引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)械電子工程生涯規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
青島海洋技師學(xué)院于2012年8月經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)成立，前身為青島海洋高級(jí)技工學(xué)校，始建于1958年，是一所培養(yǎng)海洋交通運(yùn)輸、現(xiàn)代海洋漁業(yè)、海洋工程、海洋裝備制造、海洋生物等專業(yè)技能人才的國(guó)家重點(diǎn)和國(guó)家中職示范建設(shè)學(xué)校。
廣西南寧技師學(xué)院
93個(gè)作品在全區(qū)中職學(xué)校文明風(fēng)采大賽中獲獎(jiǎng)
日前，廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校有93個(gè)作品分獲2014年第十一屆全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”大賽的一、二、三等獎(jiǎng)。一次性取得93個(gè)自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，為廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校的校園文化建設(shè)又增添了濃墨重彩的一筆。
據(jù)悉，自2014年4月起，學(xué)校借著啟動(dòng)第四屆校園技能才藝之機(jī)，認(rèn)真組織各系師生積極參加了本屆文明風(fēng)采大賽中的征文、攝影、演講、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)及中華才藝展演等九項(xiàng)比賽。經(jīng)過層層選拔和推薦，共推薦200多份作品參加區(qū)級(jí)評(píng)選。
山東交通技師學(xué)院
學(xué)生獲“華興杯”
山東省機(jī)械行業(yè)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)
日前，在由山東省人力資源和社會(huì)保障廳、山東省機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)、山東省國(guó)防機(jī)械電子工會(huì)委員會(huì)聯(lián)合主辦的2014年“華興杯”山東省機(jī)械行業(yè)技能競(jìng)賽中，山東交通技師學(xué)院機(jī)械電子工程系選手楊超奪得車工學(xué)生第一名（一等獎(jiǎng)），同時(shí)榮獲“山東省機(jī)械行業(yè)技術(shù)能手”稱號(hào)，教師朱俊達(dá)獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀教練員獎(jiǎng)。因成績(jī)突出，山東交通技師學(xué)院還榮獲了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。優(yōu)異的成績(jī)證明了山東交通技師學(xué)院師生技能水平在全省機(jī)械行業(yè)的領(lǐng)先地位。
儀征技師學(xué)院
首次邀請(qǐng)德國(guó)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
日前，儀征技師學(xué)院邀請(qǐng)德國(guó)專家魏爾斯多夫?yàn)槿w教師進(jìn)行本學(xué)期首場(chǎng)教師集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)形式新穎，拉開了儀征技師學(xué)院中外合作培訓(xùn)教師、外引內(nèi)修促教師能力提升的序幕。培訓(xùn)會(huì)歷時(shí)90分鐘，專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言交流令參訓(xùn)教師記憶深刻。
2012年儀征技師學(xué)院與德國(guó)大眾、中國(guó)大眾、上海大眾、儀征市人民政府等共同成立了“大眾汽車‘機(jī)電一體化’專業(yè)教師培訓(xùn)能力中心”。魏爾斯多夫是應(yīng)上海大眾邀請(qǐng)作為外籍教師參與專業(yè)教師培訓(xùn)能力中心師資培訓(xùn)的。教師集中進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一直是儀征技師學(xué)院提升教師業(yè)務(wù)能力的重要抓手。學(xué)院將不斷深化與國(guó)外職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，邀請(qǐng)更多的外國(guó)專家來院講學(xué)交流，以加快儀征技師學(xué)院教師內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學(xué)院辦學(xué)品味。
長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校
成功舉辦長(zhǎng)治市第四屆導(dǎo)游大賽暨
“尋找最美導(dǎo)游”大賽
日前，長(zhǎng)治市第四屆導(dǎo)游大賽暨“尋找最美導(dǎo)游”總決賽在長(zhǎng)治技師學(xué)院展開。此次大賽，經(jīng)過全市各縣初賽選拔推薦，共有29名導(dǎo)游人員進(jìn)入總決賽。其中長(zhǎng)治技師學(xué)院2012級(jí)兩名導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生更是代表她們所在的實(shí)習(xí)單位參加了此次比賽。
通過此次大賽，學(xué)院深度的發(fā)掘了導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的社會(huì)實(shí)用功能，現(xiàn)在的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)場(chǎng)不僅能夠?yàn)閷?dǎo)游專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更能夠參與到導(dǎo)游行業(yè)的具體行為，為導(dǎo)游行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的社會(huì)價(jià)值。
云南技師學(xué)院
云天化集團(tuán)第五屆
化工總控工職工職業(yè)技能競(jìng)賽圓滿結(jié)束
篇2
【作者簡(jiǎn)介】1.朱方新，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車工程系主任，副教授，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)機(jī)械的構(gòu)造與維修、農(nóng)業(yè)機(jī)械技能培訓(xùn)等；2.武德慶，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車電子系副主任，副教授，主要研究方向?yàn)殡姽る娮樱?.王國(guó)貴，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車電子系教學(xué)科長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修；4.樂偉偉，江蘇鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇鹽城，224051）汽車電子系教師，助理講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械電子工程。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是農(nóng)業(yè)機(jī)械化、設(shè)施化、信息化、智能化，農(nóng)業(yè)機(jī)械化是我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展不僅能夠在較大程度上提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，同時(shí)也能有效地提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善農(nóng)民生活質(zhì)量。農(nóng)業(yè)機(jī)械化的快速發(fā)展使我國(guó)農(nóng)機(jī)保有量大幅增加，農(nóng)機(jī)種類繁多，各種機(jī)型的性能及參數(shù)都有較大差異。但農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)者及農(nóng)民缺乏有效獲得農(nóng)機(jī)信息的渠道，對(duì)農(nóng)機(jī)具了解甚少，在機(jī)器使用中也沒有進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理，造成了現(xiàn)有資源與資金的嚴(yán)重浪費(fèi)。由此可見，要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械化的重要作用，就必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)知識(shí)、技能的普及。
一、專業(yè)目標(biāo)與課程設(shè)置[1]
（一）專業(yè)目標(biāo)
農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)企業(yè)，從事農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維護(hù)、營(yíng)銷、技術(shù)服務(wù)、裝配、檢測(cè)、管理和推廣等工作，是具有基本公民素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。該專業(yè)主要對(duì)應(yīng)拖拉機(jī)駕駛員、聯(lián)合收割機(jī)駕駛員、農(nóng)機(jī)修理工、裝配鉗工、營(yíng)銷員等崗位。在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，各職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)可依據(jù)自身原有優(yōu)勢(shì)，建設(shè)自己的特色專業(yè)方向。如一些地區(qū)收割機(jī)械保有量大，跨區(qū)作業(yè)成熟，就可以圍繞農(nóng)機(jī)社會(huì)化服務(wù)實(shí)際，充實(shí)農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)管理課程內(nèi)容，開設(shè)一些有針對(duì)性的選修課程，滿足本地農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展對(duì)人才的需求。
（二）課程設(shè)置
該專業(yè)的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩類，專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。建議開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程為：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、心理健康、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、公共藝術(shù)等。建議開設(shè)的專業(yè)核心課程為：機(jī)械識(shí)圖與公差、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能、金屬加工與實(shí)訓(xùn)、種植基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)汽車電氣設(shè)備與維修、拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修等。綜合實(shí)訓(xùn)可集中或分散到各學(xué)期進(jìn)行，也可將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)整合在一起，采用“理實(shí)一體”教學(xué)，積極探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。建議開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程為：金屬加工實(shí)訓(xùn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械駕駛實(shí)訓(xùn)、拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)、拖拉機(jī)汽車底盤實(shí)訓(xùn)、拖拉機(jī)汽車電器實(shí)訓(xùn)、農(nóng)機(jī)修理工技能實(shí)訓(xùn)、中級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)等。專業(yè)（技能）方向課至少確定3～4門突出體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力、崗位工作技能以及職業(yè)資格考核所需要的課程。選修部分允許學(xué)校自主開發(fā)和選擇，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的多種需要。
專業(yè)核心課程對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起決定性作用，它的設(shè)置在很大程度上決定了學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。專業(yè)核心課程在課程體系中居于核心位置，對(duì)實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響。本專業(yè)核心課程為電工電子技術(shù)與技能、機(jī)械基礎(chǔ)、拖拉機(jī)汽車電氣設(shè)備與維修、拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修、拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修，本文著重對(duì)這五門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
（一）課程共性
1.課程設(shè)計(jì)
這五門課程都是江蘇省中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程。
2.課程目標(biāo)
讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手并規(guī)范操作設(shè)備的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)習(xí)慣。
3.課程設(shè)計(jì)思路
五門課程體現(xiàn)以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，且兼顧中高職課程銜接。設(shè)計(jì)思路為：
（1）依據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力要求，按照“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，圍繞農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用、農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作與維護(hù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械銷售服務(wù)等工作崗位要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)。
（2）根據(jù)“江蘇省中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身教育需求，確定課程教學(xué)內(nèi)容。
（二）課程特點(diǎn)（以“拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修”“拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”為例）
1.拖拉機(jī)汽車底盤構(gòu)造與維修[2-4]
（1）課程內(nèi)容
本課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫模式，先理論后實(shí)踐，對(duì)拖拉機(jī)及汽車底盤進(jìn)行了詳細(xì)介紹，主要內(nèi)容如下：底盤總體構(gòu)造認(rèn)知、傳動(dòng)系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、行駛系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、轉(zhuǎn)向系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、制動(dòng)系構(gòu)造認(rèn)知和檢修、拖拉機(jī)工作裝置構(gòu)造認(rèn)知和檢修。該課程適合高職高專院校農(nóng)機(jī)類專業(yè)及汽修與農(nóng)機(jī)專業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)參考。
底盤為汽車與拖拉機(jī)的核心零部件，內(nèi)容圍繞底盤的四大組成部分“傳動(dòng)系、轉(zhuǎn)向系、行駛系、制動(dòng)系”而組織，基本涵蓋了該系統(tǒng)的主要知識(shí)點(diǎn)；在內(nèi)容的編排順序上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由淺入深進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)遵循先理論后實(shí)踐的原則，做到“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐驗(yàn)證理論”。
（2）課程目標(biāo)
掌握拖拉機(jī)汽車底盤各系統(tǒng)的功用、組成、基本結(jié)構(gòu)和工作過程，主要總成部件的檢修方法；具備查閱拖拉機(jī)汽車的說明書、技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)技術(shù)資料的能力和對(duì)底盤主要總成部件進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、鑒定的能力；能合理地使用拖拉機(jī)汽車維修中常用的工具、量具、儀器、儀表和機(jī)械設(shè)備；能完成拖拉機(jī)汽車底盤常規(guī)維護(hù)和修理工作；具有自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獲取資源、分析問題、解決問題的能力；具有規(guī)范操作、安全環(huán)保、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)習(xí)慣，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。
上述課程目標(biāo)編制依據(jù)兩方面原則：根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要掌握的課程內(nèi)容制定；針對(duì)學(xué)生日后工作所要掌握的技能及職業(yè)素養(yǎng)制定。
（3）課程設(shè)計(jì)思路
本課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以拖拉機(jī)汽車底盤各系統(tǒng)維修的典型工作活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。課程緊扣學(xué)生需要掌握的幾項(xiàng)基本技能，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成任務(wù)。課程任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循先易后難的原則，最后以故障綜合類問題檢驗(yàn)學(xué)生整門課的學(xué)習(xí)情況。
2.拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修[5-8]
（1）課程內(nèi)容
本課程是在“機(jī)械基礎(chǔ)”等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)、修理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)“拖拉機(jī)汽車故障診斷與排除”等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容分為8個(gè)項(xiàng)目：發(fā)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造的認(rèn)知；曲柄連桿機(jī)構(gòu)的構(gòu)造認(rèn)知和檢修；配氣機(jī)構(gòu)的構(gòu)造認(rèn)知和檢修；汽油機(jī)燃料供給系構(gòu)造認(rèn)知和檢修；柴油機(jī)燃油供給系構(gòu)造認(rèn)知和檢修；系統(tǒng)構(gòu)造認(rèn)知和檢修；冷卻系構(gòu)造認(rèn)知和檢修；發(fā)動(dòng)機(jī)的使用及常見故障診斷排除。
本課程在內(nèi)容安排上注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為7個(gè)較為實(shí)用的檢修項(xiàng)目，這些項(xiàng)目基本涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)可能涉及的實(shí)際問題。因此，學(xué)生只要認(rèn)真完成這些項(xiàng)目課題，就能對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷排除。
（2）課程目標(biāo)
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，具備對(duì)拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行常規(guī)維護(hù)和修理的能力。學(xué)生掌握的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力如下：掌握拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的功用、組成、基本結(jié)構(gòu)和工作過程，主要總成部件的檢修方法；具備查閱拖拉機(jī)汽車的說明書、技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)技術(shù)資料的能力和對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、鑒定的能力；能合理地使用拖拉機(jī)汽車維修中常用的工具、量具、儀器、儀表和機(jī)械設(shè)備；能完成拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)常規(guī)維護(hù)和修理；具有自主學(xué)習(xí)、獲取資源、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力；具有規(guī)范操作、安全環(huán)保、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)習(xí)慣，具有良好的職業(yè)意識(shí)。
課程目標(biāo)的設(shè)置遵循如下原則：注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出實(shí)際問題的處理能力。
（3）課程設(shè)計(jì)思路
本課程以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)維修的典型工作活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。本課程的知識(shí)點(diǎn)融入7個(gè)較為實(shí)用的項(xiàng)目課題中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確；學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中可以有針對(duì)性地找出自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題并進(jìn)行糾正。課程的模塊化處理可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中的注意事項(xiàng)
（1）理論講解盡量圖文并茂，尤其是專業(yè)實(shí)物的介紹，須結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物圖進(jìn)行理論教學(xué)。如“拖拉機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”中的配氣相位概念、小型化油器的工作原理等內(nèi)容，如果沒有圖示乃至動(dòng)畫來配合文字和實(shí)物，單純依靠文字?jǐn)⑹觯蠋熀茈y講清，學(xué)生更是無(wú)法理解。課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多與學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)整課程難度，應(yīng)盡量做到貼近學(xué)生實(shí)際。
（2）在有條件的情況下，盡量多用輔助設(shè)計(jì)軟件或仿真教學(xué)軟件指導(dǎo)課堂教學(xué)。例如制圖中的CAD、電工電子中的PRO/E、汽車仿真軟件等，可以通過這些軟件的三維成像技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些軟件也是學(xué)生今后走上職業(yè)崗位必須熟悉的軟件。
（3）教學(xué)過程中須合理安排實(shí)訓(xùn)課程。如診斷和排除電控汽油噴射系統(tǒng)的故障、診斷排除柴油機(jī)燃油供給系常見故障等內(nèi)容，無(wú)論是純理論講述還是純實(shí)踐都很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果，必須堅(jiān)持做到“理論結(jié)合實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐中復(fù)習(xí)理論”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量把時(shí)間交給學(xué)生，多讓實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，再讓這部分學(xué)生幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。指導(dǎo)老師多觀察走動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生操作問題，最好能用手機(jī)進(jìn)行拍照記錄（在保證學(xué)生安全情況下），并相機(jī)進(jìn)行展示總結(jié)。
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篇3
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)系著社會(huì)對(duì)于辦學(xué)成果的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，更直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展。筆者擬以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院這一基層學(xué)院為視角，對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開調(diào)查，并給出結(jié)論，以期為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)提供新思路。
一、調(diào)查概述
為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和說服力，本次調(diào)查主要以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院2010屆、2011屆和2012屆畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共回收有效問卷628份，包括機(jī)械工程及自動(dòng)化、交通工程、機(jī)械電子工程、車輛工程四個(gè)專業(yè)，男生占87.5%，女生占12.5%。另外，為保證調(diào)查的全面性，還為就業(yè)單位設(shè)計(jì)一套畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，共回收問卷20份。問卷主要采用上網(wǎng)填寫的方式，少數(shù)同學(xué)和單位采用面對(duì)面交流以及電話交談和實(shí)地走訪。
二、調(diào)查結(jié)果
1.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查。（1）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，39.29%的畢業(yè)生從事的職位為普通職員，32.74%的畢業(yè)生從事的職位為一般技術(shù)人員，15.48%的畢業(yè)生為一般管理人員，高級(jí)技術(shù)人員和中高層管理人員所占比例較少。關(guān)于擇業(yè)單位和地域分布，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生多分布于民營(yíng)企業(yè)，占43.45%，其次為國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)，分別為19.64%和14.29%。關(guān)于月收入，絕大多數(shù)畢業(yè)生月收入超過3000。其中，月收入在3000～4000的畢業(yè)生占20.24%，月收入在4000～5000的畢業(yè)生占30.95%，月收入在5000以上的占29.17%。（2）畢業(yè)生就業(yè)滿意度及競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)和工作并不對(duì)口，占48.81%；而與專業(yè)完全相關(guān)的還不到18.45%。雖然專業(yè)對(duì)口性不高，但52.38%的畢業(yè)生從未換過工作，20.83%的畢業(yè)生換過1次。在滿意度的調(diào)查上，大多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)在工作基本滿意，占59.52%。但畢業(yè)生對(duì)于自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)可度并不高，其中83.33%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。（3）學(xué)校課程設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)作用分析。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對(duì)于過去四年所學(xué)知識(shí)是否能滿足現(xiàn)在工作需要這一問題上，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本能力、獨(dú)立工作能力、處理人及關(guān)系能力方面都比較滿意，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的滿意度相對(duì)相低。關(guān)于專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)老師教學(xué)態(tài)度上，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)老師教學(xué)態(tài)度大部分感到滿意，但是在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果方面都有待改進(jìn)。關(guān)于就業(yè)課程設(shè)置和安排，70.24%的畢業(yè)生認(rèn)為我校就業(yè)指導(dǎo)工作較好，但仍需進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)。（4）畢業(yè)生認(rèn)為在校最應(yīng)該提高的能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，居于前幾位的是人際交往和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力和專業(yè)能力。
2.用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生整體滿意度較高，認(rèn)為畢業(yè)生有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好敬業(yè)精神，工作踏實(shí)認(rèn)真，有吃苦耐勞的精神，對(duì)于理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力等高度認(rèn)可，對(duì)文字撰寫及語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往協(xié)調(diào)能力方面認(rèn)可度相對(duì)較低。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生待改進(jìn)的方面主要有：創(chuàng)新及動(dòng)手能力、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)操作能力和社交能力。
三、工作建議
1.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該更加側(cè)重基礎(chǔ)性，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)性和技能性課程適時(shí)增加理論實(shí)踐課時(shí)量、加大考核難度等方法夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；多引進(jìn)既有理論性又有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃建議結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求設(shè)置；教材選用上也應(yīng)該注意更新；提高通選課教學(xué)質(zhì)量，確保通選課課程覆蓋范圍廣、上課質(zhì)量有保障，拓展學(xué)生知識(shí)面。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐課程對(duì)于強(qiáng)化理論知識(shí)掌握、提高動(dòng)手能力都有著較大作用，需要：規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；組建學(xué)生專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索；重視我院金工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)考核學(xué)生實(shí)踐技能；充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作單位的作用，真正落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的作用；鼓勵(lì)支持在校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)。
3.做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作在很多學(xué)校并不完善，建議：加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員專業(yè)化和職業(yè)化，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供一支高素質(zhì)隊(duì)伍；完善課程體系，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，健全課程考核體系，提高課程時(shí)效性。除此之外，還需進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作：舉辦招聘會(huì)和引進(jìn)校園招聘的企業(yè)無(wú)論從數(shù)量和質(zhì)量上都有待提高；多邀請(qǐng)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才來校開展講座，增加學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解；組織學(xué)生之間、學(xué)生和師兄師姐的學(xué)習(xí)就業(yè)方面交流，增加求職和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4.重視第二課堂，豐富課外活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對(duì)學(xué)生各種能力的全面包含。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。這些能力的獲取必須依靠學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取，由此可見，我們應(yīng)當(dāng)重視第二課堂對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，建議：多開展文化、體育、藝術(shù)、社會(huì)服務(wù)類的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)全方位展現(xiàn)個(gè)人能力的平臺(tái)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)；對(duì)于參與活動(dòng)不積極的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)多給予關(guān)注，鼓勵(lì)他們加入社團(tuán)，融入到集體活動(dòng)中，提高溝通和表達(dá)能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；支持各項(xiàng)社團(tuán)的創(chuàng)辦，培育社團(tuán)文化，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣；尤其鼓勵(lì)各項(xiàng)科技類競(jìng)賽類和職業(yè)大賽類活動(dòng)，科技競(jìng)賽類有利于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且有助于全校形成良好學(xué)風(fēng)，而職業(yè)大賽活動(dòng)則可以讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，提升就業(yè)能力。
5.做好校友平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)校友之間以及和學(xué)校的溝通和交流。校友平臺(tái)不僅是校友對(duì)母校的精神寄托和依戀，更重要的是可以整合校友資源，對(duì)于邀請(qǐng)校友講座、校友返校招聘、開展培訓(xùn)班等各方面工作都有著直接幫助。我們還需做好校友會(huì)與校友網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)。
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篇4
2000年以來中國(guó)新建的本科院校多達(dá)200多所，約占普通本科院校的四分之一。2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》中也明確提出：建立高校分類體系，實(shí)行分類管理，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置作用。新建本科院校在高等教育大眾化的進(jìn)程中扮演著重要角色，然而新建院校如何合理定位，辦出特色，成為這類學(xué)校生存發(fā)展面臨的一個(gè)重大問題。特別是西部地市州級(jí)的新建本科院校，地域偏遠(yuǎn)，教育資源匱乏，生源良莠不齊，使這類院校的畢業(yè)生在日益緊張的就業(yè)形勢(shì)面前面臨很大的困難，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來很多的問題。如何探索一條適合自身發(fā)展，既能為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)，又能為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)體系，成為擺在這類高校面前的一個(gè)嚴(yán)肅的話題。宜賓學(xué)院地處四川省最南端的宜賓市，是2001年5月11日經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)由原宜賓師范高等專科學(xué)校和四川教育學(xué)院宜賓分院合并組建的省屬全日制綜合性普通本科院校。學(xué)校有很大一部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的老、少、邊、窮地區(qū)。他們?cè)诮?jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀之后，都希望能夠緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，報(bào)答父母、回報(bào)社會(huì)。就業(yè)，就成為他們和社會(huì)最關(guān)注的話題。在缺乏優(yōu)勢(shì)的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，面臨用人單位重“名牌”輕“一般”的尷尬情形下，該校近年來畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻一直保持在90%以上，在社會(huì)上享有良好的聲譽(yù)。這個(gè)學(xué)校是如何構(gòu)建符合校情的職業(yè)規(guī)劃體系呢？主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，建立就業(yè)指導(dǎo)體系
學(xué)校踐行“為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)，為地方發(fā)展提供支撐”的辦學(xué)理念，建立“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、學(xué)生處（就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心）統(tǒng)籌、系（院）主抓、全員參與”的工作機(jī)制，從大一新生入學(xué)教育開始就抓職業(yè)規(guī)劃教育，讓大學(xué)新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該怎么進(jìn)行，應(yīng)該怎樣根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主地進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)大學(xué)新生積極進(jìn)行人生價(jià)值的思考，樹立正確的職業(yè)理想；完善自我，充分準(zhǔn)備，積極競(jìng)爭(zhēng)。并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和教育，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
1.各院（系）通過多種方式教育、引導(dǎo)、幫助畢業(yè)生全面了解、正確判斷就業(yè)形勢(shì)，使之充分了解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的困難，牢固樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，把短期就業(yè)、靈活就業(yè)、多次就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)都當(dāng)作正常就業(yè)的范疇來考慮，幫助畢業(yè)生在擇業(yè)中把自己的能力與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需求聯(lián)系起來考慮，理智地調(diào)整自己的就業(yè)期望值，要甘于從小事做起，從底層做起，從普通崗位做起，切忌盲目攀高。
2.及時(shí)了解畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)，做好畢業(yè)生分類指導(dǎo)工作。各院（系）針對(duì)畢業(yè)生不同的思想情況進(jìn)行一系列教育，幫助畢業(yè)生確立目標(biāo)，明確方向，早做準(zhǔn)備，自覺主動(dòng)地將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為求職動(dòng)力，提高自己的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生和有就業(yè)心理障礙的學(xué)生要做到心中有數(shù)，建立名冊(cè)，協(xié)同心理健康教育中心組織力量定時(shí)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)體教育與指導(dǎo)。
3.各院（系）就業(yè)指導(dǎo)教研室嚴(yán)格按照職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)大綱開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。各院（系）和學(xué)生處邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、中小學(xué)校長(zhǎng)、優(yōu)秀校友和基層就業(yè)典型等，在畢業(yè)生中開設(shè)專題就業(yè)指導(dǎo)講座，提高畢業(yè)生應(yīng)聘能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
4.做好畢業(yè)生下基層就業(yè)教育工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，幫助畢業(yè)生充分了解國(guó)家和地方政府出臺(tái)的各項(xiàng)優(yōu)惠扶助政策，指導(dǎo)畢業(yè)生用足、用活、用好這些優(yōu)惠政策。組織開展“引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的主題教育活動(dòng)，通過基層就業(yè)先進(jìn)典型回校交流、舉辦動(dòng)員報(bào)告會(huì)、媒體宣傳等方式，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生理性擇業(yè)，到基層單位和基層崗位腳踏實(shí)地，建功立業(yè)。同時(shí)，與有關(guān)部門一道加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，通過政策宣傳、政策扶持，指導(dǎo)與鼓勵(lì)畢業(yè)生大膽創(chuàng)業(yè)。
二、建立特色專業(yè)和特色班級(jí)，明確職業(yè)定位
地州新建本科院校在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下必須建立自己的特色，形成自己的風(fēng)格，才能保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校一方面致力于原有長(zhǎng)線專業(yè)的建設(shè)改造，另一方面打造新的特色專業(yè)、建設(shè)具有明顯職業(yè)定位的特色班級(jí)。在傳統(tǒng)長(zhǎng)線專業(yè)的改造上，學(xué)校致力于辦出特色，強(qiáng)化實(shí)踐。學(xué)校的中文系是學(xué)校的老牌大系，在近年來中文系加強(qiáng)專業(yè)改造，已經(jīng)建設(shè)成為在川南頗有影響力的文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院。學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)原有課程的改造整合，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)合式的“全才”培養(yǎng)、“兼通”培養(yǎng)；另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專才型”培養(yǎng)，在通識(shí)基礎(chǔ)上分流發(fā)展，包括專業(yè)發(fā)展型的考研和社會(huì)發(fā)展型的考公務(wù)員及就業(yè)應(yīng)聘。文新學(xué)院先后成立了典籍文化研究所、大眾文化研究所、申論研究中心、語(yǔ)文新課程研究中心等多個(gè)研究機(jī)構(gòu)，尊重學(xué)生的素質(zhì)稟賦、興趣愛好、價(jià)值取向差異，從大三起，為學(xué)生開通兩大發(fā)展方向——“專業(yè)化發(fā)展方向”、“社會(huì)化發(fā)展方向”。2004年，中文系申報(bào)了“西部新建本科院校中文專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力綜合培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐”省級(jí)課題，獲得宜賓學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“西部師范大學(xué)生教學(xué)能力培訓(xùn)‘四四五’模式研究”省級(jí)課題獲四川省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)方面辦出了自己的特色。除加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)的改造外，學(xué)校還致力于發(fā)展特色專業(yè)，建設(shè)特色班級(jí)。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，充分利用宜賓資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)一些具有地方特色的專業(yè)學(xué)校，比如釀酒食品、物流等和宜賓企業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)。自2008年起，在新生入學(xué)后，對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)分流，建立了富有明確職業(yè)定位的“碩勛班”（之女李小麗為學(xué)校名譽(yù)院長(zhǎng)，李碩勛為之父），比如文新學(xué)院的“碩勛礪志班”、政府管理學(xué)院的“公務(wù)員碩勛班”等。這些專業(yè)和班級(jí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的建立發(fā)揮了重要的窗口指導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)課程建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才
學(xué)校一直把“為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)”作為辦學(xué)宗旨之一，為了全面貫徹該辦學(xué)宗旨，通過反復(fù)討論凝煉出了特色鮮明的“一二三四”式人才培養(yǎng)體系，并把這個(gè)培養(yǎng)體系落實(shí)到課程建設(shè)和教學(xué)改革中，取得了非常好的效果。“一”就是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。宜賓學(xué)院是一個(gè)綜合性的地方院校，學(xué)校充分整合各學(xué)院的資源，明確提出要培養(yǎng)既具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，又具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性人才，即一專多能型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。“二”就是把握好兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系，營(yíng)造良好的成才環(huán)境。近年來，學(xué)校不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)為平臺(tái)，建設(shè)了多門校級(jí)、省級(jí)精品課程，《演講學(xué)》等實(shí)踐性課程也正沖擊國(guó)家級(jí)精品課程。在課程設(shè)置上，除必修專業(yè)核心課程外，還為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐課、專業(yè)通識(shí)課、專業(yè)拓展課以及通識(shí)拓展課等多樣化的選修課程。營(yíng)造良好的成才環(huán)境就是要做到以優(yōu)美健康的校園環(huán)境熏陶學(xué)生，以良好的思想引導(dǎo)學(xué)生，以適應(yīng)的制度規(guī)范學(xué)生，以高尚的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的成才環(huán)境中愉快而全面地發(fā)展。“三”就是培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的素質(zhì)：高度的責(zé)任心、持續(xù)的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的好奇心。責(zé)任心包括對(duì)自己、家庭和社會(huì)都要有高度的責(zé)任心，這是一個(gè)大學(xué)生必備的道德品質(zhì)。進(jìn)取心是從意志品質(zhì)的角度來要求的。做一個(gè)具有持續(xù)進(jìn)取心的人，就是要把工作當(dāng)成事業(yè)來追求，把事業(yè)當(dāng)成在為理想的實(shí)現(xiàn)而奮斗，要具有不懈的追求精神。強(qiáng)烈的好奇心是從創(chuàng)新的品質(zhì)提出的要求。這些素質(zhì)當(dāng)然不是哪一門課程或幾門課程能夠完成的，而是通過學(xué)校的課程體系和育人環(huán)境共同作用來實(shí)現(xiàn)。
四、加強(qiáng)學(xué)校與地方的合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展
社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的經(jīng)典功能之一。宜賓學(xué)院每年招收學(xué)生中大約有20%來源于宜賓市及其周邊地區(qū)，而畢業(yè)生中有近30%留在了宜賓及其周邊地區(qū)就業(yè)。宜賓學(xué)院作為一所新建的區(qū)域性本科院校，確立了“為地方發(fā)展提供支撐”的辦學(xué)宗旨，認(rèn)為“根植地方、依靠地方、服務(wù)地方”是宜賓學(xué)院必須堅(jiān)守的特色發(fā)展之路。宜賓學(xué)院充分重視發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極為地方的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化各方面發(fā)展服務(wù)。2009年12月31日，學(xué)校和宜賓市翠屏區(qū)政府以及其他縣政府簽署了全面合作的協(xié)議。為了為企業(yè)提供更有效的技術(shù)支撐，學(xué)校加強(qiáng)了與地方政府的溝通與合作，成立了與宜賓市共建的“宜賓酒產(chǎn)業(yè)酒文化研究中心”、“宜賓能源開發(fā)與利用研究中心”、“宜賓化工與輕紡研究中心”和“宜賓機(jī)械電子工程技術(shù)研究中心”等研究中心，為企業(yè)提供有效的人才支撐和技術(shù)支撐，也為宜賓學(xué)院的畢業(yè)生開拓了就業(yè)前景。在文化建設(shè)方面，宜賓學(xué)院充分發(fā)揮高校的文化功能，全面參與地方文化建設(shè)事業(yè)，除“思想家研究中心”外，學(xué)校成立了“文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院”、“音樂與表演藝術(shù)學(xué)院”、“美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院”等致力于研究提升宜賓人文精神的專門機(jī)構(gòu)，在建設(shè)“和諧宜賓”、“宜居宜賓”、“文化宜賓”等方面做出了自己的貢獻(xiàn)。
這些理念與辦學(xué)方針，讓學(xué)生從一進(jìn)大學(xué)，就把自己的發(fā)展與學(xué)校、宜賓的發(fā)展結(jié)合在一起，避免了當(dāng)前大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的就業(yè)觀。宜賓市周邊企業(yè)，比如五糧液、天原化工廠、絲麗雅集團(tuán)等大型企業(yè)以及宜賓市電視臺(tái)、《三江都市報(bào)》等文化傳媒機(jī)構(gòu)以及宜賓市的政府部門和事業(yè)單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都比較高，宜賓學(xué)院與這些單位建立了長(zhǎng)期的友好合作關(guān)系，也為宜賓學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展提供了保障。正如學(xué)校汪明義校長(zhǎng)所說的：宜賓學(xué)院發(fā)展需要宜賓市，宜賓市發(fā)展也需要宜賓學(xué)院發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪明義.為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)為地方發(fā)展提供支撐[C].成都:西南師范大學(xué)出版社.2010.
[2]劉善球，張玉東.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社.2007.
篇5
職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是全面貫徹落實(shí)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》之處：學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。并且強(qiáng)調(diào)要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)模式的始終。在《關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）指出："深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。"學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人協(xié)作的精神，安心在生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線工作。
當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)后不好找工作、或者找不到專業(yè)對(duì)口工作的就業(yè)問題越來越突出。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下作為高職類商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也不可避免的遇到同樣的問題。另外近些年開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的院校不在少數(shù)，日語(yǔ)專業(yè)在全國(guó)高職類院校中非英語(yǔ)專業(yè)其他語(yǔ)言專業(yè)中一枝獨(dú)秀，加上社會(huì)上也出現(xiàn)了很多日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)日語(yǔ)的和會(huì)日語(yǔ)的人越來越多。如何在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，找到自己的位置，這成了日語(yǔ)專業(yè)教育者及學(xué)校共同關(guān)注的話題，也是當(dāng)今亟需解決的問題。而解決這一問題的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為就是要加強(qiáng)高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，核心在于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義和重要性
職業(yè)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的定義是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作。素養(yǎng)是指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某一方面所達(dá)到的高度。它強(qiáng)調(diào)后天的教化和培養(yǎng)。素養(yǎng)體現(xiàn)在職場(chǎng)上就是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)職業(yè)人在職場(chǎng)立足和發(fā)展應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力和需要遵守的行為規(guī)范。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在學(xué)術(shù)界職業(yè)素養(yǎng)氛圍職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。前三項(xiàng)是內(nèi)化素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)中的最根本部分。而職業(yè)技能是外化素養(yǎng)，是表象內(nèi)容，它是通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲得，并在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟的。
現(xiàn)代人力資源研究認(rèn)為勞動(dòng)者的個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)就像一座漂浮在水中的冰山，專業(yè)素養(yǎng)在浮在水上的八分之一，而非專業(yè)素養(yǎng)則是隱藏在水下的八分之七。專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)共同作用于勞動(dòng)者的職業(yè)生涯發(fā)展，非專業(yè)素養(yǎng)往往會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，勞動(dòng)者職業(yè)生涯的成功與否，15%取決于專業(yè)素養(yǎng)，85%取決于非專業(yè)素養(yǎng)。在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常將二者以6.5∶3.5 的比例進(jìn)行劃分。正如智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言： / 現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺， 而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的缺乏， 企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)上。因此在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中內(nèi)化素養(yǎng)養(yǎng)成教育起著非常重要的作用。
二、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性
此次的蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)情況跟蹤調(diào)查歷時(shí)整兩年，分別對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生（09級(jí)）、往屆畢業(yè)生（06、07、08級(jí)）和企業(yè)三方做問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放300份調(diào)查表，收回291份，其中有效問卷有282份，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)初次就業(yè)時(shí)的崗位遍布個(gè)個(gè)行業(yè)，但大都集中在機(jī)械電子類，當(dāng)然這也與就業(yè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。畢業(yè)學(xué)生基本都在蘇州等附近城市就業(yè)。另外崗位也比較分散，有從事銷售、翻譯、服務(wù)類等。但我們可以看到從事生產(chǎn)管理計(jì)劃、營(yíng)業(yè)銷售、總務(wù)和人事的學(xué)生較多，占了一半以上。從統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，純粹從事翻譯工作的，每一屆都僅在5人以內(nèi)。隨著近些年筆者于企業(yè)人事部門的交流來看，似乎對(duì)于現(xiàn)在的畢業(yè)生的職場(chǎng)素養(yǎng)不是十分滿意，且滿意度呈逐年下降趨勢(shì)。所以筆者認(rèn)為要使日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具備更好的競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)好日語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)更需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的提高。
三、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成體系
我們參考麥可思江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2010年度報(bào)告并結(jié)合商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)際將日語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)大致概括為以下幾個(gè)方面：
商務(wù)日語(yǔ)職業(yè)知識(shí)是指社會(huì)企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)勞動(dòng)者職業(yè)知識(shí)的要求，將在相對(duì)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。商務(wù)日語(yǔ)職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)于職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。良好的職業(yè)意識(shí)能夠使尤其是日語(yǔ)專業(yè)新畢業(yè)學(xué)生迅速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。商務(wù)日語(yǔ)職業(yè)能力是指日語(yǔ)畢業(yè)生在從事具體的職業(yè)所需的多種能力的綜合。這些都將幫助日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生今后能夠靈活冷靜的處理問題。
四、高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問題
高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)在多年的不懈發(fā)展努力下也取得了很大的進(jìn)步，人才培養(yǎng)方案也得到了不斷的完善。但是在實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃里除了開設(shè)少量的素養(yǎng)培養(yǎng)理論課程外，幾乎沒有職業(yè)能力培養(yǎng)方面的具體舉措，也難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)能力培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上具有盲目性，缺乏準(zhǔn)對(duì)性和全面性。
作為商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生日語(yǔ)技能是最為基本的技能要求，通過對(duì)畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)日語(yǔ)能力的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日語(yǔ)能力水平在畢業(yè)時(shí)有將近85%的學(xué)生達(dá)到了1級(jí)或2級(jí)的水平。但是發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生通過了1級(jí)和2級(jí)的水平考試，但在初次就業(yè)時(shí)的口語(yǔ)還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。另外在除了日語(yǔ)等級(jí)考證外，學(xué)生也都熱衷于各種各樣技能證件的取得。其中較多的是單證員、會(huì)計(jì)上崗證、英語(yǔ)4/6級(jí)、全國(guó)計(jì)算機(jī)1級(jí)、報(bào)關(guān)員證、駕照等。但我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀社會(huì)上各種技能證書泛濫，各個(gè)考證機(jī)構(gòu)魚目混珠，學(xué)校方面缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這些證件的社會(huì)認(rèn)可度也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致在學(xué)生在金錢和精力上的浪費(fèi)。
在對(duì)畢業(yè)生和用人單位關(guān)于職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力方面，我們選取了熱愛公司、敬業(yè)愛崗精神、理解性執(zhí)行任務(wù)協(xié)作能力、積極聆聽有效的口頭溝通能力、說服指導(dǎo)他人、理解他人、積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手能力解決復(fù)雜問題能力、判斷和決策能力 、時(shí)間觀念、遵紀(jì)守法意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等13個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。從我們的最終統(tǒng)計(jì)來看，往屆畢業(yè)生和用人單位對(duì)以上這些職業(yè)素養(yǎng)重要性的看法基本是一致的。而應(yīng)屆畢業(yè)生雖然也認(rèn)同這些職業(yè)素養(yǎng)在工作中的重要性，但比例明顯要低，只達(dá)到往屆畢業(yè)生的半數(shù)。這可能跟他們剛剛踏上工作崗位有關(guān)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確和足夠的認(rèn)識(shí)。另外從畢業(yè)生對(duì)初次就業(yè)時(shí)自我職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和對(duì)所在單位日語(yǔ)前輩身上值得學(xué)習(xí)的地方這一問題的回答來看，主要欠缺的素養(yǎng)是：效的口頭溝通能力、突發(fā)事件的處理能力、責(zé)任心、協(xié)作精神、工作的熱情、工作的態(tài)度和條理性等。
五、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成問題的解決對(duì)策
（一）、改變傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步完善日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
本次調(diào)查的主要目的就是通過掌握企業(yè)對(duì)職業(yè)能力具體內(nèi)容和要求的第一手資料，進(jìn)一步完善日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案。作為零起點(diǎn)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生首先要重視專業(yè)教育，同時(shí)我們也必須重視職業(yè)養(yǎng)成教育。專業(yè)教育過程中必須融入職業(yè)養(yǎng)成教育，當(dāng)然職業(yè)養(yǎng)成教育也必須與專業(yè)教育相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值追求。因此在人才培養(yǎng)方案上課程設(shè)置上必須充分體現(xiàn)職業(yè)養(yǎng)成教育的特性。日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須依據(jù)緊緊依據(jù)市場(chǎng)和實(shí)際從事職業(yè)崗位的需求來進(jìn)行完善。這也需要學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)市場(chǎng)需求，切實(shí)提升高職院校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（二）、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)的樹立
在學(xué)生入學(xué)開始就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)意識(shí)。除了教育部要求開設(shè)的職業(yè)與就業(yè)公共必修課外，更要根據(jù)日語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)的選修課程加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。比如開設(shè)日企知識(shí)、國(guó)際商務(wù)禮儀等。
（三）、結(jié)合新時(shí)期學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，改革課堂教學(xué)模式
全國(guó)高校的入校生如今也開始進(jìn)入了90后入學(xué)時(shí)期，作為語(yǔ)言類的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)有其學(xué)習(xí)方面的特別性，但無(wú)論在什么時(shí)代傳統(tǒng)的認(rèn)真刻苦和強(qiáng)化記憶仍是主要手段。但與80后等其它時(shí)代的學(xué)習(xí)者群體相比較，表現(xiàn)在日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的主要是學(xué)習(xí)普遍缺乏刻苦性，對(duì)記憶性知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性相對(duì)較差；但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等新媒體有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。另外90后身上既有個(gè)性張揚(yáng)相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感、價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)，也有接受新事物能力強(qiáng)等性格特點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中教師的職業(yè)素質(zhì)、人格魅力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。除了專業(yè)知識(shí)教育外在課堂中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，多采用引導(dǎo)的方式、多采用情景模擬法，多結(jié)合90后熟識(shí)和喜愛的事物來舉例教學(xué)，另外對(duì)于日本社會(huì)企業(yè)中要注意的禮儀方面能夠以身作則，能夠做到言傳身教。比如守時(shí)、接電話和打電話、拜訪別人等。
（四）、進(jìn)一步拓寬職業(yè)培養(yǎng)途徑和手段 學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)僅僅依靠課堂是不夠的，還要在課后通過參與社會(huì)活動(dòng)和校園文化建設(shè)等方面多開展素養(yǎng)教育，打造校園文化+企業(yè)文化的良好氛圍。如舉辦日語(yǔ)演講比賽、日企知識(shí)比賽等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。通過日企打工、參加日語(yǔ)角活動(dòng)與日本人的近距離接觸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。積極加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，定期邀請(qǐng)企業(yè)人士走進(jìn)校園介紹日企文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)，直接為學(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生更容易的洞察在今后的職場(chǎng)中自己所欠缺哪方面職業(yè)素養(yǎng)，從而能夠不斷內(nèi)化并養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。
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中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0068-03
五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子及相關(guān)行業(yè)、具備勝任相關(guān)崗位需求的知識(shí)與能力，能夠在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)等第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，結(jié)合新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展方向，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行已勢(shì)在必行。
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)思路
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路可從幾個(gè)方面著手：在人才培養(yǎng)理念方面，按照五年制高職“五年一貫制”的人才培養(yǎng)理念，改革原有“從理論到實(shí)踐”、“學(xué)科型”的課程體系，進(jìn)而構(gòu)建出“從實(shí)踐入手，回歸理論，再應(yīng)用到實(shí)踐”的課程體系；在教學(xué)實(shí)施方面，采取融教、學(xué)、做為一體，進(jìn)而能夠形成教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交替進(jìn)行的教學(xué)模式；在教學(xué)手段方面，可靈活的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目導(dǎo)向方式，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題加以分組討論，最后再由教師做出啟發(fā)引導(dǎo)；在考核評(píng)價(jià)方面，對(duì)考核形式，總體上增加過程性的考核，借助于邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核的參與，與學(xué)校、學(xué)生形成三方共同參與的多元化考核體系。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑
五年制高職應(yīng)用電子專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位為：在電子行業(yè)從事電子產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗(yàn)及生產(chǎn)管理工作；在企事業(yè)單位從事電子應(yīng)用系統(tǒng)的安裝調(diào)試、電子產(chǎn)品的采購(gòu)、電子設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)；從事電子產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)的輔助工作，電子應(yīng)用系統(tǒng)工程的輔助設(shè)計(jì)和監(jiān)理，電子產(chǎn)品的營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)等工作。從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，可通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)資格證書目標(biāo)等手段來實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)路徑見下圖：
2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑
實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與之相配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求較高，除常規(guī)的電子測(cè)量、電子裝配等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，需將企業(yè)生產(chǎn)車間引入學(xué)校，由企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間”，依據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計(jì)生產(chǎn)線，增加制板設(shè)備、SMT生產(chǎn)線、人工裝配線、測(cè)試儀器與開發(fā)系統(tǒng)等，使實(shí)訓(xùn)基地具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝和科研開發(fā)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品加工（如電路制板、貼片元件加工）、電子產(chǎn)品（如萬(wàn)用表、電子玩具等）的生產(chǎn)組裝和新產(chǎn)品研發(fā)，既保證了實(shí)訓(xùn)所需材料，降低運(yùn)行成本，又使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝有了較深了解。
（三）課程體系的構(gòu)建框架
構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知- 基本技能-專業(yè)發(fā)展- 職業(yè)面向-綜合素質(zhì)”的課程體系，建立從課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、從基本技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐、從專業(yè)見習(xí)到專業(yè)實(shí)習(xí)、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系框架見下圖：
（四）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟
1.入學(xué)初期（一年級(jí)）。學(xué)生一入學(xué)就安排學(xué)生接觸專業(yè)，通過專業(yè)部主任的人才培養(yǎng)方案解讀及到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生了解應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)環(huán)境，對(duì)自己將來所從事的職業(yè)崗位、將要接觸的設(shè)備、履行的工作職責(zé)以及必須掌握的知識(shí)與技能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.專業(yè)入門期（二、三年級(jí)）。二、三年級(jí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，主要通過電子技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)及相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)與職業(yè)證書相結(jié)合，組織學(xué)生考取電子類中級(jí)工證書。逐步具備使用電子電器設(shè)備和工具裝配、焊接電子設(shè)備以及測(cè)試、檢驗(yàn)電子設(shè)備的能力；同時(shí)具有利用專業(yè)軟件設(shè)計(jì)電路原理圖與印制板圖的能力，以及制作印制電路的能力。
3.綜合運(yùn)用期（四年級(jí)）。該階段主要是培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)電子電路的能力，基于單片機(jī)的小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)與測(cè)試能力、生產(chǎn)組織能力、質(zhì)量管理能力等，以及進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與企業(yè)大力合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合及專業(yè)橫向拓展、縱向提高，跟蹤專業(yè)發(fā)展動(dòng)向。
4.頂崗實(shí)習(xí)期（五年級(jí)）。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)前發(fā)放實(shí)習(xí)任務(wù)書，明確“工”與“學(xué)”的內(nèi)容，以及返校后的技能考核項(xiàng)目及要求，企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，做到“工”、“學(xué)”兼顧，學(xué)生返校前企業(yè)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式旨在通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐與理論的交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。因此，在實(shí)施過程中需關(guān)注以下問題：
（一）理念的認(rèn)識(shí)理解
首先一點(diǎn)是，目前學(xué)校在理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念上容易出現(xiàn)問題，很多是會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為將學(xué)生推薦到有關(guān)工作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合，這點(diǎn)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初衷相悖，同時(shí)在基本理念理解上，還會(huì)出現(xiàn)的問題是會(huì)認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)與見習(xí)或者是實(shí)習(xí)完全相同，在培訓(xùn)過程中，仍然會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，這點(diǎn)會(huì)造成學(xué)生的綜合技能與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的效果并無(wú)大區(qū)別。同時(shí)，對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式培訓(xùn)在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式以及體系形成的影響上的認(rèn)識(shí)不足，這些方面的影響都要管理模式和教學(xué)體系需要發(fā)生變革，這種認(rèn)識(shí)不足回導(dǎo)致管理制度不能與實(shí)際培訓(xùn)同步，會(huì)嚴(yán)重阻礙影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
（二）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)
學(xué)生由普通中學(xué)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于自己所選的專業(yè)有一定的盲目性，對(duì)專業(yè)缺少了解。因此，要通過多個(gè)渠道、多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。新生入校后，先由系科組織人才培養(yǎng)方案解讀，介紹主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，再聘請(qǐng)企業(yè)人員結(jié)合實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用方面的介紹，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。
（三）加大工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)
針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)的職業(yè)崗位變化情況，定期開展專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家研討、歸納出新型崗位的基本框架，結(jié)合工作崗位、任務(wù)的具體內(nèi)容，由教師和行業(yè)企業(yè)專家共同探討將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，不斷開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合為目的的校本課程。
（四）搭建校企合作平臺(tái)
工學(xué)結(jié)合離不開企業(yè)的支持與配合，合理設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠通過校內(nèi)外的交替學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的補(bǔ)充與更新。于此同時(shí)，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)的理念文化引入到學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)校能夠與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)在時(shí)間上角度、方式過程上做到全方位掌控，也只有通過這種方式，才能使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到實(shí)踐上的檢驗(yàn)以至完善。在校企合作中，學(xué)校要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“為教學(xué)服務(wù)”的原則，不能為“盈利”而合作，實(shí)現(xiàn)校企互利、共贏的良好局面。
四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障條件
（一）加強(qiáng)“校企合作”理念的認(rèn)識(shí)
對(duì)工學(xué)結(jié)合的理念上，高職院校首先要加以重視及認(rèn)識(shí)，要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的層面上，對(duì)人才需求和自身生存發(fā)展給予高度的認(rèn)識(shí)，對(duì)‘校企合作’這種工學(xué)結(jié)合結(jié)合模式人才培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，在這種認(rèn)識(shí)中不要單純的把合作企業(yè)僅僅當(dāng)成一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，更加應(yīng)該將合作伙伴當(dāng)成自己的事情來看，這樣才能夠促使自身對(duì)工學(xué)結(jié)合時(shí)時(shí)刻刻的放到眼前來，能夠從社會(huì)進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度的角度來認(rèn)識(shí)到自身的利益，能夠更加客觀、全面的找出雙方的利益共同之處，這樣站在了實(shí)際能夠反映出的東西，才能認(rèn)識(shí)到它的重要性，最終通過在這些內(nèi)在的動(dòng)力，從去促進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。總胭脂就是學(xué)校應(yīng)該首先建立起為企業(yè)服務(wù)的理念，主動(dòng)的要求融入企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，更加實(shí)效、切實(shí)的為企業(yè)服務(wù)。
（二）建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)管理與新形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間，因教育發(fā)展趨勢(shì)使然，兩者已經(jīng)不能夠很好的融合，甚至于發(fā)生沖突，因此對(duì)于這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該校成立專門的工學(xué)結(jié)合組織機(jī)構(gòu)，確保從形式到內(nèi)容上促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)” 的有效銜接。
（三）完善工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理制度
因工學(xué)結(jié)合人才模式的在實(shí)施方面具有高度的‘操作性’，也就是在實(shí)施上相當(dāng)靈活，故對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)施首先應(yīng)該做出相應(yīng)的、有跡可循的措施，如可制度出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這種指導(dǎo)意見的指定除了能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理過程中，做到‘有理有據(jù)’，具有一定的針對(duì)性目的，不發(fā)生盲目、錯(cuò)亂的現(xiàn)象，在學(xué)生在經(jīng)培訓(xùn)之后更能夠達(dá)到不偏離學(xué)校初衷，企業(yè)實(shí)際訴求得到滿足。
簡(jiǎn)言之，就是為了能夠適應(yīng)這種工學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該多家考慮傳統(tǒng)教學(xué)管理與新形式人才培養(yǎng)模式，除了在學(xué)校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)上注意之外，在與企業(yè)方面應(yīng)該注意，能夠制定出有關(guān)學(xué)校企業(yè)之間的合作制度及文件，對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式同樣是一個(gè)重要的保障。
（四）加大工學(xué)結(jié)合實(shí)施的獎(jiǎng)優(yōu)力度
在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本的管理和制度做出一定探索之后，在相應(yīng)的機(jī)制上亦應(yīng)做出相應(yīng)的實(shí)踐，如為了加強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，可對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的集體或是個(gè)人進(jìn)行針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)性支持，在傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式依然占有很大比例的教學(xué)中，酌情的將投入的資金向著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式上傾斜，對(duì)于能夠?qū)W(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式教學(xué)落實(shí)好、質(zhì)量相對(duì)突出等方面更應(yīng)該加強(qiáng)傾斜。這些對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革以及實(shí)踐都有著很大作用。
（五）構(gòu)建規(guī)范有效的教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)體系
在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)中，教師的質(zhì)量檢驗(yàn)是一個(gè)重中之重的因素，它關(guān)乎于參與過程中教師的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的注重性。故，在工學(xué)結(jié)合實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)該建立起規(guī)范、實(shí)效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋教學(xué)過程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)，通過評(píng)價(jià)體系對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾硪约斑^程監(jiān)控，能夠?qū)W(xué)結(jié)合的實(shí)效性更為的突出，良好的工學(xué)交替業(yè)績(jī)、工作量評(píng)價(jià)，能夠?qū)處熃虒W(xué)、改革積極性有著很大的提高
（六）注重學(xué)生實(shí)踐的過程性考核
在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重過程性，不同的課程要制定實(shí)踐教學(xué)全過程管理的基本流程，建立相應(yīng)的實(shí)踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理程序文件。教學(xué)監(jiān)督的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查其常規(guī)記錄和學(xué)生考核過程。
五、總結(jié)
通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法與手段，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新工作能力，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力，同時(shí)體會(huì)到與人合作、工作責(zé)任心的重要性，令學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能雙方面都得到全面提升。
參考文獻(xiàn)：
篇7
校企文化互動(dòng)是高職院校特色文化建設(shè)和校企深度合作的必由之路。“什么是校企文化互動(dòng)？校企文化應(yīng)怎樣互動(dòng)？”是推進(jìn)校企文化互動(dòng)的首要的基本的理論問題。要實(shí)現(xiàn)校企文化良性互動(dòng)、深度融合，在弄清“什么是校企文化互動(dòng)，校企文化為什么要互動(dòng)，校企文化為什么能夠互動(dòng)”這些問題的基礎(chǔ)上。必須進(jìn)一步探討“校企文化應(yīng)怎樣互動(dòng)？”
一、校企文化互動(dòng)的根本目的與原則
高職院校可持續(xù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新則需要文化的支撐。文化是一種力量，就像恩格斯所說的，“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”高職院校文化是大學(xué)文化的重要組成部分，既承擔(dān)著育人的職責(zé)，也承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的職責(zé)。推進(jìn)校企文化互動(dòng)，就是要加強(qiáng)高職院校特色文化建設(shè)，就是要不斷滿足師生員工日益增長(zhǎng)的精神文化需求以實(shí)現(xiàn)校園人的全面自由發(fā)展，就是要促進(jìn)高職院校更快更好地發(fā)展，就是要提高高職院校的辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力以及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)能力。
為了達(dá)到上述目的，校企文化互動(dòng)應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本思想，堅(jiān)持“源于企業(yè)文化、高于企業(yè)文化、輻射企業(yè)文化”的原則，多管齊下，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校文化與企業(yè)文化的互動(dòng)、融合與共贏。
二、校企文化互動(dòng)的路徑
高職院校文化特色中最重要和最突出的應(yīng)該是與“職業(yè)”、“技術(shù)”元素相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。企業(yè)是高職院校教育服務(wù)的需求主體，高職教育能否辦出特色，培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需要，在很大程度上取決于企業(yè)的參與程度，取決于高職院校文化與企業(yè)文化的融合程度。因此，必須探索實(shí)踐校企文化互動(dòng)的各種途徑。
1.校企文化互動(dòng)著力點(diǎn)——精神文化
企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)核和核心，學(xué)習(xí)研究吸納企業(yè)文化的核心理念，是高職文化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。高職學(xué)院要通過努力，在文化建設(shè)過程中吸納國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀。真正實(shí)現(xiàn)高職院校文化與企業(yè)文化的融通。一是以人為本的理念：樹立以人為本、人的價(jià)值高于物的價(jià)值的思想，尊重每一位教職員工。二是創(chuàng)新發(fā)展的理念：無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)有良好的創(chuàng)新精神。三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念：作為為企業(yè)培養(yǎng)一線高技能人才的高職院校，應(yīng)特別注重培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)愈識(shí)和協(xié)作能力。四是顧客至上的理念：高職院校應(yīng)全心全意地服務(wù)自己的“顧客”——學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及行業(yè)企業(yè)，樹立以“顧客”需要為中心的辦學(xué)思想。高職院校通過校企聯(lián)合辦學(xué)、橫向合作等多種形式，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)過程中體認(rèn)企業(yè)文化，接受企業(yè)精神與企業(yè)文化的熏陶，把優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值理念吸納到高職院校文化建設(shè)中來。
2.校企文化互動(dòng)的切入點(diǎn)——物質(zhì)文化
高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)上應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出鮮明的企業(yè)文化色彩。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理實(shí)一體的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工等多種功能，營(yíng)造出真實(shí)（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。在校園醒目處懸掛的應(yīng)是國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家畫像，教室里張貼的應(yīng)是著名企業(yè)家的經(jīng)典言論，櫥窗中展示的應(yīng)是學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友畫像與簡(jiǎn)介，學(xué)生的校服就是企業(yè)員工的工作服；還可以合作企業(yè)或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，命名校園內(nèi)的樓、路、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場(chǎng)等，處處體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。無(wú)論是校徽的制作、校訓(xùn)的確定、校歌的創(chuàng)作、校刊的編輯、校服的設(shè)計(jì)，或是校園建筑的布局創(chuàng)意、教室宿舍的文化布置，都要充分體現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。
3.校企文化互動(dòng)的突破點(diǎn)——專業(yè)文化和課程文化
職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最緊密的一種教育。高職院校應(yīng)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等諸方面反映企業(yè)和社會(huì)的需求，建立適合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。一要搞好“三個(gè)對(duì)接”：育人理念與企業(yè)用人理念的對(duì)接；教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的對(duì)接；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。二是要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”：專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求零距離，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，依托行業(yè)建專業(yè)，校企合作強(qiáng)專業(yè)，積極營(yíng)造具有專業(yè)特色的文化氛圍，以此潛移默化地引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，穩(wěn)固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課程設(shè)置與崗位能力零距離，課程更加注重應(yīng)用型、實(shí)踐性和開放性；實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地零距離，建車間式課堂，辦工廠化學(xué)校，教學(xué)做合一，產(chǎn)學(xué)研并舉。三要推行“三個(gè)淡化”：淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，淡化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的界限，淡化專業(yè)課教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限；狠抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和特色課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，四要堅(jiān)持“三個(gè)開放”，在開放的環(huán)境下培養(yǎng)人才：面向社會(huì)開放，廣泛利用社會(huì)資源，不為所有，但為所用，開展校企合作、校地合作、校校合作，面向社會(huì)服務(wù)；面向教學(xué)過程開放，變學(xué)生傳授性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)過程為發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力，凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)；面向未來開放，著眼于企業(yè)、行業(yè)發(fā)展和先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備，搶前學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨出校門就能自豪地憑果實(shí)證明學(xué)識(shí)、用能力創(chuàng)造魅力、靠智慧贏得機(jī)會(huì)。
4.校企文化互動(dòng)的落腳點(diǎn)——制度文化和行為文化
在制度文化和行為文化建設(shè)上，高職學(xué)院必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，更新管理觀念，改革管理模式，提高管理水平。要建立健全各項(xiàng)管理制度，用制度管事和管人，一切按教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律辦事，做到規(guī)范、有序。一要?jiǎng)?chuàng)定學(xué)生若干“應(yīng)會(huì)應(yīng)能”要求，明確專業(yè)基礎(chǔ)能力，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)關(guān)注所在行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。二要通過實(shí)施與企業(yè)接軌的實(shí)習(xí)管理制度，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間統(tǒng)一穿企業(yè)工作服，佩戴工卡上崗，按規(guī)程操作。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在校內(nèi)就受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，領(lǐng)悟到企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。三要將企業(yè)理念、生產(chǎn)方式和“5S”企業(yè)管理等融入到專業(yè)文化建設(shè)中，突出工廠化學(xué)校、企業(yè)式管理的校園環(huán)境，突出IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和職業(yè)崗位的適應(yīng)性。
三、我院“校企文化互動(dòng)”的探索與實(shí)踐
鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以下簡(jiǎn)稱我院）是江蘇省示范性高職院校建設(shè)單位。2008年以來，我院以江蘇省高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為載體，自覺將“文化建設(shè)”提升到戰(zhàn)略高度來謀劃，并將學(xué)校文化與企業(yè)文化“XX元互動(dòng)”與此前提出的教學(xué)“三雙模式”（即：主干專業(yè)鏈與支柱產(chǎn)業(yè)鏈“雙鏈對(duì)接”、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙教融合”、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”）相融合，探索形成了具有我院特色的“四雙”育人模式。其中校企文化“雙元互動(dòng)”的主要做法是“創(chuàng)設(shè)兩個(gè)平臺(tái)，共建三大基地，引入四項(xiàng)規(guī)章，培養(yǎng)五實(shí)人才”。
1.創(chuàng)設(shè)兩個(gè)平臺(tái)
一是與全國(guó)百?gòu)?qiáng)、江蘇十強(qiáng)、江蘇長(zhǎng)江以北最大的國(guó)有企業(yè)——江蘇悅達(dá)集團(tuán)攜手合作，共建悅達(dá)學(xué)院，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)等方面深化合作，努力實(shí)現(xiàn)共構(gòu)組織、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，使之成為校企文化“雙元互動(dòng)”的有效平臺(tái)。二是創(chuàng)設(shè)企業(yè)家與杰出校友講壇，傳播企業(yè)核心文化，解讀創(chuàng)業(yè)成功歷程，分享經(jīng)驗(yàn)，樹立標(biāo)桿，讓學(xué)生明確努力方向和樹立職業(yè)信心，構(gòu)筑學(xué)院精神文化又一展示與教育平臺(tái)。
2.共建三大基地
一是共建實(shí)訓(xùn)基地。建立理論與實(shí)踐一體化、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化、教學(xué)與技術(shù)研發(fā)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建“校中廠”、“廠中校”，建成全真型國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造出真實(shí)的職業(yè)教育環(huán)境，構(gòu)建校企資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人力資源、技術(shù)資源、信息資源、文化資源共享。二是共建創(chuàng)業(yè)基地。專門成立創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)，按照學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，做好職業(yè)環(huán)境布置和企業(yè)文化氛圍渲染，引進(jìn)企業(yè)二十余家，重點(diǎn)打造創(chuàng)業(yè)認(rèn)知中心、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心、創(chuàng)業(yè)模擬中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中心，使校企實(shí)體相通，文化相融。三是共建研發(fā)基地。按照校企“互惠雙贏”的原則，建立了江蘇省生態(tài)紡織工程技術(shù)研發(fā)中心與江蘇省生態(tài)染化料工程技術(shù)研發(fā)中心，組建了紡織品研究所，建成全省唯一的國(guó)家級(jí)紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)企業(yè)管理制度和員工的精神面貌。
3.引入企業(yè)四項(xiàng)規(guī)章
一是引入企業(yè)組織管理制度，專門成立了學(xué)院理事會(huì)，構(gòu)建政行校企四方合作辦學(xué)機(jī)制，為校企文化“雙元互動(dòng)”提供組織保障。二是引入企業(yè)質(zhì)量管理制度，借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系，構(gòu)建注重過程、動(dòng)態(tài)管理的質(zhì)量保障體系，提高教育教學(xué)管理水平。三是引入企業(yè)人力資源管理制度，形成注重業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)勤罰懶的績(jī)效管理體系，打造能上能下、動(dòng)態(tài)發(fā)展的師資團(tuán)隊(duì)。四是引入企業(yè)成本管理制度，構(gòu)建經(jīng)營(yíng)有方、資源節(jié)約的高效服務(wù)體系，開源節(jié)流，提高辦學(xué)效益。
