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高中音樂鑒賞教材以音樂文化為編寫主線，由中國民間音樂、中國創作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業創作音樂四個版塊構成，充分體現了多元文化的價值觀。然而學生普遍喜歡音樂的"流行美"、"直觀美"，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學習音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應依據提高學生音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要，更新教學觀念，構建新型的師生關系，一切從實際出發，整合高中《音樂鑒賞》教學內容，選擇適合學生興趣的音樂作品，更好的服務學生，服務教學。我認為，高中音樂鑒賞教學內容可以從以下幾個方面進行整合。

1音樂與歌曲相結合

"超級女生"是學生們普遍喜愛和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節，我用超女演唱的《山丹丹開花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區民歌，教材中只選擇了三首原生態的民歌，演唱老土，一句還沒唱完，學生們就笑得前仰后合，我趁機問到："今天這節課我們要思考一個問題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時戛然而止。教學中我讓學生上講臺演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調片段，其他學生自發地鼓起了掌。我認為這節課上得很豐富，既拓展了教學內容，也拓寬了學生的思路，更重要的是鍛煉了學生的膽識和能力。

在"獨特的民族風"一節里，教材中只選取了一首內蒙古長調歌曲《遼闊的草原》，在教學中，我先不讓學生一上課就鑒賞它，而也是運用了音樂與歌曲相結合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導入新課，問學生：從演唱者的服裝來看，這首歌曲是哪個民族的民歌？ 學生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂素材，那到底是哪首呢？今天我帶大家到內蒙古的四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學們感受內蒙古民歌在曲調、節奏、結構、旋律等方面的不同特點。在每講一個景點時，我適時播放課前下載的《敖包相會》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會》與《月亮之上》的相同點，最后我用鋼琴彈唱的方式和學生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來教材中只有一首蒙古族長調歌曲的內容拓展到了多首。有教、有學、有參與、有互動，學生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導的以小見大、以點帶面、舉一反三的設計思想。

在"醇厚的中原韻"一節中， 教學的重點是認識民歌的變異性特征，把握民歌與創作歌曲之間的區別，教材中選取了《孟姜女哭長城》，這個音樂故事可謂家喻戶曉，我先請同學上臺講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調 ，再播放流行歌曲《山不轉水轉》，讓這三首歌曲進行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當地呂家河的民歌《小白菜》和《十杯子酒》（《十杯子酒》的旋律與《孟姜女哭長城》的曲調基本相同） ，學生參與性很高，很快突破了教學的重難點。

2音樂與舞蹈相結合

由于音樂和舞蹈有著相當密切的關系，所以，我們在教學過程中應忌諱對他們進行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機的結合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節中，我沒有在一上課就聽《看大王在帳中和衣睡穩》的京劇唱段，而是讓學生觀看春節歌舞晚會上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請學生結合歷史課中學到的知識講《霸王別姬》的故事情節，再聽京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當，認識了臉譜的起源和意義，學生感受到了京劇的韻味和京劇藝術的博大精深，紛紛表示要弘揚民族文化，傳承國粹民魂，以后要關注京劇，將京劇藝術發揚光大。

街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚個性的一個舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂"一節中，我讓會跳街舞的同學上臺先跳一段，學生積極踴躍，接著播放了《探索與發現》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學生自己總結非洲舞蹈的特點，捕捉一個簡單的舞蹈動作模仿，隨后讓學生分成幾組上臺表演，對跳得好的同學給予鼓勵，學生收獲很大。我深刻的意識到：教材只是給了我們教師一個"綱"，讓我們自己去整合教學內容，是學生的需求，也是教師素質的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？

3音樂與畫面相結合

在欣賞"西出陽關無故人"和"高山流水志家國"兩節時，我根據音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進行播放，使學生在聽覺中領悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

在欣賞內容和意境取勝的音樂作品時，學生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結合，簡化音樂欣賞的難度系數，從而更好的進行音樂鑒賞。在欣賞"爵士樂"一節時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進行欣賞，讓學生一邊聆聽，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學生的需求，又使課堂得到了良好互動。

在鑒賞器樂作品時，我總是讓學生多看視頻上的樂隊演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂器種類和音色特點，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內涵。

在"歷史悠久的亞洲傳統音樂"一節中，我讓學生聽歌曲《星星索》時先在腦海中構建畫面，然后看視頻表演，

感受歌曲的曲調特點，與單純的聽歌曲的學習效果是截然不同的。

4音樂與興趣相結合

"興趣是最好的老師"，要想提高音樂鑒賞能力，興趣是關鍵。在"鋼琴音樂的奇葩"一節，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂作為教學內容的補充，逐步過渡到對他們來說較"難"的音樂，收到了較好的教學效果。

在"學堂樂歌"一節中，學生對教學內容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課前，我認真地思考并作出了調整，將"學堂樂歌'和 "校園民謠"結合起來，課堂上簡略的聆聽"學堂樂歌"，重點是欣賞具有時代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。

在"流行風"一節中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節聯歡晚會上演唱的《思念》，學生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。

總之，通過教學實踐發現：一切從實際出發，抓住學生的心理需求，選擇適當的輔助內容進行教學，既能活躍課堂氣氛，提升學生興趣，又能提高音樂鑒賞教學的效果。

音樂教師是音樂教學的組織者，對整個課堂教學具有一定的"導航"作用。我們要以教學大綱為方向，根據學生的實際需求，適當地選擇一些適合本地區、本學校文化背景的教學內容，做好教學反思，力求把高中音樂鑒賞課上出新意，上出美感。

參考文獻

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一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學現狀

1.教師忽視學生的音樂學習需求

大多數初中音樂教師對于學生的音樂學習需求關注度不足，沒有根據學生的音樂學習興趣進行教學內容的設計。更多的教師為了完成自己的教學任務，根據自己的教學需求進行教學內容設計，這樣的教學很難達到音樂欣賞的目標。在分析音樂教學內容的重難點時，教師也應當從初中學生本身的音樂學習能力出發，考慮學生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉變，成為學生的引導者，與學生一起探究學科知識。但是，在初中音樂教學過程中，教師只是課堂內容的呈現者，是學生音樂學習過程中的命令中。教師習慣于用命令的口吻與學生對話，讓學生在自己的命令下完成一步又一步的學習實踐，很少考慮學生的感受，也沒有引導學生思考。教師認為自己是課堂中的權威，無視自己的不足，使得教學行為不能得到及時調整，影響了初中音樂教學效率。

3.教學內容與理念傳統

在音樂教學改革的過程中，新課程標準對當代音樂教學內容與音樂教學理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學內容有了明顯的改變，風格各異，體裁多樣，學生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內容也沒有引起學生音樂學習興趣的提高。初中學生的音樂學習興趣不足，讓欣賞教學意義不大。脫離初中學生生活實際的音樂教學內容，讓音樂欣賞教學沒有內容基礎。

4.傳統教育體制限制

受到傳統教育體制的限制，音樂，一直被當成可有可無的副科看待。在學校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關人員都將文化課作為教學的重點，在許多初中學校，音樂課程的設置存在虛假性，學生很少有充分的時間進行音樂學習。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學對策

加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學，需要教師創新教學思想，更新教學手段。只有教師大膽創新，才能讓學生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發學生音樂欣賞興趣

興趣，是學生進行音樂欣賞的內在動力。要讓音樂教學的欣賞作用發揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學生的音樂學習興趣進行調動。音樂欣賞課，是增加學生音樂知識，開闊學生音樂學習視野，培養學生審美能力的重要手段。優秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導學生分析與感悟音樂作品的內容，有利于其音樂欣賞學習興趣的激發。

比如在學習《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學生聆聽音樂作品，讓學生主動去發現音樂作品的內容，去感受音樂作品的主旋律與節奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風格以及其中的情感內涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學生音樂欣賞的深度，也培養學生的音樂欣賞興趣。

2.加強音樂欣賞課堂設計

課堂設計的質量，直接關系著課堂教學的質量。在初中音樂欣賞教學前，教師需要對教學過程進行精心設計，多利用綜合性的實踐活動吸引學生的注意力，讓學生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學生產生音樂欣賞的厭煩感，使學生產生負面學習情緒。在教學實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學生的各個感官加以調動，鼓勵學生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學習《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導學生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學習中。讓學生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學形式的創新，有利于學生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強學生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術，音樂作品具有極強的表現力與極為豐富的內容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學的目的就是讓學生通過聆聽音樂作品去了解作者的創作意圖，了解學生所表達的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導學生去感受音樂，在欣賞的同時，準確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

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二、豐富音樂課程的教學內容

音樂教學不僅涉及到歌曲教唱、唱法技巧，而且涉及到樂器介紹、民歌特點等，因此，在具體的教學過程中，初中音樂教師應該根據實際的教學情況，適當豐富音樂課程的教學內容，以培養學生的學習興趣，提高學生的音樂水平[2]。在教學過程中，初中音樂教師可以大力挖掘音樂教學資源，充分利用民族樂器，來培養學生的音樂素養，提高學生的音樂綜合能力。例如，初中音樂教師可以適當講解與古箏、二胡、葫蘆絲、洞簫、笛子等民族樂器有關的逸聞軼事，讓學生了解與民族樂器相關的知識，以提高學生學習音樂的熱情。同時，在科學技術水平不斷提高的今天，初中音樂教師可以利用網絡信息技術，豐富音樂教學資源，拓展學生的音樂視野，不斷培養學生的音樂學習興趣，促使學生養成良好的音樂學習習慣，以提高音樂課堂教學的有效性。

三、重視學生課堂主體的地位

學生是課堂的主人，在教學活動中占有重要的作用，因此，初中音樂教師應該樹立起正確的教學觀念，重視學生的主體地位，采用有效的策略，充分發揮學生的主觀能動性，以提高音樂課堂教學的效果。在音樂課堂教學活動中，初中音樂教師可以讓學生通過歌曲欣賞，來領會歌曲所蘊含的情感和內涵，以提高音樂課堂教學的效率[3]。例如，在學習《擁軍秧歌》這首民歌時，初中音樂教師可以利用多媒體教學技術，播放歌曲，創設相應的教學情境，讓學生感受音樂的節奏和韻律，然后說出自己的看法和觀點，以活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。同時，在課堂教學活動中，初中音樂教師可以采用選取學生演唱的方式，讓學生根據教學內容進行演唱，以活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與程度。

四、加強音樂課堂教學與現實生活之間的聯系

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一、初中音樂教學的現狀分析

現階段，初中音樂教學存在整體教學質量不高、音樂教學內容缺少科學性的問題。本身音樂課程的開設就是為了緩解學生在初中時期的學習壓力，對學生陶冶情操有著十分關鍵的影響，但是，從現有的初中音樂教學情況分析，音樂教學處于邊緣化的位置，這樣的課程設置會讓音樂教師對教學失去信心。同時，在音樂課程上，由于應試教育模式根深蒂固，學生對于音樂提不起興趣，導致音樂教學質量整體不高。再加上初中學校對于音樂教學不夠重視，這樣就會影響到整體音樂教學的方法創新，在課程的教學過程中，學生的主置沒有得到進一步展現，只是單純地進行音樂理論知識的灌輸，這樣的教學模式十分不利于學生的發展，也不能促進學生的身心健康[2]。

二、流行音樂融入初中音樂教學的原則分析

在音樂課程中融合活動課程的內容，是現階段音樂教育的創新性教學方法，這樣的教學方法本身就是為了打破傳統的灌輸式教學模式。在課程的設置方面，突出學生的主體地位，展現學生的學習主觀能動性，學生同教師進行雙向互動，能夠更好地活躍課程氣氛，讓學生在音樂課堂上變成跳動的音符，讓課程內容變成旋律。鑒于此，在初中音樂教學中開展活動課堂是一項必要的發展途徑[3]。

（一）適度性原則從客觀的層面進行分析。教師在選擇課程教學內容時，需要將適度性原則進行有效展現，在音樂教學內容的選擇上能夠兼顧主次，有自己的主觀想法，適當地對學生的想法進行引導。在音樂課的教學過程中，將流行音樂的內容科學融合到課程中，能夠更好地激發學生對于音樂的學習興趣，并讓學生能夠參與到課程的活動中。流行音樂的融入還能夠改變以往枯燥的音樂課堂氛圍，營造出比較和諧、自由的教學氛圍，促進學生的身心健康發展[4]。

（二）指導性原則由于一些教師對于流行音樂缺乏一定程度的了解，認為在課程中融合流行音樂的內容會影響到最終的教學效果，還會影響到學生對于課程知識的掌握。但是，當前流行音樂在音樂文化中也占有不可動搖的地位，教師需要在音樂教學中對學生進行正確引導，適當加入流行音樂元素，激發學生對于音樂的學習興趣，更好地學習音樂知識。

三、初中音樂教學融入流行音樂的策略

初中音樂教學中融合流行音樂，首先可以采用表演的方式。在音樂課的教學過程中，單純進行知識傳授，會使得課程比較枯燥乏味，教師將實踐的內容融入到課程中，更好地提升學生對于音樂知識的理解[5]。由于音樂本身就同數學、語文等學科存在十分明顯的差別，實踐性比較突出，這樣就需要學生通過多次練習，將自己對于音樂的真情實感表達出來，通過表演的方式能夠讓學生參與到音樂的活動中，了解自身的不足，并加以改進。其次，教師還可以運用音樂評論的方式進行音樂平臺構建。由于社會不斷發展，人們的思想也更加前衛，流行音樂能夠更好地滿足人們對于音樂個性化的要求。在初中音樂課堂中，教師可以對學生進行正確指導，讓學生能夠了解流行音樂的內涵，并不是盲目崇拜。將音樂知識傳授給學生的同時，選擇更加具有教育意義的曲目讓學生欣賞，這樣不僅能夠強化教學目的，還能夠提升整體的教學效果。

四、結語

流行音樂本身就有自身的特點，由于初中生正處于音樂的學習階段，對于音樂知識的理解能力不足，并且偏重追求大眾化以及個性化的內容。所以，將流行音樂融入到初中音樂的課程中，能夠更好地推進初中音樂的整體教學效果，使得學生能夠成為更加全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]楊瀅英.引入流行音樂，催化音樂魅力—淺議流行音樂在初中音樂教學中的引入[J].中國校外教育，2019,(23):10-11.

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站在宏觀的角度上來說，開放式教學不僅要基于教學材料，更要突破教學材料的束縛與局限性，以教學目標為中心，拓展教學過程體系，并使教學的內容得到擴充。開放式教學表現可以從兩個方面來看，一是教學內容的開放，二是教學過程的開放。

（一）打破課堂教學的固定空間，開放教學過程

如何打破傳統音樂教學的固定空間結構？一是可以帶領學生走出教室，二是可以借助信息化的教學技術手段，將“外面的世界”帶進課堂。音樂不同于其他學科，在講求理性的基礎上，它更加追求感性，更加注重教學空間的感染力。所以，在當前的初中音樂教學過程當中，教師可以選擇與學生一同走進大自然，利用大自然來對學生進行感染與熏陶，讓學生以大自然為背景，進行音樂表達；或是利用現代信息化的教學技術手段，來創設跨空間、跨時間的教學情景，通過古今中外的畫面、音樂，來增強學生對音樂的主觀體驗與感受。

（二）突破教學材料的束縛，開放教學內容

藝術來源于生活，生活包羅萬象，無窮無盡，音樂也應當如此。在傳統的初中音樂教學過程當中，教學材料是唯一的教學內容來源，雖然里面的內容都經過了精心的篩選與安排，具有非常強的計劃性與目標性，能夠滿足學生音樂知識能力的增長需求，但是卻不能使學生對音樂的體驗與感受得到充實與滿足，這主要是由于內容的局限性所造成的。而在開放式的教學模式下，教學內容并非固定的，它可以由教師根據教學氛圍，動態地進行拓展，最大限度增強學生對音樂、對生活的主觀體驗與感受。

二、初中音樂開放式教學的實施途徑

（一）轉變教學理念，提高教學認識

意識決定實踐，態度決定一切。在初中音樂的教學過程當中，要實現開放式教學，首先教師應當轉變傳統的教學理念，重新提高對音樂教學的認識。“音樂”不是副科，音樂的存在與其他學科具有相同的重要性與作用，尤其是在新課程標準下，要使學生得到全面、綜合的發展，增強學生對生命的主觀體驗與感受，就必須要端正教學認識，將音樂教學看作是一門對學生素質能力全面發展起著關鍵性作用的學科。

其次，在音樂教學過程中，教師還要明白音樂教學不是程式化、模式化的教學，音樂與其他學科的根本差別就在于其更加注重情感體驗，更加注重對學生情操與審美能力的培養。

所以，在新課程標準下的初中音樂開放式教學過程當中，教師要注意把握理論知識、實踐技能與情感體驗之間的平衡，不能跟其他學科一樣，單方面注重對理論知識與實踐技能的培養，而忽略了音樂教學的另一個重點，對學生生命情感體驗能力、審美能力的培養。

（二）豐富教學方式，重視學生主觀體驗

要在初中音樂教學過程當中實現開放式教學，關鍵環節在于教學方式的設計與應用，使學生能夠主動、積極地參與到教學活動中，例如，情景教學方式與探究教學方式。

1.情景教學方式。傳統教學中教學過程實際上是封閉式的，盲目遵循教材內容會令學生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構建音樂情景的方式，實現初中音樂課的體驗性是構建開放性課堂的重要途徑之一，例如，在花城版初中七年級音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中，囊括了鄉情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個曲目作為背景音樂，讓學生在音樂中以舞臺劇的形式，來構建“情感世界”，加深學生對音樂、對情感的體驗。

2.探究教學方式。這種模式更能體現出音樂課的理論性，教師可讓學生自由分組搜集材料、相互探討，從交流中獲取音樂基礎理論知識，并且更加生動高效。

（三）擴展課外教學內容，打造課外課堂

初中音樂開放式教學應當從教學內容與教學空間上來實現開放與拓展，讓學生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習作為課堂內容的有益補充，可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感，豐富多彩的課外內容增添了選擇性，以學生興趣為主要出發點的學習內容更能得“民心”，學生愛學、樂于學，音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以，初中音樂教師應當善于收集與挖掘課外教學資源，遵循適合學生特點、資源系統性等原則，為學生打造課外課堂。

（四）聯系生活實際，提高教學的實用性

音樂藝術來自于人類的實際社會生活，具有非常強的情感功能，這是音樂與其他事物最大的一個區別，它沒有直觀的外在表現，但是卻具有與生活、與情感緊緊相關的實用性，這可以說是音樂存在的主要價值所在，所以在開放式教學過程當中，教師也要聯系生活實際，提高教學的“實用”性。例如，在5.12紀念日的時候，教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學生，以打開學生情感，增強學生的主觀體驗。

參考文獻：

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一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰

現階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現對音樂教學質量的提升。

（一）音樂教學理念的轉變

傳統的音樂教學理念是重視在教學內容上的傳授，在學生情感價值觀的培養上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發展的思路，充分的調動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養學生的興趣愛好和創造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現了以人為本的理念，打破教學常規，注重能力的培養和素質的培養。

（二）音樂教學任務的豐富

音樂教學的教學任務應該隨著學生發展的需求的變化不斷的豐富和發展，從學生的自身發展的特點出發，學生在音樂課堂上不僅僅能夠學會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內容上應該注重對學生多種能力的培養，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發掘學生的創造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創造出更多優秀的作品。

（三）音樂教學模式的優化

在教學模式上應該符合初中生的發展特點，現代的青少年是充滿創造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現自我的機會。音樂教學模式應該體現多樣性的特點，符合時展的需求性，實現音樂教學模式的不斷優化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優化需要借助一定的手段，調動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養學生強烈的學習興趣和好奇心。

二、初中音樂教學的路徑選擇

初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養和情感體驗，初中音樂教學活動應該調動多種資源，實現教學創新，根據學生發展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。

（一）創設教學情境，拉近師生關系

課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發和引導下讓學生自覺的進行學習，發現音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內容的傳授中，讓音樂教學更具有現實性和情感性。

（二）豐富教學內容，實現寓教于樂

音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內容。注重對教學內容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。

（三）創新教學手段，推進教學改革

豐富的教學手段的實現需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內容。注重對學生鼓勵和引導，培養學生學習的自信心，教師在教學內容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環節，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創造性的教學活動充分體現學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現以人為本的教育理念。

三、結論

綜上，初中音樂教學活動對學生的發展有重要的現實意義，如何實現教學質量的提升，實現對學生的全面培養仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質教育的要求，在新課標的指引下實現對學生們綜合能力的培養，實現音樂教學的真正價值。

參考文獻：

[1]李紅梅，新課標背景下初中音樂教學模式探討[J]，中學課程輔導（教師通訊）2014（3）.

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一、新課改后初中音樂教學的困境

1.基本音樂技能教學的缺失

在新課程改革之前，初中音樂課往往處于被忽略的地位。在新課程改革之后，初中音樂教學才被逐漸重視起來，因此，教師在音樂課教學中加入了大量的音樂背景文化、音樂歷史的教學，這部分教學比例的加大，造成了基本音樂技能教學內容的減少，導致學生基本音樂能力的缺失。如，新課改后學生的簡譜應用能力普遍較差，音樂基礎薄弱。音樂教材準備了大量的內容，設計者的初衷是盡可能地增加學生的音樂知識。但由于音樂課課時少，學生的基礎差，教師都在匆忙趕課，沒有給學生留有消化吸收的

時間。

2.教師音樂素質普遍較低

新課程改革后，初中音樂教學對于教師的音樂素質能力提出了更高的要求，因此需要大批的優秀音樂教師進入教學崗位。但是從目前來看，我國的初中音樂教師綜合音樂素質難以真正滿足教學要求，這同樣是擺在音樂教學面前的困境。教師音樂素質普遍較低的情況，對于提升初中音樂教學的質量是不利的，因此需要引起足夠的重視。

3.學生音樂能力考核無序

初中音樂課更重要的是對音樂的欣賞，但是對學生音樂能力也需要進行一定的考核。但是，當前我國初中音樂課堂對于學生音樂學習效果的考核往往沒有明確的方法和標準，存在一定程度的無序性。學生音樂能力考核的無序，不利于對學生實際音樂能力的正確考核，也不利于對教師的教學實效進行正確的考核。

4.音樂課時數量較為不足

音樂課教學如果要形成系統化的教學效果，必須有足夠的課時數作為支撐，但是當前由于我國教育體制的問題，初中音樂教學課時數量較為不足，難以滿足音樂課教學的實際需求，也不利于音樂教師教學計劃的完善和實施。由于多方面的原因，音樂課時數量不足的情況當前比較難以改善，相關音樂教學工作者只能尋求其他出路作為彌補。

二、新課改后初中音樂教學的優化策略

1.重視基本音樂技能的教學

基本音樂技能，是學生進行音樂審美和提升音樂能力的根本。

教師在這方面應該有足夠深刻的認識，并在實際教學過程中重點對待，制訂完善的基本音樂技能教學計劃，重點實施。對學生基本音樂技能如簡譜的教學，應當重視教學的連續性，最好的做法是每節音樂課上都引導學生做到“溫故而知新”，讓基本音樂技能的學習形成體系，體現出教學的實際效果。例如，在音樂課開始之前，教師可以引導學生對上節課所學的音樂知識進行復習，之后再對新的知識進行學習，并配合相應的音樂作品欣賞對所學知識進行鞏固。

2.增加初中音樂教師的準入標準和培訓力度

在初中音樂教師自身音樂能力普遍較低的情況下，需要采取針對性的措施進行有效改進，一方面，要增加初中音樂教師在招聘時的專業技能考核力度，確保進入初中音樂教師崗位中的教師都是具備足夠音樂能力的；另一方面，要增加初中現有音樂教師的培訓力度，形成完善的培訓機制，通過系統的培訓工作提升音樂教師的音樂能力和教學能力。此外，對于教學能力較差而且不重視學習，在初中音樂教學中形成了不良影響的教師，學校應當對其重點培訓，力求通過培訓提升其教學能力。如果通過培訓其教學能力和基本音樂素養仍然難以滿足實際教學需求，或者態度惡劣的，學校應當及時進行淘汰。

3.完善學生音樂能力考核機制

對學生音樂能力的考核，一方面是為了考查學生的學習效果，另一方面是為了考查教師的教學實效。但目前我國初中對學生音樂基本能力的考核往往存在輕視、走過場、形式化的情況，因此，必須制訂一套完善的音樂能力考核機制，真正達到考核成績的真實化、有效化，發揮考核的作用。在學生音樂能力考核機制的完善過程中，學校音樂教師應當積極參與，提供可行的意見和考核標準，學校管理層也應當積極和其他學校進行經驗交流，力求使考核機制的制定科學、合理，符合新課改的要求。當然，對于學生反饋的意見也應當認真對待，選擇性采納。

4.提升音樂課教學質量

相比于其他的初中課程，音樂課的教學課時相對較少，因此不利于大量的教學內容的展開。所以，初中音樂教師在教學過程中，必須剔除相當一部分的教學內容，只對基礎性的、經典的、必需的內容進行教學，并保證教學的實際效果，才能真正提升初中音樂課教學的質量。在具體的教學過程中，教師應當重視以下幾點：（1）確保對學生基本音樂能力教學的效果，保證學生能夠熟練掌握簡譜知識、運用簡譜技能；（2）對于經典的音樂作品教師應當組織學生進行重點賞析，引導學生對作品進行欣賞，提升學生的音樂欣賞力和音樂素養；（3）組織必要的實踐內容，教師牽頭進行，如歌曲演唱，然后保證學生充分參與到實踐中，體會音樂的本身魅力，幫助提升學生的音樂學習熱情。

總而言之，新課程改革對初中音樂課教學的實效性提出了更高的要求。相關的初中音樂教學工作者應當認識到這一點，在原有的教學方式基礎上，創新教學手段、豐富教學模式、強化教學理念、重視學生主體性，通過對學生音樂基礎能力的教學和對學生音樂欣賞的引導，幫助學生形成基本音樂欣賞能力，提升音樂樂感，提升音樂學習熱情，真正使初中音樂教學和新課改的要求接軌。

參考文獻：

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一、初中音樂教學存在的問題

初中音樂教學在現階段的音樂教學中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學的目的仍然停留在應試階段，音樂教師在音樂教學以及學生的評價過程中只重視學生應試能力的發展，沒有很好地兼顧學生的個性化發展、差異化發展，與此同時，沒有加強音樂素養教育的培訓力度。其次，音樂教學方式相對形式化，不符合實際發展，影響了學生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學方法的內容較為陳舊，不能很好地激發學生的音樂興趣，使學生對于音樂學習興趣較低。最后，對音樂教學的重視程度不夠，由于音樂教學屬于副科，長期以來，在初中教學過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學的發展。

因此，要想促進音樂教育的發展，使音樂教育符合學生的實際發展需要，就必須明確音樂教學目的，改善優化音樂教學內容。除此之外，音樂教學的發展還離不開教育機構和學校領導的充分重視，只有這樣，音樂教學的發展才能取得真正的進步，音樂教學的發展才有利于社會經濟的發展。

二、初中音樂教學方法的改革與創新實踐探討

（一）豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展

豐富音樂教學形式，促進音樂教學的科學發展主要體現在音樂教學方法的創新上，這種創新集中體現在豐富音樂教學創新形式上。

豐富音樂教學形式主要是優化音樂教學方法，優化情景再現式音樂教學方法和聯合式教學方法。音樂情景再現式教學方法的主要內容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向學生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創作者的背景以及深層內涵，在具體的教學過程中可以通過一定的設備還原當時音樂創作的畫面，并要求學生仿照其創作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現式音樂教學可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，為學生創造良好的音樂交流平臺，使學生全身心融入音樂教學過程中，不僅如此，情景再現式音樂教學還能引導學生樹立科學的音樂思維和相應的學習方法，可以大幅提升學生的音樂專業知識，有利于學生的全面發展。聯合式音樂教學方法旨在提高學生的音樂感知能力，所謂聯合式教學方法就是通過聯合式學習小組，在教師的指導下圍繞一定的音樂學習目標進行探討、協商、交流、合作。聯合式教學方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結果的檢查能及時發現學生在音樂學習中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯合式教學方法可以降低音樂學習的難度，與此同時也創造了輕松、愉快、開放的音樂學習交流環境。

（二）優化初中音樂教育內容，改革強音樂教學方法

要想促進初中音樂教學的提高，就必須優化初中音樂教育內容，改革音樂教學方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學的發展才有可能真正與時俱進，符合學生的實際需求。

從優化初中音樂教學內容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學內容目標的設置上，要根據音樂教學大綱結合學生的實際發展狀況、興趣愛好選擇與學生生活貼近的音樂教學內容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學。第二，根據實際教學情況以及現有教學環境，適當增添音樂情景再現內容，音樂情景內容的增加可以提高學生的理解能力，使音樂教學更為生動有趣。第三，教師在音樂教學過程中應適當增加音樂社會實踐活動，將學科教學與社會實踐結合起來，提升學生的音樂實踐水平，促進學生的全面發展。

從優化音樂教學方法的改革來說，優化音樂教學方法首先就要優化音樂教學的途徑，教師在音樂教學過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學生的音樂學習興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學習流程的科學性，在音樂學習流程中，教師要根據普遍的學習問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結合的方式進行音樂教學，增加學生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應用新媒體進行教學，在音樂教學中，應用電腦、投影儀以及其他專業的音樂設備、多媒體設備將抽象、復雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內容，這樣既可以豐富音樂教學形式，又可以提高學生的音樂學習成績。

初中音樂教學改革與創新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經濟發展的必然要求。初中音樂教學改革與創新應堅持學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，將初中音樂教學發展同學生發展、同社會經濟發展結合起來，只有這樣，初中音樂教育事業才符合我國的國情，才有利于社會主義經濟文化事業的不斷發展進步。

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一、當今初中音樂教學中傳統文化滲透存在的幾點問題

（一）學校以及教師對音樂教學中傳統文化的滲透缺乏足夠的重視由于受到傳統教學模式的影響，一些初中學校以及教師對音樂教師缺乏足夠的重視。而對于初中音樂學科的本質和特點來看，由于該學科在中考當中并未涉及，所以學校在制訂教學計劃和實施具體教學內容的時候對該學科缺乏足夠的重視，將更多的時間留給了文化課程教學，比如一些初中校園在課程安排上一周只有一節或者兩節音樂課程，并且這兩節課程也會時不時地被文化課程霸占。在這種情況下，不僅音樂教學無法在音樂教學中滲透傳統文化的教育，同時也影響了音樂教學的順利開展。此外，由于學校對音樂教學缺乏足夠的重視，所以導致教師的教學積極性受到打擊，因此一些教師在教學中會出現敷衍的現象，更別提在教學中滲透傳統文化教學了。

（二）在初中音樂教學中傳統文化的滲透方式和方法不正確除了學校和教師對音樂教學缺乏足夠的重視之外，在現階段的初中音樂教學中普遍存在的問題還有就是教師在滲透傳統文化的時候所采用的方式不正確。在開展初中音樂教學的過程中，一些教師比較注重歌唱技能的教學，所以在教學中會帶領學生進行歌唱，或者是讓學生跟著音樂進行歌唱，這種教學方式很難激發學生的學習興趣，并且教學方式單一，長期在這種教學方式中不僅無法滲透我國的傳統文化教育，甚至還會降低學生學習音樂的積極性。不僅如此，一些教師雖然認識到了傳統文化在音樂教學中滲透的重要性，但是在具體的滲透中所采用的方式不正確，比如只是講述了一些表面的知識，對其中蘊含的道理沒有進行深入的講解，最終導致傳統文化的滲透無法取得實際的效果。

二、初中音樂教學中滲透優秀傳統文化的意義

（一）是促進學生德智體美勞全面發展的重要途徑在素質教育的大背景下，傳統的教學模式顯然無法滿足學生的學習需求。現代化的教育教學應該是以促進學生德智體美勞全面發展為目的的教育教學。當然，初中音樂教學作為教學體系的重要組成部分，對提高學生的藝術欣賞能力和音樂鑒賞能力以及陶冶學生的情操起到了積極的促進作用。在初中音樂教學中滲透我國的傳統文化教育一方面有助于弘揚我國傳統文化，另一方面可以使學生繼承我國的優秀傳統文化，從而感受到傳統文化的魅力，進而達到陶冶學生情操的目的。此外，在音樂教學中一方面有很多著名音樂家的故事一方面另一方面也有濃郁的民族風情等等，這對增強初中學生的民族自豪感和自信心有著積極的促進作用，也是培養學生愛國主義情懷的重要途徑。由此可以看出，初中音樂教學中滲透我國優秀的傳統文化教育對促進初中學生的德智體美勞全面發展有深遠的影響。

（二）是實現現代化教育和新課程教育改革的有效方式想要實現現代化教育，培養出更多的現代化學生，滿足當今社會對人才的需求。這就需要教師在教學過程中注重開展德育教育，因為當今社會不僅要求學生掌握高技能、高文化，還要求學生具有較高的道德品質。因此，在開展初中音樂教學的過程中，教師在滲透我國優秀傳統文化的過程中不僅體現出了初中音樂教學的改革和創新，同時也是實現現代化教育的重要途徑。此外，傳統文化在初中音樂教學中的滲透既可以拓展音樂教學內容，又可以使學生繼承和發揚我國的優秀傳統文化，從而提高初中音樂教學的教學質量，實現新課程教育改革和現代化教育[1]。

三、初中音樂教學中滲透優秀傳統文化的方式

（一）深入挖掘教材中的傳統文化資源，有效開展傳統文化教育想要在初中音樂教學中有效地滲透我國的傳統文化教育，這就需要初中音樂教師在教學中注重挖掘教材中的傳統文化資源，也可以結合當地的習俗開展初中音樂教學。這樣就可以在開展教學的過程中滲透傳統文化教育，從而做好傳統文化在初中音樂教學中的滲透，進而使學生在學習音樂的過程中感受傳統文化的魅力，提高學生的音樂欣賞能力。例如在開展蘇教版初中音樂《我的祖家是歌鄉》這一課程教學時，教師就可以深入挖掘教材中的傳統文化。比如在本節課程教學中，教師可以展示我國不同民族的舞蹈、服飾以及節日習俗等，通過展示各個民族的傳統文化和風俗習慣來幫助學生感受族56個民族的大團結，從而在內心產生一種強烈的民族自豪感，同時也感受到了不同民族的風俗習慣和魅力等。當然，教師也可以讓學生展示自己家鄉的風俗習慣，在課堂上通過學生展示自己家鄉的習俗來進行傳統文化的滲透，這樣既可以營造濃厚的學習氛圍，同時也滲透了傳統文化教育，進而使學生繼承和弘揚我國的傳統文化。[1]

（二）在課堂教學中注重拓展教學內容，豐富傳統文化教育內容優秀傳統文化的滲透不僅需要教師深入挖掘教材中的傳統文化資源，還需要教師結合教學內容開展拓展性教學，將優秀傳統文化引入課堂教學中，以此來做好傳統文化的教育，從而將優秀傳統文化有效滲透到日常教學中，從而使學生受到優秀傳統文化的熏陶，進而不斷提高自身的綜合水平和文化素養。例如在開展蘇教版初中音樂《瑤族舞曲》這一課程教學時，在教學過程中教師就可以展示瑤族的舞蹈和音樂，也可以展示瑤族的服飾以及節日飲食習俗等，從而使學生對瑤族的文化有一個全面的了解，并且也可以引入其他民族的風俗習慣開展教學，比如傣族的潑水節、蒙古族的那達慕等，這都是不同民族的傳統文化。再比如教師也可以讓學生講述自己家鄉的傳統文化等，這些都是我國優秀傳統文化的體現。通過拓展性講解，使學生對我國的優秀傳統文化有更多的了解，從而豐富學生的知識積累，使學生感受到傳統文化的魅力，從而使學生樹立民族自豪感，進而促進自身綜合素質的全面提升。

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二、情景教學，促使學生體驗音樂美

威爾第說過：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”初中音樂審美是教學的關鍵，學生只有感受、體驗才能夠真正的了解到音樂的美，進而增強自我學習音樂的積極主動性。新背景下課堂教學主張學生的主體性作用凸顯，審美教育的關鍵也在于能夠讓學生真正的體驗、感悟。然而，在實際的音樂學習過程中，學生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對此，筆者在教學中結合教學內容，構建一定的情景，讓學生在特定的情景中，產生某種情感，進而主動的形式特定的音樂行為，體驗音樂美。如：在學習《讓世界充滿愛》歌唱教學內容時，其教學目標是讓學生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強化自我情感的感受和體驗。筆者則模擬“中國好聲音”為學生構建一個“班級好聲音”的音樂現場，有學生做評論員，背對歌唱者，來選擇、評論歌唱的學生的表演，選擇歌唱最好的。學生在這樣的情景中，自由、開放，對音樂暢所欲言，同時在這樣的情景中，無論是評論的學生還是表演的學生都能夠真正的體驗和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗音樂美的價值，形成一定的審美觀念。

三、歸類教學，強化學生升華音樂美

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（一）培養學生音樂興趣，完善音樂知識體系

在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學生業余生活。同時，傳統單一化音樂教學方法已無法滿足學生在網絡化背景下音樂學科學習需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學的引入，有利于豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，彌補傳統音樂教學缺陷，構建有效音樂課堂，培養學生音樂興趣。在此基礎上，流行音樂的引入有利于教師科學創設音樂課堂教學情境，促使學生在聆聽、感知流行音樂中準確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經驗。

（二）促進學生全面發展，實現音樂有效教學

在初中音樂教育教學中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內容，降低音樂課程內容難度，尤其是難度較大的經典歌曲。在深化音樂教學實踐環節，引導學生在流行音樂作用下的教學情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發散音樂思維，促進音樂能力發展，順利培養音樂能力與素養，促使班級各個層次學生都能實現全面發展。此外，在初中音樂教育教學中科學引入流行音樂，能夠將傳統音樂課堂教學提升到嶄新的發展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現有效教學，更好地彰顯初中音樂教育教學在素質教育背景下的重要作用。

二、基于流行音樂的初中音樂教育策略

（一）科學選擇流行音樂，創設良好教學情境

在初中音樂教育教學中，教師要根據初中生性格特征、音樂認知結構等，以音樂教材為基點，科學選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學課堂，創設良好的音樂教學情境，引領學生科學聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準確理解歌詞內容、節奏等基礎上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學中，教師可以讓班級學生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎上引領學生走進《青春舞曲》新課程教學課堂。教師可以根據班級學生回答情況，結合《青春舞曲》歌曲主題，在科學整合的基礎上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學中。教師可以利用多媒體教學手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級學生在聆聽的基礎上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動中創設和諧、寬松教學情境，順利展開《青春舞曲》課程教學。隨后，教師可以借助相關的流行音樂，科學整合《青春舞曲》歌曲教學內容，巧設歌曲課堂教學問題，利用具體化教學情境，引導班級學生有效思考，在解決課程問題中準確把握《青春舞曲》課程知識點，在親自唱該首歌曲中對音樂學科產生濃厚興趣，增強音樂課堂主動參與意識，順利實現各階段音樂課程教學目標。

（二）彰顯學生主體地位，夯實學生音樂基礎

在初中音樂教育教學中，教師要多層次、科學引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學內容與方法，不斷彰顯班級各層次學生主體地位，在自主學習、合作探究中夯實音樂基礎，科學培養音樂能力以及素養。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學之前，教師可以根據該課程內容，科學設置課前預習作業，要求班級學生獨立完成的基礎上搜集同主題的流行音樂，個人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學過程中，教師可以借助課堂互動，準確把握班級學生課前預習情況，將《愛的奉獻》等流行歌曲引入到課堂中，對比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識，和學生探討歌詞內容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學生主體地位。在學生大致會唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內容，包括引入課堂中的《愛的奉獻》等流行音樂，促使班級學生在親身實踐中進一步展現主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識，在內化、應用中科學夯實音樂基礎。

（三）深化音樂實踐環節，提高音樂教學有效性

在初中音樂教育教學中，教師可以借助流行音樂優勢作用，深化音樂實踐環節，實現音樂理論與實踐教學無縫銜接。比如，在教學完《大海啊，故鄉》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實踐教學環節，實時延伸音樂課堂，在課堂內外作用下實現音樂有效教學。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學生已學過的相關歌曲，開展不同形式的音樂實踐活動，引導班級各層次學生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗，在多層次音樂實踐中高效培養音樂核心素養，形成更多優秀的品質。以此，提升教學有效性，更好地呈現流行音樂對初中音樂課堂教學的深遠影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點以及對音樂學科教學影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機融合音樂理論與實踐教學，在層層音樂課堂互動中充分發揮流行音樂作用，科學發展學生音樂思維能力，提升音樂教學有效性與實效性。

參考文獻：

[1]苗莉.基于流行音樂影響下的初中音樂教育改革探析[J].課程教育研究，2017（21）.

[2]姚萍萍.初中音樂教學中流行音樂的引入策略研究[J].中華少年，2018（8）.

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音樂是人類在生活實踐過程中創造出來的獨特的精神文化，而中學音樂教學是整個基礎教育中重要的一個環節，其發揮的作用是其他學科不可取代的。

一、當前初中音樂教學現狀

1、教學內容與教學目標相脫節

當前的初中音樂教學中，學生對于教師所教授的音樂內容并不感興趣，當前教學中的音樂內容較為陳舊。音樂教學要在遵循教學目標的要求，圓滿地實現教學目標的基礎上，采取聯系初中生喜歡的大眾音樂，結合當今的音樂文化進行教學，這種方式教學使內容生動、不單一；在講授內容上有些教師要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣賞的聽覺感受，還有的是將多種音樂元素簡單地羅列，抓不住重點，使得教學內容達不到教學目標的要求，學生的音樂文化素養得不到全面發展，結合社會的音樂實踐體驗得不到有效延伸，教學效果可想而知。

2、課程設置與教學計劃相違背

在課程安排上，各個學校都會按照教育部門的要求，安排課程的課時。但是在具體教學實施中卻又顧此失彼，或多或少把音樂課學時讓給了其他學科。其中初三年級學生不開設音樂課是再正常不過的事情。

3、教師素養與教學成果相滯后

現今，在初中里很多音樂教師的專業素質和治學素養已經達不到教學的要求，這將會很難展現好的教學成果。在專業上有些教師由于音樂知識范圍狹窄所致，使講授的知識覆蓋面已經滿足不了學生對新事物的需求，尤其是學生較為感興趣的有關大眾音樂文化領域方面的內容；在音樂技能上，課堂中教師即興伴奏能力上較機械化，使學生的聽覺興趣減弱；在治學上由于大環境對音樂課的不重視，有些教師習慣了應付了事，對多媒體教學能省則省。

4、教學方法與教學主體相排斥

在科技高速發展的今天，初中生對接受新生事物的能力快速提升。平常喜歡尋找與眾不同和新鮮刺激，這是社會大環境帶來的影響，這也導致教師一成不變的教學方法不能適應教學主體。再加上有的教師對現代教育技術不能夠熟練的運用，陳舊的教學方法使課堂的教學內容單調，加上學校教學設備落后，會使學生對教學內容失去了興趣。

初中音樂教育教學現狀產生的原因分析

1、社會文化環境影響

在社會文化環境中，音樂的傳播方式有很多比如：電視、網絡等多種媒體。初中生對于音樂更熱衷于大眾音樂，因為大眾音樂文化中包含著時尚與流行。對于初中生而言他們有活力、有朝氣，不喜歡被束縛，更喜歡自由。有個性的流行音樂與書本上有板有眼的音樂知識相比較，他們認為書本上的音樂知識是對思維的禁錮和束縛，流行音樂更容易被他們認可。初中學生在社會環境的影響下課業負擔較重，從而他們選擇了課外讓他們放松的社會音樂，而放棄了對音樂課的喜好。

2、生理發展特征

從生理特征上看，一般在這個年齡階段的學生聲帶會發生生理性變化，也就是人們常說的“變聲期”，隨著“變聲期”的到來，嗓音會發生一些變化，主要為聲音會變得嘶啞。由于聲音的變化，一些學生會感覺不適應，覺得唱歌將成為同學之間的笑料。如果長期歌唱還會導致嗓子紅腫疼痛。鑒于這兩種情況很多過去愛好唱歌的學生選擇了盡量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多學生在“變聲期”的困擾下而做出的選擇，學生們在音樂課上表現得都不積極也就不足為怪了。

三、新課改背景下初中音樂教育對策實施

1、提高重視正確認識初中音樂教育課程

初中音樂雖然不是重點科目，也不參加中考，但是我們應該正確看待初中音樂教育課程，其對人審美能力的培養方面是其它課程無法比擬，也無法替代的，因此，作為教育者我們應該正視課程本身的價值，正確看待課程存在的意義，并從培養學生個體綜合素質能力的角度出發，擺正對于初中音樂課程的認識，初中音樂課并不是可有可無的課程，其應該是初中教育中必修的課程，是其它課程無法代替的課程。

2、改變“重技輕樂”現象，樹立育人觀念

作為音樂老師，我們應該明白，普通學校對于學生的音樂教育著重培養的是全面發展的一代人，而不是音樂家，作為音樂教師對于這個道理應該明白。音樂教育的宗旨是要學生具備有一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂這才是普通學校開展音樂的目的所在，這就要求音樂教學必須從單純的知識與技能訓練轉化為培養學生的興趣、素質、能力、個性。

3、引入流行音樂，迎合學生興趣

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音樂選修課程不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領域，有自己獨特的目標、任務、優勢和作用。研究其開設的必要性及如何開設具有特色、形式多樣、內容豐富的音樂選修課，以及所面臨的問題及對策，有著重要意義。

一、開設初中音樂選修課的必要性

一是新課程標準對培養學生創造能力的要求。中小學新的音樂課程標準要求：“中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。”由此可見，培養學生的創造能力是音樂課程的終極目標。而從目前初中音樂課程開設情況來看，大多仍不分對象、不分內容，采取由教師統一授課的形式進行，學生自我選擇的余地不是很大，難以調動全體學生的學習興趣，難以達到新課標的要求，必須通過豐富多彩、形式多樣、選擇性較強的音樂選修課程來提高學生的學習興趣和強化學習效果。

二是順應社會發展對學生創造能力的時代要求。創造能力的培養正是整個教育體系的重要目標。創造能力是學生產生新思想，發現和創造新事物的能力，是學生必須具備的特有的一種綜合性本領。當前音樂教學資源和教學模式難以滿足新課程標準的要求。開展音樂選修課，可讓學生結合自身的實際情況，有選擇、有針對性地學習自己感興趣的音樂課程。通過豐富多彩、形式多樣的音樂選修課程，可充分調動學生學習音樂的積極性和動力，為不同發展類型、不同發展方向、不同發展水平的學生提供了可供選擇的廣闊發展空間，可增強學生的創造意識，可促進學生全面、有特長地發展，為學生適應未來社會奠定基礎。

三是完善初中音樂教學內容體系的內在要求。音樂學科必修課程重點是關注學生基本的學科素質，只追求知識與技能的基礎性、全面性，忽略了教學多樣性和學生的個性發展。音樂選修課的開設則為學生提供了知識與技能創造的多樣性，幫助學生拓展了音樂知識的領域，為培養學生的創造能力和個陛發展提供了助力。選修課的開設一方面可以對必修課的內容進行拓展和深化，另一方面又可以結合知識發展的能力與特長，完善了初中音樂課的教學內容，使選修課的開展生機勃勃、充滿活力。

二、開設初中音樂選修課必須解決的問題

目前，盡管有極少部分學校在初中音樂教學中開展了音樂選修課程，但大多沒有一套成熟的理論和內容體系支撐，沒有制定科學合理的課程標準，效果不容樂觀；而且大多數是以器樂、合唱、音樂鑒賞等興趣小組的形式開展，教學形式較為傳統，忽視了對學生創造性的啟發，沒有注重學生的全面發展，難以激發學生對音樂學習的熱情，達不到激發學生創造性思維和個性發展的最終目的，難以滿足新課程標準的要求。

因此，開展初中音樂選修課，一要積極進行理論研究，建立一套科學合理的理論體系和課程內容體系。理論指導實踐，每個學校、每個年級在開展音樂選修課之前，必須通過大量的調研，收集相關理論材料，了解國內外相關的研究動態及成果，系統地研究音樂選修課在培養初中學生創造能力方面的相關理論，分析本校、本班級學生的特點，確立初中音樂選修課堂教學內容的重點，建立科學合理的內容體系。二要大力開展實踐探索，尋求一套操作性強、實踐性強的初中音樂選修課程實踐課程體系。通過理論研究與實踐教學相結合的形式，在實驗班級開展一系列的音樂選修課，采取系統分析的方法，對教學實踐進行不斷的探索和總結，詳盡分析教學內容、教學方法和教學重點，明確音樂選修課中培養初中生創造能力實踐過程中必修把握的關鍵問題，初步建立了初中音樂選修課的實踐教學體系。三要重點提升教師素質，培養音樂教師創造性教學的理論素養和實踐能力。課標明確將教師的角色定位為“學習活動的組織者和引導者”、“知識的創造者”、“平等首席”，這是對教師地位的全新詮釋。教師是影響實現目標的關鍵因素。在沒有統一標準、沒有現成經驗借鑒的情況下，教師創造性教學能力的高低以及分析問題、解決問題、總結問題水平的高低，都決定了選修課程實踐的成功與否，對教師的素質和能力提出了很高的要求。

三、開展初中音樂選修課必須重點把握的問題

一是課程體系需“可選”

初中學生通過音樂課的學習，一般都已經掌握了一定的音樂基礎知識，甚至條件好的學生還掌握了一定的音樂技能。這為開展音樂選秀課程提供了堅實的實踐基礎，但這也帶來了一定的問題，正因為學生具備了一定的知識和技能，在選修課的選擇上，指向性更強。因此，以選修課的形式引導學生在學習音樂理論知識的基礎上，以學生的興趣愛好為主，激勵學生主動參與去探索音樂的藝術魅力。

二是課程內容需豐富