引論：我們?yōu)槟砹?3篇關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問(wèn)題，能質(zhì)疑問(wèn)題，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動(dòng)腦筋，在教師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽教師解決問(wèn)題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過(guò)程，或演繹、推理的過(guò)程，以及操作過(guò)程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時(shí)也在記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科一樣，聽課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對(duì)于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)提高觀察能力。
切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過(guò)程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。 至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒(méi)有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。
三、復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)知識(shí)、技能上存在的問(wèn)題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復(fù)習(xí)的種類
（1）新課中的復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。
（2）階段復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測(cè)試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在期末考試前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí) 它是指在學(xué)完教材后進(jìn)行的、不受章節(jié)或階段知識(shí)的限制，通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運(yùn)用能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩階段。
2. 復(fù)習(xí)的基本步驟
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)等。然后再?gòu)?fù)習(xí)課文。這時(shí)可根據(jù)回憶，不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒(méi)有問(wèn)題的少?gòu)?fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可集中力量來(lái)掌握重點(diǎn)。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。
篇2
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
例如，在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我給學(xué)生提出幾個(gè)預(yù)習(xí)提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無(wú)定形碳通常有那些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)不能解決的問(wèn)題要有針對(duì)性地通過(guò)聽教師講解來(lái)解決，減少了聽課的盲目性，同時(shí)有讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富有思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書能力也有了很大提高，自學(xué)能力也得到培養(yǎng)。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是只看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 例如，在進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學(xué)性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。
例如，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法；后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
篇3
高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)尤為重要。高中化學(xué)不僅與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，更可以帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的變化和現(xiàn)象，從而深深愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)，積極領(lǐng)悟其中的自然科學(xué)神奇之處。如今新課程改革的背景下，我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)有一派新的風(fēng)貌。探索多元、創(chuàng)新、有效的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法十分迫切。
一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)
當(dāng)代教育普遍認(rèn)為，化學(xué)開始被作為一門學(xué)科而實(shí)施研究和探討的起點(diǎn)，要?dú)w結(jié)于1869年俄國(guó)的門捷列夫提出他的第一個(gè)元素周期表的這件事情。由此越來(lái)越多的人開始關(guān)注化學(xué)知識(shí)，研究化學(xué)領(lǐng)域。所以，從時(shí)間上來(lái)看，化學(xué)被稱為一門學(xué)科開始著手研究的起步較晚，但是，由于它與生活實(shí)際之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比如，它的很多化學(xué)反應(yīng)原理都是前人在大量的生活實(shí)踐中總結(jié)而發(fā)現(xiàn)的，并且人們也在各行各業(yè)應(yīng)用著化學(xué)知識(shí)，所以，化學(xué)學(xué)科一經(jīng)提出，就備受眾人關(guān)注。
在實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)中，我們應(yīng)當(dāng)本著創(chuàng)新、發(fā)展的教育原則，充分結(jié)合生活實(shí)際，或者展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的具體科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，比如，在人們的日常工業(yè)生產(chǎn)中，如布料印染廠、火力發(fā)電廠和鋼鐵冶煉廠等，都會(huì)有廢水、廢氣和煙塵等污染物的排放，這些污染物中其中就包括硫、汞、鉛等有毒元素，對(duì)人體和其他生物會(huì)造成有害影響，那么如何解決這些污染物的排放問(wèn)題呢？如何對(duì)廢氣、廢水、廢渣等物質(zhì)進(jìn)行重復(fù)利用呢？這就需要運(yùn)用到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)一系列的化工提取和處理手段，讓有毒、有害的物質(zhì)實(shí)現(xiàn)無(wú)害化處理，或者是對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行有效收集，這些都可以避免二次污染，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就可以從中感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，提升學(xué)習(xí)效率
高中化學(xué)階段，學(xué)生需要接觸的知識(shí)面較廣，層次較為復(fù)雜，并且背誦的內(nèi)容也不少，而死記硬背的方式，又無(wú)法讓學(xué)生形成較為深刻的印象，所以，在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶方法實(shí)施創(chuàng)新輔導(dǎo)，比如，通過(guò)想象和聯(lián)想的方式，將一些化學(xué)反應(yīng)原理、元素周期排列順序或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則等改編為教學(xué)的順口溜，結(jié)合對(duì)仗工整，前后押韻的方式表述出來(lái)，這樣在閱讀起來(lái)不僅朗朗上口，更賦予了化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)記憶的趣味性和有效性，讓記憶的效率變得更高。
比如，在歷年的化學(xué)高考中“氧化還原反應(yīng)”都是一個(gè)非常重要的點(diǎn)，其核心點(diǎn)就是當(dāng)化合價(jià)提升時(shí)，該元素將失去核外電子被氧化，成為“還原劑”，因此可以總結(jié)為“升失氧還原劑”的記憶口訣，而與之相對(duì)應(yīng)的，當(dāng)化合價(jià)降低時(shí)，該元素就會(huì)得到核外電子而由此還原，從而成為“氧化劑”，總結(jié)為“降得還氧化劑”，另外，在講解化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算知識(shí)時(shí)，還可以總結(jié)以下幾點(diǎn)順口溜：化學(xué)公式要配平，換算純量代方程。單位左右要相對(duì)，上下單位也需同，如遇兩個(gè)已知量，找到不足來(lái)計(jì)算，如遇多步反映時(shí)，關(guān)系式子是捷徑。當(dāng)然類似的記憶順口溜的教師還可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出多個(gè)，從而幫助學(xué)生合理記憶，提升高中化學(xué)的整體教學(xué)有效性。
篇4
西方油畫藝術(shù)的發(fā)展始終是與科學(xué)攜手并進(jìn)的。
公元7世紀(jì)中葉，古希臘米利都學(xué)派產(chǎn)生并將探索宇宙的整體性特質(zhì)及變化根源作為研究目標(biāo)。其后，奠定了西方哲學(xué)原始權(quán)輿的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出了關(guān)于世界萬(wàn)物是由“數(shù)”為本源的思想，指出“美”是“數(shù)”的和諧。柏拉圖又把畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的思想上升為超越現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)于宇宙的最高法則，他的學(xué)生亞里士多德則把美是數(shù)的和諧的理論，進(jìn)一步改造成關(guān)于具體事物典型形式的“和諧說(shuō)”，從而把西方追求“形式和諧”的審美理想與藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。
文藝復(fù)興使歐洲擺脫了近千年的封建神權(quán)統(tǒng)治，理性精神復(fù)蘇，世俗文化得到肯定，人文主義思想成為新的時(shí)代精神，影響了整個(gè)歐洲。數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)研究逐漸介入藝術(shù)研究領(lǐng)域，透視學(xué)、解剖學(xué)和明暗法作為繪畫的三個(gè)科學(xué)支柱，被確定并運(yùn)用到繪畫中，形成了一套較為科學(xué)的繪畫體系。文藝復(fù)興早期的建筑師、雕刻家和畫家阿爾貝蒂曾提出：“必須建立一種新的繪畫藝術(shù)，這種新的繪畫藝術(shù)應(yīng)該是這樣的：自然是藝術(shù)的源泉，數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)自然的鑰匙，而透視學(xué)則是繪畫的數(shù)學(xué)就基礎(chǔ)。因?yàn)閹缀螌W(xué)上的盲人，是難以理解繪畫的原則的。”①特別是在文藝復(fù)興盛期，畫家追求一種“絕對(duì)美”、“最完美的比例、線條，最典雅的形象”，追求和諧、準(zhǔn)確、概括的繪畫寫實(shí)風(fēng)格，對(duì)后來(lái)的西方繪畫產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
文藝復(fù)興時(shí)期的眾多大師都是上述理論的實(shí)踐者，當(dāng)然也包括達(dá)?芬奇。他不僅通過(guò)自己的創(chuàng)作使繪畫從手工藝的局限中擺脫出來(lái)，還通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)理論研究以提高人們對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)和重視。《芬奇論繪畫》不僅總結(jié)了繪畫的基礎(chǔ)科學(xué)理論，而且對(duì)繪畫的原理展開了全面的討論，為繪畫同科學(xué)的結(jié)合做出了重大的貢獻(xiàn)。
繪畫與科學(xué)相結(jié)合，包括運(yùn)用透視學(xué)和人體解剖學(xué)，還有借助數(shù)學(xué)、物理光學(xué)、化學(xué)研究、繪畫材料學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象，科學(xué)的繪畫體系為西方繪畫寫實(shí)傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、透視學(xué)
西方寫實(shí)油畫是在二維的平面空間表現(xiàn)虛擬的三維空間，他們對(duì)于空間理念的認(rèn)識(shí)，就是對(duì)自然科學(xué)空間的認(rèn)識(shí)，繪畫成為人們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的一種形式，畫家只是在自然的空間和空間的轉(zhuǎn)化中充當(dāng)了載體的作用。
西方繪畫藝術(shù)從光學(xué)、幾何學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面研究物體近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，從把接收物體反射光線的人眼看成是光線的一個(gè)集中消失點(diǎn)這一事實(shí)出發(fā)，用各種自然科學(xué)原理論證這些光線的路徑與繪畫造型之間的關(guān)系，探討客觀對(duì)象在人眼視網(wǎng)膜上的成像原理，從而創(chuàng)造了科學(xué)的“中心透視法”理論，西方油畫的“線遠(yuǎn)近法”、“色彩遠(yuǎn)近法”、“消失遠(yuǎn)近法”、“空氣遠(yuǎn)近法”都是基于焦點(diǎn)透視理論的。“中心透視法”在我國(guó)通譯為“焦點(diǎn)透視法”，是一種高、寬、深三維進(jìn)向空間的推理法，形成目極無(wú)窮、心往不返，視線消失于滅點(diǎn)的空間。
焦點(diǎn)透視只有一個(gè)固定的視點(diǎn)和視向，因此，作畫取景也只限于在這個(gè)視點(diǎn)、視向所限定的視域內(nèi)。焦點(diǎn)透視的視點(diǎn)存在于景物之中，使觀者產(chǎn)生與畫面內(nèi)容的關(guān)聯(lián)感。固定的視點(diǎn)意味著面對(duì)景物，只能是一個(gè)高度、一個(gè)角度、一個(gè)幅度，眼光所及，近大遠(yuǎn)小，以此構(gòu)成一個(gè)深遠(yuǎn)的視覺(jué)焦點(diǎn)，這是自然科學(xué)的法則，也是生理的定則，這使得繪畫中的景物與人眼所看到的自然形象相類似。霍貝瑪?shù)摹恫⒛玖值馈愤\(yùn)用了焦點(diǎn)透視方法，兩排樹木和地平線構(gòu)成十字形，樹木由大變小，小道由寬變窄，小道與樹木四條平行線的消失處便是透視的滅點(diǎn)。
二、物理光學(xué)和化學(xué)
西方油畫的用色是隨著科學(xué)――尤其是物理光學(xué)和化學(xué)的發(fā)展而演變的。
1676年，英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了光的色散現(xiàn)象，即光線穿過(guò)三棱境后，分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，牛頓由此得出結(jié)論：白光是所有色光的復(fù)合。牛頓的色彩實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)是18~19世紀(jì)的最大發(fā)現(xiàn)，也從科學(xué)的角度印證了達(dá)?芬奇的觀點(diǎn)，即“光所照耀的對(duì)象的顏色受發(fā)光體的顏色影響，任何不透明物體的表面由其周圍物體的色彩所決定”，證明了光源色、固有色、環(huán)境色相互并存關(guān)系的科學(xué)性。而后物理學(xué)家大衛(wèi)?伯魯特進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)原色只有紅、黃、藍(lán)三色。他的這種觀點(diǎn)被法國(guó)染料學(xué)家席弗通過(guò)配色實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。1802年，生理學(xué)家湯麥斯?揚(yáng)根據(jù)人眼的視覺(jué)生理特征提出了新的三原色理論――紅、綠、紫。這種理論又被物理學(xué)家馬克斯威爾證實(shí)。19世紀(jì)，德國(guó)著名自然科學(xué)家歌德，曾以相當(dāng)?shù)募で榉磳?duì)牛頓建立的新的光學(xué)色彩論。歌德的《色彩論》中將色彩概括在三個(gè)條件之下：第一是“屬于眼睛”的色，稱為生理學(xué)色；第二是“屬于各種物質(zhì)”的色，命名為化學(xué)色；第三是介于兩者之間的色，是“通過(guò)鏡片、棱鏡等媒介手段所看到的色”，將其規(guī)定為物理學(xué)色。歌德雖然對(duì)光學(xué)色彩學(xué)貢獻(xiàn)甚微，但是他將色彩視為藝術(shù)的組成部分之一，其理論完全基于心理學(xué)。今天，圍繞色彩學(xué)，新的流派層出不窮，他們所引起的爭(zhēng)論歸根結(jié)底仍是牛頓與歌德昔日對(duì)立的繼續(xù)。
文藝復(fù)興時(shí)期。油畫的色彩重理性，造型、透視以及光學(xué)原理的科學(xué)研究要求繪畫必須按照物體本來(lái)應(yīng)有的色彩去畫，要有確實(shí)的造型感、觸覺(jué)感，強(qiáng)調(diào)物象的個(gè)體性、物質(zhì)性。文藝復(fù)興時(shí)期所達(dá)到的寫實(shí)性在形成體方面是成功的，著重解決了解剖透視、明暗規(guī)律等形的寫實(shí)問(wèn)題，而色彩的寫實(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。
借用貢布里希的說(shuō)法，不同的自然環(huán)境為意大利中部地區(qū)的畫家與威尼斯的畫家賦予了不同的“眼睛”，粗略說(shuō)來(lái)，“托斯卡納畫派的藝術(shù)家認(rèn)為繪畫在某種意義上是著色的素描……而威尼斯畫派則認(rèn)為，繪畫主要是在素描基礎(chǔ)上的各種色彩的組合”。②提香的技法革新是與他對(duì)色彩獨(dú)到的理解與運(yùn)用緊緊聯(lián)系在一起的，他將素描關(guān)系“翻譯”成了色彩關(guān)系。比如，一個(gè)紅色的物體，提香會(huì)在它的暗部和過(guò)渡調(diào)部分施用綠色，而不只是簡(jiǎn)單用白色提高受光部分的明度，用熟褐和黑罩染物體暗部，提香的技法革新使畫面中素描式的明暗對(duì)比轉(zhuǎn)換成了色彩的冷暖對(duì)比。
巴洛克藝術(shù)和浪漫派以及后來(lái)的印象派在色彩方面更有所追求，創(chuàng)造了一系列新的色彩表現(xiàn)技法。在藝術(shù)觀念的變化，使油畫對(duì)追求視覺(jué)真實(shí)性以及表現(xiàn)感情有了進(jìn)一步的要求，在19世紀(jì)下半葉，印象派便肩負(fù)起這一歷史使命。
許多人都指出印象派畫家對(duì)于光線――長(zhǎng)期被學(xué)院傳統(tǒng)所忽視的室外光線的重視，但描繪“外光”本身卻并非是印象主義的發(fā)明。在提香、魯本斯、委拉斯貴支、戈雅和荷蘭畫派光色技巧的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，19世紀(jì)的許多大師，包括德拉克洛瓦、庫(kù)爾貝以及康斯太布爾、透納、拉斐爾前派和巴比松畫家都曾對(duì)外光作過(guò)積極地研究，他們的成果都為印象主義的發(fā)展做了良好的鋪墊。
當(dāng)時(shí)物理光學(xué)、色彩學(xué)上的重要研究成果使印象派畫家有機(jī)會(huì)更為深刻的認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)。1859年，法國(guó)化學(xué)家弗勒爾發(fā)表了《關(guān)于色的同時(shí)對(duì)比法則》，這部著作和其他一些較晚問(wèn)世的作品徹底改變了傳統(tǒng)的色彩觀念，比如物體并不具有絕對(duì)自在的固有色，莫奈在《日出?印象》中描繪遠(yuǎn)處的景物用了大量的藍(lán)紫色，而不是景物的原有色彩（固有色），這是因?yàn)檫h(yuǎn)處的物體受空氣透視影響的緣故。對(duì)空氣透視的研究還衍生了色彩的冷暖理論，還有基于視覺(jué)科學(xué)研究的“補(bǔ)色”的發(fā)現(xiàn)，改變了許多傳統(tǒng)繪畫的處理方式，比如表現(xiàn)物體的陰影時(shí)，古典畫家那種一味使用黑色和深褐色的做法就顯得不夠“科學(xué)”了，按照新的色彩理論，陰影由于受到光源色、物體固有色、補(bǔ)色和環(huán)境色等復(fù)雜因素的影響也會(huì)產(chǎn)生不同的色彩。
物理光學(xué)、色彩學(xué)的發(fā)展對(duì)印象派繪畫色彩的運(yùn)用產(chǎn)生了直接影響。印象派畫家在符合光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在表現(xiàn)畫家情緒的同時(shí)，迅速地捕捉到瞬息萬(wàn)變的自然光色，形成色彩分割法、點(diǎn)彩法等新的油畫色彩表現(xiàn)技法，使油畫的色彩空前明亮、豐富起來(lái)。
油畫顏料的色彩種類是隨著化學(xué)工業(yè)發(fā)展而增多的。古典畫家用的顏料多是礦物色，種類也很少，用較少的顏料調(diào)配出需要的色彩來(lái)使用。經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，相繼有許多重要顏料被使用：1784年，開始使用普魯士藍(lán)；1818年，開始使用鉻黃和橙黃；1846年，開始使用鎘黃；1838年，開始作用翠綠；1840年，開始使用鉆藍(lán)；1860年，開始使用天藍(lán)；1868年，開始用使用茜紅；1920年，開始使用鈦白；1924年，開始使用人造群青；l936年，開始使用袈裟藍(lán)等等。隨著化工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還不斷有一些鉻色被使用，從而為畫家們?cè)趯?duì)顏料的設(shè)置和選擇上，提供了廣闊的空間。
1874年，法國(guó)興起印象派，是現(xiàn)實(shí)主義的延伸。工業(yè)革命的快速發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、光學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了印象派產(chǎn)生和發(fā)展。印象派根據(jù)“物體的色彩是由光的照射而產(chǎn)生，物體的固有色是不存在的”這一當(dāng)時(shí)最新的光學(xué)理論，力求真實(shí)刻畫自然，進(jìn)一步發(fā)展了寫實(shí)主義風(fēng)景油畫。印象派杰出的代表如莫奈和比薩羅等，他們的作品追求光影變化和色彩幻覺(jué)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)自我情感的真實(shí)表現(xiàn)，是立足于感受和印象基礎(chǔ)上的自我肯定。
三、繪畫材料和技巧
中世紀(jì)時(shí)西方繪畫多采用坦培拉材料（蛋膠畫），這是到文藝復(fù)興時(shí)油性坦培拉材料產(chǎn)生前最流行的水、油兼容的材料，而后逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在意義上的油畫顏料。種類繁多的油畫調(diào)色劑是自然科學(xué)（物理和化學(xué)）發(fā)展與繪畫材料研究結(jié)合的必然結(jié)果。油畫的調(diào)色劑非常講究，分調(diào)色油、上光油、媒介油幾類，調(diào)色油多用亞麻仁油，核桃油也可用；上光油有達(dá)瑪光油、瑪?shù)僦庥汀⒈庥偷龋幻浇橛徒?jīng)常是用調(diào)色油、上光油與松節(jié)油混合而成，多用來(lái)作為修補(bǔ)畫的媒介劑。
美術(shù)史上一般將尼德蘭畫家揚(yáng)?凡?愛(ài)克稱為油畫的發(fā)明者。實(shí)際上，在凡?愛(ài)克之前已有300年油畫的探索歷程，他對(duì)油畫只是經(jīng)驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)和逐步完善。他最大的貢獻(xiàn)在于調(diào)色劑――干性油的發(fā)現(xiàn)和正確的使用方法，即在前人嘗試使用油溶解顏料的基礎(chǔ)上，用亞麻油和核桃油作為調(diào)和劑作畫，這樣在作畫時(shí)運(yùn)筆流暢，顏料干燥的時(shí)間適中，易于多次覆蓋與修改，可以形成豐富的色彩層次和光澤度, 顏料干透后附著力也強(qiáng)，不易剝落和褪色。
油畫的古典畫法是把顏料作透明色或半透明色來(lái)使用，以表現(xiàn)光的透射效果，這種畫法要求非常精細(xì)完整的素描草稿，上色時(shí)用很多的稀釋油調(diào)色，然后在畫面上薄薄涂染，所以也被叫作“層疊加色術(shù)”。這種畫法必須在每一層干透后進(jìn)行下一層上色，由于每層的顏色都比較稀薄，下層的顏色能隱約透露出來(lái)，與上層的顏色形成微妙的色調(diào)變化，也有人將這種畫法叫作“加光法”或“透明畫法”。
油畫傳到意大利后，基底材料得到了改進(jìn)。由于威尼斯是水上城市，空氣相對(duì)潮濕，大塊木板不適合做油畫的基底材料，因此提香和丁托列托等人開始把油畫轉(zhuǎn)移到帆布和麻布上，這是威尼斯畫家的創(chuàng)造，并促進(jìn)了油畫的發(fā)展進(jìn)程。使用軟底布質(zhì)材料作為基底材料，可以使畫面無(wú)限擴(kuò)大，而且便于拆折，硬板依托改為富有彈性布面，有利于自由的運(yùn)用筆觸，顏料薄的地方能顯示出布的紋理，產(chǎn)生出油畫材質(zhì)的肌理之美。“為了加快作畫速度，威尼斯畫家在油畫顏料中加入了白色顏料，直接調(diào)制出明度較高的色彩，改變了凡?愛(ài)克那種按部就班，層層敷色的細(xì)致的透明畫法，并用褐色的底色代替了北歐初期油畫的純白底色。”?s?
由坦培拉與油彩混合技巧直接到油彩階段，使油畫具有了覆蓋力。改革后的油畫技法，筆法可以隨畫家的判斷力與靈感任意揮灑，筆觸成為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種形式，進(jìn)一步發(fā)展了油畫技法。16世紀(jì)以后，油畫技法逐步成熟，最具代表性的是意大利的卡拉瓦喬，在他的作品中暗的顏色使用透明色罩染，而亮部則使用不透明色，或加上白色直接覆蓋，他創(chuàng)造出完美的油畫技法，為17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫的產(chǎn)生提供了條件。
綜上所述，油畫在推崇形式和諧與模仿論的美學(xué)思想下，走上一條“物理”性審美和諧的道路，偏重于刻畫物體的具象性，它的發(fā)展與寫實(shí)觀念、科學(xué)的繪畫方法以及材料媒介研究緊密結(jié)合，透視學(xué)、解剖學(xué)和明暗法作為繪畫的三個(gè)科學(xué)支柱，被確定并運(yùn)用到西方油畫藝術(shù)中，為西方繪畫寫實(shí)傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而發(fā)展出了完整的油畫技法體系。
［注釋］
?q?夏乾豐：《美術(shù)譯叢》，浙江美術(shù)學(xué)院出版社1985年版，第24頁(yè)。
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篇5
所謂小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)指的是在素質(zhì)教育的背景下，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維差異和智力水平，按照他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)的種種特點(diǎn)將他們?nèi)藶榈胤殖刹煌瑢哟蔚男〗M。每個(gè)小組都擁有各自的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)每個(gè)小組的不同情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)主要有兩種方法：一種是以班級(jí)為單位進(jìn)行分層，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平好的學(xué)生劃為快班，反之則劃為慢班，進(jìn)行分層教學(xué)；二是在班級(jí)內(nèi)部，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行層次化教學(xué)，從而使全班的水平得到整體提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)中存在的問(wèn)題
就目前的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的層次化教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。例如，教師不能平等地對(duì)待快班與慢班，把自己的主要精力都投入到快班的教學(xué)中以至于忽視了慢班的教學(xué)。另外，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，也不能全面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，往往以自己的思維代替學(xué)生的思維，導(dǎo)致分層教學(xué)不能有效地得到實(shí)施。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)方法的改進(jìn)
1.對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層
改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)，首先要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的正確劃分是進(jìn)行分層教育的前提條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層首先要求教師能夠?qū)W(xué)生有深刻的了解，在長(zhǎng)期對(duì)他們進(jìn)行觀察的情況下熟知他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自我價(jià)值觀、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的特點(diǎn)。其次，教師還可運(yùn)用一些比較直觀的測(cè)試方式，測(cè)試他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力，例如，根據(jù)每學(xué)年的測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新調(diào)整。綜合考慮上述因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，才是比較合理和科學(xué)的。
2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的分層
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的情況下，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行分層。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)也不同。所以，制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法將不利于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，可以在保證整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并督促他們完成。基礎(chǔ)好的學(xué)生需要制訂高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生也要盡量完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)每個(gè)個(gè)性不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，還要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)他們對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行探索；對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，最重要的是通過(guò)新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層
教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)練習(xí)。這種作業(yè)練習(xí)既要有層次和梯度，又要有代表性，既能使每個(gè)層次的學(xué)生都能很好地適用，又能幫助他們有效鞏固對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)他們的聯(lián)系進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人對(duì)自己能力范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)定，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、適時(shí)調(diào)整計(jì)劃
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要避免對(duì)自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過(guò)高的不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，如果機(jī)會(huì)不能實(shí)現(xiàn)，或自己的活動(dòng)和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動(dòng)，那么，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃就很有必要了。因?yàn)檫@是自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以應(yīng)該讓計(jì)劃適合自己，為自己服務(wù)。
制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)А?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)個(gè)人在固定的一段時(shí)間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時(shí)，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計(jì)劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時(shí)間。
二、注意自我管理
為了確保計(jì)劃的落實(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)計(jì)劃的實(shí)施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗(yàn)收。計(jì)劃信息的全過(guò)程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時(shí)間--嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗(yàn)收。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查驗(yàn)收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)程列成表格，每完成一個(gè)項(xiàng)目，就打上一個(gè)勾，以便督促檢查，一段時(shí)間后進(jìn)行一次驗(yàn)收。
若未完成計(jì)劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計(jì)劃的全面落實(shí)。只要計(jì)劃是科學(xué)和切合自身實(shí)際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅(jiān)決執(zhí)行下去。
三、確保學(xué)習(xí)時(shí)間
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。
因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂(lè)和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過(guò)了開始這個(gè)階段，過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。
一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來(lái)。
四、選擇固定場(chǎng)所
要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時(shí)最好能避開過(guò)道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來(lái)，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作;每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、學(xué)習(xí)心無(wú)旁騖
有同學(xué)說(shuō)，一邊聽音樂(lè)，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率;還有的同學(xué)說(shuō)，一邊做健美操，一邊背英語(yǔ)單詞可以充分利用時(shí)間。這些說(shuō)法是毫無(wú)科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動(dòng)是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負(fù)責(zé)人的聽覺(jué)，有的負(fù)責(zé)人的視覺(jué)。
各個(gè)部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂(lè)時(shí)專司聽覺(jué)的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動(dòng)就處于相對(duì)抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂(lè)一邊學(xué)習(xí)，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率呢?
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃注意事項(xiàng)：
1、全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己。
準(zhǔn)確找出自己的長(zhǎng)處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。
2、結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。
訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際，目標(biāo)不能定得太高或過(guò)低，要依據(jù)：(1)知識(shí)、能力的實(shí)際;(2)"缺欠"的實(shí)際;(3)時(shí)間的實(shí)際;(4)教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際，確定目標(biāo)，以通過(guò)自己的努力能達(dá)到為宜。
3、長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。
要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門功課和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為：(1)掌握知識(shí)目標(biāo);(2)培養(yǎng)能力目標(biāo);(3)掌握方法目標(biāo);(4)達(dá)到成績(jī)(分?jǐn)?shù))目標(biāo)。
長(zhǎng)計(jì)劃是指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時(shí)間;短安排是指具體的行動(dòng)計(jì)劃，即每周每天的具體安排和行動(dòng)落實(shí)。
4、突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。
所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn);二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂計(jì)劃時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力保證重點(diǎn)。
5、計(jì)劃要全面，還要與班級(jí)計(jì)劃相配合。
計(jì)劃里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還要有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有文體活動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間安排上不能和班級(jí)、家庭的正常活動(dòng)、生活相沖突。
6、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。
常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間(即基本學(xué)習(xí)時(shí)間)：指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，"消化"當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
自由學(xué)習(xí)時(shí)間：指的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠;提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。不管是補(bǔ)課還是提高，最好要圍繞一個(gè)專題進(jìn)行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。
自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對(duì)改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時(shí)間的安排，應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)之一。
7、腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排。
在安排計(jì)劃時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一活動(dòng)。(1)學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如，學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會(huì)兒，再回來(lái)學(xué)習(xí);(2)安排科目時(shí)，文科、理科的學(xué)習(xí)要錯(cuò)開，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí);(3)同一學(xué)科的材料，用不同的方法學(xué)習(xí)。
8、提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。
時(shí)間是寶貴的，自覺(jué)提高時(shí)間利用效率，是每個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我修養(yǎng)的重要內(nèi)容。(1)早晨或晚上，一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排著重記憶的科目，如英語(yǔ)科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可安排比較枯燥的內(nèi)容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時(shí)間，可安排學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科或做習(xí)題。這樣可以提高時(shí)間的利用率。
9、計(jì)劃要留有余地。
篇7
一、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
中學(xué)是學(xué)生們剛接觸有機(jī)化學(xué)的階段，要抓住與利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，最大可能地激發(fā)同學(xué)們的興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新接觸到某種知識(shí)時(shí)是興趣最濃厚的階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)部分也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。我總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。舉個(gè)例子，比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就會(huì)先給同學(xué)們看它的分子結(jié)構(gòu)，首先最大限度地吸引同學(xué)們的興趣，然后打破書本上的順序，以模型為例給同學(xué)們講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。
再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來(lái)思考；再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中，我基本上都是采用這樣的一個(gè)模式與順序，這樣也能幫助學(xué)生按順序能一步步地記住學(xué)習(xí)的有機(jī)物的性質(zhì)，在復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。
二、教學(xué)過(guò)程中的思維能力培養(yǎng)
1. 自學(xué)能力的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)不像無(wú)機(jī)部分只有有限的物質(zhì)，在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)后，我開始著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思維能力，讓學(xué)生自己閱讀教材，并進(jìn)行總結(jié)請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要用途、工業(yè)上如何制取等方面進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2. 觀察與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。在做各項(xiàng)試驗(yàn)時(shí)，我都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理，這不但可以幫助他們加深印象，更重要的是幫助他們不但知其然，還知其所以然。在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一般在演示完實(shí)驗(yàn)后，我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示一個(gè)替代的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤，這也是一個(gè)舉一反三的過(guò)程。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠多動(dòng)腦筋，提高規(guī)范程度，加深印象，提高了他們的動(dòng)手能力。
3. 用比較方法加深印象。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行比較、將新知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行比較、將理論與事實(shí)進(jìn)行比較等多種多樣的形式結(jié)合起來(lái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，如學(xué)習(xí)同系物與同分異構(gòu)體、同位素與同素異形體，將他們的基本概念進(jìn)行辨析，總之，用比較的辦法能夠幫助學(xué)生掌握概念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)性思維。
4. 記憶能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，而有的則不行，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是是否記得牢。這與學(xué)生的記憶力則是有很大關(guān)聯(lián)的，人類沒(méi)有記憶就沒(méi)有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒(méi)有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)，化學(xué)是半記憶性學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)聯(lián)想教育，比如學(xué)到某一個(gè)物質(zhì)，讓學(xué)生回答它的性質(zhì)、作用，與它相似的物質(zhì)、對(duì)立的物質(zhì)，甚至是他們的性質(zhì)，這都是提高記憶力的好方法。
5. 消除不良思維習(xí)慣。我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的學(xué)習(xí)，善于將新知識(shí)融入到已有知識(shí)中去，擴(kuò)大已有知識(shí)的范圍，按照循序漸進(jìn)的原則，逐步深化教育，周期性上升。比如第一階段為掌握基本概念，第二階段學(xué)習(xí)物理化學(xué)性質(zhì)等基本問(wèn)題，第三階段就是與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，將舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的干擾，及由于舊知識(shí)與新知識(shí)相近或相似而產(chǎn)生的地方多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行辨析，這樣可以幫助學(xué)生們更好的掌握，同時(shí)還能教會(huì)他們自己遇到這類問(wèn)題了應(yīng)該從哪些方面解決。在平時(shí)的課堂中，我也會(huì)經(jīng)常將學(xué)生容易混淆的部分進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)記憶，通過(guò)這些問(wèn)題可以加強(qiáng)學(xué)生積極思考，讓他們?cè)谡n外也多學(xué)習(xí)思考。
其實(shí)化學(xué)是一門很好學(xué)的學(xué)科，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維能力，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要多思考、多歸納、多總結(jié)，只有這樣，不管學(xué)到什么程度都是比較輕松的，當(dāng)然，如果能培養(yǎng)好學(xué)生的這些能力，不管是什么學(xué)科，學(xué)生們都能輕松學(xué)習(xí)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王佩華，聶春紅，王廣慧.有機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能
力的探索與實(shí)踐[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.
[2] 艾娟. 淺談技工院校精細(xì)化學(xué)品化學(xué)教學(xué)――以廣東省城市
建設(shè)技師學(xué)院為例[J]. 新西部（下旬.理論版），2011（07）.
篇8
1 危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理
危險(xiǎn)化學(xué)品數(shù)量眾多，品種繁雜，性質(zhì)各異。在科研機(jī)構(gòu)和高等院校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用較多，專業(yè)型人才集聚，學(xué)生群體人數(shù)眾多，因而，安全管理更應(yīng)該側(cè)重此類地方，并對(duì)此類地方進(jìn)行定期安全排查。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理中涉及到的危險(xiǎn)化學(xué)品（指那些具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對(duì)我們?nèi)梭w、設(shè)施、環(huán)境等具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品，包括爆炸品、壓縮氣體和液化氣體、易燃液體、易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品、氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物、毒害品、放射性化學(xué)品、腐蝕品等8大類）提出了建立實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的必要性，健全實(shí)驗(yàn)室各種試劑應(yīng)用、儀器安全管理等多項(xiàng)管理制度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)一的安全評(píng)估，從而避免科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校等地實(shí)驗(yàn)室各種危險(xiǎn)事故的發(fā)生。堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷發(fā)展和改進(jìn)，有效地保護(hù)實(shí)驗(yàn)室工作人員和公眾的安全與健康，防止重特大安全事故的發(fā)生和環(huán)境的污染。
高等院校實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)化學(xué)品繁多，而且性能各異，有時(shí)候存儲(chǔ)的地方又很分散，使用的人員也比較多，稍有不慎，就容易發(fā)生安全事故。其中，危險(xiǎn)化學(xué)品的存儲(chǔ)和使用以及化學(xué)品的流通使用是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果管理不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的安全事故隱患。對(duì)此，我們國(guó)家相繼出臺(tái)了《安全生產(chǎn)法》和《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》，以及《常用危險(xiǎn)化學(xué)品貯存通則》等等，從法律上規(guī)范了危險(xiǎn)化學(xué)品的使用和存放。
2 危險(xiǎn)化學(xué)品的安全評(píng)價(jià)
科學(xué)的評(píng)價(jià)是安全管理危險(xiǎn)化學(xué)品的前提，在不斷加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的基礎(chǔ)上，還需要我們加強(qiáng)對(duì)化學(xué)品危險(xiǎn)程度的科學(xué)評(píng)價(jià)。
安全評(píng)價(jià)是利用系統(tǒng)工程方法對(duì)擬建或已有工程、系統(tǒng)可能存在的危險(xiǎn)性及其可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，并根據(jù)可能導(dǎo)致的事故風(fēng)險(xiǎn)的大小，提出相應(yīng)的安全對(duì)策措施，以達(dá)到工程、系統(tǒng)安全的過(guò)程。科學(xué)、系統(tǒng)地開展安全評(píng)價(jià)工作，有利于消除或控制生產(chǎn)過(guò)程中的危險(xiǎn)有害因素，最大限度地降低生產(chǎn)過(guò)程中存在的各類可能事故風(fēng)險(xiǎn)，從而全面提高企業(yè)的安全生產(chǎn)水平。
2004年1月，國(guó)務(wù)院正式頒布了《安全生產(chǎn)許可證條例》（國(guó)務(wù)院令第397號(hào)），依法進(jìn)行安全評(píng)價(jià)成為危險(xiǎn)化學(xué)品等5類高風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)取得安全生產(chǎn)許可證必須具備的安全生產(chǎn)條件之一，該條例的實(shí)施將安全評(píng)價(jià)工作納入了法定程序。同時(shí)，新的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》已于2011年12月1日起施行，《條例》中有3款規(guī)定了安全評(píng)價(jià)，其中的第十二條和第十四條對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存企業(yè)審批前安全評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的規(guī)定，第二十二條也是對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存在役裝置定期進(jìn)行安全評(píng)價(jià)做了規(guī)定。
安全評(píng)價(jià)的程序主要包括：前期準(zhǔn)備工作，現(xiàn)場(chǎng)檢查和評(píng)價(jià)，針對(duì)不符合安全要求的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施進(jìn)行復(fù)查，確認(rèn)整改后已符合要求，最后編制安全評(píng)價(jià)報(bào)告。前期準(zhǔn)備工作，主要是明確被評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍，收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程、系統(tǒng)的技術(shù)資料，同時(shí)也要了解危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏后的緊急防范措施。現(xiàn)場(chǎng)的檢查和評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)被評(píng)價(jià)的工程、系統(tǒng)的情況，辨識(shí)和分析危險(xiǎn)、有害因素，確定危險(xiǎn)、有害因素存在的部位、存在的方式、事故發(fā)生的途徑及其變化的規(guī)律；在危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)和分析的基礎(chǔ)上，劃分評(píng)價(jià)單元，選擇合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)工程、系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性和嚴(yán)重程度進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià)；根據(jù)定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)果，提出消除或減弱危險(xiǎn)、有害因素的技術(shù)和管理措施及建議；企業(yè)針對(duì)不符合安全要求的問(wèn)題，制定相應(yīng)的整改計(jì)劃進(jìn)行整改，整改完成后進(jìn)行復(fù)查直至符合安全要求，最后編制相應(yīng)的安全評(píng)價(jià)報(bào)告。
對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，主要目的是可以系統(tǒng)的從計(jì)劃、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行等過(guò)程中考慮那些安全技術(shù)和安全管理問(wèn)題，找出其在生產(chǎn)過(guò)程中潛在的危險(xiǎn)因素，提出相應(yīng)的安全管理措施；對(duì)潛在的事故進(jìn)行定性、定量分析和預(yù)測(cè)，求算出系統(tǒng)安全的最優(yōu)方案；還有在裝備試驗(yàn)、使用前或合同完成時(shí)，對(duì)可能會(huì)存在的危險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)考核已判定的危險(xiǎn)事件是否消除或控制在相應(yīng)可接受水平，為所提出的消除危險(xiǎn)或?qū)⑽ｋU(xiǎn)減少到可接受水平的措施所需費(fèi)用和時(shí)間提供決策支持。
3 定量安全評(píng)價(jià)方法
安全評(píng)價(jià)方法是對(duì)系統(tǒng)的危險(xiǎn)因素、有害因素及其危險(xiǎn)、有害程度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的方法。安全評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用可以說(shuō)是安全評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，直接關(guān)系到安全評(píng)價(jià)的深度和準(zhǔn)確度，對(duì)評(píng)價(jià)效果有直接影響。評(píng)價(jià)對(duì)象、目的、時(shí)間要求的不同以及所獲取資料的差異等，都可能導(dǎo)致所選用評(píng)價(jià)方法的不同。國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局組織編制了《危險(xiǎn)化學(xué)品專項(xiàng)安全評(píng)價(jià)培訓(xùn)教程》，其中，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品安全評(píng)價(jià)采用了安全檢查表、火災(zāi)爆炸毒性危險(xiǎn)指數(shù)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)安全分析（包括如果……怎么辦、預(yù)先危險(xiǎn)性分析、危險(xiǎn)與可操作性研究、事件樹分析、故障樹分析等）等方法，可作為定量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
定量安全評(píng)價(jià)方法有兩類：一類是依靠長(zhǎng)期積累的故障數(shù)據(jù)，計(jì)算出故障或事故概率，進(jìn)而計(jì)算出風(fēng)險(xiǎn)率，取得以量表示的系統(tǒng)安全性為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法，如故障類型及影響分析法。另一類是以單元物質(zhì)潛在火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)性為基礎(chǔ)，結(jié)合工藝過(guò)程危險(xiǎn)性，計(jì)算出單元火災(zāi)、爆炸、毒性指數(shù)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的危險(xiǎn)危害程度，進(jìn)而提出安全的對(duì)策措施，使系統(tǒng)危險(xiǎn)降到最小程度；目前國(guó)內(nèi)比較常用的指數(shù)法有美國(guó)DOW化學(xué)公司的火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)指數(shù)評(píng)價(jià)法、日本勞動(dòng)省化工廠安全定量評(píng)價(jià)法和英國(guó)蒙得火災(zāi)爆炸毒性指數(shù)評(píng)價(jià)法等。
4 總結(jié)
危險(xiǎn)化學(xué)品也是我們生產(chǎn)生活必須要用到的東西，完善對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理和定量評(píng)價(jià)，對(duì)于我們?cè)谌粘Ｉ詈推髽I(yè)生產(chǎn)過(guò)程中具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理，以安全第一、預(yù)防為主、綜合治理為方針，進(jìn)一步完善國(guó)家的法律法規(guī)政策，讓化學(xué)品的合理應(yīng)用有利于國(guó)計(jì)民生。
參考文獻(xiàn)
篇9
1.1 穴盤的選擇與消毒
根據(jù)種子選用規(guī)格適當(dāng)?shù)难ūP。常見穴盤規(guī)格有：72孔、128孔、288孔等。選好穴盤后，用百菌清1000倍液浸泡30min或漂白粉100倍液浸泡9h消毒既可，之后用自來(lái)水沖洗干凈。
1.2 育苗基質(zhì)的配兌
常用基質(zhì)有：腐葉土、田園土、河砂、蛭石、珍珠巖、草炭等。這些基質(zhì)各有優(yōu)缺點(diǎn)，在穴盤育苗中進(jìn)行混合使用效果較理想。
常用的配方基質(zhì)有：蛭石：珍珠巖：草炭=3：1：2，或蛭石：草炭：田園土：河砂=3：2：1：0.5。配好育苗基質(zhì)后，還應(yīng)摻入適量化學(xué)肥料和有機(jī)肥，通常每1m3基質(zhì)加入0.5kg復(fù)合肥和5～10kg漚熟的雞糞。將配兌好的基質(zhì)堆積后加蓋塑料布，在日光下曝曬3d，再通風(fēng)涼曬方可使用。
1.3 基質(zhì)的裝盤與灌水
往穴盤內(nèi)填裝基質(zhì)時(shí)，用篩子最好，使基質(zhì)自由落入穴孔內(nèi)。填裝基質(zhì)不宜過(guò)滿，填裝后用塑料板刮平，用手推動(dòng)穴盤在地面左右移動(dòng)，使基質(zhì)在穴孔內(nèi)落實(shí)，穴孔留空5mm，至分隔線清晰可見為好。
新填裝的穴盤要進(jìn)行灌水，可將穴盤放入水池中浸泡，注意水面高度要低于穴盤外邊緣，使水分從穴盤底部的透氣孔漫漫滲入穴盤，直至基質(zhì)表面濕潤(rùn)為止。
2 播種
2.1 種子的遴選與消毒
將種子放入容器后，加水?dāng)噭?dòng)，用濾網(wǎng)打撈漂浮的秕種子。之后潷水，加入多菌靈1000倍液或撲海因800倍液浸泡15～20min種子進(jìn)行消毒。再將種子置于平底盤內(nèi)，加入30～50%的溫水浸泡10min，即可用于播種。
2.2 播種的方法
播種分為機(jī)械播種和手工播2種。機(jī)械播種指用穴盤播種器進(jìn)行播種，但播種器漏播幾率高。本文筆者采用手工播種。
手工播種時(shí)，準(zhǔn)備一些管口要比種子略大的透明塑料吸管，用吸管對(duì)準(zhǔn)平底盤內(nèi)的種子，種子會(huì)隨水一并進(jìn)入吸管口，然后提起吸管移至穴孔，從吸管另一頭輕吹，種子會(huì)連同水一起進(jìn)入穴孔。注意用透明塑料吸管，可以清晰地看見種子是否吹出和是否準(zhǔn)確送達(dá)穴孔，所以不會(huì)出現(xiàn)漏播或單個(gè)穴孔內(nèi)播多粒種子的情況發(fā)生。在播種過(guò)程中要注意按穴孔橫排或豎排順序逐個(gè)進(jìn)行，以免發(fā)生漏播和重播。
2.3 播種盤的處理
一個(gè)穴盤完成播種后，馬上用篩子向穴盤上方篩入蛭石，填滿穴孔留有的空隙，用塑料刮板輕輕刮平穴盤表面，致使蛭石與穴孔相平，后用噴壺向剛篩入的干蛭石噴水，使蛭石濕潤(rùn)，將穴盤放置于陰涼處。在噴水過(guò)程中，要將噴壺嘴向上傾斜45°，使水自由落入穴盤。
在第2個(gè)穴盤播種完畢后，再用黑薄膜包住第1個(gè)穴盤，讓種子在一個(gè)全黑的環(huán)境下萌芽。但有些好光性種子就要用透明的白色膜進(jìn)行包扎，切記要在薄膜表面打8～12個(gè)均勻的孔進(jìn)行換氣。
3 播種后的管理
3.1 種子發(fā)芽前的管理
將已播種的穴盤放入小溫棚內(nèi)，棚內(nèi)溫度一般要高于成長(zhǎng)溫度3～5℃，春天應(yīng)控制在18～25℃，秋天則應(yīng)控制在20～23℃，濕度保持在95%以上，每天中午對(duì)小溫棚進(jìn)行通風(fēng)換氣。一般情況下，種子4～6天可萌芽，如：百日草種子5d即可發(fā)芽。
3.2 種子發(fā)芽后的管理
3.2.1 水分。穴盤苗的澆水要“見干見濕”，要觀察穴孔下半部分的干濕情況，一般應(yīng)拖起擺放在中間的穴盤觀察底部基質(zhì)是否變干，以此來(lái)決定是否進(jìn)行澆水。也可以托起穴盤，根據(jù)穴盤澆水前后的重量進(jìn)行判斷。澆水要把握好度，澆水過(guò)勤，基質(zhì)則長(zhǎng)期處于高度含水狀態(tài)，通透性降低，導(dǎo)致幼苗徒長(zhǎng)，對(duì)根系造成傷害，也容易感染病菌；澆水偏少，則不能滿足植株正常生長(zhǎng)所需的水分，干旱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致植株枯萎或死亡。正常情況下，幼苗2葉1心時(shí)，基質(zhì)含水量保持在65%～75%，幼苗3葉1心時(shí)，基質(zhì)含水量保持在55%～60%即可。
觀察穴盤是否該澆水時(shí)，一定要仔細(xì)，不能發(fā)現(xiàn)擺放在四周的穴盤或穴盤四周的穴孔表面干燥而盲目澆水，因?yàn)榇藭r(shí)中間的穴盤或穴盤中間的穴孔還不太干燥，一旦澆水，會(huì)影響幼苗成長(zhǎng)，導(dǎo)致濕度過(guò)大，甚至?xí)l(fā)一些病害。此時(shí)，要對(duì)四周干透的穴孔進(jìn)行有選擇的補(bǔ)水，最好選用粗一點(diǎn)的注射器單獨(dú)進(jìn)行。還應(yīng)當(dāng)在拖起穴盤時(shí)觀察穴孔底部的通氣孔是否有毛根長(zhǎng)出，如果有，則說(shuō)明水分過(guò)多，基質(zhì)不透氣，此時(shí)就要注意水分的控制。
從澆第3遍水開始，要注意穴盤表面的蛭石是否因潮濕而結(jié)塊，如果結(jié)塊，會(huì)影響澆水質(zhì)量和穴孔的透氣性。此時(shí)要用鐵絲勾劃碎結(jié)塊蛭石，或用牙簽等工具在穴孔蛭石表面打孔，以利于水分充分滲透到穴孔的底部。
所澆水的pH值應(yīng)控制在中性或稍偏堿為好，如果水分過(guò)于偏堿，澆水盤邊緣和葉片上會(huì)出現(xiàn)堿層，誤導(dǎo)工作人員認(rèn)為是植株生病，如出現(xiàn)這種隋況，就要馬上調(diào)整pH值，同時(shí)用清水沖洗葉片上的堿層，有利于光合作用和氣體交換，否則堿層的堆積會(huì)影響幼苗的成長(zhǎng)發(fā)育。
澆水一般選擇上午9～10點(diǎn)、下午4～5點(diǎn)進(jìn)行。晴天澆水要澆透，澆至穴盤底部小孔出水為好；若遇陰天或次日施肥時(shí)，則要控制少澆水，一般澆至穴孔深度的一半即可。
3.2.2 溫度。溫度要較播種時(shí)略低一些，一般控制在15～21℃。晝夜溫在3～6℃，夜間溫度不宜高，減緩莖節(jié)伸長(zhǎng)，否則導(dǎo)致徒長(zhǎng)成高腳苗。
3.2.3 濕度。相對(duì)濕度同樣要降低，一般控制在40%～70%即可。陰雨天后，要及時(shí)通風(fēng)換氣，避免因溫度低、濕度過(guò)高而引發(fā)病害。
3.2.4 光照。要避免強(qiáng)光長(zhǎng)時(shí)間照射、連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間弱光或無(wú)光。尤其在夏季育苗時(shí)要備好20%的遮陽(yáng)網(wǎng)。如光照較強(qiáng)時(shí)，除小溫棚外，大日光溫室或連棟溫室也要使用遮陽(yáng)網(wǎng)，同時(shí)，使用噴壺向葉片表面和溫棚內(nèi)噴水，降溫增濕，為植株茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。
3.2.5 養(yǎng)分。由于播種前在基質(zhì)中兌入了少量的有機(jī)肥料，加上幼苗對(duì)肥分的需求不高，所以在整個(gè)育苗階段可以不再考慮肥料的使用。如遇連續(xù)陰雨天，可適當(dāng)考慮向葉面噴施含鈣和鎂成分的肥料，以避免出現(xiàn)缺素癥。
3.2.6 株形控制。株形的控制要與溫度、濕度緊緊結(jié)合起來(lái)。高溫高濕，通風(fēng)不良的環(huán)境下會(huì)誘發(fā)病害。但濕度過(guò)低，而溫度較高、光線較強(qiáng)時(shí)，植株的蒸騰會(huì)加速，根部吸收水分難與葉片失水相平衡，導(dǎo)致植株氣孔關(guān)閉，光合作用停止，植物停止生長(zhǎng)。高濕度會(huì)導(dǎo)致植株分枝少、節(jié)間長(zhǎng)、莖段細(xì)、根系也不發(fā)達(dá)，同時(shí)還會(huì)影響對(duì)鈣和鎂的吸收。所以，要根據(jù)植株現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)控溫度和濕度，培育出根系發(fā)達(dá)、莖節(jié)粗壯的成品苗。
在株形的控制上，一要控制晝夜溫差。縮短晝夜溫差有利于植株長(zhǎng)粗壯、分枝多、根系發(fā)達(dá)；也可以調(diào)整夜間溫度高于白天溫度7℃左右，對(duì)控制株高很有效果，如果條件不具備，通常的做法是降低日出前后4個(gè)小時(shí)的溫度即可達(dá)到控制株高的目的。二要降低溫度、濕度，減少水分供給，同時(shí)增加光照。三要可以增大空氣的流動(dòng)，或者輕輕拔動(dòng)幼苗也可以抑制植株長(zhǎng)高，但在大規(guī)模的生產(chǎn)中很難推廣使用。四要化學(xué)藥劑的使用，在穴盤育苗中不提倡使用。
當(dāng)小苗的葉片能遮蓋住穴孔時(shí)，為最佳上盆時(shí)機(jī)。此時(shí)要重點(diǎn)注意穴盤的水分以及溫度、濕度、光照的控制。
篇10
1 資料與方法
1.1一般資料 回顧性分析我院2013年1月～2015年12月放射科68例行CT檢查的腎細(xì)胞癌患者臨床資料，設(shè)為試驗(yàn)組，將同期我院31例行CT檢查乏脂肪腎血管平滑肌脂肪瘤患者臨床資料作為對(duì)照組。試驗(yàn)組68例，男38例，女30例；年齡38～69歲，平均（47.7±4.2）歲；對(duì)照組68例，男性37例，女性31例；年齡36～72歲，平均（47.5±4.5）歲
1.2方法 患者均采用西門子公司32排螺旋CT進(jìn)行掃描，矩陣為512×512，厚度為5cm，先對(duì)患者進(jìn)行腎臟CT平掃，后進(jìn)行雙期增強(qiáng)掃描，靜脈注射碘海醇液100ml，皮質(zhì)延遲為25～30秒，實(shí)質(zhì)期延遲65～70秒，然后對(duì)圖像重建并放大適宜，對(duì)腎臟多個(gè)區(qū)域測(cè)量脂肪含量，將腫瘤強(qiáng)化分為均勻、延遲及一過(guò)性。將掃描數(shù)據(jù)傳至工作站進(jìn)行多平面重組，測(cè)量各期病灶在平時(shí)及增強(qiáng)的CT值，感興趣固定CT值，測(cè)量3次并取平均值。
1.3觀察項(xiàng) 記錄兩組患者時(shí)相CT值及常規(guī)征象情況；CT值包括平掃期、皮質(zhì)期、皮髓期及腎盂期[3]，常規(guī)征象包括假包膜、快進(jìn)快出強(qiáng)化、均勻強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化及腫瘤邊緣光滑。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0軟件分析觀察項(xiàng)數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)資料通過(guò)χ2檢驗(yàn)表示。選擇（x±s）表示計(jì)量資料，P
2 結(jié)果
2.1各掃描時(shí)相CT值 試驗(yàn)組患者皮質(zhì)期、腎盂期時(shí)相CT值顯著高于對(duì)照組，比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P0.05），見表1。
2.2 CT常規(guī)征象 試驗(yàn)組患者CT征象假包膜、快進(jìn)快出強(qiáng)化檢出率分別為33.8%、41.2%顯著高于對(duì)照組6.5%、9.7%，而其均勻強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化檢出率分別為1.5%、5.9%顯著低于對(duì)照組1.9%、71.0%，比較均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P0.05），見表2。
3 討論
本研究觀察乏脂肪腎血管平滑肌脂肪瘤與腎細(xì)胞癌的CT鑒別診斷分析。其結(jié)果顯示：試驗(yàn)組患者皮質(zhì)期、腎盂期時(shí)相CT值顯著高于對(duì)照組，比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P0.05）；試驗(yàn)組患者CT征象假包膜、快進(jìn)快出強(qiáng)化檢出率分別為33.8%、41.2%顯著高于對(duì)照組6.5%、9.7%，而其均勻強(qiáng)化、延遲強(qiáng)化檢出率分別為1.5%、5.9%顯著低于對(duì)照組1.9%、71.0%，比較均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P0.05）；因此，平掃期、腎盂期高時(shí)相CT值及快進(jìn)快出強(qiáng)化是診斷腎細(xì)胞癌的重要特征，而延遲強(qiáng)化是乏脂肪腎血管平滑肌脂肪瘤最具診斷價(jià)值的特征。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)相關(guān)報(bào)道相一致[4，5]。腎細(xì)胞癌的CT動(dòng)態(tài)增強(qiáng)表現(xiàn)為"快進(jìn)快出"的強(qiáng)化特點(diǎn)，而乏脂肪腎血管存在延遲強(qiáng)化，這與腫瘤內(nèi)還有大量的畸形血管有關(guān)[6]，造影劑的填充速度慢，腎臟造影劑排泄也較慢。
綜上所述，平掃期、腎盂期高時(shí)相CT值及快進(jìn)快出強(qiáng)化是診斷腎細(xì)胞癌的重要特征，而延遲強(qiáng)化是乏脂肪腎血管平滑肌脂肪瘤最具診斷價(jià)值的特征，值得臨床應(yīng)用和推廣。
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篇11
學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法 多元化評(píng)價(jià) 策略
【引 言】
隨著中職院校語(yǔ)文新大綱改革的穩(wěn)步推進(jìn)，中職院校語(yǔ)文教學(xué)面貌煥然一新。但由于多數(shù)學(xué)校仍在沿用舊有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到正確客觀的反應(yīng)，不少中職院校學(xué)生仍習(xí)慣于舊有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果并未得到明顯提高。因此，如何構(gòu)建好多元化評(píng)價(jià)體系，成為了中職院校所迫在眉睫的問(wèn)題。
1.中職院校語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
雖然不少中職院校在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上也采取了一定的措施，但由于各種因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果不盡如人意，無(wú)法使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得根本上的變化，影響了實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。
1.1形成性評(píng)價(jià)缺失
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的改進(jìn)，離不開對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程監(jiān)督檢查，這就需要形成性評(píng)價(jià)的作用。但多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)，多依賴于通過(guò)考試成績(jī)作為唯一的參照標(biāo)準(zhǔn)，“唯成績(jī)論”的觀點(diǎn)仍非常盛行。這種對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程狀況的忽視，使形成性評(píng)價(jià)不受重視，學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的方式方法和學(xué)習(xí)效果等無(wú)法做到及時(shí)掌握和科學(xué)考核。同時(shí)，教師和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有有效的交流反饋，教師不能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解評(píng)價(jià)，無(wú)法知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正內(nèi)在需求，無(wú)法檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞，對(duì)學(xué)習(xí)者信息不掌握，就不能在學(xué)習(xí)習(xí)慣方式上重點(diǎn)著力。
1.2過(guò)度重視考試
我國(guó)教育習(xí)慣采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)完成程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這與應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響是分不開的。絕大多數(shù)中職院校在語(yǔ)文教育完成后，都會(huì)采用期末考試或課終考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，而不是將學(xué)生的平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)。即使在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也采用諸如小檢測(cè)、小論文、平時(shí)作業(yè)、課堂討論等方式，但很多都沒(méi)有同期末考試的成績(jī)相掛鉤，造成很多學(xué)生養(yǎng)成只重視期末考試、忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，中職院校還將期末考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并同學(xué)生是否能夠評(píng)為“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等相掛鉤。這種“以考代評(píng)”的方式，造成語(yǔ)文考試的作用被過(guò)度強(qiáng)化，失去了其本來(lái)意義。
1.3考試手段過(guò)于單一
絕大多數(shù)中職院校在語(yǔ)文考核中采取的是閉卷考試辦法，這雖然能夠有效防止考生作弊、確保考核公平問(wèn)題，但考試試題一般考察的都是學(xué)生機(jī)械記憶能力，學(xué)生只要采取突擊式的強(qiáng)化記憶，就可以在考試中獲得明顯的成績(jī)提升。但反映學(xué)生真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況方面的考試內(nèi)容，如語(yǔ)文能力提高性題目、創(chuàng)新綜合能力題目、知識(shí)運(yùn)用能力題目等，卻涉及得很少，使得語(yǔ)文考試顯得特別僵化。
2.中職院校構(gòu)建語(yǔ)文素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)體系的策略
為從根本上改變中職院校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，必須將構(gòu)建語(yǔ)文素質(zhì)多元化評(píng)價(jià)體系放在非常重要的位置才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提高。
2.1評(píng)價(jià)主體多元化
必須改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下“只以成績(jī)論英雄”的錯(cuò)誤教育觀，將關(guān)注點(diǎn)集中在促使學(xué)生重視平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，確保學(xué)生、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)多方面力量都可以參與到學(xué)生評(píng)價(jià)的全過(guò)程。可采取自我評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反省自查，查找學(xué)習(xí)中的不足之處；可采取師長(zhǎng)共評(píng)法，即以家長(zhǎng)會(huì)或家訪的方式，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況交換意見，并就下步學(xué)習(xí)改進(jìn)方向形成共同的決議，一起幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難；可采取伙伴共評(píng)法，即通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組的方式，在小組內(nèi)展開對(duì)組員學(xué)習(xí)狀況的批評(píng)與建議，其討論結(jié)果更加容易被學(xué)生所接受；可采取社會(huì)評(píng)價(jià)法，即以各種豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)為載體，如公益性活動(dòng)、社會(huì)性競(jìng)賽、社會(huì)性演出等，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到成功與被肯定的快樂(lè)；可采取成果展評(píng)法，即廣泛開展諸如成果展示、演講朗誦會(huì)、書法展評(píng)、影評(píng)書評(píng)等方式，展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的。
2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，才能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成科學(xué)全面的總體認(rèn)知，才能在學(xué)生中間樹立起“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)注重從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)難點(diǎn)方面設(shè)置評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣泛興趣，建立對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，挖掘多元化評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)和教育功效。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可由“學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)”與“評(píng)優(yōu)項(xiàng)目”兩部分組成，前者可由基本特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、思想德育素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)組成；后者可由特長(zhǎng)生、班干部、三好學(xué)生等內(nèi)容組成。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置上的多元化，可以正確反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，評(píng)價(jià)結(jié)果也更加具有說(shuō)服力。
2.3評(píng)價(jià)方式多元化
在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)注重從時(shí)間和形式兩方面拓展評(píng)價(jià)體系的方式。
一是采取日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相組合的方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過(guò)程的跟蹤掌握了解，改變傳統(tǒng)模式下“一考定終身”的舊有評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，在期中和課程終結(jié)時(shí)，還要安排專門的時(shí)間，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況記錄、學(xué)習(xí)情況調(diào)查、單元測(cè)試等進(jìn)行綜合性分析，必要性可進(jìn)行量化評(píng)比，一并納入到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合評(píng)定成績(jī)中，進(jìn)一步在時(shí)間上豐富評(píng)價(jià)體系。
二是在評(píng)價(jià)形式上采取量化和綜合相組合的評(píng)定方式。前者可對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的具體情況進(jìn)行等級(jí)上的評(píng)定；后者應(yīng)由語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)、共評(píng)、展評(píng)等方面的成績(jī)進(jìn)行綜合性的評(píng)定。
【結(jié) 語(yǔ)】
新課改實(shí)施的根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提高，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式的桎梏，而多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建正是其中最有效的抓手。在逐步推進(jìn)中職院校語(yǔ)文多元化評(píng)價(jià)體系的進(jìn)程中，必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)反映、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求、學(xué)校自身?xiàng)l件等因素，不斷對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)完善，才能促使中職院校學(xué)生在改進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
造血干細(xì)胞移植患者移植前接受大劑量化療和放療，移植期間使用大劑量免疫抑制劑，口腔潰瘍是常見的并發(fā)癥，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量和心理狀態(tài)，影響進(jìn)食，造成營(yíng)養(yǎng)缺失，抵抗力進(jìn)行性下降，嚴(yán)重者可并發(fā)感染導(dǎo)致敗血癥死亡。我們將金銀花茶應(yīng)用于造血干細(xì)胞移植患者預(yù)防口腔潰瘍，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2009年2月至2010年12月我科血液系統(tǒng)疾病行造血干細(xì)胞移植患者44例，其中男23例，女21例，年齡9-60歲，其中自體外周造血干細(xì)胞移植術(shù)9例，異基因外周造血干細(xì)胞移植術(shù)35例。干細(xì)胞回輸后5至7天均出現(xiàn)不同程度的口腔潰瘍或口腔炎，口腔潰瘍的發(fā)生部位在舌部、舌系、舌緣、口唇、牙齦、上鄂、兩頰面、咽部等，嚴(yán)重者可同時(shí)發(fā)生在多個(gè)部位。
1.2 方法 對(duì)44例患者隨機(jī)抽取20例(自體造血干細(xì)胞患者4例,異基因造血干細(xì)胞患者16例,其中男性12例,女性8例,年齡:16-30歲18例,50-60歲2例)按常規(guī)護(hù)理,即從患者入倉(cāng)開始,交代其每次餐前及餐后用0.05%的洗必泰漱口液含漱3-5min,晨起及睡前用表皮生長(zhǎng)因子漱口液含漱3-5min,直到患者白細(xì)胞升至正常,另24例(自體造血干細(xì)胞患者5例,異基因造血干細(xì)胞患者19例,其中男性11例,女性13例,年齡:9-14歲3例,20-30歲14例,30-40歲3例,50-60歲4例)在此基礎(chǔ)上,取金銀花20g，煎水代茶或泡茶飲（800C以上的開水500ml加蓋浸泡5min或時(shí)間更長(zhǎng)，可浸泡兩次），每日飲用500ml左右。可適當(dāng)加入甘草或山楂煎水代茶飲用，可減輕潰瘍疼痛。
1.3 護(hù)理
1.3.1 健康教育 患者初次化療時(shí)對(duì)化療的并發(fā)癥缺乏了解，護(hù)士應(yīng)向患者做好解釋工作，告知化療期間保持口腔清潔對(duì)預(yù)防口腔潰瘍的重要性。鼓勵(lì)患者多飲水，多進(jìn)食蔬菜水果，促進(jìn)化療藥代謝物的排泄，減輕藥物對(duì)機(jī)體的毒副作用。化療后骨髓抑制期使用具有消炎作用的漱口液漱口，避免進(jìn)食辛辣、質(zhì)硬食物，不宜進(jìn)過(guò)冷或過(guò)熱食物，以免損傷口腔黏膜。
1.3.2 觀察口腔黏膜的變化 化療期間至化療后骨髓抑制期，每日觀察患者口腔黏膜變化，注意有無(wú)紅腫、出血、潰瘍、糜爛，傾聽患者主訴，觀察患者有無(wú)牙齦出血或進(jìn)食時(shí)口腔黏膜燒灼疼痛，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及早處理。
1.3.3 口腔護(hù)理 化療后由于胃腸道毒副作用(惡心及嘔吐)使患者飲水及進(jìn)食減少，口腔內(nèi)寄生菌群大量繁殖，口腔自潔作用減弱，產(chǎn)生吲哚和氨類等破壞口腔環(huán)境，導(dǎo)致口腔黏膜受損形成口腔潰瘍[1]。護(hù)士要做好指導(dǎo)，要求并督促患者每天用軟毛牙刷刷牙2次，預(yù)處理期間加強(qiáng)口腔護(hù)理，每天用1:5000的洗必泰漱口液含漱4-6次，每次5分鐘以上，含漱后囑患者勿立即進(jìn)食或飲水。當(dāng)患者口腔出現(xiàn)白斑或舌苔厚白時(shí)，提示患者口腔pH值偏酸性，出現(xiàn)真菌感染，可用5%的碳酸氫鈉、兩性霉素B漱口液或制霉菌素漱口液交替含漱。對(duì)使用大劑量甲氨蝶呤(MTX)化療的患者從化療當(dāng)天開始，可用甲酰四氫葉酸鈣漱口液與具有消炎作用的漱口液交替漱口。如患者發(fā)生口腔潰瘍后出現(xiàn)疼痛，可在500ml鹽水中加入普魯卡因50ml、地塞米松20mg、VitB6200mg、VitB121000mg、VitB1200mg、慶大霉素24wu漱口，可有效減輕疼痛促進(jìn)潰瘍愈合。
1.3.4 飲食護(hù)理 藥物抑制口腔黏膜細(xì)胞的增殖更新，易誘發(fā)潰瘍，同時(shí)抑制骨髓和機(jī)體的免疫功能，誘發(fā)局部感染，加重黏膜損傷，故必須重視改善全身營(yíng)養(yǎng)狀況。造血干細(xì)胞移植患者由于機(jī)體代謝亢進(jìn)，需給予高熱量、高蛋白、富含維生素、礦物質(zhì)且易消化的飲食，以補(bǔ)充體內(nèi)熱量及各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗。尤其是化療期間患者常伴有食欲不振、腹脹、腹瀉、惡心、嘔吐等消化道反應(yīng)，應(yīng)注意菜肴的色、香、味，增進(jìn)患者的食欲。定時(shí)監(jiān)測(cè)患者電解質(zhì)的變化,通過(guò)食物補(bǔ)充微量元素，如低鉀患者可食用豆類、瘦肉、內(nèi)臟、雞、魚、馬鈴薯、菠菜、花菜、花生、紅棗、蘑菇、海帶、豌豆、香蕉、橘子等含鉀元素較高的食物。當(dāng)患者體重出現(xiàn)進(jìn)行性下降，可通過(guò)靜脈補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)液；當(dāng)患者出現(xiàn)低蛋白血癥時(shí)，可使用人血白蛋白或人血免疫球蛋白。
1.3.5 環(huán)鏡保護(hù) 嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度;注重保持室內(nèi)無(wú)菌環(huán)境;積極消除感染隱患。
2 結(jié)果 20例對(duì)照組發(fā)生口腔潰瘍者18例,發(fā)生率達(dá)90%;飲用金銀花茶實(shí)驗(yàn)組24例,僅6例發(fā)生口腔潰瘍,且程度較輕,發(fā)生率為25％。
口腔潰瘍的臨床表現(xiàn)及分度標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)WHO抗癌藥急性及亞急性毒性反應(yīng)分度標(biāo)準(zhǔn)[2]將口腔潰瘍依輕重反應(yīng)程度分5度：1）0度：黏膜正常；2）Ⅰ度：黏膜紅斑、疼痛、不影響進(jìn)食; 3）Ⅱ度：黏膜紅斑明顯，疼痛加重，散在潰瘍能進(jìn)半流質(zhì)飲食；4）Ⅲ度：黏膜潰瘍比較明顯，只能進(jìn)流質(zhì)飲食；5）Ⅳ度：疼痛劇烈，潰瘍?nèi)诤铣纱笃瑺睿荒苓M(jìn)食。
兩組患者口腔潰瘍發(fā)生率的比較
3 小結(jié) 口腔潰瘍是造血干細(xì)胞移植患者常見并發(fā)癥之一,它不但給患者造成很大的身心痛苦,還常常導(dǎo)致全身感染,使患者對(duì)治療失去信心。目前對(duì)口腔潰瘍并發(fā)癥的處理方法很多,但療效均欠佳。通過(guò)對(duì)兩組患者口腔潰瘍發(fā)生率的比較，認(rèn)為金銀花茶對(duì)預(yù)防口腔潰瘍有明顯作用，大大降低了移植患者口腔潰瘍的發(fā)生率，減少了感染的機(jī)率，保證了患者對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求，促進(jìn)術(shù)后患者機(jī)體康復(fù)，對(duì)提高生存質(zhì)量具有重要意義。
篇13
1.2方法
1.2.1觀察組：手術(shù)后采用沐舒坦聯(lián)合博利康尼、α-糜蛋白酶，霧化吸入每天3次。對(duì)照組手術(shù)后采用慶大霉素聯(lián)合博利康尼、α-糜蛋白酶，霧化吸入每天3次。連續(xù)治療一周后進(jìn)行療效判定。
1.2.2療效判定：結(jié)合痰液的情況，查體及胸部X線結(jié)果分為3級(jí)，顯效：痰液易于咳出，每天吸痰≤2次，聽診肺部無(wú)干濕羅音，胸部X線：肺野清晰；有效：痰液較易咳出，每天吸痰＞2次，聽診肺部可聞及濕羅音，呼吸音減低，胸部X線：肺底密度增高；無(wú)效：痰液粘稠不易咳出，吸痰頻繁，聽診呼吸音消失，肺底布滿濕羅音，胸部X線：肺部陰影。
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS.11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，組間差異比較采用X2檢驗(yàn)。
2.結(jié)果
3.討論
3.1痰液聚積的原因①腦出血手術(shù)往往是急診手術(shù)，術(shù)前患者沒(méi)有進(jìn)行戒煙禁酒宣教，沒(méi)有嚴(yán)格禁食禁水準(zhǔn)備，術(shù)前顱內(nèi)壓增高引起的頻繁嘔吐，更易發(fā)生墜積性肺炎；②腦出血患者術(shù)后均伴有不同程度意識(shí)障礙，患者咳嗽反射，排痰功能減弱或消失，加之手術(shù)和氣管插管的刺激，分泌物易于潴留氣管及支氣管內(nèi)；③術(shù)后部分患者出現(xiàn)偏癱，臥床時(shí)間長(zhǎng)，使胸廓活動(dòng)減小，不能改變，使分泌物易于聚積雙肺底部。
3.2沐舒坦、博利康尼霧化原理沐舒坦（鹽酸氨溴索）是一種具有多種生物學(xué)效應(yīng)的黏痰溶解藥[1],具有增加氣道內(nèi)漿液分泌，使痰液稀釋，促進(jìn)黏液排除，及溶解分泌物的特性，同時(shí)促進(jìn)纖毛運(yùn)動(dòng)，增加排痰功能[2]，改善呼吸狀況。博利康尼（硫酸特布他林）是一種選擇性β2受體的腎上腺素能激動(dòng)劑，通過(guò)激活特異性β2受體引起組織反應(yīng)，使環(huán)磷酸腺苷（cAMP）生產(chǎn)增多，從而松弛支氣管平滑肌，抑制內(nèi)源性致痙物的釋放，并可抑制內(nèi)源性遞質(zhì)及黏膜至清除加劇而引起的水腫，同時(shí)又能加速黏液-纖毛轉(zhuǎn)運(yùn)，增強(qiáng)氣道的廓清機(jī)制，改善通氣[3]。通過(guò)兩組比較，觀察組霧化吸入效果較好，有效率達(dá)到100%，對(duì)照組有效率為78%，觀察組明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。由此可見，沐舒坦聯(lián)合博利康尼霧化吸入，具有協(xié)調(diào)作用，既改善呼吸狀況，又促進(jìn)痰液排出，而且霧化方法簡(jiǎn)便，易于操作，值得推廣應(yīng)用。
3.3霧化注意事項(xiàng)霧化前，抬高床頭15-30。，霧化面罩盡量貼近患者口鼻部，氧流量為5-8L/ min，吸入時(shí)間10-15min/次，濕化瓶?jī)?nèi)不裝水，以免稀釋藥液，降低療效。霧化器做到一人一具，防止交叉感染，霧化后20-30分鐘內(nèi)叩背，叩背時(shí)手呈碗狀，叩擊由下往上，由內(nèi)向外，每次叩擊5-10分鐘，叩擊后刺激患者咳嗽，頭偏向一側(cè)使稀釋的痰液順利排出。霧化過(guò)程中隨時(shí)監(jiān)測(cè)患者的呼吸、心率、血氧飽和度，出現(xiàn)痰多無(wú)力咳嗽時(shí)，立即予以吸痰，疏通氣道，防止窒息。本組患者56例，霧化期間均未出現(xiàn)窒息現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
