化學課堂教學內容實際和學生的思想心理特點，聯系實際生活，創設出合適的課堂導入情境。情境的選擇可以通過科普書籍、新聞、雜志、電視、網絡等信息傳播渠道，選取新奇的、有意義的事件與課堂講授的內容相結合，引出課程需要探討的問題，然后切入課程內容。

2.創新高中化學教學模式，促進學生全面發展

高中化學作為一門理論相較強的學科，必不可少地具有各種概念和理論。新課改對此并未否定傳統教學方式，而是對這些概念和理論的教學要求更為生動，力求能把枯燥的理形象化、通俗化、生活化。由此延伸，整個高中化學課程的教學應當整合學校教學資源，結合高中化學課程的教學特點和學生的年齡、心理、思想、個體的特點，探索出一個新的教學模式。化學教學應當以實施素質教育文本，促進學生全面發展，把培養學生綜合能力作為化學教學的主要目標，尊重和滿足不同學生對化學學習的需要，引導學生積極主動地學習，從而提高其科學素養和人文素養，為學生下一階段的學習和終身發展奠定好牢固的基礎。

3、創造有效的學生思維、提倡學生積極參與。

教學過程好不好的標準，筆者認為主要是：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創意、學生的思維是否產生碰撞和智力是否得到挑戰、師生的個性是否張揚等；二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。吸引的關鍵是教師啟發得當，學生活動積極有效。三看精彩的回答是否從學生嘴里表達出來，動人的場面是否在學生身上表現出來，學生是否是生動活潑的學習的主人和學習過程向前發展的動力。因此，教師要善于重組教學內容，尋找貼近學生生活實際與思維規律的相應的教學序，使知識與能力的發生、發展、提升的過程有序進行，使教學內容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學生的思維有序的展開、發展、收斂。這樣的教學過程就具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。教學過程中，還要隨時反思教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學生成的有序進行，促使學生學會建構、學會學習、學會創造。因為，“給”，永遠只能給“死”的知識，而“導”才是“活”知識的源泉。

參考文獻：

篇13

1.有利于大大激發學生的學習興趣

對于高中化學的教學而言，如何有效激發學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，也是教學過程中遇到的難點問題.多媒體技術可以將文字、聲音、圖像以及視頻等各種信息手段集中在一起，通過多媒體技術的應用，可以使很多抽象的難以理解的化學知識變得更加形象和具體，從而非常利于學習的理解和接受，進一步激發他們的學習興趣.另外，在高中化學的教學過程中，會接觸到很多的化學反應以及反應方程式，通過多媒體技術的應用可以使這些化學反應過程不再是靜態的和抽象的，而是動態的和形象的，這樣能夠在更大程度上激發學生對[JP3]化學知識的學習興趣，使學生全身心地投入到化學知識的學習中.

2.有助于解決高中化學實驗中的難點問題

高中化學是一門非常注重實驗的學科，實驗是高中化學的關鍵和基礎，但是在傳統的教學模式下，很多的化學實驗教學都存在著無法良好解決的難點問題.具體來看，化學反應時間太長的實驗、危險性很大的化學實驗以及化學反應的具體現象存在時間極短的化學實驗等，在傳統的化學教學模式下都難以進行良好的講述和介紹.然而通過多媒體技術的應用，可以對上述實驗的實際過程中進行逼真的模擬，從而非常有利于提高高中化學實驗的教學質量.因此，多媒體教學在高中化學教學中的應用有助于解決高中化學實驗中的難點問題.

3.能夠使高中化學教學的知識量更加豐富

在有限的課堂教學時間內使學生獲得更豐富的知識是提高教學質量的重要因素.然而在傳統的教學模式下，高中的化學教師往往要借助于黑板板書來進行化學知識以及化學公式的講述，但是黑板上承載的知識數量是非常有限的，而且還有反復寫，反復擦掉.通過多媒體技術的應用，教師可以精心制作課件，將本節課所有有關的化學知識和化學公式通過課件的形式進行展示，這樣能夠使化學教學課堂承載的知識量更加豐富.另外這樣也方便教師對所教學的內容進行深入的優化，從而提煉出重要的知識點，方便學生的理解和記錄.因此，多媒體教學的應用可以使中化學教學的知識量更加豐富，從而大大提高化學教學質量.

二、多媒體教學在高中化學教學中的應用策略分析

針對多媒體教學在高中化學教學中的重大的應用意義，我們應當采取積極的措施，不斷提高多媒體教學在高中化學教學中的應用質量，只有這樣才能真正促進高中化學教學質量的不斷優化和提升.

[HJ1.1mm]

1.處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系

雖然多媒體教學在高中化學中的應用具有十分重要的意義，但是我們不能完全依賴于多媒體教學而忽視了傳統課堂教學的重要性，只有處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系，才能真正實現多媒體教學在高中化學中的良好應用，有力提高高中化學的教學質量.具體來看，如果過分運用多媒體技術.學生就會把注意力全部集中在多媒體所附帶的視頻以及聲音和色彩上，從而導致學生浮于知識的表面，難以實現對相關知識的深入了解，不利于學生深入掌握化學知識.因此，教師必須意識到多媒體教學是手段，而不是目的，多媒體技術的應用目的是為了彌補傳統課堂教學的不足，提高教學質量.無論多媒體技術多么先進，都無法代替教師的實際教學活動，因此教師必須要努力處理好傳統課堂教學和多媒體教學之間的關系.

2.教師要努力提高多媒體課件的制作能力

多媒體技術在高中化學教學過程中的應用，離不開多媒體課件的制作，然而由于種種因素的影響，很多高中化學教師對于多媒體技術的掌握不是特別熟練，在多媒體課件的制作方面存在著一定的不足，因此教師要努力提高多媒體課件的制作能力.具體來講，教師首先要對高中化學的教材知識進行更加深入的分析和研究，對原有的備課記錄進行改革和創新，從多媒體課件展現效果的角度去考慮備課，使備課的內容更加適用于多媒體的展示.其次，教師要通過努力學習多媒體技術，并與同事進行廣泛的交流和合作，不斷提高自己制作多媒體課件的水平.另外，教師應當注意避免對網絡上的多媒體課件的直接套用，而應當根據實際的教學內容，自己制作相應的多媒體課件，只有這樣才能真正發揮多媒體技術在高中化學教學中的作用，有效提高高中化學教學質量.