引論：我們為您整理了13篇九年級語文教學目的范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、前言
“計算機文化基礎”在高等教育中的每一個專業都將開設，是一門必修的公共課。該課程傳統的教學模式是教師講完基礎知識點之后，大學生結合上機進行實訓鞏固。這種教學模式沒有針對性，大學生的學習興趣低，教師也無法有效地掌握大學生的學習情況。因此，導致課堂教學滿堂灌，上機實踐課也只是依葫蘆畫瓢，大學生沒有自己的主見，也不知道自己操作的目的，缺乏創新性，不利于培養高素質的應用型人才。
二、傳統“計算機文化基礎”的教學現狀
當前，絕大多數的高職院校都將“計算機文化基礎”作為一門必修的專業公共課寫入到學院教學培養方案中。據了解，大部分高職教師在此課程的教學過程中仍然采用傳統的教學方法，即教師先講知識點，然后學生上機實訓。這種傳統的教學模式往往只注重計算機基礎理論知識的講授，所舉的例子往往也只是為了驗證理論知識而設計，沒有目的性和針對性。章節內容各知識點之間一盤散沙，缺乏有效的前后聯系。在這樣的課堂上，教師通常會以講授和簡單的練習作為和學生互動的教學手段，缺乏和實際應用的密切結合，導致的后果是學生只能被動地接受書本中的知識，不能激發學生的學習主動性，學生在上課時往往會感到內容枯燥無味，而碰到具體實際問題時卻又無從下手。目前，對于高職院校的學生來說，他們在入校之前大部分已經接觸過計算機基礎知識，對其中的部分內容已經了解卻不甚精通。因此，這種傳統的教學模式造成學生上課注意力不集中，對知識點的掌握似是而非。為了解決這種困境，提高課堂教學效率和學生的學習積極性，有必要對此課程進行教學改革。
三、CDIO項目理念
在“計算機文化基礎”課程教學中，可以借鑒CDIO理念，吸引學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力、邏輯思維能力及創新能力，提升課堂教學效率。CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，其創始人愛德華?克勞利因創立CDIO這一深度影響全球的創新人才培養模式而獲得美國國家工程院（NAE）“戈登獎”。CDIO中的C代表構思（Conceive）、D代表設計（Design）、I代表實現（Implement）、O代表運行（Operate），它的工作周期是從產品研發到產品的運行，以其生命周期為載體，讓學生以積極主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行專業學習。按照CDIO的培養大綱要求，在實施過程中將學生的知識能力分為四個方面，分別為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力以及工程系統能力。這樣，就以綜合的培養方式促使學生在這四個層面達到預定目的。
四、CDIO項目化教學模式在“計算機文化基礎”課程中的實施
現在大多數的高職院校多媒體設備齊全，教學設施相當先進，上課基本也是采用多媒體教學環境，為實施CDIO項目化教學模式奠定了良好的基礎。在“計算機文化基礎”課程教學中借鑒CDIO理念，按照“構思、設計、實現、運行”的步驟，對整本教材進行工程項目的改革，將一個大的項目分解成多個包含各章的知識點的小項目。這樣，就可以使學生在學習過程中掌握各個項目的知識，提高自身能力，然后用這種能力來解決實際問題，從而提高學生對知識點的延伸和應用創新能力。
以石油大學出版社出版的“計算機文化基礎”為例，首先對整本書進行模塊化設計。根據教學大綱的要求，設置九個模塊，并設置漸進性與融合性的知識點，同時注意項目內容和實際應用相融合，這樣有利于項目化教學的開展。其次，課堂教學依項目進行。按照CDIO的理念重構教材內容，以學生應用項目為主體，把教學內容融入到一個個項目中，每一個項目都按照“構思、設計、實現、運行”的步驟組織實施。在課堂教學中，不是直接把項目的實施方案教給學生，而是啟發引導學生按照“構思、設計、實現、運行”的思路主動思考，提出解決問題的方案，自主學習課本上沒有的相關知識，以項目組的形式集體完成整個項目。再次，實踐教學拓展項目采用小組合作的方式承擔實訓項目，按照“構思、設計、實現、運行”步驟組織項目實施。項目完成之后，不僅要求學生寫出書面總結，還要進行口頭匯報與答辯。最后，課程考核多樣化。將課程考核貫穿于整個教學過程，最終的考試成績將包含學生的卷面成績、實訓成績以及平時各項任務的表現。
具體教學過程設計中教師工作流程如下：確定項目內容確定項目目標整合教學知識點項目實施過程。
具體教學過程實施流程如下：提出項目具體要求和目標小組分工老師講述項目所需知識點具體實施分組完成小組匯報老師點評知識點拓展總體展示成果評價。
通過這樣的教學模式，學生可以邊實踐、邊學習、邊思考、邊總結，增強自己處理同類問題的能力，同時積累實際操作的經驗，養成良好的學習習慣。從項目描述至項目實現部分，均對各單元的知識點進行了清晰的講解，對于項目中沒有涉及的知識點均以拓展知識的形式出現，方便學生以后學習與使用，使學有余力者可以進一步掌握軟件的應用技巧，引導學生逐步建立自主學習、終身學習的意識。通過總體展示教學成果，使學生能夠鞏固所學知識與技能，對自己的學習成果予以評價，并為后續學習做好必要的準備。以山東凱文科技職業學院公共基礎課程“計算機文化基礎”作為突破口進行教學模式改革之后，我院高職課程教學現有模式得到大大的改進，同時，它也促進了高端技能人才的培養。該模式在我院得到推廣之后效果明顯，以今年我院學生在期末測評中的表現來看，該課程在整個教學過程中的積極性得到明顯提高，學生的學習興趣比以往更加濃厚。通過上機實踐測評發現，學生在實踐教學過程中的分析問題、解決問題的能力得到大幅度提升。通過對教材模塊化進行改革，學生課程考核的通過率達到90%以上，學生的實際應用能力得到明顯增強。
五、結束語
通過“計算機文化基礎”課程的改革，發現在教學過程中引入CDIO之后，教學目標由過去的“學科導向”變為“項目導向”，把“學以致考”變為“學以致用”，在教學內容上由“強調學科知識的完備性與系統性”向“注重項目訓練的系統性與完整性”轉移，在教學方法上由“注重知識的傳授”向“注重學生能力培養”轉移，較好地實現了在高職公共課培養方案中把培養高技能型專門人才作為教學目標的要求。
參考文獻：
[1]婁建瑋.CDIO教育理念在高職《計算機文化基礎》教學中的應用[J].濰坊高等職業教育，2011（03）.
[2]袁良鳳.基于CDIO理念的高職計算機應用基礎教育人才培養模式探索[J].廣西教育，2012（09）.
[3]李清平.CEC-CDIO模式下的高職計算機網絡技術專業教學改革[J].職業教育研究，2013（02）.
篇2
三、教學措施：
為了完成教學目標，我計劃從以下方面入手：
1、確定以學生為中心的教學思想。和田老師一道團結協作，把精力放到教學上，把精力放到學生的管理上。
2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導日常的教學。積極進行集體教研、集體備課。對于教學內容，我們要共同商量，確定教學的重點、難點，寫出確定了教學內容的共同的簡單教案，然后備課組成員根據自己的特點，再進行細化。
3、采取分類、分層次教學，對一般學生，重基礎知識的鞏固、作文寫作；對成績優秀者，采取強化性訓練，訓練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學生的基礎和能力為重點。對于字詞等基礎知識不能放松，要落實到實處。為了提高學生的語言表達和思維能力，在日常教學中要繼續通過各種活動、措施，在促進學生對語文學習由興趣到志趣的轉變上，提高學生的語文能力和語文成績。
4、教學內容上，對于講讀課文精講點撥，引導學生掌握學習課文的方法和技巧。要根據學生的掌握情況確定授課內容，要本著學生先入為主的原則，讓學生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導學生實現知識的遷移，做到舉一反三，學習致用。
5、重視作文教學，積極探索作文教學改革。作文教學一定要根據實際情況制定訓練計劃，有目的，系統的提高學生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進行指導：審題、擬題、開頭、結尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應應試，可加大范文仿寫的力度，讓學生練熟、練活。開始先練習“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對中上游學生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。
為了根本上提高作文成績，應重點從以下兩點解決：一是重視學生的書寫，做到規范書寫；二是開闊學生的閱讀范圍，引導學寫好讀書筆記，把作文化整為零，經常練筆，做到水到渠成。
6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。
教學進度和內容：
第1—周：九年級上冊第一單元
第2----3周：九年級上冊第四單元
第4周：九年級上冊第二單元
第5—7周：九年級上冊第五單元
第8周：九年級上冊第三單元
第九周：綜合訓練
第10周：期中考試
第11周：九年級下冊第一單元
第12—13周：九年級下冊第四單元
第14周：九年級下冊第二單元
第15—16周：九年級下冊第五單元
篇3
九年級語文內容十分廣泛，包含說明文、散文、議論文、文言文以及詩歌等，而九年級又是培養學生語文素養的重要時期，探究九年級語文的深度學習具有重要作用，深度學習對于提升學生的學習效率，增強其自信心，幫助其更加深入了解語文知識具有重要的意義。因此，結合九年級學生的實際情況，深入思考深度學習的策略具有十分重要的意義。
1.九年級語文深度學習的意義
1.1深度學習有助于激發學生對于語文學習的積極性，調動學生的興趣。興趣是學好語文的前提。大多學生對學習并不一定存在天生的好惡，僅是在于對學習方法或是內容的不滿。深度學習注重挖掘語文知識的內在本質，可以幫助學生發現語文的魅力，進而沉浸于語文的天地中，主動進行探究，從而獲取更豐富的知識。在學習的整個過程中，會產生一定困惑與疑問，進而展開思考與提問，最終找到解決的方法，并加以運用，這也實現了學習的最終目的。
1.2深度學習有助于促進學生進行有效的自主學習。深度學習實現了語文有效自主學習的可能。學生進行深度學習，促使其積極、主動探究與搜集問題，以及解決技巧，進而實現或處理所獲取的知識，幫助新舊知識的融合，構建新的知識體系，形成具有創造性的思想與想法，進而提升學生對于問題的分析與解決能力。
1.3深度學習有助于推動學生的持續、有效學習。持續而有效的學習要求學生在學習活動中學習發現、分析、解決問題，進而培養學生的創新能力，依據學生自己的身心特點，以及語文學科特性來開展有效教學，而深度學習為語文的持續而有效的學習提供了空間。學生對于語文知識的深度學習，促使其主動探究問題，搜集與處理語文知識，沉浸于語文的天地中，欣賞語言文字特有的文化氣息，進行知識的擴展與延伸，進而構建新知識體系，提升學生發現問題、探究問題，以及解決問題的水平。
2.促進九年級學生語文深度學習的策略
2.1有效調動學生的興趣，促進深度學習。如何幫助學生在語文深度學習中獲取快樂，這就需要教師有效把握學生的語文學習興趣點，調動其學習的興趣。教師可以借助有效教學策略，調動學生的興趣。如，在語文教學過程中，融入游戲教學，利用多媒體開展教學等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識變為更具生動性、形象性，充滿樂趣的教學，進而促進學生學習語文的興趣，激發其在深度學習中的積極性。例如，在進行《故鄉》的學習過程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時期與成年時期的圖片，以及幾張動作變化的圖片，引導學生自覺發現這些圖片的不同之處，促使學生從閏土的形象以及動作中感受作者寫作的意圖，進而反映出寫作的時代背景，通過這樣的教學不僅可以調動學生的興趣，同時可以有效促使其加深對知識的理解與掌握。
2.2尋求生活中的語文。語文不僅是一門語言學科，同時也具有很強的生活性。在我們日常的生活中隨處可以發現語文的痕跡。因此，語文教學不能僅局限于書本知識，要重視在生活中學習語文。九年級的學生學業壓力較大，課業的負擔較重，把語文引進日常生活中，可以有效降低學生的負擔，激發其學習語文的興趣。例如，春聯是九年級語文教學的重要載體，因春聯是我們春節的重要習俗，在日常的生活中隨處可見，教師可以鼓勵學生積極從春聯中發現語文知識，自覺探索語言的奧秘，不僅有助于調動學生學習語文的興趣，同時可以加深學生對于春聯知識的印象。
另外，鼓勵學生積極觀察生活，積累寫作的素材，也有助于強化九年級學生的語文學習，促進其有效表達自己的真情實感，學生把日常生活點滴融進自己的寫作中，其中包括學生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學生在作文的寫作中也會更加順利，可以有效避免無話可寫的情況。語文本是源自生活，生活又為語文服務，最大限度借助生活這一資源來促進九年級學生深度學習語文，可以有效提高九年級學生的語文學習水平。
2.3引導學生學會批判性思維，拓寬思維深度。相關教育專家指出，處理信息、解決問題、學習、全球意識、批判性思維是新公民應具備的基本能力，尤其是批判性思維，越來越受到教育學家的重視，并將培養學生的批判性思維作為學習必不可少的部分。
目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學生共同的思維缺陷。忽視培養學生的批判性思維能力，極易促使學生養成被動聽講與理解，以及接受知識的慣性，久而久之形成缺乏主動性的習慣，寧可信賴教師的權威性，也不相信自己的判斷與質疑。語文思維表面化與淺顯化，如果給予學生獨立進行故事與任人物的形象評價，極易導致學生無從下手。
深度學習重視學生的批判性思維，引導學生借助探尋的方式與態度來看待世界，用創造和動態觀念看待周邊的事物。語文的批判性學習，有助于積極引導我們學生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會作者所表達的深層情感。
2.4注重合作學習。深度學習注重知識的開放性，學生學習的過程應是圍繞同伴間的探討與合作分享來實現的。語文深度學習的實現，獲取關于知識的全面而深刻的理解，不能只是依靠學生單獨的努力，必須采取合作學習的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開展合作學習的過程中，教師要重視引導學生深入思考問題，促進其互相討論、互相啟發、互相努力，及時糾正錯誤，彌補彼此的不足以及知識方面的缺陷，從而引起具有創造性的連鎖反應，借助不同的思維方式與各不相同的理解過程來互相沖擊與碰撞，進而形成對于學習材料與學習活動的全面而系統的認識，提升學生對于語文學習的熱情與效率。
總之，九年級作為中學時期重要的學習時期，也是語文素養提升的關鍵時期，尋求語文的深度學習策略是十分重要的，掌握一定的深度學習方法，有助于提高學生的學習效率，增加其對于語文的興趣，進而打好基礎，因此教師要重視尋求生活中的語文，引導學生學會批判性思維，拓寬思維深度，注重合作學習，全面強化九年級學生的語文學習深度，提升其語文水平。
篇4
1.擴大閱讀量，增加知識儲備
教材中的閱讀有現代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學生未來的發展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學生們了解歷史，感受到時代的改變，而現代文閱讀則可開闊學生的視野，使學生增長見識，具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求學生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標準中也要求學生能夠定期進行一些閱讀，無論是在網上搜集一些信息，還是看書、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標準也規定了學生的課后閱讀量應不少于260萬字，并要求學生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書筆記，筆記內容可以為對生字生詞或好詞佳句的摘錄、對文章主要內容的概括、評點賞析、質疑問難等。然后教師利用課堂教學時間，或利用課外復習時間，組織學生教學交流共享讀書筆記，就某些有價值的共性問題展開討論，豐富學生的閱讀和寫作積累，提高學生的語文學習能力。
篇5
九年級語文復習不是學生一般意義上的復習，而是直接指向中考。語文科目的考試集中反映了初中語文學習積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是初中語文教學效率、水平的一次集中檢閱。傳統的復習教學，節奏慢，狀態差，費時低效。而總復習效率的高低可以說直接關系到中考成績的好壞，抓好總復習實屬不易，而我們以前的總復習無非是講解、練習、考試這樣不斷的重復，老師頭昏腦漲，學生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備、科學整體的規劃框架和科學的復習方法。我認為這是我們以前總復習所存在的一些弊病，需要一套科學良好適宜的策略，從而使總復習事半功倍，收到顯著效果。
孔子說：“溫故而知新。”一個善于復習的人往往能夠學到其他人無法學到的知識。學生在復習中要對對知識有深入的理解和掌握，并使知識融會貫通，舉一反三，系統化。兵法云：“知己知彼，百戰百勝。”在語文課堂上，只有復習高效，才能達到有效教學的目的。學習效果既是復習的出發點，又是復習的歸宿。
中考復習階段是我們進行系統復習的最后階段，也是我們參加畢業和升學考試的沖刺階段。要通過復習把以前學過內容的漏洞和缺欠補上，使知識更加完整；通過復習使所學內容融會貫通，使知識系統化，對問題的理解更深刻。復習是考試取得好成績的有力保證。那么，農村初中九年級語文備考有哪些策略呢？
切實轉變教學觀念和復習觀念。低重心，小切口，嚴要求，調動學困生的積極性，處理好課內和課外的關系，切實提高初三教學的針對性和有效性；重抓合格率，提高優分率，降低乃至消除低分率，全面提高中考的教學質量。
把握中考改革的方向。認真學習揣摩新課標、《考試說明》、《中考復習指南》，研究近幾年的中考試題，了解變與不變，有助于更細致更準確地把握中考改革的方向，少走彎路。《中考考試說明》源于《課程標準》。中考命題是遵綱守本的，必須逐步學習，明晰、準確地把握中考語文考試的范圍和內容，減少盲目性。中考試卷的總體布局已基本趨于穩定，每道試題的測試目標、立意、設問角度及答案、評分標準等，都由專家們精心設計。
處理好基礎和能力的關系，夯實基礎，提高語言應用能力。話要清清楚楚地說，字要端端正正地寫，題要認認真真地做，打好語文基礎的關鍵在于積累和運用。積累，包括字詞的積累、名著名篇的閱讀積累、文化常識的積累等，而運用，是積累的目的。備考中要注意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，注重語言表達的規范訓練。如字音辨認、別字辨析、名句默寫等，學會“化整為零”。重視文言文復習教學，加強文言文課外閱讀訓練，由課內向課外拓展。“死去活來”是必然途徑。“死”是死記硬背，“活”是靈活運用，只有先“死”，才能后“活”。
培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，點對點地加強閱讀訓練和指導。散文、小說、詩歌、說明文、議論文各有各的考查點，《語文課程標準》提出：“考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”遵循應試步驟：整體閱讀，了解內容；仔細審題，找準落點；組織語言，準確答題，樹立答題觀念：答案在考生腦子里，答案更在原文中。
要重視作文指導和作文講評修改，鼓勵互評互改和自我展示，加強作文升格訓練。要注意寫作基本功的訓練，培養觀察能力、想象能力和思維能力，加強文字表達能力的訓練。平時可多進行一些片段寫作訓練，也可根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項性訓練。如語言訓練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。在抓好寫作基本功的基礎上，要關心生活、體驗生活、感悟生活，善于挖掘，提煉生活的“動情點”，“力求有創意的表達”，從而寫出具有真情實感的好作文。作文升格的時候，要有字數意識，要有文體意識，要有亮點意識，要有范文意識。
要注重應試方法與技能的指導。多做“精典”題目，選擇那些典型的、知識含量大、能力訓練強的題目，讓“練習題”服從復習計劃，這是有效使用練習題的關鍵。多做分類練習，少做綜合練習。分類練習具有一定的階段性，可以更好地配合復習，有助于把握知識鏈，實現“舉一反三”。做題要循序漸進，穩步提高。做題要有計劃性，先易后難，切忌眼高手低。加強答題規范訓練。不同的題型有相應的答題要求和答題思路，只有掌握其中的技巧，才能在解題中得到高分。
篇6
以黨的教育方針為指導，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。
以《語文課程標準》中規定的目標要求，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，特制定本計劃。
二、學情分析：
從九年級上學期期終檢測來看，普遍女生好于男生。女生基礎好，對語文學習感興趣；而男生偏科現象較嚴重，對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養成，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學習態度不端正。所以，本學期，以端正學生態度和激發學習興趣為主。
三、教學內容
七、八、九年級語文（上下）各兩冊，共六本，36個單元。其中，現代文26個單元，文言文10個單元。
四、教學要求：
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
3．較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4．通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
5．閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6．解詩歌、散文、小說等文學樣式。
7．賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
8．讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。
9．讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。
五、教學重難點：
1．練掌握語文基本知識（字詞、文學常識等）。
2．養學生語文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。
3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。
4.養學生良好的寫作積累習慣，能寫出有真情實感的記敘文或散文等。
六、中考復習措施：
1.定出從現在開始直至中考的詳細復習計劃（日歷表式），周密科學，目標明確。
2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復習中做到有的放矢。每堂課都有目標，每個環節都要有針對性。
3.試題進行題型整理，歸類，明確考點經常呈現的形勢。
4.習必須做到溫故而知新。
5.做好知識的前后聯系，加深記憶，培養能力。如文言文基礎知識，實詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學文化常識。
6.訓練題要精選，切忌濫用。
7.復習方法要多樣化。要學為主體，讓學生充分參與到復習過程中來，優化復習的各個環節。但不能搞成放羊式，教師的引導、組織、點撥要到位。
8.復習過程中教師要及時發現并整理學生復習中存在的問題，靈活、及時又針對性地進行查漏補缺。
9.好習慣必須堅持，閱讀積累，練習書法等。不可以時間緊為借口而松懈。
10.在復習中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認識才深刻。
11.加強后期學習管理。每一階段、每一天的學習任務，都得給學生明確，要有督促，有落實，力度要大，以確保復習效果
12.復習課課堂結構要合理，處理好講、學、練、評、補之間的關系。
附：線上學習及課堂教學進度安排
日程
內容
注意
2.10—14
九上五六單元
1．按照單元進行分類復習。
2.精選習題，及時進行階段性測試，重視評價
及考后輔導。
3.加強作文訓練量。
4. 八九年級教材是考試的重點，復習時抓實
抓嚴。
2.17—21
七上1—6單元
24—28
七下1--6單元
第一輪
系統
復習
3.2—6
八上1—5單元部分
線上學習
3.9—13
八上6單元
八下1-4單元
3.16—20
八下5--6單元
九上1-4單元
3.23—27
九上5--6單元
九下1-4單元
日程
內容
注意
3.30-4.3
復習九下56單元，鞏固一輪習
4.6-4.10
語音、漢字
詞語、病句
第二輪
專題
復習
課堂教學
4.10 -17
標點、修辭
名著、詩歌
1.一是利用好《學業水平手冊》，二是學生做對應的題目，
再整理總結
2.記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復習。
老師梳理文體知識，明確考點，教給給學生規范答題，
針對學生的答題情況進行評價。
3.作文指導
重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審
題，正確選材、立意、結構文章，板書正確，能寫出有真
情實感的文章。
4.20 -24
綜合性學習記敘文閱讀小專題
4.27 -30
說明文閱讀 議論文
閱讀
5.6-15
作文及二輪鞏固訓練
日程
內容
注意
第三輪
模擬沖刺
5.18-22
模擬訓練
對學生進行強化訓練，多發試卷讓學生大量練習，增加
見識，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量
和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。通過
模擬適應性的復習訓練，
查漏補缺，把握有效信息，及時反饋，總結提升。
作文訓練：
第一 指導學習名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內
容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地
交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導學生分
析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講 。
第二 學會選材，表達真情實感。要善于從大處著眼，小處
入手，大題化小，以小見大，讓文章體現出你真摯的感情，
豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息
第三 注意書寫規范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優秀作
文才可能被閱卷老師發現
5.25 -29
模擬訓練
日程
內容
注意
第四輪
自主
復習
6月1日-5
回扣課本
1.學生自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，梳理
知識結構。
2.做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生
正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態進入考場，
篇7
我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。
二、在業務學習方面創先爭優
把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和智慧才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。
三、在履行崗位職責方面創先爭優
本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級治理，務必使班級事務治理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、小結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”
四、在工作成績方面創先爭優
1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。
2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會在快樂中收獲。
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期：___________
2021年九年級上學期語文教學工作總結
經過一學期的努力,基本完成了開學初制定的的一些教學任務,學生基本能進入中考的角色,已經能有目的的學習,并且不斷的培養自己積極健康的人生態度,不斷增強自己的社會責任感,在上學期幾次的月考中,語文成績優異。九
今年我帶初中畢業班級的語文教學,壓力不小,但是信心十足。經過一學期的努力,基本完成了開學初制定的的一些教學任務,學生基本能進入中考的角色,已經能有目的的學習,并且不斷的培養自己積極健康的人生態度,不斷增強自己的社會責任感,在上學期幾次的月考中,語文成績優異。總結如下:
一、根據計劃,我認真抓了課堂內的效率。
課堂效率尤為重要,本學期努力抓了課堂內的效率,增強課堂內的容量,提高課堂內的訓練效率;根據學生的生物鐘合理地安排教學內容,運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習;面向全體學生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業,即使是布置同量的作業,也是分不同的要求,好的要完成得“好、準、快“,中間的要完成得“好、準“,中下的只要完成好就行。
二、在基礎知識方面,提倡自學。
畢業班級的學生,自學的能力必須練出來,要依據教師教的方法,以個人完成任務為主,團結協作為輔,在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識,在多看多說中掌握。針對新題型,在老師的帶領下,作一些典型訓練。
三、在古詩詞的積累方面,狠抓背誦。
除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記,注重實效,抓重點,突破難點,對詩詞作適當的歸類,對一些名句則多角度地訓練和思考,在實際的語言中靈活運用。
四、在閱讀訓練方面。
從課堂內開始嚴格訓練,依據課改新理念,利用現在有的各種參考書、材料、工具,充分體現學生學習的主動性、主體性,教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對文章進行整體的把握后,深入重難點,細細體味,在團結互助協作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具,而不是他們一定得記住的死知識。
課外注重培養大語文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長見識,不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看,現代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個薄弱環節。快速提高學生的閱讀能力,依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。
書寫仍然影響其得高分的一個直接原因,書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫,但都堅持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學時形成的書寫的不良習慣,一直在難以糾正,即使原來書寫好的學生,在作業成山的面前,想寫好也難。因此,書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長能力。再次,注重總結和歸納,在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發他們的寫作興趣,及時發現他們的長處,順勢引導,在相互模仿中得到提高。
篇9
語文教學是學校教育的一個子系統，必須放到教育體制、學校整體教學改革的大背景中去考慮。我國的教育，學校辦學自比較小。而俄羅斯教育是開放教育，學校擁有組織教學和教學過程的自，具有法律和財政上的獨立性。
教育思想實際上是國家政治、經濟、文化、教育發展到一定階段的產物，它受制于國家政治、經濟、文化的發展，又影響國家政治、經濟、文化的發展。它體現國家的教育方針、路線、政策和社會發展對人才需求的標準和方式。它的核心是培養什么人和通過什么途徑培養人的問題。
由于我們的哲學觀念和思維方式與西方不同，過分強調一致性，勢必在語文教學上忽視個性的發展和創造思維的培養。所謂科學、民主的師生關系也很難落到實處；由于我國采取統一考試制度，而這種選拔考試又和學生崗位、就業、職業前途緊密地聯系在一起，所以“三主”教育思想也很難貫徹。我們的兩全（指面對全體學生，全面發展）教育主張和教育實踐的反差，困擾著廣大的教育工作者；語文教學的效益不高，激發我們去探索和改革，整體教改實驗的構建和實施應該由我們這一代去運作。
二、課程比較
一般地說，課程是一個國家某一時期政治、經濟、科學文化以及風俗習慣等社會生活多側面的綜合反映。同時也是教育理論、教育方針政策的具體應用。俄羅斯的課程安排優于我國。
從課程結構看：1.增設反映當代科技進步和社會進步的新學科；2.重視體育教學，十年級、十一年級每周各增加一節；3.重視個性發展，選修課為五課時。
從課程內容看：1.向整體化方向轉變，把學科分成類：語文、數學、社會學知識、周圍世界、自然知識、藝術、體育、工藝，有利于學科互相滲透和融合，符合時展的脈搏；2.注重全面發展：我們在選修課中加修《人與社會》、《生活指導》《經濟學》、《農藝》、《安全教育》、《生態學》等。
從課程形式上看：1.編排形式是直進式排列方式；2.修業形式：增加選修課，注重學生差別，十年級和十一年級選修課為十二節，給學生自學和主動學習提供了廣闊天地。
三、教材比較
俄羅斯的語文教材是語言和文學分設。他們的語文包括兩門課程，一是俄語（國語）相當于我國的漢語；一個是文學，包括俄羅斯文學、俄羅斯各民族文學和外國文學。他們大綱多本，教材也多本。各校可自選大綱和教材，如基礎中學九年級文學大綱，就有俄羅斯聯邦教育部和俄羅斯教育科學院兩家制定的兩種版本。本文把俄羅斯聯邦教育部制定五～十一年級的文學大綱和五～九年級俄語大綱分別與中國的語文教學大綱進行對比。文學課教學大綱（五～十一年級）教學目的：開設文學課，其目的是塑造人的精神世界，為形成個體的內在需求創造條件，使其不斷完善，培養學生的創造能力。研究作為語言藝術的文學，需要系統地閱讀文學作品，廣泛而又有針對性地了解祖國和世界文學（以及其他藝術形式），教師應經常關注學生對作品帶有個人情感的理解，關注他們對作家所提出問題的思考。在文學教育的各個階段，要積極培養學生的創造力，必須不斷提高學生的獨立思考能力。從開始接觸文學問題到畢業考試要始終堅持讓學生獨立理解作品。俄語課教學大綱（五～九年級）。教學目的：培養學生的語言功能和交際功能。語言功能，指學生精通俄語，培養學生科學的語言世界觀，用俄語知識武裝他們的頭腦，培養學生的語言美感。交際功能，指學生精通俄語口語、書面語的功能特征，培養學生牢固的正字法及熟練運用標點符號的能力，掌握俄羅斯規范的標準語，豐富學生詞匯，掌握語法體系，教會學生善于用連貫的口語或書面語表達自己的思想，使學生在一切運用語言的社會環境中自如地使用語言。
俄羅斯完全中學是十一年一貫制，十年級、十一年級不開設俄語課。俄羅斯完全中學是由三個階段組成。第一階段――小學（四年或三年）稱為初級階段。第二階段――初中（五年）稱為中級階段。第三階段――高中（二年或三年）稱為高級階段。本文所列的俄語教學大綱，相當于我國的初中語文教學大綱：文學教學大綱，相當于完全中學大綱。
對比看出：俄羅斯語文教育，從培養人這個角度看，強調個性發展和創造力；從培養能力上看，強調語言功能和交際功能，并側重實際的自由運用。
中國的語文教育，從培養人這個角度看：強調思想感情的方向性，強調個性和智力；從培養能力看，側重實際需要的聽說讀寫能力和自理能力。
兩者從程度上比較，俄羅斯語文教學目標高于我國。從文學教育來看，他們把培養學生的創造力作為教學目的，是具有開拓意義的。沒有創造力的民族是沒有前途的，創造力是一個民族興旺發達的靈魂。我國的語文教學大綱沒有提這一點，不能不說是一個欠缺。從語言教育看，他們提出交際功能，也是有遠見卓識的。特別強調的是“使學生在一切運用語言的社會環境中自由地使用語言”，要求要比我國的語文教學大綱規定的目標高。
俄羅斯教學大綱，目的明確、要求具體。如語言功能，分三項說明，一是科學的語言世界觀，二是俄語知識，三是語言美感。這就便于把握。而我國語文教學大綱表述比較模糊。如“在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情。培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神”，就見仁見智，不易把握。如果我們的教科書也是文學與漢語分編的話，我想大綱好寫，教師好教，學生好學。教材很重要。從宏觀上看，“我們的中學語文教材，還都是文選式模式，還都是文言文和白話文并存的混編型；還都是由若干單元構成的既存框架；還都是由課文、知識、練習三大塊合成的聯結體；大都是差不多的分量”。當然也很難做到“思想性、科學性、啟發性、趣味性、藝術性”的完美統一了。
俄羅斯教材從結構到內容都是根據學生的興趣和愛好確定的。以五～八年級文學教材為例，民間文學等體裁（童話、謎語、英雄故事、諺語、俗語、傳記、神話、民歌）大大增加，又吸收了一些從前在學校未學過的兒童讀物作品。同時，也加大了外國文學的容量，以便使學生在世界文學背景中了解俄羅斯文學。學生對大綱規定的課外閱讀書目有自由選擇的權利。教材有《文藝理論》、《文學與其他藝術》專章，以引導學生更好地閱讀作品。重視文學作品的背誦及表情朗讀。俄羅斯語文教材編得比較活，不像我們的語文教材成人味濃，而且多從政治角度去考慮。
篇10
本班現有在籍學生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認真執行新課程標準，采用新課程理念，潛心進行教學改革，取得了較好的教學業績。經過七年級和八年級的新課程學習，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的中考成績。
教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。
教材分為三大塊;整合優化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
教學的總要求：
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎，爭取在中考中取得理想的成績。
教改措施：
一、以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計協作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
五、搞好第二課堂活動，開展語文教學活動，靈活安排和選擇專題決內容，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
六.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
九年級語文上冊教學計劃2一、課程標準對本冊教材的要求
1、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。
2、欣賞文學作品，體驗評價文學作品的情感和形象，品味作品中富于表現力的語言。
3、閱讀科技作品，領會作品的科學精神和科學思想方法。
4、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。
5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
6、閱讀至少一部文學名著。
二、學生情況分析
109班學生共63人，是由思想性格好、學習習慣已基本形成、成績底子較好的學生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統考及格率為100%，優秀率為80%左右，部分學生有好的學習方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學生對語文缺少感悟，基礎不牢固。
三、教材分析
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。
第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗;注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題;注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識(論點、論據、論證等)，在實踐中把知識轉化為能力;引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義;注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。
附錄：《怎樣讀詩》《談談小說》《復句常用關聯詞語一覽表》《常用修辭格簡表》
四、教學目標
1、加強基本功訓練，重視識記和積累，讓學生積累一定量的語文知識。
2、讓學生系統全面地掌握語文知識。
3、加強綜合性學習活動的訓練，提高聽說讀寫的能力。
五、潛能生輔導安排
1、要求學生寫好字。
2、重識記，多積累基礎知識。
3、培養好的學習習慣。
為此，注重個別輔導，重落實，作文注重面批，多搞過關檢測。
六、專題講座及學科競賽
每周進行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準備。
七、具體措施
1、按照課本和新課程標準的要求，扎實有效地進行教學。
2、認真備好課，熟悉教材，認真搞好課堂教學。
3、要做好扎實的過關訓練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。
4、抓好課外輔導。
如：早自習的讀書、午自習、晚自習、放學和星期六、星期天的輔導。
5、抓好作文教學，改換新的批議方法，多讓作文給學生修改。
6、加強課外閱讀，讓學生多閱讀課外書籍。
7、繼續加強基本功訓練。
8、適當補充輔導資料，使他們有系統的掌握鞏固，以迎接畢業會考。
9、抓好綜合性學習活動的準備，組織工作。
10、多搞檢查檢測以此督促。
八、學生學習評價的內容、方法
對學生語文學業成績的評價，一定要多元和多維。
1、通過筆試對學生語文知識和技能進行評價，如傳統的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分數(百分制)評分。
2、通過觀察法和文獻法對學生的學習過程和方法、情感態度與價值觀進行考察，采用等級制評定成績。
觀察法即是通過設計《學生每月檢查表》，將考核指標一一羅列出來，檢查學生階段性學習的情況，文獻法是通過建立學生檔案，收集學生平時學習的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進行考察。
3、設多種獎項獎勵學生，讓更多的學生獲得表揚和表現的機會。
如既有考試分數前10名的獎勵，又有諸如“認真寫字類優秀獎”、“大膽發言類優秀獎”、“廣泛閱讀類優秀獎”等等的單項獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。
4、為體現多元評價而設計《語文成績報告單》。
成績報告單上應設計提醒學生要重視語文學習和對學生進行鼓勵的話語，讓學生感到親切和奮發。
九、探究的教研專題及作法
教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實基礎”的教學。
具體作法：
1、教學中緊扣基礎知識的復習。
2、多進行歸類總結。
3、找到恰當的復習鞏固方法。
4、及時總結經驗，引導下一步的進一步完善。
九年級語文上冊教學計劃3一、班情學情分析
我所任教的九一班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學生學習陋習。作為老師我們不僅僅要讓學生知道答案，而要讓學生知道怎么去做，最重要的是要讓學生懂得怎么會想到應該這么去做。再有學生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關鍵的是有相當一部分學生學習還不是十分自覺，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學生存在偏科現象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養學生的學習習慣和學習方法上下功夫，對于個別學生學習自覺性較差的，需要重點教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
三、教材重難點、關鍵點
復習重點：
1、基礎知識的系統化及其運用。
2、文言詩文的默寫、理解。
3、現代文閱讀的思路及其語言表述。
4、作文中的無話可說。
復習難點：
1、現代文的閱讀方法及其語言表述。
2、作文中的無話可說。
3、復習關鍵點：
在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
四、教學內容分析
(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。
(二)、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
(三)、現代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。
九年級語文上冊教學計劃4一、指導思想
本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，扎實基礎。對于九年級學生一方面繼續堅持語文基礎知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課內外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
二、教材分析
本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。
九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據，理解觀點和材料之間的聯系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節和結構，揣摩小說的語言。
本冊教材中寫作有六個單元安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統文化的熏陶。
三、學情分析
本學期擔任語文教學工作。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。
四、教學目標
(一)掌握和運用知識能力的目標：
1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2、學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。
3、了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養良好的學習語文的習慣。
養成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發言。
(二)情感態度價值觀目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
五、教學重、難點
1、要求學生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
九年級語文上冊教學計劃5一、基本情況：
我在本期主要擔任2011級2班的語文教學工作，本班共有學生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學生的成績也很不理想。本班大部分學生，尤其是男生對語文學習不感興趣，良好的語文習慣尚未養成，而且只有幾個同學口語表達及寫作能力較強。因此，如何培養全體學生的學習興趣，提高學習積極性，成了轉變學風的關鍵。
二、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。
全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學措施：
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。
在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。
每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。
9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
11、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。
12、認真寫好教學反思。
對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。
四、教學內容及課時、進度安排：
全期共20教學周，每周5課時。
周次
具體安排(括號內為課時每課課時安排)
1——3
(15課時)
課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)
《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)
綜合性學習：雨的訴說(2) 寫作及講評：3
第一單元綜合復習及檢測：2 名著導讀：1
4——5
(10課時)
課文：《敬業與樂業》(2) 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)
綜合性學習：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2
6
國慶長假
7——9
(15課時)
第二單元綜合復習：2
課文：《故鄉》(3)《孤獨之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學習：青春隨想：1
寫作及講評：2 復習：2
10——12
(15課時)
階段測試：2 試卷講解：2
課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應有格物致知精神》(1)
《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)
綜合性學習：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2
13——15
(15課時)
課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進中舉》(3)
《香菱學詩》(1) 綜合性學習：金錢，共同面對的話題：2
寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1
16——18
(15課時)
課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)
綜合性學習：話說千古風流人物：1 寫作及講評：2
單元綜合復習：2
19——20
篇11
這樣總結她13年的教研歷程最合適不過。**，在初中語文教學及班主任崗位上工作了近10年，2006年調入教研室擔任初中語文教研員，一干就是13年。離開學校前，老校長叮囑她，“教研室并不輕松，去那就要做好吃苦的準備。”有了充分的心理準備，走進教研室她帶著一腔熱情！
歷練：打鐵還需自身硬
進入角色后她才懂得，教研員是師之師，肩負的是教學研究、指導、服務的責任，自己盡管有十來年的教學經驗，但理論知識缺乏，教學指導中怎能以己之昏昏使人之昭昭？僅僅評一腔熱情是遠遠不夠的，“不行，打鐵還需自身硬”，于是她從深研教材入手，那時候語文教材正是新人教版和蘇教版交替時期，為了搞清教材編寫體例，領悟編寫理念，她常常扎在兩個版本12冊教材整整一桌子書里，兩套教材區別在哪里？教學重點怎么定位？為了更全面更深入的研究，她常常深入課堂聽課、自己下手備課、向經驗豐富的老教師虛心請教，幾年下來，光聽課筆記就寫了50多本，而且做到了即聽即評。作為教研員，在渭南市舉行的陽光師訓送教活動中擔任主持、評課，受到各級好評。2008年，她被評為渭南市優秀教研員。隨著理論知識的不斷充實，她對語文課堂教學的實踐也有了自己獨特的見解。2011年，適逢陜西省教育廳慶祝建黨90周年論文、作文大賽，她和許多一線教師一樣認真準備，積極投稿，結果她的論文《取其精華 以小見大》成為省教育廳獎勵的5名特等獎之一。這讓她對自己平凡的教研工作增添了更多的信心和勇氣，于是抱著試一試的態度，順利通過了渭南市教學能手的評選。2012年，參加省級教學能手角逐，對她來說是更大的挑戰，但困難是擋不住一路高歌的人，除了正常的教研活動外，她連業余時間都用來查找資料、深挖教材、鉆研教法，爭取把每節課都備成精品，指定參賽的幾本教材都被她翻得吊頁了，終于功夫不負有心人，在教研員的崗位上，她成長為省級教學能手。此間，擔任了6年陜西省中考語文渭南市閱卷組組長。近年來有近10篇文章獲獎或發表。2016年被市局評為教科研先進個人。
引領：萬紫千紅勝獨秀
教研員是教師隊伍的排頭兵，一個人走得再快不是目的，而是要帶領整個隊伍前行。讓骨干發揮輻射帶動作用不失為一種好辦法，但這得從培養骨干入手。她是這樣做的，一方面通過活動加快骨干教師的成長。舉行語文教師朗誦賽、下水作文、同課異構、聯片教研、送教下鄉等，活動形式以全員參與與以點帶面相結合，既激發了教師競技的興趣，又實現了以研促教的目的，使一批初中語文骨干教師脫穎而出。另一方面發現好的苗子重點培養。她大膽推薦教學新秀李俠、馮海燕等承擔渭南市陽光師訓、送教下鄉等活動，通過“走出去”增長見識，歷練教學技藝，連續6年來共引領推薦出5名省級教學能手，使語文成為韓城市初中省級教學能手最多的學科。每次送教或者示范課前，她都要深入學校與授課教師進行溝通，幫他們深入解讀教材，理清教學思路、準確把握學情、甚至推敲課堂語言，將教學設計精打細磨，通過試聽、磨課使課堂效率最大化，幫助教學新秀更快的成長。為了更精準的指導教學，近年來她運用考試系統的大數據進行深入分析檢測成績，將各校本學科學情、教情了然于胸，同時深入學校教研組，與任課教師面對面分析得失，并有針對性地提出建議與措施，使教師對自己的教學情況既有一個全面宏觀的了解，又在細節和薄弱處有清醒的認識，去年開學初，在芝川初中的教研會上聽了她的詳細分析，杜永軍老師感激地說：“太好了，我正為不知道從何抓起發愁呢，現在方向明確了！”2017年我市作為實驗區率先使用教育部編人教版語文教材，面對全新的編寫體例、先進的編寫理念、高標準的教學要求，如何引領教師們轉變觀、快速成長成為當務之急，她深知肩負的重任，在參加國家級中，認真記寫筆記，邊聽邊全程錄音，回來后結合教材反復學習、琢磨專家的報告內容，領會部編教材精髓，同時通過聽課、走訪，對我市新教材的使用情況進行充分調研，2018年暑期為全市初中語文教師做了部編教材培訓，其中有理論引領，又聯系課例，教師有了滿滿的獲得感。作為教研員還要有全局觀，平時只要組織全市教師的聽課評課活動，她從不就課評課，而是要結合我市初中語文教學實際，指出普遍存在的問題，用最接地氣的方式介紹新的理念和做法，在點滴的滲透和交流中推動初中語文教學的進步。
篇12
要提高學生投入課堂教學活動的積極性，首先要激起學生的學習興趣。初中生開始進入青春期，是心理感情最為活躍的時候，可以利用這點激發學生的學習興趣，比如，在北師大版初中語文九年級下冊第四單元叩問月亮的教學中，以“月亮自古就是詩人鐘情的對象，他飄逸多情，堪稱月亮的‘第一情人’，這個詩人是誰？”展開課前導入活動，激發學生興趣，后可引入蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的傳情絕句。在分析文章中主人公感情方面，可以適當融入教學情境，學生當演員，課文為劇本，進行情感演繹。
二、課堂教學生活化
語文水平是感情提煉于生活中的真實反映，是通過語言準確表達情感的能力體現，就像作家脫離了生活是寫不出好的文學作品一樣，語文課堂教學也要圍繞生活展開。課堂教學要聯系自然，初中語文教材中有許多寫景的文章，學生也有寫景的作文練習，沒有聯系真實的自然體會，把景描繪得再怎樣繪聲繪色，在學生看來也只不過是“黑與白”;課堂教學要聯系社會，語言文學是社會交流產生的文學，駱駝祥子的深刻印象來源于“社會”的壓迫，不聯系社會是無法融入文章的;課堂教學要聯系生活，北師大版初中語文九年級上冊第一單元生活況味中莫泊桑的《項鏈》教學中就要緊緊聯系生活，才能體會到情節的曲折和文章結構處理得巧妙。
篇13
1 新理念
新課程標準為我們提供了以“學生發展為本”的基本理念，“學生的發展”是個廣義的概念，它包含了三個層面的含義：①它指的是全體學生的發展，也指全面性、和諧性、終身性的持續發展，活潑主動的發展和個性特長的發展。②新課程的教學設計要從有利于學生發展這一目的出發。③教師頭腦中要裝有學生，根據具體的課文，去安排教學內容，設計教學的各個環節和活動，真正為每位學生的發展創造合適的“學習條件”。
課堂教學活動就是要以“為了每一位學生的發展”為價值追求，“以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以促進學生的語文素養的全面形成和提高為目的，以鼓勵學生自主參與、積極探索、獨立思考、主動實踐為基本特征的訂報型語文教學觀和教學形式。”這體現了教育的平等和人本的思想，截然不同于過去應試教育觀念下的片面追求升學率，只抓尖子生而放棄后進生的錯誤態度，使受教育面更加廣泛和合理。
2 新方法
傳統的教學方法基本上是“串講加解釋”，對教材不做深入的學習研究，對教學方法不做認真的思考和科學的選擇，以為講得越多學生就學得越多，教師的“一言堂”剝奪了學生自主學習的空間和自由，扼殺了學生的創造性，把學生當成了純收音機，最終導致了學生厭學，教師難教的局面。
教學改革以來，新的教學方法不斷涌現，課堂教學開始多樣化。《新課標》提出的“以學生為主體，面向全體學生”成為課堂教學設計與實施的總出發點及歸宿。出現了“創新教與學”、“討論式學習”、“研究性學習”、“綜合性學習”等一系列新的教法及學法。創新教學使學生從舊的僵化的思緒模式中掙脫出來，讓思想長出翅膀在知識的藍天上自由地飛翔，學生的想象力、創新能力得到了前所未有的發展。討論式學習則讓學生在自由的交流活動中互相啟發、互相促進。研究性學習和綜合性學習更使語文教學從小語文走向大語文，把語文由課堂拓展到生活，從而有效地提高了學生的語文能力和自主學習的能力。
這些教學方法的核心是一個“生態系統”，是“教師、學生、教材、環境動態交互作用的“生態系統” ，“是師生在特定的環境中，憑借一定的教材而進行的對話、溝通、互動、交流。” 這種互動是多方位的，多角度的，多層次的，有時甚至超越了時空意義上課堂，成為一種廣闊的、動態的社會實踐活動。例如，九年級語文第二單元，我們設計了“古代詠月的詩詞”的研究性課題，學生們對此很有興趣，課前收集了大量的詠月詩詞，課堂上我采用了“討論式”的學習方法，讓學生組成六個小組，進行討論然后每組推選一位代表進行總結發言，學生們對月亮這一詩詞中常見的意象做了多方位的解讀，他們思路之寬闊，探討之深入大大出于我的預料。課后，我們布置了以“月亮”為話題的作文，學生們都完成得很好，甚至連平常作文基礎較差的同學也寫出了少有的水平。由此我深感到課堂教學方法的改革實在是必要的。
3 新手段
信息技術以前所未有的速度發展，過去一支粉筆承擔了教師傳授的全部功能，而現在多媒體以其迅捷而生動的特點走進了我們的語文教學課堂，盡管目前有些經濟條件較差的農村中學還沒有完整的電教設備，但電教手段的運用不可阻擋，隨著社會的發展，它終將在中學語文課堂上占據重要地位。
電教手段的合理運用有四個重要的意義：①它有聲有色，能夠調動學生的各種感官，去更感性和直觀地感受語文教學的內容，從而提高學生學習語文的興趣和積極性。②它是新生的事物，舊的教學方法無法運用它來承載，因而它能夠使教師更快地從舊有的教學方法中擺脫出來，更深入更徹底地進行語文課堂教學改革。③它節省了教師大量的板書時間，能夠為教師和學生提供了大量的信息，使課堂內容得到更大的擴展，一些與文本相關的內容，可以及時地用投影展現出來，讓學生的思維擁有廣闊的馳騁空間，大大提高了課堂教學的效率。④它在教學設計上有利于突出教材的重點，突破難點，并可用于有效地開發學生智力。如在教學語文版九年級第三單元《孔乙已》這一課時，在課堂上播放視頻《咸亨酒店：魯迅》，學生們對課文前兩段的描寫馬上就理解了，而且留下了深刻的印象，再進一步學習課文，便容易多了。
4 新評價
在課堂教學活動中，教師對學生答案的評價對學生往往有著重要的引導作用。在近幾年的課堂教學改革中，教師的評價方式也發生了質的變化。過去僵化的教學模式下，一些另類的答案常常認為是錯誤的，而現在，更多的時候我們會要求學生從不同的角度考慮問題，我們不排斥另類的答案，在課堂上，讓學生可以百家爭鳴，只要說得合理，不妨讓他成為一家之言，從合適的角度肯定他，以激勵學生保持良好的思考狀態。重要的是過程而不是答案。
如九年級語文第六單元《愚公移山》一課，在學生發表對愚公移山的看法時，有不少學生提出了與傳統截然不同的見解，如有位學生說：“愚公太傻了，搬家難道不比移山要容易得多?”也有的學生說：“愚公雖然有著好的出發點，但采取的方法太笨了，地形不可能永遠不變，山是會增高的，珠穆朗瑪峰原來不就是海底嗎?是缺乏科學知識的愚蠢的行為。”等等，這些看法有一定的道理，所以不能簡單給予否定，而是要從文章主題的表現出發來解釋評價這樣的回答。這樣才能引導學生準確地理解課文。
