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篇1
關鍵詞 失效模式理論；老年髖關節(jié)置換；墜積性肺炎
[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）09（a）－0180-03
[作者簡介] 宋海平（1973.5-）女，廣東高要人，大專，主管護師，骨外科副護士長。
老年髖關節(jié)置換患者因牽引固定或手術或疾病自身原因需要臥床治療，是墜積性肺炎的高危人群，因而預防墜積性肺炎是臨床護理工作的重要內容，更是臨床護理工作中亟待解決的難題。醫(yī)療失效模式與效應分析(HFMEA) 是一種系統(tǒng)性的、前瞻性的風險管理方法，實施中以標準量化的方法進行尋找、分析問題的潛在因素并及時解決，以實現(xiàn)質量持續(xù)改進的目的。其基本流程包括主題的確定、團隊的組建、流程的制作、危害的分析、擬定行動計劃與結果評價6個環(huán)節(jié)[2]，對各環(huán)節(jié)進行缺陷分析，并量化每個缺陷的風險程度。該院是一所綜合三級甲等醫(yī)院，開放病床850張，其中骨科設置病床95張，近3年來年平均進行髖關節(jié)置換患者達110余人次。該研究將HFMEA理念運用于老年髖關節(jié)置換圍手術期患者的管理，圍繞降低墜積性肺炎發(fā)生率為研究目標，取得良好的效果，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
67例由收治的老年髖關節(jié)置換患者，將2012年度的31例患者設為對照組，其中男18例，女13例，年齡60～75歲，平均年齡（67.38±10.12）歲，原發(fā)疾病：髖關節(jié)炎10例，退行性關節(jié)炎8例，股骨頭壞死7例，陳舊性股骨頸骨折4例，髖關節(jié)僵直2例；將2013年度的36例患者設為對照組，其中男性20例，女性16例；年齡60~77歲，平均年齡（66.82±10.32）歲；原發(fā)疾病：髖關節(jié)炎11例，退行性關節(jié)炎9例，股骨頭壞死7例，陳舊性股骨頸骨折5例，髖關節(jié)僵直3例，創(chuàng)傷性關節(jié)炎1例。
1.2 方法
1.2.1 對照組 在患者圍手術期按照常規(guī)護理措施，包括術前心理護理和床上功能鍛煉，術后觀察患者引流情況及指導患者進行床上活動，對髖關節(jié)處妥善固定支托，注意保護患肢，鼓勵患者早期進行床上肢體功能鍛煉。
1.2.2 干預組
1.2.2.1 成立項目管理小組 2013年1月，建立預防老年髖關節(jié)置換患者墜積性肺炎HFMEA小組（后簡稱HFMEA小組），由骨科護士長牽頭，聯(lián)合呼吸科專科護士和骨科責任護士參與。小組成員接受HFMEA的系統(tǒng)培訓。運用HFMEA分析步驟，對易導致患者發(fā)生墜積性肺炎的因素進行風險評估，討論持續(xù)改進方案。并根據(jù)討論的方案進行質量的持續(xù)改進。
1.2.2.2 確定高危流程、失效模式及影響因素 按照患者圍手術期的流程和人的因素流程分析，①護士方面：包括呼吸護理相關護理能力不足及未進行肺康復系統(tǒng)學習；②術前流程：包括術前評估和術前支持不足；③術后流程：包括術后評估和術后支持不足；一共包括3個流程、5個失效模式和15個危險因素，結果如表1所示。
1.2.2.3 制定壓瘡失效模式調查表及風險評估 在項目實施的準備階段，針對工作流程中的每一個步驟采用“頭腦風暴法”列出所有可能的失效模式、分析全部可能的失效原因、產生的后果，并以討論會的形式計算事先風險指數(shù)(RPN)。RPN=(S)x(O)x(D)，S即影響嚴重性，O即失效模式出現(xiàn)的頻率，D即探測失效水平，S、O、D的等級分均為1~10分，RPN總分為1~1 000分。數(shù)值越大則表示該因素對失效的影響越大，當RPN值>125，則表明該模式需要改造[3]。經討論后總結得知，老年髖關節(jié)置換患者容易誘發(fā)墜積性肺炎的失效模式有護士呼吸護理相關護理能力不足、護士未進行肺康復系統(tǒng)學習、自主咳嗽排痰能力差、術前未開展有效排痰鍛煉、術前健康教育不全面、術后未及時評估患者肺部情況、術后未及時采取輔助吸痰技術、未進行胸部震動排痰治療、未進行氣道霧化吸入和未指導進行有效排痰9個方面；見表1。
1.2.2.4 制定持續(xù)改進方案 （1）加強對骨科護士進行呼吸護理相關知識培訓：在既往的專科培訓中，骨科護士往往對呼吸系統(tǒng)相關的培訓未給予足夠的重視，導致老年髖關節(jié)置換患者圍手術期的呼吸道的護理評估和措施的制定不到位；在該研究中我們通過呼吸科專業(yè)護士對骨科護士進行培訓，培訓的內容包括：呼吸系統(tǒng)評估、呼吸功能鍛煉、肺康復護理、胸部物理治療和有效排痰功能鍛煉課程，要求所有的骨科護士掌握肺部聽診、有效咳嗽的方法、氧氣霧化器的使用、胸部振動排痰機的使用方法、有效排痰技巧和深呼吸功能鍛煉等技術或方法；提高了骨科護士對墜積性肺炎的認識程度[4]。
（2）高危流程的改進與落實：在圍手術期，患者的基礎肺功能、營養(yǎng)狀況及精神因素難以在短期能達到迅速改善；我們在如下方面進行的改進和完善，①術前功能鍛煉：通過加強對患者及家屬的健康教育，協(xié)助患者進行床邊坐立或借助輪椅行走，根據(jù)患者的耐受情況每日進行3~6次，避免患者長期臥床；②提高患者自主排痰能力：指導患者進行有效咳嗽功能鍛煉，在進行咳嗽前可通過飲水或氧氣霧化吸入，促進痰液的濕化，有利于痰液的排除；③重視對患者肺部狀況的評估：術后每日聽診患者肺部情況，若存在痰鳴音明顯時，進行及時的處理；④加強術后的支持：在術后常規(guī)給予生理鹽水氧氣霧化吸入促進痰液的濕化，對所有患者均進行胸部震動排痰治療，根據(jù)患者耐受情況選擇合適的叩擊速度，一般為10～15圈/S，按照由下往上，由外往內[5]；促進痰液的引流，必要時候采取輔助負壓吸痰技術，減少因痰液無法及時排除而誘發(fā)的墜積性肺炎。
1.3 收集指標
①兩組患者墜積性肺炎的發(fā)生率：參照《呼吸系統(tǒng)感染診斷》（由中華醫(yī)院感染管理學會審定）標準[6]；②自主咳痰能力：將咳痰能力三個等級，在術后第2天進行評估，其中自主咳痰無力，需輔助排痰或吸痰為1分，自主咳痰困難，但能自主咳出為2分；自主咳痰正常為3分；③患者平均住院天數(shù)；④患者及其家屬對護理服務的滿意度情況：采取該院統(tǒng)一使用的《出院患者滿意度評分表》進行評分，總分0~100分。
1.4 統(tǒng)計方法
采用spss18.0軟件對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對于計數(shù)資料采取χ2檢驗，計量資料采取t檢驗。
2 結果
2.1 兩組患者壓瘡和墜積性肺炎發(fā)生率的比較
干預組患者的壓瘡發(fā)生率和墜積性肺炎的發(fā)生率均明顯低于對照組，結果如表1所示。
2.2 兩組患者自主咳痰能力、平均住院天數(shù)和滿意度評分的比較
干預組的自主咳痰能力較對照組有明顯的改善（P<0.05）；干預組患者的平均住院天數(shù)明顯低于對照組（P<0.05），干預組患者及家屬對護理服務滿意度評分明顯高于對照組（P<0.05），見表2。
3 討論和分析
3.1 合理應用HFMEA，找出誘發(fā)墜積性肺炎的高危流程
HFMEA是早期預防臨床護理中的失效流程發(fā)生的最有效的方法之一，它通過確認已知或潛在的失效模式，分析每一失效模式的效應和原因，給出失效模式的風險評估排序，從而確定需要優(yōu)先解決的問題[3]，該科室在建立老年髖關節(jié)置換患者壓瘡HFMEA小組后，應用“頭腦風暴法”以及小組討論等方式確定了老年髖關節(jié)置換患者產生壓瘡的失效模式，并進一步計算了RPN值。首先老年髖關節(jié)置管患者由于自由行動能力喪失，長期臥床增加了肺部發(fā)生墜積性肺炎的風險[7]；其次，老年患者自身抵抗力差，自主咳嗽排痰能力降低，加之術后傷口疼痛等因素的影響，導致患者不愿意配合完成有效排痰，因此老年髖關節(jié)置管圍手術期患者容易高發(fā)墜積性肺炎[5]；此外，由于骨科護士對呼吸系統(tǒng)相關缺乏相關的系統(tǒng)培訓，對老年髖關節(jié)置換圍手術期患者的肺部護理重要性的認識不足，在術前及術后的評估和支持不足；通過實施HFMEA小組活動進行分析，全面客觀地對各危險因素進行了嚴密分析，確立誘發(fā)墜積性肺炎的高危流程，為進一步預防干預提供了有效依據(jù)。
3.2 有針對性地進行流程改進，持續(xù)提升護理服務質量
持續(xù)質量改進是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以及總結提高的過程[4]。大部分的臨床研究是通過對某一個環(huán)節(jié)進行控制，而缺乏護理質量整體控制和質量持續(xù)改進的理念，如羅海燕等[5]研究僅通過加強胸部震動排痰物理治療的方法，可以達到明顯降低髖關節(jié)置換患者并發(fā)墜積性肺炎的目的，然而護理是一個整體持續(xù)的過程，在臨床中需要加強對整體控制和護理質量的持續(xù)改進的重視程度，該研究結合臨床實際情況，制定了一系列有針對性的改革方案，從而降低了老年髖關節(jié)置換患者墜積性肺炎的發(fā)生率。首先，提升骨科護士對墜積性肺炎的認識程度是提高護理質量的第一步[9]，根據(jù)臨床的需求，由呼吸專業(yè)護士對骨科護士的培訓，加強對肺部聽診、有效咳嗽的方法、氧氣霧化器的使用、胸部振動排痰機的使用方法、有效排痰技巧和深呼吸功能鍛煉等技術或方法進行培訓，提高骨科護士呼吸護理的相關技能，有利于骨科護士針對性為患者制定肺康復護理措施；并有利于完善對患者的健康教育指引，提高患者的依從性[5]；其次，通過術前進行有效咳嗽鍛煉，指導患者掌握有效排痰的要求和技巧，有利于患者術后的自主排痰能力的提升，干預組患者的自主排痰能力較對照組有明顯改善（P<0.05）；再次，通過常規(guī)術后給予生理鹽水氧氣霧化吸入，可以促進痰液的稀釋，再通過胸部物理治療可促進痰液的引流，對于無法自主排痰的患者，早期給予負壓輔助吸痰，避免痰液堆積造成的肺部感染，干預組患者的墜積性肺炎的發(fā)生率明顯低于對照組（P<0.05），而圍手術期并發(fā)癥發(fā)生率的降低有利于縮短患者的平均住院天數(shù)（P<0.05），在HFMEA活動的開展中加強了與患者及家屬的互動，干預組患者對護理服務的滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。
通過合理運用HEMEA管理理念，可及時發(fā)現(xiàn)老年髖關節(jié)置換患者容易誘發(fā)墜積性肺炎的影響因素，能嚴密控制護理流程的各個環(huán)節(jié)，及時對環(huán)節(jié)中的風險因素進行有針對性的干預，從而降低了墜積性肺炎的發(fā)生率；此外，通過HFMEA活動，有利于提升護士對壓瘡風險識別意識，干預組患者壓瘡的發(fā)生率也明顯低于對照組，從而提升護理服務質量。但是由于時間因素方面的限制，該研究中只進行了一次風險因素評估，然而護理是一個持續(xù)的過程，臨床上在不同的時間段所面對的風險因素也是不同的，因此需要建立一種持續(xù)改進的理念，在后期的研究中將通過引入PDCA管理理念，以達到臨床護理質量持續(xù)改進的目的[10]。
參考文獻
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篇2
一、探究法律課有效教學模式的重要性
在技工院校中，學生基礎普遍薄弱，他們對學習的興趣性不高，學習主動性不強，也沒有掌握較好的學習方法。任課教師除了向學生傳授專業(yè)知識以外，更應該教會學生方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。為此，教師在組織課堂教學時，要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，促進學生能力的提高。
傳統(tǒng)法律課教學模式主要采用講授法，以教師為主體，直接向學生傳授法律知識與法律理論，師生之間缺乏互動和交流，學生主體地位沒有得到體現(xiàn)，難以激發(fā)和調動學生學習的積極性。在傳統(tǒng)教學模式下，重視理論教學、輕視實踐運用，大多數(shù)學生缺乏將理論應用于實踐的能力，將來畢業(yè)后也難以利用法律手段維護自身的權益。因此，法律教師應該探究有效教學方式，幫助學生提高實踐能力，強化師生之間的交互性，提高法律課堂教學的有效性。
二、法律課有效教學模式類型
1.講解傳授法
在法律課教學模式中，常用的教學模式是講解傳授法。不過，法律教師在講解傳授法律知識時，不能滿堂灌、照本宣科。技校生雖然基礎較差，但是他們思維敏捷、靈活性強。教師在講解傳授過程中，基于技校生實際情況，要盡量避免深奧的法律理論，而是選擇一些淺顯易懂、實踐性強的法律知識，提高學生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力。
2.自主學習法
發(fā)揮學生的主體性，提高學生自主學習的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識的時候，可以引導學生閱讀有關法律知識的讀物，向學生推薦優(yōu)秀法律著作，引導學生在自主學習的過程中，養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣。總而言之，培養(yǎng)學生自主學習習慣，不僅有助于改善法律課學習效果，還有助于增強學生的學習能力，對于提高學生綜合素質具有重要意義。
3.辯論學習法
辯論學習法是法律課堂教學的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學生在自由辯論過程中充分發(fā)表個人觀點和想法。學生一方面可以在激烈辯論中突破難點，另一方面也能鍛煉和提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。教師設定辯論主題時，要盡量選擇學生感興趣的崦嘔疤狻＝淌υ謚傅急緶鄣墓程中，要適度引導、控制辯論進程，防止辯論嚴重脫離教學目標和教學計劃。
三、法律實踐課的教學方法
提高法律實踐課教學效果的著重點在于實際案例的應用，法律教師應該更多選擇啟發(fā)式教學模式，而不是傳統(tǒng)的灌輸教學模式。
1.模擬法庭教學方式
運用模擬法庭教學方式時，給學生分配不同的法庭角色，提高學生運用法律的技巧與能力。
（1）精選案件。模擬法庭訓練圍繞案件展開，因此選擇熱門性案件或者爭議性案件，能夠提高模擬法庭的教學效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業(yè)知識融合于一次模擬法庭訓練中，使學生學到更多的知識和本領。
（2）以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。完整的模擬法庭可以劃分為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)以學生為主體，讓學生獨立完成庭審任務，學生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責。另外，在整個模擬法庭審查過程中，教師的作用是指導輔助作用。
2.課外活動模式
課外活動模式多種多樣，主要有寒暑假社會實踐、參與法律講座、組織學生觀摩庭審等。下面對其進行詳細說明。
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1.將法律知識滲透到教學設計中
大學英語的教材內容全部都是原汁原味的英語資源，涉及的話題包羅萬象，教師想要挖掘教學材料的法律背景知識并不難。以《21世紀大學英語讀寫教程2》[2]Unit 8 Text B “The Traffic Light：A Brainless Machine”為例，該課文講述了一名出租車司機與乘客“我”對于闖紅燈的不同觀點。考慮到出租車司機這一特殊身份及故事發(fā)生的特定場合，教師在進行教學設計的過程中，除了考慮課文本身的英語內容講解之外，還可以涉及交通法規(guī)、駕照申領、駕駛規(guī)則及乘客義務等法律知識。當然，話題也可以涉及駕駛和交通等一些違法行為，教師不應消極回避這些知識，而應積極主動地承擔起傳授這些法律知識的重大責任。
2.將法律知識滲透到背景知識中
基于以上教學設計，教師從標題中的traffic著手，向學生介紹交通規(guī)則，一些國家進行交通治理的案例，以及如何在不同國家購買車票，等等，若時間允許，教師可以向學生介紹一些交通工具的英語表達，甚至可以引入“旅游”這一學生關注的熱點問題。
鑒于課文話題可能涉及一些違法行為，教師在涉及交通處罰這一話題時，可以向學生介紹“米蘭達權利”這一具有特殊意義法律制度的由來及經典案例，可以向學生介紹著名的“米蘭達警告”或“米蘭達告誡”的英語原語。介紹過程中，教師可以向學生強調Miranda Warnings中復數(shù)的使用規(guī)則，及“Anything you do say may be used against you in a court of law.”中do表示謂語詞強調的使用形式。通過對法律專業(yè)知識的英語學習，學生能快速、全面地了解將要學習的課堂知識。
3.將法律知識滲透到詞語學習中
在課堂教學活動中，教師可能會使用到一些單詞、短語、俗語等，如教師在給學生講解go through a red light，sail through a red light，run the red light時，不妨嘗試從法律的角度引申這些短語。教師可以提醒學生課文中出現(xiàn)了break the law，可以補充driving without license，illegal parking，speeding，crash，light impact，head-on collision，a chain collision，hit-run driver，hit and run等表達法律意思的短語。除此之外，教師還可以進一步從法律角度去講解，如果有人不遵守現(xiàn)行的traffic regulations，就會出現(xiàn)traffic violation的行為，這就可能會訴諸traffic court，造成fine等嚴重后果。通過與課文內容相關的話題切入，教師可向學生對課文中出現(xiàn)的和生活中存在的各種表達方式進行詳盡、全面的介紹。
4.將法律知識滲透到結構講解中
英語的法律文本雖有意思艱深晦澀、用詞古板守舊、句型復雜冗長等特點，但存在“某些句型重復使用的頻率非常高”的現(xiàn)象，掌握這些高頻句型有利于快速進入法律英語的學習。教師在大學英語課堂教學活動中，可以向學生介紹這些法律英語的典型句型。如課文中出現(xiàn)的subject一詞，可以構成subject to這一短語。在法律英語中，該短語一般都跟agreement，section，contract等法律文件名或特定條款名配合使用，通常可以翻譯成“在符合……的情況下”、“在不抵觸……下”、“除……另有規(guī)定外”、“以……為條件”、“根據(jù)……規(guī)定”等。如：Subject to this section，an appeal shall be brought in such manner and shall be subject to such conditions as are prescribed by rules made under subsection 5.
當然，有些普通的英語詞匯在法律英語的文本結構中使用時便附加了特定的法律意義。如where，在普通英語中可以引導狀語從句，一般為地點狀語從句。在法律英語中可以引導法律條款中的條件狀語從句，相當于in the case where，通常翻譯成“凡……”或“如……”。如：Where a defendant is fined and the same is not forthwith paid，the magistrate may order the defendant to be searched.
5.將法律知識滲透到課外練習中
英語的學習是一個長期的過程，要想真正消化和掌握所學的知識，學生需要不斷鞏固和練習。教師可以在課堂學習結束之后，向學生介紹駕照的英語翻譯樣本，特別提醒專業(yè)詞語的表達，然后建議學生課后可以自行進行實踐練習。同時，教師可以建議學生利用自己在日常生活中看到或聽到的有關法律事件進行思考或是展開討論，并引導學生將所思考的或所討論的采用寫作的方式記錄下來。這樣，學生在進行英語寫作時能有所寫，漸漸地提高寫作水平，也在不知不覺中增強法律意識。教師可以引導學生多進行英語原版書籍的閱讀，特別是與學生專業(yè)相關書籍的閱讀。原版材料可以用于引導學生進行文本理解、語法練習或是文化學習，更可以用于激發(fā)學生理解和欣賞文本的特殊性，甚至是文本的價值[3]。教師也可以組織一些以法律題材為主題的演講比賽，如“珍惜生命，遵守法規(guī)”，讓學生清醒地意識到法律規(guī)則的存在，明確地了解真正的自我保護方式，等等。教師還可以開展一些學生辯論賽或是法律模擬等。
總之，教師的教學不能局限于課堂內容本身，僅僅關注學生對語言知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)學生的法律意識，促使學生成為全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
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一、中職學校開展法治教育的必要性
經濟的一體化、文化的大融合、科技的大發(fā)展造就了當前的信息化時代，這雖然為人們的生活帶來了便利，但同時其中也暗藏著諸多不利于青少年發(fā)展的因素。中職學校的學生正處于青春發(fā)展時期，對世界充滿好奇，但由于其身心都未發(fā)展成熟，因此如果被別有用心的人利用，非常容易引發(fā)未成年人犯罪，不僅給社會造成一定的危害，還會將其人生毀掉。因此，中職院校加強對學生的法治教育是非常重要的。
加強法治教育，有助于學生辨別是非能力的提高，從而幫助學生抵制不良誘惑，減小未成年人犯罪發(fā)生的概率。此外，加強對學生的法治教育，還可以增強學生的法律意識，有助于學生在合法權益遭受損害時，使用法律武器維護自身的利益。因此，中職學校加強對學生法治教育，不僅是學校提升教學水平的需要，同時也是減少社會犯罪、維護學生合法權益的需要。
二、中職學校開展法治教育遇到的阻礙
1.學生成員構成較為復雜
中職學校的學生具有素質高低不等、成員結構復雜的特點，中職學校的學生很多是因為中考不理想、家庭困難、父母離異等因素致使其沒有考上理想高中，而進入中職學校的這些學生在性格等方面差距較大，個性較為鮮明，管理起來也較為困難，而且普遍存在不愛學習的現(xiàn)象。加之有些中職學校在管理上較為寬松，為學生逃課、接觸社會不良人員提供了機會，容易誘導這些沒有形成正確世界觀、人生觀、價值觀的學生犯罪，進而危害社會。
2.中職學校資金投入不足
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學校領導認為學習才是學生的主要任務，因此義務教育階段的學校和中職院校，都更加注重在教學方面的投入，造成法治教育資金的匱乏，效果也可想而知。不僅如此，一些中職院校對法治教育缺乏足夠的重視，致使法治教育的相關教育工作者，在開展工作的過程中步履艱難。
因此，需要中職院校的領導認識到法治教育的重要性，通過加大資金的投入，為法治工作的開展提供必要的物質保障，提升學生的法律意識，降低未成年人犯罪的概率。
3.法治教師素質有待提高
當前一些中職院校從事法治教育的教師，在進行法治教育工作的過程中，仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，采用“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，使學生在學習法律知識時，缺少學習的興趣，進而增加了學生逃課的概率。不僅如此，還有一些法治教育的教師專業(yè)知識的儲備較為匱乏，在進行法治教育的過程中只能照本宣科，無法對法律知識進行拓展和延伸，造成學生對法律知識的掌握只能停留在表面，無法深入理解。
因此，中職院校應加強對原有法治教師的培訓，通過積極引進優(yōu)秀的法治教育教師等方式，提升中職院校的法治教育水平。
三、中職學校開展法治教育的形式與方法
1.法治教育的主要形式
法治教育主要分為三種形式，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育主要是學校通過對學生進行系統(tǒng)、科學的編排課程等方式，講授學生相關的法律知識，這種形式的法治教育可以讓學生較為系統(tǒng)、全面地掌握法律知識。家庭教育主要是指學生在家長以及親友的影響下，對法律知識有一定的認識和了解，通常情況下，家庭作為學生的啟蒙教師，對于學生學習興趣、學習方向等有重要影響。社會教育主要是學生在發(fā)展的過程中，通過參與社會活動、接觸社會人員等方式，從中掌握法律知識，這種方式的法治教育通常能引起學生較大的興趣，對于鞏固、深化學生的法律知識有重要作用。
這三種形式的法治教育是相輔相成的，對學生都有重要的影響，家庭教育是啟蒙、學校教育是基礎、社會教育是深化，因此中職學校在開展法治教育的過程中，要注意將三者結合，從而使法治教育高質量、高效率完成。
2.開展法治教育的主要方法
（1）調動學生學習積極性。興趣是學生最好的老師，調動學生的積極性，不僅可以增強法治教育的效果，還有助于學生更深層次地對法律知識進行掌握。為此，教師可以通過采取以下方法，增強學生學習法律知識的興趣。
第一，與學生未來從事的職業(yè)相結合。中職學校培養(yǎng)的是技能型人才，具有較強的實用性，但不論哪種行業(yè)，都會與法律存在內在的聯(lián)系。為此，教師在進行法治教育的過程中，為增強法治教育的效果，可以通過與學生未來即將從事的職業(yè)相結合的方式，拉近法律與學生的距離，進而調動學生學習法律知識的積極性。例如，對于衛(wèi)校的學生，學校教師在講授法律知識時，就可以為學生列舉一些醫(yī)療事故或者醫(yī)患矛盾的事例，講解其中涉及的法律知識，從而增強學生對法律知識的了解。
第二，利用多媒體教學。教師在對學生講解法律知識時，還可以根據(jù)相關知識內容，為學生播放相關視頻，利用多媒體影音圖文結合的特點，對案例情境進行再現(xiàn)，從而調動學生的興趣，激發(fā)學生學習法律知識的積極性。例如，教師在講授居民的基本權利時，就可以為學生播放一段視頻，讓學生找到視頻中哪些內容是合法的、哪些內容是違法的。此外，教師還可以為學生播放一段其他國家相關權利使用的視頻，讓學生找到其中的內在聯(lián)系，加強學生對法律知識的掌握。
第三，發(fā)揮學生的主體地位。這也是新課程改革的基本內容，這在法治教育中也是適用的，高校教師在進行法治教學的過程中，需要發(fā)揮學生的作用，通過積極鼓勵學生提出自己的認識與疑惑、組織學生對相關法律知識進行討論等形式，營造熱烈的課堂教學氛圍，增強學生的學習熱情，促進學生學習水平的提升。
（2）利用新媒體開展法治教育。當前，隨著社會科技的發(fā)展，通訊行業(yè)也得以快速發(fā)展，當前的年輕人幾乎人手一部智能手機，用微信、QQ、微博等進行交流、娛樂。教師在開展法治教育的過程中，應注意到這種變化，并加以利用。為此，教師可以從以下幾個方面加強對學生的法治教育。
第一，建立QQ群、微信討論組。教師可以建立一個微信討論群，讓班級學生都加入其中，將當前社會發(fā)生的熱點新聞等到討論組中，讓學生發(fā)表自己的觀點、意見，并在恰當?shù)臅r機適當對學生的評論進行點評，引出相關法律知識，從而讓學生對法律知識進行掌握。這種方式的法治教育，不僅有助于增強學生對法律知識的認識與掌握，還可以促進學生對當前社會的關注，增強學生的社會責任感。
第二，建立學校網絡法治平臺。教師可以通過建立網絡平臺的方式，鼓勵學生積極登錄網頁，并且通過學校論壇對相關知識點進行討論。這種方式的討論是在全校范圍內開展的，可以拓寬學生的視野，加深學生思考的深度。此外，教師還可以通過微博等方式介紹相關的法律知識，增加學生認識法律的渠道。
（3）增強學生的對法律知識的運用。法律知識的講解是為了讓學生更好地運用法律知識，因此教師在進行法律知識講解的過程中，應培養(yǎng)學生對法律知識的運用能力，具體可以利用以下幾種方法開展。
第一，積極組織相關的活動。教師可以利用學生課余時間，通過組織法律知識的辯論比賽等，增強學生對法律知識的掌握。而組織活動的學生，在組織的過程中，也會豐富相關的法律知識。
第二，帶領學生參觀戒毒所、旁聽法院審判。這種方式可以讓學生體會到法律的莊重性，從而增強學生對法治教育的重視。此外，教師還可以模擬法庭，讓學生在活動中加深對法律知識的掌握，在促使學生能力得到鍛煉的同時，豐富學生的生活。
此外，中職學校還可以通過積極宣傳法治知識、邀請法治專家開講座等形式，增強學生對法律知識的運用能力，講授學生如何利用法律知識維護自己的合法權益，為其將來步入社會做好準備。
四、小結
綜上所述，法治教育對于學生未來的發(fā)展有重要的影響，需要中職學校引起足夠的重視，積極開展各種形式的法治活動，增強學生對法律知識的認識與掌握，讓每一位學生都能做到知法、守法，在將來的生活、工作中合理利用法律，為維持社會的穩(wěn)定與發(fā)展貢獻自己的力量。
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篇5
一、目前政治課堂，法治教育所存在的問題
初中政治課堂的法治教育貫穿學生的整個初中時期，這一時期的法治教育，促進了學生對法律的了解，使學生具備了一定的法律意識，但目前，政治課上的法治教育還有不完善的地方。
（一）對教材法律知識講解簡單片面，缺乏重視
初中政治教材雖然版本眾多，但都是按照《義務教育思想品德課程標準》來進行編寫，在每一個年級都設置了相關的法律知識，同時也配備了相關的案例，在最新的政治教材中，還單獨設有法律專冊。可以說，每一本教材都是一個范本。但在實際使用中，主要有以下幾個問題，首先，對于教材中的法律知識講解不全面。課堂上，教師根據(jù)所謂的中考說明或者重點與難點，有選擇的傳授，忽略了部分法律的基本原理、基本常識，破壞了法律學習的系統(tǒng)性與完整性。其次，對于課本的使用，只重視法律基本知識講解，忽略了相關配套的探究與實踐活動，甚至很多教師對于課本的活動型材料直接忽略不講，殊不知，相關的探究活動恰恰有助于學生更好地理解法律原理。最后，不重視課本所選取的材料、案例，一味地求新。課本中的材料與案例都是精心挑選并與之配套的，雖然有的年代久遠，但可靠性強，操作性強。在實際對教材的使用中，很多教師一味地追求當今熱門的材料，國外的材料，沒有重視對教材本身的挖掘。
（二）法律知識教學形式單一，枯燥無味
法律知識的教學，在實際課堂上，存在著教學方式過于單一的問題，教師主要采取講解、滿堂灌等方式，讓學生被動地接受相關法律知識，學生幾乎沒有任何參與。比如，教師在講解某一案例時，把案例的發(fā)生的起始過程、最終司法機關的處置結果一股腦都教給了學生，在這一過程中，學生僅僅是一個“看客”，對案例沒有任何的思考。學生在這種教學方式下，僅僅只能識記簡單的法律概念，或者在旁邊湊個熱鬧。久而久之，逐漸失去了對學習政治，尤其是對學習法律的興趣。另外，學生對于法律的學習，大多是在教室內完成，空間受到限制，缺少走出去實踐的機會，使得法律的學習僅僅停留在書本上，僅僅停留在對理論知識的獲取上。
二、提升初中政治課堂法治教育的措施
在初中政治課堂開展的法治教育，要遵循《義務教育思想品德課程標準》的要求，要遵循初中生自身發(fā)展的規(guī)律，不斷改進課堂教育的方法。
（一）深入分析教材，夯實法律基礎知識
教材是教學的根本，只有立足于教材，充分深入挖掘教材的內容，才能使學生充分地認識法律，學好法律，為提高學生的法律素養(yǎng)打下堅實的基礎。分析教材，首先要重視教材所選取的材料，不能僅僅停留在課本正文上。例如，蘇教版八年級下冊第五單元第十五課《神圣的憲法》第一框“憲法是國家根本大法”講到，憲法法律效力的最高性，其中普通法律不得與憲法相抵觸這一點時，課本材料采用了“孫志剛事件”這一案例，通過對這一案例的描述，讓學生知道因為孫志剛這一事件，國家對《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》進行了違憲審查，并進行了廢除，同時公布了《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》。這一材料與知識點聯(lián)系密切，選材非常典型，通過對這一材料的詳細講解，可以讓學生更好地理解普通法律不得與憲法相抵觸這一法律知識。深入分析教材，還要利用好教材中的探究、感悟等模塊。學習法律知識，除了可以使學生懂法守法，最重要的是要學生學會運用法律，維護自身及他人的合法權利。課本中的探究、感悟模塊，可以有效地讓學生參與到課堂教學中來，融入到法律事件本身中，從而學以致用，提高自身的法律素養(yǎng)。在蘇教版八年級下冊關于隱私權的這一塊知識，課本設置了一個探究問題：手機的拍照、錄像功能很容易泄露他人的隱私，一旦有陌生人對你進行拍照，一定要注意了。對拍照手機帶來的威脅，應當加以限制。通過探究，為拍照手機制定一些限制性規(guī)則。學生通過前面隱私權的學習，對隱私權已經有了了解，通過這個探究活動，為限制手機拍照出謀劃策，制定各種措施：比如，在涉及隱私的公共場所如浴室、游泳池禁止使用手機，對未經他人允許進行拍照的，制定明確的處罰規(guī)則等等。通過這一探究活動，學生對保護自己的隱私權有了更明確的認識，不僅學習了法律，還學會了運用法律。課本上除了文字，還有大量的插圖。重視課本上的配圖，也有助于更好地學習法律知識，利用好課本的配圖，可以有效調動學生的學習興趣，通過對圖片的觀察，可以加深對相關法律知識的理解，加深印象。
（二）展示多彩課堂，拓展法治教育途徑
學習法律，如果采取單一的教學模式，還停留在單純的講解上，恐怕很難讓學生喜歡。培養(yǎng)學生的興趣，還要豐富課堂的授課模式，從而提高學生的法律素養(yǎng)。豐富課堂模式，可以從以下幾個方面入手：首先要拓展課本材料，通過多媒體豐富課堂教學。多媒體教學已經成為教學不可或缺的一種手段，通過多媒體教學，可以增加圖像、動畫、聲音等，多媒體在教學的應用，提高了學生學習的興致，豐富了教學的情境。蘇教版九年級第六課，在講到道德與法律時，課本舉了被告山杠爺?shù)墓适拢礁軤斒谴謇锩纥h支部書記，受村民愛戴，一次因為處理一位虐待婆婆的年輕媳婦，而觸犯了法律。山杠爺被依法處罰，而村民都為山杠爺鳴冤。學生看到這個材料，通過學習，對道德與法律有了一定的理解，知道了道德與法律之間的相互關系。文字的感染力往往是有限的，對于這個知識點，我們可以通過學生在學校的空閑時間，通過多媒體，為學生播放《被告山杠爺》的電影。電影可以更加直觀的呈現(xiàn)整個事件的發(fā)展過程，而且更能抓住學生的認知心理，學生觀看電影后，課本的知識點與案例得到了鞏固與深化，也培養(yǎng)了學生的守法意識。學生的學習要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不要充當“主角”，而要做好“導演”，在課堂上，讓學生充分參與課堂活動，教師可以根據(jù)課本相關法律內容，設計相關活動，豐富課堂教學方式。比如蘇教版九年級第七課，依法維護民事權利，15歲的中學生張某，用父母的存款買了8000元股票，交易后，8000元賠光，張某的父母找到證券交易所，交易所以風險自賠，拒絕退款。張某的父母將交易所到法院。對于這個案例，教師可以設計模擬法庭，分配不同角色，提前讓學生準備相關的資料，熟悉相關的流程。在模擬審理案件中，教師可以做適當指導，讓學生去完成整個訴訟，最后通過案件的審理，讓學生親自體會到案件審理的全部過程，也增加了學生運用法律武器維護自身權利的意識。最后，政治課的法治教學，可以拓展授課的空間，帶學生走出教室，走進社會，通過社會實踐去學習法律知識。在講到公民應盡的基本義務時，可以帶學生去參觀部隊，觀看士兵的訓練，感受為國家服兵役的光榮，也可以帶學生去稅務部門學習了解相關知識，體會每個公民必須依法納稅的義務。通過學生走出教室，親身體驗，增加了對學習法律知識，法律意識的直觀體驗。
參考文獻：
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篇6
多種多樣的練習方式使學生們得到充分的鍛煉，知識掌握牢固，規(guī)范他們的言行、指導他們的實踐。活動深化法：開展法律知識競賽、學生自編自演法律小品、模擬法庭、辯論賽等多種形式的活動，寓教育于趣味性、娛樂性之中，并能使學到的法律知識和現(xiàn)實生活結合起來。通過多種形式的活動，吸引學生，調動學生的學習積極性、主動性，使學生的學習從被動接受到主動吸收，使每一個學生都成為課堂的主人。
篇7
【關鍵詞】 護生； 法律問題； 護理
目前，隨著我國法律建設的不斷完善，各項新的法律法規(guī)的頒布實施，廣大人民群眾的法律意識與自我保護意識正在迅速提高，增加了醫(yī)療機構及醫(yī)護人員的醫(yī)療責任風險。護生從法律角度講只能在教師或護士指導下，嚴格按照護理操作規(guī)程，才能從事臨床護理工作。為了解護士對潛在護理法律問題認知的程度，現(xiàn)對筆者所在醫(yī)院2009～2010年臨床實習的護生進行調查。現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2009～2010年在臨床實習的護生85名，其中男11名，女74名，年齡20～25歲，中專學歷32名，大專學歷39名，本科學歷14名。
1.2 調查方法與內容 采用不記名問卷調查方法，內容為護生對潛在護理法律問題的認知、對護理法律知識的態(tài)度以及護生的法律知識來源，2次發(fā)放問卷共85份，收回有效答卷85份，有效回收率為100%。
2 結果
2.1 對護生潛在護理法律問題認知的調查結果 見表1
表1 護生潛在護理法律問題的調查結果
2.2 護生對法律知識態(tài)度及知識來源的調查結果 見表2
表2 護生對護理法律知識態(tài)度及知識來源調查結果
3 討論
3.1 調查表顯示 護生對臨床護理工作中潛在的護理法律問題認知率為30.6%，了解護生具有法律身份的占15.3%，大部分護生認為在實習期間個人不具有法律身份，這表現(xiàn)在實習后期，護生認為自己有一定的工作能力，可擅自進行護理操作或自作主張?zhí)幚硪恍┘夹g性操作，沒有認識到若給患者帶來損害要為自己的行為負責。另外，護生對國家法律法規(guī)認識不足，表現(xiàn)在護生對《醫(yī)療事故處理條例》及《中華人民共和國護士管理辦法》的了解率分別占41.2%、24.7%，均不超過50%，對新形勢下舉證倒置了解率僅占10.6%，大部分護生缺乏對法律法規(guī)的了解，不知道護生的護理行為受法律法規(guī)制約，有相應的法律規(guī)范，護士有依法履行職責的權利等，缺乏運用法律武器維護自己合法權利的意識。
3.2 原因分析 護生對潛在護理法律問題認知低的原因有多個方面，調查表2顯示，護生重視法律知識的占49.4%，大部分護生對護理法律知識重視程度不夠，學校課程設置中雖已設置了法律基礎，但未設置有關護理的法律法規(guī)課程。護生進入臨床前進行崗前培訓護理法律知識的僅占43.5%，且臨床帶教中涉及護理法律知識的僅占40%，大部分帶教老師把重點放在護生基礎理論與技能操作方面的培訓上，忽視了法律知識的傳授與考核［1］。
3.3 對策
3.3.1 改革課程體系與教學內容 在課程設置上，學校應把護生法律意識的培養(yǎng)作為課程設置的指導思想之一，切實貫徹和滲透到各類課程中去，無論是基礎課程還是專科課程，無論是選修課還是必修課，均應貫徹其中或獨立為一門必修課。如《藥理學》中毒麻藥品管理的法律依據(jù)，《護理學基礎》中三查七對執(zhí)行醫(yī)囑，技能操作中的言行等均應有相關法律知識的表達或以獨立課程設為《護理法學》，并根據(jù)學科綜合性指導思想制定一定比例的授課時間和課時量。
3.3.2 對護生進行法律知識崗前培訓 護理部在護生進入臨床前，采取對護生進行相關法律法規(guī)知識的培訓，培訓內容為《中華人民共和國護士管理法》、《醫(yī)療事故處理條例》、護生必須遵守的各項規(guī)章制度等，重要的是使護生明確自己的法律身份，培養(yǎng)和提高護生的法律意識，引導護生學法、懂法、知法，依法行護，正確使用法律武器保護自己的合法權益［2～4］。
3.3.3 提高臨床帶教老師綜合知識水平 帶教中貫徹法律知識的講解，臨床帶教老師除具備專業(yè)知識，精湛嫻熟的技術，豐富的臨床經驗外，還應具備一定的法律法規(guī)知識［2］。護理部應定期或不定期舉行法律知識講座，提高帶教老師的綜合知識水平，使帶教老師熟悉與護理相關的法律法規(guī)，并在帶教過程中結合實際講解護理操作、護理記錄、健康教育中涉及的法律問題，提高護生的安全防范意識［4］。讓護生真正明白學法、懂法、守法不僅是保護和尊重病人的合法權益，同樣也是保護自己的合法權益。
3.3.4 護理法律知識來源多樣化 醫(yī)院應定期開展有關法律、法規(guī)知識講座，舉辦多種形式的法律知識培訓及法律知識競賽，放映一些與護理法律知識有關的電影、電視劇，制作護理法律知識宣傳冊以供護生學習，另外出科考試應涉及有關護理法律方面的知識。
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篇8
《潛夫論·述赦》中談到："法令行則國治，法令馳則國亂。"《韓非子·有度》中也說："國無常強，無常弱；奉法者強，則國強，奉法者弱，則國弱。"這說明要維護國家長治久安，最根本、最靠得住的辦法是實行法治，需要每一位公民即奉法者增強法制觀念，培養(yǎng)和提高公民的法律意識。
《初中思想品德課程標準》（2011版）中明確提出了"樹立規(guī)則意識、法制觀念，有公共精神，增強公民意識"的情感態(tài)度價值觀目標。初中思想品德課教材為落實課程標準，也為了適應初中學生的成長需要，融合了心理健康、道德、法律、國情四大版塊內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展。可以說，初中的思想品德課本身就是引導學生學習法律知識、增強法制觀念的主陣地。在思想品德課的教學過程中，我通過開展一系列的活動來實現(xiàn)這個目標。
1.課前：你說我說"今日說法"
從我站在講臺上的那天起，我就注重培養(yǎng)學生關注國家法制建設進程的意識。由于受社會經驗、知識積累的限制，初中生對法律知識知之甚少。所以，我一般會引導他們從簡單淺顯的事情入手，培養(yǎng)學習興趣。在每一屆學生入學的第一課，我都會對他們提出日常生活中要關注國家政治生活的要求及基本的做法，即每天看新聞半小時和今日說法，閱讀報紙，和家長探討法律故事等，并要做好筆記。在隨后的課堂教學過程中，我安排學生進行課前講法律故事，即交流一周來你觀看《今日說法》的收獲，當然也可以介紹相關的法律知識。經過初中品德課的課前3分鐘"今日說法"活動，學生們養(yǎng)成了收看《今日說法》的習慣，他們的法制意識也得到了大大增強。
2.課中："法在我身邊"討論
法律條文和法律規(guī)定理論性較強，如果單純講解法律知識，學生理解起來會覺得比較疏遠。怎樣把法律知識講解的深入淺出呢？我想課堂上講解法律知識一定要理論聯(lián)系實際，搜集一些與學生生活密切聯(lián)系的典型案例，或日常生活中學生常見的侵權現(xiàn)象等。運用典型案例解說法律知識，讓學生看到法律不是那么高深莫測，而是就在我們身邊。比如，在講到公民的人身權利時，我首先引領大家一塊學習了與人身權利的相關基礎知識：人身權利是公民的基本權利，包括生命健康權、人格尊嚴不容侵犯、人身自由權利受法律保護；以及人身權利對公民的重要意義等。然后利用多媒體出示了一個典型案例：一個和在廣州打工的父母共同生活求學的男孩子，因犯錯誤被父親毆打致死的案例。問題是：你怎么理解孩子父母的行為？在經過認真討論之后，雖然避免不了心中的糾結，但是同學們還是從法律角度理性的分析了這位父親的行為：這是一種典型的侵犯孩子生命健康權的違法犯罪行為，應該受到法律的制裁。通過這個故事，他們認識到：法不容情，公民的人身權利（或生命健康權）是受法律保護的。當我們的人身權利受到侵犯時，應勇敢的拿起法律武器，維護自己的合法權利。分析完典型案例，又請學生聯(lián)系自己的生活，明白了家庭暴力、超市商場隨意搜身、被司法機關以外的單位或個人限制人身自由等等都是侵犯公民人身權利的違法行為。通過學習課本知識的同時聯(lián)系生活實際，學生能夠切實的理解法律與我們的生活聯(lián)系非常緊密，法律就在我身邊。
3.課后：實踐提升法律意識
初中的學生的獨立意識越來越強，也越來越重視自己的權利獲得與保護，學生對法律知識還是很感興趣的。但作為初中的教材，重在培養(yǎng)學生的法律意識，所以，許多法律知識是點到為止。這就出現(xiàn)了不少學生學習時意猶未盡。為進一步提升學生的法律意識，在課后我們采取一系列方法。
3.1舉辦課外法律興趣小組。一般每周大家會討論一個共同感興趣的法律熱點，利用課下時間搜集相關的材料、法律條文規(guī)定等進行自學，到了興趣小組活動的時間（下午的自習課或者周末時間），這些同學和指導老師聚在一起，交流自己的學習心得體會，提出自己的疑點由大家共同探討。這樣，不僅提高了同學們的學習興趣，而且學到了更多的法律知識，效果很好。
3.2通過舉辦小型"法制日報"或法制主題的黑板報、組織模擬法庭等方式鼓勵學生學習法律知識。
小型的法制日報，以班級為單位，每日一份，A4紙大小，同學們共同提供素材，每位同學輪流辦報，學期結束結集成冊。法制主題的黑板報可結合學習內容，針對當周所學知識，每周辦一期有針對性的黑板報，同年級各個班級進行展示、評比。模擬法庭的組織可根據(jù)本學期所涉及的法律知識，選取典型案例，在共同學習法庭審理程序的前提下，進行模擬法庭審判工作。通過這些活動，有效提高了學生的學習積極性。
3.3組織學生去旁聽法院的公開審理。作為市直學校，去法院旁聽還是比較有條件的。所以，作為思想品德課的一項綜合實踐活動，我們思想品德課老師會配合學校，在時機成熟時安排學生參加法院的公審旁聽，這往往更能使學生近距離的感受法律的莊嚴。
參考文獻
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篇9
2.法律知識教學有利于學生更好地認識社會
初中生已經初步具備了一定的獨立思考力與判斷力，然而由于家庭環(huán)境、接受教育程度等的差異使得他們產生了不同的社會認知。在思想政治教育中引入法律知識，結合學生的現(xiàn)實生活，通過列舉案例來為學生解釋一些違法現(xiàn)象，解說一些法律常識，學生才能更加深入地理解社會現(xiàn)象，產生正確的是非觀念，才能對一些社會現(xiàn)象從法律的角度產生獨到的想法，從而提高學生的判斷能力以及處理問題的能力。
二、法律知識教育與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系的方法
1.教師主導，解答式教學
政治是對學生的思想教育與價值觀的引導，具有一定的說教、引導特征，特別是法律知識由于具有一定的規(guī)范性、權威性、強勁的理論性，需要教師發(fā)揮必要的主導功能，對學生進行科學的指導與引導，側重教師對法律知識的講解，使學生更加深刻地理解并掌握法律知識內容與特征，從而收獲必要的法律知識，具備積極的法律意識。同時，也要采取解答式教學方法，也就是教師要積極鼓勵學生提出問題，對學生的問題給予及時解答，這樣才能有效解除學生疑惑。
2.結合案例，引入學生現(xiàn)實生活
法律知識相對理論性強且抽象，單純的法律條文或理論的灌輸難免會使學生感到難以接受，這樣就必須結合生活案例，引入學生現(xiàn)實生活，將法律知識教學與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時，教師也要本著興趣引導的原則，注重案例的生活化（與學生生活密切相關），并將案例以引人入勝的故事、生動的語言等呈現(xiàn)給學生，讓學生結合自己的生活經歷來評說案例中的是非，自由發(fā)表看法，這樣才能正確引導學生用更加犀利的眼光去理解生活、觀察生活，從法律的角度正確分析現(xiàn)實生活，使學生通過實際案例理解并掌握法律知識，達到形象化教學的目標。
3.豐富教學形式，社會實踐引導
法律知識教育教學不應該局限于教學課堂中的理論灌輸，因為學生即使熟背了法律理論知識也不意味著就能夠科學地運用法律，因此，要適當豐富創(chuàng)新法律知識教學形式，使學生更加積極主動地參與法律知識學習。例如，可以邀請專業(yè)的法律人員來校進行講座，為中學生輸送必備的法律常識；組織學生親臨開庭現(xiàn)場，旁聽法庭審理與宣判；鼓勵學生參加法律宣傳活動，從思想與行動上全面提高學生的法律意識，在掌握法律理論常識的基礎上提高自身能力，這樣才能使學生感受到法律知識學習的樂趣與積極意義。此外，法律知識教育并不意味著將學生約束到一定的條條框框之內，而是要積極開拓、創(chuàng)新思維，在牢固掌握法律知識的基礎上能夠自主發(fā)揮自身能力，能夠在遵循法律的前提下靈活運用法律，積極理解并尊重不同學生的不同生活環(huán)境以及他們所養(yǎng)成的處事風格，也就是要將法律教學同學生的特點結合起來，力爭實現(xiàn)對每一名學生的正確法律教育與積極引導。
篇10
一、高校思政課中法律基礎知識教學現(xiàn)狀
根據(jù)新課標相關內容，高校依照國家教育部所號召內容開展了課程改革實驗，通過對于相關政治法律基礎知識的改革和學習，使得學生對于現(xiàn)有法律體系有了較深的理解，可以很好的掌握現(xiàn)如今我們國家民法等相關法律的主要內容，使得其對于國家法律制定以及實施等環(huán)節(jié)有了簡單了解。通過對于相關知識的學習，高校大學生的法律維權意識明顯提高，并且其在系統(tǒng)法律教育影響下，法律意識也有了顯著改善，對于其未來發(fā)展有很大幫助。可是，當前高校思想政治法律基礎課程里面仍然存在某些問題，并且相關問題具體體現(xiàn)在下面這幾點當中。
(一)相關法律知識缺乏專業(yè)性
有許多高校思想政治課教師通常都不是法律專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過專業(yè)的培訓，因此其在對于相關知識的講述時，通常僅僅注重講解課本上知識，從而忽略掉更深層次的法律知識的講解，很明顯課程內容更偏向法律知識的普及。通常企業(yè)不會把書本講解背景知識與法律層面知識表述出來，相關學科專業(yè)性不強，使得學生對于知識的理解不夠深入，并沒有很好地掌握相關知識。
(二)學生學習法律目的相對簡單
我們國家高等院校長久以來受應試教育影響，使得學生在學習法律知識方面通常也全是為了應付考試，并非是為了未來的工作與學習，這樣的一種學習目的對于其學習法律知識的積極主動性是非常不好的。并且如此一來很容易使得某些同學為了應付考試而死記硬背，更有甚者為了得到分數(shù)而放棄考試當中某些部分的得分，如此一來，不但會使得其沒有很好的掌握相關知識，有時候也會使得其對于相關知識產生茫然，對相關知識理解只是簡單字面意思，并且不會使用在實際生活里。
(三)學生運用法律解決問題能力較低
在相關法律基礎知識課程設置里，即便現(xiàn)如今有了很多學習相關知識的平臺以及機會，可是對于學生的掌握情況仍然需要重視。并且當前其主要問題是不會使用法律武器處理生活里所面對的具體問題。依照有關調查表明，高校學生因為法律知識匱乏，通常會因為意氣用事做出違法行為，并且某些學生在其自身以及財產安全受到威脅后并沒有做出抗爭，而是沉默不語，沒有拿起法律武器為自己維權。例如說，有的學生在遭到搶劫等事情時沒有盡早地報警，對于案件處理帶來很大困難。上述所說全部都是大學生法律知識高，但是實際應用能力差的表現(xiàn)。
二、新時期怎樣提高相關課程里教學效果
(一)加強大學生公民意識教育
在經濟迅速發(fā)展的環(huán)境里，當前高校大學生思想觀念有了非常大的改變，學校在教育時不能僅僅停留在簡單理論上，使得學生僅僅知曉相關法律知識，可是其對法律深入理解程度卻需要提高。我們國家推行的是依法治國政策，也可以說是憲法治國政策，因為憲法是我們國家的根本法律，很多制度以及公民的權利和義務都得在其基礎上實施。并且其他法律也得依照憲法來制定，高校學生在學習時應當對其有簡單了解，能夠知道我們國家憲法的特征以及原則，有利于其未來投入社會主義建設當中去。此外，從公民意識上來講，我們國家要建設社會主義和諧社會，最先需要具備的就是牢固的社會基礎以及正確的公民意識，此處所講的公民意識是指其對于其自身所享受權利及義務的自覺性，其在享受相關權利時也必須得積極履行自身義務，權利和義務二者不可分離，并且能夠相互促進。因此高校學習階段應當先提高其公民意識教育，使得社會很好的開展法治工作，維護廣大人民根本權益。在開展相關知識教育時，一定要注意培養(yǎng)大學生主人翁意識，提高其學習法律積極性以及主動性，培養(yǎng)其學習和使用法律的主體意識，能夠從自身發(fā)展角度思考以及分析問題，經常開展相關實踐課程，例如說法律咨詢等等，使得其能夠將所學知識使用到實踐當中去，能夠很好的服務社會。
(二)提高其法律素養(yǎng)，培養(yǎng)其現(xiàn)代法制觀念
和諧社會的構建離不開法律社會的保障，因此高校一定要重視對于學生的法律素質培養(yǎng)，有利于其未來更好地投入到和諧社會建設中去。老師在對于相關知識進行講述時，務必要注意培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)，不要只是講述某些淺顯的法律條文以及案例，還要對文學以及哲學等進行講述，讓各個學科間可以相互聯(lián)系，更好地培養(yǎng)其自身法律素養(yǎng)。學生法律素養(yǎng)的高低一般是通過對法律知識日常積累以及了解塑造的，因此教師在開展教學時一定要注意對其法律意識的培養(yǎng)，應當讓其在日常生活以及學習當中積極運用法律來維護自身合法權益，使得其能夠通過使用法律來培養(yǎng)法律素養(yǎng)，對于其未來工作以及生活有很大幫助，防止其出現(xiàn)違法行為。在進行法律教學的過程中，將教學的目的放在提高學生的法律素養(yǎng)上，使其的法制觀念在不斷教學過程中得到有效的提高。
(三)提高其分析與解決問題能力
相關課程當中所涉及到部門法以及實體法非常多，可是內容通常都是進行高度概括與總結的，沒有進行重點與否的標注，對于較為重要的內容也沒有進行明確的講解。因此教師在進行授課時一點要有重點的展開講述，將重點講述內容放到法律制度和刑事法等上面，使得學生能夠通過相關學習實現(xiàn)對于我們國家民法的相關了解，并且能夠知曉其有關法律行為以及的含義和要求，明白我們國家公民基本權利與內容，使得其能夠基本具備處理相對不難的民事問題的能力。高校思想政治理論課是對其開展相關教育主要方式，對其世界觀、人生觀以及價值觀形成具有非常重要的影響，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)優(yōu)秀建設者以及接班人重要途徑，并且還是社會主義新時期高校本質的體現(xiàn)。相關知識基礎部分在教學時不要只顧數(shù)量，一定要有針對，并且在教授過程里面也有進行重點講解，聯(lián)系社會實際情況以及學生思想實際展開講解，使得其學以致用能力得到提升。此外，相關教師在教授時候還能夠很好的運用現(xiàn)代化教育手段，例如說多媒體以及網絡等等，以此來更好的提高學生對于相關知識的認知，培養(yǎng)其對于有關知識的興趣，以此達到提高教學效果作用。
三、結語
在現(xiàn)代的社會中，法律意識以及法律方面的知識是必備的技能，所以要重視對學生進行法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過上文敘述，我們可以知道，相關課程在開展時一定要注意對于學生法律意識以及解決實際問題能力的培養(yǎng)，并且教師在教授相關課程時，務必要堅持以人為本，將學生作為教育教學的主體，充分調動其對于知識學習的積極性與主動性，在進行相關法律內容講解時與實際情況相結合，提高其對于教授內容的感染力，有助于達到提高教學效果的目的，為社會主義建設培養(yǎng)更多人才。
［參考文獻］
［1］楊紅英．關于新時期高校思想政治理論課教學的思考［J］．韶關學院學報，2013，30(8)．
篇11
二是法律防范意識較弱。在日常工作生活中，受他人侵害或侵害他人權益的違法行為時有發(fā)生，象許多違反交通法規(guī)的行為，卻不為人所注意，不懂得用法律武器保護自己，以及提高警惕避免觸犯法律，自身法律意識無從談起。
三是學法主動性不強。雖然我們的法律認識度不高，法律知識匱乏，但學習法律知識的主動性卻不強，只掌握一些本職工作必須的法律知識，其他相關的法律知識不能積極主動的去學習了解，嚴重影響了環(huán)保事業(yè)的發(fā)展和廉政建設水平的提高。
通過對《預防職務犯罪專題講座》的學習，有以下收獲：
首先學到了很多新的法律知識。這此講座不僅涉及了刑法中有關職務犯罪的具體規(guī)定，而且講解了各種職務犯罪的種類，具體表現(xiàn)及認罪方法，并通過引用大量詳實的案例，使學習枯燥的法律條文法規(guī)變成了輕松易懂的事情，大大加深了自身對法律知識的了解和掌握。
篇12
中等職業(yè)技術學校開設《法律基礎知識》課的目的，在于對學生進行知法、懂法、守法教育，增強學生的法律意識，提高其守法的自覺性。如果單純講解一些法律概念，顯然枯燥難懂，使學生失去學習興趣，而在教學中恰當運用案例分析，則可以大大增強教學效果。下面，根據(jù)筆者的教學實際談談自己的看法。
一、在教學中運用案例分析，是把法律知識化難為易、化繁為簡的好方法
在法律課教學中，許多的法律概念比較難懂，許多法律術語不好區(qū)分。此時，只有用案例分析才是解決問題的最好方法。例如，故意犯罪和過失犯罪兩個法律概念都屬于犯罪的范疇，但其本質不同，如果僅從字面理解，畢竟是膚淺的。在教學中，我運用了這樣幾個案例加以分析。
被告人王某正在街上行走，突然看到劉某駕駛東風車從對面開過來，他想開玩笑，把手中正在抽的半截香煙朝駕駛室一扔，正好扔到劉某臉上，劉某方向一偏，汽車撞向路邊，把行人張某壓成傷殘。例子舉出來，先找?guī)讉€學生分析，大家各抒己見，但沒能說清事物的本質，針對這個例子，教學中，我緊緊抓住劉某當時的主觀思想加以分析，王某本應預見自己的行為可能造成交通事故，但由于玩忽大意，沒有預見自己的行為可能發(fā)生危害的結果。在這里，疏忽、本應預見而沒能預見成為過失犯罪的前提。案例一分析，大多數(shù)同學對過失犯罪有了深刻的印象。對于故意犯罪，針對故意二字，多舉出幾個例子。如李某與王某發(fā)生口角，李某懷恨在心，伺機報復，一天晚上，李某在王某下班的路上用獵槍將王某打死。然后，分析，李某明知用獵槍打王某會造成王某死亡的結果，但還是開槍射擊，顯然屬于故意犯罪。經過幾個案例分析，原來模糊的概念清晰了，原來不懂的術語也理解了。在教學其它內容時，也是如此。可以說，案例分析是學生理解、學好法律知識的橋梁和紐帶。
二、案例分析是調動課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣的有效方法
法律教學，如果缺少案例，枯燥講解很難使課堂氣氛活躍起來，而有效運用現(xiàn)實生活中的案例，則會激發(fā)學生的學習興趣，不但加深了他們對知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。例如，在講解刑事責任年齡和刑事責任能力一課時，把年齡段分為：十四周歲以下、十四周歲至十六周歲、十六周歲至十八周歲、十八周歲以上四個階段，分別舉例，提問：“犯罪人處在不同的年齡階段，假如你是法官，議一議你該怎么判？”學生積極性很高，踴躍發(fā)言。“根據(jù)我國刑法規(guī)定，法院是怎么判的呢……”最后總結：“為什么這么判呢？就因為他們犯罪時的年齡不同。”針對刑事責任能力，分別舉出精神病人、間歇性精神病人、醉酒人以及殘廢人犯罪的案例，學生聽起來繞有興趣，又很愿意自己去分析。這樣，使課堂氣氛變得輕松活躍，激發(fā)了學生的積極性，收到了好的教學效果。
三、案例分析會把抽象的法律知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，既加深了學生對法律知識的理解，又使學生感受到“法在我身邊”
職校生學習法律基礎知識的目的在于知法、懂法，進而做到守法。職校學生遠離社會，單純幼稚、好面子、易沖動，而現(xiàn)實生活中的很多青少年犯罪是由于一時沖動引起的，我把它稱其為“沖動的懲罰”，其根源在于不知法、不懂法。在校時，如果不對他們進行必要的法律知識教育，走上社會往往會成為犯罪的高危人群。因此，我在教學中所舉案例大多是關于青少年犯罪，并且是發(fā)生在我們身邊的，著重渲染青少年犯罪給自己、給家庭、給社會帶來的損失和傷害，從心靈上觸動他們，給他們敲響警鐘，加深對學生的教育影響。如在講犯罪的本質特征“社會危害性”時，我例舉了暑假期間發(fā)生在我區(qū)的一起打架斗毆事件，參與者六人，最大年齡24歲，最小年齡17歲，他們之間并無大恨，只是由于一時的口角，造成一死五傷的結果。死者24歲，是獨生子，同時也是一位父親，他的兒子剛剛6個月，從此他的父母失去了兒子，他的兒子失去了父親，這個家庭毀了，毀了的同時，還有另外五個家庭，五個人走上犯罪道路，面對鐵窗他們后悔嗎？然而，后悔有用嗎？“沖動的懲罰”是殘酷的，“沖動”之前，我們每個人都要想一想“沖動”后的結果。這樣，我們才不會“一失足成千古恨”。這樣的現(xiàn)實性案例，對學生的觸動很大，使學生知道犯罪離我們并不遙遠，法就在我們身邊，起到很好的教育作用。由此可見，課堂上多用一些案例，有時比法律知識本身更有說服力。
通過以上幾方面，可以說，法律課教學中，離不開案例分析，通過教學實踐，我也體會到，運用案例應注意針對性、時效性和深刻性。
所謂針對性，要針對學生的年齡特點、社會閱歷，適當舉些與學生相關的案例來分析問題，這樣即增加學生的學習興趣，又能起到警示教育他們的作用。職校學生正值長年齡、長身體，世界觀人生觀的形成時期，這一年齡段，比較容易犯錯誤，授課時注重多舉這方面犯罪案例，會收到很好的教育效果。
