引論：我們?yōu)槟砹?3篇人工智能小學(xué)課件范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
想干事體現(xiàn)的是一種事業(yè)心和責(zé)任感，是一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。古人都講，在其位，謀其政。每一名機(jī)關(guān)工作人員都有一個(gè)自己的工作崗位，這就意味著我們每一個(gè)人都有一份責(zé)任。謀其政，就要求我們時(shí)刻要把黨的事業(yè)放在第一位，視事業(yè)為自己的第一責(zé)任，為黨的事業(yè)去拼搏、去奮斗。要把心思集中在想發(fā)展、想干事上，用時(shí)代的要求干事業(yè)，不斷提高發(fā)展的能力和水平。做到既有想干事之德，又有多干事之勤。
我們正處在一個(gè)信息更替、知識(shí)更新、事物發(fā)展、形勢(shì)變化日新月異的時(shí)代，只有不斷地了解新信息、汲取新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，符合發(fā)展的要求。面對(duì)當(dāng)前干事的大好機(jī)遇和廣闊舞臺(tái)，我們要勤于學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，把學(xué)習(xí)作為履職的“第一要?jiǎng)?wù)”、盡責(zé)的“第一要求”，把學(xué)習(xí)作為成長(zhǎng)、成熟、成功的階梯。不斷變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“短期學(xué)”為“終身學(xué)”、變“粗淺學(xué)”為“深入學(xué)”，不斷地從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，從學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。我們應(yīng)珍惜業(yè)余時(shí)間，走出浮華的忙碌，少一些應(yīng)酬，多一些讀書(shū)；少一些飯局，多一些學(xué)習(xí)；少一些閑聊，多一些思考。要善于抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)，做到“四個(gè)多學(xué)一些”：一是多學(xué)一些哲學(xué)和黨的方針政策。使工作多一些理性，多一些辯證，防止形而上學(xué)。二是多學(xué)一些歷史和黨的基本理論知識(shí)。讀史使人明智，作為一名機(jī)關(guān)工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史和黨的基本理論，不斷堅(jiān)定理想信念，不斷提高運(yùn)用和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的能力。三是多學(xué)一些法律法規(guī)。只有學(xué)法，懂法，才能依法決策，依法行政，科學(xué)行政，才能?chē)@中心，更加有力地服務(wù)發(fā)展大局。四是多學(xué)一些新知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷順應(yīng)時(shí)代要求，跟上時(shí)代步伐，做到認(rèn)識(shí)問(wèn)題有深度、謀劃問(wèn)題有廣度、解決問(wèn)題有力度。做到政治上更加敏感、思想上更加敏銳、思維上更加敏捷。
面對(duì)新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)的不斷涌現(xiàn)，我們應(yīng)精于思考。透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，透過(guò)變化認(rèn)清規(guī)律，透過(guò)苗頭把握趨勢(shì)，把零星認(rèn)識(shí)整理成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。一方面要在學(xué)習(xí)中思考，多思、勤思、善思、深思，悉其內(nèi)涵、悟其要義、覓其規(guī)律、吸其精髓；另一方面會(huì)在工作中思考，會(huì)始終關(guān)注上情、外情和下情，準(zhǔn)確把握熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)。
第二、敢于謀事，講正氣
會(huì)干事是一種本領(lǐng)和水平，它體現(xiàn)的是把握全局的戰(zhàn)略眼光、統(tǒng)籌兼顧的組織才能、科學(xué)決策的能力水平，勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)，只有會(huì)干事，才能把實(shí)事辦好，好事辦實(shí)。在推進(jìn)跨越式發(fā)展的偉大實(shí)踐中，我們應(yīng)努力掌握科學(xué)的工作方法和領(lǐng)導(dǎo)方法，不斷提高駕馭全局的能力。要學(xué)把握重點(diǎn)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)全局上的新突破；要學(xué)會(huì)突破難點(diǎn)，通過(guò)難點(diǎn)突破化解相關(guān)問(wèn)題；要學(xué)會(huì)打造亮點(diǎn)，以亮點(diǎn)提升形象，以亮點(diǎn)支撐發(fā)展；要科學(xué)決策，在決策過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略，講究戰(zhàn)術(shù)，做到?jīng)Q策前：調(diào)查研究，公示聽(tīng)證；決策中：充分醞釀，民主議政；決策后：跟蹤反饋，實(shí)踐校正。要勇于實(shí)踐。一切有用的知識(shí)和正確的方法，只有付諸實(shí)踐，才能獲得成功。我們應(yīng)把學(xué)與思、知與行結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的理論和知識(shí)充分運(yùn)用到工作中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，加快“精神”的“物質(zhì)化”進(jìn)程，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化成推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的大動(dòng)力。從而，在實(shí)踐中強(qiáng)才干，在各種崗位上歷練；在實(shí)踐中塑品質(zhì)，在急難險(xiǎn)重的工作中磨煉；在實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定、對(duì)黨忠誠(chéng)的政治品質(zhì)，公道正派、一身正氣的思想品質(zhì)；淡泊名利、甘為人梯的思想境界；有膽有識(shí)、有德有才的人品修養(yǎng)；積極探索、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神；勤奮敬業(yè)、追求卓越的優(yōu)良作風(fēng)。真正把職位當(dāng)做施展才能的舞臺(tái)，把崗位當(dāng)做干事業(yè)的平臺(tái)。要有不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，善于分析工作中遇到的問(wèn)題并努力找出解決辦法。為提高工作能力；要始終保持昂揚(yáng)向上，奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，不斷更新工作思路，改進(jìn)工作方法，提高辦事效率。
第三、善于成事，養(yǎng)大氣
篇2
Artificial Intelligence Education and Middle School Students Information Literacy
WU Wen-tie
(Mathematics and Computer Institute of Mianyang Normal University, Mianyang 621000, China)
Abstract: Information Literacy in the Information Age is a national basic literacy, artificial intelligence represents a cutting-edge information technology. Based on the analysis of information quality and substance of the definition on the basis of exploring the field of artificial intelligence research, as well as in education, put forward the theory of artificial intelligence and technology courses in secondary education should be in a more systematic, comprehensive Improve the information literacy of students.
Key words: artificial intelligence; information literacy; information technology
1 信息素養(yǎng)的定義及其內(nèi)涵
“信息素養(yǎng)”一詞最早產(chǎn)生于信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的美國(guó), 是隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的逐漸形成而對(duì)國(guó)民提出的一種兼跨人文和科學(xué)范疇的綜合性個(gè)人素養(yǎng)要求的描述。隨著研究的深入，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。
1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基最先提出信息素養(yǎng)的概念, 他認(rèn)為信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)及技能”。1992年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)提出：“信息素養(yǎng)是人能夠判斷何時(shí)需要信息, 并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。”同年, 道爾在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給出了一個(gè)較為全面的定義：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人, 他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ), 他能夠確定對(duì)信息的需求, 能夠形成基于信息需求的問(wèn)題, 能夠確定潛在的信息源, 能夠制定成功的檢索方案, 從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用, 將新的信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問(wèn)題解決過(guò)程中使用信息。
綜上所述, 雖然研究人員從不同的視角界定了信息素養(yǎng)的定義, 但可看出, 信息素養(yǎng)既包括認(rèn)知態(tài)度層面上的內(nèi)容, 也包括技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的內(nèi)容。概括起來(lái)講, 信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面：
1) 信息意識(shí)。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的首要因素, 主要指人們對(duì)信息及其交流活動(dòng)在社會(huì)中的地位、價(jià)值、功能和作用的認(rèn)識(shí), 換句話說(shuō), 就是指人們對(duì)信息的判斷、捕捉的能力。信息意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。人們只有有了信息意識(shí),才有可能有信息的需求, 進(jìn)一步去尋找信息和利用信息, 并主動(dòng)學(xué)習(xí)與信息處理有關(guān)的技術(shù)。
2) 信息能力。信息能力是信息素養(yǎng)的重要方面, 是指人們獲取信息、處理信息、利用信息、創(chuàng)造信息、交流信息的技術(shù)和能力。人們只有掌握一定的信息技能, 才能有效地開(kāi)展各種信息活動(dòng), 有效地利用信息和創(chuàng)造信息, 充分發(fā)揮信息的價(jià)值, 變信息為動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。
3) 信息道德。信息道德是指人們?cè)谡麄€(gè)信息交流活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的信息道德品質(zhì)。它是對(duì)信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關(guān)系的行為進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則, 是信息社會(huì)每個(gè)成員都應(yīng)該自覺(jué)遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)。
2 人工智能的研究領(lǐng)域
人工智能的研究領(lǐng)域非常廣泛, 而且涉及的學(xué)科也非常多。目前,人工智能的主要研究領(lǐng)域包括：專(zhuān)家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、自然語(yǔ)言理解、自動(dòng)定理證明、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人學(xué)、智能決策支持系統(tǒng)及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。下面主要介紹在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中常用的智能技術(shù)。
2.1 專(zhuān)家系統(tǒng)
所謂專(zhuān)家系統(tǒng)就是一種在相關(guān)領(lǐng)域中具有專(zhuān)家水平解題能力的智能程序系統(tǒng), 它能運(yùn)用該領(lǐng)域?qū)＜叶嗄攴e累的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí), 模擬人類(lèi)的思維過(guò)程,求解需要專(zhuān)家才能解決的困難問(wèn)題。
2.2 機(jī)器學(xué)習(xí)
“學(xué)習(xí)”是一個(gè)有特定目的的知識(shí)獲取過(guò)程, 其內(nèi)在行為是獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 外部表現(xiàn)是改進(jìn)性能、適應(yīng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自我完善。所謂機(jī)器學(xué)習(xí), 就是要使計(jì)算機(jī)能模擬人的學(xué)習(xí)行為, 自動(dòng)地通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能, 不斷改善性能, 實(shí)現(xiàn)自我完善。機(jī)器學(xué)習(xí)主要研究學(xué)習(xí)的機(jī)理、學(xué)習(xí)的方法以及針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
2.3 模式識(shí)別
所謂模式識(shí)別,是指研究一種自動(dòng)技術(shù)。計(jì)算機(jī)通過(guò)運(yùn)用這種技術(shù),就可自動(dòng)地或者人盡可能少干預(yù)地把待識(shí)別模式歸入到相應(yīng)的模式類(lèi)中去。也就是說(shuō),模式識(shí)別研究的主要內(nèi)容就是讓計(jì)算機(jī)具有自動(dòng)獲取知識(shí)的能力,能識(shí)別文字、圖形、圖像、聲音等。一般來(lái)說(shuō),模式識(shí)別需要經(jīng)歷模式信息采集、預(yù)處理、特征或基元抽取、模式分類(lèi)等幾個(gè)步驟。
2.4 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是指模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能, 運(yùn)用大量的處理部件, 由人工方式建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它是在生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,是對(duì)腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的模擬, 具有學(xué)習(xí)能力、記憶能力、計(jì)算機(jī)能力以及智能處理功能。其中學(xué)習(xí)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一, 可以根據(jù)外界環(huán)境來(lái)修改自身的行為。學(xué)習(xí)的過(guò)程即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程和不斷調(diào)整它的連接權(quán)值, 以使它適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)可分為有教師(或稱(chēng)有監(jiān)督)學(xué)習(xí)與無(wú)教師(無(wú)監(jiān)督)學(xué)習(xí)兩種類(lèi)型。對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究使人們對(duì)思維和智能有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),開(kāi)辟了另一條模擬人類(lèi)智能的道路。
3 人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用
3.1 智能搜索引擎
隨著互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)和頁(yè)面的激增以及網(wǎng)絡(luò)用戶隊(duì)伍的不斷壯大,信息檢索成為人們利用Internet的重要途徑。但是在浩瀚的網(wǎng)頁(yè)海洋中尋找有用的信息并不容易,需要借助有力的檢索工具如搜索引擎等等。目前一些著名的搜索引擎有:GOOGLE、YAHOO、EXCITE、INFOSEEK等,他們各有特色,但仍存在不足之處,如檢索到的無(wú)關(guān)信息過(guò)多以及檢索結(jié)果排序較混亂。智能化信息檢索是信息檢索的新分支,它是人工智能和信息檢索的交叉學(xué)科。它在對(duì)內(nèi)容的分析理解、內(nèi)容表達(dá)、知識(shí)學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索的智能化,這樣可以節(jié)省學(xué)習(xí)者在檢索中花費(fèi)的時(shí)間,幫助學(xué)習(xí)者提高檢索效率。智能化信息檢索所用到的人工智能技術(shù)有專(zhuān)家系統(tǒng)、自然語(yǔ)言處理和知識(shí)表示。
3.2 智能體(agent)
agent技術(shù)早在70年代出現(xiàn)在人工智能領(lǐng)域,通過(guò)感知、學(xué)習(xí)、推理以及行動(dòng)能夠基于知識(shí)庫(kù)的訓(xùn)練模仿人類(lèi)社會(huì)的行為。隨著其進(jìn)一步發(fā)展,它在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。一套完整的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中包含許多子系統(tǒng),如答疑、作業(yè)、考試、交互等等子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)都有各自的數(shù)據(jù)庫(kù)用來(lái)存儲(chǔ)信息。為了提高整個(gè)系統(tǒng)的智能性,可以引入智能技術(shù),把眾多子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接起來(lái),實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。通過(guò)分析這些信息,智能技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征(如興趣愛(ài)好信息、點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì)、交互日志等等),并根據(jù)這些特征量身訂做出適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方案,也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)信息。
3.3 智能CAI(ICAI)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)已受到教育界的重視,成為學(xué)科教學(xué)改革的一種重要手段。許多學(xué)校都在開(kāi)發(fā)CAI課件,但大多數(shù)CAI課件只是機(jī)械地按照教學(xué)設(shè)計(jì)者事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式和內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí),并沒(méi)有體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí),無(wú)法做到因材施教。
智能CAI是以人工智能技術(shù)為核心,使CAI系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素分析學(xué)生的特征,合理安排教學(xué)內(nèi)容、變化教學(xué)方法去滿足個(gè)別教學(xué)的需要。使用智能CAI進(jìn)行教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)CAI的不足,顯著提高教學(xué)效果,是CAI課件發(fā)展的趨勢(shì)。
3.4 智能教學(xué)系統(tǒng)ITS
智能教學(xué)系統(tǒng)(intelligent tutoring system,ITS)是涉及人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)的綜合性課題,其研究的最終目標(biāo)是由計(jì)算機(jī)負(fù)擔(dān)起人類(lèi)教育的主要責(zé)任,即賦予計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以智能,由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在一定程度上代替人類(lèi)教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。我國(guó)ITS的研究起步較晚,但近幾年隨著計(jì)算機(jī)的普及和教育軟件需求增大,ITS的發(fā)展較快。ITS按照功能分為四個(gè)模塊:專(zhuān)家知識(shí)模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、人機(jī)接口模塊。
4 人工智能教育對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用
人工智能(ArtificialIntelligence,AI)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支,是一門(mén)研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。換言之,它研究如何用計(jì)算機(jī)模仿人腦所從事的推理、證明、識(shí)別、理解、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃以及問(wèn)題求解等思維活動(dòng),來(lái)解決需要人類(lèi)專(zhuān)家才能處理的復(fù)雜問(wèn)題,例如咨詢、診斷、預(yù)測(cè)、規(guī)劃等決策性問(wèn)題。人工智能也是一門(mén)涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。與一般的信息處理技術(shù)相比,人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上都有其獨(dú)特的風(fēng)格。人工智能研究處于信息技術(shù)的前沿,它的研究、應(yīng)用和發(fā)展在一定程度上決定著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向。同時(shí),信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展提出了急切的需求。今天,人工智能的不少研究領(lǐng)域如自然語(yǔ)言理解、模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等都走在了信息技術(shù)的前沿,有許多研究成果已經(jīng)進(jìn)入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中,并對(duì)人類(lèi)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
綜上所述,作為信息技術(shù)一個(gè)不可缺少的重要組成部分,人工智能的基本內(nèi)容在中學(xué)信息技術(shù)課程中是不能不專(zhuān)門(mén)提及的,以往某些教材中用一兩頁(yè)篇幅作個(gè)簡(jiǎn)單介紹的方法根本不足以反映人工智能學(xué)科的全貌。因此,十分有必要在高中階段的信息技術(shù)課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)立人工智能選修課。我們認(rèn)為,高中階段開(kāi)設(shè)人工智能課程可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用：
1) 多種思維方式的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的綜合鍛煉。
現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題可以按照結(jié)構(gòu)化程度劃分成三個(gè)層次：結(jié)構(gòu)化問(wèn)題,是能用形式化(或稱(chēng)公式化)方法描述和求解的一類(lèi)問(wèn)題;非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題,難以用確定的形式來(lái)描述,主要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)求解;半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題則介于上述兩者之間。一般說(shuō)來(lái),中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)課程中所介紹的信息技術(shù),例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)等,都是求解結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的基本技術(shù)。而人工智能技術(shù)則是解決非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的一類(lèi)有效技術(shù)。
把人工智能課程引入我國(guó)現(xiàn)行的高中信息技術(shù)教育,可以讓學(xué)生在體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)人工智能知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程中獲得對(duì)非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題解決過(guò)程的了解,從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式,達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。通過(guò)人工智能課程的學(xué)習(xí),學(xué)生還將了解人工智能語(yǔ)言的基本特征,學(xué)到智能化問(wèn)題求解的最為基本的策略。
2) 體驗(yàn)人類(lèi)專(zhuān)家解決復(fù)雜問(wèn)題的思路,提高學(xué)生的邏輯思維能力。
這里以人工智能學(xué)科中“專(zhuān)家系統(tǒng)”技術(shù)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程為例進(jìn)行說(shuō)明。在專(zhuān)家系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中,一個(gè)實(shí)際的專(zhuān)家系統(tǒng)不僅能夠?yàn)橛脩艚o出相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家水平建議或決策,而且能夠通過(guò)解釋機(jī)制,以用戶容易理解的方式解釋專(zhuān)家系統(tǒng)的具體推理過(guò)程。學(xué)生可以向?qū)＜蚁到y(tǒng)提出諸如“為什么(Why)”、“如何(How)”、“如果……會(huì)怎么樣”等問(wèn)題,系統(tǒng)接受用戶的問(wèn)題指令后,可以根據(jù)推理的邏輯進(jìn)程,即時(shí)將答案呈現(xiàn)給用戶,整個(gè)過(guò)程如同教師與學(xué)生在進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。在該過(guò)程中,學(xué)生可以充分體驗(yàn)人類(lèi)專(zhuān)家的求解思路和推理風(fēng)格,有助于提高他們的分析、思維與判斷能力。
另一方面,在專(zhuān)家系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,可以要求學(xué)生自行構(gòu)建由產(chǎn)生式規(guī)則組成的知識(shí)庫(kù),或進(jìn)一步利用工具軟件來(lái)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的實(shí)用型專(zhuān)家系統(tǒng)。為了完成該項(xiàng)工作,學(xué)生一開(kāi)始就要編制開(kāi)發(fā)規(guī)劃、制定知識(shí)獲取策略,并具體付諸實(shí)施,這是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。學(xué)生還得明確與系統(tǒng)有關(guān)的所有變量或相關(guān)的因素,并且將這些變量和因素轉(zhuǎn)化為問(wèn)題求解,得出相應(yīng)的結(jié)論。在進(jìn)行一系列問(wèn)題求解分析之后,運(yùn)用產(chǎn)生式規(guī)則來(lái)表示知識(shí),以此建立起來(lái)的專(zhuān)家系統(tǒng)還可以讓其他學(xué)生去運(yùn)用和體驗(yàn),具有一定的實(shí)用價(jià)值。
由于專(zhuān)家系統(tǒng)中的知識(shí)組織與推理過(guò)程是對(duì)人類(lèi)專(zhuān)家思維方式的一種模擬,因此上述知識(shí)庫(kù)的組織和系統(tǒng)的推理過(guò)程能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。在建造知識(shí)庫(kù)過(guò)程中,學(xué)生需要將原來(lái)零碎的未成型的知識(shí)概念化、形式化和條理化,從而內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。所以,建造知識(shí)庫(kù)的過(guò)程不但能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且有助于學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的深層思考并有利于長(zhǎng)久記憶,同時(shí)也學(xué)會(huì)了專(zhuān)家系統(tǒng)的基本開(kāi)發(fā)技術(shù)。正如美國(guó)著名的學(xué)習(xí)論專(zhuān)家Jonassen所指出的：那些自行設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)的學(xué)生將會(huì)在這種活動(dòng)中受益匪淺,因?yàn)檫@是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度加工的過(guò)程。
3) 了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)未來(lái)的追求。
人工智能技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿,通過(guò)人工智能知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),高中學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)有一定程度的了解,這樣有助于他們開(kāi)闊視野,培養(yǎng)興趣,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)美好未來(lái)的追求,從而為今后進(jìn)入大學(xué)或走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)課的一個(gè)重要目標(biāo)，而在現(xiàn)有的中學(xué)信息技術(shù)課程中，關(guān)于人工智能的知識(shí)只作了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生們對(duì)于人工智能研究的廣大領(lǐng)域不能有詳細(xì)的概念，這對(duì)于中學(xué)生的信息化認(rèn)識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠全面。因此在中學(xué)信息技術(shù)課中加大人工智能的知識(shí)介紹是信息技術(shù)課改革的重要內(nèi)容。
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篇3
人工智能（Arti?cialIntelligence，簡(jiǎn)稱(chēng)AI)快速發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了人們的思維方式、人際互動(dòng)模式以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改變，我國(guó)教育部門(mén)不斷重視AI技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的融合，以更好地促進(jìn)中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。AI視域下，教師的工作環(huán)境將會(huì)越來(lái)越智慧化，智能閱卷、智能授課和智能評(píng)估逐漸成為可能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上也可以更熟練的使用平板電腦而不是手抄本進(jìn)行交流。目前，AI技術(shù)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，不斷推動(dòng)著教育模式的變革、教育理念的更新以及教育體系的重構(gòu)，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的2.0時(shí)代[1]。雖然我國(guó)AI教育發(fā)展水平落后于國(guó)際先進(jìn)水平，尚未在在中小學(xué)教育中普及應(yīng)用，但是我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)制定和出臺(tái)了相關(guān)政策，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育和AI的不斷融合和發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)，AI技術(shù)必將為基礎(chǔ)教育發(fā)展賦予越來(lái)越強(qiáng)大的智慧支撐，推動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。
二、AI教育時(shí)代中小學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)
面對(duì)以AI為核心的信息技術(shù)，如何更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從適應(yīng)到引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的突破性發(fā)展，是教育工作者必須深思的問(wèn)題。AI技術(shù)在一定程度上提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是在教師層面還是存在一些問(wèn)題，使AI技術(shù)與基礎(chǔ)教育在融合過(guò)程中面臨一系列的挑戰(zhàn)。1.與AI教育相配套的教學(xué)方法創(chuàng)新性不足AI教育作為一個(gè)高度依賴技術(shù)的跨學(xué)科領(lǐng)域，AI應(yīng)用程序可以在一定程度上扮演教師的角色，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)他們的需求為他們提供即時(shí)幫助。此外，了解AI技術(shù)的能力和特點(diǎn)，教師可以在課堂上采用合適的AI應(yīng)用程序來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)機(jī)或參與度。新技術(shù)影響了教育體制和教學(xué)手段，在這樣的背景下，教師在使用新技術(shù)時(shí)要關(guān)注教育主體、尊重教育主體，而不能秉持以往舊的認(rèn)識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍存在盲目學(xué)習(xí)的典型問(wèn)題，教師未能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征而進(jìn)行因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在“一刀切”的現(xiàn)象，而不是被個(gè)性化對(duì)待。2.AI師資力量薄弱AI教育屬于多學(xué)科交叉領(lǐng)域，教師一方面要具備心理學(xué)、教育學(xué)和信息技術(shù)等各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，另一方面要將這些知識(shí)進(jìn)行整合和運(yùn)用。目前雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，但是從當(dāng)前AI的師資來(lái)看，具有AI學(xué)識(shí)的師資力量十分薄弱，教師普遍缺乏完整而系統(tǒng)講授AI課程的能力和知識(shí)，部分教師簡(jiǎn)單地將AI教育視作機(jī)器人教育﹑編程教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，個(gè)別中小學(xué)的AI教師是由其他學(xué)科教師來(lái)兼任，此外，AI教師編制不足、師資質(zhì)量不均衡也是突出的問(wèn)題。教師師資隊(duì)伍建設(shè)是改善AI教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。3.教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性目前教師已了解到AI在教學(xué)方面發(fā)揮的積極作用，并認(rèn)可AI對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，但大部分教師都是停留在簡(jiǎn)單的意識(shí)層面，在教學(xué)實(shí)踐中并未真正去落實(shí)。雖然存在以上問(wèn)題，但是大部分AI教育教師沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在講授AI知識(shí)時(shí)，缺乏深入性，只能浮于表面，有違學(xué)科初衷。4.實(shí)施路徑單一AI教育作為新興學(xué)科，是基于時(shí)代最新技術(shù)的教育，要求教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，一方面要注重掌握各學(xué)科知識(shí)，另一方面更要注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和體驗(yàn)。但是目前中小學(xué)AI教育實(shí)施路徑比較單一，在課程設(shè)計(jì)上，教師主要停留在傳統(tǒng)的信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)層面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中難以系統(tǒng)而深入掌握AI的技術(shù)、方法和基本理念。在教授形式上，主要采用課堂教學(xué)的方式對(duì)AI知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
三、AI視域下中小學(xué)教師發(fā)展路徑
中小學(xué)教師如何更好適應(yīng)AI時(shí)代，更好的構(gòu)建AI教育生態(tài)體系，以促進(jìn)AI與基礎(chǔ)教育的深度融合，主要有以下路徑：1.培養(yǎng)信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化，人們需要具備的一種能力。面對(duì)AI技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教師應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)主要包括兩方面內(nèi)容，即信息技術(shù)素養(yǎng)和信息意識(shí)素養(yǎng)。在信息技術(shù)素養(yǎng)方面，中小學(xué)教師應(yīng)呈現(xiàn)趣味性強(qiáng)的教學(xué)課件、流暢的運(yùn)用多媒體、及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以激發(fā)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，中小學(xué)教師要保持對(duì)新技術(shù)的敏感性。信息意識(shí)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)中的觀念性成分，是教師對(duì)信息的態(tài)度、認(rèn)識(shí)層面的關(guān)鍵要素，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。中小學(xué)教師在信息意識(shí)層面，要積極接受新興技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改變，決定性意義轉(zhuǎn)變的前提是更新觀念。2.提升職業(yè)道德素養(yǎng)恪守職業(yè)道德：傳道、授業(yè)、解惑是中小學(xué)教師的主要職責(zé)。隨著AI與教育的融合，智能平板等設(shè)備可以在一定程度上代替教師講授知識(shí)、解疑答難和閱卷評(píng)分，AI在得到科學(xué)利用的前提下，可以成為師生的強(qiáng)大助手，從而大幅提升教與學(xué)的效率。教師應(yīng)積極面對(duì)AI技術(shù)給教育帶來(lái)的便利，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、道德觀和法治觀：如今AI技術(shù)迅速進(jìn)入中小學(xué)生的課堂教學(xué)，深刻改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和師生互動(dòng)模式，一方面教師要充分將AI技術(shù)有效整合到課堂，另一方面也要正視AI的使用邊界，AI技術(shù)快速發(fā)展有可能帶來(lái)倫理風(fēng)險(xiǎn)。在中小學(xué)階段不乏這樣的例子，有些學(xué)生利用課堂上學(xué)到的編程知識(shí)去充當(dāng)黑客，或者產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為，以上學(xué)生的偏差行為已經(jīng)觸及價(jià)值觀的層面，對(duì)自身的身心健康產(chǎn)生不利影響。因此，面對(duì)AI技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師要有效的應(yīng)對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的倫理挑戰(zhàn)，深入研究思考并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀，提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)信用水平。3.更新教育教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式：隨著AI技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能化推送等教育產(chǎn)品層出不窮，如果不能科學(xué)利用這些技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，技術(shù)將無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的提升。AI視域下，教師要接受并適應(yīng)智能技術(shù)給教育帶來(lái)的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和教師角色，同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的階段性特征，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)障礙，利用多樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程將知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變“灌輸式”“注入式”等單一的教學(xué)模式，充分利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，樹(shù)立教學(xué)、體驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，中小學(xué)AI教育在實(shí)施路徑方面應(yīng)該多元化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、實(shí)踐和體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。此外，教師要看到學(xué)生的不同進(jìn)度和情感需求，借助于AI技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展節(jié)奏制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教，為每一位學(xué)生成長(zhǎng)提供學(xué)伴式幫助。注重培養(yǎng)線上和線下相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力：AI視域下信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的融合，網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要更新自身舊的知識(shí)框架，進(jìn)而不斷提高自身的知識(shí)體系。針對(duì)目前存在的教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性的現(xiàn)狀，教師可以加強(qiáng)線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)中常用的AI技術(shù)和程序。首先，線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和AI應(yīng)用提供的多種類(lèi)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要根據(jù)所教學(xué)科和所任學(xué)段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以便信息技術(shù)可以更充分地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。其次，教師在注重線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重線下學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以組織課前、課后的學(xué)習(xí)討論小組，就教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流。
四、結(jié)語(yǔ)
AI技術(shù)的迅速發(fā)展，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)便利的同時(shí)也必然會(huì)帶來(lái)較大的沖擊與挑戰(zhàn)，AI視域下，中小學(xué)教師應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，搶抓機(jī)遇、迎難而上，努力培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，在人與機(jī)器日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得主導(dǎo)地位，在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展浪潮中實(shí)現(xiàn)跨越式自我發(fā)展。
篇4
1．軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)
包括以下小類(lèi)：
（1）Web 應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。
（2）管理信息系統(tǒng)。
（3）移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（非游戲類(lèi)）。
（4）算法設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
說(shuō)明：
（1）軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的作品是指運(yùn)行在計(jì)算機(jī)（含智能手機(jī)）、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)之上的軟件，提供信息管理、信息服務(wù)、移動(dòng)應(yīng)用、算法設(shè)計(jì)等功能或服務(wù)。
（2）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（3）每位作者在本大類(lèi)只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（4）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（5）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（6）每校參加省級(jí)賽區(qū)每小類(lèi)作品數(shù)量，由各省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)或省級(jí)直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
2．微課與教學(xué)輔助
包括以下小類(lèi)：
（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用類(lèi)課程微課（或教學(xué)輔助課件）。
（2）中、小學(xué)數(shù)學(xué)或自然科學(xué)課程微課（或教學(xué)輔助課件）。
（3）漢語(yǔ)言文學(xué)（唐詩(shī)宋詞）微課（或教學(xué)輔助課件）。
（4）虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
說(shuō)明：
（1）微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其內(nèi)容以教學(xué)短視頻為核心，并包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素 材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。
（2）教學(xué)輔助課件是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)手段制作的課程軟件。
（3）微課與教學(xué)輔助課件類(lèi)作品，應(yīng)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源，能多層次多角度開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更好地服務(wù)受眾。本類(lèi)作品選題限定于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、漢 語(yǔ)言文學(xué)（唐詩(shī)宋詞）和中小學(xué)自然科學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。 作品應(yīng)遵循科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、符合認(rèn)知規(guī)律等原則，作品內(nèi)容應(yīng)立足于教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，其立場(chǎng)、觀點(diǎn) 需與教材保持一致。
（4）虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是指借助多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、部分替代或全部替代傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境。
（5）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（6）每位作者在本大類(lèi)只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（7）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多 于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（8）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（9）每校參加省級(jí)賽區(qū)每小類(lèi)作品數(shù)量，由各省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)或省級(jí)直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
3．物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用
包括以下小類(lèi)：
（1）城市管理。
（2）醫(yī)藥衛(wèi)生。
（3）運(yùn)動(dòng)健身。
（4）數(shù)字生活。
（5）行業(yè)應(yīng)用。
說(shuō)明：
（1）城市管理小類(lèi)作品是基于全面感知、互聯(lián)、融合、智能計(jì)算等技術(shù)，以服務(wù)城市管理為目的，以提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活水平為宗旨，形成某一具體應(yīng)用的完整方案。例如：智慧交通、城市公用設(shè)施、市容環(huán)境與環(huán)境秩序監(jiān)控、城市應(yīng)急管理、城市安全防護(hù)、智能建筑、文物保護(hù)、數(shù)字博物館等。
（2）醫(yī)藥衛(wèi)生小類(lèi)作品應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)智能化醫(yī)療保健和醫(yī)療資源的智能化管理，滿足醫(yī)療健康信息、醫(yī)療設(shè)備與用品、公共衛(wèi)生安全的智能化管理與監(jiān)控等方面的需求。建議但不限于如下方面：醫(yī)院應(yīng)用，如移動(dòng)查房、嬰兒防盜、自動(dòng)取藥、智能藥瓶等；家庭應(yīng)用，如遠(yuǎn)程監(jiān)控家庭護(hù)理，包括嬰兒監(jiān)控、多動(dòng)癥兒童監(jiān)控、老年人生命體征家庭監(jiān)控、老年人家庭保健、病人家庭康復(fù)監(jiān)控、醫(yī)療健康監(jiān)測(cè)、遠(yuǎn)程健康保健、智能穿戴監(jiān)測(cè)設(shè)備等。
（3）運(yùn)動(dòng)健康小類(lèi)作品應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平和大眾健身質(zhì)量為目的。建議但不限于如下方面：運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析、運(yùn)動(dòng)過(guò)程跟蹤、運(yùn)動(dòng)效果監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成以及職業(yè)運(yùn)動(dòng)和體育賽事的專(zhuān)用管理訓(xùn)練系統(tǒng)和設(shè)備。
（4）數(shù)字生活小類(lèi)作品應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，通過(guò)穩(wěn)定的通信方式實(shí)現(xiàn)家庭網(wǎng)絡(luò)中各類(lèi)電子產(chǎn)品之間的“互聯(lián)互通”，以提升生活水平、提高生活便利程度為目的，包括：各類(lèi)消費(fèi)電子產(chǎn)品、通信產(chǎn)品、信息家電以及智能家居等。鼓勵(lì)選手設(shè)計(jì)和創(chuàng)作利用各種傳感器解決生活中的問(wèn)題、滿足生活需求的作品。
（5）行業(yè)應(yīng)用小類(lèi)作品應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，解決某行業(yè)領(lǐng)域某一問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)某一功能，以提高生產(chǎn)效率、提升產(chǎn)品價(jià)值為目的，包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)、零售、物流、農(nóng)林、環(huán)保以及教育等行業(yè)的應(yīng)用。
（6）作品必須有可展示的實(shí)物系統(tǒng)，需提交實(shí)物系統(tǒng)功能演示視頻（不超過(guò) 10 分鐘）與相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，現(xiàn)場(chǎng)答辯過(guò)程應(yīng)對(duì)作品實(shí)物系統(tǒng)進(jìn)行功能演示。
（7）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（8）每位作者在本大類(lèi)只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（9）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（10）每校參加省級(jí)賽區(qū)每小類(lèi)作品數(shù)量，由各省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)或省級(jí)直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
4．大數(shù)據(jù)應(yīng)用
下設(shè)大數(shù)據(jù)實(shí)踐一個(gè)小類(lèi)。
說(shuō)明：
（1）大數(shù)據(jù)應(yīng)用類(lèi)作品指利用大數(shù)據(jù)思維發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活和學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用需求，利用大數(shù)據(jù)和相關(guān)新技術(shù)設(shè)計(jì)解決方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)智能、輔助決策等應(yīng)用。要求參賽作品以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)成果，報(bào)告內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)來(lái)源、應(yīng)用場(chǎng)景、問(wèn)題描述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析與實(shí)驗(yàn)、主要結(jié)論等。參賽作品應(yīng)提交的資料包括：研究報(bào)告、可運(yùn)行的程序、必要的實(shí)驗(yàn)分析，以及數(shù)據(jù)集和相關(guān)工具軟件。作品涉及的領(lǐng)域包括但不限于：
① 環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展大數(shù)據(jù)（氣象、環(huán)境、資源、農(nóng)業(yè)、人口等）。
② 城市與交通大數(shù)據(jù)（城市、道路交通、物流等）。
③ 社交與 WEB 大數(shù)據(jù)（輿情、推薦、自然語(yǔ)言處理等）。
④ 金融與商業(yè)大數(shù)據(jù)（金融、電商等）。
⑤ 法律大數(shù)據(jù)（司法審判、普法宣傳等）。
⑥ 生物與醫(yī)療大數(shù)據(jù)。
⑦ 文化與教育大數(shù)據(jù)（教育、藝術(shù)、文化、體育等）。
（2）本類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（3）每位作者在本類(lèi)只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（4）每位指導(dǎo)教師在本類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（5）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)（含作品的現(xiàn)場(chǎng)演示）應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（6）每校參加省級(jí)賽區(qū)作品數(shù)量，由各省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)或省級(jí)直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本類(lèi)每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
5．人工智能應(yīng)用
包括以下小類(lèi)：
人工智能實(shí)踐賽。
說(shuō)明：
（1）人工智能實(shí)踐賽是針對(duì)某一領(lǐng)域的特定問(wèn)題，提出基于人工智能的方法與思想的解決方案。這類(lèi)作品，需要有完整的方案設(shè)計(jì)與代碼實(shí)現(xiàn)，撰寫(xiě)相關(guān)文檔，主要內(nèi)容包括：作品應(yīng)用場(chǎng)景、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)方案、作品源代碼、用戶手冊(cè)、作品功能演示視頻等。本類(lèi)作品必須有具體的方案設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，必須對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行演示。作品涉及的領(lǐng)域，包括但不限于：智能城市與交通（包括汽車(chē)無(wú)人駕駛）、智能家居與生活、智能醫(yī)療與健康、智能農(nóng)林與環(huán)境、智能教育與文化、智能制造與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、三維建模與虛擬現(xiàn)實(shí)、自然語(yǔ)言處理、圖像處理與模式識(shí)別方法研究、機(jī)器學(xué)習(xí)方法研究。
（2）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（3）每位作者在本大類(lèi)只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（4）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（5）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（6）每校參加省級(jí)賽區(qū)每小類(lèi)作品數(shù)量，由各省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)或省級(jí)直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)中，每校最終入圍國(guó)賽決賽人工智能實(shí)踐賽的作品不多于 3 件。
6. 信息可視化設(shè)計(jì)
包括以下小類(lèi)：
（1）信息圖形設(shè)計(jì)。
（2）動(dòng)態(tài)信息影像（MG 動(dòng)畫(huà)）。
（3）交互信息設(shè)計(jì)。
（4）數(shù)據(jù)可視化。
說(shuō)明：
（1）信息可視化設(shè)計(jì)側(cè)重用視覺(jué)化的方式，歸納和表現(xiàn)信息與數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系、模式和結(jié)構(gòu)。
（2）信息圖形指信息海報(bào)、信息圖表、信息插圖、地圖、信息導(dǎo)視或科普?qǐng)D形。
（3）動(dòng)態(tài)信息影像指以可視化信息呈現(xiàn)為主的動(dòng)畫(huà)或影像合成作品。
（4）交互信息設(shè)計(jì)指基于電子觸控媒介的界面設(shè)計(jì)，如交互圖表以及儀表板設(shè)計(jì)。
（5）數(shù)據(jù)可視化是指基于編程工具、開(kāi)源軟件或數(shù)據(jù)分析工具等實(shí)現(xiàn)的可視化作品。
（6）該類(lèi)別要求作品具備藝術(shù)性、科學(xué)性、完整性、流暢性和實(shí)用性，而且作者需要對(duì)參賽作品信息數(shù)據(jù)來(lái)源的真實(shí)性、科學(xué)性與可靠性進(jìn)行說(shuō)明，并提供源文件。該類(lèi)別作品需要提供完整的方案設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的說(shuō)明，特別是設(shè)計(jì)思想與現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)據(jù)可視化作品還需說(shuō)明作品應(yīng)用場(chǎng)景、設(shè)計(jì)理念，提交作品源代碼、作品功能演示錄屏等。
（7）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（8）每位作者在本大類(lèi)只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（9）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（10）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（11）每校參加省級(jí)賽區(qū)每小類(lèi)作品數(shù)量，由各省級(jí)賽區(qū)組委會(huì)或省級(jí)直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)（組）每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
7. 數(shù)媒靜態(tài)設(shè)計(jì) （普通/專(zhuān)業(yè)組）
包括以下小類(lèi)：
（1）平面設(shè)計(jì)。
（2）環(huán)境設(shè)計(jì)。
（3）產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
說(shuō)明：
（1）本大類(lèi)的參賽作品應(yīng)以 2022 年北京-張家口冬奧會(huì)、冰雪運(yùn)動(dòng)、冬季體育運(yùn)動(dòng)和中華古代體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)元素為主題進(jìn)行創(chuàng)作，以弘揚(yáng)奧林匹克精神，普及冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)文化和知識(shí)。
（2）平面設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括服飾、手工藝、手工藝藝品、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)等利用平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的展示作品。
（3）環(huán)境設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括空間形象設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共設(shè)施小品（景觀雕塑、街道設(shè)施等）設(shè)計(jì)等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)作品。
（4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括傳統(tǒng)工業(yè)和現(xiàn)代科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)，即有關(guān)生活、生產(chǎn)、運(yùn)輸、交通、辦公、家電、醫(yī)療、體育、服飾等工具或生產(chǎn)設(shè)備等領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品。該小類(lèi)作品必須提供表達(dá)清晰的設(shè)計(jì)方案，包括產(chǎn)品名稱(chēng)、效果圖、細(xì)節(jié)圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、基本外觀尺寸圖、產(chǎn)品創(chuàng)新點(diǎn)描述、制作工藝、材質(zhì)等，如有實(shí)物模型更佳。要求體現(xiàn)創(chuàng)新性、可行性、美觀性、環(huán)保性、完整性、經(jīng)濟(jì)性、功能性、人體工學(xué)及系統(tǒng)整合。
（5）本大類(lèi)作品分普通組與專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行報(bào)賽與評(píng)比。普通組與專(zhuān)業(yè)組的劃分，參見(jiàn)后面“二、界定數(shù)媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)組作者清單”所述。
（6）參賽作品有多名作者的，如有任何一名作者的專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)業(yè)組專(zhuān)業(yè)清單，則該作品屬于專(zhuān)業(yè)組作品。屬于專(zhuān)業(yè)組的作品只能參加專(zhuān)業(yè)組競(jìng)賽，不得參加普通組的競(jìng)賽；屬于普通組的作品只能參加普通組競(jìng)賽，不得參加專(zhuān)業(yè)組的競(jìng)賽。
（7）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（8）每位作者在本類(lèi)（組）只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（9）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（10）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（11）每校參加省級(jí)復(fù)賽作品每小類(lèi)數(shù)量，由各省級(jí)賽組委會(huì)或省級(jí)賽直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)（組）每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
8.數(shù)媒動(dòng)漫與短片 （普通/專(zhuān)業(yè)組）
包括以下小類(lèi)：
（1）微電影。
（2）數(shù)字短片。
（3）紀(jì)錄片。
（4）動(dòng)畫(huà)。
（5）新媒體漫畫(huà)。
說(shuō)明：
（1）本大類(lèi)的參賽作品應(yīng)以 2022 年北京-張家口冬奧會(huì)、冰雪運(yùn)動(dòng)、冬季體育運(yùn)動(dòng)和中華古代體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)元素為主題進(jìn)行創(chuàng)作，以弘揚(yáng)奧林匹克精神，普及冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)文化和知識(shí)。
（2）微電影作品，應(yīng)是借助電影拍攝手法創(chuàng)作的視頻短片，反映一定故事情節(jié)和劇本創(chuàng)作。
（3）數(shù)字短片作品，是利用數(shù)字化設(shè)備拍攝的各類(lèi)短片。
（4）紀(jì)錄片作品，是利用數(shù)字化設(shè)備和紀(jì)實(shí)的手法，拍攝的反映人文、歷史、景觀和文化的短片。
（5）動(dòng)畫(huà)作品，是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的二維、三維動(dòng)畫(huà)，包含動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)聲音和動(dòng)畫(huà)特效等內(nèi)容。
（6）新媒體漫畫(huà)作品，是利用數(shù)字化設(shè)備、傳統(tǒng)手繪漫畫(huà)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)和可交互的數(shù)字漫畫(huà)作品。
（7）本大類(lèi)作品分普通組與專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行報(bào)賽與評(píng)比。普通組與專(zhuān)業(yè)組的劃分，參見(jiàn)后面“二、界定數(shù)媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)組作者清單”所述。
（8）參賽作品有多名作者的，如有任何一名作者的專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)業(yè)組專(zhuān)業(yè)清單，則該作品屬于專(zhuān)業(yè)組作品。屬于專(zhuān)業(yè)組的作品只能參加專(zhuān)業(yè)組競(jìng)賽，不得參加普通組的競(jìng)賽；屬于普通組的作品只能參加普通組競(jìng)賽，不得參加專(zhuān)業(yè)組的競(jìng)賽。
（9）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-5 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（10）每位作者在本大類(lèi)（組）只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（11）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（12）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（13）每校參加省級(jí)復(fù)賽作品每小類(lèi)數(shù)量，由各省級(jí)賽組委會(huì)或省級(jí)賽直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)（組）每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
9.數(shù)媒游戲與交互設(shè)計(jì) （普通/專(zhuān)業(yè)組）
包括以下小類(lèi)：
（1）游戲設(shè)計(jì)。
（2）交互媒體設(shè)計(jì)。
（3）虛擬現(xiàn)實(shí) VR 與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) AR。
說(shuō)明：
（1）本大類(lèi)的參賽作品應(yīng)以 2022 年北京-張家口冬奧會(huì)、冰雪運(yùn)動(dòng)、冬季體育運(yùn)動(dòng)和中華古代體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)元素為主題進(jìn)行創(chuàng)作，以弘揚(yáng)奧林匹克精神，普及冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)文化和知識(shí)。
（2）游戲設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容包括游戲角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、關(guān)卡設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)，是能體現(xiàn)反映主題，具有一定完整度的游戲作品。
（3）交互媒體設(shè)計(jì)，是利用各種數(shù)字交互技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備、語(yǔ)音、圖像、體感等各種手段，與作品實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。作品需體現(xiàn)一定的交互性與互動(dòng)性，不能僅為靜態(tài)版式設(shè)計(jì)。
（4）虛擬現(xiàn)實(shí) VR 與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) AR 作品，是利用 VR、AR、MR、XR、AI 等各種虛擬交互技術(shù)創(chuàng)作的圍繞主題的作品。作品具有較強(qiáng)的視效沉浸感、用戶體驗(yàn)感和作品交互性。
（5）本大類(lèi)作品分普通組與專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行報(bào)賽與評(píng)比。普通組與專(zhuān)業(yè)組的劃分，參見(jiàn)后面“二、界定數(shù)媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)組作者清單”所述。
（6）參賽作品有多名作者的，如有任何一名作者的專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)業(yè)組專(zhuān)業(yè)清單，則該作品屬于專(zhuān)業(yè)組作品。屬于專(zhuān)業(yè)組的作品只能參加專(zhuān)業(yè)組競(jìng)賽，不得參加普通組的競(jìng)賽；屬于普通組的作品只能參加普通組競(jìng)賽，不得參加專(zhuān)業(yè)組的競(jìng)賽。
（7）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-5 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（8）每位作者在本類(lèi)（組）只能提交 1 件作品，無(wú)論作者排名如何。
（9）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 3 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（10）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（11）每校參加省級(jí)復(fù)賽作品每小類(lèi)數(shù)量，由各省級(jí)賽組委會(huì)或省級(jí)賽直報(bào)賽區(qū)自行規(guī)定。本大類(lèi)（組）每校最終入圍國(guó)賽決賽作品不多于 3 件。
10．計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作（普通/專(zhuān)業(yè)組）
包括以下小類(lèi)：
（1）原創(chuàng)音樂(lè)類(lèi)（純音樂(lè)類(lèi)，包含 MIDI 類(lèi)作品、音頻結(jié)合 MIDI 類(lèi)作品）。
（2）原創(chuàng)歌曲類(lèi)（曲、編曲需原創(chuàng)，歌詞至少擁有使用權(quán)。編曲部分至少有計(jì)算機(jī) MIDI制作或音頻制作方式，不允許全錄音作品）。
（3）視頻音樂(lè)類(lèi)（音視頻融合多媒體作品或視頻配樂(lè)作品，視頻部分鼓勵(lì)原創(chuàng)。如非原創(chuàng)，需獲得授權(quán)使用。音樂(lè)部分需原創(chuàng)）。
（4）交互音樂(lè)與聲音裝置類(lèi)（作品必須是以計(jì)算機(jī)編程為主要技術(shù)手段的交互音樂(lè)，或交互聲音裝置。提交文件包括能夠反應(yīng)作品整體藝術(shù)形態(tài)的、完整的音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演出或展演視頻、工程文件、效果圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明等相關(guān)文件）。
（5）音樂(lè)混音類(lèi)（根據(jù)提供的分軌文件，使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)及軟件混音）。
說(shuō)明：
（1）本大類(lèi)的參賽作品應(yīng)以 2022 年北京-張家口冬奧會(huì)、冰雪運(yùn)動(dòng)、冬季體育運(yùn)動(dòng)和中華古代體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)元素為主題進(jìn)行創(chuàng)作，以弘揚(yáng)奧林匹克精神，普及冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)文化和知識(shí)。
（2）計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)作品分普通組與專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行競(jìng)賽。普通組與專(zhuān)業(yè)組的劃分，參見(jiàn)后面“三、界定音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)專(zhuān)業(yè)組作者清單”所述。屬于普通組的作品只能參加普通組競(jìng)賽，不得參加專(zhuān)業(yè)組競(jìng)賽。
（3）本大類(lèi)每隊(duì)參賽人數(shù)為 1-3 人，指導(dǎo)教師不多于 2 人。
（4）每位作者在本大類(lèi)中只能提交 1 交作品，無(wú)論作者排名如何。
（5）每位指導(dǎo)教師，在本大類(lèi)全國(guó)決賽中不能指導(dǎo)多于 4 件作品，每小類(lèi)不能指導(dǎo)多于 2 件作品，無(wú)論指導(dǎo)教師的排名如何。
（6）每件作品答辯時(shí)（含視頻答辯），作者的作品介紹時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不超過(guò) 10 分鐘。
（7）每校參加計(jì)算機(jī)音樂(lè)類(lèi)直報(bào)平臺(tái)每小類(lèi)數(shù)量不限。本大類(lèi)（組）每校最終入圍決賽作品總數(shù)不多于 4 件。
（8）為更有利于參賽作品的創(chuàng)作，本屆大賽暫時(shí)取消往屆大賽中“編曲類(lèi)”計(jì)算機(jī)音樂(lè)作品小類(lèi)，新增“交互音樂(lè)與聲音裝置類(lèi)”小類(lèi)。
二、界定數(shù)媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)組作者清單
（1）教育學(xué)類(lèi)：040105 藝術(shù)教育
（2）新聞傳播學(xué)類(lèi)：050302 廣播電視學(xué)、050303廣告學(xué)、050306T網(wǎng)絡(luò)與新媒體、050307T數(shù)字出版
（3）機(jī)械類(lèi)：080205工業(yè)設(shè)計(jì)
（4）計(jì)算機(jī)類(lèi)：080906 數(shù)字媒體技術(shù)、080912T 新媒體技術(shù)、080913T電影制作、080916T虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
（5）建筑類(lèi)：082801 建筑學(xué)、082802 城鄉(xiāng)規(guī)劃、082803 風(fēng)景園林、082805T人居環(huán)境科學(xué)與技術(shù)、082806T城市設(shè)計(jì)
（6）林學(xué)類(lèi)：090502 園林
（7） 戲劇與影視學(xué)類(lèi)： 130303 電影學(xué)、130305 廣播電視編導(dǎo)、130307 戲劇影視美
術(shù)設(shè)計(jì)、130310 動(dòng)畫(huà)、130311T 影視攝影與制作、130312T 影視技術(shù)
（8）美術(shù)學(xué)類(lèi)：130401 美術(shù)學(xué)、 130402 繪畫(huà)、130403雕塑、130404攝影、130405T書(shū)法學(xué)、130406T 中國(guó)畫(huà)、130408TK 跨媒體藝術(shù)、130410T 漫畫(huà)
（9）設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)： 130501 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、130502視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、130503環(huán)境設(shè)計(jì)、130504產(chǎn)品設(shè)計(jì)、130505 服裝與服飾設(shè)計(jì)、130506 公共藝術(shù)、130507 工藝美術(shù)、130508 數(shù)字媒體藝術(shù)、130509T 藝術(shù)與科技、130511T 新媒體藝術(shù)、130512T 包裝設(shè)計(jì)
三、界定音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)專(zhuān)業(yè)組作者清單
同時(shí)符合以下三個(gè)條件的作者，劃歸計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)專(zhuān)業(yè)組：
① 在以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院與類(lèi)似院校（諸如武漢音樂(lè)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)）、師范大學(xué)或普通本科院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)系科就讀。
② 所在專(zhuān)業(yè)是電子音樂(lè)制作或作曲、錄音藝術(shù)等類(lèi)似專(zhuān)業(yè)，諸如：電子音樂(lè)制作、電子音樂(lè)作曲、音樂(lè)制作、作曲、音樂(lè)錄音、新媒體（流媒體）音樂(lè)，以及其它名稱(chēng)但實(shí)質(zhì)是相似的專(zhuān)業(yè)。
③ 在校期間，接受過(guò)以計(jì)算機(jī)硬、軟件為背景（工具）的音樂(lè)創(chuàng)作、錄音藝術(shù)課程的正規(guī)教育。
四、參賽作品相關(guān)要求
1．所有類(lèi)別、所有小類(lèi)的每一件作品均必須為作者原創(chuàng)，如果和已發(fā)表、展出、獲
篇5
【中圖分類(lèi)號(hào)】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2014）05-0052-03
研究背景
1. STEM教育的內(nèi)涵
STEM教育源自20世紀(jì)80年代的美國(guó)，其內(nèi)涵旨在將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個(gè)領(lǐng)域看作彼此聯(lián)系的整體，試圖提高未來(lái)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在STEM教育中，科學(xué)素養(yǎng)是重點(diǎn)，是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)；技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)則是在實(shí)際的社會(huì)分工中最經(jīng)常體現(xiàn)的，它以明顯的應(yīng)用特點(diǎn)為科學(xué)研究提供工具和思路；數(shù)學(xué)素養(yǎng)是STEM教育的基礎(chǔ)，技術(shù)深入、工程論證、科學(xué)推理和建模，都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)。
21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，我們?cè)噲D通過(guò)融合重整科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，達(dá)到錢(qián)先生的“大成教育”的理想。
2. 智能機(jī)器人教學(xué)的意義及現(xiàn)狀
智能機(jī)器人技術(shù)是涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、人工智能等多種技術(shù)的實(shí)踐性學(xué)科。智能機(jī)器人教學(xué)的總體目標(biāo)是在了解機(jī)器人內(nèi)部構(gòu)造、功能及應(yīng)用狀況等知識(shí)的前提下，動(dòng)手搭建機(jī)器人，設(shè)計(jì)機(jī)器人行動(dòng)策略，編寫(xiě)機(jī)器人程序。由于其自身的知識(shí)綜合性和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造能力提供了良好的平臺(tái)。因此，機(jī)器人教學(xué)是素質(zhì)教育的重要載體，將對(duì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。
教育部 2003 年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，把“人工智能初步”和“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”設(shè)為技術(shù)領(lǐng)域的選修模塊，意味著我國(guó)的人工智能和機(jī)器人教育在大眾化、普及化層面上進(jìn)入了一個(gè)新階段[1]。隨著信息化的發(fā)展以及人們科技意識(shí)的加強(qiáng)，機(jī)器人教學(xué)逐漸趨于幼齡化，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)智能機(jī)器人（校本）課程、興趣班，社會(huì)上的幼兒機(jī)器人培訓(xùn)班、機(jī)器人高手俱樂(lè)部層出不窮。學(xué)校及市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到該領(lǐng)域能否健康、良性發(fā)展，也關(guān)系到面向21世紀(jì)未來(lái)人才的培養(yǎng)。
3. STEM教育視野下的智能機(jī)器人教學(xué)
智能機(jī)器人教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)STEM教育四要素的有機(jī)整合。如在完成FLL機(jī)器人前進(jìn)爬坡并摘取果實(shí)的任務(wù)時(shí)，教師通常會(huì)要求學(xué)生先思考可以有幾種策略完成任務(wù)、哪種策略最佳。在編程時(shí)，教師要求學(xué)生畫(huà)程序流程圖，通過(guò)反復(fù)測(cè)試、分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出修改方案并及時(shí)調(diào)整，使機(jī)器人表現(xiàn)出最佳狀態(tài)。在這一任務(wù)中，體現(xiàn)了如下素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)：運(yùn)用重力、摩擦力等物理知識(shí)，需要具備確定問(wèn)題、尋找思路、解決問(wèn)題、相互共享制作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)精神。
工程素養(yǎng)：編程之前畫(huà)流程圖，這是工程設(shè)計(jì)的基本思想，機(jī)器人編程調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)化程序模塊也蘊(yùn)涵了工程意識(shí)。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)：需要測(cè)量斜坡高度和手臂長(zhǎng)度，并通過(guò)計(jì)算，得出機(jī)器人的速度和完成任務(wù)所需時(shí)間等。
技術(shù)素養(yǎng)：指對(duì)科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和做出相應(yīng)決定所必需的基本知識(shí)和能力。學(xué)生在分析任務(wù)、選擇策略和編寫(xiě)程序上均體現(xiàn)了技術(shù)素養(yǎng)的運(yùn)用。
STEM教育視野下小學(xué)低年級(jí)機(jī)器人教學(xué)模式探索
1. 基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式
基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式源自于體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，是指從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐、探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟與理解的學(xué)習(xí)方法[2]。
應(yīng)用最廣泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論模型是1984年由庫(kù)博提出的四階段循環(huán)模型，又稱(chēng)為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)理論模型”。庫(kù)博用四個(gè)元素建立起了該模型：具體的體驗(yàn)、觀察與反思、形成抽象的概念和普遍的原理、在新情境中檢驗(yàn)概念的意義（如圖 1）。
基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式則通過(guò)教師設(shè)計(jì)的一系列漸進(jìn)的具有邏輯性、趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中結(jié)合實(shí)踐和反思來(lái)獲得知識(shí)與技能，具體的教學(xué)流程（如圖2）。
第一階段：教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，學(xué)生感知情境，思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入具體的實(shí)踐——觀察。
第二階段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的資源和工具動(dòng)手操作，在實(shí)踐中觀察與反思，并感知情境，發(fā)現(xiàn)一些對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有用的信息與資源。
第三階段：學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象成新的觀點(diǎn)和方法，新的概念在頭腦中初步形成。
第四階段：學(xué)生自己遇到或由教師提供各種類(lèi)似的情境，檢驗(yàn)第三階段形成的想法、觀點(diǎn)、理論和認(rèn)識(shí)。
2.《競(jìng)速小車(chē)》教學(xué)案例
學(xué)生特征分析：本課教學(xué)所面對(duì)的是遼寧省某市青少年活動(dòng)中心的低年級(jí)組學(xué)生（小學(xué)二、三年級(jí)居多）。他們的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力易分散，抽象思維尚未完全建立，但思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單死記硬背。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)知道了一般機(jī)械的組成，知道常見(jiàn)的傳動(dòng)方式，并且已有使用樂(lè)高教學(xué)材料的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解常見(jiàn)齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、形式；探究如何通過(guò)齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)使機(jī)器人加速。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐了解齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作和匯報(bào)交流促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究精神、學(xué)習(xí)交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析總結(jié)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)機(jī)器人技術(shù)有求知的欲望，產(chǎn)生探究科學(xué)的勇氣。活動(dòng)準(zhǔn)備：樂(lè)高教育器材、PPT課件、黑膠帶（粘貼跑道）、活動(dòng)記錄表、秒表等。
活動(dòng)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)
教師播放F1賽車(chē)視頻，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯信d趣的話題，如“你知道在F1中，最快的賽車(chē)時(shí)速是多少嗎”、“有哪些著名的賽車(chē)手”、“F1團(tuán)隊(duì)獲勝的秘訣是什么”等等，進(jìn)入今天的課題：我們自己設(shè)計(jì)并搭建一輛電動(dòng)小車(chē)，看什么樣的小車(chē)跑得最快！（板書(shū)：競(jìng)速小車(chē)）意圖：通過(guò)情境引入本次活動(dòng)主題。
環(huán)節(jié)二：操作與反思
師：生活中有一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械可以實(shí)現(xiàn)速度的變化，你都知道哪些？
學(xué)生思考后回答：滑輪、齒輪。
師：在機(jī)器人的設(shè)計(jì)中，機(jī)械結(jié)構(gòu)是完善系統(tǒng)的一個(gè)重要因素。在零件盒中老師給大家提供了三種齒輪，請(qǐng)同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)記錄的要求，搭建不同齒輪結(jié)構(gòu)的小車(chē)，探索齒輪的特性。
學(xué)生以小組為單位動(dòng)手搭建小車(chē)，教師讓學(xué)生思考：在搭建過(guò)程中應(yīng)該注意什么？
搭建好小車(chē)的組可以將電動(dòng)車(chē)放在平直的跑道上，用秒表測(cè)試行駛所需要的時(shí)間。每次測(cè)試前，先估計(jì)一個(gè)時(shí)間，看看實(shí)際用時(shí)和預(yù)估時(shí)間是否接近，并將記錄填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表中。
實(shí)驗(yàn)記錄表
教師提出四個(gè)問(wèn)題：（1）你們的小車(chē)在前進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你們是怎么處理的？（2）你們小組哪種組合跑得最快？為什么？（3）誰(shuí)能總結(jié)一下，齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)速度有哪些影響？（4）轉(zhuǎn)速相同的情況下，為什么大齒輪帶動(dòng)小齒輪時(shí)的速度會(huì)變快呢？
意圖：讓學(xué)生對(duì)他們看到的或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)方案進(jìn)行探討、反思并調(diào)整他們的看法，同時(shí)也通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與抽象
經(jīng)過(guò)觀察思考，學(xué)生得出結(jié)論：（1）在傳動(dòng)中，產(chǎn)生加速的方法就是大齒輪帶動(dòng)小齒輪，相反，如果需要減速的話，就是小齒輪帶動(dòng)大齒輪。因?yàn)榇簖X輪牙齒多，它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，會(huì)帶著小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)好幾圈。（2）速度加快的小車(chē)反而起步很慢，因?yàn)樾≤?chē)起步的剎那馬達(dá)需要力量來(lái)啟動(dòng)，所以啟動(dòng)速度不夠快。
環(huán)節(jié)四：驗(yàn)證與應(yīng)用
活動(dòng)的最后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合今天活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)爬坡機(jī)器人。
師：什么樣的齒輪結(jié)構(gòu)可以使你的機(jī)器人小車(chē)順利爬上陡坡？在記錄表上畫(huà)出你的設(shè)計(jì)并實(shí)踐。
意圖：把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)诼菪缴仙难h(huán)中接受難度不斷增加的挑戰(zhàn)。
3. 總結(jié)分析
教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得了與機(jī)械、物理知識(shí)有關(guān)的感知能力，探索了齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，還在操作與反思階段對(duì)不同組合的齒輪進(jìn)行了“測(cè)試—比較—分析”，體現(xiàn)了工程設(shè)計(jì)的基本思想。對(duì)時(shí)間的預(yù)估以及對(duì)小車(chē)速度的計(jì)算強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而動(dòng)手對(duì)不同齒輪進(jìn)行組合和搭配，并檢驗(yàn)其效果，最后得出加速與減速的搭配規(guī)律，則提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。可見(jiàn)，在基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)一系列的階段性學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了相應(yīng)的改變，使其有能力再投入到新一輪具體體驗(yàn)情境中去學(xué)習(xí)，并再次獲得新經(jīng)驗(yàn)。這種模式不僅關(guān)注知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)和反思，形成科學(xué)地解決問(wèn)題的思路，這種模式更適于低年級(jí)課外科技活動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的所有階段，從關(guān)注問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)探索、搜集數(shù)據(jù)、分析歸納、推理篩選到最后利用技術(shù)得出研究結(jié)論的科學(xué)方法，形成一系列科學(xué)研究方法，具備工程意識(shí)和信息素養(yǎng)，為日后的研究和創(chuàng)新奠定必要的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，隨著STEM到STEAM，將藝術(shù)和設(shè)計(jì)的元素融入其中，將賦予學(xué)生作品豐富的表現(xiàn)力。我們將繼續(xù)探索如何在智能機(jī)器人教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。
注：本文系2011年全國(guó)教育信息技術(shù)研究青年課題《中小學(xué)智能機(jī)器人教育的理論和實(shí)踐研究（立項(xiàng)編號(hào)：112340246）和遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《基于虛擬名師工作室的教師發(fā)展共同體研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG13CB094）系列研究成果之一。
參考文獻(xiàn)
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篇6
只是，想歸想，在自己的課堂上還是沒(méi)有實(shí)行，主要是心里還是有點(diǎn)擔(dān)心，學(xué)習(xí)者真的會(huì)愿意看視頻課件嗎？
不過(guò)，最近發(fā)生的一件事情讓我真切感受到了視頻課件的威力。應(yīng)聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)和中央電化教育館邀請(qǐng)，我們?cè)谒拇车嘏e行了一個(gè)面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的游戲化教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目。在這個(gè)為期兩天的培訓(xùn)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是觀課。以往一般是請(qǐng)一位教師上示范課，參訓(xùn)教師現(xiàn)場(chǎng)觀課。不過(guò)在這次培訓(xùn)中，示范課教師因事不能過(guò)來(lái)，只好讓參訓(xùn)教師觀看之前錄制好的視頻課件。
說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)心里忐忑不安，非常擔(dān)心視頻觀課的效果。不過(guò)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果出奇地好。當(dāng)教師們用心去觀看視頻的時(shí)候，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)效果比現(xiàn)場(chǎng)觀課還好，沒(méi)有機(jī)器故障，沒(méi)有口誤，而且?guī)熒牟僮骷?xì)節(jié)都可以看得清清楚楚。
那次課后，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，后來(lái)才恍然大悟：其實(shí)人是喜歡看視頻的。人們天天看的電影和電視劇不是視頻嗎？人們不是也可以一連看幾小時(shí)嗎？只是人們不喜歡看錄制得不好的視頻（包括拍得不好的電影）。而過(guò)去的一些視頻課件之所以不太吸引人，其實(shí)是很容易理解的，張藝謀拍攝2小時(shí)的電影花了多少錢(qián)，我們拍攝32課時(shí)的視頻課件又花了多少錢(qián)？導(dǎo)演和演員為了揣摩如何吸引觀眾花了多少精力，教師為了揣摩如何吸引學(xué)生又花了多少精力？視頻課件沒(méi)有花費(fèi)足夠的人力、物力和財(cái)力，怎么能期望它像大片一樣吸引人呢？
篇7
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。
1 多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過(guò)視覺(jué)才能接受信息，后來(lái)增加了“聽(tīng)”的功能，人們才把具有“視聽(tīng)”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱(chēng)之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱(chēng)之為多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類(lèi)：
1）具有“視聽(tīng)”功能，這種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有高集成的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有實(shí)時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。
2）具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類(lèi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽(tīng)”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)”等感覺(jué)器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。
2 遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)：
1) 接入部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問(wèn)Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。
2) 交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。
3) 服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。
4) 網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的檢測(cè)、故障的診斷等等。
2.2 軟件部分
1) 多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
2) 師生交互工具
① 共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫(huà)圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說(shuō)明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過(guò)Internet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
② 語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖像。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③ 同步瀏覽：在交流過(guò)程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過(guò)鍵入網(wǎng)址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④ 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試。
3) 答疑系統(tǒng)
① 問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到主持這門(mén)課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
② 將問(wèn)題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生。
4) 作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于3W的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。
5) 網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)
開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專(zhuān)業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過(guò)該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
6) 遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過(guò)考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
7) 遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程或課件中存在的問(wèn)題。并采取措施加以修改完善。
2.3 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1) 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｔ缭?998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。
2) 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國(guó)，就有五千萬(wàn)成年人在學(xué)習(xí)。在過(guò)去五年中，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。
3 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
3.1 加強(qiáng)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來(lái)CAI中將知識(shí)僅以單一視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。
1）在大專(zhuān)院校和中小學(xué)形成專(zhuān)門(mén)從事MCM課件開(kāi)發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開(kāi)發(fā)的單位主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門(mén)；一類(lèi)是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺(jué)是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專(zhuān)院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開(kāi)發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過(guò)鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤(pán)，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2）統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門(mén)，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。
3）研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專(zhuān)家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
3.2 適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)
1）通過(guò)遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械加工、建筑和工程、金融分析、動(dòng)物手術(shù)等領(lǐng)域。例如在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來(lái)發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在動(dòng)物外科手術(shù)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺(jué)到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開(kāi)刀。
2）建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽(yáng)系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)。可以看到各恒星的分布，感覺(jué)就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。人們稱(chēng)它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。
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篇8
1、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見(jiàn)的角度來(lái)看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國(guó)，就有五千萬(wàn)成年人在學(xué)習(xí)。在過(guò)去五年中，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。
二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開(kāi)。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問(wèn)Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫(huà)圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說(shuō)明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過(guò)In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過(guò)程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過(guò)鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試。可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到主持這門(mén)課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問(wèn)題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)
開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專(zhuān)業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過(guò)該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過(guò)考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程或課件中存在的問(wèn)題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過(guò)視覺(jué)才能接受信息，后來(lái)增加了“聽(tīng)”的功能，人們才把具有“視聽(tīng)”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱(chēng)之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱(chēng)之為多媒體技術(shù)。近年來(lái)它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類(lèi)：
1、只具有“視聽(tīng)”功能，這種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱(chēng)這類(lèi)只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類(lèi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽(tīng)”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)”等感覺(jué)器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。
四、我國(guó)教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普及率較高，美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、瑞典等國(guó)家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開(kāi)始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國(guó)家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國(guó)際潮流，我國(guó)教育管理部門(mén)和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問(wèn)題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國(guó)的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書(shū)本是沒(méi)有出路的。而解決此問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強(qiáng)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來(lái)CAI中將知識(shí)僅以單一視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱(chēng)之為MCAI軟件，亦稱(chēng)課件。
1、在大專(zhuān)院校和中小學(xué)形成專(zhuān)門(mén)從事MCM課件開(kāi)發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開(kāi)發(fā)的單位主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門(mén)；一類(lèi)是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺(jué)是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專(zhuān)院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開(kāi)發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過(guò)鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤(pán)，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門(mén)，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開(kāi)發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開(kāi)發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專(zhuān)家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開(kāi)發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過(guò)遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來(lái)發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺(jué)到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開(kāi)刀。
篇9
二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開(kāi)。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問(wèn)Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問(wèn)本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫(huà)圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說(shuō)明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過(guò)In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過(guò)程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過(guò)鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類(lèi)型的測(cè)試。可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到主持這門(mén)課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問(wèn)題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)
開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫(xiě)作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專(zhuān)業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過(guò)該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過(guò)考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過(guò)作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程或課件中存在的問(wèn)題。并采取措施加以修改完善。三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過(guò)視覺(jué)才能接受信息，后來(lái)增加了“聽(tīng)”的功能，人們才把具有“視聽(tīng)”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱(chēng)之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱(chēng)之為多媒體技術(shù)。近年來(lái)它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類(lèi)：
1、只具有“視聽(tīng)”功能，這種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱(chēng)這類(lèi)只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類(lèi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽(tīng)”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)”等感覺(jué)器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。
四、我國(guó)教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普及率較高，美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、瑞典等國(guó)家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開(kāi)始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國(guó)家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國(guó)際潮流，我國(guó)教育管理部門(mén)和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問(wèn)題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國(guó)的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書(shū)本是沒(méi)有出路的。而解決此問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強(qiáng)多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來(lái)CAI中將知識(shí)僅以單一視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過(guò)多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱(chēng)之為MCAI軟件，亦稱(chēng)課件。
1、在大專(zhuān)院校和中小學(xué)形成專(zhuān)門(mén)從事MCM課件開(kāi)發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開(kāi)發(fā)的單位主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門(mén)；一類(lèi)是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺(jué)是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專(zhuān)院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開(kāi)發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過(guò)鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤(pán)，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門(mén)，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開(kāi)發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開(kāi)發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專(zhuān)家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開(kāi)發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過(guò)遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來(lái)發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺(jué)到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開(kāi)刀。
2、建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽(yáng)系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)。可以看到各恒星的分布，感覺(jué)就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)模擬。
結(jié)束語(yǔ)
篇10
在教學(xué)中宋老師始終堅(jiān)持教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體者這一教學(xué)思想，利用多種教學(xué)方式，靈活的穿插其中，比如看視頻，看課件，觀察分析實(shí)物原件，學(xué)生討論，指名學(xué)生回答談?wù)J識(shí)，學(xué)生自作探究等方式，并對(duì)以上方式聯(lián)系學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行細(xì)致入微的刨析，以讓學(xué)生明了其思維的實(shí)質(zhì)，現(xiàn)實(shí)情境的實(shí)質(zhì)，這種教學(xué)態(tài)度是我們廣大教師應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒，并力求在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在，一如既往的實(shí)施的，不是只在觀摩課，公開(kāi)課中才有的。從整堂課中能明顯看出宋老師教什么，如何教，學(xué)生如何學(xué)這一情景。從學(xué)生的反映可以看出：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，這與宋老師積極主動(dòng)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是有很大關(guān)系的，也看出了宋老師駕馭課堂教學(xué)的嫻熟程度，是宋老師知識(shí)與能力的充分體現(xiàn)。從教學(xué)中看出宋老師注重培養(yǎng)學(xué)生的精深思維，不是只傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把能力培養(yǎng)放在首位，讓學(xué)生會(huì)思維，懂思維，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋去從事探究，已解決問(wèn)題為目標(biāo)。
整堂課體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的幾個(gè)原則：
篇11
信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等）相結(jié)合的產(chǎn)物。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。如何提高教師的信息素質(zhì)、讓教師盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教育教學(xué)環(huán)境并快速全面地推動(dòng)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程已成為當(dāng)務(wù)之急。下面我從結(jié)合搞好信息化教育背景下的校本培訓(xùn)及校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀兩方面加以分析探討。
二、校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀
21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)已經(jīng)快速步入信息時(shí)代。這么多年過(guò)去了，讓我們來(lái)反觀一下信息化教育的開(kāi)展程度。據(jù)我調(diào)查,我市在2005~2010年通過(guò)教育局電教室先后裝備各式電腦約2000臺(tái)。遍及全市60個(gè)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，滿足了全市中心小學(xué)以上建制學(xué)校的教師用電腦的需求。此外，全市還裝備了35個(gè)多媒體教室，其他相關(guān)硬件設(shè)施也在不斷完善之中。在軟件建設(shè)方面，全市中心小學(xué)以上建制單位的學(xué)校大部分購(gòu)置了兩套網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)（科利華、中教之星），翰林匯、天師多媒體多套教學(xué)資源庫(kù)，同步教學(xué)資料、同步教學(xué)課件供教師借閱。而且，我市充分利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行備課、教學(xué)。盡管如此，由于沒(méi)有系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，致使校園網(wǎng)、多媒體教室和軟件資源難以派上用場(chǎng)，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成資源閑置、浪費(fèi)。造成上述現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：
1.重投入，輕應(yīng)用。學(xué)校在信息化教育環(huán)境的建設(shè)中，舍得投入，但在設(shè)備和資源逐漸完善后，如何充分地加以利用，如何發(fā)揮現(xiàn)有資源的功效，卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃、一個(gè)可行的方案。
2.重技術(shù)，輕理論。大部分學(xué)校重視計(jì)算機(jī)等基本技能培訓(xùn)，而忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程整合理論等新型教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)。
3.重形式，輕應(yīng)用。以多媒體課件制作為例：課件比賽的作品大部分出自計(jì)算機(jī)老手，而大多數(shù)課件制作水平還停留在初級(jí)的層面，猶如“黑板搬家”，沒(méi)有充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
4.重過(guò)程，輕評(píng)價(jià)。學(xué)校組織培訓(xùn)后，沒(méi)有制定相應(yīng)的考核制度，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，致使參加培訓(xùn)毫無(wú)意義。
當(dāng)前，在全國(guó)流行的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)模式陳舊，不能滿足廣大教師及教育管理干部的需要，為盡快在廣大教師和教育管理干部中推廣和普及信息化教育的意識(shí)和觀念，我們迫切需要從我國(guó)教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定一套切實(shí)可行的校本培訓(xùn)體系。
三、如何搞好信息化教育背景下的校本培訓(xùn)
針對(duì)以上現(xiàn)狀，如何搞好信息化教育背景下的校本培訓(xùn)呢？以下是本人根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展需求及我市實(shí)際情況而制作的校本培訓(xùn)基本策略：
1.制定培訓(xùn)計(jì)劃
要以校本培訓(xùn)為主渠道，面向突出骨干教師、青年教師、班主任、教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的培訓(xùn)；以提高教師的整體素質(zhì)和適應(yīng)新型教育環(huán)境為重點(diǎn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良具備現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。依照計(jì)劃分期分批，對(duì)全校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。以培訓(xùn)教師中具有創(chuàng)新精神者為重點(diǎn)，樹(shù)立模范旗幟。
2.確定培訓(xùn)內(nèi)容
（1）理論知識(shí)培訓(xùn)
學(xué)校要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍和教學(xué)光盤(pán)等多種渠道，收集一批國(guó)內(nèi)知名教育技術(shù)專(zhuān)家理論文集，主要內(nèi)容包括：素質(zhì)教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合理論知識(shí)等。將這些材料整理成冊(cè)，印刷發(fā)給學(xué)校每位教師，進(jìn)行自學(xué)。
（2）計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：Windows XP操作系統(tǒng)應(yīng)用，應(yīng)用Word編寫(xiě)試卷、教案和論文，Excel制作學(xué)生成績(jī)表，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取有價(jià)值的信息等。
（3）課件制作培訓(xùn)。開(kāi)展應(yīng)用Powerpoint制作簡(jiǎn)單課件、應(yīng)用Authorware和Flash制作高級(jí)課件、應(yīng)用Frontpage制作網(wǎng)絡(luò)課程等培訓(xùn)。
（4）課題培訓(xùn)。了解課題從選題、申報(bào)、中期評(píng)估到結(jié)題所涉及的知識(shí)和注意事項(xiàng)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師具備開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)較高水平研究論文的能力。
（5）信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)研究。通過(guò)案例分析，了解什么是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程整合的必要性，實(shí)施的條件和形式。
3.考核評(píng)估
參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。各職能部門(mén)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的檢查和督促，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，確保培訓(xùn)質(zhì)量。教師在校本培訓(xùn)的情況作為年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職稱(chēng)者，須完成晉升前校本培訓(xùn)時(shí)數(shù)，否則不得晉升。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，師資培訓(xùn)是中小學(xué)信息化教育的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)信息化教育的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教育要實(shí)現(xiàn)信息化，必須要在硬件、軟件、師資培訓(xùn)三方面均衡投資。硬件與軟件建設(shè)的問(wèn)題只要投入資金就可以很快解決，而師資培訓(xùn)卻沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜、艱巨的接力工程。本人作為瑞金市教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)任瑞金市教育系統(tǒng)相關(guān)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作多年的教師，面對(duì)以上這些問(wèn)題結(jié)合瑞金市校本培訓(xùn)現(xiàn)狀對(duì)信息化背景下的校本培訓(xùn)作一些粗淺的探討，有很多不成熟的意見(jiàn)和見(jiàn)解，還望大家批評(píng)指正。
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篇12
從zSpace覆蓋的學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)看，目前Zspace的產(chǎn)品主要為醫(yī)學(xué)教育、STEAM教育以及其他的理科類(lèi)課程，教學(xué)材料涵蓋了物理、工程學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科。學(xué)生帶上眼睛，通過(guò)zSpace提供的6自由度觸筆，就能完成立體的人體解剖、地質(zhì)解構(gòu)等操作。值得注意的是，針對(duì)醫(yī)學(xué)教育和STEAM教育，Zspace配套開(kāi)發(fā)了一系列普通教育應(yīng)用軟件，包括制作模型的3D工作室，進(jìn)行電學(xué)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)室，歐幾里得圖形數(shù)學(xué)體驗(yàn)軟件，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)、人體解剖等一系類(lèi)教學(xué)場(chǎng)景。
從AR教育系統(tǒng)構(gòu)成來(lái)看，zSpace的解決方案包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩部分。硬件部分包括顯示器、觸筆、眼鏡、鼠標(biāo)鍵盤(pán)；軟件部分則主要為小學(xué)到高中提供校本課、人選課、活動(dòng)課的課程資源，教師可以在zSpace的網(wǎng)站上下載相應(yīng)教學(xué)課件及教案。另外，教師們也可上傳自己的授課資源。從設(shè)備安裝，到技術(shù)培訓(xùn)和課程培訓(xùn)，zSpace為B端學(xué)校提供了鏈條完整的AR教育服務(wù)。
技術(shù)上看，zSpace的特點(diǎn)在于跟蹤和展現(xiàn)，zSpace的眼鏡能夠不斷根據(jù)使用者的角度展示圖像，讓虛擬物體看起來(lái)真實(shí)，同時(shí)還能夠用觸筆移動(dòng)物體，展現(xiàn)的功能則通過(guò)AR完成。通過(guò)從使用者和網(wǎng)絡(luò)攝像頭兩個(gè)角度采集的圖像，zSpace開(kāi)發(fā)的名為zView的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與同伴分享zSpace上所看到的一切。
zSpace產(chǎn)品定位于私有學(xué)校、比較前衛(wèi)的學(xué)校及部分公辦學(xué)校。目前已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，并且根據(jù)中國(guó)教育大綱對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行了本土化處理，已經(jīng)有一部分適應(yīng)中國(guó)教育大綱的應(yīng)用推出。zSpace的硬件與軟件會(huì)捆綁在一起進(jìn)行銷(xiāo)售。
科大訊飛：One-FLY AR交互實(shí)驗(yàn)臺(tái)
說(shuō)起科大訊飛，大家首先想到的是其語(yǔ)言技術(shù)、人工智能、訊飛輸入法等。實(shí)際上，目前科大訊飛的大部分收入都來(lái)自于教育解決方案的銷(xiāo)售。因此，科大訊飛進(jìn)入AR教育是非常順理成章的事情。
科大訊飛的AR教育產(chǎn)品是有其子公司訊飛幻境研發(fā)運(yùn)營(yíng)的。訊飛幻境依托科大訊飛強(qiáng)大的人工智能技術(shù)基因優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立發(fā)展的6年中，積累了近百萬(wàn)教育用戶。目前，訊飛幻境的虛擬仿真類(lèi)產(chǎn)品已在全國(guó)擁有一百余家落地院校，為院校師生提供支持三維仿真課程的教具。在沉浸感更高的虛擬現(xiàn)實(shí)類(lèi)產(chǎn)品方面，訊飛幻境與多家學(xué)校達(dá)成了合作，搭建了3D+全息+VR的可視化教學(xué)體系。其AR教育解決方案包括硬件、軟件和課程內(nèi)容三方面，名稱(chēng)為：One-FLY AR交互實(shí)驗(yàn)臺(tái)。
One-FLY AR交互實(shí)驗(yàn)臺(tái)是訊飛幻境自主研發(fā)的一款高科技增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以3D圖形化展現(xiàn)，讓教具、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)課題3D模塊化，以堆積木的形式進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)多個(gè)二維碼控制器控制整個(gè)3D實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)交互，提升產(chǎn)品體驗(yàn)感受。為師生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)，高效學(xué)習(xí)。
這套AR教育系統(tǒng)的硬件包含：One-FLY AR實(shí)驗(yàn)臺(tái)(1臺(tái))，識(shí)別卡牌包(1套)，AR實(shí)驗(yàn)臺(tái)遙控器(1個(gè))，無(wú)線鼠標(biāo)鍵盤(pán)(1套)，售后服務(wù)包(1套)；軟件有：E上課，光學(xué)識(shí)別系統(tǒng)，預(yù)裝課程包(1套)，課程內(nèi)容有：針對(duì)小學(xué)、初中、高中的生物、化學(xué)、物理，比如伏安法則電阻、高錳酸鉀制氧氣、串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律等。
這套AR實(shí)驗(yàn)臺(tái)解決了三個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)：1、某些實(shí)驗(yàn)存在安全風(fēng)險(xiǎn)；2、教師實(shí)驗(yàn)演示太復(fù)雜，后排學(xué)生看不清；3、實(shí)驗(yàn)課成本高、組織難。
幻實(shí)科技：融入AR技術(shù)的STEAM教育體驗(yàn)館
幻實(shí)科技是一家為企業(yè)和消費(fèi)者提供增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR解決方案的高科技公司，主要致力于AR技術(shù)的研究和應(yīng)用。自2013年公司成立以來(lái)，已服務(wù)多個(gè)企業(yè)用戶，其中還包括阿里巴巴、寶潔、OPPO等知名公司。幻實(shí)科技的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR產(chǎn)品和項(xiàng)目涉及玩具、教育、影視娛樂(lè)、廣告?zhèn)髅健⒒榧啍z影、服裝、金融、旅游、展覽等多個(gè)行業(yè)。
幻實(shí)科技近期推出了STEAM教育體驗(yàn)館，其特色在于主打AR技術(shù)，用生動(dòng)有趣的AR來(lái)進(jìn)行STEAM教育。和其他AR教育解決方案一樣，也分為硬件、軟件和內(nèi)容三個(gè)層面，不過(guò)靈活性更高。
硬件方面，幻實(shí)科技并沒(méi)有要求用自己的專(zhuān)用設(shè)備，而是可以自行定制，比如：AR電視、一體機(jī)、AR眼鏡、投影儀等都可以。這樣用戶可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，大大降低成本，擴(kuò)大覆蓋面。在軟件方面，幻實(shí)科技自主開(kāi)發(fā)了大眼探世界、魔法百科等應(yīng)用，在iOS和Andriod系統(tǒng)都可以適配。內(nèi)容方面，有英語(yǔ)、地理、繪畫(huà)等課程。
幻實(shí)科技的STEAM教育體驗(yàn)館不僅面向?qū)W校等教育機(jī)構(gòu)，還可以入駐商場(chǎng)、超市、兒童樂(lè)園等線下幼教相關(guān)場(chǎng)所。在商業(yè)模式上，STEAM教育體驗(yàn)館和前兩者有顯著區(qū)別。zSpace和科大訊飛都是通過(guò)銷(xiāo)售捆綁在一起的軟硬件來(lái)盈利，而幻實(shí)科技的軟件是免費(fèi)的，硬件是由客戶自己去其他渠道購(gòu)買(mǎi)的，主要靠AR地球儀、AR涂本這些內(nèi)容銷(xiāo)售來(lái)盈利。
Lifeliqe：酷炫的HoloLens學(xué)習(xí)體驗(yàn)
Lifeliqe是由其創(chuàng)始人Ondrej Homola于2015年11月在美國(guó)舊金山創(chuàng)辦，公司只有一個(gè)十幾人的團(tuán)隊(duì)。該公司致力于體驗(yàn)教學(xué)，為6-12年級(jí)的學(xué)生提供3D應(yīng)用程序，即通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備來(lái)提供交互式的內(nèi)容，開(kāi)展混合現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用，增加現(xiàn)實(shí)教學(xué)的趣味性。
目前Lifeliqe正和微軟合作，將其AR頭盔HoloLens帶入學(xué)校，已經(jīng)在西雅圖的Renton Prep和加利福尼亞的Castro Valley Unified College這兩所學(xué)校建立了試點(diǎn)。在HoloLens上，學(xué)生和老師們能夠訪問(wèn)1000多個(gè)3D增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的模型和課程計(jì)劃，并能夠創(chuàng)建和分享他們自己的內(nèi)容。一所學(xué)校的專(zhuān)家Richard Schnec認(rèn)為：當(dāng)使用Lifeliqe進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樗麄兛梢詫⒅R(shí)視覺(jué)化，從而更有助于學(xué)生的記憶。
篇13
一、Flash課件的優(yōu)勢(shì)
從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，F(xiàn)lash是一款基于矢量圖形的動(dòng)畫(huà)制作軟件，能很好的將動(dòng)畫(huà)、聲音等信息結(jié)合在一起。基于這個(gè)特點(diǎn)，教育工作者運(yùn)用Flash制作課件就可以創(chuàng)造出效果比較好的影音內(nèi)容，因此，F(xiàn)lash課件在多媒體教學(xué)中受到教師的青睞。具體的Flash課件優(yōu)點(diǎn)如下：
（一）Flash的交互性增強(qiáng)了多媒體教學(xué)的效果
現(xiàn)代教育要求教育技術(shù)具有較強(qiáng)的交互能力，因?yàn)橹挥袚碛辛溯^強(qiáng)的交互能力，教育技術(shù)才能夠在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)節(jié)省教師勞動(dòng)和提升教學(xué)質(zhì)量的雙重效果。Flash擁有的動(dòng)畫(huà)、聲音等功能，恰好適應(yīng)了師生對(duì)于多媒體課件的交互性要求。
比如，在Flash課件中，教師可以采用ActionScript動(dòng)作腳本語(yǔ)言，通過(guò)常量、變量、屬性、動(dòng)作等語(yǔ)言元素的充分應(yīng)用，制作出形式多樣的課件，如選擇題作答、判斷題作答、填空題作答和判定等。不同的語(yǔ)言呈現(xiàn)的效果是不同的，學(xué)生們可以通過(guò)這些不同的豐富多彩的動(dòng)畫(huà)效果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
（二）Flash課件豐富的結(jié)構(gòu)類(lèi)型有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)
動(dòng)畫(huà)模擬演示型、單場(chǎng)景交互型、多場(chǎng)景導(dǎo)航型、程序腳本類(lèi)、練習(xí)與測(cè)試類(lèi)等，都是Flash課件常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。這些形式豐富的課件類(lèi)型能夠滿足教學(xué)的各種需要，教育工作者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇自己合適的方式進(jìn)行多媒體教學(xué)。如，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇動(dòng)畫(huà)模擬演示課件，將各種化學(xué)元素和藥品用Flash分別畫(huà)出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將不同的藥品分別加入化學(xué)元素產(chǎn)生的效果，學(xué)生通過(guò)觀察到的煙霧、氣味、爆炸等反應(yīng)，就可以較為容易得記清楚各種化學(xué)反映的主要特征了。
（三）Flash多樣的動(dòng)畫(huà)效果使多媒體教學(xué)更加靈活
在教學(xué)過(guò)程中，擁有豐富多彩動(dòng)畫(huà)效果的Flash課件會(huì)讓多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)、靈活。如教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中古詩(shī)《詠柳》時(shí)，可以利用Flash制作出柔軟的柳枝在碧綠的湖面輕輕擺動(dòng)的情景，讓小學(xué)生們?cè)谑謨?yōu)美的環(huán)境中體會(huì)這首詩(shī)的美好意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)Flash將生詞做成按鈕，在教學(xué)的過(guò)程中只要按下一個(gè)色彩鮮艷的按鈕，就會(huì)出現(xiàn)生字的拼音和注解。總之，F(xiàn)lash多樣的動(dòng)畫(huà)效果可以使多媒體教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
二、利用Flash課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的幾種策略
（一）注重Flash課件制作中的技巧
要充分發(fā)揮Flash課件在多媒體教學(xué)中的作用，注重其制作技巧十分重要。教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容選擇制作課件的方式。如教師為了實(shí)現(xiàn)精力投入最小的情況下達(dá)到豐富課件內(nèi)容的目的，就可以采用補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行制作，因?yàn)檫@種制作方式比較簡(jiǎn)單，效果也比較好，在制作過(guò)程中只需要對(duì)動(dòng)畫(huà)的首尾幀進(jìn)行定義，那么軟件就可以自動(dòng)生成中間的部分進(jìn)行補(bǔ)間。這是一種快速制作Flash課件的技巧之一。
另外，F(xiàn)lash課件在制作的過(guò)程中或許需要多次修改，這就需要制作者注重技巧。通過(guò)將聲音、文字、圖片以及按鈕等分別設(shè)置成為不同的圖層，那么就會(huì)方便教師在后期對(duì)課件進(jìn)行編輯以及二次加工，從而使得課件的制作效率大大提升。
當(dāng)教師制作好課件之后，教師還需要考慮到能否正常呈現(xiàn)的問(wèn)題。如在調(diào)試的過(guò)程中，有的課件只能按順序進(jìn)行，那么就會(huì)導(dǎo)致課件使用的過(guò)程中，教師一旦按錯(cuò)一個(gè)按鈕就全盤(pán)皆亂的現(xiàn)象發(fā)生。這也是制作一個(gè)完美Flash課件的技巧之一。
（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡心理等特點(diǎn)的Flash課件
“興趣是最好的老師”。所以，教師在制作Flash課件的時(shí)候，要注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生“樂(lè)知、好學(xué)、喜用”的感情。Flash本身所具有的優(yōu)勢(shì)也有助于教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的課件，因?yàn)镕lash能夠?qū)㈧o態(tài)的掛圖變?yōu)榭刹僮鞯膭?dòng)態(tài)畫(huà)面，將教師的單一說(shuō)教變?yōu)樾蜗蟮囊暵?tīng)剌激，這在某種程度上就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，課堂的教學(xué)效率就會(huì)得到極大地提高，課堂教學(xué)信息的容量也會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在制作Flash課件的時(shí)候可適時(shí)引入圖、文、聲、像等多種信息形式，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這與我們Flash課件的教學(xué)性原則是相符的。教師要在設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)Flash課件。
（三）Flash課件要注意易控性原則
由于多媒體教學(xué)有一定的時(shí)間限制，因此Flash課件要盡量簡(jiǎn)便、可靠、`活，要方便于操作者進(jìn)行操作。如為了方便教師使用，制作者宜嚴(yán)格設(shè)置好所將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換控制，使得教師操縱起來(lái)得心應(yīng)手。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如，當(dāng)我們利用Flash課件來(lái)進(jìn)行填空題教學(xué)的時(shí)候，會(huì)事先設(shè)定好，當(dāng)輸入正確答案之后，會(huì)響起勝利音樂(lè)；當(dāng)輸入錯(cuò)誤答案之后，屏幕上顯示的是一個(gè)大大的紅色“×”。那么在制作的時(shí)候，在頁(yè)面下，我們無(wú)需過(guò)多的按鈕，因?yàn)榘粹o多了之后，頁(yè)面跳轉(zhuǎn)之后會(huì)降低教學(xué)的效果，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在答對(duì)之后聽(tīng)到象征著勝利的歌曲響起的時(shí)候，他們就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種難以言說(shuō)的成就感。就算答錯(cuò)的同學(xué)，當(dāng)他們?cè)诘玫揭粋€(gè)紅色的X之后，也絲毫不會(huì)泄氣，因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)問(wèn)題充滿興趣，在最后的課堂中積極探索正確答案，從而對(duì)正確答案有更深刻的記憶。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，已經(jīng)經(jīng)常可以看見(jiàn)教師運(yùn)用Flash 課件給學(xué)生上課，因?yàn)镕lash 技術(shù)在多媒體教學(xué)中有著不可比擬的優(yōu)越性。它不僅使得多媒體課堂教學(xué)效率大大提高了，尤其是對(duì)于那些抽象的教學(xué)內(nèi)容，F(xiàn)lash 課件是解決重難點(diǎn)一個(gè)很好的手段。不過(guò)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不管哪一種教學(xué)手段都有它的缺點(diǎn)，F(xiàn)lash 課件也好還是其他課件也罷，都只是一種輔助教學(xué)的手段，所以我們教師一定要斟酌好什么時(shí)侯利用Flash 課件進(jìn)行多媒體教學(xué)會(huì)達(dá)到好的效果，這樣我們才能真正起到Flash 課件的作用，達(dá)到我們?cè)O(shè)想的多媒體教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為更多的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
