引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級(jí)文化建設(shè)成效范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、四塊展板文化建設(shè)彰顯課程文化
為了更好落實(shí)新課程文化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)風(fēng)貌。每個(gè)班級(jí)設(shè)立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設(shè)。班級(jí)按照每組六人的原則，把班級(jí)人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐，綜合素質(zhì)相近的學(xué)生面對(duì)面，便于學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也有助于小組的管理，要求每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，其它學(xué)生承擔(dān)小組內(nèi)的學(xué)科組長(zhǎng)，即責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展、管理及時(shí)、評(píng)價(jià)到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評(píng)。即每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，就是把班級(jí)的管理分解到小組內(nèi)進(jìn)行管理，通過小組的管理使班級(jí)管理走向微型化，提升班級(jí)的管理效能。小組的評(píng)價(jià)指標(biāo)與班級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)保持一致，小組即班級(jí)，有效增強(qiáng)班級(jí)的管理質(zhì)量和效能，強(qiáng)化了小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級(jí)風(fēng)采。把班級(jí)內(nèi)學(xué)生的各種特長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)展示在展板內(nèi)，用于激勵(lì)全班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，每月進(jìn)行更換，同時(shí)可以通過評(píng)選班級(jí)新星、十佳等方式豐富學(xué)生的業(yè)余生活和個(gè)性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級(jí)建設(shè)。把班級(jí)管理方面的事務(wù)展示出來，強(qiáng)化管理的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及拼搏精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的透明化、制度化、及時(shí)性。
二、讀書文化建設(shè)彰顯班級(jí)內(nèi)涵
在班級(jí)的前左角設(shè)立一讀書專柜，最上一層是報(bào)刊閱讀區(qū)，學(xué)校為班級(jí)訂閱了德育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)和中國(guó)青年報(bào)，通過每日的讀報(bào)活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國(guó)的教育信息和教育成果。通過讀中國(guó)教師報(bào)，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學(xué)習(xí)理論。閱讀中國(guó)青年報(bào)可以讓學(xué)生了解時(shí)代的要求和精神，關(guān)注世界的變化和發(fā)展，強(qiáng)化自己的公民意識(shí)和責(zé)任感，甚至可以從報(bào)紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級(jí)書架，一是學(xué)校統(tǒng)一配置的圖書，二是班級(jí)學(xué)生主動(dòng)捐助的圖書，供班級(jí)學(xué)生平時(shí)閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，把班級(jí)的讀書手冊(cè)擺放在合適位置，供班級(jí)學(xué)生閱讀。有的班級(jí)還設(shè)立了學(xué)生的讀書筆記的展示區(qū)，相互交流讀書體會(huì)和心得，促進(jìn)學(xué)生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。
三、黑板文化建設(shè)彰顯小組個(gè)性
為了展示班級(jí)小組的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個(gè)小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓(xùn)，下面是小組內(nèi)平時(shí)學(xué)習(xí)的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵(lì)意義的詞語(yǔ)，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級(jí)的評(píng)價(jià)與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價(jià)值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級(jí)安排適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行班級(jí)的展示與評(píng)價(jià)。組訓(xùn)以名言為準(zhǔn)，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規(guī)則文化建設(shè)彰顯班級(jí)管理風(fēng)格
班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)管理的前提與保障，俗話說，沒有規(guī)矩不成方園。班級(jí)制度的建設(shè)是班級(jí)保障良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理方式和管理文化。班級(jí)制度是在班主任主持下，由班長(zhǎng)與班委共同制定的班級(jí)一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級(jí)特色，要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)特色，盡可能是每學(xué)期開學(xué)制定，期中進(jìn)行修訂，讓班級(jí)制度發(fā)揮真正的作用，成為班級(jí)共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過程中，可以參照美國(guó)、德國(guó)、新加坡的班級(jí)制度建設(shè)，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過程中，學(xué)生可以了解中外不同國(guó)家的班規(guī)，從中學(xué)到有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則。同時(shí)，小組內(nèi)也可以建立個(gè)性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有序發(fā)展。
五、作業(yè)文化建設(shè)彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，作業(yè)也必然是個(gè)性化的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適量而有效的練習(xí)，掌握學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能。平時(shí)的學(xué)習(xí)要求班級(jí)建立有導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)學(xué)案和學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本。學(xué)生把每節(jié)課練習(xí)中存在的問題摘錄在學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本上，并且進(jìn)行分類總結(jié)，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)力的提升。導(dǎo)學(xué)案是教師編寫的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，要求學(xué)生一定在課前獨(dú)立完成，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀教材習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導(dǎo)學(xué)案練習(xí)中，學(xué)生要用雙色筆把問題點(diǎn)勾出來，便于合作學(xué)習(xí)時(shí)解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學(xué)習(xí)成果，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時(shí)班級(jí)的管理制度和文化建設(shè)也要更新，以形成新的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，確實(shí)讓學(xué)生在新課程的理念下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不是掌握多少知識(shí)與技能，而是通過閱讀與練習(xí)掌握不同學(xué)科的知識(shí)規(guī)律和思維方式，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，真正讓學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為終身的一種生活。
參考文獻(xiàn)：
篇2
一、評(píng)比時(shí)間
2020年6月10日星期三下午半日德育時(shí)間
二、活動(dòng)主題
推行自主管理
培育核心素養(yǎng)
三、參評(píng)班級(jí)
一至六年級(jí)
四、評(píng)比內(nèi)容
1.班級(jí)管理文化：重點(diǎn)圍繞班級(jí)自主管理、班級(jí)九部委建設(shè)、貫徹落實(shí)學(xué)校管理文化、實(shí)踐學(xué)校“123473”德育工作模式的具體做法。
2.班級(jí)文化建設(shè)：重點(diǎn)圍繞班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約、教室布置、圖書柜布置、書香班級(jí)、古詩(shī)詞進(jìn)校園、放學(xué)路隊(duì)管理、路隊(duì)長(zhǎng)設(shè)置等凸顯班級(jí)文化特色。
3.中隊(duì)文化：重點(diǎn)圍繞班級(jí)中隊(duì)角建設(shè)、少先隊(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、少先隊(duì)活動(dòng)展現(xiàn)班級(jí)中隊(duì)文化建設(shè)特色。
4.生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)：重點(diǎn)圍繞生態(tài)班級(jí)建設(shè)、綠色窗臺(tái)建設(shè)、愛綠、護(hù)綠、養(yǎng)綠情況、彎腰行動(dòng)落實(shí)情況體現(xiàn)班級(jí)的具體做法
5.“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況：各班教室一體機(jī)上方標(biāo)語(yǔ)“四自”的具體落實(shí)情況。
四、工作要求
自通知之日起，正副班主任合作準(zhǔn)備此項(xiàng)工作，按照評(píng)比內(nèi)容整理、準(zhǔn)備班級(jí)解說詞，安排1名或多名學(xué)生解說，并要求全班學(xué)生熟知班級(jí)管理相關(guān)內(nèi)容。
評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校組建評(píng)委組，采取聽取現(xiàn)場(chǎng)解說、現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方法評(píng)分，除聽取班級(jí)解說以外，隨機(jī)抽取班內(nèi)學(xué)生就評(píng)比內(nèi)容提問，評(píng)分結(jié)果以單項(xiàng)成績(jī)納入2020年春季學(xué)期班級(jí)量化考核。
活動(dòng)結(jié)束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班級(jí)解說詞電子版一份，發(fā)送到政教辦郵箱：zjb226@126.com
政教辦
2020年6月2日
城關(guān)二小班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表
班級(jí)
班級(jí)管理文化
班級(jí)文化建設(shè)
中隊(duì)文化
生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)、墻壁保護(hù)情況
“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況
班級(jí)特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
三1班
三2班
三3班
三4班
三5班
四1班
四2班
四3班
四4班
四5班
五1班
五2班
五3班
五4班
五5班
六1班
六2班
六3班
六4班
評(píng)委簽名：
城關(guān)二小班級(jí)自主管理及班級(jí)文化建設(shè)評(píng)分表
班級(jí)
班級(jí)管理
文化
班級(jí)文化
建設(shè)
中隊(duì)文化
生態(tài)班級(jí)及綠色窗臺(tái)建設(shè)、墻壁保護(hù)情況
“自學(xué)自護(hù)、自理自強(qiáng)”落實(shí)情況
班級(jí)特色
總分
分值
30
30
10
10
10
10
100
一1班
一2班
一3班
一4班
一5班
一6班
二1班
二2班
二3班
篇3
學(xué)校辦學(xué)理念為“點(diǎn)亮七彩燈籠，照亮精彩人生”。辦學(xué)理念解讀：“七彩”是指彩虹的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也指學(xué)校多方面的建設(shè)和學(xué)生各方面的發(fā)展。“燈籠”是指燈籠中心小學(xué)，包括學(xué)校和學(xué)生。“七彩燈籠”一是指學(xué)校的“七彩九色燈籠”的各方面建設(shè)；二是指學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展。“點(diǎn)亮七彩燈籠”是指：全方位建設(shè)好燈籠中心小學(xué)，學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)健康的身體和心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。“照亮精彩人生”是指：學(xué)生通過在燈籠中心小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，德智體美勞等方面得到全面發(fā)展，將來人生豐富多彩，事業(yè)成功，生活幸福。
辦學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建燈籠文化，弘揚(yáng)燈籠精神，培育燈籠新人。以藝術(shù)教育為龍頭，以文學(xué)社、舞蹈隊(duì)建設(shè)為抓手，以鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)為平臺(tái)，以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)為載體，深入開展第二課堂活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。
多措并舉加強(qiáng)校園文化建設(shè)
物質(zhì)文化建設(shè) 一是“紅燈籠”文學(xué)社建設(shè)。成立文學(xué)社，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)能力搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。二是“橙燈籠”運(yùn)動(dòng)天地建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持深入開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)每日大課間，每周落實(shí)教職工文娛體育活動(dòng)，每年舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，提高師生身體素質(zhì)。三是“黃燈籠”古詩(shī)長(zhǎng)廊建設(shè)。學(xué)校注重傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)的經(jīng)典文化，把校園東架空層建設(shè)成“黃燈籠”古詩(shī)長(zhǎng)廊，墻壁立柱涂刷一新，營(yíng)造古色古香的讀古詩(shī)環(huán)境，并配有班級(jí)背誦古詩(shī)展示欄。四是“綠燈籠”人行道建設(shè)。從小教育學(xué)生遵守道路交通規(guī)則，其意義是重大的。主校道左側(cè)添置四組花箱，既富有觀賞性，又起到隔離人行道和車行道的作用。主校道右側(cè)根據(jù)學(xué)校情況精心設(shè)計(jì)文化石頭，刻有燈籠校徽和“點(diǎn)燃自己，照亮他人”的標(biāo)語(yǔ)。五是“青燈籠”繽紛花園建設(shè)。四季常綠、環(huán)境優(yōu)雅，花圃小徑錯(cuò)落有致的植物園，是我校一道亮麗的風(fēng)景線。主校道兩側(cè)、校園南面新增植樹綠化面積，校園北面新建小花園，花圃小徑優(yōu)雅別致，校園四季常綠。校園花木配置藝術(shù)化的植物標(biāo)牌和人性化的提（警）示語(yǔ)。學(xué)校重視學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。翻新修建連廊，增設(shè)電子廣告牌，裝飾了“登登”“瓏瓏”吉祥娃娃，在二樓設(shè)計(jì)并裝飾了英語(yǔ)知識(shí)長(zhǎng)廊。七是“紫燈籠”《三字經(jīng)》長(zhǎng)廊建設(shè)。《三字經(jīng)》是中國(guó)的傳統(tǒng)啟蒙教材。它是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。在教學(xué)樓西架空層，在每個(gè)柱子上安裝了多幅《三字經(jīng)》內(nèi)容。八是“金燈籠”書屋建設(shè)。孩子們走進(jìn)書屋，從中養(yǎng)成愛好讀書的習(xí)慣，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握一些讀書的方法，這是人生的第一大快事。把W校玻璃室一樓建設(shè)成“金燈籠”書屋，為書香校園再添一道亮麗的風(fēng)景線。九是“銀燈籠”書吧建設(shè)。書屋與書吧，是我校師生課余時(shí)間最向往的好去處。教學(xué)樓中部的二樓樓梯間增設(shè)開放的“愛心書吧”，中午對(duì)個(gè)人開放，下午對(duì)班級(jí)開放，實(shí)行學(xué)生自主管理、文明有序管理。
精神文化建設(shè) 一是結(jié)合燈籠特點(diǎn)，提煉辦學(xué)思想。辦學(xué)目標(biāo)：七彩燈籠、精彩人生；校訓(xùn)：點(diǎn)燃自己、照亮他人；校風(fēng)：水晶燈籠、表里如一；教風(fēng)：開燈啟智、愛他正己；學(xué)風(fēng)：張燈結(jié)彩、快樂學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)校徽、校旗，擬定燈籠文化標(biāo)語(yǔ)，如：“我是燈籠人，我愛燈籠”“點(diǎn)燃自己，照亮他人”“點(diǎn)亮燈籠，照亮一生”等。設(shè)計(jì)燈籠卡通人物――“登登”“瓏瓏”。
篇4
我們現(xiàn)在有27個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1XXX人，明年在校人數(shù)就可能達(dá)到XX00余名，教師共計(jì)99人，在XX區(qū)算是大學(xué)校。學(xué)校占地28.5畝，場(chǎng)地很小，基本滿足不了學(xué)生活動(dòng)需要了，200米跑道撐不開所有學(xué)生活動(dòng)，所以初三要在前小廣場(chǎng)和門口的小路上進(jìn)行體育活動(dòng)。雖然目前學(xué)校硬件落后，但我們辦學(xué)水平不落后，甚至是超前的。我們初中教育教學(xué)成績(jī)從2004年穩(wěn)居全區(qū)首列。贏得來全區(qū)同仁和精武鎮(zhèn)老百姓的贊譽(yù)。多年來，我們抱著"不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退"的思想，通過"主題管理，和諧發(fā)展"特色管理模式，踐行"面向全體，注重個(gè)性，讓生命因接受教育而精彩"的辦學(xué)理念，以"日事日畢，日清日高"的工作風(fēng)格，"顧全大局、嚴(yán)管厚愛"的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
二、學(xué)校工作匯報(bào)：
1、文化引領(lǐng)
學(xué)校積淀下來的校園文化孕育了"和諧進(jìn)取，爭(zhēng)創(chuàng)一流"的學(xué)校精神。這就是"文化",,如果一所學(xué)校沒有文化，這所學(xué)校嚴(yán)格意義上就不能算是學(xué)校；如果一所學(xué)校沒有形成屬于自己的積極、向上的學(xué)校文化，這所學(xué)校就很難有長(zhǎng)久的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，我們?cè)?3年提出了學(xué)校文化建設(shè)方案。我們的愿景：要把XX中建設(shè)成充滿書香氣息和儒雅氛圍的學(xué)習(xí)化校園；建設(shè)成師生自主、全面發(fā)展的成長(zhǎng)樂園；把XX中建設(shè)成區(qū)一流，XX市著名的學(xué)校。
一年來學(xué)校從思想文化、精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課堂文化的全面創(chuàng)建讓我們很欣喜地看到了學(xué)校的發(fā)展，概括起來就是兩個(gè)字"信念".這信念中包含著責(zé)任與使命，愛心與真情，堅(jiān)持不懈與持之以恒。
2、明確地提出了學(xué)校三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：和諧進(jìn)取爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)校發(fā)展、學(xué)習(xí)型研究型教師隊(duì)伍的發(fā)展、三會(huì)三有學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。即會(huì)梳理、會(huì)思考、會(huì)做事；有禮貌、有責(zé)任、有成績(jī)。
3、德育工作以"和諧"為核心工作目標(biāo)，確定在規(guī)范的基礎(chǔ)上，和諧、穩(wěn)定，向文明邁進(jìn)的主題工作思路。
1）。 積極探討主題管理模式及班級(jí)文化建設(shè)
德育工作以主題式管理為主要模式，在學(xué)校月主題、周主題主線的基礎(chǔ)上，開展了起始年級(jí)以"規(guī)范立志"為主題、中間年級(jí)以"自律成長(zhǎng)"為主題、畢業(yè)年級(jí)以"責(zé)任文明"為主題班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，提高班級(jí)管理層次，拓廣班級(jí)管理和宣傳的陣地。成功的舉辦10屆班主任基本功大賽和班主任論壇。
2.）開展了學(xué)生形象工程的教育
在我校以"規(guī)范、自律、責(zé)任"為主題，以儀表儀態(tài)、大課間活動(dòng)、個(gè)人日常表現(xiàn)為抓手的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，確定了工作主題"抓實(shí)形象工程，教育見成效",制定了我校516學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)。""5" 指5個(gè)形象，即晨會(huì)前、候課、課堂、午休、放學(xué)后五方面的形象，是學(xué)生行為文化建設(shè)的基礎(chǔ)。"1"指我校系列活動(dòng)，包括陽(yáng)光體育及各種實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生行為文化建設(shè)的強(qiáng)化載體、展示平臺(tái)；"6" 指6個(gè)文明，即著裝文明、語(yǔ)言文明、就餐文明、課間文明、如廁文明、習(xí)慣文明。以上"516"工程涵蓋了學(xué)生行為規(guī)范的方方面面。通過班級(jí)對(duì)抗賽、小組PK賽、個(gè)人擂臺(tái)賽、課堂監(jiān)督卡、班級(jí)日志、成長(zhǎng)足跡卡、家校聯(lián)系卡、糾錯(cuò)罰單、三省卡等等管理機(jī)制規(guī)范學(xué)生在校言行，導(dǎo)其行入其內(nèi)，學(xué)生規(guī)范的言行勢(shì)必延伸到學(xué)習(xí)的自覺。
3.）踐行"日有所思、日有所獲"學(xué)生成長(zhǎng)檔案卡活動(dòng)
目的是讓學(xué)生清醒地看到自己的成長(zhǎng)，在教師和家長(zhǎng)的輔助下，順利地度過青春期。目前成效是：學(xué)生會(huì)梳理、會(huì)思考、會(huì)做事、有禮貌、有責(zé)任、有成績(jī)。在區(qū)教育局組織的"互比互看"活動(dòng)中受到好評(píng)。
4.）文明學(xué)生、三好學(xué)生評(píng)選工作，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立典型。
5.） 體育、藝術(shù)教育有成效
組織了校14屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。今天區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了運(yùn)動(dòng)成績(jī)團(tuán)體總分初中第二名的好成績(jī)，并獲精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)。大課間活動(dòng)無論是做操還是冬季長(zhǎng)跑都給學(xué)校增加了朝氣，獲區(qū)級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
6.）開展了豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)
在學(xué)校的辦學(xué)理念指引下，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開發(fā)了我校18類課外活動(dòng)小組。在此基礎(chǔ)上，形成美術(shù)社團(tuán)付中畫社和梓馨社、書法社團(tuán)墨馨社、剪紙社團(tuán)巧馨社、舞蹈社團(tuán)、足球社團(tuán)七個(gè)學(xué)生社團(tuán)，并活躍在各級(jí)各類的展示和比賽中。另外，我校的第八屆校園藝術(shù)節(jié)在天津日?qǐng)?bào)、西青電視臺(tái)等媒體進(jìn)行了報(bào)道，對(duì)促進(jìn)班級(jí)文化及校園文化建設(shè)起到了極大的推動(dòng)作用。墨馨社獲得天津市10000元活動(dòng)基金。
二、教學(xué)工作以"課堂"為核心工作目標(biāo)，確定在狠抓落實(shí)的基礎(chǔ)上，探討"合作互動(dòng)式課堂"的主題工作思路。
提高教師專業(yè)水平我們堅(jiān)持做了：
1.）說課標(biāo)、說教材活動(dòng)全員參與
每學(xué)期開學(xué)初， 35歲以下青年教師都要進(jìn)行"說課標(biāo)說教材"活動(dòng)。活動(dòng)宗旨有三個(gè)"強(qiáng)化",即：強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化整體建構(gòu)、強(qiáng)化系統(tǒng)梳理。學(xué)校規(guī)劃所有青年教師用六個(gè)學(xué)期累計(jì)三年時(shí)間熟練掌握本學(xué)段教材結(jié)構(gòu)及課標(biāo)要求。提高課堂教學(xué)質(zhì)量
2）。"三步五環(huán)節(jié)"課堂模式提高了課堂效率
為提高課堂效率，打造高效課堂，從教學(xué)實(shí)踐中改變一些形式化和低效化的課堂現(xiàn)象，學(xué)校本著先規(guī)范后創(chuàng)新的思路，提出了"三步五環(huán)節(jié)"課堂模式。通過明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流探究、點(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋五環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，增加了師生間的互動(dòng)，不僅提高了課堂效率，也拉進(jìn)了民主平等的師生關(guān)系。
3）教學(xué)論壇、課題研究、校本教研、說做課比賽、讀書沙龍、等形式促進(jìn)教師專業(yè)提高。
4）月清測(cè)試以及考后的三會(huì)（教學(xué)分析、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)）極大保證了教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提高
5）畢業(yè)班的體育訓(xùn)練、課間、中午的培優(yōu)扶差，以及付中老師們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無私奉獻(xiàn)的工作精神保證了歷年中考文化、體育成績(jī)雙第一。
6）教學(xué)開放日增強(qiáng)了師生和家長(zhǎng)的溝通
誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，親臨教育教學(xué)第一線，以開放的校園、開放的課堂迎接家長(zhǎng)。開放日我們向家長(zhǎng)呈現(xiàn)所有任課教師的所有科目。我們敢于在家長(zhǎng)面前亮相，不怕家長(zhǎng)揭短，不搞活動(dòng)演習(xí)，向家長(zhǎng)展現(xiàn)真實(shí)的付中課堂面貌和學(xué)校管理，打開門辦學(xué)，誠(chéng)心誠(chéng)意征求家長(zhǎng)的意見建議。通過兩屆活動(dòng)信息反饋，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的滿意度、教師表現(xiàn)滿意度、教學(xué)方法和手段滿意度均在97%以上。
三、后勤工作以"服務(wù)"為核心工作目標(biāo)，確定在現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新服務(wù)模式的主題工作思路。
牢固樹立服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校發(fā)展的思想，強(qiáng)化自覺服務(wù)意識(shí)，變后勤為先行，降本增效，開源節(jié)流，確保學(xué)校中心工作的順利展開。
1.師生用餐飲水，質(zhì)量、安全有保障
2.樓內(nèi)學(xué)生廁所以及樓道衛(wèi)生有保障
3.學(xué)生活動(dòng)設(shè)施安全有維護(hù)
四、人事工作以"團(tuán)隊(duì)"為核心工作目標(biāo)，確定在聘任制的基礎(chǔ)上，探討"先評(píng)后聘"的主題工作思路。
1.班主任評(píng)聘方法
為了調(diào)動(dòng)老師們擔(dān)任班主任的積極性，我校在班主任的聘任上采用先評(píng)后聘原則，分為自評(píng)自薦、他評(píng)他薦、聘用上崗三個(gè)步驟。
2.工會(huì)及教代會(huì)的紐帶與橋梁作用凸顯。通過開展"征求建議"活動(dòng)，就教職工提出的學(xué)校管理、教育教學(xué)、職稱評(píng)定、教師待遇、學(xué)校文化建設(shè)、評(píng)優(yōu)方案、獎(jiǎng)勵(lì)方案等方面的建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究、征求意見、反饋意見、研究討論、制定修改方案，將修改后的方案在校園網(wǎng)上公開，號(hào)召全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再征求意見，討論修改，逐一及時(shí)加以落實(shí)。各項(xiàng)規(guī)定出臺(tái)必經(jīng)教代會(huì)討論通過。
3.年底評(píng)先：評(píng)出師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教輔人員、學(xué)習(xí)型教師、優(yōu)秀師徒對(duì)子星。
4.學(xué)年工作亮點(diǎn)評(píng)選：各處申報(bào)工作亮點(diǎn)并述職，評(píng)出校級(jí)"十大亮點(diǎn)"工作。
5.開展教師群體活動(dòng)（大課間教師活動(dòng)、0
五、黨建工作以"旗幟"為核心工作目標(biāo)，確定在踐行"承諾制"的基礎(chǔ)上，積極開展群眾路線教育。
1.履行黨員承諾
2.負(fù)責(zé)黨員衛(wèi)生責(zé)任區(qū)
六、安全工作以"幸福"為核心工作目標(biāo)，確定在規(guī)范、細(xì)心的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建平安校園、和諧校園的主題工作思路。
1.疏散演練
為了提高學(xué)生在突發(fā)安全問題的逃生技能，我校在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行安全疏散演練。
2.安全教育（從學(xué)校到社會(huì)，從教師到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)）
學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)計(jì)學(xué)生出行方式、發(fā)放安全常識(shí)和家長(zhǎng)信、簽訂安全責(zé)任書，組織安全教育主題活動(dòng)（如：國(guó)旗下演講、主題班會(huì)等），開展交通安全征文，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自防自救能力。
3.設(shè)施的安檢和維護(hù)
七、今后的主要工作
1. 以各項(xiàng)制度為依據(jù)，做好常規(guī)工作。常規(guī)工作的兩個(gè)層次：第一層次，檢查、督促、完成；第二層次，探討、評(píng)價(jià)、提高。
2. 以綠色教育為核心理念，推進(jìn)特色工作。主題管理、和諧發(fā)展。主題管理是具體的（德育：班級(jí)文化特色；形象工程進(jìn)一步深入；日有所思、日有所獲學(xué)生成長(zhǎng)檔案卡再完善。教學(xué)：打造三步五環(huán)節(jié)課堂模式；學(xué)風(fēng)建設(shè)）
3. 以文化建設(shè)為載體，深化重點(diǎn)工作。學(xué)生規(guī)范文明、學(xué)習(xí)成績(jī)提高這是兩條生命線。牢牢地抓住文化建設(shè)載體，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)凝聚力。人人有責(zé)，把學(xué)生形象工程落實(shí)好，通過三步五環(huán)節(jié)課堂模式的進(jìn)一步深化，形成課堂教學(xué)特色，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
篇5
班級(jí)文化是班級(jí)靈魂之所在。班級(jí)文化既包括顯性班級(jí)文化，如環(huán)境文化、教室布置、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等；也包括隱性班級(jí)文化，如師生的精神面貌、學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀等。
顯性班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的第一階段。特別對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)而言，是班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛在的、深遠(yuǎn)的影響，是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和班集體建設(shè)成功的關(guān)鍵。
顯性文化中的環(huán)境文化建設(shè)具有陶冶功能，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的浸染作用。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在班級(jí)環(huán)境之中，良好的環(huán)境及其所蘊(yùn)含的意思，會(huì)感染和影響學(xué)生，給予學(xué)生一種美的感受，讓置身其中的學(xué)生油然而生一種積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感，而這種情感在學(xué)生之間互相感染，就會(huì)蔚然成風(fēng)，形成班級(jí)良好的文化氛圍。
顯性文化中的班級(jí)制度文化建設(shè)具有規(guī)范功能，尤其是班級(jí)公約，能有效地規(guī)范學(xué)生的言行舉止。班規(guī)班紀(jì)、班級(jí)立法是班級(jí)成員價(jià)值取向的反映，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的期望和要求，代表了大多數(shù)班級(jí)成員的觀點(diǎn)，為多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，因而對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用。班級(jí)制度文化不但規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律行為，甚至還會(huì)影響學(xué)生的校外行為，乃至對(duì)學(xué)生今后在人生道路上、在社會(huì)生活中對(duì)各種問題的態(tài)度傾向、行為方式產(chǎn)生深刻的影響。
顯性班級(jí)文化建設(shè)除具有上述陶冶功能和規(guī)范功能外，還具有審美功能和同化功能。審美功能是指班級(jí)文化可以有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；同化功能是指通過班級(jí)文化的創(chuàng)建，班級(jí)成員的思想意識(shí)、價(jià)值取向、興趣愛好等互相影響、互相感染中逐漸發(fā)展成為班級(jí)的共同傾向。
基于以上認(rèn)識(shí)，遵循以人為本、和諧統(tǒng)一的原則，把班級(jí)顯性文化建設(shè)作為有效載體，積極探索班級(jí)環(huán)境文化、制度文化建設(shè)的新途徑，極大發(fā)揮了顯性班級(jí)文化建設(shè)的陶冶功能、規(guī)范功能、審美功能和固化功能，收到了顯著的教育效果。
具體做法是：
一、設(shè)立班級(jí)形象標(biāo)志，凝聚班級(jí)誓詞
班級(jí)是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，初中生從初一至初三，在這三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，其團(tuán)體凝聚力如何打造？電視劇《亮劍》給了我們有益的啟示，就是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)就要有一個(gè)核心靈魂所在，班集體內(nèi)所有成員都圍繞這一核心去努力。為此，我們一改傳統(tǒng)的班別標(biāo)志，而賦予一個(gè)班級(jí)以新的形象標(biāo)志，即在班主任的引導(dǎo)下，由班級(jí)全體成員經(jīng)過充分醞釀、思考、討論，給班集體命名，這個(gè)名字集中了全班每一位同學(xué)的智慧，既是班集體的奮斗目標(biāo)也是班級(jí)精氣神所在，起到一種感召、激勵(lì)的強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。
如：
琢玉書苑：取自《三字經(jīng)》：玉不琢，不成器；子不學(xué)，非所宜。就是把班級(jí)每個(gè)成員意喻為尚未雕琢的玉石，在這個(gè)班級(jí)中通過教師的精心“雕琢”。讓每個(gè)學(xué)生都成為一塊精美無暇的“美玉”，成為優(yōu)秀的人才！
星海起航：代表了每個(gè)學(xué)生從這里起航，去自己的青春，創(chuàng)造最美好的學(xué)習(xí)生活。
Newlvy：意思是常春藤，是美國(guó)東北部著名大學(xué)的中心，表明了這個(gè)班的學(xué)生向往世界著名大學(xué)，并為之努力奮斗！
書香樂園：既富有詩(shī)書文化氣息，又有班集體是大家共同生活學(xué)習(xí)的樂園，名字淺顯易懂，韻味深長(zhǎng)。
忠信學(xué)堂：教育每個(gè)學(xué)生忠于祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，做人講誠(chéng)信。體現(xiàn)了教育最終的教學(xué)目標(biāo)。
弘毅書屋：取自《論語(yǔ)》：“士不可以不弘毅”強(qiáng)調(diào)了做人要?jiǎng)倧?qiáng)勇毅，自強(qiáng)不息。
學(xué)思書苑：取自《論語(yǔ)》：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正，學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
二、創(chuàng)建高雅的班級(jí)環(huán)境文化
優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境文化的基本原則就是追求一種高雅的情調(diào)，融藝術(shù)性、教育性于一體，讓每一個(gè)教室都富含人文情趣。
比如我校充分借鑒中國(guó)古代傳統(tǒng)的文化元素，在教室南北兩面墻壁，設(shè)計(jì)了四幅條屏，兩幅山水、梅蘭、竹菊等圖畫，兩幅意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的楹聯(lián)，以古色古香的紅木條框作裝飾，營(yíng)造一種古林、高雅的班級(jí)格調(diào)。每個(gè)班級(jí)條幅具體內(nèi)容的選用，由全班同學(xué)討論商定。
比如：初三四班的教室內(nèi)懸掛的兩幅具有傳統(tǒng)特色的中國(guó)畫，一幅是《竹子――潤(rùn)物細(xì)無聲》，另一幅是《蘭花――幽境飄香》。兩幅楹聯(lián)是：愿望不是行動(dòng)的彩虹，行動(dòng)才是果實(shí)的汗水。
三、營(yíng)造和諧的班級(jí)制度文化
班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。學(xué)校的班級(jí)制度文化體現(xiàn)在“班級(jí)公約”的制定上，我們以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，充分體現(xiàn)自己學(xué)校的辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)思想道德教育，全面培育君子、淑女型優(yōu)秀學(xué)生。
以此為基點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前初中生普通存在的不懂得珍惜、不懂得感恩、不懂得規(guī)范的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校在開學(xué)之初倡議各班深入開展“如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)生”大型討論活動(dòng)，組織演講。其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重學(xué)生的意見，每個(gè)班級(jí)經(jīng)過充分醞釀，制定出各切合班情班風(fēng)的“班級(jí)公約”。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的班級(jí)公約都是由學(xué)生參與制定出來的，不是冷冰冰的條文規(guī)定，因此得到學(xué)生的充分認(rèn)可，生命力強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。
舉例：
四、實(shí)踐證明班級(jí)文化建設(shè)，卓有成效
篇6
一、微教育理念下的班級(jí)管理概述
課程改革的進(jìn)一步發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)施，導(dǎo)致微時(shí)代背景下班級(jí)管理出現(xiàn)系列問題[2]。首先，教師對(duì)于自身角色面臨的文化轉(zhuǎn)型把握不夠精準(zhǔn)，出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象。傳統(tǒng)班級(jí)管理中一般采用的是班主任為中心的負(fù)責(zé)制，事無巨細(xì)一人解決，也稱之為“家長(zhǎng)式管理”，學(xué)生易產(chǎn)生畏懼心理。該模式的最大弊端就是造成了教學(xué)與德育的二元對(duì)立局面，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。其次，對(duì)學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建形成阻礙。學(xué)生是班級(jí)管理現(xiàn)代模式的中心主體，然而現(xiàn)實(shí)中并沒有將班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生的自主管理仍處在萌發(fā)層次。第三，現(xiàn)有班級(jí)管理制度受成人社會(huì)影響，明顯存在層級(jí)特征，依次為班主任、班干部、大部分學(xué)生和問題學(xué)生。最后，普遍存在的班級(jí)管理一大問題就是師生關(guān)系的對(duì)立。這不僅影響班級(jí)管理的成效和機(jī)制運(yùn)行，還左右著班級(jí)文化建設(shè)成果與班級(jí)精神凝聚力的大小。盡管素質(zhì)教育與課改不斷發(fā)展，但教師往往站在監(jiān)督者、懲戒者的高度，對(duì)班級(jí)管理問題作出評(píng)判，而未考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以陪伴者、引導(dǎo)者的身份去解決。因此，師生之間的關(guān)系帶有不對(duì)等溝通的色彩，造成師生對(duì)立的結(jié)果。
微時(shí)代技術(shù)媒介的快速發(fā)展為教育理念、教學(xué)管理的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，班主任一要及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，根據(jù)班級(jí)實(shí)情制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，開展班級(jí)集體活動(dòng)，并與家長(zhǎng)保持多渠道溝通，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，始終把握住學(xué)生這一根本。二要做好鼓勵(lì)學(xué)生積極參與管理的工作，班級(jí)文化建設(shè)的成果離不開班級(jí)管理的有效開展。微教育理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理打破了教學(xué)與德育、教師與學(xué)生之間的堅(jiān)實(shí)壁壘，重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，教師只須予以引導(dǎo)和輔助，有助于班級(jí)秩序的維護(hù)。三要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力，提升自我修養(yǎng)水平[3]。學(xué)校可以通過微課、慕課、MSN、QQ、微信、翻轉(zhuǎn)課堂、微博等微媒介，對(duì)學(xué)生開展多途徑的微教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)微教育的便捷高效，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其有所感悟。教職人員在完成日常教學(xué)任務(wù)之余，可以針對(duì)微教育理念做專題性研究，及時(shí)更新教育教學(xué)理論體系，深入了解微教育理念指導(dǎo)下的不同教學(xué)管理媒介，并在自身的教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試驗(yàn)證，摸索出適合所帶班級(jí)學(xué)生情況的基于班級(jí)文化建設(shè)的班級(jí)管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中[4]。合理規(guī)避以班主任為中心的班級(jí)管理制度弊端所造成的管理漏洞，與學(xué)生共同創(chuàng)建煥然一新的班級(jí)管理模式，可以有效推動(dòng)班級(jí)健康有序發(fā)展。
二、班級(jí)管理的常見模式與問題
班級(jí)管理是教學(xué)管理的有機(jī)組成部分，是遵照教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律、為保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)成效所采取的一種科學(xué)合理的職能手段，其常見模式及問題如下。
1.隨意型――“人治”
作為班級(jí)成立階段的管理者，教師主導(dǎo)的班級(jí)管理基本依靠工作實(shí)踐中累積的管理經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)工作得以如常運(yùn)轉(zhuǎn)，形成隨意型管理模式。傳統(tǒng)型教育管理體系中，實(shí)行班主任中心負(fù)責(zé)制，班主任的工作績(jī)效與班級(jí)管理成果是直接掛鉤的。班級(jí)管理事無巨細(xì)都由班主任一人過問解決，雖然德育工作效率較高，但形成家長(zhǎng)式管理，且與教學(xué)割裂開來，并不利于班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展。部分教師在從事具體班級(jí)管理工作時(shí)，受限于專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人性格等因素，對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常呈現(xiàn)一邊倒的發(fā)展態(tài)勢(shì)。多數(shù)教師因年齡、受教育程度的不同，在執(zhí)教與班級(jí)管理中，對(duì)待學(xué)生采取親切隨性的態(tài)度，意圖消除與學(xué)生之間的隔閡與溝通屏障，但卻沒有把握好分寸，與學(xué)生的溝通交流像話家常，過于寬松。還有一類情況是教學(xué)管理者在與學(xué)生接觸時(shí)，唯唯諾諾，對(duì)于學(xué)生不合時(shí)宜的行為不敢批評(píng)教育，生怕影響個(gè)人工作評(píng)分。學(xué)生在班級(jí)工作中說一不二，教師工作被動(dòng)，失去對(duì)學(xué)生的合理管控。亦生亦師教育觀的過度解讀與應(yīng)用，造成對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的過度依賴[5]。
2.制度型――“法治”
師生逐步相互了解以后，選拔班委成員，建立起班級(jí)契約，班級(jí)管理工作開始步入正軌，教師與學(xué)生共同梳理班級(jí)管理工作的零散經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，明確班級(jí)管理工作的方向，制定出切實(shí)可行的班級(jí)管理制度并落實(shí)到每個(gè)班級(jí)成員，將班集體全員納入到班級(jí)管理制度的制定與執(zhí)行的過程中。從細(xì)節(jié)處規(guī)范班級(jí)成員的行為，嚴(yán)格遵循管理制度開展工作，在實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)中形成相對(duì)合理、較為完善、可在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣的班級(jí)管理工作制度。雖然制度促進(jìn)工作高效完成，但制度具有強(qiáng)制性與權(quán)威性，教師發(fā)出指令，班干部執(zhí)行傳達(dá)，學(xué)生只有聽從。這一模式并沒有考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，會(huì)傷害學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。班級(jí)管理工作開始由過于寬松的“人治”階段過渡到過于嚴(yán)苛的“法治”階段，與以生為本的微教育理念并不相符，給班級(jí)管理的健康發(fā)展埋下隱患[6]。
3.內(nèi)省型――“德治”
班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)班級(jí)管理影響匪淺[7]。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)從空間上為教師、學(xué)生營(yíng)造了豐富、與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)具個(gè)性的班集體生活環(huán)境，班級(jí)精神文化則從時(shí)間上對(duì)師生關(guān)系的建立、道德文明建設(shè)、行為規(guī)范、班級(jí)精神、人生價(jià)值觀念等方面形成更深層次的影響。班級(jí)管理在進(jìn)入到“德治”階段后，班級(jí)精神文化的滲透作用逐漸凸顯。教師逐漸從班級(jí)管理的繁瑣事務(wù)中抽身而出，專注于教學(xué)教研，班級(jí)事務(wù)的管理職責(zé)開始分散到班干部、合作學(xué)習(xí)小組及至每個(gè)班級(jí)成員肩上。通過舉辦多類型的集體交流活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)成員相互之間的情感，加深對(duì)班級(jí)精神的體認(rèn)，強(qiáng)化班級(jí)管理對(duì)于共同心理契約的認(rèn)定，把強(qiáng)硬的行為規(guī)范與管理制度內(nèi)化為發(fā)自內(nèi)心的能動(dòng)自律的道德需求。在實(shí)際班級(jí)管理中遇到問題、解決問題時(shí)，教師疏于引導(dǎo)、放任學(xué)生獨(dú)立解決，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)并不重視。而學(xué)生雖然是班級(jí)管理的主體，但對(duì)參與班級(jí)管理、班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)并不成熟，加之年齡問題，無法發(fā)揮自我反思的內(nèi)省主動(dòng)性。看似高度自覺，實(shí)則一片混亂，難以形成具有人文情懷、和諧、高度自覺的班級(jí)管理模式。
4.和諧型――“自主”
從原始的家長(zhǎng)式管理模式到和諧型的自主管理，班級(jí)管理的變遷在矛盾運(yùn)動(dòng)的作用下不斷革新。和諧型管理模式作為班級(jí)管理的理想狀態(tài)，借助班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)成員道德自律能力的提升，為班級(jí)管理工作的開展與理論研究的進(jìn)行提供了寬容、創(chuàng)新、和諧、融洽的生存環(huán)境，并樹立理想目標(biāo)，指明發(fā)展方向。當(dāng)然，這并不代表班級(jí)管理的和諧狀態(tài)是烏托邦式的存在。教師及學(xué)校教學(xué)管理工作者要緊跟微時(shí)代的發(fā)展步伐，在微教育理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本、以生為本的素質(zhì)教育方針，遵循民主、自主、可持續(xù)、高效等管理原則，用于創(chuàng)新班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生嘗試班級(jí)自主管理的積極引導(dǎo)[8]。
三、微教育理念下的班級(jí)管理新模式
在微教育理念指導(dǎo)下，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新離不開班級(jí)文化、學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)新。結(jié)合常見班級(jí)管理模式及問題的梳理，提出由微教育理念指導(dǎo)的班級(jí)管理新模式如下。
1.重構(gòu)課改，審視微教育理念
新課改從思想道德、文化學(xué)習(xí)、個(gè)人修養(yǎng)等不同側(cè)面對(duì)班級(jí)管理提出了細(xì)致全面的要求。微博、微信、微課、慕課、虛擬社區(qū)等微媒介手段的不斷涌現(xiàn)及應(yīng)用，需要教師及學(xué)校教育管理者在工作中及時(shí)更新教育理念、整合教學(xué)手段、創(chuàng)新教育管理模式。教師不能僵硬教條似的照搬微教育理念，而應(yīng)該以學(xué)生為班級(jí)管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生共同制定民主、科學(xué)、合理的班級(jí)管理規(guī)范[9]。以微教育媒介平臺(tái)的新穎、方便、多維立體來激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和創(chuàng)造性，透過德育工作與教學(xué)內(nèi)容的融合來重構(gòu)課改，指導(dǎo)班級(jí)管理工作的開展，提升管理成效。
2.翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性
翻轉(zhuǎn)課堂憑借現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的強(qiáng)大媒介平臺(tái)，呼喚傳統(tǒng)教育的“課上”與“課下”活動(dòng)，包括經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)、概念剖析、意義探究、應(yīng)用實(shí)踐等框架組成部分。主要通過錄制教學(xué)視頻進(jìn)行線上教學(xué)與教學(xué)互動(dòng)。比如當(dāng)下推行的微課、慕課、QQ教學(xué)與微信教學(xué)群等，利用學(xué)生對(duì)于微時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的熟知程度與靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，營(yíng)造微教學(xué)氛圍中的線上課堂[10]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課余時(shí)間利用這些微教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)反饋給教師，教師收到反饋后，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及問題作出教學(xué)評(píng)價(jià)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互動(dòng)溝通，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可增強(qiáng)班級(jí)自主管理的凝聚力。
3.豐富媒介，創(chuàng)設(shè)微模塊管理
教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微媒介平臺(tái)及微教育理念下的班級(jí)管理方法。在微課堂教學(xué)手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的多維度虛擬學(xué)習(xí)及班級(jí)管理社區(qū)。虛擬班級(jí)管理與主題學(xué)習(xí)的開展，可以達(dá)到有效輔助現(xiàn)實(shí)班級(jí)日常事務(wù)的處理、聯(lián)動(dòng)學(xué)校教育及家庭教育的目的。比如班級(jí)精神的編輯與推送、學(xué)習(xí)成績(jī)的在線查詢、班級(jí)成員間的即時(shí)通訊、班級(jí)重要事件與學(xué)習(xí)日程安排的等等。教師可以通過微課堂虛擬主題學(xué)習(xí)及班級(jí)管理社區(qū)動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生的校園生活及在校表現(xiàn)，學(xué)生可以借助虛擬的班級(jí)管理與主題學(xué)習(xí)相互監(jiān)督，提升個(gè)人綜合能力。微媒介豐富了班級(jí)管理的方法，協(xié)助師生創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)的微模塊管理，實(shí)現(xiàn)多方共贏的發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)[11]。
4.注重反饋，以教評(píng)推動(dòng)教改
學(xué)生是存在差異性的多元化的教學(xué)對(duì)象與班級(jí)管理的主體，因此在構(gòu)建班級(jí)管理新模式時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的民主管理，堅(jiān)持差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)自主管理[12]。教師要在教學(xué)管理活動(dòng)中注重傾聽學(xué)生的教學(xué)反饋，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力、獨(dú)立解決問題能力的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生班級(jí)管理的能力，促進(jìn)微教育背景下教改的推行。
班級(jí)管理的最終目的是將班級(jí)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過班級(jí)事務(wù)處理的自主參與，挖掘?qū)W生自主管理的潛力，形成微教育理念指導(dǎo)下學(xué)生合作學(xué)習(xí)與課改重構(gòu)的強(qiáng)勁助推[13]。與此同時(shí)做好班級(jí)文化的相關(guān)建設(shè)，利用微教育時(shí)代的發(fā)展特色，不斷豐富教育媒介手段，將班級(jí)管理內(nèi)容量化為主題模塊，并針對(duì)不同模塊類型的教學(xué)評(píng)價(jià)作出教學(xué)反饋。縱深推進(jìn)微教育理念指導(dǎo)下班級(jí)管理模式的創(chuàng)新互動(dòng)，為深化基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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篇7
在創(chuàng)建過程中，房山區(qū)做到了五個(gè)結(jié)合。
一是頂層設(shè)計(jì)與分步實(shí)施相結(jié)合。2014年，房山區(qū)教委頒布相關(guān)文件，部署了分階段、分步驟實(shí)施的具體要求，列出了文化建設(shè)示范校創(chuàng)建工作的“任務(wù)書”和“時(shí)間表”。截止到2015年4月，有26所中小學(xué)被市教委認(rèn)定為“北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校”。2016年1月，房山區(qū)又有17所中小學(xué)參加了第三批評(píng)審。
二是理論建構(gòu)與務(wù)實(shí)推進(jìn)相結(jié)合。理論建構(gòu)是學(xué)校創(chuàng)建工作的難點(diǎn)，為解決這一實(shí)際問題，房山區(qū)依托全國(guó)知名教育專家劉永勝、吳`校長(zhǎng)工作室，以及北師大、北京教育學(xué)院的專家資源，先后三十幾次開展創(chuàng)建指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)工作向縱深發(fā)展。“向上生長(zhǎng)”的目的是“向下延伸”，所有申報(bào)學(xué)校都反復(fù)經(jīng)歷了“實(shí)踐―指導(dǎo)―修改―再實(shí)踐―再指導(dǎo)―再修改”的過程。這種結(jié)合使區(qū)域內(nèi)學(xué)校文化建設(shè)不斷走向深入。
三是典型示范與全員參與相結(jié)合。創(chuàng)建之初，房山區(qū)教委就制訂了交替引領(lǐng)、共同提升的推進(jìn)策略。首先，發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用，以區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和走進(jìn)示范校的形式，分享創(chuàng)建的過程和成果，創(chuàng)建以來共舉辦21次走進(jìn)示范校活動(dòng)。其次，以第三批的創(chuàng)建引領(lǐng)第一、二批的文化生長(zhǎng)，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過程。在創(chuàng)建過程中，房山區(qū)教委邀請(qǐng)了第一、二批示范校的校長(zhǎng)作為入校評(píng)審的評(píng)委，同時(shí)打通學(xué)段設(shè)置，中小學(xué)相互走進(jìn)。這種既分批次又不分批次的全員參與、交替引領(lǐng)模式，使校長(zhǎng)隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐和理論水平得到快速提升。
四是文化傳承與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合。在創(chuàng)建過程中，既要尊重歷史，做學(xué)校文化的“薪火傳遞者”，又要汲取時(shí)代元素，做未來公民的“生長(zhǎng)孵化器”。為此，房山區(qū)教委一方面要求各學(xué)校帶領(lǐng)全校師生和家長(zhǎng)共同參與創(chuàng)建工作，共同追尋學(xué)校歷史，思考學(xué)校未來；另一方面請(qǐng)專家走進(jìn)部分學(xué)校，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
五是督導(dǎo)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)相結(jié)合。首先，將學(xué)校文化建設(shè)作為重要指標(biāo)納入素質(zhì)教育綜合評(píng)估體系，每學(xué)年由兼職督學(xué)隨教委督導(dǎo)組一起入校督評(píng)，通過聽匯報(bào)、聽課、查檔案、看展示等多種方式，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，為了鼓勵(lì)學(xué)校的創(chuàng)建工作，2014年起，房山區(qū)教委對(duì)市教委、市財(cái)政局撥付的“校園文化建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)”進(jìn)行重新分配，對(duì)被評(píng)為示范校的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)自主申報(bào)的學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)貼。督導(dǎo)評(píng)估、資金獎(jiǎng)勵(lì)等措施推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)建水平的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)建的積極性。
實(shí)踐扎根，百花齊放生態(tài)美
在學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)建過程中，房山區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)重視學(xué)校文化的系統(tǒng)推進(jìn)，積極努力尋找各自學(xué)校的文化特質(zhì)，立足區(qū)域資源與文化發(fā)展實(shí)踐基礎(chǔ)，不斷豐富其文化內(nèi)涵，建構(gòu)個(gè)性化的適宜學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校文化。秉持學(xué)校文化“心中有人”的價(jià)值理念，努力讓學(xué)校文化落地生根，百花齊放。
坐落在有“京西南第一水鄉(xiāng)”之稱的長(zhǎng)溝鎮(zhèn)的長(zhǎng)溝中學(xué)注重文化建設(shè)的系統(tǒng)性，整合地域獨(dú)特文化資源，建構(gòu)了“鐘毓教育”文化品牌；始建于1847年“卓秀書院”的良鄉(xiāng)一小進(jìn)行文化尋根，基于學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)，形成了“卓秀”文化理念體系；北京工商大學(xué)附屬小學(xué)基于學(xué)校變革與學(xué)校原有的“體驗(yàn)”教育特色基礎(chǔ)，以追求教育本真，形成了以“行于實(shí)，方乃成”體驗(yàn)文化為主題的文化育人體系；竇店中心校的“1+N”體現(xiàn)了文化的融合和輻射作用；良鄉(xiāng)四中基于學(xué)生成長(zhǎng)期待，立足育人目標(biāo)實(shí)踐，提出“明禮?立責(zé)”文化育人實(shí)踐體系；史家營(yíng)中心小學(xué)立足房山區(qū)域生態(tài)旅游資源，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了學(xué)校特有的“百花”課程體系，如利用毗鄰國(guó)家4A級(jí)景區(qū)圣蓮山這一資源，開發(fā)了“房山圣蓮山風(fēng)景度假區(qū)學(xué)生教育計(jì)劃書”“走進(jìn)圣蓮山”綜合實(shí)踐課程，使資源變成學(xué)校的有效課程，體現(xiàn)了文化的生態(tài)性；良鄉(xiāng)三小、房山四中都是基于打造現(xiàn)代學(xué)校而形成的學(xué)校文化體系，如良鄉(xiāng)三小的“服務(wù)教育”、房山四中的“生態(tài)教育”等。
內(nèi)涵發(fā)展，文化建設(shè)見實(shí)效
一是形成了“用心做教育，做心中有人的教育”的區(qū)域教育核心價(jià)值觀。心中有學(xué)生、有教師、有家長(zhǎng)，始終讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央，讓教師得到解放，讓家長(zhǎng)成為最堅(jiān)實(shí)的合作伙伴，是房山區(qū)中小學(xué)文化建設(shè)的核心價(jià)值理念。
篇8
校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。職業(yè)學(xué)校開展校園文化建設(shè)對(duì)于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，培育高素質(zhì)技能型專門人才起著重要的作用。1986年共青團(tuán)上海市學(xué)校部召開了“校園文化理論研討會(huì)”，拉開了校園文化建設(shè)的序幕，隨之許多學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)展開了深入的實(shí)踐研究，取得了明顯的成效。。
我校于2006年10月借助新校區(qū)落成的契機(jī)，啟動(dòng)了“與學(xué)校一路同行、讓文化啟迪心靈”為主題的校園文化建設(shè)活動(dòng)。對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，傳承歷史文化、弘揚(yáng)學(xué)校精神、營(yíng)造育人環(huán)境，起到了積極的推動(dòng)作用。在活動(dòng)中，全校師生積極響應(yīng)、共同參與，充分發(fā)揮了全體師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，依托學(xué)校深厚文化積淀的教育資源優(yōu)勢(shì)，提煉學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)及個(gè)性化的辦學(xué)理念，使校園文化建設(shè)成為推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。
1.積極推進(jìn)校園文化建設(shè)的意義
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的搖籃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1教育導(dǎo)向作用
校園文化是一種影響力很強(qiáng)的精神規(guī)范，它規(guī)范著學(xué)校和師生員工的工作與學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起著導(dǎo)向作用。校園文化中蘊(yùn)含著教育目的，在潛移默化地影響、同化校園中的每一個(gè)人。平常人們都在自覺與不自覺地接受著校園文化的熏陶，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、思想品德的形成以及生活方式的選擇有著重要的影響。校園文化所形成的校園氛圍體現(xiàn)了學(xué)校每個(gè)成員的價(jià)值觀、集體榮譽(yù)感和精神面貌。通過校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)形成良好的文化環(huán)境與精神氛圍，有利于老師和學(xué)生將價(jià)值取向及行為取向引導(dǎo)到學(xué)校確定的目標(biāo)上。
1.2團(tuán)結(jié)凝聚作用
將德育教育的理念變成一種精神形式溶于校園文化。通過價(jià)值觀念、人生觀、道德觀念和群體意識(shí)的培養(yǎng)，使全體師生員工對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)校真正成為一個(gè)有機(jī)整體，具有凝聚力和向心力，形成團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
1.3激勵(lì)約束作用
校園文化豐富多彩，為師生員工提供了巨大的文化空間和活動(dòng)背景，對(duì)師生員工的生活信念、精神愿望、道德理想與行為規(guī)則有著強(qiáng)大的感召力，以此形成精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣。職業(yè)學(xué)校校園文化作為校園內(nèi)價(jià)值系統(tǒng)的精華，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一種潛在力量，對(duì)師生員工的工作、學(xué)習(xí)起著巨大的激勵(lì)作用。同時(shí)校園文化具有良好的約束作用，促使師生員工自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，維護(hù)學(xué)校形象。
2.開展校園文化建設(shè)的舉措
職業(yè)學(xué)校開展校園文化建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全員共同參與，將校園文化建設(shè)融入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。
2.1以校園文化建設(shè)為引領(lǐng)，著力體現(xiàn)學(xué)校歷史傳統(tǒng)與發(fā)展
學(xué)校具有長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和人文情愫，通過校園文化建設(shè)活動(dòng)的開展，汲取精華、史為今用、傳承光大，體現(xiàn)學(xué)校悠久的歷史文化與創(chuàng)建和諧校園的融合，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色、風(fēng)格和氛圍，使校園文化建設(shè)既有歷史內(nèi)涵，又充滿時(shí)代氣息。
2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，全力推進(jìn)校園文化建設(shè)
學(xué)校成立校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，制定“校園文化建設(shè)活動(dòng)方案”， 明確活動(dòng)要求和目標(biāo)任務(wù)，以保持、發(fā)揚(yáng)學(xué)校人文精神所形成的巨大精神力量和心理環(huán)境。
2.1.2創(chuàng)建學(xué)校品牌文化，凝聚學(xué)校主體精神
學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念、行為規(guī)范、視覺識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使學(xué)校精神與文化底蘊(yùn)形象化、直觀化，形成學(xué)校特有的品牌文化。學(xué)校面向全校師生征集“徽標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，在醒目位置建造校訓(xùn)石、校風(fēng)墻，渲染學(xué)校文化的核心精神。
2..1.3編撰校志、舉行慶典，傳承學(xué)校歷史文化
學(xué)校歷經(jīng)九十余年辦學(xué)歷程，由一所普通職業(yè)學(xué)校躋身為全國(guó)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，進(jìn)而成長(zhǎng)為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校在堅(jiān)持中不斷發(fā)展，形成校園文化建設(shè)的重要部分。通過編撰校志，記錄創(chuàng)造學(xué)校歷史的常人軼事，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利將來持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校利用建校八十八周年、升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校契機(jī)，舉行慶典活動(dòng)，開展《走過八十八年》征文，《光陰的故事》老照片征集，設(shè)計(jì)制作《走過八十八年》畫冊(cè)及大型展版，拍攝校慶宣傳片《傳承博愛再鑄輝煌》，對(duì)學(xué)校歷史文化進(jìn)行回顧、梳理、提升，為校園文化建設(shè)活動(dòng)提供更大的創(chuàng)設(shè)空間，充分展示學(xué)校歷史文化風(fēng)采，彰顯辦學(xué)理念。
2．2以校園文化建設(shè)為主線，著力營(yíng)造學(xué)校人文風(fēng)貌與學(xué)習(xí)環(huán)境
按照“校園文化立足整體和諧美、綠化環(huán)境表達(dá)人與自然美、室內(nèi)布置營(yíng)造視覺藝術(shù)美、人際交往弘揚(yáng)文明向上美”的理念，校園文化建設(shè)著眼于學(xué)校總體布局的和諧統(tǒng)一，著眼于與專業(yè)文化學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，著眼于環(huán)境文化對(duì)師生的熏陶和感染。
2.2.1營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，注重專業(yè)文化建設(shè)
本著典雅秀致、詩(shī)意畫境、簡(jiǎn)潔經(jīng)濟(jì)的原則，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，加大校園文化環(huán)境建設(shè)投入。首先注重校園綠化工程建設(shè)，使綠化面積達(dá)學(xué)校面積的37%。綠化工程充分體現(xiàn)人與自然的和諧親近，形成常綠與落葉樹種結(jié)合，喬、灌、花、草、藤互相補(bǔ)充，以自然植物綠茵草地為主，輔以石板小徑、亭臺(tái)長(zhǎng)廊、休閑小站，寓情于景，點(diǎn)面結(jié)合。其次，環(huán)境氛圍注重體現(xiàn)學(xué)校精神，力求校園文化達(dá)到無處不在，學(xué)校大門擺放“用愛和知識(shí)守護(hù)生命”的校訓(xùn)石；學(xué)校主廳正面布置醒目的徽標(biāo)和“民主和諧、踏實(shí)進(jìn)取”的校風(fēng)，背面是“醫(yī)學(xué)生誓詞”；辦公區(qū)域，走廊上鐫刻教風(fēng)“厚德博學(xué) 敬業(yè)愛生”；在學(xué)生宿舍樓梯過道、教學(xué)大樓走廊墻壁、圖書館閱覽室等處張貼圖文并茂的勵(lì)志格言、名家名言；辦公大樓墻壁，懸掛反映學(xué)校歷史文化、校園風(fēng)貌、主題活動(dòng)的各類照片，再現(xiàn)學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)展。第三，學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心改造時(shí)注重營(yíng)造專業(yè)文化氛圍，將專業(yè)特色、專業(yè)精神、學(xué)校歷史等用照片、圖例、文字等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)詮釋，將校訓(xùn)的理念滲透到每一處；將規(guī)章制度、操作流程、禮儀風(fēng)范等，置于室內(nèi)醒目位置，形成專業(yè)文化學(xué)習(xí)氛圍，使師生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域受到潛移默化的影響。
2.2.2強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)文化
圍繞學(xué)科建設(shè)與課程改革，將校園文化建設(shè)與課程資源建設(shè)融為一體，凸顯學(xué)校傳統(tǒng)文化、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)校舉辦護(hù)理人力資源開發(fā)與建設(shè)等多項(xiàng)專題研討會(huì)，組織開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、醫(yī)患溝通、交友之道等學(xué)術(shù)講座，提升專業(yè)文化素養(yǎng)。
2.2.3培育職業(yè)精神，提高師資素養(yǎng)
將校園文化建設(shè)與教師的成長(zhǎng)融為一體，通過校園文化建設(shè)引導(dǎo)和培養(yǎng)教師的職業(yè)精神與人文素養(yǎng)，把校園文化建設(shè)與教師的學(xué)習(xí)、工作與生活相結(jié)合，養(yǎng)教師的精、氣、神，育教師的技、能、德。。學(xué)校成立青年教師學(xué)術(shù)沙龍，開展以“青年教師職業(yè)身份認(rèn)同”、“青少年叛逆行為心理分析及教育對(duì)策”為主題的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；組織專兼職青年教師設(shè)計(jì)展示個(gè)人《職業(yè)生涯規(guī)劃》；舉行青年教師師德宣誓、優(yōu)秀教師表彰、“金秋讀書節(jié)”征文交流等活動(dòng)形成濃郁學(xué)術(shù)氛圍、勵(lì)學(xué)敦行。
2.3以校園文化建設(shè)為載體，著力搭建教育活動(dòng)平臺(tái)與育人環(huán)境
校園文化建設(shè)活動(dòng)所呈現(xiàn)的精神追求，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)、召喚、期望。要引導(dǎo)學(xué)生自覺接受校園文化的熏陶，認(rèn)同校園文化中包含的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和價(jià)值理念，達(dá)到啟迪心智、陶冶心靈的效果。
2.3.1強(qiáng)化教育德育
校園文化建設(shè)是德育教育的主要陣地，是培育學(xué)生健康人格、良好品行的有效手段。。學(xué)校組織頌英烈活動(dòng)、醫(yī)學(xué)生宣誓和入團(tuán)宣誓儀式，傳承職業(yè)道德文化；舉行國(guó)旗下講話、養(yǎng)成教育，表彰先進(jìn)弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛校園；進(jìn)行“感動(dòng)校園觸動(dòng)我心”學(xué)生自我教育系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活中的美，體會(huì)平凡中的感動(dòng)；舉辦 “金秋讀書節(jié)”購(gòu)書、征文、名著欣賞等活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操。通過主題鮮明的系列教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)理想的美好追求，將一份職業(yè)精神、道德情操、責(zé)任愛心傳遞給學(xué)生。
2.3.2彰顯班級(jí)文化
班級(jí)文化建設(shè)中首先抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，開展班主任素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高班主任的綜合能力和管理水平，激勵(lì)班主任用愛心、責(zé)任心與學(xué)生架起溝通的橋梁，促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)。二是充分發(fā)揮各班級(jí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，各班都有目標(biāo)明確、勵(lì)志奮進(jìn)的班風(fēng)，開展各具特色的主題班會(huì)。
2.3.3組織文體活動(dòng)
舉辦秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、女子排球賽、男子籃球賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛寬容、競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)；開展“校園十佳歌手大賽”，點(diǎn)燃青春激情，展現(xiàn)亮麗風(fēng)采；組織“放飛夢(mèng)想，守護(hù)生命”紀(jì)念文藝匯演，激發(fā)愛國(guó)熱情；通過這些校園文化建設(shè)的重要載體，弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，豐富校園生活，展示學(xué)生風(fēng)采。
2.3.4規(guī)劃職業(yè)生涯
結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，讓學(xué)生自己規(guī)劃職業(yè)生涯，采用“職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽”等方式，讓學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)美好未來追求的向往之心，體現(xiàn)文化氣質(zhì)、人文情懷與職業(yè)精神；開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生報(bào)告會(huì)、青年志愿者活動(dòng)周等，使學(xué)生明確今后的工作職責(zé)。
2．3．5組建社團(tuán)組織
本著“激揚(yáng)青春活力，豐富校園文化，服務(wù)學(xué)生大眾”的宗旨，組建籃球社、文學(xué)社、英語(yǔ)沙龍社等四大類二十七個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富的學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力特長(zhǎng)、拓展校園文化建設(shè)平臺(tái)。
篇9
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：
（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作
一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個(gè)步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個(gè)步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，同時(shí)結(jié)合評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討工作成效及問題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個(gè)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：
（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作
在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級(jí)和宿舍三個(gè)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)。可充分利用宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識(shí)和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及學(xué)習(xí)方法座談會(huì)來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，校團(tuán)委鼓勵(lì)建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，在豐富業(yè)余文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個(gè)班級(jí)安排固定晚自修教室，落實(shí)晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過教室板報(bào)、宣傳欄展示班級(jí)建設(shè)成果，使之成為班級(jí)之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一。可以由學(xué)生組織承擔(dān)對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評(píng)比的任務(wù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動(dòng)，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。
（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式
大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時(shí)性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時(shí)間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對(duì)于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個(gè)年級(jí)全部班級(jí)的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時(shí)由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級(jí)的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級(jí)學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級(jí)學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時(shí)間放在班級(jí)整體管理和對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實(shí)行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對(duì)于人數(shù)多、班級(jí)多的專業(yè)，可以為新生班級(jí)配備同專業(yè)高年級(jí)“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級(jí)學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動(dòng)作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級(jí)學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實(shí)踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實(shí)踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。
篇10
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)項(xiàng)目的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G6482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0116-03
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，2020年我國(guó)將實(shí)現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)。自主創(chuàng)新能力是建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的核心要求，大學(xué)生作為最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)群體，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過程中最為積極活躍的因素。[1]目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。作為高校，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有著積極而重要的作用。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。國(guó)內(nèi)多所高校也率先組建了以工程培訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地為代表模式的新型校內(nèi)工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的“管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”（以下簡(jiǎn)稱“基地”）從2009年實(shí)施至今，在廣大參加基地建設(shè)教師的不懈努力和辛勤工作下，“基地”的建設(shè)取得了很大的進(jìn)展。本文旨在以基地的建設(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，作進(jìn)一步的探討。[2]
一、基地建設(shè)思路
基地培養(yǎng)人才的基本思路是：以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為宗旨，以不斷孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新作品、創(chuàng)新思想等創(chuàng)新教育成果為目標(biāo)，努力建設(shè)一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、基本科研技能及知識(shí)綜合應(yīng)用能力等多層次、多形式訓(xùn)練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。
1.基地教育理念
基地貫徹“過程培養(yǎng)”的教育理念。實(shí)行自學(xué)+指導(dǎo)+輔導(dǎo)+研習(xí)，即學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研習(xí)、競(jìng)賽（活動(dòng)）檢驗(yàn)、專家點(diǎn)撥（評(píng)）相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，注重貫徹“過程培養(yǎng)”的理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，要逐步探索形成“教師與學(xué)生融為一體、高年級(jí)與低年級(jí)融為一體、不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生融為一體、校內(nèi)外會(huì)員融為一體”的自主性、研究性學(xué)習(xí)模式，探索形成不同層次學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐體系及培訓(xùn)、培養(yǎng)流程，力爭(zhēng)在基地的各類實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得突出的成績(jī)。
2.基地文化建設(shè)蘊(yùn)含教育理念
基地文化墻的建設(shè)體現(xiàn)出基地的教育內(nèi)涵，如圖1所示。
以各類創(chuàng)業(yè)成功人士的照片拼成的三個(gè)字母圖形，體現(xiàn)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐的教育理念，基地以類似的文化建設(shè)凝聚人心，以文化這種氛圍、這種無聲的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，讓文化這種力量推進(jìn)學(xué)生前行。
二、結(jié)構(gòu)建設(shè)
結(jié)構(gòu)是基地的全體成員為實(shí)現(xiàn)基地目標(biāo)，在基地管理與指導(dǎo)工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)基地人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，是一種松散型結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)圖及功能如圖2所示。
1.素質(zhì)拓展中心
所有會(huì)員進(jìn)入基地都要接受培訓(xùn)，參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論壇（講座）、研討會(huì)、夏令營(yíng)等。
2.創(chuàng)新訓(xùn)練中心
會(huì)員一般都要參加基地項(xiàng)目和基地教師指導(dǎo)的院、校、省、國(guó)家級(jí)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目活動(dòng)等。
3.學(xué)科競(jìng)賽中心
會(huì)員選擇參加院、校、省、國(guó)家甚至國(guó)際性經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)大賽，參賽活動(dòng)由各社團(tuán)組織。
4.技術(shù)信息中心
會(huì)員參加信息技術(shù)支持、信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)，為師生、市民、企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等。
5.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心
會(huì)員在條件成熟時(shí)選擇組建若干個(gè)團(tuán)隊(duì)（工作室、網(wǎng)店、小微公司等形式）開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
6.綜合管理中心
負(fù)責(zé)基地所有事務(wù)管理，包括會(huì)員管理、基地規(guī)劃、宣傳、外聯(lián)、日常管理、檔案管理等。
三、實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
基地以推動(dòng)學(xué)校深化教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為宗旨，以學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)思想為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育與更多創(chuàng)新人才脫穎而出為出發(fā)點(diǎn)，為了避免出現(xiàn)學(xué)生“讀死書、死讀書”，只啃小專業(yè)而知識(shí)面狹窄，無法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代等情況，基地注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦賽前培訓(xùn)班等形式，為學(xué)生填補(bǔ)在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
1.實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“德育首位、能力本位、文化品位”，在此用在基地人才培養(yǎng)上也非常合適。基地構(gòu)建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模塊，在各模塊中輔以不同內(nèi)容加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，在基地中逐步形成“學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研習(xí)、競(jìng)賽（活動(dòng)）檢驗(yàn)、專家點(diǎn)撥（評(píng)）”閉環(huán)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，做到學(xué)生的問題在基地中能夠得到及時(shí)的解疑釋惑。構(gòu)建的基地實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖3所示。
（1）德育首位。林崇德教授認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。”德育是素質(zhì)教育的靈魂，無論在哪類人才培養(yǎng)中，德育教育都應(yīng)放在首位，為此基地也將德育視為首位教育，對(duì)加入基地的學(xué)生，首先在面試時(shí)對(duì)其品德進(jìn)行考核，通過輔導(dǎo)員等不同渠道了解學(xué)生的品德，進(jìn)入基地還會(huì)通過不同的形式向?qū)W生灌輸如何做人、如何感恩的教育思想，讓學(xué)生了解，如果一個(gè)人的品德不好，即使能力再?gòu)?qiáng)，他的前方道路都不可能走遠(yuǎn)。在基地培養(yǎng)中，通過給學(xué)生安排工作，也能鍛煉和考驗(yàn)其品德，付出總有收獲，基地的任何機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)為品德好的學(xué)生準(zhǔn)備著。
（2）能力本位。在能力本位培養(yǎng)模塊中，主要從組織能力、管理能力、軟件開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等幾方面培養(yǎng)，通過基地日常管理工作、組織基地與協(xié)會(huì)活動(dòng)、GMC、三創(chuàng)比賽、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、文化建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、各類活動(dòng)策劃、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。
基地日常以公司形式運(yùn)作，要求學(xué)生將基地視為一個(gè)小型的公司，如何在大家的共同努力下使“公司”“利益”（基地成果）最大化（精品），就要求每個(gè)人都要具備不同的能力和敢想敢干的精神，并且要有想去做還必須做好的韌勁，這些都是需要能力的。
在實(shí)際的基地運(yùn)作中，每次組織活動(dòng)都要求學(xué)生寫活動(dòng)策劃書，甚至要去找贊助，其目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。這樣不僅可以使部分學(xué)生得到了鍛煉，由不主動(dòng)、沒有創(chuàng)意、寫不好到主動(dòng)去做并能做好，每個(gè)策劃書都寫的非常規(guī)范，宣傳資料及LOGO的設(shè)計(jì)都有創(chuàng)意、活動(dòng)的形式有創(chuàng)新，還能到企業(yè)去找贊助、了解社會(huì)，大膽去實(shí)踐。通過這樣的鍛煉，學(xué)生的組織能力、管理能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到明顯提高。
（3）文化品位。文化是一種力量，無論承認(rèn)與否，這種力量時(shí)時(shí)刻刻都存在著。文化左右著一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的前途命運(yùn)。文化表現(xiàn)為一種思想，一種行為，一種愛好，一種習(xí)俗，甚至一種制度，一種組織等等多方面的內(nèi)容。[3]基地除了要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力外，還必須培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位。因此，基地可通過自身的文化建設(shè)、組織基地論壇、校內(nèi)外會(huì)員聯(lián)誼、微博、風(fēng)采展示等形式，來提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化品位。
從基地的角度來說，文化品位培養(yǎng)模塊是探索教育思想、教育觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口；從學(xué)生的角度來說，是學(xué)生拓展知識(shí)、提高品位、健全人格和學(xué)會(huì)做人的重要途徑；從社會(huì)的角度來說，是培養(yǎng)符合時(shí)代要求并具有高度社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型專門人才的根本保證。所以，在基地人才培養(yǎng)上，也必須注重文化品位提升的培養(yǎng)。
2.建立“333”基地人才培養(yǎng)模式
教育部政策法規(guī)司司長(zhǎng)孫霄兵指出：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。[4]基地在人才培養(yǎng)模式上充分注重了“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。圖4為基地的“333”人才培養(yǎng)模式，“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”體現(xiàn)在培養(yǎng)形式上，“因材施教”體現(xiàn)在三類人才和三層次培養(yǎng)上。
四、基地作用與建設(shè)成效
1.基地作用
（1）基地能將不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)院、不同層次（本科、研究生、MBA、校內(nèi)、校外）的學(xué)生聯(lián)系在一起，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新效果更加明顯。
（2）在大類招生的背景下，學(xué)生淡化了班級(jí)、專業(yè)，減弱了歸屬感。加盟基地后成員和導(dǎo)師之間交流密切，可增強(qiáng)歸屬感，同時(shí)也能更好地實(shí)行個(gè)性化教育，達(dá)到因材施教的目的，教師還可從更多的角度了解學(xué)生的需求，增強(qiáng)了教師對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的強(qiáng)烈意識(shí)。
（3）了各類比賽并取得了較為可觀的成績(jī)，不僅提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能使學(xué)生主動(dòng)拓展課本以外的知識(shí)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。
（4）基地實(shí)行企業(yè)化管理，通過與企業(yè)合作使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，以提升學(xué)生的技術(shù)能力、開發(fā)能力、管理素質(zhì)。
（5）積極向上的基地文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成具有積極的促進(jìn)作用，可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
（6）基地從過去的零散指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧兄笇?dǎo)，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的功效。
（7）通過基地的日常管理，鍛煉了學(xué)生的資料分類管理能力，以及起草各類制度的能力。
2.基地建設(shè)成效
（1）基地自身建設(shè)成效。基地文化建設(shè)頗具特色，如LOGO設(shè)計(jì)、基地旗子的制作、文化墻的建設(shè)等；基地還制定了各類管理制度，如管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地發(fā)展規(guī)劃、基地指導(dǎo)教師職責(zé)、管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地管理辦法、基地干部招聘制度、基地例會(huì)制度、基地成員考核獎(jiǎng)懲制度、基地成員考核細(xì)則、基地學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目審批制度、基地大型活動(dòng)項(xiàng)目管理制度、基地例會(huì)考勤制度、基地干部理論研習(xí)制度、GMC賽前培訓(xùn)考核條例、基地實(shí)訓(xùn)室管理制度等。
（2）學(xué)生培養(yǎng)成效。三年來，基地平均每年接收各類培訓(xùn)學(xué)生約2000人，進(jìn)入基地參加各類比賽的學(xué)生約1000人，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生近200人，基地內(nèi)獲批省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，其中一項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了10萬(wàn)元資助。另外，已有部分學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)階段，如囧工作室、網(wǎng)店、小薇公司等，都已取得了相當(dāng)可觀的經(jīng)營(yíng)收入。
參考文獻(xiàn)：
[1]王賢芳，孟克.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（2）：118-120.
篇11
我校著力打造以“溫情校園、夢(mèng)想家園”為主題的校園文化建設(shè)。建寢室之家、班級(jí)之家、留守兒童之家、教職工之家，既教育了學(xué)生，也感染了教師。加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的教育、凝聚、激勵(lì)功能，使校園環(huán)境建設(shè)成為文化意義上的教學(xué)管理、德育管理、美育管理、生活管理、環(huán)境管理。校園內(nèi)建起詩(shī)詞長(zhǎng)廊，將三字經(jīng)、弟子規(guī)刻于校園內(nèi)石碑上，讓學(xué)生低頭、抬頭都能讀到經(jīng)典。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，每個(gè)班級(jí)有班級(jí)風(fēng)貌展示牌，做到教室的整潔、干凈，室內(nèi)都張貼有名言警句，勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。有班務(wù)公示欄，班級(jí)量化考評(píng)表，學(xué)生的作品展示等，每周一次的文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都有著“潤(rùn)物無聲”的滲透力，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛班集體的熱情。加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，要求學(xué)生寢室做到布置美觀、制度上墻、床位卡上床、地上無污跡，衛(wèi)生打掃實(shí)行承包責(zé)任制，環(huán)境衛(wèi)生做到常態(tài)化。宿舍文化是一個(gè)個(gè)各具特色的健康成長(zhǎng)的“家”，我們每間寢室都有一個(gè)別具匠心的名字，一個(gè)健康向上的口號(hào)，一個(gè)努力奮斗的目標(biāo)。使得全寢室成員為創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、舒適、向上的寢室之家而共同努力。宿舍實(shí)行星級(jí)評(píng)比，將宿舍的公物管理、內(nèi)務(wù)整理、環(huán)境衛(wèi)生、午睡晚睡紀(jì)律等納入“星級(jí)文明寢室”評(píng)比，評(píng)比結(jié)果與班主任考核掛鉤。“星級(jí)文明寢室”評(píng)比活動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中引起了極大的積極性，喚起了學(xué)生營(yíng)建文明、潔凈、衛(wèi)生的“五星級(jí)寢室”的熱情，成為我校“和諧家園”的一道亮麗風(fēng)景線。
3以習(xí)慣教育為主線，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“習(xí)慣育人”
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。教育觸及學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴之處，為此，我校努力從細(xì)微處形成學(xué)生良好的行為品質(zhì)，把對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教育的內(nèi)容貫穿于各學(xué)科教學(xué)中。注重培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的衛(wèi)生、飲食、語(yǔ)言、作息、交往等習(xí)慣，學(xué)校衛(wèi)生必須是全天保潔，學(xué)生能夠無意識(shí)地拾起地上的紙屑，能夠自覺地排隊(duì)進(jìn)出校門，能夠安靜地在食堂用餐，能夠用心地在校園書吧看書、記筆記......爭(zhēng)做學(xué)校的紀(jì)律監(jiān)督員，環(huán)保小衛(wèi)士；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，專心聽講，積極思考，大膽質(zhì)疑，勤動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，達(dá)到教育的終極目標(biāo)，從而形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。
4以豐富多彩的校園活動(dòng)為載體，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育人”
育人先育德，活動(dòng)是育人的載體，我校德育處根據(jù)本校的實(shí)際，認(rèn)真制定切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，每月確定一個(gè)德育主題，通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺提高道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在活動(dòng)中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。學(xué)校開展的各種節(jié)日慶祝活動(dòng)，每周一升國(guó)旗儀式、學(xué)生國(guó)旗下講話激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、愛校、愛家的熱情；“校園之聲廣播”是用他們自己的故事感化著學(xué)生的心靈；主題班會(huì)、文明班級(jí)評(píng)比、星級(jí)寢室評(píng)比活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、積極進(jìn)取的精神；讀書活動(dòng)、演講比賽提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，師生的心靈都受到洗禮；運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦有利于學(xué)生增強(qiáng)健康意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；各種專題知識(shí)講座及演練活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的安全和法律意識(shí)；學(xué)校每年面向初一新生開展的軍訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“雷厲風(fēng)行、獨(dú)立自主、艱苦奮斗”的作風(fēng)。關(guān)愛留守兒童系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善良、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)；設(shè)立心理咨詢室，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到“不拋棄，不放棄”；到學(xué)校附近的“獼猴桃基地”和“藍(lán)莓基地”開展義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感。
篇12
篇13
完善的集體，有利于造就完善的個(gè)人。作為學(xué)生，他的成長(zhǎng)離不開班集體，而作為一名班主任更要把班級(jí)建設(shè)作為自己工作的重中之重，努力為打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體而深思熟慮。
一、用愛體現(xiàn)教育，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
蘇霍姆林斯基說：“并非每個(gè)人都能成為學(xué)者、作家、演員，并非每個(gè)人都能發(fā)明火藥，但每個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手――此乃全面發(fā)展的重要條件”。孩子都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的方面，作為班主任要發(fā)現(xiàn)并挖掘出來，把它放大并使其得以發(fā)揮，讓孩子找到屬于自己的驕傲，讓每一個(gè)孩子都覺得自己是班級(jí)里的英雄，這樣才能讓他們?cè)诎嗉w中真正愉快地成長(zhǎng)。考試中拔得頭籌的同學(xué)是班級(jí)的英雄，但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上堅(jiān)持到最后一個(gè)沖刺的學(xué)生同樣是班級(jí)的英雄。我們班級(jí)有很多以特長(zhǎng)命名的雅號(hào)：“學(xué)習(xí)達(dá)人”“灌籃高手”“愛心天使”“繪畫圣手”“魔方斗士”“耐力小將”……在這樣輕松的氛圍中，每個(gè)擁有雅號(hào)的同學(xué)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是遇事積極、與人熱情、于心陽(yáng)光。
能夠做到這點(diǎn)就需要班主任有一顆愛心，用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用愛心去關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，用愛心去弱化學(xué)生的不足。在一個(gè)活潑、友愛、向上的集體中學(xué)習(xí)，在一個(gè)到處充滿熱情與真摯的環(huán)境下成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到溫暖與熱情，對(duì)生活充滿信心，進(jìn)而也會(huì)用同樣的熱情樂觀面對(duì)身邊的人和事，擁有健康陽(yáng)光的人生。
二、用行詮釋民主，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理
要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，這樣才能協(xié)調(diào)一致，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。
首先，換位思考，師生互動(dòng)。一方面，老師站在學(xué)生的角度考慮他們的想法和要求，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q與學(xué)生的矛盾；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，理解這樣做的理由，從而讓學(xué)生真正明白老師的良苦用心。可以針對(duì)那些與老師有矛盾的同學(xué)開展“今天我是老師”的專題活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，暢談感受，比直接說教的效果要好得多。
再者，規(guī)范班制，自主管理。制定詳細(xì)班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。班干部的選拔至關(guān)重要，可以通過推薦、演講、投票等方式選出師生都信賴的班級(jí)干部，教師在旁予以指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助樹立威信，這樣在班級(jí)工作中充分發(fā)揮班干部的自主管理，形成良好民主的班風(fēng)，班主任工作也會(huì)事半功倍。
還有，早晚班會(huì)，反省自查。利用每天早晨上課前或下午放學(xué)前的幾分鐘時(shí)間，明確或反省當(dāng)天的任務(wù)或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，做到今日事今日畢，這點(diǎn)貴在堅(jiān)持，成效自有分明。師生共同努力，在班級(jí)管理中用行動(dòng)體現(xiàn)民主，在過程中學(xué)會(huì)包容、忍讓，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
三、用心營(yíng)造和諧，開展豐富多彩的活動(dòng)
“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”著名教育家陶行知如是說。教育的真正目的不是為培養(yǎng)出一些“高分低能”的“人才”，那么能力又如何培養(yǎng)呢？在活動(dòng)中培養(yǎng)。作為班主任要重視起來，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好習(xí)的同時(shí)，還要組織好各種豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的意志，磨練自己的毅力，強(qiáng)健自己的體魄，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
