引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)施素質(zhì)教育的策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提
由于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不同，教育的目標(biāo)、手段、途徑和教育的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，真正把基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)并非易事。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。具體說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：
第一，要樹(shù)立正確的教育觀。我們所面臨的是面向未來(lái)的教育、面向全體學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教育、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能的教育。教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)[1]。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教育的對(duì)象；要相信學(xué)生有主觀能動(dòng)性，所有的學(xué)生都是能夠教育好的。
第二，要樹(shù)立全面的人才觀。我們的基礎(chǔ)教育是著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別。要通過(guò)我們的教育，使每個(gè)受教育者都能成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校要讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)于接受新的知識(shí)，接受新的信息，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)運(yùn)用推理、辯證的思維去解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究科學(xué)的精神。要樹(shù)立師生平等的觀念。尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分地發(fā)展。要承認(rèn)學(xué)生之間是有差別的。教師對(duì)“差”的學(xué)生要寬容。教師非常重要的任務(wù)是要挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，因此對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要因材施教。要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個(gè)人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要因素。學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹(shù)立育人為本的思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，在做人方面的要求也是不斷地發(fā)展的，應(yīng)增加新的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，能很快適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
第三，要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量教育是否成功的惟一標(biāo)志。教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。分?jǐn)?shù)的高低，只是反映一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)程度的某種情況。如果片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么必然會(huì)拼命地向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)數(shù)量的積累，學(xué)生就得死記硬背，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成厭學(xué)情緒。
衡量一所學(xué)校、一個(gè)教師的教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，要看是否全面貫徹黨的教育方針，是否使每個(gè)受教育者都得到全面充分發(fā)展。衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，要看其身心是否健康發(fā)展，是否有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，是否有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，是否在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有獨(dú)立積極的潛在能力。
只有人們的觀念轉(zhuǎn)變了，應(yīng)試教育才會(huì)沒(méi)有市場(chǎng)，其所帶來(lái)的種種弊端才能徹底清除，素質(zhì)教育才能得到全面實(shí)施。也只有全面實(shí)施了素質(zhì)教育，才能使每個(gè)學(xué)生感到天生我才必有用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心、進(jìn)取心；才能使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，才能得到充分發(fā)揮。
二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。良好的教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育成功的保證[4]。離開(kāi)教師素質(zhì)談素質(zhì)教育，只能是紙上談兵。
教師除了要有崇高的師德、現(xiàn)代的觀念外，還要有符合現(xiàn)代教育要求的功底。首先，教師需要站在面向21世紀(jì)的高度來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育史和現(xiàn)代教育理論；其次，要提高教育科學(xué)研究的能力和水平；再次，要更新和提高自己的學(xué)識(shí)和技能水平以適應(yīng)未來(lái)教育的需要；最后，教師要有健康的心理和人格。現(xiàn)在搞教師培訓(xùn)，主要注重的是教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，專業(yè)技能的改善，而以素質(zhì)教育為背景，提高教師全面素質(zhì)為目的的教師培訓(xùn)并不多。應(yīng)該在新一輪教師全員培訓(xùn)中，加大提升教師全面素質(zhì)的培訓(xùn)力度。
實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變是很重要和現(xiàn)實(shí)的。一是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變；二是從單純追求學(xué)科知識(shí)的水準(zhǔn)到追求人的全面素質(zhì)的提高；三是從教育和社會(huì)的脫節(jié)到緊密聯(lián)系社會(huì)的生產(chǎn)、生活；四是教育教學(xué)的模式要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的主體參與為中心；五是要從過(guò)多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展。
當(dāng)然，一所學(xué)校能否實(shí)施好素質(zhì)教育關(guān)鍵在校長(zhǎng)。凡是出經(jīng)驗(yàn)的好學(xué)校就必定有一位有思想、有實(shí)干精神的好校長(zhǎng)。好的校長(zhǎng)要有自己的教育思想，校長(zhǎng)的教育思想就是把國(guó)家統(tǒng)一的教育思想、目標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合的產(chǎn)物，是與本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的傳統(tǒng)、校園文化的特點(diǎn)以及師資特色相結(jié)合提出來(lái)的有本校特點(diǎn)的教育思想。好的校長(zhǎng)要能夠凝聚起有共同理想、有獻(xiàn)身精神、有創(chuàng)新精神的教師集體。好的校長(zhǎng)要有較強(qiáng)的管理能力，有一套很規(guī)范的管理方法。
三、改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，教學(xué)任務(wù)的完成始終是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，這一雙邊關(guān)系的體現(xiàn)。因此說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道[2，5]。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異，既保證每一個(gè)學(xué)生在諸多方面得到一定程度的、沒(méi)有缺陷的、合格的發(fā)展，又應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)法指導(dǎo)為手段，開(kāi)展教改科研活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課上和課下質(zhì)疑，掌握質(zhì)疑、解疑的方法，教會(huì)學(xué)生會(huì)問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中主動(dòng)求知，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和方法。在課堂討論、嘗試練習(xí)、復(fù)結(jié)等方面將學(xué)法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的閱讀能力、記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評(píng)價(jià)能力和思維能力。本著因因人而異、因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題有的放矢，及時(shí)的予以幫助和指導(dǎo)，糾正不正確的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力水平。
四、重視教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的杠桿
長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，應(yīng)試升學(xué)成為中小學(xué)教育唯一的價(jià)值取向。因而，教育評(píng)價(jià)在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上存在一系列偏差。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)的區(qū)別，是由于兩種不同模式的教育所遵循的價(jià)值觀念不同，教育的目的不同，所倡導(dǎo)的教育理念不同，進(jìn)而人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的理解和運(yùn)用不同使然。在實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的整體改革戰(zhàn)略中，要將素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)全局的重要大事來(lái)抓，要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在實(shí)施素質(zhì)教育中的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定、教育和改進(jìn)功能。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，素質(zhì)教育所關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和考試的分?jǐn)?shù)，而是其發(fā)展的全部領(lǐng)域；對(duì)于所有學(xué)生來(lái)講，素質(zhì)教育所關(guān)注的不再是少數(shù)尖子學(xué)生，而是全體學(xué)生。首先，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)不能忽視總結(jié)性評(píng)價(jià)“特殊的功能”，仍要很好地發(fā)揮其作用，進(jìn)行必不可少的鑒定和教學(xué)核定，以檢驗(yàn)教育實(shí)施的效果。
素質(zhì)教育的本質(zhì)就是這樣要讓每個(gè)個(gè)體在受教育過(guò)程獲取發(fā)展的自信心。因此，素質(zhì)教育過(guò)程必須建立起自激勵(lì)和它激勵(lì)的機(jī)制，讓每個(gè)受教育的主體都在不斷激勵(lì)中發(fā)展，而自激勵(lì)和它激勵(lì)的產(chǎn)生是離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)必須注重其結(jié)果的全面激勵(lì)性。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)要淡化傳統(tǒng)式的橫向比較，強(qiáng)調(diào)縱向性的發(fā)展評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到獲取成功的喜悅，從而得到激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
五、創(chuàng)新課程體系是素質(zhì)教育的保障
構(gòu)建適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要、著眼于人的全面發(fā)展、滿足個(gè)性發(fā)展需要的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障條件[5]。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要迅速吸收科技革命產(chǎn)生的新學(xué)科、新思想和新方法，不僅包括最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，而且應(yīng)該包括人的全面發(fā)展和自我完善所需要的知識(shí)和能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要建立以社會(huì)需要、學(xué)科規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，以提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)為核心的課程體系。建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的多樣的、發(fā)展的課程體系；建立適應(yīng)素質(zhì)教育特點(diǎn)和規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系；建立以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力為目標(biāo)的課程體系。適度減少必修課，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，建立和完善必修課、選修課和活動(dòng)課“三板塊”的課程體系和教學(xué)體系。要從終身教育的角度，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)創(chuàng)造能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個(gè)性，這是國(guó)際上通用的兩個(gè)創(chuàng)造力指標(biāo)。創(chuàng)造個(gè)性包括：獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、表達(dá)欲、幻想敏感性、幽默感等等。發(fā)散性思維則是思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題同四面八方進(jìn)行輻射的積極的思考和聯(lián)想，廣泛地搜集與這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀念、最大限度地開(kāi)拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)和發(fā)明可發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就要兼顧這兩個(gè)指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1.國(guó)家教委.關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)[N]：中國(guó)教育報(bào)，1997年11月21日第一版.
2.劉朝暉，扈中平.論“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的對(duì)立性[J].課程·教材·教法，2005，（10）：3-8.
篇2
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，并通過(guò)努力去爭(zhēng)取成功。
1.創(chuàng)設(shè)情趣，提高課堂的趣味性
數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割的優(yōu)選法；一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗情境之中，它必將激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與人的直覺(jué)相反的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。例如，在講圓時(shí)，我們可設(shè)計(jì)這樣一道題：我們知道地球赤道半徑約為6378千米，假如我們?cè)诘厍蛲饷嫣琢艘粋€(gè)大球，它的大圓周長(zhǎng)比赤道僅長(zhǎng)1米。問(wèn)地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過(guò)一只老鼠？
這樣的問(wèn)題學(xué)生憑直覺(jué)會(huì)說(shuō)：不能。然后引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算，學(xué)生計(jì)算后才會(huì)發(fā)現(xiàn)居然能夠鉆過(guò)一只老鼠，從而讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用。
2.引導(dǎo)探索，加強(qiáng)學(xué)生的參與性
數(shù)學(xué)知識(shí)原是來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，但數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐中脫離出來(lái)，往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例和模型來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、建構(gòu)知識(shí)體系，這是教師要做好的工作。通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程之中，通過(guò)探索來(lái)激勵(lì)學(xué)生的求知欲。例如在講到“利潤(rùn)”問(wèn)題時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己去作社會(huì)調(diào)查，獲得利潤(rùn)的知識(shí)，自主探究利潤(rùn)問(wèn)題。
二、激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
中學(xué)生正處于心理成熟期，容易逆反但可塑性強(qiáng)，因此情感教育是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵，健康的情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會(huì)情不自禁感到愉快，增強(qiáng)信心，所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，諸如課堂提問(wèn)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動(dòng)搖信心、培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難于調(diào)控情緒，常憑自己的好惡來(lái)確定學(xué)習(xí)方向，感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)格外主動(dòng)，情緒差時(shí)就厭惡學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中除了要善于設(shè)置有情趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也要善于“察言觀色”，及時(shí)注意學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)他們通過(guò)談心進(jìn)行情緒調(diào)整。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)理，善于穩(wěn)定情緒，減少焦慮，勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)的非常輕松，減輕負(fù)擔(dān)，跳出問(wèn)題海，起到了事半功倍的效果。
1.閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生自學(xué)能力的基本功，根據(jù)調(diào)查表明，一些卓有成就的科學(xué)有的知識(shí)有75%-80%是他們離校后通過(guò)自學(xué)和科研來(lái)獲得。根據(jù)心理規(guī)律，中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力，但由于小學(xué)直觀模仿習(xí)慣的干擾，使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集，所以從初一開(kāi)始就應(yīng)糾正學(xué)生的不良閱讀方法，樹(shù)立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，并教會(huì)他們閱讀方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。
2.筆記習(xí)慣
“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)生必須重視培養(yǎng)做讀書(shū)筆記和課堂筆記的習(xí)慣，把課本中最精華的東西和聽(tīng)課中自己的體會(huì)記錄下來(lái)。初中生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，隨意性強(qiáng)，做筆記可使學(xué)生約束精力分散，教師還可以通過(guò)檢查筆記，組織筆記展示等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)筆記的重視和質(zhì)量保證。
3.語(yǔ)言習(xí)慣
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)組成，而數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)是描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程的專用詞語(yǔ)。同時(shí)，語(yǔ)言是思維的工具，所以培養(yǎng)規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣是開(kāi)發(fā)思維，增進(jìn)智力的重要手段。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，先就要經(jīng)過(guò)大腦的加工進(jìn)行整理。所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及思維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時(shí)努力做到語(yǔ)言規(guī)范化，對(duì)一些容易混淆的問(wèn)題要反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào)，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生講解等方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。
4.質(zhì)疑習(xí)慣
不肯或不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師從思想上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立新的理念，倡導(dǎo)學(xué)生“敢想、敢問(wèn)”。對(duì)提出有深度問(wèn)題的學(xué)生，要給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，發(fā)展更高層次思維和個(gè)性化思維的最佳氛圍。
5.交流討論習(xí)慣
篇3
二、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和體育能力的培養(yǎng)
21世紀(jì)充滿著希望和挑戰(zhàn)，是探索、改革、創(chuàng)新的時(shí)代，沒(méi)有創(chuàng)造就無(wú)法生存。在教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，發(fā)揚(yáng)教育民主，向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，積極營(yíng)造課堂民主氣氛，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的理念，營(yíng)造民主氣氛，拓寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全過(guò)程參與；鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，做學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，借助體育人格教育的力量等手段，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生的體育能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
三、注重“兩全”，大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量
面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制訂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增強(qiáng)練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給予他們信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。
體育教學(xué)的全面性。在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感及愉悅體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們?cè)隗w育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下工夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了?！岸绷嗽恚瑢W(xué)生就可以在以后的體育實(shí)踐中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，教學(xué)相對(duì)枯燥內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用教法要力求新穎，使學(xué)生的情緒不斷變化。在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是苦學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美能力
在體育教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和對(duì)動(dòng)作美的體驗(yàn)，能提高學(xué)生鑒別美的能力，提高美學(xué)修養(yǎng)和對(duì)美的認(rèn)識(shí)。美，作為人的個(gè)性和諧發(fā)展與精神文明的綜合標(biāo)志，它廣泛地寓于德育、智育和體育之中。美與身體的健康密不可分，沒(méi)有美，健康也會(huì)失去光彩。體育運(yùn)動(dòng)具有高度的美學(xué)價(jià)值和獨(dú)特的美育價(jià)值，它可以塑造和展現(xiàn)各種形式的美，如：形體美、姿態(tài)美、素質(zhì)美、動(dòng)作美、心靈美和行為美。在體育教學(xué)過(guò)程中，能進(jìn)行一般和特殊的美學(xué)教育，不但要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的需求、美的感情、美的觀點(diǎn)、美的欣賞、美的概念，還要向?qū)W生灌輸心靈美和行為美的思想，培養(yǎng)追求身體美、動(dòng)作美的愿望，根據(jù)美的規(guī)律塑造學(xué)生的形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美，提高學(xué)生感受美、鑒定美、塑造美、表現(xiàn)美的能力。教學(xué)中，通過(guò)改變練習(xí)條件、增加練習(xí)難度，使學(xué)生體驗(yàn)到堅(jiān)毅美、忍耐美與勇敢美，并在體育活動(dòng)中得到美感體驗(yàn)，使體育鍛煉成為自覺(jué)行為，增強(qiáng)自信心。
五、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
篇4
長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育觀念一直在我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國(guó)提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性的提升與發(fā)展，被越來(lái)越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開(kāi)進(jìn)一步探討。
一、素質(zhì)教育解析
與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇?？偟膩?lái)說(shuō)可概括為一個(gè)人對(duì)人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個(gè)人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過(guò)教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對(duì)穩(wěn)定，且能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。
二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略
（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障
所謂為人師表，教師對(duì)于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來(lái)。其中教學(xué)水平除了語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。
（二）教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題
中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問(wèn)題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時(shí)，在日常實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡(jiǎn)便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問(wèn)題的解決思路更加明確，通過(guò)結(jié)果分析出問(wèn)題的來(lái)源，進(jìn)而找出直接解決問(wèn)題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實(shí)例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問(wèn)題的思維方式。
（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識(shí)，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，乃至實(shí)際問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，比如，相似三角形與全等三角形知識(shí)在隔著河測(cè)量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測(cè)量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開(kāi)挖土方計(jì)算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識(shí)在貸款利息計(jì)算、商品折扣計(jì)算以及納稅、保險(xiǎn)等方面的應(yīng)用。
（四）注重學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)
審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美意識(shí)與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠起到端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡(jiǎn)單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對(duì)稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育；一方面通過(guò)素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗格.試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.
篇5
（一）重知識(shí)傳播輕能力培養(yǎng)
現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的很多技校，依然是采取原來(lái)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，依然是重知識(shí)輕能力，技校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)要求的能力嚴(yán)重脫軌，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能直接運(yùn)用于自己的崗位，教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。技校依然把成績(jī)看作唯一重要的指標(biāo)，為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)絞盡腦汁，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是會(huì)做題的書(shū)呆子，在交際能力，綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力方面十分欠缺。這種現(xiàn)象的形成，與我國(guó)教育一直以來(lái)重視成果的風(fēng)氣有很大關(guān)系。學(xué)校的好壞，社會(huì)各界都只拿成績(jī)當(dāng)做唯一判斷指標(biāo)，很多技校為了吸引生源，將所有精力投入在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致技校的畢業(yè)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)驗(yàn)不足，人才市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力依然不會(huì)很強(qiáng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式守舊
技校應(yīng)當(dāng)注重技能的培養(yǎng)，要根據(jù)社會(huì)需要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓畢業(yè)生能很快適應(yīng)崗位，快速進(jìn)入狀態(tài)。但是，現(xiàn)在很多的技校教學(xué)內(nèi)容依然是沿襲以前的，沒(méi)有根據(jù)新時(shí)代人才市場(chǎng)的要求注入新的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)用的知識(shí)，而且容易失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。只是追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生需求有很大差距，讓學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。在教學(xué)模式方面，守舊的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種傳統(tǒng)模式下，教師依然是課堂的主導(dǎo)力量，學(xué)生無(wú)法有效地發(fā)揮自己課堂小主人的職能，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)到的知識(shí)自然也不會(huì)特別多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生全身心參與的，需要學(xué)生真正理解文化，不斷練習(xí)，在實(shí)際演練中逐漸提高自己的熟練程度。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握自學(xué)能力，這樣在工作中也能不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。很明顯，如今我國(guó)的技校在這方面做的并不完善。
二、對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議
素質(zhì)教育中包括很多，包含身體素質(zhì)，道德素質(zhì)，技能素質(zhì)……在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。對(duì)技校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)也是其必備的素質(zhì)之一，它能幫助其更好地適應(yīng)環(huán)境，要想讓學(xué)生全面提高，就必須全面提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。在對(duì)技校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用素質(zhì)教育的時(shí)候，要考慮每個(gè)學(xué)生的差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都有所提高。課程的設(shè)定也應(yīng)切合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，必須面面俱到，缺一不可。
（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，真正將素質(zhì)教育的理念深入每一個(gè)人內(nèi)心
技校英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量上不去，跟素質(zhì)教育的難以開(kāi)展有直接的聯(lián)系。一直以來(lái)，雖然大家一直都在高呼素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育依然是停留表面，形同虛設(shè)，所以素質(zhì)教育一直停滯不前。要想真正將素質(zhì)教育深入教學(xué)，社會(huì)教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不以成績(jī)論英雄，看重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正的技校人才，而不是一些只會(huì)紙上談兵的理論專家。要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳，讓大家明白素質(zhì)教育的好處，明白素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展都有極大促進(jìn)作用的教育模式。真正理解了素質(zhì)教育的好處，大家才能從心底接納素質(zhì)教育，真正去實(shí)施素質(zhì)教育。
要想在技校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育，教師，學(xué)生，家長(zhǎng)都必須轉(zhuǎn)換觀念，不是一切以成績(jī)?yōu)橹?，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。真正將素質(zhì)教育的理念深入人心，技校英語(yǔ)教學(xué)才能真正實(shí)行素質(zhì)教育。
（二）明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括道德素質(zhì)，身體素質(zhì)，語(yǔ)言素質(zhì)，自學(xué)能力……教學(xué)計(jì)劃中要面面俱到，不能顧此失彼，要培養(yǎng)擁有實(shí)際技能的學(xué)生，在工作崗位中真正可以將自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，將來(lái)很有可能從事翻譯，教師的工作，對(duì)他們實(shí)施仰臥起坐，提高他們的素質(zhì)，有助于他們更好地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)彩。要想提高道德素質(zhì)，教學(xué)中要設(shè)定一些道德方面的課程，比如職業(yè)道德教育等。對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)定一些體育課程，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，技能培養(yǎng)方面，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程的設(shè)定，要與素質(zhì)教育的主旨相吻合，從提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，設(shè)定相應(yīng)的課程，量身定做，培養(yǎng)有素質(zhì)有文化的技校畢業(yè)生。
（三）提高教師自身的素質(zhì)
教師是人類靈魂的建造師，是學(xué)生前行路上的明燈，幫助學(xué)生掃除很多陰霾和障礙。技校學(xué)生大都是未成年或者剛剛不久的年輕人，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，這時(shí)候就需要老師積極有效的引導(dǎo)。而且，為人師表，言傳身教，要想在技校英語(yǔ)教學(xué)方面真正實(shí)習(xí)素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)也必須跟上，這樣，學(xué)生生活在一個(gè)良好的環(huán)境下，耳濡目染，促進(jìn)他們自身修養(yǎng)以及素質(zhì)的提高。
定期對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。建立健全考核系統(tǒng)，監(jiān)督教師，讓他們?cè)谄綍r(shí)工作中注意自己的修養(yǎng)，保障老師有足夠的素質(zhì)完成素質(zhì)教育要求的課程。英語(yǔ)教學(xué)需要老師擁有多方面能力和素質(zhì)，英語(yǔ)交流，解讀文化，對(duì)文化差異的看法，與外國(guó)人交流時(shí)的技巧和注意事項(xiàng)……這些都是技校英語(yǔ)老師一定會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，提高他們各方面的素質(zhì)，他們才能有足夠的能力讓學(xué)生信服。
篇6
二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)充分的交流與討論
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)最常運(yùn)用的教學(xué)策略之一，其具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。初中生有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，有著不同的思考方式與思維方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)性差異，這種差異與個(gè)性正是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身無(wú)法解決問(wèn)題或與其他學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，產(chǎn)生合作的需要，以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，在小組成員的共同努力下解決問(wèn)題，達(dá)成一致見(jiàn)解。合作學(xué)習(xí)不僅是素質(zhì)教育所提倡的重要教學(xué)策略，還是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的重要素質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，成為新型合格人才。因此，在教學(xué)中我們要抓住契機(jī)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，使學(xué)生展開(kāi)充分交流與討論，使學(xué)生交換意見(jiàn)、交流思想，徹底改變學(xué)生的被動(dòng)接受狀態(tài)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的構(gòu)建者，完成新課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。課前，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)確立知識(shí)的重難點(diǎn)以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有深度與廣度的探索性問(wèn)題，大膽放手，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究與合作學(xué)習(xí)，而我則做好扶植、引導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)工作，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供條件與保證。這樣可以促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，讓學(xué)生親歷探究的全過(guò)程。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感悟生物與生活的關(guān)系
生物學(xué)科植根于生活，服務(wù)于生活，與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，大力發(fā)展了陶行知的“生活即教育”的教學(xué)觀念，提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一教學(xué)理念，明確指出“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的橋梁，我們既要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，同時(shí)又要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，感悟生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在運(yùn)用中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而達(dá)到知行統(tǒng)一、活學(xué)活用的目的。
如在學(xué)習(xí)“條件反射”時(shí)，我們可以用學(xué)生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來(lái)導(dǎo)入，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，拉近了學(xué)生與文本的距離，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。又如在學(xué)習(xí)了食物鏈的知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些這樣的現(xiàn)象。學(xué)生參與的積極性非常高，有的說(shuō)：“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴。”有的說(shuō)：“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這些都是食物鏈。這樣的教學(xué)使學(xué)生深入理解了生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科形成了持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
篇7
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是正確的教學(xué)導(dǎo)向。只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，確實(shí)達(dá)到深入落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育。課常教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。教學(xué)方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，素質(zhì)教育制約著教學(xué)方法的改革；另一方面，教學(xué)方法又反作用于素質(zhì)教育，影響素質(zhì)教育的達(dá)成情況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題。
一、制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。要求教 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合 、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。
二、要面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育有十分豐富的內(nèi)涵，面向全體學(xué)生施教，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和根本要求之一。當(dāng)前在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，最現(xiàn)實(shí)、最首要的問(wèn)題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，開(kāi)展好課堂教學(xué)。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平 要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過(guò)關(guān)。
三、把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科（概念、原理、法則）是比較抽象的，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該采用走出去回歸自然，請(qǐng)進(jìn)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法等動(dòng)態(tài)課型，要不斷更新手段，盡可能采用多媒體教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“物化”。
1、走出課堂，回歸自然
要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破課內(nèi)外的界限，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在社會(huì)大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通。如：教學(xué)“利息”一課，我把課堂搬到銀行，先把學(xué)生分成四組，選好組長(zhǎng)，聯(lián)系好參觀地點(diǎn)及幫助我們釋疑的校外輔導(dǎo)員（在銀行工作的）。再帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)查，積累些金融方面的感性知識(shí)，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導(dǎo)到怎樣求利息上來(lái)，學(xué)生掌握方法后，立即幫銀行叔叔算一算利息，看看結(jié)果是否正確。這樣的課堂模式使了解、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用一條龍，學(xué)生學(xué)得既高高興興又扎扎實(shí)實(shí)。
2、請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法
語(yǔ)文教學(xué)中有個(gè)表演法，語(yǔ)文教師常常請(qǐng)學(xué)生把課文中的詞、句、片章表演出來(lái)，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身資運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生借助動(dòng)作來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文意境。我常把表演法請(qǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，來(lái)個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生耳濡目染。
四、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，利用生活原型啟發(fā)學(xué)生攝取數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如：在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。又如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”，可以這樣引入，出示：甲乙兩杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，請(qǐng)你說(shuō)，哪一杯甜？為什么？現(xiàn)在甲杯水20克，乙杯水25克，甲杯水中放糖3克，乙杯水中放糖4克，現(xiàn)在你認(rèn)為哪一杯更甜呢？
要解決哪一杯糖水甜的問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：每杯糖水甜的程度與什么有關(guān)？能不能用一個(gè)數(shù)表示每一杯糖水甜的程度？ 從而引出百分?jǐn)?shù)的概念。這樣從比較甲乙兩杯糖水的甜度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，是從日常生活中產(chǎn)生，使學(xué)生經(jīng)歷概念的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
總之，只有在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃轮?，積極提出問(wèn)題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能真正使他們既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧。
參考文獻(xiàn)：
篇8
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開(kāi)闊、敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們發(fā)出自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說(shuō)、敢做，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，在不少學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽(tīng)、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過(guò)程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。因此，教師在物理教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作、注意觀察、動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)
在物理課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材、怎樣聽(tīng)課、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。除此之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善思維過(guò)程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)、物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力就有了質(zhì)的飛躍。
五、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
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二、構(gòu)建和諧關(guān)系
教師不僅僅是學(xué)生的好朋友，還是學(xué)生的指路人。教師這種職業(yè)是非常高尚的。教師教W質(zhì)量的高低，與教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性。倘若教師能夠真正地愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯(cuò)誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)自身的缺陷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。
三、把握語(yǔ)文的開(kāi)放性
語(yǔ)文屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，它跟生活實(shí)際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會(huì)生活，且被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際生活。語(yǔ)文也屬于一種文化現(xiàn)象，語(yǔ)文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進(jìn)步作為視角，語(yǔ)文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一實(shí)踐應(yīng)用、時(shí)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，以使完善的教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書(shū)面語(yǔ)言、跟學(xué)生溝通的生活語(yǔ)言、教師的教學(xué)語(yǔ)言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進(jìn)行規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)。另一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)施開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。只有做好以上兩個(gè)方面，才能夠切實(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)。
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[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0071-02
一、前言
工具教育，還是素質(zhì)教育，一直以來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)紛爭(zhēng)不息的話題。楊忠對(duì)語(yǔ)言工具性理念提出了質(zhì)疑，他主張大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要淡化工具性，強(qiáng)化人文性。而蔡基剛則指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該鮮明地提出工具性目標(biāo)?！钡墙甑拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻旗幟鮮明地提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)論。1999年的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分”，明確地把“提高綜合文化素養(yǎng)”寫(xiě)進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。2007年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》則強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。
無(wú)論是工具說(shuō)，還是素質(zhì)說(shuō)，都有一定的道理，一時(shí)很難下一個(gè)定論。但是筆者認(rèn)為，語(yǔ)言的特性決定了我們不能孤立地看待英語(yǔ)教學(xué)的這兩個(gè)方面。語(yǔ)言的工具性是毋庸置疑的，但在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)也是必要的、可行的。英語(yǔ)的工具性是顯性的，而素質(zhì)教育則是隱性的，這兩者的共同存在并不矛盾。既然如此，那么在講授語(yǔ)言技能的同時(shí)，該如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？
二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的可行性
大學(xué)生的素質(zhì)包含著很豐富的內(nèi)容，歸納起來(lái)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)以語(yǔ)言能力教學(xué)為主的課程，是否能勝任素質(zhì)教育的要求？哈佛大學(xué)通識(shí)教育工作小組在2006年提交的一份報(bào)告中指出：外語(yǔ)應(yīng)該是通識(shí)教育不可缺少的組成部分；通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)去了解他國(guó)文化可以使學(xué)生更深刻理解本國(guó)文化與他國(guó)文化的相似和不同；通過(guò)到國(guó)外選課的途徑去學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言、文化和思想將對(duì)學(xué)生在知識(shí)、道德和文化方面的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，擴(kuò)大學(xué)生視野，提供一種看待本土文化的新視角。
眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)語(yǔ)言和其反映的文化息息相關(guān)。同時(shí)英語(yǔ)是一門(mén)人文學(xué)科，其性質(zhì)應(yīng)是工具性和人文性并重。我國(guó)目前的高校外語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，是對(duì)本民族人文精神的有益補(bǔ)充。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用率較高的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《全新版大學(xué)英語(yǔ)》兩部教材進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中所含話題內(nèi)容廣泛，包括學(xué)習(xí)、生活、情感、人物傳記、環(huán)境、科技、社會(huì)文化、倫理道德等多方面內(nèi)容，雖然不足以以此就完全提高學(xué)生的素質(zhì)，但加以正確的引導(dǎo)，完全有可能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)外的人文思想、科技發(fā)展和社會(huì)文化，了解中西方文化的差異，有助于其形成健康的人生觀和積極的人生態(tài)度。
“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高其認(rèn)知能力的作用；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)其交際能力的作用；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮其主體作用的作用；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生積極的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感，提高其審美能力的作用?！笨梢钥闯?，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在提高大學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)方面起著不可忽視的作用。
三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
在大學(xué)教育中，傳授必要的知識(shí)是重要的，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。如何真正地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上升到大學(xué)英語(yǔ)教育的高度。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)值得重視：
1.基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。開(kāi)拓學(xué)生視野，語(yǔ)言同思維不可分，思維是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正動(dòng)能和自然機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)不僅要注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還體現(xiàn)了一定育人功能。董亞芬教授一直呼吁要重視教材的育人功效，教材要選久經(jīng)考驗(yàn)、百讀不厭的范文，突出趣味性、知識(shí)性和可思性。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材基本上都是選取富于人文精神內(nèi)涵的材料作為課文。這既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效果，又可使學(xué)生受到良好的人文教育。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，畢竟外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有一定聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的外語(yǔ)人才，這是毋庸置疑的。但是在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師不僅僅講解詞匯、篇章結(jié)構(gòu)，還要深入講解課文所涉及的深層內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)教師要結(jié)合英語(yǔ)內(nèi)容，提供相關(guān)的文化背景資料，插入英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化、地理環(huán)境等方面的知識(shí)介紹，使學(xué)生對(duì)其文化傳統(tǒng)中優(yōu)秀人文素材產(chǎn)生濃厚興趣。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第四單元為例，課文題目為《真愛(ài)的考驗(yàn)》，文章描述了一名戰(zhàn)地歸來(lái)的軍官面對(duì)所愛(ài)的女士的考驗(yàn)所做的選擇。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，我們不妨讓學(xué)生去了解故事發(fā)生的時(shí)間、歷史背景；可以讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮一下，面對(duì)誘惑，該如何抉擇；這實(shí)際上是教會(huì)了學(xué)生思考能力和明辨是非的能力。以此為例，教材中的每篇文章都可以被用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探討深層次的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思維能力、身心健康都有一定的好處。
2.建立以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主體的教學(xué)模式。從語(yǔ)言自身的規(guī)律和功能來(lái)看，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，交際能力是衡量語(yǔ)言水平的核心。無(wú)論是母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，其最終目的是掌握語(yǔ)言交際的手段。從這個(gè)意義上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)完善大學(xué)生的語(yǔ)言“交際能力”為主要目標(biāo)，單純以應(yīng)付考試為目標(biāo)，無(wú)異是舍本逐末，誤入歧途。要改變教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語(yǔ)言交流，要為學(xué)生留有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐和訓(xùn)練的時(shí)間和空間；課外活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造必要的語(yǔ)言環(huán)境。在交際化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但是一切語(yǔ)言操練活動(dòng)的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場(chǎng)合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們目標(biāo)語(yǔ)水平等變數(shù)都會(huì)影響到他對(duì)語(yǔ)言形式的選擇或語(yǔ)言功能的發(fā)揮。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景，讓學(xué)生在其中自主地表達(dá)自己的意愿、見(jiàn)解和情感。筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采取三個(gè)“自”一體化的活動(dòng)，即“課前自行準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動(dòng)”“課堂自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)”“課后自主復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容”。通過(guò)課前、課堂和課后等環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.設(shè)置合理的選修課程，滿足學(xué)生不同的需求。很多大學(xué)生在大學(xué)里會(huì)有“英語(yǔ)能力退步了、什么也沒(méi)學(xué)到”的感覺(jué)，一方面是因?yàn)榛ㄙM(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間少了，另一方面現(xiàn)有的課程設(shè)置不利于他們的需求和個(gè)性發(fā)展。目前的大學(xué)英語(yǔ)課程大多以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)時(shí)數(shù)多，很多學(xué)生會(huì)感到厭煩，尤其對(duì)那些已經(jīng)通過(guò)四、六級(jí)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)不能滿足他們的需求，從而出現(xiàn)了在清華、北大等重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程被壓縮為6～8學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。減少學(xué)時(shí)不是有效的辦法，各高校不妨設(shè)置一些更人性化、彈性化課程來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。需要閱讀國(guó)外專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)生可以選擇科技英語(yǔ)等課程；喜歡人文知識(shí)的學(xué)生可以選擇文學(xué)、文化等課程；需要出國(guó)所需語(yǔ)言類的學(xué)生可以選擇閱讀、寫(xiě)作等技能課程；做到各取所需，學(xué)生才會(huì)有較強(qiáng)的成就感和收獲感，學(xué)生才能主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，提高自身的整體素質(zhì)。
4.營(yíng)造濃厚的校園文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響很重要，大學(xué)英語(yǔ)教師要努力去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)的文化氛圍，使學(xué)生能夠最大限度地使用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高人文素質(zhì)。對(duì)此，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了一定的收效。首先，舉辦各種規(guī)模的英語(yǔ)演講賽，包括院級(jí)、校級(jí)以及與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦。舉辦英語(yǔ)演講不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且可以開(kāi)拓同學(xué)們的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也加強(qiáng)了校際的交流與溝通。其次，在校內(nèi)舉辦“英語(yǔ)文化活動(dòng)月”，英語(yǔ)文化月活動(dòng)的宗旨是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平及應(yīng)用能力，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富大學(xué)生課余文化生活。同時(shí)充分地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生欣賞英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有力地促進(jìn)和提高了廣大學(xué)生的英語(yǔ)水平及其應(yīng)用能力，很好地營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，極大地豐富了大學(xué)生的課余文化生活。
5.提高英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力，改變教育理念?！皞鞯?，授業(yè)，解惑”作為教師的三大責(zé)任，教師必須從自身做起，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，改變教育理念，同時(shí)不斷努力提高其人文素質(zhì)。而素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要教書(shū)，又要育人，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，個(gè)性得以和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的潛能能夠充分發(fā)揮。當(dāng)今的大學(xué)生，思想比較開(kāi)放、觀念比較超前，對(duì)新事物的認(rèn)知能力很強(qiáng)，英語(yǔ)教師如果不能提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)，很難立足于課堂。因此，英語(yǔ)教師必須不斷擴(kuò)充自己的文化知識(shí)，提高其文化素養(yǎng)。外語(yǔ)教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，更是中外文化的傳播者。從知識(shí)教育到文化教育的轉(zhuǎn)變，要求教師不再是教書(shū)匠，而是要以自身的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格魅力感染和影響學(xué)生，真正做到言傳身教，使學(xué)生在受益于知識(shí)的增長(zhǎng)的同時(shí)得到文化思維的熏陶。
四、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高等教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力中起著重要的作用。但同時(shí)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的確存在著許多問(wèn)題，有的還相當(dāng)突出，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，研究大學(xué)英語(yǔ)在素質(zhì)教育中的作用，并采取相應(yīng)的措施最大化地發(fā)揮這種作用，對(duì)素質(zhì)教育在大學(xué)中的開(kāi)展具有深遠(yuǎn)的意義。大學(xué)英語(yǔ)教師可以作為大學(xué)生素質(zhì)教育的先行者，在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大好形勢(shì)下，積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)新能力；寓素質(zhì)教育于課堂課外活動(dòng)之中，提高學(xué)生的各方面能力。唯有這樣，我們?cè)诮淌谕庹Z(yǔ)的過(guò)程中，即在幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)與提高交際能力的過(guò)程中，才會(huì)引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容陶冶性情、分清美丑、明辨是非，使他們懂得要做事，就得先做人。
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篇11
中小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施,是一項(xiàng)綜合配套的工程建設(shè),需要在教育觀念、教育方式方法、課程體系、教育管理等各方面進(jìn)行全面改革,并在教育改革實(shí)踐中不斷提高和完善。在目前,中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建,必須從我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際出發(fā),結(jié)合各個(gè)特定的地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行。在價(jià)值取向上,要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一;在目標(biāo)水平的把握上,要堅(jiān)持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一;在目標(biāo)所涉及的對(duì)象上,既要重視學(xué)生群體的一般素質(zhì)的發(fā)展,又要重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展;在發(fā)展的內(nèi)容上,既要重視先天潛能的開(kāi)發(fā),更要重視后天素質(zhì)的開(kāi)發(fā),中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建還必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前實(shí)際來(lái)看,實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)注意解決好如下問(wèn)題。
1、改變當(dāng)前的中小學(xué)教育思路
目前，我國(guó)的中小學(xué)普遍采用年級(jí)組或教學(xué)專業(yè)組的方式來(lái)編制教師，在教學(xué)分工上就直接把素質(zhì)教育的擔(dān)子壓在了班主任一個(gè)人的身上。素質(zhì)教育的一個(gè)重要功能在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前的教育思路與教育模式，使其核心思想由教師領(lǐng)著學(xué)生走改為教師指導(dǎo)學(xué)生走。班主任的工作是帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)其它教師，引導(dǎo)中小學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生自我組織、自我管理的能力。
2、改革素質(zhì)教育的內(nèi)容
當(dāng)前中小學(xué)教育活動(dòng)中，有不少課程是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)行應(yīng)試教育之實(shí)。比如，在我國(guó)中小學(xué)廣泛開(kāi)展的英語(yǔ)、電腦課程。這類課程是否應(yīng)當(dāng)納入中小學(xué)學(xué)習(xí)值得商榷。至少在素質(zhì)教育運(yùn)用較多的西方發(fā)達(dá)國(guó)家就沒(méi)有在小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，而且學(xué)生使用電腦的時(shí)間和內(nèi)容也嚴(yán)格受到控制。其它的歷史、音樂(lè)、手工等課程不論是從內(nèi)容上還是從形式上也都與我國(guó)有著很大的不同。在素質(zhì)教育方面，我國(guó)的教育界可以通過(guò)與先進(jìn)國(guó)家溝通交流，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索適合我國(guó)國(guó)情素質(zhì)教育方式。
3、全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)
中小學(xué)素質(zhì)教育的成功首先取決于教師的素質(zhì)。目前我國(guó)很多地區(qū)的中小學(xué)教師都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，有很多人甚至沒(méi)有接受過(guò)高等教育，他們從教學(xué)理念到教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)守舊，很難接受新的事物，這些都不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了很多要求，他們不僅僅要懂得如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和共享資源，提高學(xué)歷層次。還要健全教師的學(xué)習(xí)制度，開(kāi)展各種互幫互學(xué)活動(dòng)，在兩所或幾所學(xué)校間開(kāi)展學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的定期評(píng)比。特別要開(kāi)展教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，練說(shuō)正確流利的普通話，練寫(xiě)漂亮的毛筆字，練畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)等。同時(shí)還要不斷拓展中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的才藝，讓他們盡可能做到能說(shuō)、能讀、能講、能寫(xiě)、能畫(huà)、能彈、能跳、能唱、能審美。另外還要加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心以及教師職業(yè)道德規(guī)范的教育，努力提高教師的道德修養(yǎng)、教養(yǎng)和素養(yǎng)。
4、確立中小學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)試教育一個(gè)比較強(qiáng)大的職能是篩選，就是將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生留下，給予更好的教育資源，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生則被淘汰。但是，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的地方，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以應(yīng)試教育以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天性和自由天性，這正是素質(zhì)教育所極力避免的。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，而不是學(xué)生的應(yīng)試能力，這樣就不能以考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教育水平的高低，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也不能僅僅以其學(xué)生的升學(xué)率或者考上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生比率作為依據(jù)。所以必須建立一種能全面測(cè)量學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)評(píng)價(jià)教師與學(xué)校。
5、加大投入力度
篇12
二、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，積極實(shí)踐英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)。
1.從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非智力因素。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生興奮和期待，就會(huì)形成一種渴求知識(shí)的內(nèi)在需求和強(qiáng)大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣可采取以下方法：一是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，加上惟妙惟肖的形象，能刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的效果。二是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。比如把課本中富有情節(jié)的內(nèi)容、故事、劇本等讓學(xué)生分角色地進(jìn)行表演，這樣做對(duì)引起學(xué)生的興趣也有良好的效果。三是舉行靈活多樣的競(jìng)賽。比如“朗讀模仿秀”、“識(shí)詞妙記大王”、“主持辯論賽”等，都可以引發(fā)學(xué)生的興趣。然而，興趣具有非持久和非理性特點(diǎn)，一般不容易上升為信念、意志等對(duì)學(xué)習(xí)更為重要的非智力因素。激發(fā)學(xué)生的興趣也只是手段，目的是從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的信念和意志等。
2.遵循教學(xué)原則，有序地強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是交際能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)的重中之重。在這一訓(xùn)練中，要把握難度，要遵循相關(guān)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行適度操練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要特別注意學(xué)生聽(tīng)的素養(yǎng)和潛能的培養(yǎng)?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練不能“空”對(duì)“空”。首先學(xué)生要有說(shuō)的動(dòng)機(jī)和欲望，即有強(qiáng)烈的自我表達(dá)愿望。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生采用多種說(shuō)的形式，如復(fù)述課文或故事概要，課前有準(zhǔn)備的小演說(shuō)，話題即興說(shuō)，等等。在“讀”的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持閱讀與教材同步的讀物，形式可以多樣化，如課堂限時(shí)閱讀，課后自選讀物，美文時(shí)文欣賞，網(wǎng)上閱讀，等等。只有大量閱讀，才能形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力。在寫(xiě)作中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)與母語(yǔ)的不同表達(dá)方式，以及英語(yǔ)中許多慣用句法，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同方法表達(dá)同樣意思的能力。我經(jīng)常在課堂中貫徹這樣的思想，讓學(xué)生操練。
3.培養(yǎng)注意力、觀察力和記憶力。這三種能力是英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。注意力不僅對(duì)豐富語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能有意義，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能也很重要。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，更要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)觀察力，要求教師在授課時(shí)利用一切有利手段，如實(shí)物、電教設(shè)備、肢體語(yǔ)言等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感受。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶，記憶過(guò)程是同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的記憶力教師要磨煉學(xué)生的意志，不斷傳授和介紹有益、先進(jìn)、科學(xué)的記憶方法。同時(shí)要準(zhǔn)備和精選復(fù)習(xí)材料和習(xí)題，以供學(xué)生鞏固，滿足學(xué)生記憶的需要。
二、實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的新策略。
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂上應(yīng)該盡可能多地提供給學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)、多練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，使其成為真正的課堂主體。
2.注重引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有需求感。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法地刺激學(xué)生求知欲。巧設(shè)懸念是刺激求知欲的有效方法。比如，在教閱讀時(shí)，在讓學(xué)生正式開(kāi)始閱讀前，教師先就課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，或要求學(xué)生預(yù)測(cè)相關(guān)信息，等等。這樣學(xué)生就會(huì)迫切想知道答案，閱讀的效率明顯提高。
3.把愉快教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，讓學(xué)生用英語(yǔ)做游戲、猜謎語(yǔ)、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、漫畫(huà)故事結(jié)局等，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣既能融洽師生關(guān)系，又能讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。
篇13
一、應(yīng)試教育阻礙實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的原因
通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，素質(zhì)教育思想已日益深入人心，素質(zhì)教育的實(shí)踐模式正處在積極探索和建設(shè)之中。但素質(zhì)教育是一個(gè)“老問(wèn)題、大問(wèn)題、難問(wèn)題”，我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)。其中應(yīng)試教育是素質(zhì)教育難以推進(jìn)的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)。一些學(xué)校對(duì)待素質(zhì)教育態(tài)度積極，行動(dòng)遲緩，認(rèn)為可以說(shuō)說(shuō)不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學(xué)，而且想上好大學(xué)，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導(dǎo)班。素質(zhì)教育難登教育之門(mén)，傳統(tǒng)觀念為其存在之源，社會(huì)意識(shí)為其盛行之由。
二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育問(wèn)題的策略
要提高和完善小學(xué)素質(zhì)教育，應(yīng)該從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面入手，為小學(xué)素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實(shí)施場(chǎng)所。
1.社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向，推廣素質(zhì)教育
對(duì)于素質(zhì)教育，社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對(duì)學(xué)校和人才的評(píng)價(jià)觀念，不再給學(xué)校必須應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的壓力，同時(shí)不能放任一切權(quán)利，不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長(zhǎng)在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開(kāi)學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念。
2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育，家長(zhǎng)改變思想
素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本?；A(chǔ)教育應(yīng)對(duì)兒童實(shí)施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育不僅要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還要求引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質(zhì)，為小學(xué)生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)家長(zhǎng)更要改變思想，在為兒童選擇學(xué)校時(shí)不只是一味地看學(xué)校成績(jī)、升學(xué)率等，要注重該學(xué)校的教師素質(zhì)、文化底蘊(yùn)等。家庭的改變亦是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育持續(xù)的關(guān)鍵之一。 轉(zhuǎn)貼于
3.小學(xué)校園是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的場(chǎng)所，是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的關(guān)鍵
小學(xué)校園應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”的學(xué)生作為目標(biāo)。學(xué)校的任務(wù)就是教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。
（1）學(xué)校自身，一方面，在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂(lè)、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過(guò)去單純的以成績(jī)論英雄的做法，把體育、音樂(lè)、美術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入考核，全面衡量一個(gè)學(xué)生；再者，要改革小學(xué)的辦學(xué)體制，形成基礎(chǔ)教育多樣化的辦學(xué)格局。
（2）現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對(duì)學(xué)生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)。為讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對(duì)挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。
（3）學(xué)校要構(gòu)筑高效率的課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過(guò)程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個(gè)環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導(dǎo)作用在于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段組織教育，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，啟發(fā)思維讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到全面發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性和發(fā)展性，提高課上的實(shí)際利用率。
小學(xué)素質(zhì)教育已開(kāi)展多年，也取得了一定成效，但是應(yīng)試教育依然嚴(yán)重，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過(guò)種種措施一定會(huì)完成在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，但需要多方面的努力。小學(xué)教師要著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生；學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。
參考文獻(xiàn)
[1]袁征 等《小學(xué)素質(zhì)教育論》.河南大學(xué)出版社，2001年版。
