引論：我們?yōu)槟砹?3篇電工基礎(chǔ)教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、教師教學(xué)方面的原因
1.教學(xué)目的不十分明確，教學(xué)內(nèi)容攀高求難。
有些教師，尤其是青年教師，對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進行認真徹底地學(xué)習(xí)與研究，對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點、技能，應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，這樣必然會造成教學(xué)的盲目性，缺乏針對性。
有些教師認為教學(xué)必須嚴格按照教學(xué)大綱來實施，大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué)，在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題，從而忽視了多數(shù)學(xué)生，忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解，必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上，分析思維能力不強，綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。
2.教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)評價手段過于單一。
當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學(xué)方法，其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路，叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等，原本直觀，具體的問題變得很抽象，很難理解。
3.教學(xué)進度過快，存在“應(yīng)差式”教學(xué)。
目前，多數(shù)學(xué)校《電工基礎(chǔ)》一般安排一個學(xué)期授完，就使得教師不得不加快教學(xué)進度，壓縮授課時間，現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實較難接受，而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來，必然會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗，更談不上理解、消化和吸收，應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課，“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在，不管學(xué)生掌握如何，有時自講自聽，效率低。
二、教師教學(xué)采取的對策
1.認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，分類制定教學(xué)計劃。
對于就業(yè)型班級學(xué)生，要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容，要側(cè)重基礎(chǔ)性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點講解自感、互感、左右手定則等。
對于綜合高中參加高考的學(xué)生，要弄清考試要求，明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么，怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次，以及試題的題型和題量等。
2.教學(xué)內(nèi)容一定要在夯實基礎(chǔ)的同時，構(gòu)建好整個職業(yè)高中《電工基礎(chǔ)》的知識網(wǎng)絡(luò)
對于就業(yè)型班級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點及需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。
對于綜合高中參加高考的學(xué)生，在吃透的基礎(chǔ)上，根據(jù)其要求制定一個周密的教學(xué)計劃，對所有的知識點逐一排查，對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈，以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別，在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。
3.教學(xué)進度要視學(xué)生情況、合理安排，教學(xué)方法必須創(chuàng)新。
教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生，故教學(xué)進度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強弱，靈活把握，當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時的學(xué)生實際時，教師要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整，遵循“一切為了學(xué)生，一切有利于學(xué)生”的原則，該快則快，需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解，努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。
在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學(xué)，提高直觀性，能在實驗、實習(xí)室上課的就不在教室上，能用實物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學(xué)過程中，即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練?？傊恐v一個問題，每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識，掌握一種方法，訓(xùn)練一項思維，提高一種能力。
4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”，作為教師一定要尊重學(xué)生的個性差異，真正實行“因材施教”。
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第三，在體例結(jié)構(gòu)上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以往的電子電工教材都是按章節(jié)來編寫，沒有突出知識之間的邏輯關(guān)系，而項目電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)則按照任務(wù)目標(biāo)、讀一讀、做一做、任務(wù)評價、任務(wù)拓展的體例編寫，既注重理論教學(xué)，也重視實踐教學(xué)，同時也把學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)放在第一位。
第四，在評價方法上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)更加把過程和反思放在重要的教學(xué)地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來評定學(xué)生的成績，突出考試這種評價方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價的教育、改進、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統(tǒng)方法在我們的項目電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中是不適用的，是過時的。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學(xué)生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣的評價方法可以帶動學(xué)生全面發(fā)展，也能夠提升教學(xué)效果。
二、“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程項目教學(xué)開展的要求
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。為此，要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[1]。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自主獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；同時，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究情境，營造探究氛圍，促進探究的開展，把握探究深度。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。
二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能
在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機會，學(xué)生就會成為接受知識的容器，這樣會嚴重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量是開放的，為學(xué)生提供探究的機會，那就是要變先講后練為先嘗試再點撥。
教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、思考等學(xué)習(xí)活動，自主概括原理，尋求解決問題的方法與途徑，以期找到問題的答案。再次，學(xué)生對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，并通過實驗做進一步探究。最后，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，對初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與探究。
三、善于質(zhì)疑，敢于想象
疑是思之始，學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，即使無疑也要尋疑，將自身置于特定情境中，對自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅?！盵2]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
四、適時點撥，誘導(dǎo)探究方向
在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，又不能過多牽引。我們認為：一是要適當(dāng)點撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時，教師要給予適當(dāng)點撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，使學(xué)生看到光明，看到希望。點撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生需要，使學(xué)生順利進行探究。如在“串聯(lián)諧振電路”教學(xué)中，學(xué)生通過自己探究，總結(jié)阻抗最小時，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形，不但知道利用電感感抗等于電容容抗判斷電路是否諧振，而且知道也可用電感、電容上的電壓和總電壓的關(guān)系確定電路狀態(tài)。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，就可能有新的發(fā)現(xiàn)。
五、尋找解決問題的途徑，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力
這一步驟是探究式課堂的教學(xué)核心，是學(xué)生思維最艱難的階段，也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段，學(xué)生需要對大腦里存儲的知識、經(jīng)驗、形象等信息進行提取、加工、選擇、組合，通過大量的思維活動，特別是探究性思維活動，尋找到解決問題的途徑。開始，學(xué)生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學(xué)中，學(xué)生很難想出單相電源與三相對稱電源的關(guān)系，在這種情況下，教師要適時引導(dǎo)，教給學(xué)生思考方法。
六、注意反思，提高自主探究能力
學(xué)生在自主探究中，不可能一下子獲得系統(tǒng)知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學(xué)的，為此，學(xué)生在課堂探究結(jié)束后，必須反思自己學(xué)習(xí)的行為和獲取的知識[3]。在每節(jié)課結(jié)束后，都要問一問：我們學(xué)習(xí)了哪些知識？通過反思，讓學(xué)生把思維過程上升到一定高度，找到科學(xué)的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言，通過學(xué)生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否有所幫助。在“以人為本”的今天，總結(jié)經(jīng)驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思過程中，首先應(yīng)指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是怎樣做得更好。再把探究教學(xué)反思成果及時應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實踐，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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一、加強教師隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍
建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，既要懂理論又要會實踐操作，能完成理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練雙重教學(xué)任務(wù)的以“雙師型”為主體的教師隊伍，通過培訓(xùn)將現(xiàn)有的教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。
二、熟悉教材、處理教材，加快校本教材研發(fā)
教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神。物理學(xué)家嚴濟慈曾說過：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。教學(xué)中教師如果完全按照教材進行教學(xué)，學(xué)生接受不了，教師的課也講不好。所以有必要對教材內(nèi)容進行增刪取舍，而不是單純地講教材。對于理論性較強、難度較大、學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，要刪繁就簡，分解難點。對于學(xué)生容易理解又比較熟悉的內(nèi)容，可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。有的甚至可以適當(dāng)變化講課順序。例如，關(guān)于電位的教學(xué)，可先讓學(xué)生基本理解電位的概念，在講完復(fù)雜電路后再加深對電位的理解，進行電位的計算。另外，要根據(jù)本校的學(xué)情，加快校本教材的研發(fā)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中良好的開頭可以吸引學(xué)生的目光。營造良好的課堂情境需要有情趣的提問，從而使他們對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制”、“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”等短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了。
四、利用多媒體計算機輔助教學(xué)手段，將抽象的問題形象化
電工電子學(xué)是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實驗又無法進行，而這對于學(xué)生的理解，就比較困難了。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對幫助學(xué)生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)卻可以幫助我們很好完成這一任務(wù)，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象地展示出來。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
五、體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練一體化
將情境教學(xué)、實踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體。改變教師理論授課與實踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實踐操作脫離的做法，注重教學(xué)方法的綜合性和教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性。實踐教學(xué)不僅可以把抽象的知識變?yōu)橹庇^的印象，而且使學(xué)生更容易接受和理解，從而達到教學(xué)意義。例如，在講”提高功率因素的意義和方法”時，學(xué)生可先進入實驗室在教師的指導(dǎo)下自己動手安裝日光燈電路。當(dāng)看到自己安裝的電路正常使用--日光燈發(fā)光而高興時，適時讓學(xué)生思考日光燈電路在交流電路中是一個什么性質(zhì)的電路。通過這種方式的教學(xué)，并且能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學(xué)探究能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。
六、成績的考核是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)
考試標(biāo)準(zhǔn)，考核方式直接影響著學(xué)生的前進方向。為了合理的應(yīng)用這一杠桿，我們把筆試和電子產(chǎn)品設(shè)計二者結(jié)合起來，綜合評定學(xué)生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創(chuàng)新能力。筆試用來檢查學(xué)生掌握教材中知識的程度；電子產(chǎn)品設(shè)計用來考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據(jù)實際情況具體確定。總之，通過綜合的考試方法目的是考查學(xué)生掌握知識和運用知識的能力。
七、注意反思，總結(jié)提高
我國著名心理學(xué)家林崇德提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程+反思，認為一個有事業(yè)心和使命感的教師應(yīng)該對自身的教育實踐進行積極的反思。作為電子電工專業(yè)教師，必須具備豐富的理論素養(yǎng)，同時要具備扎實的技能水平，只有在不斷的實際訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)中，進行經(jīng)驗總結(jié)，進行教學(xué)反思，才能切實提高專業(yè)素養(yǎng)。
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2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓(xùn)練
電工電子實訓(xùn)項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓(xùn)中應(yīng)注意各個項目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實驗過程，分步驟、分階段對教學(xué)重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓(xùn)中可進行單項訓(xùn)練，在單項訓(xùn)練熟練掌握后再進行綜合訓(xùn)練，由淺入深，這樣有助于學(xué)生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實訓(xùn)中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學(xué)生接一個，使電動機正轉(zhuǎn)，當(dāng)這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，最后進行整體裝配，這樣做學(xué)生記憶就更加深刻，教學(xué)效果就更為明顯。
3.運用先進的教學(xué)手段，增強電工電子教學(xué)效果
為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)能力。
4.運用各種仿真軟件進行輔助教學(xué)，提高效果，突破條件限制
在電工電子課程教學(xué)中引入各種軟件進行輔助教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進行輔助教學(xué)，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)電工電子，不僅要求學(xué)生掌握原理和相關(guān)的計算關(guān)系，還要求學(xué)生具備電路的分析、設(shè)計能力?，F(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設(shè)計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計要求。采用計算機虛擬技術(shù)進行電路的分析設(shè)計，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學(xué)達到更好的教學(xué)效果。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學(xué)課時學(xué)校十分有限，要在有限的課時內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學(xué)生的特點，我們將教學(xué)內(nèi)容進行精選，主要體現(xiàn)在：
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生電工電子的教學(xué)內(nèi)容以實用為主、夠用為主
職中學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導(dǎo)，注重理論的實際應(yīng)用，使學(xué)生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。
2.教學(xué)內(nèi)容要以實驗實訓(xùn)為重點
職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學(xué)內(nèi)容以夠用理論知識的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學(xué)中應(yīng)增加實例的講解，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
篇6
On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology
DAI Gengzhang
（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.
Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice
教學(xué)的過程是讓學(xué)生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學(xué)習(xí)的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學(xué)生懂得其原理，而且還要讓學(xué)生提高動手實踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學(xué)專業(yè)，并從職業(yè)技術(shù)教育的實踐中能學(xué)到更多的東西，不斷提升自身素質(zhì)。通過電工電子教學(xué)實踐，筆者認為，電工電子專業(yè)課教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)突出如下幾點：
1 用心善教，以老帶新
教師在教學(xué)過程中，其言行舉止都會受到學(xué)生的關(guān)注、評價、學(xué)習(xí)和仿效，因此教師應(yīng)時刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責(zé)的精神；課堂中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；習(xí)題課要做到相當(dāng)熟練，和學(xué)生一道思考進行，能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。同時要鼓勵學(xué)生開拓思維，沖破傳統(tǒng)束縛，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段自我學(xué)習(xí)。在電工電子課堂教學(xué)中，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生認識電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴密性以及應(yīng)用的廣泛性，同時對學(xué)生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。
同時，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結(jié)對，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)型的互幫關(guān)系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學(xué)實施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，使電工電子專業(yè)課在學(xué)校中成為良好專業(yè)課程。
2 認真鉆研，準(zhǔn)備充分
教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點，挖掘能力點，滲透德育點。這樣可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。①教師上課時要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進度，隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題?？傊?，備好課是上好課的前提和保證。同時，加強電工電子教師的教學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)，培優(yōu)補差，作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度有個明晰的計劃；教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)中提升自己教學(xué)能力，并加強自我學(xué)習(xí)，對教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動，積極參與評課議課活動，學(xué)習(xí)新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3 注重實驗，培育興趣
電子技術(shù)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實驗課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗結(jié)論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實驗，學(xué)生被動接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學(xué)生得出的實驗結(jié)論。②這種教學(xué)模式存在的弊端有：一是整個實驗由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實驗，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現(xiàn)混亂；二是實驗器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機械地重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實驗以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗證性實驗和探究性實驗兩個方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實驗教學(xué)模式。學(xué)生先通過驗證性實驗的課堂教學(xué)和分組實驗操作，掌握基本的實驗設(shè)計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好地進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學(xué)生基本實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實驗則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實驗教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效地提高學(xué)生的基本實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際進行針對性施教，是一項艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。因此，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學(xué)中要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和動手欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作收音機過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生先識讀元件再測元件然后焊接元件，識讀中提出要點，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)興趣；測量中指導(dǎo)學(xué)生注意實踐要求，焊接中讓學(xué)生充分動手，產(chǎn)生強烈的實踐動手欲望，成果調(diào)試中讓學(xué)生體會成功的快樂。
4 交流開放，相互學(xué)習(xí)
為了促進電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，全面呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)理念與模式、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進反思，提升質(zhì)量，電工電子教學(xué)部應(yīng)當(dāng)與外校同類專業(yè)及其實習(xí)單位進行交流和實踐合作。為了促進教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)實踐，對電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實驗室、實訓(xùn)車間的教學(xué)質(zhì)量和管理常規(guī)、課外實習(xí)活動等方面進行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認識到學(xué)得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學(xué)的內(nèi)心期待，師生通過做中學(xué)、體驗性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時，避免一些教師對教學(xué)實踐的不足，對其專業(yè)部還要進行抽查教師備課筆記和學(xué)生作業(yè)，重點對學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂小練習(xí)和課后作業(yè)進行全面檢查，對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和存在的一些不足之處，及時改進，讓教師今后能夠揚長避短，充分發(fā)揮主觀能動性，將常規(guī)工作做得更扎實、更有效，同時作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對課堂教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂生活，不斷進步提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)然，這些開放交流性活動，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學(xué)習(xí)，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵全體教師自主學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理方法，引導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細化的教學(xué)實踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學(xué)習(xí)和實踐活動作為一種內(nèi)在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
5 不斷研究，摸索反思
開展課題研究是教師促進專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業(yè)參與實習(xí)單位的相關(guān)課題，實施電子電工學(xué)科有效課堂的行動策略的相關(guān)研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關(guān)注教學(xué)實際，開展教學(xué)、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學(xué)新模式。并在研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補短。在各種研究中，每個老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。
總而言之，電工電子技術(shù)教學(xué)實踐是一門不斷提升教師的教學(xué)能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗并與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)、真本領(lǐng)，為實現(xiàn)良好就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
注釋
篇7
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強，計算太多，應(yīng)用、實踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場效應(yīng)管器件時，根據(jù)在實際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測方法，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。
2、評價體系呆板單一。考試內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。
二、課程改革的實踐性探究
1、理論教學(xué)應(yīng)堅持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢下，理論教學(xué)方面，以“實用”為主旨，課程建設(shè)以實用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。
2、把重點放在學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實踐性是電工技術(shù)課程的重要特點之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強化實訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個機會，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點和不同點，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時處于“開”狀態(tài)、何時處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個穿線孔的位置與兩個螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會“亮、滅”。此時每個環(huán)節(jié)老師必須及時檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗成功，讓學(xué)生體會到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動以課余時間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機電設(shè)備的故障檢查維護，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動，組裝簡單的電子玩具，達到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強學(xué)生們的團隊意識、合作精神。
（3）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認知過程，在教學(xué)過程中會起到畫龍點睛之功效。
篇8
“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、循序漸進，重建并增強自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達任務(wù)，通過完成簡單任務(wù)。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學(xué)生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和工作上的困難。
二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感
企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。
1.責(zé)任意識、使命感分析
電工日常實訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責(zé)任時，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。
2.定成員、定組名、定崗位，增強責(zé)任感和使命感
（1）劃分領(lǐng)地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識別，明確職責(zé)。電工實訓(xùn)中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長：負責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強學(xué)生的責(zé)任感。
（3）崗位輪動，競爭機制。結(jié)合電工實習(xí)課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強調(diào)崗位職責(zé)。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。
三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計劃能力
1.學(xué)習(xí)、計劃能力分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導(dǎo)致做事的獨立性、計劃性不強。
2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)
設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會更認識到所學(xué)不夠。例在“行車自動往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現(xiàn)？如何選擇電器元件？
在電工實訓(xùn)中，老師要適時指出電學(xué)的重點、難點，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長、成才。
3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計劃能力
電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實施任務(wù)；電路裝好后，組員進行任務(wù)小結(jié)，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。
教學(xué)中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習(xí)慣。
四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力
再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。
針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對實訓(xùn)進度總量調(diào)控，強調(diào)個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學(xué)生會穩(wěn)定情緒，認真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。
通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思
作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對電工課題進行分解、實施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對單個課題內(nèi)容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團隊合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務(wù)評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團體。實訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實施、通電、總結(jié)評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現(xiàn)將影響到團體評價，與團隊成績關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升合作能力。
電工教學(xué)中，通過個人自評、團隊內(nèi)互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學(xué)業(yè)中加分獎勵。
通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務(wù)分解、討論計劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評價等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。
七、教學(xué)反思
多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實踐中，采取以上措施對于高中起點的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對于初中起點的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對事物的認知協(xié)作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強紀(jì)律管理，否則學(xué)生會消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。
總之，筆者認為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計劃執(zhí)行力，會總結(jié)反思，能團隊合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。
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篇9
一、電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組的定位
對于興趣小組應(yīng)該開設(shè)什么樣的課，我們基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，加上考慮到學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的電子產(chǎn)品故障問題（如電腦、功放、手機、MP3等），并參照電類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)在企業(yè)電類崗位具體要求和日常生活所必備的能力進行分析，在考慮到勞動保障局考工要求、學(xué)生技能大賽訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，考慮我校實際情況，最終將開設(shè)興趣小組的重點放在學(xué)生日常生活中的電子產(chǎn)品維修上。
（一）學(xué)生的需求情況（意愿）分析。
我于2007年開展了“電類專業(yè)學(xué)生對開設(shè)電子電工興趣小組的意向”調(diào)查，此次調(diào)查對象是06級中（1）、（2）、（3）班，共計3個班級125名學(xué)生，回收有效調(diào)查問卷118份。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和希望的就業(yè)方向，喜歡的電子電工模塊依次是家用電子產(chǎn)品維修模塊、維修電工模塊和家用電器產(chǎn)品維修模塊。其中維修電工模塊是學(xué)生的主修課。因而，興趣小組將學(xué)習(xí)方向定在了家用電子產(chǎn)品維修模塊和家用電器維修模塊。
同時，通過對學(xué)生需求情況的分析，我還對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強對所開興趣小組的宣傳。因為學(xué)生僅憑個人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。所以，要到班級進行宣傳、講解，讓學(xué)生了解興趣小組的要求，讓學(xué)生知道我們所開設(shè)的興趣小組的性質(zhì)、主要教學(xué)內(nèi)容和可以獲得的專業(yè)技能等有關(guān)情況。這樣，學(xué)生就可以進行有目的的選擇，避免了很多跟風(fēng)現(xiàn)象。
（二）學(xué)?，F(xiàn)有開設(shè)興趣小組的條件（師資、場所、設(shè)備等）。
1.我校電類專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，在讀研究生4名；取得高級國家職業(yè)資格證書及以上的共6名，取得中級國家職業(yè)資格證書的2名。所有教師既能進行專業(yè)理論課的教學(xué)，又能勝任專業(yè)實踐操作技能課（實訓(xùn)課）的實習(xí)指導(dǎo)工作。
2.學(xué)?，F(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)設(shè)備條件。
學(xué)校現(xiàn)有一定數(shù)量的實驗和實訓(xùn)設(shè)備，其中有能夠容納48名學(xué)生同時進行電子電工實驗的實驗室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時進行電子實訓(xùn)的實訓(xùn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時進行家用電器實踐操作技能訓(xùn)練的實踐操作室一間，配備了各種維修專用工具，可以供學(xué)生進行實踐操作和理論學(xué)習(xí)。
同時，發(fā)動學(xué)生將家中淘汰下來的廢舊電子產(chǎn)品帶到學(xué)校，進行維修或再利用?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家中都有淘汰下來的一些電子產(chǎn)品（如電腦、功放、手機、MP3、吹風(fēng)機等），這也為學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和實踐操作提供了較好的條件。
（三）學(xué)生知識結(jié)構(gòu)儲備分析。
對目前中職一年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)具有電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和機械常識，相對于一些簡單的維修對電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的要求不是很高；其故障以機械部件的故障為主，對機械常識與鉗工技能的要求較高。因而，可以首先開設(shè)家用小電器原理與維修的內(nèi)容。中職二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、電工工藝和電子工藝技能，完全具備了開設(shè)家用電子產(chǎn)品原理與維修內(nèi)容的條件。
開設(shè)的內(nèi)容具有如下特點。
1.具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
即《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工儀表與測量》、《電子測量與儀器》、《電工技術(shù)培訓(xùn)》、《電子技術(shù)培訓(xùn)》、《機械常識與鉗工技能》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求基本相同，在教學(xué)中具有一致性的特點，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，根據(jù)不同的專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的訓(xùn)練重點。
2.興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有特色。
學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：電腦組裝與維修、PLC可編程控制器、無線電技術(shù)基礎(chǔ)、無線電裝接工藝、整機裝配工藝、復(fù)印機原理與維修、電冰箱原理與維修、空調(diào)器原理與維修、洗衣機原理與維修、收錄機、音響原理與維修、電視機原理與維修等。
（四）結(jié)論。
根據(jù)上面的分析與論證，我們于2008學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)電子電工興趣小組。興趣小組主要以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣為前提，拓展學(xué)生的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和專業(yè)技能，為學(xué)生能夠適應(yīng)不同企業(yè)用工需求打下扎實的基礎(chǔ)。
二、興趣小組的教學(xué)方法
我們根據(jù)不同興趣小組的特點，以強化技能教學(xué)為主線，綜合運用了項目法、任務(wù)法、案例法等教學(xué)方法，以“怎么做”、“怎樣做才能更好”為教學(xué)過程，把理論知識與動手能力結(jié)合起來，增強教學(xué)內(nèi)容的變化性、普遍性和實用性。形成了“以實為主”、“強化技能”、“以技促理”的教學(xué)特色。
（一）“以實為主”。
興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有實用性、實踐性強的特點。我們利用實物給學(xué)生講解，同時進行實踐操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片、視頻。讓學(xué)生通過圖片和視頻從各個角度去研究實物的結(jié)構(gòu)，并觀察維修人員的操作過程得到啟示、學(xué)習(xí)他們的維修經(jīng)驗。“以實為主”就是要讓學(xué)生身臨其境。
（二）“強化技能”。
實際操作能力是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，是中職學(xué)生的“立身之本”。興趣小組要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要和學(xué)生的需求。學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能是非常感興趣的。我們在教學(xué)中強化技能，以技能教學(xué)為主線，強調(diào)操作能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用工的要求。
（三）“以技促理”。
“以技促理”是指理論知識與操作能力培養(yǎng)并重的同時，以操作能力的培養(yǎng)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，達到“以技促理”的效果。在教學(xué)中對理論知識的教學(xué)還要做到適度，即滿足學(xué)生在實踐操作中所需要的“度”即可，達到既降低理論知識難度，但又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的目的。
三、成效與反思
（一）成效。
通過學(xué)生反饋，了解到興趣小組與傳統(tǒng)的理論課相比，具有注重操作技能，簡單易學(xué)的特點；形式比較多樣，邊動手邊學(xué)習(xí)理論知識的教學(xué)方法也比較受學(xué)生歡迎。正如06級中（2）班一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程后感想中所說的：
“我在課堂中上理論課時總是睡著或開小差，我喜歡的是自己動手，我在初中時就喜歡研究電腦。家里的臺式電腦我在初中就拆過，但只會拆下來除灰塵。我不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識。電腦組裝和維修的課堂中只講少量的理論知識，大量時間讓我們進行組裝和維修，使我學(xué)習(xí)更有興趣。
篇10
在過去，電工電子專業(yè)主要是以家電維修為主要目的，其專業(yè)課程的開設(shè)也是圍繞家電維修方向。近年來，人們對電器的原有使用觀念已經(jīng)徹底改變，因此，電工電子專業(yè)無論是培養(yǎng)目標(biāo)，還是課程設(shè)置以
及教學(xué)方式進行改革的形式勢在必行。以下就針對電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)
方向、專業(yè)課程的設(shè)置以及改革的思路進行探究。
一、電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向
1.電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
電工電子專業(yè)屬于制造業(yè)，為了順應(yīng)時代的需要，根據(jù)實際工作中企業(yè)的需求，本專業(yè)主要是掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論知識和基本技能，了解生產(chǎn)中的相關(guān)管理，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：理論方面要求學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業(yè)生產(chǎn)實際中常用的電機，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，電氣設(shè)備維護保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識等；實踐方面要求學(xué)生具備相關(guān)電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應(yīng)急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業(yè)選用電機的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力，具備維護以及維修電氣設(shè)備的能力等等。
2.電工電子專業(yè)的就業(yè)方向
電工電子專業(yè)的就業(yè)方向主要是制作類企業(yè)的電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、電氣設(shè)
備維護以及維修等；當(dāng)有了一定的實踐工
作經(jīng)驗之后，還可從事電子類產(chǎn)品的工藝
管理以及工藝管理，還可以從事營銷以及
售后服務(wù)等相關(guān)工作。
二、電工電子專業(yè)的課程設(shè)置
要實現(xiàn)電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如果沒有設(shè)置符合時代要求的課程體系，那么一切都只是紙上談兵。課程的設(shè)置要打破過去傳統(tǒng)的模式，重新對電工電子專業(yè)課程進行規(guī)劃，更好地為其目標(biāo)的實現(xiàn)提供服務(wù)。本專業(yè)的課程類別主要包括公共文化類、專業(yè)類、實際訓(xùn)練項目類和選修課程四大類。
1.公共文化類課程的主要作用是培養(yǎng)
學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德等，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，電工電子專業(yè)的公共文化課程應(yīng)主要包括法律基礎(chǔ)知識、馬列主義、政治經(jīng)濟學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、計算機理論知識及應(yīng)用以及職業(yè)道德與規(guī)劃等課程。
2.專業(yè)課程與實際項目訓(xùn)練課程是
本專業(yè)的重中之重，由于本專業(yè)是一門實踐性非常強的課程，所以專業(yè)課的設(shè)置要突出實用的特點。專業(yè)課教學(xué)要把電氣相關(guān)基礎(chǔ)知識，例如常用電氣材料與元件的選用，企業(yè)生產(chǎn)實際中常用電機的基本知識及選用，電氣測量及常用儀表儀器的知識及使用，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識，電氣設(shè)備維護保養(yǎng)的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識，以能力的培養(yǎng)作為主要特色，全方位培養(yǎng)多功能型人才。
3.選修課程的設(shè)置也是不可忽略的重
要的一個環(huán)節(jié)，它是根據(jù)學(xué)生的特點來自主選擇自己感興趣的科目，主要是為了增加教學(xué)的豐富性。選修課程的設(shè)置可以包括人文地理、知識擴展、實際操作技能以及強身健體等方面，以供學(xué)生有選擇的余地和興趣。
三、電工電子專業(yè)改革的思路
時代的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)行的電工電子專業(yè)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的滯后性，在實際教學(xué)過程中，存在的教學(xué)問題日益突出。所以電工電子專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩，以下就針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系以及教學(xué)反思四個方面淺談電工電子專業(yè)改革。
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
課堂是教師傳授知識的最直接的場所，也是學(xué)生獲取知識的最直接的場所，所以，教學(xué)內(nèi)容的精彩程度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。教師的教學(xué)來源于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容來源于教材。因此，教師在上課之前，一定要深入鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱，備好將要進行講解的課程，備好課是上好課的前提保證。這樣才能在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)的重點，挖掘?qū)W生能力點，贏得滿堂彩。
2.教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的改革首先要做到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要改變過去以教師為主體的教學(xué)觀念，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。在教學(xué)的整個過程中，教師只是起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法的改革上，教師要打破“一言堂”的局面，增加學(xué)生的表現(xiàn)機會，讓他們有充分展示自我的機會和舞臺，在學(xué)習(xí)中強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，通過這種自我展示的方式來培養(yǎng)他們各方面的能力，不斷把知識轉(zhuǎn)化為能力，最終能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。
3.評價體系的改變
教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學(xué)習(xí)的過程就是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理的評級體系在教學(xué)改革中也是十分必要和重要的。在實際教學(xué)過程中，我們要對每一個課程、每一個項目的完成情況進行及時地考核，然后進行合理地評價，對評價的結(jié)果進行分析和總結(jié)。在評價的過程中，評價的內(nèi)容不只是重在考核學(xué)生對課本知識的了解和掌握，還應(yīng)對知識的綜合運用以及解決問題的實際能力進行考核，最終對整個考核過程進行綜合評價。
4.教學(xué)反思
現(xiàn)在，縱觀電工電子專業(yè)的就業(yè)情況，從表面上看來，就業(yè)面寬，就業(yè)率高，但是，實際上，本專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作大多是在生產(chǎn)一線，或者是服務(wù)性行業(yè)。這些工作不僅工作時間長，而且勞動強度大，待遇低，技術(shù)含量也低，學(xué)生的工作時間很短，對其未來發(fā)展極其不利。所以，學(xué)校應(yīng)該充分認識這一點，進行教學(xué)反思。學(xué)生在校期間學(xué)?？梢蚤_設(shè)一門專門可以供其長期發(fā)展的專業(yè)技術(shù)。那么，這就需要我們的專業(yè)老師有更多的實踐經(jīng)驗，敢于大膽實踐，能夠讓我們的專業(yè)技能不斷得到提高，讓我們的教學(xué)更加貼近生活需要，緊跟時代的步伐。
總而言之，隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸開始脫離時代的需要了。新時代的電工電子專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)上要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和理念，根據(jù)社會對專業(yè)性人才的實際需要設(shè)置合理的專業(yè)課程，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。我們的教育理念要為不同背景、不同能力、不同興趣愛好以及不同求職目標(biāo)的學(xué)生提供豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況以及人生規(guī)劃制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，使資源最大化地得到利用。時代在變，我們研究問題的方式和手段也要變，我們要更加充分認識時代的需求，使電工電子專業(yè)得以持續(xù)永久的發(fā)展。
篇11
電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實訓(xùn)教學(xué)是一項非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實訓(xùn)實際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強化。
在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結(jié)。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓(xùn)的順利進行，要求學(xué)生進入電子電工實訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責(zé)制，責(zé)任落實到人，提高管理的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結(jié)合電子電工實訓(xùn)的內(nèi)容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗收實習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認真總結(jié)，電子電工實訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓(xùn)有哪些意見和好的建議。
二、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理
電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是電子、機電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實訓(xùn)很感興趣。電子電工實訓(xùn)課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強對電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
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1高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的意義
傳統(tǒng)高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實踐經(jīng)驗不足，嚴重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會進步為背景，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進工藝。通過科學(xué)全面的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。
2社會背景下高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式
2.1高職電工電子實訓(xùn)合理應(yīng)用項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是高職電工電子實訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強的內(nèi)容模塊，對學(xué)生開展循序漸進的實訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實訓(xùn)過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識內(nèi)容相關(guān)，對照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識模塊，此類模塊在建設(shè)過程中應(yīng)加強知識點之間的相關(guān)性，能有效促進高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實訓(xùn)教學(xué)之中存在各項模塊，分別實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計需根據(jù)學(xué)生認知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個性化發(fā)展需求。例如，在“點動控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設(shè)計模塊需要學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求設(shè)計相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實訓(xùn)的安全性；測試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過上述實訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實踐技能和知識，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。
2.2高職電工電子實訓(xùn)營造開放的教學(xué)氛圍
眾所周知，電工專業(yè)對學(xué)生的實踐性要求極強，學(xué)生在未來工作中將會面對各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實踐水平，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進學(xué)生全面發(fā)展?；倦姽る娮蛹寄軐嵱?xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點關(guān)注。專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)主要是針對各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實訓(xùn)教學(xué)的重點，在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實訓(xùn)步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)的開放性，學(xué)生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓(xùn)活動，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個線路元件，以完成實訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長。因此，教師應(yīng)采用開放式實訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對電阻串、并聯(lián)線路加以詳細闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實訓(xùn)教學(xué)水平。
2.3高職電工電子實訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)
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（一）電工電子實驗教學(xué)變革的必要性
第一 當(dāng)前電子電工實驗教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認識不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)在各個學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開展的一門學(xué)科，其所占比例較小，課時不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時的10學(xué)時左右，且電工電子實驗教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。
第二 實驗教學(xué)效率低下。教師在開展實驗教學(xué)的過程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時等的限制，無法依據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，且實驗設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實踐動手的機會。
第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對教師所講的儀器設(shè)備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性與主動性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（二）電工電子實驗教學(xué)的變革措施
第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認識，加強對電工電子實驗教學(xué)的重視，將電工電子實驗課單位設(shè)課、單獨考核，增加電工電子實驗課的課時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對實驗教學(xué)的重視，使其認識到電工電子實驗教學(xué)的重要性。
第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來確定，以驗證型實驗為主，不能夠很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐動手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實驗室的實際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開展電工電子實驗教學(xué)，尊重學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐動手能力。
第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實驗教學(xué)的內(nèi)容對其進行系統(tǒng)化的知識總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好以及實踐項目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對知識點的理解與對實驗技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。
第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進行電工電子實驗教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過多媒體進行實驗演示，幫助學(xué)生深刻理解實驗過程，提高學(xué)生實驗的積極性，提高電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)效率。
二、電工電子實驗教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法
（一）鞏固基礎(chǔ)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源
第一 扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識，才能夠進一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強專業(yè)知識的講解，利用仿真軟件進行實驗教學(xué)，對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測量儀器等相關(guān)知識，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。
第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時間和地點的限制，有利于促進教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
（二）理論與實踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系
第一 電工電子實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意加強理論與實踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過程中無法正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實驗教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強理論與實踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐動手能力。
第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進行鼓勵。
（三）加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力
第一 電工電子實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實驗教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實驗教學(xué)過程中，教師不可離開實驗場所，采用一定的激勵方法激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，在不違反實驗室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實驗過程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯誤中進行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進學(xué)生的思維發(fā)展。
第二 培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力是電工電子實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實驗教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題而盡可能地減少學(xué)生實踐動手的機會。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護裝置與加強安全管理的前提下，鼓勵學(xué)生大膽動手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力。
結(jié)語
為了進一步提高電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實驗教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實驗教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實驗教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論與實踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
【參考文獻】：
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