引論：我們?yōu)槟砹?3篇關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、能夠有效的拉近師生距離
小學(xué)生處于人生的起始階段，其年齡的特殊性決定了大多數(shù)小學(xué)生一方面對于教學(xué)充滿好奇心，但是另一方面對于教師總會有一定的畏懼之情。這種情況下如果在沒有處理好師生關(guān)系的情況下就盲目的開展教學(xué)活動，那么教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師必須要采取一定的措施來獲得學(xué)生的尊重、認(rèn)可和信任，增強(qiáng)孩子對教師的依賴性，如此一來在課堂教學(xué)中孩子能夠順利的融入教學(xué)氛圍中，而不是始終因畏懼之心游離在教學(xué)之外。建立良好的師生關(guān)系需要教師主動的以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一種被尊重和被重視的感受，從而有效的拉近師生之間的距離。以筆者為例，有一次在接待新生的時候，筆者發(fā)現(xiàn)孩子始終躲在父母的背后，與他交流也得不到回應(yīng)。這種情況下筆者靈機(jī)一動，針對孩子的書包說到：“好別致的書包，我也想買一個，就是不知道在哪買？”，孩子馬上用自豪的語氣回答“這是媽媽親手做的，買不到的”，然后筆者就接著孩子的回答進(jìn)行交流起來，從書包談到文具，再到玩的游戲等，很好的消除了孩子對陌生環(huán)境的畏懼感，獲得了孩子的認(rèn)可。事實上，受年齡的限制，大多數(shù)孩子雖然對外界人和事都持有一定的好奇心和畏懼感，但是只要教師能夠以真誠的語言主動和學(xué)生互動交流，是很容易獲得孩子的認(rèn)可的。當(dāng)然，年齡較小也很容易導(dǎo)致孩子對教師信任因一句話、一件小事就消失殆盡，因此在教學(xué)的過程中教師需要盡可能采取措施的維護(hù)師生關(guān)系，站在孩子的角度來進(jìn)行思考和采取教學(xué)策略，從而讓他們更樂意在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與鼓勵。
二、能夠及時的掌握學(xué)生情況
對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的把握是有效教學(xué)的前提，雖然說在教育教學(xué)中教師能夠根據(jù)自己的觀察來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠通過與家長的交流來掌握學(xué)生的生活狀況，但是一方面教師精力的有限性，另一方面學(xué)生生活的獨立性使得教師對于學(xué)生情況的把握往往是片面的，這就需要教師盡可能的與孩子進(jìn)行交流來獲取信息。這種情況下，良好的師生關(guān)系毫無疑問能夠更好的讓孩子在交流時敞開心扉的將自己遇到和看到的事情和教師分享，并在一個相對輕松的心理狀態(tài)下表達(dá)出自己的觀點。此外，良好的師生關(guān)系也能夠保證孩子在遇到生活和學(xué)習(xí)上困難的時候第一時間向教師求助，從而有效的避免一些校園安全問題的發(fā)生。在教學(xué)中筆者曾有過相同的事件不同的結(jié)果的經(jīng)歷。同樣是家庭父母吵架，其中一個孩子由于和教師關(guān)系較好，因此第一時間向教師尋求幫助，在家訪之后問題很快得到了解決，另一個孩子由于性格較為孤僻，教師對其注意不多，隨著父母吵架次數(shù)的增多最后竟然選擇了離家出走，雖然最后及時的在同學(xué)家找到了孩子，但是帶來的教訓(xùn)卻是極為深刻的。如果教師能夠處理好和每一個孩子的師生關(guān)系，那么很多問題就不會再發(fā)生，例如同學(xué)之間的打架、校園安全問題、家庭問題等。從這個角度來說，輕松和諧的師生關(guān)系是獲得孩子認(rèn)可的基礎(chǔ)，孩子的認(rèn)可則可以保證教師為孩子的成長進(jìn)行全方位的護(hù)航。
三、有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
很多教師都有過這樣的經(jīng)歷：在課堂難以控制的情況下，有的教師輕輕的一句話就可以將教學(xué)拉回到正常的軌道中，有的教師無論采取怎樣的措施都難以獲得成效，甚至出現(xiàn)師生沖突現(xiàn)象。究其原因就在于是否處理好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系一方面能夠促使教師在教學(xué)的過程中更加富有激情的進(jìn)行授課，另一方面學(xué)生也樂意去配合教師的教學(xué)活動，從而確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的不斷的提高。相反，師生關(guān)系較為冷淡的情況下，很多小學(xué)生對教師沒有足夠的認(rèn)同感，在教育教學(xué)中往往是自顧自的做自己的事情，對教師的課堂活動完全不予理睬，甚至?xí)霈F(xiàn)唱反調(diào)的情況。這種情況下不僅影響了教育教學(xué)的開展，也挫傷了教師的教學(xué)積極性，長期下去教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)不升反降的現(xiàn)象。不同于中學(xué)和大學(xué)課程，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單，教材的設(shè)定也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，而建立輕松和諧的師生關(guān)系則可以確保小學(xué)生在課堂上更加積極主動的參與教師所設(shè)置的各種活動，從而使得小學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、有助于孩子養(yǎng)成正確的人際觀
眾所周知的是，小孩子有兩個重要的榜樣，一個是家長，另一個則是教師。對于小孩子來說，教師對師生關(guān)系的處理往往會影響到其未來的人際交往觀，哈佛大學(xué)教育學(xué)院曾花費十年對學(xué)生人際交往進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段能夠和教師友好相處的小學(xué)生在未來十年之內(nèi)能夠結(jié)識到更多有利于自身發(fā)展的朋友，相反在小學(xué)階段和教師沖突不斷的學(xué)生在未來也難以獲得別人的認(rèn)可。由此可見教師對小學(xué)生人際觀的影響，教師采取各種措施例如交流的時候盡可能的站在小學(xué)生的角度提出問題、以真誠的語氣、平等的態(tài)度處理人際關(guān)系，那么學(xué)生在未來走入社會之后也必將受到教師的影響，能夠有效拓展自身的人際交往范圍，獲得他人的認(rèn)可。
作者:王海霞 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)教場小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇2
一、小學(xué)語文的教學(xué)特點分析
從目前大部分的教學(xué)現(xiàn)狀分析，語文教學(xué)都比較困難，缺乏趣味性。教師在教學(xué)的過程中也會遇到學(xué)生厭學(xué)的情況，而束手無策。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多寫作的問題，比如，課文中對于一個實物、一處風(fēng)景、一種意境或是場合的描寫。教師們一般都會對其進(jìn)行講解，讓大家去體會或者是思考。但是這就忽視了一點，為何不讓學(xué)生們?nèi)ド钪腥ふ疫@些描寫？此外，小學(xué)語文注重朗讀與寫作，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。那么在寫作方面，學(xué)生們是否真的能夠貼近生活去寫？還是參照著一些作文輔導(dǎo)，或者是在教師的要求下進(jìn)行冥思苦想的寫作呢？學(xué)生在朗讀的時候，是不是只是覺得這是一種任務(wù)？有沒有想過朗讀怎樣與實際生活相關(guān)聯(lián)呢？以上分析可知，小學(xué)語文教學(xué)與實際教學(xué)完全脫節(jié)，教師缺乏實踐性教學(xué)的理念與方式。
二、小學(xué)語文實踐性教學(xué)的實行
實踐性教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將語文教學(xué)與實際生活緊密相連。以作文寫作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來。這就是一條小學(xué)語文教學(xué)與實際生活連接的主線。教師在進(jìn)行小學(xué)語文實踐性教學(xué)的時候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學(xué)生們的心中對XX有印象還好，但是如果沒有任何印象，那么就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^，去親身觀察，絕對不能總是讓學(xué)生們在封閉的教室中，學(xué)習(xí)著那些基礎(chǔ)知識，而卻不知道為什么學(xué)習(xí)這些。寫作是語文與實際生活聯(lián)系最為緊密的方式，也是小學(xué)語文實踐教學(xué)的關(guān)鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。因此，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多去觀察身邊的事物，留意對于生活中點滴的感觸。最好是讓學(xué)生們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將生活中的點滴記下來。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)，原來我們學(xué)習(xí)的知識都來源于生活。
三、小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析
對于小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的能力應(yīng)該作為首要課題。而實踐教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生能力的最佳途徑，所以，小學(xué)語文的實踐教學(xué)就顯得更加重要。
首先，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。注重語文學(xué)習(xí)的實踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創(chuàng)造能力等方面對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
其次，教學(xué)的真正目的在于學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)唐詩的時候，很多小學(xué)生也曾經(jīng)想過，這些這么久遠(yuǎn)的知識我們學(xué)習(xí)有什么用呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀，課文以及詩詞的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠更好地寫作，而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現(xiàn)實的生活。教師一定要讓學(xué)生們學(xué)到的知識得以體現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)實的生活中。我們學(xué)習(xí)的課文就是要在其中找到生活的意義，學(xué)習(xí)寫作也是要能夠表達(dá)自身對生活的感悟。
最后，實踐性的融會貫通。實踐教學(xué)是為了滿足社會未來的需求，對學(xué)生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學(xué)課堂上告訴小學(xué)生們，學(xué)習(xí)是為了將來能夠得到使用。語文的學(xué)習(xí)讓我們更加有素質(zhì)以及涵養(yǎng)，寫作可以讓我們通過自己的文字來批判或者是贊揚(yáng)社會上的一些現(xiàn)象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來批判這些丑惡現(xiàn)象，為社會做貢獻(xiàn)。讓語文教學(xué)更加貼近生活與社會，那么教學(xué)的意義才真正得以體現(xiàn)。
總之，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡實踐教學(xué)，讓學(xué)生們能夠明白學(xué)習(xí)的真正目的。教師要通過創(chuàng)造獨特的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文的實踐性教學(xué)。學(xué)習(xí)一定是為了要使用，將知識應(yīng)用到生活中去，才真正擁有學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文的實踐教學(xué)要從根抓起，并給予重視。
參考文獻(xiàn)：
1.宋慧珍，《小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)初探》[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012
2.陳永杰，《小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式實踐與探索》[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012
篇3
一、德育教育在體育教育中的表現(xiàn)
德育教育是素質(zhì)教育的核心，在貫徹素質(zhì)教育的同時，德育教育的發(fā)展已經(jīng)在體育教育中展開，體育教育是特別能夠展現(xiàn)德育教育的一種方式，無論是體育教學(xué)的課堂還是活動，都一一展現(xiàn)著德育教育的細(xì)小方面：上課組織時的紀(jì)律性、課堂上的組織性、榮譽(yù)性，這些簡單的細(xì)小的活動都能夠一一的展現(xiàn)。德育教育在體育教育中的展開，在老師的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生能否很快地找到自己的位置，并且團(tuán)結(jié)性地做好規(guī)則，對學(xué)生的遵守紀(jì)律方面是一個很好的展現(xiàn)。在課外的活動中，老師要對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)方面的教育，在這樣室外活動的環(huán)境下，教師最容易看得出每一位同學(xué)地表現(xiàn)，教師得以矯正他們的行為和方式，使他們等夠聽從教育，做好德育教育工作。這樣的環(huán)境之下，學(xué)生更加的容易接受老師的教導(dǎo)和指引，從而產(chǎn)生良好的習(xí)慣和行為，這對學(xué)生的身心健康是有很大的幫助。在教師進(jìn)行組織教育中，會對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，培養(yǎng)他們的品德，合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的發(fā)展。上課的過程中，老師會根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，使他們的身心健康的發(fā)展；室外活動中，學(xué)生的組織力和紀(jì)律性都是有目共睹，可以對他們進(jìn)行思想教育，使學(xué)生自己在心里就會有所平衡，向他們學(xué)習(xí)。這樣德育教育的培養(yǎng)滲透到細(xì)小處，才可以對他們的心理健康和思想道德有一個正確的引導(dǎo)。在室外活動的細(xì)微之處可以看到很多學(xué)生的德育水平的發(fā)展，從而更好的對他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使他們的身心健康得到更好地成長和發(fā)展。德育教育在體育教育中的表現(xiàn)是非常重要的，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的直接展現(xiàn)，對他們進(jìn)行培養(yǎng)，德育教育在體育教育中是非常重要的，對學(xué)生的成長有著至關(guān)的作用。
二、德育教育貫徹在學(xué)校體育教學(xué)的各方面
素質(zhì)教育的開展更是德育教育的開展，德育教育貫徹在學(xué)生生活的方方面面。在課堂之上，學(xué)生不僅僅從課堂上得到德育教育的培養(yǎng)，課堂之外的體育活動中也會進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，使學(xué)生自己能夠更好的健康的發(fā)展。在室外的體育活動之中，對學(xué)生進(jìn)行的一些體育基礎(chǔ)知識，如“友誼第一，比賽第二”的游戲規(guī)則，能夠使學(xué)生了解到這些規(guī)則，從另一方面促進(jìn)他們的友誼，客觀地認(rèn)識到自己的友誼的重要性，促進(jìn)他們身心的發(fā)展；體育教學(xué)中的跑步、接力跑等比賽更是使德育教育的核心貫徹到了學(xué)生的教學(xué)之中，使他們相互關(guān)心，相互幫助，團(tuán)體的協(xié)作力會更好，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的美好的品德。是對學(xué)生自身的意志力的一個鍛煉，不輕易放棄的良好的美德已經(jīng)貫徹在了教育之中。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行的德育教學(xué)更為重要，課堂上的教育是德育教學(xué)之中最基礎(chǔ)的教育，使學(xué)生們能夠明白基礎(chǔ)的規(guī)則規(guī)范，使學(xué)生的內(nèi)心明白什么事情是對，什么事情是錯，這樣的規(guī)則在學(xué)生的心里是非常重要的，尤其是在小學(xué)教育的發(fā)展中，老師所傳授的世界觀、人生觀，都會在學(xué)生自己的心里得到一個客觀的體現(xiàn)。而小學(xué)生的體育教育是最為重要的，學(xué)生對社會生活都有一個初步的認(rèn)識，美好品德的傳授對他們的身心健康有著很重要的作用，同時也會對他們以后的生活產(chǎn)生非常重要的影響。
三、德育教育利于學(xué)生發(fā)展
學(xué)校之中，體育教學(xué)方面的內(nèi)容會有著很多的比賽和競爭，而這些比賽，有的只是注意到了比賽的成績，在這種有著競爭性的比賽之中，很多人的目光都會投向比賽的輸贏，競技型比賽都會有著相似的經(jīng)驗，在充分發(fā)揮體育的技術(shù)之外，更多的是看到了比賽最表面的結(jié)果，往往很多時候并沒有注意到比賽的本質(zhì)。這是德育教育在體育教育中的失誤，很多學(xué)生都會注意到比賽帶來的是榮譽(yù)和自己的威風(fēng)，可是忽略了比賽最本質(zhì)的意義是自己的全面發(fā)展，是發(fā)揮體育的德育教育的功能。尤其是在體育運(yùn)動的發(fā)展過程中，很多的元素使學(xué)生只是關(guān)注到了體育的表面，是競爭和榮譽(yù)，缺乏對體育教育的最本質(zhì)的認(rèn)識，是自己在德育方面的發(fā)展、技術(shù)的好壞，直接影響了體育競賽的結(jié)果。往往有些結(jié)果給同學(xué)們帶來的影響是巨大的，競技比賽都會有輸贏，有比賽結(jié)果，都會有名次之分，而有的同學(xué)缺乏對體育運(yùn)動不全面的理解，競賽的勝負(fù)決定著結(jié)果。可事實卻是，這些競技比賽中，獲取對自己有利的部分，學(xué)習(xí)到了堅持的精神和團(tuán)結(jié)的榮譽(yù)，競賽的勝負(fù)并不是關(guān)鍵性的結(jié)果，缺乏了精神品質(zhì)的培養(yǎng)，就會使同學(xué)的身心健康有很大的影響，從而不利于自己的健康成長。在學(xué)習(xí)的過程中，在競技比賽的過程中，有著對德育教育的認(rèn)識，認(rèn)識到體育教育的德育功能，激發(fā)自己的所獲得到的精神。這樣學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，才會對學(xué)生的身心健康有益，真正的認(rèn)識到德育教育的發(fā)展，必然會對學(xué)生的健康起著重要的作用。
結(jié)語
以上內(nèi)容的表述中，我們知道德育教育在體育教育中的發(fā)展是最為重要的，正確的德育教育的發(fā)展，對小學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，都起著最重要的引導(dǎo)作用，素質(zhì)教育的核心就是德育教育的發(fā)展，德育教育對小學(xué)生體育教育有著非常大的影響，經(jīng)過德育教育的培養(yǎng)，會促進(jìn)小學(xué)生的心理健康和思想品德的全面發(fā)展。
篇4
不同學(xué)者對班級管理的理解不同，各有側(cè)重點。本文認(rèn)為班級管理是在班級規(guī)范、班級環(huán)境、班級行政三方面，有計劃、有效率、有創(chuàng)意地管理一個班級的歷程，妥善而有效地處理班級中的人、事、物，發(fā)揮班級管理的功能，實現(xiàn)教育目標(biāo)。本文將從班級管理的意義、內(nèi)涵、功能等方面探討班級管理的重要性，以期引起教師對班級管理工作的重視。
一、班級管理的意義
班級管理在學(xué)校教育中有著重大的意義，具體體現(xiàn)在如下五個方面。
1.從“成員”來看。班級是一個小型社會的互助系統(tǒng)，班級管理可以說是維系成員間的溝通平臺，成員間的關(guān)系主要包括師生關(guān)系、學(xué)生互動關(guān)系、教師與家長的互動關(guān)系、教師與行政管理人員的溝通。
2.從“過程”來看。班級管理是一種處理班級人、事、物的過程，是班級各元素間互動時所發(fā)展出來的一系列行為與活動，是長期互動的表現(xiàn)。
3.從“方法”來看。教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識與能力，參考教學(xué)理論與策略，通過有計劃、有組織、有效果和有創(chuàng)意的方式管理班級，并且在管理過程中不斷調(diào)整及修正班級管理的方式。
4.從“內(nèi)容”來看。班級管理的內(nèi)容包括教師在班級活動中的所有行為，主要在于有效處理班級中的人、事、物等各類事物。
5.從“目的”來看。班級管理的目的在于協(xié)助教師開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最終達(dá)到班級目標(biāo)及教育目標(biāo)。
二、班級管理的內(nèi)涵
1.班級規(guī)范層面。班級規(guī)范是指學(xué)生在教室內(nèi)日常生活的一種規(guī)律，是學(xué)生應(yīng)該知道且確實遵守的，也是教師和學(xué)生共同處理教室中人、物、事等的因素，使教室成為最適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一套規(guī)則。班級規(guī)范包括生活教育的輔導(dǎo)和學(xué)生問題行為的處理，管理重點在于引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理。班級規(guī)范是依據(jù)學(xué)生平時應(yīng)有的行為表現(xiàn)來制定的，并建立一套賞罰辦法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有良好表現(xiàn)。
自我管理的目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制和自我約束。規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成需要獎懲交替運(yùn)用，在鼓勵多、懲罰少的原則下因勢利導(dǎo)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，體會學(xué)生的感受，以引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理能力為重要原則。
2.班級環(huán)境層面。班級環(huán)境以班級的物質(zhì)環(huán)境和教室的布置為主。班級的物質(zhì)環(huán)境指教室的坐落方向，通風(fēng)、采光、課桌椅的擺設(shè)等。而教室的布置指布告欄的設(shè)計、作品展示、光榮榜及教室美化等。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是教師和學(xué)生互動的生活空間，是教學(xué)的真實環(huán)境，良好的班級環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的影響。一個良好的班級環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、態(tài)度的形成及學(xué)習(xí)成就的增進(jìn)，都非常有益。
3.班級行政層面。班級是學(xué)校組成的基本單位，也是學(xué)校教育活動實施的基礎(chǔ)。班級的事物可說是繁瑣而多元的，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生協(xié)助處理繁雜的班級事物，積極做好班干部的組織與運(yùn)作，將會增強(qiáng)班級管理的成效。
教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生共同參與班級事物，讓學(xué)生都能體會到自己是班集體的一分子，并且針對學(xué)生的個別表現(xiàn)，給予有效的引導(dǎo)與管理。參與班級事物的過程，不僅鼓勵學(xué)生展示各自的潛能，而且增強(qiáng)了班級的凝聚力。
4.人際關(guān)系層面。班級管理包括人際關(guān)系的建立，人際關(guān)系包括教師與同事、教師與家長、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系。班級是一個小型社會的縮影，所謂身教重于言傳，教師的一舉一動都是學(xué)生模仿的對象，教師間和諧的關(guān)系，有助于班級間的良性互動。來自不同家庭背景的學(xué)生有著不同的性格，如何學(xué)習(xí)與不同家庭背景的同學(xué)相處是教師的責(zé)任。在班級人際管理方面，教師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間都有一定程度的互動。
三、班級管理的功能
班級管理在學(xué)校教育中具有不可忽視的功能。
1.維持良好的班級秩序。良好的班級秩序，教師可以安心教學(xué)，學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)。在不安定及混亂的環(huán)境下，學(xué)生是很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。所以，維持良好的班級秩序，可以說是班級管理最基本的功能。
2.提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師提供一個安全舒適、富有啟發(fā)性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有陶冶情操之效。所以，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠勤學(xué)樂學(xué)，也是班級管理的重要功能之一。
3.培養(yǎng)學(xué)生自治能力。班級是學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)的主要場所，所以，班級中所制定的各種規(guī)范，以及班會活動、課外活動，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生互助合作及自治的精神。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力是班級管理的重要功能之一。
4.增進(jìn)師生情感交流。教師不僅是知識的傳授者，更是品德的陶冶者，所以，教師不僅是老師，更應(yīng)該是人師。因此，有效的班級管理應(yīng)增加師生間接觸與溝通的機(jī)會，建立師生之間的良好關(guān)系，使教師常接近學(xué)生，學(xué)生也樂于接近教師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力。
5.促進(jìn)學(xué)生人格成長。學(xué)生具有相當(dāng)?shù)目伤苄院鸵蕾囆裕枰處煆呐渣c撥引導(dǎo)，才能發(fā)展為健全而成熟的個體。教師在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)積極地應(yīng)用各種指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生人格的健康成長，進(jìn)而達(dá)到身心健康、自我實現(xiàn)的目標(biāo)。
四、班級管理策略
依據(jù)班級管理的內(nèi)涵，可以從以下幾方面進(jìn)行班級管理。
1.班級規(guī)范管理策略。班級規(guī)范管理策略包括班規(guī)的制定、不當(dāng)行為的處理、榮譽(yù)制度的建立等方面。班級規(guī)范管理的成效深深地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與人格的發(fā)展，班級規(guī)范管理的目的除了維持學(xué)習(xí)環(huán)境的秩序，使教學(xué)活動能順利進(jìn)行外，更有促進(jìn)學(xué)習(xí)，增進(jìn)社會化，培養(yǎng)學(xué)生自治能力、民主精神、良好習(xí)慣、高尚理想的積極目的。
2.班級環(huán)境管理策略。班級環(huán)境可以說是無言的教育者，能讓生活在其中的學(xué)生受到潛移默化的影響。教室是師生互動的重要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。一個優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境，不僅可以提供學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能影響到學(xué)生的人格成長。布置教室環(huán)境的基本原則有三點：（1）兼顧教育性、整體性。依據(jù)教室的空間、教學(xué)的科目、進(jìn)度、教材的性質(zhì)及學(xué)生的興趣，從布置材料、色系選擇、靜態(tài)和動態(tài)、主體和客體的關(guān)系上，整體設(shè)計規(guī)劃，營造舒適、美觀、氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到潛移默化的教育效果。（2）兼顧安全性、實用性。布置內(nèi)容要配合教學(xué)單元及時更換，布置要以易于更換、易維修為主，另外也要考慮到陳列物的安全性，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）師生共同參與。通過師生共同布置教室環(huán)境，可以讓學(xué)生學(xué)會如何包容接納他人的意見，與他人合作。
3.班級行政管理策略。教師對于班級中的事物，必須以經(jīng)濟(jì)有效的方式進(jìn)行妥善處理，并積極配合學(xué)校的行政工作，制定班級目標(biāo)和計劃，再依計劃執(zhí)行與考核。因此，班級行政管理策略包括班級目標(biāo)的制定、班級管理計劃與行事歷的制定和執(zhí)行、班級事物的處理、班級檔案資料的建立和應(yīng)用及班干部的選拔任用等。
4.人際關(guān)系管理策略。人際關(guān)系管理要建立良好的師生關(guān)系，不僅是教師在班級管理過程中最重要的問題，而且是從事班級管理的首要任務(wù)。師生關(guān)系的優(yōu)劣，除了影響教師的教學(xué)外，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系不但有助于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、技能和情感的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生形成對班級和學(xué)校的向心力。
班級管理的成效除了依賴于師生的努力與合作外，家長的支持與配合也是成功的關(guān)鍵，教師與家長之間必須互相配合，及時交流，建立良好的家校互動。教師應(yīng)以主動積極、包容接納的態(tài)度面對每位學(xué)生家長，同時及時請家長了解教師在班級管理中的種種作為，以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)校的重要活動等事項。
班級管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須先具備良好的班級管理能力。良好的班級管理有助于營造良好的班級風(fēng)氣，增進(jìn)學(xué)生間的和諧相處；良好的班級環(huán)境能夠營造愉悅的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的良好互動；良好的班級規(guī)范能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，營造友善的環(huán)境，增進(jìn)教師與學(xué)生間的良好互動。
參考文獻(xiàn)：
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1情感教育的主要內(nèi)容
1．1積極健康的正向情感：第一，要對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。
1．2提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時常對自己進(jìn)行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。
1．3激發(fā)對外界產(chǎn)生的積極情感體驗：情感教育的出發(fā)點是為了小學(xué)生心靈的健康成長，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗、他人和社會的情感體驗的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。
2情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用
2．1幫助小學(xué)生樹立正確觀念：因為小學(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個6歲小男孩去上學(xué)，因為他與同學(xué)打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學(xué)，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學(xué)。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會產(chǎn)生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。
2．2從愛出發(fā)，了解、關(guān)愛學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長，從生活中不斷地給予關(guān)愛，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現(xiàn)象。教師要把愛學(xué)生上升到一個新高度，把他們當(dāng)做是自己的孩子那樣，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。對于某個學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動時要及時的進(jìn)行疏導(dǎo)。教會他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。
2．3鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：在班級管理中，教師應(yīng)堅持相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價的能力。對學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會正確的認(rèn)知自己的長處與短處，發(fā)揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態(tài)度。
2．4幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會在學(xué)業(yè)、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級教學(xué)中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護(hù)那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。可以教導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時時，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。
2．5創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創(chuàng)造豐富的班級情境來陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計以情感教育為主題的班會，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動，如公益互動，藝術(shù)鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當(dāng)?shù)浞兜慕逃榫场Ｔ蚴峭ㄟ^榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。
2．6注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調(diào)動老師進(jìn)行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級出現(xiàn)的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們在教導(dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個校園營造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強(qiáng)化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機(jī)會，在這難得的機(jī)會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內(nèi)心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。
3結(jié)語
小學(xué)班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級的管理效率。小學(xué)教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。
作者:張霞 單位:新泰市天寶鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等學(xué)科的整體教育，以使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識和基本技能，學(xué)會科學(xué)方法，體驗科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會生產(chǎn)力，改良社會文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。
學(xué)校作為正規(guī)教育場所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職責(zé)。在學(xué)校里，科學(xué)教育以一種有組織的方式進(jìn)行，教師按照預(yù)先設(shè)計好的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照這種設(shè)計好的思路進(jìn)行科學(xué)啟蒙，這種單一、被動的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生放射性思維的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得這種教育模式無法滿足社會對各類創(chuàng)新型人才的需要。當(dāng)前的學(xué)校科學(xué)教育無法突破傳統(tǒng)課堂這種正式學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們實際操作的能力，學(xué)生們?nèi)鄙僭谡鎸嵉纳瞽h(huán)境中實踐所學(xué)科學(xué)知識的機(jī)會。“走出課堂，邁出校園，回歸實際生活情境”――成為解決我國科學(xué)教育存在的問題的有效途徑。
因此，正規(guī)教育必須與非正規(guī)教育相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成。作為重要的校外教育資源的科技館是從事科學(xué)普及和科技教育的重要場所，它通過自己動手參與，手腦并動，引導(dǎo)人們?nèi)ビ^察、去思考，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。科技館在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有自己獨特的優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)學(xué)校科學(xué)教育不完善的地方，從而成為學(xué)校科學(xué)教育的重要的支持與配合。
科技館是新型的社會教育陣地，是學(xué)校正規(guī)教育的延伸，是青少年素質(zhì)教育的重要課堂。但是科技館教育也存在一定不足，科技館對學(xué)校科學(xué)課程的設(shè)置、內(nèi)容安排缺乏了解，對學(xué)校、教師和學(xué)生的需求不是特別清楚，所以科技館無法科學(xué)的安排學(xué)生的科學(xué)教育。科技館教師的特長是進(jìn)行科技教育活動，而對學(xué)校教育不熟悉；學(xué)校教師的特長是按教育規(guī)律施教，而對科技活動不熟悉，各自的特長和不熟悉造成了對學(xué)生“單腿”教育的現(xiàn)象。所以應(yīng)大力加強(qiáng)科技館教育與中小學(xué)正規(guī)教育的緊密聯(lián)系與合作，加強(qiáng)科技館教育與學(xué)校教育之間的銜接。這樣才能激發(fā)孩子對科學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的實際操作能力，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行整合，更好的了解科學(xué)的本質(zhì)，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。充分發(fā)揮科技館作為校外活動場所對加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)和提高廣大青少年科學(xué)文化素質(zhì)的重要作用，把科技館的科普活動送到學(xué)校，使科技館資源與學(xué)校教育特別是科學(xué)課程、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)的實施結(jié)合起來，促進(jìn)校外科技活動與學(xué)校科學(xué)教育有效銜接。同時，為社會各方參與開發(fā)青少年科普教育和科技活動內(nèi)容搭建平臺，實現(xiàn)資源共享。要明確定位是提升每一個學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的理解科學(xué)，這并不是培養(yǎng)和選拔科學(xué)精英，而是面向每一個兒童，把他們培養(yǎng)成未來的合格公民。同時學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到科普活動對提高學(xué)生素質(zhì)的重要性，要建設(shè)科普教育的教師隊伍并與科技館進(jìn)行溝通，設(shè)計符合自己學(xué)校學(xué)生具體情況的有針對性的科學(xué)活動。在學(xué)校的大力配合下，科技館可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢：1）科技館沒有教學(xué)時間的限制，可以組織學(xué)校組織難度大的活動，例如，生物的多樣性，生物和復(fù)雜環(huán)境之間的相互作用；在科技館中，由于沒有固定教學(xué)時間的限制，可以組織能使學(xué)生充分探究的科學(xué)教育活動。2）科技館沒有教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的局限，可以開展內(nèi)容豐富的、拓展性的科學(xué)教育活動。比如，關(guān)于物體的慣性，教師在課堂上可能只做一個活動，而科技館中可以針對這個主題設(shè)計一系列的活動：把環(huán)推出去、彈出的撲克牌、旋轉(zhuǎn)的雞蛋等等。3）科技館具有專業(yè)人員優(yōu)勢，科技館人員多具有專業(yè)的科學(xué)背景，可以協(xié)助學(xué)校教師進(jìn)行科學(xué)教育活動內(nèi)容、教學(xué)材料的設(shè)計和開發(fā)。
科技館應(yīng)與學(xué)校、教師、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)、研究學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織，必須了解學(xué)校、教師、學(xué)生的科學(xué)需求。當(dāng)前學(xué)校教師在設(shè)計和組織科學(xué)教育活動時實際面臨很多困難，科技館在這方面可以考慮為他們提供幫助，跟他們一起設(shè)計組織活動。從國外一些活動設(shè)計來看，他們做的比較超前，很多時候他們的活動直接與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，這樣的活動就更有針對性，也更容易滿足學(xué)生、教師和學(xué)校的需求。科技館要主動研究學(xué)校使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計配合學(xué)校科學(xué)等課程的活動方案，豐富學(xué)生各種課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，探討科技館如何與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校科學(xué)教育內(nèi)容相結(jié)合。
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1.2崇尚品牌，追求時尚——消費行為不理性：隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展與進(jìn)步，新技術(shù)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，強(qiáng)烈沖擊著我們的視覺神經(jīng)。作為接受新鮮事物最快的中學(xué)生自然是時尚產(chǎn)品最狂熱的推崇者和追隨者。中學(xué)生群體熱衷談?wù)摵妥顬殛P(guān)注的話題就是“現(xiàn)在最流行的是什么？”。不管自己的家庭條件能不能承受，自己需不需要，適不適合，認(rèn)為只要流行的就是最好的，就必須擁有。
1.3重物質(zhì)享受，輕精神需求——消費結(jié)構(gòu)不合理：隨著生活水平的提高，中學(xué)生的課余生活也日益豐富多彩。但是，絕大多數(shù)中學(xué)生的消費支出主要集中在服裝、電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，真正買一些有益的書籍，參加促進(jìn)身心健康的文體活動的比例還很少。所以，尋找合理的消費模式也是中學(xué)生消費必須面對的問題。
2.消費誤區(qū)帶來的消極影響
2.1把物質(zhì)的富足等同于人生的全部，等同于人生的幸福感，不利于樹立正確的人生觀、價值觀。如果中學(xué)生現(xiàn)在就把自己的人生目標(biāo)僅僅定位在追求物質(zhì)的最大化，消費欲望不加節(jié)制，勢必會影響到他們以后的人生道路、社會位置和競爭能力，不明確人生的真正價值和意義所在。
2.2受挫能力降低，以自我為中心。在學(xué)生階段，如果就養(yǎng)成想要什么有什么，大手花錢的習(xí)慣，長期以往，很多量力而行、適度消費、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德就會被邊緣化甚至丟棄。很多中學(xué)生認(rèn)為錢來的很容易，不懂得奮斗的艱辛，更不懂得珍惜擁有。即使在工作以后，越來越多的年輕人也淪為“月光族”、“啃老族”，沒有能力自立自強(qiáng)，更談不到利他意識和社會責(zé)任，很難經(jīng)受挫折和失敗的考驗。
2.3消費的文明程度降低，不利于培養(yǎng)健康的生活方式。在一些城市中學(xué)生的消費調(diào)查中，還有部分學(xué)生進(jìn)出歌舞廳，玩游戲機(jī)賭博等。長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上的生活態(tài)度和養(yǎng)成健康合理的生活方式。
3.分析當(dāng)前造成中學(xué)生消費誤區(qū)的原因，社會、家庭、學(xué)校難辭其咎。所以，引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的消費觀、價值觀，必須三方形成合力，共同推進(jìn)。
3.1社會環(huán)境：每個人的價值觀都受周圍環(huán)境的影響，尤其對正處于身心發(fā)育、人生觀價值觀逐步形成的中學(xué)生影響更大。所以，全社會應(yīng)該呼喚和倡導(dǎo)樂于奉獻(xiàn)、公正善良、艱苦奮斗、誠實守信的社會風(fēng)氣，建立社會主義核心價值體系，加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，呼喚正常價值觀的回歸。更加重視理想信念教育，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會正氣，營造積極向上、文明健康的社會環(huán)境。只有這樣，才能為孩子的健康成長打造一片純凈的天空。
3.2家庭責(zé)任：家長應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約和善于理財?shù)牧己蒙盍?xí)慣，不要過分溺愛孩子，對有害的消費要保持警戒，防止孩子在不良消費的誘惑下誤入歧途。父母是孩子最早也是任期最長的老師。因此，家長不僅要為孩子提供足夠的生活條件，更為重要的是要重視孩子優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
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一、高校加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育意義深遠(yuǎn)
眾所周知，誠信，是國際交流與合作的前提，是構(gòu)成企業(yè)之間互相信任的基礎(chǔ)，是取得交往雙贏結(jié)果的起碼要求。高校財務(wù)管理專業(yè)教育工作者在教育教學(xué)實踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，千方百計加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育意義深遠(yuǎn)。
（一）加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育，為將來完善企業(yè)財務(wù)管理保駕護(hù)航。財務(wù)管理從業(yè)人員的誠信意識不是一日建立起來的，在校大學(xué)生們，應(yīng)該從計劃步入財務(wù)管理行業(yè)的第一天起，就要強(qiáng)化個人的誠信意識，為未來走進(jìn)社會做好準(zhǔn)備，只有這樣，將來才能以合格的財務(wù)管理人才的姿態(tài)躋身于行業(yè)之林；才能為我國企業(yè)內(nèi)部管理體制的健全增光添彩；才能為企業(yè)提出科學(xué)合理的決策提供依據(jù)。
（二）加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育，為踐行社會主義核心價值觀增光天色。社會主義核心價值觀為大學(xué)生的誠信教育提供了環(huán)境基礎(chǔ)， 是踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。作為財務(wù)管理專業(yè)的教育工作者，只要時刻將財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信觀念與社會主義核心價值觀相融合，借助社會主義核心價值觀的約束力， 就能促使其以堅定的信念去有所為和有所不為。既用實際行動踐行了社會主義核心價值觀，又提高了個人的職業(yè)道德素養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育，為增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力準(zhǔn)備條件。現(xiàn)代的企業(yè)制度，是企業(yè)財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，實踐中，常常會出現(xiàn)因經(jīng)營管理者的過錯而損害所有者利益的現(xiàn)象，深入研究發(fā)現(xiàn)，大都是因為企業(yè)內(nèi)部管理失控造成的，其中財務(wù)管理造假是最突出的問題。因此，加強(qiáng)對財務(wù)管理從業(yè)人員的誠信教育有助于健全企業(yè)內(nèi)部管理和控制機(jī)制，只有這樣，才能保障投資人的利益，才能增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。才能確保社會主義經(jīng)濟(jì)體制健康運(yùn)行。
（四）加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育，為我國依法治國方略的貫徹落實添磚加瓦。十報告中多次強(qiáng)調(diào)依法治國。 企業(yè)財務(wù)管理質(zhì)量不高、信息失真是我國大多數(shù)企業(yè)面臨的一個比較嚴(yán)重的問題。這嚴(yán)重擾亂了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的正常秩序，影響了財務(wù)管理信息使用者的決策作用，更與我國依法治國方略是相悖的。在財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生中加強(qiáng)誠信教育，可以從源頭上解決財務(wù)管理從業(yè)人員的職業(yè)道德問題，有助于貫徹落實依法治國方略，有助于保障企業(yè)財務(wù)管理的真實性、合法性與完整性。
二、高校加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育的有效途徑
誠實守信是現(xiàn)代文明社會的標(biāo)志。財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的有信度，將直接關(guān)系到他們未來從業(yè)道德水準(zhǔn)的高低。高校財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生不僅要擁有豐富的財務(wù)管理專業(yè)知識，更要具有優(yōu)良的誠信品質(zhì)。因此，高校必須把加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育擺在首位。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置。無知者無畏，企業(yè)財務(wù)管理信息失真，一方面是因為財務(wù)管理者有信觀念不強(qiáng)，另一方面主要是因為從業(yè)人員法律意識淡薄。針對財務(wù)管理從業(yè)人員有信觀念不強(qiáng)的問題，高校要側(cè)重道德教育，高校道德教育內(nèi)容要顧及財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的實際需要，關(guān)注他們的真實感受，根據(jù)專業(yè)特點、專業(yè)需要和學(xué)生的需要來進(jìn)行誠信教育，從而激發(fā)學(xué)生誠信學(xué)習(xí)的主動性。針對財務(wù)管理從業(yè)人員法律意識淡薄的問題，在財務(wù)管理專業(yè)課中要增加法制教育課時，幫助學(xué)生提高法律意識，增強(qiáng)守法觀念，樹立堅持原則、依法理財、不拘私情、一心為公的職業(yè)信念。在教學(xué)實踐中，不但要大力宣傳各種法律條文，還要結(jié)合身邊具體案例，教育大學(xué)生觸摸警戒線付出的代價。
（二）聘請事業(yè)單位會計人員實例講解，增強(qiáng)會計誠信教育的說服力。會計是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，從目前情況來看，在會計教學(xué)方法上，我們國家基本上是以教師為主體來開展教學(xué)活動的，而我們的會計教師基本上是從學(xué)校走到學(xué)校，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠，因此應(yīng)多聘請企事業(yè)單位會計人員和會計師事務(wù)所的注冊會計師到學(xué)校來講學(xué)，用他們親身經(jīng)歷的實例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，并聘請法院和審計局的工作人員用實際案例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法制教育，例如，汕頭市的虛開增值稅發(fā)票案。雖然有些抓虐指示對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說偏難，但學(xué)生對實際的教學(xué)案例往往都非常感興趣，這樣可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念，能夠在錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，在金錢利益面前正確的把握自己。
我們的學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而我們的會計教材在會計職業(yè)道德教育內(nèi)容方面是有所欠缺的，印次，教師應(yīng)結(jié)合社會實際及時地將報紙、電視、雜志、網(wǎng)站所報道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)教材的不足，多引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注身邊的有關(guān)信息，有針對性的知道學(xué)生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會如何識別和判斷虛假會計信息，學(xué)生如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，從而堅守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的職業(yè)判斷能力職業(yè)道德水平一定可以得到逐步提高，從而更好的運(yùn)用所學(xué)會計知識為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)、另外，要求學(xué)生從自己做起，在平時的作業(yè)、考試、實習(xí)過程中都要以誠信為本，自己獨立完成，將誠信教育貫穿于整個會計教學(xué)過程中。
于此同時，開展有關(guān)會計職業(yè)道德專題的討論，加深學(xué)生對會計職業(yè)道德的理解，在實際教學(xué)過程中，可以以辯論賽的形式展開，學(xué)生的積極性必然會有很大提高，學(xué)生很樂于通過辯論這種形式積極參與到會計知識的主動學(xué)習(xí)和思考中，尤其是對當(dāng)前社會發(fā)生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據(jù)，鮮明的觀點表達(dá)自己的見解。
（三）踐行誠信教育。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)離不開實訓(xùn)課程，實訓(xùn)課上，教師不要只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)教育工作者必須實訓(xùn)過程視為學(xué)生專業(yè)能力提升和會計職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場所，將職業(yè)道德成績考核與專業(yè)技能考核等同起來，讓學(xué)生在市場環(huán)境下接受利益與誠信發(fā)生沖突時的考驗，感受遵守職業(yè)操守的重要意義。在《審計》課的實訓(xùn)教學(xué)中，通過嘗試模擬企業(yè)、事務(wù)所、審計機(jī)關(guān)的不同角色和崗位職責(zé)，一方面檢查了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用情況，另一方面也了解學(xué)生做事的態(tài)度。使學(xué)生身臨其境，切實理解“誠實、守信”對維持市場秩序的意義。
（四）誠信教育的內(nèi)容要與時俱進(jìn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，新問題也不斷涌現(xiàn)，高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的誠信教育的內(nèi)容也要隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要變化而變化。在誠信危機(jī)已成為嚴(yán)重的社會問題的今天，高校孤立地、一成不變地對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育，就會陷入到空喊“誠實、守信”的口號泥潭當(dāng)中，不管教育工作者怎樣努力，學(xué)生都很難養(yǎng)成“誠實、守信”的習(xí)慣。高校要想搞好財務(wù)管理從業(yè)準(zhǔn)人才的誠信建設(shè)， 要將行業(yè)誠信觀念與個人榮辱觀融合起來，以此約束自己的行為；要將個人專業(yè)技能與職業(yè)道德融合起來，使會計誠信教育起到真正的作用。
（五）加強(qiáng)校園的誠信教育建設(shè)，優(yōu)化誠信教育的環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誠信教育活動，使學(xué)生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質(zhì)得到升華。可以通過誠信專題講座、誠信演講比賽、誠信簽名活動、誠信主題班會等形式，贊頌誠信新風(fēng)，鞭撻失信現(xiàn)象，激勵學(xué)生從自我做起，塑造個人誠實形象，從現(xiàn)在做起，倡導(dǎo)校園誠信新風(fēng)尚。要通過倡導(dǎo)、贊揚(yáng)、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責(zé)查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現(xiàn)象，使學(xué)生堅信誠信是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是會計人員的必備素質(zhì)。在學(xué)校生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學(xué)生進(jìn)校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊、按時交學(xué)費等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入學(xué)習(xí)生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎(chǔ)，讓他們以誠信的姿態(tài)和品質(zhì)步入社會。
（六）各級主管部門高度重視。首先，國家要確定一個有效率的財務(wù)管理誠信教育機(jī)構(gòu)， 精選財務(wù)管理人才能接受的內(nèi)容，定期進(jìn)行有步驟、有計劃地指導(dǎo)、培訓(xùn)。其次，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源方便、快捷的特點，進(jìn)行輿論宣傳，讓輿論的宣傳營造一種各種誠信氛圍，配合會計誠信教育機(jī)構(gòu)的教育，加強(qiáng)法律知識的傳播和法律處罰通報，只有財務(wù)管理人才具有了法律意識， 法律才起到了約束作用。
結(jié)束語：總之，加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)人才的誠信教育是一項艱巨的、復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程。任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的一線實踐，才能完成教書育人的教育目的。高校財務(wù)管理專業(yè)如想培養(yǎng)出對社會有用的財務(wù)管理人才，就必須及時更新誠信教育內(nèi)容，建立健全財務(wù)管理人才職業(yè)道德評價體系，維護(hù)和提高財務(wù)管理人才的誠信水平，以此加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生的誠信教育。
相信，在全社會的廣泛支持和關(guān)注下，在財務(wù)管理專業(yè)教育工作者的共同努力下，我們就一定能為國家培養(yǎng)出一批又一批團(tuán)結(jié)友愛、誠實守信、愛崗敬業(yè)的高質(zhì)量的財務(wù)管理人才！
篇9
影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，但是其中一項非常重要的原因必然是師生關(guān)系，試想，若是師生關(guān)系非常緊張，學(xué)生一見教師就反感，教師一見學(xué)生就頭疼，定然是無法順利完成小學(xué)語文課堂教學(xué)，另外在小學(xué)語文教學(xué)中有很多內(nèi)容都是與尊師重教相關(guān)，教師通過對這些知識內(nèi)容的講解也能在無形中強(qiáng)化師生關(guān)系，從而落實小學(xué)語文課堂教學(xué)。
一、影響師生關(guān)系的主要因素
（一）教學(xué)模式僵化
在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式比較僵化，缺乏靈活性和多樣性，特別是許多語文教師將提高學(xué)生的語文成績擺在所有教學(xué)目標(biāo)的最前端，并且在該種教學(xué)理念的指導(dǎo)下采取最為簡單粗暴的“滿堂灌”式教育模式，也就是通俗意義上的“單向填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中最注重的是教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師是整個教學(xué)課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生的地位被打壓，長此以往形成了一種極不平等的師生關(guān)系，教師的架子越端越高，與學(xué)生的距離也就越來越遠(yuǎn)，在這種不對等的狀態(tài)下自然無法構(gòu)成良好的師生關(guān)系，這也直接影響到學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。
（二）教學(xué)設(shè)計單一
目前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)基本上是以教育大綱為基準(zhǔn)，教師所有制定的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)都是來源于教育大綱，特別是很多教師為了能夠盡快追趕上教育大綱中要求的教學(xué)進(jìn)度，過度提高教學(xué)速度，因此很多教師為了盡可能的在有限的教學(xué)時間內(nèi)講授最多的教學(xué)內(nèi)容，便選擇把很多其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行壓縮，比如說與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)被省略，學(xué)生能夠直接參與到教學(xué)課堂的途徑被刪去，自然在教學(xué)過程中表現(xiàn)得不夠積極，這也是很多時候小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉的原因，學(xué)生無法真正融入到教學(xué)中去。
（三）教學(xué)思想保守
大部分小學(xué)語文教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)和保守，認(rèn)為教師的身份和地位必須要在課堂教學(xué)中得以彰顯，學(xué)生必須服從教師的指令，教師自己在和學(xué)生的中間豎立起了一道無形的屏障，在這樣的教學(xué)思想下，整個小學(xué)語文教學(xué)課堂都只圍繞教師一個人轉(zhuǎn)，學(xué)生成為教師和語文學(xué)習(xí)的奴仆，學(xué)生與教師之間的隔閡逐漸加深，自然和教師無法親近起來，不僅使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，更有可能在教師長期嚴(yán)厲和壓迫的教學(xué)下對教師和語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生仇視心理，影響學(xué)生正常的身心發(fā)育。
二、師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
在教育學(xué)當(dāng)中有這樣一條原理，認(rèn)為人腦發(fā)育需要受到一定的良性刺激，如果學(xué)生在教學(xué)過程一直保持同一種狀態(tài)很容易對學(xué)習(xí)喪失興趣，因此教師需要通過構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，并且不斷與學(xué)生進(jìn)行眼神和語言上的交流，給予學(xué)生一定的外在刺激，從而使得學(xué)生能夠不斷對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。比如說教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以通過組織學(xué)生就某一教學(xué)內(nèi)容展開探討和辯論，學(xué)生們在自由發(fā)言的過程中能夠使得教學(xué)氛圍變得更加活躍，這樣，學(xué)生在教學(xué)中的參與性被大大提升，學(xué)生的存在感也越來越明顯，學(xué)生在充分受到尊重和重視之下能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，和以往沉悶緊張的教學(xué)課堂不同的是學(xué)生們還能夠以一種輕松的心態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下也能夠在你一言我一語的過程中將教學(xué)知識落實。
（二）促進(jìn)教學(xué)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量
教育學(xué)認(rèn)為人腦的生長發(fā)育既存在普遍性又有著鮮明的個體差異，教師通過充分尊重學(xué)生，考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展要求，從而放下自己高高在上的教師架子，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界中，構(gòu)建起和諧完滿的師生關(guān)系，而這樣的師生關(guān)系反過來也能夠促進(jìn)教學(xué)的全面展開。很多時候教師覺得學(xué)生不能好好配合自己的教學(xué)工作主要是由于教師的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計太過于“高大上”不夠“接地氣”也就是沒有真正考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生在理解和接受上來說均存在較大的難度，而教師與學(xué)生如果能夠擁有良好的師生關(guān)系，就說明教師對學(xué)生有著充分深入的了解，那么教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容時更容易抓住重點，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行傳授，這樣能夠更好的推進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。比如說小學(xué)生因為年齡偏小，但是他們思維活躍，想象力豐富，因此教師可以利用這一點通過將文字式的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用繪畫或者兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，更加容易打動學(xué)生的心，受到學(xué)生的歡迎。例如說在拼音教學(xué)中，教師就可以結(jié)合拼音的特性用生動形象的方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，好比說韻母a就是一張長大的嘴巴，聲母c就是一條彎曲的小蟲子。而針對每個學(xué)生的不同特點教師又可以進(jìn)行個性化的指導(dǎo)教學(xué)，譬如說有的學(xué)生對文字很敏感，那么教師可以著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，或者有的學(xué)生普通話很標(biāo)準(zhǔn)，那么教師在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常讓這些學(xué)生來朗誦課文，提高學(xué)生在教學(xué)課堂上的參與度，確保每一位學(xué)生都能夠參與到語文課堂教學(xué)中去。
結(jié) 論
總而言之，小學(xué)語文對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用，特別是語文當(dāng)中所包含的知識內(nèi)容和思想價值觀念將對學(xué)生的人生觀、價值觀和思想觀有著直接的影響，因此教師想要真正完成好小學(xué)語文課堂教學(xué)，離不開構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過良好的師生關(guān)系可以使得教師能夠放下教師身份與學(xué)生相貼近，更加充分具體的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，從而及時調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)安排，將小學(xué)語文知識能夠用學(xué)生更加容易接受和理解的方式傳遞出去，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，推動我國語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
篇10
一、中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵
常言“兵馬未動，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂團(tuán)建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂團(tuán)首要考慮的問題。“每個樂手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過訓(xùn)練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂隊音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進(jìn)行課程設(shè)置時必須先開設(shè)音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開設(shè)相應(yīng)程度的樂理、視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練從感性上、聽覺上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質(zhì)、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認(rèn)知過程，為學(xué)習(xí)樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。
二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)
中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識所處初識階段，遠(yuǎn)達(dá)不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進(jìn)行樂器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對性、選擇性對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)及音樂視、聽技能訓(xùn)練是必要的。
（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇
就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對于小學(xué)生而言樂理知識有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡及繁，循序漸進(jìn)的教授音樂理論知識。1.音的長短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂團(tuán)是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂織體概念。在進(jìn)行和弦教學(xué)時加一點和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進(jìn)入合奏思維模式。
（二）音樂視、聽教學(xué)與技能訓(xùn)練
修學(xué)樂器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂團(tuán)教學(xué)為例，學(xué)生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認(rèn)識音符了，這明顯說明學(xué)員音樂基礎(chǔ)知識的不完整性。在識譜教學(xué)過程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關(guān)系、調(diào)號的認(rèn)識、各種譜號的區(qū)別等；2.在講授音的長短時認(rèn)識音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進(jìn)行識譜視唱訓(xùn)練；4.強(qiáng)化識譜視唱練習(xí)、聽音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。
（三）管樂基本技能訓(xùn)練與音樂基礎(chǔ)知識的關(guān)系
管樂團(tuán)是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進(jìn)行識譜教學(xué)時要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團(tuán)在前期教學(xué)中忽視了基本樂科的教學(xué)，或者說基礎(chǔ)知識和視聽技能不過關(guān)，學(xué)員在管樂技巧訓(xùn)練中會出現(xiàn)識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結(jié)結(jié)巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點進(jìn)行識譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂團(tuán)教學(xué)應(yīng)把基本樂科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂器技能教學(xué)。對小學(xué)生來說在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂感。
三、由直觀的管樂演奏賞析教學(xué)引入管樂合奏排練
學(xué)員在樂器基訓(xùn)時只熟悉自己所學(xué)管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設(shè)管樂演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應(yīng)注意相關(guān)要點：首先進(jìn)行宏觀分析，樂曲中運(yùn)用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進(jìn)行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂器音色和所描述的音樂形象逐個進(jìn)行引導(dǎo)性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節(jié)都是其他樂器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。
（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂合奏教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程
管樂團(tuán)呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團(tuán)高超音樂素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂團(tuán)前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對各種節(jié)奏型與樂感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時應(yīng)強(qiáng)調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進(jìn)，而時常因為受主旋律聲部強(qiáng)拍起的影響而將弱拍奏成了強(qiáng)拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團(tuán)合奏排練效果與進(jìn)程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強(qiáng)對學(xué)員基本音樂技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進(jìn)的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進(jìn)行理性認(rèn)識與排練實踐，使合奏排練教學(xué)進(jìn)程合理化、科學(xué)化。
（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法
管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進(jìn)行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進(jìn)行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進(jìn)行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂藝術(shù)作品，做到見多識廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進(jìn)行合奏作品演奏時，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對力度的把握進(jìn)行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達(dá)一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強(qiáng)調(diào)對樂曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強(qiáng)調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。
中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的教學(xué)過程，更重要的是一個青少年素質(zhì)教育過程。在建團(tuán)初期科學(xué)、合理的開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識課程，長期開設(shè)管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎(chǔ)知識、拓展視聽范圍、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)管樂技能的能力，提高學(xué)員音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。
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篇11
1.以人為本是構(gòu)建和諧學(xué)校的力量和源泉
任何一個社會階層，它的主體是由人組成的，人的作用在現(xiàn)代社會發(fā)展中顯得越來越重要。構(gòu)建和諧學(xué)校，首先要重視人、尊重人、關(guān)心人、理解人，把人的因素放在第一位。學(xué)校的發(fā)展需要以人為本的管理，將人本理念落實到日常工作中去，這樣構(gòu)建和諧學(xué)校才有基礎(chǔ)和條件。
學(xué)校教育改革發(fā)展的目的是為了實現(xiàn)社會的全面進(jìn)步和人的素質(zhì)全面提高。這就注定我們工作的出發(fā)點和落腳點是以人為本，必然要求學(xué)校發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性，這三者之間必然聯(lián)系、缺少一條，就不可能實現(xiàn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，反映了當(dāng)今時展的客觀要求和時代內(nèi)涵，也為我們實現(xiàn)社會全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展奠定了堅實的價值基礎(chǔ)。
2.堅持以人為本的理念是學(xué)生健康成長的首要保證
2.1正確理解教育管理的理念。人是教育管理系統(tǒng)的構(gòu)成要素。臺灣著名管理學(xué)家陳怡安教授把以人為本的管理的核心提煉為三句話，即：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創(chuàng)繁榮和幸福。這就是以人為本管理的精髓與最高宗旨。學(xué)校管理者必須明確的是自身不僅僅是管理者，也是教育者，必須重視管理和教育的結(jié)合。
2.2實行以人為本是解決學(xué)生普遍存在的消極心態(tài)和不良情緒的途徑。荀子說“心者，形之君也，而神明之主也”。心態(tài)就是人的內(nèi)心想法，是一種思維的習(xí)慣狀態(tài)。情緒是人們對客觀事物態(tài)度的體驗。
3.實行以人為本是提高學(xué)生管理水平和服務(wù)質(zhì)量的創(chuàng)新方式
長期以來,學(xué)校的教育、管理理念是以“工作為中心”、“教師為中心”等等，在教學(xué)上通常是垂直型教學(xué)管理組織系統(tǒng)，有嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)籍管理條例、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核與管理制度、教師教學(xué)常規(guī)、教材管理制度等，可以說其教育管理的思路是認(rèn)為學(xué)生是被管理者、被訓(xùn)導(dǎo)者，，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和主體性，忽視對“學(xué)會做人”的教育，只有進(jìn)一步加強(qiáng)以學(xué)生為本的教育才是提高學(xué)校教育管理工作的管理水平和服務(wù)質(zhì)量的創(chuàng)新方式。
4.學(xué)校教育管理實現(xiàn)以人為本的幾點建議
4.1明確管理目標(biāo)，科學(xué)做好學(xué)生的思想教育工作
學(xué)生教育管理者的目標(biāo)應(yīng)是：一是以學(xué)生為中心的教育管理，尊重學(xué)生的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能。二是以學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，積極創(chuàng)造各種條件和發(fā)展的機(jī)會。三是采取各種方式了解學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揮情感的親和力與凝聚力。現(xiàn)在，人的思想不斷解放，民主意識越來越強(qiáng)，學(xué)生渴望真誠平等，希望和領(lǐng)導(dǎo)老師成為朋友。因此，在教育引導(dǎo)時，要堅持講實話，對學(xué)生的思想認(rèn)識，要以平和的姿態(tài)、平實的語言，動之以情，曉之以理，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。
4.2掌握工作原則，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是教育管理成功的關(guān)鍵
學(xué)生教育管理工作者要講好三個工作原則：一是將心比心：學(xué)生教育管理工作者必須深入了解學(xué)生，積累學(xué)生資料，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，將心比心=關(guān)心+動心+交心。二是和而不同：學(xué)生教育管理工作者在和學(xué)生交往中要從學(xué)生的角度出發(fā)，但是作為教育者和管理者的雙重身份，必須能夠做到進(jìn)的去、出的來，做學(xué)生的思想工作不放棄自己的工作目標(biāo)，也不要求學(xué)生觀點完全和自己一致，力求合理的平衡點。三是就事論事。針對學(xué)生的某一方面的優(yōu)點，教育管理者進(jìn)行激勵，不傷及學(xué)生的人格尊嚴(yán)，重在引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到自我管理的層面上。
4.3做到真正的走近學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生
要做好思想工作，就必須走近學(xué)生，傾聽他們的意見、愿望和要求，取得相互的理解和信任。只有走到一起來，面對面、手牽手，才沒有“距離感”、“生疏感”；只有不斷增強(qiáng)同學(xué)們的血肉聯(lián)系，才能使他們產(chǎn)生“親近感”、“認(rèn)同感”。
4.4從學(xué)生實際出發(fā)，提高學(xué)管理水平，構(gòu)建和諧發(fā)展的學(xué)生教育管理體系
一是在思想教育方面：重點在于與學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，掌握學(xué)生的心理挫折類型，在學(xué)生需要時及時提供幫助和引導(dǎo)。二是在學(xué)生自我教育與自我管理、校園文化構(gòu)建方面，學(xué)生工作者應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的支持者和幫助者，重視非正式組織和學(xué)生正式組織的互補(bǔ)作用，通過學(xué)生活動形成良好的校園文化，重視對違紀(jì)事件的處理。三是在學(xué)生管理方面，學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，為學(xué)生成長成才多做好事、實事。幫助學(xué)生克服自卑、自棄、自滿等心理障礙，做到自信、自強(qiáng)。
總之，只要牢固樹立和落實了科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，營造出一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就一定能實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的學(xué)生教育管理目標(biāo)，讓學(xué)生更健康和諧的發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）馬斯洛.自我實現(xiàn)的人[M].北京：三聯(lián)書店，1987
篇12
一、器樂教學(xué)的意義和價值
現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課上教學(xué)所使用的器樂就是豎笛和電子琴。首先，從意義上來說，人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏的時候，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使大腦相應(yīng)區(qū)域的活動力被激發(fā)了出來，處于一種“興奮”的狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。其次，從價值上來說，考慮到普通家庭的具體情況，應(yīng)該盡量采用一種價格比較低而且又正規(guī)的樂器。豎笛和電子琴就是這類樂器中比較適合的一種。
二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力
培養(yǎng)演奏器樂的學(xué)生，應(yīng)尊重作曲家的意圖，尊重那些在音樂作品中所固有的客觀因素和不變的部分。
在教學(xué)過程中，正確地理解和解釋藝術(shù)的本質(zhì)對于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要，墨守陳規(guī)地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。實際上，學(xué)生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創(chuàng)新方法的教師，這樣的教師常常會引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮他們自身的想象力。學(xué)生的創(chuàng)作個性都是從知識、文化和生活的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學(xué)家曾經(jīng)這樣說道：“學(xué)生不是待裝知識的船只，而是需要點燃的火把。”這話很有哲理性，學(xué)生的火把要靠教師點燃，燃料就是知識和文化，就是教師調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)。所有明智的教師在教授技能的同時，更要使學(xué)生各方面的知識都能夠得到補(bǔ)充，這才是當(dāng)代音樂教育工作者應(yīng)有的教學(xué)觀念和方法。 轉(zhuǎn)貼于
三、情感在器樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位
音樂是情感的藝術(shù)，它是人類表達(dá)感情的特殊方式，在器樂教學(xué)中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個器樂教學(xué)之中。學(xué)生具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，運(yùn)用各種技能技巧，讓他們主動地去創(chuàng)造各種美妙的音響效果，能增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動去體驗情感，并轉(zhuǎn)化為自己獨特的音樂感受，通過具體的器樂演奏的形式表達(dá)出來。人們對音樂的認(rèn)識，是在欣賞與分析的過程中進(jìn)行的。音樂藝術(shù)作為人類高級文明的產(chǎn)物，既以獨特、客觀的感性形式存在，又常常具有高度的復(fù)雜性，因此，音樂只被大概地、模糊地感知是不夠的，重賞輕析或只是滿足于模糊的感性認(rèn)識的教學(xué)，會使學(xué)生時常陷入“聽不懂”的境地。所以，加強(qiáng)對理性因素的注意和把握，才能真正認(rèn)識音樂，這對提高和培養(yǎng)器樂演奏人員的技巧、技能有著重要意義。另一方面，音樂又是一個流動的過程，音樂本身所固有的特點需要器樂演奏者做更多更深的了解。如：音高、節(jié)奏、音色、力度的基本音響特性，旋律、音階等基本結(jié)構(gòu)形態(tài)，在音響效果方面如縱橫起伏的旋律，音響在引導(dǎo)、過渡、交接等細(xì)節(jié)上的具體特點等等。只有讓學(xué)生對這些進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)，才能具備良好的感知音樂作品的能力。理性的學(xué)習(xí)是為了幫助感性認(rèn)識的提高，認(rèn)識音樂的能力和效率，了解和分析音樂藝術(shù)使用的特定材料，遵循藝術(shù)規(guī)律及其審美追求，能使器樂表演者對音樂作品的認(rèn)識更加清晰和條理化，進(jìn)而更能領(lǐng)會音樂作品的結(jié)構(gòu)、思想以及手段的內(nèi)涵。我們的學(xué)生，在演奏教學(xué)曲目的過程當(dāng)中，應(yīng)以感性的理解，體會歌曲的意境。
總之，器樂表演教學(xué)的最終目的是讓所有演奏器樂的學(xué)生們通過自己的認(rèn)識和理解去解釋和反映藝術(shù)家的內(nèi)心世界，通過自己的技能、形體變化和表情變化來展現(xiàn)音樂作品的全部內(nèi)涵，給人們以最美好的享受。因此，我們音樂教育工作者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，跟上時代步伐，積極探索行之有效的器樂表演教學(xué)方法和手段，以達(dá)到當(dāng)代音樂教育快速發(fā)展的需要。
文獻(xiàn)參考
1.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年版。
篇13
摘 要：“觀今宜鑒古，無古不成今。”國學(xué)是一門內(nèi)容包羅萬象的學(xué)科，萬物一理貫通。一個義理，既可以用于修身，亦可以用于治國，還可以處理人與天地萬物之間的關(guān)系，有極強(qiáng)的實踐性。
關(guān)鍵詞：國學(xué)；誦讀；歷史觀
現(xiàn)今，全國各地中小學(xué)紛紛打出“國學(xué)特色教育”的品牌，使經(jīng)典國學(xué)教育進(jìn)入課堂。自此，青青校園內(nèi)常常響起孩子們的朗朗書聲。《教育部2014年工作要點》中明確提到：確保2014年秋季學(xué)期義務(wù)教育起始年級學(xué)生使用德育、語文、歷史新教材。如此一來，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容將占50%以上的比重，《四書五經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典將重新納入孩子們的課本。國家的高度重視和社會的需求使得各校的國學(xué)教材層出不窮、遍地開花。對于學(xué)校來說，講授教師有一定的國學(xué)素養(yǎng)，校內(nèi)有國學(xué)氛圍，是最基本的要求。在條件具備的背景下，開展國學(xué)教育才有初步的基礎(chǔ)。然而，自古“文史不分家”，經(jīng)典誦讀與中國歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，在不同的社會歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻，留給我們的是豐富的情感重現(xiàn)和代代相傳的警示恒言。作為教師，首先看到的是文字，緊接著浮現(xiàn)在腦海中的是文字背后的釋義。隨后便開始精心備課。但是，做到這幾步絕不意味著大功告成，也不意味著教師已經(jīng)充分完成了一堂國學(xué)課的準(zhǔn)備過程，教師不可忽略對學(xué)生的歷史觀形成進(jìn)行引導(dǎo)。
歷史觀，是人們對社會歷史的根本觀點、總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童的歷史觀的形成，是國學(xué)誦讀教學(xué)過程中不可忽視的重要組成部分。根據(jù)少年兒童所處年齡階段來看，小學(xué)生缺乏從古典文學(xué)中探尋出歷史背景的能力，因此，需要教師在教育教學(xué)的過程中多查閱資料、多篩選，挑選出學(xué)生易于接受的部分進(jìn)行滲透。在教授國學(xué)知識的同時，將文字的背景用一個個生動、活潑、振奮人心的歷史事實讓學(xué)生隨著文字的律動體會數(shù)千年前的古人提筆時心中激蕩的情懷。
國學(xué)課堂與其他學(xué)科不同，需要教師引領(lǐng)和講解的地方頗多。教師在授課國學(xué)經(jīng)典的過程中，要用引人入勝的語言引領(lǐng)學(xué)生積極思考。課堂是師生互動的平臺，因為不同年級的學(xué)生處在不同的認(rèn)知階段，作為教師要由淺入深設(shè)定自己的課堂語言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史的角度和側(cè)重點也應(yīng)該是不同的。通過國學(xué)誦讀，教師不僅應(yīng)該使學(xué)生有所積累、出口成誦，如此通過講學(xué)使學(xué)生行舟于中國歷史長河中對學(xué)生的一生也是大有裨益的。
