引論：我們為您整理了13篇初中物理的主要知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、以小實驗為突破口

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理,使學生更積極主動地學習呢?多年的教學實踐表明,用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗適合學生的心理狀態,有利于激發學生的學習興趣,發展學生智力。此外,為了使學生更加積極主動的學習,必須在教學過程中激發學生的好奇心,引起學生的注意,如“慣性”一節,用雞蛋來做觀察物理慣性的實驗,由于學生擔心雞蛋會滾下來,他們的注意力很自然地被吸引到講臺上來。隨著有機玻璃片被打飛,雞蛋安然落入水中,學生才松了一口氣。這樣的學習不僅激發了學生的學習興趣,引起了學生的注意,而且創造了一個和諧的氣氛,給學生以科學美的享受,有利于學生的身心健康和積極情感的培養。

二、合理穿插運用不同的教學手段

根據初中學生自制力差,注意力集中在一個目標的時間不太長的特點,穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時,應采取易于引起學生興趣的教學手段,最好一節課中能設計一個或若干個能激發學生求知欲的階段,使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。

三、適時地進行科學史教育

物理學科的發展史是極其生動有趣的。生動講述物理學家的有趣故事,是增強學生對物理學習興趣的方法之一,在物理課上向同學們講述牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中,以自己堅韌不拔的毅力,對人類做出巨大貢獻的事跡。繪聲繪色地描述伽利略仔細觀察教堂里晃動的吊燈而發現了擺的等時性,阿基米德在浴池里發現浮力……使學生在情感描述中如同進入童話世界。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養良好的意志品質的重要性。重點分析一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神,并時時注意培養自己的自信心、意志力,那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。

四、從學生的實際出發,切實幫助他們克服困難

初中學生的學習興趣易轉移,除了認識上的原因之外,還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的:“提到學習困難,我認為自己主要的問題就是數學基礎差……所以在物理課上一碰到關于數學方面的問題,即使是很容易的計算,我也感到討厭,以致不想做或者做錯。”這個學生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外,由于初中學生抽象邏輯思維能力還不夠完善,有些物理的規律,定義,計量單位等理解不是很快,主要原因是他們第一次接觸,頭腦中沒有這方面的概念,所以在上物理課時,老師要有針對性地幫助他們解決,讓學生掌握這些較難掌握的知識,解決學習上的疑難,盡量縮小學習上的兩極分化,讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅,使學生看到自己的力量,樹立信心,鞏固他們的學習興趣。

五、讓學生充分體驗成功的樂趣

學生學習興趣的鞏固,認識的提高,困難的克服,最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績,感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定,甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈,因此教師在教學過程中,要因人而異,針對不同層次的學生提出不同的要求,使基礎好的學生有奮斗目標,基礎差的學生看到希望。在考試時,不能出偏題、怪題為難學生,使多數學生在原有的基礎上能有所提高,并使他們體會到成功的樂趣。對成績不好,還沒有開竅的學生要認真分析試卷,最好實行面批,當面接教,肯定他取得成績的同時要指出問題,使他們不至喪失信心。實踐證明,學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力,使學生取得了好成績,這種結果又反過來強化了學習興趣,使它產生更大的效能,為學習提供更強的推動力量。培養學生的學習興趣,并使之逐步深化,發揮教師的主導作用十分重要。

六、自己搭建展示成果的舞臺

興趣必然引起追求,而追求和研究就會導致對事物的深刻認識和理解。在興趣的索引下,一些好的學習方法和好的解題方法就會在同學之間主動交流。他們樂意將自己的小發明小創造展示出來,會不斷地有新的發現。在學習聲音的產生與傳播時,學生在對“士電話”的傳聲效果進行研究中,就發現了影響傳聲效果的很多因素,如線的長短、粗細、松緊,不同的材料,干濕程度不同都會影響傳聲效果。并提出了很多改進傳聲效果的好方法,效果特別好。

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不管是在對初中物理進行學習還是對初中物理進行教學的過程中，數學方法都具有重要的意義，起著關鍵的作用，也是我們在整個的物理的學習和研究生涯的過程中離不開的一個基礎學科，數學方法在初中物理中的應用對于整個物理的學習和教學來說是不可分割的一個重要部分，也會給我們帶來很大的積極作用。

1.能夠使物理中的問題更加的簡單

數學方法的需要很強的邏輯能力，能夠將很復雜的數學公式簡化為很簡單的數學公式，就是能夠化繁為簡，將這種方法運用到初中物理，就可以使整個物理的學習和教學過程更加的簡單，在初中階段，在我們剛剛接觸物理的時候，運用數學方法使物理的學習過程更加的簡單，這就會使我們的學習更加的簡單，也能夠使物理知識更好的被我們接受和消化。另外，在進行教學的過程中，進行教學的老師們也積極的運用數學方法進行教學，這樣的話就會使整個的教學更加的有意義，能夠運用最簡單的方法使同學們接受所學的物理知識，也會使教學的思路更加的開闊，就會使整個的物理教學更加的容易接受，對于初中物理的教學有著積極的意義，對于剛剛接觸到物理學科的學生來說也有著促進作用。

2.能夠解決物理學習過程中的問題

在進行初中物理學習的時候，對于在學習過程中存在的問題，如果僅僅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解決，這樣的話，就要用到數學方法來解決這些問題。因為物理本來就是一門很抽象的學科，所以，在整個的物理學習的過程中，會出現很多的抽象的問題，這樣的話，物理方面的知識不能夠很好的將這些問題得到解決，就要用到數學知識，利用數學方法將這些問題化抽象為具體，然后在進行適當的計算，就能夠使學習物理的過程中的很多的問題得到解決。

3.能夠促進學科知識的互相滲透

其實，在進行物理教學和學習的過程中，我們都會采取將數學方法和物理方法相結合的方法，這樣的話，就會使我們的學習過程更加的有趣。將數學方法運用到物理方面，也能夠幫助我們更好的掌握數學知識，使我們更好的運用所學到的數學知識，這樣，就有利于我們開闊思路，是我們的思維更加的發散，使我們的思路更加的開闊。使得學生意識到學科之間存在相互滲透的原理，激發學習的動力。

三、數學方法在初中物理的應用

在實際的進行物理教學和物理學習的過程中，數學方法都得到了光大的應用，我們在進行物理學習的過程中，也接觸到了很多的數學方法，主要包括以下幾個方法的運用：

1.三角函數方法的運用

在初中物理的教學和學習的過程中，我們對于數學方法的運用也并不陌生，尤其是三角函數的運用。三角函數主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關系，可以根據勾股定理來進行數據之間的計算，可以運用正弦定理來求力的大小，也可以根據兩邊只和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊這樣的解決來求一些物理量的范圍，這些都是三角函數在初中物理方法中的應用。如右圖中研究受力問題即可采用三角函數方法。

2.數學歸納法的應用

有的時候，物理中出現的問題可能會讓我們依據一些現象或者是數據進行猜想，這樣的話，我們就要運用到數學歸納法進行計算，首先依據我們的猜想進行數據的計算，接下來，我們就要用數學歸納法來證明我們的猜想，這樣的話，就會使整個的計算更加的簡單，它的過程主要是先猜想再證實，會使整個物理計算的過程更有力，雖然是猜想，但是我們用科學的數學方法證明了我們自己的猜想，這樣的化就會使整個的數據的說明更加的有力，也會使整個的學習物理的過程更加的簡單。如處理熱學中的抽氣、打氣問題。

3.圖像法的應用

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作為高一物理教師，我們要想方設法處理好初、高中物理教學銜接問題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學研究活動，提倡在初中階段就要有意識地注意高中階段物理的教學方法。如適當教給學生掌握、運用研究物理的思維方式，在傳授物理知識的同時，向學生適當滲透處理復雜物理問題的科學方法等。在能力上，要重點培養學生的理解能力、推理能力、應用數學工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力等。最為重要的是要教給學生良好的物理學習習慣。初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識，對概念規律習慣于死記硬背。這種學習習慣到了高中肯定是不行的。

當學生由初中進入高中后，在高一的開始階段，物理教學應放慢進度，降低難度，以著重培養學生學習高中物理的思維方法。等學生適應高中物理的學習方法后，再適當地加快教學的進度。在高一剛入學的時候，學生如果掌握了學習物理的方法、技巧，并對物理學習產生興趣，就能夠為高二、高三和以后繼續學習物理奠定堅實的基礎。

二、通過物理實驗和習題訓練，激發學生學習物理的興趣

在物理教學中，教師應根據學生的需要，結合物理學科的特點，采用切實可行的教學策略，有效地激發和強化學生的物理學習動機，促進學生的物理學習。物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，要加強實驗教學，以便增強物理教學的形象性、直觀性。另外，在物理教學中，進行習題訓練是一個有效的環節。如學習“力”的知識，可以設計如下的練習題。在汽車、火車、飛機的客運站，常用輸送帶運送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當一個行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動時，下列幾種判斷中，正確的應該是哪一項？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個力的作用。

以行李箱為研究對象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯系。由于行李箱對輸送帶的壓力作用，輸送帶對行李箱產生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運動，兩者沒有相對運動或相對運動的趨勢，輸送帶對箱子不會產生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運動，但它時刻都有沿輸送帶下滑的趨勢，只是由于輸送帶對行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個力的作用。所以，正確答案是D項。

通過以上習題的訓練和分析，學生能夠加強對“力”的認識，掌握有關“力”的知識，同時認識到物理與我們的現實生活是密切相關的，從而提高學習物理的信心和興趣。通過這樣的訓練，也能夠很好地培養學生的實驗探究能力、邏輯思維能力等。

三、對學生充滿愛，充分調動學生學習物理的積極性

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一、提出明確要求、為學好物理提供保障

對高一新生應提出明確的學習物理各個環節的要求：包括自學、預習的要求。小組合作、探究的要求，交流、匯報的要求，聽講的要求，整理各種筆記的要求，作業的要求，考試的要求，復習、整理的要求。對新生提出這些明確的要求，可為以后學好物理提供有力的保障。

二、消除物理難學的顧慮、增強學好高中物理的信心

縱觀近幾年的江蘇高考，很多學生的升學瓶頸都在選修科目，尤其是物理的高考成績直接限制了考生的高考錄取，高一新生中很多人在初中階段就有了物理難學的心理暗示。并不斷被外界信息強化，所以消除物理難學的顧慮顯得尤其重要和緊迫。

如何消除他們的這種顧慮呢?首先要強調的是他們都經過了中考的選拔，都是聰明的、學習方法得當的、學習認真勤奮的學生。都具有學好各門學科包括學好物理的自身素質。其次高中物理的內容和學習方法與初中物理有很多的聯系，能學好初中物理就有了學好高中物理很好的基礎條件，從而消除他們物理難學的顧慮，增強他們學好物理的信心。

三、剖析高中物理知識體系。培養他們學習物理的興趣

高中物理到底包括哪些內容?與初中物理內容有哪些聯系?這是高一新生上第一堂物理課前迫切想搞清楚的問題之一。他們已經知道初中物理所學內容包括了光、聲、熱、電磁和力的現象和規律等。高中物理的內容同樣也包括光、聲、熱、電磁和力的現象和規律等，只不過研究的側重點有所不同。高中物理著重研究的是這些現象產生的原因、各種現象的本質以及應用。即是對初中物理知識更深層次的再認識。可以舉個例子：初中物理學習了光現象，比如光的直線傳播、光的反射、光的折射等現象，高中就在這些現象的基礎上研究這些現象產生的原因、條件，同時還研究初中物理沒有學過的一些更有趣的光現象的成因、條件，以及光現象的本質、應用，通過這樣的剖析讓他們認識到高中物理其實是初中物理的延伸、升華，比初中物理更精細，更本質化。，這樣激發了他們強烈的求知欲。培養了他們濃厚的學習興趣。

四、比較方法、增強學好物理的決心

初高中物理學習方法有什么區別呢?這是擺在高一新生面前的迫切需要解決的又一個問題，初中物理多以一些現象的方式呈現物理知識，所以一些初中生學習物理的方法主要以識記為主，同時一些教師也特別強調學生識記一些物理現象，而且學生記住了各種物理現象、公式，在考試中也往往能考到較好的成績，這樣就使這部分學生產生了一種錯誤的認識：只要認真記憶就能學好物理，似乎物理是一門記憶性的學科。當然這與初中物理的教學內容、某些教師的教學方法不無關系。到了高中首先要摒棄這種錯誤的學習方法，當然任何知識的學習都需要記憶，物理學習也一樣，但高中物理的學習更應該注重知識得來的過程，認識其本質，應記憶的是基本概念、公式、規律以及公式中各個物理量的含義、公式的適用條件，尤其要注重概念、公式、規律的應用，這才是有效的學習方法。

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一、教學模式單一

目前我國初中物理教學模式較為單一。物理授課一般是以講課為主，實驗為輔，但是在廣大的農村地區，由于實驗器材及實驗室有限，無法滿足教師與學生的教學需求，受到條件的限制，很多師生只能選擇以單純講授課本知識為主，講課模式較為單一。單獨的授課，沒有實驗作為輔導，不利于學生理解深奧的物理原理，學生在學習時會感到吃力，枯燥乏味，無法激發起學生學習物理的興趣。其實物理世界五彩紛呈，教師如能結合實驗對學生進行教學引導，利用實驗的新奇有趣，便可激發學生對物理的興趣。

二、對物理教學重視程度不高

由于受到應試教育的影響，大部分學校教師為了提高升學率，在初中教學過程中，以語數英三科為主要科目，輕視其他學科。教師對物理學科不重視，會導致物理走向邊緣化，導致學生學習物理的積極性不高，并形成一種物理學科不重要的思想。老師對物理學科重視程度不高，想要提高學生學習物理的積極性，提高物理教學質量就很難。

三、學生學習興趣不高

初中學生剛接觸物理這一新的學科，如果沒有教師積極的教學與輔導，部分學生會在新鮮好奇過后感到學習物理知識很枯燥，導致學生出現厭學情緒。物理具有很多的原理性知識，這些原理如果沒有通過實驗或具體的表象加以演繹，學生是很難理解的。教師應在日常的教學活動中不斷積累經驗，不斷創新教學方法，利用實驗教學法的新穎性提高學生的學習興趣。

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另一方面，教師一定要充分理解“正能量”的教學內容，加強初中物理的課堂實例，讓學生把物理理論知識與實際運用相結合，真正從“正能量”的知識中走進物理，學好物理。例如，在教學電路的物理知識時，教師要充分結合“正能量”的環保意識，讓學生加強對物理這個學科的透徹理解，培養學生善于發現的能力，把各種綜合事件聯系在一起。在如下電路圖中，想要加大電阻的利用率，要合理運用滑動變阻器的工作原理知識，找到解題的突破口。

二、有效發揮“正能量”的教學優勢，豐富初中物理的課堂教學

隨著科技的進步和人類社會的發展，當今的社會形態和生態問題越來越嚴重，教師要意識到人與自然不能協調性發展，環境形勢也逐年變得嚴峻等嚴重問題，制定出有效的初中物理課堂教學模式計劃，正視和留意生活中的各種文化現象，才能有效發揮“正能量”的教學優勢，不斷豐富初中物理的課堂教學。傳統的物理課堂呆板而缺乏新意，學生在緊張的學習生活中很容易產生對課堂的厭倦和煩躁的心理，而“正能量”的教學內容，注重當代的科學文化素質教育，能有效培養學生的自主學習能力。教師要利用物理實驗發現物理的本質，讓學生看到物理實際的理論內容，激發學生學習物理的欲望，讓學生感受到物理的魅力，并全身心地投入到物理的學習中。

例如，在如下的四個選項中，要求學生找到能正確描述汽車勻速直線上坡時各物理量隨時間的變化關系圖。根據題意，汽車是勻速直線上坡，所以速度是不跟隨運動時間而變化的，A選項錯誤，而隨著汽車的移動，路程不可能為0，B選項也能排除，由于動能與速度的關系表達式為Ek= mv2，汽車質量和速度都不變，所以動能也不變，所以D選項為正確答案。

初中物理的學習是一個循序漸進的過程，其中的重點知識和核心教學內容都與生活中的實際事件和生活元素分不開，許多例題都來自于生活中的實際問題，所以教師在給學生講解知識重點時，要充分結合日常生活中“正能量”的教學內容，讓學生發動想象力思維，幫助學生理解和運用物理知識。讓學生能把本堂課的物理知識在相關例題中合理運用，讓學生們感受到真理形成的不易，培養學生們對未知事物的探索精神，對探索真理的渴望。

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（一）知識點的選擇

進行初中物理學習，并不是每一個知識點都需要用信息化的環境來支撐其進行探究的學習活動，并且不同的知識點的探究活動的支撐方式也存在著巨大的差別。研究表明，滿足下列情況的物理知識點可以選擇用信息化的環境進行支撐：

1.在常規的條件下進行探究時，只能對知識的表象進行認識，但是不能對知識進行更深層次的理解與研究。

2.采用常規的方式進行探究，探究的時間相對較長，因此不能在正常的教學時間內完成探究活動。

3.進行常規的探究，所需投入的成本以及精力較高，或者是進行常規探究，探究的風險較高的知識點。

4.進行常規探究，不能將知識運用到實際的生產、生活中。

（二）學習任務的分析

初中物理的探究性學習活動，主要包含了問題提出、假設與猜想、實驗的設計以及計劃的制定、還有證據的收集以及實驗的分析，等等。對這些探究性學習活動的內容進行分析和歸納，可以將其概括性的分為記憶、分析、觀察、操作與理解等幾個部分。目前，初中物理的學習方式主要有四種，特悶分別是探究、講解、案例釋放以及練習，通過進一步的統計與分析，上述4種學習方式對各個學習的支撐程度如表1所示。

（三）支撐方式的選擇

進行初中物理的學習需要通過探究性學習活動的方式進行知識點的學習，主要應該從知識的理解與認識、過程的模擬以及知識在實際生活中的應用三個方面進行支撐。研究表明，在進行信息的獲取時，83%主要依靠視覺的作用，而聽覺的作用在11%左右，嗅覺與觸覺的作用僅僅在6%。但是通過長期的教學統計與研究發現，在進行疑難知識的理解時，單單依靠某一方面的作用是很難達到良好的教學效果的，因此在進行初中物理教學時，最好能夠將觸覺、聽覺以及視覺進行綜合的運用，同時進行探究性學習支撐系統的研究與設計時應該充分的調動這三項感官的作用。目前初中物理的探究性活動的主要支撐形式有協作交流、情境創設、實際應用、資料關聯、駕馭控制、操作模擬以及還原與形象化幾種方式。

二、基礎支撐工具

（一）支撐系統的總體結構

初中物理的探究學習支撐系統主要是又文獻庫、資源庫、題庫、集成工具、人機交互界面等模塊以及光學、力學和電學探究支撐工具所構成，該系統所包含的學習功能主要有拓展應用、深度練習、知識理解、探究學習以及問題的提出幾個部分，其具體的結構如圖1所示。

初中物理的探究學習活動，不僅需要對知識點進行學習和掌握，同時還應該給學生提供知識綜合運用的環境，因此在該探究的學習熊中，我們主要提出了學習活動的基礎支撐工具，主要包好了電學、力學以及光學三類。

（二）電學

在進行電學的學習時，應該根據知識點學習的需要進行電路的組裝，滑動變阻器、電流表、電壓表以及燈泡等屬性的調節與控制，并且應該快速的進行電路的搭建。應該確保能夠實現自動連接或者是手動連接，同時還應該根據電路中的各個電器元件的屬性進行自動的計算，并進行仿真的實驗現象模擬。

（三）力學

初中物理的力學探究支撐，主要是對力的相互作用力以及與力之間的的關系的理解與認識提供支撐。力是一種抽象的東西，力之間的相互作用力以及力之間的關系就更加的抽象。在進行力學的學習中，力之間的相互作用力以及力與力之間的關系是力學的重點，同時也是教學的難點。在進行力的相互作用力這一知識點的掌握時，不僅需要學生具有良好的理解能力 ，同時對學生的想象能力與抽象思維能力都提出了較高的要求。因此，為了有效地幫助學生對知識點的理解，除了可以借助虛擬的探究學習軟件以外，還可以通過摩擦力、浮力、滑輪組探究學習的支撐工具輔助學生進行知識點的學習。

（四）光學

初中物理的光學探究支撐工具主要包含了凸面鏡、理想凹、凸透鏡，真實凹、凸透鏡以及三角形介質與方形介質等等仿真元器件。在進行光學知識點的學習時，應該根據知識點的需要搭建相應的光學探究環境，同時應該根據學生實驗的需要對各種光學元件的屬性進行調整。光學的探究支撐工具，不僅能夠給學生提供初中物理中的光學規律，還可以進一步地實現常規實驗不能實現的實驗。

參考文獻：

[1]胡昕捷.初中物理電學實驗探究式學習支撐系統研究[D].東北師范大學，2010.

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解決方案：開學第一課，開門見山地與學生說明高中物理與初中物理的知識架構基本相同，但學習的層次和深廣度不同。例如初中物理學習過的摩擦力，它的方向是如何的？“與運動方向相反。”約有70%多的同學這樣認為。但我們知道，日常很多摩擦力的方向均與運動方向相同。類似這樣，將初中講的不是很透徹的內容拿出來讓學生回答，甚至有一年我以小測驗的形式，結果有80%的同學不合格。讓學生明白：這些原來在初中學得這么得心應手的科目竟然考得這么不如意，看來高中的學習真的要認真！這樣在學生的觀念中便對高中的物理重視起來，學習起來就會格外認真。

二、充分重視物理中運用數學知識的超前性

高一物理中應用的數學知識，有些是數學課還沒有學習過的。比如：第一學期的矢量（數學中叫向量），數學還沒有學習，但物理第一章就用到。像位移、速度、加速度這些矢量，不但知道它們的方向，而且在加速度中還涉及到矢量的運算，這更是加大了學生的理解難度。學生主要有兩個困難的地方：

1.矢量不但有大小，而且有方向。在這之前的學習中，學生都只習慣于說它的大小，而忽略它的方向，因而在回答問題時總是遺漏。在教學中我們要想辦法讓學生深記腦中。我在講這方面內容時，先問學生數學中0和負數（如－5）誰大？100%的學生回答是0大。但如果加上速度的單位，0m/s和－5m/s誰大？有些同學便開始思考多了單位后的意義，會得出正確的答案：－5m/s>0m/s。再次強調，在矢量中負值可能比0和正值都大，這與數學中的正數大于0，0大于負數的觀點形成鮮明對比，幾乎所有的學生便體會到矢量方向的重要性，從而在以后的學習中自覺地考慮矢量的方向。

2.矢量的運算。矢量的運算，不再是簡單的數量的運算，在高一物理中也是先于數學用到，故在教學中要注意講授的藝術性。可以在講相關內容時，先讓學生回答類似以下的問題：5m/s－5m/s=？學生幾乎都會異口同聲地說是0。這時畫出如圖的運動過程，在A處和B處的速度分別為5m/s，這時候VA－VB≠0。為什么呢？學生此時會想起速度是有方向的，它的運算應該與數量的運算有不同。指出在此過程中，運動物體的加速度不為0，水到渠成。

三、如何保持學生學習物理的興趣

心理學上說，人的興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣持久性較差，不穩定；而間接興趣較穩定、持久。故我們在教學中要多培養學生的間接興趣。

學生學習物理的間接興趣，大抵來源于以下幾方面：1、考大學。對這一類型的學生要多從高考成績的構成來闡述，高分層的學生90%數理化成績均優秀，與中等生的成績分差約為40~50分，其它學科考試成績差距不大，故想考好的大學，物理必須學好。2、物理學科與其它學科成績的對比。理想的物理成績是學生保持物理學習興趣最有效的手段，因此在高一的物理教學別注意控制好每一次測驗、考試的難度，題力求不偏不怪，不“折騰”。。

從初中到高中，物理學科的梯度較大，能否讓學生順利地過渡，關乎學生在整個高中階段物理的學習。因此，高一物理教學時刻要注意與初中物理的學科知識銜接，否則會事倍功半。

[參考文獻]

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引言

初中物理教學承擔著幫助學生初步建立現代化物理知識體系的啟蒙任務，因而初中物理教學在每個人一生的學習中至關重要。初中物理是一門集理論性和實用性于一身的課程，初中物理學得好，將為學生的未來打下良好的基礎。人們常說興趣是最好的老師，在初中階段就培養起學生對物理學習的興趣，將使學生終生受益，興趣教學法能在很大程度上提高學生對初中物理的興趣。

一、初中物理興趣教學概述

1.1初中物理教學方法簡介

不同的老師通常采用不同的教學方式，目前初中物理的教學方式主要有：講授式教學、討論式教學、演示式教學、實踐式教學、任務驅動式教學、現場參觀式教學、主題式教學、興趣驅動式教學等。一般情況下各種教學方式綜合運用，興趣驅動式教學是初中物理教學過程中常用的教學方式。

1.2初中物理興趣教學的基本特征

初中物理興趣教學通常有具有：趣味性、實用性、自主性、創造性、個體性等五大特征。其中趣味性是初中物理興趣教學的主要特征，能讓學生在學習初中物理中享受無限的樂趣。實用性是初中物理興趣教學得以廣泛運用的基礎，但實用性需要與趣味性有機統一。自主性、創造性、個體性三個特征都是基于初中學生的主觀能動性。初中物理興趣教學的五大特征很大程度取決于初中物理教師的教學能力。

1.3初中物理興趣教學的基本內容

初中物理興趣教學內容主要包括：初中物理興趣教學目的、初中物理興趣教學內容、初中物理興趣教學方式、初中物理興趣教學對象、初中物理興趣教學考核標準等等。初中物理興趣教學主要是為了培養學生對于物理課程的興趣，使學生主動學習物理知識，對于學生在興趣教學過程中學到知識的多少沒有太高的要求。初中物理興趣教學的內容應當在大部分教學內容相同的情況下根據學生的不同特點制定出一定的不同的學習內容和教學內容。

二、初中物理興趣教學的現狀與存在的問題

初中物理有著大量可操作的實驗，使得學生能夠享受動手的樂趣，這是初中物理實施興趣教學的天然基礎。在目前的初中物理教學中或多或少都會運用到興趣教學，然而由于中國目前還是實行應試教育，學校和家長最注重的還是學生的成績。同時，興趣教學法在我國實施的時間不長，許多教研室和教學組沒有形成有效的興趣教學模式和教學方案，許多老師對興趣教學法運用不熟練不能保證教學效果，初中物理教師不敢大膽運用興趣教學法。整體上，初中物理興趣教學受制于現行的教育制度和老師的教學能力與觀念，沒能得到全面運用。

三、初中物理興趣教學的策略分析

3.1創立合適的初中物理興趣教學模式

初中物理興趣教學模式的建立一般通過以下幾種方法：（1）設立一定的問題情境，在學習某個具體物理知識點時，教師可以結合當前時事提出相應的問題讓學生來思考，例如：在學習電磁相互轉化的知識點時，可以把特斯拉電動汽車作為背景，研究它在行駛過程中電能釋放和在剎車過程中電能儲存的具體過程，讓學生充分理解電磁相互轉化過程。（2）提出一定的假設并進行驗證，物理知識能解釋很多生活現象，并且物理知識的發展通常都是通過提出假設并進行驗證。因而假設驗證是學習物理知識天然方式，例如大小鐵球是否同時落地，蘋果為什么往下掉而不往上掉等都是通過假設并驗證而推動了經典物理體系的發展。（3）設置一定的懸念引導學生主動思考，這種模式通常與假設驗證模式類似，區別在于他不是驗證而是直接通過懸念引起學生的興趣。例如，在學習家庭電路時提出“未來世界是直流電的世界嗎？”這種問題，講述交流電和直流電發展史，引起學生的學習興趣。

3.2完善初中物理興趣教學方法及手段

初中物理興趣教學方法和手段非常重要，而初中物理興趣教學方法和手段通常包括初中物理教師教學語言、初中物理教師自身物理素質的培養、初中物理教師在教學過程中所運用的設備和工具等等。同樣一個知識點通過不同的語言表達出來，學生接受的程度是不一樣的。因此一定要增加物理教學語言的感染力和趣味性，才能增強學生對物理知識的興趣。在初中物理興趣教學中老師無疑扮演著十分重要的角色，在教學過程中如果教師能對物理知識十分熟練而且能夠舉一反三甚至脫稿教學，體現出高水平的物理素質，會讓學生對教師產生一種崇拜心理，不斷激發學生學習物理知識的興趣。例如：能夠在一節課內穿插推導浮力與壓強相關內容的公式。當然在教學過程中采用現代化的手段如：圖片、動畫、視頻等增加教學的趣味性也是十分必要的。

3.3提高初中物理教學內容的趣味性

初中物理教學內容的趣味性主要體現在課本和教學內容的編排上，現行的初中物理教材有諸多版本，基本上都能適應課改的需求。比較流行的初中物理教材主要有人教版和滬粵版，廣東地區主要采用滬粵版，大部分教師認為滬粵版教材比較完善。當然再完美的教材也有需要改進的地方，對于滬粵版初中物理教材而言，需要設置更多的趣味性內容，如增加一些趣味性的物理故事趣聞、適當安排一些有趣的物理實驗、每個章節適當配備一些物理游戲等等。

結語

青少年是祖國的未來，中國素來以科技興邦為要務，物理是國家科技發展的重要理論基礎，因此需要十分重視初中物理教學。初中物理教學的方式十分豐富，而且不同的教學方式有不同的效果，我們需要綜合運用各種教學方式，來提高初中物理教學的效果。興趣教學迎合了素質教育的主流要求，因而在近年來逐漸得到運用，而它也將在實際運用中不斷發展。

參考文獻

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1.1初中生物理基礎知識較差

初中生剛剛接觸物理這一新學科，沒有形成系統的學習方法與學習思路，初中生對一些抽象的物理概念、公式、單位等理解的很不透徹，只是死記硬背，不能將所學到的知識正確運用到實際生活中，知識處于零散狀態，無法融會貫通，更不能形成一個系統的知識網絡.主要表現在公式運用混亂，隨便套用物理模式，找不到問題的突破點，作圖不規范，代表導線的線段交叉嚴重等.

1.2初中生學習物理的方法不正確也不合理

清晨是學生進行學習的最佳階段，但多數學生在早讀時只進行語文、英語、歷史、政治等科目的學習，很少有學生進行物理學科的學習.晚自習，學生只是匆匆完成課堂上教師布置的作業，很少進行課堂知識的復習與下節課程的預習，當教師在進行新知識的講解時，由于學生對舊知識學習的不精，不能跟上教師的講課節奏，長期以來，學生逐漸對物理課程的學習喪失信心，失去學習興趣，導致初中物理教學達不到預期的目標.

1.3初中物理教學模式落后

當前初中物理教學采用的是傳統的“填鴨式”教學，教師過于注重對理論知識的講解，而忽略了對學生實踐操作能力的培養與提高.課堂上，教師嚴格按照課本進行知識的講解，完全不理會學生在物理學習中存在的困難，也不會按照學生的實際學習情況來決定教學進度；教師與學生之間缺乏有效的溝通，不能將學習問題進行及時的反饋，導致學生的物理學習受阻.

2初中物理實踐操作能力的培養路徑

2.1培養初中生對物理學習的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養學生對物理學科的濃厚興趣，激發其上進心和好奇心，就能培養學生對物理學習的主觀能動性，從而提高學生的物理實踐能力.

培養學生對物理的學習興趣主要從以下幾個方面著手：第一，教師要加強與學生之間的交流，營造一種和諧、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生進行獨立自主的學習，提供學生的自主操作能力和創新精神；第二，增設物理實驗課程，使學生多接觸物理實驗器材，親自進行物理實驗的訓練，無論是成功還是失敗都會讓學生積累經驗，在實踐操作中樹立獨立思考的意識，形成系統的學習方法.

2.2遵循循序漸進的教學原則

初中物理學習是一個循序漸進的過程，學生初次涉及物理這一門新的學科，還存在很多疑惑與不理解，教師對學生的要求不能過高，不能過于苛責學生，要遵循教學規律.初中物理教學對學生的實踐操作能力和動手能力要求較高，學生只有根據基礎理論知識，明確實驗的目標和操作流程，老師先做實驗，講清楚每個步驟依據的原理，然后再由學生進行模擬，學生在實驗過程中經常會犯一些常見錯誤，教師耐心進行講解，指導學生能夠獨立完成實驗.

2.3培養學生的觀察力

觀察力是一種有意識、有組織、有目的的直覺能力，當學生初次接觸某一新鮮事物時，就會因好奇或某種目的而集中注意力對其外觀進行細致的觀察.觀察力是后天形成的，初中物理實踐操作能力對學生的觀察力提出了較高的要求.在實驗過程中，學生要敏銳地觀察到一些瞬時變化.比如，當教師證明在大氣壓的作用下，可以發生瓶子吞雞蛋的異常現象.實驗過程如下，將瓶子預先加熱，加熱后瓶子內的空氣會受熱膨脹，將煮熟的雞蛋剝皮后放在瓶口，一段時間后，瓶子冷卻，瓶內外的空氣形成壓力差，在外界壓強的擠壓下，雞蛋就會奇跡般地掉進瓶子.在上述實驗過程中，學生有目的地對實驗進行觀察，從而了解整個實驗過程和實驗原理.老師進行實驗演示后，學生要親自進行實驗操作，在實踐中加深對實驗原理和實驗流程的熟悉程度，從根本上提高初中物理的學習質量.

2.4加強師生之間的互動，營造良好的學習氛圍

要想提高初中生物理的實踐操作能力，要分別從學校、教師和學生三方面著手.首先，學校要調整初中物理的考核制度.當前很多學校沒有將初中實驗作為考核內容，一味地注重對物理理論知識的學習，導致學生不注重實踐操作能力的培養和提高.因此，學校要將物理實驗和物理理論知識的考核按照一定的比例進行考試，從思想上提高學生對物理實踐操作能力的重視；其次，教師也要改變與學生的交往方式，建立良好的師生關系，改變以往學生對教師唯唯諾諾的態度，師生之間營造良好的學習氛圍，教師循循善誘，引導學生積極進行物理學習，提高實踐操作能力，學生在學習中遇到困難也要積極向教師討教，共同解決難題，提高學習成績；最后，學生也要積極參與物理實驗課程的學習，還要通過競賽進行同學間的相互比拼，相互學習，在實驗中提高實踐操作能力和創新能力，鞏固物理知識.

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一、生活化的課堂導入

課堂導入是教學的第一個環節。導入成功則能夠很好的激發學生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學生在學習起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學，讓學生死記硬背理論知識，從而使得學生被動的學習物理，甚至有的學生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發展。生活化教學則不同，它以學生熟知的生活為背景開展教學活動，很大程度上能夠吸引學生的注意力，點燃學生的思維之光。筆者在教學中運用生活化的課堂導入來激發學生的興趣，借以推動學生積極主動的參與到物理學習中去。如：在學習“聲音的傳播介質”教學內容時，筆者將教學內容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學內容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。

二、生活化的教學內容

教學內容是課堂教學開展過程中的核心性內容，也是知識滲透以及素養培養的主要途徑。可以說，教學內容的設計是教學目標得以實現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學，主要是希望教師能夠將原本的理性的物理知識轉化成為學生熟知的生活，進而一方面促使學生運用生活經驗探究問題、解決問題，讓學生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學生內心對物理的認知，感受物理與生活的關聯性，物理知識的實用性等，增強自我學習物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現著物理原理。對此，筆者在教學中，結合學生的實際情況，將教學內容轉化成為生活常識，設計生活化的教學內容，借以來實現初中物理教學活動的生活化，強化學生對物理知識的認知和了解。如：在學習“光的色散”教學內容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學生很難真正的感受到，對知識產生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現象來作為教學案例進行構思教學內容，即：大雨過后天空有時候會出現彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學生通過日常生活經驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現彩虹。筆者在此基礎之上，引導學生運用物理術語進行解釋，從而學生很容易掌握其中的原理內容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產生了色散現象，進而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的實驗活動

實驗室初中物理教學中的重要組成部分，也是學生最為喜歡的內容。通過物理實驗能夠強化學生的動手實踐能力，同時能夠引導學生更深入的了解物理知識的本質以及物理的相關原理。實驗教學對學生掌握物理知識，端正科學態度有著至關重要的作用。初中物理與生活的密切關聯性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學習物理的最終目的在于更切實的了解科學，并將其運用到實踐中創造更新的價值。對此，筆者則在教學中較為側重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現活動更能夠激發學生的動手欲望，強化學生的技能和素養。如：在學習“大氣壓”教學內容時，筆者引導學生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下搖一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學習并聯、串聯教學內容時，鼓勵學生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學生動手實踐物理知識，促使學生技能和素養的雙重提升。總的來說，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學能夠很好的激發學生的學習興趣，有助于提升整個物理教學的質量。對此，教師在教學中應積極的適當的運用生活化教學手段來輔助教學，借以來深化初中物理課堂教學質量，最大限度的推動學生全面健康的發展。

【參考文獻】

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與初中物理相比，高中物理難度大，內容大，能力要求更高，靈活性更強。因此很多同學進入高中之后很不適應。這是由于從初中升入高中，教學內容有較大的變化，教學方法也不斷更新，對學習的要求也在不斷提高，基本上形成了一個較高的層次，這有可能給我們帶來暫時的不適應和學習上的困難。具體分析，有這樣三個原因。一是從思維方法上，要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍；二是從能力要求上，高中物理學習對學生提出了更高的要求；三是學習習慣和學習方法的變更和適應。

針對上述情況，我認為可從以下幾個方面抓好高中物理的學習。

一、認清高、初中物理的區別

1．定性分析和定量分析的差異。初中物理課程中大多數多知識點都是記憶性的，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的計算；高中物理問題，大部分不單是簡單的計算，而且進行大量的，甚至相對比較復雜的定量計算。

2．知識呈現的形象思維與抽象思維的差異。初中物理基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以直觀的實驗為依據，使他們直接獲得知識；而高中物理知識，多數以抽象思維為基礎。問題不再是直觀的結論，而需要以實驗基礎，加以理解、歸納，才能得出正確結論。

3．初中物理的問題多是單一的因果邏輯關系；高中物理的問題則是多因的復雜邏輯關系，并且是以假設、判斷為主。解決問題時還要用遞進歸納的推理邏輯手段。

4．初中物理問題的解決，只要求運用簡單的數學工具，而高中物理則不然，它要求我們同學必須具有很好的數學基礎。

二、改掉高一新生學習物理的通病

高一的物理是物理學習的轉折點。我在任教過程中，發現多數學生雖然學得很用功，但其學習成績卻很不盡如人意，多次考試的成績不理想，學生學習的自信心受到了嚴重的打擊。分析其原因主要有以下兩個。

1.答卷中存在的主要問題：①不會讀題和審題：審題不細致，不準確，不全面；不會通過分析找出題中的重要信息。②理解能力差：對概念根本沒理解，只是憑著感覺答題。③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力太差。④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；即使簡單運算失誤也很多。⑤表達能力差：文字表達題不會答。

2.作業中存在的主要問題：①做題時粗心大意；②公式不會，字母的物理意義不明確，導致亂代數據；③語言表達不清，沒有邏輯性，解題目的不明確，書寫太混亂，數據帶不準，不寫單位。

三、應用科學的學習方法

首先要改變觀念。初中物理學得好，高中物理并不一定會學得好。所以學習物理應從心理上降低自己學習的起點，從頭開始。其次培養學習物理的興趣。認真觀察老師做的演示實驗，條件允許的話自己動手做，通過各種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學的東西化為易學的東西，由不懂變懂，這樣掌握的知識更牢靠，從而增強學習物理的興趣。我們都知道，課本中的這些實驗大多都是用來驗證規律的，但如果我們能仔細研究并認真做好這些實驗，我們的收獲就不僅止于驗證規律，而且能知道規律應該怎樣運用，它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發學生學習物理的興趣，只有對物理感興趣，才能想學、才能愛學、才能學好。

興趣是思維的動力，興趣是學習動機，興趣是學好物理的重要因素。所以一定要培養學生的興趣。應該注意到物理與日常生活、生產、現代科技息息相關。有意識地將物理與實際生活聯系，將物理知識應用到實際中去，使學生明確：原來物理與我們生活聯系是這樣的密切。這樣可以大大地激發學習物理的興趣。

最后在課堂上，提高聽課的效率是關鍵。學習期間，聽課效率的高低決定著成績的優劣。關于聽課的效率，我有這樣幾點看法。

1.認識到預習的重要性。學習的第一個環節是預習。預習環節，要帶著問題去預習，從而適時分散問題的難點，突出問題的重點。

有的同學不注重預習，沒有養成這個習慣，導致課上盲目地聽課，根本跟不上老師的思路。高中物理課堂容量大，這樣就要求我們在上課前進行預習。它可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備;還可以使我們明確課堂的重點和難點，從而做到有的放矢地去聽課。另外，預習還能培養我們的自學能力和獨立思考能力。

這里所說的課前預習，不是課前的幾分鐘要做的，而是自習課或其他時間要做的，上課前必須準備好的。預習要做到以下幾點。

（1）讀教材：要從頭到尾閱讀教材，畫出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結構，這樣才能在聽課時有針對性地突出疑點、難點，抓住重點。

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一、聯系生活實際――拉近物理與生活的距離

物理知識與人們的日常生活息息相關，人們的衣食住行都或多或少的包含著一些物理知識。因此，在物理知識教學中，教師通過聯系生活實際可以著實拉近物理與生活的距離。在初中物理教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材內容的基礎上，將教學內容與人們的日常生活緊密地聯系起來。通過聯系生活實際，在拉近物理知識與生活實際距離的同時，逐步培養學生學習物理的濃厚興趣。例如，在教學蘇教版八年級物理上冊“透鏡及其應用”這部分內容時，教師把透鏡的相關知識與實際生活中照相機、望遠鏡以及顯微鏡等的工作原理緊密地結合了起來……教師通過聯系生活實際進行教學，讓學生切實感受到物理知識與實際生活密不可分。與此同時，學生學習物理的興趣也逐步得到了培養。

二、優化教學方法――暢通學習與探究的渠道

教學方法不僅關乎課堂教學效率的提升，而且還關乎學生學習興趣的培養。教師想方設法優化了的教學方法不僅可以暢通學生學習與探究的渠道，而且可以培養學生濃厚而持久的學習興趣。在初中物理教學過程中，教師要緊緊圍繞教學內容，充分利用各種教學手段不斷優化課堂教學方法。通過教師不斷地優化教學方法，全面暢通學生學習與探究物理知識的渠道，讓學生對物理學習產生濃厚而持久的興趣。例如，在教學八年級物理上冊“光的直線傳播”這部分內容時，教師充分利用信息技術教學手段向學生形象逼真地展示了“天狗吃月亮”，即月食現象的形成過程。此外，教師也有效利用多媒體教學課件向學生展示了日食現象的形成過程等……通過教師不斷地優化教學方法，學生可以多渠道地學習與探究物理知識。與此同時，學生學習物理的興趣也逐漸得到了培養。

三、豐富實驗形式――搭建操作與實踐的平臺

實驗教學是物理教學的基本教學方法。實驗既是培養學生動手操作能力的平臺，也是引導學生實踐理論知識的平臺。教師通過豐富物理實驗的形式可以為學生搭建操作與實驗的平臺。在初中物理教學過程中，教師要在立足課堂教學內容的基礎上，結合學生的興趣愛好，廣泛地豐富物理實驗的形式。通過廣泛地豐富物理實驗的形式為培養學生的動手操作能力和掌握實踐理論知識搭建一個廣闊的平臺。例如，在教學八年級物理上冊“聲現象”這部分內容時，教師鼓勵學生通過各種各樣的實驗形式了解并感受聲音的各種特征，教師通過讓學生撥動吉他琴弦，使學生感受到了琴弦的粗細不同、長短不同、松緊不同，發出的聲音也不相同；教師通過讓學生敲擊大小不同的鼓，使學生感受到了鼓的大小不同以及人們敲擊的力度不同，發出的聲音也不相同……通過教師廣泛地豐富物理實驗的形式，不僅學生的動手操作能力得到了提升，而且學生實踐理論知識的需求也得到了滿足。與此同時，學生學習物理的興趣也得到了培養。

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師要在深入挖掘教材的基礎上，緊密地聯系生活實際，通過聯系生活實際來拉近物理與生活的距離，逐步培養學生學習物理的興趣；教師要在緊緊圍繞教學內容的基礎上，不斷地優化教學方法，通過不斷地優化教學方法全面暢通學生學習與探究的渠道，逐漸培養學生學習物理的興趣；教師要在立足課堂教學內容的基礎上，廣泛地豐富實驗的形式，為學生搭建操作與實踐的平臺，培養學生學習物理的興趣。誠然，培養初中生學習物理的興趣之方法遠不止這些。總而言之，教師要千方百計培養學生學習物理的興趣，讓興趣成為學生學習物理的源動力。

參考文獻：