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篇1

人體的氣，是不斷運動著的具有很強活力的精微物質。它流行于全身各臟腑、經絡等組織器官，無處不有;時刻推動和激發著人體的各種生理活動。

二、氣的分類

(一)元氣

元氣，又名“原氣”、“真氣”，是人體最基本、最重要的氣，是人體生命活動的原動力。

元氣的組成，以腎所藏的精氣為主，依賴于腎中精氣所化生。元氣的盛衰，并不完全取決于先天稟賦，亦與脾胃運化水谷精氣的功能密切相關。元氣是通過三焦而流行于全身的。內至臟腑，外達肌膚腠理，都是以三焦為通道，而作用于機體的各個部分。元氣的主要功能，是推動人體的生長和發育，溫煦和激發各個臟腑、經絡等組織器官的生理活動，所以說，元氣是人體生命活動的原動力，是維持生命活動的最基本物質。

(二)宗氣

宗氣，是積于胸中之氣，宗氣在胸中積聚之處，稱作“氣海”，又稱“膻中”。

宗氣，是以肺從自然界吸入的清氣和脾胃從飲食物中運化而生成的水谷精氣為其主要組成部分，相互結合而成。因此，肺的呼吸功能與脾胃的運化功能正常與否，直接影響著宗氣的旺盛與衰少。

宗氣的主要功能有兩個方面：一是走息道以行呼吸。凡語言、聲音、呼吸的強弱，都與宗氣的盛衰有關。二是貫心脈以行氣血。凡氣血的運行、肢體的寒溫和活動能力、視聽的感覺能力、心搏的強弱及其節律等，皆與宗氣的盛哀有關。

(三)營氣

營氣，是與血共行于脈中之氣。營氣富于營養，故又稱“榮氣”。營與血關系極為密切，可分而不可離，故常常營血并稱。營氣與衛氣相對而言，屬于陰，故又稱為“營陰”。

營氣，主要來自脾胃運化的水谷精氣，由水谷精氣中的精華部分所化生。營氣分布于血脈之中，成為血液的組成部分而循脈上下，營運于全身。營氣的主要生理功能，有營養和化

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生血液兩個方面。水谷精微中的精專部分，是營氣的主要成分，是臟腑、經絡等生理活動所必需的營養物質，同時又是血液的組成部分。

(四)衛氣

衛氣，是運行于脈外之氣。衛氣與營氣相對而言，屬于陽，故又稱為“衛陽”。

衛氣，主要由水谷精氣所化生，它的特性是“鏢疾滑利”。也就是說它的活動力特別強，流動很迅速。所以它不受脈管的約束，運行于皮膚、分肉之間，熏于肓膜，散于胸腹。”。衛氣的生理功能有三方面，一是護衛肌表，防御外邪入侵。二是溫養臟腑、肌肉、皮毛等;三是調節控制腠理的開合、汗液的排泄，以維持體溫的相對恒定等。

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內蒙古事業單位招聘考試醫療護理專業每日一練：

1.下列哪項不是糖皮質激素使用的絕對禁忌癥 ( )。

A.青光眼

B.重度高血壓

C.懷孕

D.活動性肺結核

E.骨質疏松

【正確答案】D。

【中公解析】糖皮質激素會導致小梁網細胞功能和細胞外機制改變，房水外流通道阻力增加，誘導眼壓升高，禁用于青黃眼。具抗休克作用，使血管擴張，禁用于重度高血壓。可以通過胎盤作用于胎兒，嚴重至畸，孕婦禁用。會導致蛋白質分解多，合成少，禁用于骨質疏松。

2.嗎啡的呼吸抑制作用是因為( )。

A.激動丘腦內側的阿片受體

B.降低呼吸中樞對血液二氧化碳張力的敏感性

C.激動中樞蓋前核的阿片受體

D.激動腦干的阿片受體

【正確答案】B。

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【中公解析】呼吸抑制是嗎啡急性中毒致死的主要原因。嗎啡導致呼吸抑制的原理是嗎啡可以通過血腦屏障，直接抑制大腦的呼吸中樞，降低呼吸中樞對血液CO2張力的敏感性，從而引起呼吸減慢和呼吸麻痹。

3.滑車神經( )。

A.纖維來自中腦上丘平面滑車神經核

B.出腦后左右越邊，繞大腦腳至腹側

C.含特殊的內臟運動纖維

D.含軀體運動纖維，支配上斜肌

【正確答案】D。

【中公解析】為運動性神經，起于中腦的滑車神經核。該神經經眶上裂，支配上斜肌的運動。

4.有關腦脊液循環的描述，正確的是( )。

A.經第四腦室側孔入靜脈

B.經中腦水管入大腦大靜脈

C.經側腦室脈絡叢入靜脈

D.經蛛網膜粒入靜脈

【正確答案】D。

【中公解析】腦脊液的循環途徑：左右側腦室脈絡叢產生的腦脊液室間孔第三腦室(與第三腦室脈絡叢產生的腦脊液一起)中腦水管第四腦室(與第四腦室脈絡叢產生的腦脊液一起)第四腦室正中孔和兩外側孔蛛網膜下腔蛛網膜粒硬腦膜竇。

5.特殊內臟運動核不包括( )。

A.展神經核

B.三叉神經運動核

C.面神經核

D.疑核

【正確答案】A。

【中公解析】特殊內臟運動核包括：三叉神經運動核，疑核，面神經核，副神經核。

6.掌深弓( )。

A.橈、尺兩動脈終支構成

B.發出三條指掌側總動脈與掌淺弓吻合

C.位于指淺、深屈肌腱之間

D.弓頂位于掌淺弓近側

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【正確答案】D。

篇2

近年來，隨經濟全球化和高等教育國際化，我國醫學高等教育也日趨國際化，教學模式也日漸革新，而全英文教學更是適應教學改革、迎接新世紀挑戰的全新教學模式。對中醫院校而言，要使中醫更好地在國際上發展，應用新的教學模式及與國際接軌的教學方法培養學生是必然趨勢。但是目前很多高等院校的全英文教學開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學方法、師資培養、教材建設及學生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協調與解決這些問題是目前全英文教學的重點和難點。組織學是一門很重要的醫學基礎課程，作為一門形態學科，是連接基礎醫學與臨床醫學必不可少的橋梁之一，其在全英文教學方面與其他學科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學全英文教學效果的有效途徑，對改善臨床醫學教學效果，促進我國高等醫學教育國際化具有重要的現實意義。對外中醫專業是我校特色專業之一，專業上還是屬于中醫學專業，但是該專業的學生入學時英語成績要求比較高，并且入學后的第一年并不安排學習醫學課程，而是先接受高強度的公共英語訓練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進行醫學基礎課和臨床課的中英文教學的前期訓練，所以對外中醫專業的學生英語基礎都比較扎實，這為開展全英文教學提供了基本的保障。故我們選擇此專業學生作為全英文教學探索的對象。以下對教學中存在的問題及解決辦法進行總結和討論，以探索一種可行的培養國際化中醫藥人才的教學模式。

一、完善全英文教學管理體系

全英文教學是一項復雜的、全新的系統工程，它涉及到教育理念、語言環境、教學方法及學生觀念等各個方面，其起步必然會碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學發展相適應的新型管理體制是全英文教學持續發展的重要保障，也是全英文教學能否順利進行的“指路明燈”。這就需要學校、教研室兩方面全力配合、通力協作，在思想上重視，轉變教育教學觀念，才能開展針對對外中醫專業的全英文教學課程。具體措施上，學校要足夠重視，要給與足夠的教學課時，要制定相應的學分政策，給學生一定的心理壓力，同時給與一定的經費政策傾斜。教研室則要制定完整的教學計劃，在教材選擇、備課環節、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。

二、課前認真備課，課堂激發學生學習主動性

1.課前認真備課。不管是傳統的中文教學還是全英文教學，備課都是組織好整個教學過程、保證教學質量的重要前提，認真、全面地備課對于保證全英文教學質量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時間用于全英文教學的集體備課，明確每一章節的教學重點、教學難點等問題。備課時要求教師認真撰寫出詳細的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內容等。為了保證教學質量，要求每位主講老師都在備課前進行大量準備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關的英文資料，擴大和熟悉相關專業的專業詞匯等，這樣才能在課堂上展現自如，給學生更好的印象。

2.課堂激發學生學習主動性。在課堂教學方面，要充分調動學生的學習興趣。組織學本來就是一門比較枯燥難懂的學科，中文教學學生都一時難于理解，更不用說全英文教學給學生帶來的難度，所以課堂如何激發學生的學習興趣和學習主動性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學生的興趣，我們的課件以英文形式出現，配以相應的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請教外籍教師修改，以求達到相對準確的表達，盡量制作出適合該專業學生特點的教學課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發學生的英語學習興趣，培養學生應用英語進行實際交流的能力，建立一種開放的應用英語的教學模式。其次，學生都喜歡生動、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學氛圍也很重要，對知識的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結合臨床案例式等教學方法，同時讓學生走向講臺，盡最大可能鼓勵學生參與課堂教學活動，盡可能訓練學生運用英語來表達相關的專業知識，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內容，設計課堂討論題目，采用分組課堂練習的形式，也就是小組教學，將學生進行分組討論問題，討論過程中教師及時進行有效的指導，引導學生正確思考，確保小組教學活動的順利進行。在教學內容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點和難點，其他大綱要求熟悉和了解的內容可讓學生課外自己學習，這樣課堂就有較多的時間讓學生對所講的知識進行消化。課堂盡量留給學生足夠的思維空間，讓學生有思考的余地，培養他們用英文分析、解決問題的能力。

三、教師隊伍的培養

高素質的全英文師資隊伍是順利實施醫學全英文教學的基本保證。目前國內各醫學院校普遍存在的問題是醫學全英文教師非常匱乏，而引進外籍教師又不太現實。因此，加強專業教師英語能力的培養已經成為各高校的共識。與傳統的教學相比，承擔全英文教學的教師需要承受比較大的壓力，主要是因為涉及到英語水平問題，這其中包括專業英語和公共英語兩方面。如組織學專業英語詞匯的發音、課堂上要準確的用英語表達以及全英文課件的制作等等。針對這些問題，我們采取如下措施：教師在教學前所制作的課件請教外籍教師修改，盡量能達到專業表達；關于英語詞匯的發音問題，則建議學校出面，定期組織外語學院的教師進行專門的發音指導，包括常用的詞匯和常用的英文表達；此外，教研室還要嚴格規范教學的整個過程，制定崗前試講制，比如對初次用全英文授課的老師，要求要課前進行試講，試講結束后教研室全體教師對其進行評定，肯定其優點，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進。還要采取隨堂聽課檢查，及時指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進步。

四、教材建設

目前各高校尚無統一的全英文教材，西醫院校和中醫院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業不一，各學校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫藥出版社出版的《組織學與胚胎學》（第一版），同時配套由高英茂主編、人民衛生出版社出版的《組織學與胚胎學》英文版教材作為教輔，配于必要的復習資料，并提供給學生相關參考書籍以及參考網站，這樣便于學生在學習過程中進行預習和復習。總結前幾年的雙語教學經驗，上述兩本書感覺在內容上既具科學性，又有實用性，比較適合我校隊外中醫專業學生進行全英文教學。

五、學生方面

對外中醫專業可以說是我校的特色專業，該專業的學生和其他中醫專業的學生存在不同之處。主要體現在：一般本科醫學生學制都是無年，但是該專業的學生學制為六年，學生的入學成績尤其是英語成績都比較高，入學后的第一年還不接受傳統的中醫專業學生要學的課程，而是專門接受高強度的英語訓練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫學基礎課和臨床課的中英文教學的訓練。所以，通過在大學一年級專門的一年英語學習，這些學生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實的基礎，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學生入學時英語水平參差不齊而造成的雙語教學方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學的能力，這也就是為何我們選擇該專業學生進行全英文教學的探索對象，因為他們為全英文教學提供了基本的英語保障，對該專業學生進行全英文教學是可行的。此外，我們也對學生進行嚴格的要求，包括要求他們課前進行預習，課堂要積極參與到全英文教學的氛圍中，課后要及時復習。考核方面，建立公平的考試方式與成績評定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實驗課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學生一定的壓力，但是加上實驗課平時成績又可讓學生學習起來相對輕松。

六、結語

在對外中醫專業組織學教學過程中，實施全英文教學勢在必行。為順利實施全英文教學工作，學校、教師與學生都應該高度重視，學校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學內容與教學手段，使課堂教學更有實效；同時加強師資隊伍的培養；教學方法上，要指導學生盡快運用全英思維去學習新知識，提高學生全英自學的能力。總之，在現階段國內高校，不論什么專業，全英文教學尚屬初步發展階段，本文也只是初步探討了中醫院校組織學全英文教學的特點與方法，望能為各中醫院校實施全英文教學起到一定的參考作用。

參考文獻：

[1]倪江濤，易永芬.留學生病理學全英文教學實踐與思考[J].科技創新導報，2014，（19）.

[2]王俊艷，李金茹，梁玉，等.留學生組織學與胚胎學全英文教學體會[J].基礎醫學教育，2011，13（1）.

篇3

前言：職業意識即職業人在一定的職業環境中形成的職業認識、情感與態度，它是以職業基本知識為基礎、職業價值為核心、職業情感為動力、職業生涯規劃為載體、指導就業為落腳點、職業理想為最高目標的多維度思想形態。職業意識的形成，是一個由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現實的發展過程。高職學生正處于職業意識成熟階段的前期，處在職業社會邊緣地帶，但已經開始向職業社會過渡，進行著低層次的職業選擇，并通過某些實踐體驗職業社會對某些職業的要求與態度，以求更好地完成職業定位，樹立良好的職業意識是他們當前學業和畢業后擇業、就業、從業、創業的思想基礎。學生如果不具備職業意識，職業道德、職業能力也就無從談起，培養數以千萬計的專門人才的戰略目標也就無法實現。

聯系化工行業的特殊性，結合化工行業需求，開展職業意識教育勢在必行，既是職業教育發展的需求，更是社會、企業、學校、師生成長發展的要求。筆者認為化工專業實踐環節是職業教育高年級階段與專業課相配套的重要的實踐性環節之一，更是職業意識培養的良好載體。要做好職業意識的培養工作，重點在于實踐過程中敬業精神、誠信意識、創新意識、競爭意識、協作意識等方面的培養。

一、敬業精神是樹立職業意識的根本

敬業，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業，把工作當成自己的事業去努力或經營，抱著認真負責、一絲不茍的工作態度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業才能熱愛專業，熱愛專業才能敬重自己的職業，將工作當成自己的事，專心致力于事業，千方百計將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義。化工行業的特殊性必須要求就業者有良好的敬業精神，必須嚴格地按照規范化、制度化、標準化進行操作和日常運行。良好的就業精神的培養必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學生踏入實訓室的第一天開始。專業實訓環節培訓的不僅是學生的專業知識的應用，同時還包括學生規范化、制度化、標準化、職業化的應用，就是培養學生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標準化、規范化、職業化。培養良好的職業習慣，最根本的就是培養學生良好的就業精神。

二、誠信意識是樹立職業意識的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮”將在增強大學生誠信意識和構建社會主義和諧社會中發揮重要作用。誠實信用是立身之本、發展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學研究和實際生產中更加需要誠信，需要嚴謹的科學態度、真實可靠的實驗數據和操作參數，任何一個虛假的數據或者參數均可能造成不可估量的損失。目前我們大學生受到誠信缺失的影響，出現了考試作弊、作業抄襲、數據編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時還違反了學校的規定。學生如果在學校實訓初期就將此習慣帶入日常實訓環節，必將會出現隨意操作、編造數據等不良職業習慣和形成較差的職業素養，丟失了職業人應該具備的基本品質，同樣也丟失了就業空間和發展機會。因此在實踐環節中我們要求學生數據的準確性、可重復性，對于數據編造行為在提前教育的同時，加重了處罰力度。我們還編寫了學生實踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結果的重要參考依據之一，以促進學生在實踐環節中數據和參數的準確性、科學性，使學生養成誠信意識，為樹立良好的職業意識提供基本保證。

三、創新意識是樹立職業意識的促進劑

早在1999年國務院就在下發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“要轉變教育觀念，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維能力，要重視培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養學生創新意識和創新思維的重要性和必要性。專業實踐環節不僅是學生對專業知識的盤點過程，還是學生進行實踐、創新的過程，更是培養學生創新意識的最佳平臺。因此在《精細化工綜合試驗》、《精細化工產品開發》和《畢業設計（論文）》等課程專業實驗實訓中，我們特別注重學生的創新意識的培養。由于這些課程本身就是綜合性很強的實踐課程，牽涉到學生的基本試驗技能、設備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學生在實驗實訓中樹立創新意識，進行創造性思維，一方面我們改革實驗實訓任務：選題以學生為主，結合就業需求和就業方向，盡力保證每個學生完成課題的獨立性；對于學生實訓過程中出現的問題以引導、督促學生查閱文獻和集體討論為主，教師指導為輔，并引導學生對我系的實驗實訓裝置進行革新；制訂靈活的評分標準，根據學生的實訓任務進行評分給出設計課題和加工任務。另一方面，我們積極利用學院科技節、省創新大賽、國家挑戰杯等平臺，引導學生積極創新。學生取得了優異的成績：不僅在學院層面年年獲獎，還獲得了省創新大賽一等獎、二等獎各一項，三等獎四項的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動了學生的創新改革熱情。通過以上措施的實施，學生的創新意識、實驗能力得到了明顯的加強和提高，也促進了學生職業意識的樹立。

四、競爭意識是樹立職業意識的動力源

高職生的培養主要是面對市場，就業是教育的主旋律之一，而目前的就業市場是通過競爭機制來配置畢業生勞動力資源的。畢業生進入就業市場即意味著參與競爭，而競爭的規則是優勝劣汰，畢業生只有具備較高的綜合素質，才有較強的競爭力在就業市場中確立自身的優勢地位，在激烈的就業競爭中找到滿意的工作。

競爭意識是可以培養的，心理學研究發現，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關的東西。這就是說人更容易感受到與他相關的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動買進賣出。因此，是否帶著主動的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實訓工作的好壞，也決定著整個團隊、整個實訓小組乃至將來的整個公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發展潛力。加強學生競爭意識的培養就是要學生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優秀的思想品德、強烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實際問題的能力。我們通過對學生專業實驗實訓的鍛煉，通過考核工作的細化，將創新和改革設定為加分條件，組成小組團隊進行實訓操作競賽等多種方式，潛移默化地培養學生的競爭意識。

參考文獻：

［1］萬蘇文.高職專業實驗實訓中職業意識的培養［J］.職業教育研究，2004，（5）：84.

［2］黃國標.培養大學生就業自主意識和競爭意識的探討［J］.華南熱帶農業大學學報，2004，（12）：45-47.

篇4

一、中等職業學校專業設置管理現狀

中等職業教育為地方經濟服務，是培養生產、建設、服務第一線的技能型人才的專門教育。中等職業學校專業設置應密切結合當地經濟發展，切實為服務地方經濟做出貢獻。2010年9月，教育部為進一步規范和完善中等職業學校專業設置管理，引導中等職業學校依法自主設置專業，促進人才培養質量和辦學水平的提高，制定了《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》。對中職學校的專業設置提出了以《中等職業學校專業目錄》為基本依據，行業主管部門進行指導，省級教育行政部門負責統籌管理，市（地）、縣級教育行政部門管理職責自行確定的總則規定；對中職學校的專業設置條件、設置程序進行了明確的規定，并且要求省級教育行政部門對本行政區域內的中等職業學校專業設置實行指導、檢查和監督。

四川省中等職業學校實施屬地化管理，各學校的專業設置由主管部門審核，省或市（地、州）級教育行政部門審批；省級教育行政部門不直接參與學校的專業設置審核，隸屬于省級教育行政部門主管的學校由學校所在市（地、州）的教育行政部門負責審核審批。其中，《中等職業學校專業目錄》（以下簡稱《目錄》）范圍之外的專業及教育部明確指出需要控制管理的專業需由學校主管部門審核，由省級教育行政部門審批。省級教育行政部門需要對全省500余所中等職業學校的專業進行統籌管理，通過各市（地、州）以紙質和電子文檔的形式向省級部門提交行政區域內中等職業學校的專業信息的方式實現，存在不利于數據統計和分析、人力物力資源浪費等問題。

二、專業設置信息化管理的實現

（一）開發平臺及技術特點

《中等職業學校專業信息管理系統》（以下簡稱《系統》）基于Struts2框架開發，使用JSP、Servlet、JavaBean、Hibernate等JEE技術，選擇免費開源的Tomcat服務器和MySql數據庫，具有良好的穩定性。Struts2是目前最先進的Struts框架技術，基于MVC模式，采用WebWork設計核心，實現業務邏輯控制器與Servlet API分離，便于測試，易維護，擴展性好。

（二）系統用戶、功能及特點

《系統》遵循《四川省中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》的要求，對中等職業學校設置專業實行動態分級管理，根據用戶級別的不同，分為五級管理，即：學校級、縣（區）教育局級、市（州）教育局級、省教育廳級和系統管理員級，前四個級別下設管理員和操作員兩類用戶，其結構如圖1。通過操作員和管理員兩類用戶對系統的訪問，實現專業相關信息的采集，完成專業備案、專業審批業務，提供數據匯總、數據分析統計等功能。

《系統》實現了以下功能：

1、數據的原始性、真實性。《系統》中專業信息由中等職業學校填報，提交至上級主管部門審核，是由下而上、信息的“源頭”生成的數據，且系統設定專業審核日志跟蹤及系統運行的管理責任制保障數據的真實有效性。

2、運行的獨立性和完整性。《系統》運行不依附于學校、主管部門的現有軟件系統，如教學管理系統、學生管理系統等。

3、數據分析的全面性。分析層面，從校、縣（區）、市（地、州）、省四個層面上對中等職業學校專業數據作縱向、橫向比較分析。分析內容包括全面分析和專題分析，全面分析根據評估指標體系的關鍵評估要素展開，專題分析根據分析要求，抽取某一部分數據進行分析。

三、專業設置信息化管理的現實意義

《系統》的實施運行改善了專業設置管理粗放型的狀況，解決了省級行政部門對數據掌握不及時不全面等問題，是該省中職教育信息化建設的重要組成部分。

（一）增強教育行政部門的管理職能

中等職業學校屬地化管理減少了教育行政部門的管理環節，同時也導致省級教育行政部門獲取專業設置的信息間接性。《系統》的運行使省級教育行政部門能夠更即時的獲取專業設置的第一手信息，更有力的推動專業設置的集約化管理。《系統》提供排名定位、生均計算、同比增長率等指標項，用于區域內中職院校人才培養工作的動態分析，及時準確地掌握區域內中等職業學校專業設置及人才培養工作的發展趨勢，促進學校管理現代化、標準化、制度化，完善專業設置保障體系，提升管理水平，提高管理效益，深化內涵建設。

（二）提供調控與優化的有力依據，實現統籌管理的規范化、科學化

通過準確掌握中等職業學校的專業設置信息，了解專業的辦學情況，使全省專業設置的宏觀管理和指導更具有針對性。《系統》提供全省中等職業學校辦學水平及專業達標預警分析，通過對各類中等職業學校基本辦學條件指標和監測辦學條件指標的比較分析，遇到低于國家標準或全省平均值時，顯示預警標記，提醒有關部門給與關注和政策指導，為中等職業學校加強薄弱環節、優化教育資源配置、凝聚辦學特色、強化內涵質量建設等提供決策支持。有利于規范和引導學校的辦學行為，統籌優化配置社會教育資源；有利于推進教育質量工程建設，進一步推進中等職業教育的可持續發展。

（三）提升專業信息采集時效

學校通過網絡訪問《系統》，即時提交專業信息，主管部門可以立即審核專業信息，學校可以即時跟蹤專業審核的狀態。從技術上提升教育行政部門對中等職業學校的專業設置信息的采集時效，也使原有的人力、財力資源得到了更有效的使用。

四、不足之處

《系統》服務器部署于某高校教育網線路，而客戶端大部門是用當地電信或聯通運營商線路，導致數據填報階段網絡擁堵，在一定程度上影響了系統運行的性能和效果。

五、后續工作

進一步建立并完善從學校-主管部門-省級教育主管部門的多級信息網絡體系，擴展學校和主管部門的管理功能；挖掘數據的關聯性，提升狀態數據分析的功能。從現有的數據分析，全省的專業設置、招生專業、招生計劃、錄取人數、報到人數和專業在校生規模等，都與當地的產業結構優化升級有密切的關聯，這種關聯將為判斷全省中職教育與當地經濟發展的支撐力度提供有力的依據。

參考文獻

[1] 魏志春.政府教育管理職能轉變與管理機制研究[J].中國高等教育，2009（12）.

[2] 李娟.中國中等職業教育發展中的政府職能分析[M].東北大學，2009.

[3] 張國紅.中職教育服務地方經濟發展的現狀及對策研究[J].教育與職業，2011（4）.

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中醫學注重“以人為本”，以整體觀念和辨證施治為特色。針灸、拔罐、刮痧、熏洗、溫熨等臨床操作技術具有廉價、高效、易學、易普及推廣等優點，這種方便性和實用性是其他醫療手段無法比擬的。國家加大民生投入，注重基層衛生建設，這是我們高職中醫教育爭取發展的好機遇。目前，國外市場對擁有中醫診療技術的人才亦頗為青睞。

高職教育本質是就業教育。現代社會特別強調綜合能力在職業活動中的運用，為了使高職臨床專業學生更好適應將來的工作崗位，拓寬就業渠道，有必要開展好《中醫學》課程，培養學生臨床創新思維能力和實踐能力是關鍵所在，發揚中醫診療特色與優勢，中醫臨床教育和現代臨床教育模式有機結合，優勢互補。

2更新理念、構建新模式、注重臨床思維培養

摒棄傳統觀念，建立理論指導實踐、實踐完善理論、理論與實踐并重的教學理念，遵循高職臨床學生職業能力培養目標，結合我校《中醫學》課程安排情況，突出中醫診療思維和技能培養，序化教學內容，整合為中醫學基礎知識、中醫診療程序與方法、中醫臨床技能三大塊，構建“多元教學法五步學習環”的教學模式，注重特色中醫的臨床思維能力的培養，“授之以魚，不如授之以漁”。

學習環的第一步，通過課堂教學，引導學生掌握中醫診療必備基本理論和知識，滲透中醫診療程序和方法。傳統教學法、啟發式教學法為主。第二步，深入學習中醫診療程序和方法。教師針對社區常見病、多發病，根據中醫臨床診療的實際應用優勢，編寫病案，采用以PBL為主的多種教學法，幫助學生形成初步的中醫臨床思維。第三步，教師在上一環節的基礎上，通過多媒體教學和計算機模擬培訓系統，進行中醫臨床技能實訓，把理論和實踐結合起來，形成初步的技能操作印象。第四步，把學生帶入模擬的臨床環境中，采用“病案情景劇”表演的方法，以及課間見習的標準化病人，實行“講-演-練-評”的步驟，實現技能操作的反復訓練和中醫診療程序和方法的應用，為應對臨床打下基礎。最后一步，臨床實習，教師臨床帶教，指導現場操作，進行真實醫療環境下的思維和技能訓練。

通過此教學模式的應用，循序漸進地將中醫學課程的理論內容和實踐技能消化吸收，形成一定的中醫臨床思維，獲得堅實的職業能力。

3因材施教、合理教學法應用

學生雖然高中畢業，具備一定的獨立思考、學習能力，但是中醫學理論抽象、深奧，其中相當部分內容難以在完全理解之后進行記憶。其次，中醫學課程相對教學時間短，老師要想講清楚，學生要想聽明白，難度很大。所謂“書讀百遍，其義自見”，師帶徒是傳統的中醫教育模式，啟蒙無不是從大量的背誦開始，因此，我們在上述多媒體教學、PBL教學法、“病案情景劇”等教學法應用的同時，融入“給出預習任務-突出重要知識點-檢驗記憶結果-再次突出知識點”的“強化記憶”教學法，更好地完成《中醫學》課程的基本知識、理論、技能的學習。

經過實踐應用，在“多元教學法五步學習環”的教學活動中，學生有把理論知識應用于臨床的滿足感，認為能夠提高學習效率和掌握程度，教師也能不斷發現問題、解決問題，體現出真正的“教學相長”。

篇6

1.當前我國職業學校生源質量低下

眾所周知，在高考持續幾年擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴重不足，中職學校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學，這就導致中職生源質量明顯下降。

2.當前我國中職學校會計專業畢業生就業現狀

從中職會計類畢業生歷年的就業單位和就業崗位看，中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務會計報告等會計業務處理能力要求較低。

3.教學觀念滯后，教學方法陳舊

對中職學校的會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業中專教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管職業中專學校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。

4.教學環節重理論輕實踐，理論課和實習課課時比例失調

從中職會計類畢業生的就業狀況我們可以看到，中職會計專業培養的是應用型人才，要求教學應著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，實行項目實訓，突出實訓的實踐性、實用性。這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可由于理論課占用了80%的課時，致使實習、實訓課無法保質保量完成。

5.實踐教學環境差

會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數職業中專學校都配有會計專業模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。

6.師資水平跟不上

按照國家對職業學校專業教師尤其是雙師型教師的規定，必須具有本科以上學歷，在生產一線工作五年以上，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可現實是：大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接分配到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數職業中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學時，難免是空對空。還有少數教師是從其它專業轉向而來，以前學的是其它專業，后通過函授取得了會計專業本科文憑，轉而從事會計專業教學。須知：由于成人教育的特點，取得學歷比較容易，但要真正掌握專業知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習教學任務，效果可想而知。

二、中專學校會計專業教學的對策

面對中職會計專業教學目前的狀況，筆者從以下幾個方面談談我們的應對措施：

1.激發學生的學習興趣，引導學生自主學習

面對中職學校質量低下的初中畢業生，他們沒有什么生產生活和社會經驗， 對于較多的會計專業理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習不會有多大興趣，他們處于被動學習狀態。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發學習興趣。當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習只能選取最基本的知識，解決基本素質和基本能力的培養，而要適應甚至領導快速發展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。

2.更新教學理念，理論與實踐并重

理論可用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好地發展奠定基礎。但中職學校會計專業的培養目標是為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才，所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。根據中職會計專業就業多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設置相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便于以后能迅速適應并勝任各崗位。

3.優化課程設置，以就業為導向，適應市場需求

職業教育是直接為就業服務的教育，但現行會計專業教材是根據會計制度及行業共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業生會計實務處理能力不滿意，就業競爭力下降。為此，我建議應根據用人單位的要求，堅持以就業為導向，針對現代企業中出現的新崗位和原有崗位的數量、質量及規格要求，以會計專業發展和從業需求為前提，緊貼學生的發展實際，及時編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。

大家知道，會計法第38條規定：“從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書。”財政部2005年3月1日新公布實施的《會計從業資格管理辦法》第二條規定：“在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其它組織(以下統稱單位)從事會計工作的人員必須取得會計從業資格。”第三條規定：“各單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格的人員從事會計工作。不具備會計從業資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試或評審、會計專業技術職務的聘任，不得申請取得會計人員榮譽證書。”這些規定就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動放棄財會工作相應的工作崗位。同時，《會計從業資格管理辦法》第九條規定：“會計從業資格考試科目為：財經法規與會計職業道德，會計基礎，初級會計電算化(或者珠算五級)。”因此，為增加學生的就業機會和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作。我校自開設會計專業以來，即把“雙證”教育納入會計專業的教學與培訓，并使大部分的畢業學生取得了教育部門頒發的學歷證書和財政部門頒發的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業資格”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作打下了良好的基礎。

4.改善實踐教學環境，運用多樣化的教學方法，引導學生參與進來

傳統的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性。應嘗試新的教學方法，如：（1）研討型教學。在教學中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結，評出最優解決方案。由于學生充分參與，各抒己見，對問題的認識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業實驗。積極和企事業單位取得聯系，請財務工作人員到學校就有關課題進行示范性講解，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業知識，提前感受了今后工作的氛圍，學習積極性高漲，避免了教學與實際工作的脫節，更有利于挖掘學生的個人智能和業務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。（3）采用現代化教學手段，提高教學的效率。現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中的方法。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短了教學時間，提高了教學效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。

5.培養高水平的“雙師型”會計專業教師隊伍

職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。為此，學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，實現向“雙師型”教師的轉變，從而進一步優化師資隊伍結構。學校應積極采取措施解決師資難題，具體表現在：（1）向外聘請在職會計專業人員為客座教授：向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授，兼職會計專業實訓課程教學，對在校教師進行培訓與指導；（2）為本校教師培訓或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業教師讀研或到國內外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平，根據需要脫產或利用假期選送會計教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發現、研究和解決問題，積累豐富的實踐經驗；（3）教師要適應社會，必須調整好知識結構和專業視野，努力提高個人綜合素質：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內容上專業教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規的動態，努力擴展自己的專業視野，完善自我，更好地服務于教學。

綜上所述，中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，把中職會計學生培養成具有“雙證”的優秀會計中職生。

參考文獻

[1]賀文瑾 職教教師教育的反思與建構[D].華東師范大學，2007。

篇7

專業倫理是指在專業環境下，專業人員所具有的道德標準、行為規范、專業服務態度等。對于教導主任而言，其專業倫理包括職業道德、行為規范以及專業態度和動機。

教導主任必須具備較高的政治思想素質，良好的職業道德品質，要忠誠人民的教育事業，全心全意地為教育教學服務，嚴格遵守學校的規章制度，在教師中間能夠起到表率作用。能夠團結全校教師，品行端正，在群眾中有較高的威信。教導主任必須要有強烈的事業心，把本職的工作當成一種事業，恪盡職守。

馮友蘭曾將宇宙人生對人所具的某種意義，分為自然境界、功利境界、道德境界和天地境界等。端正專業態度和動機，對教導主任而言也有四種境界，即職務境界、專業境界、事業境界和生命境界。職務境界的重心關注自身權力和威望；專業境界的重心關注自身專業水平和發展；事業境界的重心關注學校教改事業發展；而生命境界則是把整個生命投入教育事業中去忘我工作。當然，各種境界可交錯融合，兼收并蓄，或有所側重。而生命境界則無疑是教導主任的最高境界。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果一個人沒有把某種艱巨的事業變成生活的核心，他就不可能把自己的心靈同這艱巨事業聯系在一起。”

教導主任的自我專業發展意識，包括對自己過去專業發展過程的意識，對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。

一是發展過程意識。要善于反思，對每一階段的專業發展進行回顧、總結，關注自身發展的足跡，是走對了，還是走錯了，走快了還是走慢了。對這些問題教導主任要做好回顧和反思，最好要形成寫日記、周記的習慣，定期總結。

篇8

今天開班儀式的議程有三項：

第一項：副縣長作重要講話

第二項：學員代表發言

第三項：副局長宣布培訓紀律

下面進行第一項，歡迎縣長給我們作重要講話，大家歡迎！

下面進行第二項，請學員代表發言

下面進行第三項，請副局長宣布培訓紀律

同志們，教師的發展是教育的核心發展，只有好的教師，才有好的教育。讓我們上下齊心，同心協力，抓住機遇，迎接挑戰，共同來打造一支特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的教師隊伍。

縣學年中小學教師專業發展培訓開班儀式到此結束。散會。

縣學年中小學教師專業發展培訓紀律

一、提高認識，明確角色定位。

1、學員要有高度的責任感和學習責任心，充分認識培訓對自身專業成長的重要性。

2、學員要努力實現從工作到學習、從教師到學員的角色轉換，自覺樹立學員意識。

3、各中小學班子成員和黨員教師，在培訓中應起帶頭作用，帶領本校教師認真聽課、勤記筆記、積極思考、踴躍發言，完成各項培訓作業。

二、遵守紀律，做到學有所獲。

1、培訓學習期間，學員須嚴格遵守紀律，嚴格按照培訓課程安排進行培訓學習，上課期間不得遲到、早退，非特殊情況不能請假。學員因病、因事不能參加培訓時，必須履行請假手續，否則按缺勤處理。請假必須由學員所在學校領導與教師進修學校領導同時批準。請假時間超過培訓時間三分之一以上或無故曠課者，不發結業證書。

2、學員不得在培訓區高聲喧嘩，隨意走動，培訓期間不能吸煙，上課時關閉所帶手機等通訊工具，保持良好的教學秩序和學習環境。

3、學員應愛護培訓基地設備，如因學員個人原因造成培訓設備損壞，責任由學員自行承擔。同時，學員要注重環境衛生，做一個文明的學員。另外，學員還要注意安全，嚴防意外；遇有急事，應及時與管理人員聯系。

三、勤于實踐，做到學以致用。

篇9

職業技能是指學生未來就業所需要具備的各項技術以及各種能力，并且對中職會計專業學生而言，職業技能的強弱是衡量其就業能力，探知其發展前景，洞察其學習能力的關鍵所在。在現今社會，會計行業間的競爭越來越激烈，就業壓力也逐年增大，再加上中職學校的教育能力比高職院校、本科院校都弱，培養出來的學生的整體素養也比較差，所以如何促進中職學校會計畢業生就業成為中職的一大難題。為了解決這個問題，必須加大對中職會計專業職業技能培養的研究力度，從根本上提升中職學生的綜合競爭力。

1 創新完善教學方法

課堂教學作為教學的最重要部分，其質量高低不僅影響著中職整體教學效果，關系著會計人才培養率，更與中職會計教學發展息息相關，因此教師應著力于創新、完善教學方法，以此確保課堂教學高效化、科學化。由于教學方法是教學的輔助，是完成教學任務的工具，所以教師應根據教學內容、教學目的、教學計劃以及學生的接受能力、學習情況等進行創新、完善。比如，教師在教學會計等式時，為了幫助學生的理解，增強學生的記憶程度，教師就可以先問學生可否將會計等式――資產=負債+所有者權益，寫成負債=資產-所有者權益的形式，并說明具體原因。這種調動學生思維的教學方式，不僅有利于激發學生的創造性思維，增強學生的專注程度，還能在一定程度上提高教學效率。值得注意的是，如果教師教學的班級不止一個，那么為了增強教學方法的科學性和高效性，教師應在教學完一個班級后，就立即讓學生提出課堂教學反饋意見，并將此作為完善教學模式的依據。

2 建設強大的師資團隊

由于會計是門操作性極強的學科，所以教學不應只涉及理論部分，還要兼顧實踐教學，因此對教師有極高的要求。一方面，需要教師具備較高的職業素養以及教學能力，淵博的專業知識，并能在具體教學中，將會計的作用、會計的本質等枯燥的理論知識趣味化，提高學生的知識掌握程度；另一方面還需要教師善于將理論付諸實踐，有較強的實踐操作能力、專業知識應用能力，并有一定的會計工作經驗，因為會計教學的重點在于提高學生的職業技能，而只有這樣才能高效地培養學生的職業技能。另外，教師對學生有極大的影響作用，具體而言，部分學生會因為教師在課堂上的不佳表現而質疑教師的教學能力，不愿意聽講，甚至產生厭惡情緒，同樣，也會因為教師巨大的教學魅力而愛上某門課程，所以建設強大的師資團隊十分必要。

3 開展實踐操作教學

對會計專業而言，職業技能不僅包含最基本的會計知識運用能力，還包括計算機操作能力、會計軟件應用能力、手工做賬技能等，所以教師應注重實踐教學，并加強實踐操作教學力度。就《會計電算化》實踐教學而言，教師普遍都會采用邊講解邊帶領同學們實踐操作，隨后讓學生自主操作的教程方式，雖然這種教學模式能在一定程度上取得良好效果，但由于學生過多，同學們的操作進度各不同，教師無法及時地監督學生的實踐情況，所以部分學生會偷懶，請求其他同學幫忙完成實踐訓練。為了防止此類現象出現，教師在教學過程中可以將學生分組，盡量做到5到8人一組，并設立一個組長來監督組員的實踐情況。這樣一方面有利于組員間相互幫助、彼此學習、開展討論交流，提高實踐操作能力；另一方面還有助于教師及時監督、掌握學生的操作能力，調整教學進度等。

4 增強學生的積極性

學生作為教學的主體，其學習興趣的高低，不僅影響著教師的教學效果，還關系著中職學校的教學水平和教學質量，并與中職學校的發展前景息息相關。因此，會計教師應注重增強學生的學習積極性。其實，提高學生學習興趣的關鍵在于了解學生的愛好，知曉學生最能接受的教學方式與教學手段，并以此為突破口，進行職業技能的高效教學。比如，當前的學生大多喜歡QQ、微信聊天，所以教師可以創建QQ群與微信群，讓學生在里面交流、討論會計的相關問題，并將此作為向教師提意見和建議的平臺，這樣一來不僅有助于提高學生對會計的學習積極性，還有利于促進師生間感情。再比如學生熱衷于網購，教師可以在網上搜集或者現編一些淘寶的銷售數據、采購數據等，讓同學們做會計分錄，會計報表等。

5 結語

通過上述的分析可知，在中職學校中，開展會計專業職業技能教學具有重大意義，對學生而言，學習會計專業的根本目的在于獲得一個不錯的就業崗位，而職業技能教學就能在極大程度上幫助鍛煉學生的會計技能、提高學生的應用能力、培養學生的會計職業素養。對中職學校而言，高效的會計職業技能教學不僅有助于提高學校的會計人才培養率，促使學校聲名鵲起，還有利于增強學校的競爭力，提高學校在教育界的地位。也正因如此，相關人員才會致力于提高中職學校會計專業職業技能教學水平，但這并非易事，不僅要從學生入手，努力提高學生的學習積極性，還要提升會計課堂教學質量，創新教學模式，更需中職院校提供資金、設備等幫助。

參考文獻：

[1] 李雪梅.中職學校會計專業職業技能培養措施探討[J].現代商貿工業，2010，21：281.

[2] 牛凱梅.中職學校會計專業職業能力培養措施探究[J].新課程（上），2013，07：114.

篇10

一、加強中職旅游專業學生服務意識培養的重要性

近年來，隨著我國市場經濟的發展，人們的生活和消費水平都得到極大提高，政府對發展旅游業的鼓勵和提供的便利條件，使得旅游熱不斷升溫，外出旅游成為人們主要的休閑娛樂方式。旅游業的繁榮，為中職旅游專業畢業生就業提供了更多的機會，但同時對他們的要求也越來越高，大家都期望在旅途中獲得優質服務，這就要求從業者需具有良好的服務意識。但在現今中職旅游專業的教學中，普遍強調的是知識的灌輸和技能的訓練，而基本的素質教育，則是可有可無的態度，從而導致一些學生思想素質不高，服務意識淡薄。而服務意識是他們適應行業需要的最基本的能力和素質，只有具備服務意識，其他素質包括專業素質、職業素質等才能發揮作用，才會形成核心競爭力，困此必須加強中職旅游專業學生服務意識的培養。

對中職旅游專業學生服務意識的培養，有利于他們職業素養的形成；有利于對旅游行業的整體認識，畢業后能迅速進入角色，以積極主動的態度為客人提供優質服務；有利于推動旅游業高質量的發展。

二、中職旅游專業學生服務意識淡薄成因分析

1、生源質量整體較差。目前大多數中職學校學生綜合素質低，缺乏良好的行為習慣，從小被父母溺愛，處處以自我為中心，勞動觀念不強，不懂得尊重他人的勞動成果。缺乏責任感，只圖索取，不愿意為他人服務和付出。

2、家長、學生認識偏差。旅游業的快速發展，不少家長認為這是個賺錢的行業，讓自己的孩子選擇旅游專業，畢業后當個導游好賺錢或到星級酒店做管理很體面。學生也抱著成績不好，到中職學校讀書是為了學個手藝，有一技之長，以后好找個體面工作，其他的都不重要的心態。而在他們的觀念中，服務行業是低賤的行業，服務工作是伺候人的工作。因此在校期間對服務意識的培養就不重視，忽視了旅游業是服務性行業這個基本特征。導致當前中職旅游專業畢業生服務意識淡薄，不能很好的轉變角色融入社會而心生抱怨。

3、學校教育偏差。近年來，隨著旅游業的發展，開設旅游專業的中職學校數量不斷增加，職業技能教育被強力凸顯出來，而另一方面，文化課卻成了多數中職旅游專業的擺設，淪落到食之無味、棄之可惜的雞肋命運。在多數旅游專業教學中強調的是理論知識的傳授和專業技能的訓練，忽視對學生進行服務意識、職業道德、勞動態度等因素的培養，不重視發揮日常行為在培養學生良好詼習慣中的作用。在這樣的環境下，學生養成了懶惰的習慣，缺乏服務意識，對他們的發展產生不利影響。

三、培養中職旅游專業學生服務意識的措施

1、加強思想教育，培養良好的道德素質

對嬌生慣養的中職學生來說，培養他們良好的道德素質是首要任務。通過思想教育，幫助學生樹立我為人人，人人為我，服務無處不在的思想。如輪流安排學生值日，負責打掃教室、公區的衛生，為區域的干凈整潔負起自己的責任；幫助學生樹立社會有分工，職業無貴賤，三十六行，行行出狀元的職業觀；加強學校和家庭的聯系，保持教育的連貫性，如班主任布置回家后為爸爸媽媽做一次飯、洗一次衣服、洗一次腳等作業并要求家長反饋信息，讓學生養成良好的勞動習慣，形成優良的品德，培養他們的服務意識。

2、強化專業思想教育，樹立正確的旅游服務觀念

教育學生熱愛和尊重自己的職業是培養服務意識的關鍵。教師應在教學中多讓學生了解本專業的職業性質、行業前景，對本行業的優秀人物多加以宣傳，以達到引導激勵學生的目的，使他們對本行業工作心生向往。教學中通過學科專業知識的滲透，培養服務意識，如上新課前，可以問學生為什么選擇旅游專業，大多數學生都會回答畢業后可以做導游游山玩水還可以賺錢。他們的回答忽略了導游工作具有服務性這個特點，所以，教師還應從學科專業特點入手，對他們進行思想教育，告訴他們導游是為游客提供講解，向導和飲食起居等服務的工作人員，向他們灌輸“賓客之上”、“顧客是上帝”等觀念，要求學生樹立以人為本的服務理念，追求盡善盡美的服務效果，讓自己的人生價值在客人的滿意聲得到體現。通過這樣的教育，讓他們了解旅游業的工作性質，從而樹立正確的服務意識。

3、讓全體教師參與到服務意識的培養過程中

學生服務意識的培養、綜合素質的提高需要全體老師的引導，而不僅僅依靠班主任或專業課老師。全體教師應在教育教學中對學生的服務意識進行有意的灌輸。如在政治課中溶入職業道德教育，引導學生形成正確的價值觀，幫助學生認清自己；在普通話課上，訓練服務語言的運用技巧，培養學生的語言魅力和溝通能力并不定期舉行演講會，如“我是服務員我光榮”等，讓服務意識無處不在。

4、提高專業教師的服務意識

目前多數旅游專業教師對學生服務意識的培養就是紙上談兵。因為他們畢業就直接任教，沒有從事過服務行業，對服務意識缺乏深刻的理解。因此，提高教師的服務意識就迫在眉睫。學校可以采用送出去請進來的辦法，與旅行社、景區聯系，讓他們多參加社會實踐。讓他們從多角度感受社會對服務業的要求，切身體會優質服務的重要性。經常邀請經驗豐富的旅游工作人員到學校舉辦講座，和師生交流服務管理經驗。平時教學中也可以讓老師和學生互換角色，讓學生感受到老師也是教育服務者，這樣教學內容才豐富生動，有說服力，才能對學生進行有效的服務意識的培養。

5、積極發掘閃光點，潛移默化培養服務意識

中職學生更渴望別人的關注、鼓勵和贊美。旅游專業的老師在評價學生時，成績認定只是一個方面，還應關注學生職業素養的養成和服務意識的形成，教師要善于把握各種機會，能夠在細節中發掘學生的閃光點，及時給予強化和表揚。比如有同學中午主動幫沒有人的教室關閉電源、扯下飲水機電源插頭等。當這種有意識的強化到了一定的時候，潛移默化中就會讓學生感受到服務的快樂，有助于學生服務意識的形成。

總之，對中職旅游專業學生加強服務意識的培養是非常重要的，他們服務意識的養成需要學校、家庭、學生、教師的共同努力，采用多種措施才能取得良好的效果。

參考文獻

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一、 融情于境，境中育情

1.營造校園文化環境，激發樂學樂業情感。校園文化是學校核心價值觀的體現，是一個學校的靈魂。優美的校園環境時時刻刻發揮著“無聲勝有聲”的教育作用，會使學生產生奮發向上的學習樂趣。總之，學校的每一寸土地、每一個角落、每一面墻壁都能說話，我們要潛移默化地將職業文化融入校園環境中，激發學生的學習欲望和崇高的職業理想。

樂學是一種良好的學習狀態，要做到“學海無涯樂作舟”，才能在學的大海中不斷遨游向前。通過樂學可以延伸到樂業，樂事，甚至樂人生。

2.創造酒店崗位情境，培育學生愛崗敬業情感。中職烹飪專業項目化教學是以典型工作任務為模塊進行開發與設計，充分利用學校實訓中心進行合理設計，再現酒店廚房崗位情境。通過情境模擬，創造與現實工作有內在聯系的教學情境，可以使學生身臨其境，真正了解崗位能力和崗位職責，形成良好的職業道德、職業行為和職業價值觀。

3.打造創業團隊情境，激發學生團隊創業情感。創業團隊情境是項目化教學過程中根據學生的能力差異，建立優勢互補的學習團隊，學生通過團隊合作完成創業項目的學習模式。烹飪學習的形式要從團隊創作向團隊創業轉變。教學中組建創業團隊，不僅可以培養學生的團隊協作能力，而且可以讓學生樹立正確的就業觀、創業觀。

“融情于境”，讓學生的職業理想涌動在職業學習中，讓學習的激情涌動在課堂學習中。“境中育情”，讓學生在學習情境中萌發樂業情感，培養愛崗敬業情感，激發團隊創業情感。

二、融技于競，競中培技

1.自我競賽，提高技藝。烹飪技能學習注重的是方法和技巧。能知道自己的缺點和不足，才能改正操作中存在的問題，只有戰勝自己，才是真正自強的人。如在學習月季花雕刻時，學生可以自己競賽，當一朵花雕刻好后認真思考存在的問題，在刻下一朵月季花時要不斷吸取教訓，改正不足加以完善，雕刻好后要進行比較，不斷地提高。通過不斷自我比賽、自我評價、自我超越，可以使學習充滿挑戰和激情，真正從“要我學”向“我要學”轉變。

2.師生競賽，切磋技藝。中國有句古訓：“親其師，信其道。”它告訴我們，建立良好的師生關系是至關重要的問題。教師對學生尊重、理解和信任是建立和諧師生關系的前提。教師應關注每個學生的發展，鼓勵學生超越老師，以“青出于藍而勝于藍”作為教育成功的標志之一。同時，在競賽中教師素質的也會得到不斷的提高，學生的競爭意識也會潛移默化的提升。

3.技能大賽，展示技藝。隨著技能大賽體制的逐漸完善，形成國家級競賽、省部級競賽、校級競賽多個層次，為學生搭建展示技藝的平臺。將技能競賽的體系融入項目化教學中，學生通過技能大賽展示技藝、展示自我，可以促進學習興趣空前高漲，對打造高效的課堂具有積極的意義。

三、融知于景，景中拓知

1.虛景傳知——繪聲繪色，寓教于樂。隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的教學模式、教學手段發生了巨大的變化。在烹飪項目教學中，根據教學內容巧妙運用多媒體技術圖、文、聲、像等虛擬形式，繪聲繪色地把專業知識融入新穎別致的娛樂形式中，可以發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程中，從而增強學習效果，提高教學質量。

2.實景感知——身臨其境，學以致用。在烹飪項目化教學中，我們根據知識目標培養要求，對知識結構進行了整合，引導學生“做中學”“學中做”。通過各種實踐環節設計，可以讓學生體驗烹飪制作情景。烹飪教學中能夠把簡單的原料教出不平庸的知識，將復雜的流程梳理成操作規律知識，將深奧的原理剖析成易懂的常識，可以讓學生在不斷探索體驗中感受烹飪的文化內涵。

烹飪是科學性和技術性較強的學科，我們要讓學生真正愛上知識的學習，把知識融入情景中，使單調的課堂變得有聲有色，使深奧的技術變得簡潔明了，使枯燥的理論知識變得魅力無窮。

結論：在項目化教學中要不斷完善教學方法，優化學習情境，改變學習方法，整合學習資源，形成科學合理的人才培養模式，使學生的職業素養得以提升，為學生的成人、成才、成功發揮重要的作用。

篇12

（1）“一體化”教學理念。“一體化”教學理念為我們中職數學課教學的實踐提供了很好的理論基礎。所謂“一體化”教學就是將理論與實踐有機結合起來，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生能自覺地將所學理論與實際緊密結合，培養學生的綜合職業能力和創新能力。中職數學能力作為綜合職業能力的一部分，促進人的全面發展，為專業學習和形成就業、創業和轉崗服務，為學生的終身學習打基礎。讓數學教學在教學過程中與專業教學進行有機整合，使數學知識與專業理論、技能融合在一起。

（2）新課程理念。在數學教學中，要注重數學的不同分支和不同內容之間的聯系，數學與日常生活的聯系、數學與其他學科的聯系。作為職業學校，更應該考慮學生學習的專業性，突出數學作為一門重要的基礎文化課為專業學習服務的思想。既要體現出數學的應用性，又要使學生從專業學習的角度認識數學知識，培養學生對數學的興趣。

2.數學與專業課“一體化”教學的原則

（1）專業性原則。“一體化”教學強調能力本位思想，不僅將數學能力作為學生綜合能力的一部分，而且要充分體現數學知識為專業學習服務的思想。因此，在開展數學教學活動時，要從教學目標、教學內容、教學模式和教學評價等過程中全方位與專業學習有機結合起來。

（2）模塊化原則。職業學校各專業對于數學知識的要求千差萬別，為了使數學課與專業課在教學上保持一致性，要參照專業學習的需要適當整合、重組數學教學內容，設計數學模塊化的教學結構。

（3）可接受性原則。數學課歷來被職校生視為畏途，最怕學而又不得不學。由于缺乏內在動力，多數學生只是硬著頭皮苦求過關。而“一體化”教學就是要努力打破這個怪圈。一方面，通過大量應用實例使學生真切地看到數學有用和怎樣用的問題，逐步實現學習心理的轉變。另一方面，通過著力提高學生的應用能力，借助于計算機課程的普及和專業課教師的數學修養的提高，使學生逐步達到對數學工具敢用、會用、樂于用，進入正效應良性循環之中。只有當學生具備了這種良好的心理基礎，各種具體的教學方法和手段的改革才能真正奏效。

二、數學課與專業課“一體化”教學的實踐

1.協調教學計劃和教研活動，樹立“一體化”教學目標

我們為了保證數學與專業學習無障礙銜接，每學期在制定數學課授課計劃時，均請各專業負責人或骨干教師參與，提出合理的建議和意見，充分了解各專業對學生數學知識的要求，統領全局、全面把關。同時，創設條件組織數學教師與專業教師共同開展教研活動，使數學教師及時了解專業課學習所需的數學內容與程度，在數學教學中適當選講一些與專業有關的材料，培養學生分析問題和解決問題的能力。專業教師也要吸收并采納數學教材中好的思想與方法，將專業中所用到的數學知識或思想方法講得簡潔明了。在數學教師和專業教師彼此相互了解后，共同制定切實可行的教學計劃。樹立“一體化”教學目標。

2.組織模塊化教學，形成“一體化”教學資源

中職數學在保證文化基礎課性質的同時，既要考慮學生有可拓展空間的平臺，又要實現為專業服務的目的，就必須打破傳統的“重數學體系”的觀念。我校根據各專業對數學知識的需求和學生綜合能力的培養，采用“1+3”模塊。即“核心模塊+專業模塊+文化模塊+拓展模塊”的模塊化結構，其中，①核心模塊是每個學生必修內容，利用該模塊構筑中職數學基礎知識和基本能力的平臺，通過對這一平臺知識的學習，構建學生數學知識核心部分。②專業模塊是根據不同專業培養目標對數學課程的需求而設置的教學內容和教學要求，可按照大類專業設計為若干子模塊，體現課程的應用。③文化模塊是學生選修的內容，主要包含數學史料、趣聞軼事和著名的數學問題等，以提高學生的學習積極性，激發學生的學習動機。同時讓學生體會數學的科學價值、人文價值，開闊視野，提高文化素養。④拓展模塊是為滿足學生繼續學習、轉崗、創業和終身學習的需要而設置的選學內容，可根據學生實際情況按層次設計若干個等級的子模塊，體現課程的發展，如右表。

3.設計情境化教學，豐富“一體化”教學課堂

大多數職業學校學生重視專業學習，往往忽視文化課的學習，這就需要數學教師要以專業為突破口，在數學教學過程中靈活變換教學方法，采用有效的教學設計，在課堂中開展情境化教學，我們課題組在教學實踐中初步探索形成了以下幾種情境教學形式：

（1）設置專業情境，導入新課。以往的新課導入一般從數學到數學，很難激發起學生學習新課的興趣。教師可利用學生在專業學習過程中碰到的問題，結合新授課知識，創設相關情境，巧妙地導入新課。如對機械專業的學生，可以利用觀察位移、加速度、力合成等知識，引入向量的概念。

（2）結合專業案例，練習新知。教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，在不影響數學學習理論的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行練習，讓學生明確數學知識與專業知識是密切關聯的，使學生從內心深處感受到學習數學的作用。如對電子專業的學生，在講授完y=Asin(ωx+φ)的圖像和性質后，可以結合電工基礎的內容，設計交流電的有效值練習，如已知某交流電壓u=14.1sin(314t+π／3)V，求：①該交流電壓的有效值、初相位。②t=0.1s時，該交流電壓的瞬時值；練習2.已知兩交流電壓分別為u1=220姨2sin(100πt+π/4)V，u2=380姨2sin(314t+π/3)V，求各交流電壓的最大值、有效值、頻率、周期、初相和它們之間的相位差，指出它們之間的“超前”或“滯后”關系。

（3）布置專業作業，加強鞏固。如對計算機專業學生，在學習完等差數列的知識后，讓學生利用QB語言編寫求等差數列第n項的程序，教師通過調試程度來批改學生的作業。這樣學生在學習數學知識的同時既加深對專業知識的理解，又能鞏固數學的新授內容。（本文來自于《中國職業技術教育》雜志。《中國職業技術教育》雜志簡介詳見.）

（4）開展專業研究性學習，融匯拓展。中職教育以應用能力為本位，教師要指導學生用數學眼光觀察自然、社會，挖掘數學知識的生活內涵，教會學生利用數學知識解決實際問題的方法，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣的研究性學習活動。教師在指導學生進行研究性學習時，可以結合專業，選擇與學生所學專業相關或相近的研究課題。如對經貿專業的學生，可以組織學生進行市場調查，統計商場內某一商品的價格、銷售量及利潤情況，利用研究性學習得出影響該產品利潤的各種因素及如何定價可以利潤最大化的小論文。

4.全面體現能力本位，實現“一體化”評價體系

對學生的學業評價堅持能力本位，堅持評價為學生的專業學習服務，我校對學生的考核功能形成了“基本知識考核+創造能力的測評”的“一體化”評價方法。基本知識考核主要以“基本概念、基本方法”的掌握情況為考試內容，可由任課教師單獨組題，成績占總評的40%；創造能力測評則主要考察運用知識、解決問題的能力，可由數學教師與專業教師一同組題，一同評閱試卷，成績占據總評的60%。組卷時，可采取多題選做方式，閱評時，一題允許多種求解，專業教師評定其專業技能、專業知識的運用是否正確，數學教師則評定其方法、算法是否正確以及方案的優劣。這種“輕計算、重創造”的考評制度，使教學達到了較好的效果。

三、開展“一體化”教學的思考

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近年來，現代社會發展迅速，學生獲得知識的渠道越來越寬，職業院校應積極創新教學模式，以理實一體化教學為主線，融入信息化教學手段，讓職業教育更好的服務社會，也對職業教育提出了更高的要求。中等職業學校“汽車運用與維修”專業最主要的課程是《汽車發動機構造與維修》、《電控發動機構造與維修》和《汽車故障診斷與排除》，傳統教學通常采用三門課程獨立設置、理論教學和實訓教學分開進行的傳統教法。近年來，我院通過校企合作，內培外訓，對汽車運用與維修專業進行教學改革，實行了理實一體化教學，經過了一段時間的教學實踐，收到了較好的教學效果。

一、實施理實一體化教學的必要性

中等職業技術學校汽車運用與維修專業承擔著培養“汽車醫生”的艱巨任務，但由于受普通高等教育的影響和高等職業教育各種因素的局限，現行中職汽車專業的教學計劃和教學大綱與實際需求差距較大，不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術發展，而且存在專業課程設置不合理、知識面狹窄、重理論輕實踐等通病。

為了培養適應現代維修企業的技術人才，汽修專業必須根據自己的專業特點和實際情況，在教學改革上積極探索理實一體的教學新模式。從學生應該掌握的基礎理論和基本技能入手，把最重要的、基礎的內容提煉出來。不求多而全，只求精而專。各學校應設計真正滿足理實一體化的教室，采用邊教學，邊實踐，以典型案例和任務工作頁為指導，讓學生帶著任務去工作和學習。[1]也要適當增加學生信息化檢索的能力，通過網絡資源庫，移動終端，將課堂上的理論知識提前發送給學生，以微課或者慕課的形式調動學生的學習積極性。

二、 實施理實一體化教學的要求

從現實和長遠兩個角度來看，實施“理實一體教學模式”改革，打破了傳統教學模式在時間、空間、思想、行為等方面的限制，對于提高學生的專業技能和教師的教學能力都具有重要的意義。第一，通過整合課程的知識點，形成知識體系，將每一知識體系的前期教學與后期專業技能實訓緊密結合。第二，通過微課等信息化手段，縮減了課堂教學時數，讓學生擁有更多的學習時間開展實踐教學、專業實訓等學習活動。第三，實施一體化教學，必要條件是實訓、教學設施的齊備。應該擴充汽車維修等教學和實訓場地，也可以采用學校自制的辦法，除了臺架和器材訂購以外，其他的可以由教師帶領學生完成，自行設計方案，安裝設備，做成多功能汽車實訓臺架。[2]既省資金，又符合實際，學生得到了鍛煉，教師也提高了專業能力。

三、實施理實一體化教學的方法

1.以學生為主體，理論聯系實踐

面對中職學生基礎知識薄弱的特點，要改變 “填鴨式”課堂教學模式，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升技能。結合汽車專業特點，聯系學院內外實際，各年級具體情況，制定培養目標、教學計劃、課程整合方案，做到“三基礎、五進階、七方向”。以發動機、底盤、電氣課程為基礎，以汽車二級維護為引領，以典型品牌汽車故障診斷與排除為方向。在教學過程中，利用實物教學為主、以信息化作為輔助平臺，使學生很快的將理論與實踐融合，提高學習效率，更為重要的是使學生初步掌握適合自己的學習方法，為將來進一步學習打好基礎。

2.整合課程，合理配置教學資源

在課程編排方面，對文化基礎課進行調整，改變以往完全理論課和完全實習課輪換的模式，根據專業需要建立相應的教學課程模式。利用實物、網絡資源和信息化等手段，將枯燥的理論教學過程，轉變為理論與實際相結合的一體化過程，從而實現理論指導實踐、實踐驗證理論的良性循環。

3.貼近實際，編寫校本教材

要編寫“理實一體化教學”相配套的教材，為確保教學計劃的實施，貼近各學校實際情況，鼓勵教師積極編寫校本教材和相應的維修工作頁，以典型教學案例為任務主線，引導學生自主分析問題，解決問題。

總之，理實一體化教學以任務為主線、教師為主導、學生為主體，讓學生主動參與、自主協作、探索創新。所以只有充分地進行理實一體化教學模式的改革，才能從根本上提高中職汽修專業的生命力，才能使中職汽修專業課程改革的目標得以實現，“以能力本位為核心、以就業為導向”的中職汽修專業課程改革就不再是一句空話。[3]

參考文獻：