引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進(jìn)而在抽象思維的基礎(chǔ)上來形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧
2.1預(yù)習(xí)、聽課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些問題都需要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要明確。在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過，對于疑難點(diǎn)要仔細(xì)聽。有條件的情況下可以進(jìn)行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點(diǎn)。課后鞏固：在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來進(jìn)行整理，以形成科學(xué)的知識體系，將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。
2.2掌握化學(xué)知識記憶方法：由于化學(xué)的知識點(diǎn)比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。
2.3注重化學(xué)知識的積累
2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行記憶。在看到某種物質(zhì)的時(shí)候，同時(shí)對其物理性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，將會(huì)很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時(shí)候可以指導(dǎo)其為無色油狀液體，硫酸不會(huì)揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會(huì)感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時(shí)候會(huì)發(fā)出熱量。通過上述情況進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。
2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候最好可以自己親手來操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中來對化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進(jìn)行總結(jié)。例如，在對氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶的時(shí)候，首先可以結(jié)合元素周期表對氧進(jìn)行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒。可以自行聯(lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會(huì)一直燃燒爆炸。
2.4重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動(dòng)手能力，還能夠深化對化學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以重視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時(shí)候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會(huì)形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產(chǎn)生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識進(jìn)行升華，進(jìn)而獲得深刻的理性認(rèn)識，鋅的活動(dòng)性要與氫更強(qiáng)，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，基本的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，大膽實(shí)驗(yàn)求證。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)段時(shí)候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。對于教師在課堂上演示的各種實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，從感性的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的認(rèn)識，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點(diǎn)。
2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程與實(shí)質(zhì)：反應(yīng)過程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點(diǎn)是十分重要的。反應(yīng)實(shí)質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時(shí)候不要急于背誦，而是要仔細(xì)觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時(shí)候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實(shí)施來推敲。
篇2
一、預(yù)習(xí)階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”是要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義。“劃”是要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句?！皩憽笔前炎约旱南敕ā⒁牲c(diǎn)寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課。“記”是把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學(xué)生獲取知識的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動(dòng)腦筋，在教師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時(shí)也在記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科一樣，聽課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。
至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考教師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。
三、復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對知識進(jìn)行整理，使分散的知識點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復(fù)習(xí)的種類
（1）新課中的復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。
（2）階段復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在期末考試前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過的知識進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識打好基礎(chǔ)。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí) 它是指在學(xué)完教材后進(jìn)行的、不受章節(jié)或階段知識的限制，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運(yùn)用能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩階段。
2. 復(fù)習(xí)的基本步驟
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)等。然后再復(fù)習(xí)課文。這時(shí)可根據(jù)回憶，不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可集中力量來掌握重點(diǎn)。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。
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教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出的問題，能質(zhì)疑問題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
聽課階段：課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識的主要來源。
因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動(dòng)腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。
聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反應(yīng)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高和發(fā)展觀察能力。關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開動(dòng)思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。
切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時(shí)，更要想一想有無道理?？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會(huì)小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。
復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。
在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對知識進(jìn)行整理，使分散的知識點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。
復(fù)習(xí)的操作方法：復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：
1.實(shí)例法：對物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過實(shí)例，認(rèn)識物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。
2.對比法：化學(xué)知識點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復(fù)習(xí)時(shí)均可進(jìn)行對比。對比的方法不僅加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。
3.聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化如復(fù)習(xí)H2的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到H2的制法、用途，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置，注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。
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二、從前的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)對比于現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)
過去的被動(dòng)強(qiáng)加式，讓學(xué)生喪失了積極探索的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)則改進(jìn)了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得積極性，這就要求教師在教學(xué)中改變，變成善于創(chuàng)建問題情景，善于引導(dǎo)學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生求知欲，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，去展開個(gè)人思維去發(fā)現(xiàn)新知識，從而提高思維認(rèn)知能力、創(chuàng)新認(rèn)知能力。
三、從前的實(shí)驗(yàn)對比于現(xiàn)在的探究實(shí)驗(yàn)
以往的實(shí)驗(yàn)，大部分都是由教師在講臺上讓自己操作，而學(xué)生在下面觀看并做課堂筆記學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)探究過于固定，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的收獲，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)則更注重學(xué)生親手操作，親自思考做實(shí)驗(yàn)記錄，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受用。大學(xué)課程要求做到“活動(dòng)探究”，這要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。例如，有關(guān)原電池的實(shí)驗(yàn)探究，教師的傳授往往是單一的方案。即使從經(jīng)典的案例中順錄下來的經(jīng)典方法，而學(xué)生資助研究的則會(huì)形成許多新式的、更好的方案。第一，鐵定插入硫酸中，觀察現(xiàn)象。第二，銅片插入稀硫酸中。貼片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒的陶片上。第三，鐵片和銅片插入用濃食鹽水和面團(tuán)中，穿臉上靈敏電流計(jì)。第四，鐵片和銅片插入純堿溶液中。第五，鐵片和銅片插入橘子瓣中，串聯(lián)上電流計(jì)。第六，用鐵定和鋁條插入西紅柿中，串聯(lián)上電流計(jì)。通過這樣的多種探究，做到了創(chuàng)新的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維與能力，不再局限于經(jīng)典案例。
篇5
一、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素
從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學(xué)困生而言，由于化學(xué)知識基礎(chǔ)不牢，就會(huì)感覺到進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識的跨度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容單一，容易記住。進(jìn)入到高中階段后，就需要對化學(xué)反應(yīng)有所認(rèn)識。由于知識的難度增加，使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，更無法將所學(xué)知識具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。特別是學(xué)困生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，依然按照學(xué)習(xí)初中化學(xué)的形象思維方式，就會(huì)對于化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識有所局限。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學(xué)知識以掌握。學(xué)困生之所以對于高中化學(xué)知識難以深入理解和應(yīng)用，就是由于沒有建立統(tǒng)一思想解決各種化學(xué)問題，導(dǎo)致化學(xué)知識晦澀難懂，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味?；趹?yīng)試學(xué)習(xí)化學(xué)，要采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法，卻對學(xué)習(xí)規(guī)律無從總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績每況愈下。比如，對于化學(xué)的氧化還原反應(yīng)，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，對于化學(xué)反應(yīng)的判斷就需要從焓變和熵變進(jìn)行，內(nèi)容抽象而復(fù)雜，使得學(xué)生感覺到了化學(xué)知識的難度而對于化學(xué)內(nèi)容難以掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
（一）認(rèn)真對待每一學(xué)期的“第一節(jié)課”
很多高中化學(xué)教師都沒有意識到每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的重要性。事實(shí)上，要提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課就是良好的開端，學(xué)困生之所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺吃力，就是因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)知識不足，對于高中化學(xué)課堂知識難以很快消化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力越來越弱，就會(huì)逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，高中化學(xué)教師就要將在化學(xué)教學(xué)中靈活地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學(xué)教師在第一節(jié)課就進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)展示將化學(xué)知識呈現(xiàn)出來，既符合學(xué)生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為化學(xué)教師，對于第一節(jié)化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)安排，要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。比如，教師可以讓一名學(xué)生用準(zhǔn)備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學(xué)生對于教師的這一舉動(dòng)會(huì)有很多猜測?？粗鴮W(xué)生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時(shí)紅色的字體就呈現(xiàn)出來。學(xué)生看到這些，就會(huì)立即變得精神起來，開始對化學(xué)反應(yīng)感興趣了。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)在化學(xué)教師的引導(dǎo)下自我探索、自主學(xué)習(xí)，可以獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
（二）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)性，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)，就難以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對較低。高中化學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，由此而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)知識規(guī)律，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)的過程中被化學(xué)課程的獨(dú)特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識的感覺，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能也因此而被激發(fā)起來。
三、結(jié)語
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)困生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致從初中到高中的化學(xué)知識無法有效銜接，加之難以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)成績。對高中學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)充分了解，重視每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
2.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍
眾所周知，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)的雙向活動(dòng)，需要教師與學(xué)生之間通力合作，才能真正展現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在新課標(biāo)下，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要建立平等、民主的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這就要求化學(xué)教師必須要關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)感染每一位學(xué)生，充分打破師生之間的年齡障礙、心理距離，促使每一位學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，真正占據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，最大限度地激l學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
當(dāng)前階段，學(xué)生學(xué)習(xí)許多門課程都是通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，化學(xué)知識也不例外，高一學(xué)生這一點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯，此時(shí)的學(xué)生還處于由初中向高中過度的時(shí)期，初中時(shí)所學(xué)的都是較為基礎(chǔ)的化學(xué)知識，對于其掌握的要求也不是很高，學(xué)生往往通過死記硬背來解決這些化學(xué)問題，于是在步入高中以后，仍然沿用著這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。然而高中的化學(xué)不同于初中，知識點(diǎn)繁多，理論的難度也上升了一個(gè)層次，當(dāng)然需要記憶的內(nèi)容也有較多，如果學(xué)生依然憑借傳統(tǒng)的記憶方式很難對高中化學(xué)的知識進(jìn)行全盤的掌握，更談不上深層次的理解。因此，對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注重對學(xué)習(xí)方法的研究，讓學(xué)生充分的意識到高中化學(xué)與初中化學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)好高中化學(xué)需要較好地記憶力與超強(qiáng)邏輯分析能力二者的有機(jī)配合才可以，與此同時(shí)還要具備較好地實(shí)驗(yàn)分析能力和精準(zhǔn)的計(jì)算能力，只有真正做到以上幾點(diǎn)才能徹底的提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，才能將高中化學(xué)掌握扎實(shí)。另外一方面，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，配合教師的輔導(dǎo)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能使得教師的課堂教學(xué)效率有所提升。
4.努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
化學(xué)這門學(xué)科主要是通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)伴隨著整個(gè)高中化學(xué)的全過程，因此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)所起到的重要作用，它是提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵和核心。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，主要是通過對實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題進(jìn)行分析，來深入的了解具體的化學(xué)問題，得出一定結(jié)論的，這樣做的目的在于可以很好的擺脫化學(xué)理論的繁瑣和枯燥，讓本來繁雜難懂的化學(xué)知識變得簡單、易于理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿好奇和主動(dòng)，充分匯集學(xué)生注意力，并且在實(shí)驗(yàn)取得成功后，學(xué)生們也會(huì)擁有較強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生更加有動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這也是提升教師教學(xué)效率的一種有效方法。
篇7
1.教學(xué)目標(biāo)差異
初中化學(xué)教育是化學(xué)的啟蒙教育。初中化學(xué)知識內(nèi)容大多貼近學(xué)生日常生活實(shí)際,其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主;在能力培養(yǎng)方面,以定性分析、形象思維為主;且只要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能。
而高中化學(xué)教育則是化學(xué)的基礎(chǔ)教育。高中化學(xué)的知識內(nèi)容逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,在知識層次方面,要求學(xué)生對其中相當(dāng)一部分知識不僅要“知其然”,更要“知其所以然”;在能力培養(yǎng)方面,由定性分析逐步向定量分析邁進(jìn),思維能力也從形象思維向抽象思維發(fā)展,并要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決具體生活問題,且能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
例1.2010年溫州科學(xué)中考卷:有些汽車安裝了安全氣囊,氣囊中裝備“疊氮化鈉”()等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強(qiáng)烈的意外碰撞,傳感器將激活特定的電路放電,疊氮化鈉迅速分解生成鈉并放出氮?dú)?),使安全氣囊打開,起到保護(hù)作用。此后氣體通過氣囊上的小孔迅速消散,氣囊收縮。
(1)寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的化學(xué)方程式________。
(2)寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由________。
在(1)中,雖然初中生中沒有學(xué)過疊氮化鈉,也不知其分解產(chǎn)物,但題目已給出反應(yīng)物和產(chǎn)物的化學(xué)式,同學(xué)們只需根據(jù)質(zhì)量守恒定律就可寫出化學(xué)方程式。在(2)中,考查相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。初中學(xué)過氮?dú)?知道其性質(zhì)穩(wěn)定,鈉單質(zhì)的性質(zhì)是高一才學(xué)習(xí)的,因此做本題時(shí)同學(xué)們不會(huì)從鈉的角度思考性質(zhì),只會(huì)從氮?dú)獾慕嵌葋砜磫栴},這樣就可以較容易作答。由此可見,本題考查點(diǎn)側(cè)重于理解層次。
例2.2010年浙江高考理綜卷:汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當(dāng)車輛發(fā)生碰撞的瞬間,安全裝置通電點(diǎn)火使其中的粉末分解釋放出大量的氮?dú)庑纬蓺饽?從而保護(hù)司機(jī)及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學(xué)原理,取安全裝置中的粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)組成分析,確定該粉末僅含Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗(yàn)表明,固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測,可溶物為化合物甲;不溶物為紅棕色固體,可溶于鹽酸。取13.0 g化合物甲,加熱使其完全分解,生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)乙,生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的體積為6.72 L。單質(zhì)乙就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶性紅棕色粉末反應(yīng)生成化合物丙和另一種單質(zhì)。化合物丙與空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。請回答下列問題:
(1)甲的化學(xué)式為________,丙的電子式________。
(2)單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為________,安全氣囊中紅棕色粉末的作用是________。
在本題中并沒有直接給出疊氮化鈉的化學(xué)式,而是提示由Na、Fe、N、O四種元素組成,要求學(xué)生根據(jù)題給信息,并結(jié)合定量計(jì)算推測出疊氮化鈉的化學(xué)式。高中生知道生成的鈉性質(zhì)活潑,它與空氣接觸很危險(xiǎn),故題目又要求學(xué)生寫出鈉與氧化鐵的反應(yīng)。本題綜合性很強(qiáng),強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用知識的能力,并要求學(xué)生具有很強(qiáng)的信息獲取能力和分析能力。
2.教材內(nèi)容的差異
初中教材僅有2本,要求所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí),沒有選擇性和差異性。而高中化學(xué)教材共有7本,其中包括2本必修教材,即必修1與必修2;5本選修教材,包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué),學(xué)生可以根據(jù)需要和興趣選擇自己喜歡的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
從知識層面看,高中化學(xué)與初中化學(xué)相比,深廣度有了明顯的提高。以必修1為例,第一章“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)”,除了要求學(xué)生掌握幾種混合物分離、提純的方法,還要求學(xué)生掌握物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等幾個(gè)全新概念及相關(guān)計(jì)算。第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”,學(xué)生首先將常見的物質(zhì)進(jìn)行了歸類整理并學(xué)習(xí)物質(zhì)類別間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,緊接著是電解質(zhì)的概念,酸、堿、鹽的電離,離子方程式和氧化還原反應(yīng)等幾乎全新的概念,并且這些內(nèi)容抽象程度高,理論性強(qiáng),學(xué)習(xí)起來較為枯燥,它們成為了很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“攔路虎”。而前兩章所學(xué)內(nèi)容又是整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性知識,如若沒有學(xué)好。學(xué)生的成績將從這里開始分化。
3.教學(xué)方法的差異
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制,雖然教師們都在嘗試探究式的教學(xué),但較多的還是采用教授式的講解方法。而且初中生對教師和課堂的依賴性很大,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識淡薄,需要家長和老師的督促和監(jiān)督。
進(jìn)入高中,學(xué)生已逐漸從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理也從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接受知識向“探索理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變。因而,高中階段的教學(xué)方法應(yīng)更多地采取啟發(fā)式教學(xué)——啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)探究,引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。高中教師也不再對學(xué)生提出具體的要求,這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、如何學(xué)好高中化學(xué)
高中化學(xué)必修模塊教材將在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上起到鞏固和提高的作用,并為學(xué)習(xí)選修模塊和今后繼續(xù)提高化學(xué)知識水平作必要的鋪墊。因而,在必修階段必須掌握四大工具,即化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分類思想、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)。而這四種工具全都包含在高中化學(xué)必修1前兩章中,因而學(xué)好必修1的內(nèi)容對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,故我們將以必修1為例介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。
1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的研究
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在研究元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì),進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純,鑒別與鑒定物質(zhì)時(shí),通常都要以實(shí)驗(yàn)為手段加以驗(yàn)證或探究,因此要學(xué)好化學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)!
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等能力,還能加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。新課程中不僅僅要求學(xué)生會(huì)正確操作完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),還要求學(xué)生能夠根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并完成實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)過程中真正做到“知其然,也知其所以然”。因而,無論是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生不應(yīng)僅僅滿足于簡單地重復(fù)和驗(yàn)證,而需要在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真思考,逐步學(xué)會(huì)“提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。
2.以分類思想學(xué)習(xí)元素化合物知識
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及其化合物的性質(zhì),了解其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用。在高中化學(xué)必修1中,結(jié)合分類思想,以一種物質(zhì)為例進(jìn)行學(xué)習(xí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)類比推出一類物質(zhì)的通性,對于特例我們再深入研究和探討。這也是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個(gè)特點(diǎn),學(xué)生必須學(xué)會(huì)類比和遷移的學(xué)習(xí)方法。
3.化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算貫穿全書
篇8
1.學(xué)好化學(xué)基本概念與理論知識
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要基礎(chǔ)知識的積淀，學(xué)習(xí)的過程就像是在蓋房子，要想讓房子蓋得高一點(diǎn)，底下的基礎(chǔ)一定要打好，每一磚每一瓦都要堅(jiān)實(shí)可靠。因此，要想真正學(xué)好高中化學(xué)這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識一定要牢固，記憶部分一定不能出現(xiàn)偏差。化學(xué)基本概念、理論與規(guī)律是化學(xué)內(nèi)容的精髓，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)密性，我們只需要抓住概念中的關(guān)鍵字或者關(guān)鍵詞進(jìn)行理解記憶便可。如大家可以通過觀察“氧氣中鐵絲的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)掌握化合反映的概念，并要正確處理概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，不能孤立機(jī)械單一記憶。除此之外，還將化學(xué)概念分成幾部分，透徹各部分系統(tǒng)關(guān)系來記憶，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、兩種元素、必須含有氧元素。與此同時(shí)，我們還需要對自己的記憶成果進(jìn)行定期的檢測，尤其是對于化學(xué)基礎(chǔ)相對較差的部分同學(xué)。我們可以根據(jù)課堂上對我們自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，結(jié)合自身的化學(xué)成績，與化學(xué)成績較好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)彼此之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，平時(shí)課下同學(xué)之間在結(jié)合不定期的抽查背誦，把握化學(xué)知識點(diǎn)。同時(shí)，可以充分利用手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分，自己進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)，或者對練習(xí)冊上已列出的基礎(chǔ)知識歸納進(jìn)行記憶和背誦，只有將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，我們才能夠在高中化學(xué)的學(xué)科之路上勇攀高峰。
2.反復(fù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力
要想學(xué)好高中化學(xué)，就要認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過簡單現(xiàn)象反映化學(xué)本質(zhì)，我們要基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)原理認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多向老師問幾個(gè)為什么，在理解的基礎(chǔ)上弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，掌握化學(xué)知識。要既能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能掌握結(jié)論與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并通過比較研究掌握實(shí)驗(yàn)精髓。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，提高動(dòng)手能力則尤為重要。我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)擺在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要地位。（2）在課堂上要認(rèn)真觀察和仔細(xì)揣摩老師所做的演示實(shí)驗(yàn)，課下按照實(shí)驗(yàn)要求與步驟加強(qiáng)練習(xí)。（3）要善于自己動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要多勤思、多想、多問，通過高效實(shí)驗(yàn)提高自身的質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。
3.活學(xué)活用，知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際題目中
高中化學(xué)學(xué)習(xí)同其它學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，是一項(xiàng)自覺性較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須要活學(xué)活用，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，大部分的我們，在剛剛記住一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，并不能夠完全掌握該知識點(diǎn)的運(yùn)用原則，只能從理論上想明白該知識點(diǎn)的原理和運(yùn)用原則，實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候往往會(huì)卡殼，這時(shí)候就要我們將知識點(diǎn)活學(xué)活用到題目中去，課本上的例題往往比較基礎(chǔ)、比較簡單，能夠讓我們由淺至深地接觸化學(xué)知識點(diǎn)在題目中的運(yùn)用原則。但是，畢竟課堂上的時(shí)間不是很充足，老師也不可能留出大把時(shí)間對我們進(jìn)行例題的講解，因此，我們自己需要養(yǎng)成做例題的習(xí)慣，要在知識點(diǎn)講完后的第一時(shí)間進(jìn)行例題的閱讀與解答。另一方面，部分同學(xué)化學(xué)成績進(jìn)步不明顯，很大程度上歸因于沒有良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）做好課前預(yù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)“偏、難、繁、雜”的特征，要求我們必須提前做好課前預(yù)習(xí)，這樣才不至于在課堂上手足無措，并且預(yù)習(xí)時(shí)盡可能一邊做習(xí)題，一邊看書，鞏固知識，加深記憶。（2）上課認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動(dòng)，對老師的發(fā)問要能勇敢提出自己看法與觀點(diǎn)，在與老師和同學(xué)的有效互動(dòng)中提高聽課效率。（3）要做好課后復(fù)習(xí)工作。部分同學(xué)由于受自身因素的影響，喜歡將學(xué)過的化學(xué)知識拋在腦后，以致下次打開課本時(shí)基本忘光，這種方式是不可取的。因此，課后要及時(shí)對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才可以在基于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開課下習(xí)題練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)效果。
4.從原理上理解知識點(diǎn)
我們只有在理解了化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行知識點(diǎn)的運(yùn)用，否則，空泛的一個(gè)知識點(diǎn)就算是印在我們腦中，我們也不一定會(huì)用。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，關(guān)于原子反應(yīng)得失電子規(guī)律的順口溜，“升失氧氧還氧產(chǎn)，降得還還氧還產(chǎn)”，這個(gè)順口溜的意思是，如果化合價(jià)升高，則是失電子，發(fā)生的是氧化反應(yīng)，該物質(zhì)被氧化，作為還原劑，并且是氧化產(chǎn)物，反之，如果化合價(jià)降低，則是得電子，發(fā)生的是還原反應(yīng)，該物質(zhì)被還原，作為氧化劑，并且是還原產(chǎn)物。如果我們不能夠理解這個(gè)知識點(diǎn)所涵蓋的意義，那么這個(gè)順口溜記得再牢固，也不知道如何運(yùn)用。因此，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候一定要充分地開發(fā)腦筋，要讓腦中不僅能記住知識點(diǎn)，還要從原理上真正掌握知識點(diǎn)，如果遇到實(shí)在不懂的知識點(diǎn)，我們一定要多下工夫，多找同學(xué)或老師問幾遍，或者自主地去查閱相關(guān)的資料，一定要抱著“打破砂鍋問到底”的心態(tài)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
5.總結(jié)
綜上所述，處于課業(yè)壓力較大的高中階段，同學(xué)們?nèi)绾卧趯氋F、有限的時(shí)間內(nèi)掌握高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率很重要。作為過來人，筆者認(rèn)為要學(xué)好化學(xué)基本概念與原理，反復(fù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤練習(xí)題，拓展課外閱讀，但化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同學(xué)都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
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篇9
1.因心理因素引起學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生進(jìn)入高中大門，對化學(xué)一開始興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，興趣逐漸隨之淡化。在初中的時(shí)候，有的學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，到了高中，知識銜接不上，所以常常聽不懂課，因此對化學(xué)失去了信心；有的學(xué)生一直用初中的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)死記硬背知識點(diǎn)，不會(huì)靈活應(yīng)用，怕動(dòng)腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
2.因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起學(xué)習(xí)障礙。由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：對學(xué)生的要求過高，知識點(diǎn)拓展的太寬，以至于學(xué)生接受不了；教師的教學(xué)任務(wù)太多，忙著趕課時(shí)，速度過快，沒有過多的時(shí)間幫助學(xué)生消化吸收知識點(diǎn)。
3.因?qū)W生知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愐饘W(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個(gè)體所具有的知識、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對問題的認(rèn)識、理解、感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學(xué)生不會(huì)提出問題，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。
二、學(xué)好高中化學(xué)的基本方法
1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南，它能使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、科學(xué)支配時(shí)間、積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要包括：對上學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和小結(jié)，提出本學(xué)期努力的方向、目標(biāo)、措施等。教師應(yīng)向?qū)W生講明制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時(shí)幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.聽課
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三個(gè)方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辨證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問題；要及時(shí)做好筆記整理；要處理好聽、看、想、記的關(guān)系。不僅聽會(huì)當(dāng)堂所講的知識，還要學(xué)會(huì)本節(jié)的學(xué)法。
3.做實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的重要實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的顯著特征。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師?yīng)要求學(xué)生做到：實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物質(zhì)的基本方法和實(shí)驗(yàn)程序，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范、認(rèn)真、精確、細(xì)致，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括數(shù)據(jù)），并做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思考相結(jié)合，堅(jiān)決廢除“照方抓藥”的現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的意料之外的問題不能輕易放過，要進(jìn)一步深究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真及時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如愛護(hù)儀器、節(jié)約水電氣及實(shí)驗(yàn)易耗品，保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔的習(xí)慣，重視實(shí)驗(yàn)安全的習(xí)慣等。
4.復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。教師要幫助學(xué)生掌握各種復(fù)習(xí)方法，重視對學(xué)生復(fù)習(xí)的管理。要求做到：復(fù)習(xí)要及時(shí)；復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)先回憶課堂的內(nèi)容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時(shí)弄清；注意把經(jīng)常復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
5.作業(yè)
篇10
一、有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說，是一個(gè)非常重要的步驟
任一個(gè)學(xué)習(xí)有成就的人，都非常重視這一點(diǎn)。預(yù)習(xí)對于事先熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解里邊的重點(diǎn)難點(diǎn)定自己聽課的目標(biāo)和方向都有很好的作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，面對一節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生何了解里邊的知識點(diǎn)呢，如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)呢？筆者為有以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生會(huì)讀，讀懂內(nèi)容才能理解，首先要通過讀弄明白課本講了哪些內(nèi)容，它要解決么問題。然后根據(jù)初讀要深入思索，對于這一章節(jié)的容，自己哪些是比較熟悉的，是通過自學(xué)就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在課堂上聽教師點(diǎn)撥的。這些是完全陌生的，需要教師在課堂上仔細(xì)講解才會(huì)白的。教師要教會(huì)學(xué)生在這些地方標(biāo)上記號，以便在堂上有側(cè)重地聽課。對于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要仔認(rèn)真地聽，不要疏忽，避免為以后學(xué)習(xí)留下隱患。并在這個(gè)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己對知識的習(xí)狀況，去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己分析問題，解決問鍛煉他們的質(zhì)疑能力。
二、認(rèn)真閱讀化學(xué)課本
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力?？椿瘜W(xué)書的程序一般分三步。1.全面看。全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鼋滩闹械闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問題。2.抓關(guān)鍵。在全面看的基礎(chǔ)上，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語重點(diǎn)看，認(rèn)真反復(fù)琢磨。3.理思路?？磿鴷r(shí)要積極思考，重點(diǎn)知識要掌握，難點(diǎn)知識要逐步突破?？傊?，看書的程序可概括為：“整體-部分-整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
三、重視復(fù)習(xí)，鞏固知識
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要步驟，它對于學(xué)生對知識查補(bǔ)遺漏，鞏固深化有著重要作用，通過科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將知識總結(jié)概括，條理化、系統(tǒng)化地進(jìn)行掌握，從而將書由厚變薄。因?yàn)榛瘜W(xué)知識繁多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的復(fù)習(xí)方法，例如比較法：化學(xué)很多知識點(diǎn)之間存在異同，如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候能對其進(jìn)行比較、分析，概括其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可加深對知識的理解和記憶。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。再如聯(lián)系實(shí)際法：要反復(fù)通過實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對生產(chǎn)和社會(huì)主義建設(shè)，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，
作為老師，在課堂教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，準(zhǔn)確地講解化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)規(guī)律以及新舊知識間的聯(lián)系，學(xué)科間的聯(lián)系和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、日常生活中的作用以及保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡等。同時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
作為學(xué)生，在聽課學(xué)習(xí)過程中，必須做到“三要”：一要認(rèn)真聽課，這是每個(gè)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。聽課時(shí)，注意力應(yīng)高度集中，全神貫注，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。二要積極思考，這是聽好一堂課的重要一環(huán)。思考時(shí)，要注意理解知識內(nèi)容本身以及知識內(nèi)容間的相互聯(lián)系與區(qū)別；認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師在分析知識解決問題的思路和方法，進(jìn)而提高自身歸納整理知識的能力和分析解決問題的能力。三要加強(qiáng)記憶，這是聽好一堂課的基礎(chǔ)。
在注意力集中，積極思考的同時(shí)，必須強(qiáng)迫自己邊學(xué)邊記，積累新的知識。作為學(xué)生，在聽課學(xué)習(xí)過程中還必須做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“耳到”、“手到”。
四、結(jié)語
通過對以上要求和方法的實(shí)踐和探討，在指導(dǎo)所教高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了良好的效果。但“法無定法”，同學(xué)們在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際靈活應(yīng)用，因?yàn)椤斑m合自己的才是最好的”。
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篇11
化學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是造福人類的科學(xué)。歷史證明，社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開化學(xué)。達(dá)爾文說過："最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。"學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，就一定能輕松、愉快地學(xué)好化學(xué)?，F(xiàn)將學(xué)好化學(xué)的方法介紹如下。
1.樹立信心
信心是戰(zhàn)勝困難的源泉。高一是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，只要樹立了信心，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)生勤奮刻苦地努力，就一定能學(xué)好高中化學(xué)。
2.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的笫一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，在不懂處用鉛筆作上記號，并批注一些疑問想法，這樣帶著重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問，聽課的效率更高。
3.專心聽課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)。上課時(shí)，一定要集中注意力聽老師講解，積極思考老師提出的問題，踴躍發(fā)言，主動(dòng)參加課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)。特別注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，注意邊聽課邊作筆記。
4.善于提問
世界大科學(xué)家愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要"，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。我國著名教育家陶行知先生曾風(fēng)趣的說："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問"，可見提問的重要性。我們研究性學(xué)習(xí)化學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是提出問題。能夠提出問題是思維活躍的表現(xiàn)，是獨(dú)立思考的開始?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生：能在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步的提出問題的能力。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便如無根之本。我們的學(xué)習(xí)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，解決問題的過程中不斷進(jìn)步的。究竟該怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
4.1鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地猜想，大膽地懷疑，敢于提問。同學(xué)們在看到一些現(xiàn)象時(shí)，其實(shí)心中都會(huì)有一些問題，但往往是不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的提問，特別是一些膽小或很少提問的同學(xué)，只要他們能夠提問，不管問的好不好，都要稱贊他們的勇氣，鼓勵(lì)他們敢于再問。有些同學(xué)可能提出的問題不得要領(lǐng)，這時(shí)一定要有耐心，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定，提高他們的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問的熱情。只要能夠長期堅(jiān)持，就一定能營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，就能使同學(xué)們敢于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問"為什么"的習(xí)慣，并能用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。還要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)行挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。
4.2創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)們愿意提問。興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問題。
4.2.1可以利用圖片、多媒體展示一些生活中常見的、有些出人意料的或有趣的畫面，讓同學(xué)們有一種很直觀的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們有問題想問，也想提問題。
4.2.2可以通過設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析提出問題。
4.2.3通過學(xué)生的切身體驗(yàn)提出問題。
4.3讓學(xué)生們體會(huì)方法，學(xué)會(huì)提問。在化學(xué)探究中，要引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)提問題的過程，歸納總結(jié)提問的方法，讓同學(xué)們自己掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。讓同學(xué)們在提問時(shí)，可以用以下幾種方法去思考：
4.3.1根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題，讓同學(xué)們在生活中養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
4.3.2對所給條件進(jìn)行類比分析。在分析不同種現(xiàn)象或分析數(shù)據(jù)時(shí)，同學(xué)們都要學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，如果是同一個(gè)現(xiàn)象，就要分析這個(gè)現(xiàn)象有什么地方發(fā)生了改變，引起變化的原因是什么，也能從中發(fā)現(xiàn)問題。
4.3.3還可以根據(jù)逆向思維提出問題：如由化學(xué)能能生成電能，就會(huì)想到電能是否也能生成化學(xué)能呢？
4.3.4還可以根據(jù)發(fā)散思維提出問題。
4.3.5還要注意，在提問時(shí)，切入口要小，才能便于探究。
4.3.6注意開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍。只要同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的興趣，又有了充分的自信，并能掌握學(xué)習(xí)方法這把金鑰匙，什么樣的問題都有可能提出來的。
5.作好筆記
善于記筆記是學(xué)習(xí)上主動(dòng)出擊地表現(xiàn)。作筆記不僅能集中聽課的注意力、提高聽課的效率，而且有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。不過，記筆記時(shí)，要在保證聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記關(guān)鍵性的、帶規(guī)律性的和課本上沒有的內(nèi)容。
6.科學(xué)記憶
要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵之一。記憶的方法分為：（1）理解記憶。理解記憶是建立在對化學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的識記。如二氧化碳?xì)怏w能溶于水且密度比空氣大，所以收集此氣體不能用排水集氣法而只能采用向上排空氣法，這樣就能輕松地記憶。（2）要點(diǎn)記憶。對復(fù)雜的概念、原理、物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作等可概括成要點(diǎn)，使記憶的內(nèi)容簡單化。如過濾的操作，概括成"一貼、二低、三靠"。（3）規(guī)律記憶。任何知識是有規(guī)律的，掌握了規(guī)律就自然能記憶知識、理解知識、應(yīng)用知識。如學(xué)習(xí)燒堿、熟石灰、氨水的化學(xué)性質(zhì)后，總結(jié)出堿的通性，又如通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出金屬跟酸、鹽反應(yīng)的規(guī)律。這樣，記憶就很深刻，運(yùn)用就更靈活。（4）技巧記憶。如將指示劑變色規(guī)律、物質(zhì)溶解性表編成順口溜來記，就降低了記憶的難度，…。
篇12
有機(jī)化學(xué)雖然在高中化學(xué)內(nèi)容上占有重要比重，但有機(jī)化學(xué)并不難學(xué)習(xí)。學(xué)生只要掌握好一定的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)并在解題過程中仔細(xì)認(rèn)真，很容易得滿分。而且有機(jī)化學(xué)與之前所學(xué)的化學(xué)知識關(guān)聯(lián)性并不大，所有學(xué)生站在同一條起跑線上，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以改善目前的學(xué)習(xí)狀況。下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣
1.1通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)有趣之處就是化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)，教師可以通過這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有機(jī)化學(xué)本身也有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)室制乙烯，實(shí)驗(yàn)室制甲烷，實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油等等。值得注意的是有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)有很多會(huì)釋放出有毒氣體，可能對學(xué)生和教師的身體造成損傷，對環(huán)境也會(huì)有一定的影響。所以教師應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制，盡量避免由實(shí)驗(yàn)帶來的不利影響。
1.2將有機(jī)化學(xué)帶入學(xué)生日常生活中。有機(jī)化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，教師可以將日常生活中的有機(jī)知識講給學(xué)生聽，給予學(xué)生一種親切感與熟悉感，由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。比如讓學(xué)生查看衣服銘牌了解布料中有哪些有機(jī)物、生活中哪些物體是由有機(jī)物構(gòu)成的、塑料分解原理等等。
1.3運(yùn)用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)如今，國家對學(xué)生的教育愈發(fā)重視，教學(xué)設(shè)備也得到改進(jìn)，幾乎每個(gè)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，在講課過程中，配上視頻教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)。采取視聽結(jié)合的方法，幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。利用多媒體，可以擴(kuò)寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，并不只是局限于書本表面上的知識點(diǎn)。另外值得一提的是，有機(jī)化學(xué)的有些實(shí)驗(yàn)不方便教師直接演示，教師可以通過在網(wǎng)上查找相應(yīng)的視頻資料，幫助學(xué)生更加直觀的了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)然教師也應(yīng)該注意到使用多媒體的程度，不能讓學(xué)生因此產(chǎn)生惰性，也不能讓教師自身對多媒體產(chǎn)生過多依賴。
1.4學(xué)生參與有機(jī)化學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式有其可取之處，但也有其不可取之處。只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生參與到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中。如在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分組，一起討論問題等等。在講授同分異構(gòu)體時(shí)，教師可先在黑板上寫出分子式，選不同的學(xué)生寫出該分子的同分異構(gòu)體，教師此時(shí)只需要對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，幫助學(xué)生加深記憶即可。讓學(xué)生親自參與到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等等。
2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在最初接觸有機(jī)化學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)覺得有機(jī)化學(xué)枯燥難懂，但有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)中一個(gè)十分有規(guī)律的部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的章節(jié)后，可讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如教師在講授完甲烷以后，讓學(xué)生根據(jù)教師講授甲烷的教學(xué)步驟，先講出甲烷的分子結(jié)構(gòu)，再講出甲烷的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，總結(jié)出乙烯的組成結(jié)構(gòu)，物理、化學(xué)性質(zhì)及在工業(yè)上怎樣制取等等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的舉一反三的能力。
3.提高學(xué)生課堂效率
教師所講內(nèi)容需要教師仔細(xì)進(jìn)行研究，根據(jù)課改要求及高考考點(diǎn)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，對學(xué)生講出最有利學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。因此學(xué)生不能避重就輕，忽視課堂的作用。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生要認(rèn)真做好筆記，教師在課堂中務(wù)必監(jiān)督學(xué)生做好課堂筆記，所謂好記性不如爛筆頭，光是課堂上的聽講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還應(yīng)該經(jīng)常拿出筆記鞏固所學(xué)內(nèi)容，自己多加思考，總結(jié)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在課堂中也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過提高學(xué)生注意力來提升課堂效率。
4.掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容
每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不要好高騖遠(yuǎn)。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)格外多。學(xué)生必須清楚的知道每一個(gè)有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，容易與哪種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。有機(jī)化學(xué)的主要基礎(chǔ)就是記住官能團(tuán)的性質(zhì)，因?yàn)楣倌軋F(tuán)的可以推斷出物質(zhì)能夠發(fā)生哪些反應(yīng)。只有理解了有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容后，才有可能做好后面的練習(xí)和考試。
5.總結(jié)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律
有機(jī)化學(xué)中，有很多規(guī)律可言。尤其是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的有機(jī)物的時(shí)候，只需要掌握一個(gè)典型內(nèi)容即可。比如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的加成反應(yīng)時(shí)，學(xué)生在了解加成反應(yīng)的定義：有機(jī)分子中雙鍵或三鍵兩端的碳原子與其他原子或原子團(tuán)結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)之后，然后只需要通過了解乙烯與溴的反應(yīng)模式，就可以很容易的推出氫氣、水等與乙烯的反應(yīng)方式。有機(jī)化學(xué)有許多規(guī)律可言，這是有機(jī)化學(xué)好學(xué)的一大重要原因，教師在課內(nèi)外都需要幫助學(xué)生總結(jié)出有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
6.尋找合適的記憶方法
有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容繁多且較為零散，也需要學(xué)生的大量記憶。學(xué)生如何進(jìn)行有效的記憶，不模糊概念，需要一定的記憶方法。首先，應(yīng)該建立完善的知識體系，前文已經(jīng)提到過，結(jié)構(gòu)相似的有機(jī)物往往具有相似的特點(diǎn)，在建立知識體系時(shí)，就需要學(xué)生將相似的內(nèi)容總結(jié)放在一起記憶，減少記憶負(fù)擔(dān)。另外也可采取有趣的記憶方式，趣味的記憶方式可以引起神經(jīng)興奮，達(dá)到記憶的最佳效果。趣味的記憶方式有濃縮記憶法、口訣記憶法、會(huì)意記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等等。比如在有機(jī)溶劑中Br2、I2的溶解度增大，顏色加深，溴溶在有機(jī)溶劑中溶液顯"橙紅"，碘溶在有機(jī)溶劑中溶液顯"紫紅"。所以可會(huì)意記作"溴橙碘黃水中藏，橙紫雙紅有機(jī)相。"
篇13
預(yù)習(xí)的方法是：通讀課文了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，把自己看不懂的問題記下來并標(biāo)上記號，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力聽教師講自己不懂的問題；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘，就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識順利銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、正確運(yùn)用記憶方法
記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”，談其他就成為一句空話。這是由于：（1）化學(xué)本身有著獨(dú)特“語言系統(tǒng)”――化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握，是化學(xué)入門的首要任務(wù)，其中大多數(shù)必須記憶；（2）一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等必須記住才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？首先，要“因地制宜”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；其次，元素符號、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性要進(jìn)行機(jī)械記憶。此外，還要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到“花時(shí)少，效果好”的目的。
三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想
在教學(xué)中，教師要把有關(guān)的知識理成線、織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的知識，拓寬思路，然后將這張網(wǎng)列成“譜”，以便記憶和復(fù)習(xí)。比如把分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)連成鏈，再把元素化合物知識，物質(zhì)分類，各類通性，反應(yīng)規(guī)律穿成串。如物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)，微觀粒子與宏觀符號，計(jì)算求值與化學(xué)用語，無機(jī)物分類與各類通性，各類物質(zhì)性質(zhì)與它們的反應(yīng)規(guī)律（金屬活動(dòng)順序與置換反應(yīng)），反應(yīng)類型與氧化還原等會(huì)使幾條大鏈之間形成許多聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而把所學(xué)知識理成網(wǎng)絡(luò)，并逐步養(yǎng)成總結(jié)知識的良好習(xí)慣。
四、及時(shí)記錄疑問
當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問在時(shí)間上又不允許時(shí)，你該如何做呢？有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號，待課后立即請老師或同學(xué)解決，很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路是最重要的。
五、認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂的問題及時(shí)請教教師，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有計(jì)劃地把每天的課外時(shí)間加以安排，對前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的復(fù)習(xí)方法：（1）實(shí)例法，（2）對比法，（3）聯(lián)想法，（4）歸納法，（5）聯(lián)系實(shí)際法。
六、自主學(xué)習(xí)
常見的自學(xué)方法有：（1）綱要式自學(xué)。適合于對一個(gè)單元教材或參考資料的自學(xué)。用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主，再精讀其中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)。通過這種方法可熟悉單元教材的內(nèi)容，掌握其知識結(jié)構(gòu)。（2）筆記式自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣?；瘜W(xué)內(nèi)容需要去粗取精。通過筆記式自學(xué)，可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識體系。（3）問題式自學(xué)。（4）總結(jié)式自學(xué)，即收獲式自學(xué)?；瘜W(xué)知識多而雜，應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力，達(dá)到知識系統(tǒng)化。（5）對比式自學(xué)?；瘜W(xué)概念有很多易混淆，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行對比，通過自學(xué)找出其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。
七、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題
只有通過對比式自學(xué)，才能真正掌握概念。然而，我們在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，找到正確的學(xué)習(xí)方法與解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)問題呢？筆者提出以下幾點(diǎn)。
1.逆向思考，提出問題。
這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。
2.善于對比，發(fā)現(xiàn)問題。
化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對比，通過比較事物之間的不同提出有關(guān)問題。
3.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴(yán)禁煙火？”、“干燥的夏天為何常見‘鬼火’？”，等等。
4.探求因果，提出問題。
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”，這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。于是，學(xué)習(xí)過程中，要抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推“果”。
