引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)心理健康教育筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

雖然這僅僅是一種猜測(cè)，但是不能否認(rèn)的是，由這起個(gè)例結(jié)合往屆的歷史案件可以得出一個(gè)結(jié)論：青少年違法犯罪行為的背后往往都伴隨著嚴(yán)重的心理健康問題。因此，自20世紀(jì)初，我國越來越多的學(xué)者在研究青少年學(xué)生心理，以減少青少年違法犯罪概率。

但事實(shí)上，法制教育與心理健康教育是兩大重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是相互影響的關(guān)系。法制教育是推進(jìn)心理健康教育的重要因素，是影響學(xué)生心理行為的重要因素。法制教育是影響學(xué)生心理健康的非常重要的間接因素。

在這些學(xué)生中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是重要的一個(gè)組成部分，擁有特殊的群體特性，即擁有特殊的群體心理和行為。中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)和企業(yè)輸送中高層技術(shù)人才的學(xué)校，但學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)成績并非十分優(yōu)秀，世界觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀與學(xué)生思想主流有一定出入等特性。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡、家庭環(huán)境和受教育程度呈現(xiàn)多層面特征。這一切都導(dǎo)致在我國推進(jìn)法制、心理健康教育的過程中，有必要把中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)作一個(gè)特殊的部分單獨(dú)研究。

在心理學(xué)的大范圍中，影響學(xué)生心理及行為的因素中，性別、愛好、家庭、年齡、地區(qū)差異、性別等都是直接影響學(xué)生心理行為的因素，在中等職業(yè)學(xué)校中同樣如此。沖動(dòng)、愛好游戲打斗、家庭出現(xiàn)多方面問題、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生總是占心理出現(xiàn)問題的學(xué)生中的大多數(shù)。心理出現(xiàn)問題往往伴隨違法犯罪行為。這些學(xué)生中，中職學(xué)校學(xué)生又占據(jù)多數(shù)，據(jù)2010年不完全統(tǒng)計(jì)，我國青少年犯罪中，60%的學(xué)生為在校中職學(xué)生。

這些大量中職學(xué)生違法犯罪的直接原因是不懂法，根本原因是心理健康出現(xiàn)問題。而不懂法的原因是當(dāng)前中職學(xué)校法制教育的薄弱。因此，推進(jìn)法制教育從而促進(jìn)心理健康教育發(fā)展是我國當(dāng)前需要考慮的同時(shí)推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校法制心理健康教育雙機(jī)制的又一條道路。

推進(jìn)法制教育，幫助學(xué)生用法律手段構(gòu)造安全心理環(huán)境，有助于保護(hù)學(xué)生心理健康。在上面有提到，法制教育是影響學(xué)生心理健康的非常重要的間接因素。在中等職業(yè)學(xué)校中，由于家庭糾紛、財(cái)產(chǎn)糾葛等問題導(dǎo)致的學(xué)生心理出現(xiàn)異常是較為常見的現(xiàn)象。而法制教育中，《法律》常識(shí)、《經(jīng)濟(jì)法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《合同法》、《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律，能直接給予學(xué)生法律工具來幫助其保護(hù)自身人身、財(cái)產(chǎn)安全，從而可以極大地預(yù)防學(xué)生心理出現(xiàn)問題的外在因素可能性。

心理學(xué)認(rèn)為，人類個(gè)體的心理態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的并能影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部傾向性或反應(yīng)性的一種狀態(tài)。因此，接受法制教育形成學(xué)習(xí)的過程是潛移默化地影響學(xué)生心理健康狀態(tài)的過程。因此，此職能法制教育是基本地、直接地、有效地影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理及行為的職能。

法制教育不僅僅對(duì)學(xué)生個(gè)體有影響，對(duì)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育這一工程也有重要作用。

法制教育為學(xué)生心理健康教育提供了基本目標(biāo)，是開展學(xué)生心理健康教育源源不斷的動(dòng)力。就像北大弒母事件再次敲響全國推進(jìn)法制、心理健康教育工程警鐘一樣，每一年每個(gè)地區(qū)甚至每個(gè)學(xué)校，都會(huì)發(fā)生青少年違法犯罪事件。這些看似無止盡的事件是中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的推動(dòng)力，以減少同類型事件的再次發(fā)生。努力通過心理健康教育手段將違法犯罪事件出現(xiàn)概率無限制降低是心理健康教育的基本目標(biāo)。而法制教育的直接效果同樣是無限制降低違法犯罪現(xiàn)象。因此，心理健康的基本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的普遍法制教育，從而減少違法犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)。

法制教育為心理健康教育提供了實(shí)例。法制教育的重要組成部分是統(tǒng)計(jì)青少年違法犯罪相關(guān)數(shù)據(jù)，研究這些違法犯罪現(xiàn)象的內(nèi)部客觀規(guī)律，以期望從源頭規(guī)避犯罪行為。這個(gè)過程中的產(chǎn)物是各類型的案例。這些案例能成為心理健康教育的實(shí)例支撐支柱，能豐富心理健康教育的內(nèi)容。顯然，有了豐富的個(gè)體案例支撐，心理健康教育的說服力提高。學(xué)生對(duì)心理健康教育的接受度也會(huì)相應(yīng)地提高。

法制教育為心理健康教育發(fā)展提出了更高需求，推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展。法制教育相較于許多教育而言，更加強(qiáng)硬，其對(duì)外教育形式也很呆板。同時(shí)，在法制教育過程中，為分析青少年違法犯罪現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，需要充分運(yùn)用符合時(shí)代的心理健康知識(shí)。可以說，在法制教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用到符合所處時(shí)代、最先進(jìn)、最有科學(xué)性的心理學(xué)知識(shí)。這種對(duì)優(yōu)秀、先進(jìn)心理學(xué)知識(shí)的渴求是推動(dòng)心理健康教育發(fā)展的動(dòng)力。

除了上訴這些之外，法制教育還是心理健康教育發(fā)展的基本保障。法制教育的重要教育內(nèi)容是各種各樣契合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展的法律法規(guī)，而這些法律法規(guī)規(guī)定了心理健康教育存在的必要性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》等法律法規(guī)表示我國十分關(guān)注學(xué)生心理健康問題，并在不斷推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的工程。黨的十七大報(bào)告也明確指出：法制建設(shè)同精神文明建設(shè)必須緊密結(jié)合。因此，法制教育還是心理健康教育的基本保障。

篇2

剛與心理健康教育牽手時(shí)，猶如初生牛犢。漸漸發(fā)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)的方案總是紙上談兵，總有不少學(xué)生被我忽視，總有很多細(xì)節(jié)被我忽略。時(shí)常追問自己作為一名心理教師究竟應(yīng)該關(guān)注什么？直到四年前，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)看到了《中小學(xué)心理健康教育》雜志，我知道了我不應(yīng)該為學(xué)生描繪什么燦爛的前途與夢(mèng)想，而是應(yīng)學(xué)會(huì)守望。在學(xué)生成長的路上，用愛去守護(hù)、點(diǎn)撥與陪伴。四年來，《中小學(xué)心理健康教育》雜志在變，變得越來越好。我守望“心育”的心卻始終沒變，因?yàn)橹挥袑?duì)“心育”充滿愛，對(duì)學(xué)生充滿愛，才能和學(xué)生一起成長。

上好心理課，要有先進(jìn)的、積極的理念作支撐。我喜歡“學(xué)術(shù)空間”欄目，里面有不少大家的真知灼見。在她的引領(lǐng)下，我不再用消極的眼光看待自己的學(xué)生，不再以自己的喜好與愿望試圖改變學(xué)生，而是努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，和學(xué)生一起體驗(yàn)與分享，讓學(xué)生成為真實(shí)的自己，成為一個(gè)快樂的人。

心理活動(dòng)課究竟怎么上？這個(gè)問題經(jīng)常困擾著一線教師。我也曾把心理活動(dòng)課上成了心理學(xué)知識(shí)課，讓學(xué)生記課堂筆記，甚至學(xué)期末還有考核；有時(shí)上成了主題班會(huì)課，擺事實(shí)、講道理、提要求；有時(shí)則上成了娛樂聊天課，形散神也散；有時(shí)上成了問題咨詢課，針對(duì)學(xué)生的心理問題提出諸多矯治方法，自己還自鳴得意。針對(duì)此，“課程思考”與“活動(dòng)設(shè)計(jì)”欄目告訴我應(yīng)該怎么做。于是我調(diào)整思路，邊實(shí)踐、邊研究、邊調(diào)整。自己不但有三篇文章在“課程思考”欄目上發(fā)表，更讓人高興的是學(xué)生不再是課堂的局外人。在雜志的伴隨下，我切實(shí)感到自己和學(xué)生在一起成長。

閑暇之余，手捧雜志，雜志似乎在無聲地訴說，我也好像有意無意在尋找什么。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生以及對(duì)教師自身的關(guān)愛成為《中小學(xué)心理健康教育》雜志的主旋律。“忙”是教師的工作常態(tài)，在忙碌中不少教師失去了耐心。心理健康教育是“慢”的事業(yè)，更需要教師從容的心態(tài)。作為學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓我們拿起《中小學(xué)心理健康教育》雜志，且讀且思且行吧！

（作者單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校，揚(yáng)州，225212）

篇3

二古代文學(xué)課堂教學(xué)與心理健康教育的研究和探討

針對(duì)當(dāng)前中國對(duì)古代文學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀以及存在的問題做出以下總結(jié)：

1．在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育古代文學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容包括作者生平簡介、個(gè)體文學(xué)的講授和介紹、代表作品的研究和講解等，這種教學(xué)方式過于死板、拘于形式，沒有注重學(xué)生的心理健康教育。因此，當(dāng)今的古代文學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生全方位的發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容以及教育理念中教師應(yīng)著重注意學(xué)生的人格培養(yǎng)、情緒調(diào)適、意志培養(yǎng)、認(rèn)知糾正等心理健康教育的內(nèi)容。

2．在課外學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育，也要給學(xué)生布置適量的課外任務(wù)以提高對(duì)學(xué)生心理健康的影響程度，例如古代文學(xué)作品的賞析和閱讀、讀書筆記、寫作練習(xí)、撰寫論文等內(nèi)容。教師可以通過布置作業(yè)或是以心理健康為題讓學(xué)生思考并創(chuàng)作論文，從而達(dá)到在課外學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育的效果。

3．在教學(xué)中教師應(yīng)該樹立良好的榜樣無論是在課堂教學(xué)還是課外與學(xué)生的相處中，教師的一言一行都影響著學(xué)生的心理健康和思想品德的發(fā)展，尤其是師范類院校的大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)成為中小學(xué)教師，這關(guān)系到中國教育事業(yè)的長久發(fā)展。因此，一名教師應(yīng)具備樂觀、積極向上的性格和高尚的品德，在課堂教學(xué)的過程中積極活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立良好的典范

。4．正確認(rèn)識(shí)古代文學(xué)古代文學(xué)雖然很值得研究和學(xué)習(xí)，但也有其消極的內(nèi)容。每個(gè)人在研究其內(nèi)容時(shí)，對(duì)其理解和感悟不盡相同。古代文學(xué)作品的主題大多是憂愁傷感、憂國憂民，而古代文人在文字中也透露了自身的性格特點(diǎn)，這些都會(huì)潛移默化地給學(xué)生帶來一些消極的影響，使學(xué)生無意中開始模仿并形成這種憂患、多愁的性格。因此，教師在古代文學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，創(chuàng)新教學(xué)思路，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此種情況，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，并使學(xué)生樹立正確的觀念，以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)古代文學(xué)，客觀了解古代文人的寫作思想。

篇4

“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”。這種崇高，不單單體現(xiàn)為一種知識(shí)上的無私付出，更體現(xiàn)為一種對(duì)年幼心靈的呵護(hù)和導(dǎo)引。為此，我們教育局和市婦聯(lián)聯(lián)合舉辦心理咨詢師資格培訓(xùn)班。兩個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這次培訓(xùn)，下發(fā)了專門的文件，各學(xué)校也給予積極配合，派出了素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的骨干心理輔導(dǎo)老師參加培訓(xùn)，確保了培訓(xùn)班順利舉辦。

擔(dān)任此次培訓(xùn)任務(wù)的老師是XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院具有國家心理咨詢師培訓(xùn)資質(zhì)的心理學(xué)專家、教授，具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)并長期從事心理學(xué)的教學(xué)研究工作。相信通過他們的授課，對(duì)提高我們教師心理咨詢方面的知識(shí)、素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能水平、更好服務(wù)于教育教學(xué)、服務(wù)于社會(huì)大有好處。

本次培訓(xùn)為大家提供了一個(gè)充電、交流、提升的機(jī)會(huì)。希望大家好好珍惜。為了圓滿完成這次培訓(xùn)任務(wù)，我講幾點(diǎn)意見。

一、明確培訓(xùn)目的。加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。尤其是近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人口流動(dòng)性的不斷增強(qiáng)，留守兒童問題已經(jīng)成為一個(gè)突出的社會(huì)問題，而關(guān)心和重視留守兒童的心理健康教育，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。舉辦心理咨詢師資格培訓(xùn)班，可以進(jìn)一步加強(qiáng)我市心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮各中小學(xué)義務(wù)教育的主陣地作用和主體作用，促進(jìn)全市學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化，切實(shí)提高廣大中小學(xué)生心理健康教育水平和質(zhì)量，促進(jìn)他們幸福健康成長。舉辦培訓(xùn)班，不只是各位心理輔導(dǎo)老師的福音，更是莘莘學(xué)子的福音，同時(shí)也是每一位家長乃至整個(gè)社會(huì)的福音。

二、要認(rèn)識(shí)到位。關(guān)注留守兒童是一直當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)話題。教育部門及廣大教職員工在培養(yǎng)、教育、關(guān)愛留守兒童方面承擔(dān)重要責(zé)任。我們?cè)谶@方面做了大量卓有成效的工作，得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可，比如我們創(chuàng)建的文化宮，社會(huì)反響很好。但是，我們的工作仍然有許多亟待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。今年4月，我市被列為全國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系試點(diǎn)，這又給我們教育工作提出了更高要求。切實(shí)加強(qiáng)我市各中小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就我市教育行業(yè)掌握心理專業(yè)知識(shí)技能的人才，更好地幫助農(nóng)村留守兒童及廣大中小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是順應(yīng)時(shí)代要求和我們大家職責(zé)所在，也是提升人口素質(zhì)的重要舉措。我們每一位參訓(xùn)教師在思想上一定要引起高度重視，要以嚴(yán)肅的姿態(tài)看待這次培訓(xùn)。在整個(gè)培訓(xùn)期間，希望大家做到尊重老師，虛心求教；嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律要求，嚴(yán)格遵守上下課時(shí)間，認(rèn)真聽講，積極做好筆記；要認(rèn)真聽從組織人員的安排，做到不遲到，不早退，認(rèn)真完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇5

一、“參與-體驗(yàn)”式培訓(xùn)模式的涵義

“參與-體驗(yàn)式”心理健康教師培訓(xùn)模式是指培訓(xùn)教師通過與受訓(xùn)教師之間進(jìn)行人際互動(dòng)，引導(dǎo)受訓(xùn)教師進(jìn)行內(nèi)部的人際溝通與經(jīng)驗(yàn)分享，從而促使受訓(xùn)人員獲得心理輔導(dǎo)理念與技能的培訓(xùn)方法。在該培訓(xùn)模式中，培訓(xùn)教師的任務(wù)主要是創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)疑問、促使成員之間積極討論，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供與情境相關(guān)的專門知識(shí)作為指導(dǎo)。受訓(xùn)教師通過對(duì)心理輔導(dǎo)的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際工作中不斷反思、體會(huì)并領(lǐng)悟這些理論，最終將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人化的理念和技能。

二、“參與-體驗(yàn)”式培訓(xùn)模式的特征

“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式充分體現(xiàn)了受訓(xùn)教師“主體性”和“參與性”的特征。受訓(xùn)教師的主體地位得到了充分體現(xiàn)，他們不再只是帶著耳朵和筆記本的被動(dòng)聽眾和記錄者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，受訓(xùn)教師積極發(fā)揮自身主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的主體參與作用。

“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式突出培訓(xùn)的情境性和體驗(yàn)性，是指通過創(chuàng)設(shè)各種與受訓(xùn)教師生活和工作密切相關(guān)的真實(shí)情境，讓受訓(xùn)教師獲得新的體驗(yàn)，積累情感體驗(yàn)，完成理論和技能的學(xué)習(xí)。“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)還充分考慮到了受訓(xùn)教師的情感因素，重視受訓(xùn)教師的情感體驗(yàn)。受訓(xùn)教師在創(chuàng)設(shè)的情境中充分調(diào)動(dòng)自己情感因素，并在培訓(xùn)教師以及受訓(xùn)教師之間通過互動(dòng)進(jìn)行情感的交流。情感因素加深了受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的卷入程度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并保障了他們對(duì)心理輔導(dǎo)理論和技能的有效學(xué)習(xí)。

“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)理論與技能并重，克服了以往傳統(tǒng)培訓(xùn)方式只重理論或理論與技能脫節(jié)的弊病，有效地保證了受訓(xùn)教師理論和技能的學(xué)習(xí)和掌握，使受訓(xùn)教師能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，最終形成個(gè)人化的心理輔導(dǎo)理論。

三、“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式的基本過程

“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)是一個(gè)以問題為起點(diǎn)的五步遞進(jìn)式循環(huán)過程，即以對(duì)問題的探究與澄清為起點(diǎn)，經(jīng)歷情境設(shè)置與體驗(yàn)、嘗試輔導(dǎo)與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流與分享、輔導(dǎo)理念與技能五個(gè)個(gè)性化階段。

第一階段是問題探究與澄清階段，是讓受訓(xùn)教師自己發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生解決問題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)并對(duì)自己進(jìn)行設(shè)想，進(jìn)而形成計(jì)劃的階段。培訓(xùn)教師要引導(dǎo)受訓(xùn)教師主動(dòng)參與到培訓(xùn)中來，讓受訓(xùn)教師考察問題、探究問題、激發(fā)動(dòng)機(jī)、澄清問題（理解心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)）、制訂計(jì)劃、確立目標(biāo)。

第二階段是情境設(shè)置與體驗(yàn)階段，是通過情境設(shè)置讓受訓(xùn)教師發(fā)生觀念沖突并產(chǎn)生情感體驗(yàn)的階段。受訓(xùn)教師在這一階段中依次經(jīng)歷了置身于具體情境中、激活原有知識(shí)和觀念、新知識(shí)與原有觀念產(chǎn)生沖突、體驗(yàn)心理輔導(dǎo)過程以及對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的開展作出計(jì)劃等過程。

第三個(gè)階段是嘗試輔導(dǎo)和實(shí)踐階段，這一階段要求受訓(xùn)教師在真實(shí)的問題情境中嘗試運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論和技能解決學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中的問題。受訓(xùn)教師解決學(xué)生的日常問題與學(xué)習(xí)問題是以行動(dòng)研究的方式來進(jìn)行的。受訓(xùn)教師在行動(dòng)研究過程中，以反思日記的形式，寫下輔導(dǎo)的體會(huì)、感受、心得以及不明白的問題，并不時(shí)對(duì)自己作出評(píng)價(jià)和提出要求，再通過查閱資料或?qū)で笸屡c專家的幫助進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

第四階段是經(jīng)驗(yàn)交流與分享階段，這一階段是受訓(xùn)教師進(jìn)一步澄清問題、考察并理解心理輔導(dǎo)的方式和策略、激發(fā)原有知識(shí)與新知識(shí)交互作用、團(tuán)體互動(dòng)相互觀察學(xué)習(xí)、反思心理輔導(dǎo)的實(shí)施過程并進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)和分享經(jīng)驗(yàn)的過程。在受訓(xùn)教師積累了一定的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)之后，以開展心理輔導(dǎo)研討會(huì)的形式，讓受訓(xùn)教師報(bào)告各自的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并互相交流和分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。

第五階段是輔導(dǎo)理念與技能的個(gè)性化階段，這一階段是受訓(xùn)教師經(jīng)過自己的實(shí)踐和行動(dòng)研究后，再進(jìn)行考察與反思，把所學(xué)的理論與技能內(nèi)化為自己的理論與技能，形成具有個(gè)人特色的心理輔導(dǎo)理論與技能。受訓(xùn)教師分組研討心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)和價(jià)值，在團(tuán)體互動(dòng)中反思適合自身特色的輔導(dǎo)方式和策略，計(jì)劃和實(shí)施心理輔導(dǎo)的研究課題，撰寫心理輔導(dǎo)專題研究報(bào)告，并在培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下不斷完善自我理論體系和提高技能。

四、“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式的策略

為保障培訓(xùn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)可采用以下培訓(xùn)策略。

1.積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與

為了激發(fā)受訓(xùn)教師參與的主動(dòng)性和積極性，筆者在培訓(xùn)時(shí)從創(chuàng)設(shè)與受訓(xùn)教師實(shí)際相關(guān)的情境入手，引導(dǎo)他們思考這些與他們?nèi)粘＝虒W(xué)密切相關(guān)的問題，先激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們把注意力和興趣集中到培訓(xùn)內(nèi)容中來，再一起進(jìn)行理論和技能的探討和學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，通過小組討論，腦力激蕩，師生、生生對(duì)話，互動(dòng)分享等方式，讓受訓(xùn)教師的注意力和興趣始終圍繞所培訓(xùn)的內(nèi)容，并始終保持高度的積極性。

引導(dǎo)受訓(xùn)教師主動(dòng)參與，一改傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中培訓(xùn)教師和受訓(xùn)教師之間的單向交流模式，形成了培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間的雙向交流和互動(dòng)。這種方式有利于形成活躍、寬松、平等、和諧的教學(xué)情景，還可以將受訓(xùn)教師現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分展現(xiàn)出來，有利于培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間以及受訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，使他們都能在反思中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)

在傳統(tǒng)講授式培訓(xùn)中，單向傳遞通常采用灌輸?shù)姆绞剑苌偕婕笆苡?xùn)教師的認(rèn)知感悟和情感體驗(yàn)，這就容易打擊受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們成為被動(dòng)的接受者。“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的心理感受、情感體驗(yàn)、認(rèn)知感悟和反思內(nèi)化等心理活動(dòng)。在該培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，充分調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知和情感因素，積極地參與到培訓(xùn)中來。

3.交流互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)分享

“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)通過開展小組討論的形式，采用自我表露、頭腦風(fēng)暴等方法，讓受訓(xùn)教師在交流和互動(dòng)中充分分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，不僅分享以往的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而且分享在培訓(xùn)過程中獲得的新的體驗(yàn)；不僅與其他的受訓(xùn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，還與培訓(xùn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。經(jīng)驗(yàn)的分享有利于受訓(xùn)教師之間相互吸收、相互學(xué)習(xí)，并在反思中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，達(dá)到使受訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)自我成長的目的。

4.現(xiàn)場(chǎng)演練，促進(jìn)應(yīng)用

“參與-體驗(yàn)式”培訓(xùn)的目標(biāo)是讓受訓(xùn)教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和技能，最終形成個(gè)性化的心理輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)技能。要達(dá)到形成個(gè)性化的心理輔導(dǎo)理念和輔導(dǎo)技能的終極目標(biāo)，就需要受訓(xùn)教師將理論知識(shí)和技能不斷地融會(huì)貫通，并在應(yīng)用中不斷進(jìn)行自我反思。

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    首先是熱愛心理咨詢事業(yè)。中小學(xué)心理咨詢的涉及面比較廣,既有學(xué)生,又有家長、教師、教學(xué)行政人員,如果沒有一種忘我的投入,沒有對(duì)心理咨詢工作的熱愛,就無法勝任這一工作。因此要熱愛心理咨詢工作,首先就需要中小學(xué)心理咨詢教師對(duì)自己從事的工作的意義和價(jià)值有一積極而深刻的認(rèn)識(shí)。從近處看,心理咨詢不僅解決中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題,而且對(duì)他們今后的成長發(fā)展都是有巨大幫助的;從遠(yuǎn)處看,心理咨詢工作的發(fā)展,使得中小學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高,為下世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下良好的心理素質(zhì)。所以,這是一項(xiàng)極崇高的事業(yè),也是熱愛心理咨詢工作的思想基礎(chǔ)。熱愛心理咨詢工作,就必須準(zhǔn)確地把握學(xué)生的各類心理問題。只有這樣,心理咨詢工作才能做到有的放矢,才能體現(xiàn)出咨詢教師對(duì)心理咨詢事業(yè)的愛。

    其次是尊重保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。尊重學(xué)生的權(quán)益是中小學(xué)心理咨詢工作者職業(yè)道德的要求。因?yàn)?中小學(xué)生在咨詢過程中往往把自己最為隱秘的問題提出來,希望給予解決,這些問題具有排他性。如果咨詢教師沒有尊重來訪學(xué)生的意見,擅自將咨詢過程中的面談?dòng)涗洝⑿偶⒄{(diào)查材料等遺失或泄露,勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極不良影響,影響心理咨詢工作的聲譽(yù)。保護(hù)學(xué)生的權(quán)益是指在咨詢過程中,一切為學(xué)生著想,努力使學(xué)生的問題得以解決。如果在咨詢過程中遇到咨詢教師不能或沒有把握解決問題的能力,應(yīng)及時(shí)采取轉(zhuǎn)介措施,不應(yīng)拖延時(shí)間。嚴(yán)格禁止隨意將學(xué)生列為自己的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

    第三是按規(guī)定使用測(cè)量與治療工具。中小學(xué)心理咨詢過程中,常需要使用必要的心理測(cè)量工具,有時(shí)也采取一些相應(yīng)的治療矯正手段。因而必須嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的要求和規(guī)定。在使用心理測(cè)量工具時(shí),應(yīng)實(shí)事求是地按規(guī)定操作,對(duì)結(jié)果既不擴(kuò)大也不貶低;在使用時(shí),不能隨意出借,應(yīng)保存好;測(cè)量表只能用于咨詢治療,一般不用于其他場(chǎng)合。在使用有關(guān)的心理治療技術(shù)時(shí),首先要取得學(xué)生的同意,咨詢教師不能抱著顯示的心理,做一些力不從心的無把握的治療。其次,治療不應(yīng)占用教學(xué)時(shí)間。在治療中如遇到難題無法解決,則應(yīng)立即停止并及時(shí)轉(zhuǎn)診,不得擅自主張,以防造成不良后果。

    第四是發(fā)揮合作精神,共同做好咨詢工作。心理咨詢工作只是學(xué)校教育工作的一個(gè)方面,它也有自己的局限性,加上心理咨詢教師接觸的領(lǐng)域也比較小,所以,咨詢教師應(yīng)在發(fā)揮自己特長的基礎(chǔ)上,盡力和其他有關(guān)人員搞好合作,提高咨詢效果。首先要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得溝通,經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面人士提供心理咨詢方面的信息,反映中小學(xué)存在的帶有普遍性的心理問題或傾向,這樣的合作精神有助于取得有關(guān)方面的信任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。其次,合作時(shí),咨詢教師應(yīng)熱情地與有關(guān)人員聯(lián)系,盡自己最大的努力完成任務(wù)。不能采取閉關(guān)自守的態(tài)度。

    二、心理素質(zhì)

    任何職業(yè)都要求其從業(yè)人員具有相應(yīng)的心理品質(zhì),以一定的心理狀態(tài)和特點(diǎn)從事本職工作。中小學(xué)心理咨詢教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有三方面:

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1.1 理論意義。杜威曾說："學(xué)校應(yīng)該建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和生物學(xué)這三種基本科學(xué)的基礎(chǔ)上。"可見，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)校教學(xué)和管理是必不可少的。近年來，愈來愈多的人開始關(guān)注心理健康，人們對(duì)于學(xué)生的心理健康問題有了一些認(rèn)識(shí)。對(duì)于開展學(xué)生心理健康教育，國家教育部及各級(jí)行政部門給予了高度的重視，教育部在2002年的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，德育工作要具有主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，要培養(yǎng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)的尋求幫助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成，減少或避免各種不利的影響因素。為此，教師不再扮演"傳道、授業(yè)、解惑"的角色，而更應(yīng)成為一名承擔(dān)學(xué)生心理健康教育責(zé)任的心理輔導(dǎo)員。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，社會(huì)變革也相繼而來。現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念和生活方式在急劇地發(fā)生變化，導(dǎo)致許多獨(dú)生子女不論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都承受著巨大的壓力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只是一味追求升學(xué)率，而忽視個(gè)體的成長和發(fā)展，給學(xué)生帶來焦慮、緊張、恐懼等心理問題，嚴(yán)重影響著青少年的心理健康成長。小學(xué)生心理問題通常是在心理成熟和人格完善過程中產(chǎn)生的，具有普遍性、不確定性和暫時(shí)性，一般情況下小學(xué)生可以憑自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是，由于導(dǎo)致心理問題的因素的復(fù)雜性，孩子憑借自己的主觀能動(dòng)性無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這時(shí)如得不到他人的疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生情感偏差、心理偏差和行為偏差，影響小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.影響小學(xué)生心理素質(zhì)的因素

2.1 外部因素

2.1.1 家庭影響。家庭環(huán)境的影響在外部因素中占主要成分,因?yàn)榧彝ナ莾和砷L的搖籃，家庭的文化經(jīng)濟(jì)背景、自然結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式都極大地影響著兒童的心理健康,如由于一些原因造成的家庭主要成員缺失，會(huì)使子女缺少愛的溫暖，許多心理疾病會(huì)在這種情況下產(chǎn)生。

2.1.2 學(xué)校影響。學(xué)校可以有意識(shí)地對(duì)各種影響個(gè)人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，系統(tǒng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用一、生生之問的關(guān)系、師生之問的關(guān)系以及在學(xué)習(xí)生活方面的態(tài)度都直接影響小學(xué)生的心理健康一、例如，最近網(wǎng)上盛傳的幾起教師虐待學(xué)生的案例，這種情況的發(fā)生無疑對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了極人的負(fù)面影響，不少學(xué)生因?yàn)檫@而產(chǎn)生偏激自卑的心理.

2.1.3 社會(huì)影響。影響青少年身心發(fā)展的不僅有學(xué)校和家庭，社會(huì)也是一個(gè)重要的因素.社會(huì)心理學(xué)家研究結(jié)果表明:一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、風(fēng)俗習(xí)慣等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響.它影響著個(gè)人的心理和意識(shí)，調(diào)節(jié)個(gè)人的行為.尤其是小學(xué)生，他們的人生觀和世界觀尚未確立，可塑性強(qiáng)，在人格發(fā)展的過程中，建立人與人之問在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和口常交往中的相應(yīng)的道德關(guān)系，是他們社會(huì)化的一個(gè)重要內(nèi)容.但由于社會(huì)環(huán)境木身的復(fù)雜性，一個(gè)孩子在社會(huì)生活中不僅受到先進(jìn)道德意識(shí)和社會(huì)風(fēng)氣的影響，也有可能受到?jīng)]落道德意識(shí)和社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕。

2.2 內(nèi)部因素。內(nèi)部因素紛繁復(fù)雜，最為典型的體現(xiàn)在:意志力及自控力差、情緒不穩(wěn)定、認(rèn)知不成熟等方面

2.2.1 小學(xué)生的自制性、堅(jiān)持性和自覺性等都處在成長期，自我控制能力尚不完善，因此，容易做出一些異常的行為，而產(chǎn)生某些心理障礙，如品德不良、多動(dòng)癥等.

2.2.2 情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生的情緒極易受到外界環(huán)境的影響，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn).這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程或是人際交往中極易產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒。

3.新課改下小學(xué)心理健康教育的策略

3.1 氣氛和諧，方法靈活。作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面貌、用平等、和諧的口氣與學(xué)生交流，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的一切。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。

3.2 巧妙暗示，樹立自信。自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。一個(gè)沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來的，營造一個(gè)充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績、長處，在教育學(xué)生過程中，要尊重學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。淡化學(xué)困生觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.3 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

3.3.1 用良好的校園環(huán)境熏陶感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。

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1、改革創(chuàng)新、注重實(shí)效、構(gòu)建德育新模式。

構(gòu)建以“走進(jìn)武大熱愛珞珈”為主題的“五生”德育新模式，并成為我校德育工作的重點(diǎn)。以“生本德育”為理念，以生命德育、生活德育、生存德育和生態(tài)德育為主要內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為途徑，結(jié)合校本課程開發(fā)，利用“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，主題班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)等有利時(shí)機(jī)，以提高德育針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛生命、關(guān)心生活、關(guān)照生存、關(guān)注生態(tài)、關(guān)懷自己。

（1）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地開展豐富多彩的活動(dòng)。低年級(jí)通過看、聽、講等形式開展“我知道了……”的活動(dòng)，從而了解武大一人、一事或一景；中年級(jí)通過訪問、調(diào)查、體驗(yàn)等形式開展“武大名人我知道”，“豐富的珞珈植物”活動(dòng)，高年級(jí)通過尋訪、調(diào)查、搜集、討論等形式開展“悠久的歷史我自豪”活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)了解武大過去、現(xiàn)在及今后的發(fā)展。

（2）落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，加大實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力度。本學(xué)期將在教師的親臨下，有目的、有步驟地開展活動(dòng)。

（3）注重收集、整理實(shí)踐活動(dòng)資料、打造精品，參加市區(qū)“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)優(yōu)秀作品的評(píng)選。

2、抓住重點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，作好德育科研工作。

（1）積極準(zhǔn)備，迎接市級(jí)“六有六創(chuàng)新”德育基礎(chǔ)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的預(yù)檢評(píng)估工作。

（2）組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、指導(dǎo)德育科研課題，如《做人中人》《多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校德育整合》的研究工作，注重案例開發(fā)，主題教育活動(dòng)和階段性成果展示，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，探討規(guī)律。

（3）進(jìn)一步鞏固德育宣傳陣地。繼續(xù)做好珞珈雛鷹網(wǎng)站資料搜集、信息交流、活動(dòng)宣傳的工作，積極向《德育通訊》投稿。

3、端正思想，更新觀念，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）提高班主任隊(duì)伍的德育理論水平和實(shí)際操作能力。定期召開班主任工作例會(huì)，并邀請(qǐng)專家介紹工作經(jīng)驗(yàn)，共同交流探討，增強(qiáng)班主任在班級(jí)管理中的親和力、吸引力和影響力。

（2）鼓勵(lì)教師參加校、片、區(qū)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，避免重犯他人教育失誤和不當(dāng)，使自己的教育方法更合理、更科學(xué)。

（3）訂閱相關(guān)雜志，了解最新的教育理念，緊跟時(shí)代步伐，做好1萬字的學(xué)習(xí)筆記。

4、加大力度，常抓不懈，開展多項(xiàng)教育活動(dòng)。

（1）公民道德教育

以執(zhí)行《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本點(diǎn)，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，廣泛開展“不亂扔廢棄物”“為學(xué)校做一件好事”的活動(dòng)，并強(qiáng)化常規(guī)工作的檢查、評(píng)比制度，評(píng)選星級(jí)班級(jí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及自我管理意識(shí)，樹立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

（2）安全教育

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心理培訓(xùn)的心得體會(huì)

我參加了沙坪壩區(qū)中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)班。此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅7天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！心理健康教育我還處在初步的學(xué)習(xí)、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我不懈地努力，一定會(huì)迎來學(xué)校心理健康教育燦爛明天！

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。 通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我的教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

篇10

我的作文教學(xué)及研究故事系列之六十二 教育思想開始發(fā)生變化的幾年

上面講過，從1996年開始，我開始進(jìn)修專科學(xué)歷，但同時(shí)，我們學(xué)校開始了三個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題的研究——《建構(gòu)能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)科教學(xué)模式》、《素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》、《小學(xué)自信心訓(xùn)練》。這些課題的研究，花費(fèi)了我很大的一部分精力。我這個(gè)人不喜歡別人逼著我學(xué)習(xí)——我認(rèn)為，為學(xué)歷而學(xué)，跟我的興趣、工作關(guān)系不大。當(dāng)我需要的時(shí)候，我自然會(huì)投入很多的精力去學(xué)的——我搞作文教學(xué)系列化研究，自己看了多個(gè)版本的《心理學(xué)》專著、教育學(xué)專著、各類教育刊物近千冊(cè)，此外還自學(xué)了當(dāng)時(shí)專科教材《寫作通論》、《大學(xué)語文》等，光讀書筆記，我就記了200多萬字。這樣的學(xué)習(xí)，我不用背誦，一是為了用，二是發(fā)展它、創(chuàng)新它，這樣的學(xué)習(xí)充滿了快樂。

搞課題研究是我喜歡的事情，因此，在課題論證和實(shí)施過程中，我學(xué)了很多的東西，除了過去自己讀過的一些專著，我還為自己訂閱了三份理論性很強(qiáng)的專業(yè)刊物——《教育理論與實(shí)踐》、《教育科學(xué)與實(shí)驗(yàn)》和《外國教于資料》。由于心理健康教育研究和我們學(xué)校的兩個(gè)其他課題研究是同時(shí)進(jìn)行的，我對(duì)這幾個(gè)課題能夠進(jìn)行通盤的思考，竟然從中發(fā)現(xiàn)了非常密切的聯(lián)系——?jiǎng)訖C(jī)、興趣、性格、遺志、教師的教學(xué)，后來，逐步發(fā)展到從“培養(yǎng)完善人格”的角度來思考教育。那時(shí)，課程改革還沒有開始，但是，因?yàn)殚_展課題研究，我還是比較在地接觸到了一些當(dāng)時(shí)比較前沿的理論——南京師大的朱小蔓教授、華中師大的江光榮教授等給了我比較重要的影響。因此，當(dāng)時(shí)，針對(duì)我校“心里健康教育研究”以“教育活動(dòng)”為主要載體的現(xiàn)狀，我提出：心里健康教育的主要途徑是“課堂教學(xué)”——課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)心里的問題主要是在課堂上發(fā)生的，我們必須結(jié)合課堂教學(xué)來完善學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生心理的健全發(fā)展。這樣，我很容易的接受了日本學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教育是“丟掉一般的教育”的評(píng)價(jià)。也在課堂教學(xué)中開始四考“如何強(qiáng)化另外一半，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格”。這期間，作文教學(xué)的研究，沒什么起色，但是，主體性教學(xué)模式的研究、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)改革的研究很有些成績。

很感謝崔巒老師，那時(shí)，我還不認(rèn)識(shí)崔老，他也并不知道我是誰（此前，我只記得就教材的問題，我給他寫過信，崔老回復(fù)了，當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)）但我們冒昧地把稿子寄給了他老人家，有兩篇文章竟然被發(fā)表在了《中小學(xué)教材教法》上。

由于這些研究，我逐步確立了把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主置上的理念。其間，我進(jìn)一步反思了自己的作文教學(xué)，我竟然覺得：自己過去的好多做法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想。

篇11

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們?cè)谶@里得到輕松和快樂。“青蘋果樂園”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調(diào)，線條簡潔，質(zhì)地柔軟舒適，讓學(xué)生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂園！

徐校長常教導(dǎo)教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學(xué)校的德育工作，并對(duì)心理教師提出了三項(xiàng)要求：①集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識(shí)自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧；適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件；耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。

（二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個(gè)別心理咨詢和心理輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

2、我們學(xué)校的“辛老師團(tuán)隊(duì)”，利用學(xué)校網(wǎng)站，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，并設(shè)立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?/p>

3、建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理問題和進(jìn)行咨詢的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。

4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識(shí)滲透。各語文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對(duì)各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對(duì)存在問題共同討論，進(jìn)行專題研究，尋求合適的教育對(duì)策。

（三）重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。

我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識(shí)理論學(xué)習(xí)，特別是很多八十后教師面對(duì)九十后學(xué)生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽。”“不但成天要和學(xué)生斗智斗勇，而且還要時(shí)不時(shí)面對(duì)來自學(xué)生家長的不信任眼光和無理要求。”“學(xué)生家庭有相當(dāng)比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現(xiàn)在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對(duì)老師們的困惑和壓力，我校特別請(qǐng)來吳文君老師為教師減壓，請(qǐng)尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團(tuán)體輔導(dǎo)，請(qǐng)青少年活動(dòng)中心的老師為大家作講座等，并要求教師認(rèn)真研讀有關(guān)學(xué)生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應(yīng)用實(shí)際。教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對(duì)待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

二、實(shí)踐效果

1、減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一個(gè)方面是通過人格輔導(dǎo)和人際交往的輔導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學(xué)之間、孩子與家長之間的人際關(guān)系。學(xué)校里打罵現(xiàn)象明顯減少。

2、改善了班主任工作藝術(shù)

自從班主任掌握了心理輔導(dǎo)的技巧并運(yùn)用于班級(jí)管理之中后，各班的班風(fēng)班貌有了明顯的改進(jìn)，同時(shí)班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學(xué)生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級(jí)管理比以前輕松了。由于學(xué)校通過家長會(huì)、家長學(xué)校，社區(qū)活動(dòng)等途徑有意識(shí)無意識(shí)地向家長灌輸心理健康教育的常識(shí)，提高了家長的教育水平和自身心理素質(zhì)，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

3、提高了教師教學(xué)和科研水平

心理健康教育，確實(shí)給廣大教師帶來了一場(chǎng)教育觀念和教學(xué)方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學(xué)到的情景體驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)式、開放式的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

三、思考與體會(huì)

通過這次的總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

影響學(xué)生心理發(fā)展的除了學(xué)校，更主要的因素是社會(huì)環(huán)境，如何提高家長的心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍，這項(xiàng)工作有待于進(jìn)一步努力提高。

篇12

一、堅(jiān)持一個(gè)理念：

用魏書生的班級(jí)管理理念管理班級(jí)。

二、突出兩個(gè)意識(shí)：

1、 突出“生本意識(shí)”，形成德育和諧發(fā)展的良好局面。2、 突出“安全意識(shí)”，深入開展校園綜治安全工作和衛(wèi)生健康教育工作，確保師生健康與安全。杜絕安全責(zé)任事故發(fā)生。

三、搞好三個(gè)建設(shè)：

1、德育基地建設(shè)。2、書香校園建設(shè)、3、平安校園建設(shè)。

四、開展四項(xiàng)重要活動(dòng)：

1、 “我運(yùn)動(dòng)·我健康·我快樂”競賽展演活動(dòng)。2、第三屆“校園讀書節(jié)”活動(dòng)。.3、第八屆體育節(jié)及科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)。4、慶祝“教師節(jié)”， “國慶節(jié)”， “元旦”等活動(dòng)。

五、實(shí)現(xiàn)五個(gè)滿意。

1、學(xué)校對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣感到滿意。2、全校師生對(duì)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)感到滿意。3、上級(jí)部門對(duì)活動(dòng)的有效性和實(shí)效性感到滿意。4、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)依法治校、依法執(zhí)教的師德師風(fēng)感到滿意。5、全社會(huì)人民群眾對(duì)學(xué)校的辦學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)感到滿意。

工作要點(diǎn):

一、堅(jiān)持一個(gè)發(fā)展。

即德育工作全面發(fā)展。發(fā)揮德育處的主體作用，加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。整合德育教育資源，充分發(fā)揮少先隊(duì)、團(tuán)支部、工會(huì)等群體組織作用，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的立體德育網(wǎng)絡(luò)，大力推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂，要把德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，解決好為人師表的問題;配合工會(huì)建立健全家長學(xué)校管理制度，將家長學(xué)校工作列為學(xué)校的日常工作之中，注重實(shí)效，采取多種形式，組織教師深入學(xué)生家庭中進(jìn)行家訪，架起學(xué)校家庭聯(lián)系的橋梁，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校合力，共同培育未成年人健康成長。不斷完善各項(xiàng)德育工作管理制度，更新德育管理水平。創(chuàng)設(shè)全員育人的德育氛圍，樹立人人都是德育工作者的工作意識(shí)，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，努力提高教書育人的教育水平。促進(jìn)學(xué)校德育工作全面發(fā)展。搞好“四個(gè)第一”(每周上好一堂班隊(duì)課、培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、更新每月一期德育板報(bào)、成功召開一次家長會(huì))。努力爭創(chuàng)市級(jí) “文明學(xué)校”。

二、建設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)工程。

1、安全工程。牢固樹立“安全至上、健康第一”的意識(shí)。在開展 “兩操、升旗、就餐、放學(xué)”等常規(guī)活動(dòng)中，以“食品安全、交通安全、樓道安全、消防安全、汛期安全、安全演練”為重點(diǎn)，滲透安全教育。提升安全素養(yǎng)。每學(xué)期組織一次安全講座，加強(qiáng)學(xué)生有效的安全管理。扎實(shí)抓好安全法制教育。要真正樹立校園安全無小事，安全責(zé)任重于泰山，安全教育警鐘長鳴的意識(shí)，職責(zé)分工，密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成安全教育工作合力。要加強(qiáng)與家長溝通，與家長簽訂學(xué)生安全管理責(zé)任狀，共同做好學(xué)生校內(nèi)外安全工作。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全、預(yù)防地震、交通安全、防火消防安全等方面的教育，把單一的說教和實(shí)際演練相結(jié)合，切實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力。2、衛(wèi)生工程。繼續(xù)抓實(shí)每天的晨檢午檢、每周的校園消毒、每學(xué)期的衛(wèi)生知識(shí)講座、體檢、衛(wèi)生防疫等衛(wèi)生工程。進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育。按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，提高工作的創(chuàng)新性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。逐步建立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)預(yù)防、預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)及預(yù)防，全面開展學(xué)生心理輔導(dǎo)。抓好學(xué)校的綜合治理工作，努力打造 “平安校園”、“和諧校園”。

三、落實(shí)三個(gè)學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真組織教師的政治學(xué)習(xí)。做好間周一次的政治學(xué)習(xí)筆記，努力提高教師政治素養(yǎng)。(2)各班要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育大綱》、教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 教育學(xué)生勤儉節(jié)約，愛護(hù)校園，愛護(hù)公物，愛護(hù)花草，從節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電和節(jié)約一粒糧食做起，做到人走燈滅，人走水關(guān)。(3)全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)魏書生班級(jí)管理思想，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)。進(jìn)行事事有人管，事事有人做，人人有事做的全員科學(xué)化班級(jí)管理，不斷提升班級(jí)管理水平和德育管理水平，不斷豐富內(nèi)涵、拓展外延，努力構(gòu)建和諧教育。校園文化作為學(xué)校的靈魂，是影響學(xué)校生活的一種精神與物質(zhì)的統(tǒng)一力量，也是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校最本質(zhì)的東西。積極開展校園文化建設(shè)，推動(dòng)形成濃厚的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長。進(jìn)一步規(guī)范校園文化建設(shè)。努力打造 “文化校園”“文明校園”。

四、開展四個(gè)活動(dòng)。

篇13

3、各班主任及科任教師都能以學(xué)生為本，堅(jiān)持正確的育人方向，在教育教學(xué)過程中能結(jié)合所教科目的特點(diǎn)不斷改進(jìn)德育工作方式、方法，為學(xué)生的終身發(fā)展和高尚人格的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、為促使班主任工作注重實(shí)踐，注重思考，注重質(zhì)量，注重藝術(shù)，互相啟發(fā)，深入研究，確定更先進(jìn)的育人理念，掌握更科學(xué)的育人方法。本學(xué)期對(duì)班主任進(jìn)行了班主任工作藝術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)共4次。學(xué)期末每位班主任撰寫了德育教育隨筆或案例。

5、開放了德育課堂。每班每月開展主題班會(huì)教育之際，各班主任能主動(dòng)、自覺下班互相聽課，讓自己在研究的狀態(tài)下工作，在工作中研究，不斷提高班級(jí)管理及育人水平。本學(xué)期共召開班會(huì)220多節(jié)。

6、師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和永恒的主題，是需要時(shí)時(shí)刻刻繃緊的一根弦。所以開學(xué)初根據(jù)教育局有關(guān)文件精神，我們制定了《天林小學(xué)師德建設(shè)方案》，制定了學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》方案。3月11日召開了師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，宣讀了學(xué)校制定的兩個(gè)方案，并與老師簽定了師德承諾書。

7、3月18日組織教師學(xué)習(xí)了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《延邊中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》，4月1日組織學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德學(xué)習(xí)的理論探討》。4月15日進(jìn)行了科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)精神的傳達(dá)，并學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀要義。4月29日組織教師學(xué)習(xí)了“教師忌語”和“教師寄語”，學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)之后，要求教師寫心得體會(huì)。以這種學(xué)習(xí)體會(huì)，再學(xué)習(xí)再體會(huì)的方式提升教師的敬業(yè)愛崗意識(shí)，提高教師用科學(xué)和發(fā)展的眼光看問題的能力。5月13日學(xué)習(xí)《合格教師標(biāo)準(zhǔn)》，之后分組進(jìn)行了“師德師風(fēng)大討論活動(dòng)”。6月17日和18日兩天組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行座談。6月24日進(jìn)行題為“使命、人格、愛心”師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師的師德修養(yǎng)。

8、廣泛宣傳教師的先進(jìn)事跡，讓教師享受職業(yè)成就感和幸福感。用榜樣的力量帶動(dòng)和鞭策教師爭先意識(shí)。4月14日鎮(zhèn)教育辦在我校組織了教育教學(xué)論壇活動(dòng)，活動(dòng)中，兩位教師的師德事跡報(bào)告給了我校教師很大的觸動(dòng)，都為她們的事跡感到驕傲、感到偉大，更感到光榮。以這次活動(dòng)為契機(jī)，以兩位教師的事跡報(bào)告為內(nèi)容我們要求寫體會(huì)或反思，教師們?cè)隗w會(huì)中寫道：“感動(dòng)之余，我不禁想到了自己。作為一名年輕教師，與有著二十五年教齡的陳老師相比是那樣的稚嫩——她是我學(xué)習(xí)的榜樣，我將在工作中竭盡全力努力探索，多講奉獻(xiàn)、少索取，我將以她為鏡子、檢驗(yàn)自己，查找不足，精益求精，努力做一個(gè)師德高尚的教師”。受感動(dòng)之后表達(dá)出的心聲，一定會(huì)對(duì)工作起到積極的促使作用。

9、加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的行為規(guī)范教育，利用多種渠道，搞好普法教育，4月13日利用周一升旗儀式聘請(qǐng)法制副校長于永波做了專題講座，題目是《警惕不良行為，健康快樂成長》，聽完講座之后要求四~六年學(xué)生寫了心得體會(huì)。4月份各班以“做守法小公民”為主題開了班會(huì)。以此來提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自我保護(hù)、自我防范能力，增強(qiáng)全體學(xué)生的法律意識(shí)。

10、家庭教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充和延伸，是教師關(guān)愛學(xué)生的重要體現(xiàn)。班主任開展了家訪活動(dòng)，做到困難家庭必訪、單親家庭必訪、學(xué)困生必訪，家訪工作比較到位，記錄及時(shí)，效果明顯;5月16日召開了全校家長會(huì)，家長會(huì)上韓校長匯報(bào)了前一階段的工作情況，牟秀霞老師作了題為《談小學(xué)生的心理健康》的心理健康講座，并開展學(xué)生、家長師德師風(fēng)問卷活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生和家長的意見，對(duì)家長反映較大的問題，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整； 3月23日~27日，利用一周的時(shí)間組織了“校園名師、骨干教師家長開放課”活動(dòng)，共有19位教師7個(gè)學(xué)科參與了本次活動(dòng)。教師聽課106人次，家長聽課152人次。活動(dòng)之后老師家長都進(jìn)行了反饋，學(xué)校進(jìn)行了總結(jié)。以教研促提高，從部分到整體，名師骨干帶動(dòng)，榜樣示范，逐步擴(kuò)寬參與面，提高檔次，使研究起到促進(jìn)質(zhì)量提高的作用。

11、各班能認(rèn)真執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn)開展誠信教育，努力提高了學(xué)生的誠信意識(shí)。各班能積極對(duì)照予以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

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12、繼續(xù)推廣并落實(shí)“讀書節(jié)”活動(dòng)方案，營造書香校園。各班能充分利用班會(huì)等時(shí)間，通過推薦書目、交流書籍、講故事、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選、各種獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式讓每一位學(xué)生形成一種“要讀書、會(huì)讀書、多讀書、愛讀書”的意識(shí)。經(jīng)過不斷的閱讀與訓(xùn)練，增長豐富的課外知識(shí)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的志向。繼續(xù)開辟教室圖書角（學(xué)校提供與自身籌集），班級(jí)讀物每月與友好班級(jí)互相交換一次，增大學(xué)生的閱讀量，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5月23日帶領(lǐng)6名學(xué)生參加了全縣“書香伴我成長”讀書知識(shí)競賽，競賽結(jié)果兩名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，兩名獲二等獎(jiǎng)，兩名獲三等獎(jiǎng)，王立新老師被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”學(xué)校還被評(píng)為“先進(jìn)學(xué)校”的稱號(hào)。六年一班的郝柯雨同學(xué)還代表全縣參加了州競賽，并獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。5月26日又組織7名學(xué)生參加了全縣中小學(xué)“改革開放三十年”讀書教育活動(dòng)，其中6名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)，蘭華艷被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

13、加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)健全人格。廣泛開展心理健康知識(shí)的宣傳活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，明確心理健康教育的重要性，掌握心理健康的教育方法。結(jié)合健康教育、品社等學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，多渠道地了解和掌握學(xué)生的心理問題，經(jīng)常性通過講座、咨詢、問卷調(diào)查、心理游戲等形式進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙。繼續(xù)發(fā)揮好心理咨詢信箱的功能，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生中存在的心理問題，讓心理咨詢室成為學(xué)生溫馨的心靈小屋，讓心理咨詢成為學(xué)生暢所欲言的快樂時(shí)光。

14、25位班主任寫了德育教育案例、教育隨筆或班主任的工作藝術(shù)，其中比較好的有孫健、姜春霞、徐曉惠、蘭新、楊慶蘭、宋玉敏。

15、6月26日是國際禁毒日，組織了題為“珍愛生命拒絕”的專題講座，開展了以拒絕進(jìn)入校園為主題的3到5年級(jí)的手抄報(bào)活動(dòng)。

16、本學(xué)期對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了四次心理健康測(cè)試，通過測(cè)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、親子關(guān)系、行為方式等方面做了檢測(cè)。目的就是想了解一下孩子在學(xué)習(xí)方面，人際交往方面存在什么困擾，和父母能不能很好的溝通，孩子是否真正的了解自己。讓學(xué)生進(jìn)行心理感悟，學(xué)生的情感由此及彼，對(duì)學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)、自我反省很有幫助，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以大致了解到自己的心態(tài)，并可以參考結(jié)果分析知道自己今后該怎樣做。