引論：我們為您整理了13篇綠色生活的方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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霍山茶葉生產歷史悠久，尤其是霍山黃芽久負盛名，“霍山黃芽”“霍山黃大茶” 獲中國地理標志保護產品。霍山縣現有茶園面積1.03萬hm2，全年茶葉總產量6 100 t，產業綜合產值達10億元。

1 茶樹病蟲發生概況

1.1 病蟲及天敵主要種類

霍山縣茶園蟲害主要有茶小綠葉蟬、煙翅葉蟬、茶尺蠖、茶蠶、茶毛蟲、粉虱、廣翅蠟蟬、碧蛾蠟蟬、茶橙癭螨、茶蚜、茶小卷葉蛾、茶細蛾、茶蓑蛾、綠盲蝽蟓、斜紋夜蛾等，其中茶小綠葉蟬、茶尺蠖、煙翅葉蟬、粉虱、綠盲蝽蟓等為常發性害蟲，茶毛蟲、茶蠶、廣翅蠟蟬、碧蛾蠟蟬、茶蚜、茶橙癭螨、斜紋夜蛾等間歇局部重發。茶樹病害主要有茶餅病、茶炭疽病、茶云紋葉枯病等，其中茶餅病、茶炭疽病在局部茶園間歇重發。

天敵主要有：①捕食性昆蟲。草蛉、獵蝽、瓢蟲、步甲、蜻蜓等；②寄生性天敵。寄生蜂、寄生蠅和專性寄生微生物（白僵菌、專性病毒等）等；③其他食蟲類天敵。蜘蛛、捕食螨、青蛙、蜥蜴、鳥類等。

1.2 病蟲發生特點

一是茶樹病蟲害以蟲害為主，危害較重，病害總體較輕。霍山黃芽茶采摘主要是嫩芽，對茶葉產量及品質影響較大的主要是咀嚼式、刺吸式害蟲。二是害蟲發生存在演替變化。20世紀80―90年代主發害蟲主要是茶小綠葉蟬、茶毛蟲、茶尺蠖、茶蠶等。近5年來，煙翅葉蟬、廣翅蠟蟬、碧蛾蠟蟬、粉虱類、斜紋夜蛾、綠盲蝽蟓等次要害蟲呈上升危害趨勢，在部分茶園呈現重發。茶小綠葉蟬、茶尺蠖、茶粉虱等成為近年來霍山縣茶樹主要害蟲。三是害蟲主發區域相對突出。在部分梯田、坡地老化茶園茶葉小綠葉蟬發生較重，如衡山鎮牛角沖梯田茶園、佛子嶺烏米尖坡地茶園等；茶尺蠖在諸佛庵、衡山、佛子嶺、落兒嶺等地部分茶園常年發生。粉虱在部分老茶園及新植未成園茶園發生較重。

2 茶農在病蟲防治上存在的問題

一是科學治理策略不清。霍山縣是全國重點優質茶區，發展有機茶、綠色食品茶是重點方向，茶農按有機茶、綠色食品茶、無公害茶分類治理策略不清，缺乏將病蟲害納入茶園生態系進行綜合控制的意識，存在隨意散漫問題。對病蟲害防治經濟成本缺乏比較，往往是采取單一措施或不防控，造成防治成本過大或不防控影響茶葉損失。二是對茶葉農殘認識不足，對禁限用農藥品種辨析不清。近年來，農業部陸續公布了一大批明令禁止使用或限制使用的農藥，特別是茶樹上禁、限用農藥名錄，茶農對其缺乏認知，防治茶樹病蟲害時，隨意使用化學農藥，造成農殘超標，影響到茶葉品質，甚至影響茶葉出口。三是防治適期把握不準，施藥方法不當。茶農在治理蟲害時，田間危害較重時才被動防治，錯過最佳防治時期，施藥欠缺科學方法，造成防效差。例如茶尺蠖、茶毛蟲、茶蠶低齡幼蟲具有群集性，必須在卵孵高峰至低齡期防治，高齡幼蟲會擴散危害，防治效果差。碧蛾蠟蟬、廣翅蠟蟬，主要是若蟲刺吸嫩芽、嫩葉危害，必須在卵孵高峰至低齡若蟲期進行化學防治。茶小綠葉蟬生性畏光，晴天白天則隱藏在茶篷內，主要刺吸嫩芽、嫩葉，防治需對茶冠內外和葉面葉背均勻噴霧施藥[1-2]。

3 綠色防控對策

霍山縣是國家生態縣，茶樹病x害治理既要符合生態縣建設的要求，又要符合茶葉產業發展的需要。實行茶樹病蟲綜合治理（IPM），應從茶園生態系的整體平衡來考慮，不能只局限于防治對象，既要考慮當前的利益和效益，更要考慮到對生態環境的影響和茶葉產業的持久發展，要采取綠色防控技術對策，綜合考慮防控經濟成本，從而達到最佳防控效果。

3.1 實行生態調控

茶園是茶樹有害生物和有益生物種群的棲息生境，保持好茶園環境的生態平衡以及重視茶園周圍的生態環境建設，有助于茶園生態系維持生物多樣性，發揮茶園自然調控能力，以達到茶園生態系中生物種群的平衡，這是做好綜合防治必不可少的外部生態條件。

一是維護茶園周邊生態植被。新建茶園盡量選擇山區和半山區，周圍要有比較豐富的植被，茶園周圍適當保留松杉喬灌樹林、竹園等植被，現有茶園改造時，在茶園周邊種植適宜樹種，改善生態環境，維護生物多樣性。二是改善茶園內生態環境。茶園實行茶與林、竹鄰作，與其他作物間作，適當保留茶園內及茶坡、茶梯邊木竹綠化植被，茶園行間種植蠶豆、豌豆、早大豆、紫云英等顯花作物，豐富茶園植被，吸引天敵及中性昆蟲，維護生物多樣性，增加茶園內蜘蛛、寄生蜂等天敵的種群數量，利用天敵來控制茶小綠葉蟬、茶尺蠖、黑刺粉虱、茶蚜等的發生[3]。

3.2 應用農業措施防控

一是實行種苗準入制度。對縣內使用的茶苗，一律實行種苗無檢疫性病蟲準入制度，選用無病蟲害、健壯的茶苗，杜絕新的病蟲害傳入。二是推廣茶樹健康栽培。對低產茶園進行合理修剪、臺刈；對生長郁蔽的茶園通過改善通風透光條件，能有效控制喜陰濕、畏光的粉虱類、橙癭螨類、黃薊馬類、蚧殼蟲類等蟲害的發生。三是實行平衡施肥。通過實行平衡施肥，少用或不用化肥，多施有機肥，提高茶樹的抗、耐病蟲危害能力，減少（輕）螨類和茶餅病、炭疽病的發生幾率。四是提倡茶園清潔化。提倡早春和秋冬季節茶園清潔化，及時清除病殘枝葉，可有效降低病蟲害初期發生量。五是人工摘除卵塊和群集幼蟲。對于茶小綠葉蟬帶狀卵塊和茶尺蠖、茶毛蟲低齡幼蟲具有群集性，在茶園農事操作時，及時摘除有卵塊、幼蟲聚集的枝梢，就地踩滅降低蟲口基數[4]。

3.3 實施理化誘控

一是安裝太陽能殺蟲燈。殺蟲燈對茶尺蠖、茶蠶、茶毛蟲、卷葉蛾、刺蛾類、葉蟬、粉虱、蠟蟬等害蟲的成蟲起到很好的誘殺效果，直接有效地減輕害蟲的發生量。二是安裝茶毛蟲、茶尺蠖、茶蠶、斜紋夜蛾性信息素組合誘捕器、誘殺成蟲，減少成蟲產卵，從而降低幼蟲基數。三是安裝黃板、綠板誘殺茶小綠葉蟬、粉虱、蠟蟬、茶蚜等，降低蟲口基數。

3.4 科學施藥防治

按有機茶園、綠色食品茶園、無公害茶園分類指導，規范治理。在農藥的使用原則上，盡可能不用或少用。對農藥的要求不強調其“殺滅”作用，而是更注重于“調節”，對蟲量達標需重點防治的茶園進行藥劑配套防治。要根據經濟閾值進行防治，低于閾值的可不防治。

一是選擇高效安全的農藥品種。在國家已明確規定禁止使用的一些農藥基礎上，茶樹還單獨規定了一些禁限用農藥名錄，要嚴格執行。茶樹病蟲害防治推薦使用高效、低毒、低殘留環境友好型的農藥。二是做好農藥品種替代。用低水溶性（脂溶性）農藥替代高水溶性農藥。要求用來替換的農藥品種對目標病蟲害具有高效，有一定的防治譜；降解快、殘留低、水溶解度低，檢測能達到歐盟等主要茶葉進口國的 MRL標準；安全間隔期較短（5～7 d），適于在茶葉生產中使用；對人畜低毒，使用安全。三是要嚴格按照規定使用劑量和安全間隔期的標準使用農藥。要注意施藥質量，避免農藥大量流失，要提倡農藥的輪換使用。

4 結語

茶樹病蟲害防控是一項持續的系統工程，不可一蹴而就，必須與生態縣建設、茶葉產業發展相適應，充分調動多方面力量參與、投入，切實做好綠色防控。一是樹立“科學植保、公共植保、G色植保”理念，做好茶樹病蟲監測預警，開展綠色防控試驗示范，抓好茶樹病蟲害專業化統防統治。二是培育新型茶農，舉辦茶農田間學校，使茶農能科學決策茶樹病蟲害治理，要加大對茶葉生產大戶、茶葉示范基地的生產指導培訓，在實踐中培育茶農 “良好農業規范（GAP）”。

5 參考文獻

[1] 林新強.永春縣茶園病蟲害綠色防控技術淺析[J].自然科學（文摘版），2016，14（4）：212.

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綠色生活的售賣人士也信奉經濟利益。比如周兆祥就說過：“賺錢有兩種，一是破壞地球的，一是對地球對人類有益的，我們為什么不幫助他們用好的方法賺錢呢？”綠色生活售賣店做的就是這樣的事情：制造一個環境，一些條件，一些新的想法。

綠色生活漸漸成為一個賣點，銷售和推廣的過程也成為一個教育的過程，許多人從不會分辨到慢慢會分辨，從不相信開始逐漸相信。香港浸會大學有機資源中心最新調查發現，九成受訪者曾購買過有機產品，同時也有三成的受訪者表示，有機產品和普通產品在同一店內混售，讓他們卻步。此后，綠色生活專賣店在香港適時發展起來。2000年，香港政府開始介入支持有機農業發展，也幫助推動了綠色生活這股風潮。現在，綠色生活概念在香港逐漸深入人心，吃有機食品、穿天然材質棉麻衣物、利用二手家用品、騎自行車或步行已成為新的風尚。據不完全統計，目前香港有50多家綠色生活零售店，他們正在構建人們綠色生活的日常部分。

香港第一家：Green Earth Society

香港第一家綠色生活概念店在新界西貢，聞得到海風的市場街37號。這是一棟有機房子，里面販賣的全是綠色生活用品，店名叫Green Earth Society。它開業時，距美國社會學家保羅?瑞恩提出綠色生活“樂活”的概念不過兩年。開業10年之后，原為音樂人、演員的店主盧冠廷，現在更以“環保衛士”和“綠色生活家”著稱。

在這家三層樓的綠色生活專賣店里，你可以輕松找到有機食物、衣物、護膚品、家居用品甚至是寵物用品，幾乎可以覆蓋綠色生活的各個方面：要給衣柜驅蟲，不必用難聞且有害的樟腦丸，用天然杉木珠即可，用砂紙摩擦表面就能增強香氣；祛除異味，人造香熏不是唯一選擇，用火山石就可以，還可永久使用；失眠、頭痛不必依賴藥物，醫學共振音樂可以一定程度上緩解病痛……

如果你在夏天去，那里的冷氣絕不會凍得你發抖，而是剛好舒適，讓顧客在適宜的溫度里感受綠色生活，這是為減少碳排放作出的基本實踐。店里的柜架是用舊木循環制成，照明多用耗電量極低的LED燈具。沒有繁復的設計，一切以簡單實用為原則，日后若要搬遷，物件仍可最大程度再利用。望向門口就是店員精心修剪過的小庭院，店鋪周圍是眾多有生活氣息的小店。

20年前，長期在密閉空間對著電腦工作的盧冠廷開始難以入睡，哮喘心悸，體檢結果卻是“一切正常”。他翻閱眾多醫書終于發現自己得的是“多元性化學敏感癥”，即對日常生活中的化學添加劑敏感。20世紀末，就已有15%的美國人患上了這種“現代工業病”。幾年下來，盧冠廷發現綠色生活方式可減輕病痛，就和太太一起開了這家店分享綠色生活，也積極投身環保事業。

盧冠廷堅持選擇具有出產國或國際鑒證機構認許的有機產品，了解產品的成分，拒絕含有人造色素、石化添加劑、石化防腐劑的產品。他對自己的產品很有自信，顧客完全可以放心使用，因為“有‘化學敏感癥’的盧冠廷都能使用，一定可以信賴”。

ThreeSixty：比有機食品更多

ThreeSixty是一家以有機天然食品為主題，同時也售賣有機天然個人用品、家居用品、嬰兒用品的綠色生活零售店。店內不僅有營養師提供咨詢服務，還定期組織學生進店參觀、邀請顧客參加小型健康講座，并通過活動讓孩子們了解更多的綠色生活資訊。

ThreeSixty顧客傳信經理康亦玲說：“在開業初期，并不是所有顧客都了解有機食品的定義，對天然家居用品也不認識。”但是一批綠色生活零售店的推廣逐漸掃清了這一障礙。

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此處的修辭除了指高考明確的幾種修辭方法外，也應包括廣義的修辭，即為了增加表達效果而使用的語言技藝和方法。

基本解題思路：一、明確指出使用何種修辭方法。二、此種修辭方法的效果如何。三、在表情達意方面的效果及作用。

舉例：2008年全國卷一《陽關古道蒼涼美》第15題分析句子在文中的含義中第一小題“就好像突然闖進了綠色的海洋”。

答案：

寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產生了驚喜之感。

我這樣指導學生：

首先問：觀察這里的句子，研究其有何特征。

學生回答：這句話采用了修辭，而且有深層含義。

二問：采用了什么修辭方法？

學生回答：比喻。

三問：其目的及達到的效果如何？

學生回答：很簡單，比喻的效果是使文章內容生動形象。

四問：為什么要這樣寫？

學生開始思考作者在這里寄托的情感，最后形成共識：“采用比喻手法，生動形象地表現了作者在荒涼的沙漠中突然看見綠色林帶的驚喜”。

以個人觀點，學生的答案不僅符合參考答案，而且更精確完善。

例二：2009年安徽卷《董師傅游湖》13題第2小題：從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫“遠岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧”進行賞析。

答案：運用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。

運用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機。

指導學生的過程：

首先問：本句有何特征？

答：運用修辭。

二問：什么修辭？

答：“似雪如金”為比喻，“擠滿枝頭”為擬人。

三問：效果如何？

答：比喻的好處，生動形象；擬人的好處，具體生動。

四問：在表情達意方面有什么作用？

答：生動形象地表現了丁香、海棠等眾花繽紛開放的艷麗色彩與蓬勃生機。

將這樣的結果按修辭方法“比喻”“擬人”予以拆分，正好得出需要的結論。

二、含義復雜的“長”句子

這個“長”，并不是指結構有多復雜，而是指內涵的豐富性。高考考查的句子含義，有相當一部分是結合文章來理解關鍵句的深層含義，而這些句子幾乎都有一個共性，即往往可以“一分為二”，也就是說根據邏輯上的含義可以把它切分為前后兩塊。先切分，再結合文章內容去解讀就方便多了。

例如：2009年重慶卷《瓷器的意味》第14小題：“怎樣理解‘只要日子一好，瓷器就是一個好東西。現在人們越來越覺得瓷器是個好東西了’在文中的含意？”

答案：物質生活是精神生活的前提。隨著物質生活的豐富，人們越來越認識到瓷器的價值了。

對照一下不難發現：原句子分為兩個層次，第一層為“只要日子一好，瓷器就是一個好東西”，第二層指向現實“現在人們越來越覺得瓷器是個好東西了”。

結合文章的內容來解讀，作者池莉從物件的功用這個角度來看社會生活的變遷、人們精神關注領域的變化，傳達出這樣一個觀點：同一件事物，隨著生活方式的變化會有不同的理解。作者對現實生活的由衷贊嘆是不言而喻的。

這樣我們比照答案內涵和原句子的前后兩段，正好是一一對應關系：

只要日子一好，瓷器就是一個好東西――＞物質生活是精神生活的前提。

現在人們越來越覺得瓷器是個好東西了――＞隨著物質生活的豐富，現在人們越來越認識到瓷器的價值了。

提供兩個供思考的例子：

1．2008年天津卷19題：“綜觀全文，如何理解‘這是歷史的另一種寫法’？”

參考答案：用實物來記錄歷史，再現了千年前人們的生活狀態和精神世界。

學生討論：作者運用比喻手法，生動地表現了敦煌彩繪和線條等實物，及其帶給后人對于先民生活狀態和精神追求的思考與理解。

2．2009年山東卷第20題第1小題：“把自己完全交給了機會和壓力去支配，在世界上風風火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途”的含義。

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一、調研背景、意義及目的

隨著工業化進程的深入，大量溫室氣體的排出，導致地球變暖，嚴重影響人類健康，各地區部門把思想和行動統一著眼于經濟社會可持續發展，同時，中國綠色碳匯基金會碳匯志愿者聯盟與綠色傳播中心的在京成立，讓低碳進入生活，進入社區，其宗旨是促進中國綠色碳匯增加、傳播綠色低碳理念。在這樣的形勢下， “低碳生活”越來越被人們所關注和認同。由此，我們踐行低碳生活，走進社區，也是刻不容緩。

由此結合我們2012年暑期“情系母親河”流域科考實踐團，通過實地調查活動，以進一步認識人們對低碳的了解程度。我們利用暑假分別在五大流域途經的省市自治區開展環保宣傳實踐活動，以倡導綠色理念、建設綠色家園、培養綠色隊伍為重點，以青年人的影響示范力，帶動社會公眾關注母親河、關愛母親河，在全社會倡導樹立生態文明意識，以實際行動踐行低碳生活。

二、調研對象、方法及內容

（一）調研對象

杭州市青少年活動中心人群、臨安天目山鎮白鶴村村民、T32杭州——北京車廂3、4、5、6的旅客。

（二）調查方法

1.問卷調查方法：通過《社區居民低碳行為意識調查問卷》，有針對性的發放100份，回收93份，有效問卷86份。《低碳列車出行意識卡》發放100份，回收100份，有效問卷96份。

2.數理統計方法：通過Excel對回收的有效問卷，進行數據處理和統計分析。

3.實地訪談法：通過與臨安縣天目山鎮白鶴村社區、杭州市民、T32杭州——北京車廂3、4、5、6的旅客進行訪談，了解實際情況，以了解第一手真實有效的資料。

4.文獻資料法：通過查閱低談的有關知識和數據調查分析，了解現階段的權威研究情況，以便在分析問題時更為準確和全面。

（三）調查內容

首先，是對低碳居民社區“低碳”行為意識調查，包括居民對低碳認識度、意愿度和重要性調查、社區組織低碳宣傳或教育情況、社區居民對自身生活是否低碳的評價、社區居民實踐低碳宣傳和傳播情況、影響低碳生活實施的障礙因素、低碳生活好處和對身邊生活滿意度的調查等。

其次，“綠色列車 低碳出行”行為調查包括出行方式調查、出行飲食調查、出行低碳習慣調查和低碳級別匯總與調查等。

最后，杭州市、臨安市白鶴村低碳宣傳行為調查，包括舉行的環保宣傳活動、舉行“最美庭院”評比活動以及舉行低碳教育講座等。

三、調研結果及分析結論

（一）低碳居民社區“低碳”行為意識調查

1.調查對象研究

此次調查對象中，14%在18歲以下，23%在18至30歲，20%在30至50歲，43%在50歲以上。男性占58%，女性占42%。受訪者中退休老人居多，占37%，在職者其次，占25%。

2.低碳與生活的關系

低碳生活作為一種生活方式，先是從國外興起，而如今，這股熱潮正影響我國許多城市，潛移默化地改變著人們的生活，許多人對低碳已經有很深刻的認識。對受訪者分析后我們發現，67.73%的人認為低碳與生活密切相關，而其中表示不知道低碳的只有3.95%。

3.社區居民實踐低碳宣傳和傳播的情況

這是一個讓人震驚的現狀，有91.50%的居民表示自己所住的社區幾乎沒有進行過低碳的宣傳，而微乎其微的社區經常進行低碳傳播。這就要求相關部門應該加強這方面的宣傳，而不應該只要求民間組織自行發起活動。

4.對自己生活是否低碳的評價

如下圖顯示，表示自己在生活中做的很好的群眾只占13.32%，這說明我們的低碳還主要停留在只為圖實惠方便的層次，這需要我們在今后的實踐中加強對低碳行為進行方便性上的創新，從而使大家喜聞樂見，真正融入其間。

5.社區居民低碳行為意愿度調查

調查顯示，絕大多數居民是非常愿意進行低碳行動的，而僅有12.80%的人表示不會在意，2%的居民表示不愿意，可見，社區開展低碳宣傳等活動，不僅不會給居民帶去負擔，相反還會引起大家極大的興趣。在居民看來，生活中進行低碳行動是很能夠讓人接受的一件事，其中，最能讓人接受的是觀看環保相片，還有社區綠地保護也令人喜歡。可見，大家對完善自己所居住的環境還是持有一顆熾熱的心的，所以，我們有理由相信，低碳行動將不斷壯大。

6.影響低碳生活實施的障礙因素

從數據來看，35.60%的居民表示，缺乏有效的引導，不知道如何實施低碳是影響低碳生活實施的主要障礙，還有32.36%的居民表示人們的生活方式依然比較粗放，并不考慮生態成本。由此得知，居民對低碳還是有自己主見的，社區在進行宣傳時更應注意引導，而不應是照本宣科，不達效果。之前有調查顯示人們進行低碳活動主要是為了節省自己的經濟開支，但是在本次調查中我們發現存在這種想法的只占4.5%的比例，可見，隨著人們的生活水平提高，大家對于低碳的認識也在一步步加深。除此之外，從受訪者們還得知，僅有14.64%的人表示對自己生活的環境表示非常滿意，而還有21.19%的人表示不滿意，對于一個追求建設和諧主義社會的國家來說，我們還需要不斷努力，慢慢消除這種差距。

（二）“綠色列車 低碳出行”行為調查

1.長途與短途出行方式調查

在眾多出行方式中，火車以其方便實惠的優點廣受大家歡迎，73.32%的人表示自己進行長途旅行時乘火車出行，這也是比較環保的方式之一。所以我們此次舉行綠色列車還是很有意義的。

在短途出行時，乘坐公交占85.97%，而乘坐出租車和駕駛私家車的人僅占8.73%，由此可見，雖然有不少人不知道“低碳出行”，但大家其實都已親身參與其中。

2.出行餐飲，飲食及習慣調查

在快餐與正常餐兩者中，大多數人選擇了正常餐，占73.32%。在快餐中，71.32%的人表示自己經常吃包裝食品，其中38.97%的人表示自己吃方便面。對于這些包裝食品，既不健康又不環保，而且所花費的錢跟購買車上食品差別不大，我們應該提倡大家減少包裝食品的消費。

在旅途中，自帶水杯和自帶手絹的人明顯少于不帶的群眾，可見，對于比較細節的生活方式上大家對低碳還沒有太強的概念，這也是我們低碳志愿者今后需要加強宣傳的方面。

3.電器（包括手機）使用時間調查

在旅途中，大家使用電器等設備的時間主要集中在4小時以上，而手機模式多數會主動調節到省電模式。

4.車上吸煙情況

在車上吸煙的受訪群眾占51.09%。國家提倡戒煙的政策不但有利于吸煙者的個人健康，同時也是保護環境，倡導低碳的重要行動。一支煙的制造和消費后的污染都是極不低碳的，因此，在之后的活動中，我們也應把戒煙納入低碳的活動中去。

四、調研結論

通過走訪以及發放調查問卷，我們得出以下結論：

（一）居民知道“低碳”，但不了解“低碳”的具體內容，接下來的低碳環保活動應更側重于實踐，要實現“低碳生活”，還有很長的一段路要走。

（二）從調查結果看，盡管居民“低碳生活”意識日益增強，但是在實際調查中發現大眾對低碳生活只有很淺的理解（如節電節水等），往往對一些更深層次的低碳生活方式一無所知（如循環用水、家電不待機、適度消費等）。

（三）有一個有趣的現象，就是大多數居民的“低碳生活”大多是出于節省，而并非是以低碳為出發點，市民對低碳竅門的掌握顯得非常匱乏，在最后對低碳生活竅門了解程度的調查中，僅有不到8%的人能快速而準確的舉出實例。

（四）前文數據表明，雖然居民想過“低碳生活”，但當低碳生活影響生活質量或為居民帶來麻煩時，往往會選擇放棄低碳，而不愿選擇替代的節約能源的方法。

（五）通過在列車上對旅客們的調查，我們發現雖然知道“低碳出行”這一理念的人并不多，但因為人們消費觀念的原因，大家在生活中低碳出行這一方面還是做得很不錯的，不過，大多數人還停留在“為了自己方便實惠”的層次，需要進一步地帶動改善，從而真正做到低碳出行。

五、政策建議

（一）宣傳方式和管理方法

首先，我們要改進對低碳生活的宣傳方式，明確低碳生活的具體方式。例如，通過宣傳單、海報等為人們提供一些低碳生活的小竅門。其次，闡明應做到低碳生活的原因。對待不同的人，要著重說明低碳生活與其切身利益密切相關的益處。例如，對于生活條件較差的人群，低碳生活能幫他們節省開支；對于生活條件較優越的人群，低碳生活能讓他們有更簡單、純凈的生活環境，讓他們的心境得到滿足和升華。之后，可以采用人們樂于接受的宣傳方法，促進企業采用低碳促銷方式；在社區舉辦低碳宣傳專場活動，倡導低碳生活；充分利用特色活動的影響力，如 “地球一小時”，手工DIY變廢為寶等。同時，重點針對城市居民開展低碳生活的宣傳教育工作。最后，還要依靠科技和法制手段，如可以規定人們在扔垃圾時必須分類，否則予以罰款。當宣傳教育不起作用，采用強制的方式讓人們去做正確的事情也是有必要的。

（二）低碳行為建議

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一、低碳理念

學生的學習生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學習用的多媒體設備、照明日光燈、電風扇，如果不及時關閉就會浪費電能，而電能的生產是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產生，近幾年就產生了一個新鮮詞“低碳”。“低碳，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放。”低碳是一種生活習慣，是一種自然而然地去節約身邊各種資源的習慣。只要我們能從身邊小事的點點滴滴做到多節約、不浪費，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導學生實踐低碳生活的關鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節的內容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業整天整月的向空氣中排放一團團黑煙，它們是罪魁禍首嗎？有誰想過這些企業最終把生產出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費者？學校里的空調，電扇，電燈，教室里的電腦，學生老師用的手機.....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學生“貢獻”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學生必需參與的行動。為了倡導全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節能低碳環保的意識，學習和尋找節能低碳小竅門，養成節約能源，保護環境的良好行為習慣，在全校倡導低碳減排，讓學生學會低碳生活，為綠色校園的創建貢獻自己的力量是非常必要的。

三、學生對低碳生活，綠色校園認識的誤區分析

學生對低碳校園建設了解到什么程度呢？我們通過學校“綠之光”低碳生活社團向全校學生發放問卷做了一個詳細的了解。社團共發放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調查發現，很多學生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實踐上，做得還不夠，對低碳生活的認識存在一些誤區：

（一）認為低碳生活就是環保

實際上環保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護人類生存的環境質量的措施都可以稱作是環保。而低碳生活是環保的一部分，是我們通過自身的生活習慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環境的污染。“低碳生活”理念可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

（二）認為低碳生活離自己很遙遠，現有的條件無法實現低碳生活

北京大學教授呂植曾對中國青年報記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關。”開車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學生踐行低碳生活的現狀

如今學生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學知識和理念，也能夠對其進行理性的思考和分析。但真正地把這些科學理念貫穿于自己的學習生活中并作為良好習慣堅持下來的學生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構成每個人每天的碳足跡，學生也不例外，但在這些方面對于部分學生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動調查建議

低碳生活雖然被廣大師生認可，但真正實施的人卻不多。這樣怎么才能創建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學生長期學習生活的場所，我們應該堅持養成一種低碳習慣，這樣才能創建一個時時刻刻都非常“綠色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學習和生活中應注意以下細節：

（一）倡導節儉理性的低碳生活方式

讓節能、節水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節約用電：如光線明亮時不開燈，離開時隨手關燈；手機充電器在充電后及時拔掉，手機屏幕亮度調到省電模式；學校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調開時門窗風扇關閉。節約用水，洗手后及時關閉水龍頭；現在供水還是需要電力系統的支持，所以在一定程度上節水就是節電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻給圖書館。

（二）愛護花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學習和生活環境。每年的植樹節是植樹的絕佳機會，學校可以乘此機會組織師生到郊外種樹。或許大多時候學生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因為我們的愛護而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻一份力。

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1.綠色化學的基本概念

何為綠色化學，通常來講主要是運用化學的技術、原理和方法消除對人體健康，食品安全與生態環境有毒有害的化學物質，所以，我們也可以叫它也可以叫做環境友好化學或潔凈化學。事實上，綠色化學早已不是一門全新的科學綠色化學課，它不但有占有著舉足輕重的社會、環境和經濟效益，同時化學工業帶來的負面作用可以在一定程度上減到最小，以此來顯現對化學人的能動性。綠色化學結合了化學科學、技術與社會的用，三者之間存在著一定的相互聯系與相互作用，它也是迄今為止化學科學的高度發展，以及社會對化學科學發展的重要產物，這對化學來說是一個新階段。我們作為新世紀的主人，應該要有能力去發展全新的、對環境更和諧的化學工業，以防止化學污染環境;同時也要讓年輕的一代了解什么是綠色化學，同時也要接受綠色化學，我們一起為綠色化學作出應有的貢獻[1]。

2.將“綠色化學”的概念引入高中課程教學

我國的化學課程教育最早是從初三開始教學的，但是初三的化學教學相對來說比較簡單，只是讓初中學生對化學學科做一個基本的概念了解，當然，這也是為高中的化學教育進行鋪墊。所以說高中的化學才是我國化學課程教育的開始，高中生在剛接觸化學這門課程的時候，在這個時候引入“綠色化學”的概念很容易被高中生所汲取所吸收的，如果在課堂的教學過程中可以進行舉一反三的說明，并且用以往化學物質帶來的環境污染作為教材，是能高中學生更了解“綠色化學”的重要性。也會讓高中生加深對“綠色化學”的概念更加明確、更加容易被接受，讓高中學生在思考環境的問題的時候首先就能想到要保護環境的概念，只有這樣才能將“綠色化學”的思想貫徹落實在高中生的腦海中。

3.綠色化學思想在高中教學過程中的案例分析

3.1酸雨對牧漁業產生的破壞

不管是怎樣的課程教學，我們都應該貼近結合實際問題進行教育教學。特別是“化學”這門這種到處都是方式，符號的課程，假如不運用實際案例對其進行分析教學，高中學生對化學的了解基本就是抽象的，沒有辦法在生活中運用到在化學課堂上學習到化學的知識，因此，這樣的教學就沒有絲毫的意義了。所以為了能夠讓學生充分理解“綠色化學”的重要性，而且還能將知識運用到生活中去，在課堂上教師們應該多舉例子，讓學生充分了解到化學污染對環境、對生活的嚴重性[2]。比如我國近些年來頻繁降落的酸雨問題，酸雨是如何產生的呢，就是由于化學工業的污染導致的。酸雨的產生對于我國的牧漁業來說是及其重大自然災害，其帶來較大的破壞不言而喻。酸雨不僅影響種子萌發、還會導致葉植物出現看得見得傷害、同時生物量減少、生長也會受到抑制，一般來說酸雨能夠使葉綠素減少、胞膜透性增、光合作用下降，而且酸雨能夠讓葉綠素減少、葉植物的細胞膜透性增加、它的光合作用下降、而且落花落果的現象增加，從而最終導致農作物減產。而酸雨對漁業資源的破壞更為嚴重，由于在酸性水體中，魚類的繁殖能力會逐漸衰退甚至說喪失,而酸雨酸化水體與金屬離子濃度增加在酸性水中同樣會導致魚類的性腺發生變異，所以繁殖能力大大衰退,也是由于在酸性水中魚類的性腺發生了變異,精卵的產生減少了，從而導致仔稚魚大量死亡于對魚卵孵化的重要破壞,直接影響了魚類群體的數量。從魚類死亡、繁殖能力衰退水產減少等問題也讓高中生學生認識到化學污染帶來的問題嚴重性。從而引導學生思考酸雨的分子結構于其形成的基本原因，通過相互探討，共同思索，一起尋求一個完美的“綠色化學”的解決方法。

3.2在化學實驗中存在的實際問題

在通常化學的教學過程中，高中生們經常有很多的化學實驗要做，我們在實驗過程中的一些東西常常會被高中生們所忽略，其實在實驗的過程中，我們不經意間就已經制造了化學污染。打個比方，在制取乙烯的實驗過程中會產生化學的副反應物SO2，強烈的氣味會引發學生咳嗽等問題，進而直接影響了高中學生的身體健康[3]。

3.3應當選取無污染的實驗材料

通常在剛了解化學這門課程時我們就應當做的一個實驗“自燃”，這個實驗其實也是具有污染性的，它實驗材料是白磷和二硫化碳，兩者都具有毒性，在燃燒時所產生的五氧化二磷也會直接對自然環境進行污染，而為了解決這個實驗帶來的污染問題，通常最為直接了當的辦法就是更改實驗的材料，比如說采用無毒的鎂粉和石英粉末,可以先制取Mg2Si,然后將其投入水中,Mg2Si水解產生SiH4,與空氣接觸即可自燃，從而進行無毒的自然實驗。

4.結束語

化學行業的發展對人類的生活，學習，工作乃至國家的發展來說，影響是非常大的,同時它也是把雙刃劍。雖然它能給人來的生活帶來許多便利的地方，但卻也給也給人類的生活環境造成了非常嚴重的破壞，而為了減少化學對環境的污染，我們應當積極發展“綠色化學”教育，致力將“綠色化學”這一概念傳達到每一代的高中學生思想中，以這樣的方式讓大家愛護環境。

作者:周文揚 單位:河南省開封高級中學

參考文獻：

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1.趨勢與背景

我們賴以生存的地球環境正在經歷深刻的變化，全球氣候異常，生物物種銳減，能源危機，環境污染......究其原因，人類活動是地球上所有這些變化的重要誘因，而這其中建筑業與其相關產業的能源消耗占到了全社會能耗總量的約50%，也為岌岌可危的地球生態環境“貢獻”了近一半的溫室氣體。

建筑與建造活動是對自然環境的干預，這是一個不言而喻的道理。而當代科學技術進步和社會生產力的高速發展，更是加速了人類文明的進程，與此同時，人類社會也面臨著一系列重大環境與發展問題的嚴重挑戰。人口劇增、資源過度消耗、氣候變異、環境污染和生態破壞等問題威脅著人類的生存和發展。在嚴峻的現實面前，人們不得不重新審視和評判我們現時的城市發展觀和價值系統。

人類本身是自然系統的一部分， 它與其支撐的環境息息相關。在城市發展和建設過程中， 我們今天必須優先考慮生態環境問題，并將其置于與經濟和社會同等重要的地位上。

2.環境藝術與綠色建筑

環境藝術與綠色建筑是建筑與建造活動中與環境關聯緊密的兩門學科。

環境藝術設計專業作為一個新興專業，在國內藝術設計學科建設中，發展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。環境藝術設計涉及的范圍廣闊，專業結構上是由多種學科領域交叉構成的復合體，知識結構呈現多元化、綜合化的“大知識組團”,而且有領域擴大化的趨勢。

環境藝術設計的目的是對人們所處的生活空間環境進行有序地規劃與設計的過程，是使自然環境生態化、社會環境藝術化、人工環境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環境藝術設計首先是對以人為中心的生活“大環境”的改善和創造。隨著社會的進步、科技的發展，當今人們的活動空間范圍日趨擴大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應包括人們生活和活動的場所，意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環境、生活的舞臺。”室內設計和景觀設計，是環境藝術設計專業目前兩個發展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質要求和精神需求所進行的建筑內部空間設計；后者是對建筑外部空間環境的設計。因此，環境藝術從業者對建筑的認識不能停留在一個藝術的接受者和欣賞者的角度，應以空間的概念理解建筑，應從建筑設計的學習中，升華對建筑藝術的認識。

而綠色建筑體系是基于生態系統良性循環原則， 以“綠色”經濟為基礎，“綠色”社會為內涵，“綠色”技術為支撐，“綠色”環境為標志建立的一種新型建筑體系。在研究上，它將自然、人和人造物納入統一研究視野， 不僅研究人的生活、生產和人造物的形態， 而且也研究人賴以生存的自然發展規律， 研究人、自然與建筑的相互關系。在目標上，它追求人（生產和生活） 、建筑和自然三者的協調和平衡發展。在方法上， 它主張“設計追隨自然”。在技術上， 它提倡應用可促進生態系統良性循環、不污染環境、高效、節能和節水的建筑技術。綠色建筑所代表的是高效率、環境好而又可持續發展的建筑， 自身適應地方生態而又不破壞地方生態的建筑。它所尋求的是一種可持續發展的建筑模式。綠色建筑要賦予建筑以生命。它是一個能積極地與環境相互作用的、智能型的、可調節的系統。

綠色建筑的基本概念主要有兩點：一，提供給使用者有益健康的建筑環境，并提供高質量的生存活動空間；二，盡最大限度回歸自然，保護環境減少能耗。在人類建造過程中，這兩者是相互矛盾的。人類為了達到舒適的生活及工作環境，就要通過各種手段向大自然索取和消耗自然資源。然而，光有索取而沒有回報必然對自然環境造成無法挽回的損失，為此，人類索取與回報之間的矛盾，己成為綠色建筑發展的核心問題。

綠色建筑實際上是這樣的一種實踐活動：最大限度地利用天然條件并通過人工手段創造宜憩舒適的環境，同時又要嚴格控制和減少人類對于自然資源的占有。確保自然索取與回報之間的動態平衡。這種動態平衡不但要反映在建筑設計和建造時所采用的合適方法及因地制宜的材料上，而且更為體現在它對資源的消耗利用程度和回報自然程度狀態上。由此看來，可以這樣說：綠色建筑是一種嶄新的設計思維和模式，在使用中對精神層面的重要性給予更多的關注，全方位的關心使用者的生理以及心理的健康。

綠色建筑的理解與衡量標準將隨著時間的推移而不斷發展，但其基本原則不會改變，主要體現在4個方面。

（1）對自然生態環境的保護，節省能源、盡量減少對生物圈的破壞。

（2）對使用者生活工作環境給予更多的考慮。

（3）對于溝通人類與自然環境創造條件。

（4）面向未來要有足夠的發展彈性空間。

結語

對自然環境的關注是環境藝術和綠色建筑存在的根本，是一種環境共生意識的體現，要求設計者調整自己的心態，不但要有滿腔創作激情，而且要有一顆平常的心，正確地認識到設計作品僅僅是環境中的一份子，以一種謙遜的姿態去處理與環境的關系，給予自然環境以更多的關注。

作為環境藝術和綠色建筑的從業者，應首當其沖地承擔起環境和社會責任，轉變工作思路，改進工作方法，多學科交叉合作，使綠色回歸到設計，從原點處最大限度地實現資源和環境自覺的建造與使用方法。

參考文獻

[1] 《安藤忠雄論建筑》，（日）安藤忠雄 著，白林 譯，中國建筑工業出版社，2003

[2] 《環境藝術教育》，楊文會 編著，人民出版社，2003

[3] 《建筑大師訪談》，陳志春 編著，中國人民大學出版社，2008

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在傳統教學中，實驗教學常用模式為：教師說實驗，黑板上寫實驗，接著演示實驗，然后把實驗現象和結果歸納總結。教學中觀察實驗和做實驗的目的主要是對所學知識的鞏固和加深印象。學生一般都是被動接受實驗知識，從培養學生綜合能力角度來看，傳統化學實驗教學模式顯然有很大缺陷。

二、新課程理念下的化學實驗優勢和特色

“新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科的自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破，激發學生的主動性和創造意識，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學進行科學探究的過程。”在這樣的課程理念指導下，化學實驗模式變成：“實驗—問題—討論—總結”或“問題—討論—實驗—總結”，這樣的模式能激發學生的學習興趣，啟迪學生的科學思維，訓練學生求知的科學方法，幫助學生理解、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度，使學生學會從多角度、多方面去思考和探索問題。

三、新課程理念下的化學實驗教學思路

1．努力將驗證性實驗設計成探究性實驗

探究性實驗要求教者所設計的實驗具有啟迪學生思維的作用，教師必須對實驗做出富有啟發性的指導，使學生能自覺的深入思考。在化學教學中有較多的驗證性實驗，如教師勇于探究，將演示實驗設計成探究活動的實驗方式，精心安排設計一些小懸念，通過問題啟發誘導使學生積極參與探索之中，親身體驗科學知識及規律的形成。

2．設計的實驗必須與生活實際相聯系

生活處處有化學。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許情況下，應盡量增加一些貼近生活和社會的實驗。

例如，“智力碘”是人體不可缺少的微量元素，當人體較長時間生活在缺碘環境中，會患碘缺乏病——甲狀腺腫大。目前我國在食鹽中加碘就是防治碘缺乏病的一種好方法。

在教學中我對該實驗做如下設計：假如你是一名質檢員，你怎樣用所學過的化學知識來檢測市場上賣的加碘鹽是真品？列出所需試劑；什么現象可以告訴大家所賣得是真品？當上“質檢員”的學生積極尋找化學原理，試劑，儀器，動手操作、記錄所觀察的現象結果，這樣的實驗學習，有助于學生了解化學學習的重要性， 有助于學生動手動腦，激發學習化學的興趣，認識化學與生活的關系，促進科學素養的全面提高。

3．倡導綠色化學實驗，增強學生環保意識

綠色化學是人類與自然和諧相處的化學，其目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原料，最大限度節約能源，在化工生產中各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。當前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學教育，培養綠色化學意識。

現行中學化學教材中的化學實驗和化工模擬實驗都體現了綠色化學的內涵，設計新的化學反應條件，減少廢棄物的產生和排放，降低對人類健康和環境的危害。實驗中提倡綠色化學，并強化綠色化學的觀念，這樣才能培養學生學習在生活中預防化學污染的思想，學習消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術。

4．實驗教學中注重對學生觀察能力的培養

俄國著名的化學家門捷列夫曾說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進。觀察，觀察，再觀察”。對學生觀察能力的培養應做好以下兩點：首先，要激發學生濃厚的觀察興趣。教學中應多鼓勵學生觀察化學現象，并用已掌握的化學知識來解釋這些現象，這樣既可以使學生學會觀察，又可以使學生在觀察中體會到化學之美和與生活的聯系，激發起觀察和學習化學知識的濃厚興趣。其次，應教導學生遵循一定的觀察原則。觀察要有目的性，要全面，還要教給學生靈活的觀察方法。

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二、新課程理念下的化學實驗優勢和特色

新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科的自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破，激發學生的主動性和創造意識，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學進行科學探究的過程。在這樣的課程理念指導下，化學實驗模式變成：“實驗—問題—討論—總結”或“問題—討論—實驗—總結”，這樣的模式能激發學生的學習興趣，啟迪學生的科學思維，訓練學生求知的科學方法，幫助學生理解、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度，使學生學會從多角度、多方面去思考和探索問題。

三、新課程理念下的化學實驗教學思路

1．努力將驗證性實驗設計成探究性實驗

探究性實驗要求教者所設計的實驗具有啟迪學生思維的作用，教師必須對實驗做出富有啟發性的指導，使學生能自覺地深入思考。在化學教學中有較多的驗證性實驗，如教師勇于探究，將演示實驗設計成探究活動的實驗方式，精心安排設計一些小懸念，通過問題啟發誘導使學生積極參與探索之中，親身體驗科學知識及規律的形成。

2．設計的實驗必須與生活實際相聯系

生活處處有化學。為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許情況下，應盡量增加一些貼近生活和社會的實驗。

例如，“碘”是人體不可缺少的微量元素，當人體較長時間生活在缺碘環境中，會患碘缺乏病——甲狀腺腫大。目前我國在食鹽中加碘就是防治碘缺乏病的一種好方法。

在教學中我對該實驗做如下設計：假如你是一名質檢員，你怎樣用所學過的化學知識來檢測市場上賣的加碘鹽是真品？列出所需試劑。什么現象可以告訴大家所賣的是真品？當上“質檢員”的學生積極尋找化學原理、試劑、儀器，動手操作、記錄所觀察的現象結果，這樣的實驗學習，有助于學生了解化學學習的重要性，有助于學生動手動腦，激發學習化學的興趣，認識化學與生活的關系，促進科學素養的全面提高。

3．倡導綠色化學實驗，增強學生環保意識

綠色化學是人類與自然和諧相處的化學，其目標是研究和尋找能充分利用的無毒害原料，最大限度節約能源，在化工生產中各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。當前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學教育，培養綠色化學意識。

現行中學化學教材中的化學實驗和化工模擬實驗都體現了綠色化學的內涵，設計新的化學反應條件，減少廢棄物的產生和排放，降低對人類健康和環境的危害。實驗中提倡綠色化學，并強化綠色化學的觀念，這樣才能培養學生學習在生活中預防化學污染的思想，學習消除或盡可能減少毒氣污染的實驗技術。

4．實驗教學中注重對學生觀察能力的培養

俄國著名的化學家門捷列夫曾說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進。觀察，觀察，再觀察。”對學生觀察能力的培養應做好以下兩點：首先，要激發學生濃厚的觀察興趣。教學中應多鼓勵學生觀察化學現象，并用已掌握的化學知識來解釋這些現象，這樣既可以使學生學會觀察，又可以使學生在觀察中體會到化學之美和與生活的聯系，激發起觀察和學習化學知識的濃厚興趣。其次，應教導學生遵循一定的觀察原則。觀察要有目的性，要全面，還要教給學生靈活的觀察方法。

5．多媒體技術輔助化學實驗教學

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“為什么要埋在土壤里？”

“長大后會是什么樣子的呢？”

……

走向自然，走向綠色的田野，走進綠色的種植，享受生命的感動，見證綠色的成長……這里雖沒有高山的險峻，卻有土地的遼闊；雖沒有大海的洶涌，卻有小溪的優雅；雖沒有城市的繁華，卻有你所期待的平靜。在這里，你可以欣賞到藍天的澄明，白云的飄逸；小草的翠綠，果菜的芬芳；蝴蝶的婀娜，蜜蜂的辛勤……

生活中孩子們會提出各種各樣有關植物的問題，他們的好奇心強，對生活中的事物充滿了強烈的探究欲望，為了順應幼兒的特定認知方式，特定認知軌跡，我們與幼兒一起去探尋植物的秘密，隨之開展了為期三周的“綠色種植?潤澤童心”首屆種植節，三個年級組分別以小班――我喜歡的花花草草，中班――蔬菜總動員，大班――奇妙的種子三個主題來實施我們的種植主題課程。

《指南》 指出：“幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗，不斷獲得豐富的感性經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”為了更好地對幼兒進行科學啟蒙教育，我們將和孩子們一起照顧喜歡的花花草草；一起觀察植物的生長過程；一起管理種植角。把孩子種植管理的過程作為活動內容，將一些簡單的種植技能和經驗以及幼兒初步的合作意識都滲透在幼兒的種植活動中。通過拍照和畫圖記錄等方式，記錄植物的生長過程和生長方式，留下有趣的發現和經驗，用適宜的方法去探究和解決問題。同時，讓幼兒在親近大自然的過程中，激發觀察植物生長過程的興趣和欲望，感受植物生長的意義以及它和人們生活的緊密聯系，這樣可以豐富孩子們的生活認知經驗，培養孩子積極探索的欲望及對美好生活的熱愛。

前期宣傳――制作海報、微信與QQ宣傳

我們通過環境創設、班級海報等形式來宣傳本次種植節的活動背景，介紹相關活動，吸引小朋友和家長積極參與到種植節活動中來。

組織實施――集體活動、區域活動、親子與社會實踐活動

集體活動：我們有針對性地設計了“我喜歡的花花草草”“蔬菜總動員”“奇妙的種子”相關集體活動，如小班組的《小刺猬運土豆》《綠色的世界》，中班組的《去菜場》《好吃的蔬菜》，大班組的《種子鑲嵌畫》《蒲公英的旅行》《好吃的種子》等。教學具、PPT課件資源共享，借助多媒體課件靈動形象的特點來引導幼兒了解種植的樂趣。

區域活動：在整個種植節中，每個班級都開辟專門的角落設置別具特色的區角活動，如小班組：科學區《找找小種子》《種子發芽》《黃芽菜和紅水》，美工區《做種子》《水果娃娃》《蔬菜印畫》，益智區《果子拼圖》，建構區《我的花園》、表演區《三只蝴蝶》、《拔蘿卜》；中班組：科學區《害羞的種子》《喝水的植物》，美工區《畫蔬菜》《蔬菜寶寶》《泥工蔬菜》，表演區《一園青菜成了精》《彩色牛奶》《菜園里》，建構區《小小種植園》等；大班組：表演區《種子成長記》《種子變奏曲》，科學區《奇妙的聲音》《有趣的種子》，美工區《花生造型》《五彩種子》《種子故事》，戶外活動《尋找種子》《蒲公英的秘密》，生活體驗區《好喝的豆漿》《種子大聚會》等。和孩子們一起準備豐富的區域材料，供幼兒進行形式多樣的區域活動，給孩子們探索植物提供豐富的物質保障。

親子活動：2012年10月，由教育部出臺的《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），為廣大幼兒園教師和家長科學育兒提供了權威性的參考和指導意見。2014年，教育部還專門印發了《3～6歲兒童學習與發展指南》家長宣傳手冊，可見，幼兒園家長工作的重要性。

我們邀請家長來園和孩子一起種植植物，通過親身體驗等形式，引導孩子們感知種植的樂趣，激發孩子們的求知欲望；一起撿麥穗，走進田野，旨在感受并體驗勞動的艱辛；蔬菜是幼兒生活中常見的、不可缺少的食物，它貼近幼兒的生活，我們采取自愿的原則，邀請家長和孩子一起制作蔬菜沙拉，讓幼兒親身體驗、探索蔬菜的多種食用方法，這有助于拓展幼兒的經驗和視野，更有助于發展幼兒的想象力和創造力。

社會實踐：《幼兒園教育指導綱要》指出：“要充分利用自然環境和社會資源讓孩子在體驗中學習，拓展孩子們學習和生活的空間。”我們和孩子們一起走出幼兒園，走進農貿市場進行參觀，多渠道對幼兒進行教育，親身感知、體驗在菜場買菜的生活內容，觀察成人買賣交往的方法，積累相關的生活經驗；參觀種子站，通過體驗、感知種子對植物生長的意義以及和人們生活的緊密聯系，豐富孩子們的生活認知經驗，激發孩子積極探索的欲望及對美好生活的熱愛。

種植觀摩――種植節閉幕式

篇12

大自然所賦予人們的偉大力量就這樣消失了！我大聲呼喊：“是誰，是誰把這偉大的力量給毀了！”

篇13

大自然所賦予人們的偉大力量就這樣消失了！我大聲呼喊：“是誰，是誰把這偉大的力量給毀了！”