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（一）過度注重物質， 忽視精神文化建設。校園物質文化是在大學校園中所有直接可見的人文景觀與環境相結合而形成的文化形態，是校園內的師生共同的生活與學習的環境，是校園文化中的“硬件”。而校園精神文化是指由師生長期共同創造的一種文化氛圍和精神環境，是校園文化中的“軟件”。建設校園文化不應該是目的， 而是手段。但有的高校甚至僅把豐富學生的課外活動作為校園文化建設的意義，完全背離了這一宗旨。而忽視精神文化建設方面的重要性， 校園文化建設就只能是表面形式，根本達不到進行校園文化建設的目的。但現如今，這種行為卻為許多高校所用， 變成了校園文化建設中的主要問題。

（二）娛樂性傾向明顯。適度的娛樂性體現在校園文化中是很有必要的，但娛樂性內容過多的現象普遍存在于現如今高校校園文化的建設中。高校外娛樂場所眾多，大學生又樂于接受新鮮刺激的娛樂活動，高校內學生沉迷于游戲、談戀愛等現象時有發生。由于“課余生活”的豐富導致一些大學生上課精神恍惚不夠專注。這是一種宣泄的情緒，而這樣的情緒具有傳染性，很容易影響到其他同學，這樣的校園文化活動可能在有意無意中縱容了這種情緒。

（三）校園主流文化面臨著網絡文化的威脅。隨著信息化時代的不斷進步，大數據給當今社會的各個領域帶來了極大的方便，但同時也一定程度上改變了人們的生活方式。同時網絡文化也給校園文化建設帶來了嚴峻的挑戰。學校師生之間的學習、工作、交流都因網絡而改變著，而網絡文化恰恰有著虛擬性、開放性的特征，師生們很難從大量的信息中提煉出有價值的信息。因此， 不良的網絡文化正逐步侵蝕著校園主流文化。

三、高校校園文化建設的對策

（一）把握高校校園文化建設的大方向。一方面應加強宣傳力度，樹立起全員共建的意識，從學校領導，下至每個師生員工都要意識到大學校園文化建設對每個身處大學校園的學生的重要性；另一方面，校園文化建設的主力軍是全體師生，而建設的重要陣地分布在校園網絡、校園社團等各種校園媒體，因此，在基于當代大學生的特點的基礎上進行不斷創新的同時，更重要的是要把握這些文化傳播載體的正確方向。

（二）校園文化建設與教學、科研緊密結合。校園文化活動在校園文化建設中具有獨特的地位和作用，是學校教育的重要組成部分，也是對課堂教學的重要補充。校園中的教學、科研本質上是一種文化活動，要推動教學、科研的發展，可利用文化的力量。通過一些知識性和娛樂性的活動，師生能了解到最新的研究成果，不僅可培養學生的實踐能力，還可拓寬老師的教學深度。為滿足當代大學生全面發展的需要，這就要求校園文化建設必須積極健康，內容、形式豐富多樣。所以，在校園文化建設實踐的過程中，要進一步把校園文化引入到各個方面，使師生廣泛的參與，身臨其境的體驗豐富而健康的校園文化活動。

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【文章編號】0450-9889(2012)05C-0074-02

為加快高等教育大眾化，促進當地經濟發展，很多工業城市出現了興建職教園區的熱潮。由于建設時間短，目前職教園區都不同程度地存在校園文化建設的問題，如歷史沉淀不夠、定位不準、物質文化建設不到位、活動單一、學生專業思想單薄等。對此，應加強職教園區文化建設，建設開放多元的職教園區文化；樹立企業化的辦學理念，與當地行業文化有機融合，彰顯“職業”特色；構建數字化校園，發揮園區育人、心理治療功能。

一、職教園區校園文化建設現狀

(一)園區文化過于封閉。歷史積淀不充分，沒有挖掘地域文化精髓

大學城或職教園區的實質內涵由它的辦學理念決定，并體現于開放性和共享性，體現在園區內部以及大學與社區之間的關系。職教園區的優勢在于將各所高校聚集一處，通過互相溝通和交流，實現資源最大化。目前，雖然職教園區把幾所職院都聚集在一起，但是，園區內各校只關注自身的發展，并沒有立足于職教園這樣一個整體而發展，溝通交流甚少。最主要的溝通交流方式是“社團或協會的自發活動”，規模小、形式一般，由學校出面組織的大型溝通交流會較少，各高校之間還沒有展開“互選課程”的校際交流，個別職教園即便是展開，面還比較窄。再加上高職教育是近十年的產物，歷史沉淀不夠，底蘊不深，個別高職校園文化建設盲目照搬其他學校，沒有有效利用當地的傳統文化資源如柳州龍城文化，沒有彰顯自身的特殊性，缺乏歷史文化的沉淀。思想性、藝術性、知識性較強的高雅文化活動少，低層次、一般化的活動較多，校園活動單一、質量有待提高。

(二)部分高職院校定位不準，缺乏高職特色

不少高職院校是由升格或合并而成，雖然國家指導思想、目標定位很明確，但一些高職自身定位不準，校園文化建設也隨之定位不準，與育人目標不能同步協調，進而導致校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失，物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色等問題，不能真正為“高職”教育服務。

(三)園區物質文化建設不到位，服務功能發揮不夠

由于園區均為新開發區，多位于市郊，居住者除大學生和部分高教職工外，其他居住人群相對較少，導致安全保障環境相對較差。交通生活不便利，公交線路少，出行難使得許多大學生心生不滿。雖然，園區各校園里建起了現代的教學實訓樓、食堂、宿舍樓，也修筑了寬闊的道路，但是，由于還在在施工中，綠化面積還沒達到標準，一眼望去幾乎都是黃土高坡、水泥建筑。一些共享的圖書館、體育場、娛樂設施缺乏，舉辦各種活動常?？吭诓賵觥M天星臨時搭建舞臺。總之，園區的交通環境、社會實踐環境、安全保障環境不太好，物質文化建設不到位，服務功能發揮得不夠。

(四)園區學生專業思想單薄，忽視文化課學習，偏重社會活動

很多新生入校前缺乏對自己所選專業的認識，只是聽從父母的安排、老師的推薦，或僅是考慮市場需求而隨大流，來校后要求調專業，內心期望值與現實落差大；再加上高職生在文化基礎、學習能力、學習信心等方面整體水平較其他普通院校的學生要差些。很多學生認為，進入職業技術院校學習，是他們無奈的選擇，表現出明顯的挫敗感，產生學習紀律松解以及厭學、混學的情緒和行為，無法確立專業思想，對專業學習產生抵制情緒，熱衷于各種社會活動，學舞蹈、忙比賽、做生意，而把學習丟在一邊，結果“紅燈高掛”，荒廢了學業。

二、加強職教園區校園文化建設的對策——以柳州市職教園區為例

(一)建設開放多元的職教園區文化

1.發揮園區的整體職能，建設共享的公共資源。由于園區物質文化建設還不到位，又遠離市區，各高校之間交流少、交通生活不便利，活動單一、文化氛圍稀薄等服務功能跟不上的諸多問題，導致很多學生產生不滿情緒。姚信、劉婷婕兩人對浙江高教園區校園文化的調查結果也反映出類似問題。建議政府盡快解決園區出行難問題，如通過增加公交線路、班次等方法，改善園區的交通、生活環境，同時應該建設共享的大型圖書館、文化中心、體育場等文化設施，以滿足大學生的學習和生活需求，進而突出園區整體服務功能，展現園區的整體文化特征。

2.園區各校積極合作交流，構建特色文化。在美國的大學城中，資源共享很盛行，學生可以根據興趣在不同大學間自由地選修課程。那么，針對目前高校擴招，師資缺乏的現狀，園區也可以發揮各個學校的優勢專業，如柳州鐵道職業技術學院、柳州城市職業學院、柳州一職校、二職校等院校的鐵道交通、旅游外語、烹飪、茶藝等特色專業，各?？梢葬槍W生“聯合選課”簽訂協議，相互承認所取得的學分，是一種很好的資源共享。同時，各校完善講座文化，面對園區所有感興趣的學生開放，引導、鼓勵各種社團或協會開展“民間交流”。總之，職教園區的各所高校應該取長補短，加強學校層面和學生層面的合作和交流，建設自身特有的文化和特長。

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一、校園文化的概念

對于校園文化這個概念大家并不陌生，有不少學者對“校園文化”作了相應的界定，經過比較分析，把校園文化界定為：“高校師生根據社會發展需要，在長期的教育教學管理和服務實踐中所傳承、創造、積累并共享的、反映師生共同信念和追求的、具有高校校園特色的一切物質成果、精神財富及其行為方式的總和?！痹撚^點以學生為主體，以教師為主導，以促進學生成人成才為目標。校園文化生活即高校全體師生以校園為行動場域所表現出的一切行為和態度。為此，本人做了關于本校校園文化生活現狀的調查，主要從學習文化、餐飲文化、宿舍文化、休閑文化等方面調查本校大學生的校園文化生活現狀。

二、高校校園文化的現狀

1、學習文化

學生的天職就是學習，但學習方式多樣化，調查表明，有85%的學生認為大學生上自習有助于學習，對于如何上自習，具體表現在：有22.5%的學生經常上晚自習，有66.1%的學生偶爾上晚自習，有11.4%的學生從不上晚自習。對自己專業的學習狀況：有52.5%的學生對自己專業了解，有40.6%的學生一知半解，而不了解的只占6.9%。學生對學校各項學習硬件滿意度最高的是辦公樓（滿意度為62.5%），滿意度最低的是實驗室開放時間（滿意度為40%）和藏書的種類（滿意度為40.3%）。本校學生對老師的教學態度最滿意，滿意度為73.7%，其次是教學方式（66.3%），再次是教材的使用（60.1%）。對本校講座數量和其質量滿意度分別為40.6%和47.5%。以上數據表明，本校學生對教學軟件設施的滿意度超過了硬件設施。

2、餐飲文化

學生養成良好的就餐習慣至關重要，調查表明：有49.3％的學生對餐具放回餐具回收處表示樂意，5.0％的學生無所謂，只有2.5％不樂意將餐具放回餐具回收處。調查表明：本校學生對食堂位置的滿意度最高為65.4%，而滿意度最低的是飯菜質量（40.8%）。

3、校園宿舍文化

本校大多數學生宿舍生活井然有序，比較注重個人衛生，有良好的衛生習慣，調查表明：有69.7%的宿舍制定值日表，只有25.3%的宿舍不制定值日表。學生在生活方面滿意度的評價：本校學生宿舍和諧度較高（65.7%），而對其生活方面最不滿意的是宿舍內的家具（42.2%）。調查表明：閑暇時間有76.1%的學生在宿舍聽歌，有63.9%的學生看雜志，有62.5%的學生上網，有60.0%的學生上自習，而其他的在看電視、聽廣播、下棋等。

4、校園休閑文化

當被問及“休閑時間干什么？”有79.4%的學生回答看一些課外書，有75.8%的學生利用休閑時間上網，57.2%的學生休閑時間休息，50%學生休閑時間閑逛。通常所看電影情況，調查表明：55.8%的學生看喜劇片，53.6%的學生看青春偶像片。休閑時間參加社團情況，調查表明：有50.3%的學生休閑參加社團活動，35.8%的學生不參加，13.6%的學生對其漠不關心。去旅游景點的人數情況，調查表明：27.8%的學生去的景點有5個以上，而大多數學生（28.1%）去過2個旅游景點，6.4%的學生哪兒都沒去。

三、高校校園文化的特點

1、學習文化濃厚，學生的學習積極性比較高

具體表現在學生上自習積極性比較高，同學們對學校各項學習硬件設施和軟件設施都比較滿意。但學校各種教學設施相比而言不太齊全，影響學生的學習興趣，其中學校提供的教學實踐機會較少，講座數量少，質量不高，藏書數量少，質量差，過于陳舊，種類不齊全，實驗室環境差，設備陳舊，有的學科教材更新跟不上知識的更新等。

2、在餐飲文化方面，學生們比較滿意

其中餐具回放現象比較樂觀，同學們購餐多用現金。但飯菜的質量、衛生程度不高，就餐環境凌亂，開水房設施陳舊，對于餐飲這塊監督力度不夠。

3、宿舍文化比較和諧、豐富、有益

本校學生宿舍文化還比較和諧、豐富、有益，大多數學生都比較講衛生，注重宿舍衛生和個人衛生，學生宿舍大都制定舍規。但學校對宿舍方面的基礎設施投入還不夠，宿舍生活單一；其中宿舍內家具設置不能滿足生活的需要，網絡設施不齊全，宿舍內安全管理不到位，宿舍內、樓道旁的衛生監管力度弱。

4、休閑文化內容比較豐富，形式多樣

學生們休閑大都閱讀一些小說類、雜志類等課外書，在休閑時間比較熱衷于鍛煉身體。學生們利用休閑時間外出旅游、做兼職和參加社團活動。但學校各種休閑設施不健全、老化，跟不上學生對休閑設施的需求，休閑場所數量少，場地不完善。

四、構建和諧校園文化的對策與建議

校園文化生活是高校校園生活的組成部分，要引導高校構建健康和諧的校園文化生活，必須從以下方面著手：

1、構建濃厚的學習文化

首先是教師文化。一方面要加大對教學硬件設施的投入，增加現代化的教學設備，優化實驗室配置，圖書館增加藏書量，提高圖書資料的質量，讓資料的更新保持最新狀態，給教師教學提供良好的教學環境；另一方面，應該進行人文環境建設，進行民主平臺的搭建，這樣能夠讓教師更好的參與到學校的管理和決策中去，對于教師的個性，不能通過行政命令來壓抑，要鼓勵教師發揮自己的個性。教學時，應該給教師足夠的自，鼓勵教師進行教育思想的構建，對于教師的教學改革，學校應該給予足夠的支持，這樣教師才能夠形成屬于自己的教學風格。需要讓教師切實感受到學校的主人是自己，確保教師的教育理念、職業意識以及價值取向符合學校主體文化。其次是學生文化。若是學生沒有參與進來，那么這種文化便不能稱之為學校文化，學生文化建設，會直接影響學校人才培養。就內容而言，學生文化包含了學習文化、德育文化、文娛體育、綜合實踐活動文化以及審美文化等。在建設學生文化時，應該切實做到育人為本，將人的潛能發掘和主體精神弘揚結合在一起。使學生做到人格上自尊、學習上自主、生活上自立、行為上自律。

2、創建“以人為本”的飲食文化，提高高校餐飲服務質量

辦學生滿意的食堂，創建以人為本的飲食文化是構建和諧校園生活文化的重要基礎。質量作為校園餐飲生存和發展的主題，也是校園文化生活的核心內容。餐飲的質量，主要指食堂飯菜質量和從業人員的服務質量。要提高餐飲服務質量大致可從以下幾個方面入手：一是飯菜質量、價格和品種，為學生提供質量高、價格滿意和品種多樣的飯菜；二是衛生質量，做到干凈、開放、到位；三是服務態度。要服務熱情、周到，讓學生在食堂感受到家的溫暖，要建立師生溝通渠道，讓學生感受到后勤員工對他們發自內心的尊重與支持。

3、創建一個舒適優美、文明健康的育人宿舍環境

為了實現這一目標，應從以下幾個方面入手：

（1）加強學生公寓和宿舍的硬環境建設，改善學生住宿條件，配齊公寓化管理所具備的各種硬件設施，把學生公寓建設成規劃合理、設施配套齊全，具有濃郁文化氣息的文明、和諧、舒適和溫馨的育人場所。

（2）開展優質服務，大力加強學生公寓和宿舍的管理軟環境建設。首先，落實以人為本，切實做好人性化管理。對于宿管人員，學校應該采取措施提高其服務水平和素質，對學生服務時，切實落實四心，即對學生要有愛心，對服務工作要有誠心，對不文明行為要有戒心，對生活文化建設要有熱心。通過優質貼心服務的開展，能夠讓學生切實感受到親人般的溫暖。比如，學校可以組織一些校園文化特色明顯的文化活動，如“美的小屋”設計賽、標準化學生公寓建設征文、文明安全月評比、校園文化藝術節、各種體育運動比賽等等，使大學生走出在宿舍里各自為陣的相處模式，在豐富多彩的宿舍文化活動的參與中，享受快樂與輕松，增進溝通與友誼，豐富知識與能力，實現人與人之間的和諧，促進學生的全面發展。

4、積極培養健康的生活價值取向，大力倡導科學的業余休閑消費觀

（1）重視業余休閑文化設施的改善，給學生提供一個優美的業余休閑環境。進行多樣化業余休閑活動場所的建立，重視休閑文化活動場館內部環境的改善，這樣能夠給大學生的活動提供良好的場所，吸引大學生進入到閱覽室和圖書館中充電和學習，讓其在學習中娛樂，在娛樂的過程中學習。

（2）做好大學生業余休閑文化的指導和管理，幫助大學生培養科學的消費觀念。對于庸俗和低級的活動應該摒棄，其對大學生的成長非常不利，甚至可能會給大學生身心健康造成損傷，會違道德風尚。所以，應該對大學生進行引導，幫助其更好的參與到休閑文化中去，養成正確的消費觀念和生活習慣。

參考文獻

[1]吳堅.高校新校區校園文化建設的對策研究[J].硅谷，2009.1.

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二、文字內容太多，布置過于成人化

在校園文化建設中，還有一種錯誤的做法，就是文字資料過多，并且由教師包辦：布置成人化，既沒有鍛煉到學生的能力，也拉遠了校園和學生們之間的距離。有些學校，可能是為了“規范”的原因吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、目標、教師風彩、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了黨政機關大樓一般。

三、追求短期效應，忽視了長期積淀

有的學校在大力開展校園文化建設活動中，學校領導熱情高漲，作了方案，發了通知，要在幾周內搞定。學校有關負責人忙于設計學校標志，請人寫校歌，大搞班旗、班歌，班徽的設計：班級公約的擬定，班級陳設的優化布置等。這種做法明顯表現出貪功浮躁的習氣，忽視了歷史和過程的積淀。結果是喪失了發展的根本。

四、重視“顯”性文化：忽視“隱性”文化

一些學校在校園文化建設的實踐上思想狹窄，在操作中只重視“靜態”的諸如物質硬件、管理制度、問題活動等“顯”性文化建設，而忽視“動態”的如教職工的知識業務水平、職業道德觀念、工作精神風貌、課堂文化等“隱”性文化。

五、特色化建設不夠明顯、不夠突出

在學校文化建設中要重視個性化、特色化建設，杜絕不考慮學校和師生實際的模仿，辦學理念、辦學目標等的提出要結合學校實際，切忌“假、大、空”和口號式語言。地處蘭州市西固區的蘭煉一小根據實際在全校大力開展“立人文化”，讓人佩服的是學校大膽地將圖書擺放在教學樓樓道內，讓學生自主閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領參觀者和做解說的不是學校教師而是彬彬有禮的學生……，這便是學?！傲⑷宋幕钡木唧w體現。

那么在創建、營造和積淀校園文化的過程中，我們應該怎樣做呢？

一、注意教師行為文化的引領和建立

學校無小事，事事都育人；教師無小節，時時都育人。所謂“學高為師：身正為范”，在一定程度上說，老師就是學生心中的榜樣，就是學生的領路人，教師的一言一行，對待問題的態度和面對生活的心態等等，可以說都可能深深地影響著他的學生。一個微笑或一個責怪的眼神，一聲鼓勵或是一句不經意的批評：折射出的都是一個教師行為文化的問題。例如：教師校園彎彎腰，看見垃圾帶頭拾起；每天早上和學生一起跑步，晨讀；多一點“談話溝通”，少一點寫“檢討書”；帶著微笑進課堂；像朋友一樣和學生說話：讓學生把話講完；隨時叫出學生的名字；學生向老師問好，老師要還禮；為學生頒獎，老師也要鼓掌。通過這些細節促進教師行為文化的建立，通過教師的引領示范作用，引導學生培養良好的行為習慣和心態。

二、精心策劃，打造別具一格的班級文化

班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分，應該重點策劃和打造。每一個班可以為自己的班級起一個有個性而且具奮斗目標的班名，教師特別是班主任應該充分的集中學生的意見，指導學生布置出符合本班特色的班級文化。

三、減少冷冰冰的標語，讓校園變得溫馨和諧

如今，只要你一走進校園：那些冷漠的標語就會迅速俘虜你的眼球。這些冷冰冰的標語，真正又能起到什么樣的教育意義呢？即使說應該在校園里張貼標語或者是在墻上寫一些必須的諸如安全方面的標語，我想也應該選擇恰當的空間，并且盡量讓標語的內容通俗易懂，標語的內容如果變換一種形式來說，也許收到的教育效果會更好。

四、精心規劃、力求主題明顯

對于一所學校來說，校園文化建設應該首先考慮的是主題，根據學校的歷史背景和發展情況，給自己的校園文化建設“定調”，如果偏離主題，那么只能干擾學校的建設和發展

五、精心突出細節，讓教育隨處可見

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一、高校園區文化的內涵

高校園區文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的延伸，是在校園文化建設中以學生為主體，以園區及周圍環境場所為載體，以校園精神為核心，園區成員共同參與和選擇的群體文化活動，以及通過活動所表現出來的文化精神。［1］

二、贛州高校園區文化建設現狀

贛州開發區高校園區總面積23.43平方公里，園區內師生2.6萬人，進駐的高校及大中專院校達7個，園區內各院校所設專業學科門類齊全，涵蓋理、工、文、醫、經、教等多個學科，高校園區的建設已初具規模，是贛州建設創新型城市的重要組成部分。

本次調查，隨機抽取贛南醫學院、贛南師范學院、江西應用職業技術學院三所高校的學生，總共發放500份，回收有效問卷400份，有效率為80％。

通過調查，贛州高校園區文化建設存在以下問題：

（一）高校園區內部文化建設不足

1.硬件服務設施不到位

由于各高校入駐高校園區時間長短不一，園區內部文化建設存在不同程度的不足。園區位于市郊，居住人群相對較少、交通生活不便利、公交線路少、出行難是園區內學生面臨的大問題。其次，部分高校還處于建設當中，綠化面積未能達到標準。園區內缺乏休閑場所，致使園區內環境更像工業區。

2.園區缺乏文化活動

雖然高校園區把高校聚集在一起，但是并未把各高校作為一個整體來看待，也未積極組織各類文化活動。各高校各自發展，缺乏溝通交流。高校最主要的活動是學生自發組織的各類社團或協會活動。

（二）高校園區高校之間文化建設封閉

高校之間缺乏溝通。贛南師范學院和江西應用職業技術學院由于較早進駐高校園區，故“社團或協會組織活動”和“校方組織活動”較之贛南醫學院更多。不容忽視的是“很少交流”的比例在三大高校之間均占很大比例。目前，各高校之間最主要的交流方式是“社團或協會的自發活動”，這種僅限于學生之間的民間交流活動，由于規模小、形式單一，無法吸引更多的學生參加。各高校之間也沒有進行“互選課程”的校際交流。

三、加強高校園區文化建設的思考

從以上調查得知，高校園區文化建設還存在諸多不足，需要政府和高校積極配合，不斷完善其各項功能，充分發揮其文化育人的功效。

1.完善園區基礎設施建設。贛州高校園區投入使用已有十余年，但基礎設施尤其是園區出行交通問題一直是老大難問題。目前園區四萬多學生，只有兩路公交路線運行，遠遠不能滿足廣大學生學習和生活的需要。建議政府加大投入力度，加快園區道路建設，優化公交線路、班次等，改善園區交通狀況，美化園區整體環境。

2.加強園區人文環境建設。在園內通過資料和實物展示，生動形象地反映各高校的辦學歷程，激勵大學生繼承和弘揚學校的優良傳統；在園區內懸掛教育教學名師畫像，再現和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價值；設計反映園區文化精神的雕塑，來激勵學生刻苦探索、奮發向上；辦好園區專題雜志，充分發揮傳媒手段在園區文化建設中的重要作用；做好園區內建筑物、道路、景觀的命名工作和園區標識設計，營造良好的育人環境，使園區環境格調雅致有序，人文底蘊濃郁，凸顯高校園區文化的特色。［2］

3.構建開放的園區?！伴_放性”被譽為大學城永恒的魅力和最高的辦學理念。［3］高教園區的開放不僅是園區內高校之間的開放，而且是高校園區與社區的開放。一方面，積極促進園區內各高校之間的開放。充分發揮各高校的學科優勢，建立網絡資源共享機制，實現圖書、課程等資源的共享。開展校際選課，各高?；ハ喑姓J學分；互派學者、開展合作研究等。另一方面，主動為高校和其他社區搭建交流平臺，挖掘高校優勢，為社區提供各種咨詢服務，如邀請專家為社區居民開展各類講座，提升居民的科學文化素養，凸顯高校園區的整體優勢。

4.加強高校內部文化建設。高校校園文化是指在高校校園區域中，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務、學習和生活中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程的總和。［4］以文化育人是新時期高校肩負的新的責任。高校應建立健全各項文化建設制度，以制度滲透學校文化的要求，從觀念上、情感上、行為上規范師生的行為，陶冶師生的情操。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，建設美化安全的校園環境，以營造健康向上的育人氛圍，實現以文化鑄校。

高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，大學也被稱為“文化的堡壘”。由多所大學聚集在一起的高校園區，為大學文化功能的整體發揮創造了條件。隨著園區文化建設工作的逐步推進，園區必將為促進高校精神文明建設，為促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力起到重要的推動作用。

參考文獻：

［1］唐琪，楊忠旺.大學生園區文化建設初探——以湖南大學為例［J］.商情，2011（35）.

［2］姚信，梅偉惠.大學城文化建設的問題及其思考［J］.高等農業教育，2005（7）.

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一、校園文化建設中的誤區

在高?？焖侔l展的今天，校園文化的建設特別是精神文化的建設速度遠遠落后于高校辦學規模的發展速度，校園文化有的育人功能得不到充分的發揮，表現為：

第一、大學文化等同于“校園文化”。大學文化并不局限于校園文化，校園文化主要是指學生文化活動，側重于“第二課堂”是以師生文化活動為主體。校園文化是大學文化的有機組成部分，是大學為了完成治學育人的任務而營造的一種大學環境文化。校園文化的層次和內涵沒有大學文化明確和豐富，也不具備大學文化所體現的科學與人文精神的底蘊。

第二、校園文化建設主體缺失，校園文化得不到傳承創新。在現實的校園文化建設中，往往出現嚴重的建設主體缺失的現象，主要體現在這幾個方面：一是校園文化建設主體為相關教育管理機構、學生團體組織、相關工作人員。廣大教師和學生則被排除在外，他們只是被動地接受學校安排的活動。二是校園文化只是少數精英的活動舞臺，大部分學生沒有參與的機會。三是作為校園文化建設的重要的傳承者―教師，大多被排除在外；學校的文化活動主要針對學生開展，而教師的文化生活極為貧乏。主體地位的缺失，無法調動廣大師生的主體意識，使之無法以主人翁的身份去思考、參與校園文化建設。

第三、重物質文化輕精神文化。由于精神文化建設短期內不大顯效，而物質文化建設見效快，因而形成了“重物質、輕精神”的做法。注重體現時代特色而忽視對學校辦學歷史、辦學理念的寫真；在制度文化建設中嚴謹規范有余，人文關懷不足；在行為文化建設中失去精神依托，形式化嚴重。

第四、校園文化內容趨同，缺少個性。各高校有不同的地域文化、不同歷史、不同培養目標，校園文化建設理應各具特色。但就其現狀來看，很多高校由于對自身辦學理念，辦學特色、辦學歷史等缺乏足夠的研究，精神文化提煉不夠，大多把重點放在制度文化和物質文化上，缺少彰顯校園個性特色的校園文化。校園文化建設大同小異，缺少包含著歷史淵源辦學理論的個性化校園文化。對于新建的高職院校如何培育有自己的校園精神則任重而道遠。

二、高校校園文化建設的對策建議

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校園英語文化是社會主義精神文明在校園里的體現， 作為校園文化的重要組成部分，有重要的育人功能。良好的校園英語文化對學生的全面發展具有積極的、潛移默化的影響，有利于培養學生的健康個性、文明素養、道德情操、創新精神和實踐能力。

一、校園英語文化建設的作用

（一）促進學校完善素質教育體系，提高學生綜合素質

加強校園英語文化建設， 能夠促進學校制定符合本校學生英語水平的英語教學計劃和教學大綱，有利于完善科學、全面的教學制度管理，為學校的英語教學體系的完善提供有力的保證，從而有利于學校建立健全素質教育體系。

英語文化的建設可以使學生不再局限于在課堂上學習英語，拓寬學生英語學習的渠道，全方位地開發學生的語言潛能，同時也能夠增長學生的英語課外知識，使他們熟悉西方文化，促進學生成才就業。

（二）促進校園文化多元化發展，發揮文化育人作用

校園英語文化活動是英語課堂教學主渠道的延伸，通過活動使學生進一步學習英語語言知識和能力，培養英語語言技能。建設英語文化，也會迫使學校在實踐中探索出外語教學新方法、新途徑，使課堂教學更有吸引力，如充分利用現有的信息技術網絡系統和現代教育技術環境，提高外語教學的效率和效果，從而促進校園文化多元化發展。

通過校園英語文化活動的開展，使枯燥的英語學習轉化為豐富而有吸引力的學習，彌補課堂教學的不足，深化學科專業，促進師生之間、學生之間用英語溝通和交流的能力，提高學生英語能力，同時有利于培養學生的健康個性，促進學生的身心健康，形成充滿活力的校園育人環境，豐富校園文化底蘊。

（三）提高拓展學生國際化視野，使學校與國際接軌

校園英語文化可以給學生提供與外國文化交流的平臺。一方面，外國禮儀、風俗等精神文化會對學生產生潛移默化的影響，學生在學習和運用英語的同時，也在汲取豐富的外國文化營養，有利于提高學生的國際化視野。另一方面，在與外國文化交流的同時，也給學生提供了用英語介紹本國文化的機會，有利于培養學生的民族自豪感、向心力。同時，學校也可以深入與國際高校的交流，提高學校檔次；學生則可以提高語言、文化及情感素質，開闊視野，為日后順利地與外國人交往甚至出國深造打下堅實的基礎。

（四）提高學生的英語學習能力，形成優良的校園文化氛圍

建立和營造一個良好的校園英語文化環境， 能夠為學生提供學習英語的環境，使學生在學習的過程中既注重意義的表達，又注重語言形式的構建，使學生能夠意識到自己英語知識的不足，從而努力去提高自己。這樣，有利于培養學生良好的英語學習習慣， 增強他們學習英語的積極性，促進他們英語學習能力和運用能力的協同發展，不斷提高其英語素質。

學生的英語素質提高，對學習英語產生濃厚的興趣，并能夠熟練運用英語知識，做到活學活用，從而樹立認真學習、敢于實踐的良好校園英語文化氛圍。由于校園英語文化是校園文化的重要組成部分，所以學生英語素質的提高，從一定程度上也能夠促進優秀健康的校園文化大環境的形成。

二、建設校園英語文化的對策

（一）學校領導層要重視校園英語文化建設的重要性

學校領導層要重視校園英語文化所特有的提升學生綜合素質的重要功能，要以提高師生英語水平、豐富校園文化生活為目的，為校園英語文化建設給予充分的支持。首先，在思想上、觀念上要重視校園英語文化建設，在制定學校工作計劃時就要把校園英語文化建設放入整體工作內容之中，在頂層設計上研究制定校園英語文化建設的各項規章制度、工作任務要求，使校園英語文化建設工作真正落到實處，讓全體師生充分感受到校園英語文化帶來的各種利好。其次，教務處等管理部門可根據學生實際需要開設英語選修課，例如英美文學、英文賞析等，并記入學分。英語選修課可以在一定程度上對正常英語課堂教學進行有效補充，在制度上形成教育和學習的多樣性，滿足廣大學生對學習英語知識的多元需求。其次，各二級學院應該認真完成學校安排的各項針對校園英語文化建設的工作，充分發揮英語文化對學生的教育作用。二級學院是直接指導、培養學生的基層組織，需要把領導機構對校園英語文化建設的各種思路、想法結合實際，認真貫徹落實。

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1 數字化校園建設存在的問題

1.1 集成難，兼容差

當前數字化校園在建設過程中均不同程度地出現了信息系統集成難度大、用戶信息采集困難、信息更新不及時、教師和學生一卡通遺失后信息難以跟蹤和追回等問題。同時隨著校內各職能部門與銀行合作不斷推出新的信息卡，幾乎每位教師和學生口袋里都有多張信息卡，且各種信息之間難以兼容，這給師生的日常使用帶來了許多不便，無形之中增加了使用成本，降低了使用效率。

1.2 重實體，輕過程

在信息化建設過程中，一些學校帶有明顯的功利化傾向，似乎他們的工作就是做給領導和師生看的，不管其實際效用如何，只要上級領導來后有看的，師生看到的數字化建設是在動的，年終總結有寫的就可以了，而建成后對辦事過程、教學效果、科研活動的作用卻很少受到關注。

1.3 重局部，輕全局

院校對數字化校園建設宏觀戰略性思考不夠，沒有形成整體思路，有的是想到哪兒就做到哪兒，有的是做成了這個部分又忽視了另一部分，有的是注意到這個環節卻丟了另一個環節，資源沒有完全整合，各自成為一個獨立的系統，各系統之間又不能實現數據兼容，忽視了數字空間內部的關聯問題及與校園各分系統之間的銜接問題。

1.4 重設施，輕管理

學校的信息化建設過于重視信息系統及其基礎設施建設，大部分學校舍得用巨資建設高標準的現代教育技術樓宇，個別學校也舍得花大價錢購買機器設備和應用軟件，對數字化校園建設可以說極為重視，但對過程管理卻不夠重視。突出表現在以下幾個方面：一是設備管理人員水平有限且過于混亂，有的學校根本沒有專門人員實行管理，有的學校是隨便找幾個在校生幫助管理，有一所學校的管理人員一年之內就換了多次；二是缺乏必要的管理制度，造成設備大量損失；三是設計的教學及實訓內容與當初采購的設備不匹配，使用效率低下。這些問題恰好是新階段信息化面臨的挑戰，也是新一代數字化校園建設亟待解決的問題，更是院校管理者需要花大力氣深入研究和探討的新問題。

2 云平臺環境下數字化校園建設的策略

2.1 云平臺

現階段，已有的數字化校園系統主要構建模式為面向專一應用，各職能部門相互獨立，各功能模塊間的接口不一致，數據共享性和通用性較差，數據采集和更新的速度慢，信息實時性差，交互功能和擴展功能不強。在現有體制下，各職能部門的經費、政策、人員等資源分配不均衡，直接導致數字化體系構建過程中的資源浪費和經費不足（超支）等矛盾。基于云計算的數字化校園方案可以最大限度地優化整合已有資源，提高資源的利用率，同時滿足我們對諸如高性能存儲空間、高速計算、高速網絡等的需求。云計算是指通過網絡方式以按需、易擴展和付費的方式，利用IT基礎設施的交付和使用模式，獲得所需的資源（硬件、平臺、軟件等），提供資源的網絡被稱為云。

2.2 云平臺的特點和優勢

（1）可以提供幾乎無限的終端接入能力和高度的并發處理能力

常規網絡服務器通常由于性能、帶寬、安全等方面的限制，在同一時間會限制接入的訪問終端數量；而云服務端所提供的則是超強大的服務器群組，其對接入端的數量幾乎沒有限制，而且其強大的運算處理能力也是常規網絡服務器無法比擬的，可以提供高并發處理功能和高速大容量的數據處理、存儲功能。

（2）有助于消除“教學資源孤島現象”

在云服務端，對數據所采用的是大規模的集中存儲方式，這樣可以使數據與平臺分離開來，做到跨平臺共享數據，提高了資源的利用效率，可以有效避免“教學資源孤島現象”。

（3）有助于完善科研環境，提高科研水平

各院校的科研、實驗環境和設備各有特色。如果想要獨立構建一個設施完善的科研環境，不僅資金投入高，而且由于專業發展快、變化大，利用率也很難保證。如果采用云服務模式，則可以共享實驗環境和科研數據，大大提高工作效率和科研水平。

（4）提供對有關學生數據的深入挖掘功能

云服務可以搜集、匯總海量的學生相關數據，包括學生成績、學生食宿等內容。在此基礎上，可以支持學校對數據進行深入挖掘，得出相應的統計數據，為學校定制服務、制訂計劃提供依據。同時，學生也可以通過各種常用終端（手機、電腦、IPAD等）訪問這些資源數據，為自己的學習和生活提供決策參考。

2.3 基于云平臺技術的數字化校園總體設計

傳統數字化校園是對學?；A設施、教學內容、教育活動、教育信息等方面的信息化、數字化，并通過網絡互聯而構建的虛實融合、信息無縫流通共享、智能適應的均衡化數字生態系統。它通過現代信息技術與傳統教育方式的融合，實現數字化的教育管理方式、教育教學模式、學習評價方式和溝通傳播方式，是促進學生綜合素質全面科學發展的現代化成長和學習環境。

基于云平臺技術的數字化校園的內涵要比傳統數字化校園更為廣泛，傳統數字化校園只是基于云平臺技術的數字化校園的重要組成部分和服務展現方式。云平臺技術的數字化校園通過互聯網一方面將各個數字化校園平臺鏈接起來，另一方面與大型教育機構、教育平臺提供方、教育資源提供方鏈接，將資源和平臺聚集在一起，再為整個平臺的用戶提供服務。

基于云平臺技術的數字化校園平臺是未來教育信息化的基礎架構，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務，其總體架構包括以下幾層內容：

第一層：IT基礎設施層。通過整合傳統數字化校園的硬件資源以及擴展性能更強勁的硬件資源（包括服務器、存儲和網絡設備等），采用底層虛擬化軟件將硬件資源虛擬統一進行管理，提供強大的硬件基礎設施服務，即云計算中的IaaS云。

第二層：應用支撐平臺層。除了操作系統以及其他第三方的中間件外，應用支撐平臺包含公共數據中心平臺、身份認證與管理平臺、信息門戶平臺、流程引擎平臺、統一通信平臺、移動平臺、數據分析平臺和公共資源庫平臺等， 這些平臺是構建業務應用的基礎平臺，提供了數據、展示、身份、權限、消息、流程、移動化、分析、資源共享等方面的基礎服務。

第三層：平臺應用與應用聚集層。通過應用支撐平臺，平臺應提供豐富的應用業務系統，具體包括學生全生命周期服務系統、教師全生命周期服務系統、辦公自動化系統、網絡學習系統、仿真實訓系統等等。這些應用以SOA技術實現，使得應用服務能方便地重組。另外，通過支撐平臺可以集成目前校內已經部署的各應用系統，提供統一的身份認證管理，實現各業務系統數據的同步與交換，消除現有的數據孤島，使得這些應用與新建的應用互聯互通。該層與第二層共同組成云計算中的PaaS云。

第四層：應用服務層。即云計算中的SaaS云，面向最終的用戶。用于整合校內分散、異構的應用和信息資源，提供統一的入口，實現各種業務系統的無縫接入和集成，并圍繞各類人員之間的人際關系，構建一個支持信息訪問、傳遞以及協作的環境，滿足學校用戶在教學、科研、生活各方面協同交流的需求。這一層為最終的用戶提供綜合服務，服務可以是任何環境的信息服務，比如可以是PC端的學生管理服務，可以是移動終端的領導辦公服務。

2.4 云平臺環境下數字化校園系統的主要功能模塊

（1）校園門戶信息系統。提供三維虛擬校園漫游，校園新聞、公告的，問卷調查、RSS訂閱、校內搜索、待辦事宜、日程安排、網絡投票、教育咨詢等服務。（2）博客系統。提供教師博客，班級博客，學生博客、相冊、日志等服務。（3）迎新服務。提供招生管理、新生服務、迎新現場管理、迎新統計分析等服務。（4）學生工作管理服務。提供學生日常管理、宿舍管理服務、學生獎懲助貸勤管理、學生社團管理、素質拓展管理等服務。（5）離校服務。提供離校服務、現場離校辦理、離校情況統計等服務。（6）人事管理服務。新進人員服務、人事信息管理、校內調動管理、離退休管理、教師專業發展測評，教師研修、校內外進修，教師信息管理與檢索，電子備課等服務。（7）教務教學服務。提供教務工作管理，教務排課，監考安排，課表管理等服務。（8）網絡學習服務。提供在線自主學習，家長互動，信息查詢，學生生涯規劃等服務。（9）考試分析系統。提供組卷考試分析，無紙化閱卷，教師權限管理，考試組織與安排，制卷，網上在線評卷，考試統計管理，測評反饋等服務。（10）教學資源服務。提供學校特色資源，數字化課堂，資源采集匯總等服務。（11）后勤服務管理系統。提供庫房貨物管理，設備設施管理，場地使用預定與管理等服務。（12）教學評價系統。提供師生互評，學生學習曲線分析等服務。（13）校園文化建設系統。提供國內外文化交流與展示，校園文化展示，藝術特色教育等服務。（14）生命價值教育網絡系統。提供校園社區服務，心理健康測評，學生活動管理，安全保衛，考勤管理等服務。（15）校園一卡通系統。提供校園一卡通相關的系列服務。（16）互動教學系統。提供課堂教學質量監控，互動教學，信息反饋等服務。（17）視頻點播系統。提供在線視頻播放，課堂錄制，視頻會議，微格教學等服務。

基于高層次的數據服務和應用服務，以數據服務和信息服務為出發點，為學校各類用戶提供完善的服務體系?；谠破脚_建立的數字化校園，不僅是網絡與服務的融合，也是專網所構成的教育平臺。讓學校、業務、服務、信息直接參與互動，形成有直接價值的產業鏈、價值鏈。云平臺提供的服務具有高效性、高可靠性、跨平臺性、服務規模有伸縮性等特點，可以針對不同的應用和需求來做動態的調整，即同一個云平臺可以支持不同的應用，而且云服務完全可以像日常生活用品一樣計費、收費，方便快捷。

同時，通過各種各樣的云終端（PC、PDA、手機、筆記本電腦、U盤、MP3等），廣大師生可以在學校范圍內實現食堂消費、校園出入安全管理、考勤、打水、機房上機、圖書管理等功能。因為所有資源來自于“云”，師生在使用云服務的時候，可以使用各種便捷終端來獲取相關資源，而不需要了解運行服務的具置和地點，不需要花費財力、精力去維護，甚至可以并行處理超級數據和運行海量計算。

有了云計算平臺，校園的所有信息管理可以更加安全、科學、規范。它不僅能使學生在校園的生活更加便利，與學校的互動更加快捷，也能讓學生與家人、朋友、同學和教師之間保持更加緊密的聯系。

參考文獻：

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【作者簡介】 王金瓊，長江大學文理學院常務副院長，副教授；吳海良，長江大學文理學院學院辦公室副主任，講師。

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）02-0012-03

獨立學院背靠母體高校，在母體高校的光環映照下出生和發展，在短時間內集約了母體高校的品牌優勢、資源優勢、文化優勢。絕大部分獨立學院的校舍、場館、碑苑等顯性固態的實際物化體較為完備，并逐步建章立制，設計了?；?、校訓以及校歌，形成了具有特色的辦學理念等。這些都為獨立學院校園文化生成提供了土壤和基礎，并在潛移默化中給獨立學院的發展注入了動力。但是，根據教育部有關規定，2008年入校的獨立學院學生不能再授予母體高校的學位，從此便失去了母體高校的光環。那么，如何培育學校文化，提高育人質量，讓獨立學院依然保持競爭力和吸引力？成為一個亟待解決的戰略問題。

一、獨立學院校園文化建設存在的問題

1. 校園文化建設缺乏底蘊

文化底蘊是大學的重要標志，反映了大學的辦學理念。但獨立學院辦學時間不長，很難在短時間內形成深厚的文化底蘊。其整體特色及人才規格還需接受時間和社會的檢驗。以湖北省為例，全省95%以上的獨立學院是新建的校園，遠在郊區，距母體高校較遠。那么，問題隨之產生，跨空間的母體高校文化傳承如何實現？再者，文化固有的不可簡單復制性和移植性，也決定了獨立學院傳承母體文化，促進自身建設，形成較成熟的校園文化和厚重底蘊尚待時日。

2. 對校園文化建設缺乏認識

一是對校園文化建設的重要性認識不足。不少獨立學院的辦學者、領導者以及普通教育工作者對高校校園文化的特征和功能缺乏全方位的認識，過多地把注意力放在了圈地、修樓等工作上面，往往錯誤地認為，校園文化是一項可有可無的“軟指標”，學校創辦之初，百業待興，辦學設施、招生就業等“硬指標”都忙不過來，校園文化建設可以暫緩。

二是對校園文化建設的內涵理解不夠。一定程度上存在著只重視物質硬件、文體活動等“顯”性文化建設，偏重娛樂性，而忽視知識性、思想性和教育性等“隱”性文化構建。一些獨立學院過分追求搭建大舞臺、組織大規模、產生大轟動的“熱鬧”場面，只求一時風光無限，而不探究文化育人的深刻內涵。

3. 校園文化建設缺乏特色

當前獨立學院校園文化建設缺乏鮮明的個性。許多獨立學院未能結合自身的實際情況建設校園文化，出現了文化建設趨同及文化層次不高等現象。

一是校園文化建設趨同。一方面，獨立學院雖然采用機制較為靈活的辦學形式，在許多方面具有較強的獨立性，但與母體高校有著千絲萬縷的聯系。依托母體高校使獨立學院在創建之初具有較高的社會認同度，因此，不少獨立學院在自身文化建設上，也只是對其母體高校文化進行了粗淺的傳承，甚至是復制，與母體高校的文化嚴重趨同。另一方面，獨立學院發展過程中無固定模式可以借鑒，于是將兄弟院校文化建設的成功經驗移植到自身建設中，一定程度上也造成文化相互趨同，校園文化建設沒有形成自身的特色。

二是校園文化層次不高。很多獨立學院校園文化活動開展得十分活躍，但體育活動、娛樂活動相對較多，思想政治教育活動、道德實踐活動、宣傳教育活動、學術交流活動、科技競賽活動、文化藝術活動等相對較少。部分社團活動目的盲目、組織零散，與專業學習結合不夠緊密，一些活動無專門教師指導或教師與學生間缺乏交流導致指導力度不夠等。真正對學生發展有利的活動不多，有學術吸引力的講座很少。有的甚至演變成了為開展活動而開展活動，這樣就導致了社團活動多而精品少，表面熱鬧而內容膚淺，活動參與似乎廣泛，實則效果一般、品位不高，校園文化建設也未顯示出自身的特色。

二、獨立學院校園文化建設的對策

獨立學院校園文化建設是一項復雜的系統性、長期性工程，應納入到學校的整體發展中統籌考慮?；谝陨险J識，筆者認為獨立學院的校園文化建設應在實際調研的基礎上進行傳承并創新，可從以下四個方面考慮。

1. 不斷創建發展物質文化

物質文化是校園文化的形象化和實物化，也是最為直觀的內容。那么，如何傳承與創新物質文化便是一個值得重視的課題。

一是營造優美的校園環境。優美的自然環境對人會產生潛移默化的、持久的影響，能給師生帶來愉快、活力和希望，并能增添生活和學習的樂趣，消除學習工作后的疲勞，有益于身心健康。同時也會折射一所學校特定的文化背景，使生活在其中的師生得到美的享受和陶冶，激發人產生奮發向上的能量。在許多獨立學院，我們可以見到一些仿建母體高校的標志性建筑矗立校園，這在一定程度上是對母體高校悠久的歷史文化的傳承，能夠激發師生強烈的榮譽感、責任感和使命感，但同時，我們也必須清醒認識到，仿建了標志性建筑并不意味著“移植”母體高校的全部文化，還必須重視和挖掘其中所蘊含的文化內涵，使其在“移植”的同時結合新建校園不斷進行文化創新。

二是設計和諧的建筑風格。校內建筑物的設計是在自然環境的基礎上，充分運用建筑藝術的特點來滿足實用需求，在很大程度上影響著師生的視覺感受和心理情緒。校園建筑的風格，應考慮歷史性與時代性相補充，注重校園建筑與地理環境的有機融合，達到形式與內容的和諧統一。要重視修建人文景觀的重要作用，一方面人文景觀能反映師生的精神追求、文化品位和審美情趣；另一方面人文景觀能與其他建筑相互襯托、協調一致，發揮環境的育人作用和激勵作用，使師生在日常的工作、學習和生活中，不斷受到美的熏陶，從而促進師生身心健康發展。以湖北荊州的一所獨立學院為例，學院地處歷史文化名城荊州，校園古樸典雅，自成立以來一直非常重視校園文化的傳承與創新，特別是校園內的“泮池”，相傳為漢代馬融在荊州講學時所修，也曾是明朝一代名相張居正的求學之所，是一處文化遺跡。該院在注重保存歷史遺存、傳承歷史文化的同時，還重修了道路，種植了花草，移植了山石，并在泮池邊立了石碑，記載泮池的來歷，同時在泮池中種植蓮藕，營造“半池秋水半塘荷”的意境，既增添了校園環境的詩情畫意，又為校園增加了文化底蘊。

2. 努力健全制度文化

一是要建立符合實際的管理體制。獨立學院采用新模式辦學，其制度建設在一定程度上可以借鑒母體高校，但又有別于母體高校，因此，制度建設必須結合獨立學院的運行模式和管理體制進行。教育部26號令要求獨立學院應建立有別于母體高校傳統的管理體制，要引進民營資本，并成立董事會，逐步建立和完善董事會領導下的院長負責制，實行獨立核算的財務管理體制，建立人事獨立的薪酬管理制度等獨立學院內部的基本體制。

二是要健全行之有效的管理制度。管理制度是維系學校正常秩序必不可少的客觀基礎，也是制度文化建設的重要組成部分，它能調動全體師生員工參與學校民主管理、科學決策的積極性；能發揮監督、督辦機制的作用；能形成“凡事有規則、凡事有負責、凡事有程序、凡事有監督、凡事有評價”的保障體系。因此，加強管理制度建設是獨立學院發展的迫切需要。以教學管理制度建設為例，如果規范健全，就能對教學質量進行有效監督和客觀評價，從而使教學質量得到保障。

3. 大力創新塑造行為文化

校園行為文化是師生在工作學習生活過程中對社會、學校、自身一切活動的認知、表現而形成的具有特色的行為規范、行為方式和行為習慣。根據學校人員構成，行為文化可分為：學生行為文化、教師行為文化和管理人員行為文化。

一是學生行為文化。它是學生學習活動以及生活的精神氛圍與物質環境，學生參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，接受文化氛圍的陶冶、引導和塑造。獨立學院的學生表現為知識基礎較薄弱，學習自覺性和自律性較差，自信心不足。但他們思維活躍，組織各種活動的能力較強，因而有渴望被重視、被理解、被關愛的情感需求。對待獨立學院學生要揚長避短，因“人”施教。如通過要求低年級學生上早晚自習、創新開展適合獨立學院學生特點的社團活動等方式，不斷加強學生習慣養成教育，形成良好的學習文化，展示學生個人才能，鍛煉學生實踐動手能力，促進學生綜合素質的提升。

二是教師行為文化。它是教師在教育教學與科研活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。有學者認為，教師行為方式是課堂氣氛及師生相互作用模式的重要因素。對于獨立學院校園文化建設而言，教師行為文化總是代表著校園文化，在校園中代代傳承，并影響校園文化形成。因此，教師行為文化成為校園文化建設不可小覷的部分。那么，我們要根據獨立學院青年教職工居多的實際情況，通過政策引導，如制定青年教師培養培訓制度、鼓勵教職工在職攻讀高一級學位、引導教師積極參與學科專業建設等，形成合理的激勵機制，為他們提高自我創造良好的外部環境，促進教師不斷提高能力水平。

三是管理人員行為文化。它是掌握學校管理的方向，塑造學校的價值和傳統的起導向性作用的文化。在某種程度上說，獨立學院管理人員既是師生的服務者，又是校園文化的引領者，是一個窗口，也是一面鏡子。管理人員的行為直接反映出一所學校的辦學水平和文化品位。因此，要牢牢樹立服務意識，切實為廣大師生辦實事、辦好事、解難事，努力營造依靠人、激勵人、發展人、為了人的校園文化氛圍，促進業務知識、服務質量和業務水平不斷提高。

4. 積極傳承凝練精神文化

一是提煉大學精神。大學精神是師生在長期的實踐生活中逐步形成并經概括、提煉而形成的思想成果，體現了一所高校獨特的、鮮明的思想和個性風格。它體現了對大學使命的理解，對辦學理念的追求。一方面要提煉校訓，校訓是學校辦學理念、文化傳統等內容的抽象表征，是大學精神的外顯形式。在逐步失去母體光環的情況下，校訓如何既體現獨立學院的辦學宗旨，又體現現代教育理念，還能彰顯獨立學院的特色，這對于獨立學院校園文化建設來說，尤為值得深思。另一方面要形成校風，校風是學校的無形資產，也是校園精神的主體，代表著學校的形象。校風包括教風、學風和工作作風，其中學風是主體，教風是主導，工作作風是關鍵，它們共同構成獨立學院獨特的精神風貌，對于在師生中形成堅定正確的政治方向，高尚的道德情操，嚴謹的治學態度，民主的學術風氣，嚴明的組織紀律，良好的工作秩序和創新的開拓精神等能起到耳濡目染、潛移默化的熏陶、感染、激勵和約束的作用。

二是塑造文化符號。所謂的文化符號，是經過時間洗滌之后沉淀下來的精華，是某種意義和理念的載體，這種理念和意義是通過一系列外在特征表現出來的。如校徽、校歌、校旗等作為大學文化的載體和外顯，構成了一所大學區別于其他大學的文化符號的系列，是一所大學精神的表征，地位的代表和形象的展示，對學校的建設和發展產生重要意義。因此，獨立學院必須形成具有獨特內涵的文化符號。此外，積極開展具有代表性和典型性的校園文化活動也是凸顯文化符號的外延，應努力打造一批有獨立學院自身特色的校園文化精品，不斷強化文化符號的內涵。

獨立學院校園文化建設是一項復雜的系統性工程，不可能一蹴而就，因此，不能一味地因循守舊、照搬照套，而應該在認識獨立學院校園文化建設內在規律的基礎上，結合獨立學院自身特點及其發展實際，在繼承的基礎上，科學揚棄，創新發展，努力培育文化特色，大力提升文化品味，逐步形成品牌效應，使獨立學院在失去母體光環的映照下，其校園文化依然能夠彰顯持久的生命力，助推獨立學院的跨越式發展。

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一、高校校園文化建設概述

校園文化是全校師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。校園文化可分為三個層次:

一是校園物質文化。在校園文化建設中,精神文化是目的,物質文化是實現目的的途徑和載體,是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化,主要是校園的物質環境,即物質校園文化物質條件的各種教學、科研、生活設備、設施、建筑、環境等,這是校園文化的實體存在,它透射出學校的辦學思想、教育方針、價值觀、人才觀、道德風尚、校風、學風等,是校園文化的物質載體和凝聚。

二是校園制度文化。校園制度文化作為校園文化的內在機制,包括學校的傳統、儀式和規章制度,是維系學校正常秩序必不可少的保障機制,是校園文化建設的保障系統。校園制度文化,主要規定了學校師生在共同的教學科研管理活動中所應遵循的行為準則,包括各項工作和學習制度、責任制度等校紀校規,這是校園文化的中間層次,是對學校師生員工和學校組織產生規范性、約束性影響的部分。

三是校園精神文化。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。校園精神文化,主要指學校領導、教職工和學生共同信守的基本信念、價值標準、道德風尚及精神風貌,它是校園文化的核心和靈魂,主要包括學校目標、辦學思想、校風學風等。

以上三個層次的校園文化、相互依賴,相互補充,相互促進,共同構成一個學校特有的校園文化。

二、高校校園文化建設中存在的問題

(一)注重校園物質文化建設,忽視校園精神文化建設

校園物質文化是校園文化的物質載體,它是整個校園文化的外在標志,其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的在于成為承擔精神文化的載體;建設物質文化不是目的,而是手段。但是,高校校園文化建設的現狀卻背離了這一宗旨,有的高校甚至把校園文化建設和意義等同于豐富學生的業余生活,一味強調發展娛樂文化,評價校園文化建設的成就時,對單純的物質文化建設津津樂道、大書特書。這種忽視精神文化建設使校園文化建設流于形式的行為在許多高校普遍存在,是高校校園文化建設中存在的突出問題之一。

(二)價值觀多元化帶來的負面影響

當前我國進入改革發展的關鍵時期,經濟體制深刻變革,社會結構深刻變動,利益格局深刻調整,思想觀念深刻變化,給社會穩定和發展帶來了空前的挑戰。社會公平、城鄉差距、干群關系等問題逐漸凸顯,給校園文化建設帶來了嶄新的外部挑戰。多元生態中的積極因素,有利于校園文化的建設和發展,而各種消極的社會因素,給校園文化建設帶來了相當大的負面影響。高校中彌漫著一種不健康的風氣,師生員工中呈現出的拜金主義、個人主義、實用主義等占據了一定位置。教師本應是大學校園文化建設的主力軍,但受社會上一些不良風氣的影響,使一些教師缺失了教書育人的職業道德。校園文化如果不與時俱進,就會在物競天擇中被淘汰和揚棄。

(三)對網絡帶來的負面影響研究不夠

網絡應用在給人們帶來巨大利益的同時,也帶來了一系列負面影響,主要包括:在社會方面的侵蝕文化、顛簸政權和弱化法律,在組織方面的入出不平、網絡依賴和監督困難,在個人方面的權利侵犯、身體傷害和網絡沉溺等。據廣州日報報道,原點市場調查公司的數據表明,廣州大中學生上網人數超過8萬,每天上網3小時以上的占35%,由上網而對其他事物減少興趣的占36.2%。專家預見由網絡帶來的心理疾病正登陸廣州校園,成為新世紀影響學生心理成長的最大障礙。廣州現代教育科研中心心理研究部主任傅榮副教授認為,過分迷戀網絡將給網民的生理、心理帶來負面影響,長時間面對電腦會影響食欲,產生疲勞,影響消化功能、腸胃功能,大腦血流量減少。心理的表現是興趣產生偏離,對網絡依依不舍,排斥其他事物,精力長時間過分集中在一個方面,會對其他學科了無興趣,發展下去會影響正常人具備的思維和想象。因此,按照網絡時代的要求,充分發揮網絡的優勢搶占校園網絡文化陣地,是校園文化建設的一項重要任務。

三、加強高校校園文化建設的對策

(一)提高認識,堅持校園文化建設的正確方向

隨著我國改革開放的進一步深入,社會情況發生了復雜而深刻的變化,經濟成分和經濟利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式多樣化,給大學校園文化建設帶來許多新情況、新問題。同時,西方敵對勢力存在亡我之心,通過多種途徑加緊進行文化滲透,大學校園文化建設面臨嚴峻挑戰。因此,高校校園文化建設,首先,必須堅持以社會主義核心價值體系為根本。只有堅持以中國化的最新成果作為校園文化建設的指導思想,以中國特色社會主義共同理想作為校園文化建設的價值取向,以民族精神和時代精神作為校園文化建設的深刻內涵,以社會主義榮辱觀作為校園文化建設的是非標準,我們才能在校園文化建設中大力弘揚先進文化,積極支持健康有益文化,努力改造落后文化,堅決抵制腐朽文化。其次,必須堅持以促進黨的教育方針全面貫徹落實為目標。校園文化建設必須面向現代化、面向世界、面向未來。只有堅持不懈地引導和幫助廣大師生開闊新視野、樹立新理念、學習新知識,校園文化才能成為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的有用文化。再次,校園文化建設必須堅持以服務地方經濟建設和社會發展為己任。只有主動地回應經濟社會發展的現實需求和關切,并自覺地融入到所在地方的經濟社會發展的大潮中去,校園文化才能日益顯現出其旺盛的生機與活力。

(二)用獨立批判的精神構建校園文化

獨立最根本的是思想、見解和人格上的。我國著名學者陳寅恪先生當年在《清華大學王觀堂先生紀念碑銘》中提出了知識分子的核心標準“獨立之精神,自由之思想”,是對知識分子作為獨立思想者的最有力的高度概括。換言之,無論何時何地,無論何種情形下,知識分子都應該有自己獨立的立場、獨立的判斷,不輕易受外界的影響;永遠與現實保持距離,保持永不妥協的精神。大學是一個社會最高的學術圣地,各種學術思想應該在這里充分自由展現。長期以來,學校的思想教育過于單一化,而對多元的、多種思潮并存的社會,就應該允許各種思想的碰撞,使學生在認識、了解的基礎上加以繼承和批判,從而形成獨立的思想。與這種獨立相關的,是一種冷靜的批判,甚至有人感覺為一種反叛。大學本就是一個充滿理性和批判的場所,而目前,在我國的大學中,這種精神還需大力培養。大學應該培養的是具有獨立批判意識的思想家型的人,著眼于民族的、人類的長遠利益,培養為未來國家、人類的發展提供新思想、新思維的思想家、人文學者。使學校師生在多元化文化充滿矛盾、爭執乃至沖突中,產生真正的文化創造力。

(三)注重校園文化的輻射作用

校園文化不僅在學校內部產生影響,而且對社會也會形成一種積極的輻射。從邏輯結構來講,校園文化與社會文化是包容關系,而從文化建構角度看,校園文化并不是社會文化的附庸。學校不但可以在知識、技術方面影響社會,而且在樹立標準、展示理想、堅定信念方面也可成為社會文化的先導。事實上,許多具有時代氣息的先進思想、口號都是在校園首先亮出,而后深入社會民眾之心的,比如“五?四”運動與1989年的從正反兩方面說明了學校對社會的影響。校園文化的輻射功能,就其性質來說,是區域文化對社會文化的一種反作用,兩者之間相互影響、相互制約。由于校園文化具有獨立性、示范性、高層次性等基本特征,使之在社會文化發展中具有不可低估的作用。另一方面,校園文化也不僅僅是一種“院墻文化”,紛繁復雜的社會思潮、熱點現象,幾乎無一例外地能夠在校園文化這塊陣地上找到自己的影子。此外,學校與學校之間,乃至學校內部的院系和不同學科之間都有著文化活動的相互影響,通過輻射、滲透和傳遞,形成共振的校園文化熱點。人才流動也是校園文化輻射功能的一個重要方面。學生個人或團體參加社會活動以及畢業后到祖國各地、各行各業,他們的價值觀念、思維模式、生活方式等也都會對周圍的個人或群體產生或多或少的影響。

(四)人文精神和科學精神并舉

人類文化可劃分為人文文化和科技文化兩大領域。人類必須通過各種方法和手段去認識自然,從而適應自然和改造自然,以滿足人類生存的需要,即所謂“觀乎天文,以察時變”。人類在認識自然、適應自然和改造自然的活動中逐漸萌發出最初的科技文化。人類為了認識自然、適應自然和改造自然,人與人之間必須結成一定的社會關系,運用一定的手段和方法去認識和調整好人與人之間的關系,即 “觀乎人文,以化成天下”。這樣,人類在萌發出科技文化的同時也萌發了最初的人文文化。因此,高校校園文化建設,應當充分體現科學精神與人文精神的融合。首先,深刻理解科學及其科學精神的人文性,從而深刻理解科學精神與人文精神的統一性。應當看到,科學與人文一樣,它們都是人類最富有創造性的活動?？茖W世界本身也是一個十分豐富的人文世界,科學精神也并非只是自然科學的精神,而是整個人類文化精神的不可缺少的組成部分。其次,理解“自然的發現”與“人的發現”的一致性,科學家對外部世界的探索同科學家對內心世界的追求的一致性。應當看到,科學在創造物質文明的同時也在創造著精神文明;科學在追求知識和真理的同時也在追求著人類自身的進步和發展。再次,將科學技術的價值、社會的價值與創造者個人的價值三者完美地統一起來。這三者之間的完美統一,不僅表現為科學精神與人文精神的統一,而且也是創新文化生生不息的動力來源。

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教育理論界對于校園文化概念的界定有幾種不同的觀點。首先，有些教育學者認為，校園文化屬于校園環境中的一類亞文化，它并不隸屬于正式的文化范疇。其次，有些教育學者認為，它是一種群體性質的文化，是由群體性關系所建構的一種文化類型，是在學生與學生、學生與教師、教師與教師的學習交往和日?；又行纬傻囊环N群體文化。再次，部分教育學者也將校園文化的各類影響因素看作一個整體，將學校全體成員的價值觀念、行為方式、學校風氣等都劃歸為校園文化的概念之中。最后，還有一種觀點則認為，校園文化是學校教育的一種有效補充，它將學校教育進行了完善，使環境教育在學校教育之中有了重要的作用。

在教授學生知識，塑造學生人格的過程中，各中小學不僅重視課堂教學，更重視運用教書育人、風氣塑人等多種教育形式，尤其重視對學生思想觀念、道德行為、心理素質等內在素質的培養。同時，很多中小學也都在致力于校園的美化程度、學校的建筑設計水平等方面的提升。目前，各中小學校所開展的校園文化建設活動的鮮明特征，便是注重從多個方面、多個主體、多個層次來進行教育，注重校園物質文化和校園精神文化的同步發展，注重用環境來影響師生的意志、行為、心理等。

綜上所述，從學科研究成果和廣義的角度來看，中小學校園文化指的是在中小學校園的社會環境和自然h境的背景下，研究學校領導者、學生和教師等各類主體的文化環境和文化結構，并且這種文化是在教育、學習、生活、管理過程中逐漸展開、形成的。

二、中小學校園文化建設存在的問題

許多中小學在校園文化建設過程中，也存在一些問題和不足，這主要表現在以下幾個方面。

一是校園文化趨于表象化。有研究表明，很多學生認為校園文化只是一種單調或是表面的活動，并不具有實質上的價值和意義。從社會價值觀的體現來看，學生受當前的拜金主義、個人主義等負面價值觀念的侵害，受網絡文化中多重文化形式和觀念的影響較為嚴重。當前的中小學生經常不愿意參加集體活動，不愿意受到學校規章制度的約束，逐漸限于自己窄小的小世界中，而不去主動地與他人進行交流和學習?？梢?，校園文化還未能完全深入人心，改變學生生活狀態是當前校園文化建設的重要問題。

二是校園精神文化建設重視不足。雖然我國在極力倡導推行素質教育，推進學生的全面發展，但是由于升學壓力等多種原因而導致其進展緩慢。許多中小學并沒有真正實現素質教育，一些學校領導和教師對校園文化建設活動重視不足，文化活動的開展也受到一定的限制。除此之外，中小學的教學課程設置也存在一些問題，有許多不合理的地方。如不僅沒有完全呼應九年義務教育的宗旨和追求，有些學校甚至是只重視學科間的競賽和考試成績，這不利于學生的全面發展，更不能讓學生擁有健全的人格和優秀的品質。著名教育學家克里希那穆提曾經說過，教育就是解放心靈。而目前的中小學校園文化建設活動還不能完全讓學生擁有較強的獨立思考能力和自由的心靈，同時較大的學業壓力和很多課外作業也影響了學生開展學習以外的校園活動。

三是校園文化建設較為松散。校園文化建設是一項復雜而又系統的工程，需要全面地去整合各類因素，共同推動校園文化的發展。但目前，校園文化建設情況還沒有達到整合各方資源的水平。究其原因，部分可以歸為校園文化建設的領導者沒有完全考慮到學校的實際情況，對教育的最終目的還不太明晰，缺少文化自覺性，沒有完全意識到校園文化對于學生潛移默化的作用。在這種意識指導下的校園文化建設，是不能很好地形成特色校園文化的。再加上資金不能周轉、學校場地不足、基礎設施不完善、專業活動場所缺乏等因素，有的中小學校的校園文化建設活動陷入困境。布局不合理、考慮不周全、藝術性不強等問題，都是校園文化建設松散的后果。

四是校園文化欠缺人文關懷。目前，有的中小學在校園文化建設的過程中對學生的人文主義關懷較為欠缺，對于人格和品性的培養還較為不足。在教育過程中，學校和教師應該是為了讓學生去明白社會的秩序和規范，去適應這個社會所規定的制度和法律。當然，教育也應該讓學生感受到人性的力量，感受到教育對偉大人格的塑造，這也是我們一直重視和發展素質教育的關鍵原因。例如，在校園制度文化的建設方面，學校會花大量的時間和精力去將社會規范和學校的規章制度傳授給學生，把養成良好的習慣作為教育的重中之重。這也是教育的重要追求之一，但是更加完善和成熟的校園文化還需要人文精神的充分體現。這樣，學生才可以在校園文化的熏陶之中感受到一種精神的力量、一種對于知識的追求和尊重，獲得人生的準繩和理想。所以，對于目前中小學的校園文化建設來說，人文精神的欠缺仍是值得廣大教育工作者關注的話題。

三、中小學校園文化建設問題的解決對策

一是提升校園文化內涵和深度。目前，校園文化建設之所以存在趨于表象的問題，很大程度上是因為對文化建設的內涵不明確，未深入。傳統的校園文化建設并不將學生看作是一個獨立的個體，而是將學生當作客體去教育。在原有的教育模式中，教師總是在“填鴨式”地灌輸教學計劃中所需要教授的知識，卻沒有考慮到學生的接受程度和獨立思考。由于教學過程的單一化，才使校園文化的最終作用者――學生沒有體現出教育的本質精神，沒有體會到求知若渴的文化精神。而提升校園文化建設的深度不僅需要學校改變原有的教學模式，去賦予教學一種創新性和生命力，更需要學校領導去加強學校文化活動開展的意義性和時代性。

二是加強校園文化建設的重視程度。校園精神是學校內的成員經過長期熏陶而內化在心中的一種精神追求和文化內涵，而校園文化優秀傳統形成后，必然會感染每一位師生。因而，加強校園文化建設的重視程度，能夠最大限度地提升校園文化建設的質量，提升校園文化的影響力。各中小學可以從很多方面來加強校園文化建設的重視程度，如國外中小學會設立專門的校史陳列室，以提升校園文化的內涵，讓學生感受到校園文化受到了各方面的關注和重視。除此之外，中小學教育工作者也是開展校園文化建設的核心力量，他們不僅是教學任務的主要完成者，更是校園文化的研究者和提升校園文化質量的中流砥柱。因而，提升中小學教育工作者對校園文化建設的積極性和主動性是至關重要的，因為校園文化的建設需要他們有效配合，也需要校方領導的足夠重視。

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體育課程是以學生的身體為出發點，教師通過體育教學和合理的體育鍛煉，使學生體質增強，對體育有所認識，意識到體育運動對身體健康的影響，培養學生終身體育鍛煉意識。體育課程是學校課程中必不可少的一部分，也是課程體系中重要組成部分，是促進我國素質教育的有效途徑。體育課程不僅可以使學生增強身心健康，也可以通過體育活動開發自己的認知能力，培養自己高尚的情操，培養良好的道德意志品質。由此可看出體育課程的重要性。

2.體育課程的設計在校園文化建設中的作用

的校園文化建設能提高學生的道德品質，培養良好的道德觀念，能培養學生積極樂觀的生活態度，提高審美情趣，培養正確的價值觀和人生觀，所以加強校園文化建設對實現教育發展戰略具有重大的意義。而體育課程所傳達的不是一般的知識，是體育精神和人文精神的體現，是發掘人的潛能，開發人的認知力，創造力，理解力和想象力，提高人的體力和智力，塑造良好的道德品質、審美意識、身心全面發展的人。由此可以看出體育課程的最終目標和校園文化建設的最終目標是一致的。因此體育課程對校園文化建設具有重要意義和作用。體育課程的設計本著提高學生的體育認知力，提高學生的體育鍛煉意識，培養學生的終身體育觀念，培養健全的人格，提高意志品質，有助于學生心理健康發展，有助于學生的情感體驗，從體育的學習中領會體育精神，培養良好的人生觀，價值觀和世界觀，所以體育課程的設計是構建和諧校園文化建設的重要手段，同樣在校園文化建設中起重要作用。

3.體育課程設計的發展現狀及存在問題

3.1體育課程設計的發展現狀。隨著我國不斷加大教育體質改革，作為基礎教育的體育課程改革也在如火如荼的進行著，大多學者都是對體育課程內容的改革進行研究，有理念方面的研究，也有實踐方面的研究，對體育課程的改革提出許多設想，由傳統的競技運動為主線，改為體育與健康為主線。體育課程設計的科學化，有組織性的加強內容選取，豐富課程設計的多樣性。

3.2體育課程的設計中存在的問題。體育課程設計中理論基礎薄弱，大部分研究將重點放在實際的操作中的一些技術問題上，這樣的研究固然重要，但沒有課程設計的整體理念和思路研究，失去了體育課程設計理論的指導意義，變成了就事論事的講述，這樣的研究顯得膚淺。也有許多研究注重描述現象，沒有過多的方法和策略，使研究失去意義，不能從根本上解決問題，更不能提出好的建設性意見。體育課程的設計理論如何運用到體育教學中去，與體育課程緊密的結合到一起，更加科學有效的提高教學效果，是當前研究領域需要解決的一個重要問題。目前我國在這方面的研究還顯薄弱，使許多的研究成果變成了空想和純理論的狀態，不能為體育課程的設計提供有價值的理論指導，降低了研究價值。

4.體育課程的設計促進校園文化建設的策略

4.1體育課程的設計中加入理論知識建設。體育的技能與理論知識之間有著必然的聯系，過硬的體育技能需要理論知識的支撐，理論知識的運用可以提高體育的技能，所以兩者相輔相成。因此，我們在體育課程的設計中加入理論知識的學習，使學生懂得一定的體育知識，掌握體育技能，通過理論知識使學生對體育有一定的認知，提高學生的認知能力，培養學生養成終身鍛煉的體育意識。讓學生能夠感受到體育對自身的身體素質、心理素質、人際交往、社會適應力等的提高作用，把健康和娛樂身心落到實處，擁有良好的人生觀、世界觀和價值觀，提高校園文化建設。

4.2體育課程的設計中加入競賽環節。體育課程的設計加入競賽環節，不僅可以提高課堂的教學氣氛，更重要的是提高學生的學習興趣，并把所習得的體育技能運用到實際中，可以通過競賽找到自己的問題所在，對問題進行分析，從而提高和完善體育技能。體育競賽可以磨練學生的意志品質，在比賽的過程中放平心態，不看中結果，只注重比賽時的樂趣，團隊的協作意識，使命感及榮譽感，使學生的人格得到提升。

4.3體育課程的設計中加入課外體育活動建設。體育課程的設計要本著為學生終身體育做基礎，培養學生終身體育鍛煉的意識，讓學生養成鍛煉的好習慣。課外體育活動是課上體育活動的延續，是實現體育教學目標的重要途徑，要做到課上課下兩手抓，培養學生自覺鍛煉的體育意識。教師要鼓勵學生多多組織課外的體育活動，課下增加體育社團和體育競賽的組織，教師也要參與其中，與學生多交流，使師生之間有良好的互動，營造出良好的校園氛圍。

4.4體育課程的設計中加入創新性。為培養學生終身鍛煉的體育意識，豐富體育課需要，構建和諧的校園體育文化，體育課程不能是一味以原來的傳統體育項目進行教學，在體育課程設計中應加入新的元素，創新體育課的項目。例如在體育課中加入游戲環節，使學生在游戲中體驗體育帶來的快樂，做到寓教于樂。也可以將民族傳統體育項目加入到體育課程中，人們從這些傳統體育項目中能感受到快樂和放松，愉悅身心，對傳統體育文化充滿自豪感。有利于傳統文化的發揚和發展，促進學生之間的團結，少數民族學生之間的交流，促進校園體育文化的發展及校園文化的建設。

參考文獻：

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[3]郭雅，聶東風，高校特色校園體育文化現狀與建設策略，西

北工業大學學報，2013，6月第33卷第2期

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前言

優美的校園環境蘊含著無形的感染力和約束力，能夠讓學生得到心靈的凈化和情操的陶冶，還能夠充分的反映出學校的校園文化、精神內涵和學術環境。近年來，我國的許多高校開始致力于新校區的建設，所以如何能讓新校區園林的綠化建設能夠既符合校園自身的特色，又能夠達到建設的標準，成為了相關人員研究的重要課題。

1 高校新校區園林綠化建設中存在的問題

1.1 建設理念上出現一定的偏差

由于校區園林的建設并不能給學校帶來很大的經濟利益，所以相關的決策者沒有對綠化建設十分重視，所以導致很多學校沒有投入足夠的經費在園林綠化的建設上，讓園林綠化的建設水平和建設程度大打折扣[1]。

1.2 在施工的過程中缺少科學性

在進行施工的過程中，很多高校都缺乏科學性的指導，所以出現了很多建設中的問題。在植物的種植上，園林中很多的植物種植密度過大，所以讓植物的成長空間受到了擠壓，病蟲害和生長不良的現象頻頻發生。同時有很多高校將老校區中的大樹過度移植到新校區當中，不僅沒有讓生態效果得到改善，還出現了樹木枯死的現象；還有很多高校經常進行逆境栽植和反季節栽種等工作，不僅造成了資源的浪費，還讓建設成本大大增加。

1.3 缺少校園獨特風格的設計規劃

在實際的建設過程中，很多高校都沒有充分的結合自身的校園特色，有的學校過分追求一些優秀園林的建設標準，導致與校園自身情況脫節。有的學校為了節約成本，只是簡單的構建了一些綠地作為綠化建設的全部，導致新校區綠化程度始終處于較差的水平。

2 高校新校區園林綠化建設的有效措施

2.1 提高綠化建設規劃的觀念

想要讓高校園林綠化建設能夠達到一個很高的程度，首要任務就是要對其進行觀念上的重視。高校園林的綠化建設也是城市綠化建設中重要的一部分，所以加強新校區園林的綠化建設能夠讓校園的生態環境得到全面的改善。另外，綠化工作也是社會賦予給學校的一項重要公益任務，所以高校應該充分的重視園林綠化的建設，這樣才能為學生們創建一個優美的生活環境，讓他們能在優美的環境下更好的學習和生活，并且還能實現綠化的實用功能、育人功能和景觀功能等等[3]。例如安徽理工大學在進行新校區建設的時候，就致力于為全校師生構建一個良好的校園環境，在施工之前通過各個渠道來進行招標的工作，希望能夠用更多的有效資金來建設一個優美的新校區綠化環境，從而才能讓全校師生在新校區內能夠更好的工作和學習。

2.2 進行充分的統籌設計規劃

在進行園林綠化建設之前，應該先進行整體性的規劃，對新校區的情況進行充分的全面的勘察和統籌，這樣才能制定出一個最適合新校區情況的建設方案。在進行全面統籌的時候，校園還應該采用專業的專家團隊來對總設計方案進行研究探討，直到達成一致的最優方案之后才能開始進行建設。方案的設計還要充分考慮到未來可持續發展的方面，并完成一個長遠發展的方案，對校區的各個區域進行全面的規劃，從而實現最合理的綠化分布，只有最科學合理的規劃和布局才能夠讓高校園林的綠化建設達到一個更高的發展階段[4]。例如東北林業大學在建設新校區園林的時候就對新校區的環境條件和地理位置進行了全面的考察，并且配備了專業的統籌設計小組，進行實地考察工作。并且按照新校區的實際情況制定了合理的施工方案和總綠化規劃圖。在完成總體的設計統籌之后沒有馬上進行施工，而是使用了專家小組針對制定好的總方案進行探討和模擬的工作，并且進行了反復的修改工作，最終確定了計劃的最終版本才開始進行新校區園林的建設工作，充分的保證了園林綠化建設的科學性和合理性。

2.3 優化綠化設計、科學施工

在進行完總體的規劃之后，就應該科學地進行綠化的設計和施工。在植物的種植密度上，應該考慮不同植物不同生長特點，從而設計最為合理的種植密度，并且還應該根據植物的生長情況對密度及時地進行改善，從而讓園林中的植物能夠最大程度健康地成長；在鋪裝的過程中，可以使用地面透水透氣性較強的材質來進行鋪裝，讓硬化鋪裝的面積達到最少，從而保證學生能夠擁有更多休憩和學習的空間，最大程度的擴大綠化的面積，增強校園的生態功能[5]。在建設園林綠化的過程中應該使用因地制宜的原則，要根據學校自身的地形特征和地域特色來種植一些當季的或者適合本地生長的植物，還要對原有的數目進行充分的保護，讓新校區的園林環境更加符合生態發展的規律。例如在北京建筑大學新校區園林綠化的建設過程中，對新校區的地理環境進行了充分的調查，在校園區域內進行了合理的綠化布局。在校園內部種植了很多的苗木，初期的時候設置為3m的間距種植，隨著樹苗的不斷生長，出現了苗木之間相互影響的情況，北京建筑大學的園林綠化管理部門就使用了間伐養護技術來對其間距進行調整，從而讓樹木茁壯的成長，沒有出現枯死的狀況。相關的管理人員也對新校區中所有的樹木進行定期的養護，讓校園內綠化的程度得到了有效的保證。

2.4 建設中融入校園文化特色

一個學校的園林綠化風格在很大程度上代表了校園整體的文化特色，所以學院在建設園林綠化的時候要充分的結合本校原有的文化底蘊和精神文明。因此，在具體的建設過程中，建筑人員應該充分的融入園林美學的觀念和原理，創設出強烈的美學效果和濃厚的藝術意境，向所有來到校園的人充分展示校園內強烈的文化氣息和精神風貌，讓高校內的學生能夠在這樣優美的環境之下，耳濡目染的、潛移默化的提升自己文化藝術氣質、高尚的品格和情操。例如在重慶交通大學在建設新小區園林的過程中，就充分地融入了校園獨特的文化底蘊。重慶交通大學是一個具有六十多年歷史的高校，所以在建設新校區的園林綠化的時候，就充分展示了自身的文化內涵和藝術氣質。

2.5 合理配置、科學選苗

在進行選苗的過程中，應該結合校園所處地域的生態環境和氣候環境來進行選擇，還要對植物的生態要求和生理習性進行深刻的了解，才能夠達到趨利避害的目的。在植物種植的配置上，應該將各種植物進行復合型的搭配，不要讓植物的類型過于單一。并針對這些情況進行了合理的配置工作。主要將灌木、喬木和花草進行充分的搭配種植，還種植了一些耐陰性地被植物和粗放型管理植物，包括玉簪、麥冬、苔草等等植物，這些植物都能夠十分適合長春大學新校區的環境，并且讓新校區園林綠化的建設達到了很好的美觀作用。

3 結論

在高校新校區的園林綠化建設中應該提升綠化建設的認識，并在建設之前做好統籌規劃的工作，選擇科學合理的設計來選苗和配置，充分的結合學校自身的特色，使用專業的建設隊伍對園林綠化進行全面的養護管理，就可以構建出一個優美的園林環境，從而保證校園生態環境的可持續發展。

參考文獻

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[2]張鎖成.河北農業大學校園綠化評價研究[D].河北農業大學，2008.

[3]葉鵬飛.園林植物的文化內涵及其在大學校園景觀中的應用[D].江西財經大學，2013.

[4]崔曉洋.成都地區高校老校區植物造景研究[D].西南交通大學，2011.