引論：我們為您整理了13篇語文教學采取措施和方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性

1.消除小學語文教學受到的應試教育的負面影響

長期以來，應試教育都在影響著我國的傳統教育模式，學生獲取高分是一直以來應試教育的教學主要目的，然而隨著我國社會經濟的發展，這種應試教育已經無法滿足學生素質培養的要求，其忽視了學生綜合能力培養，這會對學生能力的全面發展產生阻礙作用。在新課改推出之后，培養語文素養有助于學生學習，對其自主學習能力及學習積極性的提升也有很大幫助，同時還能提升學生的學習效率。

2.對小學生今后發展有很大影響

對人類文化進行傳遞，對人類文明的發展起到促進作用，將人類的思想解放，對人的綜合素質進行發展是教育的本質。語文素養，其中包含了人類生存所需要的語言價值獲取能力以及語文知識，在人類發展和生存的過程中，必然需要語文素養。語文素養是學生今后發展的前提條件。在人的學習和生活過程中，語文素養的作用十分重要，對學生今后的發展起到促進作用。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養措施

1.對教師傳統的教育觀念進行改變

目前，小學生語文素養不高是小學高年級語文教學過程中的一大主要問題，教師的問題是造成這一情況的一個主要原因。出現這種情況的原因就在于我國教育系統在對教師進行培訓的過程中其使用的教學方法仍為傳統的方法，在此情況下小學語文教師的教學模式就會被局限在傳統的教學方法中，從而無法對小學生的語文素養進行真正有效的提升。所以，為了提升小學高年級語文教學中學生的語文素養，就需要圍繞著教師的教學觀念，采取措施進行轉變，從而使教師的教學方法和教學觀念能夠擺脫傳統應試教育的束縛，對先進的素質教育理念進行積極學習，從而使在語文教學過程中所有學生都能夠提升自身的語文素養。

2.提升小學語文教師的綜合素質

首先，學校應該采取措施篩選小學高年級語文教學教材，并對篩選力度進行加強。立足于自身的實際情況進教材的選取，防止跟風的情況出現，對教師思想轉變進行加強，對教師予以幫助，從而使其形成終身學習的想法，不斷創新自身的教學方法，提升自身的語文素養，更好地對學生的語文素養進行培養和提升。其次，應該對教師進行專業培訓，并加強培養力度，從而將語文教學應試教育現狀進行改變。與此同時，學校也可以開展專題座談和講座，幫助教師通過這一平臺對教師隊伍建設進行有效提升。最后，應該對小學高年級語文教師專業培訓進行加強，開展講座，邀請眾多校外優秀教師參與，使其將促進小學生語文素養提升的教學手段和方法傳授給語文教師，從而提升小學語文教師的綜合教學能力。

本文就小學高年級語文教學中學生語文素養的培養進行了探討，首先介紹了小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性，隨后提出了小學高年級語文教學中學生語文素養的培養措施。培養學生的語文素養對小學高年級語文教學來說十分重要，在教學過程中教師要保證自身使用方法的科學合理性，對細節予以注重，從而提升小學生的語文素養，從而對小學生今后的發展和學習起到促進作用。

參考文獻：

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二、給邊緣學生足夠的重視，做好互動

首先，老師應該認識到在教學中，民主和平等的重要性，重視每一個學生；其次，班主任可以將班級社會關系特點利用進去，根據不同學生的需要進行差異教學。比如說根據學生語文水平的不同進行難度不同的問題設計，這樣能夠讓那些邊緣學生更好地參與到課堂教學中來，更好地進行互動，體會到學習帶來的快樂。

三、教學中要重視互動

想要更好地解決初中語文課堂教學互動性比較差的問題，必須對教學進行審視，老師在教學的時候，往往采用老師講課，學生被動聽課的方式，這樣的模式學生學習積極性比較差，老師在教學的時候也很難及時地了解學生存在的問題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學的時候，應該重視講重點、難點以及一些易混淆的教學內容；對于學生已經掌握的內容不要講，學生能夠通過自學學會的內容不用講，對于講了以后學生也許不會的內容不要講。對于一些難度比較小的問題，學生通過合作能夠掌握的，老師應該給學生機會，讓學生進行合作和討論，這樣學生能夠在語文學習的時候更加積極的互動，語文教學效率才可能真正地提升。對于老師而言怎樣分析哪些知識是學生已經掌握的，哪些知識是學生沒有掌握的，比較困難。老師在進行分辨的時候絕對不能主觀臆斷，而應該對學生的學情進行深入的調查，真正了解自己的學生。這就要求老師在備課的時候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學生的學情，并針對學生的學情采取措施進行教學，這樣才能夠提高教學的針對性，學生在互動的時候也會更加活躍。

四、給學生更多的機會，讓學生“講課”

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前言

寫作教學是小學語文教學中不可分割的一部分，寫作教學不僅能夠檢驗語文教學成果，還能讓教師對學生語文知識的應用能力有一個基本的掌握，而學生的作文能力，也極大影響到應試教育下學生的語文成績。因此，語文寫作教學必須受到高度的重視。現階段我國小學語文教學中的寫作教學仍存在著許多問題。語文教育工作者還需要針對當下小學語文寫作中存在的問題進行研究，采取措施提高小學生的語文寫作水平。下面結合我從事多年的語文教學經驗，談談幾點看法。

1.現階段小學語文寫作教學中面臨的問題

1.1傳統語文寫作教學模式落后，學生寫作積極性不高。新課改的實施讓語文教學的方法和手段都呈現出新的變化。但對于寫作教學仍沿用傳統的教學模式，影響寫作課堂效果。在傳統的教學模式下，教師僅僅指導學生按照課文要求背誦一些比較優美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預言等。在進行寫作時直接運用文章當中，學生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過于形式化的教學模式，讓學生對語文寫作的興趣大大降低，無法產生寫作的積極性。

1.2學生語文知識儲備不足，寫作練習效果不理想。語文寫作的能力取決于學生語文基礎知識的儲備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語文教師在實際的寫作教學中，并沒有對學生的語文基本知識掌握度進行準確地考查，往往選擇一些不符合學生實際情況的題目進行寫作練習，不僅增加了學生寫作的難度，還降低了學生的寫作興趣，難以達到理想的寫作訓練效果。

1.3寫作實例照抄照搬，文章缺乏真情實感。很多教師在進行寫作教學的時候雖然強調讓學生自己發揮。但為了達到應試教育的目的，提高語文寫作成績，教師們往往讓學生選擇一些優秀作文范例中的實例進行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學生的生活閱歷比較少，對于固定的實例比較依賴，這就導致了一件實例在不同文章中多次使用，或者多個學生使用同一個實例，造成千文一例的現象，學生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實感，不利于學生寫作水平的提高。

1.4教學方法單一，學生缺乏文字創新能力。語文寫作的目的培養學生對身邊事物的觀察力和對生活的感悟能力。然后將自己的所見所感加上自己的聯想，最后轉化成文字融入字里行間當中，在成文的同時提升自己的語文素養。但是小學生的生活體驗比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒有針對這一特性才去相應的教學措施，引導學生自主感受生活。而僅僅只根據課本及教學大綱的要求進行教學，這不僅限制了學生的寫作思路，還扼殺了學生的文字想象力和創造能力。

2.解決小學語文寫作教學中存在問題的措施

2.1轉變傳統的教學觀念，運用新的教學模式。小學語文寫作教學中存在的問題，大部分是由于教學觀念落后，傳統的教學模式不能適應現代教學需求所造成的。因此，語文教師要摒棄傳統教學方式中的弊端和不足，取其精華應用到目前的教學課程當中，對現有的教學模式進行創新，注重課堂實踐活動，讓學生親身感受生活中的事物，提升學生的作文能力。例如：在進行景物描寫的教學時，可以利用多媒體教學展示有關的具體事例，或者讓學生到校園操場上觀察云彩、樹木等，引導學生發散思維，對景物的形狀做出描述。最后讓學生融情于景，表達出主觀感受。例如，學生在學習了六年級上冊課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設備展示下雨時的校園風景，深入探討作者是怎么描寫雨這個自然物質，課文里運用了哪些修辭手法等。然后引導學生用自己的語言對雨進行描寫，不僅讓學生領略了大自然的風姿，還能培養熱愛大自然的意識。采取這樣的方法，能夠讓學生對于寫作對象有深刻的理解與感悟，提高學生寫作水平。

2.2注重對語文基本知識的教學，增加學生的知識儲備量。語文是一個歷史悠久的科目，其蘊含的知識量可以讓人們終身學習。因此，語文基礎知識的教學是一個繁雜漫長的過程，教師在進行寫作教學的過程中要注重對語文基本知識的教學，提高學生知識儲備量，學生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學的課堂中，指導學生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當為學生增設一些提高文學修養的課程內容。在講述六年級下冊《學弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長等等，體會古人描寫、敘事的寫作方法。在W習《老人與海鷗》這篇課文時，教師可以引入四大名著、外國的名著等。鼓勵學生在課余時間多看一些優秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎知識的儲備量，降低寫作的難度，調動了學生寫作的積極性。

2.3豐富課堂活動，培養學生的審美能力和創造力。小學生的生活閱歷和經驗不足，寫作的素材和實例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無可避免地出現照抄照搬、生搬硬套的現象，再加上學生對生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實感。因此，教師在寫作課堂教學當中，可以展開一些豐富的課堂活動，培養學生發現美的能力，培養學生的創造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語接龍、成語接龍、詩歌對碰，或者讓學生和學生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學六年級學生已經具備一定的語文學習能力，教師在引入課堂活動的時候需考慮到培養其聽、說、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節的時候可以讓學生展示自己母親的照片，引導學生抓住人物的外貌、神態或者語言動作進行描寫，然后提問學生"母愛是什么？"引導學生用上比喻、排比等修辭手法，培養學生的聯想能力和創造力，在課堂活動中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。

綜上所述，要提升小學語文寫作教學效果，教師就要摒棄傳統的教學方式，提高學生對寫作的興趣，調動學生的積極性，采取措施提高學生語文知識的儲備量。教師還要使用多種多樣的教學方法來提高學生的想象力和創造力，從而培養小學生的文字表達能力，讓學生的寫作水平有顯著的提高。

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語文教學中，要改變傳統的一味灌輸的教學方法，教師在教學中不能大包大攬，教師說什么學生記什么，要適當留出富有藝術性的“空間”，激發學生探究學習的欲望。這樣能有效激發學生求知欲望和探究興趣，從而更加有效的提高課堂教學效果。

在日常教學中，我們可以采用以下幾種方法去激發學生求知欲望和探究興趣。

（1）職高的學生普遍缺乏課堂上主動參與的意識。我們可以看到在職高的語文課堂上似乎很難找到主動舉手回答問題的學生，更難找到自告奮勇站起來回答問題的學生。因此，作為語文教師在課堂上要善于提問題，提出問題后，留出時間和空間，讓學生自我思考、互動討論，在思考探究后，找各種教學契機引導學生說出自己的想法，發表自己的看法。

（2）教學過程中在講解到關鍵處，應學會采用欲擒故縱的方法，留出教學的空間讓學生探究、討論，然后再進入下一環節的教學。

（3）課后在一些問題的解答中給予適當提示，給學生留下思考的空間。

所以，在職高語文教學中，要真正把課堂變成和諧充滿生機的課堂，就必須為學生創造一個敢于展于自己才華的團結、平等、和諧、自然的情景氛圍，真正做到把學生放到主體的位置上，讓學生自己去讀、去想、去悟，進而經過自己的思考去理解課文的精髓，領略文學的美妙，并由此提升自己的語文素養。

二、鼓勵課外閱讀

語文知識是豐富多彩的，語文學習的天地是異常廣闊的。所以，語文教學的陣地不僅僅是課堂，更應著眼于課外。

作為語文教師，應結合教材內容鼓勵學生在課余時間利用多種渠道廣泛閱讀。在平時的語文課堂教學中，我很好的運用了這一點。比如在講到莫言的《賣白菜》這一課時，我要求學生在課外閱讀莫言的其它作品，從而體會莫言作品的風格；體會莫言睿智的思想；體會莫言深沉的鄉土情懷。之后，我組織學生進行了討論探究活動。在活動過程中，我總是頷首微笑，悉心傾聽學生們的發言，精彩之處點頭肯定，不恰當之處我也默然，不發表任何見解，不過早下結論，從而鼓勵他們大膽發表自己的見解。學生討論非常活躍，雖然有些學生的想法相當幼稚，但也常常有人能說出一些其他學生甚至教師都難以一時想到的不同見解。慢慢的，無形中激發了同學們閱讀的興趣，提高了同學們的理解能力和探究能力。

但課堂教學時間和容量畢竟有限，學生難免會有一些疑問不能當堂解決，教師的答疑應該重在指導學生自己去探究解決疑難，重在培養學生的思維能力，調動其學習積極性。學校圖書室、閱覽室甚至電腦室都是學生進行課外閱讀的最佳場所。

三、鼓勵學生大膽動筆寫作

教了這么多年語文，令家長最頭痛、老師無奈、學生討厭的就是作文了。但寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。因此，作文教學是語文教學中的一個非常重要的內容。而在現在的學生中出現了“懶動筆”的現象，尤其是我們的職高學生這種狀況尤為嚴重。為什么會造成這種現象呢？“懶動筆”的原因是什么？有的學生說，老師要求的，并不是我想寫的，自然“懶”； 有的學生說，我的生活實在太單調，我的閱歷還不足以讓我老寫出“亮點”來，能不懶么；有的學生說，寫作為什么一定要“一本正經”？有的說，我實在沒有什么可寫的，我給朋友寫信、我參與網上的討論、我和同學們聊天侃大山……所有這些我可不“懶”，為什么不能算在“動筆寫”的范疇？總的來說，我們的教學脫離了生活的實際，而同學們也對語文學習越來越沒有興趣，尤其是作文。

如何消除學生在語文學習中的"懶動筆"現象呢，我們在作文教學中，如何引導學生“我以我手寫我口，我以我口言真情”呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

（1）鼓勵學生說真話

寫作文講究“言為心聲”，寫作要學會書寫自己內心真實的想法。

（2）引導學生言真情

平時，鼓勵學生寫日記，寫隨筆，讓他們自由抒發自己內心真實的情感。

（3）教會學生抒胸臆

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一、 高中語文教師進行教學創新的必要性

（一） 以往的教育打擊了學生的語文學習積極性

現在很多學生在進行語文學習的時候，學習積極性依舊很差，語文學習的效果也非常不明顯，之所以出現這種情況，最主要的原因便是以往教學理念對高中語文教學的影響還在，教師在教學的時候使用的還是以往的教學方法，這對學生積極性的提高是非常不利的，教師在進行教學的時候必須意識到這一點，創新教學理念和教學方法，激發學生對語文學習的興趣，對學生的潛力進行挖掘。

（二） 教師在教學的時候過度的重視課堂活躍，對學生語文素質培養不夠重視

為了滿足新課改的要求，教師過分的重視課堂活躍的程度，在教學的時候努力的采取各種方式將學生的學習積極性調動起來，認為課堂活躍了，素質教育也就實現了，這種觀點在本質上是錯誤的，這對學生的語文素質提高和語文基礎的學習是非常不利的。

（三） 教師在教學的時候創新型不夠

很多教師在教學的時候，也認識到了素質教育和新課改的重要性，但是在理解其內涵的時候卻存在一定的問題，在教學的時候沒有認識到自己的教學方法創新性不夠，教師在教學的時候，講的內容比較乏味無聊，創新性非常的差，這也會給學生的語文學習積極性造成不良的影響，最終也會給學生的學習效果造成嚴重的影響。所以，教師在教學的時候必須正確的理解新課改的內涵，進行教學思維和教學方法的轉變，讓學生真正的體會到進行語文學習的樂趣，這樣教學有效性便會提高。

二、 高中語文教師進行創新型教學的辦法

（一） 努力的提高學生的綜合素質和語文素養

新課改要求教師在教學的時候必須重視學生素質的培養，所以，教師在進行語文教學的時候必須對教學方式進行創新，將網絡和多媒體等輔助措施利用起來，努力的提高課堂教學對學生的吸引力。教師在教學的時候，讓學生真正的體會到語文本身的魅力，讓學生認識到語文和我們生活的聯系，這樣學生的學習積極性才會提高，語文素養和綜合素質才會提高。

（二） 鼓勵學生進行質疑，培養其思維能力

教師在進行語文教學的時候應該重視對學生的潛力挖掘，努力提高學生的思維能力，鼓勵學生在學習的時候說出自己的一些想法，也鼓勵學生敢于質疑，只有這樣學生的思維能力提高的才會快，自主學習能力也會有明顯的提高。學生在質疑的時候，其自主學習方面的意識也會有明顯的提高，學生對語文的興趣也會有所提高，學習積極性自然也會提高。

（三） 將情境創設運用到課堂教學中去

隨著新課改和社會的進步和發展，在我們的生活中出現了很多的新事物。教師在進行高中語文教學的時候也應該不斷的進行創新和嘗試，努力的提高語文教學的效果。情境教學便是一種非常不錯的方式，在進行情境教學的時候，教師可以根據學生的生活經驗和教學內容進行情境的創設，也可以將多媒體運用進去，這樣學生在學習的時候便會有身臨其境的感覺，理解起來也會更加的容易，教學目的也會更加容易實現。

（四） 引導學生進行創新閱讀

在高中語文教學中，學生閱讀能力的提高是非常重要的，教師必須真正的意識到其重要性，在講課的時候也應該轉變以往一味的進行知識講解和傳授的情況，努力的幫助學生養成主動閱讀和正確閱讀的習慣，積極的對學生進行引導，提高學生理解方面的能力。學生理解能力提高了，在進行語文學習的時候，理解課文的能力才會有所提高，掌握課文的速度也會加快。學生閱讀能力的提高和閱讀材料也是有著直接關系的，教師要幫助學生選擇那些和學生生活有聯系的材料，并且材料本身的創新型，知識型以及文學系也應該比較突出。在進行創新型教學的時候，提高學生的理解能力是非常重要的，只有學生閱讀的質量提高，學生的閱讀能力才會提高，并且在拓寬學生視野的同時，還能夠更好的提高學生的作文寫作能力。

結語：

在當前形勢下，高中教師在進行語文教學的時候，必須真正的理解新課改和素質教育的內涵，不斷的進行教學思想和教學方法的創新，在教學的過程中更好的利用多媒體等輔助設置，對課堂教學進行創新。并且，教師在進行創新型教學實施的時候也應該正確認識學生的需要，對學生的學習狀態進行理解，引導學生的一些學習行為，幫助其更好的進行語文學習。同時，教師在進行創新型教學的時候還應該不斷的采取措施提高自身的素質和語文教學能力，更好的滿足語文教學的需要，在教學的時候更好的貫徹新課改理念，提高學生的語文素質和綜合素質。

參考文獻：

[1]陳蓓蓓.創新教學模式 打造高效課堂--高中語文創新型教學模式的構建[J].讀與寫(教育教學刊),2012（07）

[2] 劉煉石.高中語文教學方法探究[J]. 語數外學習(高考語文). 2012(03)

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1.教學手段使用不當

在小學語文教學的過程中存在著教學手段使用不當的問題，包括兩個方面：一方面是指教師過度的使用教學手段，這個問題主要由于許多教師沒有領會課改的精神，也沒有認真思考教學手段的使用方法，只是片面地強調使用多種教學手段，于是很多教師在課堂上盲目地開展各種各樣的小組活動，這種出發點是好的，但問題是教師沒有對學生的討論進行一個總結和歸納，也沒有給予學生一定的引導，往往使學生偏離正確的方向。在這種課堂上學生的許多問題得不到糾正，只會浪費大量的課堂時間，課堂雖然看起來很熱鬧，但是學習效果并不好。

教學手段使用不當的另一方面則表現在很多教師的教學手段比較單一。雖然新課改下強調教學手段要更加豐富和多樣化，但是很多教師往往受到慣性的影響，還是采用比較單一的教學手段，往往用一支粉筆或一本書就能夠完成一節課的講授。造成這種情況的原因有很多：首先，有些教師的教學能力不夠，他們對于教學手段的掌控存在一定的問題，例如，很多年紀比較大或者缺乏學習的教師，他們對于多媒體技術的使用就存在很大的困難；其次，還有一些教師不理解使用多種教學手段的重要性，在課堂上往往消極應對，這些都導致了當前小學語文教學中教學手段的單一。因為在小學階段往往處于孩子身心發育的關鍵時期，他們對于周圍的事物往往充滿了好奇心，在教學過程中采用豐富的、多樣化的教學手段，能夠吸引他們的注意力和好奇心，使他們對語文課堂更加感興趣，而單一的語文教學手段只會使他們覺得語文學習是枯燥的、單調的。

2.沒有凸顯教師的主導地位

在新課程改革中強調要發揮學生的主體地位，但這并不意味著要教師完全放棄對課堂的掌控和引導，按照小學生的心理和生理發育特點，如果教師放棄對課堂的掌控，學生學不到任何東西，所以教師在小學語文課堂中依然起到重要的引導作用。但是，在當前的小學語文課堂中，我們看到很多語文教師，為了發揮學生的主體地位，而放棄了對課堂的引導，例如有些語文教師在課堂上把30多分鐘的時間留給學生做課堂討論，只留十分鐘的時間進行總結，這種形式雖然是沒有錯的，但是由于小學生自主學習的能力不強，因此如果教師放棄對課堂的引導，他們往往學習不到什么東西，課堂的效率也不會高.

3.缺乏對學生主體地位的強調

當前與小學語文教學中存在的另一個問題是缺乏對學生主體地位的強調，在當前的小學語文教學中，很多教師還是采用傳統的教學方法，缺乏對學生主體性的調動和對學生創新能力、自主學習能力的培養。很多教師誤以為學生的學習的主體性體現在課堂活動之中，所以盲目地在課堂上開展各種課堂活動。誠然，課堂活動是提高學生學習主體地位的一種方式，但并不是唯一的方式，而且正如我們在上文中提到的，很多教師開展活動，只停留在形式上，反而缺乏真正發揮學生主體性的措施。

二、應當采取的措施

為了能夠進一步提高小學語文教學水平，我們應當從以下幾個方面著手：

1.豐富教學手段，調動學生的積極性

教師應當不斷豐富教學手段，采取多樣化的教學手段，以此來調動學生的積極性和學習語文的主動性。首先，小組學習是一個非常好的教學方法，學生通過小組學習發生思維碰撞并討論彼此的觀點，能夠提高學生學習的積極性；其次，教師應該充分利用現代化的教學手段，如多媒體技術等等，在課堂的導入部分利用多媒體技術來使學生身臨其境，也可以利用多媒體技術來進行板書，既能夠提高學生的學習興趣，就能夠節約課堂時間，提高課堂的效率；此外，教師可以在課堂上組織一些活動來調動學生的積極性，使學生對語文學習產生更大的興趣，例如在學習完古詩詞以后，教師可以組織一個詩詞背誦大賽、詩詞欣賞會或者詩詞朗誦會，借此來調動學生的積極性。

2.正確處理學生和教師在課堂上的作用與地位

正確處理學生和教師在課堂上的作用是當前提高小學語文教學水平的重要策略，一方面要突出學生在課堂上的主體地位，教師應當明確課堂的主體是學生、學習的主體是學生，要充分調動學生學習的主動性、積極性，教師不能越俎代庖，代替學生學習和思考；另一方面要充分發揮教師在課堂上的引導作用，教師要負責將學生的思路和思考的內容引導到正確的方向，?@就要求教師一方面要鼓勵學生大膽思考，積極表達自己的意見，另一方面則要對學生積極進行引導，提高學生的語文水平。學生和教師的作用是相互的，要在學生的主體地位和教師的引導作用中找到一個平衡點，實現在教師的引導下發揮學生主體作用的語文課堂，只有這樣才能更好的提高語文課堂的效率和趣味性。

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目前，我國社會經濟在不斷的發展，為人們的日常生活和生產實踐活動帶來了極大的便利，與此同時，中等職業教育業也順應了時代的發展需求，致力于培養大批的具有專業技能的綜合性人才，對社會經濟的長期發展有著重要的作用。然而，當前我國中等職業教育中的語文教學卻存在著一定的問題，致使高等職業學校的學生在具備一定專業技能知識的同時，缺失了一定的文化內涵和人文綜合素養。

因此，為培養高技能的綜合性人才，中職學校就必須積極改進語文教學的方法，從根本上提升語文課堂教學的有效性。

一、目前中職學校語文課堂教學存在的問題

眾所周知，中職學校普遍重視對學生基本技能的培養，相對忽視了對學生人文素質的培養，從而導致了中職學校的語文教學始終處于課程體系的邊緣地帶。事實上，中職語文的實際教學中，不僅可以培養學生聽、說、讀、寫能力，還能培養學生的綜合人文素質，但是，目前中職學校的語文課堂教學效果卻是不盡如人意。

從學校方面來說，我國中職學校教育的發展歷史較短，部分中職學校在其課程體系設計上并沒有開設語文教學，或是開設了卻將其納入到選修課程中，或是將語文教學直接過渡成了寫作教學，從而導致了語文教學的缺失。從教師方面來說，中職學校的教師受學校特殊性質的影響，養成了普遍重視對技術與管理人才的培養，忽視人文素質培養的教學觀念，因此，在實際的教學過程中，往往教學方法單一，缺乏新意，無心于對語文教學課堂的改進，從而沒有發揮出語文教學的真正價值，影響了整個教學質量。從學生方面來說，由于學校與教師的不重視，進而致使學生形成了“語文教學可有可無”的觀念，在課堂中不認真聽講，敷衍了事，不重視對自身綜合人文素養的培養。

針對目前中職學校在語文教育方面存在的問題，為有效提升語文課堂教學的有效性，需要從教師這一方面入手，積極的改進措施，從而致力于中職學校語文教學質量的提升。

二、提升中職語文課堂教學效率的途徑

首先，更新中職學校語文教師的教學觀念，有效提升其素質。在教學過程中，一個教師的教育理念及其專業素質在一定程度上決定了課堂的教學質量與學生的學習效果，因此，一方面，語文教師必須樹立其熱愛語文教學的信念，同時學校也要積極的為語文教師創造其能夠施展才華的舞臺；另一方面，教師要努力提升自身綜合素質，除了必備的學科知識、先進的教育理念、高尚的職業素養外，教師還需努力提升自身的人格魅力。教師只有在各方面都有所閱歷，有所了解，在實際的課堂教學中，才能用以去感化學生，將這種對人生的感悟貫穿到整個語文課堂教學中，從而潛移默化地對學生進行情感教學，豐富學生的人文素養，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進其全面發展。此外，教師在提升自身綜合素養的同時，還要關注實際，針對當今時代對人才的需求，將人文素養的培養與學以致用有機的結合在一起，并將教學的重點投入到對學生語文基礎能力的培養，將教學目標定位到學生畢業后的工作需要，讓學生畢業后在學習與工作之間能夠實現完美的過渡，提高就業率。如在實際的語文教學過程中，教師要針對實際情況開設一些課程，如普通話培訓課程，以糾正學生的方言；口語課程，糾正學生的發音，并鍛煉其口才；交流課，以培養學生的社會交際能力等。

其次，改進教學方法，提升教學質量。教學方法的改進是提高課堂教學有效性的主要途徑。在實際的中職語文課堂中，教師要積極地改變傳統的教學方法，如充分利用現代多媒體教學，讓學生能夠更加直觀、形象地感知所要學習的內容，或是運用自主互的探究式學習模式，讓學生在自主獨立思考的同時，培養其互助探究的學習能力。這種教學方法的有效實施，不僅可以讓學生通過課堂實踐獲取更多的文化知識，拓展視野，而且還能有效培養學生的學習能力，形成自主分析、解決問題的習慣。

最后，開創情境教學法，加強教學與學生之間的交流。在中職語文教材中，選用了很多文辭優美的篇章，能夠有效提升學生的審美素養。因此，在實際的教學過程中，語文教師要將這些篇章的價值發揮出來，創設一個個與文章有關的情境，讓學生真正體會到語文的魅力，與文章、作者產生共鳴，進而從整體上提升自身的審美能力。同時，在課堂實踐中，教師還要加強自身與學生的交流，形成良好的師生關系。

中職學校的學生一般快是成年人了，他已經具備了判斷是非的能力，并且希望從外界獲取更多的信任與包容。因此，教師在語文課堂教學實踐中，要學會關愛、尊重、包容、信任學生，用欣賞、激勵的眼光去看待每一個學生，讓學生獲得學習的動力，進而體驗到成功的喜悅。

而對于一些成績較差的學生，教師不應該不分青紅皂白地責備學生，而應該以寬容的態度面對學生，努力幫助學生糾正錯誤，讓學生自己意識到自身的缺點，從而自覺改正。

三、結束語

綜上所述，在中職學校的語文課堂教學實踐中，教師要積極地加強與學生之間的交流，了解每一位學生的學習和生活情況，從實際出發，針對每位學生的情況，制訂不同的學習計劃，與學生之間進行有效溝通，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，創設出和諧的師生關系，營造一個良好的語文課堂教學氛圍，進而提高中職語文課堂教學的效率。

參考文獻：

篇8

一、創新和創新教育的概念

立足于已經掌握的知識，人們在重新組合這些知識的過程中創造的新事物、出現的新想法就是創新。創新對于小學生來說，并不只是對新事物進行創造和發明，而是突破自己的思維模式。

創新教育就是對以往所使用的教育方式和觀念進行創新和改變，讓學生在學習的過程中獨立自主地探索新內容和新知識，并且對自身經驗進行應用，使自己有新的體會出現。在新的體會出現的過程中，讓學生掌握基本的學習能力和方法，從而更好地將自己培養成為創新型的人才。作為現代教育的實際體現，創新教育是素質教育非常重要的一個部分，與其要求及本質相符合。

二、小學語文教學中創新教育實施的策略

（一）對多種教學方法進行應用

1.對多樣靈活的教學方法進行應用

在語文教學中，教師需要保證教學中充滿活力、歡樂以及趣味性，所以，教學活動要對多元化進行追求。在以往的教學中其教學模式太過形式化，這對學生學習興趣的激發非常不利，對培養學生創新精神也非常不利，對此需要對多種教學方法進行應用，從而創新和改革教學活動。例如，在學習具有較強畫面感的課文的時候，需要對學生進行引導，使學生能夠邊畫邊讀，在學習具有較強學習情節的故事的時候，能夠對學生進行引導，使其扮演故事中的各種角色。在學習語文的過程中，不僅能夠對學生的表演以及讀書能力進行提升，使學生更加理解課文，還能夠提升學生的想象能力以及語言能力，對學生進行引導，使其對學習更加重視。探究性學習是小學語文學習中非常重要的一部分，其對學生的學習以及思考獨立性的培養十分有利，能夠使學生在此過程中形成自己的見解，幫助學生建立正確的價值觀。長此以往能夠發展學生的思維，發揮學生的創新能力和意識，發展其對問題進行分析以及解決的能力。

2.對課本的創造性精神進行應用

傳統應試教育對小學語文教學具有非常深的影響，在這種教育模式的影響下，學生就會失去獨立思考的能力與創新精神，會在缺乏興趣的情況下進行語文學習，在這種教學中會逐漸磨滅學生的創新意識、創新精神以及個性。在教學過程中，語文教師應該對學生的創造性求異思維進行培養，對學生的創新能力進行提升，不要對全體學生提出統一的要求，不要向學生灌輸答案只有一個的觀點，這樣才能使學生的創新精神得到提升。例如，在對《稱象》這篇課文進行教學的時候，就可以先讓學生思考稱象的方法，將學生的創新思維激發出來，使學生尋找更加創新的方法。

（二）對教材內容進行充分利用

1.創造性的特征與精神包含在小學語文學習中

在小學語文教學中，其學習的創造性特征十分鮮明。例如，閱讀教學存在于語文教學中，由于學生之間存在差異，因此其閱讀之后也會產生不一樣的想法和感受，其對課文進行理解的角度也各不相同。在閱讀的過程中，能夠不斷地提升學生的個性閱讀能力。但在語文教學中需要保證大同小異，在說話教學、作文教學以及識字教學方面對學生的要求一致，但其中也有很多不同的要求，需要學生對自身個性進行發展，進而對學生創新精神的發展起到促進作用。

2.創新教育的素材和資源包含在語文教材之中

人類文明史上有許多對新事物進行創造的案例存在于小學語文教材之中，例如“萬里長城”“趙州橋”等，這些都能夠將學生的創新意識激發出來。除此之外，還有許多名人的事跡存在于小學語文教材中，例如，曹沖稱象等。這些都能夠使學生產生情感共鳴，并且小學語文教材也稱贊歌頌了愛迪生等具有創新精神的人，這些創新都是建立在人們自己的努力拼搏之上，這些具有創新精神的發明則為人們的生活帶來了便利，這些都會影響小學生的情感，對學生的創新意識進行激發。

本文就小學語文教學中創新教育實施進行了探討，首先介紹了創新和創新教育的概念，隨后提出了小學語文教學中創新教育實施的策略。在當今時代，對學生的創新能力進行培養對于小學語文教學和學生的成長來說都非常重要，通過措施的實行，能夠使小學生在語文學習中的思考更加積極獨立，對語文教學的有效性和質量進行提升，對創新教育的有效性進行提升，進而使小學生在今后的成長和學習中能夠更加健康、全面。

參考文獻：

[1]王惠琴.小學語文教學中創新教育實施的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：189，298.

篇9

小學語文教學過程，實質上是學生語文能力訓練的過程，是教師引導學生學習語言、運用語言的過程，其核心內容是培養學生的理解與表達的能力。教學方式的開放性意味著教師應該在一定范圍內允許學生表達不同的意見。就表達而言，它的開放性體現在強調發揮學生的主體性，強調尊重學生的差異。教師應該為學生創造條件，鼓勵他們有表達和交流的愿望，并且能夠把自己想要表達的內容用適合自己的方式充分、準確地表達出來。教師只有不斷提升自己的能力，積極探索開放式的教學模式，才能在推行素質教育的今天，做好小學語文的教學。

二、實現以學生為本的教學，教學目標要有開放性

教學過程是在教師的指導下，學生自主地去學習新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應社會的發展要求。也就是說，學生才是學習的主體，在教學過程中必須要體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。在新課改的實施要求下，結合主體教育思想，小學語文教學不能把目標局限在掌握基礎的字、詞、句、篇和基本的聽、說、讀、寫能力的培養上，我們要將眼光放得更長遠，注重所學知識和能力的運用，將學習的最終目標定位為更好地為生活服務。因此，小學語文教學要切實做到以學生為主體，以實際生活應用為目標。

三、實現以全面發展為方向，教學評價要有開放性

在小學語文教學改革過程中，教師應首先采取措施促進學生德智體美勞等方面都有所發展，但是針對不同學生不同的情況重點又要有所不同，應該因材施教。這就要求教師對學生進行評價時既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態度、價值觀等方面對一個學生進行全面的評價，又要按照實際情況針對不同的學生給予不同的評價標準。在具體的實施過程中，我們就要注意不能單從學習的結果上給一個最終的定量評價，而要關注學習過程、關注階段性進步，綜合給予定性評價。教師對學生進行評價的目的并不是給學生一個素質能力的評判結果，而是通過不同階段的評價使學生自己看到自己的進步與不足，并且在教師的指導下尋找發揚優點、改正缺點的方法與途徑。

四、實現以情緒教育為輔，教學內容要有開放性

小學階段是語文學習的基礎階段，也是最重要的黃金階段，如果小學語文學不好，以后到了初中或高中再補習語文將會非常吃力，尤其是學生的情感態度價值觀將很難改變。因此，小學語文教學不能只將教學內容局限在課本教材上，不能單純地讓學生記憶課本上面的內容，更不能教給學生機械地分析文章結構和模仿寫作，小學語文教學更重要的是讓學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。為達到這一目的，我們可以選取適當的文章著作，盡量擴大學生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養學生積極的、樂觀的人生態度。

五、結束語

新課改背景下的小學語文教學要從教學模式著手開展開放性的教學，明確教學目的，在教學內容上不斷擴展學生的閱讀面，并將這些落實在課堂教學過程中，通過全面的教學評價促進小學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄒啟權. 淺議小學生的能力培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2008（05）

篇10

目前，信息化教學在小學語文教學中使得老師教學的主觀意識得到提高，為促進信息化教學提供了基礎。學校個別老師所使用的信息化設備也在不斷增加，而且發展趨勢非常好。很多老師都很愿意學習信息化技能，并能夠做到自學。這些都在很大程度上推動了小學語文的信息化教學。但是由于諸多因素的影響，信息化教學的過程中還存在很多問題。很多學校的信息化設備不夠完善，使得信息化教學的步伐受到一定的阻礙。再加上教學資源的匱乏，使得信息化教學的推進出現困難。另外，許多學習的管理機制不夠健全，使得信息化設備的使用效率很低，由于老師的技術水平有限，缺乏對信息技術的整體把握，也會造成信息技術在小學語文的教學中使用不恰當的問題出現。 

二、信息化教學對于小學語文教學的重要性 

素質教育推廣以來，大家一直在實踐中努力探索最佳的教學模式，以便能在提高學生學習成績的同時，促進學生的全面發展。小學的同學正處在教育的初始階段，使用信息化的教學方式，對于開發他們的思維，提高他們的學習興趣具有非常重要的作用。另外，信息化教學還能使得老師獲取更多的教學資源，老師掌握了更多的資源，才能更加全面的把握教學的知識，讓學生學到的更多。總而言之，信息化教學有利于老師整合更多的資源進行備課，輕松解決教學中的難點和重點，有利于激發同學們的學習興趣和開拓同學們的思維。 

三、提高信息化教學在小學語文教學中應用的措施 

1.更新教學觀念和教學方式 

信息化教學不單單是對于新媒體的使用，還包括了現代信息技術的教學系統和教學觀念運用到教學設計當中，通過這樣一個過程來促進信息化教學的效果達到最優[3]。所以，老師的教學觀念和教學方式的轉變非常重要。對于在信息化到時代，老師要從舊的教學理念中走出來，緊緊跟隨時代教育的步伐，八五教育發展的規律，不斷提高對于信息化教學的認識，并促進信息化教學在小學語文教學中的應用。通過這些新的教學方式，探究最適合小學語文教學的具體方法，從而提高小學語文的整體教學效果。 

2.加強教學資源開發 

教學資源是推動信息化教學的重要因素，因此學校要加強教學資源的開發。一方面要根據老師自身的特點鼓勵老師開發教學資源，如果有條件可以組建資源開發小組，真正實現教學資源的共享。另一方面要利用籌資引進有利于信息化教學的，并且比較實用的教學資源。 

3.完善信息技術設施 

信息化設備是保障新信息化教學的基礎，因此學校應該加強信息化設備的環境建設。對于各級教育部門或者學校要充分借助國家開展的教育信息化工程項目，主動的參與到項目中，不斷改善和完善學校的信息技術設施[4]。并在積極參與建設項目的基礎上，看、努力拓寬籌資的渠道，為學校增加信息化設備打好基礎，使得學校相關設備不斷完善。 

4.提高教師信息化素養 

小學語文老師的信息化素養是實現信息化教學的必要保障。因此，學校要加大力度對教師信息技術的培養。而且在當前的教育環境下，應用信息技術的能力也成為了小學老師的基本素質。所以，學校應該重視小學語文老師的信息技術應用能力的培養。經常有針對性的進行校內和校外的培訓，將培訓內容落到實處，不能只走形式。另外，還可以鼓勵優秀的老師進行自學信息技術，對于教師團隊中比較年輕，信息技術掌握好的老師，可以作為信息化培訓的組長，以他為中心，帶動整個教師團隊的信息技術技能的提高。還可以加強和高校的合作，依托他們的研究項目用來提高本校老師的信息技術應用能力。 

綜上所述，我國信息化教學在小學語文中的應用還存在一些問題。而小學語文作為一門非常重要的課程，信息化教學的方式有利于使得小學語文煥發更多的生機，使得小學語文的教學方式和內容都更加的豐富，對于培養小學生的學習興趣和提高小學生的語文學習效率起著非常重要的作用。因此，對于目前信息化教學中存在的問題，我們要及時采取措施，不斷推動小學語文教學的信息化，提高教學效率。 

篇11

教育意識直接影響著教師的教育價值取向，而教師的教育價值取向又影響著他對教學質量的判斷、對教學方法的選擇和對學生的評價等等。高職院校的教師只有具備清晰的職業教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認識，準確把握高職教育的人才培養目標，樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀和教學觀，才能更加自覺地在自己的知識結構、業務能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發、教學方法的選擇、對學生的評價等諸多方面遵循高職教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針以科學的方法培養經濟建設需要的高素質技能型人才。高職教育的教學內容既有職業理論知識，也有實踐操作技能，還有職業道德規范;教學環境既可以是教室，也可以是實訓室，還可以是生產車間;教學手段既可以是黑板上的講解，還可以是機器邊的操作。教師在不同的教學環境，使用不同的教學手段，傳授不同的教學內容，并根據學生的自身素質，引導學生的興趣，開發學生的潛能;不僅要把持教學效率，還要保證教學質量。這就要求教師必須具備高超的教育教學能力———對教學信息加工和課堂情景設計有科學的創新能力，對教學組織和對學生評價有敏銳的應變能力。大部分語文教師對專業培養目標了解得不夠，缺乏職業教育意識，不能將語文課與專業課聯系起來，只教授文化知識，不管是否適應這個專業的職業特點，有的教師同時上幾個專業的語文課，卻用完全相同的教案和教法去上課，既引起了學生的厭學情緒，也不利于因材施教，在某種程度上影響了教學效果。

篇12

二、有效提升初中語文閱讀教學的策略

1.有效把握閱讀內容，營造良好的閱讀氛圍。

在語文閱讀教學中，語文教師要仔細把握閱讀教學內容，分析段與段之間、句與句之間的關系與銜接程度，依據不同的閱讀內容來設計課堂教學方法，營造良好的閱讀氛圍，使學生能夠有效融入語文閱讀的教學中來。眾所周知，良好的教學氛圍能夠提升學生們閱讀的積極性，增加語文課堂的樂趣，從而使學生的綜合素養以及語文閱讀素養得到有效的提升。學生在進入閱讀狀態之后，就可以自由地發揮自己的想象力，從而對閱讀內容有一個更加深刻的認識和理解。

2.依據學生的個性特點，選擇不同的教學方式。

處于初中階段的學生，具有較強的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個學生都表現出巨大的不同。理解能力較好的學生，學習效果也相對較好。反之，就會得到不理想的學習效果。針對這種情況，初中語文教師在進行語文閱讀教學的過程中就要積極與學生進行交流，了解學生的個性特點以及學習特點，選擇合適的教學方式。教師要對學習能力相對差一點的學生進行適當的指導，教師在指導的過程中要對學生展現出充分的耐心，使學生有自信地、有興趣地進行閱讀，從而能夠準確把握閱讀內容，有效提升學生的閱讀能力。語文教師還要根據學生的特點和新課改的要求，設計出合理的、科學的閱讀教學方案，閱讀教學方案要與語文教學的基本原則保持一致，這樣才能有效節約課堂時間，有效促進語文閱讀教學的教學效率。

3.加強教師的綜合素養，發揮教師的指導作用。

初中語文教師在閱讀教學過程中起著十分重要的作用，學生學習效果理想與否與教師的教學素養有著直接的關系。因此，學校要定期請一些教育方面的專家對教師進行培訓，使教師能夠不斷提升自身的專業素養，積極有效地引導學生進行學習。在初中語文閱讀教學過程中，語文教師的重要作用不僅體現在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發學生的想象力方面，而且也體現在教師要對學生在閱讀在進行語文閱讀教學的過程中遇到的困難進行有的指導，具備良好的應變能力方面。教師的專業素養對學生的學習來說，有著不可估量的作用,教師應該不斷地進行自我的完善，實現教學相長。

篇13

一、農村中學語文教學發展的限制因素

1.經濟資金投入的不足，整體文化水平的落后

由于農村地區的經濟環境和城市地區的差異性，農村小學不能夠為學生提供其完善先進的教學條件，很多偏遠地區的學生還只能待在破舊的教室里面讀書學習，甚至連完好的桌椅板凳都沒有。國家對于農村中學的資金投入力度不夠大，而且沒有對其進行合理性的規劃和使用，造成了資金緊張，農村中學難以建立起正規科學的學習環境，學生的學習環境十分艱苦。而且由于鄉村環境的艱苦，以及教學環境的惡劣，使得新近畢業的大學生產生了畏懼感，他們向往城市的現代生活，并不愿意耗費自己的青春年華在這貧窮的地區。因為這個原因，鄉村的教師資源也是高度缺乏的。而且在當今的時代，隨著計算機信息技術的迅速發展，網絡多媒體在語文教學中所占據的比例也是越來越大，但是因為鄉村的經濟問題使得教學的信息化資源在利用中受到限制。鄉村學生更是難以在小學語文教學的課堂上見到多媒體的使用，信息資源也沒能夠得到充分的利用和發展。

2.學生的知識面狹窄，語文基礎儲備弱

農村的學生由于生活接觸面的狹窄，沒有方式去接觸外面廣闊的世界，使得他們和城市的孩子相比，先輸在了起跑線上。農村的語文教學占據了我國語文教學的相當一部分，而且，農村中學語文教學質量關系到我國語文教學的整體質量，因此，只有不斷的提升農村中學語文教學質量，才能夠提高農村學生的整體素質，才能使農村學生增長對語文學習的熱情和信心，并培養其語文學習的能力，為整個小學的教學質量的提升做好足夠的準備和貢獻。

3.語文教學方法的落后

農村地區整體經濟條件的落后，使得農村的語文教學手段不能夠及時的更新，讓農村的孩子不能夠接受和城市孩子一樣的教育。農村的語文教學方法的落后，使得教師并不了解新型的教學方式和教學理念，而且也不能夠及時的向學生進行信息的傳播。在農村中學里，還有很多語文老師觀念老舊，教師方式還是傳統的應試教育模式，這樣的現象將會進一步的拉大農村語文教學和城市語文教學的質量差距。農村語文教學的質量，關系著將來整個國家人民的整體素質，也對國家的和諧可持續發展有著一定的影響作用。

二、農村中學語文教學的改革和發展策略

1.要營造積極主動的語文文化氛圍

積極主動的語文學習文化氛圍，有利于學生語文水平素質的提高。環境對人的影響是潛移默化的，如果一個學校有著優越的教育環境，先進的理念指導，其學生發展前途自然也是相較其他地區高出許多。語文文化實質上代表了這個學生的軟實力。學生并不是僅僅學好知識會考試就夠了的，一個人健康完整的成長，是需要良好的家庭、學校、社會風氣輔助的。面對這樣的形式，語文教學應該以積極的態度促進語文學習氛圍的建設，比如語文知識競賽、舉辦大型詩歌朗誦活動等等，通過提高對語文文化氛圍的重視和加強實行的力度，豐富多彩的語文知識生活，不僅能夠減輕學生的學習壓力，還可以增強學校人文文化的實力，充分的提高學生的語文水平和學校的綜合實力。

2.提高鄉村小學語文老師的專業水平

教師是一項需要終身學習的職業。在農村中學的語文教學中，教師要運用新型的教學手段，比如條件允許的的鄉村學校可以利用多媒體工具，來擴展學生的知識面。年紀較大的教師應該努力學習新的計算機電子技術，改變傳統的單一的教學方式，同時對年輕老師進行經驗傳授，結合自身的語文教學實踐，相互幫助取長補短，提高鄉村小學語文教師的整體素質。

3.優化語文教學理念，創新語文教學方法

語文教學中，教師要建立新型的教育理念，做到和學生平等，相互尊重，放棄傳統教育模式中教師權威者的角色。對于那些年紀較大、觀念轉變不夠的教師要進行宣傳和引導，對教師進行新型的教育培養，使教學新型理念深入人心。另外，鄉村教師應該和學生打好關系，師生要進行必要的融洽的交流，利用課余時間或者周末可以對學生進行個別輔導，采用這種結合當地實際的方法創造出適合鄉村語文教學的方式和方法。

三、總結

在新型教育推行的大背景下，如何在農村中學里促進語文教學的發展是一個重要的工程，需要從多元的角度采取措施，來使得農村中學語文教學質量步上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]慈航.農村教師教育若干問題研究[D].江西師范大學，2003.