引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中歷史學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、講故事法
歷史課本內(nèi)容豐富多彩，其中很多故事可以讓學(xué)生自己來講。這樣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)歷史知識，拓展視野，提高語言表述能力。
三、角色扮演法
在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，可以使學(xué)生對歷史產(chǎn)生親切感，加深對歷史知識的理解。如學(xué)習(xí)“英國君主立憲制”時，可以讓學(xué)生扮演首相、國王和議員，理清各自的職責(zé)和相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”時，可讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)時的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權(quán)利等，體會雅典民主政治的進(jìn)步性與局限性。
四、記筆記法
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，加深記憶。歷史成績好的學(xué)生往往善于記筆記，他們總是一邊聽課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不能一記了事，課下還應(yīng)對照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，溫故知新。
五、提問法
學(xué)習(xí)過程就是一個對新知識認(rèn)知的過程。學(xué)生通過認(rèn)真聽課、認(rèn)真溫習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)，許多知識點已熟記在心，但還會有一些難點仍未解決。這就要求學(xué)生不恥下問、善于提問，在提問中去掉自己前進(jìn)道路上的“攔路虎”。
六、閱讀課本法
要學(xué)好歷史，就要會快速、科學(xué)地閱讀課本，取得學(xué)習(xí)歷史的主動權(quán)。做到這一點，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生明白什么內(nèi)容須詳讀精恩，什么內(nèi)容可粗看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想，并設(shè)計有層次性、有針對性的問題，以疑激學(xué)、以疑促學(xué)。長此以往，學(xué)生不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
七、階級分析法
在初中歷史教學(xué)中，我們在分析某一歷史人物的本質(zhì)、意圖，分析某一歷史事件的本質(zhì)時，要先確定其階級立場，看清其反映、維護(hù)的階級利益，再給其定性。在利用階級分析法學(xué)習(xí)歷史時需注意以下兩點：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發(fā)展的，人是會變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時應(yīng)具體問題具體分析。
篇2
二、政史不分家，引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透，引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識分析歷史，用歷史學(xué)的知識檢驗政治，相互印證，相互促進(jìn)。
篇3
目前初中歷史學(xué)習(xí)方式的狀態(tài)
1、教師教學(xué)方式不科學(xué)，學(xué)生自主性不夠
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師過多注重知識的傳授，只是一味的在講臺上講述書本內(nèi)容，學(xué)生一味地接受知識，沒有思維的碰撞，學(xué)生缺乏思考過程，如果沒有激起學(xué)生對智慧的挑戰(zhàn)和好奇，那么整個教學(xué)過程就是機(jī)械的，無聊的，程式化的。這種教學(xué)方式下的的學(xué)生，總是在被動依賴?yán)蠋煟笔е鲃铀季S能力，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法刻板
由于中考?xì)v史所占分值較低，初中歷史老師和學(xué)生對歷史課普遍都不是很重視，雖然每個學(xué)期會進(jìn)行一次歷史考試，但都是學(xué)生考試前死記硬背一些老師所給出的重點內(nèi)容。歷史課不聽、做其他作業(yè)的現(xiàn)象常常發(fā)生，教師的講授也倍感無力。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是刻板的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下以形成不良習(xí)慣。雖然他們也可以學(xué)到一些歷史知識，接受教育。但是，這是一種負(fù)面影響十分嚴(yán)重的歷史學(xué)習(xí)方式。
3.學(xué)生死記硬背，自主性不高
目前被動接受、死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式的注定形成的是機(jī)械性記憶，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式若長期持續(xù)的運用，會使歷史教育喪失其最重要的人文教育功能，影響學(xué)生個性的發(fā)展、人文素養(yǎng)和健全人格的形成，他們的終身學(xué)習(xí)方式，思維方式和實踐或多或少的會被影響。總之，被動接受，死記硬背的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)歷史的障礙，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。轉(zhuǎn)變這種刻板的學(xué)習(xí)模式已成為歷史課程改革的重中之重。
初中歷史學(xué)習(xí)新方式
1、利用多媒體教學(xué)手段
計算機(jī)、電視、錄像等現(xiàn)代多媒體的廣泛應(yīng)用，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的多樣性，有助于學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)獲取更多的信息，彼此之間有了交流時間，讓學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方法。同時也使學(xué)生對歷史有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參加學(xué)習(xí)活動，將課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種享受，一種愉快的體驗，。提高了教師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)也達(dá)到了事半功倍之效。根據(jù)初中學(xué)生對新事物的好奇心和求知欲的心理現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的直覺和猜測，在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的歷史。在進(jìn)入新課知識的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生對以往知識的掌握情況，讓學(xué)生回憶、表述、整理，調(diào)動多種積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育，教給學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的重點，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教學(xué)的過程是一種由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙關(guān)性的特殊交流的過程，教和學(xué)是密不可分的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索教與學(xué)的結(jié)合點。在歷史課堂上，教師如果按傳統(tǒng)傳道授業(yè)的教學(xué)方式難免會使課堂顯得沉寂，學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教師教起來也沒有生氣。如果教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)脑黾右稽c有趣的小故事來吸引學(xué)生的注意力，不僅僅可以讓學(xué)生集中注意力，還能讓學(xué)生充分利用好課堂有限的時間跟著教師的思維走從，而學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，在學(xué)習(xí)唐代歷史時，老師可以給學(xué)生讀一首詩《長恨歌》唐代白居易：春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。比如，教師在講唐朝歷史時可以給同學(xué)們念一首白居易的《長恨歌》：春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。教師可以跟學(xué)生說說唐朝君王的凄美愛情，也讓他們在教師的解說之中可以很好的記住唐朝的興衰變化，這樣一來學(xué)生可以聯(lián)想到唐朝大致的社會發(fā)展程度和文化風(fēng)俗。教師引進(jìn)歷史小故事。引起學(xué)生的好奇心，也激發(fā)出他們對歷史事件的興趣，最后達(dá)到期望的教學(xué)目的。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法隨之調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我學(xué)習(xí)意識、獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主獨立精神和責(zé)任心。
在訓(xùn)練中學(xué)會創(chuàng)新
學(xué)生普遍認(rèn)為歷史只要背一背就能完成老師布置的任務(wù)，練不練并不影響什么。課程改革之后，歷史試題更注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，且命題方式、知識考查也千變?nèi)f化。教學(xué)過程中經(jīng)常有同學(xué)做材料題時，覺得不知如何寫答案，平時學(xué)的知識不知該怎樣和材料聯(lián)系起來，經(jīng)老師講解后又感到題并不難，答案中的知識點也很熟悉。這是學(xué)生的能力分析缺乏所造成的結(jié)果。因此，我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和運用知識解決問題的能力。選擇、列舉、材料、問答是歷史考試的基本題型，若是想要正確解答就要觀察問題和答案中的材料，要注意解題時思考問題的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。學(xué)生在長期的訓(xùn)練中也會進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容。
結(jié)論
在初中歷史教育改革研究的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能逐步參與教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生主動探索問題，從枯燥的、乏味的記憶中解放學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力。以上方式方法，都是從學(xué)生的實際情況出發(fā)。讓老師真正實現(xiàn)教與學(xué)的過程中想得到的教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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歷史作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的趣味性和綜合性，其鮮明的過去性還使得歷史學(xué)科的內(nèi)容紛繁復(fù)雜而豐富多彩。但是，過去始終是無法改變的，更是無法重現(xiàn)在人們眼前的，如果在教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)的方法，將會很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會阻礙歷史教學(xué)有效性的發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何采取有效的初中歷史教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，筆者對此作了幾點分析：
一、融入真情實感，以歷史事實打動學(xué)生
歷史科學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，歷史事件中的人和物也是鮮活生動的，但是因為歷史教材的篇幅限制，原來生動有趣的歷史故事很難被呈現(xiàn)出來，因此形成了枯燥無味的歷史學(xué)科概念，要想發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想情感教育，注重語調(diào)、節(jié)奏、語音、表情等的變化，在課堂內(nèi)容的講解過程中融入真情實感，以鮮活的歷史事實打動學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在講解新航路的開辟內(nèi)容時，為了突出思維航海家探索新航路的艱辛與成就，教師可以針對四位航海家的航海歷程進(jìn)行注重渲染和描述，如在講述哥倫布的航海經(jīng)歷后，教師可以充分按返回哥倫布的航行日記和其他相關(guān)資料進(jìn)行繪聲繪色地挖掘，當(dāng)講到各種艱辛和絕望之后的發(fā)現(xiàn)新大陸時，教師要注重發(fā)現(xiàn)的喜悅之情的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全程參與到歷史課堂教學(xué)中來。
二、利用圖片圖表，直觀展示歷史事實
歷史是以事實為依據(jù)的，在面對一些歷史事實的課堂講解時，應(yīng)該尊重現(xiàn)實，用圖片圖表說話，直接展現(xiàn)歷史事實，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行理解與記憶。初中階段的學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力還處于發(fā)展過程中，而圖片圖表的直觀性可以幫助他們更好地進(jìn)行理解與記憶，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的的理解，防止學(xué)生對歷史事實發(fā)生歪曲性理解，這在歷史戰(zhàn)爭中顯得比較有用。例如，在講解卑斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，教師可以通過計算機(jī)繪制一張地圖，通過邊介紹內(nèi)容邊指示的形式，將學(xué)生帶到了戰(zhàn)爭行程中，學(xué)生就會產(chǎn)生新奇心理，跟著教師的思路走，不斷地掌握歷史基本知識，強(qiáng)化了一大串歷史知識的記憶，在趣味性的內(nèi)容中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)然，圖片、圖表在我國近代史戰(zhàn)爭中也具有著積極的作用，可以讓學(xué)生漸漸了解我國淪為半殖民地半封建社會的行程。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺上匯集了大量的信息資源，當(dāng)然也包括初中歷史教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天顯得十分有必要。因此，在初中歷史課堂中，教師一方面要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺中的有效資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生學(xué)到更多更有意義的信息和知識，另一方面，教師要鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，積極探索自己感興趣和有探討價值的話題和課題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的正確思想和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，教師可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于的詩篇、小故事或者是一則信息，然后在課堂中分享學(xué)生的搜索結(jié)果，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到提高了，在久而久之的搜集資料、分析歸類、加工處理、自主思考、形成結(jié)論過程中也就會不斷積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗了。
四、采用多種教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維空間
歷史教學(xué)過程中，根據(jù)不同教材內(nèi)容的特點和教學(xué)大綱的要求，可以采取不同的教學(xué)方式，通過綜合運用的方式，拓展學(xué)生的思維空間，如情境法、談話法、啟發(fā)法、提問法、討論法、競賽法、辯論法、聯(lián)系生活法等等。隨著時代的不斷進(jìn)度，新穎的教學(xué)方法越來越被運用到初中歷史課堂中來，并在促進(jìn)教學(xué)有效性方面起到了積極的作用。首先，虛擬歷史情境法指的是運用虛擬歷史情境，讓學(xué)生思考?xì)v史情境中的某些現(xiàn)象和生活方式等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)校效果。例如，在學(xué)習(xí)唐朝內(nèi)容的時候，教師可以虛擬學(xué)生乘著時光隧道到了唐朝，設(shè)想作為一種具體的社會角色的生活情境，然后進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被提高了。其次，模擬辯論法是指通過模擬歷史情境中的某一個話題和事件展開討論，讓學(xué)生融入到具體的利益關(guān)系中來，合理分析歷史事實。例如，在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生扮演戰(zhàn)爭前曹操營內(nèi)的各位大臣，針對是否能打贏這張戰(zhàn)役發(fā)表意見，讓學(xué)生合理分析戰(zhàn)爭利弊關(guān)系，學(xué)生可以深入體驗到探究和辯論的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅建榮. 對如何提高初中歷史教學(xué)的幾點思考[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）. 2011（04）
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二、傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生提高成績的阻礙
（1）學(xué)生自身的知識點的貫穿受到一定程度的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生自身的思維能力發(fā)展受到一定程度的限制，導(dǎo)致在一定程度上對于歷史學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理。這種心理對于學(xué)生今后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面作用的，學(xué)生會將心理排斥逐漸發(fā)展成厭煩或抵觸心理，使得教學(xué)過程并不能夠起到積極的作用。
（2）學(xué)生自身考慮問題的全面性受到抑制。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程主要是以學(xué)生間接接受歷史知識為主，學(xué)生自身的動腦思考過程并不多，自身的思維方式很難得到拓寬。這樣發(fā)展所引起的必然后果就是教師教什么學(xué)生聽什么，在思考問題過程中很難進(jìn)行相互聯(lián)系，使得思考問題過于片面，對于學(xué)生解決問題能力起到一定的阻礙作用。
（3）學(xué)生自主解決問題能力難以提高。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識點的硬性掌握，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題過程中過于強(qiáng)調(diào)按部就班，問題處理并不能做到靈活多變，學(xué)生解決問題還是以依靠教師為主，依賴性過強(qiáng)，使得學(xué)生在處理問題時自主性并不能夠發(fā)揮主要作用。
三、初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法運用的優(yōu)勢所在
（1）學(xué)生自身知識點的連貫性能夠得到不斷的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中歷史“探究式”學(xué)習(xí)方法的運用過程中，學(xué)生對于知識點的理解過程能夠做到更加充分，同時學(xué)生在進(jìn)行問題思考的過程中，也能夠做到將以往所學(xué)知識進(jìn)行不斷聯(lián)想，通過學(xué)生之間的相互交流可以將知識點逐漸進(jìn)行完善并加以充分的注意。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就會不斷得到優(yōu)化，同時其思考問題的積極性愈加提升，對于知識點的相互串聯(lián)也能夠更加完整，使學(xué)生能夠形成一套適合自己的知識體系，這是我們在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)所在，同時也是該學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢所在。
（2）學(xué)生在一定程度上可以全面考慮問題。在初中歷史“探究式”學(xué)習(xí)方法的實施過程中，對于學(xué)生自身的思維方式能夠做到進(jìn)一步的優(yōu)化，學(xué)生對于關(guān)鍵的知識點能夠進(jìn)行牢牢地把握，通過教師所提出的問題，讓學(xué)生展開充分的思考，給學(xué)生足夠的思考空間讓學(xué)生的思維能夠得到高速運轉(zhuǎn)，在此中對于學(xué)生的考慮問題的過程就提供了更大的空間，使得學(xué)生對問題的思考過程逐漸變得全面，教師在引導(dǎo)過程中將學(xué)生的觀點也能夠進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生在思考問題過程中受到積極的鼓勵，讓考慮問題成為學(xué)生的興趣所在，這也是我們在運用“探究式”學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢之一。
（3）學(xué)生自主考慮問題以及解決問題能力得到不斷的提高。我們通過運用“探究式”學(xué)習(xí)方法可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)積極性能夠起到極大的提高作用，在初中歷史教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)也是重中之重，通過該學(xué)習(xí)法的運用可以使學(xué)生對于問題的自主解決起到一定的促進(jìn)作用，同時學(xué)生可以針對問題進(jìn)行不斷地練習(xí)，使其形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法以及考慮問題的方法，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會“舉一反三”的真正作用所在，在進(jìn)行自主解決問題過程中將解決問題的思路逐漸清晰化，使問題解決過程更加簡單。我們從這一方面也能看出該學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)性與優(yōu)越性，希望能得到廣大教師的重視。
以上就是本人對于初中歷史課堂探究式學(xué)習(xí)方法的運用所帶來的積極效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生成績提高的阻礙進(jìn)行的相關(guān)研究與分析過程，在此之中對于優(yōu)越性進(jìn)行了著重的論述。在研究與探索過程中觀點還存在一定的不完善，希望能夠得到廣大教師以及學(xué)者們的意見與建議，為今后初中歷史教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革的不斷深入給教師教學(xué)提出了更高的要求，要求教師變課堂主角為配角，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，師生互動，合作互助，共同解決問題。然而，目前的歷史教學(xué)卻未能實現(xiàn)上述要求，教學(xué)現(xiàn)狀依然不太樂觀：課堂教學(xué)氛圍沉悶、師生關(guān)系緊張，以致于造成了教學(xué)質(zhì)量不高的問題。究其根源，關(guān)鍵在于長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的以自己為主體的教學(xué)方法。面對這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾巫霾拍芴岣叱踔袣v史課堂教學(xué)質(zhì)量呢？對此，筆者提出了以下建議。
1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
"興趣是最好的老師。"在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確、興趣濃厚，自然就能產(chǎn)生求知欲，課堂教學(xué)質(zhì)量就高。既然興趣如此重要，那么初中歷史教學(xué)中教師要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.1巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用。一個成功的導(dǎo)入不僅能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點，或運用歌曲導(dǎo)入，或運用故事導(dǎo)入，或運用懸念導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道，產(chǎn)生"欲知而后快"的期待心理。
1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。歷史學(xué)科所描述的都是學(xué)生所不曾經(jīng)歷過的"過去時"，學(xué)生要認(rèn)識、理解那些遠(yuǎn)距離的知識有一定的難度、興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解歷史知識，教師有必要創(chuàng)設(shè)歷史情境。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘知識中蘊含的情趣因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用充滿激情的語言，輔之教學(xué)工具，將豐富多彩的歷史內(nèi)容、生動的歷史場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣，讓學(xué)生在真實的歷史情境中積極學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如競爭激趣、游戲激趣等，只要我們教師結(jié)合學(xué)生的身心特點，從教學(xué)實際出發(fā)，選用合適的教學(xué)方法，就一定能夠調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"[1]。
2.新內(nèi)容設(shè)計，深度演繹史實
歷史是人類社會發(fā)展歷程的凝結(jié)，歷史課堂無疑中包涵大量的史實。面對如此錯綜復(fù)雜的歷史事實，如何幫助學(xué)生深刻理解并且牢記它們成為初中歷史教學(xué)要解決的重要問題。因此我們必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計才能改變歷史教材繁、難、偏、舊現(xiàn)象的要求，在教學(xué)中應(yīng)該通過對基本史實的講述，剖析歷史發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學(xué)生明曉歷史逐步演進(jìn)的過程，從而獲得科學(xué)系統(tǒng)的歷史知識。這就要求初中歷史任課教師能夠?qū)v史知識有一個全面掌握，理清史實間的相互聯(lián)系，并挑選典型的史實進(jìn)行直觀性講解，將史實以生動有趣的展現(xiàn)。例如在講述《凡爾賽一一華盛頓體系下的世界》時，面對抽象的課題，教師可以結(jié)合之前學(xué)過的第一次世界大戰(zhàn)的主要參戰(zhàn)國和發(fā)展過程，讓學(xué)生聯(lián)系以往知識分析一次世界大戰(zhàn)之后的世界格局。然后，讓學(xué)生在思考起因和結(jié)果中，體會帝國主義在第一次世界大戰(zhàn)后對世界的重新爪分和戰(zhàn)后帝國主義國家間的多極結(jié)構(gòu)，這時可以由教師拿出課前準(zhǔn)備好的世界地圖讓學(xué)生圈出相應(yīng)的帝國主義國家，切實的感受當(dāng)時的世界格局。讓其在史實的真實呈現(xiàn)中，感受歷史的繼住開來和承前啟后。
3.心設(shè)計課堂提問
問題是歷史教學(xué)的心臟。成功的課堂提問，能夠"一石頭激起千層浪"，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入思考，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，教師一定要重視課堂提問，將其貫穿于歷史教學(xué)的始終。那么，如何設(shè)計課堂提問呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：第一，提出的問題要難易適度，切合學(xué)生實際。既不能太簡單，從教材中很容易就能夠找出答案，也不能太難，讓學(xué)生無從下手，而應(yīng)難易適度，讓學(xué)生"跳一跳，就夠得著"。第二，提出的問題要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考。教師要把復(fù)雜問題條理化、系統(tǒng)化，把深奧的問題明白化、通俗化，且問題要一環(huán)扣一環(huán)，逐漸深入，從而保證學(xué)生能夠沿著正確的思路輕松解決問題。第三，提出的問題要具有啟發(fā)性。教師所提問題不能浮于表面，而應(yīng)具有一定的思考價值、啟發(fā)性，能夠發(fā)散學(xué)生思維[2]。
4.導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。我個人根據(jù)這幾年的教學(xué)，總結(jié)了幾點學(xué)習(xí)歷史的方法。
4.1背好知識點。雖然現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但這并不代表學(xué)生不需要背誦、記憶一些知識點，而是要求在理解的情況下記憶知識點，這能夠讓學(xué)生對知識點的印象更加深刻。具體來說，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)明確重難點，背誦、記憶重要的知識點。
4.2建立知識線索。要把所學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確掌握下來，有一定的線索是很有幫助的。線索清楚，往往就知道課本內(nèi)容的核心意思，想要查閱也就比較迅速。因此，歷史教學(xué)中一定要給學(xué)生滲透知識線索的指導(dǎo)。這要求教師在授課中，必須把課本內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生能夠有條理地把握相關(guān)內(nèi)容，制作出每一課的相關(guān)知識線索，清楚每一課由哪些方面來組成，每一方面又分為幾點來講解。這樣，學(xué)生的頭腦里有了相關(guān)線索，需要查閱的時候，只要回想一下，很快就能確定所考內(nèi)容在哪一課，也就能把答案確定下來，達(dá)到了學(xué)以致用。
4.3理解具體事件。歷史是過去的事，可概括為：原因、時間、地點、人物、內(nèi)容、結(jié)果、作用、影響、啟發(fā)等方面。在教學(xué)中，我們可指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)一課之后，就按這個角度去歸納所學(xué)內(nèi)容，概括出相關(guān)事件，然后再把這個事件的每個方面寫下來。這樣做，有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識。
5.結(jié)束語
以上僅是筆者對如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一些粗淺看法。除此之外，方法還有很多。我堅信廣大初中歷史教師只要時刻保持對歷史老人的敬畏之情，無愧于一個教育工作者的良知，對歷史課堂教學(xué)多一點思考，就一定能夠開創(chuàng)歷史教學(xué)的美好明。
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高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，以及對歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，對歷史知識的梳理與應(yīng)用？
一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析
以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：
從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對解題方法的指導(dǎo)。
二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）讓學(xué)生學(xué)會記憶歷史知識
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《評價標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸納：唐太宗——擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現(xiàn)課堂的高效性。
（二）讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地掌握歷史知識
歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學(xué)生把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進(jìn)行梳理。
另外，面對外國的侵略，中國人民的抗?fàn)帲袊奶剿鞯穆?lián)系，我就用“縱”的線索來梳理。
這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實踐過程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會大大提高。
（三）讓學(xué)生學(xué)會閱讀歷史資料
學(xué)生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內(nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學(xué)會找出關(guān)鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜。”它是指北魏孝文帝規(guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語 D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。
經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識。
（四）結(jié)合單元測驗卷，讓學(xué)生學(xué)會解題思路的方法
在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆
（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉(zhuǎn)化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內(nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰(zhàn)”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進(jìn)入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當(dāng)時男女貴族的流行時尚。
請回答：
（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）
（2）這條路線會經(jīng)過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認(rèn)為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）
（4）這條通道在當(dāng)時發(fā)揮了什么重要作用？對我們今天的現(xiàn)實生活又有什么價值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過讀題、審題，運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。
總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過教與學(xué)的互動過程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
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一、如何利用圖示記憶歷史
通過圖形的識記增強(qiáng)記憶效果，同時也是借助圖形加強(qiáng)理解基礎(chǔ)上的記憶。運用圖示記憶歷史自古有之，美國圖論學(xué)者哈拉里曾經(jīng)說過“千言萬語不及一張圖”，可見圖示記憶的重要性。圖示記憶法所用的圖包括地圖和插圖，插圖是歷史課本的有機(jī)組成部分，其作用與教科書文字緊密配合，能幫助我們更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)明清北京城和長城時，仔細(xì)觀察和感受課本中關(guān)于故宮及長城的圖片時，就能充分領(lǐng)略其宏偉的氣派和博大的精神，這要比單純文字閱讀記憶的效果好的多。
二、如何巧用數(shù)字和關(guān)鍵字記憶歷史知識
歷史知識的記憶可以根據(jù)其內(nèi)容的特點分成若干方面，再把相同或相類似的方面合成一個或幾個數(shù)字要點，通過簡易的數(shù)字代替繁雜知識的幾個方面，通過關(guān)鍵字詞代替知識的要點，從而化繁為簡，達(dá)到記憶知識的目的。如七年級下冊15課“明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施”這一問題，可歸納成三個方面，即改革機(jī)構(gòu)；設(shè)錦衣衛(wèi)；八股取士。另外“改革機(jī)構(gòu)”可簡化為“廢行省、設(shè)三司；廢丞相、權(quán)分六部。”
三、如何掌握時間的歷史意義
我們往往從下列四方面評價歷史事件的意義。（一）歷史地位。這是向前看得出的意義。就是看它在過去歷史發(fā)展中占什么地位。這種意義往往帶有“第一、標(biāo)志著、開端、序幕、劃時代、轉(zhuǎn)折點、分水嶺”等詞語。如隋朝大運河，是古代世界上最長的運河。（二）歷史作用。這是向后看（包括事件的經(jīng)過）得出的意義。有兩方面：一是對舊事務(wù)的打擊、和動搖作用；二是促進(jìn)和推動新事物的發(fā)展。如畢N發(fā)明的活字印刷術(shù)對傳播知識和促進(jìn)世界聞名的發(fā)展起到了重要作用。（三）歷史影響。這是從間接看得出的意義。如指南針經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲，為環(huán)球航行和新大陸的發(fā)現(xiàn)提供了重要條件。（四）思想意義。這是從現(xiàn)在看得出的意義，也可以說是現(xiàn)實意義，有些事件得出的經(jīng)驗教訓(xùn)，也有現(xiàn)實的思想意義。
四、如何通過必要的聯(lián)系來歸納歷史發(fā)展的階段特點
有些歷史事件發(fā)生在同一時期看似偶然，實際上有其內(nèi)在的聯(lián)系，并往往共同反映出這一時期的歷史特點。學(xué)習(xí)歷史要善于把一些看似偶然的事件進(jìn)行聯(lián)系對比，從中找出它們的共性，以幫助我們加深對歷史發(fā)展階段特點的理解和認(rèn)識。如七年級下冊第16課中“戚繼光抗倭”和第18課“鄭成功”“雅克薩之戰(zhàn)”三個事件，一個因日本而起，一個因荷蘭而發(fā)，一個因沙俄而生，但放在一起考慮，就不難發(fā)現(xiàn)，三個事件都因外國對中國的侵略而發(fā)生，這在以前的歷史上從未出現(xiàn)過。再與當(dāng)時世界歷史的發(fā)展相聯(lián)系，就不難發(fā)現(xiàn)，明清時期的中國雖然強(qiáng)大，但在世界上卻正處于國力下降并逐步成為其他強(qiáng)國侵略對象的階段，這正反映了這一單元封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展、封建制度衰落、中國開始出現(xiàn)危機(jī)的歷史特點。
五、材料式問答題的解答方法
在問答題中提供一定的歷史材料，其主要得目的在于使設(shè)問具有更明確的指向性或為問題的提出設(shè)置一個新的歷史背景。這類題目目前有增加的趨勢，即材料解析題和問答題逐漸趨于融合。從形式上看，材料式問答題主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：材料和設(shè)問。在審題時要抓住兩個方面：審題，弄清材料的中心思想和信息范圍：看清設(shè)問，即題目要求回答什么。最后還要分析設(shè)問和材料之間的關(guān)系，有的是在材料提供的新的歷史情境中提問，有的是需要分析說明材料的觀點。
六、充分利用歷史地圖
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一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《2015年初中畢業(yè)會考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》
二、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)富有綜合性、針對性、新穎性
各個階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復(fù)習(xí)課變成一種“活動”從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。
三、地理復(fù)習(xí)要注意“三法”
1、培養(yǎng)判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學(xué)業(yè)水平考試題里面就多次出現(xiàn)與地圖相關(guān)的題目。學(xué)生讀圖能力的高與低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。同時，地理復(fù)習(xí)中用圖來復(fù)習(xí)可以擺脫文字的限制，可以避免機(jī)械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復(fù)習(xí)的時間里，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫結(jié)合，讀、劃先行。在地理會考復(fù)習(xí)中必須要學(xué)生學(xué)會如何看經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地形圖、天氣符號圖、地圖圖例、中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖、世界地圖等。例如：復(fù)習(xí)到中國地勢三級階梯知識點的時候，可以讓學(xué)生在空白地圖上畫出中國三級階梯的界限，這樣學(xué)生就能很直觀的掌握這個知識點了；復(fù)習(xí)中國行政區(qū)劃的時候，可以讓學(xué)生在空白地圖上填上中國的各大行政區(qū)域的名稱；復(fù)習(xí)中國地形時也可以讓學(xué)生在空白地圖上填涂中國的各大山脈和地形區(qū)。充分利用空白地圖能很好的讓學(xué)生將地理課本中的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結(jié)構(gòu)演變用圖示法即用復(fù)合圖去表象抓實質(zhì)，在分析褶皺與斷層構(gòu)造剖面圖時，從地質(zhì)構(gòu)造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進(jìn)而分析出不同地質(zhì)構(gòu)造對鉆煤井、找泉水、修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結(jié)構(gòu)演變的實質(zhì)。再如地殼結(jié)構(gòu)與地下水示意圖、海底擴(kuò)張與六大板塊構(gòu)造圖、世界和中國能源消費構(gòu)成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉(zhuǎn)換成圖表，或?qū)D表轉(zhuǎn)換為文字，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨勢）。2、練、測并重――“對比強(qiáng)化記憶法”。通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目，可利用地圖和列表分析實行“對比強(qiáng)化記憶法”。相對和絕對的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對和絕對地理名詞都要 用圖解法，幫助學(xué)生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國際人口遷移等地理事物特點都可用此法。這樣，有利于學(xué)生鞏固知識，提高區(qū)分事物共性和差異特點的能力。3、形象記憶法。地理教師在復(fù)習(xí)課上可以運用自己多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)生記憶的啟發(fā)者，讓學(xué)生輕松牢固記憶相關(guān)地理知識考點。例如，在講解大洲大洋、各國輪廓和中國行政區(qū)域時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把南極洲比作一個蘑菇云，非洲像一個三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國像公雞，美國像松鼠，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學(xué)生在形象比喻中牢固記住考試重點要求國家和省區(qū)的輪廓。
經(jīng)過上述幾個步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生復(fù)習(xí)教材。相信更能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
四、精練，培養(yǎng)學(xué)生考試技能
篇11
一、認(rèn)識和理解初中物理實驗教學(xué)的重要特點
邊學(xué)邊實驗教學(xué)模式和具體的實施方法，是指初中學(xué)生在初中物理教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)物理教材中客觀的、基礎(chǔ)的知識，一邊進(jìn)行物理實驗的教學(xué)組織方法;學(xué)生在教師的耐心組織分組實驗、示范試驗的指導(dǎo)下，通過自己的操作實驗獲取知識，這樣看來，通過這種教學(xué)方法就可以培養(yǎng)學(xué)生，能夠積極主動地用實驗進(jìn)一步理解物理知識的能力。
首先，邊學(xué)邊實驗教學(xué)方法是一種良好高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，因人施教，結(jié)合初中學(xué)生的實際課的容量去理解新概念、技能和科學(xué)方法。新思維是指學(xué)生在一堂課上有一定的有意注意時間，并能充分利用時間開展思維活動。
邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方法，改變了教師一門心思地單獨講、學(xué)生被動的單純聽，教師傳統(tǒng)式的單獨寫、學(xué)生自顧抄寫的現(xiàn)象，就形成了學(xué)生處于被動地位，教師一直是主導(dǎo)者的情況。而邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方法，在學(xué)生自己閱讀物理基本理論材料，自己嘗試著完成了實驗，在這個過程中學(xué)生可以討論交流，因此他們學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極創(chuàng)新性就得到了充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實驗的教學(xué)模式中，教師因材施教的做法就充分體現(xiàn)出來了。學(xué)生可以自己根據(jù)本節(jié)物理內(nèi)容初步擬定學(xué)習(xí)的步調(diào)，有不懂的地方可以同學(xué)之間互相討論交流，在反復(fù)閱讀和理解了教材以后，再去做物理實驗，為了加深印象也可以反復(fù)操作，在實驗中還有解決不了的物理問題，學(xué)生就可以馬上去問老師。學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，就可以發(fā)現(xiàn)自己的一些很好的發(fā)現(xiàn)問題的角度，在這種情況下，學(xué)生的思維可以得到傳統(tǒng)方式所得不到的效果，充分發(fā)揮的動手動腦能力，自己可以學(xué)得更加深遠(yuǎn)一點，加深對物理現(xiàn)象的理解。可見，邊學(xué)邊實驗這種教學(xué)模式不僅使全體學(xué)生在實驗中都能獲得知識，又可提高物理實驗的操作能力，而且還可以使物理課堂教學(xué)的氣氛活躍起來。
其次，初中物理的這種邊學(xué)邊實驗方法，可以分為演示實驗與學(xué)生分組實驗。學(xué)生分組實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊精神，共同提高學(xué)習(xí)物理興趣的很好的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的環(huán)節(jié)。同時，在初中物理教育教學(xué)中，物理教師也發(fā)現(xiàn)了教師的演示實驗，以及學(xué)生分組做實驗都存在一些小小的弊端。在物理課堂上，教師的演示實驗是教師為學(xué)生提供一個感性認(rèn)識示范的過程，它是沒有辦法代替學(xué)生自己的理解和自己動手的活動，教師可以把演示實驗合理地融入到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生邊學(xué)邊在教師的指導(dǎo)下去做實驗，這樣就能使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加清晰和直觀的印象，在實驗中自然而然地學(xué)到新的物理知識，又能培養(yǎng)和提高物理實驗的分析與操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性。
另外，邊學(xué)邊實驗這種教學(xué)模式是一種效率較高，聲情并茂的物理教育教學(xué)活動。但是由于具體的教學(xué)硬件的限制，在物理課堂上開展的邊學(xué)邊實驗的儀器還不健全，縱觀初中物理所關(guān)系到的所有物理實驗，其精確度、精密度要求還不是很高，有的僅僅能體現(xiàn)在一些物理基本現(xiàn)象、基本事實的認(rèn)識。初中物理教師進(jìn)行邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方式可以根據(jù)物理授課所用的教材、基礎(chǔ)不一的學(xué)生以及物理器材不完善的實際情況，教師就要根據(jù)具體情況采用多種方式不同方法進(jìn)行。物理實驗可以安排在物理新授課的開始，作為新一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)疑，起到引起學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作用;也可以安排在新物理的講授過程中，用來理解物理新概念、探求物理基本規(guī)律好方法，這就為學(xué)生進(jìn)行辨疑解難的一種有效手段。在教學(xué)時間安排上，可以用一整節(jié)物理課時，也可以用半節(jié)課或者幾分鐘。總之，根據(jù)初中物理教學(xué)的需要靈活地掌握，以達(dá)到最佳物理教學(xué)效果的目的。
二、初中物理邊學(xué)邊實驗的方法具有很強(qiáng)的教學(xué)功能
（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其理解與掌握物理基本知識
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教育教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實驗不僅很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
心理學(xué)研究進(jìn)一步表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的組織方式關(guān)系很大。而邊學(xué)邊實驗，既能讓學(xué)生自己動手做實驗，又讓學(xué)生在操作實驗的基礎(chǔ)上討論，進(jìn)一步總結(jié)分析結(jié)論，最后學(xué)生自己就能很容易地歸納出物理概念與規(guī)律。顯然，這樣有效的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的一種情況。可見，邊學(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解與掌握物理知識。
篇12
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革思路
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)教師在探索適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類，針對不同的學(xué)生類別提出不同的學(xué)習(xí)要求；其次，教師應(yīng)在鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外對于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與技能進(jìn)行反復(fù)的自主訓(xùn)練，養(yǎng)成完全靈活掌握課堂內(nèi)容的良好習(xí)慣；由于初中階段的學(xué)生正處于青少年時期，具有個性鮮明、活潑好動等特點，因此教師要根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，并且多關(guān)心成績較差的學(xué)生，想方設(shè)法提升學(xué)生的自信心；最后，教師要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生共同度過剛開始時的不適應(yīng)階段，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)習(xí)計劃就能明顯幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動，全身心投入到學(xué)習(xí)情境中。因此教師在探索教學(xué)方法時，要注重課堂開頭的設(shè)計，例如教師在講解新知識之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或社會問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在活躍的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
1.3鼓勵學(xué)生合作交流
當(dāng)今社會十分注重人才的合作交流能力，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的合作交流環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行交流，將各自的不同意見進(jìn)行整合。學(xué)生之間的交流互動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成教學(xué)目標(biāo)。
2新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實例分析
2.1“參與型”教學(xué)方法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要完全尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“絕對值”一課時，教師首先要設(shè)置相關(guān)情境提出問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將駱駝和兔子與原點用圖畫進(jìn)行展示，圖畫中駱駝與兔子分別在原點的兩邊，教師此時提出問題“請分別舉例說明駱駝和兔子與原點之間的距離”。教師可以利用這個問題引出絕對值的概念，讓學(xué)生們結(jié)合實際的負(fù)數(shù)、正數(shù)和零進(jìn)行觀察，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生求出絕對值。
2.2“互動型”教學(xué)方法
合作交流式的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)內(nèi)容作為媒介，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，可以將學(xué)生的主體性和能動性充分發(fā)揮出來。例如，教師在講解“整式的加減的同類項”一課時，可以將事先準(zhǔn)備好的幾份硬幣分給學(xué)生統(tǒng)計，要求以最快的速度統(tǒng)計出正確的金額。一名學(xué)生利用依次累計的方式將硬幣一個一個的進(jìn)行累加計算，花費四分鐘的時間得出硬幣的總額數(shù)；一名學(xué)生將一角硬幣十個一組的進(jìn)行累計，五角硬幣兩個一組進(jìn)行累計，花費兩分鐘得出硬幣總額數(shù)；還有一名學(xué)生直接將一角硬幣與五角硬幣分成兩堆，分別統(tǒng)計兩堆數(shù)量，然后進(jìn)行加法計算，花費20秒鐘得出硬幣總額數(shù)。在硬幣統(tǒng)計完畢之后，教師問學(xué)生哪一種方式最好，同學(xué)紛紛回答最后一種方式最好。然后，教師引出教學(xué)主題“整式的加減的同類項”。
2.3“應(yīng)用型”教學(xué)方法
研究性學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用較為普遍，也就是選擇問題實例，然后進(jìn)行分組研究，學(xué)生自主探索研究課題，并且整合資料歸納結(jié)論。這一種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如教師可以創(chuàng)設(shè)售貨情境，讓學(xué)生了解商場打折的計算方式，然后引出課題的教學(xué)內(nèi)容：“原價乘以打折率等于現(xiàn)售價格”，接著教師可以利用售貨情境不斷地提出相關(guān)問題。比如，老板在進(jìn)行打折銷售之前，將原價提高多少才能不虧本？這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加深刻地了解商品原價與售價之間的關(guān)系，對于打折率有一個十分充分的了解，讓學(xué)生從實際生活中加深對所學(xué)知識的掌握程度。
3結(jié)束語
篇13
本文通過對當(dāng)前推動初中歷史教學(xué)有效實施的必要性進(jìn)行分析，談?wù)摿颂嵘踔袣v史教學(xué)實效性的相關(guān)教學(xué)策略。
一、推動初中歷史教學(xué)有效實施的必要性分析
初中時期，由于學(xué)生接觸過的歷史知識還較為薄弱，學(xué)生對于國家和民族的情感尚處于一定的缺失狀態(tài)。這不僅不利于學(xué)生的健康成長，還會使學(xué)生在未來的發(fā)展中因為受到其他不良觀點的影響，而產(chǎn)生行為和價值觀念的歪曲，使得國家的發(fā)展得不到新一代青年的支持。因此，要幫助學(xué)生建立深厚的國家及民族情感，引導(dǎo)學(xué)生成為當(dāng)今時代合格的青年，就必須對學(xué)生進(jìn)行有效的歷史知識教學(xué)。
由于歷史知識中的時間、人名、歷史事件等較為瑣碎、繁雜，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到特別吃力，久而久之還會造成學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重降低，從而不利于學(xué)生對于歷史知識的掌握。就當(dāng)前時期初中學(xué)生對于歷史知識的整體學(xué)習(xí)水平而言，許多學(xué)生由于找不到學(xué)習(xí)歷史的有效途徑，而喪失了學(xué)習(xí)興趣。而其他一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對于歷史知識的學(xué)習(xí)，也只處于一種較為淺薄的層面，不能真正領(lǐng)會到歷史教學(xué)的意義。這些都阻礙了學(xué)生未來的成長和發(fā)展，教師必須對這些問題加以改善。
隨著國家教育改革的不斷深入，教育部門對于初中歷史教學(xué)的重視程度開始逐漸提升，新的歷史教學(xué)目標(biāo)要求歷史教師在課堂教學(xué)的實施過程中，要積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，推動對于學(xué)生歷史教育的有效實現(xiàn)。因而，不管從哪方面來講，初中教師都必須在教學(xué)過程中提升歷史教學(xué)的時效性。
二、提升初中歷史教學(xué)實效性的相關(guān)教學(xué)方法
歷史教學(xué)實效性是要求教師在實施教學(xué)的過程中，一定要能夠通過對學(xué)生進(jìn)行必要的歷史教學(xué)，幫助學(xué)生切實地獲得一定的收獲與進(jìn)步。這就要求教師積極地調(diào)動自身的教學(xué)主導(dǎo)性，采取相關(guān)措施以推動教學(xué)實效性的實現(xiàn)。具體來講，歷史教師可以從以下幾個方面來提升歷史教學(xué)的實效性。
首先，歷史教師要提升自身的人格魅力以及綜合素質(zhì)。
初中歷史教師一定要在日常的生活中有意識地涵養(yǎng)自己的人格魅力，通過不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識以加強(qiáng)自身的知識積累，并且努力地去應(yīng)對學(xué)生的心理來開展教學(xué)，同時還要加強(qiáng)與學(xué)生的平等友好相處，積極適當(dāng)?shù)厝リP(guān)心學(xué)生，這樣才能真正成為學(xué)生喜歡的老師，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。而且，歷史教師一定要加強(qiáng)對新型的教學(xué)方法的研究，通過正確定位自己和學(xué)生的角色，有針對性地使用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)，比如情境教學(xué)、問題教學(xué)等，以實現(xiàn)對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。
再者，歷史教師還要在課堂中積極地采取措施以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
老師可以在教學(xué)開始之時，使用有效的工具將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)，從而在教學(xué)的一開始就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，歷史教師在開展教學(xué)時，還要積極地利用課本中的插圖，或者是使用多媒體視頻及圖片等，以加強(qiáng)學(xué)生對于復(fù)雜地名、人名以及歷史事件的直觀感知，使學(xué)生真正地加深對于歷史事件的把握。比如，歷史教師在在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，完全可以引導(dǎo)學(xué)生與自己一起分析列國的圖片，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的形象教育。
此外，初中歷史教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該積極地通過設(shè)疑、提問等方法來激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而幫助學(xué)生真正投入到歷史學(xué)習(xí)中來；或者是引導(dǎo)學(xué)生使用建立時間脈絡(luò)或事件脈絡(luò)等的方式，來幫助學(xué)生形成對于歷史知識的系統(tǒng)有效的認(rèn)知。
三、結(jié)束語
初中歷史教師在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對于提升歷史教學(xué)實效性的問題的重視，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施等，以達(dá)到對于學(xué)生的有效的歷史教育。
參考文獻(xiàn)
