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一般來說，由于建筑學學科與土木工程學科之間的學科聯系十分密切，因此在中國高等院校土木工程學科的教學大綱中，通常會開設一些具有建筑學學科特色的基礎課程，對于這些課程，土木工程專業的學生通常會表現出很大的興趣，但是由于學科的差距，學生在價值觀建構和學習方法問題上常常產生困惑，“如何學”和“學了有何用”這一問題深深地困惑著學生。與此對應的是，“如何教”和“教了有何用”這一問題也值得教師思考。下面結合課堂教學實踐，從一名建筑師所必需具備的專業素養、建筑設計能力、人際交往能力等方面，就如何開展土木工程學科的建筑學課程教學談一些體會。

二、專業素養

專業素養是建筑師的基本素質，它是建筑師開展建筑設計實踐活動的基礎，很難想象專業素養欠缺的建筑師能夠設計出優秀的建筑作品。專業素養的培養與熏陶貫穿于學生在校期間、工作以后，直至終身，是一個長期的、漸進的過程。專業素養主要體現于表現素養、審美素養兩方面，下面分別闡述。1.表現素養。相對于建筑學學科的學生而言，土木工程學科的教學大綱中對于建筑表現方面的課程設置較少，這種現象使得美術基礎原本十分薄弱的學生在學習建筑設計時對于建筑表現的基本概念與要求不清，建筑表現技巧也十分欠缺。為了解決這一問題，教師可以通過以下幾種途徑解決。開設專題講座：講解美術學科的素描、色彩方面的基本常識。此外，教師還應結合建筑實例講解具體的繪畫應用技巧，再布置一定的練習，這樣既不枯燥，又使學生具有感性體驗，有利于學生在有限的學時內掌握基本的美術理論與繪畫表現技巧。開展美術實踐：除了課堂教學以外，課外美術實踐環節的開展也必不可少，理論與實踐的有機結合，可以加強學生對于課堂教學中美術基礎知識的理解。2.審美素養。建筑設計的過程是一個創造美的過程，這一過程的實現需要具有審美素養的創作主體來完成。而現實情況是，大多數土木工程專業的學生的理性與邏輯思維能力很強，而在需要理性思維與感性思維互動的建筑形式設計方面，他們經常有無所適從的感覺。勉強設計出的建筑形式，通常也很平淡，缺乏藝術氣息。上面的情況表明：通過一定的藝術熏陶，提高學生的審美素養是建筑設計教學過程一個十分重要的環節。這一教學目標的實現需要教師與學生的共同努力。對于教師而言，可以結合專業課程教學，給學生欣賞一些古今中外的優秀建筑實例圖片，在圖片賞析的過程中激發學生對審美的追求和熱情。提高審美層次。對于學生而言，應根據教學要求積極主動地學習。在課余時間，可以閱讀一些中外名著，既拓寬視野，又提高審美情趣，何樂而不為？歌德說過：“我們在投向世界每一瞥關注的目光的同時也在整理著世界。”[1]，教師應鼓勵學生運用課堂獲得的審美知識去觀察身邊的建筑現象，在潛移默化過程中提高自身的美學素養，為以后的建筑形式設計打下基礎。

三、建筑設計

建筑設計是土木工程學科的一門重要課程。從教學反饋情況看，大多數學生對建筑設計充滿創作激情，但是由于對建筑設計的方法和原理的陌生而時常陷入困惑之中。從學生的設計作品來看，在平面功能設計方面存在一些問題，由于學生對以系統論和整體思維方法為基礎的建筑平面功能設計方法的陌生，始他們在平面功能設計開始時體現出設計起步不對、過程中設計效率低下、完成后的圖紙邏輯概念不清，缺乏藝術性與美感。在建筑形式設計方面問題也不少，問題主要體現于兩種設計傾向。其一是一些學生邏輯思維能力較強，感性思維能力不足，設計時常會孤立地研究平面功能關系，而忽視了建筑的藝術性要求，或有一些形式創作欲望，但是在形式設計時，卻不知如何通過建筑語言表現設計構思，久而久之也就失去了興趣，最后設計的作品也就平淡無奇。其二是另一些學生有強烈的創作欲望，也敢于主動大膽地運用自己理解的方式表現設計構思，但是建筑形式的建構不嚴謹，最終的設計成果缺少邏輯和條理。其實，做任何事都要有一定的章法，有章法的事物總是美的，做設計也是一樣。那么如何才能設計出有章法的方案呢？下面從平面功能設計和建筑形式設計兩方面分別論述。

1.平面功能設計。任何事物的發展都有其內在的客觀規律，建筑設計的過程也不例外，也有符合其自身發展規律的設計脈絡。能否掌握“捕魚”方法—設計脈絡，直接關系到學生畢業以后能否勝任建筑設計實踐項目。那么，究竟設計脈絡是怎么一回事呢？其實它是一種以系統思維方法為基礎的設計程序。這種設計程序要求設計者按照系統論的要求，從整體到局部，有條理地開展設計活動。在設計之初，設計者應進行環境分析，通過對基地內外各種環境條件的分析，合理地確定基地的主次出入口、各類人流進入建筑的出入口以及“圖底”關系這兩個事關全局的關鍵問題。接下來進行功能分區設計，為了簡化設計問題，在這一步通常采用“合并同類項”的方法把設計任務書中所要求的各種房間分為使用、管理、后勤等三個大的功能分區，再根據前一設計程序所確定的各類人流出入口條件，把這幾大功能分區放在“圖”中與各自出入口相對應的位置。接下來，再對使用、管理、后勤三個大的功能分區中的房間再采用“合并同類項”的方法細分，直到把所有房間全部合理地納入“圖”中。由于這種分析方法順應了方案的生長規律，因此不會發生房間“串區”現象。解決了功能分區設計以后，下面就可以進行水平與垂直交通設計，通過走道與樓梯的聯系使三大的功能分區中的房間成為流線清晰，聯系緊密的系統。

2.建筑形式設計。在傳統的建筑設計課堂教學中，建筑形式設計的教學一直是困擾師生的一個問題。其原因在于建筑形式設計涉及到對于形式美基本規律的理解與認識，主觀性很強，由于現代的很多建筑在形式設計上摒棄了傳統美學原則而出現審美變異，光怪陸離的造型手法體現出多元化的設計傾向，其背后突顯出設計者各不相同的價值傾向。面對這種現象，初學者由于藝術修養的欠缺，往往會一片茫然，或者是盲目模仿。因此，為了使學生少走彎路，不走歧路，教師既要幫助學生分析各種建筑形式設計的歷史與社會根源、哲學傾向，培養學生樹立正確的形式設計觀，又要讓學生明白建筑形式的設計不是隨意的，而是要有一定的章法———建筑形式的邏輯，這種設計邏輯主要在內部功能、外部環境、幾何構成、美學價值等方面體現出來，下面分別論述。

（1）內部功能。“在追求建筑意義的同時，應兼顧建筑的功能，欠缺的功能減損著建筑形式的光輝，完美的功能與富于表現力的形式相得益彰”[2]。在建筑功能設計時，不同的功能分區空間性質不同，對應著不同的空間形態，建筑形式設計應客觀真實地反映不同的內部空間組合關系。有時，會有一些學生先設計一個造型框架，把功能硬塞進去，這不僅僅是形式與功能相脫離的不當設計方法，也是一種不良的設計態度，教師要予以及時糾正。

（2）外部環境。在具體的建筑形式設計實踐中，建筑所處的外部環境一般是客觀而真實的。從微觀層面看，場地內的地形、地勢、樹木、河流、古跡，場地外的景觀都形成建筑設計的外部條件。從宏觀層面看，更大范圍的自然環境、人文環境以及城市風貌等條件都是建筑形式設計時要考慮的因素。因此，建筑形式設計的目標與環境設計的目標是統一的。

（3）幾何構成。從幾何構成角度看，建筑是幾何體塊構成的實體形式，幾何體塊的構成不是隨意的，而是具有一定的邏輯性。這種邏輯性體現在兩方面。其一是幾何性明確，這是對單一幾何體而言，要求幾何體塊的形狀明確，具有可識別性，例如方形、圓形、三角形等。對于初學者而言，了解這一要求可以使他們在幾何構成時避免采用一些模棱兩可的幾何形式。其二是幾何關系明確，這是對組合幾何體而言，要求幾何體組合時，相鄰幾何體之間的關系明確，這種關系一般是相離、相切、相交、相含等。

（4）美學價值。在設計之初，當設計者的設計構思確立以后，下一步就面臨著幾何形體的選擇和形體之間幾何關系的建構問題。由于建筑形式屬于藝術范疇，藝術具有多樣性與不確定性的特點，不可能象數學那么精確。因此能夠體現一種設計構思的幾何形體和形體之間的幾何關系通常并不是唯一的。哪么如何選擇幾何體塊的形狀以及建構幾何體塊之間的相互關系呢？這里不但要考慮上面的幾個要求，還涉及到一個關鍵問題—美學價值。對于初學者而言，能否對幾何體以及幾何體之間關系的各種可能性進行綜合評價與分析，選擇出一種能夠最大限度地在內部功能與外部環境要求、幾何構成、美學要求之間取得平衡的幾何形式無疑是具有一定挑戰意義的，這一過程需要一定的設計綜合分析能力、一定的三維空間想象力、以及一定的審美素養。在建筑設計課程開始之前，首先，教師應向學生介紹形式美的構圖規律，讓學生了解對立統一的古典美學要求，以及現代建筑的一些手法變異。其次，教師應結合一些優秀建筑實例，講解這些藝術法則在建筑實踐中是如何應用的。最后，教師要發揮主體性地位，在解讀建筑實例過程中，總結建筑形式的構圖技巧。同時讓學生運用描述、分析、比較、評價、判斷、質疑等一系列思維方式對建筑作品進行認知與解讀，不斷提高思維能力。在建筑設計課程進行中，教師既要引導學生從以上幾個方面進行造型構思，又要鼓勵學生積極探索，大膽創新，形成建筑的自身特色。只要學生能夠說出一定的理由，哪怕并不充分，都可以讓他們試探，但不鼓勵沒有任何道理地隨意玩弄形式。在建筑設計課程后期，尤其是到了立面設計階段，要求學生運用形式美的構圖規律，同時能夠綜合考慮平面功能、結構與構造、材料與色彩、施工技術等角度，盡力表現立面設計的效果，體現立面設計的意圖。

四、人際交往能力

建筑設計活動的工作性質和方式具有開放性和社會性的特點，要求建筑師具有良好的人際交往與溝通能力，因此土木工程專業的學生畢業以后避免不了要與各種人往，但是現實情況是，大多數學生在高中階段埋頭苦讀，學習圈子封閉而狹隘。當他們進入具有開放性特點的建筑設計教學環境中，一下子很難完成角色轉換，因此教師在建筑設計教學過程中應給學生提供經常性的交流與學習機會，幫助學生破除中學封閉的學習習慣，在相互交流與學習過程中集思廣益，共同成長與進步。在改圖過程中，要求學生主動向教師表達設計意圖，從方案的構思、功能與形式設計、結構與構造等各方面介紹自己方案的設計特色。教師也可以有意識地從各種角度對學生方案的可能性與合理性進行質疑，以實現培養學生的語言表達與應變能力的教學目標。隨著時代的發展，科技的進步，在土木工程專業的建筑學教育過程中，教師要不斷學習，不斷創新，使建筑學教育既要保持土木工程專業的學科特色，又要注入新的時代內容。

作者:葉建功 單位:河海大學

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一、土木工程專業教學中存在的問題

土木工專業與工程實際結合得相當緊密，土木工程技術人員面對的是一個復雜度很高的開放的人機系統，各種專業都在這個系統中發揮一定的作用。組織、運轉、協調這個系統絕非易事。而具有較強的動手能力，能夠靈活運用各種專業知識與技能解決實際工程問題是一個優秀的土木工程專業畢業生所要具備的基本技能。

目前，在多數高校的土木工程專業中仍然以課堂教學為主，向學生灌輸大量深奧的理論知識，手把手的教他們如何分析、如何計算。但土木工程專業學生所需掌握的知識與技能均來源于工程實踐，又應用于工程實踐。課堂講授的專業知識盡管理論性、系統性較好，但不可避免的存在與實踐脫節的情況。在教學過程中存在如下問題：

（1）學生在實踐課程和畢業設計中只依賴專業課本，不會利用有關規范和圖集資料查閱相關參數。

（2）學生在專業知識學習時功利性過強，只關心解決問題的具體方法而不注重掌握分析問題、解決問題能力的培養。

（3）學生對專業知識的掌握過于教條，只會做已經做過的題目，解決曾經解決的問題，一旦遇到的問題稍有變化就感覺無從下手。

（4）學生畢業參加工作后反饋在學校花費大量的時間學到的只是是空洞、抽象和零散的專業知識，在遇到實際工程問題時往往束手無策。

土木工程專業口徑拓寬后，隨著教學內容的增加，總學時數不增反降。采用傳統的以課堂講授為主的教學方法，教學質量難以得到保障。因此，需要對土木工程專業課程進行全面的調整，并對專業課程教授模式進行改革與創新，以適應新時代對土木工程專業人才的全新要求。

二、課程體系改革的指導思想

土木工程專業建筑工程方向課程體系改革研究的重點應以確立面向21世紀的人才為培養目標，以培養學生的創新意識，激發學生的個性發展為職責。要求培養的學生能適應科技進步和社會發展需要，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創新精神，掌握現代化科學的管理理論、方法和手段，具有較強的適應性和競爭力。基于以上原因，在課程體系改革中具體體現在對學生的知識要求、能力要求和素質要求三個方面。

（一）知識要求

使學生具有較扎實的自然科學基礎，對工程材料的基本性能、工程測繪與工程制圖的原理和方法、工程結構構件的力學性能和計算原理、工程施工和組織的一般過程、工程管理和技術經濟分析的方法、結構選型和構造的基本知識、結構工程的設計方法以及相關軟件的應用技術均能掌握，同時要求了解本專業的法規、規范與規程，了解本專業科學技術的新發展。

（二）能力要求

使學生具有較強的自學能力，具有綜合應用各種手段（包括外語）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業所必需的實驗、測試、計算機應用等技能，獲得土木工程師的基本訓練，具有從事道路與橋梁工程設計、施工、管理、地基處理等領域的工作能力，具有較強的開拓精神，具有一定的創新思維和科研能力。

（三）素質要求

使學生能比較系統地掌握本專業所必需的科學與技術理論知識，具有一定的專業知識、技術知識、經濟知識和管理知識，對本專業學科范圍科學技術的新發展及其動向有所了解，具有較好的文化素質、心理素質以及一定的修養。

三、專業實踐教學方式的創新

專業實踐是土木工程專業學生必不可少的教學環節，是學生將所學知識投入應用實踐的過程，也是學生理論聯系實際的預演。通過專業實踐，學生能夠有效檢驗自己專業知識的掌握程度。

目前，用人單位要求大學生具有較強的施工組織與施工技術綜合運用能力，具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力。能夠從事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等專業領域的工程設計、科學研究、施工、教育、管理、投資、開發管理方面的工作。由于經過土木工程專業實踐是學生將理論知識轉化為工程實踐能力的最重要的一個步驟，需要對現有專業課程教學方式進行改革與創新，具體措施如下：

（1）建設好專業實踐基地。用人單位希望招聘到的員工能夠直接走上工作崗位并獨立承擔起一定的實際工作。而高校出于安全等方面的考慮，安排的專業實踐課程較少，學生能夠從中累積到的實踐知識與經驗十分有限。為解決這一矛盾，需要建設自己的專業實踐基地，一方面增加學生工程實踐的機會，同時又確保安全。

（2）改革現有的專業課程考核制度。由于專業課程的知識點相對獨立，又比較瑣碎枯燥，很難調動學生們的學習積極性，考前幾天突擊背誦教師劃定的條文成了通過專業課程考核的主要方法。常規的考核方式已不能達到檢驗學生學習成果的目的，對提高學生工程實踐能力也毫無幫助。故對專業課程摒棄原有的閉卷考試的方式，以動手實踐和論文相結合的方式來實現對學生學習成果的檢驗。

（3）將教師培訓和再培訓工作置于師資建設的首位。在土木工程的教學中，專業知識面狹窄，不能講“案例”的教師是不會受歡迎的。一方面應積極創造條件讓大多數教師進修碩士、博士研究生，支持教師參加注冊工程師的考試；另一方面還要鼓勵和選派年輕教師到基層施工第一線掛職鍛煉，以增加實際工程的經驗。

四、改革創新方法的考核，挖掘學生潛力

改革考核方法，挖掘學生潛力。學生成績考核的本身，對教學改革有著明確的指導意義。學生成績的考核包括：理論考試、課程設計考核、實驗考核、實習考核、畢業設計考核及參加相關科技活動情況等部分。根據培養內容學分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業、命題論文、實習報告等多種形式。在考核內容上力求體現出學生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學生應付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發了學生學習的熱情，充分挖掘其潛力，使學生變被動學習為主動。

五、結束語：

對土木工程專業課程的教學改革與創新進行了初淺的分析和研究。提出了加強對學生專業能力的培養、增加學生動手能力的學習實踐機會、教會他們如何自主學習的教學改革方法。力求教出的學生更符合新世紀、新時代對土木工程專業人才的需求。

參考文獻：

[1]賈褔萍，呂恒林等.土木工程專業方向課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2010，（2）.

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1、引言

房屋建筑學是土木工程及其相關專業的技術基礎課，內容主要包括房屋建筑設計、建筑構造的基本原理和方法，是一門實踐性很強的綜合性技術學科。在學生畢業后的工作選擇中，凡是與建筑相關的職業，不論是建筑、結構設計人員，還是施工技術、工程監理人員，及有關職能部門的管理人員，都離不開本課程所涉及的相關專業知識，尤其是構造方面的知識，故它是本專業的一門重要課程。[1]因此，本人就房屋建筑學課程的學習淺淺地談幾點看法。

2、增強實踐環節，提高學習效率

房屋建筑學與工程實際聯系緊密并不難理解，但由于材料的性能不同以及氣候、地域、環境等各種影響因素的差異而千變萬化，各種構造因房屋的使用要求不同，這種多樣性往往造成學生對構造原理理解上的困難“印象不深刻”，運用起來無從下手。因此要增強實踐環節。對這門課程教學，最好的辦法是組織“工地教學”，盡可能創造條件組織學生到工地現場上課，工地與課堂交叉進行，學生在工地上更清楚、更詳細地了解到建筑構造的細節過程，將理論和實際對比，抽象變成具體，能充分調動學生的學習興趣與積極性，加深構造的理解和記憶。[2]一般的學校土木工程專業都有一周認識實習，可以將認識實習與專業課的教學結合起來，既明確具體的目的應該看些什么，又避免走馬觀花地走過場。也可以收集已有建筑物的施工圖紙，使學生通過實物與圖紙的相互對照、相互補充，克服對平面圖形缺乏立體感的弊端。課程設計是本門課程的重要實踐教學環節，是對學生應用理論知識解決實際問題的集中訓練。應該分三階段進行[3]：第一階段即布置任務書，使學生早點明確目標，熟悉任務，為設計搜集必要的設計資料與數據；第二階段即方案設計階段，要求學生在集中周前完成就行，使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改，最后確定出滿足功能要求并體現自己設計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段，經過平時作業對制圖技能的訓練，學生能夠根據設計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內進行，施工圖質量較高。

3、用教學激勵來培養學生的學習動力

教學激勵是以學生為本，根據學生的特點：學生的需要與教學任務的要求，采取多種措施與手段，激發學生的學習動機，促使學生形成正確的學習態度和對知識的需要感，從而調動學習的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進行學習。教學激勵改變了過去不考慮學生的需要與實際，單純以知識傳授為基本出發點的教學理念。在教學中，反對“填鴨式”的講授方法，在課堂教學上，采取重點內容深入講，難點內容詳細講，容易內容點一點。課程安排上由淺入深，使學生不致因難度大或內容淺顯而影響學生學習的積極性。要消除學生對房屋建筑學課程的忽視心理，調動學生學習的積極性，應用教學激勵理論是解決這一問題的有效方法。

4、多媒體技術在房屋建筑學課程教學中的應用

當前，隨著多媒體技術的快速發展，其在教學中的應用也更加廣泛。由于房屋建筑學課程及教學性質比較特殊，因此在實際教學中僅有教師的課堂板書達不到理想的教學效果。要改變這種狀況，課程教師必須制作成熟的多媒體課件，利用多媒體授課以達到理想的教學效果。房屋建筑學課程具有較強的實踐性，圖片內容特別多。我們在課堂教學中采用多媒體課件，把文字、圖片、圖像及動畫制作結合起來，充分調動學生的興趣和積極性，既增加了感性認識，又能有助于促進學生專業素質的形成。還可有助于學生智能的發展，能激發學生的學習興趣和內部動機，實現因材施教。摸不著的抽象概念，復雜空間，都可以發揮電子課件的優勢，易懂易學。另外采用多媒體課件教學可以節省板書和畫圖的時間，用來加大授課信息量，能使學生輕松愉快地投入學習，減輕學生的學習負擔，增進他們的身心繼康。在這種條件下，獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學習進程，提高了學習效率。[4]

5、改革考試內容，提高學生自學能力

考試是促進學生學習的一個必要手段，由于本門課程的內容多而雜，容易造成學生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況，為了提高本門課程的實用性，更多地培養學生的應用技能，有必要對原先的考試內容改變一下，降低理論知識的要求，側重知識應用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實現考，教分離。教師必須創造條件提高學生的自學能力。學生自學能力的培養是一個長期的漸進過程，必須有計劃、有準備地去進行。在精講概念、原理基礎上的自學，以及先自學然后歸納總結，留思考題讓學生自己分析、討論，或給學生列出自學提綱并加以指導等都是培養學生自學能力的有效辦法。教師還要注意差生的課前和課后的個別輔導，要幫助他們樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧，讓他們都有展示 自我、獲得成功的機會，要善于發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體驗到自己的能力和潛力，這樣有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。

6、恰當組織教學 促進學生素質提高

教師要引導學生搞好生物課的學習。首先，要滿腔熱情地投入到教學工作中，刻苦鉆研教材，廣泛搜集教學參考資料，反復研討教法，以身示教，在學生面前樹立一個熱愛生物科學、熱愛教學、熱愛學生、教學工作認真負責、踏實不馬虎的形象。再者，要求學生集中精力聽課，提高學習效率。辦法是：教師講課的語言要生動有趣，吸引學生注意；新知識爭取在20～25分鐘講完，變換教學形式以激活頭腦細胞，煥發學生的學習精神；使用合理的教態、手勢和表情，吸引學生集中注意力；恰到好處地表揚鼓勵，可使學生體會成功的喜悅，促進下一階段的學習等等。要及時更新調整教學內容，保持教學內容的先進性，是培養面向21世紀要求的土木工程專業人才的基礎。目前房屋建筑學教材中許多內容是陳舊的，構造做法和技術處理也相對落后。對一些過時的構造做法，由于在現實工程中極少采用，可以在課堂講授時稍微提一提，不要占用太多的時間。如工業化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構造等。

7、結束語

房屋建筑學內容廣泛，綜合性和實踐性強，為了加強地方高校土木工程專業學生學習興趣，提高課程教學質量，首先必要認清該課程的重要性；其次，通過運用現代教學方法，整合教學內容。我國建筑業正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現在量上，而且表現為質的提高和飛躍，因此，教學內容的不斷更新和發展是本課程教學的重中之重。

參考文獻：

[1]林濤.房屋建筑學課程的教學改革探討[J].高等建筑教育，2004.13（1）：50-54.

[2]繆志萍，曾文杰，顧紅春.淺談房屋建筑學課程的教與學[J].建筑教育改革理論與實踐，2005.（7）：148-152.

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(1)通過實習，對—般工業與民用建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解；

(2)理論聯系實際，鞏固和深入理解已學的理論知識(如測量、建筑材料、建筑學、建筑結構、建筑施工等)，并為后續課程的學習積累感性知識；

(3)通過親身參加施工實踐，培養分析問題和解決問題的獨立工作能力，為將來參加工作打下基礎；

(4)通過工作和勞動，了解房屋施工的基本生產工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結構安裝、裝飾等)中的生產技術技能；

(5)了解目前我國施工技術與施工組織管理的實際水平，聯系專業培養目標，樹立獻身社會主義現代化建設、提高我國建筑施工水平的遠大志向；

(6)與工人和基層生產人員密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事跡。

2．實習要求

參加實習的學生，應在工地實習指導人員的幫助下，具體參加有關的技術工作和生產工作，在工作中參照本指導書的要求，全面地完成生產實習工作。實習期間要求做到：

(1)認真按時完成實習指導人員和指導教師布置的實習和調研工作；

(2)每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等；

(3)對組織的專業參觀、專業報告都要詳細記錄并加以整理；

(4)實習結束前寫好實習報告，對政治思想和業務收獲進行全面總結；

(5)對實習指導人員和指導教師布置的“專題作業”要及時完成并寫出報告；

(6)利用業余時間，結合本工地或本地區自選專題進行社會調查，寫出報告。

(1)多層現澆鋼筋混凝土框架結構

可以從事下述工作或學習下述內容：

1）柱、梁、板、樓梯的模板構造；模板(定型組合小鋼模)的配板方法(繪制配板圖)；模板支撐方式及模板設計等有關內容；

2）結構配筋情況(分析其是否合理)；鋼筋的配料、制備方法；鋼筋綁扎方式、安裝、驗收及隱蔽工程記錄；鋼筋代換；鋼筋的下料長度等；

3）鋼筋驗收、質量管理；

4）鋼筋機械及加工工藝，車間平面布置；

5）鋼筋焊接及其它連接工藝、冷拉、冷拔工藝及質量控制驗收標準；

6）先張法、后張法施工工藝及預應力筋的配置、張拉制度及質量控制；

7）混凝土的原材料的質量要求、配合比施工控制；

8）混凝土的制備及機械設備、摻合料、附加劑的應用；

9）混凝土運輸(水平與垂直運輸)機械、運輸組織方式及保證質量的技術措施；

10）混凝土澆筑順序；混凝土搗實機械及搗實方式；

11）混凝土澆筑后的養護；拆模時間和拆模方式；混凝土構件的質量和驗收；

12）施工縫的留設位置及處理方法；

13）伸縮縫、沉降縫的構造；

14）混凝土工程質量控制及驗收標準；

15）模板的定位方法；軸線和標高的控制等；

16）各種結構模板構造、支模方法、模板配置；

17）模板安裝及質量控制、模板拆除、維修及周轉；

篇5

《巖體力學》是巖土工程、地質工程專業的專業基礎課程之一，也是土木工程、水利工程等學科的主要專業課之一。巖體力學是近展起來的一門新興學科和邊緣學科，是一門應用性和實踐性很強的應用基礎學科。巖體力學是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規律的理論及其實際應用的科學，是一門應用型基礎學科。巖體力學是一門認識和控制巖石系統的力學行為和工程功能的科學。因此，在巖體力學教學中必須加強教學內容改革和加強課程實踐環節，體現巖體力學作為基礎學科內容的完整性和土木工程專業基礎的實踐性，引導和推動學生積極地投身到該課程的學習中去。我校土木工程專業從成立時，一直將《巖體力學》課程作為主要專業基礎課程，并已形成了良好的教學傳統，教材及實驗條件都十分充足；且該課程一直作為我巖土工程、地質工程碩士、博士入學考試的科目之一，經過多年的教學實踐獲得了較好的課程教學經驗。但在我校也存在多個專業不同方向都沿用一套教材、一套大綱、一套講義的教學現狀問題，并未結合專業方向特色進行有針對性的改革；故此結合近幾年對我校土木工程專業地下建筑專業方向本科生授課經驗及感受，介紹面向地建專業方向的巖體力學課程安排和教學方法改革的相關措施及效果。

一、課程內容及教學安排

1.教材選擇。目前國內巖體力學教材比較多，側重點也有所不同，通過對國內其他兄弟院校授課教材調研發現，基本上都是采用本校權威教授所編的教材或者是國家規劃教材。結合我校地質學專業特色及課程教學團隊經驗，采用我校劉佑榮教授所編的，由中國地質大學出版社出版的《巖體力學》教材；2009年又再次對教材進行了重新編審，由北京化工出版社出版了修訂版的《巖體力學》教材，對部分章節進行了合并，并增加了目前國內外研究方面的成果，例如結構面網絡模擬等內容。近2年授課則是以這本修編教材為主，但在部分章節的授課中也兼顧了蔡美峰主編的《巖石力學與工程》教材，供學生課后學習，以滿足本專業學生對巖體力學知識的需求。

2.課程內容優化。結合教材的內容編排，主要從以下幾方面的內容來進行重點講解，包括巖體的地質特征，巖體的物理、地下洞室圍巖應力重分布，邊坡巖體穩定性分析等內容。在具體內容編排中也適當地增加了部分內容，如在巖體的地質特征章節，補充安排了工程巖體分類等內容；在巖體強度與變形性質方面，增加了地下工程巖體分級標準及體系的相關介紹；在內容編排上突出地下建筑方向的專業特點及需求。

3.教學學時安排。本課程的課時安排在第三學年的第五學期，總學時為40個學時，2.5個學分，其中課堂教學34個學時，實驗課6個學時。本門課程是在系統學習完理論力學、材料力學等力學基礎課后進行開設的。

二、課程教學方法改革

1.圍繞專業工程實例展開授課。《巖體力學》課本身就是實踐性特別強的一門課，在進行每一章節的授課時，可以多以工程實例來展開，尤其是國內外比較知名的工程實例，多多采用照片、錄像等生動形象的方式，來增加學生的感性認識，使學生投入其中，增強學生學習的興趣及熱情。例如，在講第五章地應力的時候，可以結合水利水電工程中，如錦屏電站的高地應力問題來說明地應力研究的重要性；在講邊坡工程，可以選用大量邊坡地質災害的圖片。由問題入手，來追根溯源找到解決問題的源頭。

2.結合專業方向特色來授課。巖體力學作為土木工程、地質工程、采礦工程等諸多工程的主干專業課，面對的專業層次不盡相同，在授課的時候盡量能結合專業背景展開。針對地下建筑工程方向的學生，要從學生的專業方向特色及專業需求來闡述。作為土木工程地下建筑方向的本科生，《巖體力學》這門學科的發展都與地下工程的發展是密不可分的。從本質來講，縱觀巖體力學發展的幾個重要階段，從19世紀末～20世紀初的初始階段誕生的靜水壓力理論、側壓系數，到20世紀初～20世紀30年代的經驗理論階段出現的普氏理論、太沙基理論，然后在20世紀30年代～20世紀60年代產生的圍巖和支護共同作用理論及地質結構理論，這些重大理論及思想的誕生過程就是對地下工程認識實踐不斷深入的過程，并促進了巖體力學學科向前發展。在授課時，可以將這一發展脈絡講述給學生，并貫穿到后續的課程教學中，不僅大大地培養了學生對自己專業的自豪感，也加深了對自己專業的認識。

3.結合教師科研工作來授課。講授這門課的老師，不僅有科研經歷豐富的教授博導，也有剛走出校園的博士年輕教師，他們在長期的工作和求學中，完成和參與了大量的科研項目，也取得了一定科研沉淀。在授課時，可以將這些科研成果進行整理，在每章結束時，抽出專門的時間，做個與授課內容相關的小型專題講座，豐富學生的專業眼界的同時，也可將巖體力學最新的研究方法、手段和技術介紹給學生。例如，在講地應力一章，就曾經將參與過的地應力測試及地應力反演分析的課題成果向學生進行介紹；講地下洞室穩定性時，就將參與的軟巖隧道科研項目成果進行介紹；上課時的反響很熱烈，大大激發了學生科研的熱情，建立了專業教師和學生之間一座良好的溝通橋梁。尤其是對那些希望繼續攻讀研究生的學生，也為他們開啟了一扇科研的窗戶；此外，也讓學生了解授課老師及其團隊的專業方向及特長，為后續研究生報考提供了便利條件。

4.結合學生實踐課來展開。我校《巖體力學》課程是安排在大三上學期，上這門課的學生僅僅經歷的與此相關的實踐環節就是大二結束時的地質學專業教學實習。雖然是地質實習，但也是與這門課的研究對象——各類巖體在打交道，例如各種巖石、結構面。在上課時，不妨將課程中提到的各種巖塊、結構面等內容與實習中能看到的種類聯系起來，使學生的認識更為深刻。例如，在談巖塊、結構面和巖體的地質特征時，便可列舉實習線路中各類成因、不同類型、不同特征的結構面及巖石；在講結構面的強度及變形性質時，可以將實習中遇到的各種斷層、軟弱結構面等現象作為實例來分析其性質上的差異。這些實例學生在實習中都親自參與過，已經有了部分感性上的認識，重新回到課堂上學習其相關的知識，認識和教學效果也會更好。

《巖體力學》課程內容豐富，更要求我們在教學時進行一定的教學改革，要結合所教學生專業方向的特點以及未來需求，多采用先進的教學手段和方法，注重加強理論基礎聯系工程實際的教學模式，提高學生認識問題深度和廣度，培養學生良好的工程專業素養和專業精神，為學生后續的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉佑榮，唐輝明.巖體力學[M].武漢：中國地質大學出版社，1999.

篇6

一、模塊化教學國內外研究現狀

1、國外研究現狀

模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。

2、國內研究現狀

關于模塊化教學體系的研究，中國科學技術大學化學與材料科學學院在課程改革中，以課程的模塊化為核心特點，把知識點做成一個個模塊，模塊之間相互組合，從而適應不同要求、組成不同課程，解決了傳統課程體系中知識點重復率高和新知識更新慢等弊端，受到科大學子廣泛歡迎。目前，中國高校的諸多學科，課程體系普遍以若干課程為核心，每門課程本身自成系統，課程內部結構完整，不同課程之間知識重復率較高，這使得課程不僅量大，且新知識和交叉性知識很難融入其中。中科大化學院在改革中借鑒“劍橋模式”，組織各專業、基礎課教授研究劍橋課程的內容和特點，結合學院原先的基礎課程教學內容、化學學科前沿和數理基礎，采用切塊、重組的方法，切塊列出化學基礎知識點，然后將這些知識點重新分類，組成現在嶄新的基礎化學教學體系。以量子科學為例，過去化學專業的學生一般不要求學習量子知識，但隨著學科的不斷發展，越來越顯現出量子科學對化學學科發展的重要性，課程模塊化之后，本科生在基礎課階段就接觸量子知識，學生很容易在知識的交叉融合中得到啟發。試行“劍橋模式”后，每門課程學時數由原先的60至80學時，減少到20至40學時，知識重復率變低，學生自主性大大增強。

二、目前土木工程專業實踐教學環節存在的問題

1、職業能力培養教育嚴重不足

在“大土木”教學思想的指導下，絕大多數設置土木工程專業學校都是以寬口徑制定培養方案，開設的理論課程涵蓋各類土木工程專業工程師應掌握的理論知識，所開設的實踐項目也基本包括土木工程材料實驗、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業設計、認識實習、測量實習、生產實習和畢業實習等豐富的實踐項目[4][5]。但由于不少學校制定培養方案時未充分考慮科學性和系統性，就課程而課程，而不是根據專業特點來設置各課程間的相互關系以及與實踐環節的銜接問題，致使專業學習體系性不足，教學目標不明確，重點不突出。

2、理論教學與實踐教學，缺乏系統化、綜合化及相互融合。

目前土木工程專業的培養計劃，前期設置的課程大多為基礎課，教學過程中偏重對知識的傳授，主要教學模式是教師講、學生聽，互動式教學偏少，理論應用于實踐的訓練方式僵化，即使是設置了試驗課時，但未能與工程實踐相結合最終導致學生一是感覺基礎理論知識抽象，理解和掌握困難，二是不知所學理論知識如何應用于工程實踐[6][7]。這種專業基礎知識教學與實踐教學的小融合或不融合，難以培養學生在復雜工程現象中發現問題和處理問題的能力。

3、實踐教學基地建設薄弱，實踐教學缺乏深入性和實際價值。

長期以來土木工程實踐教學環節（尤其是現場實習）雖然占很大比重，包括認識實習（2周）、教學實習（（4―5周），生產實習（3―4周）、畢業實習（4周）等，但由于實踐基地建設薄弱，企業安排學生實習實踐積極性不高。而土木工程量大、工序多且復雜、建設周期較長，如果實習時間短只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解工程的全過程。學生動手參加生產實踐機會少，使得學生對工程項目的具體內容及施工組織管理難有深入、全面的了解，畢業后工程實踐能力差，難以獨立承擔工程任務。

而工程實踐經驗和工程實際應用能力對土木工程從業者非常重要。因此，必須改變實踐教學的傳統觀念和方式，從教學內容、教學方法和教學手段等方而深入研究和開發，構建適應培養各類土木工程師的新型實踐教學體系[2]。

三、模塊化實踐教學體系構建基本思路

根據國家注冊各類土木工程師四大核心能力要求，即會設計、能施工、懂管理、善創新，模塊化實踐教學體系構建的基本思路以土木工程師培養目標為基本指導，以學生為本，教學培養方法改變為手段，校企合作為突破，針對目前實踐教學存在的問題，將理論教學與實踐教學有機地結合，培養工程實踐能力和自主創新精神。模塊化實踐教學體系緊扣“一個中心（工程技術應用能力的培養）”，按照“三個系統（能力結構、實現途徑、保障體系）”、涵蓋“四個模塊（基礎動手能力、專項技術能力、工程應用能力、專業綜合能力）”。

1、“一個中心”是理論教學與實踐教學的有機結合。

工程技術應用能力的培養是土木工程專業畢業生的一個重要培養目標。

針對該目標在理論教學過程中，體現基本理論的工程概念和應用；在實踐教學中，體現基本方法所蘊涵的工程概念和原理，從而實現原理、方法、應用的有機結合，實現理論教學與實踐教學的相輔相成。

2、“三個系統”是能力結構、實現途徑、保障體系，貫穿學生四年的整個學習環節中，構成實踐教學的核心。“三個系統”的思路針對每門課課程設計和課程試驗分別設置，彌補專業教育系統性缺乏、知識體系零散的缺點。

其中能力結構是核心，作為從理論到實踐教學的起點和終點，涵蓋專業課學習、課程設計和畢業設計，在學生完成基礎課的學習后，根據專業能力的不同分組設置。實現途徑是通過各類實驗課程設置，提高每門專業課和專業基礎課課程試驗的比重、針對性和有效性，依托于公共基礎實驗教學中心和學科平臺實驗中心，開發、改造一批綜合性和設計性實驗項目，在教學過程中與課程教學緊密配套[8][9]。

保障體系中，四年教學過程中分時段通過集中實踐、課外實踐系列感知實習提升實踐教學效果。

3、“四個模塊”是基礎動手能力、專項技術能力、工程應用能力、專業綜合能力的訓練。

基礎動手能力訓練是第一層次，指針對某一專業技術基礎進行的基本技能訓練。專項技術能力訓練是第二層次，指針對某一專業技術方向開展能力訓練。其功能認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題，如何利用各項課程知識分析、解決工程實際問題；真正鍛煉學生工程實踐能力是第三個層次，通過訓練獨立、開放、外向型和創新意識以及專業技術應用能力，達到培養學生工程素質等土木工程師能力的目的。

實踐教學“一個中心、三個系統和四個模塊”的構建不是按照條塊分割、學時分離而設，是按“綜合一分解一再綜合”的關系設計的，既符合認識的發展規律，又達到了使學生明確地認識到學習目標，清楚地知道為什么學習各項課程、各項課程可解決那些問題得目的。真正鍛煉了學生工程實踐能力，通過上述能力的訓練，達到培養學生工程素質等土木工程師能力的目的。

四、模塊化實踐教學體系的運行實施

為了論證新實踐教學體系的有效性，以便進一步完善，以“土木工程施工課程”為例來說明。

土木工程專業工程管理類課程（如土木工程施工技術、施工組織、合同管理、工程經濟學、工程估價、工程項目管理）是土木工程專業本科生大學三年級和四年級學生必修的專業課， 它以各類建筑物或構筑物的施工技術、施工組織、合同管理、項目管理或工程經濟原理為對象，研究建筑工程中各種建筑物 （ 構筑物） 和其主要工種工程施工技術和組織計劃管理、項目管理、合同管理及工程經濟基本規律的學科， 該類課程主要包括土木工程施工技術、施工組織、合同管理、工程經濟學、工程估價、工程項目管理部分。該類課程涉及專業知識面廣， 而且量多， 集技術管理、經濟管理等知識為一體， 是一類理論性和實踐性都非常強的課程。

過去在課堂教學過程中， 教師一般都是 “一本教科書， 一支粉筆”， 以教師為主體， 以書本為中心， 單純的進行知識傳授的教學方法。但是由于工程管理類課程自身涉及面廣、綜合性、實踐性強的特點[10][11]。土木施工課程，一些施工工藝和施工過程、施工機械的性能及操作過程、施工器具的構造和工作狀態、施工技術應用的運行過程等內容， 很難單純用語言來講述。如腳手架工程、砌筑工程、防水工程以及吊裝工程等， 特別是樁基工程， 因為樁基種類繁多， 施工方法各異， 在課堂上講授其施工方法時， 教師以為講清楚了， 學生也認為已經掌握了， 但當學生到現場參觀時， 才感到實際工程與從書本上了解的大不相同， 尤其是利用一些新技術、新工藝的 施工方法， 僅憑教師的講解， 學生只是一知半解， 教學效果不佳， 教學質量上不去。

通過對土木工程專業工程管理類課程進行模塊化教學體系構建，改變過去靠教師采取 “粉筆+ 黑板”的教學方式方法， 不但可以變繁瑣為簡單， 而且能夠大大提高效率。如果這部分內容能用圖片、錄像等煤體資料加以演示， 能夠讓學生有親手操作、親身體驗的過程，不但省時， 而且省力。特別是對一些路途較遠但采用新工藝、新技術、新材料、新的管理理論，且正在實施的具有代表性的工程或管理項目， 我們教師可以到施工現場或項目所在地，跟蹤收集第一手資料。

為了確保該實踐教學體系的順利運行，完善相應配套教學改革工作，其中的重點一是建立工程實例專題庫；二是采用校企合作模式，與黑龍江省建工集團、黑龍江省建科院等企業建立長期實習基地合作關系；三是實驗室土木工程專業的實驗部分進行改革，采用開放式實驗教學。

“以國家注冊工程師為導向的培養計劃”是個重大教育改革計劃，其目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

參考文獻：

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[3] 張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J]黑龍江高教研究2010（12）：139-141

[4] 王春芬，王恩茂。土木工程專業學生實踐能力培養的探索[J]實驗技術與管理，2009（2）：136-138

[5] 韓濤，孟昭博，湯美安土木工程專業應用型本科人才實踐教學的目標定位[J]教育與職業，2010（6）：163-164

[6] 土齊仁，鄭艷，賀成斌，等土木工程專業實踐教學信與教學模式探討[[J]實驗室研究與探索，2007（9）：96-98

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[8] 代國忠等“土力學與基礎工程”課程建設與教學改革探索。長春理工大學學報（社會科學版），2009（11）：1028-1030

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一、土木工程行業發展與材料的關系

土木工程屬于國民經濟發展支柱性產業，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統的土木工程行業模式已逐漸顯現出自身的不足，急需要新技術，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規劃、建筑設計都強調以綠色建筑為宗旨的綠色環境[3]。人們在發展的同時，更要注重可持續發展。

土木工程材料構成整個工程的物質基礎，決定著土木工程的質量及使用壽命。土木工程材料的發展，亦是整個土木工程界發展和前進的基礎和動力[4]。為適應土木工程發展趨勢，綠色環保的建筑材料必將得到廣泛應用[3-4]。

二、全國主要高校土木工程專業有關材料類課程設置

目前，全國主要高校對土木工程本科生培養模式大體相同[5-6]。以清華大學、同濟大學、廈門大學的土木工程材料課程為例，材料類課程設置如表1。表1表明，土木工程專業的學生在本科階段基本要求學習一門有關土木工程材料的必修課程及開展相關建筑材料實驗。

三、土木工程專業增設材料類課程必要性

近二十年來，出現了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應用。為此，絕大多數企業正在著力進行技術改造與引進土木工程與材料工程復合型人才[7]。學校土木工程專業的人才培養方案應該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復合型人才的需求增加，增設材料類課程很有必要。問卷調查表明（圖1），絕大部分同學認為現有的材料課程知識無法滿足將來就業的需要，希望開設更多的材料類課程。

四、“土木工程+材料工程”復合型人才培養模式

目前我校土木工程專業的學生只在本科階段學習《土木工程材料》這一門有關土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業的學生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業在依托學校現有的資源和在土木工程專業的人才培養大框架下，整合相關的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復合人才培養模式。

結合學院土木工程專業的特點，通過對原有計劃的調整，形成“土木工程+材料工程”復合型人才的培養計劃，主要措施如下。

（1）增加材料類課程：增設建筑材料科學與技術、建筑材料實驗與檢測技術、建筑功能材料、建筑結構材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復合型人才試驗班的必修課程。各課程學分及學時要求如表2所示。

（2）增加相關實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。

五、結論

（1）未來土木工程行業更加重視綠色、健康、環保建筑材料應用。因此，開展“土木工程+材料工程”復合型人才培養非常有必要。（2）基于調研結果，提出了“土木工程+材料工程”復合型人才培養材料類課程及有關要求。

參考文獻：

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[2]粟彬，李松，丁世寧.淺談土木工程材料的發展趨勢[J].科技致富向導，2010，（23）：75-87.

[3]王麗麗，張向榮，王麗.土木工程材料的應用及發展趨勢[J].建材技術與應用，2011，（08）：17-32.

[4]許曉嵐.淺談土木工程材料[J].信息化建設，2016，（07）：153.

[5]清華大學2015-2016學年度土木工程專業本科課程介紹[EB].http：///publish/newthu/newthu_cnt/education/pdf/edu-1-2/2016_6.pdf.

[6]廈門大學2015-2016學年度土木工程系本科課程地圖課表查詢[EB].http：///timetable#/page/1/16/

1638//20152///

[7]劉鎮，周翠英.多學科交叉滲透的復合型土木工程人才培養模式探索[J].高等建筑教育，2014，（02）：12-15.

[8]祁貴國，魯可乙.土木工程應用型人才培養模式探討[J].高等建筑教育，2013，（01）：28-29.

Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering

YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1

（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；

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1·構造土木工程專業基礎知識教學大平臺。21世紀的土木工程專業的畢業生,應該具備土木工程領域寬厚的專業基礎知識。土木工程專業建筑工程方向與本專業其它方向所需的專業基礎知識是基本相同的。在現有的教學計劃中,土木工程專業各方向在專業基礎課的教學內容、學時分配上主要還是沿用傳統各專業的基礎課。有一些課程仍是分別講授,其內容和學時數上存在差異。以結構力學課程為例,按現有教學計劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學時,巖土工程方向采用少學時;介紹荷載時建筑工程方向不介紹車輛移動荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結構力學教材。其它一些專業基礎課如制圖、建筑材料、結構設計等都不同程度地存在類似問題。作為專業基礎課,應該是土木工程專業的專業基礎課,而不是土木工程專業中某個方向的專業基礎課。因此,土木工程專業內應該統一采用相同的專業基礎課教材,且講授內容與課時數也應統一。盡管土木工程專業各方向的畢業生在以后的實際工作中應用專業基礎知識時會有差異,但作為土木工程專業培養模式來看,還是統一為好。因此土木工程專業的專業基礎課,應該采用兼顧專業內各方向的材,并安排相同的教學時間。

2·用發展的視點定位建筑工程培養方向的專業方向課。專業方向課的設置除必需的工業與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結構、混凝土房屋結構、建筑結構抗震、高層建筑結構設計、建筑工程施工技術與組織管理、建筑結構實驗與檢測等外,根據實際情況,可側重增設城市道路與工程方面的課程,如城市道路設計、城市立交橋等課程。同時,緊跟現代科技與工程實踐的發展趨勢,開設學科前沿課程,如結構數值分析、工程結構隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業建筑工程方向的畢業生具有較為寬廣的專業知識,還可考慮適當增設土木工程專業其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業建筑工程方向的畢業生具備了扎實寬廣的專業學科知識,不僅能適應房屋建筑工程的現狀和發展需要,也能適應土木工程專業其它工程方向的基本需要,在知識結構上具有較為完整的體系和發展空間。

3·通過教學實踐環節,培養學生綜合工程實踐能力。現在值得探討的培養模式是:建筑工程方向的學生是否必要再增加土木工程專業其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實踐能力培養。現代科技與經濟的發展,特別是隨著市場經濟的深入發展,土木工程行業各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現相互結合、共同參與企業生產行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔相當數量的道橋工程,一些路橋建設公司也能承擔建筑工程項目。土木工程的設計、施工、監理、檢測等資質已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發展。就城市建筑而論,近年我國的高層建筑發展迅猛,這種客觀形勢已經要求從事建筑設計、施工、監理的技術人員掌握一定的巖土工程方面的知識。我們應該順應土木工程界的這種發展趨勢,有側重地綜合培養土木工程專業各方向畢業生的綜合工程實踐能力,使企業在吸收了這樣的學生后,能在市場經濟的激烈競爭中具備創新和生存能力。對于建筑工程方向學生,除必須進行的教學實踐環節,如房屋結構課程設計、建筑工地生產實習、建筑勘測實習、畢業設計外,還可考慮增設交通土建方向、巖土工程方向的核心專業方向課的課程設計或實踐環節,如道橋工地生產實習、道路勘測實習、道橋畢業實習、建筑深基坑支護工程設計等教學實踐環節。這樣,就能培養學生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業人才,為他們以后適應土木工程領域的專業工作打下更扎實的能力基礎。

4·調動學生的內在學習潛力,開設有利于學生個性發展的選修課。開設選修課是拓寬學生知識面、發揮個人特長的必要手段,是增強學生適應能力的重要渠道。與國外高校相比,我國高校本科生選修課普遍存在門數少、課時少等現象,學生沒有多大的選擇余地。然而,學科發展和社會需求都在要求學校增設選修課。作為選修課既可以是跨專業方向、跨年級、跨系別的選修實驗課,以增強學生的動手能力及對科學的探索精神;也可以是一些比較實用的其它選修課,如各類土木工程造價計算、高級計算機語言編程;或是為不同專業方向的學生提供專業上相互交叉發展的機會等。

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社會的發展離不開土木工程專業的教育，研究和培養高級工程技術人才，讓土木工程事業能夠得到快速發展。作為一項與建筑業相關的專業，學習的內容并不只是一些理論知識，學習土木工程專業更注重的實踐活動。

一、土木工程專業的特點

1.空間想象能力

土木工程專業的學習，并非像其他學科和專業的學習，不是只要按照書本內容就可以了解和學習到技術。建筑的建設需要立體的東西，通過平面上的點線面就要求能夠想象到在實際空間的實際形態。所以對于土木工程專業的學生的基本要求是要有空間想象能力。

2.綜合性

作為與建筑業相關的專業學習，土木工程專業學生主要學習的科目很復雜，但是同時也體現了綜合性。其中包括了工程力學、結構工程、市政工程、水利工程學科等等關于建筑業的基本理論和知識，學習如何工程制圖、在工程中如何測量、附加計算機應用、專業實驗設計及施工實踐等方面，同時也要求學生具備一些實際運用的能力，所以，土木工程是一門綜合性較強的專業，需要鍛煉學生的理論知識和實際活動能力。

3.一絲不茍、認真負責的作風

無論是學習哪一門學科，都要求學生要有嚴謹的工作作風，土木工程也不例外。無論將來從事的工作是設計、施工還是監理建筑物都關系到人民的生命安全和財產安全，所以認真、細致的工作態度和作風都是必要的。

4.重視實踐

實踐也就是學生的動手能力，而這里的動手能力是指學生發現問題、解決問題的能力。土木工程就是一項實踐活動，它的重點是在落實與操作這方面，在生產過程中遇到各種各樣的問題、困難是正常的，這就要求有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗來處理解決問題。那么培養學生理論知識的運用，提高動手實踐能力，開拓創新思維就成了關鍵環節。在教學中，在指導老師介紹方法和知識時，學生也應該自行擬定實驗方案，利用所學的知識解決實際問題。

二、土木工程專業的現狀

1.土木工程專業教育中的實踐

首先，在土木工程的教育中應該建立一些開放的實驗教學的相關政策，對學生的思維能力、未來的職業發展方向職業操守進行培養。另一方面，應該提高科學實驗的保障，對教學儀器進行完善補充，確保學生得到實踐活動，在實踐中深化對實驗教育的改革，從根本上推進實驗建設的發展。

2.土木工程中環境工程的發展

環境問題是當今社會發展一個重要的問題，比如全球變暖、城市綜合癥、沙漠化以及水污染等等環境問題都與土木工程有著直接或者間接的聯系，土木工程建成的質量對環境的影響甚至是在建設過程中產生的影響居民生活的震動、噪聲、以及對建筑工地周圍環境的影響都是值得建筑師們考慮的問題。

3.土木工程中的信息化建設與教育

土木工程信息化的建設是必要的。應該努力運用信息化建設中的無線通訊，計算機以及信息的發送和處理等技術對傳統的土木工程中尋在的不足進行完善和改造，使其品質和效率得到提高。

4.土木工程中的土地資源的應用

眾所周知，地球上供人們使用土地是有限的，隨著經濟增長，面對人口的飛速增長，土地利用成為一個嚴峻的問題。那么，加大土地管理、提高土地利用率、完善法律條文勢在必行，以使提高土地的利用率。

二、土木工程專業的發展方向——就業方向

隨著城市和公路建設的不斷增多，土木工程專業的就業形式也比較寬松。對大多數畢業生來講找到一份工作并非是難事，然而行業薪酬水平呈現管理高于技術的傾向。那么如何在大學階段找到正確的職業發展方向呢?土木工程專業的就業單位類型主要分為五種：(1) 建設單位：作為土建工程的投資負責方。(2) 設計單位：作為土建工程的設計負責方，負責工程項目的預算方案、工程設計和出圖。有時也承擔施工質量檢測和施工監控的任務。(3) 施工單位：作為土建工程建設中的實施方，在施工現場對技術員施工技術指導和管理。(4) 監理單位：作為土建工程的施工監督方，在施工現場對施工質量和施工進程進行實時監督。(5) 質量監督站：作為土建工程的竣工驗收方，在土建工程施工完成后，對其工作成果進行質量評定。

三、總結

土木工程的發展前途是光明，同時也刻不容緩。利用科學技術，避開其帶來的一些問題，把科技運用好便會帶來更好的生存環境和更可觀的利益，在土木工程未來發展的路上堅持以人為本，作為土木工程專業的學生也應該把握這種局面，努力學習，做好實踐與理論相結合。通過在土木工程專業不斷的探索和實踐中逐漸完善，我國的土木工程專業和行業也會蒸蒸日上。相信在科技的進步和經濟的繁榮中會土木工程專業變得更美好。

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土木工程建筑結構設計就像是整個建筑項目施工工作開展的指向標，是從源頭上保證建筑項目施工安全性、穩定性以及建筑質量的關鍵所在。因此必須對土木工程建筑結構設計加以重視，積極提高其設計的合理性、科學性以及經濟性。然而，當前我國建筑行業中普遍存在土木工程建筑結構設計不合理、不科學的情況，尤其是民用建筑，其建筑設計有時為了經濟化，完全失去民用建筑該有的舒適、健康，有的民用建筑甚至連基礎安全設施的設計都欠缺，例如防火災、防盜等設計。因此，對土木工程建筑結構施工設計現存的問題和弊端進行探討是極其有必要的。

1 土木工程結構設計中存在的問題

我國土木工程結構設計起步較晚，發展也較緩慢，導致了在結構設計中存在安全性和耐久性等各種問題。

1.1 土木工程設計結構的牢固性較差

建筑工程的結構牢固性關系到整個建筑物的使用質量和使用安全性，因此，必須重視土木工程建筑結構的可靠性、牢固性設計。然而，當前我國土木工程建筑普遍存在牢固性較差、可靠性較低等問題，極大地影響了我國土木工程結構設計整體質量的提升。若想提高土木工程的牢固性，就必須從建筑整體出發，將建筑的每一個細節都精確考慮和處理，并結合土木工程施工地的自然環境特點、土壤地質的載重能力，對工程結構進行準確、合理的設計，從而達到建筑部分受損，不影響建筑整體使用的效果。

1.2 土木工程設計結構規范的安全設置較國外低

由于我國土木工程結構設計行業起步較晚，缺乏具備專業素質的設計人才和完善、合理的法律規定，導致土木工程設計行業發展較慢且不規范。尤其是結構設計中的基礎安全設施的設計更是嚴重缺乏，極大地增加了工程建筑使用的隱患危險，相較于外國發達國家可使用百年的建筑結構設計，外國建筑的安全設置質量可謂是隱患重重。甚至有些城市的土木工程建筑使用幾年就開始出現墻體崩裂、建筑形變，稍微經歷一些惡劣天氣就會出現建筑倒塌危險。而究其原因，除了上述因素之外，更重要的是我國對建筑安全設置的標準過低。

1.3 設計中混淆構造柱和承重柱造成事故

在土木工程設計中，有些設計會將構造柱和承重柱混淆，影響了工程的牢固性，從而造成事故的發生。在磚混結構的建筑中，構造柱與梁配合可以防止墻壁的裂縫，有助于提高房屋的抗震能力。但是，如果設計人員將構造柱當成承重墻使用，當遇到地震等劇烈震動時，因為構造柱不如承重柱的強度，而且構造柱不設基礎，抵抗不住地震的力量，從而遭到破壞，出現裂縫、沉降，最終導致房屋的倒塌。因此，設計人員必須認真區分構造柱和承重柱，以防止悲劇發生。

1.4 承重柱截面積設計過小

設計人員在設計抗震烈度要求不高的地區的建筑時，會將承重柱截面積設計過小，這樣更方便分析受力。但是這樣做的時候，往往會在有外力作用時，導致柱和梁開裂的現象，從而降低了建筑的使用壽命。如果出現地震等強大作用力下，房屋就有可能倒塌，造成人員傷亡。

1.5 建筑結構缺乏節能設計

當前的土木工程建筑設計普遍存在過于注重形式而浪費建材資源、過于要求現代化而破壞生態環境的問題，而隨著我國的生態環境不斷惡化、各種資源不斷稀缺，提高建筑結構設計的節能性顯得尤為重要。當然，建筑結構設計存在對資源的浪費和環境破壞等問題并不是故意而為之，主要是由于建筑設計人員對相關環保法律以及節能知識的掌握不足。而且，由于在進行建筑設計時對相關細節描述的不夠準確，導致在進行具體的建筑項目施工時選購的建材不適用或者不節能。因此，在進行建筑設計時必須注重對節能設計的重視，并在建筑設計方案中標明相應的節能設計細節。

2 增強土木工程結構設計安全性和耐久性的策略

2.1 土木工程結構設計應嚴格符合各項規定，并逐步完善各種標準和體制

在進行土木結構設計時，要嚴格遵守國家法律的相關規定進行，保證其結構設計滿足專業的技術規范要求，積極吸取外國的先進經驗并結合我國土木結構設計的實際發展狀況來推動我國土木工程結構設計的技術水平和規范標準。另外，還需要從管理制度、人員規范方面對其進行治理，要保證管理制度切實可行，保證我國土木工程結構設計行業的規范化、制度化，避免缺乏專業素質的設計人員參與設計。最后，要注重對土木工程結構設計安全性的檢查，對安全性不滿足要求的設計項目要及時上報并進行更改。

2.2 定期全面地對土木工程進行安全檢測

土木工程安全對建筑企業具有極高的重要性，更會對社會產生重要的影響，因此必須對其安全性進行嚴格的監督檢測，健全相應的監督制度，加強制度執行力度，完善相應的管理制度，例如對建筑施工的監督制度、檢測制度以及對施工人員的獎懲制度等，只有用獎懲制度激勵建筑施工人員，用監督制度督促施工人員，用檢測制度去保證建筑施工的質量，才能保證土木工程的安全性。對土木工程進行定期的檢查，能夠提高整個土木工程的可靠性和安全性。

2.3 對土木工程設計人員應加強業務水平和設計過程管理

建筑設計人員的專業水平將直接決定整個建筑設計方案的科學性、經濟性以及可行性，所以在雇傭建筑設計人員之前必須對建筑設計人員的專業水平進行嚴格的考察和檢測，要提高雇傭建筑設計人員的門檻，加強對專業素質和思想道德的考察。另外，對于已經雇傭和正在工作中的建筑設計人員，也要對其專業素質進行積極的培訓，因為時代是不斷發展的，一旦停滯不前，只會被時代所淘汰。因此，必須加強對建筑設計人員的培訓工作，提高他們的專業素質，除了相應的專業知識的培訓外，還需要對其進行思想道德素質的培訓，在他們心中樹立質量意識和危機意識，提高他們對現在崗位職責的重視度。

2.4 對設計圖紙要求詳細、嚴謹，并在設計時考慮經濟性

建筑設計不僅對建筑企業具有極高的重要性，更會對社會產生重要的影響，因此必須對建筑設計圖紙質量進行嚴格的勘察和仔細的監督檢測，只有在確定建筑設計質量后，才能決定是否將其投入建筑項目施工中。而若想做好對建筑設計的監督和檢測工作，就必須完善相應的管理制度，例如對建筑設計的監督制度、檢測制度以及對建筑設計人員的獎懲制度等，并對建筑結構設計方案的經濟性進行考察。而在這些管理制度制定和執行的過程中，可以借鑒的相關的法律文件進行完善，以此確保建筑設計的合法性。

2.5 對于后續施工中遇到的問題要及時修改結構設計

土木工程的結構設計完稿后，經過審核等沒有問題之后，并不代表從此不再修改設計稿。在后續的施工過程中，設計人員和施工人員還要保持密切的聯系，當施工中遇到問題、難題，應及時通知設計人員來核對圖紙、解決問題、修改設計，否則，易造成重大事故的

發生。

3 結語

綜上所述，土木工程建筑若想在未來的建筑行業競爭中獲取更多的主動權，就必須加強對建筑結構設計的重視。這不僅是因為建筑結構設計決定著一項建筑施工項目的質量、安全性、可靠性，更是因為建筑結構設計將決定一個建筑企業的信譽、口碑等無形的資產，一旦這些無形資產丟失，那么這個建筑企業在這個競爭激勵的建筑市場也就沒有所謂的生存能力了。

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土木工程；結構設計；安全問題；策略

0引言

隨著時代的進步，越來越多的人開始重視工程建設的安全問題，為了更加全面地總結出我國在建設土木工程時遇到的結構設計安全問題，我們進行了下文詳細的論述和分析，希望能夠更加透徹地認識目前存在的結構設計問題以及存在的安全隱患，從而保證后續的建設工程能夠很好地避免相同問題的出現，從而保證利用科學有效的策略和方式有效解決存在的安全問題。

1現代土木工程的特點分析

1.1建筑材料方面

隨著時代和科技的不斷進步，我國應用于土木工程建設的建筑材料也有著本質的改變，正是由于科學技術應用于建筑材料的優化工程中，因此我國在建設土木工程的時候，會應用到許多新型材料，比起傳統的建設材料，具有最顯著的優勢就在于強度大、質量輕，比如鎂合金、玻璃鋼等。而應用以上這些新型建筑材料的時候，一定要注意因地制宜，參考相應材料的參數再應用，由于某些材料的價格比較高，所以常常應用的時候具有一定的局限性。

1.2工程地質與地基方面

土木工程結構設計好壞與地基建設是否合理有著直接的關系，而地基建設一定要重視應力情況和力學性能的變化，一定要好好把握地基的影響因素，這樣一來才能夠確保地基建設更加穩固，從而強化后續的工程建設。在建設地基的時候，重視地質情況，因地制宜，不同情況采取不同的應對方案，這樣一來才能夠建設出結構更加合理的地基結構，使得地下工程完成的更加完善。

1.3工程規劃方面

隨著我國土木工程建設規模以及范圍的不斷擴大，為了更好地掌控整個工程的進程，最關鍵的就是重視工程規劃，保證土木工程在建設的時候能夠嚴格按照工程規劃要求實施工作，避免肆意改變建設方式和意圖，強化系統工程建設理論和方式，這樣一來就能夠保證工程建設更具有科學嚴謹性，而應對特大型的土木工程，例如建設水電站的時候，在規劃工程的時候一定要考慮自然環境的變化，防止自然環境的改變對工程造成的影響，從而能夠趨利避害。

1.4工程設計

工程設計方面主要影響土木工程后期的用途，一般來說，在建設土木工程的時候，一定要以實用、安全和美觀為設計理念，根據不同的應用途徑再進行相應的改變，這樣一來才能夠設計出最為合理和合適的工程設計，從而保證工程在建設每一個環節的時候能夠根據不同的用途進行相應的改善。在完善土木工程的時候，一定要根據工程設計對各種影響因素進行時間或者空間分布的科學規劃，這樣才能夠強調出土木工程設計最初理念。

2土木工程結構設計存在的主要安全問題分析

2.1結構設計的穩固性偏低

一般來說，要想保證土木工程建設質量和安全性，首先應該保證的是結構設計的穩固性，但是目前我國在建設土木工程的時候普遍存在的問題就是結構設計穩固性偏低，這樣一來，一旦建筑物受到自然力的作用，比如地震、火災等危害，就會出現建筑物坍塌的情況，一旦這種情況出現，后果不堪設想。所以，想要避免以上問題的出現，最主要的方式就是根據建筑工程的地質以及土質承載力，設計出最合理的結構規劃，這樣一來才能夠保證工程的延性以及冗余度最佳，從而遇到災害的時候能夠有效降低損壞度。

2.2結構設計的規范安全設置較低

目前我國在建設土木工程的時候，結構設計的規范安全設置比較低，這樣一來，就會直接影響到建筑行業的權威性以及約束力，一旦約束力不夠，我國的建筑市場就會出現魚龍混雜的情況，常常會出現工程質量不夠而影響建筑行業發展的情況。

3改進土木工程結構設計安全性的有效策略

3.1制定規范化的標準和體制

為了保證我國未來的土木工程建設更加嚴謹，質量更加有保障，首先應該制定規范化的標準以及體制，只有這樣才能夠對土木工程建設起到一定的約束作用和規范作用，防止質量不夠的建筑物出現在我國建筑群中。嚴格遵守制定的標準和體質還能夠強化我國建筑水平的提升，所以，制定規范化的標準和體制非常關鍵。

3.2強化設計人員專業能力和綜合素質的培養

不斷強化我國建筑行業專業結構設計人員的專業技能，強化我國專業設計人員的綜合素質培養，這樣才能夠從根本上提升建筑結構設計的合理性，使得技術人員在進行專業能力培養的時候，重視時代的進步，要結合實際取其精華棄其糟粕，利用最先進的技術和理念不斷優化我國土木工程的結構設計，使得我國未來的建筑市場競爭力更強。

4結束語

通過上文的論述，我們能夠十分清楚地看出我國相關建設部門在建設土木工程的時候，保證工程質量的同時還應該重視工程中可能存在的安全隱患，因此，相關建筑企業在安全問題方面應該提高重視度，并且將安全意識著重強化，保證每一個工程建設人員都能夠將建筑安全性放在第一步。土木工程的結構設計情況直接關系到我國的建筑行業發展，所以說，利用目前已有的先進技術以及理念，不斷優化土木工程結構設計，使得安全隱患限制在可控范圍內，這樣一來，不光有利于建筑物的長久利用，最關鍵的是能夠保證住戶的人身和財產安全不會受到威脅，從而保證社會經濟發展不會受到影響。

作者：齊陽 單位：白山市建筑工程勘察設計院

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《土木工程概論》課程是土建類各專業的一門非常重要的職業基礎課程，在整個課程的設置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業知識的學生引入到土木工程行業的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業的基本情況，了解土木工程行業在整個國民經濟中的地位和作用，從而激發學生學習專業課程的興趣，樹立專業思想，為學生學習后續專業基礎課和專業技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業的教學中具有非常重要的現實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內容非常廣泛，其涉及的教學內容囊括了土木工程專業的所有領域，甚至包括了土木工程專業的許多相關課程的教學內容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內容非常寬廣，但知識點的內容卻非常淺顯，很多內容如基礎工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學內容以理論實踐相結合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學內容雖然淺顯，但與工程實際聯系又非常密切，教材內容應該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經濟技術、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業、學習專業知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎。

3.教學內容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內容往往與現有的工程實際緊密相關，隨著我國經濟的快速發展，建筑行業的不斷壯大，我國的建筑業得到了前所未有的發展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內卻不能如建筑工程的發展一樣快速進行更新，導致很多內容滯后于工程實際。如出現在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內容滯后的情況下，要求教師密切關注建筑界的發展動向，靈活地增加新的教學內容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務。

二、《土木工程概論》課程的教學現狀

1.實踐教學環節缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發現有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業的入門課程，是一門新生剛剛入學后的專業思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業的概況和基本風貌，激發學生學習專業課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業的職業選修課程，課時量極少（大多數院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領域，如土木工程發展史、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務，缺少非常必要的實踐教學環節，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業的先行引導課程，以此來提高學生對專業的了解及熱愛度的初衷發生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產生一種對專業的排斥心理，這對培養學生有效的學習專業技能課程的興趣極為不利，甚至產生一定的消極影響。

2.教材內容更新較慢。教材對于任何專業任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現，而教學中優秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數教材中不乏許多“十二五”規劃教材，內容涉及面極廣，但教材內容僅僅涉及專業知識的表面問題，對深層次的專業知識接觸甚少，而對于建筑領域中的新工藝、新產品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發展現狀，這是因為當今我國的土木建設發展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結構形式、施工工藝以及建筑材料的發展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發展速度[2]，任課教師如何根據時代的發展及時補充教學內容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經驗和工程實戰經驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯系實際，這樣就會導致教師會根據自己的喜好選擇講授內容，講授過程找不到章節的相互聯系性，導致授課章節相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調研發現，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內容非常廣泛，并且部分內容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業課程的標準進行講解，如此少的教學時數，怎能達到教學計劃設置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業的形式完成，有的院校因為課程內容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結完成，有的院校以閉卷記憶性基礎知識為考試內容，考試內容并未突出專業的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經過這樣的考核，基本上全部過關，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網絡游戲不能自拔。這與我們開設本課程對學生所學專業起到啟蒙、引導作用的初衷發生背離。

4.教學方法與手段落后。調查表明，大多數高職院校《土木工程概論》課程缺乏相應的實踐教學內容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態中，不利于今后專業課程的教學。

三、提高教學質量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設。良好的教學效果需要高素質的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經驗，更應當積累一定的工程管理和工程處理的經驗以及扎實的專業知識背景。因此，高職院校土建類專業建立起一支穩定的，老中青相互結合的高素質教師隊伍是提高并保證教學質量的前提條件.同時，由于社會的快速發展，新的施工手段和新型材料不斷出現，而教材往往滯后于現代科技很長一段時間，因此，各高職院校應要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結，及時將現代土木工程領域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發展。

2.重視教學方法的創新。《土木工程概論》課程的教學內容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業的、抽象的教學內容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內容。

為培養學生自主學習的能力和創新思維能力，任課教師應不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養學生的創新思維和創新能力[5]。其教學方法的應用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學手段的綜合應用。采用傳統的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內容。因此，各高職院校應提倡任課教師積極探索先進的、現代化的教學手段，如，多媒體、網絡、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結合，把教學內容立體地展現在學生面前，以彌補采用傳統教學手段授課帶來的不足。《土木工程概論》課程的另一個重要手段就是任課教師應及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業、答疑、測試，跟學生網上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質量和教學效果，對現行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結合、平時小論文和期末綜合論文相結合、基礎知識與應用能力相結合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質提高和能力培養的新的考核評價機制[1]。

四、結束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業的一門職業基礎課程，教學內容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，從而培養出適合當今時代需要的專業技能復合型人才。

參考文獻：

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[2]吳萱，董俊.土木工程專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.

[3]王清標，等.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與研究，2012，（04）.

[4]郭旭紅.淺談“啟發式教學法”[J].河南機電高等專科學校學報，2001，（03）.