引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計調(diào)研方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)活動的有效開展和有序進(jìn)行，是高職院校人才培養(yǎng)的重要工作。我國對高職教育教學(xué)提出的要求是要“以真實的工作任務(wù)和社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容”。畢業(yè)設(shè)計被稱之為“最后一公里”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是考察和提升學(xué)生專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)能力的極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計啟動之時，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，以及實訓(xùn)課程中實踐技能的鍛煉。隨著高職教育發(fā)展中校企合作的不斷深入，很多市場營銷實訓(xùn)課程是在企業(yè)中進(jìn)行的，學(xué)生對企業(yè)的運作模式、基本的銷售流程、產(chǎn)品知識等有一定程度的認(rèn)知、了解。因此，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計如何開展讓自己學(xué)有所獲是具備發(fā)言權(quán)的，即學(xué)生的需求是成立的。與此同時，不可否認(rèn)高職學(xué)生在自我學(xué)習(xí)能力和自主上相對偏弱，需要教師采取有效的方式方法進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。在美國，有專家就教育領(lǐng)域方面的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美國教師在制定計劃時，花在研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的時間平均達(dá)到近45%。由此可見，教師清楚自己的供給環(huán)境和資源的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的需求，才能真正意義上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生特征相匹配的和諧狀態(tài)，使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。
1 市場營銷學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需求的認(rèn)知
準(zhǔn)確把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上的需求，深入發(fā)掘是較為基礎(chǔ)性的工作。筆者每學(xué)年均需要承擔(dān)市場營銷畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)，著手該方面的研究以來，便有目的有計劃開始了觀察、收集學(xué)生需求信息的工作。在畢業(yè)設(shè)計過程中設(shè)置了幾個關(guān)鍵的節(jié)點：畢業(yè)設(shè)計啟動階段、畢業(yè)設(shè)計開題階段、畢業(yè)設(shè)計資料收集階段、畢業(yè)設(shè)計書寫階段、畢業(yè)設(shè)計答辯階段。每個階段選擇市場營銷專業(yè)大概20名學(xué)生采取“頭腦風(fēng)暴”的方式暢談自我的需求，前期階段的調(diào)研，鑒于學(xué)生欲望復(fù)雜性，以及利己的本性，加上對該課程的不了解，所表達(dá)的需求是瑣碎的、表面化的。隨著論文階段的逐步推進(jìn)，以及老師過程中指導(dǎo)，學(xué)生所表達(dá)的需求是不斷變化，如更加深入、真實、具體了。當(dāng)然，為了自身利益最大化，感性成分依然或多或少存在，加上自身歸納能力一定程度上的不足，由學(xué)生處收集來的信息是多而雜，信息缺乏厚度，整體缺乏條理。
2 市場營銷學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需求信息的整理
雜亂無章的需求信息的有效整理，需要借助老師的專業(yè)知識、能力、視角來進(jìn)行，即采取“學(xué)生―教師”雙向視角，對學(xué)生的信息進(jìn)行更具價值的加工，將需求信息加以分類、進(jìn)行規(guī)范。此環(huán)節(jié)借助整理分類信息所常采用的親和圖（KJ）法，KJ法可以通過聚類的方式形成層次化結(jié)構(gòu)的顧客需求信息，說明了顧客需求之間的概念上從屬和包涵關(guān)系，一定程度上幫助梳理繁冗復(fù)雜的需求信息發(fā)揮了重要作用。具體步驟為以下幾點。
（1）要求學(xué)生將需求闡述寫在紙上；（2）將意思表達(dá)接近的集中在一起，進(jìn)行初級分類；（3）每類信息中選擇信息表達(dá)較好的1張或幾張，進(jìn)行信息的修正、歸納，并依次進(jìn)行羅列，形成學(xué)生的基本需求項目；（4）將基本需求項的內(nèi)容能夠隸屬更高一級需求項的進(jìn)行再次集中、歸并，并命名需求項名稱。
遵循以上方法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需求，結(jié)合供給知識和技能教師的意見進(jìn)行相應(yīng)修正，最終構(gòu)建了兩個層次的學(xué)生需求信息層次結(jié)構(gòu)表（如表1）。
3 市場營銷學(xué)生需求重要性的確定
親和圖（KJ）法采用了定性分析方法就學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的層次化需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行了構(gòu)建，至于各個層次上需求項的重要度需要進(jìn)一步調(diào)研，即所謂定量分析的方法。
3.1 調(diào)研問卷的設(shè)計
調(diào)研問卷的調(diào)研項目由學(xué)生需求層次結(jié)構(gòu)表中的需求項構(gòu)成，每個需求項按照相對重要性分為5個等級，分別有1～5來表示，1級相對重要程度最低，依次排列，5級相對重要程度為最高。要求調(diào)研對象就每個層次需求項的1～5級重要性進(jìn)行勾選打分。
3.2 調(diào)研問卷的發(fā)放
此次調(diào)研共發(fā)放問卷203份，回收有效問卷198份，調(diào)研對象中包括10名專業(yè)教師，其他為市場營銷專業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計和正在參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。
3.3 調(diào)研結(jié)果
經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)整理，依次將各個層次需求項的得分進(jìn)行計算，以各自得分在該層次總分占比多少進(jìn)行該層次相對重要性的衡量，得出以下結(jié)果（如表2）。
4 結(jié)語
通過現(xiàn)階段的調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計體系存在一定程度的問題，如：畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備不足，啟動過于倉促；畢業(yè)設(shè)計形式與本科相關(guān)專業(yè)并無二異，亦采用畢業(yè)論文的形式，形式過于單一；針對高職學(xué)生的培養(yǎng)方向注重動手實作能力，畢業(yè)設(shè)過程是一次很好與企業(yè)深度融合強化營銷活動認(rèn)知的過程，然而畢業(yè)設(shè)計中對企業(yè)營銷職業(yè)活動的感知、參與并不深入。
畢業(yè)設(shè)計的過程是一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，開展結(jié)合教師供給資源的學(xué)生需求的雙向視角分析是該系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)工作，而且要以學(xué)生培養(yǎng)效果最大化的目標(biāo)結(jié)合市場環(huán)境隨時進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn)
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篇2
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；真題真做；實踐教學(xué)；研究型設(shè)計
中圖分類號：G642477；TU98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
10052909（2017）01016503
一、教學(xué)背景：對傳統(tǒng)建筑教育的反思
傳統(tǒng)的建筑教育，在大學(xué)一、二年級主要以建筑初步知識和小型建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)為主，三、四年級主要通過建筑設(shè)計課和專業(yè)課提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，而五年級則主要是半年的設(shè)計院實習(xí)和半年的畢業(yè)設(shè)計[1]。這一模式目前仍在國內(nèi)很多相關(guān)高校中沿用，可以看到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對空間的設(shè)計很多還停留在圖紙的設(shè)計方法上，用一些連續(xù)的筆觸和圖形來表達(dá)實體和空間的種種關(guān)系?？臻g的建構(gòu)也多數(shù)是通過模型來實現(xiàn)，好的模型甚至可以表達(dá)對材料的運用[2]。而學(xué)生真正參與建造實踐的機會卻很少，較少的社會實踐機會使得學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入工作崗位。建筑學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，只有具體參與了建構(gòu)的操作才會了解其真正的意義[3]。在民間或原始的建造活動中空間的產(chǎn)生并不需要“設(shè)計”，人們通過直接的建造即對各種建筑材料的實際操作來完成建造過程，出現(xiàn)什么問題及時解決，建造真正體現(xiàn)了使用者的居住需求。因此，筆者試圖在畢業(yè)設(shè)計中找到這樣一種方法，即建筑師不是主觀參與，而是在切實了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的難以解決的技術(shù)難題之后再進(jìn)行設(shè)計，并用見得到的實踐建構(gòu)來驗證方案的可行性，最后再將設(shè)計方案用于指導(dǎo)設(shè)計實踐。
二、命題：立足云南傳統(tǒng)民居的現(xiàn)實
云南的鄉(xiāng)土民居，量大面廣，很多又處于抗震烈度較高的地段，加之農(nóng)村群眾大多經(jīng)濟能力有限，很多農(nóng)房的新建、重建與改建都面臨很大困難，
而這正是學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需要解決的現(xiàn)實課題。
當(dāng)專業(yè)學(xué)生介入后，當(dāng)?shù)鼐用竦木幼⌒枨竽芊竦玫角袑嵉臐M足？他們的居住意愿到底是什么？所謂的專業(yè)設(shè)計和技術(shù)能否在當(dāng)?shù)氐玫秸J(rèn)可和普及？這些問題正好切合了建筑專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計的思考。
相比城市住宅而言，技術(shù)可能是制約鄉(xiāng)村民居更新的重要因素。因此，設(shè)計命題就從技術(shù)整合的民居設(shè)計理念入手，在充分了解當(dāng)?shù)鼐用窬幼⌒枨蟮那疤嵯?，以就地取材、社區(qū)互助建造等為原則，改善傳統(tǒng)民居的居住環(huán)境，并以建造為目的來展開畢業(yè)設(shè)計。在整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對村莊環(huán)境進(jìn)行綜合整治與設(shè)計，研究不同氣候區(qū)域民居的室內(nèi)舒適性，探究高原地區(qū)太陽能生態(tài)廁所的適應(yīng)性，改善居民衛(wèi)生條件，整體提升村莊環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)宅舒適水平，真正做到為使用者而設(shè)計。
三、畢業(yè)設(shè)計的整體安排與組織
以筆者所在學(xué)校
2015年畢業(yè)設(shè)計為例，設(shè)計選題為“魯?shù)榈卣馂?zāi)后村鎮(zhèn)建筑重建與改造設(shè)計”。
畢業(yè)設(shè)計小組由8位學(xué)生組成。這8位學(xué)生必須對鄉(xiāng)村建設(shè)和技術(shù)類課程有著強烈的興趣，能吃苦耐勞，并在低年級選修過與本次設(shè)計相關(guān)的技術(shù)類課程。如果參加過類似項目的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽，對鄉(xiāng)村建設(shè)題目有過接觸的則更好。
要求8位學(xué)生分別從8個研究方向?qū)δ骋惶囟ǖ膫鹘y(tǒng)民居更新問題進(jìn)行深入的研究。8個研究方向分別為村莊整治規(guī)劃與典型民居改造、新民居空g與環(huán)境設(shè)計研究、糞尿分集太陽能節(jié)水廁所可適性設(shè)計研究、基于鄉(xiāng)村新型抗震夯土建造體系的建構(gòu)設(shè)計研究、傳統(tǒng)民居茅草屋頂更新與設(shè)計研究、傳統(tǒng)民居節(jié)能設(shè)計研究、經(jīng)濟性與抗震生土民居設(shè)計研究、抗震生土建筑技術(shù)傳播基地設(shè)計。上述8個方向是一個統(tǒng)一的整體，互相影響，缺一不可。
注重實踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握資料收集、實地深入訪談?wù){(diào)查研究以及團隊合作等工作方法，培養(yǎng)他們獨立分析，特別是解決較復(fù)雜的村鎮(zhèn)建設(shè)環(huán)境下設(shè)計和技術(shù)問題的能力，使設(shè)計方案更接地氣，為適應(yīng)未來的實際工作或科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，該畢業(yè)設(shè)計更注重和實踐的結(jié)合。在教學(xué)過程中要多次進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，和村民溝通交流，以研究技術(shù)的適應(yīng)性和可行性。
畢業(yè)設(shè)計主要有四個階段：調(diào)研、資料整理、實驗與實作和成果表達(dá)。通過記錄、測繪、訪談等方式對當(dāng)?shù)氐拿窬蝇F(xiàn)狀、建筑材料造價、建構(gòu)技術(shù)等進(jìn)行深入調(diào)研，并通過與當(dāng)?shù)鼐用竦挠行贤?，了解他們的需求。實驗與實作主要包含墻體的夯筑，屋頂?shù)木幙椀仍O(shè)計過程。設(shè)計成果則包含從規(guī)則、建筑以及建筑環(huán)境小品、構(gòu)造細(xì)節(jié)等全過程，要求設(shè)計圖紙完整可用。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）教學(xué)主體的改變
以往的畢業(yè)設(shè)計，教師是主體，要擬定任務(wù)書、講解選題背景等，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，按部就班地調(diào)研、設(shè)計，最后完成成果表達(dá)即可。這種畢業(yè)設(shè)計方式，學(xué)生自主思考和參與性都不夠，對選題的理解也難以深入，做出來的東西也往往是紙上談兵，畢業(yè)設(shè)計的綜合性和實踐性無法得到充分體現(xiàn)。
改革畢業(yè)設(shè)計方式，嘗試采用新的教學(xué)方法，力求真題真做，同時也促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并體現(xiàn)設(shè)計的研究性，更為重要的是，一切教學(xué)過程均以學(xué)生為主體。
畢業(yè)設(shè)計方式改革后，
教師的主要任務(wù)是，
調(diào)研前：布置任務(wù)書，激發(fā)學(xué)生對課題研究的興趣，讓學(xué)生針對自己的題目去發(fā)現(xiàn)問題，擬定調(diào)研提綱。
調(diào)研中：適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提出新的問題。
設(shè)計中：一是資料整理：要求學(xué)生對調(diào)研成果進(jìn)行充分的理解和梳理，提出設(shè)計思路；
二是實驗與實踐：引導(dǎo)學(xué)生提出新的技術(shù)措施，并鼓勵他們通過場地實驗和建造實踐來驗證；
三是成果運用：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型設(shè)計，并使設(shè)計尊重現(xiàn)實，切實可行。
學(xué)生的主要任務(wù)是，
調(diào)研前：根據(jù)任務(wù)書，自己擬定調(diào)研提綱并和教師討論。
調(diào)研中：適時總結(jié)和梳理調(diào)研成果，發(fā)現(xiàn)新的問題，及時和村民溝通，充分了解他們的需求。
設(shè)計中：一是對前期資料進(jìn)行深入分析和研究，提出設(shè)計切入點；
二是針對設(shè)計提出需要解決的技術(shù)問題，設(shè)想可行的技術(shù)措施，并通過實驗和實作驗證措施的可行性；
三是結(jié)合前期調(diào)研和技術(shù)措施完善設(shè)計。
（二）增加實驗與實作環(huán)節(jié)
注重實踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計均為真題真做。由于各地地質(zhì)、氣候等條件的不同，技術(shù)的適用性均有差異。為了讓畢業(yè)設(shè)計能切合當(dāng)?shù)氐男枨螅行┘夹g(shù)在應(yīng)用之前必須驗證其適用性。比如屋頂?shù)谋亍⒎浪?，墻體的抗震、穩(wěn)固性等。實作環(huán)節(jié)，一般在學(xué)院實訓(xùn)基地進(jìn)行，有時還會到項目所在場地進(jìn)行現(xiàn)場操作。
五、學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）解決復(fù)雜實際問題的能力
農(nóng)村建房問題較為復(fù)雜，學(xué)生可以通過深入調(diào)研和訪談，了解現(xiàn)實情況后有針對性地進(jìn)行設(shè)計。在設(shè)計中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多和原本想象差異很大的情況，居民的居住需求和建筑師的設(shè)計意圖之間也有很大的偏差。怎樣才能做到“以人為本”，真正為使用者而設(shè)計？依照O計方案在實際建造時都需要哪些技術(shù)來支撐？這些都是學(xué)生在以往的課程設(shè)計作業(yè)中從未遇到過的。鄉(xiāng)村建房還有各種制約因素，如政策上的、經(jīng)濟上的、文化上的等等，這些都需要了解分析透徹。因此，畢業(yè)設(shè)計的過程也是綜合解決這些復(fù)雜矛盾的過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有益。
（二）技術(shù)整合設(shè)計的能力
在鄉(xiāng)村建設(shè)中，技術(shù)的需求往往比藝術(shù)更為重要。房屋首先要堅固耐久抗震性能好，然后才能講美觀。在大學(xué)二～四年級的課程設(shè)計中，雖然也會有技術(shù)的融入，但很多時候都是淺嘗輒止，有的技術(shù)到底適用與否學(xué)生心里也不太清楚。但在真題真做的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生對遇到的技術(shù)問題必須刨根究底，因為設(shè)計目標(biāo)就是建造。在這個過程中，技術(shù)的整合可能是學(xué)生面臨的最大問題，也是鄉(xiāng)村建設(shè)最需要切實解決的難題。因此，在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生首先要對技術(shù)感興趣，并對技術(shù)有深入的研究，才能做出適合當(dāng)?shù)氐暮玫脑O(shè)計，這樣的設(shè)計也才能走向建造。
（三）團隊協(xié)作能力
在畢業(yè)設(shè)計中，一個大題目下分別有多個子課題。子課題相對獨立但又相互制約和支撐，因此，在整個
畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生必須要有良好的團隊協(xié)作意識，各小組齊頭并進(jìn)，相互配合支持，才能保障最后的設(shè)計成果沒有技術(shù)漏洞，也才能順利推進(jìn)設(shè)計。
六、結(jié)語
本文介紹的畢業(yè)設(shè)計方式已運作3年。在這個過程中，學(xué)生從空間建構(gòu)走向了技術(shù)建構(gòu)，他們對設(shè)計方案的把握也越來越深入和完整，在對自身能力的提高和團隊合作精神的培養(yǎng)方面也大有收獲
。但從實踐情況來看，這種畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式主要針對村落和民居改造的具體案例，對大型公共建筑尚存在一定的局限性，其實際操作還有一定的困難。因此，目前僅作為畢業(yè)設(shè)計的一個專題方向來組織開展，其應(yīng)用的普及性還有待于在日后的教學(xué)改革中進(jìn)一步探索。參考文獻(xiàn)：
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篇3
通過畢業(yè)設(shè)計使大學(xué)生達(dá)到基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能（三基）的熟練，對獲取知識及信息的能力、運用知識能力、實際調(diào)研或?qū)嶒灒ǚ抡妫y試能力、分析和解決問題能力、應(yīng)用計算機等先進(jìn)工具的能力、外語能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)（三個素質(zhì)）的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)，研究、解決本專業(yè)實際問題的初步能力。同時，畢業(yè)設(shè)計工作是大學(xué)培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合訓(xùn)練和檢驗。
三、畢業(yè)設(shè)計時間和學(xué)時
1．時間：2009-2010學(xué)年第二學(xué)期，共15周。
2．學(xué)時：每周20學(xué)時，共計300學(xué)時。
四、學(xué)生選題
1.畢業(yè)設(shè)計選題要按照物流管理（?？疲I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求確定。圍繞本專業(yè)、學(xué)科選擇有一定理論與實用價值的具有所學(xué)課程知識、能力訓(xùn)練的題目。物流管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題主要偏重于利用供應(yīng)鏈與物流知識對現(xiàn)實問題的分析、改進(jìn)與實施。
2.畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、典型性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識，盡量使用較為先進(jìn)的思想、方法或技術(shù)手段完成，盡量與當(dāng)前實際的應(yīng)用水平接軌。
3.每個學(xué)生都要有一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，做到每人一題。學(xué)生可以申報自選課題，經(jīng)各級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后就可納入畢業(yè)設(shè)計課題。
4.物流管理專業(yè)可以設(shè)置重點課題，由指導(dǎo)教師遴選合適的學(xué)生完成。
5.選題難易適度，具有一定的深度與廣度，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能夠完成，并能較好的發(fā)揮其創(chuàng)造才能；畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)要適中，以確保每個學(xué)生都能夠獨立完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
6.為保證每個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中都有足夠的設(shè)計工作量，保證每一位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即要有一定的工作量，又要有一定的技術(shù)含量。只進(jìn)行簡單的現(xiàn)象羅列或不能明確深入地闡述自己畢設(shè)工作和論點的學(xué)生將不準(zhǔn)予通過。論文中必須要給出論題的研究方法和研究過程，并要求用數(shù)據(jù)、圖表來支撐立論，如未給出研究方法和過程，也沒有數(shù)據(jù)圖表來支撐的，將判為不合格。
7．杜絕論文的抄襲，論文中摘抄來的文字、數(shù)據(jù)都必須加以引注，原則上將把抄襲200字以上及摘抄未加以引注的視為抄襲，將判為不合格。
8.下列課題不宜安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計：
（1）偏離本專業(yè)所學(xué)基本知識。
（2）范圍過專過窄，達(dá)不到全面訓(xùn)練目的。
（3）沒有針對具體研究對象或?qū)ο笕旱膶嶋H情況，泛泛地進(jìn)行純理論研究的。
（4）畢業(yè)設(shè)計期間難以完成或不能取得階段結(jié)果。
五、畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)技術(shù)要求
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)屬于物流系統(tǒng)的范圍，整個畢業(yè)設(shè)計由兩大部分組成：
（1）選題內(nèi)容的調(diào)研、分析、改進(jìn)與設(shè)計；
（2）論文撰寫。
畢業(yè)設(shè)計必須體現(xiàn)本專業(yè)的特色，有利于鞏固、深化及拓展學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。
2．供應(yīng)鏈與物流運營分析類
供應(yīng)鏈與物流運營分析類畢業(yè)設(shè)計題目主要針對實際問題，運用供應(yīng)鏈與物流管理的相關(guān)理論和方法，對實際問題進(jìn)行調(diào)查研究，可以從物流服務(wù)水平、成本、競爭、效益、流程、企業(yè)關(guān)系、技術(shù)等角度剖析企業(yè)的運營問題，得出相關(guān)結(jié)論或總結(jié)出經(jīng)驗及教訓(xùn)，并提出改進(jìn)和完善的建議。
此類題目可分為以下幾個方向：企業(yè)物流（供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物物流）方向、物流企業(yè)運營方向、供應(yīng)鏈集成協(xié)同方向、國際物流方向、物流新趨勢應(yīng)用發(fā)展方向。
論文具體要求：
（1）論文內(nèi)容應(yīng)至少包括提出問題、分析問題、解決問題三大部分；
（2）在提出問題部分要有相應(yīng)的企業(yè)或社會調(diào)研；
（3）分析問題部分應(yīng)做到具體、透徹，可采用對比、類比、案例示例、魚骨圖等分析方法；
（4）解決問題部分要有具體的措施、方法、實施方案；
篇4
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是高職院校日常教學(xué)管理中一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有效、有序的畢業(yè)設(shè)計能夠檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識與技能，分析與解決專業(yè)實際問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎(chǔ)。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學(xué)方法，力求達(dá)到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內(nèi)高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查，作為評估該校辦學(xué)水平的一項重要指標(biāo)。如若畢業(yè)設(shè)計抽查不合格，教育廳將不予發(fā)放該學(xué)生的畢業(yè)證，這是繼專業(yè)技能抽查后為學(xué)生能否順利畢業(yè)設(shè)置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經(jīng)深刻地認(rèn)識到該項指標(biāo)不僅僅是對學(xué)生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學(xué)能力的大考驗。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1.概念模糊。會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計到底應(yīng)該怎么做？與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文究竟有何區(qū)別？這可能是讓眾多教師和學(xué)生心存迷惑的問題。對會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管如何設(shè)計一個與選題相關(guān)的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業(yè)設(shè)計最終都是“企業(yè)概況—存在的問題—原因分析—設(shè)計解決方案—結(jié)論”的模式。對于這種畢業(yè)設(shè)計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業(yè)設(shè)計，但問及畢業(yè)設(shè)計是什么模式時，卻又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。2.缺乏前期調(diào)研，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，會計專業(yè)的教學(xué)大多是安排在第五學(xué)期，并要求在第五學(xué)期末完成所有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，第六學(xué)期安排頂崗實習(xí)。因此，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校并未統(tǒng)一安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行前期的實地調(diào)研，在此之前也未開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，無法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新。3.計算機應(yīng)用水平較低。畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)生已完成了計算機考級，理當(dāng)具備了一定的文檔編排基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設(shè)置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。
三、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
（一）學(xué)校因素
1.缺乏具體的實施細(xì)則。各高職院校畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)定是在省廳文件的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行制訂，且都是從宏觀方面進(jìn)行約束，缺乏具體的實施細(xì)則。比如畢業(yè)設(shè)計作品與畢業(yè)論文的區(qū)別沒有清晰的界定，對文章復(fù)制率也均無明確的規(guī)定。2.教學(xué)時間安排不合理。本校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學(xué)期，第六個學(xué)期安排到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。絕大部分學(xué)生沒有在企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷，也沒有對選題單位進(jìn)行過實地調(diào)研，僅僅根據(jù)選題進(jìn)行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業(yè)設(shè)計作品，無法創(chuàng)新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學(xué)生人數(shù)較多，會計專業(yè)的學(xué)生在校期間基本沒有企業(yè)實習(xí)的機會，平時實訓(xùn)都是在學(xué)校會計模擬實訓(xùn)室進(jìn)行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓(xùn)，但也只是停留在賬務(wù)處理階段。在畢業(yè)設(shè)計選題后，對于沒有任何會計崗位實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生而言，指導(dǎo)教師只能要求學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計方案（提綱）前到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，但收效甚微。
（二）學(xué)生因素
1.畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不深。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性沒有深刻認(rèn)識，造成整個畢業(yè)設(shè)計過程十分被動，在規(guī)定的時間內(nèi)根本無法按要求完成任務(wù)。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規(guī)模的單獨招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降。加之高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)自主性不強，在校期間所學(xué)的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識和研究能力。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計如期而至?xí)r，學(xué)生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網(wǎng)絡(luò)和各種書籍，導(dǎo)致整個畢業(yè)設(shè)計作品里找不到任何創(chuàng)新之處。
（三）教師因素
指導(dǎo)教師的能力水平參差不齊。由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)多，基本所有的專業(yè)教師都會參與到畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。再加上專業(yè)教師本身教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)改革和科研壓力大，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量也就難以保證了。
四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討
畢業(yè)設(shè)計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是高職院校教學(xué)體系中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學(xué)安排、組織實施，還是考核評價，都應(yīng)該有嚴(yán)格、可行、詳細(xì)的規(guī)定。1.制訂有效的實施與考核細(xì)則。認(rèn)真貫徹執(zhí)行省教育廳的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業(yè)設(shè)計總體方案與實施步驟，出整的畢業(yè)設(shè)計考核細(xì)則，分別從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個層面分解任務(wù)，提出要求，進(jìn)行約束。匯總畢業(yè)設(shè)計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進(jìn)行統(tǒng)一地規(guī)范，如畢業(yè)設(shè)計格式問題、方案類作品與論文的區(qū)別等，讓教師和學(xué)生有章可循。2.安排畢業(yè)設(shè)計專題講座或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性很強的課程，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)性期刊的習(xí)慣。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題之前，可以安排幾次專題講座或?qū)ｉT開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程，讓每一個學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學(xué)生深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，對于解決在畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業(yè)教師給定選題的現(xiàn)狀，采用給定與自定相結(jié)合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長進(jìn)行選擇，也可以由學(xué)生結(jié)合實踐和當(dāng)前會計行業(yè)一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學(xué)校統(tǒng)一為其分配相應(yīng)的指導(dǎo)教師。這樣讓學(xué)生具有一定的自，有利于畢業(yè)設(shè)計的完成。4.調(diào)整課程教學(xué)時間。目前，很多高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期完成，第六學(xué)期為企業(yè)頂崗實習(xí)。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，讓學(xué)生帶題利用暑假時間到企業(yè)調(diào)研，只有通過一段時間的實習(xí)實踐，才能讓學(xué)生收集到更多有用的第一手資料，為第五學(xué)期開學(xué)后在校內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計后續(xù)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證每一個學(xué)生確實深入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，要求提交蓋有相關(guān)單位公章的暑期實習(xí)報告。另外，還可以采用在第五學(xué)期結(jié)束前選題，讓學(xué)生接收各項任務(wù)，知曉所有流程，利用第六學(xué)期的頂崗實習(xí)時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，但此時指導(dǎo)教師更多地只能是遠(yuǎn)程指導(dǎo)。5.完善導(dǎo)師制度。畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的工程，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。實行“雙導(dǎo)師”制，即每一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計均由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，這樣既能讓校內(nèi)指導(dǎo)教師及時幫助學(xué)生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結(jié)構(gòu)，在理論上給予更多地指導(dǎo)，也能讓校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生更多的實踐經(jīng)驗，提供實踐機會，為學(xué)生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
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中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0101-02
畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性科目。當(dāng)今，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實際”的弊端。[1]而地方綜合性大學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身所處的區(qū)域位置，積極探索一條畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐之路。
一、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐的背景
為加速培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，要求本科階段四年學(xué)習(xí)中在企業(yè)學(xué)習(xí)工作時間必須累計達(dá)1年。[2]卓越計劃的啟動無疑為地方綜合性高校的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐指明了方向，即：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以嘗試走一條校企合作的創(chuàng)新實踐之路。
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校企合作充分利用和整合學(xué)校、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中既能得到學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)理論指導(dǎo)，又能結(jié)合自身就業(yè)方向開展理論與實際相結(jié)合的生產(chǎn)實踐。畢業(yè)設(shè)計的校企聯(lián)合充分響應(yīng)了國家教育部卓越計劃倡議精神，同時也順應(yīng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的愿望。為社會培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更加符合社會需求的人才是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之一；學(xué)生則希望能夠在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉，參加到實際生產(chǎn)勞動中去，實現(xiàn)理論知識向社會財富的轉(zhuǎn)移；而企業(yè)則歡迎動手能力強、進(jìn)入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又能較好地使理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強能力的優(yōu)秀人才。
三峽大學(xué)堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，確立了“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全校上下深入貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，著力提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校企合作上也進(jìn)行了積極探索和實踐。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)并吸取國家教育部卓越計劃精神內(nèi)涵，筆者探索在安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時積極采取校企合作方式，并針對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的校企合作開展了實踐和調(diào)研分析。
二、材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實踐
本次調(diào)研分析的主要內(nèi)容有：如何在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實施校企合作，怎樣保證校企合作中學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行完善的指導(dǎo)，校企合作對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計有什么作用，校企合作中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施。調(diào)研對象為三峽大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的一名大四學(xué)生。本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題選定、研究方法確定、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計成果輸出等四個方面對上述問題進(jìn)行闡述。
1.畢業(yè)設(shè)計課題選定
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實施校企合作的一個重要目的就是要提高大學(xué)畢業(yè)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實際問題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作、擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或參與工程設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)，[1]使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業(yè)設(shè)計課題時應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，盡量貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實際。這樣，能夠使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時也對畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容有了一定的了解和把握。
本次調(diào)研中，該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計最初擬訂課題為《焊接結(jié)構(gòu)超聲波探傷及影響因素研究》，而該學(xué)生的就業(yè)單位是一家專門從事電力系統(tǒng)智能化記錄分析和時間同步相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，該生就業(yè)后的主要工作內(nèi)容為產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。顯然，原定畢業(yè)設(shè)計課題與其畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，對提高學(xué)生的應(yīng)用型能力作用也不顯著。況且，就業(yè)單位也希望學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)實際，使學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)技能，畢業(yè)工作后能夠更快地適應(yīng)工作崗位的需要?；谏鲜鲈颍谂c就業(yè)單位進(jìn)行多次協(xié)調(diào)商議之后最終確定該生畢業(yè)設(shè)計采取校企合作方案，并擬訂畢業(yè)設(shè)計課題為《ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計》。于是，該生畢業(yè)設(shè)計在達(dá)到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題要求的同時也能深入到其就業(yè)后的具體業(yè)務(wù)工作中去，使得該畢業(yè)設(shè)計更加具有實際意義和現(xiàn)實價值。
2.畢業(yè)設(shè)計研究方案的確定
在畢業(yè)設(shè)計的校企合作中還有一個必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能得到完善的指導(dǎo)和充分實踐。只有解決好這個問題，校企合作才能在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中起到應(yīng)有的創(chuàng)新和實踐作用。在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，既需要學(xué)校老師的理論指導(dǎo)和進(jìn)程監(jiān)督，又需要合作單位的實踐指導(dǎo)和實時督促，二者缺一不可。然而，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)就不可避免地遠(yuǎn)離學(xué)校，這對理論指導(dǎo)和監(jiān)督造成不便；而企業(yè)畢竟不是教育單位，不可能像學(xué)校那樣專注于學(xué)生的培養(yǎng)和教育。針對上述問題，要求在學(xué)生離開學(xué)校之前，由三方共同確定合理的畢業(yè)設(shè)計研究方案，并借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具隨時進(jìn)行信息反饋和指導(dǎo)。
針對該生的畢業(yè)設(shè)計，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學(xué)校教師指導(dǎo)的主要有：相關(guān)文獻(xiàn)資料查詢、要求制訂、結(jié)構(gòu)設(shè)計、三維建模等。需要合作單位進(jìn)行實踐指導(dǎo)有：要求的制訂、高溫測試、EMC測試等。
3.企業(yè)實踐環(huán)節(jié)
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐是指學(xué)生充分利用企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)備，結(jié)合自身崗位的工作內(nèi)容，在選定的畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)進(jìn)行實踐與探索，完成“理論指導(dǎo)實踐，實踐中加深對理論認(rèn)識”的過程。通過企業(yè)實踐能夠使學(xué)生更好地將理論和實踐聯(lián)系起來，既加深了對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解和掌握，又能提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。
在該生畢業(yè)設(shè)計企業(yè)實踐中，先是通過對各種電氣用鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加深對鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的了解。同時，通過對SolidWorks等結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法和軟件。然后，參與到實際產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，進(jìn)一步了解和掌握電器用箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求、技能。最后，經(jīng)企業(yè)測試人員培訓(xùn)，掌握高溫測試、靜電脈沖測試、雷擊浪涌測試、震蕩衰減波測試等測試方法，明確這些測試對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計的必要性。在完成上述生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)上，該生對電器用鈑金箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計有了更加深入的了解與掌握。在此基礎(chǔ)上，該學(xué)生所設(shè)計的ZH-XX型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件基本能夠滿足產(chǎn)品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強度要求和EMC電磁兼容性要求，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到了較大程度的提高。
4.畢業(yè)設(shè)計成果輸出
當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐達(dá)到預(yù)定要求之后，學(xué)生便需及時返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計的成果輸出。畢業(yè)設(shè)計成果輸出主要包括：相關(guān)圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計論文打印裝訂以及畢業(yè)答辯的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計成果是檢驗畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量好壞的直接指標(biāo)。在完成畢業(yè)設(shè)計成果輸出時，學(xué)校老師需要按照學(xué)校相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生按時保量提交畢業(yè)設(shè)計成果。
在該生的畢業(yè)設(shè)計中，該生于5月初返回學(xué)校并及時向老師匯報實習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計完成情況，由老師對前期成果給予評價，并對后續(xù)工作提出安排和建議。在老師的指導(dǎo)下，該生于5月中旬完成畢業(yè)設(shè)計論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學(xué)生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業(yè)設(shè)計論文，6月上旬完成畢業(yè)答辯。其間，該生對畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行總結(jié)凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于SolidWorks的鈑金箱體結(jié)構(gòu)逆向設(shè)計實現(xiàn)》在年內(nèi)公開發(fā)表。[4]
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引進(jìn)校企合作機制有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實踐精神的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。通過對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實踐典型案例的調(diào)研分析后可以看出，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引入校企合作機制，合理安排好畢業(yè)設(shè)計中的環(huán)節(jié)和流程，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位的實際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，同時，也為畢業(yè)生參與到具體工作中打下一定的基礎(chǔ)，使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]史增喜.高校本科畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,7(3):49-52.
篇6
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03
高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進(jìn)行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗及對專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。
一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求
培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。教師要重視對學(xué)生獨立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。
具體說來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運用在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設(shè)計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機會。因此，其畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]
二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]
再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：
（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。
（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨立完成，這是檢驗學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]
三、采用主題教學(xué)法
在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。
主題教學(xué)法的實施就是選取某一切入點（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]
主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。
四、與企業(yè)和市場結(jié)合
為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。
許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。[8]
五、與服裝設(shè)計大賽接軌
與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。
將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。
六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動，可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。
畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學(xué)生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機會，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨立實現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運用了所學(xué)專業(yè)知識和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計組織模式，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。
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其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。
再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：
（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。
（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。
（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。
（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨立完成，這是檢驗學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。
根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。
采用主題教學(xué)法
在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。
主題教學(xué)法的實施就是選取某一切入點（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。
主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。
與企業(yè)和市場結(jié)合
為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。
許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。
與服裝設(shè)計大賽接軌
與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。
將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。
舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展
篇8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)能力過程，在這個過程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計方案，要給學(xué)生的一個內(nèi)容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計進(jìn)度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計才能有效完成作品的設(shè)計的任務(wù)。
1 畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要具有明示性
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實施，學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計成果報告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。
1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致
畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是加強學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。
1.2 選題要注重對實際工作的有用
如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計素材來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的價值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務(wù)會計工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計命題。
1.3 任務(wù)書要對學(xué)生具有指導(dǎo)作用
學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對其進(jìn)行專業(yè)性、實用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書報系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計成果的報告均應(yīng)具有較強的指導(dǎo)作用。
2 畢業(yè)設(shè)計方案要具有可行性
畢業(yè)設(shè)計方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書結(jié)合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的行動綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計、設(shè)計什么與怎樣設(shè)計等問題，具體包括以下幾個方面。
2.1 畢業(yè)設(shè)計的背景分析
運用歸謬反證案例法來進(jìn)行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正，從而得出設(shè)計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計。
2.2 畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容描述
這是設(shè)計方案的核心，也是進(jìn)行作品設(shè)計的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設(shè)計什么，一般設(shè)計至方案的二級標(biāo)題即可。
2.3 畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)路線
運用歸謬反證案例法來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的一般技術(shù)路線為：頂崗實習(xí)中進(jìn)行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計。
2.4 畢業(yè)設(shè)計的實施步驟及主要研究方法
運用歸謬反證案例法來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻(xiàn)；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn)，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實習(xí)中進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計。
2.5 畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度與具體內(nèi)容
要與畢業(yè)設(shè)計步驟相一致，也可分為三段，但要進(jìn)一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內(nèi)容。
3 畢業(yè)設(shè)計作品要具有專業(yè)性
畢業(yè)設(shè)計作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計方案來組織實施完成。畢業(yè)設(shè)計的作品是整個設(shè)計實施過程的標(biāo)志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個畢業(yè)設(shè)計的水平，故在作品的設(shè)計中應(yīng)注意以下三個方面。
3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性
作品的版面設(shè)計與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。
3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性
作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實際情況，運用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進(jìn)過程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。
3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性
有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的目的，即作品要對提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有利。為此，在進(jìn)行作品設(shè)計時首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營流程與制度的建設(shè)情況；再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的文獻(xiàn)檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計的高度與開闊畢業(yè)設(shè)計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調(diào)研報告，而是要貼近實際、貼近生活設(shè)計或者優(yōu)化對社會有用的方案。
4 畢業(yè)設(shè)計成果報告要具有創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計成果報告書是對前面三項工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計的過程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計作品的主要內(nèi)容、主要特點及設(shè)計后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計成果報告書主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫。
4.1 畢業(yè)設(shè)計的過程
畢業(yè)設(shè)計是依照《畢業(yè)設(shè)計方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計方案中提取，并且要與設(shè)計方案基本匹配。
4.2 畢業(yè)設(shè)計的收獲
該部分是成果報告書的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程來寫?？砂聪旅娴乃悸方Y(jié)合自己作品設(shè)計的實際情況進(jìn)行總結(jié)。
第一，設(shè)計成果對單位產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或社會效益。為了凸顯設(shè)計成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計背景、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法與設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經(jīng)濟利益。
第二，成果的形成過程對設(shè)計者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：
在頂崗實習(xí)與調(diào)研的實踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團隊的合作精神，
在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過程中不但可以學(xué)會從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；
在作品的設(shè)計過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。
4.3 作品設(shè)計的特點
為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進(jìn)行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：
一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計中結(jié)合專業(yè)實踐有效地運用了所學(xué)的專業(yè)理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習(xí)單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應(yīng)該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。
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2、與選題學(xué)生見面
學(xué)生選好指導(dǎo)老師和課題后一個禮拜內(nèi)，指導(dǎo)老師必須與學(xué)生見面，要求學(xué)生對課題的理解程度和應(yīng)該完成的內(nèi)容向老師匯報，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行回答。從該團隊中挑選兩位責(zé)任性較強的同學(xué)擔(dān)任正副組長配合老師的工作，并建立QQ畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)群。
3、組織學(xué)生深入工廠現(xiàn)場調(diào)研
根據(jù)本人自身的優(yōu)勢，擬定的課題都是結(jié)合生產(chǎn)實際的，有著較強的應(yīng)用性，也可由學(xué)生自己找些有實用價值的課題，但必須經(jīng)指導(dǎo)老師審定同意后方可更改。
由于本人來自于企業(yè)，在實踐教學(xué)方面有著較好的社會資源，隨時可帶領(lǐng)學(xué)生去工廠現(xiàn)場調(diào)研，并進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)講解和指導(dǎo)，使學(xué)生能盡快將現(xiàn)場的控制技術(shù)與自己的課題要求聯(lián)系起來，通過現(xiàn)場調(diào)研，一方面可刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生由理性認(rèn)識過渡到感性認(rèn)識，及早地熟悉當(dāng)今工業(yè)領(lǐng)域中所需要的控制技術(shù)。
4、根據(jù)任務(wù)書做出開題報告，確定課題方案
學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題要求搜集資料，并指導(dǎo)學(xué)生做好開題報告，由學(xué)生確定課題方案，經(jīng)指導(dǎo)老師核實方案可行后學(xué)生方可進(jìn)行后續(xù)的工作。
首先要求學(xué)生了解課題的背景，明確該課題的目的和意義。其次要求學(xué)生調(diào)研該課題的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，即目前的優(yōu)勢在哪兒，又有哪些缺陷，需要做哪些改進(jìn)，改進(jìn)后的發(fā)展趨勢、預(yù)期的工作效果和應(yīng)用價值會怎樣等等。
明確上述問題后，學(xué)生心中應(yīng)有了一些解決方案，幫助學(xué)生理清方案的原理，比較各方案的特點，以及聲明做該課題的現(xiàn)有條件，并初步設(shè)想完成方案的主要步驟，從而選定其中一個方案。
要求學(xué)生根據(jù)選定的方案和時間要求，設(shè)計階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
在做開題報告的過程中學(xué)生要查大量資料，應(yīng)推薦一些主要書目和參考資料，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。
5、采取有效措施，加強過程指導(dǎo)
為了提高我們機電控制類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：①設(shè)定學(xué)生的設(shè)計出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好地掌握學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時完成設(shè)計。②指導(dǎo)過程中時常分別給每位同學(xué)提出一些有技術(shù)含量、有理論深度的問題誘發(fā)他們思考。一方面刺激大家的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，避免被動式教學(xué)；另一方面讓大家擺正心態(tài)，充分認(rèn)識自己技術(shù)水平與企業(yè)實際需要之間的差距，避免盲目自大。所提的問題分為應(yīng)用型、探索型、創(chuàng)新性等，有難有易，難易搭配，引發(fā)大家思考，提高大家的自主創(chuàng)新能力。
6、答辯之前的準(zhǔn)備
答辯之前，召集學(xué)生并邀請其他組的指導(dǎo)老師進(jìn)行模擬答辯，要求每位學(xué)生用10分鐘時間講述自己課題的完成情況，老師對學(xué)生所做的課題結(jié)果進(jìn)行提問和檢查，指出其中的不足，并要求學(xué)生在正式答辯前進(jìn)行更好地完善，做到查漏補缺。
7、結(jié)束語
總之，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計必須要心細(xì)，對學(xué)生要求要嚴(yán)，在指導(dǎo)過程中要從容應(yīng)對，游刃有余，教導(dǎo)學(xué)生技術(shù)來不得半點虛假，只有長期堅持不懈地積累理論知識、實踐知識并加以融會貫通，才能立足于社會，服務(wù)于社會。
要想搞好畢業(yè)設(shè)計工作，關(guān)鍵的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外，消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設(shè)計，是本階段學(xué)生思想政治工作的重點。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。
課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐；編號：2011JGZ058
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會計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；多樣化；分類指導(dǎo)
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時偉（2010）的觀點，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點在加強畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時，畢業(yè)設(shè)計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。
二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究
1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識應(yīng)用到實踐中，即畢業(yè)實習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、財務(wù)分析報告、財務(wù)風(fēng)險評估報告、內(nèi)部控制評價報告等。圍繞著實習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報會計專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計形式，具體要求為：
（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計要求與實習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。
（2）調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計要求。調(diào)研報告型畢業(yè)設(shè)計需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（3）財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計要求。財務(wù)分析報告型畢業(yè)設(shè)計主要是對具體某個實習(xí)基地的財務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實習(xí)基地的財務(wù)報表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價的報告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（4）財務(wù)風(fēng)險評估報告畢業(yè)設(shè)計要求。通過對實習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財務(wù)風(fēng)險、市場風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險、人力資源風(fēng)險等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識，對這些風(fēng)險進(jìn)行識別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
（5）內(nèi)部控制評價報告畢業(yè)設(shè)計要求。主要對實習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價報告。需要與所學(xué)理論知識密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計
對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：
（1）畢業(yè)實習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計類型以及畢業(yè)實習(xí)計劃。其中畢業(yè)實習(xí)計劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實習(xí)計劃到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，即帶著問題去有目的的實習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗對畢業(yè)實習(xí)計劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實習(xí)報告。校外導(dǎo)師另一個工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗所有畢業(yè)實習(xí)計劃中的實習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗中學(xué)習(xí)，并在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識提出相應(yīng)的解決方案。
（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計不允許參加最后的答辯。
四、畢業(yè)論文評價與答辯多樣化設(shè)計
1.畢業(yè)論文評價多樣化設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是畢業(yè)論文評價的主要依據(jù)?；舅枷胧亲⒅剡^程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計放在一起進(jìn)行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計評價細(xì)則。
2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。
（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。
（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分與答辯成績的合計，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計評分的合計，不計算答辯成績。
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課題來源于生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計也要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生學(xué)到實用的工程技術(shù)，從而提高解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批。設(shè)計過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計答辯在學(xué)校進(jìn)行，以保證畢業(yè)設(shè)計成果評判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、與實際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過多學(xué)生的矛盾。同時也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進(jìn)入角色，高效率地工作。
3.與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
滿足社會需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢下社會對環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計與社會需求相結(jié)合，是符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式。學(xué)生競爭意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要服務(wù)于社會，讓社會充分認(rèn)可環(huán)境工程專業(yè)，同時，學(xué)校也可以及時了解社會對人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強競爭意識和服務(wù)社會的能力。
4.與學(xué)生興趣愛好、擇業(yè)方向相結(jié)合。
在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，每個學(xué)生可以根據(jù)自己在大學(xué)四年所掌握的基本理論知識與專業(yè)技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據(jù)自己的擇業(yè)方向選擇，這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，選擇一些不是與本專業(yè)嚴(yán)格緊密相關(guān)但也達(dá)到學(xué)校和學(xué)院下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計難度要求的題目。學(xué)生選擇這類題目完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，鍛煉和培養(yǎng)了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業(yè)方向一致的題目，可以給學(xué)生帶來向用人單位展示自己成績和能力的機會，給未來的工作打下一定的基礎(chǔ)。我們都知道，目前高等教育的目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在校大學(xué)生中有一定數(shù)量的人對自己所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，這類人在走上社會面臨擇業(yè)是就會有一定的壓力，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業(yè)相關(guān)的題目來完成，會使他們畢業(yè)后較和諧地融入社會。
5.加強畢業(yè)設(shè)計期間指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動。
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)之前最后一個學(xué)期的必修課程，對大部分的學(xué)生而言，完成這門課程需要學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識綜合起來，并從中提煉出一個個解決問題的方法，運用到解決一個生產(chǎn)應(yīng)用中的具體問題中去。這就需要學(xué)生在充分的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識點，尋找分析問題與解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各個階段都要及時了解學(xué)生的完成情況，結(jié)合每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，每周至少指導(dǎo)學(xué)生三到四次。這就大大加強了師生間的互動，對學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)非常重要。這種師生間的互動使學(xué)生在畢業(yè)之前全面深入的對自己的專業(yè)知識進(jìn)行了一次歸納和應(yīng)用，對部分學(xué)生還可能會激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。另外，畢業(yè)設(shè)計完成時期正是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)生活走向工作崗位的時期，很多學(xué)生面臨考研、就業(yè)等多方面的壓力和困惑，這些負(fù)面的情緒往往會影響他們畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行，這個時候指導(dǎo)教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強與學(xué)生的互動，一方面監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況，另一方面可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予疏導(dǎo)和指引，這對學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，身心健康地走向社會起到良好的效果。
6.完善各項規(guī)章制度，加強過程監(jiān)管力度。
雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但仍需進(jìn)一步完善。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程包括以下幾個部分：
（1）指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域向系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組申報設(shè)計題目；
（2）所有設(shè)計題目向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選題；
（3）指導(dǎo)小組向所有指導(dǎo)教師下達(dá)設(shè)計規(guī)定，指導(dǎo)教師向各自的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；
（4）學(xué)生按照設(shè)計任務(wù)書開始進(jìn)行設(shè)計，從文獻(xiàn)調(diào)研到數(shù)據(jù)計算整理、設(shè)備選擇到畫圖；
（5）學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書和論文，進(jìn)行小組預(yù)答辯；
（6）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組織答辯委員會正式答辯；
（7）組織不合格的學(xué)生進(jìn)行二次答辯；
篇12
我校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，在對有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題進(jìn)行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(論文)通常安排在大四的最后一個學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問題。所以說學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計成果。但現(xiàn)實情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計的時間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，從而對工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計， 但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進(jìn)行一段時間的實踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
參考文獻(xiàn)
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篇13
一、項目帶動式畢業(yè)設(shè)計模式
針對大學(xué)生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作問題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項目與畢業(yè)設(shè)計一體化實踐模式探索。
該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學(xué)生的知識資源轉(zhuǎn)化為財富，所以充分調(diào)動了學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項目的過程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業(yè)設(shè)計的全過程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的針對性和實效性，營造一個利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項目帶動下的畢業(yè)設(shè)計提前至大三，給學(xué)生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點，市場對應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會、廣泛接觸社會，進(jìn)行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計，同時出考核了學(xué)生們的合作精神和團隊分工等能力。
以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。
1、學(xué)校專家組考核
學(xué)生科技創(chuàng)新項目要經(jīng)過申報――立項――中期檢查――結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)。
項目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報申報書，專家組對項目進(jìn)行評審并提出意見和建議。項目下達(dá)后，項目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項目進(jìn)行中期檢查。包括項目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進(jìn)度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家對項目進(jìn)行結(jié)題驗收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業(yè)設(shè)計來，使學(xué)生獲得了“點石成金”的方法。
2、企業(yè)考核
參與威客懸賞項目，學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”，讓自己的知識、經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財富。學(xué)生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值。學(xué)生們對某個項目進(jìn)行投標(biāo)，并爭取中標(biāo)從而獲得項目開發(fā)機會。企業(yè)的評價無疑側(cè)重于方案的可行性等等。
3、學(xué)?？己?/p>
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營銷策劃方案進(jìn)行檢查和評價，老師的評價不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學(xué)生對課本知識的掌握程度和運用水平。
二、頂崗實習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計模式
該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應(yīng)用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：
1、實習(xí)工作計劃與總結(jié)
學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時和實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時間了解學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫一份實習(xí)工作計劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個公司實習(xí)的工作計劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實習(xí)階段的各項工作。
2、營銷策劃或調(diào)研報告方案
實習(xí)工作開始一周后，學(xué)生們對工作崗位有了一個初步的認(rèn)識和適應(yīng)。這時候，就要求學(xué)生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計的題目要結(jié)合頂崗實習(xí)具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習(xí)帶動的畢業(yè)設(shè)計具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個體的專長和興趣愛好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵學(xué)生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、考核方式
頂崗實習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計模式采取企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式。首先由學(xué)生實習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作計劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。
以上兩種畢業(yè)設(shè)計模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習(xí)帶動式畢業(yè)設(shè)計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。
基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學(xué)》課程“實踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁明躍，駱清銘．大學(xué)生二課、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．
