引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

引言

現(xiàn)代化港口的生產(chǎn)都離不開機(jī)械設(shè)備的使用，機(jī)械設(shè)備是港口經(jīng)營過程中重要的基礎(chǔ)設(shè)施，它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是港口生產(chǎn)經(jīng)營的保證。每一種機(jī)械設(shè)備都有著相對(duì)應(yīng)的使用壽命，目前很多港口對(duì)于機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)沒有引起足夠的重視，設(shè)備故障時(shí)有發(fā)生，究其原因有以下幾點(diǎn)：1、操作者的不當(dāng)操作；2、設(shè)備維修保養(yǎng)不足；3、設(shè)備檢查人員疏忽大意，綜上幾點(diǎn)嚴(yán)重影響著機(jī)械的使用壽命，甚至可能對(duì)工作生產(chǎn)造成停滯，給企業(yè)效益帶來影響，因此做好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作，保證設(shè)備的安全、正常運(yùn)行，十分必要。本文分析了設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)中常見的問題，探討了實(shí)現(xiàn)有效保養(yǎng)的措施。

一、強(qiáng)化港口機(jī)械設(shè)備保養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想

遵循“重檢查、勤保養(yǎng)”的觀念，做好如下工作：一是掌握設(shè)備正常狀況，重視平時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)中的各種檢查；二是提早發(fā)現(xiàn)異常的前兆現(xiàn)象，掌握狀況及時(shí)防止異常的發(fā)生；三是掌握機(jī)械設(shè)備的可靠性，確保其功能及操作人員的安全。做好啟動(dòng)前的檢查，如檢查所有螺絲是否確實(shí)鎖緊；檢查所有器材是否有損壞或變形。保養(yǎng)種類有日常巡視保養(yǎng)、定期保養(yǎng)、臨時(shí)保養(yǎng)。每日的日常保養(yǎng)為從機(jī)械設(shè)備外部以目視檢查是否有異音、異味、異色或損傷的現(xiàn)象，并以設(shè)備上的各種儀器表參數(shù)為判斷依據(jù)、熟悉機(jī)械設(shè)備系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常現(xiàn)象時(shí)，首先應(yīng)將異常部位拆解，并對(duì)異常情況進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)，做出維修安排，異常情況維修完畢后，需詳細(xì)填入異常狀況及維修登記表，以便在定期保養(yǎng)與大修保養(yǎng)時(shí)，做為參考資料。定期保養(yǎng)原則上是在全部停運(yùn)時(shí)進(jìn)行保養(yǎng)，在無運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)下將機(jī)械設(shè)備內(nèi)部蓋板卸下，用目視檢查機(jī)械的外部，并用手觸摸檢查，是否有異常現(xiàn)象，另外，在停運(yùn)狀態(tài)下做檢查時(shí)，仍必須特別注意安全。臨時(shí)保養(yǎng)是在日常巡視與定期保養(yǎng)外，遇故障發(fā)生時(shí)，利用檢查、測(cè)試、調(diào)試來調(diào)查原因，并且為再度產(chǎn)生故障，所作的檢查。

二、關(guān)于機(jī)械設(shè)備管理工作方面的分析

為了更好的進(jìn)行設(shè)備資源使用能力的優(yōu)化，企業(yè)對(duì)設(shè)備更新資金的儲(chǔ)備是很有必要的，有效的杜絕異常陳舊、老化設(shè)備仍在服役期的情況出現(xiàn)，進(jìn)一步消除由于設(shè)備本質(zhì)原因而存在的潛在隱患。在實(shí)際工作中，很多港口都不重視設(shè)備的管理工作，這將導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)港口運(yùn)作過程中的很多麻煩，為了解決這種問題，進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營的優(yōu)化，確保安全性是勢(shì)在必行。要保證現(xiàn)階段的設(shè)備管理使用的優(yōu)化，這是設(shè)備管理的關(guān)鍵所在，為實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化組織一支專業(yè)人才的管理隊(duì)伍是相當(dāng)重要的。但是在實(shí)際工作中，往往有些大港口退出了設(shè)備管理工作的舞臺(tái)，大多的是采取外包或者直接讓施工總承包單位進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)工作，這樣做導(dǎo)致了管理工作的弱化，不便于統(tǒng)籌管理。在實(shí)際操作中，如果工人隊(duì)伍出現(xiàn)了變化，就容易導(dǎo)致設(shè)備管理過程中的麻煩。目前來說，我國的一些港口的設(shè)備管理人員缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，沒有經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)，搞得像是臨時(shí)工，這些人員的自身素質(zhì)不高，對(duì)于機(jī)械設(shè)備的性能、操作等了解的比較少，其工作內(nèi)容屬于承包性質(zhì)的，這就需要進(jìn)行該方面的優(yōu)化，避免出現(xiàn)工作敷衍，工作等待，工作懈怠等不良情況，使得設(shè)備的日常維修工作僅僅停留在表面上，達(dá)不到行之有效的目的。

三、港口機(jī)械設(shè)備的故障特點(diǎn)

1、故障的多樣性

機(jī)械在長時(shí)間運(yùn)行下，因?yàn)槟p、腐蝕、疲勞、老化等各種問題，每個(gè)零件都可能出現(xiàn)不同的故障，例如軸彎曲、桿斷裂、螺絲松動(dòng)等，這些故障產(chǎn)生的原因形式多樣，造成了故障的種類繁多復(fù)雜。對(duì)所出現(xiàn)故障的維修，我們要進(jìn)一步研究分析，同時(shí)做好詳細(xì)的記錄工作。

2、故障的漸變性

機(jī)械設(shè)備在運(yùn)行過程中經(jīng)過長期的磨損、腐蝕、疲勞、老化和人為的操作不不當(dāng)?shù)仍颍L期已久會(huì)給設(shè)備帶來許多不可預(yù)見性的故障，其結(jié)構(gòu)參數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，并且隨著使用頻率的增加，這些參數(shù)會(huì)逐步惡化，工作人員一般會(huì)用儀器對(duì)機(jī)械進(jìn)行監(jiān)測(cè)與控制。其實(shí)故障產(chǎn)生的可能性與使用時(shí)間有關(guān)，時(shí)間越長，發(fā)生故障的可能性越高，因此通過長時(shí)間正常使用所產(chǎn)生的零部件磨損導(dǎo)致的故障一般可以事前檢測(cè)出來，并將其修復(fù)；如果是由于操作不當(dāng)而造成的積累性故障，不采取相應(yīng)的拆解技術(shù)并配備相應(yīng)的儀器檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，是達(dá)不到修復(fù)的目的。

3、故障的耗損性

機(jī)械設(shè)備在使用過程中的耗損是不可逆轉(zhuǎn)的，如機(jī)械磨損、腐蝕、疲勞、老化等在使用時(shí)能量與質(zhì)量一直在弱化，隨著機(jī)械使用的時(shí)長，出現(xiàn)的故障頻次將不斷增多.盡管有的部分零件可以修復(fù)或更換，但仍會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)新的故障.而且已經(jīng)修復(fù)或采取更換的部分也不可能達(dá)到最初的使用狀態(tài)，機(jī)械故障損耗程度直接影響維修的難度。

4、故障的模糊性

機(jī)械在使用時(shí)，因?yàn)槭褂梅椒ê退帡l件的不同，機(jī)械設(shè)備的損傷和輸出參數(shù)是隨機(jī)分散變化的.影響機(jī)械設(shè)備的因素還有材料性能和制造工藝決定的，機(jī)械的初始值與極限值的分布也不同，同一個(gè)設(shè)備，如果工作環(huán)境不同，輸出值的分布也不同，這就導(dǎo)致人們難以準(zhǔn)確判斷故障發(fā)生的原因，模糊的對(duì)故障進(jìn)行診斷給維修帶來一定難度，所以維修人員需要結(jié)合各種理論數(shù)據(jù)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)一起分析，綜合考慮才能完成故障排除設(shè)備恢復(fù)的工作。

5、故障的潛在性

每個(gè)機(jī)械設(shè)備都存在潛在故障，在使用過程中，都伴隨著各種耗損，然后零件參數(shù)不斷上下浮動(dòng)，當(dāng)參數(shù)超出規(guī)定范圍時(shí)，潛在故障就會(huì)發(fā)生，機(jī)械設(shè)備在裝置過程中為保證設(shè)備自身安全和使用過程中由于操作者短時(shí)間的錯(cuò)誤操作而確保設(shè)備的完好，設(shè)備的設(shè)計(jì)者事先會(huì)設(shè)計(jì)一定的安全系數(shù)，機(jī)械在運(yùn)行過程中參數(shù)發(fā)生瞬時(shí)變動(dòng)，即使超出規(guī)定值，也未必發(fā)生故障。機(jī)械的潛在故障到發(fā)生故障需要經(jīng)過一定的時(shí)間，在這段時(shí)間里，通過對(duì)機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)可以延長設(shè)備的正常使用時(shí)長，甚至避免潛在故障的發(fā)生，進(jìn)而達(dá)到延長設(shè)備壽命的目的。

四、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)中常見的問題

1、設(shè)備管理工作中存在著潛在的安全隱患

港口不重視設(shè)備的更新?lián)Q代，設(shè)備更新的資金不足，是導(dǎo)致陳舊設(shè)備存在安全隱患的關(guān)鍵。很多港口管理者為了追求眼前短期的經(jīng)濟(jì)效益和利潤，對(duì)于老舊設(shè)備湊合使用，不舍得投入資金進(jìn)行設(shè)備的更新和改造，致使設(shè)備中存在著嚴(yán)重的安全隱患。

2、港口的設(shè)備管理工作逐步弱化

港口內(nèi)不重視設(shè)備管理工作這種現(xiàn)象普遍存在。首先在港口諸多管理工作中，生產(chǎn)經(jīng)營、安全無疑是被擺在最重要位置上，而設(shè)備管理則成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的“下等”工作。為了提高工作效率，超負(fù)荷工作是管理者經(jīng)常使用的一種手段，在許多港口中，經(jīng)常會(huì)看到工作人員不停輪換，日夜趕工的現(xiàn)象，在這種情況下，機(jī)械設(shè)備長時(shí)間工作，過度消耗機(jī)械的壽命，很有可能發(fā)生生產(chǎn)安全事故，威脅操作人員的生命安全。其次港口的設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)制度不到位，很多港口花費(fèi)巨資購買國際知名品牌的機(jī)械設(shè)備，但在使用的過程中缺乏真正應(yīng)有的專業(yè)技能，又不具備管理協(xié)調(diào)能力的專項(xiàng)人才，對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，致使這些設(shè)備長時(shí)間低效率運(yùn)行，未能充分發(fā)揮設(shè)備的潛能。

3、工人隊(duì)伍發(fā)生了變化，給做好設(shè)備管理增加了難度

機(jī)械設(shè)備的操作人員是直接接觸設(shè)備的，操作人員的素質(zhì)直接影響著設(shè)備的使用完好效率。目前我國這類專業(yè)性要求比較高的人員存在斷層，很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者是沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)的勞務(wù)工、臨時(shí)工進(jìn)入港口，他們對(duì)機(jī)械設(shè)備的性能、操作規(guī)程、維護(hù)保養(yǎng)等基本常識(shí)知之甚少，甚至沒有基本的概念。如果港口沒有對(duì)他們進(jìn)行實(shí)用性強(qiáng)的前期培訓(xùn)，那么在設(shè)備的使用過程中，必然導(dǎo)致一些不當(dāng)操作，或者是違章操作，加速設(shè)備的磨損、老化甚至損壞。

五、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方法、措施

1、建立健全保養(yǎng)制度，合理確定維護(hù)保養(yǎng)周期

設(shè)備的維護(hù)和管理制度是確保港口經(jīng)濟(jì)效益的生命線，港口的管理者必須重視機(jī)械設(shè)備的管理。為延長設(shè)備的使用壽命，降低維修費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益，港口要成立機(jī)械設(shè)備維修保養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組的工作職責(zé)，樹立貫徹“養(yǎng)修并重，檢查為主”的工作方針，每天委派專業(yè)的設(shè)備管理人員值班，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備維修保養(yǎng)手冊(cè)規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行排查與檢修，記錄好設(shè)備當(dāng)天的運(yùn)行情況，嚴(yán)格執(zhí)行檢修規(guī)程，對(duì)主要的設(shè)備定制檢修計(jì)劃，維護(hù)保養(yǎng)周期應(yīng)根據(jù)機(jī)械設(shè)備使用維修的實(shí)際情況而制定，認(rèn)真監(jiān)督檢修計(jì)劃執(zhí)行的落實(shí)情況，嚴(yán)格審核參修人員的資質(zhì)和維修能力，跟蹤檢查維修、保養(yǎng)后的設(shè)備使用周期，以及使用效果。對(duì)于維修好的設(shè)備，承修人要簽字確認(rèn)，這樣將維修保養(yǎng)的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，提高了操作人員維護(hù)機(jī)械設(shè)備的積極性，提高了管理效率，從而降低了機(jī)械設(shè)備的受損程度，提高了維護(hù)與保養(yǎng)的效果。

2、加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)

許多港口在市場(chǎng)旺季時(shí)，為了趕任務(wù)，經(jīng)常使得員工與機(jī)器超負(fù)荷工作，只要機(jī)器設(shè)備能運(yùn)轉(zhuǎn)，就忽視對(duì)設(shè)備性能的檢測(cè)，一味地使用。在設(shè)備能運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，不斷地生產(chǎn)，對(duì)出現(xiàn)的小問題視而不見，導(dǎo)致了湊合作業(yè)的現(xiàn)象，長此以往在這樣高強(qiáng)度，超負(fù)荷的試用下，無疑會(huì)對(duì)機(jī)器壽命產(chǎn)生重大損害，甚至?xí)蛊洹傲T工”。管理者在經(jīng)營管理的過程中，要謹(jǐn)記不要因?yàn)橐粫r(shí)的利益而不顧員工與機(jī)器的負(fù)荷能力，只有采取合理的工作安排使工人與機(jī)器都得到合理化的調(diào)配，才能更有效的提升工作效率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化。從長遠(yuǎn)利益考慮，港口要做好機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代工作，將磨損嚴(yán)重、已經(jīng)淘汰、技術(shù)性能落后、耗能高、效率低的機(jī)械設(shè)備，堅(jiān)決進(jìn)行更新，確保在用的機(jī)械設(shè)備能夠滿足港口新形勢(shì)下快速發(fā)展的生產(chǎn)力要求。另外，屬于國家明令禁止使用和已經(jīng)達(dá)到淘汰標(biāo)準(zhǔn)的工程機(jī)械，一律要按照?qǐng)?bào)廢的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，堅(jiān)決杜絕任何僥幸心理，堅(jiān)持使用后患無窮。

3、提高維護(hù)人員技能水平和責(zé)任意識(shí)

對(duì)港口人員進(jìn)行設(shè)備管理教育，無論是港口的管理者，還是一線的設(shè)備操作人員，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作對(duì)港口的重要意義。同時(shí)，在制度上，對(duì)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的工作進(jìn)行責(zé)任劃分，做到“人人有責(zé)”。機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作應(yīng)該形成定期的計(jì)劃和不定期的應(yīng)對(duì)流程，重視日常的維護(hù)保養(yǎng)，及時(shí)防微杜漸，特別是大型的進(jìn)口的機(jī)械設(shè)備更要如此，要定期進(jìn)行必要的技術(shù)保養(yǎng)，消除可能出現(xiàn)的故障隱患。港口要根據(jù)制定的機(jī)械設(shè)備的維修保養(yǎng)計(jì)劃，以周期為單位，制定配套的逐級(jí)考核機(jī)制，將維修保養(yǎng)的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)員工，要堅(jiān)持進(jìn)行每日、每月的巡檢制度，對(duì)設(shè)備的狀況進(jìn)行登記，對(duì)其存在的隱患所做的相應(yīng)的處理措施同樣計(jì)入登記表中，維護(hù)保養(yǎng)人員要在表上簽字確認(rèn)，作為日后檢查和考核的依據(jù)。港口應(yīng)將維護(hù)保養(yǎng)工作作為管理人員考核和工資績(jī)效分配的重要依據(jù)性指標(biāo)。

【結(jié)束語】

綜上所述，在實(shí)際操作中，影響機(jī)械設(shè)備管理及其維修保養(yǎng)的因素是非常多的，需要引起我們的慎重考慮，做好機(jī)械設(shè)備的管理及其保養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）學(xué)科專業(yè)。該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

目前，多數(shù)高校卓越機(jī)械工程師本科階段學(xué)生主要采取“3+1”的培養(yǎng)模式，我校機(jī)械類學(xué)生在校期間學(xué)校統(tǒng)一安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生簽訂工作單位后的單位實(shí)習(xí)等累計(jì)1年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、機(jī)械類專業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

機(jī)械類專業(yè)是建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的工程技術(shù)性專業(yè)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在創(chuàng)新應(yīng)用型人才上，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)后走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。然而，國際社會(huì)普遍認(rèn)為，未來工程界的領(lǐng)軍人物應(yīng)具有：（1）精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；（2）對(duì)工程的社會(huì)作用有廣泛的理解；（3）創(chuàng)造性地提出解決當(dāng)今世界工程問題的新辦法；（4）使自己的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神和才能。為此，對(duì)于機(jī)械類卓越工程師在本科培養(yǎng)階段應(yīng)重視以上方面的培養(yǎng)要求，在具備機(jī)械類卓越工程師應(yīng)具備素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)更高層次的素質(zhì)。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)中的作用

我校機(jī)械類學(xué)生，在校期間積極參加學(xué)校共青團(tuán)等組織的各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)具有卓越工程師素養(yǎng)的學(xué)生起到了重大作用。具體體現(xiàn)在：

1、科技創(chuàng)新活動(dòng)極大地提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

當(dāng)前，國家重視對(duì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校都加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入，大學(xué)生通過參加科技競(jìng)賽，則能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)。如在競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備階段學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、掌握了解新知識(shí)新技術(shù)并用于實(shí)踐，如熟知ppt的制作、作品動(dòng)畫的制作、實(shí)物模型的制作等；進(jìn)而，在競(jìng)賽的每一輪選拔中，如“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽要經(jīng)歷校賽、省賽和國賽的層層選拔，其中的每一輪晉級(jí)都要對(duì)作品和計(jì)劃書等進(jìn)行進(jìn)一步的修改、完善和提升；這對(duì)提高大學(xué)生的鉆研能力和創(chuàng)新能力起到積極的作用。同時(shí)，在提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑方面，大學(xué)生科技競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)是最有效、最重要的途徑。

2、科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)了大學(xué)生的工程技術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

我校機(jī)械工程學(xué)院能結(jié)合學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會(huì)需求、創(chuàng)新意識(shí)放在突出的位置，構(gòu)建了工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。如學(xué)院每年花大量實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生深入廠礦車間、生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐，在校內(nèi)建立大學(xué)生金工實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。

機(jī)械類大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，常見的“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽和每?jī)赡暌粚玫娜珖髮W(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，都要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)作品的科學(xué)性。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的難題，可以通過查閱有關(guān)資料，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、科技創(chuàng)新活動(dòng)提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧

當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)問題上，企業(yè)普遍認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)精神、合作能力”和“動(dòng)手實(shí)踐能力”是工程技術(shù)人員的最大軟肋。如今的社會(huì)，每一項(xiàng)富有價(jià)值的研究成果通常是整個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、共同取得的。科技競(jìng)賽活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，多數(shù)都是以不同專業(yè)背景的學(xué)生組隊(duì)參加，在作品的創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在發(fā)揮各自所長的同時(shí)，都需要與其他組員積極溝通、分工協(xié)作、取長補(bǔ)短，以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最優(yōu)效能，要求學(xué)生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學(xué)生有更高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，這既鍛煉了學(xué)生的溝通和組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

大學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中，將自己融入團(tuán)隊(duì)，在集體環(huán)境中，學(xué)會(huì)與人相處，容易樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；為了一個(gè)明確的集體的奮斗目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感和自身使命感；在團(tuán)隊(duì)分工中，任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)和協(xié)調(diào)，需要團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感；加之創(chuàng)造作品本身的現(xiàn)實(shí)意義都是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，一般都具有的一定科學(xué)性，或資源保護(hù)，或節(jié)能減排，大都具有造福社會(huì)等性質(zhì)，這些都使的參賽成員都提高了社會(huì)責(zé)任感。

四、依托科技創(chuàng)新，對(duì)持續(xù)提高機(jī)械類卓越工程師教育培養(yǎng)的建議

1、充分利用校共青團(tuán)組織平臺(tái)

近年來，學(xué)校團(tuán)委把“著力培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”列入每年的共青團(tuán)工作要點(diǎn)。每年以大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)為主線，組織舉辦好 “挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及其他校內(nèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)；成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐社，為機(jī)械類卓越工程師教育培養(yǎng)提供了科技創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，安排專門的場(chǎng)地與指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)新制作提供電腦、制材、制作工具、圖書資料，并提供經(jīng)常性的指導(dǎo)。創(chuàng)新基地吸引了越來越多有創(chuàng)新欲望和潛力的學(xué)生，涌現(xiàn)了一批科技創(chuàng)新骨干，他們?cè)诟黝惪萍几?jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)。

2、繼續(xù)依托學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)平臺(tái)

為了培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力從2010年開始，我校機(jī)械工程學(xué)院開始建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，截止2014年，學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已增至30個(gè)。學(xué)院制定《機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理考核辦法》，每個(gè)團(tuán)隊(duì)須配備一名指導(dǎo)教師，要求各團(tuán)隊(duì)每年制定年度工作計(jì)劃，并按要求認(rèn)真落實(shí)本團(tuán)隊(duì)的工作計(jì)劃和目標(biāo)考核，指導(dǎo)教師需積極指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生參與創(chuàng)新與科研工作，切實(shí)有效地提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，學(xué)院依據(jù)年底各團(tuán)隊(duì)計(jì)劃完成情況和取得成績(jī)，給予團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的資金支持。為此，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生可以聯(lián)系老師或?qū)W長，申請(qǐng)加入相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)參與科技創(chuàng)新與實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)。

3、構(gòu)建新型“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案上，以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)要求為主線，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，按照一條主線（工程創(chuàng)新應(yīng)用能力）、兩個(gè)支撐點(diǎn)（機(jī)一電）、三個(gè)教學(xué)階段（公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能）、四個(gè)能力訓(xùn)練模塊（零部件識(shí)圖繪圖能力、零部件技術(shù)測(cè)量及運(yùn)動(dòng)和受力分析能力、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械制造能力）、五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)期，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)方案。

4、加大大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為著力培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極自主地開展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，近年來，學(xué)校由校團(tuán)委牽頭組織開展大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助工作，動(dòng)員更多的學(xué)生參與申報(bào)，指派具有較強(qiáng)科研能力和指導(dǎo)熱情的教師參與指導(dǎo)，并對(duì)獲批項(xiàng)目給予必要的支持。同時(shí)，為繼續(xù)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施，教育部啟動(dòng)了國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作，并列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃”，項(xiàng)目資金預(yù)算報(bào)省教育廳審批， 鼓勵(lì)支持本科大學(xué)生積極申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在校大學(xué)生通過組織申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)他們的創(chuàng)新能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

［中圖分類號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0169-01

一、引言

校企合作是培養(yǎng)滿足實(shí)際需要的職業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的途徑。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)組織與企業(yè)的生產(chǎn)組織存在差異，有許多的不協(xié)調(diào)因素，前幾年與企業(yè)合作達(dá)到的教學(xué)效果不盡如人意。企業(yè)在精益思想的驅(qū)動(dòng)下，通過校企合作全力培養(yǎng)員工和學(xué)生，即使因此犧牲短期財(cái)務(wù)目標(biāo)也在所不惜。而教育示范線是推進(jìn)企業(yè)精益生產(chǎn)的重要途徑。教育示范線選拔優(yōu)秀基層干部和員工與學(xué)生一起在學(xué)校專家的帶領(lǐng)下組建示范生產(chǎn)線，以生產(chǎn)技術(shù)革新、生產(chǎn)模式改進(jìn)為核心，以員工教育、干部?jī)?chǔ)備為抓手；通過教育示范線的輻射作用，以點(diǎn)帶面推進(jìn)企業(yè)的精益化管理。與此同時(shí)，教育示范線引入的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)管理理念與方法，以及營造的“對(duì)與錯(cuò)一目了然”的工作環(huán)境為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。高職院校發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)共建教育示范線培養(yǎng)人才，使企業(yè)經(jīng)營與學(xué)校教育在目標(biāo)上達(dá)到了統(tǒng)一。

二、校企共建教育示范線的方式與方法

校企共建教育示范線是基于校企雙贏的，所以教育示范線應(yīng)同時(shí)具備生產(chǎn)的示范、質(zhì)量的示范和教育的示范。為此，應(yīng)在教育示范線導(dǎo)入精益生產(chǎn)，不斷追求零切換、零庫存、零不良、零故障、零停滯、零事故的精益思想與理念，主要如下：

第一，優(yōu)化生產(chǎn)模式，規(guī)范管理流程。遵循在制品及倉庫存貨維持少量原則，打破企業(yè)原有的一道工序占一個(gè)車間，半成品在各車間流轉(zhuǎn)的大規(guī)模生產(chǎn)方式，建立“一個(gè)流程”生產(chǎn)方式；重新設(shè)計(jì)工作流程，刪除或改進(jìn)不增值的工作環(huán)節(jié)，使其變成創(chuàng)造高附加價(jià)值的無間斷流程，盡力把所有工作計(jì)劃中閑置或等候他人工作的時(shí)間減少到零；建立快速輸送材料與信息的流程，使流程與人員緊密地聯(lián)結(jié)在一起，比如員工根據(jù)加工單領(lǐng)料改為物料員送料，大大提高了員工工作效率。

第二，引入先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，根據(jù)生產(chǎn)工藝規(guī)劃布局，完成定置管理。運(yùn)用視覺管理做好設(shè)備的目視化、作業(yè)目視化、品質(zhì)目視化、物料目視化和工具目視化等；其次，設(shè)備點(diǎn)檢可視化，包括清掃、加油、緊固等日常保養(yǎng)工作，清楚明了地顯示出點(diǎn)檢、維護(hù)保養(yǎng)的部位，如對(duì)管道、閥門等分別用不同的顏色區(qū)別管理。

第三，制定各工序“文字化、表格化、圖像化、影像化、實(shí)物化”的五大作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書。編制《技能等級(jí)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《工作教導(dǎo)分解表》等適合于現(xiàn)場(chǎng)人才培育的操作標(biāo)準(zhǔn)。

第四，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，運(yùn)用在職培訓(xùn)OJT（On the Job Training）、一點(diǎn)課程OPL（One Point Lesson）、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)Coaching、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、崗位技術(shù)比武等培訓(xùn)方法在現(xiàn)場(chǎng)一線開展卓有成效的崗位訓(xùn)練活動(dòng)。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一般很難安排大規(guī)模的課堂教學(xué)，應(yīng)以多種靈活的形式開展教學(xué)，有些由企業(yè)工程師或管理人員組織，有些由學(xué)校教師組織，還有些由學(xué)生自主組織進(jìn)行。這些教學(xué)活動(dòng)可以在工作中、在停線時(shí)、在早會(huì)等進(jìn)行。

第五，貫徹落實(shí)生產(chǎn)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，并制作看板，將小組和個(gè)人的業(yè)績(jī)、技能考核等信息展示出來，促進(jìn)交流和發(fā)展。

第六，采取部分崗位輪換，既能有效教導(dǎo)，培養(yǎng)多技能工，又能協(xié)調(diào)人與人之間的矛盾，學(xué)會(huì)換位思考，切實(shí)落實(shí)“不接受不良、不制造不良、不流出不良”的品質(zhì)理念。

第七，建立改善提案的機(jī)制，開展現(xiàn)場(chǎng)問題改善活動(dòng)。尊重員工的智慧與能力，以改善提案的機(jī)制驅(qū)動(dòng)員工不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第八，建立“問題發(fā)生，生產(chǎn)即停”機(jī)制。在教育示范線運(yùn)行穩(wěn)定時(shí)，選擇合適的時(shí)機(jī)實(shí)施“問題發(fā)生，生產(chǎn)即停”機(jī)制，以徹底暴露問題，就地改進(jìn)質(zhì)量以提升長期生產(chǎn)力的理念解決問題。推進(jìn)“從一開始就重視品質(zhì)管理”的文化建設(shè)。

三、校企共建教育示范線培養(yǎng)一線管理人才的實(shí)踐

第一，制定與教育示范線人員組成相適應(yīng)的循序漸進(jìn)提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式。根據(jù)人才成長規(guī)律及教育示范線的人員組成要素，改革了教學(xué)模式，在企業(yè)的教育示范線上學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：（1）專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐—教育示范線的操作員；（2）崗位技能實(shí)踐—教育示范線的技術(shù)員；（3）生產(chǎn)問題分析與解決的綜合實(shí)踐—教育示范線的基層管理員（包括技術(shù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等）。旨在體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以解決問題的能力為中心，以企業(yè)教育示范線項(xiàng)目為載體的職業(yè)教育理念。

第二，研究開發(fā)以教育示范線的生產(chǎn)、管理項(xiàng)目為載體的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照現(xiàn)代企業(yè)管理模式，以人、機(jī)、料、法、環(huán)等影響產(chǎn)品制造的因素，以能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括意識(shí)與動(dòng)作訓(xùn)練、產(chǎn)品制造工藝、生產(chǎn)計(jì)劃管理、設(shè)備操作與調(diào)試、品質(zhì)保證技術(shù)、組織架構(gòu)與運(yùn)作、現(xiàn)場(chǎng)管理、初期人脈建立、現(xiàn)場(chǎng)文化、生產(chǎn)問題的分析與解決等，并編制實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，以保障實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

第三，探索由學(xué)校教師與企業(yè)教師共同指導(dǎo)的行之有效的教學(xué)組織形式。由學(xué)校教師與企業(yè)教師共同定計(jì)劃、定內(nèi)容、定崗位、定師傅、定目標(biāo)，每天定期、不定期以教育示范線的生產(chǎn)、管理項(xiàng)目與問題為切入點(diǎn)開展教學(xué)與討論，根據(jù)階段目標(biāo)開展技能比武或小組成果匯報(bào)等。

第四，構(gòu)建以生產(chǎn)實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為確保企業(yè)實(shí)踐能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)考核方式進(jìn)行改革，實(shí)施以項(xiàng)目業(yè)績(jī)、敬業(yè)精神、5S活動(dòng)、安全文明生產(chǎn)綜合加權(quán)評(píng)分和對(duì)企業(yè)持續(xù)改進(jìn)合理化建議加分的考核模式，其中項(xiàng)目業(yè)績(jī)主要有崗位的工時(shí)利用率、廢品率、客戶（下一道工序）抱怨等。

“校企共建教育示范線”使企業(yè)經(jīng)營與學(xué)校教育在目標(biāo)、要素上達(dá)到了統(tǒng)一，解決了一直以來生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾。教育示范線以改善為途徑，通過制造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來培育優(yōu)秀的人才，在實(shí)際工作中取得了一些成效。因此，必須與貫徹以“人才培養(yǎng)”為經(jīng)營理念，崇尚精益生產(chǎn)的企業(yè)合作，本項(xiàng)目才能真正開展，并發(fā)揮重要作用。

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篇4

一、引言

我國職業(yè)教育中，課程建設(shè)與職業(yè)需求之間的接軌一直以來都是十分重要的課題，而《機(jī)械零件的普通銑削加工》在我國職業(yè)教育中更為重要，是實(shí)施教育改革的重點(diǎn)方向。該課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及綜合職業(yè)能力。形成該課程開發(fā)以及教學(xué)實(shí)施改革建議的主要材料是調(diào)研報(bào)告以及筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，調(diào)研報(bào)告的主要來源是生產(chǎn)企業(yè)一線高級(jí)技師、職業(yè)教育研究專家、在校教師以及學(xué)生，學(xué)生中有畢業(yè)后從事工作的，也有在校學(xué)生，主要的調(diào)研內(nèi)容是了解他們對(duì)該課程的要求與認(rèn)識(shí)。

二、制定課程目標(biāo)

（一）《機(jī)械零件的普通銑削加工》的總體目標(biāo)

通過普通銑削加工訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的過程更充分的進(jìn)行了解。學(xué)生在掌握制造工藝知識(shí)的基礎(chǔ)上，在操作技能上得到訓(xùn)練。尤其是操作銑床加工機(jī)械方面。要求學(xué)生深入了解知識(shí)的三個(gè)方面，一是典型零件的銑削方法，二是主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)，三是在銑削加工中所采用的工具，并對(duì)安全操作技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。通過對(duì)這三方面知識(shí)的了解，可以對(duì)銑床的操作進(jìn)行加工，并對(duì)這些零件尺寸進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)零件銑削完成之后，進(jìn)行評(píng)估，通過評(píng)估從而完成整個(gè)過程的訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以求更好的適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）課程的具體目標(biāo)

在課程開發(fā)中，先集中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，然后再到實(shí)際操作訓(xùn)練，因此學(xué)生不僅要對(duì)機(jī)械零件識(shí)圖進(jìn)行了解，還要擁有能夠獨(dú)立完成整個(gè)工作過程的專業(yè)能力。這些專業(yè)能力包括六個(gè)方面，第一方面是熟悉銑削加工問題，設(shè)備以及安全操作都應(yīng)當(dāng)操作規(guī)范，對(duì)零件銑削的加工要掌握充分的工藝知識(shí)。這些具體目標(biāo)可以從三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致劃分，一是專業(yè)能力，二是方法能力，三是社會(huì)能力。專業(yè)能力有是否能夠掌握常規(guī)零件的數(shù)控銑削或者做好相關(guān)的工藝準(zhǔn)備，是否能夠正確選用刀具、夾具以及量具等；方法能力包括信息的收集能力、制定完善工作計(jì)劃的能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者進(jìn)行工作反思與評(píng)價(jià)；社會(huì)能力，即通過教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通能力、小組成員寫作能力以及責(zé)任意識(shí)。

（三）課程內(nèi)容的選取與組織

筆者在選擇課程內(nèi)容的過程，本著系統(tǒng)化的教學(xué)理念，在選擇教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)滿足以下三個(gè)要點(diǎn)，一是根據(jù)企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求而制定特定的學(xué)習(xí)情境；二是根據(jù)中級(jí)數(shù)控銑工具體要掌握的技能安排情境設(shè)計(jì)。三是根據(jù)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的需求。當(dāng)學(xué)習(xí)情境選擇的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，要對(duì)具體學(xué)習(xí)單元與教學(xué)進(jìn)行分析。

（四）學(xué)習(xí)具體任務(wù)安排

本次教學(xué)改革與設(shè)計(jì)中，筆者安排了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一是墊鐵的銑削，學(xué)習(xí)任務(wù)二是壓板的銑削，學(xué)習(xí)任務(wù)三是V形塊的銑削。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)步驟均為：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)拓展、小詞典、思考題、小提示以及工具介紹，第二，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃與實(shí)施，在制定任務(wù)計(jì)劃與實(shí)施過程中，仍然涉及有學(xué)習(xí)拓展、小詞典、思考題以及小提示等環(huán)節(jié)。

三、基于工作過程的課程開發(fā)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

具體來講，在開發(fā)本課程，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，所依托的教學(xué)原則主要有三個(gè)：第一，根據(jù)相關(guān)企業(yè)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為前提。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行，對(duì)與職業(yè)崗位直接相關(guān)知識(shí)、技能以及態(tài)度方面的內(nèi)容給予充分肯定，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力予以充分考慮。將職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)崗位的要求同時(shí)考慮進(jìn)去。在設(shè)計(jì)過程中，還要具有一定的前瞻性，即要根據(jù)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將科技發(fā)展內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，使得整個(gè)課程設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑起來。第三，在課程開發(fā)過程中，注重人的全面發(fā)展，以人的全面發(fā)展觀為主要的課程設(shè)計(jì)原則。在工作過程中，要實(shí)現(xiàn)課程體系的系統(tǒng)化，通過知識(shí)的合理排序，使得課程體系越來越完善，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃的實(shí)施，整個(gè)過程不僅包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還包括學(xué)習(xí)拓展、學(xué)習(xí)提示以及小詞典等內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)思路

在課題設(shè)計(jì)思路上，主要有三條主線，一是以能力為本位開發(fā)課程，二是以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，三是以企業(yè)平臺(tái)開發(fā)課程。針對(duì)以能力本位為基礎(chǔ)，在課程開發(fā)與教學(xué)改革過程中，相關(guān)課題改革人員不能夠閉門造車，而應(yīng)當(dāng)對(duì)崗位所要求的知識(shí)與技能有著充分的了解，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)課程，進(jìn)行開發(fā)與課程實(shí)施改革。企業(yè)專家之間針對(duì)該理論實(shí)踐進(jìn)行集中探討，為課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)奠定材料基礎(chǔ)。針對(duì)以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，要明確整個(gè)學(xué)習(xí)過程，首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，隨后對(duì)主要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并對(duì)學(xué)習(xí)要準(zhǔn)備的工具以及相關(guān)圖紙進(jìn)行提醒與要求，要添加學(xué)習(xí)拓展環(huán)節(jié)。其次，目標(biāo)的計(jì)劃與實(shí)施，將主要環(huán)節(jié)介紹清楚之后，要注意添加小提示、小詞典以及學(xué)習(xí)拓展；最后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。針對(duì)企業(yè)平臺(tái)的開發(fā)，在課程開發(fā)的過程中，相關(guān)人員要根據(jù)自己對(duì)企業(yè)的了解，教學(xué)過程中，將企業(yè)對(duì)人才的要求作為課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

四、總結(jié)

目前為止，職業(yè)院校的專業(yè)課更加注重實(shí)踐，因此如何改進(jìn)"基礎(chǔ)"課是其中重要工程，在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中，除了要做好相關(guān)的工作之外，還要做好評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，最終不斷解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

該文以機(jī)電一體化專業(yè)的“機(jī)械制圖與CAD”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例,從課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、載體選定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計(jì)及教材選用等方面來談基于工作過程導(dǎo)向的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)方案,該方案經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果。

一、課程定位

“機(jī)械制圖與CAD”主要是介紹如何繪制和識(shí)讀灌裝機(jī)械圖樣的原理和方法,以及如何使用CAD軟件繪制灌裝機(jī)械工程圖的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)從業(yè)崗位所確定的多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè),它屬于機(jī)電一體專業(yè)崗位的基本領(lǐng)域,也是機(jī)電一體化學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,與其他領(lǐng)域一起構(gòu)成學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程的前期學(xué)習(xí)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,為本課程中的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《傳動(dòng)零部件及機(jī)械分析實(shí)訓(xùn)》以及畢業(yè)設(shè)計(jì),本課程是這些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)可為后續(xù)的專業(yè)主干課和今后的就業(yè)崗位起到重要的鋪墊作用。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路

1.以機(jī)電一體化崗位為出發(fā)點(diǎn)

通過對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的追蹤,確定機(jī)電一體化專業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)是:零件的識(shí)圖、測(cè)繪與繪圖,計(jì)算機(jī)軟件繪制零件圖、零件的公差要求標(biāo)注和識(shí)讀、機(jī)械圖樣的三維造型、裝配圖的識(shí)讀與繪制,以這些典型工作任務(wù)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。

2.以能力培養(yǎng)為主

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)的以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)模式由學(xué)科型為主要特征的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趦?yōu)化項(xiàng)目,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)自己查閱資訊,通過討論定出工作計(jì)劃,通過思考合作完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),掌握一定的專業(yè)能力,發(fā)展其一定的社會(huì)能力和方法能力。

3.典型工作任務(wù)為載體

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)方法上,采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體,實(shí)行引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng);充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)一步深化。

4.以測(cè)繪工作過程為導(dǎo)向

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以測(cè)繪減速器的工作過程為導(dǎo)向,把教學(xué)和工作過程結(jié)合,建設(shè)“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)情境,重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面,構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。

5.實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格考證與教學(xué)一體化

將中、高級(jí)制圖員職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)資格證考試與教學(xué)一體化。改革考核方法和內(nèi)容,注重學(xué)生的工作過程和結(jié)果的考核,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力考核。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為五大知識(shí)模塊。

1.制圖基本知識(shí)和技能模塊:制圖基本知識(shí)和技能、投影法、基本立體投影、截交線與相貫線、組合體視圖、機(jī)件表達(dá)方法

2.制圖應(yīng)用模塊:標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖

3.CAD繪圖:AUTOCAD二維繪圖、AUTOCAD三維繪圖

4.基本技能訓(xùn):線型練習(xí)、平面圖形分析、組合體三視圖測(cè)繪、機(jī)件表達(dá)方案綜合運(yùn)用、螺栓和螺柱連接、圓柱齒輪嚙合、零件測(cè)繪、由裝配圖拆畫零件圖、由零件圖拼畫裝配圖

5.綜合測(cè)繪訓(xùn)練:部件測(cè)繪

四、載體的選定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體。原因有二:一是減速器結(jié)構(gòu)典型,且包含了軸類零件、盤蓋類零件和箱體零件,常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機(jī)械制圖涉及的零件,零件類型較齊全。二是測(cè)繪減速器的最終目的是畫裝配圖和畫零件圖,而要畫好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識(shí)和繪圖技能。如:畫零件圖要求掌握投影法、點(diǎn)線面的投影和機(jī)件表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識(shí)點(diǎn)。畫裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法和裝配圖的畫法等知識(shí)點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的組織上,在考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、趣味性、可拓展性及可操作性等因素,以減速器的測(cè)繪過程為主線設(shè)置4個(gè)主教學(xué)情境,分別是拆裝減速器、零件測(cè)繪(分三個(gè)子教學(xué)情境:軸類零件測(cè)繪、盤類零件測(cè)繪和箱體測(cè)繪)、計(jì)算機(jī)繪制零件圖及三維建模、畫減速器裝配圖。在主教學(xué)情境下又可設(shè)置若干個(gè)子教學(xué)情境(在子教學(xué)情境中又可分為不同的教學(xué)設(shè)計(jì)),在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是“演員”角色,教師在課堂上起主導(dǎo)作用,是“導(dǎo)演”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。

六、教學(xué)課時(shí)安排

七、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)

教學(xué)進(jìn)程表如下:

八、教學(xué)組織形式

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境,開發(fā)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。實(shí)施按照一個(gè)實(shí)際工作完整的“六步法”來進(jìn)行,即獲取資訊、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查(控制)、評(píng)估。

九、考核方案設(shè)計(jì)

在考試方法上改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試,輕視平時(shí)形成性考試的思想,加大了平時(shí)形成性考試占的比重。各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)占80%,期末考核占20%。

考試與行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì),改變傳統(tǒng)的考核方法,計(jì)算機(jī)繪圖期末考試采取中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試題目。

十、教材

高等職業(yè)教育的教材建設(shè)不同于本科教材,絕對(duì)不能套用本科教材的思路。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,突出動(dòng)手能力的培養(yǎng),要適應(yīng)新的教育技術(shù)和教育思想的發(fā)展需要,要從多個(gè)方向、多個(gè)角度和多個(gè)層面上開展教材建設(shè)。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革,我們還希望能與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)真正適合機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的教材。

基于工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì),先確定其學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體,通過學(xué)生自主的行動(dòng)和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段,是能力本位教育模式的體現(xiàn)。本課程的設(shè)計(jì)經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn):

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[中圖分類號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0121-02

近年來，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）數(shù)控技術(shù)專業(yè)在知名職業(yè)教育課程專家、企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新了“一主線、三階段、三結(jié)合” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了教學(xué)做一體化的項(xiàng)目課程體系改革。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系改革過程中，要提升項(xiàng)目課程實(shí)施的水平，必須打破傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，建立新的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和組織學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的原則

數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，需依據(jù)以下原則：

1.整體性原則。構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵在于如何以學(xué)生為本對(duì)能力進(jìn)行客觀整體評(píng)價(jià)，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面。專業(yè)能力指具備從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需的技能與相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)。社會(huì)能力指具備從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)。方法能力指具備從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)控新技術(shù)的方法等。

2.發(fā)展性原則。數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)不僅僅是甄別與選拔，而是通過有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，促使學(xué)生的個(gè)性在不斷的評(píng)價(jià)中得到全面、和諧的發(fā)展。這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，更加注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)主體多元化原則。數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)同樣成為評(píng)價(jià)主體的重要組成部分。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)施要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的提高，從獲取信息、制訂工作計(jì)劃、確立工作決策、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果等方面均以學(xué)生為主體展開，這就要求我們必須突破傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)與考核方式，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀況，建立基于學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的、系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要解決課程評(píng)價(jià)中“評(píng)什么”“怎么評(píng)”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠使學(xué)生掌握制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的和指向，明確今后工作過程中的努力方向。

經(jīng)過深入企業(yè)調(diào)研，召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，制定了基于學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括掌握機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；具有熟練操作1～2種中高檔數(shù)控機(jī)床的能力；具有數(shù)控加工的手工編程的應(yīng)用能力；具有制訂中等復(fù)雜程度零件數(shù)控加工工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)能力；具有應(yīng)用一種典型CAD/CAM軟件的能力和使用計(jì)算機(jī)的能力；了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)和機(jī)電控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具有數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本能力；具有操作普通車床和銑床的能力；掌握制造企業(yè)1～2個(gè)工作崗位所需的業(yè)務(wù)知識(shí)、基本技能。社會(huì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括具有了解客戶需求、與他人合作提供有效客戶服務(wù)，并具有確定回復(fù)客戶需求，向客戶提供系統(tǒng)的解決方案的能力；具有掌握時(shí)間及項(xiàng)目管理技巧、團(tuán)隊(duì)合作、書面溝通與口頭溝通的能力；具有依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力；具有自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力；具有了解社會(huì)、熟悉社會(huì)及適應(yīng)社會(huì)的能力；具有自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的能力。方法能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括具有銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神；具有一定的邏輯思維、分析判斷能力；具有自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或以上水平；具有外語應(yīng)用能力，達(dá)到全國大學(xué)生英語應(yīng)用能力B級(jí)或以上水平。

三、建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系

數(shù)控技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)控加工行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，掌握從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門人才為目標(biāo)。這決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不能以一兩次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進(jìn)步。因此，我們必須建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目課程實(shí)施過程中承擔(dān)的工作量大小、參與程度、合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、工作作風(fēng)及工作成果等進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，使評(píng)價(jià)過程與評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)統(tǒng)一。在評(píng)價(jià)過程中，不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，這種多元評(píng)價(jià)體系可以公平公正地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系組成如下：

過程性評(píng)價(jià)包括文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、專業(yè)知識(shí)與技能、工作態(tài)度、社會(huì)行為等五部分。文明生產(chǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括文明使用和維護(hù)工作機(jī)器、設(shè)備，保持生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)整潔的環(huán)境，權(quán)重為0.1。安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括在完成工作任務(wù)中嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)制度，權(quán)重為0.2。專業(yè)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)內(nèi)容包括認(rèn)真、正確、完整地掌握每天的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握操作技能，權(quán)重為0.2。工作態(tài)度評(píng)價(jià)內(nèi)容包括在工作過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力和成功愿望等方面的主觀能動(dòng)性，權(quán)重為0.2。社會(huì)行為評(píng)價(jià)內(nèi)容包括在完成工作任務(wù)中表現(xiàn)出的相互合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、交際能力和解決問題的能力，權(quán)重為0.1。終結(jié)性評(píng)價(jià)以期末考試形式進(jìn)行，權(quán)重為0.2。

四、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系實(shí)施的配套措施

實(shí)施數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，必須改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，才能使過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)真正得以實(shí)現(xiàn)。以“典型零件的數(shù)控編程與加工”課程為例，課程組教師不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成了適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系、靈活多樣的教學(xué)方法。根據(jù)課程的特點(diǎn)，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法。“典型零件的數(shù)控編程與加工”課程每個(gè)項(xiàng)目來源于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，以真實(shí)零件產(chǎn)品為載體整合課程內(nèi)容，形成符合認(rèn)知規(guī)律的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，按照六步驟進(jìn)行，即“分析零件圖制訂工藝方案編制加工程序仿真加工驗(yàn)證實(shí)際加工操作零件產(chǎn)品檢驗(yàn)”。每個(gè)項(xiàng)目的完成以學(xué)生自主完成為主，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，教師是組織者、協(xié)調(diào)者、資訊者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇機(jī)床、加工方法、刀具、夾具等，并實(shí)施仿真加工驗(yàn)證或?qū)嶋H加工生產(chǎn)。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在零件加工的完整過程中訓(xùn)練技能，了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與安全操作等制度，初步形成職業(yè)習(xí)慣。

2.角色扮演教學(xué)法。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，都在扮演著企業(yè)員工、企業(yè)班組長等角色，包括項(xiàng)目班組內(nèi)各組員的分工、生產(chǎn)計(jì)劃表的制訂、生產(chǎn)進(jìn)度的執(zhí)行以及生產(chǎn)的管理，都留給學(xué)生充分的表現(xiàn)和施展空間。學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施和課程學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演著企業(yè)技術(shù)處長、車間主任的角色，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程起著引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

3.分組討論教學(xué)法。“典型零件的數(shù)控編程與加工”課程在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中均不同程度地采用討論教學(xué)法，如在加工方案的確定、工藝的制訂、程序的編制、零件的檢測(cè)及評(píng)估等。同學(xué)們通過討論可以從別人或別的小組獲取不同的知識(shí)，有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生溝通和協(xié)作的能力。

通過靈活綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，可以較好地實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；采用靈活多樣的考核方法：筆試、口試、操作、答辯等，既考核數(shù)控加工中心編程與加工的實(shí)踐技術(shù)能力要求，又考核安全要求、文明要求、環(huán)保要求等非技術(shù)要求，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行客觀整體評(píng)價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]

篇7

關(guān)鍵詞 ：高職；工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試；課程開發(fā)；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0086-05

工業(yè)機(jī)器人（Industrial Robots）簡(jiǎn)稱IR，是面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機(jī)械手或多自由度的機(jī)器人。工業(yè)機(jī)器人是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置，是靠自身動(dòng)力和控制能力來實(shí)現(xiàn)各種功能的一種機(jī)器。它可以接受人類指揮，也可以按照預(yù)先編排的程序運(yùn)行，現(xiàn)代的工業(yè)機(jī)器人還可以根據(jù)人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動(dòng)。工業(yè)機(jī)器人具有高效、可靠的優(yōu)點(diǎn)，在自動(dòng)化生產(chǎn)線中應(yīng)用日益廣泛，如在汽車工業(yè)中完成焊接、搬運(yùn)、噴涂和裝配等工作。此外，我國的民營企業(yè)也逐漸認(rèn)識(shí)到了工業(yè)機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)，對(duì)工業(yè)機(jī)器人的采用量逐年增加。但這些企業(yè)存在著裝機(jī)量不高、人才流動(dòng)性強(qiáng)和培訓(xùn)不到位等問題，因而對(duì)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用維護(hù)人才需求較大和要求較高，高職院校有必要加強(qiáng)對(duì)這方面人才的培養(yǎng)力度。

課程開發(fā)原則和流程

（一）課程開發(fā)原則

作為臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，“工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試”的開設(shè)原則是以企業(yè)實(shí)際需要為根本出發(fā)點(diǎn)，通過教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，總結(jié)典型工作任務(wù)，完成調(diào)研報(bào)告，最終確定工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)內(nèi)容及范圍。包括：工業(yè)機(jī)器人及柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝，辨識(shí)電器原理圖，根據(jù)需要編寫程序和調(diào)試代碼以及各種故障的診斷和維修。以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為主線，以學(xué)生親歷實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備常規(guī)工業(yè)機(jī)器人及柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試和故障診斷與維修能力，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域人才的需求。

（二）課程開發(fā)流程

“工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試”課程開發(fā)的整體流程包括：教師深入工業(yè)機(jī)器人研發(fā)或應(yīng)用型企業(yè)調(diào)研，通過走訪、參觀、座談、研討等形式，了解與本課程相關(guān)人才的社會(huì)需求情況，相關(guān)行業(yè)對(duì)本課程開發(fā)的要求及企業(yè)的典型工作任務(wù)的信息，為確定課程定位，制定課程開發(fā)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供依據(jù)。從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與企業(yè)實(shí)踐專家一起對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉形成行動(dòng)領(lǐng)域。按行動(dòng)領(lǐng)域所承載的知識(shí)、能力的相互關(guān)系構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。并在實(shí)踐專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)符合工作過程的學(xué)習(xí)情境。最后，按照六步法進(jìn)行課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。整個(gè)課程開發(fā)流程如圖1所示。

課程開發(fā)過程

（一）企業(yè)調(diào)研

交通運(yùn)輸裝備制造業(yè)與特色裝備制造業(yè)是臺(tái)州市兩大傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。臺(tái)州地區(qū)現(xiàn)有汽車、摩托車及配件生產(chǎn)企業(yè)3 000多家，不乏吉利、吉奧、錢江等汽車行業(yè)知名龍頭企業(yè)。我們利用假期先后走訪了溫嶺市風(fēng)云機(jī)器人有限公司、浙江安露清洗機(jī)有限公司、吉利集團(tuán)、浙江吉奧汽車有限公司等企業(yè)。了解就業(yè)崗位的主要工作任務(wù)，企業(yè)對(duì)高職從事工業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試工作畢業(yè)生的專業(yè)技能、社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，并與企業(yè)實(shí)踐專家探討工業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程開設(shè)的有關(guān)情況。首先，我們擬定了調(diào)研方案，選定樣本為企業(yè)經(jīng)理、一線的維修工、車間和部門領(lǐng)導(dǎo)以及畢業(yè)生等，采取訪談和問卷調(diào)研相結(jié)合的方式。擬定調(diào)研方案之后，調(diào)研與工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試及維修有關(guān)崗位，包括崗位名稱、級(jí)別、人數(shù)、崗位職責(zé)，然后了解所有這些崗位畢業(yè)生是如何在崗位之間調(diào)動(dòng)的，以此獲得畢業(yè)生崗位升遷的一般路線圖。獲得具體崗位之后，確定畢業(yè)生在這個(gè)崗位上從事的具體工作項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，再一次向企業(yè)和畢業(yè)生征詢意見，重點(diǎn)了解對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力培養(yǎng)的具體要求，了解畢業(yè)生對(duì)擬開設(shè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的具體建議。主要形成四項(xiàng)調(diào)研成果：該課程培養(yǎng)的學(xué)生典型就業(yè)崗位、課程培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)要求和崗位工作項(xiàng)目。

典型工作崗位分析 通過調(diào)查分析確定工業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試典型工作崗位包括：工業(yè)機(jī)器人及柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線操作工、維修工、電氣工程師、編程調(diào)試工程師、自動(dòng)化生產(chǎn)線班組長、車間主任或項(xiàng)目經(jīng)理。

課程培養(yǎng)目標(biāo) 以就業(yè)為導(dǎo)向確定課程培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的形式，通過教師指導(dǎo)或借助各種資料，制定工業(yè)機(jī)器人的安裝和調(diào)試作業(yè)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上述計(jì)劃、實(shí)施、檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，使用工具、設(shè)備和材料等要符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)規(guī)定，對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋。

企業(yè)要求 通過調(diào)研，歸納出企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化生產(chǎn)線安調(diào)和維修人員的要求是：要具有良好的職業(yè)態(tài)度；具備各種常用工具和專用工具使用技能；具備一定的電工知識(shí)，熟識(shí)常見的電氣線路圖；能夠掌握工業(yè)機(jī)器人行業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)動(dòng)態(tài)；對(duì)設(shè)備具有保養(yǎng)、操作、維護(hù)能力；對(duì)專用維修檢測(cè)儀器的數(shù)據(jù)能夠分析，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)流分析判斷故障產(chǎn)生的原因，能夠制定相應(yīng)的維修計(jì)劃并實(shí)施，能夠向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況；具有一定的寫作能力與獲取信息的能力；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；了解工業(yè)機(jī)器人及自動(dòng)化生產(chǎn)線整體和各模塊的工作原理，了解各個(gè)模塊間的通訊，能夠具備根據(jù)任務(wù)的簡(jiǎn)單變化修改相應(yīng)控制程序的能力。

崗位工作項(xiàng)目 企業(yè)調(diào)查顯示，工業(yè)機(jī)器人安裝和調(diào)試人員主要從事的工作包括新建生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試、定期維護(hù)和保養(yǎng)、綜合故障診斷和維修、生產(chǎn)線功能的擴(kuò)展和研發(fā)、生產(chǎn)線質(zhì)量控制和檢驗(yàn)等。

（二）典型工作任務(wù)描述

在企業(yè)實(shí)地走訪調(diào)研基礎(chǔ)上，提煉“工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試”典型工作任務(wù)，如下頁表1所示。

（三）崗位能力分析

通過崗位分析，“工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試”課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，即知識(shí)能力、社會(huì)能力和方法能力。

知識(shí)能力 了解工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的基本概念和基本理論；了解工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的組成及工作原理；學(xué)會(huì)商業(yè)談判、合同簽訂并根據(jù)技術(shù)要求設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和行動(dòng)方案的方法；學(xué)會(huì)與工業(yè)機(jī)器人有關(guān)的英語；學(xué)會(huì)根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)，制定機(jī)械和電器元件的拆裝順序；掌握氣動(dòng)元件、傳感器、電動(dòng)元件、PLC裝置在工業(yè)機(jī)器人中的作用并繪制相應(yīng)的電路圖；掌握工業(yè)機(jī)器人的模塊化組裝、調(diào)試、控制與維護(hù)的基本方法；掌握工業(yè)機(jī)器人的編程語言，編寫較簡(jiǎn)單的調(diào)試程序；掌握工業(yè)機(jī)器人常見故障診斷和維護(hù)方法。

社會(huì)能力 養(yǎng)成積極思考問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，樂于助人；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和規(guī)范、安全、環(huán)保、成本和質(zhì)量意識(shí)；養(yǎng)成勇于克服困難的精神，具有較強(qiáng)的忍耐力；養(yǎng)成及時(shí)完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣。

方法能力 能夠根據(jù)任務(wù)需要查閱相關(guān)資料、制定工作計(jì)劃的能力，解決實(shí)際問題的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果的能力；能夠正確閱讀工業(yè)機(jī)器人部件裝配圖、零件圖和技術(shù)文件，進(jìn)行機(jī)械部件裝配；能夠正確閱讀工業(yè)機(jī)器人的電氣原理圖、電氣安裝圖，完成電氣裝配；能夠編寫適用于不同工作任務(wù)的工業(yè)機(jī)器人調(diào)試程序；能夠使用工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試常用的機(jī)械工具，電子工具和相關(guān)儀器儀表；能夠及時(shí)詳細(xì)地記錄工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試過程的工作日記、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以供日后使用；能夠檢測(cè)和處理工業(yè)機(jī)器人的各種常見故障，并作相應(yīng)檢查維修工作記錄；能夠在工作過程中使用相關(guān)專業(yè)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

（四）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)之上，由專任教師和企業(yè)專家共同開發(fā)設(shè)計(jì)用于教學(xué)的“情形”和“環(huán)境”，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理的結(jié)果。德萊弗斯（S E Dreyfus）等人研究發(fā)現(xiàn)：“人的職業(yè)成長遵循從初學(xué)者到專家的邏輯發(fā)展規(guī)律，其發(fā)展過程分為初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家五個(gè)階段”。職業(yè)教育教學(xué)的根本任務(wù)是通過一定科學(xué)合理的方法把初學(xué)者帶入更高級(jí)的階段。因此，對(duì)于教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮上述因素，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，符合職業(yè)發(fā)展過程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人安裝和調(diào)試的核心技能。通過前期企業(yè)調(diào)研，得到了企業(yè)工業(yè)機(jī)器人安裝和調(diào)試的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉后形成行動(dòng)領(lǐng)域從而構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“工業(yè)機(jī)器人安裝和調(diào)試”課程之前已經(jīng)具備一定的機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓和氣動(dòng)技術(shù)、PLC編程以及常見電機(jī)及其控制方法的基礎(chǔ)，但是缺少對(duì)機(jī)器人的認(rèn)知。故在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)以積木式機(jī)器人為載體，先安排16課時(shí)讓學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行溫故知新，同時(shí)了解工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)定義，了解企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線改造的過程和方法，學(xué)習(xí)機(jī)器人安裝和調(diào)試的基本原理、手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的熱情。然后，從關(guān)節(jié)（直角坐標(biāo)）兩種典型的工業(yè)機(jī)器人入手（應(yīng)用場(chǎng)合包括焊接、噴涂、搬運(yùn)、立體倉庫等），作為進(jìn)階情境，實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人基本的空間定位和目標(biāo)識(shí)別功能，學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)需要設(shè)計(jì)末端執(zhí)行機(jī)構(gòu)的方法。最后，以關(guān)節(jié)機(jī)器人為核心的柔性生產(chǎn)線作為高級(jí)學(xué)習(xí)情境，該情境又細(xì)分為七個(gè)子任務(wù)，即供料單元安裝和調(diào)試、防護(hù)單元安裝和調(diào)試、輸送單元安裝和調(diào)試、加工單元安裝和調(diào)試、視覺單元安裝和調(diào)試、生產(chǎn)線的整體聯(lián)調(diào)以及故障診斷和維修維護(hù)。最終實(shí)現(xiàn)由一部工業(yè)機(jī)器人和其他部件構(gòu)成的柔性制造系統(tǒng)能同時(shí)監(jiān)管三臺(tái)加工中心的加工任務(wù)，并實(shí)施自動(dòng)上下料及相關(guān)的自動(dòng)化模式。

PLC與機(jī)器人控制器、加工中心的嵌入控制實(shí)現(xiàn)獨(dú)立總線控制，并運(yùn)用觸摸屏及相應(yīng)模塊實(shí)現(xiàn)顯示、控制、操作于一體的應(yīng)用。電氣控制與機(jī)器人操作分布在不同的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)控制與操作分開。完成必要的設(shè)備改造和基礎(chǔ)設(shè)施修造工作。提供自動(dòng)化的零件料倉和其他輔助機(jī)械手，直至加工中心區(qū)域?qū)崿F(xiàn)無人車間。

基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從初學(xué)者到專家的邏輯發(fā)展規(guī)律，具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如圖2所示。

課程教學(xué)實(shí)施

“工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試”課程的實(shí)施遵循項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體，以及做中學(xué)原則。以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技能和綜合職業(yè)素質(zhì)為核心。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中，除了融入企業(yè)元素的學(xué)訓(xùn)一體化的工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐性教學(xué)基地，滿足技能訓(xùn)練的要求外，還提供必要的資源，包括學(xué)生工作頁、學(xué)習(xí)指南、課程參考書、廠家提供的安裝和調(diào)試說明書和手冊(cè)以及常見故障診斷維護(hù)方法、多媒體教學(xué)資料等。其中，學(xué)生工作頁中融入任務(wù)單、資訊單、案例單、信息單、計(jì)劃單、決策單、實(shí)施單、檢查評(píng)價(jià)單和教學(xué)反饋單等欄目。以工業(yè)機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝調(diào)教學(xué)為例加以說明，其實(shí)施過程如表2所示。

在整個(gè)實(shí)施過程中，我們遇到并成功解決了三個(gè)問題：（1）設(shè)備數(shù)量難以滿足教學(xué)需求的問題。由于工業(yè)機(jī)器人及其柔性生產(chǎn)線價(jià)格昂貴，因此，能夠提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備數(shù)量相當(dāng)有限，這就需要解決僧多粥少的局面。通過合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生分組輪換等手段解決。如學(xué)生在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)的安裝和調(diào)試項(xiàng)目時(shí)，可將該項(xiàng)目分為電氣元件的識(shí)別、電源模塊的安裝和調(diào)試、驅(qū)動(dòng)模塊的安裝和調(diào)試、控制模塊的安裝和調(diào)試，將學(xué)生分組后在這四個(gè)子任務(wù)中輪換。另外，可通過購買其他類型的機(jī)器人輔助教學(xué)設(shè)備分擔(dān)壓力。（2）設(shè)備保修和教學(xué)實(shí)施的問題。在實(shí)施工業(yè)機(jī)器人及柔性生產(chǎn)線故障診斷和維修維護(hù)任務(wù)時(shí)，為了使學(xué)生深入理解掌握維護(hù)維修的方法，必須全面了解工業(yè)機(jī)器人及配套設(shè)備的結(jié)構(gòu)，包括外部可見的和內(nèi)部不可見部分，如內(nèi)部傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、減速系統(tǒng)等構(gòu)造。受工業(yè)機(jī)器人廠家的保養(yǎng)準(zhǔn)則限制以及笨重的零部件給檢測(cè)造成的潛在風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往以圖片講解為主，學(xué)生無法獲得直觀的體驗(yàn)。可從二手市場(chǎng)采購形同或相似型號(hào)的工業(yè)機(jī)器人給學(xué)生拆裝，幫助其了解工業(yè)機(jī)器人的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維護(hù)相關(guān)知識(shí)。或者引入工業(yè)機(jī)器人模擬軟件構(gòu)建虛擬的工作環(huán)境輔助教學(xué)。（3）社會(huì)評(píng)價(jià)無法貫穿學(xué)期教學(xué)過程的問題。本課程不是傳授單一技能，而是在學(xué)完了各相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，用工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試這個(gè)載體，將其進(jìn)行綜合。所以，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該圍繞各相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用水平，使學(xué)生明確感受到對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的掌握和成就感。教學(xué)評(píng)價(jià)采取多種方式，包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，以更好地反饋教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)。在以上四種評(píng)價(jià)中，當(dāng)屬社會(huì)評(píng)價(jià)比較難以實(shí)施，兼職教師授課的時(shí)間有限，無法自始至終貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程。我們通過遠(yuǎn)程視頻聯(lián)接的方法，讓兼職教師參與指導(dǎo)學(xué)生的工作過程，參與學(xué)生成果的評(píng)價(jià)。學(xué)生亦可由視頻系統(tǒng)向兼職教師提問，隨時(shí)進(jìn)行交流。

以工業(yè)關(guān)節(jié)機(jī)器人為核心的柔性生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試課程在高職院校中開設(shè)和實(shí)施為數(shù)不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)甚少。我們立足臺(tái)州，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，通過前期大量企業(yè)實(shí)地走訪調(diào)研、與企業(yè)實(shí)踐專家和課程開發(fā)專家一起制定了切實(shí)可行符合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，并在課程實(shí)施過程中靈活調(diào)整，及時(shí)更新、補(bǔ)充、修改教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)反饋，完成課程內(nèi)容的閉環(huán)控制。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生取得了多項(xiàng)實(shí)質(zhì)性成果。

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篇8

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程性質(zhì)（定位）、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位是課程開發(fā)的關(guān)鍵。

基于工作過程的《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思想，即以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行情境化教學(xué)；建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

典型工作任務(wù)分析 通過專業(yè)教師深入制藥企業(yè)、制藥設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開企業(yè)專家座談會(huì)，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能，確定了高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）面向的制藥設(shè)備維修類、制藥設(shè)備操作類、制藥設(shè)備管理類三個(gè)核心崗位群以及制藥設(shè)備營銷類、制藥設(shè)備制造類兩個(gè)拓展崗位群。通過與企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析，提煉出崗位群的各項(xiàng)典型工作任務(wù)。我們選擇了制藥通用設(shè)備操作、維修典型工作任務(wù)，分解出工作任務(wù)中所隱含的工作過程知識(shí)、技能，提煉出制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立 《制藥通用設(shè)備》是我院化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）的一門重要專業(yè)課，是根據(jù)制藥設(shè)備方向的職業(yè)崗位群所需的崗位能力而設(shè)置的。《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的主要是十類典型制藥單元設(shè)備，是該專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生以典型制藥單元設(shè)備為載體，學(xué)習(xí)典型制藥通用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能特點(diǎn)、應(yīng)用、設(shè)備選型以及設(shè)備操作、維護(hù)、常見故障處理等。主要培養(yǎng)學(xué)生分析制藥設(shè)備結(jié)構(gòu)和解決制藥設(shè)備維護(hù)及維修中一般技術(shù)問題的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問題的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系 通過先修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《機(jī)械制圖與公差》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬工藝》、《金工實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生具備了機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)和能力，制圖、識(shí)圖的能力，金屬材料及其加工能力，以及鉗工操作基本技能；學(xué)生通過《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為后續(xù)《制藥設(shè)備安裝維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施以學(xué)生為主體，以能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心，旨在使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

知識(shí)目標(biāo) 掌握各類典型制藥通用設(shè)備的工作原理，總體結(jié)構(gòu)及細(xì)部結(jié)構(gòu)，性能、特點(diǎn)、應(yīng)用及選型的相關(guān)知識(shí)；熟悉典型制藥通用設(shè)備的操作、維護(hù)、常見故障處理相關(guān)知識(shí)和技能。

專業(yè)能力目標(biāo) 具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力；具有正確選擇制藥通用設(shè)備類型的能力；具有正確操作制藥設(shè)備并對(duì)設(shè)備實(shí)施維護(hù)和保養(yǎng)的能力；具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的知識(shí)和技能對(duì)設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單故障診斷及處理的能力；具有制藥通用設(shè)備相關(guān)的識(shí)圖能力；具有對(duì)典型制藥通用設(shè)備的拆裝能力。

方法能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獲取信息、處理信息的能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃的能力，掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力。

社會(huì)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，質(zhì)量、成本意識(shí)以及低碳環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)理念 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體表現(xiàn)形式，也是目前通行的教學(xué)內(nèi)容組織形式之一。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是尋找載體。制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)專家共同研討，對(duì)制藥設(shè)備維修崗位從事安裝、操作、維護(hù)、維修的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，分解出工作過程所隱含的知識(shí)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)情境來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，考核評(píng)價(jià)采用過程與結(jié)果相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化、課程目標(biāo)能力化、教學(xué)實(shí)施情境化、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)多樣化的特點(diǎn)，以體現(xiàn)基于工作過程的高職教學(xué)要求。

學(xué)習(xí)情境劃分 制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作過程所隱含的知識(shí)和技能要求，設(shè)置與典型工作過程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施 對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行良好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“液體輸送設(shè)備”學(xué)習(xí)情境為例，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了該情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料與工具、實(shí)施步驟等內(nèi)容，教學(xué)全過程按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法來組織實(shí)施，如表2所示。

考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考評(píng)學(xué)生知識(shí)理解、實(shí)踐技能掌握的程度，而且要考評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)更應(yīng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、吃苦耐勞品格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域的考核將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。主要以過程考核為主，實(shí)行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，在考核方法上，根據(jù)職業(yè)能力需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取較全面科學(xué)的、有助于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方法和手段靈活多樣。考核方式可采用筆試、口試、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、成果展示、自評(píng)、互評(píng)等多種方式，建立以能力為本位、方式多元的課程考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維能力。考核評(píng)價(jià)小組按課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和“工作”全過程負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

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一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.什么是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。該方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的核心。不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生能力得到鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將整個(gè)教學(xué)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目；教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品制圖與制版課程中的應(yīng)用

1．項(xiàng)目的設(shè)定

本課程教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)定以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心為目標(biāo)，并結(jié)合我國電子類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，圍繞電子類專業(yè)就業(yè)崗位群所需要的核心職業(yè)能力以及電子產(chǎn)品制圖與制板課程在課程體系中的地位，合理確定教學(xué)項(xiàng)目。

教學(xué)項(xiàng)目一般分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目?jī)深悾A(chǔ)項(xiàng)目為課本的例題和習(xí)題，主要目的是為了讓學(xué)生了解掌握書本基本知識(shí)；拓展項(xiàng)目是將電子產(chǎn)品制圖與制板知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體應(yīng)用相結(jié)合，主要有函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字頻率計(jì)、調(diào)諧微型FM收音機(jī)等多個(gè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的組織及情景設(shè)置可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2．項(xiàng)目教學(xué)組織

①項(xiàng)目介紹。教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、要求及項(xiàng)目進(jìn)行過程中需要注意的一些問題等進(jìn)行介紹、講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇。

②學(xué)生分組。基礎(chǔ)項(xiàng)目必須完成，拓展項(xiàng)目最少選擇一個(gè)，也可以多選。同班同學(xué)可根據(jù)所選項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求及個(gè)人特點(diǎn)自由組合成若干項(xiàng)目組，一般每組人員為3-4人，每組選擇一個(gè)組長，負(fù)責(zé)組員任務(wù)安排及項(xiàng)目監(jiān)督協(xié)調(diào)。

③制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目組成立后，在組長的組織下，項(xiàng)目組制定項(xiàng)目組工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，確定各成員在項(xiàng)目組中的任務(wù)分工以及成員合作的形式。工作計(jì)劃制定后，向教師匯報(bào)，由教師審核各個(gè)同學(xué)在項(xiàng)目中承擔(dān)的工作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。

④自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)各自項(xiàng)目不同要求及各自承擔(dān)的工作自主進(jìn)行資料的收集、整理、學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組成員間可以溝通交流學(xué)習(xí)，各項(xiàng)目組之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

⑤項(xiàng)目開展。當(dāng)學(xué)生完成前期的理論知識(shí)準(zhǔn)備后，學(xué)生即可根據(jù)項(xiàng)目組制定的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目開展。學(xué)生需完成項(xiàng)目電路原理圖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電路板外形規(guī)劃、電路板設(shè)計(jì)、腐蝕、鉆孔、焊接、調(diào)試等工作，最終完成一個(gè)項(xiàng)目，即形成一個(gè)產(chǎn)品（電路板）。項(xiàng)目所需材料、工具儀表等由教師提供。

⑥階段小結(jié)和交流。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組成員需進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和交流，找出在完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的一些問題，成員配合是否良好，各成員是否及時(shí)完成各自的任務(wù)，項(xiàng)目產(chǎn)品是否達(dá)到理想效果（即電路板是否達(dá)到項(xiàng)目要求），對(duì)于項(xiàng)目產(chǎn)品還存在的問題如何解決等。

⑦教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括成果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)兩部分。成果評(píng)價(jià)：項(xiàng)目組內(nèi)部先對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要包括電路功能、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作、裝配等；過程評(píng)價(jià)：先由學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)該學(xué)生在項(xiàng)目工作的過程進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)分別占學(xué)生總評(píng)成績(jī)的30%與70%。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生自我選題、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目，使得學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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《公路測(cè)設(shè)技術(shù)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，公路測(cè)設(shè)技能是就業(yè)崗位必需的技能之一。它與畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位——公路測(cè)量員直接對(duì)應(yīng)，是獲取“公路放線測(cè)量員”及“公路驗(yàn)線測(cè)量員”職業(yè)證書的必備知識(shí)和技能，是與就業(yè)密切相關(guān)的一門重要課程。在該課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)過長期的教學(xué)方法的改革與嘗試，我將自己的一些想法做了總結(jié)，希望對(duì)該課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施提供參考。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的確定

本課程根據(jù)公路工程放線、驗(yàn)線測(cè)量員的任職要求，參照公路工程測(cè)量員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合路橋工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)編排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與工程實(shí)際的一致性。其中由路橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)論證與分析得到對(duì)于“放線、驗(yàn)線測(cè)量員”相關(guān)崗位典型工作與其所要求掌握的職業(yè)能力及專業(yè)知識(shí)，結(jié)果如表1所示。

根據(jù)以上相關(guān)崗位典型工作與對(duì)應(yīng)職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的分析，本課程確定的主要教學(xué)內(nèi)容是幾何線形設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)圖紙的識(shí)圖與繪圖，公路中線現(xiàn)場(chǎng)測(cè)設(shè)等。教學(xué)內(nèi)容的組織以公路測(cè)設(shè)過程中的典型工作任務(wù)為依據(jù)，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。課程學(xué)習(xí)情境及教學(xué)學(xué)時(shí)安排如表2所示。

3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

《公路測(cè)設(shè)技術(shù)》課遵循以下教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（1）以工學(xué)結(jié)合為突破口，發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導(dǎo)作用。召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，分析專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，確定工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人作為根本任務(wù)。

（3）以任務(wù)引領(lǐng)課程為基本走向，以典型公路測(cè)設(shè)過程為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。將“工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容”進(jìn)行適度組合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境及工作任務(wù)（根據(jù)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的利于學(xué)生“技能漸進(jìn)”的原則）。

（4）以學(xué)生為中心，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，設(shè)計(jì)真實(shí)工作環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出理實(shí)一體化教學(xué)流程如圖1所示。注意該流程是針對(duì)每次課的兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其中每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間安排應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行合理適度的分配。

4.課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括公路等級(jí)的選用、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、公路幾何組成的認(rèn)知、公路施工圖的識(shí)讀、樁號(hào)的推算、中樁坐標(biāo)的計(jì)算、超高加寬的計(jì)算及設(shè)計(jì)標(biāo)高的計(jì)算、中線測(cè)設(shè)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)包括公路平面、縱斷面、橫斷面的聯(lián)系、公路中樁坐標(biāo)計(jì)算和測(cè)設(shè)問題處理。

針對(duì)以上學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要解決辦法歸納如下：

（1）重點(diǎn)：主要是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教學(xué)過程課前保證學(xué)生搜集資料的時(shí)間，課堂上通過教師引導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整計(jì)劃的過程自然引出教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解并結(jié)合案例教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要案例補(bǔ)充，同時(shí)保證學(xué)生自己實(shí)施任務(wù)的時(shí)間，教師課堂上課堂內(nèi)外進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。

（2）難點(diǎn)：主要是對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行化解，采用知識(shí)遷移法進(jìn)行教學(xué)，采用直觀教學(xué)法（如演示或觀看視頻等）進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行分層設(shè)問，加強(qiáng)成果總結(jié)講評(píng)及課內(nèi)外輔導(dǎo)等。

5.教學(xué)方法與手段

本課程具體教學(xué)方法與手段，是針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件、教師自身素質(zhì)、結(jié)合學(xué)生的總體學(xué)情與個(gè)體學(xué)情的分析來確定的。其中，對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)情的分析是教師進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)。最終本課程的教學(xué)內(nèi)容確定的教學(xué)方法與手段見表3。

本課程采用上述教學(xué)方法與手段，真正做到教師的教、學(xué)生的學(xué)和做融為一體。

6.結(jié)語

通過上述《公路測(cè)設(shè)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的由總體到具體的組織與設(shè)計(jì)，本課程取得了良好的教學(xué)效果。

（1）本課程的教學(xué)實(shí)施以學(xué)生能夠進(jìn)行公路幾何線形設(shè)計(jì)計(jì)算及設(shè)計(jì)圖的識(shí)讀與繪制、能夠進(jìn)行有效的公路線形測(cè)設(shè)為目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過工作任務(wù)的完成體驗(yàn)計(jì)算和測(cè)設(shè)過程的邏輯嚴(yán)密性、工序的銜接性，將學(xué)生的動(dòng)腦融于動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性。教師側(cè)重組織、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（2）本課程為學(xué)生參加工作崗位提供了最基本的識(shí)讀設(shè)計(jì)圖紙和線形放樣等知識(shí)與技能，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的自然過渡。

參考文獻(xiàn)：

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本文探討了高職機(jī)電專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評(píng)方式等方面的問題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的， 即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

1．重理論輕實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進(jìn)校快一年了，家里的日光燈壞了都不會(huì)修。”

3．專業(yè)特色不明顯

各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因?yàn)椋叩嚷殬I(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁浇虒W(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨(dú)立工作，需要一個(gè)見習(xí)期，有個(gè)師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開學(xué)校，只需一個(gè)短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實(shí)踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長到實(shí)際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

以機(jī)電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向?yàn)槔瑏韴D加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來樣加工則需要進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，接著進(jìn)行機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)，再將毛坯通過數(shù)控機(jī)床的成產(chǎn)品，隨后進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。為了保證這個(gè)生產(chǎn)過程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)及制造課程：在機(jī)械制造工藝環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)開設(shè)互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實(shí)提高職業(yè)能力。

2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法

高職院校機(jī)電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識(shí)技能針對(duì)性不強(qiáng)。

靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。

在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：

(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行．面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進(jìn)行機(jī)械、電工電子以及微機(jī)控制基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識(shí)通用性強(qiáng)。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機(jī)等各機(jī)電行業(yè)。為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展，打下扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在“電機(jī)拖動(dòng)”等課程采用這個(gè)方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時(shí)增強(qiáng)了自信，教學(xué)效果良好。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)頂崗實(shí)習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評(píng)方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績(jī)可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者把某項(xiàng)國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動(dòng)手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；

(2)對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，著重考核學(xué)生對(duì)元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度：

(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；

(4)社會(huì)能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動(dòng)手能力、解決問題的能力、社會(huì)能力的考查通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評(píng)分，知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。

4．以提高實(shí)際操作技能為重點(diǎn)。開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

篇12

【關(guān)鍵詞】工作過程;數(shù)字電子技術(shù);課程改革

1.引言

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫軌，從而導(dǎo)至很多學(xué)生學(xué)完后不知道有什么用途，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性差，不能適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，畢業(yè)后專業(yè)對(duì)口率較低。因此教學(xué)改革是高職院校發(fā)展的首要任務(wù)，目前大部分的教學(xué)改革都是圍繞基于工作過程的教學(xué)改革。基于工作過程的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，取而代之按照工作過程順序的、以與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的“綜合性”和“案例性”教學(xué)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力。因此基于工作過程的教學(xué)模式更好地完成高職所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。但基于工作過程的教學(xué)沒有成熟的模式可搬，沒有成熟的教材可參考，該模式仍在探索的階段。筆者也結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我院的數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了基于工作過程的教學(xué)改革。

2.教學(xué)改革的思路

高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，課程設(shè)計(jì)上必須以應(yīng)用為目的，夠用為度。我們通過調(diào)研企業(yè)崗位、已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位確定課程的應(yīng)用方面，從而把握好這個(gè)度，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而選擇典型的工作項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定確實(shí)可行的工作頁，分小組實(shí)施，最終進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。基于工作過程的教學(xué)改革是模擬企業(yè)的工作情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，可以“零距離”地就業(yè)，在教學(xué)管理中用企業(yè)的管理模式，避免保姆式、滿堂灌的方法，把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)和組織的作用。

3.確定課程的整體目標(biāo)

課程整體目標(biāo)的確定必須以職業(yè)崗位需求為依據(jù)。調(diào)研往界的畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及企業(yè)對(duì)人才需求的意向，高職電子專業(yè)主要從事的工作崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、PCB設(shè)計(jì)與制作、電子設(shè)備的安裝與維修、小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作等。數(shù)字電子技術(shù)是應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程目標(biāo)包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面。

1）專業(yè)能力目標(biāo)：元器件的識(shí)別、測(cè)量能力;電路圖識(shí)別、繪圖（手工、專用軟件）;電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測(cè)繪能力;單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力;整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力;工具使用能力;儀器使用能力;專業(yè)軟件使用能力;電子產(chǎn)品說明書閱讀寫作能力;專業(yè)外語能力，安全操作能力。

2）方法能力目標(biāo)：方法能力要求學(xué)生的自我提升能力，獲取所需信息能力，制定工作計(jì)劃能力，科學(xué)的思維能力。

3）社會(huì)能力目標(biāo)：社會(huì)能力包括良好的職業(yè)道德，組織協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力等。

4.課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容圍繞一個(gè)典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)進(jìn)行，也就是說整個(gè)課程的教學(xué)以最終完成一個(gè)實(shí)際意義的電子產(chǎn)品為目的。考慮到數(shù)字電子技術(shù)為電子相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生處于剛接觸的階段，該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜和抽像，避免增加學(xué)生的挫敗感，打消其積極性，同時(shí)產(chǎn)品不能過于簡(jiǎn)單，所用到的知識(shí)和技能應(yīng)該含蓋該課程目標(biāo)的大部分知識(shí)點(diǎn)和技能。結(jié)合課程項(xiàng)目的幾個(gè)要素，即實(shí)用性、典型性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性，依據(jù)項(xiàng)目的設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合這一原則，設(shè)置工作項(xiàng)目如圖1所示。

圖1

子項(xiàng)目1主要培養(yǎng)學(xué)生基本的門電路的測(cè)試方法，儀器的使用方法，加深電阻、二極管、三極管等常用元件的識(shí)別、測(cè)量和判斷方法。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師列出任務(wù)清單，由學(xué)生自行查找相應(yīng)的方法，準(zhǔn)備好相關(guān)資料，在課堂中實(shí)踐，然后總結(jié)、評(píng)價(jià)。

子項(xiàng)目2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合邏輯電路分析和設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)引腳圖進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和制作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用常用的儀器儀表排除故障的能力，其遷移項(xiàng)目為車間的電機(jī)控制電路設(shè)計(jì)與制作 。

子項(xiàng)目3培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用常用的組合邏輯器件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的能力。我們選擇了比較有代表性、應(yīng)用比較廣泛的編碼器和譯碼器進(jìn)行課程教學(xué)，其他的內(nèi)容如數(shù)據(jù)選擇器、加法器等作為課外的遷移項(xiàng)目，該顯示電路作為秒表顯示部分。

子項(xiàng)目4培養(yǎng)學(xué)生利用集成觸發(fā)器進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文件及產(chǎn)品說明書等文檔的編寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜電路的調(diào)試檢測(cè)的能力，鍛煉學(xué)生的焊接和排除故障的能力。

子項(xiàng)目5培養(yǎng)學(xué)生脈沖產(chǎn)生與整形的方法運(yùn)用能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的拆焊技能，電路的組裝能力，該電路可結(jié)合到秒表項(xiàng)目中，作為提醒音功能。

綜合項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，該項(xiàng)目可以結(jié)合項(xiàng)目四作為搶答器的計(jì)時(shí)器。

5.項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過程是教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)時(shí)刻保持高度的熱情及良好的工作狀態(tài)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1）教師能夠熟練進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的制作。

2）小組化管理。每個(gè)學(xué)生不再是獨(dú)立體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，其表現(xiàn)直接影響團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，教師組織管理的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是個(gè)體。

3）提前下發(fā)工作任務(wù)單，小組進(jìn)行工作任務(wù)安排、計(jì)劃、搜集相關(guān)信息資料。

4）仿真軟件貫穿到每個(gè)項(xiàng)目。考慮到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，選用PROTEUS仿真軟件。每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生均用仿真軟件繪制電路圖，可培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，提高硬件電路制作的成功率。教師可以在仿真軟件中模擬設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)的故障，讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

5）教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，認(rèn)真觀察每個(gè)小組成員的工作狀態(tài)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施有困難的小組給予一定的指導(dǎo)。

6）記錄項(xiàng)目的調(diào)試過程。對(duì)搶答器項(xiàng)目和秒表項(xiàng)目要求完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)文件、工藝文件和說明書。

7）進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)。包括了小組和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作、實(shí)施過程、項(xiàng)目文檔制作、理論知識(shí)等方面。

6.課程的考核

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)課程考核是在學(xué)完一門課后，安排一次期末的考核。這種考核方式下，學(xué)生通常為了應(yīng)付考試，背誦和做考試重點(diǎn)，造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，只會(huì)做題，不會(huì)應(yīng)用的情況。因此必須制定科學(xué)合理的考核方案，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生完成該課程目標(biāo)的情況。

本課程根據(jù)由易到難，由單一到綜合的規(guī)律選取了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，以搶答器項(xiàng)目為例：考核內(nèi)容包括基本素質(zhì)、項(xiàng)目準(zhǔn)備工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目文檔的制作和理論知識(shí)五個(gè)方面，每個(gè)大項(xiàng)均有子項(xiàng)目，并給出對(duì)應(yīng)的分值，采用自評(píng)，組長評(píng)分、教師評(píng)分等方式最終得出綜合的項(xiàng)目評(píng)分，六個(gè)項(xiàng)目的平均成績(jī)?yōu)樵撜n程綜合成績(jī)。

7.改革的成效和問題

為進(jìn)一步了解改革的成效，就此次教學(xué)改革制訂無記名的問卷調(diào)查。其結(jié)果為，大部分同學(xué)認(rèn)為基于工作過程的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)手能力，可以更好的培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，獲取資源信息的能力，文檔的處理能力;大部分同學(xué)可以看懂集成芯片的引腳圖和功能表，可以根據(jù)引腳圖進(jìn)行電路連接，可以完成簡(jiǎn)單電路的分析、設(shè)計(jì)、制作，可以排除簡(jiǎn)單的故障。基本上達(dá)到了課程目標(biāo)。但是還存在一些問題需要不斷的改進(jìn)和探討，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1）通過小組形式的管理在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生之間的約束力，但也讓一些學(xué)生形成依賴性，很多時(shí)候工作任務(wù)就成了組長任務(wù)，組員間的打分存在一定隨意性。

2）由于學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師要合理地把握課堂時(shí)間，同時(shí)應(yīng)該建立開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3）基于工作過程的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行分解、重構(gòu)，單純的一門課程改革有很大的局限性，在課程改革達(dá)到一定基礎(chǔ)時(shí)，從相近的課程進(jìn)行融合，設(shè)置工作項(xiàng)目，逐漸過度到從整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度去設(shè)置工作項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[2]上官同英，劉冬敏.基于工作過程的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，28（4）：120-122.

篇13

一、機(jī)電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

機(jī)電一體化專業(yè)目前面臨的困難，一是教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件受限。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，因教學(xué)成本極大、經(jīng)費(fèi)條件有限，其規(guī)模僅可滿足機(jī)電一體化學(xué)生日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于滿足全部專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)而言條件還有所欠缺。二是課程設(shè)置面廣與專業(yè)知識(shí)要求的矛盾。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)與電類技術(shù)交匯融合的技術(shù)，機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容和范圍廣泛，開設(shè)的專業(yè)課程多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，只能選擇開設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)最有用的課程。這樣致使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)知識(shí)斷檔。如果開設(shè)課程過多，而有的課程在今后的工作中用不到，那么，學(xué)生就要花費(fèi)大量不必要的精力，同時(shí)也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，還要努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求我們?cè)跇?gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐能力，不斷創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)："以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技能型人才，滿足社會(huì)需求"。"校企合作，工學(xué)結(jié)合"是實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)的保障。

二、校企合作方案的構(gòu)建

1.校企合作機(jī)制建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)在校企合作建設(shè)中，從培養(yǎng)學(xué)生、加工產(chǎn)品、教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)、企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面合作，逐步形成穩(wěn)定、長效、密切的校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

具體校企聯(lián)動(dòng)形式是：一是人員通道：學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，并兼職擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和訓(xùn)練；二是信息通道：學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容；學(xué)校為企業(yè)的技術(shù)、工藝等標(biāo)準(zhǔn)的制定提供建設(shè)性意見；三是技術(shù)通道：學(xué)校請(qǐng)企業(yè)為實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)、設(shè)備的選型和研制提供技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)的儀器設(shè)備、技術(shù)可以為教師的科研提供平臺(tái)和借鑒，教師幫助企業(yè)及客戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2、校企合作校外頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)課程資源，充分利用本行業(yè)本地區(qū)典型的企業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐工學(xué)交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。與校企合作企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)室成為教師掌握新技術(shù)的交流平臺(tái)，成為生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，成為公司的客戶與員工的培訓(xùn)平臺(tái)。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉社會(huì)并很快適應(yīng)社會(huì)，它與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，目標(biāo)是培養(yǎng)人才，必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案保持一致。因此，校企合作企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與其他課程一樣，應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與考評(píng)等方面。

機(jī)電一體化專業(yè)為構(gòu)建企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理與考核體系，保證學(xué)生在校期間半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，將進(jìn)行以下四個(gè)方面的工作：

①建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)；

②制訂企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度；

③制訂企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核體系；

④校企合作共同開發(fā)配套的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）

三、"校企合作，工學(xué)結(jié)合"辦學(xué)模式下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和人才市場(chǎng)需求，通過廣泛的社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會(huì)論證，掌握社會(huì)對(duì)該專業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能等子目標(biāo)，其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力、表達(dá)、協(xié)調(diào)溝通能力等。專業(yè)基本技能主要包括常用電工電子儀器、儀表、設(shè)備、電機(jī)拖動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能是通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，又有專業(yè)實(shí)訓(xùn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。需把實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，設(shè)置基本技能、專業(yè)技能、綜合技能。構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì).建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3、保障體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及具有實(shí)踐教學(xué)特色的環(huán)境三個(gè)重要方面。它是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)：建立具有"教師資格證書"與"職業(yè)技能證書"的教師"雙資格證書"準(zhǔn)入制度；鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，定期派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制。

（2）教學(xué)模式創(chuàng)新：機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該模式學(xué)生按照項(xiàng)目的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，并最終提交成果、接受評(píng)價(jià)。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評(píng)價(jià)教學(xué)等方面對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改革。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。建立自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等個(gè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度、企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面。不斷探索、創(chuàng)新辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)"雙贏"發(fā)展。

4、管理體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)管理系部負(fù)責(zé)專業(yè)性實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理協(xié)調(diào)、教學(xué)組織實(shí)施、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作。

5、評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)上。考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，抓職業(yè)技能鑒定，促實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。

四、校企合作頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施步驟

機(jī)電一體化專業(yè)校企合作實(shí)施步驟如下：

（1）第一年學(xué)生以技術(shù)工人身份頂崗，了解機(jī)電產(chǎn)品工藝和流程，及企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)道德教育；組織學(xué)生在暑期到制造企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，初步了解制造企業(yè)，為今后從業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)由專業(yè)教師帶隊(duì)，校企雙方共同完成對(duì)學(xué)生的管理和考核。

（2）專業(yè)技能訓(xùn)練。第二年學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)傾向，有選擇地到制造企業(yè)的相關(guān)部門實(shí)習(xí)，以工程管理者身份跟班頂崗實(shí)習(xí)，參加和生產(chǎn)組織與管理，鞏固和提高自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)習(xí)由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)管理和考核。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生以企業(yè)試用員的身份獨(dú)立工作，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。不但使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以綜合運(yùn)用并得到提高；同時(shí)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)試用，考核合格者錄用。

參考文獻(xiàn)：

《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》 趙志群 清華大學(xué)出版社