引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從二者的“職業(yè)定義”和“職業(yè)能力特征”來(lái)看，沒有質(zhì)的區(qū)別，《視頻合成》側(cè)重于技術(shù)特性描述，《DV制作》側(cè)重于職業(yè)特性描述，軟件操作能力是二者的核心，區(qū)別在策劃和拍攝二部分，而《視頻合成》更注重后期制作的能力細(xì)分，二者有很大的互補(bǔ)性。從實(shí)際的工作屬性來(lái)看，二個(gè)工種事實(shí)上包含了三個(gè)不同的職業(yè)，即：導(dǎo)演（策劃），攝像，后期編輯。企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模和崗位類型的差異，三者各有取舍。綜合型和小微型單位一人承擔(dān)若干項(xiàng)跨界工作也很正常，所以，綜合性技能型人才對(duì)于中小型制作單位應(yīng)該更受歡迎。
（二）“工作要求”的拆解分析
《DV制作》和《視頻合成》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“工作要求”分“職業(yè)功能”和“工作內(nèi)容”，下面就二者的包絡(luò)關(guān)系以及各級(jí)的分布與內(nèi)涵方面進(jìn)行拆解分析。
1.《DV制作》的“職業(yè)功能”分為五項(xiàng)，就創(chuàng)作流程來(lái)說(shuō)，沒有太大的問(wèn)題，但其“低、中、高”三級(jí)的分布和各自包絡(luò)的“工作內(nèi)容”有商榷空間。首先，第一項(xiàng)中缺少了編導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容；第二項(xiàng)中的內(nèi)容有的過(guò)于分散，比如“攝像機(jī)及配件的配置”等；第五項(xiàng)中有的內(nèi)容過(guò)于陳舊，比如“磁帶錄制”等；有的內(nèi)容則需要簡(jiǎn)化與合并并前移，比如三四級(jí)的“作品鑒賞與評(píng)析”等；第三項(xiàng)的“場(chǎng)景布光”部分三、四級(jí)明顯錯(cuò)位等。
2《視頻合成》的“職業(yè)功能”分為六項(xiàng)，第二項(xiàng)“素材處理”和第四項(xiàng)“圖像修飾”是融合在“工作內(nèi)容”中的一個(gè)操作環(huán)節(jié)，單獨(dú)列項(xiàng)有些勉強(qiáng)；第五項(xiàng)“視覺效果設(shè)計(jì)”內(nèi)容偏少，第三項(xiàng)“合成動(dòng)畫”內(nèi)容過(guò)于瑣碎；第六項(xiàng)內(nèi)容屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任務(wù)。
從二個(gè)工種的“工作內(nèi)容”的百分比權(quán)重中可以看出，工作內(nèi)容的重疊率在48.3%，如果去掉和合并不合理因素，重疊率超過(guò)60%。也就是說(shuō)，二者合并后重新布局，對(duì)于工作崗位的適合度將更加合理。
四、調(diào)整方案與原則
為了解決以上問(wèn)題，擬對(duì)原有二個(gè)工種進(jìn)行了重新布局與命名。
1、工種名稱：《數(shù)字視頻編導(dǎo)制作師》。
2、級(jí)別劃分：重新布局后分為四級(jí)，即：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師。側(cè)重于基本技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容列入初級(jí)與中級(jí)范圍，側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)類相關(guān)內(nèi)容列入高級(jí)與技師范圍。
3、調(diào)整原則：第一是確保職業(yè)崗位任務(wù)的針對(duì)性；第二是確保每一層級(jí)的“工作內(nèi)容”相對(duì)獨(dú)立；第三是確保合理的層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系；第四是調(diào)整過(guò)時(shí)或不合理內(nèi)容；第五是確保當(dāng)代數(shù)字化背景下的前沿性；第六是總體構(gòu)架確保科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理和可操作性。
4、《數(shù)字視頻編導(dǎo)制作師》職業(yè)功能及工作內(nèi)容布局表（表1）。
5、培訓(xùn)課時(shí)：初級(jí)180；中級(jí)240；高級(jí)180；技師180。總計(jì)：780。
6、布局解讀：
篇2
步入信息時(shí)代，多數(shù)企業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，Office系列辦公軟件成為企業(yè)內(nèi)部辦公及與外部開展業(yè)務(wù)的有效工具，企業(yè)對(duì)員工Office應(yīng)用技能的要求也越來(lái)越高，并開展了相應(yīng)的技能培訓(xùn)。
1 企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)的內(nèi)容及重要性
Office辦公系列軟件包括微軟公司所研發(fā)的Word，Excel，PowerPoint等，具體包括：利用Word軟件進(jìn)行文字處理、圖文混排以及Word的高級(jí)功能，Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理，PowerPoint設(shè)計(jì)和制作幻燈片，辦公軟件的綜合應(yīng)用及掌握Office高級(jí)應(yīng)用技巧，等等。隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)借助計(jì)算機(jī)和數(shù)字信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化辦公，無(wú)論是企業(yè)內(nèi)部之間的一些基本交流、日常辦公，還是企業(yè)與外部其他組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，都要借助office辦公軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。因此，企業(yè)也在這一方面對(duì)員工提出了更高的要求，希望員工具備運(yùn)用Office辦公軟件解決實(shí)際工作問(wèn)題、提高辦公效率的能力。
2 開展企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作的新思路
隨著企業(yè)辦公自動(dòng)化程度的提高，企業(yè)針對(duì)員工Office應(yīng)用技能也開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。但從培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，仍存在著一些不足。為了提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)以新的工作思路指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐。
2.1 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程的互動(dòng)性
培訓(xùn)教師與員工之間的有效互動(dòng)將最大限度地提高培訓(xùn)效率。當(dāng)前，企業(yè)Office應(yīng)用技能培訓(xùn)所采用的培訓(xùn)模式大多數(shù)為：培訓(xùn)教師站在培訓(xùn)機(jī)房前面，借助幻燈片就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解；員工坐在下面對(duì)著計(jì)算機(jī)進(jìn)行技能練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除少數(shù)員工在實(shí)踐操作中會(huì)請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)之外，師生之間很少有什么互動(dòng)交流。培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
2.2 確保培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)性
培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)性是提高培訓(xùn)實(shí)效性的重要保障。信息技術(shù)是不斷更新及發(fā)展的，Office軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)與技能提升不可能是一蹴而就的，Office應(yīng)用技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。企業(yè)要注意保持Office應(yīng)用技能培訓(xùn)課程的連貫性、遞進(jìn)性，使培訓(xùn)工作循序漸進(jìn)地、規(guī)范有序地開展起來(lái)。
2.3 增強(qiáng)培訓(xùn)考核的反饋性
評(píng)估考核是本期Office軟件應(yīng)用培訓(xùn)工作的收尾環(huán)節(jié)，也是下一階段培訓(xùn)工作的開始。通過(guò)考核，引導(dǎo)培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)策略的種種不足；引導(dǎo)參加培訓(xùn)的員工對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己Office應(yīng)用能力方面亟待提高的地方。同時(shí)，要對(duì)在培訓(xùn)考核中所反映出來(lái)的問(wèn)題給予足夠的重視，并提出相應(yīng)的改進(jìn)與完善措施。
3 加強(qiáng)企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作的新策略
根據(jù)企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作實(shí)踐的新思路，可以采取以下教學(xué)策略提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
3.1 開展案例教學(xué)
案例教學(xué)法，即依據(jù)Office應(yīng)用技能培訓(xùn)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行典型化處理后，使之形成供員工思考、分析和決斷的案例，并引導(dǎo)員工對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行解決的一種教學(xué)方法。Office應(yīng)用技能培訓(xùn)是一項(xiàng)技能型、應(yīng)用型學(xué)習(xí)，單純講授操作流程和步驟屬于機(jī)械性教學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。案例教學(xué)法能夠提高培訓(xùn)教師講解的生動(dòng)性，幫助員工更好地理解與掌握培訓(xùn)內(nèi)容。例如，在講解Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理時(shí)，以員工在實(shí)際辦公中可能遇到的某一案例為例進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，員工可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。
3.2 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)所經(jīng)常采用的教學(xué)策略。當(dāng)前各企業(yè)的Office應(yīng)用技能培訓(xùn)多采用“一對(duì)多”模式，一名培訓(xùn)教師要負(fù)責(zé)多名員工的技能學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師的時(shí)間和精力是有限的，員工們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑又是多樣的，教師往往很難做到兼顧。如果培訓(xùn)教師采取小組合作學(xué)習(xí)策略，將參加培訓(xùn)的員工分為若干學(xué)習(xí)小組，任命學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、具有一定責(zé)任心的員工為小組負(fù)責(zé)人，小組成員共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，將最大限度地提高培訓(xùn)效率。
3.3 實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種新型評(píng)價(jià)策略。具體是指在培訓(xùn)方案實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于培訓(xùn)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培訓(xùn)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和修正，以順利完成培訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作中，通常都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，這樣很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，也容易造成培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。另外，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注員工在參與培訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度及表現(xiàn)，以激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高和鞏固培訓(xùn)效果。
進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在包括企業(yè)辦公在內(nèi)的社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用更為廣泛，企業(yè)辦公自動(dòng)化程度不斷提高，企業(yè)對(duì)本企業(yè)員工的Office應(yīng)用技能要求也越來(lái)越高。具備一定的Office應(yīng)用技能，對(duì)于員工個(gè)人及企業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。要根據(jù)企業(yè)Office應(yīng)用能力培訓(xùn)工作開展的實(shí)際情況，在重視互動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、突出反饋性的培訓(xùn)新思路的指導(dǎo)下，采取更具實(shí)效性的培訓(xùn)策略，切實(shí)提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)企業(yè)的健康良好發(fā)展。
篇3
整個(gè)CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠包括了理實(shí)一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗(yàn)中心、車間管理、庫(kù)房管理和實(shí)訓(xùn)資源管理、績(jī)效管理、設(shè)備管理部分，這模塊是一個(gè)完整的有機(jī)整體和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員實(shí)訓(xùn)的每個(gè)過(guò)程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)即PLM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。
具體的應(yīng)用如下：
一、學(xué)員進(jìn)入基地：進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車間參觀，調(diào)用實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)中的資源如開學(xué)第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對(duì)接。
二、實(shí)操實(shí)訓(xùn)：
在PLM環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無(wú)紙?jiān)O(shè)計(jì)和全數(shù)字化制造。在無(wú)紙化的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程中，產(chǎn)品按照流程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)在對(duì)外培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)員理論和實(shí)操的整個(gè)過(guò)程。
1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評(píng)判：通過(guò)一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。
2、零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過(guò)庫(kù)房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，庫(kù)房準(zhǔn)備工具及物料，庫(kù)房管理員負(fù)責(zé)制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)審核單據(jù)；
3、庫(kù)房物料編碼管理：對(duì)入庫(kù)的物料進(jìn)行統(tǒng)一編碼，自動(dòng)為單據(jù)設(shè)置想要格式的單據(jù)編號(hào)，編碼自動(dòng)生成，不需要人工手動(dòng)再設(shè)置；對(duì)到庫(kù)房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)一使用ID卡。
4、庫(kù)房物料消耗跟蹤管理：通過(guò)讀卡器識(shí)別并記錄到庫(kù)房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員的ID卡，庫(kù)房管理系統(tǒng)可以對(duì)該人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤查詢。
通過(guò)掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁(yè)面內(nèi)，并通過(guò)系統(tǒng)軟件顯示該物料價(jià)格、庫(kù)存情況等信息。提升工作人員效率和準(zhǔn)確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。
可以對(duì)庫(kù)存、臺(tái)賬、出庫(kù)單、入庫(kù)單，出庫(kù)明細(xì)、入庫(kù)明細(xì)、單據(jù)明細(xì)、物資借出等信息進(jìn)行查詢和追蹤。
5、零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過(guò)車間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)員實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。
6、對(duì)于多人共用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)員可以通過(guò)可視化管理了解零件時(shí)間加工的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題可以通過(guò)一體化查詢終端自主學(xué)習(xí)，帶實(shí)訓(xùn)的老師可通過(guò)可視化設(shè)備時(shí)時(shí)了解學(xué)員實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)及碰到的問(wèn)題，及時(shí)答疑。
> 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可視化，每2臺(tái)機(jī)床配置1臺(tái)觸摸屏電腦，通過(guò)觸摸屏電腦查看實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求，同時(shí)跟資源庫(kù)相連，初學(xué)數(shù)控的學(xué)員可以通過(guò)觸摸屏電腦查看機(jī)床的操作要點(diǎn)及操作過(guò)程的注意點(diǎn)，同時(shí)能夠在操作過(guò)程中有問(wèn)題，通過(guò)資源庫(kù)查詢解答。
> 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地視頻監(jiān)控 ，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控，對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的整體情況的視頻可以連接到領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室和實(shí)訓(xùn)老師電腦顯示屏上。
> 通過(guò)引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場(chǎng)管理理念，提升學(xué)員的企業(yè)“見識(shí)”，為培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
7、老師授課的教案、課件、課程相關(guān)的素材通過(guò)資源管理平臺(tái)老師可隨時(shí)查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫(kù)或科研成果，不斷積累公共資源、分級(jí)授權(quán)訪問(wèn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實(shí)例、題庫(kù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范化管理。同時(shí)可以將現(xiàn)場(chǎng)加工視頻連接到實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房，通過(guò)投影的方式，讓學(xué)員在接受軟件教學(xué)的同時(shí)，可以同步切換到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。
三、綜合實(shí)訓(xùn)：基于工作流程的項(xiàng)目式教學(xué)
學(xué)員階段性的綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)例項(xiàng)目通過(guò)PLM體驗(yàn)中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過(guò)程的體驗(yàn)，并對(duì)所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)知。
借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項(xiàng)目式分組規(guī)劃，按一個(gè)班42人的規(guī)模來(lái)規(guī)劃分7組，每組6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成一個(gè)目標(biāo)（組合件），作為共同的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)，老師作為指導(dǎo)和最終的評(píng)分。總共有7個(gè)項(xiàng)目，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。完成后輪換項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。
通過(guò)CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的整體項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)整個(gè)教學(xué)有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：
1.融入企業(yè)工作流程
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織，學(xué)員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位。實(shí)訓(xùn)流程定義：實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程的模擬與組織。
2.符合技術(shù)形成規(guī)律
按照單項(xiàng)技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)全方位技術(shù)型人才，符合本專業(yè)人才的技術(shù)形成規(guī)律。
3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
對(duì)浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個(gè)方面的引領(lǐng)作用：一是通過(guò)基地的先進(jìn)平臺(tái)進(jìn)一步加深校企合作，從設(shè)備場(chǎng)地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學(xué)院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過(guò)程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導(dǎo)企業(yè)對(duì)自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項(xiàng)目改造，保障高效、高質(zhì)生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
總結(jié)：杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地功能定位：面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會(huì)提供服務(wù)平臺(tái)、以全市技能勞動(dòng)者特別是高技能人才重點(diǎn)，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競(jìng)賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓(xùn)和職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓(xùn)基地；成為新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級(jí)職業(yè)技能鑒定基地；成為國(guó)內(nèi)一流的綜合性、公益性和示范性的公共實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)引入CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，極大深化并拓展了先進(jìn)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)能力。
作者簡(jiǎn)介：
篇4
1．學(xué)理論，提升居民道德素質(zhì)。開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系等方面的學(xué)習(xí)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)黨員干部帶頭學(xué)、帶動(dòng)社區(qū)居民學(xué)，大力倡導(dǎo)基本道德規(guī)范，全面提高居民道德素質(zhì)，培育知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的良好風(fēng)尚。
2．學(xué)文化，提高居民文化水平。按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則，有針對(duì)性地開展現(xiàn)代人文、低碳環(huán)保、生活安全、健康保健、文體才藝、社會(huì)公德、時(shí)事政治等方面的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)居民多讀書、多學(xué)習(xí)，不斷提升居民文化素質(zhì)，傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。
3．學(xué)技術(shù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)區(qū)情實(shí)際、產(chǎn)業(yè)需求，有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)操作、物業(yè)管理、電器維修、家政服務(wù)、綠化養(yǎng)護(hù)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面的學(xué)習(xí)，組織居民學(xué)技術(shù)、練技能，培養(yǎng)一批與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新型技能型人才，大力提升服務(wù)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。
4．學(xué)科技，提升居民科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)多種形式，開展破除封建迷信、倡導(dǎo)移風(fēng)易俗、普及科學(xué)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)現(xiàn)象，并將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐步摒除陋習(xí)、樹立新風(fēng)，提高居民科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
5．學(xué)法律，增強(qiáng)居民法律意識(shí)。根據(jù)居民日常生活需求，有針對(duì)性地開展相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)，舉辦法律法規(guī)知識(shí)講座，加強(qiáng)《憲法》《刑法》《物權(quán)法》《道路交通安全法》《勞動(dòng)合同法》等方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)法律知識(shí)的宣傳普及，不斷增強(qiáng)居民法律意識(shí)，切實(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益，營(yíng)造學(xué)法、懂法、守法的良好社會(huì)氛圍。
二、服務(wù)平臺(tái)
1．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。各社區(qū)要充分利用“市民學(xué)習(xí)在線”這一數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)、維護(hù)好本社區(qū)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)教室”，大力宣傳、倡導(dǎo)社區(qū)居民踴躍參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助社區(qū)居民完成注冊(cè)和在線學(xué)習(xí)。社區(qū)教育中心要做好指導(dǎo)和督查工作，確保星浜社區(qū)和聚福社區(qū)在2014年年底前完成“數(shù)字化學(xué)習(xí)教室”的創(chuàng)建工作，實(shí)現(xiàn)社區(qū)“數(shù)字化學(xué)習(xí)教室”全覆蓋。
2．社區(qū)閱讀服務(wù)平臺(tái)。以區(qū)圖書館為主陣地，依托社區(qū)農(nóng)家書屋等居民學(xué)習(xí)場(chǎng)所，搭建社區(qū)閱讀服務(wù)平臺(tái)。要加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，通過(guò)圖書捐贈(zèng)、閱讀場(chǎng)所錯(cuò)時(shí)開放等來(lái)滿足居民的閱讀需求，積極營(yíng)造出“閱讀求知、閱讀明理、閱讀成才”學(xué)習(xí)氛圍。
3．市民大課堂服務(wù)平臺(tái)。各有關(guān)部門、街道和社區(qū)聯(lián)動(dòng)，搭建市民大課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。定期開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)與講座，使之成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播道德文明，傳承傳統(tǒng)文化，提升居民科學(xué)文化素養(yǎng)的主陣地。
4．技能提升服務(wù)平臺(tái)。依托國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)基地、勞動(dòng)和社會(huì)保障所及骨干企業(yè)，搭建技能提升服務(wù)平臺(tái)。按需開展初、中、高級(jí)多工種職業(yè)技能培訓(xùn)，讓更多的居民有一技之長(zhǎng)，提高他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，形成全民學(xué)技能的良好社會(huì)氛圍。
5．文化教育服務(wù)平臺(tái)。整合我區(qū)青少年活動(dòng)中心、圖書館、國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校藝體館、愛國(guó)主義教育基地等資源，搭建文化教育服務(wù)平臺(tái)，向社區(qū)居民有序開放。同時(shí)，要充分發(fā)展各類文體社團(tuán)作用，組織開展各類文化教育活動(dòng)；各社區(qū)要注重文化墻建設(shè)，將臨街墻面等低成本、高效率宣傳載體作為文化教育宣傳的重要陣地。
三、活動(dòng)內(nèi)容
1．營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。各社區(qū)要通過(guò)社區(qū)廣播、LED屏幕、短信平臺(tái)、微博、微信等媒介，向居民宣傳各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)編印居民學(xué)習(xí)讀本、展板巡展、征文比賽等群眾喜聞樂(lè)見的形式，加大學(xué)習(xí)宣傳力度，使社區(qū)居民樹立終身學(xué)習(xí)理念，樂(lè)學(xué)、善學(xué)蔚然成風(fēng)。
2．創(chuàng)新主題教育活動(dòng)。各街道、社區(qū)等有關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新性開展各類主題教育活動(dòng)。如開展“終身學(xué)習(xí)周”“全民閱讀節(jié)”“熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)”等系列主題教育活動(dòng)，從而推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，使得居民形成良好的閱讀、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
3．開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富、方便快捷、低耗高效，是社區(qū)推進(jìn)居民教育的重要抓手，得到了居民的廣泛認(rèn)可。各社區(qū)要積極發(fā)動(dòng)與組織廣大居民上網(wǎng)學(xué)習(xí)，充分利用“市民學(xué)習(xí)在線”這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織居民在社區(qū)學(xué)、單位學(xué)、網(wǎng)上學(xué)。
4．開展“菜單式”培訓(xùn)。充分利用我區(qū)各種居民學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，依據(jù)社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求，每年選定學(xué)習(xí)菜單，積極推進(jìn)“菜單式”培訓(xùn)工作。
5．推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。廣泛開展學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)等學(xué)習(xí)型組織的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，促進(jìn)“善學(xué)”學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開展。
四、工作要求
1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立區(qū)“善學(xué)”全民學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)保障；由區(qū)社區(qū)教育中心具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施等工作；各有關(guān)部門要在社區(qū)教育中心的指導(dǎo)下，全面實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，并努力形成特色活動(dòng)品牌。
2．健全運(yùn)行機(jī)制。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要形成“政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、社區(qū)為主”的工作機(jī)制；要采取“以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)”的保障機(jī)制；要實(shí)施目標(biāo)責(zé)任機(jī)制，有效推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開展；要實(shí)施活動(dòng)通報(bào)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展；要實(shí)施評(píng)估表彰機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)健康發(fā)展。
3．落實(shí)服務(wù)舉措。社區(qū)教育中心負(fù)責(zé)籌建一支能夠基本滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的講師團(tuán)，為“菜單式”學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供保障，并負(fù)責(zé)組織居民學(xué)習(xí)活動(dòng)讀本編印、課程開發(fā)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、推廣。
4．加強(qiáng)考核督查。各部門要嚴(yán)格按照實(shí)施意見要求，落實(shí)開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，社區(qū)教育中心扎口負(fù)責(zé)對(duì)各部門的考核督查工作，做到每月考核一次，并將考核結(jié)果納入全區(qū)的年終績(jī)效考核中。
五、實(shí)施步驟
篇5
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-075-04
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要（2010-2020年）》把加快教育信息化進(jìn)程列為專章，提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育信息化是整個(gè)教育信息化的有機(jī)組成部分。
幼兒教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者，是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，是幼兒教育的研究者。當(dāng)前，各種新型的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入了幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師在工作中可以選擇使用各種信息技術(shù)，把一些本來(lái)單調(diào)、抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體素材，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的具體情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，以激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求幼兒教師掌握所需的多媒體技術(shù)，具備對(duì)多種媒體素材的采集、加工、處理、整合能力，能夠熟練開展技術(shù)支持的幼兒教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲幼兒最具可塑性，會(huì)潛移默化地受到成人言行的影響，教師較好的信息素養(yǎng)可以引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)，有利于幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，幼兒教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，這不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。
一、背景
《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)文件）明確指出：“要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系；建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求；三年內(nèi)對(duì)一萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。”寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)中心自2010年承擔(dān)了浙江省及寧波市農(nóng)村幼兒園骨干教師（園長(zhǎng)）培訓(xùn)任務(wù)。參加培訓(xùn)的教師來(lái)自浙江全省，為各地市幼兒園在職骨干教師，經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核批準(zhǔn)，參加為期一個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)，其中培訓(xùn)模塊之一是信息技術(shù)在幼兒園的有效應(yīng)用。
為充分了解和把握幼兒園工作對(duì)幼兒教師信息技術(shù)能力的要求，選取一所城區(qū)公辦幼兒園、一所城郊公辦幼兒園、一所民辦幼兒園為例，分別對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查，筆者認(rèn)為，要有效提高幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，必須結(jié)合幼兒教師工作場(chǎng)域?qū)τ變航處熜畔⒓夹g(shù)能力的需求來(lái)規(guī)劃制定培訓(xùn)方案。對(duì)“場(chǎng)域”問(wèn)題做出較為系統(tǒng)闡釋的是法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾?布迪厄，他在《實(shí)踐與反思――反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》一書中專門論述了這一問(wèn)題。
布迪厄主張?jiān)谡劶啊皥?chǎng)域”的概念時(shí)，作為一種開放式概念使用，并認(rèn)為只有將其置于關(guān)系系統(tǒng)中，才能獲得概念的真正意涵。由此，依據(jù)“臨床式解讀”原則，對(duì)“場(chǎng)域”的把握可以大致涵蓋這樣五個(gè)方面：一是場(chǎng)域：關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。二是場(chǎng)域：共時(shí)與歷時(shí)的交融。三是場(chǎng)域：形塑的中介。四是差異：場(chǎng)域的動(dòng)力機(jī)制。五是場(chǎng)域、資本、慣習(xí)的相互關(guān)聯(lián)。
依據(jù)“場(chǎng)域”理論，幼兒教師在幼兒園工作場(chǎng)域中處于各種關(guān)系之中，既有物質(zhì)環(huán)境，譬如，電腦、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相機(jī)等硬件環(huán)境，同時(shí)也有幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群等軟件環(huán)境。幼兒教師還處在同事之間、家長(zhǎng)之間、園長(zhǎng)之間等各種人際環(huán)境之中，包括幼兒園制定的各項(xiàng)規(guī)章制度的軟環(huán)境，在幼兒園工作場(chǎng)域中，對(duì)幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了各種要求。通過(guò)園長(zhǎng)訪談，幼兒園教師需要掌握電腦的基本操作，學(xué)會(huì)使用數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，記錄幼兒在園的日常活動(dòng)，并掌握數(shù)碼照片的后期處理技術(shù)，不僅要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，還需要掌握使用班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等手段與家長(zhǎng)做好家園溝通。因此，要制定幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案，必須結(jié)合幼兒教師的工作場(chǎng)域?qū)τ變航處煹囊螅瑫r(shí)結(jié)合幼兒園教師對(duì)信息技術(shù)模塊的培訓(xùn)需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式對(duì)參訓(xùn)教師開展了調(diào)研。結(jié)果顯示，92%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)工作中應(yīng)用非常廣泛，教師的信息素養(yǎng)對(duì)于教育教學(xué)非常重要；在軟件應(yīng)用能力方面，大多數(shù)教師都掌握了常用Office辦公軟件技術(shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理，能夠從互聯(lián)網(wǎng)獲取所需信息及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會(huì)使用PowerPoint制作基本的包含文字、圖片的課件。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師使用軟件處理圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫技能較弱，特別是聲音、視頻和動(dòng)畫的加工處理技術(shù)，幾乎所有教師都不會(huì)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)的意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)具備較高的信息化意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)技能培訓(xùn)熱情很高，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有積極的態(tài)度，同時(shí)，幼兒教師信息技術(shù)技能水平較低，多媒體素材的編輯處理能力較弱。顯然，面向幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)需要加強(qiáng)多媒體素材處理技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等媒體形態(tài)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的采集、加工、處理以及多媒體集成等技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，并強(qiáng)化練習(xí)，核心目標(biāo)是通過(guò)培訓(xùn)讓這些教師掌握相應(yīng)的技能，并能應(yīng)用于日常教學(xué)中。
針對(duì)幼兒教師的現(xiàn)狀和需求，我們構(gòu)建并實(shí)踐了面向工作場(chǎng)域的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式。在此模式下，對(duì)近千名骨干幼兒教師（園長(zhǎng)）實(shí)施了信息技術(shù)技能培訓(xùn)。
二、實(shí)踐-應(yīng)用取向的培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念
面向工作場(chǎng)域的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念為實(shí)踐-應(yīng)用，“實(shí)踐”一詞來(lái)自希臘文“Praxis”，意指重復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，使之變得熟練，有水平；同時(shí)它還指人類對(duì)自身活動(dòng)的理性思考以及為此制訂計(jì)劃、付諸實(shí)施的行動(dòng)。實(shí)踐不是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的手段，從事實(shí)踐的行動(dòng)本身就包含認(rèn)知，實(shí)踐的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步講，實(shí)踐是學(xué)習(xí)者最有效的一種學(xué)習(xí)方式。一方面，信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)；另一方面，參加培訓(xùn)的幼兒教師都是工作場(chǎng)域的人，作為成人學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確，學(xué)習(xí)結(jié)果更關(guān)注解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，他們喜歡那些能夠在工作中去應(yīng)用的培訓(xùn)。1961年，美國(guó)著名學(xué)者霍爾出版《心靈的探索》（The Inquiring Mind）一書，率先研究成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定向理論：成人學(xué)習(xí)以目標(biāo)為導(dǎo)向、以活動(dòng)為導(dǎo)向以及以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。成人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是直接經(jīng)驗(yàn)的豐富。在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中既有以科學(xué)形態(tài)存在的成分，又有以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)存在的成分。因此，實(shí)踐-應(yīng)用取向理念指導(dǎo)下的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)，將基于實(shí)踐、面向應(yīng)用的理念滲透到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)目標(biāo)的制定基于幼兒教師的現(xiàn)狀和需求，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇定位在幼兒教師在工作中應(yīng)用最頻繁但存在疑難的知識(shí)、技能；培訓(xùn)方式堅(jiān)持“做中學(xué)”，“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”，采用案例演示、自主操練、小組協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等培訓(xùn)方式貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程；培訓(xùn)評(píng)價(jià)指向工作中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。
三、面向工作場(chǎng)域的幼兒教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式體系構(gòu)成
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
合適的培訓(xùn)目標(biāo)是提高培訓(xùn)針對(duì)性和有效性的保障，在前期問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談的基礎(chǔ)上，充分了解幼兒教師的現(xiàn)狀和需求，培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，知道多媒體技術(shù)概念，了解掌握?qǐng)D像、音頻、視頻、動(dòng)畫常見格式，學(xué)會(huì)使用ACDSee、光影魔術(shù)手軟件處理圖像，學(xué)會(huì)使用GoldWave軟件錄音、混音、剪輯聲音，學(xué)會(huì)使用Windows Movie Maker制作、剪輯視頻，學(xué)會(huì)使用PowerPoint設(shè)計(jì)制作復(fù)雜動(dòng)畫。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容組織與培訓(xùn)策略
在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，在培訓(xùn)策略的設(shè)計(jì)上根據(jù)內(nèi)容采取基于任務(wù)的培訓(xùn)策略、基于問(wèn)題的培訓(xùn)模式。
1 學(xué)習(xí)模塊一：多媒體技術(shù)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：多媒體技術(shù)概念，圖片、音頻、視頻基本概念、常見格式等介紹。
（2）培訓(xùn)策略：專題講座；小組研討。
學(xué)習(xí)模塊一的內(nèi)容屬于知識(shí)范疇，大部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)但并不十分了解，培訓(xùn)要讓教師們不僅知其然還要知其所以然，因此，在這部分內(nèi)容的培訓(xùn)上以主講教師專題講座為主，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，采用小組討論的方式，對(duì)自己以前的觀念和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流反思，在師生互動(dòng)、小組合作交流、研討中達(dá)到共同提高。
2 學(xué)習(xí)模塊二：圖像素材的編輯處理
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：使用ACDSee、光影魔術(shù)手軟件設(shè)置圖片尺寸、轉(zhuǎn)換圖片格式、使用魔術(shù)棒、套索裁剪工具處理圖片、修改圖片背景等。
（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。
學(xué)習(xí)模塊二屬于實(shí)踐技能，圖片編輯處理是幼兒教師教學(xué)中經(jīng)常用到的信息技術(shù)技能，教師們對(duì)于一般的圖片處理技術(shù)，比如，處理圖片尺寸基本都會(huì)，但是對(duì)于轉(zhuǎn)換圖片格式、使用魔術(shù)棒、套索裁剪工具處理圖像、修改圖片背景等技能缺乏，在培訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師經(jīng)常會(huì)提出很多實(shí)際工作中遇到的疑難問(wèn)題，因此，聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在教師演練示范下通過(guò)自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。在這個(gè)模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)圖片處理的任務(wù)，在基本的圖片處理技能技巧結(jié)束后，完成本模塊圖片處理任務(wù)，使所學(xué)技能得到應(yīng)用，避免技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)。
3 學(xué)習(xí)模塊三：音頻素材的編輯處理
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：使用Goldwave軟件錄音、選中、復(fù)制、刪除一段聲音、混音、降噪等。
（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。
學(xué)習(xí)模塊三屬于實(shí)踐技能，在幼兒園的教學(xué)中，音頻是幼兒教師教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)資源，很多教師需要錄音、添加背景音樂(lè)等，但是調(diào)查結(jié)果顯示教師們對(duì)于音頻的編輯處理能力幾乎為零。因此，在培訓(xùn)中，給每位教師提供帶耳麥的耳機(jī)，供教師們學(xué)習(xí)錄音、編輯聲音，教師們的學(xué)習(xí)熱情非常高。在這部分同樣聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在教師演練示范下通過(guò)自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。在這個(gè)模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)音頻處理任務(wù)，在基本的音頻處理技能技巧練習(xí)結(jié)束后，完成本模塊音頻處理任務(wù)，使所學(xué)技能得到應(yīng)用，避免技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)。
4 學(xué)習(xí)模塊四：視頻素材的編輯處理
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、了解Windows Movie Maker軟件，使用圖片、音頻制作一段視頻，添加片頭、片尾，設(shè)置視頻效果、過(guò)渡效果，剪輯視頻。
（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。
學(xué)習(xí)模塊四同屬實(shí)踐技能，視頻也是幼兒教師教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)資源，但是對(duì)視頻的編輯處理都非常陌生。因此，通過(guò)Windows Movie Maker使用圖片、音頻制作一段視頻，添加片頭、片尾、設(shè)置視頻效果、過(guò)渡效果、剪輯視頻，當(dāng)教師們看到通過(guò)自己的動(dòng)手操練制作出一段視頻的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情就被點(diǎn)燃了。聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在教師演練示范下通過(guò)自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。參訓(xùn)教師掌握了視頻編輯技能技巧后，完成本模塊視頻編輯處理任務(wù)，使所學(xué)技能得到應(yīng)用，避免技術(shù)與應(yīng)用的脫節(jié)。
5 學(xué)習(xí)模塊五：使用PowerPoint設(shè)計(jì)動(dòng)畫
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：PowerPoint動(dòng)畫設(shè)計(jì)的技巧，重點(diǎn)講解動(dòng)作路徑、計(jì)時(shí)動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫、觸發(fā)器的使用、更改動(dòng)畫序列、向動(dòng)畫中添加聲音、播放Macromedia Flas等。
（2）培訓(xùn)策略：案例教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；自主合作探究；實(shí)踐操練。
學(xué)習(xí)模塊五同屬實(shí)踐技能，大部分教師都能夠使用PowerPoint制作簡(jiǎn)單的包含文字、圖片的課件。對(duì)于PowerPoint中動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，大部分教師并不掌握。在這部分同樣聘請(qǐng)教育技術(shù)專家作為培訓(xùn)主講教師，采取知識(shí)講解、典型案例教學(xué)，同時(shí)輔助以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參訓(xùn)教師在指導(dǎo)教師演練示范下通過(guò)自主合作探究和實(shí)踐操練鞏固所學(xué)。
同時(shí)，在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)一個(gè)培訓(xùn)大作業(yè)。要求制作一個(gè)反映幼兒園教育教學(xué)的數(shù)字故事，將前面所學(xué)圖片、音頻、視頻的處理技能技巧結(jié)合起來(lái)，這個(gè)數(shù)字故事也作為信息技術(shù)技能培訓(xùn)作品在培訓(xùn)班匯報(bào)展示交流，供主講教師、同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）培訓(xùn)課時(shí)安排
（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)與考核
培訓(xùn)實(shí)施后，需開展評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)一方面可以檢驗(yàn)了解參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成果，評(píng)估他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面通過(guò)評(píng)價(jià)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以及時(shí)了解培訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，為下一步的培訓(xùn)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
面向工作場(chǎng)域的基于實(shí)踐一應(yīng)用取向的信息技術(shù)技能培訓(xùn)模式，受到了一線幼兒教師的普遍歡迎，他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，培訓(xùn)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)又有成果展示環(huán)節(jié)，因此，評(píng)估采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
1 形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是在培訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)施的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解每個(gè)模塊培訓(xùn)的效果和參訓(xùn)教師實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況存在問(wèn)題等，主講教師在上課的過(guò)程中就可以實(shí)時(shí)了解每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，比如，上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記錄聽課筆記、積極參與小組討論、課堂師生交互情況，在實(shí)踐操練時(shí)集中精力完成練習(xí)，每個(gè)模塊作業(yè)完成情況，這些都可以作為形成性評(píng)價(jià)的檔案資料。
2 總結(jié)性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)是在培訓(xùn)臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。幼兒教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)目的是為了能更好地把信息技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是以教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)依據(jù)。在培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，安排參訓(xùn)教師信息技術(shù)作品展示匯報(bào)交流環(huán)節(jié)。同時(shí)邀請(qǐng)培訓(xùn)專家、主講教師參與，通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)、班級(jí)成員互評(píng)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。參訓(xùn)教師在作品展示交流的過(guò)程中匯報(bào)自己所用技能技巧，是教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我鑒定、自我提高的過(guò)程。班級(jí)成員互評(píng)是班級(jí)內(nèi)參訓(xùn)教師之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也會(huì)反思自我對(duì)照對(duì)比，對(duì)自我也是一種提高。專家點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)效果實(shí)施的評(píng)價(jià)，對(duì)每位參訓(xùn)學(xué)員會(huì)有啟發(fā)、點(diǎn)撥作用。
四、培訓(xùn)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)注培訓(xùn)過(guò)程
幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平受到所在幼兒園硬件設(shè)施、軟件配備、政策導(dǎo)向等外在條件影響，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)定信息技術(shù)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者教師個(gè)別訪談的方式，理解教師的培訓(xùn)需求，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)精選培訓(xùn)案例，精選培訓(xùn)內(nèi)容，把一線幼兒教師最迫切需要掌握的技能技巧講解示范給參訓(xùn)教師，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)內(nèi)容得到參訓(xùn)教師的認(rèn)可。同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中，主講教師既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體差異，小組合作和個(gè)體自主操練相結(jié)合，講解示范與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題往往是工作中經(jīng)常遇到而無(wú)力解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，如果主講教師能夠在個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候幫助教師解決問(wèn)題，參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，培訓(xùn)的效果就有了過(guò)程保證。
（二）落實(shí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)，提高培訓(xùn)效果
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二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建和諧服務(wù)型高校圖書館的路徑
（一）轉(zhuǎn)變服務(wù)理念
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了一個(gè)開放的信息服務(wù)平臺(tái)，眾多的機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人參與到網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)領(lǐng)域中來(lái)，比如以Google 、Baidu等搜索引擎為代表的信息服務(wù)技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展壯大已經(jīng)使得高校圖書館失去了越來(lái)越多的讀者，這對(duì)圖書館的服務(wù)模式、內(nèi)容都提出了新的、更高的、不同的要求。即要求作為信息服務(wù)者之一的高校圖書館于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也應(yīng)順勢(shì)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，樹立“讀者至上、服務(wù)優(yōu)先”的服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)供給，真正滿足讀者的差異化信息服務(wù)需求。
（二）加快信息資源建設(shè)
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源繁雜無(wú)序，高校圖書館應(yīng)從讀者的需求出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集、篩選、整合、加工、分類，突出不同學(xué)科的特點(diǎn)。此外，信息資源的建設(shè)應(yīng)與本校專業(yè)設(shè)置、服務(wù)對(duì)象、科研方向等情況相一致。一方面，加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)。即高校圖書館應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，引入讀者常用數(shù)據(jù)庫(kù)，確保信息資源的可得及易得。另一方面，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。高校內(nèi)部院系文獻(xiàn)室之間、與學(xué)校圖書館之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，高校圖書館之間也應(yīng)加強(qiáng)信息資源的共享，實(shí)現(xiàn)各館際之間借用和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，讓讀者在得到更加豐富的館藏資源的同時(shí)，也一定程度上緩解了資源供給需求大與重復(fù)建設(shè)成本高之間的矛盾。
（三）開展個(gè)性化信息服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校圖書館事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于能否滿足讀者的多元化、個(gè)性化信息服務(wù)需求。一方面，進(jìn)行個(gè)性化的信息推送服務(wù)。為此，高校圖書館應(yīng)當(dāng)利用掌握讀者基本數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘讀者所學(xué)專業(yè)、借閱歷史、習(xí)慣，檢索歷史、咨詢建議、常用數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等情況了解讀者的信息服務(wù)需求，利用微信公眾號(hào)、圖書館首頁(yè)、電子郵件等方式為讀者及時(shí)更新推送用戶可能感興趣的文獻(xiàn)資料，改“被動(dòng)檢索”為“主動(dòng)推送”，改“人找資料”變“資料找人”，提升讀者獲取信息的針對(duì)性、有效性。另一方面，進(jìn)行課題輔助服務(wù)。高效的教師普遍需要承擔(dān)教學(xué)和科研的任務(wù)，在其開展課題工作時(shí)，普遍需要大量、新穎、針對(duì)性的文獻(xiàn)資源或者數(shù)據(jù)等信息作為支?巍＞痛碩?言，在課題正式立項(xiàng)前及立項(xiàng)到正式結(jié)項(xiàng)期間，圖書館都應(yīng)當(dāng)提供全方位的信息服務(wù)，將申報(bào)立項(xiàng)的課題建檔，及時(shí)跟蹤課題的研究進(jìn)度、成果、重難點(diǎn)等情況，收集、整合課題所需文獻(xiàn)資源，以便研究者能夠及時(shí)掌握該課題的研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展。
（四）加強(qiáng)信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)
一是所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)界面應(yīng)當(dāng)作到功能完善、布局簡(jiǎn)潔了然，能夠讓用戶一看就懂，能夠快速檢索到所需要的信息資源；二是對(duì)信息資源進(jìn)行分類，并為用戶設(shè)置多元化的頁(yè)面選擇以符合不同讀者的需求，當(dāng)然，與此同時(shí)，也要重視保護(hù)用戶的個(gè)人信息，防止泄漏；三是賦予用戶一定的自主權(quán)，可以讓其根據(jù)自己的需求選擇需要推送和禁止推送的信息服務(wù)。
（五）注重信息技能培訓(xùn)
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所謂信息素養(yǎng)，是指人們利用信息技術(shù)工具和信息源的能力，以及獲取和識(shí)別信息、分析與評(píng)價(jià)信息、傳遞與創(chuàng)新信息的能力。[1]公共圖書館作為面向公眾推廣社會(huì)教育的重要陣地，應(yīng)當(dāng)做好信息素養(yǎng)教育的研究及實(shí)施方案，為提高民眾的信息素養(yǎng)發(fā)揮自身職能作用。
1、公共圖書館開展民眾信息素養(yǎng)教育的必要性
1.1 對(duì)公共圖書館，信息素養(yǎng)教育是公共圖書館社會(huì)教育職能所在。
公共圖書館具有面向社會(huì)，以提高國(guó)民素質(zhì)為目的的社會(huì)教育職能。信息社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)其教育職能的發(fā)揮提出了新的要求。隨著公共文化服務(wù)全覆蓋以及免費(fèi)服務(wù)的深入開展，公民信息素養(yǎng)提高，不僅關(guān)系到公民對(duì)公共圖書館的利用，提升圖書館服務(wù)的價(jià)值；還關(guān)系到社會(huì)公民文化權(quán)益保障以及國(guó)家文化軟實(shí)力的提高。充分利用豐富的館藏文獻(xiàn)資源、較完整的信息檢索系統(tǒng)和專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、信息素養(yǎng)能力高的人才隊(duì)伍等所擁有的服務(wù)資源開展信息素養(yǎng)教育，提升公民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)公民的信息意識(shí)和駕馭信息的技能，這是公共圖書館社會(huì)教育職能所在，是其教育職能拓展深化和與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。
1.2 對(duì)民眾，信息素養(yǎng)教育是民眾適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，自我提升的需要。
信息素養(yǎng)是信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。公民信息素養(yǎng)提高關(guān)系到公民的工作、學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，提高公民享受文化生活的能力。因此，系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)，掌握應(yīng)用信息素養(yǎng)能力，是民眾自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。[2]
作為“沒有圍墻的大學(xué)”的公共圖書館，適時(shí)開展面向全民的信息素養(yǎng)教育，也正符合了民眾學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的要求。
2、信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下圖書館開展素養(yǎng)教育需要思考的問(wèn)題
2.1 公共圖書館開展信息素養(yǎng)教育水平依然落后于信息的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程
隨著計(jì)算機(jī)通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，公共圖書館也由傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代圖書館發(fā)展，并配備了上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代化設(shè)備、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)資源，但大部分的讀者利用的還是紙質(zhì)書刊，而利用電子資源及聲像資料的讀者非常少。主要是由于民眾的信息素養(yǎng)水平較低，包括對(duì)信息的需求，搜索技能及使用能力還是比較薄弱，所以容易滿足于信息的簡(jiǎn)單查找使用。另外，也說(shuō)明了肩負(fù)民眾信息素養(yǎng)教育職能的公共圖書館許多工作并沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，信息素養(yǎng)教育工作的開展還有待改善。
2.2 公共圖書館開展信息素養(yǎng)教育是復(fù)雜的長(zhǎng)期的工程
首先，公共圖書館的讀者由于文化水平的差異性，自身素質(zhì)高低不同，以致對(duì)信息素養(yǎng)教育的要求也是多樣性的[3]，這就要求圖書館開展社會(huì)教育活動(dòng)的方式不能墨守成規(guī)，必須針對(duì)不同受眾，采取形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。
其次，圖書館的社會(huì)教育與學(xué)校以系統(tǒng)理論教育為主，實(shí)踐教育為輔的方式是有區(qū)別的，而且，對(duì)受眾的組織性，約束性也不同于專業(yè)學(xué)校。需要改變教育思維，減少枯燥的理論灌輸，以實(shí)踐教學(xué)為主，增加學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)公眾自主參與信息素養(yǎng)教育。
如何讓民眾自主意愿走進(jìn)圖書館，或者通過(guò)圖書館信息網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息資源，從而感受圖書館自由進(jìn)取的文化氛圍，有意識(shí)的接受基于信息傳播利用的、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育是亟待探討解決的問(wèn)題。
3、圖書館開展信息素養(yǎng)教育的方式思考
3.1 加大對(duì)公共圖書館的宣傳力度，定位圖書館對(duì)信息素養(yǎng)教育的新職能。
由于受制于傳統(tǒng)觀念，圖書館的對(duì)外宣傳工作比較欠缺，以致很多民眾都不知道圖書館適應(yīng)時(shí)展所做的種種改變，依然還是把圖書館簡(jiǎn)單認(rèn)為就是圖書借閱，資料查詢之類功能簡(jiǎn)單的場(chǎng)所。圖書館應(yīng)借鑒公益廣告的方式加強(qiáng)宣傳，尤其對(duì)信息素養(yǎng)這種比較新的概念，需要通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)自我宣傳，吸引民眾注意力，讓他們有意識(shí)地去了解圖書館的建設(shè)發(fā)展相關(guān)情況，了解信息時(shí)代提高信息素養(yǎng)，有效利用圖書館信息資源的必要性。
3.2 以讀者服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，建立信息互動(dòng)交流機(jī)制，開創(chuàng)信息素養(yǎng)教育的新平臺(tái)。
圖書館信息教育的主體是讀者，為讀者服務(wù)也是圖書館的辦館宗旨。所以，要充分尊重讀者的合理訴求、建議。建立一個(gè)適合交流對(duì)話的平臺(tái)，通過(guò)讀者調(diào)查問(wèn)卷、交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對(duì)讀者的建言獻(xiàn)策進(jìn)行搜集整理，與圖書館自身工作開展中的問(wèn)題相結(jié)合進(jìn)行綜合考量，盡可能參考讀者的建議，把信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)氛圍盡可能的活躍起來(lái)，而且信息交流本身就是信息素養(yǎng)能力的一部分。
3.3 加快數(shù)字館藏資源的完善建設(shè)，提供信息素養(yǎng)教育的資源保證。
信息資源網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，在努力豐富館藏實(shí)體資源的同時(shí)，利用圖書館系統(tǒng)自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)館際信息共享，與各大數(shù)據(jù)庫(kù)公司合作，合理利用公共數(shù)據(jù)庫(kù)資源，擴(kuò)大數(shù)字信息館藏，為開展信息素養(yǎng)教育提供強(qiáng)有力的信息資源保障。其次，通過(guò)技術(shù)手段，有計(jì)劃地把館藏特色實(shí)體資源數(shù)字化，分類整理建立數(shù)據(jù)庫(kù)，可以有效提高資源使用的便利性和共享性。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，根據(jù)館藏信息資源的不足，查找相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，重新整理成為館藏資源的有益補(bǔ)充。
3.4 注重信息檢索能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。
多數(shù)民眾由于檢索技能的不足，所查找到的信息往往質(zhì)量良莠不齊，系統(tǒng)性差。這就需要把讀者信息檢索技能的培養(yǎng)作為信息素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓讀者通過(guò)運(yùn)用不同的檢索工具、方法查找所需信息，逐步掌握并具有獨(dú)立解決問(wèn)題的信息處理能力。
3.5 開展形式多樣的文化信息活動(dòng)，豐富信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。
除通過(guò)導(dǎo)讀、館藏書目檢索、流通借閱等服務(wù)方式培養(yǎng)讀者的信息素養(yǎng)外，還要采取多途徑、多形式的教育方式，針對(duì)不同讀者舉辦各種信息知識(shí)講座或培訓(xùn)，比如圖書館數(shù)字信息資源利用、某一課題的技能培訓(xùn)等，著力培養(yǎng)讀者的信息捕捉能力、分析利用能力和創(chuàng)新能力。
此外，通過(guò)類似讀者服務(wù)月，圖書館服務(wù)宣傳周等活動(dòng)，開展信息知識(shí)競(jìng)賽、征文、展覽、優(yōu)秀數(shù)字資源展播等形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)民眾對(duì)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化中，提高民眾的信息素養(yǎng)水平。
信息素養(yǎng)，是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分，是信息時(shí)代每個(gè)公民必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。而作為公民終身學(xué)校的公共圖書館面向社會(huì)開展信息素養(yǎng)教育，全面提升公民的信息素養(yǎng)，責(zé)無(wú)旁貸。因此，必須直視公共圖書館在公民信息素養(yǎng)教育中的問(wèn)題，積極探索解決辦法，努力提高素養(yǎng)教育水平。
參考資料：
篇8
我國(guó)《2010-2020教育信息化規(guī)劃綱要》明確了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”。提出十二五期間重點(diǎn)建設(shè)“三通兩平臺(tái)”，一是加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”，三是加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，努力做到家家用。
近年來(lái)，省級(jí)政府高度重視教育信息化建設(shè)，始終把教育信息化建設(shè)作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入帶寬快速提升，信息化在教學(xué)和管理中的應(yīng)用逐步拓展，對(duì)促進(jìn)教育公平、消除數(shù)字鴻溝起到了積極作用，有力地推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
在此背景下我校提出要建成職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、高等教育精品課程資源庫(kù)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等資源庫(kù)為基礎(chǔ)，多學(xué)科、多層次、智能化、開放式的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。
二、學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)
指導(dǎo)思想：以打造現(xiàn)代化教育學(xué)校為目標(biāo)，積極開展學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，以課題研究為切入口，結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科整合，探索新的教育教學(xué)模式；全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，開發(fā)教育教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，創(chuàng)建有我校校本課程特色的資源環(huán)境。
總體目標(biāo)：力爭(zhēng)在三年內(nèi)將我校建設(shè)成為校園人文環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)融合的綠色信息化校園。使全體師生能夠充分利用信息化環(huán)境進(jìn)行教育教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
發(fā)展規(guī)劃分為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、應(yīng)用建設(shè)、師訓(xùn)工作、學(xué)生發(fā)展等四個(gè)方面。
三、教育信息化的管理與使用
如何將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破教育的難題，提高教育的效益，始終是教育信息化工作的核心任務(wù)。我校緊緊抓住這個(gè)核心，從信息化技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，著力探索學(xué)科課程整合的模式，研究利用信息技術(shù)手段深化課程開發(fā)和擴(kuò)展教育范圍，具體做法如下：
“三個(gè)措施”規(guī)范管理：制度規(guī)范、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)。
（一）健全管理制度，規(guī)范高效運(yùn)行。
制度保證設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)，制度約束師生正確運(yùn)用，制度規(guī)范信息工作程序。一是制定《網(wǎng)絡(luò)管理人員崗位職責(zé)》明確網(wǎng)管員任職條件和職責(zé)權(quán)限；二是制定《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》，對(duì)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、環(huán)境設(shè)備等的定期維護(hù)以及文檔資料、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用軟件使用管理等做出明確規(guī)定；三是《教育網(wǎng)站信息審核制度》保障網(wǎng)絡(luò)安全、文明、暢通；四是《計(jì)算機(jī)教室管理制度》規(guī)定計(jì)算機(jī)教室管理、信息技術(shù)教師崗位職責(zé)、學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)守則等；五是制定《多媒體教室管理制度》規(guī)范多媒體設(shè)備的使用；六是制定《辦公電腦上網(wǎng)管理制度》規(guī)范教職工工作機(jī)的使用；七是制定《網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案》保證校園網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行。
（二）建設(shè)專業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)，提供技術(shù)支撐服務(wù)。
我校設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)中心，現(xiàn)有專職技術(shù)人員5人，并設(shè)有計(jì)算機(jī)教研室，專任計(jì)算機(jī)教師有7人，以此為主，各部門抽調(diào)一些有信息技術(shù)基礎(chǔ)的同志擔(dān)任技術(shù)服務(wù)員成立技術(shù)服務(wù)小組，學(xué)校信息設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題后，由本部門技術(shù)服務(wù)員進(jìn)行維護(hù)，如不能解決，上報(bào)現(xiàn)教中心由專業(yè)教師解決。
（三）開展信息技能培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。
信息化建設(shè)中最關(guān)鍵的因素的是人，人的觀念和能力決定著信息化的成敗。我校一貫重視教師信息技能培訓(xùn)。一是走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。派專業(yè)人員參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)；邀請(qǐng)專家、專門技術(shù)人員來(lái)校上課等。二是開展校本培訓(xùn)，保證每學(xué)期信息技術(shù)培訓(xùn)量達(dá)到人均10課時(shí)，內(nèi)容包括信息技術(shù)各個(gè)方面，培訓(xùn)之后進(jìn)行考核，要求“人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)合格”。三是以賽促訓(xùn)，積極開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。如多媒體軟件大賽、多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課件制作展評(píng)等，以賽促訓(xùn)，有力地提高了教師應(yīng)用水平。
四、教育信息化未來(lái)發(fā)展的設(shè)想
（一）完善管理機(jī)制，加大技術(shù)引進(jìn)力度，保證先進(jìn)的技術(shù)能及時(shí)運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)及管理。
（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理數(shù)字化。未來(lái)三年的設(shè)想是學(xué)校所有管理均實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，做到管理信息均能采用數(shù)據(jù)庫(kù)管理，信息傳輸都能運(yùn)用校園網(wǎng)，教師人人都能、都喜歡用網(wǎng)絡(luò)辦公。
（三）建立與課程配套，豐富充實(shí)的多媒體資源庫(kù)。目前學(xué)校有一定的多媒體資源，但管理不夠完善，高質(zhì)量與教學(xué)切合度高的多媒體資源所占的比例還比較低。今后逐步分項(xiàng)建立四個(gè)庫(kù)：與課堂教學(xué)配套的課件資源庫(kù)；與教育活動(dòng)配套的多媒體素材庫(kù)；用于教學(xué)研究的科研資料庫(kù)；教師教育個(gè)案庫(kù)。
（四）全面提高教師的信息技術(shù)水平。目前教師都能自覺運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還有部分老師水平很低，今后盡快對(duì)老師進(jìn)行課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)的培訓(xùn)。
（五）加大學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，拓寬網(wǎng)站功能，以學(xué)校網(wǎng)站為平臺(tái)，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，拓寬家校合作育人的途徑等，提高育人的效益。
總之，我院信息化建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，要體現(xiàn)以師生為本，為師生服務(wù)，要注重實(shí)際應(yīng)用，為管理與決策服務(wù)，要有完善的信息管理制度，以信息化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)院教育的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)
[1]我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展，何克抗，《中國(guó)電化教育》2011/01.
篇9
“微格教學(xué)”(Micro-teaching)又常被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”，微格教學(xué)產(chǎn)生于美國(guó)，它是美國(guó)斯坦福大學(xué)把現(xiàn)代視聽設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)師范生“角色扮演”課程進(jìn)行改造而形成的。1963年微格教學(xué)的訓(xùn)練方法被人們肯定并成為一門課程，被列入師范院校的教學(xué)計(jì)劃中[1]。從20世紀(jì)90年代開始，微格教學(xué)成為我國(guó)高師院校教師教育中教學(xué)技能培訓(xùn)的主要形式之一。微格教學(xué)理論經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展已經(jīng)形成一個(gè)較為完整的理論體系，在教師技能培訓(xùn)中發(fā)揮著巨大的作用。隨著教育信息化的發(fā)展，微格教學(xué)在理論和實(shí)踐方面有了新的突破和發(fā)展。
2教育信息化的背景
《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中明確指出：目前，我國(guó)以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu)，存在著信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教育教學(xué)中尚未普及，在教師教育中還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段等方面的問(wèn)題，難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)發(fā)生了很大改變。具有更強(qiáng)大教學(xué)功能的教育媒體進(jìn)入課堂，教學(xué)環(huán)境從單一趨向復(fù)雜，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境得到廣泛的建立和使用，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等適應(yīng)于不同教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境正在改變著教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師不再只是信息源和知識(shí)擁有者、傳播者，而是更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、管理者、輔導(dǎo)者和學(xué)生的伙伴，教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，信息資源的查詢者，知識(shí)的追求者和學(xué)習(xí)者等。基于信息技術(shù)的教學(xué)模式是多種多樣的，諸如探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式等[2]。
教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教師角色的多元化以及教學(xué)模式的多樣化，對(duì)教師教學(xué)技能提出了新的要求，這必然導(dǎo)致微格教學(xué)發(fā)生一系列的變化。信息技術(shù)環(huán)境下的微格教學(xué)，要基于信息技術(shù)與學(xué)科課程全面整合的要求來(lái)確定微格教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，設(shè)計(jì)教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體。在微格教學(xué)的技能訓(xùn)練中，重點(diǎn)要培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)能力。
3教育信息化中的微格教學(xué)3.1教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化
微格教學(xué)環(huán)境變化的核心是微格教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)字化。將微格教學(xué)教室與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，配備視頻采集儀、數(shù)字化大屏幕投影機(jī)以及多媒體計(jì)算機(jī)等，建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)，為現(xiàn)代教學(xué)技能的訓(xùn)練創(chuàng)造物質(zhì)條件。
與傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)相比，具有以下特點(diǎn)：①軟件控制。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的機(jī)電控制的方式，采用軟件管理，既增強(qiáng)了控制的精確性，同時(shí)簡(jiǎn)化了指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人員的操作程序，體現(xiàn)了易學(xué)易用的特點(diǎn)；②數(shù)字傳輸。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用數(shù)字傳輸?shù)哪Ｊ剑纳屏诵畔⒌膫魉唾|(zhì)量；③資源共享。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)將文件納入網(wǎng)絡(luò)文件服務(wù)器中，改善了傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)主要在控制室和觀摩室使用文件的局限性，使校園網(wǎng)中的特定用戶隨時(shí)可以調(diào)用文件，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有呼叫可視對(duì)講功能、遠(yuǎn)程遙控功能、多播功能、評(píng)課功能、示范功能、系統(tǒng)多媒體監(jiān)控及掃描功能、遠(yuǎn)程傳送功能等[3]。可具有以下用途[4]：
(1)優(yōu)秀教師的重要課程實(shí)況錄像，以利于其它教師觀摩、學(xué)習(xí)；外聘特級(jí)教師的示范課。
(2)組織教學(xué)管理人員在主控室對(duì)青年教師進(jìn)行聽課，記錄缺點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行課后的對(duì)比、提高；專業(yè)教研組的實(shí)驗(yàn)課和教研組針對(duì)該課的討論、修改。
(3)學(xué)院重點(diǎn)課程的資料留存；學(xué)院重大活動(dòng)如外請(qǐng)專家、學(xué)者講課，進(jìn)行政治思想教育、愛國(guó)主義教育。
(4)和閉路電視系統(tǒng)結(jié)合把微格教室的活動(dòng)和課程向全院實(shí)況轉(zhuǎn)播。
(5)學(xué)院送審的優(yōu)秀公開課的節(jié)目錄制；精品課程視頻的制作；學(xué)院留存檔案和兄弟院校之間的資料交流。
3.2微格教學(xué)目標(biāo)的多元化
基于現(xiàn)代教育理念，使學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的多元化的教學(xué)技能目標(biāo)體系。基于現(xiàn)代教育理念，就是要強(qiáng)調(diào)師范生在技能訓(xùn)練中，要注意學(xué)習(xí)如何營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂，實(shí)施以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)；學(xué)習(xí)如何適應(yīng)現(xiàn)代教育要求去“導(dǎo)學(xué)”，而非“灌輸”。多元化的教學(xué)技能目標(biāo)體系，既包括以講授為主的教學(xué)技能培訓(xùn)，也包括以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)技能訓(xùn)練；既包括信息加工型教學(xué)模式的嘗試，也包括社會(huì)型教學(xué)模式的體驗(yàn)；既包括教學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，也包括課堂良好人際關(guān)系的建立[5]。
通過(guò)這樣的多元化目標(biāo)，幫助師范生掌握在教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生問(wèn)題的處理方法；有關(guān)人際交流的主要溝通因素分析；訓(xùn)練在課堂上如何與學(xué)生交流的方法，促進(jìn)反饋評(píng)價(jià)。
3.3微格教學(xué)培訓(xùn)技能的重點(diǎn)
(1)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。數(shù)字化環(huán)境下，注重課堂日常教學(xué)的信息化，要求教師能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)手段方法、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境融合到課程教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素中，開發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，掌握、運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“學(xué)教并重”或“主導(dǎo)——主體”型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(2)構(gòu)建數(shù)字化視頻案例庫(kù)。案例庫(kù)中包括專家教師、一般教師等的不同教學(xué)案例，案例中包含“精選案例”、“名師授課”、“典型范例”、“實(shí)況錄像”等，每個(gè)案例附有背景介紹、分析說(shuō)明、教師解說(shuō)和評(píng)論、專家點(diǎn)評(píng)、適用對(duì)象、參考資料等。學(xué)生可以看到每項(xiàng)教學(xué)技能的教師的課堂教學(xué)的視頻示范片段，包括優(yōu)秀教學(xué)范例、基本技能的示范及綜合技能的示范、問(wèn)題示范等，來(lái)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能的感性認(rèn)識(shí)，提供學(xué)習(xí)的樣板(包括正例和反例)，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析[6]。
(3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生信息能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境(如基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境、基于實(shí)際問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)環(huán)境、基于任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境)；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。
(4)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)理論，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是包括過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)。教師要能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的全過(guò)程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
(5)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和德育教育。能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)；能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。
(6)教學(xué)媒體的選擇、使用和整合技能。信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)媒體。在教學(xué)媒體的選擇上，要遵循施蘭姆公式，即教學(xué)媒體選擇幾率(頻度、次數(shù))與教學(xué)功效成正比，與成本成反比。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來(lái)選擇合適的媒體。教師不但要會(huì)選擇媒體和使用媒體，還要能夠在微格教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地、合理地優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，真正發(fā)揮媒體的作用，同時(shí)要使教學(xué)媒體和教師的口頭講述、板書、演示、學(xué)生的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
3.4微格教學(xué)訓(xùn)練模式多樣化[7]
基于方法導(dǎo)向的多元技能訓(xùn)練：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，方法上倡導(dǎo)以學(xué)為主的方式，更加提倡師生相互作用和個(gè)別化的教學(xué)方法體系，如活動(dòng)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、探究教學(xué)等等。教師技能方面強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)學(xué)”的能力、設(shè)置問(wèn)題情境的能力、認(rèn)知工具選擇的能力、組織有效活動(dòng)的能力、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和良好的信息溝通能力等等。在微格訓(xùn)練的課堂上，除基本教學(xué)技能訓(xùn)練外，受訓(xùn)者們還應(yīng)采用更加建構(gòu)化的方法開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作與互助、怎樣以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生獲取和處理信息、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生交流和采取有效人際溝通、怎樣發(fā)揮學(xué)生專家的作用、對(duì)活動(dòng)和教學(xué)情境如何設(shè)計(jì)等等。
基于角色扮演的多元技能訓(xùn)練：由受訓(xùn)者分別進(jìn)行“師”和“生”的角色扮演是微格訓(xùn)練中的常規(guī)做法。它的優(yōu)點(diǎn)是使得復(fù)雜的課堂教學(xué)變得清晰、易于控制。但在實(shí)際教學(xué)中，任何一項(xiàng)教學(xué)技能都不可能單獨(dú)存在，多項(xiàng)教學(xué)技能的運(yùn)用需要一個(gè)整合過(guò)程。實(shí)際上，在訓(xùn)練中，讓每一位受訓(xùn)者都完成多項(xiàng)教學(xué)技能從分解到整合的全部訓(xùn)練幾乎是不可能的。所以可以采用教師角色扮演協(xié)作的方法，以訓(xùn)練小組的形式合作完成多項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，并通過(guò)內(nèi)容使之初步整合起來(lái)。在協(xié)作小組中，教學(xué)任務(wù)由小組成員共同分擔(dān)，分工明確，任務(wù)量適中，根據(jù)任務(wù)決定每人訓(xùn)練的技能項(xiàng)目。由此既完成了一定量的個(gè)體訓(xùn)練，又針對(duì)某一完整教學(xué)內(nèi)容完成了各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，使課堂教學(xué)效果得以具體描述及評(píng)價(jià)，同時(shí)又不割裂訓(xùn)練的系統(tǒng)性和綜合性。
基于合作學(xué)習(xí)的學(xué)導(dǎo)式訓(xùn)練：學(xué)導(dǎo)式訓(xùn)練，即在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生“導(dǎo)生”的作用。也就是說(shuō)，學(xué)生訓(xùn)練小組的成員可以是多元化的，可以包括本科生、專科生，也可以包括研究生、進(jìn)修教師，還可以包括其它不同專業(yè)的學(xué)生。使成員間信息的交流更加多元化，信息流量更大。這種學(xué)導(dǎo)式的合作學(xué)習(xí)利于發(fā)展受訓(xùn)者個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力和對(duì)個(gè)體間差異的包容能力，同時(shí)使受訓(xùn)者在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的魅力，了解組織合作學(xué)習(xí)的技巧，而且不同學(xué)科間學(xué)生的合作可以使教學(xué)訓(xùn)練更具變化和趣味性，可以使受訓(xùn)者嘗試如何協(xié)作組織設(shè)計(jì)多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的以社會(huì)為中心的教學(xué)，而不是只局限于傳統(tǒng)的學(xué)科中心課堂教學(xué)組織中。
基于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)課訓(xùn)練：“說(shuō)課”是指教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一節(jié)課，按某種具體要求，向同行或?qū)＜疫M(jìn)行全面講解的一種備課方式。說(shuō)課要求教師不僅能組織教學(xué)，而且能明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織的理論依據(jù)是什么。不是作簡(jiǎn)單的“應(yīng)然”分析，而是客觀、完整、基于理論支持的“實(shí)然”分析。通過(guò)說(shuō)課能最大限度地展現(xiàn)出教師備課中的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本要求的理解程度，對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法掌握情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的估價(jià)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等方面的情況。因此，對(duì)于師范生而言，說(shuō)課訓(xùn)練也是不可缺少。由受訓(xùn)者對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，包括該部分內(nèi)容在整體教學(xué)中的地位、要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、處理思路、可選用的教學(xué)方法和手段、選用的方法和手段以及這樣做的教學(xué)理論根據(jù)等等。說(shuō)課時(shí)間同樣可以控制在3～5分鐘內(nèi)，討論分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著教育信息化的發(fā)展，微格教學(xué)將繼續(xù)成為培養(yǎng)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種有效方法，微格教學(xué)系統(tǒng)將呈現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)能夠傳播最新教育觀念與教育信息，創(chuàng)造重視教育技術(shù)現(xiàn)代化的校園環(huán)境，是以校為本的教師專業(yè)發(fā)展模式和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在校內(nèi)和校際間進(jìn)行教師合作專業(yè)發(fā)展途徑的重要技術(shù)支撐；為教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程的分析和反思提供的素材準(zhǔn)確度高、真實(shí)性強(qiáng)、信息量大，并可重復(fù)反饋，便于自我分析評(píng)價(jià)和集體討論評(píng)價(jià)；并且數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)突破了時(shí)間和空間的限制，克服了傳統(tǒng)教師專業(yè)化發(fā)展手段的缺陷，有效地把教師的教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程作為真實(shí)的研究對(duì)象，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，加速了教育的信息化[4]。
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篇10
［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0190-02
一、引言
教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑和重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，成為加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。近些年的實(shí)踐證明，教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展。
2010年以來(lái)，湖南省部分高職院校以基于云計(jì)算的“職教新干線”為基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，探索空間資源課程的建設(shè)與改革，興起了一場(chǎng)從“傳統(tǒng)”到“空間”的教學(xué)創(chuàng)新與變革，使得“黑板板書+多媒體展示”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“電子白板+多媒體展示+空間資源課程”的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的空間教學(xué)，為教育教學(xué)改革提供了新方向。
技術(shù)支持為教育信息化提供了環(huán)境、條件和保障。在教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，云計(jì)算等一系列先進(jìn)信息技術(shù)不斷融入課堂教學(xué)中，其應(yīng)用的深度和廣度都在不斷擴(kuò)大，這給學(xué)校信息部門的技術(shù)支持工作提出了新要求。首先，信息技術(shù)應(yīng)用深度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門不斷提高業(yè)務(wù)水平，做好先進(jìn)技術(shù)的承接和傳播工作，提供良好的教育信息化條件和環(huán)境；其次，信息技術(shù)應(yīng)用廣度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門拓展服務(wù)范疇，與教務(wù)、科研等部門配合，采取一系列措施提高廣大師生信息素養(yǎng)，不斷縮小與教育信息化需求之間的差距，保障教育信息化的順利推進(jìn)。
如何建立技術(shù)支持服務(wù)體系，為教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)提供環(huán)境、條件和保障，是一個(gè)值得研究的課題。
二、技術(shù)支持的理念創(chuàng)新
（一）技術(shù)支持工作的內(nèi)涵塑造
高校信息部門所承擔(dān)的技術(shù)支持工作，其本質(zhì)和根本任務(wù)是提供服務(wù)，服務(wù)于教學(xué)和辦公。一般意義上的技術(shù)支持是指產(chǎn)品公司為其產(chǎn)品用戶提供的售后服務(wù)的一種形式，幫助用戶診斷并解決其在使用產(chǎn)品過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。在云計(jì)算技術(shù)背景下，世界大學(xué)城空間實(shí)際上就是學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)按需、易擴(kuò)展的方式獲取的一種計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)。從這個(gè)意義上來(lái)上說(shuō)，負(fù)責(zé)技術(shù)支持工作的應(yīng)該是計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)的供應(yīng)商。但是在實(shí)際工作中存在兩個(gè)問(wèn)題：一是供應(yīng)商不一定能了解學(xué)校的具體運(yùn)行情況，因而不能提供有針對(duì)性的技術(shù)支持服務(wù)；二是對(duì)于技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中故障排除，很難保證實(shí)時(shí)性。所以，信息部門的技術(shù)支持要像“橋梁”一樣，體現(xiàn)傳承先進(jìn)信息技術(shù)的效果。
（二）技術(shù)支持工作的外延擴(kuò)展
高校信息部門為教育信息化提供技術(shù)支持工作，其具體內(nèi)容涵蓋了教育信息化實(shí)施的環(huán)境、條件以及保障的相關(guān)工作。首先，教育信息化是基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源的，所以穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的數(shù)字資源是前提和基礎(chǔ)；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源環(huán)境基礎(chǔ)上提供的保障服務(wù)是關(guān)鍵。除此之外，技術(shù)支持工作還需要拓展至教育信息化實(shí)施主體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因?yàn)椴还苁侵苯訁⑴c教學(xué)的教師和學(xué)生，還是從事教學(xué)管理的其他教職工，都必須掌握一定的信息知識(shí)及技能。
（三）技術(shù)支持工作的理念闡述
上述兩點(diǎn)分析對(duì)技術(shù)支持概念進(jìn)行了內(nèi)涵塑造與外延擴(kuò)展，以此為基礎(chǔ)，從技術(shù)支持服務(wù)工作的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等三方面確立了“傳承先進(jìn)技術(shù)、拓展服務(wù)范疇、提升服務(wù)水平”的工作理念。第一，傳承先進(jìn)技術(shù)。傳遞、承接適用于教學(xué)、辦公的先進(jìn)信息技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。第二，拓展服務(wù)范疇。在注重搭建高質(zhì)量實(shí)施環(huán)境的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教育信息化實(shí)施主體的信息素養(yǎng)。第三，提升服務(wù)水平。提升服務(wù)水平是技術(shù)支持工作的最終目標(biāo)。
三、技術(shù)支持的實(shí)踐研究
下面以湖南某高職院校為例，闡述創(chuàng)新的技術(shù)支持理念在該校的實(shí)踐。
（一）工作思路
依據(jù)教育信息化的目標(biāo)，學(xué)院明確了基本的工作思路，如下圖所示。該思路是對(duì)教育信息化進(jìn)程的提煉，以及依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)字資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納形成。
（二）搭建高質(zhì)量的教育信息化實(shí)施環(huán)境
1.創(chuàng)建“高速、穩(wěn)定、便捷、安全”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教育信息化特別是空間教學(xué)的全面展開，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)的速度、穩(wěn)定性和安全性提出了更高的要求。（1）高速的網(wǎng)絡(luò)帶寬：該校為滿足日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，推進(jìn)萬(wàn)兆校園主干網(wǎng)建設(shè)，并將出口帶寬升級(jí)至800M，提升網(wǎng)絡(luò)出口效能。（2）穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)性能：優(yōu)化校園骨干網(wǎng)結(jié)構(gòu)，建立扁平化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；部署iMC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和MRTG流量監(jiān)控服務(wù)器，管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，為QOS的部署提供決策支持。（3）便捷的網(wǎng)絡(luò)接入：實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了多個(gè)高密度無(wú)線教室；實(shí)現(xiàn)WEB接入方式與學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的VPN連接，使教職工訪問(wèn)校內(nèi)資源不受地域限制。（4）安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：集中建好核心區(qū)域的計(jì)算、存儲(chǔ)能力，提高網(wǎng)絡(luò)管理效能和穩(wěn)定性；優(yōu)化接入層交換機(jī)配置，啟用DHCP SNOOPING監(jiān)聽與交換機(jī)DAI；通過(guò)防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、行為審計(jì)系統(tǒng)，最大程度保障校園網(wǎng)絡(luò)安全可控。此外，加快網(wǎng)絡(luò)故障響應(yīng)速度，通過(guò)每周的例行巡檢，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用故障。
2.構(gòu)建適應(yīng)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。數(shù)字資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，而空間教學(xué)倡導(dǎo)的“數(shù)字資源人人建”為數(shù)字資源的建設(shè)開辟了嶄新的途徑，但是基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，很多基礎(chǔ)性、權(quán)威性資源還需要引進(jìn)并且著力提高利用效率，因此，該校從以下三個(gè)方面構(gòu)建滿足信息化發(fā)展需要的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。一是現(xiàn)代化的數(shù)字資源硬件。學(xué)校配備了360余套多媒體設(shè)備，建成能同時(shí)容納2000余名讀者的多功能電子閱覽室；同時(shí)，配備全自動(dòng)觸摸式檢索機(jī)，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)；此外,完成服務(wù)器虛擬化、虛擬桌面的實(shí)施，整合原有硬件設(shè)備資源，節(jié)約硬件投入成本，提升了各種應(yīng)用支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二是多元化的數(shù)字資源內(nèi)容。學(xué)校首先整合部門相關(guān)技術(shù)人才，籌建數(shù)字資源工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)劃和建設(shè)工作；其次，引進(jìn)（購(gòu)買、免費(fèi)開通）包括知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普在線考試等數(shù)字資源共計(jì)15種數(shù)字資源；此外，完成了校內(nèi)媒體電子版的改造。三是全方位的數(shù)字資源服務(wù)。學(xué)校構(gòu)建以高清LED顯示屏為基礎(chǔ)的校園整體信息推送平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園各類信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、智能化推送；完善數(shù)字資源網(wǎng)站建設(shè)，將資源網(wǎng)站涵蓋讀者指南、館藏資源、信息服務(wù)、資源整合平臺(tái)、特色推薦、資源下載和服務(wù)熱線等豐富內(nèi)容。
（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教育信息化實(shí)施主體
教育信息化實(shí)施主體包括三個(gè)方面：技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)生。
1.“外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定規(guī)章制度，整合與改造多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程；加強(qiáng)與其他部門的溝通與聯(lián)系，塑造良好的部門形象，提高服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，制訂中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，以“緊跟信息技術(shù)發(fā)展前沿、洞悉信息行業(yè)發(fā)展方向；提高信息技術(shù)服務(wù)水平、致力于學(xué)校信息化建設(shè)”為目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)人員在知識(shí)、技能以及服務(wù)意識(shí)等各方面全面提高。
2.采用評(píng)價(jià)和培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高教職工信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人在信息社會(huì)生存的基本能力之一，在教育信息化實(shí)施的過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)尤其重要。教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采用評(píng)價(jià)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師的信息素養(yǎng)。
教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)包括以下方面：首先，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，由階段性改為連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式；其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)包括知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。
3.進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教育信息化的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，最大的受惠者是學(xué)生。然而，由于我國(guó)教育區(qū)域差異的影響，學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，而且空間教學(xué)是以高職院校為試點(diǎn)，所以如何提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之能適應(yīng)空間教學(xué)的推廣，也是技術(shù)支持所要完成工作的一方面。學(xué)校以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，高揚(yáng)“因材施教”和“授人以漁”教育思想，回歸“以學(xué)生為中心”的教學(xué)本原，以信息素養(yǎng)相關(guān)要素為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或ISAS教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互和協(xié)作，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力的基本目標(biāo)，升華到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，一方面充分考慮教育信息化特別是空間教學(xué)的需求，另一方面考慮學(xué)生的專業(yè)需求。（3）在教學(xué)手段方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或IASA教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提能力、學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的操作技巧等，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性和協(xié)作性――交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。（4）在課程考核方面，從2010級(jí)學(xué)生開始，摒棄計(jì)算機(jī)期末考試的方式，采用以證代考的考核模式。
［參考文獻(xiàn)］
篇11
學(xué)院始終把加強(qiáng)自身建設(shè)作為重要的使命來(lái)抓，做到五有。
一是工作有專班。成立開展“培養(yǎng)職業(yè)精神 提升職業(yè)技能”建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，班子其他成員任副組長(zhǎng)，各科處室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在院辦，負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。
二是年度有目標(biāo)。學(xué)院將自身建O工作作為年度的重點(diǎn)工作，列入全市人社系統(tǒng)年度工作任務(wù)中學(xué)院的個(gè)性工作目標(biāo)任務(wù)，并分解到每一個(gè)月，逐月予以落實(shí)。
三是建設(shè)有方案。制定自身建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案和日程安排，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)。各科處室按照目標(biāo)任務(wù)細(xì)化落實(shí)。同時(shí)制訂自身建設(shè)檢查考核實(shí)施方案，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)有計(jì)劃、有安排、有檢查、有落實(shí)。
四是任務(wù)有督辦。針對(duì)工作中存在的問(wèn)題，班子定期召開會(huì)議，研究督辦自身建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題。
五是落實(shí)有體系。明確各科處室創(chuàng)建職責(zé)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，自身建設(shè)工作體系完整。
2.完善長(zhǎng)效機(jī)制
自身建設(shè)既要有歷史傳承，也要做到與時(shí)俱進(jìn)。
一是傳承特色辦學(xué)理念。校訓(xùn)重視歷史傳承：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取；辦學(xué)理念講求科學(xué)特色：管理立校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)校、品牌榮校；校風(fēng)力求與時(shí)俱進(jìn)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新。
二是構(gòu)建規(guī)范管理體系。學(xué)院構(gòu)建了制度健全、體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，涵蓋了黨務(wù)管理、行政管理、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理等各個(gè)方面，以制度建設(shè)作為抓好學(xué)院管理工作的基礎(chǔ)和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是完善科學(xué)培養(yǎng)模式。完善校企合作的培養(yǎng)模式，制定了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度和教師到企業(yè)實(shí)踐的制度。按期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，有計(jì)劃、有課題、有實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、有實(shí)結(jié)；每年都組織教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，撰寫總結(jié)材料，并在全院教職工會(huì)上匯報(bào)交流。
二、營(yíng)造氛圍，建設(shè)優(yōu)良文化育人環(huán)境
1.重輿論引導(dǎo)
自身建設(shè)既要領(lǐng)導(dǎo)重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實(shí)，還要善于抓總結(jié)提升。
一是引導(dǎo)大家人人參與自身建設(shè)。制定自身建設(shè)宣傳工作方案，編印自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)宣傳資料下發(fā)師生員工，宣傳自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)主題、目標(biāo)要求、活動(dòng)意義，在學(xué)院網(wǎng)站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)人人知曉、人人參與。
二是帶領(lǐng)大家宣傳推進(jìn)自身建設(shè)。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報(bào)送與考核試行辦法，規(guī)范新聞宣傳，推進(jìn)自身建設(shè)活動(dòng)不斷走向深入。
三是總結(jié)提升自身建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)大家總結(jié)提升自身建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級(jí)及以上媒體宣傳學(xué)院20余次。
2.營(yíng)造特色氛圍
按照室內(nèi)室外、功能分區(qū)、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營(yíng)造特色文化氛圍。
一是屋頂宣傳重在營(yíng)造技能文化的大氣場(chǎng)。在學(xué)院主要建筑物屋頂安裝宣傳標(biāo)語(yǔ)。臨街門面頂安裝：國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地；綜合樓屋頂安裝對(duì)青年學(xué)生的要求：勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)；教學(xué)樓屋頂安裝校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取；學(xué)生宿舍屋頂安裝校風(fēng)：守法、明理、勤奮、精進(jìn)、創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)樓的屋頂安裝：勞動(dòng)光榮、技能寶貴。
二是校園宣傳欄重在弘揚(yáng)工匠精神。建設(shè)了企業(yè)文化墻、成果展示窗、知識(shí)拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區(qū)，大力弘揚(yáng)工匠精神、企業(yè)文化。
三是室內(nèi)文化區(qū)重在勵(lì)志。建設(shè)了理論教室、實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)文化展區(qū)，懸掛名人名言、規(guī)章制度等，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，技能成才。
四是道路景觀重在典型引路。學(xué)院主干道建設(shè)技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵(lì)志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實(shí)訓(xùn)樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵(lì)學(xué)生技能成才。
三、突出特色，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式
1.建設(shè)數(shù)字校園
提高校園管理的科學(xué)化水平，校園管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。
一是建設(shè)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。投資近80萬(wàn)元設(shè)計(jì)建設(shè)了校園數(shù)字化管理系統(tǒng)，教學(xué)管理、后勤管理、學(xué)生管理等校園管理工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。
二是推廣使用數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。開展了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，建設(shè)單位已對(duì)科處室工作人員進(jìn)行了兩期培訓(xùn)，目前學(xué)院管理基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公。
三是完善數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度。制定了數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度，加強(qiáng)數(shù)字化校園系統(tǒng)管理，指定專門處室負(fù)責(zé)管理。目前數(shù)字化校園管理系統(tǒng)已完成了試運(yùn)行，2016年準(zhǔn)備全面實(shí)行數(shù)字化校園管理。
2.專業(yè)對(duì)接市場(chǎng)
強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置緊跟變化莫測(cè)的市場(chǎng)。
一是建立校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)制度。化工專業(yè)對(duì)接荊門化工產(chǎn)業(yè)園，機(jī)電電子專業(yè)對(duì)接荊門電子產(chǎn)業(yè)園，數(shù)控車工、模具制造、焊接加工對(duì)接荊門航空產(chǎn)業(yè)園，財(cái)會(huì)、幼兒教育、電子商務(wù)等對(duì)接服務(wù)業(yè)，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團(tuán)、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術(shù)含量高、行業(yè)特色明顯的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。其中化工專業(yè)對(duì)接天茂集團(tuán)、凱龍集團(tuán)，先后開辦了中級(jí)工、高級(jí)工定向班，并對(duì)員工進(jìn)行了多次提升培訓(xùn)，得到企業(yè)好評(píng)。力爭(zhēng)達(dá)到“辦好一個(gè)專業(yè)，支撐一批企業(yè)，提升一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。
二是召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)能手參加，就專業(yè)建設(shè)如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。專業(yè)建設(shè)研討會(huì)得到省廳領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。
三是打造品牌專業(yè)。學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)荊門市企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的需求，瞄準(zhǔn)地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，集中打造裝配制造、電子信息等專業(yè)群，成為湖北省職業(yè)培訓(xùn)電工電子類中心教研組組長(zhǎng)院校，學(xué)院有中央財(cái)政重點(diǎn)支持的國(guó)家級(jí)專業(yè)4個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)3個(gè)，重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)，省級(jí)精品課程5個(gè)。學(xué)院機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了校校合作，打通了中高職直升通道。
3.深化教學(xué)改革
作為國(guó)家一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，學(xué)院在多個(gè)專業(yè)推行了一體化教學(xué)，其中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為湖北省唯一進(jìn)入2016年全第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的院校，一體化課程教學(xué)改革成效顯著。
一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案。學(xué)院成立了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施小組，制訂了一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)總體實(shí)施方案，并嚴(yán)格按照方案實(shí)施。
二是建設(shè)專用場(chǎng)地、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院按照現(xiàn)代企業(yè)“6S現(xiàn)場(chǎng)管理”規(guī)范，建設(shè)一體化教學(xué)專用場(chǎng)地。精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請(qǐng)課改專家共同組建師資團(tuán)隊(duì)，并多次邀請(qǐng)人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進(jìn)行專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
三是總結(jié)推廣一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院一體化課改經(jīng)驗(yàn)在全省技工院校一體化教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行了交流，國(guó)家人社部《職業(yè)》雜志以《六措施保障 三階段落實(shí)》為題介紹了我院一體化教改的經(jīng)驗(yàn)和做法。
4.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)
育人先育德，始終把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育放在優(yōu)先位置。
一是編寫職業(yè)素養(yǎng)教材。2014年，《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》研究課題被確立為部級(jí)課題，被評(píng)為省重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。《職業(yè)素養(yǎng)基本訓(xùn)練》教材也通過(guò)了人社部教材審批出版，得以在全國(guó)職業(yè)院校推廣使用，《職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練》編寫即將完成。
二是開展道德講堂活動(dòng)。邀請(qǐng)全國(guó)道德模范吳天祥同志作《永遠(yuǎn)做一個(gè)道德高尚的人》專題報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)院被吳天祥同志譽(yù)為“人民的貼心學(xué)院”；開展 “厲行勤儉好風(fēng)尚、傳承美德正能量”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類回收”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
三是舉辦文藝晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的道德情操。通過(guò)提升學(xué)生文明素養(yǎng)來(lái)影響家庭、輻射社會(huì)。學(xué)院學(xué)生張子軒和唐文菊被團(tuán)市委分別授予“最美中職生標(biāo)兵”和“最美中職生”榮譽(yù)稱號(hào)。
5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)工廠，投資200余萬(wàn)元，建設(shè)面積1200平方米、辦公室8間的機(jī)械加工創(chuàng)客空間，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并制定創(chuàng)客空間實(shí)施方案和運(yùn)作辦法。
二是推動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)院師生（包括近幾年的畢業(yè)生）入住創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所有入住的創(chuàng)客均可享受荊門市相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。目前已有2名創(chuàng)客入住眾創(chuàng)空間。
三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)知識(shí)列入學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，完成創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
四、多措并舉，打造技能人才培養(yǎng)平臺(tái)
1.校企共建實(shí)訓(xùn)室
深化校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，探索校企合作新模式。
一是制定實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求，制定校內(nèi)、校外校企共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）計(jì)劃。
二是精選合作企業(yè)。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等自愿、互利雙贏、長(zhǎng)期合作的原則，多次深入相關(guān)企業(yè)考察、洽談，簽訂校企共建實(shí)訓(xùn)室協(xié)議。
三是規(guī)范實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。引廠入校，學(xué)院出場(chǎng)地，合作企業(yè)出設(shè)備，與順航汽車服務(wù)有限公司共建汽車修理實(shí)訓(xùn)室（校中廠）；廠中建校，合作企業(yè)出廠房，學(xué)院出設(shè)備，在湖北航特科技有限公司共建數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室（廠中校）。
2.建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地
突出教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一是制定建設(shè)方案。學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校內(nèi)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控加工中心一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并按照方案進(jìn)行建設(shè)。
二是制定管理辦法。借鑒企業(yè)6S管理辦法，制定實(shí)訓(xùn)基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領(lǐng)導(dǎo)小組。
三是實(shí)施6S管理。教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照6S管理進(jìn)行組織。
3.建設(shè)技能大師工作室
給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺(tái)，發(fā)揮其技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養(yǎng)的能力和效率。
一是積極申報(bào)。學(xué)院根據(jù)相關(guān)條件，積極申報(bào)省級(jí)袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準(zhǔn)。
二是制定方案。借鑒荊門地區(qū)技能大師工作室建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國(guó)家級(jí)郭振恩技能大師工作室的經(jīng)驗(yàn)，制定建設(shè)方案。
三是規(guī)范建設(shè)。按照建設(shè)方案，添置設(shè)施，配齊人員，完善職能、制度和職責(zé)，袁秋芹技能大師工作基本建設(shè)完成。
4.開展技能大講堂文化節(jié)活動(dòng)
傳播技能文化，弘揚(yáng)“工匠”精神。
一是舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。與全國(guó)技能大師、荊門石化總廠機(jī)修鉗工郭振恩合作，設(shè)立郭振恩勵(lì)志班，舉行拜師學(xué)藝活動(dòng)。
二是傳播技能大賽知識(shí)。邀請(qǐng)全國(guó)技術(shù)能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國(guó)技術(shù)指導(dǎo)專家、國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽裁判員徐國(guó)勝以“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽數(shù)控車賽項(xiàng)發(fā)展方向”為題，介紹了國(guó)際、國(guó)內(nèi)技能大賽情況和發(fā)展方向，并對(duì)學(xué)院數(shù)控、模具專業(yè)教師如何進(jìn)行大賽準(zhǔn)備作了專題輔導(dǎo)。
三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時(shí)代等為主題的專題講座，其中院長(zhǎng)許松以“工匠精神”為題，為全院師生進(jìn)行了第一講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)武漢機(jī)電工程學(xué)校畢業(yè)生王賢偉、荊楚理工學(xué)院畢業(yè)生張玉鵬和學(xué)院畢業(yè)生張芳、劉軍、潘運(yùn)虎等作報(bào)告，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
5.開展技能文化節(jié)活動(dòng)
宣傳校園文化，展現(xiàn)師生風(fēng)采，檢閱辦學(xué)成果。
一是舉辦技能節(jié)暨開放日活動(dòng)。先后舉辦了三屆技能節(jié)暨開放日活動(dòng)，舉行學(xué)生技能競(jìng)賽和教師公開課等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校觀摩，得到廣泛贊譽(yù)。
二是開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意競(jìng)賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學(xué)生無(wú)動(dòng)力車滑行競(jìng)賽。無(wú)動(dòng)力車由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作，滑行競(jìng)賽也由學(xué)生完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)創(chuàng)新精神。
三是舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展。面向社會(huì)多次舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)、手工制作作品展，特別是在全市春風(fēng)行動(dòng)中展示，得到原市委書記萬(wàn)勇的充分肯定。
6.組織參與職業(yè)技能大賽
展示教師和學(xué)生技能水平，推動(dòng)職業(yè)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是承辦荊門市職業(yè)技能大賽。學(xué)院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業(yè)技能大賽和“農(nóng)谷杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽。
二是參加技工院校職業(yè)技能大賽。積極組織教師和學(xué)生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。
三是參加中職學(xué)校技能競(jìng)賽。組織學(xué)生參加湖北省中職學(xué)校技能競(jìng)賽，學(xué)生制作的《水塔水位自動(dòng)控制裝置》榮獲湖北省創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生蘇雪嬌參加了首屆中國(guó)青年技能夏令營(yíng)活動(dòng)。
五、注重實(shí)效，取得自身建設(shè)豐碩成果
1.以環(huán)境文化影響人
環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的基石，學(xué)院從外在的環(huán)境建設(shè)出發(fā)，推動(dòng)內(nèi)在的文化建設(shè)。
一是加強(qiáng)了外在環(huán)境的建設(shè)。學(xué)院完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思學(xué)院環(huán)境，既重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，更注重充滿學(xué)術(shù)氛圍的讀書育人環(huán)境。
二是注重了文化內(nèi)涵的挖掘。學(xué)院不斷挖掘文化內(nèi)涵，通過(guò)各種形式充分展示辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校規(guī)等校園文化，初步形成了技能人才培養(yǎng)理念。
三是構(gòu)建了多樣的文化載體。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與文化建設(shè)，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設(shè)立企業(yè)文化苑、成果展示窗、知識(shí)拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環(huán)境與師生的良好互動(dòng)。
2.以人文文化教育人
成才先成人，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先。
一是完善德育工作機(jī)制。建立了學(xué)院、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機(jī)制，構(gòu)建了政教、團(tuán)委、保衛(wèi)和學(xué)生會(huì)相結(jié)合的校園德育工作網(wǎng)絡(luò)。
二是開展系列活動(dòng)。堅(jiān)持月月有主題、周周有內(nèi)容、天天有活動(dòng)，開展“養(yǎng)成”教育，實(shí)行學(xué)生在校24小時(shí)無(wú)縫對(duì)接管理，規(guī)范學(xué)生行為。教學(xué)、管理、服杖位一體為提升師生文明素質(zhì)搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。學(xué)院將加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范和學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育融入校園文化活動(dòng)中，如文明禮儀教育、愛國(guó)主義教育、尊師孝親教育、心理素質(zhì)教育等，通過(guò)提升學(xué)生文明素養(yǎng)來(lái)影響家庭、輻射社會(huì)。
三是營(yíng)造德育氛圍。用廣播、校園網(wǎng)、黑板報(bào)、墻報(bào)、會(huì)議等各種形式加強(qiáng)德育工作，策劃主題教育活動(dòng)，達(dá)到了提升師生文明素養(yǎng)的目的。
3.以制度文化規(guī)范人
以人為本，完善管理制度，提升管理水平。
一是建設(shè)了科學(xué)的管理制度。學(xué)院不斷增強(qiáng)市場(chǎng)辦學(xué)的危機(jī)意識(shí)，深化管理體制改革，建立和完善了黨務(wù)制度、行政管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等一系列制度，涵蓋了學(xué)院工作的方方面面。
二是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責(zé)明確、程序規(guī)范的學(xué)院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。
三是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細(xì)化管理制度，關(guān)注干部師生的發(fā)展與追求，重視人才培養(yǎng)，在學(xué)院形成互相尊重、互相關(guān)愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。
4.以技能文化培養(yǎng)人
突出技能教育核心，始終把提高學(xué)生技能水平放在突出位置。
一是學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量興校，大力營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。
二是以深化校企合作為重點(diǎn)，以一體化教學(xué)改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學(xué)藝、技能比賽等活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生就業(yè)后，得到用人單位的普遍贊譽(yù)。
篇12
2.MOOC環(huán)境下高效圖書館服務(wù)創(chuàng)新策略
2.1在知識(shí)推廣與信息咨詢方面
目前，高校圖書館對(duì)MOOC知識(shí)的推廣與信息咨詢服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)開展的還較少，如何讓更多的人了解、注冊(cè)、使用MOOC，推廣普及MOOC教育理念，還需要做大量的知識(shí)宣傳與信息咨詢工作。高校圖書館可以在門戶網(wǎng)站提供MOOC相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，跟蹤國(guó)內(nèi)外MOOC發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)教育專家舉辦MOOC知識(shí)講座，召開MOOC課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式信息服務(wù)，提供深層次的信息咨詢等等；還可以將課程信息與圖書館現(xiàn)有的資源整合起來(lái)，提供一站式的檢索功能；根據(jù)館員的學(xué)科背景，提供相關(guān)的學(xué)科支持服務(wù)，設(shè)立學(xué)科館員專欄，提供相關(guān)的信息咨詢服務(wù)。
2.2在課程支持方面
哈佛大學(xué)Harvard X院長(zhǎng)R.Lue說(shuō)：“在MOOC背景下，通過(guò)整合資源而創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面，教師把圖書館視為關(guān)鍵合作伙伴。圖書館和圖書館員可以為那些希望更深入地探索知識(shí)的學(xué)生提供重要參考和指導(dǎo)。[2]”由此可見，高校圖書館除了是信息資源收藏、開發(fā)、管理和利用的機(jī)構(gòu)，還承擔(dān)著搜集、整合、編譯、推廣MOOC信息的服務(wù)角色。高校圖書館要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)提供課程資源使用方面的咨詢和指導(dǎo)，包括課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)或反饋以及課外拓展閱讀等，積極發(fā)揮“信息咨詢專家”的作用。
2.3在信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面
傳統(tǒng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息檢索能力也是圖書館提供的重要服務(wù)之一。MOOC的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者如何快速準(zhǔn)確地在信息的海洋中找到自己需要的信息，這對(duì)于信息素養(yǎng)能力也就提出了更高的要求。圖書館可以通過(guò)信息素養(yǎng)培訓(xùn)等途徑為學(xué)習(xí)者提供信息組織、信息檢索等方面的技能培訓(xùn)與幫助，幫助有信息獲取等需求的學(xué)生更好的利用課程資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)和相關(guān)技能的提高。讓館員參與MOOC課程制作，發(fā)揮其在文獻(xiàn)檢索利用、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、版權(quán)以及情報(bào)分析和數(shù)據(jù)管理等方面的專業(yè)特長(zhǎng)。同時(shí)，圖書館員還可以參與到MOOC課程的學(xué)習(xí)中，不斷提升自身素質(zhì)，獲得多種體驗(yàn)，從而加深對(duì)MOOC和教學(xué)活動(dòng)的理解。
2.4在信息共享空間方面
MOOC倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)方式，即以在線異步學(xué)習(xí)（如講座錄音錄像等）為主，在線同步學(xué)習(xí)（如虛擬教室、在線課堂等）和線下學(xué)習(xí)（如教師課件、學(xué)習(xí)筆記等）為輔[2]。因此，MOOC背景下的圖書館也是學(xué)習(xí)空間的提供者。學(xué)習(xí)者主要是通過(guò)討論和交流、開展協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得知識(shí)。這種環(huán)境下，圖書館就成為MOOC參與者的活動(dòng)空間，為其提供網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)、合作、討論的空間，還可以利用網(wǎng)站、微信、QQ等開設(shè)MOOC虛擬教室和互動(dòng)論壇，為用戶提供交流和共享的聚集地。積極主動(dòng)、全方位地提供諸如寫作培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)討論等服務(wù)。不僅提高圖書館空間的利用率，更可以成為圖書館文化的展示平臺(tái)。
2.5在版權(quán)許可方面
MOOC注重內(nèi)容的開放授權(quán)、開放結(jié)構(gòu)，遵循知識(shí)創(chuàng)作共享協(xié)議（Creative Commons Licenses，簡(jiǎn)稱“CC協(xié)議”），在保護(hù)著作權(quán)人的基本權(quán)利基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)用共享[3]。這與傳統(tǒng)的注重保護(hù)版權(quán)的著作權(quán)法并不一致。在開放的資源環(huán)境中，圖書館員的一個(gè)重要服務(wù)職能就是幫助教師選擇合理合法的資源，避免產(chǎn)生版權(quán)等問(wèn)題或糾紛。可借鑒國(guó)外大學(xué)圖書館好的做法有：幫助教師識(shí)別和挑選不涉及版權(quán)問(wèn)題的開放資源；針對(duì)教師選擇的受版權(quán)保護(hù)的資源，盡量尋找替代性的開放內(nèi)容，如果該資源是課程不可分割的一部分，則需要與版權(quán)所有者談判獲取使用許可（有償或無(wú)償）；在使用有版權(quán)的資源時(shí)，必須標(biāo)明出處或使用鏈接[4]。
2.6在多媒體制作咨詢方面
MOOC教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式、教學(xué)能力和角色等都發(fā)生了變化，對(duì)教師的信息素養(yǎng)能力、專業(yè)知識(shí)水平、多媒體技術(shù)和自身綜合素質(zhì)都有了更高的要求。依托網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的MOOC課程極度依賴視頻課件等多媒體手段。課堂設(shè)計(jì)不僅要以內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為核心整合動(dòng)畫、視頻、文字、PPT等多種形式，還要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但目前大部分教師在在多媒體軟件應(yīng)用、視頻制作技術(shù)等方面存在一定的困難。高校圖書館在信息技術(shù)和多媒體素養(yǎng)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，圖書館員可以為制作MOOC的教師提供各類咨詢，協(xié)助他們掌握多媒體相關(guān)技術(shù)、完成課程制作。
2.7在創(chuàng)新型館員培養(yǎng)方面
篇13
據(jù)庫(kù)軟件EXCEL統(tǒng)計(jì)處理。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
1.教師的信息意識(shí)狀況。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，97%的教師每天都上網(wǎng)，且上網(wǎng)的主要目的是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)（51%）、收集教學(xué)資料（58%）和了解新聞時(shí)事（56%），進(jìn)行通訊、游戲及娛樂(lè)的比例則相對(duì)較低（38%）。這說(shuō)明教師們具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息意識(shí)且能夠積極地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的工作和生活服務(wù)。對(duì)教學(xué)信息技術(shù)意識(shí)的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大多數(shù)教師采取一種積極的態(tài)度來(lái)看待：70%的教師認(rèn)為應(yīng)該“大膽采用”，這種積極的態(tài)度將有利于現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)施，但是也有14%的教師認(rèn)為“盡量少采用”、11%的教師“不喜歡”、5%的教師甚至“存在技術(shù)恐懼心理”。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，70%的教師認(rèn)同計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的較強(qiáng)表現(xiàn)力，但認(rèn)同信息技術(shù)在信息資源獲取和新型教學(xué)模式構(gòu)建中具有巨大作用的教師比例均不到35%，只有22%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)最適合信息時(shí)代的教學(xué)，76%的教師則傾向于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這表明實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式尚需一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
2.信息能力狀況。信息整合能力方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，27%的教師“會(huì)獨(dú)自評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”，29%的教師“能獨(dú)立篩選整理信息，并加工生成新信息”，這樣的比例可以說(shuō)是很低的，這說(shuō)明我們的教師對(duì)于網(wǎng)上海量信息的篩選及加工能力并不讓人樂(lè)觀。多媒體計(jì)算機(jī)技能方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分（71%）教師對(duì)于基本的信息技術(shù)較為熟悉，而對(duì)于應(yīng)用PowerPoint、Authorware、VB等軟件制作多媒體課件及使用FrontPage、Flash等軟件制作網(wǎng)頁(yè)的能力則較弱，所占比例分別為33%和5%，當(dāng)然這其中也可能因?yàn)檫@些技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用較少而相應(yīng)地降低了教師們對(duì)它們的掌握。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用狀況方面調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，絕大部分（80%以上）教師對(duì)于網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息搜索及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的基本操作非常熟悉，這些技能對(duì)于教師的教學(xué)工作非常重要，教師們具有清楚的認(rèn)識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)高級(jí)技能（如網(wǎng)頁(yè)制作）對(duì)于開展網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也至關(guān)重要，這一點(diǎn)卻沒有得到教師們的充分重視，能夠進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的教師比例僅為12%。信息技術(shù)與教學(xué)的整合方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師遠(yuǎn)不到半數(shù)（31%）。對(duì)于常規(guī)電教媒體教學(xué)設(shè)施，48%的教師只會(huì)“簡(jiǎn)單使用”，能夠“熟練使用”和“比較熟練使用”的教師比例總數(shù)為52%（沒有達(dá)到大多數(shù)水平）；40%的教師進(jìn)行過(guò)課件教學(xué)，51%的教師有過(guò)制作課件的實(shí)踐，但對(duì)于對(duì)較為新穎、高級(jí)的積件教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行得卻很少（10%），還有7%教師在教育信息技術(shù)方面沒有進(jìn)行過(guò)任何實(shí)踐；只有一小部分（15%）的教師對(duì)自身的教育信息技術(shù)能力擁有自信，大部分教師（63%）認(rèn)為自身的教育信息技術(shù)能力只能“基本滿足”信息時(shí)代教育、教學(xué)的需要，另外還有22%的教師認(rèn)為自身的信息技術(shù)能力“不能滿足”信息時(shí)代教育、教學(xué)的需要。
3.信息道德狀況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大部分教師（74%）知道合法使用他人的信息資源；90%以上的教師能夠自覺傳播健康信息，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明和安全，表現(xiàn)出了良好的信息道德素質(zhì)。
4.信息環(huán)境。調(diào)查表明,三所高校都為教師們提供了較好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境：基本都有自己的網(wǎng)站；大部分教師（66%）認(rèn)為本校信息化資源能夠滿足日常教學(xué)及科研需要；在列出的“目前制約課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要因素”中，“信息資源缺乏”所占比例最小（19%），“教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不夠高”和“學(xué)校教學(xué)硬件跟不上”是其中的兩大阻力，比例分別為46%和35%，相比較之下，“教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不夠高”成為最大的因素，這說(shuō)明提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。
5.信息技術(shù)培訓(xùn)狀況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師（77%）是通過(guò)自學(xué)獲取現(xiàn)代教育信息技術(shù)（知識(shí)），只有很小部分的教師（17%）通過(guò)學(xué)校定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這種現(xiàn)狀與我國(guó)教育信息化的飛速發(fā)展很不適應(yīng)。參加調(diào)查的教師們表達(dá)了需要接受現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)的強(qiáng)烈愿望：81%的教師認(rèn)為進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)“非常必要”。對(duì)于進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力”上，這是教師將信息技術(shù)整合于各學(xué)科課堂教學(xué)的基本能力，也是信息化教學(xué)的核心；其它依次是“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用的基本技能”（38%）和“多媒體教學(xué)軟件的制作或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”（28%）技能的培訓(xùn)，這說(shuō)明教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)分層次、分階段進(jìn)行。
三、結(jié)論
從以上五個(gè)方面的具體分析中發(fā)現(xiàn)：
1.大部分教師具有較強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大教學(xué)潛力與優(yōu)勢(shì)，能夠以積極的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，以較理性的態(tài)度看待信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐；但是，教師們的信息意識(shí)，特別是有關(guān)信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)整合的意識(shí)尚需加強(qiáng)和提高。
2.整體而言，教師的信息能力不容樂(lè)觀。信息整合的能力較弱；對(duì)基本的信息技術(shù)較為熟悉，而對(duì)高級(jí)的信息技術(shù)掌握較少；信息技術(shù)與教學(xué)整合的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。
3.絕大多數(shù)教師具有良好的信息道德。
4.教師現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)弱是目前制約課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的主要因素；對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。
四、培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的對(duì)策
1.更新教育觀念，加強(qiáng)信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。信息技術(shù)在給高等教育提供巨大支持的同時(shí)，也對(duì)高校教師提出了極大的挑戰(zhàn)。新型教學(xué)模式的應(yīng)用，數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生廣泛能力的培養(yǎng)以及終身教育、終生學(xué)習(xí)的職業(yè)需求，無(wú)疑對(duì)高校教師提出了更高的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。據(jù)此，高校教師要更加敏銳地感受到自身信息素養(yǎng)與生存、發(fā)展的相關(guān)性，接受新思想和新觀念，形成使用信息的意識(shí)和習(xí)慣，從思想上和意識(shí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，自覺提高數(shù)字化環(huán)境下的從業(yè)能力，以便適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展。
2.加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的客觀信息環(huán)境。基礎(chǔ)設(shè)施是培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本保證。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入：一方面要建設(shè)校園局域網(wǎng)，并聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，以滿足遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，為教師開展信息實(shí)踐提供教學(xué)平臺(tái)。另一方面，在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)絡(luò)管理中心和信息技術(shù)研究室，購(gòu)進(jìn)必要的教學(xué)軟件和教學(xué)資料，建成自己的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足學(xué)科研究和課程研究的需要，為教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)提供研究平臺(tái)。
3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，推進(jìn)信息教育進(jìn)程。信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)還應(yīng)借助于系統(tǒng)的培訓(xùn)工程。鼓勵(lì)教師參加系統(tǒng)的教育技術(shù)、技能培訓(xùn)，全面提升教師數(shù)字化從教、執(zhí)教的教學(xué)能力，這樣才能夠讓高校這片沃土擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。因此，教育部門及學(xué)校管理部門應(yīng)建立一整套培訓(xùn)和進(jìn)修制度，并根據(jù)各高校的具體情況，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師們及時(shí)掌握和更新信息教育技術(shù)，逐步提高信息素養(yǎng)。
