引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中語文課堂教學(xué)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、創(chuàng)新手段，讓學(xué)生會(huì)上語文課

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”學(xué)生接受的學(xué)校教育正是為終身學(xué)習(xí)“培養(yǎng)習(xí)慣”的教育。學(xué)生在上語文課時(shí)，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、劃的好習(xí)慣，才能真正上好語文課。

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。學(xué)生要會(huì)上語文課，在課堂上就要會(huì)聽，而學(xué)生成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

聽課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授的內(nèi)容，學(xué)生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦筋要開動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。所以，要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。

二、創(chuàng)建環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思維

在語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。新的語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識(shí)。實(shí)踐證明：學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動(dòng)是相互的，正確對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，把他們的所知所感用語言表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見解的積極性，在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增長(zhǎng)智慧和能力。

教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這樣學(xué)生既可以增加信息量，加深對(duì)課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

因此，對(duì)學(xué)習(xí)必須要有明確的自我意識(shí)，自主參與學(xué)習(xí)。教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動(dòng)思想“機(jī)器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動(dòng)中。只有雙邊互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。教師的主動(dòng)性不是主要放在了設(shè)計(jì)課程上，而是注重在課堂上如何控制學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程。

還可以在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問題進(jìn)行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的繁重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收?qǐng)觥Ｔ谶@個(gè)過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。所以，教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間。并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時(shí)間互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。

教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學(xué)生把人生的看法、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來。如乞丐現(xiàn)象，上門推銷，超前消費(fèi)，綠色食品，等等，學(xué)生都能說得頭頭是道。這樣學(xué)生真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

四、創(chuàng)造條件，激活語文課堂

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽。總之，各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，廣泛參與。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí)。讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體課件，能夠使語文學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來；能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切就需要我們語文教師明確教學(xué)目的，巧妙地設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件。

音樂能抒感陶冶情操，在語文教學(xué)中，適時(shí)的、優(yōu)美的音樂，能起到意想不到的效果。我們也可以積極地把冥想、思維導(dǎo)圖等“友善用腦”的理念融進(jìn)我們的語文課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、教師要對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析

由于高中語文教學(xué)涉及的知識(shí)面相對(duì)較廣，教師要教給學(xué)生的知識(shí)也不再僅僅局限于課本知識(shí)，因此，語文教師就要提前備課，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫。

語文教師可根據(jù)本單元或者本課的教學(xué)目標(biāo)來分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來制定教學(xué)方法，教師要站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣才可以讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且教師要設(shè)定好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。

二、增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，在新課改下的語文課堂中，教師要多開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。如：在語文課堂上開展話劇表演、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)，在豐富課堂形式的基礎(chǔ)上也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中輕松地掌握語文知識(shí)。以蘇教版高中語文第一冊(cè)的《沁園春?長(zhǎng)沙》為例，教師在教授這篇課文的時(shí)候則可以在課堂上組織朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，體會(huì)作者字里行間表達(dá)出的對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；同樣，在學(xué)習(xí)蘇教版《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生排練一個(gè)小型的話劇，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，既有利于學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生翻譯文言文的能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)，貴在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)情境會(huì)給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可利用音樂教學(xué)、圖片教學(xué)、古詩誦讀教學(xué)等情境來開展教學(xué)活動(dòng)。如：對(duì)蘇教版高中語文《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體，讓學(xué)生從“寒蟬鳴叫”“長(zhǎng)亭送別”“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡漠嬅嫘蕾p導(dǎo)入教學(xué)，并播放凄切的曲調(diào)來讓學(xué)生從中欣賞作者的離愁別緒；在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的時(shí)候，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)到的李清照的詩詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“一種相思，兩處閑愁”，在李清照的這些詩詞中使學(xué)生能夠更深層次地體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情，通過這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入理解。

通過分析可以看出，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要探討一些新的教學(xué)方法策略，使學(xué)生能夠在新課程改革的背景下全面鍛煉自己的語文知識(shí)技能，學(xué)到更多的語文知識(shí)。對(duì)此，教師可以創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注意利用多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中加深對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

篇3

由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

1 精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。

1.1巧置懸念，拋磚引玉

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。高中語文小說教學(xué)《失街亭》時(shí)，預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭既然如此重要，孔明何以失守？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，以境激情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對(duì)你們說，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是深深扎根于美國(guó)的夢(mèng)想中的。有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭(zhēng)，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因?yàn)槲覀冎溃K有一天，我們是會(huì)自由的。”通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自由做出全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

1.3利用朗讀，以讀激趣

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以優(yōu)美詩歌《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲朗讀周樸園的語言，同學(xué)乙朗讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了。當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

2 靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

2.1針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2.2靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)作死材料。用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去。”問題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場(chǎng)了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會(huì)黑暗。但馬上有人站起來反對(duì)這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國(guó)古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)為喜劇，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會(huì)悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”。新教材中選入了許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

總之，如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

篇4

高中語文 教學(xué) 科學(xué)性 方法解析

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)全方面人才的需求，實(shí)現(xiàn)高中語文實(shí)踐性、開放性和多元化的教學(xué)改革目標(biāo)，高中語文新課程目標(biāo)提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識(shí)”到后來的“語文知識(shí)與能力并重”，再到現(xiàn)在的“突出多維語文素養(yǎng)”，這一教學(xué)目標(biāo)的變革，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發(fā)展的內(nèi)在理念。因此，高中語文教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的方法研究。

一、課堂教學(xué)科學(xué)性方法的內(nèi)涵

提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，就是指在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠充分有效地將時(shí)間利用起來，在不同的時(shí)間安排不同的授課內(nèi)容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更高的教學(xué)效果。進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性改革，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學(xué)模式，通過科學(xué)研究，建立起適應(yīng)學(xué)生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節(jié)課的時(shí)間，還要合理安排一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年甚至幾年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，有條不紊地實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性這一終極目標(biāo)。

二、提升高中語文課堂教學(xué)科學(xué)性的途徑

1.優(yōu)化教材和教學(xué)設(shè)備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實(shí)提高高中語文課堂教學(xué)的科學(xué)性，首先就必須做好教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，幻燈、投影等現(xiàn)代設(shè)備，已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂，成為了最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備。對(duì)于學(xué)生來講，能夠通過這些先進(jìn)儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡(jiǎn)單的文字更有沖擊力，更利于知識(shí)的掌握；對(duì)于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂時(shí)間的利用效率，同時(shí)，結(jié)合各種資料，能夠更好地?cái)U(kuò)充課程容量，將更多的知識(shí)融入到一節(jié)課程的教學(xué)當(dāng)中。

2.提高語文教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)不是課程的必需，最重要的授課內(nèi)容已經(jīng)變成了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，并最終完成對(duì)整個(gè)語文課程內(nèi)容全方位的理解和接收。作為知識(shí)傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關(guān)鍵地位，語文教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響其表達(dá)能力和授課方式。綜合素質(zhì)高的語文教師，在進(jìn)行授課的時(shí)候，會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，旁征博引，將知識(shí)點(diǎn)潛移默化、深入淺出地傳遞給學(xué)生；在進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自己對(duì)文章的理解，掌握閱讀的感情和節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，接受新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，以便滿足高中生以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需要。

3.創(chuàng)設(shè)感知情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為交際的重要手段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的儲(chǔ)備和習(xí)慣養(yǎng)成過程。想要提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)著名詞作《沁園春?長(zhǎng)沙》這篇課文的時(shí)候，教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過講述革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，青年人投入革命的熱情和以身報(bào)國(guó)的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。在教師向?qū)W生們提問自己的理想的時(shí)候，學(xué)生們也能積極發(fā)言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了教學(xué)效果。

4.多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位和創(chuàng)造性，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如前文提到的激勵(lì)法就取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。另外還可以采用常見的競(jìng)賽法、分組法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要注意在平時(shí)的課堂中觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性。

5.總結(jié)課文，做好課外延伸

作為一門積累性的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時(shí)間，因此，教師們的教學(xué)手段也不能只停留在課堂教學(xué)這種單一的模式，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)思考，并延伸到課外生活當(dāng)中，在生活中尋找對(duì)課堂知識(shí)的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑和眼界，讓學(xué)習(xí)變得多樣化和趣味性。只有使學(xué)生主動(dòng)投入到多姿多彩的課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

總之，新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求，它要求我們以更加科學(xué)的教學(xué)方法，獲取學(xué)生的信任，從根本上提升課堂教學(xué)效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創(chuàng)新教育方法，還需要學(xué)生們大力配合，學(xué)以致用，學(xué)以活用，從而確保學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇5

一、精心選擇教法，激活學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益，。

1、巧置懸念，以疑激趣。針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。高中語文小說教學(xué)《群英會(huì)蔣干中記》時(shí)，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，不是蔣干，還會(huì)是誰呢？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣。現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級(jí)賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國(guó)的美。丈夫們有如此美麗的祖國(guó)，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國(guó)，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

3、利用朗讀，以讀促趣。語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

二、靈活處理教材，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)

高中語文課文歷來就吸引學(xué)生，高中語文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教材”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

1、用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度”。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2、靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)作死材料。

篇6

高中語文 課堂教學(xué) 方法

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要采用了灌輸式的教學(xué)方法，教師是課堂主角，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少，而這顯然不能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法幫助到學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力和語文成績(jī)。而隨著新課程改革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的角色正在悄然轉(zhuǎn)變，在新課程要求下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為輔助角色。并且為了切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，教師必須充分適應(yīng)新的教育環(huán)境，改變教學(xué)思路和教學(xué)手法，以服務(wù)學(xué)生為根本目的，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、制定合理教學(xué)目標(biāo)

新課程下，高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)有以下三點(diǎn)：第一，以課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作為教師講解的主要內(nèi)容；第二，教師的講解必須能夠讓學(xué)生理解；第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須是讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。教師必須把握好正確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的課堂教學(xué)邏輯，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如《雨巷》一文，作者是戴望舒，教師在教學(xué)之前，應(yīng)先制定好課堂教學(xué)的目標(biāo)和順序。首先讓學(xué)生了解作者，因?yàn)楹芏嘧髡咴趯懽魃隙季哂凶约旱奶攸c(diǎn)和習(xí)慣，通過了解作者，學(xué)生們可以對(duì)課文的情感基調(diào)有一個(gè)大致的判斷；其次讓學(xué)生了解本文的創(chuàng)作背景，從而具體了解文章的情感指向；接著是對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生更加深入地理解課文的寫作手法、情感基調(diào)和內(nèi)涵；最后具體講解全文。而講解本文的核心目標(biāo)就在于讓學(xué)生明白，這篇課文抒發(fā)了戴望舒先生孤、凄涼、彷徨的心境。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師在講解課文時(shí)應(yīng)盡量保證語言的生動(dòng)性，注重語言表達(dá)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，將學(xué)生的注意力集中到課文中；其次，教師應(yīng)利用情感教學(xué)法感染學(xué)生，促使他們對(duì)課文形成更好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《永遇樂?京口北固亭懷古》一文為例，這首詞是南宋詞人辛棄疾所作，結(jié)合時(shí)代背景，可以很明顯地看出辛棄疾充滿憂傷的愛國(guó)情懷。教師在講解此文時(shí)，盡量使用憂愁和悲憤的語氣，將自己想象成當(dāng)時(shí)的辛棄疾，借自己之口表達(dá)辛棄疾的愛國(guó)情感。而為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)同，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師還可以引申舉例，以歷史故事為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要描述一下從古代到近代我國(guó)的類似遭遇，并通過其他主要人物的類似作品，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生也懷著憂愁與悲憤的愛國(guó)情懷品鑒這首詞時(shí)，教師再開始具體的講解，就會(huì)事半功倍。

三、豐富教育教學(xué)手段

新課程背景下，教師的教學(xué)手段也在不斷推陳出新，因此教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流，分享經(jīng)驗(yàn)，盡量采用最新、最高效的教學(xué)手段，提升課堂質(zhì)量。第一，教師可以采用課堂導(dǎo)入教學(xué)的方式豐富教學(xué)內(nèi)容；第二，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到課文角色當(dāng)中；第三，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備（目前大多數(shù)高中都已經(jīng)安裝了投影儀和音響設(shè)備），通過文、圖、影展示課文內(nèi)容。以蘇教版選修課文《茶館》為例，教師可以選取文中比較具有代表性的一小段，讓不同的學(xué)生扮演王利發(fā)、常四爺、松二爺、劉麻子等角色。為了節(jié)省時(shí)間，可以不需要學(xué)生背下劇本，直接拿著課本上臺(tái)表演，只要注意對(duì)語言情感的表達(dá)即可。另外，教師還可以先在投影儀上播放一小段《茶館》的話劇表演，讓學(xué)生們通過視頻了解劇情，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)此話劇的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再進(jìn)行具體的講解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的責(zé)任，教師的主要作用就在于輔助和引導(dǎo)，如果不給學(xué)生思考的空間和余地，刻板地講解反而不利于學(xué)生對(duì)課文及語文知識(shí)的理解。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。語文是一門極具魅力的課程，讓學(xué)生通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)其中的美，則更有利于學(xué)生理解課文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)。例如《拿來主義》一課，教師應(yīng)首先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一遍課文，通讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)、思路和含義；然后教師在課堂上根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，考察學(xué)生對(duì)課文的了解情況。根據(jù)提問的結(jié)果，教師先作詳細(xì)的講解和糾正，理清思路，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；最后教師可以讓學(xué)生自由討論，先內(nèi)部解決不理解的知識(shí)點(diǎn)，如果對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解存在異議或沒有討論出結(jié)果，可以在課堂的最后向教師提問。

五、及時(shí)反思自身不足

教師在教學(xué)的過程中，本身也在成長(zhǎng)。金無足赤，人無完人，即使是教師，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解也存在不足之處。另外，不同的教師擅長(zhǎng)不同的教學(xué)方法，而不同的教學(xué)方法往往會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此教師也應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部交流，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并果斷糾正。認(rèn)識(shí)到別人的錯(cuò)誤很容易，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤卻很難。所以說，對(duì)于這方面而言，教師應(yīng)擺正自己的心態(tài)，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極向?qū)W生和同事交流經(jīng)驗(yàn)技巧，完善自身水平。教師可以在課下主動(dòng)同學(xué)生交流，先了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，再就學(xué)生未完全理解的問題進(jìn)行探討，了解自身在教學(xué)方法上存在的問題。教師也可以在課下或業(yè)余時(shí)間里和同事一起交流探討，相互了解教學(xué)情況，并交換意見，共同進(jìn)步。

【結(jié) 語】

綜上所述，提高高中語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前最主要的教育目標(biāo)，構(gòu)建高中語文高效課堂是每一位高中語文教師的責(zé)任和應(yīng)有的追求。高中語文教師應(yīng)改良自身態(tài)度和教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)理念，做到以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)和最終目的，全面提升課堂教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用故事、視頻來導(dǎo)入教學(xué)，這種方法可充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《詩經(jīng)》的時(shí)候，教師可以這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“在遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)的百姓都喜歡唱山歌‘桃之夭夭，灼灼其華’‘關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲’等等，這些優(yōu)美的歌曲廣為流傳，流傳至今，也就成了我們今天要學(xué)習(xí)的《詩經(jīng)》。”教師通過故事導(dǎo)入法可以極大地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要了解優(yōu)美的歌曲是怎樣的，然后教師則可以向?qū)W生播放百姓用唱的形式表達(dá)《詩經(jīng)》的視頻，與學(xué)生一起欣賞優(yōu)美的畫面和優(yōu)美的歌曲，在一片閑適的環(huán)境中體會(huì)詩經(jīng)里面?zhèn)鬟_(dá)出來的深刻思想感情，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容與文中的思想感情。

二、懸念、問題導(dǎo)入法，激起學(xué)生的疑問

疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生有了疑問才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上可采用激疑法來激發(fā)學(xué)生的疑問，從而激發(fā)他們的思維能力。教師可采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法，如，在蘇教版高中語文《鴻門宴》這一課，教師可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：“縱觀歷史，大家會(huì)對(duì)兩個(gè)人很熟悉，有‘西楚霸王’之稱的項(xiàng)羽，另一個(gè)就是劉邦了。這兩個(gè)人很不同，前者是破釜沉舟叱咤風(fēng)云的英雄人物，他的一生勝利不斷，也本該是有大成就的人；后者卻是整日無所事事，就像個(gè)地痞小混混形象。可就是有如此懸殊的兩個(gè)人一個(gè)落得兵敗名喪，烏江自刎；另一個(gè)卻開創(chuàng)帝國(guó)偉業(yè)，君臨天下。這樣的結(jié)局其實(shí)在一場(chǎng)鴻門宴中就可以預(yù)測(cè)到了，同學(xué)們想一起來看個(gè)究竟嗎？”教師通過這種設(shè)懸念的方法可以吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

三、感染導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的情感

我們說，人的情感與人的思維是相互推動(dòng)的，當(dāng)人對(duì)某件事有了一定的情感，那么就會(huì)推動(dòng)他的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在語文課堂上運(yùn)用情感導(dǎo)入法可以充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此來帶動(dòng)他們對(duì)知識(shí)的思考。如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文郁達(dá)夫《江南的冬景》的時(shí)候，教師這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“歡迎你們這群來自‘江南古典小鎮(zhèn)’的孩子們，今天，老師將和大家走進(jìn)散發(fā)著古典氣息的江南小鎮(zhèn)，一起來領(lǐng)悟一下另一番不一樣的江南氣息，那么，就讓我們大家一起來看看郁達(dá)夫筆下冬天的江南又是怎樣一番景象呢？”通過這種情境感染導(dǎo)入法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，使學(xué)生能夠身臨其境地感受課文中的美景，感受作者當(dāng)時(shí)的思想感情。

通過以上分析可以看出，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)語，用生動(dòng)形象的語言等來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的導(dǎo)語更是能夠產(chǎn)生“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的良好效果，可以使學(xué)生能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。因此，教師可采用激發(fā)興趣導(dǎo)入教學(xué)法，利用視頻、音樂來導(dǎo)入教學(xué)；采用激發(fā)疑問式導(dǎo)入教學(xué)法，使學(xué)生利用設(shè)置懸念、設(shè)置問題等來使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，從而可以使學(xué)生能夠帶著問題主動(dòng)走進(jìn)書本里面來獲取答案；采用情境感染導(dǎo)入法，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣才能夠使學(xué)生在高中語文課堂上以一顆飽滿的精神學(xué)習(xí)語文知識(shí)，利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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1.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指把教與學(xué)重要點(diǎn)放在“學(xué)”字上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與實(shí)際語文教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，這樣的過程不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識(shí)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。下面以《我的空中樓閣》這篇文章的教學(xué)為例進(jìn)行論述，構(gòu)建高效的語文課堂。一般情況下，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們可以按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高效、自主的語文課堂。

首先，自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：體會(huì)托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛自然和追求自然的美好感情。之后，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己閱讀后的感受，說一說自己的體會(huì)。并將自己在閱讀過程中遇到的問題與小組成員之間進(jìn)行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特點(diǎn)？等等。

其次，解疑。組織學(xué)生對(duì)上一階段中存在的問題進(jìn)行交流，并自主解答，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

再次，精講。這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中遇到的問題和本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”，針對(duì)這句話進(jìn)行解讀，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，演練。我組織學(xué)生對(duì)下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，如：

下列語句描寫的角度與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）

A小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花綻開了一些，好像層山后退了一些。

B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一點(diǎn)。

C山上有了小屋，好像一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆……

D本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！

……

組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，一是能夠檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，二是能夠檢驗(yàn)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的最大化，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)效率。

綜上可以看出，在教學(xué)過程中，不僅將教與學(xué)結(jié)合在了一起，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對(duì)課程價(jià)值的展現(xiàn)都作出了貢獻(xiàn)，也能保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.探究式教學(xué)法的應(yīng)用

探究式教學(xué)法是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考和探究中掌握基本的語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、語文思維能力的提高都起著非常重要的作用。在新課程改革下，教師要立足于語文教材，深入挖掘教材中的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣的過程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

例如：教學(xué)《祝福》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生問題獨(dú)立思考能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了構(gòu)建出高效的語文課堂，教學(xué)時(shí)，我選擇了“探究式教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考和自主討論中掌握本節(jié)課的中心思想，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

（1）自主閱讀文本，思考：文章中的祝福是指什么？

（2）文章中講述了一件怎樣的事情？

（3）祥林嫂是一個(gè)怎樣的人？

……

組織學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行思考，并順勢(shì)將學(xué)生帶入本節(jié)課的教與學(xué)活動(dòng)之中，這樣的導(dǎo)入不僅能夠推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提工作。之后，為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為了幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的中心思想，在正式教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

（1）魯四爺是一個(gè)怎樣的人？

（2）為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

（3）祥林嫂為什么要反復(fù)講阿毛的故事？

……

組織學(xué)生在反復(fù)閱讀之后，對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)對(duì)這些問題進(jìn)行交流，確保學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)，也為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們可以看出，教師有效的問題設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)W(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

篇9

一、結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，尊重學(xué)生的課堂主體地位

新課改要求教師以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)是教學(xué)大綱及學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，為了完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生之間的差異，這樣的結(jié)果是教師能夠完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的成績(jī)卻不理想。為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握理解更多的語文知識(shí)，新課改要求教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展各有差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意各個(gè)學(xué)生的差異，既要有適合班集體的一般教學(xué)，也要有適合個(gè)別學(xué)生的個(gè)別教學(xué)。

語文作基礎(chǔ)性學(xué)科，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)科需要學(xué)生具有發(fā)散思維，因此教師在教學(xué)的過程中只有抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能在一個(gè)階段后得到好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生的關(guān)系是授受關(guān)系，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，教師的教學(xué)方法尤為重要，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生認(rèn)真聽講，樂于接受新的語文知識(shí)點(diǎn)，而不好的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至抵觸學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定是很高的，因此做到從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)十分重要。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體地位，教師講，學(xué)生聽。新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要求學(xué)生在課堂中是主體地位，教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有助于他們更好的接受知識(shí)、理解知識(shí)。比如教師在教學(xué)活動(dòng)中通過設(shè)置問題，讓學(xué)生思考回答，而不是直接講解知識(shí)點(diǎn)，生搬硬套，提出問題，能夠讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，讓他們獨(dú)立思考得出答案，這樣的教學(xué)效果往往是事半功倍的。在高中階段學(xué)生的心智發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)有了獨(dú)立的思考能力，所以提倡在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)是可行的，因此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，留出讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間體現(xiàn)出他們的課堂主體地位。學(xué)生只有通過獨(dú)立思考獲取的知識(shí)才能更加深刻的理解，同時(shí)也能在學(xué)生的腦海里保存更長(zhǎng)的時(shí)間，甚至是永久保存。

二、進(jìn)行趣味性教學(xué)

新課改要求教師在課堂中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，趣味性教學(xué)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，所以需要教師掌握有趣的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力有效的集中到課堂教學(xué)活動(dòng)去，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在快樂中接受學(xué)習(xí)。語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容十分豐富，需要學(xué)生掌握的知識(shí)也非常多，雖然教師想在課堂中構(gòu)建趣味性的課堂，可往往力不從心，無法達(dá)到預(yù)期的效果。在新課改過程中有助于提高語文課堂教學(xué)趣味性的方法有很多，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要把這些方法和實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)趣味橫生的課堂，從而讓學(xué)生們可以在枯燥的學(xué)習(xí)中可以感受學(xué)習(xí)的樂趣。

高中階段對(duì)于語文學(xué)習(xí)的要求進(jìn)一步提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也進(jìn)一步加深，如果教師不注意教學(xué)方法會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，趣味性的課堂教學(xué)不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、課堂教學(xué)方式多樣化

篇10

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)有一位心理學(xué)家曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”這也就是說“興趣是最好的老師”，也就是在學(xué)習(xí)過程中濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境的刺激，而是非常具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。所以如果教師只是應(yīng)付性地教學(xué)，那么這不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生的大好時(shí)光，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的。對(duì)高中語文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往比單一地傳授書本知識(shí)更為重要。但是由于高中生自主性強(qiáng)、難以約束的特點(diǎn)，教師在教學(xué)伊始就要培養(yǎng)他們的興趣，這樣可以使高中生盡快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在課堂上結(jié)合書本知識(shí)創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感到親切的情景。這樣可以讓學(xué)生覺得日常生活中語文無處不在，同時(shí)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)中蘊(yùn)含的樂趣，從而產(chǎn)生繼續(xù)思考的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛

民主、和諧的課堂氛圍是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要標(biāo)志之一。學(xué)生是有情感的，只有肯定的、積極的情感才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生的思維才能活躍起來。課堂上民主、和諧的氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維成長(zhǎng)的陽光和雨露。多年的教學(xué)實(shí)踐也證明：良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是尤為重要的。教學(xué)過程不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是教師與學(xué)生情感交流的重要過程。在校園里，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師那鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，教師那寬容、安慰的笑容；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那伸出援助的手，這些都能在教學(xué)中起到劑的作用，親切的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中也可以常常使用一些鼓勵(lì)性的詞語（“做得好”“別怕”“再來一次”“你很聰明”等），在課堂上當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)教師可以通過提示來幫助學(xué)生打開思維，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地回答問題。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以通過各種各樣的方式方法啟迪和引導(dǎo)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能均

衡地享受教師的陽光，讓每一位學(xué)生都能得到心理上的滿足，從而使他們不斷地積極向上。

課堂是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中所形成的人際互動(dòng)，也是兩者情感交流的互動(dòng)過程。就語文課堂教學(xué)來說，教師與學(xué)生之間的情感交流與課堂氣氛有著密切的關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽、彼此心理相容時(shí)，課堂氣氛呈和諧積極狀態(tài)。反之，課堂就會(huì)呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)。由此可見，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對(duì)提高課堂效率有著重要作用。教師幾句詼諧的話語，既營(yíng)造了輕松的課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。所以，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的課堂上接受知識(shí)。在我們的語文教學(xué)中，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，建立和諧的師生關(guān)系，縮短教師與學(xué)生之間的距離。

三、表揚(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最佳途徑

有人說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使孩子更聰明。”因?yàn)閷W(xué)生都是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，他們有想法、有上進(jìn)心、有求知欲，他們希望被表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且能得到理解和支持。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中得不到這些的時(shí)候，他們的積極因素便被慢慢壓縮到最小，取而代之的是消極因素，在這種情況下進(jìn)行的任何思想教育的作用都是不大的，更不用說批評(píng)了。教師的一句表揚(yáng)，猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓他感到沁人心脾，而且也能激發(fā)他們的自信心，學(xué)生有了自信心，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)。許多實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和激勵(lì)作用是無法估量的，所以，作為教師，我們一定要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的思想，盡量從他們身上找些閃光點(diǎn)，并利用起來，把握好教育時(shí)機(jī)，恰到好處地把自己的贊美不吝地送給我們的學(xué)生，激發(fā)

他們的積極性，這樣我們的從教生涯一定會(huì)出現(xiàn)許許多多令人終

生回味的美妙與幸福的，我們的教育一定能取得雙贏的結(jié)果。

總而言之，濃厚的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)，民主、和諧的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提，表揚(yáng)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

性的最佳途徑。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以只要我們認(rèn)真研究，不斷探索，努力實(shí)踐，就一定能夠找到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新.新課改下高中語文自主學(xué)習(xí)模式初探[D].上海師范大學(xué)，2007.

篇11

2003年，我國(guó)頒布了新的高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次明確應(yīng)該把學(xué)生“文化意識(shí)”的培養(yǎng)列入到英語教學(xué)中。新課標(biāo)頒布之后，人們對(duì)文化教學(xué)越來越重視，大家意識(shí)到想要成功地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的，必須將文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文試圖總結(jié)一些高中英語課堂中文化教學(xué)的方法。首先我們回顧一下語言與文化的關(guān)系以及文化教學(xué)的重要性。

一、語言與文化的關(guān)系以及文化教學(xué)的重要性

什么是文化？不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)文化都有著不同的詮釋。許多社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家、人類學(xué)家、歷史學(xué)家、語言學(xué)家都試圖給文化下一個(gè)全面的定義。英國(guó)人類學(xué)家Taylor是最早提出文化定義的學(xué)者。他在1871年出版的《原始文化》中提到“所謂文化或文明，是在廣義民族志的意義上，是一個(gè)知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及其他人類作為社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)性的復(fù)合體”（轉(zhuǎn)引自劉靜，2006）。”語言與文化密不可分，不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。語言既是文化總體的一個(gè)組成部分，又能反映文化其他部分。與此同時(shí)，文化又制約著語言的使用。總體來說，語言和文化是相互影響、相互制約的關(guān)系。

文化教學(xué)在英語語言教學(xué)中有著重要的作用。首先了解文化知識(shí)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的關(guān)鍵。如果不掌握相應(yīng)的文化背景知識(shí)，想學(xué)習(xí)好承載著該文化的語言知識(shí)不不可能的。其次學(xué)習(xí)文化知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后文化教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以了解該語言國(guó)的人文、地理、歷史等方面的知識(shí)，因而可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、高中英語課堂中文化教學(xué)的方法

我們主要從教師、學(xué)生對(duì)英語文化知識(shí)的興趣和態(tài)度、教師在文化教學(xué)中的作用、實(shí)施文化教學(xué)的障礙以及了解文化知識(shí)的最佳途徑這幾個(gè)方面來分析當(dāng)前高中英語課堂中文化教學(xué)的途徑，教師可以采用相應(yīng)的措施在高中英語課堂中更有效地進(jìn)行文化教學(xué)。

1. 轉(zhuǎn)變部分教師及學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的態(tài)度

了解文化知識(shí)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，如果教師將語言知識(shí)與文化知識(shí)相結(jié)合，往往起到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念。教師必須改變傳統(tǒng)只重視語言教學(xué)的觀念，加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的重視。只有教師有了正確的教育理念，才能在課堂中積極主動(dòng)的進(jìn)行文化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)文化知識(shí)的態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的熱情。

其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率是非常高的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以在課堂上可以適當(dāng)?shù)姆乓恍┯⑽母枨螂娪敖o學(xué)生提供接觸地道英語的機(jī)會(huì)，此外教師還可以通過“課前三分鐘”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生輪流的介紹一些文化知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生排演一些英文的小短劇，這些活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文化知識(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語語言本身的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力是由語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識(shí)五個(gè)方面構(gòu)成的。學(xué)生對(duì)文化知識(shí)方面的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣，從而今提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2. 充分發(fā)揮教師在文化教學(xué)中的作用

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的途徑是通過課堂教學(xué)。因此，教師在課堂上是否經(jīng)常進(jìn)行文化教學(xué)很大程度的影響著學(xué)生的文化知識(shí)水平，所以教師要充分發(fā)揮自己在文化教學(xué)中的作用。

首先，教師要加大課堂上文化教學(xué)的比重。一方面，教師可以將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，例如在遇到涉及到文化知識(shí)的閱讀理解、完形填空試題時(shí)多介紹一些相關(guān)的文化背景知識(shí)。另一方面，教師可以單獨(dú)的進(jìn)行文化知識(shí)的講解，例如教師可以在導(dǎo)入新課的時(shí)候多介紹一些相關(guān)的文化背景知識(shí)。

其次，首先教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一些接近現(xiàn)實(shí)生活、具有真實(shí)意義的情景，例如兩個(gè)來自不同文化背景的人由于缺少文化知識(shí)而產(chǎn)生的交流障礙的情況。學(xué)生可以通過角色扮演、小組討論等形式完成任務(wù)，從而提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，也避免了在真實(shí)的交流中出現(xiàn)這種問題。

最后，教師要充分的利用教材。教師應(yīng)該將教材上的文化背景知識(shí)進(jìn)行加工整合，將教材中比較零散的文化知識(shí)系統(tǒng)的介紹給學(xué)生。當(dāng)教材中的文化信息不能滿足教學(xué)的需要時(shí)，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、原文書籍等渠道獲得更豐富的文化知識(shí)。

3. 減少實(shí)施文化教學(xué)的障礙

當(dāng)前實(shí)施文化教學(xué)的障礙主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考不直接考文化知識(shí)，缺少必要的教學(xué)資源，缺乏指導(dǎo)性的師資培訓(xùn)。因此，為了有效地進(jìn)行文化教學(xué)，我們要盡可能地減少這些障礙。

首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因是高考的壓力，學(xué)生偏重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)主要也是因?yàn)樵嚲碇饕疾榈氖菍W(xué)生的語言知識(shí)。因此，我們可以通過對(duì)試卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的重視。例如，在試卷中加入一些考查學(xué)生語言交際能力的試題。此外出題者在選擇完形填空、閱讀理解等題目時(shí)可以有意識(shí)的選擇一些涉及到文化知識(shí)的文章，以便能更好地考查學(xué)生的綜合能力。

關(guān)于教學(xué)資源方面，雖然和以前相比，當(dāng)前的教材中已經(jīng)加大了文化背景知識(shí)的比重，但還是不能滿足一部分教師的需要。因此，除了教材之外，還應(yīng)該為教師提供更多的關(guān)于文化知識(shí)的書籍、雜志等。教師也應(yīng)該培養(yǎng)自己獲取信息的能力，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體了解相應(yīng)的文化背景知識(shí)。

最后，關(guān)于師資培訓(xùn)方面，要加強(qiáng)對(duì)英語教師進(jìn)行關(guān)于文化知識(shí)方面的培訓(xùn)，以求更有效地進(jìn)行文化教學(xué)。

4. 探索學(xué)習(xí)文化知識(shí)的途徑

學(xué)生了解文化知識(shí)的主要途徑有教師的課堂傳授、通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等媒體，閱讀相關(guān)讀物、同外國(guó)人交流。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

首先，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生傾向于通過教師的課堂傳授來了解英語文化知識(shí)，因此教師要尋求更有效的文化教學(xué)方法，提高課堂文化教學(xué)的效率。教師可以選擇將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的方法。

其次，教師還可以選擇中西文化對(duì)比的方法，通過中西文化對(duì)比教學(xué)，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到中西文化的差異和共同之處，學(xué)生不但可以很好的了解西方的文化，同時(shí)對(duì)自己的文化也有更多的了解。除此之外，學(xué)生也可以理智地對(duì)待不同文化之間的差異，在生活中避免犯文化方面的錯(cuò)誤，進(jìn)而由于文化差異造成交流障礙。

再次，學(xué)校要開展關(guān)于文化知識(shí)方面的選修課。大部分的學(xué)生都愿意參加有關(guān)文化知識(shí)的選修課。教師也可以充分利用選修課的時(shí)間向?qū)W生介紹相關(guān)的英語文化知識(shí)。

最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的原版英文材料。在這個(gè)閱讀過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，與此同時(shí)，學(xué)生們也能通過這些材料了解這些語言所承載的文化背景知識(shí)。此外，學(xué)生們學(xué)習(xí)地道的英語，也能避免他們?cè)诮涣髦谐霈F(xiàn)“中式英語”，從而使其能更清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

高中英語文化對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。希望本文中提出的教學(xué)建議對(duì)教師能有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡秀清.高中英語的跨文化教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2004（9）.

[2] 劉 靜.文化語言研究[M].北京：中華書局，2006.

篇12

二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是上好語文課的關(guān)鍵

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”美國(guó)教育學(xué)家布魯納也曾說過：“對(duì)學(xué)生的最大刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我們想要上好語文課，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，主要就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使其樂在其中。這樣不僅利于學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。如在分析文章內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用設(shè)置懸念法、對(duì)照比較法、舉例法、設(shè)疑質(zhì)疑法、故事奇聞激趣法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；也可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，抑揚(yáng)頓挫的課文朗讀錄音進(jìn)行形象教學(xué)；還可以根據(jù)內(nèi)容排演課本劇、開展辯論會(huì)，甚至可以走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)……，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生看得清，體會(huì)深，學(xué)得感興趣，真正做到樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、反饋激勵(lì)，提高教學(xué)效果

在語文課堂教學(xué)中，我們不但要注意營(yíng)造課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要注意及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是提高課堂教學(xué)效果不可缺少的一環(huán)。具體做法如：

1.捕捉學(xué)生眼神，及時(shí)反饋教學(xué)信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)或?qū)ψ鳂I(yè)練習(xí)流露出一些茫然或疑惑的神情時(shí)，說明他們有的地方還沒有真正理解和弄明白。教師就可以通過自己敏銳的目光，環(huán)視學(xué)生，了解學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，增加練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，直到學(xué)生滿意為止。

篇13

《新課標(biāo)》中明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在國(guó)內(nèi)，對(duì)話教學(xué)模式的研究尚處于起步階段，實(shí)踐相對(duì)較少，尤其是對(duì)語文課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究更是少之又少。高中語文教師作為新課改的實(shí)施者，應(yīng)緊跟新課改的改革步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極探尋對(duì)話教學(xué)的實(shí)施方法，提高教學(xué)效率，為推進(jìn)新課改的的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

1.以平等為前提，實(shí)現(xiàn)以人為本的對(duì)話教學(xué)

師生之間的平等關(guān)系是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的前提。而且建立師生之間平等、民主的教學(xué)關(guān)系也符合新課改中以人為本的教學(xué)理念。平等的對(duì)話要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下唯我獨(dú)尊高高在上的架子。陶行知老先生曾說過："真教育是心心相印的活動(dòng)。"課堂是師生間進(jìn)行交往、對(duì)話、溝通的互動(dòng)舞臺(tái)，對(duì)話教學(xué)的核心觀念是平等與民主，我們只有構(gòu)建了和諧愉悅、民主平等的課堂氛圍，才能有效的開展對(duì)話教學(xué)。在對(duì)話中老師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性見解，并循循善誘加以啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去感受作者的心情，去體驗(yàn)作品中的人物，讓學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中理解生活、世界及其自我。如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得課文里面的祥林嫂的所作所為很可笑很傻，作為教師，我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種想法隨便加以批判，而是要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)祥林嫂的生活和情感世界，讓學(xué)生們想一想，如果他是生活在封建專制統(tǒng)治下的祥林嫂，那他又會(huì)選擇如何去做？課下，教師還可以向?qū)W生們推薦魯迅的其他小說，讓學(xué)生了解作者的生活背景，進(jìn)一步去感受魯迅文中的"殘酷社會(huì)的封建主義"。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望

"學(xué)起于思，思源于疑"，教學(xué)本身也是一個(gè)解決問題的過程。對(duì)高中語文而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而未解，又欲解之"的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)話愿望，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知欲望，主動(dòng)積極的去探索、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)效率。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，有效的對(duì)話互動(dòng)都是在一定情境中生發(fā)出來的。如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，教師可先組織學(xué)生們觀看屈原的記錄片及電影，在觀看后，教師有意提出幾個(gè)問題：屈原為何要抱石沉江？他到底遭遇了什么憂慮？并要求學(xué)生從電影和課文中去尋求答案。學(xué)生們置問題于其中，紛紛敞開心胸，你一言我一語的進(jìn)行雙向互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，要想提高對(duì)話教學(xué)的有效性，提問是關(guān)鍵。

3."對(duì)話"內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化

美是一種教學(xué)感受，同樣也是一種學(xué)習(xí)感受，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，才能趣盎然，津津樂道。然而，這里所說的美不是藝術(shù)抽象之美，而是一種源于生活的平凡之美，構(gòu)建最樸實(shí)的生活情境，用最樸實(shí)的生活"對(duì)話"，讓學(xué)生有話可話，有感可言。這樣"對(duì)話"的結(jié)果，學(xué)生理解容易，并且深刻、持久。因此，教師構(gòu)建"對(duì)話"話題或內(nèi)容一定要生活化，選取學(xué)生生活中常見的實(shí)例、場(chǎng)景和事務(wù)，使學(xué)生在生活實(shí)踐發(fā)掘美，產(chǎn)生對(duì)美的渴望，從而有話可說，能夠與教師進(jìn)行更多的情感交流。基于此，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行審美觀的提升。這種"對(duì)話"與討論的過程才是與情感體驗(yàn)相融和的。簡(jiǎn)言之，以生活中的問題為內(nèi)容的"對(duì)話"，可以從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的美感，養(yǎng)成高品質(zhì)的審美素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

古人有云："獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。"無論任何人看待問題總會(huì)存在片面性，而學(xué)生更是缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，看待問題只會(huì)更加片面。為此，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組間的對(duì)話，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。這種對(duì)話的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與探索的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)話的過程中獲得不同程度的提高。而注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，也是高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。如《鴻門宴》一課，劉邦與項(xiàng)羽是其中的兩個(gè)傳奇人物，教師完全有必要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探討這兩位大人物，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生討論之中可能產(chǎn)生觀點(diǎn)上的分歧，教師不需要特別斧正，而要讓學(xué)生說出自己的理解和根據(jù)。課后可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容、上網(wǎng)查資料等方式進(jìn)一步補(bǔ)充和修正自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)一步探討和陳述自己的看法。這個(gè)過程是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，完善自我建構(gòu)。