引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡環(huán)境治理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.政府強制模式

在政府強制模式下，政府在環(huán)境治理中擔當了唯一治理主體的角色。環(huán)保部從水污染、噪聲、大氣污染、固體廢物以及工業(yè)污染等方面都制定了具體的政策、規(guī)劃。在環(huán)境治理過程中，政府的貢獻值占據(jù)了絕大部分比例，幾乎承擔了從政策制定、質量監(jiān)督、環(huán)境產品的提供到實施治理的全部活動。而環(huán)境治理是一個系統(tǒng)性、持久性以及綜合性極強的工作，在環(huán)境治理過程中，政府作為唯一的治理主體,要承擔各組織的協(xié)調、緊急事件的處理和引導公眾參與治理等艱巨任務。

2.市場調控模式

環(huán)境治理不單純是政府的責任，而是整個社會的義務，這一義務涵蓋了政府、企業(yè)、非政府組織以及公眾。環(huán)境資源是有限的，而人們對資源的需求是無限的，單純依靠政府進行治理，不僅在資金上難以得到足額保障，而且容易導致環(huán)境治理中設備的落后、質量監(jiān)管不及時等現(xiàn)象。而采取市場調控模式，通過市場化手段，可以調動大量的社會資本積極參與環(huán)境治理，彌補政府在環(huán)境治理中的資金缺口。

3.企業(yè)自覺模式

企業(yè)自覺模式的運行完全依賴于企業(yè)的自覺性，并不具有任何法律的約束力。企業(yè)通過對資源的合理開發(fā)利用，從而減少對環(huán)境的污染和破壞，致力于成為對全社會負責任的企業(yè)，并以此取得消費者與全社會的贊譽和認同，從而保證企業(yè)在激烈市場競爭中占據(jù)一席之地。

4.公眾參與模式

公民作為健康環(huán)境的享有者，同時也擔負著環(huán)境治理的責任。隨著當前環(huán)境問題的日益凸顯，公民對環(huán)境治理的參與意識也逐步提升。現(xiàn)階段公民對環(huán)境治理的參與，主要是通過政府部門的宣傳、教育，使其了解環(huán)境保護的重要性，并積極、主動地參與其中。

（二）環(huán)境治理中存在的主要問題

1.執(zhí)法力度不足

隨著環(huán)境問題的日益嚴峻，環(huán)保部門以及各地方政府部門都結合本地實際情況，就解決環(huán)境污染問題出臺了許多政策，推進了與環(huán)境相關的立法、規(guī)范和保護工作，加快了環(huán)境保護的步伐，但是環(huán)境治理中的法律法規(guī)執(zhí)行力度仍然不夠。由于各地方政府部門間缺乏溝通合作，各自維護自身的利益，導致產生了一些重復治理現(xiàn)象，延緩了環(huán)境治理的進度，也降低了環(huán)境治理的效率。

2.“失靈”現(xiàn)象產生

由于環(huán)境保護不具有排他性，導致無人愿意出資進行環(huán)境治理，因此環(huán)境治理這一公共物品就無法通過市場體系中的供需交易來提供，從而出現(xiàn)了“市場失靈”。政府是公共物品的提供者，但是由于政府作為唯一治理主體的局限性，不能滿足少部分人對環(huán)境的特殊需求，即出現(xiàn)“政府失靈”。非營利組織的出現(xiàn)彌補了前兩種模式的不足，能夠查缺補漏地進行資金投入，以及滿足人們對環(huán)境的新需求，但是由于非營利組織無法單靠自身的力量進行治理活動，從而產生了“志愿失靈”。

3.公眾參與不足

目前，公眾對環(huán)境問題的關注度逐漸升高，但是參與形式依然停留在環(huán)境保護的宣傳、教育方面，缺少決策參與，也缺少對環(huán)境治理問題的了解，容易忽視相應的責任。公眾也是環(huán)境污染的源頭，他們只有在關系到自身利益時才對環(huán)境問題進行監(jiān)督、舉報。公眾主要是通過社會團體的形式進行參與，而這種形式的非營利組織對環(huán)境治理的影響極為有限。

4.缺乏有效監(jiān)督

由于環(huán)境治理以環(huán)保部門為主，各地方政府在治理中為了自身利益而互相推卸責任，容易造成環(huán)境執(zhí)法的混亂，或者為了追求各地區(qū)與部門間的利益而形成一種“上有政策、下有對策”的局面，使環(huán)境治理的具體政策不能有效實施，監(jiān)督也變得形同虛設。

二、合作網(wǎng)絡模式的提出

目前，國內外關于環(huán)境治理的研究已經有了許多成果。“合作型環(huán)境治理”的研究者蒂姆•佛西指出“，合作型環(huán)境治理是融合工業(yè)、公民群體或者地方政府的探討、協(xié)約以及一系列的正式以及非正式的管理的治理類型。也可以被廣泛認為是在公共與私人部門之間建立的伙伴關系。”我國學者米指出，“合作管理是一種多組織的安排、協(xié)議、協(xié)商、共同行動等，它主要用來解決單個機構、單個部門、單個地方政府無法解決的復雜問題。合作管理暗含一種新的制度安排，又表明一種新的公共管理活動。”我國學者任潔提出，環(huán)境合作治理“應當是指面向后工業(yè)社會的一種合作形式，是在環(huán)境領域中建立的一種超越環(huán)境工具理性和體現(xiàn)高級的環(huán)境價值理性的合作形態(tài)。”綜上所述，目前有大量文獻從理論和實踐層面對環(huán)境治理進行了研究。現(xiàn)有文獻著重探討了合作型環(huán)境治理的主體構成，但對環(huán)境治理的主體間如何相互合作形成網(wǎng)絡治理模式的研究較少。本文所要研究的是將多中心治理理論應用到環(huán)境治理當中，即強調政府、非營利組織、企業(yè)等治理主體來構成環(huán)境治理的各個環(huán)節(jié)，彼此之間相互約束，相互合作，從而形成一種合作網(wǎng)絡模式。

三、合作網(wǎng)絡模式的運行

在合作網(wǎng)絡模式下，按照不同治理主體的分類以及它們相互間的交叉合作結果，顯示出幾種治理運行方式。不同的治理主體之間兼顧著效率與公平原則，在政府的主導下相互合作。

1.政策機制

首先，在制定政策、方針、措施時，要考慮到不同治理主體的利益，并以公共利益最大化為導向，使各治理主體的利益得到保護和實現(xiàn)。其次，基于效率與公平的原則，出臺相關法律法規(guī)，使任何治理主體都不能擁有足夠的資源，使其在解決問題的過程中都必須彼此依賴、相互合作。

2.市場機制

當前引入市場機制，政府可以對每家企業(yè)免費發(fā)放排放額度和排放權，允許擁有剩余排放額度的企業(yè)出售排放權指標，以此促進企業(yè)減少排放量。目前也有將環(huán)保費改為稅收的趨勢，由于環(huán)保費用過低以及地方政府出于人情贈送環(huán)保費等，使環(huán)保費這一措施不能有效治理環(huán)境問題，而通過稅收政策，則可以使環(huán)境治理力度得到提升。

3.信任機制

合作網(wǎng)絡治理強調多中心主體之間的合作共贏，而合作講求信任。要建立合作信任機制，一是要選拔高質量的參與主體，確保各參與主體有著高效的能力和良好的信譽，這樣才能增強相互間的信任度。二是要建立嚴格的規(guī)章制度，充分保障各參與主體的利益，使他們能夠放心開展合作治理。

4.利益機制

構成環(huán)境治理的各主體都想實現(xiàn)自身利益的最大化，各主體的利益也各不相同。為了滿足不同主體的不同利益，可以制定一種均衡的利益分配方案，在合作中建立利益補償機制或優(yōu)惠政策等合理利益分配方案，以保證合作網(wǎng)絡模式的運行。此外，為了實現(xiàn)真正的多元治理，政府可在政策上對處于弱勢地位的組織給予扶持，在合作中實現(xiàn)共贏。

四、合作網(wǎng)絡模式的保障措施

1.加大合作治理立法的力度

由于合作網(wǎng)絡治理的法律制度還不完善，行為準則還不標準，導致其行使多元治理的行為受到合法性制約。政府作為公共權力的代表，在合作網(wǎng)絡治理中，應給予其他參與主體制定相應的規(guī)章制度的權力，使行為遵照一定的規(guī)范和準則，從而保障各參與主體在環(huán)境治理過程中的合法權益。

2.調整政府的職能定位

合作網(wǎng)絡治理模式既然是由多中心主體共同參與公共事務并共享權力，那么也應共同承擔公共責任。作為合作網(wǎng)絡的行為主體（包括政府、非營利組織以及公民在內），應對各自的職責進行明確界定，做到權責一致。要完善相應的公共責任制度，加強各行為主體承擔公共責任的能力，使各行為主體能夠明確自身的職責，在增加公共權力的同時，相應地提升公共責任的承擔能力。

3.加強合作意識的培養(yǎng)

首先，要加大合作治理的宣傳力度，使政府能夠明確自身的領導地位，從而正確地引導其他非政府部門加強合作，形成有效的合作治理。其次，由于非營利組織自身的組織建設尚未完善，對治理公共事務的認識還不充分，因此在完善公共責任制度的同時，還應做好各行為主體的道德、思想工作，加強倫理建設。

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第三條水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作的任務是通過建立全國水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站網(wǎng)，對全國水土流失和水土保持狀況實施監(jiān)測，為實現(xiàn)為國家制定水土保持環(huán)境政策和宏觀決策提供科學依據(jù)，為實現(xiàn)國民經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展服務。

第四條水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作實行統(tǒng)一管理，分級負責的原則。水利部統(tǒng)一管理全國的水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作，負責制訂有關規(guī)章、規(guī)程和技術標準，組織全國水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、國內外技術合作與交流，全國水土保持公告。

水利部各流域機構在授權范圍內管理水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作。

縣級以上水行政主管部門或地方政府設立的水土保持機構、以及經授權的水土保持監(jiān)督管理機構，對轄區(qū)內的水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測實施管理。

第五條水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作按水利部制定的技術規(guī)范和標準進行

第六條省級以上水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測管理機構編制水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃，作為水。土保持生態(tài)環(huán)境建設規(guī)劃的重要組成部分，經同級人民政府批準后組織實施。對水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃進行修訂的，須經原批準機關審查同意。

第七條在水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作中成績顯著的單位和個人，由水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測管理機構或報請同級人民政府給予獎勵

第二章監(jiān)測站網(wǎng)的建設與資質管理

第八條在水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃的指導下，按基本建設程序建設全國水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站網(wǎng)，其運行實行分級負責制。

第九條全國水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站網(wǎng)由以下四級監(jiān)測機構組成：一級為水利部水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心，二級為大江大河（長江、黃河、海河、淮河、珠江、松花江及遼河、太湖等）流域水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心站，三級為省級水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測總站，四級為省級重點防治區(qū)監(jiān)測分站。

省級重點防治區(qū)監(jiān)測分站，根據(jù)全國及省級水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃，設立相應監(jiān)測點。具體布設應結合目前水土保持科研所（站、點）及水文站點的布設情況建設，避免重復。部分監(jiān)測項目可委托相關站進行監(jiān)測。

國家負責一、二級監(jiān)測機構的建設和管理，省（自治區(qū)、直轄市）負責三、四級及監(jiān)測點的建設和管理。按水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃建設的監(jiān)測站點不得隨意變更，確需調整的須經規(guī)劃批準機關的審查同意。

第十條有水土流失防治任務的開發(fā)建設項目，建設和管理單位應設立專項監(jiān)測點對水土流失狀況進行監(jiān)測，并定期向項目所在地縣級監(jiān)測管理機構報告監(jiān)測成果。

第十一條下級監(jiān)測機構應接受上級監(jiān)測機構的業(yè)務指導。

第十二條水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作，須由具有水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測資格證書的單位承擔。

水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測資格證書管理辦法由水利部另行制定。

第十三條從事水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測的專業(yè)技術人員須經專門技術培訓，考試合格，取得水利部頒發(fā)的水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測崗位證書，方可持證上崗。

第三章監(jiān)測機構職責

第十四條省級以上水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測機構的主要職責：編制水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃和實施計劃，建立水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃和實施計劃，建立水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息網(wǎng)，承擔并完成水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測任務負責對監(jiān)測工作的技術指導、技術培訓和質量保證，開展監(jiān)測技術、監(jiān)測方法的研究及國內外科技合作和交流，負責匯總和管理監(jiān)測數(shù)據(jù)對下級監(jiān)測成果進行鑒定和質量認證，及時掌握和預報水土流失動態(tài)，編制水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測報告。除本款規(guī)定的職責外，各級監(jiān)測機構還有以下職責：

水利部水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心對全國水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作實施具體管理。負責擬定水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測技術規(guī)范、標準，組織對全國性、重點區(qū)域、重大開發(fā)建設項目的水土保持監(jiān)測，負責對監(jiān)測儀器、設備的質量和技術認證，承擔對申報水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測資質單位的考核、驗證工作。

大江大河流域水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心站參與國家水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、管理和協(xié)調工作，負責組織和開墾跨省際區(qū)域、對生態(tài)環(huán)境有較大影響的開發(fā)建設項目和監(jiān)測工作。

省級水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測總站負責對重點防治區(qū)監(jiān)測分站的管理，承擔國家及省級開發(fā)建設項目水土保持設施的驗收監(jiān)測工作。

第十五條省級重點防治區(qū)監(jiān)測分站的主要職責：按國家、流域及省級水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測規(guī)劃和計劃，對列入國家及省級水土流失重點預防保護區(qū)、重點治理區(qū)、重點監(jiān)督區(qū)的水土保持動態(tài)變化進行監(jiān)測，匯總和管理監(jiān)測數(shù)據(jù)，編制監(jiān)測報告。

監(jiān)測點的主要職責：按有關技術規(guī)程對監(jiān)測區(qū)域進行長期定位觀測，整編監(jiān)測數(shù)據(jù)，編報監(jiān)測報告。

第十六條開發(fā)建設項目的專項監(jiān)測點，依據(jù)批準的水土保持方案，對建設和生產過程中的水土流失進行監(jiān)測，接收水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測管理機構的業(yè)務指導和管理。

第四章監(jiān)測數(shù)據(jù)和成果的管理

第十七條水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)和成果由水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測管理機構統(tǒng)一管理。

第十八條水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)實行年報制度，上報時間為次年元月底前。

下級監(jiān)測機構向上級監(jiān)測機構報告本年度監(jiān)測數(shù)據(jù)及其整編結果。開發(fā)建設項目的監(jiān)測數(shù)據(jù)和成果，向當?shù)厮帘３稚鷳B(tài)環(huán)境監(jiān)測管理機構報告。

年報內容按有關技術規(guī)范編制。

第十九條國家和省級水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測成果實行定期公告制度，監(jiān)測公告分別由水利部和省級水行政主管部門依法。省級監(jiān)測公告前須經國家水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測機構的審查。監(jiān)測公告的主要內容：水土流失面積、分布狀況和流失程度，水土流失危害及發(fā)展趨勢，水土保持情況及效益等。

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如果說完善網(wǎng)絡是網(wǎng)絡環(huán)境下校本教研的硬件基礎，那么，教師的教研觀念和現(xiàn)代信息技術應用水平則是軟件基礎。首先要引導教師轉變教研觀念，可以通過引導教師瀏覽優(yōu)秀的教研網(wǎng)站，通過閱讀、評價他人的教研經驗、教學反思，通過與其他教師在網(wǎng)絡上的對話等方式引導教師認識到網(wǎng)絡環(huán)境下的教研優(yōu)勢。而教師的現(xiàn)代信息技術應用水平制約著自身反思能力的提高。為此，近年來我校的教師加強了教師信息技術應用的培訓。每學期根據(jù)培訓計劃，定期定時對教師進行培訓，學期末對教師進行考核，并納入教學工作考核范疇。

三、開展活動是網(wǎng)絡環(huán)境下校本教研的重要途徑

有了良好的網(wǎng)絡平臺作支撐，教師教研觀念的轉變以及信息技術應用水平的提高，再加上教研管理方式的變革，是否就能使得網(wǎng)絡環(huán)境下的校本教研活動有效開展呢?它還必須通過一系列有效的活動進行引導。

1.課例研究，課堂教學研究的主戰(zhàn)場。

所謂課例研究，就是以一節(jié)具體的課為對象的研究。我校的課例研究主要樣式有：名課研習、課例研討、課例評議和課例綜述。這四項研究以“專題研討”的形式帶動。學校每學年一個教研專題，幾年一循環(huán)，涵蓋學科教學的各方面。以語文學科為例，分為“精讀課文”、“略讀課文”、“古詩詞”、“習作”、“口語交際”和“綜合實踐活動”六個專題，每學年一個，六年一輪回。

通過課例研究，教師的專業(yè)化水平得以提升，學校各學科課堂教學改善的功效逐漸彰顯出來。

2.課題研究，學校教學研究的領頭羊。

課題研究是校本教研的一種行之有效的形式。以我校為例，目前已經有三項省級課題先后順利結題。即：《運用創(chuàng)新教學思想構建創(chuàng)造性語文教學模式的研究》、《依托遠程教育資源，建立學校教學資源庫的實踐研究》、《學科課件庫建設及應用研究》。此三個課題均與網(wǎng)絡環(huán)境息息相關，且取得了豐碩成果，第一個研究成果被縣教研室轉發(fā)全縣學習借鑒，第二個研究成果獲省級一等獎，第三個研究成果在省“十五”課題漢中片結題中獲小學組第一名，并獲得省級優(yōu)秀獎(即一等獎)。

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因特網(wǎng)是一個無中心的全球信息媒體，它所組成的網(wǎng)絡空間將全世界人們、機構、企業(yè)、政府聯(lián)系在一起，使用戶可以遠程登錄、共享數(shù)字化文件，網(wǎng)上討論，電子出版，查詢信息，發(fā)送電子郵件，用戶可以通過計算機網(wǎng)絡向特定主體、某個群體甚至整個世界即時信息。因此，人們普遍地認為一個信息資源共享的時代真正到來。然而，面對因特網(wǎng)無限的復制性，全球的傳播性和變幻莫測的交互性，知識產權的權利人卻感到陷入了網(wǎng)絡空間的泥潭：“網(wǎng)上書屋”賓客盈門，而作品的版權人被置之腦后：“網(wǎng)絡版本”理直氣壯，而版權人的權利又無權威的法律解釋的支持；域名的惡意搶注現(xiàn)象，域名引發(fā)的沖突等等，又不得不使人們認真考慮網(wǎng)絡空間的法律規(guī)范和行為準則，考慮網(wǎng)絡環(huán)境下知識產權法的法律效力。

2　網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法的法律效力

所謂網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法的法律效力，從廣義上說，泛指網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法的法律約束力和法律強制力。從狹義上講，指知識產權法的生效范圍或適用范圍，即網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法對什么人、在什么地方和什么時間適用的效力。按照目前對知識產權保護的國際慣例、國際保護公約，以及我國有關知識產權保護法律，網(wǎng)絡環(huán)境中的知識產權法的法律效力，主要可從以下三個方面來看：

2.1　網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法在時間上的效力

知識產權法在時間上的效力，是指有關的知識產權法律規(guī)范的生效、失效的時間，以及生效后的智力成果關系是否具備有溯及既往的效力問題。

迄今為止對知識產權的保護一方面體現(xiàn)在各主權國家的國內立法保護方面，另一方面也體現(xiàn)在知識產權的國際保護方面，即知識產權的域外效力。目前，無論是各國的國內立法還是國際知識產權保護公約都對具體的智力成果保護法的生效、失效時間，以及生效后的智力成果關系的溯及力有所規(guī)定。如：《保護工業(yè)產權巴黎公約》1884年7月7日正式生效。《巴黎公約》規(guī)定，巴黎公約多次修改后所參加公約的成員國都必須承認最新文本的效力，而老成員國對修訂本可以批準也可以不批準，僅承認原已批準的文本并可繼續(xù)留在聯(lián)盟內。至今，巴黎公約已修訂了6次，我國政府承認并批準的是斯德哥爾摩修訂本；《保護文學藝術作品伯爾尼公約》1887年12月生效，先后作過7次修訂，最近一次修訂本是1971年7月2日的巴黎文本，我國于1992年加入伯爾尼公約，批準了該公約1971年的巴黎文本。

再如，在我國法律失效的時間一般有以下幾種情況：①法律已完成歷史任務，特定條件消失而自行失效；②新的法律頒布施行后，原有的同類舊法律即失效力；③新的法律代替同一內容的原有法律，同時在新法律中明文宣布原有法律廢止；④法律本身明文規(guī)定了終止生效日期，屆滿則失效；⑤國家特別的決議、命令，宣布廢除或革新法律、法規(guī)，從宣布之日起失效。對于知識產權法的溯及力，我國也采取法律不溯及既往的原則。

70年代以來，知識產權法受到了信息時代到來的最大沖擊，如版權法變化最大的方面是對計算機軟件產業(yè)的保護，許多國家都在修訂后的版權法中明確表示：存儲在電子媒介上的作品要受著作權法保護。時至今日，全世界已有40個國家采用著作權法保護計算機軟件。在我國，計算機軟件作為我國著作權的客體，已經明確規(guī)定在“著作權法”中，“著作權法”是我國保護計算機軟件的基本法律依據(jù)，其所規(guī)定的各項原則適用于對計算機軟件的保護。同時，由于計算機軟件的兩重屬性，單純依靠著作權法不能為軟件提供全面、有效的保護，根據(jù)“著作權法”第五十三條“計算機軟件的保護辦法由國務院另行規(guī)定”的授權，國務院于1991年6月頒布、并于同年10月1日起實施《計算機軟件保護條例》，成為我國保護軟件的著作權特別法。

在網(wǎng)絡環(huán)境中，現(xiàn)有的知識產權法在使用和操作過程中面臨著許多有待解決的問題。目前，許多國家都在研究網(wǎng)絡環(huán)境中對知識產權的法律保護問題。如1994年2月9日由北歐國家呈交給丹麥議會的丹麥新版權法議案（稱版權法197號議案），是使版權法更符合時展需要的一個嘗試，但該議案的內容并非全新的，對數(shù)據(jù)庫保護也未作出專門規(guī)定，也僅是把它包括在版權法之中。歐共體正在制定的關于數(shù)據(jù)庫法律保護的COM（93）464Final sys393法令對數(shù)據(jù)庫的法律保護作出了三點保護：①數(shù)據(jù)庫作為編纂品，受版權保護。其前提是在版權者同意的情況下，信息只能以索引的形式進入數(shù)據(jù)庫；②無需征得版權所有者同意，書目參考文獻可被直接編成索引進入數(shù)據(jù)庫；③對不滿足版權要求的數(shù)據(jù)庫，享有15年的特殊保護。可見，目前網(wǎng)絡環(huán)境中的知識產權法的新法正在運作之中，并主要是針對網(wǎng)絡環(huán)境下智力成果新的權利客體（電子數(shù)據(jù)庫、多媒體作品等）的權利歸屬所作的規(guī)定，且都放在原著作權保護范圍之內，至于商標權、專利權在網(wǎng)絡環(huán)境中出現(xiàn)的新法律問題，目前世界各地的司法實踐仍以現(xiàn)行的相關知識產權法為準，故網(wǎng)絡環(huán)境下現(xiàn)行知識產權法在時間上仍具法律效力。

2.2　網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法在空間上的效力

知識產權法在空間上的效力是指各國有關的知識產權法在什么空間內有效，即發(fā)生在什么空間范圍內的智力成果關系適用什么知識產權法來調整。例如，按照國家主權原則的規(guī)定，凡我國中央機關頒布的法律，適用于中華人民共和國的一切領域（領土、領海、領空），以及根據(jù)國際法、國際慣例應視為我國領土的一切延伸領域，即凡在我國領域內發(fā)生的智力成果關系，皆適用我國的知識產權法調整，而不論其當事人的國籍和住所地。

那么網(wǎng)絡環(huán)境中，知識產權法空間上的法律效力如何，即在網(wǎng)絡空間，智力成果產權的地域性如何界定？國家主權原則如何體現(xiàn)？相關知識產權法的適用范圍如何限定？根據(jù)我國現(xiàn)行《著作權法》第2條第2款規(guī)定：“外國人的作品首先在中國境內發(fā)表的，依照本法享有著作權。”即外國人的作品首先在中國發(fā)表，是指外國人的作品的第一次發(fā)表是在中國境內，否則不被我國著作權法保護。這里的“境內”主要是指中華人民共和國的一切領域。

首先，從網(wǎng)絡自身看，將“域名”（DN）視為因特網(wǎng)中的“領土范圍”的觀點是片面的，因為“域名”并不能代替法律意義上的“境內”或“領域”。所謂域名，是連接到因特網(wǎng)上的計算機地址，其本來的目的是為了便于人們發(fā)電子郵件或訪問某個網(wǎng)站而設計的。盡管域名具有全球唯一性的特點，但它們不過是便于計算機聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上通訊聯(lián)系的一種標識符號。它們與法律意義上的“境內”有著根本的區(qū)別。所以現(xiàn)行的域名注冊制度應當受到現(xiàn)行知識產權制度的制約，現(xiàn)行知識產權法在空間上仍具法律效力。其次，從我國現(xiàn)行行政法律看，1997年5月30日國務院信息化工作領導小組印發(fā)的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡域名注冊暫行管理辦法》中明確規(guī)定：“凡在中國境內注冊域名，應當依該辦法辦理。”“域名注冊的審批按照‘先申請先注冊’的原則進行。”“在中國境內接入中國互聯(lián)網(wǎng)，而不以CN為頂級域名，必須在CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心）登記備案。”而且，目前我國現(xiàn)行域名管理制度與美國國防部高級研究項目處（DARPA）及其授權的域名分配機構（IANA）的管理相似。所以，現(xiàn)行的域名注冊制度應當受到知識產權制度的制約，現(xiàn)行知識產權法在空間上仍具法律效力。

2.3　網(wǎng)絡環(huán)境中知識產權法對人的效力

知識產權法對人的效力是指知識產權法適用于哪些人之間發(fā)生的智力成果關系。

知識產權由于受地域性特點的制約，因而從一開始對知識產權的法律保護主要是通過各主權國家的國內立法來實現(xiàn)的。只是從19世紀末，隨著壟斷資本主義的形成，科技和工業(yè)生產技術的不斷發(fā)展，國際間科學文化技術交流的日益頻繁，國際知識產權保護制度才逐漸形成，即產生了一系列保護知識產權的國際公約。我國現(xiàn)行著作權法主要體現(xiàn)在三個原則上：①屬人原則：即我國的知識產權法適用于一切中國人，而不論其是否居住在中國境內；②地域原則：即外國人、無國籍人及在國外注冊的法人在我國境內所發(fā)生的智力成果關系，受我國知識產權法的保護；③互惠原則：即根據(jù)國與國之間所簽訂的協(xié)議或者共同參加的國際公約來確定是否給予外國人的知識產權保護。現(xiàn)有的知識產權國際保護公約，普遍地應用“國民待遇原則”和“獨立性原則”。即各締約國之間在保護工業(yè)產權、著作權的方面，有義務根據(jù)各自國內法給予對方國民與本國國民相同的待遇；各成員國給予其他成員國的作品所提供的保護，不受作品產生國的保護條件的約束。甚至與作品產生國是否有產權保護無關；各締約國各自獨立地按自己的國內法授專利權和商標人專用權，并只保護依本國法授予的這些權利。

知識產權保護公約從19世紀末到20世紀末近百年間經受住了時間的考驗，然而就在20世紀90年代以來，以計算機和通信技術的結合為基礎發(fā)展起來的因特網(wǎng)橫掃全球，成為名符其實的全球信息網(wǎng)。全世界人們都認識到21世紀將是知識經濟的時代，商業(yè)信息化，管理信息化，政府信息化，制造業(yè)信息化，社會服務信息化等等一切都將在網(wǎng)絡中實現(xiàn)，知識與觀念―――這一21世紀最重要的信息資源，其投入與配置都離不開因特網(wǎng)，人們也越來越青睞這一高效的信息傳播式。因此，一方面網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源的國界性、地域性越來越模糊，如全球電子商務，就是“無邊界”世界電子市場上商業(yè)交易的最好例證，而且誰也無法阻止；另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境下的知識產權保護的呼聲也越來越高，延續(xù)了近百年的知識產權國際保護的某些原則，在因特網(wǎng)日漸明顯的全球化、商業(yè)化趨勢下顯得有些不夠適用，如：獨立性原則常常使知識產權成為實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下商務貿易的障礙；知識產權的權利人經常利用知識產權的地域性原則來達到限制貨物自由流通的目的；知識產權權利的行使有可能限制網(wǎng)絡環(huán)境下的自由競爭；國內知識產權法的差異還會導致在網(wǎng)絡環(huán)境中的全球電子商務市場內出現(xiàn)歧視待遇等。所以，從80年代中期開始歐洲共同體已認識到各成員國在知識產權立法方面的差異已對共同體內的貿易及共同市場內的經濟活動能力造成直接的負面影響。從1991年5月至今，歐共體理事會已頒布了五個協(xié)調指令，使歐共體成員國的版權法在不少方面開始趨于統(tǒng)一。盡管如此，目前國際相關組織面對因特網(wǎng)引發(fā)的世界貿易新形式所作出的反應也只是加快電子貿易和因特網(wǎng)上相關知識產權的立法，而未對知識產權保護的獨立性原則加以修改。可見，網(wǎng)絡環(huán)境中的知識產權法在對人的效力方面依據(jù)上述對知識產權法空間上的法律效力和國際條約的締約及國際慣例的存在而存在。

3　對網(wǎng)絡空間某些行為準則的思考

3.1　對“網(wǎng)絡版本”的看法

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1.2管理人員角色定位的改變由于受到網(wǎng)絡的影響，圖書館的管理人員工作方式、重心也發(fā)生著很大的變化。當前的管理人員不單單要具有原來傳統(tǒng)的紙質文獻分類、編目等專業(yè)基礎工作技能，還要掌握計算機技術，對虛擬或實體圖書資料進行管理。所以可以說圖書館管理人員不單單是信息資源的提供者，又可以對信息資源有效利用提供指導性的建議。在傳統(tǒng)的管理工作中，他們只是信息管理者，只從事文獻收集、分類等基本的工作，而在網(wǎng)絡的環(huán)境下，圖書館的管理工作人員更像是一個偉業(yè)的信息從業(yè)工作者，運用自己的計算機及網(wǎng)絡技術為讀者在館中遇到的各類問題進行解答。

2網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館管理的價值取向

2.1人本管理的價值取向

2.1.1對內管理以要館員為根本管理書籍、服務讀者都要通過館員進行實現(xiàn)，其在圖書館服務中的地位也越來越重要。對于他們的管理要以情感管理作為主線，確保基本的物質需求，在日常的工作和生活中，管理者要經常和館員進行談心，及時了解他們思想上的變動，對于他們所提出的合理需求一定要多多關注，盡可能給解決，讓所有的館員都有一種責任感，用一種積極熱情的態(tài)度去服務讀者。其次還要實行激勵的機制，有研究表明，一個人經過外界因素的激勵，其工作效率可達到平時的160%。所以在管理中要對工作中做出成績和有貢獻的館員給出獎勵。最后社會的快速發(fā)展，知識和技術的更新的速度非常快，對于館員而言會產生一定的壓力。所以高校圖書館要構建起終身學習觀，重視對人才的培養(yǎng)，開展各種形式的學習，提升館員的綜合素質。

2.1.2對外以讀者為根本高校圖書館的服務對象不單是本校的師生，還包括社會大眾。所以，每一位館員都要熟悉相關業(yè)務知識，掌握信息技術，為讀者提供更好的咨詢服務，幫助他們解決在查找資料中遇到的問題。同時，優(yōu)化內部的管理，防止圖書資源長期被占用的情況。圖書館是學習知識的場所，因此在環(huán)境的布置要給讀者以精神上的享受。在室內布置一些繪畫、書法等，看似簡單，卻可起到不小的作用。

2.2主動參與及塑造的價值取向網(wǎng)絡對人的觀念有所改變，無論你有多好的東西，如果沒有流通則不會產生價值、很多的網(wǎng)站都將訪問量作用成功的標志，注意品牌的打造。而對于高校圖書館來說，要從被動等轉至主動塑造新的形象，需要主動參與到網(wǎng)絡信息資源和各種媒體信息資源的收集、開發(fā)、整理等提供有利的基礎保障。主參與到信息服務業(yè)的競爭當中，吸引用戶注意力，構建起自己的品牌形象。市場經濟的全球化也影響到信息市場的發(fā)展，高校圖書館不能只面向自己的學校，而應該是面向整個世界，走出自己的個性和特色。網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館工作者應該是信息的引導者，從事信息咨詢類的服務，對網(wǎng)絡信息進行分類主題的索引、將無用信息去除，快速滿足不同讀者的不同需求。在信息爆發(fā)的時代中，決策者的信息處理能力是最重要的，對信息進行選擇性處理才可引起決策者重視。對高校圖書館來說，特別重要的是為學校黨政領導決策提供特色服務，要根據(jù)學校決策需要定期、不定期訂出一定專題，收集相關信息開發(fā)生成文摘、進展報告。

2.3構建共享性信息資源的價值取向與傳統(tǒng)紙質圖書館相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代數(shù)字圖書館、虛擬圖書館、電子圖書館其最大的特點都是一樣的，那就是沖破了時間與空間的限制，最大限度實現(xiàn)了信息資源的共享。伴隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展與完善，個體圖書館成為網(wǎng)絡信息資源庫的成員已是形勢所在。所以，在高校圖書館的管理工作的改進過程中，要在管理原館藏文獻的藏在，充分關注網(wǎng)絡信息資源的收集、分類、整理、編目等，把其歸入到高校圖書館的數(shù)據(jù)庫中，有效緩解信息量增長快速以及讀者需求得不到滿足的矛盾，構建起一定區(qū)域范圍內圖書館信息資源共享系統(tǒng)。

2.4打造良好校園文化的價值取向在網(wǎng)絡環(huán)境下的高校圖書館，除了霆傳統(tǒng)意義上的信息資源利用，還可發(fā)展自身的區(qū)位、人才、文化優(yōu)勢，開展系統(tǒng)的講座、展覽、參觀、訪問活動，對于有著新時代特點的高校圖書館進行重新的定位，構建起復合發(fā)展的多功能性的圖書館形象，打造出一個和諧的、健康的校園文化氛圍。

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Key words： network environment；learning ability

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0243-02

0引言

現(xiàn)代高職生有掌握信息的內部驅動力，在實踐中體現(xiàn)為他們重視在網(wǎng)絡上獲取知識。這種學習重心的改變其背后隱含著的是學習觀念和學習方式的變化。

信息技術為探究性教學提供了豐富的技術支撐基礎，教育信息資源的豐富性和開放性，多媒體信息的交互性，信息加工處理的高效性等，使學習者獲得知識的同時更容易獲得高層次的思維技巧和能力，為探究性教學的開展帶來了美好的發(fā)展應用前景。

為全面了解網(wǎng)絡學習者自主學習能力現(xiàn)狀，我們采用無記名的形式進行了調查研究，分析調查結果。

1問卷調查和數(shù)據(jù)整理

1.1 確定調查人員本研究調查對象是健雄職業(yè)技術學院計算機信息管理專業(yè)學生。人數(shù)為84人，回收有效問卷80份，問卷回收率95.2%。

1.2 問卷設計本研究設計時綜合了國內外自主探究學習專家的研究成果，尤其是美國著名自主學習研究專家Zimmerman 教授提出的自主學習研究框架，結合有關自主學習評價量表，確定從學習者的自主學習動機、自我效能感、規(guī)劃學習的能力、網(wǎng)絡操作技能、學習者之間的交流合作、自我監(jiān)控能力等方面進行調查。問卷初稿設計完成后，經過多次修改并最終定稿，并于2006 年6月集中發(fā)放問卷進行調查。

1.3 問卷調查的實施與數(shù)據(jù)整理在問卷的實施階段，學生采用無記名方式填寫調查表，并確保問卷的保密安全，使他們能真實地反映自己的想法。

表1給出了上網(wǎng)條件的調查。由表中可以看出，絕大部分學生的上網(wǎng)條件還是滿足的。究其原因：對走讀的學生來講，一般家庭都有計算機，而且每個小區(qū)都有寬帶。所以上網(wǎng)對普通家庭來說是件比較容易的事情。對于外地的學生來講，可以通過學校的圖書館或者教室、宿舍上網(wǎng)。由于我們學院的校園網(wǎng)有6000個信息點，分布在各個教學樓、實驗室、宿舍。INTERNET 接入方式是電信的光釬接入，局域網(wǎng)采用以太方式實現(xiàn)，主干采用1000M光釬接入，100M到桌面。因此，學生上網(wǎng)的條件完全滿足。

表2是網(wǎng)絡學習者學習動機的調查。學習動機主要分為外部動機和內部動機。自主探究學習強調學生的學習動機應該是內部的或是自我激發(fā)的。調查發(fā)現(xiàn)，學生具備了比較強的自主學習動機，有52%的學生以內部動機為主，學習動機選擇“更新知識、提高能力”。

表3是網(wǎng)絡學習者的自我效能感的調查。從中可以發(fā)現(xiàn)，學習者自我效能感體現(xiàn)在學業(yè)成功或失敗所做出的因果解釋。在回答“決定網(wǎng)絡學習成敗與否的關鍵因素？” 的問題上有70%的高職生認為是與自己的努力程度有關，57%的高職生認為是學習資源的好壞，認為是“老師的指導”也占了19%。

網(wǎng)絡操作技能是指學生在網(wǎng)絡環(huán)境中加工、處理學習信息的能力，是進行網(wǎng)絡學習的基礎條件。調查發(fā)現(xiàn)，僅僅有5%的學生沒有掌握學習在線課程、收發(fā)電子郵件、搜查資料的技能。有8%的學生不會閱讀網(wǎng)上的圖書。可見，大多數(shù)的學生已經掌握了基本的網(wǎng)絡操作技能，具體調查結果見表4。

自主探究學習在本質上是學習者主動選擇、調節(jié)、控制自己的學習過程。學習目標與學習計劃具有導向、調節(jié)與維持的功能，學習者能否為自己設置合適的學習目標，指定合理的學習計劃，對其自主學習會產生重要影響。表5是網(wǎng)絡學習者規(guī)劃學習能力的調查，調查可以看出，學生的規(guī)劃學習能力比較弱，僅僅有3%的學生經常制定學習計劃，而35%的學生基本不制定學習計劃。這反映出學生在網(wǎng)絡上學習時，制定學習計劃的意識的薄弱，執(zhí)行計劃的能力不強。

2高職生自主學習能力分析

通過以上調查發(fā)現(xiàn)高職生群體具有如下特點，學生學習能力具體表現(xiàn)為：

2.1 學習動機強烈，但能力水平不高信息環(huán)境下的高職生具備了較強的自主學習動機，掌握了網(wǎng)絡學習必須的操作技能。但其自我效能感不高，對于高級認知策略、元認知策略掌握程度一般，難以熟練使用，這些策略往往是網(wǎng)絡自主學習過程中必須的。為了提高網(wǎng)絡學習質量，教師應該在培養(yǎng)學生自主能力時，針對這些不足與薄弱環(huán)節(jié)，進行重點指導與培養(yǎng)。

2.2 學生個體間的自主學習能力差異較大有的學生能很好地適應網(wǎng)絡學習，在自主學習方面遇到的困難較少，能自如地選擇和使用恰當?shù)膶W習策略，從而較好地完成學業(yè)。個別學生則完全不能適應網(wǎng)絡自主學習這種形式，在網(wǎng)絡操作技能、選擇和使用學習策略、人際交流等方面都遇到了困難。這種現(xiàn)象應引起教師的重視，要想辦法提高這類學生的網(wǎng)絡適應性。

調查還發(fā)現(xiàn)，學生之間、學生與教師間缺乏交流。究其原因，一方面受到學生自身條件限制，如上網(wǎng)條件限制、操作不夠熟練等。另一方面是缺乏有效的合作交流氣氛，盡管大部分網(wǎng)絡學習平臺都提供了電子信箱、學習討論區(qū)等交流工具，由于缺乏教師的有效組織，學習者使用網(wǎng)絡交流的積極性不高，使用頻率也比較低。

3解析高職生信息環(huán)境下學習的困難

由上述問卷調查可知，在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡豐富的資源、網(wǎng)絡靈活的溝通、網(wǎng)絡時空廣闊的特點，實現(xiàn)學習方式的變革，能使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在自主探究學習、協(xié)作學習中更好地發(fā)展和提高。在虛擬的環(huán)境下，克服傳統(tǒng)教學的缺點。在多種溝通機制和豐富的學習資源的支持下，滿足學生隨時、隨機、隨愿的學習需求，以個性化的學習克服集體化教學的弊端。在集體化和自主的個別化學習的結合中優(yōu)化課程的教與學。但同時也看出了網(wǎng)絡環(huán)境下的學習也遇到不少挑戰(zhàn)和問題。主要反映在以下四個方面。

3．1 學習者轉變學習習慣和提高學習能力的困難基于計算機網(wǎng)絡的學習者要進行有效的學習，不僅需要高質量的教材，更需要具備網(wǎng)上學習的能力，包括熟練運用多媒體與網(wǎng)絡的能力、通過網(wǎng)絡獲取并處理信息的能力、更強的自我監(jiān)控能力、借助網(wǎng)絡與人溝通交流的能力、組建自我知識結構的能力等。然而，部分學生反映：他們不喜歡對著屏幕閱讀教材，與同學交流時手忙腳亂，而且還經常“跑題”，更嚴重的是他們容易在網(wǎng)上學習時“迷航”。

3．2 缺少具備合格師資的指導基于網(wǎng)絡的教學對教師提出了新的要求，目前滿足這些要求的合格師資還十分匱乏。教師一方面要從事網(wǎng)絡教學課程的開發(fā)設計，另一方面還要對學生的學習過程提供咨詢、培訓、答疑、輔導、監(jiān)控、評估、診斷、反饋等幫助，這就要求從事網(wǎng)絡教學的教師在不斷提高學科專業(yè)水平的同時，接受教育學、心理學、信息技術和教育技術的專業(yè)培訓，特別是學習理論、教學理論和基于計算機網(wǎng)絡為核心的信息技術的教學設計、教學系統(tǒng)開發(fā)的理論和實踐的培訓，成為具備網(wǎng)絡教學能力、適應網(wǎng)絡教學需要的合格教師。

3．3 缺乏優(yōu)質的共享資源在軟件資源方面，由于在軟件平臺和支撐工具以及優(yōu)質課件的制作等方面標準化程度低，符合教學實際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個性化學習、自主學習要求的多媒體課件少。而且由于不同學校之間的合作較少，即使優(yōu)秀的課件也很少共享。

3.4 適合的學習資源匱乏盡管目前網(wǎng)絡課程很多，但迄今為止，優(yōu)質課程資源并不多。這反映在下述方面：首先是課件制作技術落后，優(yōu)秀的、引人入勝的課件不多見，其中大多數(shù)是把教材上的內容以PPT文檔的形式出現(xiàn)。再次是課件內容有許多較陳舊，且更新慢。

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二、網(wǎng)絡出版的固體污染及其主要去向

1.網(wǎng)絡電子器材污染物主要發(fā)生在發(fā)展中國家

首先，帶有污染的電子制造產業(yè)被安排在發(fā)展中國家，把環(huán)境污染毫無補償?shù)亓艚o發(fā)展中國家。以2011年在中國移動手機市場銷量排名第三的蘋果公司為例，這個市值超過5000億美元的IT制造商，在美國居然沒有一家生產廠房。其在美國的核心業(yè)務為軟件開發(fā)與產品設計，卻把產品硬件生產全部外包給代工廠，多為美國以外的發(fā)展中國家，成品在世界各地銷售，蘋果公司通過資本回收完成再生產，把蘋果商品產生過程的生態(tài)成本毫無代價地留給生產地。以蘋果iPhone手機為例，其毛利率為行業(yè)平均利潤的2倍以上。在中國，蘋果所賺利潤占全部利潤的60%～70%，而外包公司富士康毛利率僅為2.8%。然而，在華的巨額利潤并未使蘋果擔負起應有的社會責任，蘋果公司在華的第二方合作企業(yè)有近百家之多，卻在短時間內發(fā)現(xiàn)健鼎（無錫）深圳富泰宏精密工業(yè)有限公司、常熟金像電子有限公司、華通電腦（惠州）有限公司、鴻富錦精密工業(yè)（深圳）有限公司等27家供應商有環(huán)境污染問題，制造了武漢南太子湖污染、東莞生益電子萬噸固體污染等。[4]移動網(wǎng)絡裝置也主要在中國生產并占有環(huán)境成本。2011年中國手機銷售量為2.8億部，核心動力在于智能手機的更新，即添加了上網(wǎng)功能。其中，中國手機市場受關注程度前三名分別為諾基亞33.4%、三星為17.6%、蘋果為11.2%，[5]這三家境外跨國公司穩(wěn)定地占據(jù)著中國大陸60%以上的手機市場關注度。對于中國大陸來說，這些產品都不是本地品牌，主要的利潤都被外來企業(yè)占有，而生產廠家卻在中國大陸范圍內。以諾基亞為例，這個遠在北歐的知名品牌在中國建有六個研發(fā)機構和四個生產基地，員工超過6000人，不僅生產的手機滿足中國大陸市場，還供應全球其他區(qū)域，其流程與蘋果公司如出一轍。其次，發(fā)達國家的電子產品使用過后主要運回發(fā)展中國家銷毀，從而再一次無償占有發(fā)展中國家的生態(tài)成本。一份國際非政府組織十年前對中國南方電子垃圾的調查報告發(fā)現(xiàn)，這些電子垃圾主要來自歐美國家。在1998年，美國有2000萬臺計算機作廢，電子垃圾有700萬噸，有50%～80%的電子垃圾被出口到發(fā)展中國家銷毀。歐洲學者研究發(fā)現(xiàn)電子垃圾每年增加3%～5%，是城市固體垃圾增長的3倍，多數(shù)都運往發(fā)展中國家銷毀，因為這些國家的法律滯后。[6]美聯(lián)社的調查發(fā)現(xiàn)，在美國的加利福尼亞與馬薩諸塞州，已經明確禁止焚燒與掩埋電腦顯示屏等垃圾。當?shù)匾?guī)定了回收補償，即一臺廢舊電腦需要向回收處繳納30美元的回收補償，且需本人送到回收站。這些被收集來的廢舊電腦以循環(huán)利用之名，一半以上的廢品運送到發(fā)展中國家銷毀，[7]從而無償占有當?shù)厣鷳B(tài)修復成本。另一種方式是跨國公司在發(fā)展中國家直接制造電子垃圾。像微軟、谷歌等跨國公司有成千上萬的員工工作在發(fā)展中國家，每人使用多臺電腦。微軟全球至少有5萬名員工，每人平均同時使用2臺電腦，每臺電腦不到3年就要報廢一次，垃圾也多是直接在發(fā)展中國家銷毀。電子固體垃圾給發(fā)達國家積累了財富，為發(fā)展中國家積累著貧困。目前使用與廢品電腦中，很少有成分可以被再利用。美國2007年市場的一份調查表明，2.06億件廢舊電腦部件中，僅有630萬件可以勉強被利用，在重量上僅占18%。移動電子產品的利用率更為低下，1.40億個廢舊部件，僅有1400萬個可以被回收，重量上的再利用率僅為10%。2008年的美國共產生316萬噸的電子垃圾，僅有43萬噸可以被勉強再回收，回收率僅為13.6%，剩余的86.4%只能被焚燒或填埋，然后通過雨水、植物吸收等又重新回到人們的生活。[8]之所以稱之為勉強被回收，是因為回收過程中產生大量的污染，對任何環(huán)境都產生長遠的傷害。電子垃圾當中有1000多種物質，絕大多數(shù)對人體是有毒的，并會對空氣、土壤、水源與人體造成長期影響。因此，發(fā)達國家以“回收”之名運到發(fā)展中國家銷毀，因為可回收利用部分少，工人每天只有1.5美元的工資，卻積累了長期的環(huán)境成本。公眾環(huán)境研究中心（IPA）等的調查顯示，中國有大量的土壤被重金屬污染，跨國企業(yè)的龐大規(guī)模及其對資源的吞吐能力對此負有更大責任。日本的經驗標明生態(tài)恢復需要巨大的成本，以該國熊本縣為例，為了修復當?shù)?8萬公頃淤泥重金屬污染區(qū)，歷時13年花費485億日元去修復，[9]而且對于生態(tài)修復來說，這些僅僅是一個開始。

2.煤電垃圾對發(fā)展中國家造成大量污染

如前文所論證，因為不合理的國際分工，造成當今世界IT產業(yè)的制造產業(yè)主要設在發(fā)展中國家。發(fā)展中國家不得不加大發(fā)電來維持其正常的工業(yè)生產。由于科技水平的總體落后，我國主要依靠的發(fā)電能源是煤炭，這一數(shù)值2007年為77.7%。這個比例遠遠高于西方發(fā)達國家，是美國、德國44%煤炭發(fā)電比例的將近1.75倍。比之其他重視環(huán)境問題的發(fā)達國家，這個比例更大，如愛爾蘭的火電比例占該國總電力的22%，瑞典為20%，荷蘭為19.5%。這集中體現(xiàn)了發(fā)展中國家與發(fā)達國家在清潔能源利用上的科技水平差距。相比之西方有些國家的可清潔能源發(fā)電比例來看，德國核能與可再生能源電力比例為38%，美國的核能電力為40%，瑞典有高達59.9%為可再生能源，20.1%為核能。我國在此領域有相當差距，80%的二氧化碳排放來自燃煤，而超過50%的煤炭消費用于火力發(fā)電。這相當部分在為其他發(fā)達國家的工業(yè)生產付出代價，而以網(wǎng)絡媒體為代表的IT產業(yè)尤為突出。因為在2007年全球IT產業(yè)的8.2億噸二氧化碳當量中，中國為1.89億噸，占全球總數(shù)的23%，比美國與加拿大同期總和的1.56億噸還要高21%，是歐盟各國總和之1.15億噸的1.6倍。煤炭發(fā)電過后的固體垃圾之粉煤灰，給我國帶來十分嚴重的環(huán)境污染。粉煤灰中含有銻、砷、鋇、鈹、硼、鉻、鎘和汞等20多種有毒重金屬，數(shù)量巨大且影響廣泛。我國自然環(huán)境復雜多變，一遇到連續(xù)陰雨、干旱揚塵抑或監(jiān)管不力，都會產生較為嚴重的后果，從而嚴重污染周圍的環(huán)境。但產生這些污染的原因之一是中國作為“世界工廠”的結果，中國獨自承擔了世界范圍內相當比例的制造業(yè)生產，這一點是不能忽略的。生產基地集中在中國，相應的環(huán)境負擔也會集中到中國。[10]中國是世界工廠，事實上是“世界污染了中國”，我們從網(wǎng)絡出版體系的污染分析就可以清晰得出這一結論。

三、我國應對網(wǎng)絡出版跨國污染的措施

與網(wǎng)絡媒體相連的IT產業(yè)屬于朝陽產業(yè)，其溫室氣體排放在未來幾年將會有更大的提升。據(jù)全球電子可持續(xù)發(fā)展倡議2008年的調研數(shù)據(jù)來看，到2020年，全球該領域溫室氣體排放將提升至14.3億噸二氧化碳當量，占同時期溫室氣體排放量的6%，比2007年的2%增加2倍。作為世界工廠，中國將面臨著更大的壓力，需要進一步加大力度，完善措施，以對抗網(wǎng)絡出版領域的環(huán)境殖民主義。

1.完善我國環(huán)境法與簡化公害訴訟程序

首先，完善我國現(xiàn)有企業(yè)環(huán)境信息公開法規(guī)，讓跨國企業(yè)在華環(huán)境污染數(shù)據(jù)回歸公眾輿論監(jiān)督。信息透明是對企業(yè)實行環(huán)境污染監(jiān)督的核心環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行法律需要改進。從2003年的《清潔生產促進法》到2008年實行環(huán)保部的《環(huán)境信息公開辦法（試行）》，較為詳細地規(guī)定了企業(yè)公開環(huán)境信息的要求，給一些大污染企業(yè)造成輿論壓力。但與歐美發(fā)達國家相比，目前我國還沒有建立完整的強制性企業(yè)信息定期披露制度，那些跨國企業(yè)及其供應商則憑借其在當?shù)亟洕l(fā)展中的短期貢獻而傲慢拒絕公眾信息公開的要求，蘋果外包公司在武漢的南太子湖等數(shù)十處的污染均表現(xiàn)出這些問題。另外，跨國企業(yè)常用“商業(yè)機密”為托辭，拒絕信息公開與公眾監(jiān)督。在發(fā)達國家，企業(yè)環(huán)境信息必須是強制公開的，美國有《毒性物質排放清單》、英國有《環(huán)境保護信息自由法》、德國與挪威都有《環(huán)境信息法》、歐盟有《環(huán)境信息公開指令》等。[11]其次，簡化環(huán)境公害訴訟程序、增大環(huán)境公害賠償力度。像武漢名幸電子這樣的跨國公司之所以能夠放心大膽往南太子湖排污，即使造成周邊民眾生活用水困難也沒有顧忌，很重要的原因是我國公害賠償程序復雜，且訴訟限制在受害者范圍內舉證。受害的草根階層普遍舉證能力不足，從而導致公害訴訟的流產。數(shù)據(jù)顯示2009年我國各級法院接收公害訴訟1700多起，其中環(huán)境污染糾紛占1/3之多；這些訴訟在法院絕大多數(shù)不予立案，屬于無效訴訟。因此需要我國法律上簡化公害訴訟程序，擴大公害舉證范圍。印度法律允許綠色公益律師、非政府組織、環(huán)境受害人與媒體人員等組成的強大的民間力量所形成的公益訴訟，規(guī)定“任何公民或社會團體都可以向高等法院或最高法院提出申請，尋求對這一階層的人遭受的法律錯誤或損害給予司法救濟。”[12]另外，還要提高我國現(xiàn)有環(huán)境公害賠償限額。紫金礦業(yè)污染的公害賠償僅有900多萬元，因為我國有賠償上限，使得很多企業(yè)認為合法成本高、違法成本低。渤海灣漏油事件傳來積極信號，媒體公布公害賠償達到16.83億元的數(shù)額，用于環(huán)境保護與生態(tài)修復，這是中國公害賠償?shù)睦锍瘫欢@僅僅是一個開始。

2.強化非營利機構的監(jiān)督機制

要想牽制企業(yè)的行為必須和其最核心的利益——利潤聯(lián)系起來，因此，需要通過構建一個公眾輿論監(jiān)督的平臺來牽動其核心利益，從而使得其自私的污染行為有所收斂。

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最大的挑戰(zhàn)是如何利用網(wǎng)絡媒體的在線學習優(yōu)勢，創(chuàng)造新的學習方式，而不僅僅是重復傳統(tǒng)的課堂學習。移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)的教學活動中，教師必須重新考慮利用網(wǎng)絡媒體，設計新教學活動。充分利用網(wǎng)上豐富的信息資源，使學生在網(wǎng)上辯論的組織點在講授時做出及時辯論。植物生理學課程有效教學活動，讓學生有足夠的時間充分利用豐富的信息來證明自己的觀點，以找突破口反駁。這大大增加了辯論的深度和廣度，同時也豐富了學生的知識。

2.提供廣闊的空間，讓學生自主學習

在自主學習過程中，學生有機會瀏覽網(wǎng)頁數(shù)據(jù)庫，他們可以參加感興趣的座談會，還可以選擇學習進度和內容，可以選擇適合自己的學習方法，學習同樣的知識。調查表明，學生喜歡把機會留給自己喜歡的課程。在線學習可以提供選擇的機會，更可以充分調動學生學習的積極性，從而取得好成績。

3.使用公共和個人反饋形式，有利于個性化教學

在傳統(tǒng)的學習中，都是以教師為中心，為學生學習的評價是教師一個人完成的，其他同學不能參加。相比之下，在網(wǎng)上學習的教學環(huán)境，學生可以看到其他同學的作業(yè)，并通過網(wǎng)絡合作等方式，提出建設性意見和建議。這種形式的反饋信息是公開的，可以更好地交流學習。

二、網(wǎng)絡教學的具體使用

1.引導學生選擇有用的學習信息

網(wǎng)絡信息豐富多彩，有很多網(wǎng)上的資料為人們學習、研究提供了豐富的信息。但信息良莠不齊，如何合理選擇正確的信息，是網(wǎng)絡教學不可回避的問題。學生正處于身心成長發(fā)育階段，缺乏一定的信息辨別能力，缺乏抵制力，所以教師必須在教育過程中進行更多的指導，并在教學過程中密切監(jiān)測，做好預防措施。

2.如何提高學生的學習自覺性

在網(wǎng)絡教學的過程中，需要解釋和講解的課程。教師可以發(fā)揮其主導作用，但在其他時間內，整個學習過程應根據(jù)學生的自學為主，教師需要做的是提供相關知識的指導和意見。我相信，任務驅動的方法可以提高學生學習的積極性，通過學生的競爭和比賽來提高課堂學習效率。

3.如何正確評價學生的學習

在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，網(wǎng)絡是信息的主要來源，教師應該把主要精力投入到學生身上。在教學過程中，學生首先是教學的重點對象，教學質量和教學效果從學生身上體現(xiàn)出來，學生的教學活動是最終教學活動的出發(fā)點。如果沒有很好的評價方式，我們無法知道網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和優(yōu)勢。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實踐

面對網(wǎng)上課程，如何能上好是許多老師面臨的主要問題，聽了一個星期的在線課程教學，我總結了幾點：

1.提出教學重點進行引導

在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教師的教學設計規(guī)劃是主要的，有必要在整個學習過程中明確學生的學習內容、學習方向，對教師的教學活動提出意見和建議。讓學生知道此過程的重難點，以教師教學中心為主線，學生根據(jù)自己的學習情況選擇容易接受和理解的方式，解決問題，獲取知識。教師可以使用多種方式，或利用現(xiàn)代教育技術和其他技術，刺激學生的學習動機。

2.獨立思考，自主學習

社會的發(fā)展需要每一個社會成員具有較高層次的主動性和獨立思考能力，個人的發(fā)展也必須根據(jù)終身教育的觀念選擇方向，我們需要通過更加積極有效的方式發(fā)展自我學習，滿足社會需求和社會發(fā)展。信息社會需要新型人才具備強大的獲取信息、分析信息和處理利用信息的能力。

在此要求前，學生必須學會收集有關互聯(lián)網(wǎng)的主題信息。在收集過程中，學會篩選信息，存儲、分析和利用。這個過程可以在整個學習中進行，或者在校外等不同時期和不同類型的活動中。

3.創(chuàng)設情境，引導學習

教師在這個過程中根據(jù)學生反映情況隨機創(chuàng)設情境，專門幫助學生發(fā)展上述的一般能力。

4.總結綜合評價

網(wǎng)絡教學過程中，教師必須讓學生了解一些評估和評價方法以及這些方法和評價的多樣化，以利于學生思考和判斷學習成果的質量和價值。在教師的具體評價中，可以根據(jù)這些指標來衡量學生的最終學習成果并進行評估。因此，教師應采取教學對策對學生的學習給予適當評價反饋，調動學生的學習積極性。

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在我國較早對版權用盡的問題進行研究學者鄭成思先生指出:版權用盡是指版權發(fā)行權一次用盡，即對于經過版權人許可而投放市場的享有版權的復制品，版權人無權再進一步的控制其復制品的轉銷、分銷。由此可見，版權用盡普遍意義上是指發(fā)行權的用盡。又稱為“首次銷售原則”。 

在各國的著作權法中或在司法實踐中，首次銷售原則都得以體現(xiàn)，在錄音制品和錄像制品等領域發(fā)揮了不可替代的作用。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡中的發(fā)行權侵權行為種類多樣著名的香港bt案件，各大唱片公司訴百度案件都與此相關，那么這一制度是否能在網(wǎng)絡環(huán)境下繼續(xù)適用，本文就此進行探討。 

一、在傳統(tǒng)發(fā)行下的首次銷售制度 

首次銷售制度是基于發(fā)行行為產生的。概括其條件，首先是著作權人對特定作品進行了首次發(fā)行行為。值得注意的是，這里的“發(fā)行行為”不僅僅指我國《著作權法》中的狹義理解，即《著作權法》第10條第6項規(guī)定：發(fā)行權即以出售或贈與方式向公眾提供作品的原件或復印件的權利，而是理解為“為滿足公眾的合理需求，通過一定的方式向公眾提供一定數(shù)量的作品復制件。”即第一次的發(fā)行必須是經過著作權人許可或者根據(jù)法律規(guī)定向公眾銷售或者贈與以及其他方式使作品得以流通。其次是此作品必須是合法的，即必須經著作權人授權或根據(jù)法律規(guī)定合法制作，任何盜版產品的流通，無論是買賣還是租借亦或者是贈與，不管相關人是否知，是否支付對價，都是侵犯著作權人的發(fā)行權的行為。 

首次銷售制度對于社會有重大意義。它使得有體物能夠自由流通，并且使公眾可以有更多接觸作品的機會，主要有以下二個方面的好處：首先，這種制度增加了購買授權作品的消費者承擔能力，其次，增加了公眾對于產品的可獲得性。 

消費者的承擔能力可以從如下方面得到體現(xiàn)：首先首次銷售原則使得眾多零售商進行價格競爭，一旦著作權人將一定數(shù)量的作品以一定價格賣給零售商，零售商可以自由地在再次對公眾售出時定價，結果便是著作權人只能對作品的一定復制品定價，但不能阻止其他擁有這個復制品的人對作品的定價。由此，零售商會對同一部作品有不同定價，因而消費者從中獲益。其次是首次銷售制度使得消費者不僅僅從著作權人和原始零售商那里獲得作品，也可以從二手市場獲得復制件，而獲得更加低廉的價格。類似的，消費者還可以從出租市場和公共出借場所，如圖書館獲得作品合法復制件。 

可獲得性則表現(xiàn)在二個方面，第一是如果著作權人不再允許自己的作品永久性或者臨時性的使公眾獲得時，首次銷售原則允許第三方作品擁有者依舊提供作品復制件，以保證作品始終能夠被公眾獲得。第二是確保了作品長久的保存。 

二、首次銷售制度在網(wǎng)絡環(huán)境下的變化 

（一）發(fā)行行為在網(wǎng)絡環(huán)境下的變化 

網(wǎng)絡環(huán)境下的無形作品的發(fā)行與作為商品的作品已有了很大的改變，筆者總結為如下幾點：其一，接受作品復制品的人并不需要付出多的勞動和資金，就可以完成作品的下載，并加以傳播。即便是需要付費的作品，往往也無法與有體作品價值相提并論，過程也更加便捷。其二，因網(wǎng)絡上的傳輸具有世界性，不能進行與有形作品的復制品相同的地域限制，權利一旦用盡，就是權利的國際用盡，因此如果在網(wǎng)絡環(huán)境中適用發(fā)行權用盡原則，將對版權人的利益造成巨大的損害。 

在美國《104報告》別針對電子傳輸是否適用“首次銷售制度”進行了幾方面的論證，其中談到，支持電子環(huán)境適用首次銷售制度的理由一般都源于與物理環(huán)境發(fā)行的相似性，但是不同點要遠遠多于相似性。第一，物理作品會隨著時間和使用貶值，而電子作品不會。第二，即使是電子作品的“出借”也會代替了大量的購買。因為只要較小數(shù)目的電子作品就可以滿足大量讀者，而物理作品被出借后，在幾天或幾周內這部作品便不再流通范圍了。第三，如果沒有技術措施，每次一對于電子產品的傳輸都需要著作權人的授權。如果適用首次銷售原則，那么我們很難去判斷授權行為是否進行。 

（二）電子傳輸形式對于首次銷售原則的影響 

1．消費者的承擔能力。電子傳輸?shù)淖髌窂椭萍墨@得無疑比物理環(huán)境中獲得作品需要支付的價格要低，對于另外部分并非想獲得作品的完整所有權，而只想得到部分用益權的消費者來說，電子傳輸?shù)淖髌犯?/p>

適合他們。這里的部分用益權可以理解為在物理環(huán)境中的vcd出租，付費的圖書館用戶等等的權利。但是對于那些想完整獲得作品（即物理環(huán)境中的作品復制件）的用戶來說，網(wǎng)絡上的大量傳播作品勢必導致物理環(huán)境中流通作品提高價格，這對他們是不利的。而對于二手市場來說，電子傳輸作品的產生會使得更多人愿意從網(wǎng)上獲得作品而非在二手市場獲得二手作品，這樣二手市場的作品會減少或者為了平衡利益提高二手作品的售價。 

2．作品的可獲得性。首次銷售制度確保了在物理環(huán)境下著作權人一旦不再發(fā)行印刷的作品后，作品依然可以通過其他方式得到，作品都可以被長時間存儲并產生復制件，甚至再度打印成書，書籍的發(fā)行商不必再定量的一次印刷大量書籍，而可以以非打印方式保存作品，根據(jù)讀者的需求進行印刷，這大大節(jié)約了成本。即使不打印成書，銷售商也可以將作品制作成可以被用戶下載的文件，而這個費用一定大大低于書籍在物理環(huán)境中的售價。

三、各國對網(wǎng)絡環(huán)境下首次銷售原則的討論 

（一）國際條約的規(guī)定 

《wipo版權條約》第6條規(guī)定了作者的發(fā)行權，wipo表演和唱片條約第8條、第12條也分別規(guī)定了表演者和唱片錄制者的發(fā)行權。但是兩個條約所附的聲明在解釋這些條文時指出，這里的“原件和復制件”指“被固定的能夠作為有形物投入流通的”原件和復制件。聲明的這一條解釋表明網(wǎng)絡傳輸不可以被包括在wipo版權條約和wipo表演和唱片條約規(guī)定的發(fā)行權中。由此，條約中有關權利用盡的規(guī)定也不可以適用于網(wǎng)絡環(huán)境。 

但同時也設立了對于無形復制件（即傳輸）向公眾的提供的權利即向公眾傳播權這些條款允許成員國設立權利用盡制度，但是并沒有一定要求這樣做且沒有任何監(jiān)督措施。事實上，除了美國討論首次銷售制度之外（基于承認網(wǎng)上發(fā)行權），其他國家并不采用任何權利用盡制度。 

（二）美國的探討 

104報告是2001年美國版權辦公室向國會提交的一份評估報告，其中提到了電子商務和技術措施保護對于首次銷售原則帶來的影響。報告對于這部分建議一種“觀望”的態(tài)度。報告總結了該原則的影響，考慮了電子商務和技術保護措施對于現(xiàn)有授權作品的分發(fā)形式帶來的改變，認為首次銷售原則也會隨之而改變，而這很可能帶來一個結果，即越來越少的作品復制件將被提供給越來越少的持有者，并且復制件的傳輸會更加困難，同時深入的探討了復制件的減少對于首次銷售制度的影響，以及是否需要修改現(xiàn)行法律。其結論則是并不認為需要在現(xiàn)行立法下加入關于網(wǎng)絡環(huán)境中的首次銷售制度的規(guī)定。 

（三）我國的探討 

我國在發(fā)行權在網(wǎng)絡環(huán)境下的適用問題的主流意見依然是不贊成，因而對于首次銷售原則的適用也大多持否定態(tài)度。 

有學者從立法精神分析，從“發(fā)行權”的立法精神來看，“作品有形載體流通”要件是前網(wǎng)絡時代作品傳播手段的產物。在當時的技術條件下，在有形作品商場向社會公眾提供作品的復制件，是滿足公眾長久地閱讀和欣賞作品需要的唯一途徑。法律規(guī)定這一要件的目的是：使著作權人可以通過授權作品復制件進入市場獲得經濟補償。“發(fā)件”、“上載”和“作品直接上網(wǎng)”行為完全可以導致公眾獲取作品復制件用于長久保存，著作權人也可以通過這三種行為作出授權，收取特許費而獲得經濟利益，因此，這三種行為具有傳統(tǒng)發(fā)行行為的作用和功能，可以視為網(wǎng)絡發(fā)行行為。但“下載”和“瀏覽”不是網(wǎng)絡發(fā)行行為。 

為了填補網(wǎng)上發(fā)行權的空白，在我國新的《著作權法》中也依據(jù)wct第8條增加了“信息網(wǎng)絡傳播權”，根據(jù)wct第8條的規(guī)定，公共傳播權包括“向公眾傳播權”（rightforcommunicationtothepublic）和“向公眾提供權”（rightfomakingavailable）二種權利，而信息網(wǎng)絡傳播權則是“向公眾傳播權”，這樣的立法模式也是歐盟所采用的。 

四、結語 

雖然從各國的現(xiàn)行立法和網(wǎng)絡環(huán)境下對于首次銷售制度的巨大沖擊來看，版權用盡制度并不能適用，但這并不意味著我國與歐盟等國就完全無需考慮網(wǎng)絡環(huán)境中的“首次銷售原則”。版權法的精神在于利益平衡，“首次銷售原則”對“發(fā)行權”的限制是使傳統(tǒng)版權法達到利益平衡的途徑。即使對于“信息網(wǎng)絡傳播權”這種新創(chuàng)設的版權專有權利,也依然需要有適當限制,以使版權法在網(wǎng)絡環(huán)境中達到利益平衡。這樣,對于我國與歐盟等國而言,雖然無需討論專門針對“發(fā)行權”的“首次銷售原則”是否可直接適用于網(wǎng)絡環(huán)境的問題,卻需要研究是否應當擴大傳統(tǒng)“首次銷售原則”的范圍,使之不但能夠限制傳統(tǒng)“發(fā)行權”,也能夠限制“信息網(wǎng)絡傳播權”。 

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【文章編號】0450-9889（2014）08C-0132-02

21世紀以來，隨著科技創(chuàng)新、產業(yè)結構的優(yōu)化與調整，社會迫切需要大量既有理論素質又有操作技能的應用型人才。《關于全面提高高職職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，各高職院校要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，同時還應“重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面”。根據(jù)新形勢的需要和教育部提出的改革思路，許多高職院校深化了原有的人才培養(yǎng)目標，即由原來的單純培養(yǎng)學生的實踐操作能力轉化為既重視學生的實踐操作能力又重視學生的專業(yè)理論水平的二者兼顧的人才培養(yǎng)目標。同時還以現(xiàn)代網(wǎng)絡資源為平臺廣泛開展了“教、學、做”一體化教學的探索和研究。那么，作為人文素質課程的高職歷史課在網(wǎng)絡環(huán)境下如何結合一體化教學來達到人文素質和能力培養(yǎng)的目的？筆者將結合自己的教學研究及實踐展開論述。

一、一體化教學理念

一體化教學法就是以就業(yè)為導向，以能力為本位，通過項目實踐的方式，使學生所學知識內化為個人能力的教學方法。一體化教學法充分發(fā)揮學生學習主動性，通過問題探究、討論、實踐與反思等多種手段，促使學生在掌握理論知識的前提下，主動實踐，從而向應用型、創(chuàng)新型人才轉換。作為一種創(chuàng)新教學理念，它也要求高職院校不斷優(yōu)化課程體系，整合教學內容，幫助學生架構完善的理論知識體系、培養(yǎng)和強化操作技能、提高職業(yè)素質，從而形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

網(wǎng)絡的存在則為一體化教學的實施提供了技術支持。教師教學內容和教學手段趨向多樣化，多媒體課件、視頻文件、網(wǎng)絡論壇交互等資料豐富著課堂，沖擊著學生的想象力，激發(fā)著他們的學習欲望。此外，通過網(wǎng)絡可以豐富和整合課程資源，開放的課程信息強化和延伸了一體化教學的效果。總而言之，網(wǎng)絡環(huán)境下的一體化教學模式體現(xiàn)了職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職歷史一體化教學的嘗試

在廣西地方史講座的課程教學中，筆者結合一體化教學理念，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展了一系列教學探索。

（一）利用網(wǎng)絡資源，設置和豐富課程體系，積極為教學一體化做鋪墊

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調，我國教育要以“能力為重”，注重“優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”。能力是知識和技能并重的結果。在設置課程體系時，應以尊重學生主體性為基礎，以開發(fā)學生的智慧潛能為前提，改變傳統(tǒng)的、單純的知識教育理念，讓知識教育、素質教育、能力教育并舉，以網(wǎng)絡資源為平臺，構建帶有實訓教學項目的廣西地方史網(wǎng)絡課程。

作為人文素質課程的廣西地方史講座，更應注重學生整體素質的提高及可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，在設置廣西地方史課程體系時，筆者除考慮學生的興趣點外，還考慮學生地方史知識體系的確立。課程內容盡量涉及廣西古代、近代和當代的歷史沿革和變遷，以及廣西各民族的歷史文化和發(fā)展，根據(jù)地方史內容翔實豐富的特性，將課程分成十個模塊，開展模塊教學。同時，針對地方經濟、科技發(fā)展和社會進步過程中的問題進行審視與提煉，以典型工作任務的方式，讓學生在完成工作任務之時逐步掌握廣西歷史發(fā)展的特點和規(guī)律，從而引起學生對身邊問題更多的關注與思考。

（二）利用網(wǎng)絡資源，轉變教師職業(yè)遷移能力，促使師生在一體化教學過程中“教學相長”

在一體化教學理念下，教師必須徹底轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，結束“一言堂”時代。教師是課堂教學的設計者，更是學生學習的引導者。歷史學科是最具人文性質的一門學科，關乎中國，涉及上下五千年的歷史，關乎世界，涉及的時間更長，涉及的地域更廣，單純依靠歷史教師的口頭講述未免顯得蒼白。可是在網(wǎng)絡環(huán)境下，依靠多媒體技術的聲、光、影等傳播媒介如課件、視頻，再加上教師生動活潑、幽默風趣的語言講解，學生對歷史事件似是身臨其境、感同身受，學生的學習興趣獲得提升，這是學生主動學習和探索的前提基礎。

在進行高職選修課廣西地方史講座的教學時，筆者根據(jù)課程開班的實際情況、學生的學習興趣從中選取若干模塊講授。例如，有個選修班的學生基本上是機電專業(yè)的理工科學生，他們對桂系歷史有著極大的興趣。了解到這個情況之后，筆者及時調整授課計劃，對桂系歷史進行了重點講述。值得說明的是，筆者之前對桂系歷史只是泛泛了解，但鑒于學生對這段歷史的濃厚興趣，筆者查閱了大量的資料，參看了大量的視頻，從而對桂系歷史有了較為深入的了解，并在課堂上給學生展示精彩的視頻和史料片斷，為課堂增加色彩和動感，為學生營造歷史情境。同時，學生通過網(wǎng)絡查詢，也獲取了不少相關知識，往往在課堂上進行一些有益的補充。這種師生共進式教學對于教師的“教”、學生的“學”都是一次飛躍的提高，實現(xiàn)了教與學的一體化，促進了“教學相長”。

（三）利用網(wǎng)絡資源，引入行動導向教學、研究性學習等方法，實現(xiàn)“教、學、做”一體化

建構主義理論向來強調充分發(fā)揮學生的主體性，提倡在教師的指導下以學生為中心的學習方法。在傳統(tǒng)教學中往往以“教師、學生、教材”為教學三要素，那么，在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下，則添加了新的要素即“多媒體”。新要素的加入，則要求教師改革教學方法和教學過程，變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”為“以學生為中心”。在教學中通過情境創(chuàng)設、問題探究、協(xié)作學習等方式，促使教學方式實訓化，從而充分調動學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性，引導學生通過觀察、閱讀、資料收集及論壇討論、反思與評價等活動有效提升學生的學習技能、操作技能及個人的人文素質。

在廣西地方史講座的課程教學中，筆者讓學生自由組成多個學習團隊，然后將教學內容以工作任務的形式分發(fā)給各團隊，讓他們利用網(wǎng)絡上豐富的資源進行查詢和提煉，并在規(guī)定的時間內完成工作任務。如在講述“秦朝時期的廣西”模塊時，將本節(jié)內容分成四個工作任務即“秦統(tǒng)一嶺南前廣西的情況”、“秦始皇三征嶺南事件的過程”、“靈渠開鑿的歷史背景及歷史意義”、“嶺南的郡縣設置及對全國歷史的意義”，組織學生開展研究性學習。學生通過百度等搜索引擎，將網(wǎng)上零碎的資料根據(jù)工作任務進行討論、歸納和整理，從而形成自己的歷史知識觀。而教師在學生完成工作任務之后，通過有效引導和講述，把布置的工作任務聯(lián)系起來，將廣西歸入秦朝版圖的歷史呈現(xiàn)于學生面前。教學過程中，學生處于主動探究的學習狀態(tài)，學生通過主動學習獲得了不少新的感受，如學生在查閱關于“靈渠的開鑿”的資料，居然發(fā)現(xiàn)“桂林米粉的由來”和“靈渠的開鑿”有著密切關系的。新知識的發(fā)現(xiàn)往往都是涉及身邊的人和事，更容易讓他們獲得新奇和喜悅，產生認知共鳴，使學生的熱情、潛能和能力得到了充分的發(fā)揮。同時，由于團隊合作的緣故，學生處理人際關系的能力得到了鍛煉，團隊合作的意識得到了培養(yǎng)，這無疑是為學生良好的人文素質和綜合能力注入強大的能量。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高職歷史一體化教學應注意的問題

（一）課程設置切忌過于學術性

歷史課程作為人文素質課，其教學目標是為了培養(yǎng)學生的人文素質及其學習能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，課程設置應以學生興趣為基點，開設如廣西地方史、廣西文化史、柳州歷史、汽車文化史等專題類課程，以增加課程內容的選擇性，讓學生學習更扎實有效。同時，課程強調社會性和實踐性，避免過于學術，讓學生產生畏懼心理。

（二）切忌片面追求模式的變化而忽略教學的真實目的

一體化教學只是一種教學方法、教學模式。這種教學模式的運用，是為了內容和目標服務的，突出學生能力和素質的培養(yǎng)。因此，教學必須緊扣內容，以利于教學目標的實現(xiàn)。教師教學時，切忌片面追求方式的變化，而忽略了教學的實質內容，從而掉入喧賓奪主、嘩眾取寵的誤區(qū)。

（三）對網(wǎng)絡資源切忌“拿來主義”

高職歷史一體化教學往往依賴于網(wǎng)絡環(huán)境進行的。但網(wǎng)絡資源的來源形式各樣，不免存在錯誤信息。這些錯誤信息混淆視聽，失去了歷史的真實性，篡改了原有的歷史，必然導致學生對歷史的錯誤理解。因此，教師在運用歷史網(wǎng)絡資源時，有必要辨別資源的真實性與科學性，同時，也要對學生進行必要的引導，幫助學生樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與科學精神。

（四）教師間共享課程資源，切忌“單打獨斗”

網(wǎng)絡環(huán)境下教師間課程資源的共享十分必要。教師在努力培養(yǎng)學生的協(xié)作精神時，自身也要避免僅憑個人經驗單打獨斗，同行間謙虛為懷、同儕互助，樹立教師文化氛圍。通過網(wǎng)絡課程資源的共享，教師間相互分享資源、人力、技術及相互間的歷史思想和教學理念。這不失為教師自身提高的一個捷徑。教師備課時，通過精心修改課程資源，結合實際設計問題，使資源與教學相融，從而達到最佳的教學效果。

總之，作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標行之有效的教學方法，一體化教學已經成為高職院校教育教學改革的趨勢。它對高職院校的專業(yè)建設、課程建設包括教師建設都提出了更高的要求，促使各高職院校不斷深化教學改革。它有著很強的實用效果，值得在高職各課程中加以推廣應用。

【參考文獻】

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2.當代大學生處于信息獲取便捷的社會，他們的價值觀念有被“西化”的傾向。

網(wǎng)絡作為現(xiàn)代社會主要信息傳遞媒介，大學生可以極其方便快捷地從網(wǎng)絡上獲取自己需要的各種文化知識和社會信息。然而，網(wǎng)絡利弊兼有，網(wǎng)絡在帶給我們有益有效信息的同時，也存在一定的負面消極影響，如別有用心的網(wǎng)站借機宣傳和灌輸與我國主流意識形態(tài)相對立的政治思想文化。尤其是西方發(fā)達國家利用網(wǎng)絡霸權地位惡意傳播滲透各種意識形態(tài)，對我國價值觀念尚未成熟的大學生進行思想滲透和不斷浸潤。這種環(huán)境下，大學生的價值觀念容易受到西方文化思潮“西化”的影響。

3.當代大學生需求更加實際和功利，他們的行為規(guī)范有被“異化”的危險。

網(wǎng)絡夠滿足大學生隨時隨地地互動性表達、娛樂與信息需要，在傳播的訴求方面走向個性表達與交流階段，大學生使用新媒體的目的性與選擇的主動性更強，媒體使用與內容選擇更具個性化。在多重的價值觀念、道德準則滲透下的大學生表現(xiàn)出許多新的思想道德觀念和心理特征。這種環(huán)境下，大學生的行為規(guī)范有被“異化”的危險。

二、思想政治教育工作者面臨的機遇、挑戰(zhàn)及策略

1.思想政治教育工作者面臨的機遇。

網(wǎng)絡的普及使得大學生主體地位得到充分體現(xiàn)，與此同時思想政治教育工作者與大學生之間的互動交流也變得更加多維、高效便捷，師生在平等對話交流中有助于統(tǒng)一思想認識，達成有效共識等。

2.思想政治教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。

面對網(wǎng)絡態(tài)勢的迅猛發(fā)展，面對已經網(wǎng)絡化的學生或者說須臾與網(wǎng)絡密切聯(lián)系在一起的學生，思想政治教育老師如果沒有做好充分的思想準備，仍然采用傳統(tǒng)的教育管理方式，面對新的管理對象，思想政治教育的效果在一定程度上將受到影響。最典型的是思想政治教育工作的傳統(tǒng)載體面臨嚴峻挑戰(zhàn)，思想政治教育工作的預見性面臨挑戰(zhàn)，思想政治教育工作者的“話語霸權”面臨挑戰(zhàn)，思想政治教育工作者素質面臨挑戰(zhàn)等。

3.思想政治教育工作者應對的策略。

網(wǎng)絡的發(fā)展為人們提供了前所未有的信息傳播途徑，同時也帶來人們的思維方式、工作模式和生活方式等方面的一系列變化。這些變化要求思想政治工作者要主動解放思想，不斷更新觀念，做到與時俱進。網(wǎng)絡的發(fā)展使得思想政治教育工作者須做到：主動更新觀念、積極主動觸網(wǎng)、積極主動滲透、有效應對預防和主動建設網(wǎng)絡等。

三、高校大學生中思想政治教育的影響因素分析

思想政治教育不是一個孤立的項目，而是一項綜合的系統(tǒng)工程，是家庭、學校和社會三位一體的合力教育效果。因此，影響高校大學生思想政治教育的層面廣、因素多，受家庭、社會和學校諸多層面影響。筆者將主要從家校結合等方面提出思考。此外，從宏觀、中觀和微觀層面來分析，可以這樣理解：大學教育是在一定的社會歷史條件下進行的，因此宏觀的社會政治經濟文化環(huán)境影響大學生思想政治教育；大學生思想政治教育是大學教育的一個關鍵成分，因此中觀層面的學校教育思想、大學精神、師資隊伍、師生互動、教研水平、涉及大學生思想政治教育的各個部門等影響大學生思想政治教育；微觀層面的“兩課教師”、輔導員、朋輩同學等從互動的對象層面影響思想政治教育，此外，從大學生接觸的“兩課教學”、“思政課程”、第二課堂、黨團活動、社團活動、班級活動、志愿活動、各類實踐活動等互動的類型層面影響大學生思想政治教育。

四、網(wǎng)絡環(huán)境思想政治教育工作模式構建

面對網(wǎng)絡化的高校學生，作為高校從事思想政治教育工作的一線思想政治教育工作者，首先要充分認識開展網(wǎng)絡思想政治教育的重要性和緊迫性，切實增強工作責任感和使命感的同時，必須以實際行動開展日常思想政治教育工作，不但要熟練掌握和接觸運用網(wǎng)絡工具，更要將網(wǎng)絡工具像紙筆一樣融入到日常工作中。只有這樣，思想政治教育工作者才能順應時代潮流，以多種渠道了解思想活躍、容易迅速接受新事物的大學生群體，只有充分了解他們，理解他們的所思所想，才能真正在其生活、交友、學習、工作等諸多方面給予他們個性化有效指導，才能發(fā)揮思想政治教育的實效性。思想政治教育工作者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡QQ、飛信、微博及博客等網(wǎng)絡信息化工具，將信息化手段融入日常事務管理工作（如在線咨詢、上傳資料、公告等）及思想政治教育工作（利用博客、微博等開展工作交流、職業(yè)規(guī)劃、時事評論、安全教育、班團活動等）。其次，筆者認為思想政治教育工作要強調和重視網(wǎng)絡環(huán)境，也必須學會適應網(wǎng)絡環(huán)境下的日常工作，但我們也需要辨證地看待問題，不能僅僅停留在開展工作工具的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化層面，更應該在教育方式方法上進行潤物細無聲的德育滲透教育。這就需要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的思想政治教育的模式偏重師授型為主的“滿堂灌”德育工作模式，改變老師依仗權威要求學生應該怎么做的工作方法。網(wǎng)絡時代，信息的傳播和吸收速度明顯加快，大學生往往不滿于傳統(tǒng)的“說教模式”。因此，思想政治教育工作者研究新的方式方法顯得頗在眉睫。如可以從宏觀、中觀和微觀層面分層分類進行德育教育，探索社會家校互動模式、發(fā)揮校園文化育人模式、實施思政兩課教師和輔導員的合力德育育人模式等，以多途徑多手段進行各類德育顯性教育和隱性教育。如針對“兩課教師”，尊重學生主體，改進教學方法，將社會主義核心價值觀的內容、兩課教學內容等采用對話教學法、互動教學法、實踐教學法、體驗教學法、道德兩難法、角色扮演法等；對于“輔導員”，多渠道網(wǎng)上網(wǎng)下傾聽學生需求，嘗試從德育生活化角度作為切入點，以“鍵對鍵”、“面對面”相結合開展“圓桌會議法”、小組討論法、班級沙龍法、志愿服務法等貼近學生、貼近生活、貼近實際的角度創(chuàng)新工作方式方法。

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高職院校的圖書館，是學生進行自我拓展的主要場所及重要場所，學生能夠在其中進行相關學習資料的查詢，從而獲取大量的對學習有益的知識。并且學生通過在圖書館對資料進行查閱，能逐漸養(yǎng)成積極主動學習的良好習慣，因此，圖書館對于高職院校的學生而言，是有著極為重要的現(xiàn)實意義的。同時，隨著當下網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，圖書館的具體管理工作也發(fā)生了一些新的變化，圖書館館藏的書籍構成也開始變得于以往不同，圖書館管理人員的工作效率也得到了極為有效的提高。

一、高職圖書館管理在網(wǎng)絡環(huán)境下的新變化

高職圖書館管理工作在網(wǎng)絡的影響下，開始出現(xiàn)了一些與以往不同的改變，這種改變使得圖書館變得能夠更好地向學生提供圖書查閱及借閱的服務。

（一）高職院校圖書館的采購開始發(fā)生了新的變化

在尚未有網(wǎng)絡或者尚未普及網(wǎng)絡的時候，高職院校圖書館每年都要安排大量的人員來進行圖書采購。為了能夠保證圖書館藏書盡可能的全面，需要這些采購人員去不同的地方來進行圖書采購，加上實體圖書所占的體積較大，對參與采購的圖書館管理人員而言也算是不小的負擔，同時圖書館為這種采購支付的成本也是極為驚人的。而到了現(xiàn)在的網(wǎng)絡化時代，網(wǎng)購已經成為了一種全新的購物模式，其以便捷、快速及選擇面廣等優(yōu)勢，迅速的獲得了人們的青睞，這在高職院校的圖書館圖書采購中亦是如此。通過在網(wǎng)絡上進行圖書采購，采購人員只需要坐等圖書郵寄送到了，如此一來，圖書采購中的人力成本就得到了極大的節(jié)約，參與采購的圖書管理人員的工作強度也得到了有效的降低，也讓采購過程中的一些不良行為，得到了一定程度的遏制，從而令圖書館圖書采購能夠做到多快好省。

（二）高職院校圖書館中的圖書資料數(shù)據(jù)得到了有效的拓展

在網(wǎng)絡技術尚未被運用到圖書館之時，圖書館中的藏書就只有實體書籍，但由于高職院校每年采購的圖書數(shù)量有限，圖書館本身規(guī)模的限制等因素，使得圖書館中的藏書并不是那么的全面，學生在圖書館進行圖書查閱時，總會感到有些許的不便。而當網(wǎng)絡技術融入進了圖書館管理過后，圖書館除了可以有實體藏書，還可以有網(wǎng)絡藏書，甚至是同網(wǎng)絡上的一些數(shù)字化圖書館駁接起來，這樣圖書館就能夠借助網(wǎng)絡，來將藏書的數(shù)量進行數(shù)倍或數(shù)十倍的擴展，從而就能夠更好地為學生提供圖書的查閱和借閱服務。

（三）高職院校圖書館的管理在網(wǎng)絡技術的使用下變得更為高效

圖書館可以將館藏圖書用電腦予以記錄，將圖書的具體信息通過網(wǎng)站來向學生進行，讓學生能夠通過網(wǎng)絡來對圖書進行選擇，從而讓學生能夠更為方便的選擇所要借閱的圖書。同時，如果條件允許，那么高職院校圖書館還可以將圖書進行數(shù)字化收錄，將圖書進行整體數(shù)字化轉換，然后將這些資源放在學校的內部網(wǎng)絡上，讓學生足不出戶就可以借閱到相應的圖書，這樣就讓圖書館的運作變得更為高效、便捷。另外，如果學生確實需要借閱實體書籍，那么就可以通過網(wǎng)絡來辦理相關的借閱手續(xù)，到圖書館時直接憑借書證領取對應的圖書即可，如遇到所借圖書暫時被他人借走，學生還可以通過網(wǎng)絡發(fā)起借閱預約，待到他人將圖書歸還時，就可以按預約的先后順序來通知需要借閱的學生前去圖書館辦理相關的借閱事宜。此外，圖書管理工作人員，還可以將二維碼引入到圖書管理中，為每一本圖書匹配對應的二維碼，在進行對圖書進行相關的管理時，直接進行二維碼掃碼，即可獲得該圖書的相關詳細信息，這樣可以有效地將工作效率予以提高，并大大地降低工作人員在工作中出現(xiàn)失誤的可能。

二、網(wǎng)絡技術下的圖書管理基本措施

隨著網(wǎng)絡技術在圖書管理工作中運用的不斷深入，高職院校的圖書館管理人員，必須要采取一定的措施，以便能夠讓管理工作得到更好的發(fā)展。

（一）高職院校圖書管理工作人員需對網(wǎng)絡信息化技術進行較為全面的掌握

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡信息化技術也在不斷的發(fā)展，差不多每隔六個月就會迎來一次大的更新升級，而高職院校圖書館在對網(wǎng)絡信息化技術進行運用的過程中，也要能夠保證進行實時的更新及優(yōu)化。也正是這樣，圖書館管理人員的相關網(wǎng)絡信息化技術也要得到發(fā)展，而圖書館管理要想實現(xiàn)這一點，就需要進一步增強對相關工作人員網(wǎng)絡信息化技術的培訓，使其能夠將這些技術進行熟練的掌握，從而讓工作人員的網(wǎng)絡信息技術應用能力得到不斷的提高。也就是說，只有圖書館管理人員掌握了網(wǎng)絡信息化技術，并得到不斷的提高，才能讓圖書館走上網(wǎng)絡化發(fā)展的道路不斷的前行。

（二）高職院校圖書館管理人員要著力于數(shù)字化圖書館的建設

不可否認的是，以后的社會將是網(wǎng)絡互聯(lián)的時代，雖然實體書籍有其存在的價值和意義，但是為了讓高職院校的圖書館得到更好的發(fā)展，那么對其進行數(shù)字化建設是既有必要的。具體來講，高職院校的圖書館既要保留傳統(tǒng)實體書籍的閱讀場所和體書籍的借閱，又要能夠為學生提供電子化的書籍閱讀場所和數(shù)字化圖書的借閱服務。學生一般是在校內的圖書館中進行資料查詢，以便來對自己的學習起到有效的促進作用，此時如果圖書館能夠對學生提供數(shù)字化的圖書借閱或查閱服務，那么就可以讓學生更為快速和便捷的對信息進行獲取，從而大大的提高學生的實際學習效率。同時，圖書館要對相關的計算機終端設備進行及時的更新，以便學生能更為暢快的享受圖書館數(shù)字化后所帶來的便捷。

總之，高職院校需要進一步強化校內圖書館同網(wǎng)絡間的相互聯(lián)系，并開始嘗試著對圖書館的數(shù)據(jù)庫進行構建，讓圖書館能夠順利的完成數(shù)字化的轉變，這樣才能讓學生查閱資料的速度、深度及廣度得到進一步的提升。同時，高職院校的圖書館是學生學習中必不可少的一個部分，是學生對相關學習資料進行查閱的主要場所，也是院校綜合實力的具體體現(xiàn)。

參考文獻

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研究人員將圖片輸入圖像識別神經網(wǎng)絡，并讓它識別該圖片中的一個特征，并修改圖片以強調這項特征。修改后的圖象然后被反饋到神經網(wǎng)絡，并讓神經網(wǎng)絡再次識別其他特征并強調它們。最終，這幅圖片被修改得面目全非。

在一個低水平上，這種神經網(wǎng)絡可以被用來檢測圖像的邊界。在這種情況下，這些圖像就像繪畫作品，使用過Photoshop濾鏡的人應該對此感到不陌生：

但是，如果神經網(wǎng)絡被要求識別更復雜的圖像，——例如識別一頭動物，它會產生令人不安的奇幻圖景：

最終，這個軟件可以對隨機噪聲進行識別，但生成的結果完全屬于自身的想象：

如果你讓一個用來識別建筑物的神經網(wǎng)絡去識別一幅毫無特征的圖像，它將產生這樣的結果：

這些照片是驚人的，但他們不僅僅是用來展示的。神經網(wǎng)絡具有機器學習的一個共同特征：它不是向計算機輸入程序以讓它能夠識別特定的圖像，而是向它輸入許多圖像，并讓它自己整合這些圖像的關鍵特征。

但是，這可能會導致軟件更加出人意料。我們很難知道軟件正在審查哪些特征，以及它忽略了哪些特征。例如，研究人員要求神經網(wǎng)絡在一幅隨機噪聲圖像中識別啞鈴，發(fā)現(xiàn)它認為啞鈴一定是有手臂握住的：

解決方案可能是向它輸入更多放在地上的啞鈴圖像，直到它明白手臂并非啞鈴的內在組成部分。