引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理健康教育的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、中職學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)
（一）學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，動(dòng)力不足
中職生很多是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足。還有就是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不好，課堂回答問題不積極。試想，如果課堂上，學(xué)生們不積極的回答問題，老是做小動(dòng)作，講話，吃東西，那么教師的教學(xué)熱情也很容易降低，教學(xué)的方法和效果也會(huì)下降，最終形成惡性循環(huán)，既不利于老師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康良好發(fā)展。
（二）心理承受能力和意志力低下
中職教育階段的學(xué)生，他們的心理承受能力相對(duì)比較低，他們?cè)谟龅揭恍﹩栴}時(shí)，很容易采取一些極端的手段，比如抽煙、打架、上網(wǎng)、逃課等方式。這些行為嚴(yán)重的影響他們心理的健康發(fā)展，也嚴(yán)重的阻礙著他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效形成，對(duì)于他們的成長以及學(xué)習(xí)是很不利的。另外，他們的意志力比較低，可能是受周圍環(huán)境的影響，也或者是受自身成長的經(jīng)歷影響，他們的意志力整體都比較低。遇到一些問題時(shí)，很難堅(jiān)強(qiáng)的去完成或者克服，這很不利于他們的成長和學(xué)習(xí)。
（三）人際交往能力差，自我約束力差
中職教育階段的學(xué)生們的人際交往能力相對(duì)表現(xiàn)較差，很多學(xué)生的人際交往范圍廣，但是交往的質(zhì)量較低，還有一些交往的群體不利于他們的成長和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)或者做事上，他們的自我約束力比較差，不能理智的去分析一件事情，然后去解決這件事情，很不利于他們良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展。因此，人際關(guān)系能力差，自我約束力不強(qiáng)都是他們心理健康發(fā)展不好的表現(xiàn)。
（四）自卑心理、迷茫
中職學(xué)生整體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是比較低的，他們的學(xué)習(xí)相對(duì)沒什么競(jìng)爭(zhēng)力，這很容易讓他們產(chǎn)生自卑心理以及迷茫的態(tài)度。很多學(xué)生們感覺自己的學(xué)歷差，沒臉面，不如那些普通高中學(xué)生們未來發(fā)展有潛力，所以很容易產(chǎn)生自卑的心理，也降低他們學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)踐的動(dòng)力，慢慢的就對(duì)未來迷茫，很容易造成一些不良行為的發(fā)生。
（一）可以有效的促進(jìn)學(xué)生們健全人格的形成
心理健康是健全人格形成的良好基礎(chǔ)，也是學(xué)生們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展的有效條件。教師在日常的教學(xué)中，注重學(xué)生們心理健康方面的引導(dǎo)和教育，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們健全人格的形成，可以讓學(xué)生們逐漸從自卑感和迷茫中找到自己的人生動(dòng)力。試想，如果學(xué)生們的心理不健康，那么他們的人格養(yǎng)成就不會(huì)很健全，也不會(huì)很好的去應(yīng)對(duì)和面對(duì)一些問題，這對(duì)于他們的成長和學(xué)習(xí)是很不利的。
（二）有利于讓他們擺正心態(tài)，更好的面對(duì)自己的人生
心理健康可以讓學(xué)生們重新擺正自己的心態(tài)，重新找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能夠以更加積極和良好的狀態(tài)去面對(duì)自己的人生。因此，教師在日常的教學(xué)中，要注重學(xué)生們心理方面的教育和引導(dǎo)，就可以很好的促進(jìn)他們心態(tài)的健康，也就能讓學(xué)生更加積極的去面對(duì)人生和未來。當(dāng)他們的心理是積極的、健康的，那么他們就會(huì)更好的散發(fā)出本該屬于他們這個(gè)年齡階段的活力和青春，也會(huì)對(duì)未來更加樂觀。
（三）有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生，提升他們的科學(xué)文化修養(yǎng)
要想更好的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，那么學(xué)生們必須要有良好的心理素質(zhì)，要積極的去思考問題和分析問題。因此，良好的心理素質(zhì)可以很好的激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去探討，不斷的從學(xué)習(xí)中找到樂趣和動(dòng)力，從而更好的提升自己的科學(xué)文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要多考慮學(xué)生們的心理變化，不斷的交流，進(jìn)而更好的讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、中職學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑
（一）教師要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，不斷的了解學(xué)生們的想法
師生之間的交流可以很好的促進(jìn)彼此的了解，也可以很好的讓老師了解學(xué)生們的想法，不斷的為學(xué)生們提供更有針對(duì)性的幫助。學(xué)生們處在學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的有效指導(dǎo)和幫助可以讓學(xué)生少走很多彎路，然后更加健康、有效的去實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)以及未來的社會(huì)實(shí)踐。教師要充分發(fā)揮好自己的作用和價(jià)值，不斷的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ】档膶W(xué)習(xí)和成長。
（二）教師要采用靈活、多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情
篇2
一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性
1.保證學(xué)生正常生活和發(fā)展。針對(duì)具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是保證其健康成長的需要。中學(xué)生正值身心發(fā)展變化的時(shí)期。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想，這就需要心理健康教育和疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有助于解決學(xué)生成長過程中的心理問題， 能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，使之心理處于健康狀態(tài)，是學(xué)生正常生活、發(fā)展的前提和保證。
2.中學(xué)生心理健康教育是避免各種沖突事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定、學(xué)校正常運(yùn)作、學(xué)生家庭幸福的需要。中學(xué)生具有豐富的想象力和觀察力，對(duì)新事物敏感，接受能力強(qiáng)。他們喜歡懷疑與爭(zhēng)辯，不滿足于教師的講解和書本上的現(xiàn)成結(jié)論，喜歡探求事物、現(xiàn)象的原因和規(guī)律。他們不輕信教師、家長或者書本上的權(quán)威意見，而是要獨(dú)立、批判地對(duì)待一切。正因?yàn)橹袑W(xué)生具有強(qiáng)烈的叛逆心理，所以他們常常會(huì)以自己的方式來宣泄情感。他們大多時(shí)候?yàn)榱宋處煛⒓议L、同學(xué)的注意而上課搗亂，頂撞父母，謾罵同學(xué)，更有學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)使用暴力手段。
3.是進(jìn)一步提高當(dāng)前我國中學(xué)生心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。
二、當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問題
1.情感問題。進(jìn)入青春期后，同學(xué)們的心理和生理發(fā)生較大變化，引起情感波動(dòng)。異性間好感難以自控，以至走向“單相思”“早戀”等誤區(qū)，影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理、心理、性知識(shí)教育，幫助青少年正確對(duì)待因青春期性沖動(dòng)而表現(xiàn)的“自動(dòng)戀”現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。厭學(xué)是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化，有的同學(xué)膽小怯懦而與同學(xué)疏遠(yuǎn)。
三、如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育
1.給學(xué)生提供自我教育，自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所。素質(zhì)教育十分重視學(xué)生在受教育過程中的主體作用。心理健康在這一點(diǎn)上和素質(zhì)教育是一致的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人交往。
2.開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢教師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。
3.用集體力量矯正個(gè)別同學(xué)的不健康心理，發(fā)揮集體的教育作用。營造一個(gè)積極向上、充滿溫情的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的教育作用，通過集體的溫暖、同學(xué)的關(guān)懷，幫助個(gè)別有心理問題的同學(xué)克服心理障礙。
4.在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理健康教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理健康教育的知識(shí)，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素，綜合實(shí)踐課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折能力、鍛煉意志力。
5.重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。
中學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展需要家長、學(xué)校、集體、社會(huì)等各方力量聯(lián)合起來，共同努力才能取得良好效果。其方式是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情境、開展心理教育課程、建立心理咨詢室、發(fā)動(dòng)家長等都是可行的且效果顯著的方式。
篇3
在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面就小學(xué)生心理健康教育工作的重要性談幾點(diǎn)建議：
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。
可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
二、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。
三、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)
篇4
進(jìn)入大學(xué)，就意味著長大成人，獨(dú)立面對(duì)自己的生活，為自己負(fù)責(zé)。況且，美術(shù)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題，等等。因此，加強(qiáng)美術(shù)生心理健康教育尤為重要。
一、開展心理健康教育的必要性
根據(jù)我院心理健康普查結(jié)果顯示，美術(shù)學(xué)生中有部分同學(xué)存在著焦慮、依賴、任性、退縮、孤獨(dú)、懶惰、逆反等心理偏差現(xiàn)象，如果不及時(shí)很好地矯治，就會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，影響健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。美術(shù)教育與學(xué)生的心理因素相連，美的產(chǎn)生是物化于人的感覺器官所引起的，美的感覺與人的心理活動(dòng)相關(guān)，美的形式也影響著人的心理活動(dòng)。調(diào)查表明：愛好對(duì)比強(qiáng)烈的高純度色彩的學(xué)生，其個(gè)性表現(xiàn)較為活躍好動(dòng)，態(tài)度鮮明；愛好明度低、深沉凝重的色彩的學(xué)生，其個(gè)性顯得沉穩(wěn)、緩慢，態(tài)度不明朗；愛好中間色和粉色類較為淡雅色彩的學(xué)生，其個(gè)性較為靈活多變，并富于想象和創(chuàng)造性；常使用色彩無目的、無規(guī)律，任意涂抹的學(xué)生，其個(gè)性較為任性和不受紀(jì)律約束，經(jīng)常犯毛病。
因此，開展心理健康教育可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；可以有效地控制或減少導(dǎo)致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到預(yù)防為主，防患于未然的作用；還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受、戰(zhàn)勝挫折的能力，使他們具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。
二、常見心理問題的表現(xiàn)和困惑
1．生活環(huán)境的變化
大一新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題。導(dǎo)致新生心理失衡的原因，首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與理想中的大學(xué)不一樣，由此產(chǎn)生心理落差；其次是對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，面對(duì)新的環(huán)境，新的生活方式，一些學(xué)生出現(xiàn)了獨(dú)立與依賴的矛盾；美術(shù)生面對(duì)就業(yè)制度改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，很多學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備，擔(dān)心受挫。
2．人際關(guān)系不協(xié)調(diào)
進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離原來熟悉的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的人際群體，部分學(xué)生顯得很不適應(yīng)。部分學(xué)生缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想的能力與勇氣，面對(duì)各種各樣的活動(dòng)充滿了興趣，卻又擔(dān)心失敗，只是羨慕，而積極參與的不多，久而久之，開始回避參與，感嘆“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”。個(gè)別學(xué)生缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，而自身在人際交往中的不自信又不利于增加自身的人際魅力，妨礙了良好的人際交往圈的形成。與此同時(shí)，由于個(gè)體間正常的交往不夠，又易引發(fā)猜疑、妒忌等，不利于學(xué)生的健康成長。
3．學(xué)習(xí)上的壓力
高中學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，以文化課為主、繪畫為輔；而大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，以繪畫為主，目的是把學(xué)生塑造成專門人才。高中階段的學(xué)習(xí)基本靠老師的講解，而升入大學(xué)以后老師講得很少，自覺、自立、自主、創(chuàng)造是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后因未能掌握學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致考試不及格，從而帶來厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有的同學(xué)甚至得了考試恐懼癥，每次考試時(shí)就生病或不敢考。美術(shù)生的學(xué)習(xí)壓力來自內(nèi)部和外部。內(nèi)部的壓力來自學(xué)生自身。由于缺乏正確的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，超越了自己能力所能承受的范圍，使自己時(shí)刻感受到失敗的威脅。外部的壓力來自于學(xué)生自身難于承受的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，以及大學(xué)里激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。另外，有的學(xué)生因?qū)I(yè)選擇不當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
4．生活上的挫折
一些偶然的因素，帶給學(xué)生生活挫折，影響他們心理情緒的穩(wěn)定，諸如失戀、失去朋友、家庭的重大變故、經(jīng)濟(jì)困難等。由于絕大多數(shù)學(xué)生是在家長和教師的保護(hù)下一帆風(fēng)順地成長起來的，很少遭受嚴(yán)重的挫折，更缺乏獨(dú)立承受挫折的心理能力，面對(duì)學(xué)業(yè)、生活、感情方面的挫折，學(xué)生便顯得無所適從，感到失去了生活的意義，甚至懷疑人生。這些學(xué)生在獨(dú)立性、未來感、自由感、自信心等方面更容易受挫折。
5．特殊群體學(xué)生的問題
近年來，特困生的思想、學(xué)習(xí)、生活已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們不禁要問，為什么同樣是大學(xué)生，20世紀(jì)80年代也不乏貧困者，但為什么他們能坦然面對(duì)，并引之為向上的動(dòng)力，而對(duì)今天的學(xué)生卻造成程度不同的心理問題呢？作個(gè)橫向比較似乎可以得出結(jié)論，80年代的大學(xué)生是地地道道的缺衣少吃，而今天的大學(xué)生卻明顯帶有相對(duì)貧困的性質(zhì)。特困生與普通生相比，更多地表現(xiàn)出自卑而敏感、人際交往困難、身心疾病突出和問題行為較多的狀況。尤其是“雙困生”，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，家庭經(jīng)濟(jì)又很困難，心理負(fù)擔(dān)很重。再如，“網(wǎng)絡(luò)生”，上網(wǎng)成癮，甚至形成依賴，或陷入網(wǎng)戀不能自拔，并引發(fā)了種種問題。
6．情感上的變化
愛情、友情、親情是學(xué)生情感方面的三個(gè)重要問題。學(xué)生中流傳著“每周一哥”，“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”，“預(yù)約失戀”……愛情與婚姻分離成為一種較為普遍的現(xiàn)象。單相思、失戀、網(wǎng)戀的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，引發(fā)的問題很多。部分同學(xué)在處理個(gè)人情感問題上，分不清友情與愛情，不能很好地把握男女同學(xué)之間交往的尺度。在與學(xué)生的交談中，很多學(xué)生反映與家長沒有太多的話講，即使通電話，也僅僅是“我在學(xué)校很好”、“不用擔(dān)心”、“我沒有生活費(fèi)”之類的話。與此相反，戀人之間的短信、電話越來越頻繁，與之形成鮮明的對(duì)比。
7．就業(yè)壓力
近年來“大學(xué)生就業(yè)難”的問題十分突出，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了種種不正常的擇業(yè)心態(tài)。2009年，在國家各高校平均就業(yè)率36%的困境中，中央美院仍然保持了70%的就業(yè)率，而清華美院也繼續(xù)保持了以往90%左右的高就業(yè)率。由此可見，美術(shù)類人才在就業(yè)問題上雖然因國家大環(huán)境的原因面臨一些困難，但其就業(yè)的前景并不比其他專業(yè)差，甚至有些高校、有些專業(yè)還要高于理工專業(yè)和文科專業(yè)。而畢業(yè)生自身的素質(zhì)、性別以及專業(yè)制約著擇業(yè)的自，對(duì)于少數(shù)大學(xué)生來說畢業(yè)就意味著失業(yè)。
三、解決心理問題的途徑與方法
面對(duì)以上種種心理問題的表現(xiàn)，在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。
1．加大宣傳力度，使更多的學(xué)生了解心理咨詢和心理健康的重要性。高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在知識(shí)、能力與心理素質(zhì)方面對(duì)他們提出了更高的要求，使他們成長、發(fā)展的環(huán)境更具有競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)性。所以，21世紀(jì)的大學(xué)生經(jīng)受著成長的壓力、時(shí)代的壓力和環(huán)境的壓力。此時(shí)，他們尤其需要心理疏導(dǎo)和幫助，但多數(shù)人主動(dòng)求助的意識(shí)較弱。因此，我們應(yīng)加大宣傳，使更多的學(xué)生了解心理咨詢和心理健康的重要性，從而提高個(gè)人求助的積極性。
2．把心理健康教育滲透在專業(yè)教學(xué)之中。教師在傳授知識(shí)的過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)。
3．認(rèn)真做好心理健康普查工作。對(duì)新生采用“問卷”的形式進(jìn)行心理健康普查，篩選出有心理癥狀的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，做到心理問題早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。
4．組建心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組和班級(jí)心理健康委員。我系建立以周廣彥書記為組長、袁冬梅書記為副組長、各年級(jí)輔導(dǎo)員為成員的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，各班、各宿舍委任心理健康委員。心理健康委員在系心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，及時(shí)了解本班同學(xué)的思想特點(diǎn)和心理狀況，協(xié)助班主任做好本班同學(xué)的心理健康工作，幫助同學(xué)樹立良好的心理觀。
5．開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，普及心理衛(wèi)生知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極選修心理健康教育課程，讓學(xué)生充分了解有關(guān)專業(yè)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用， 心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突排憂解難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。
6．營造良好的校園文化環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過課外活動(dòng)以及可以利用的手段，營造積極、健康、高雅的氛圍，使大學(xué)生從中受到熏陶和感染，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，盡而促進(jìn)個(gè)體的和諧和發(fā)展。學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織可以組織開展如講演、辯論、繪畫展、體育比賽等活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、合作意識(shí)等心理素質(zhì)得到提高和發(fā)展。
總之，在目前社會(huì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，美術(shù)學(xué)生的心理問題日益增多，因此，高度重視學(xué)生心理健康問題，不僅具有理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何克服和解決美術(shù)學(xué)生的心理問題，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人協(xié)調(diào)配合、共同努力，從而持續(xù)、有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長。
篇5
隨著高校心理健康教育的不斷深入,越來越多的心理教育工作者認(rèn)識(shí)到僅僅把問題學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象是不夠的,大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該從補(bǔ)救性模式逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式[1]。20世紀(jì)90年代初,團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入我國內(nèi)地,它是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式,是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作[2]。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是相對(duì)一對(duì)一的個(gè)體心理輔導(dǎo)而言,它是一種在團(tuán)體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的咨詢形式,領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員的相似性組成團(tuán)體,通過商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)等形式解決團(tuán)體成員相似的心理困惑;個(gè)體在團(tuán)體中通過觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,達(dá)到提升自身心理素質(zhì)的目的。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)是咨詢師與眾多人員一起進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作,由團(tuán)體帶來的動(dòng)力學(xué)因素,其受益面和受益的人員較之個(gè)體咨詢更廣,能更有效率的為大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)[3]。
1團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生的作用
1.1 認(rèn)知方面
(1)團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)化了團(tuán)體成員對(duì)積極的人際情感的認(rèn)識(shí)。不僅一些特意安排的活動(dòng)強(qiáng)化了成員對(duì)積極人際情感的注意,同時(shí),由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特殊氛圍以及一些特殊的規(guī)定(如相互信任、相互尊重等)使團(tuán)體容易形成人與人之間積極的人際情感氛圍,團(tuán)體成員在團(tuán)體內(nèi)更多感受到人與人之間的溫暖關(guān)系。
(2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)促使團(tuán)體成員深入了解了團(tuán)體對(duì)于個(gè)人的意義。在團(tuán)體中自己能敞開心扉,能夠在新環(huán)境中與不熟悉的人交流,在其他學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)合也能主動(dòng)發(fā)言和與人溝通交流。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于提高成員的自我開放水平和自我開放能力都是有幫助的。團(tuán)體成員在自我開放方面的提高對(duì)于改善其人際關(guān)系是有幫助的。
(3)團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高了成員對(duì)自身的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)對(duì)于團(tuán)體成員是有意義的。
(4)團(tuán)體成員在認(rèn)知方面提到的更加重要的一點(diǎn)是,學(xué)會(huì)了在沖突發(fā)生時(shí)怎樣去改變不正確的認(rèn)知,調(diào)適心理。
1.2 情感方面
(1)團(tuán)體成員在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出的不自在感、自卑感、不信任感和抑郁都有所降低,表現(xiàn)出積極的態(tài)度,個(gè)人的孤獨(dú)感、不安感都有所降低。
(2)團(tuán)體成員在團(tuán)體心理輔導(dǎo)后對(duì)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的自信心有所增強(qiáng)能更好地信賴他人,與人交往。
1.3 行為方面
(1)不少團(tuán)體成員反映通過團(tuán)體心理輔導(dǎo),自己開始學(xué)會(huì)換位思考,能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我和接納自我,并且能運(yùn)用正確的認(rèn)知方式處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的沖突。
(2)通過使用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)到的人際溝通技巧等,較好地解決了自己的問題。
2開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高心理健康教育產(chǎn)生的效率
2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)感染力強(qiáng),影響廣泛
團(tuán)體就像是一個(gè)濃縮了的微型社會(huì),團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以將家庭、學(xué)校或社會(huì)生活真實(shí)地再現(xiàn)出來,學(xué)生可以通過角色假設(shè)、心理情景劇、角色扮演等方式,體驗(yàn)和模擬真實(shí)的社會(huì)交往活動(dòng),掌握因此帶來各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中,團(tuán)體成員學(xué)會(huì)了許多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣與人相處,怎樣觀察社會(huì),懂得了應(yīng)該遵守團(tuán)體規(guī)范,并且在各個(gè)生活團(tuán)體中扮演好自己的角色。
2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高,省時(shí)省力
一般說來,需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問題往往具有共性,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)就可以解決問題,而不需要一對(duì)一地個(gè)體輔導(dǎo),這樣大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)可分為兩方面進(jìn)行:一是面向全校學(xué)生,通過調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問題,然后由心理輔導(dǎo)中心教師將學(xué)生分組,組建不同主題的團(tuán)體,開展有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo);二是以院(系)為單位,根據(jù)各院(系)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問題,將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體規(guī)模擴(kuò)大到班級(jí),就班級(jí)學(xué)生的共性問題開展心理輔導(dǎo),這種模式比較符合我國以班級(jí)授課制為主的教學(xué)特點(diǎn),效果較好[4]。
2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果容易鞏固
大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)特別注重互動(dòng)性、實(shí)踐性,力求做到形式多樣、生動(dòng)有趣。同一個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動(dòng)及表現(xiàn)形式,活動(dòng)不同、表現(xiàn)形式不同,同學(xué)們的體驗(yàn)角度和感悟的深度也有所不同,但同時(shí)達(dá)到的目標(biāo)卻是一致的,這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不單調(diào)的輔導(dǎo)中得以鞏固。
3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理健康教育中存在的優(yōu)勢(shì)
3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)可改善交往的情感體驗(yàn)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有類似共同特征和需要的人組織在一起,團(tuán)體活動(dòng)的特點(diǎn)和氛圍使參加者容易找到共同性,找到被人接納的感覺,從而充滿希望和改善的力量;在團(tuán)體活動(dòng)中期階段,團(tuán)體凝聚力使成員進(jìn)一步找到風(fēng)雨同舟的感覺,使個(gè)體放松自己、減少心理防衛(wèi),互相幫助;團(tuán)體對(duì)成員的支持,使成員感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感,從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量。
3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)使團(tuán)體成員互相學(xué)習(xí),在認(rèn)知、情感、行為上都得到直接的幫助
與個(gè)別輔導(dǎo)相比,團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了更為典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。團(tuán)體成員可以相互學(xué)習(xí),交換經(jīng)驗(yàn),獲得直接或間接的勸告,模仿其他成員的行為;團(tuán)體心理輔導(dǎo)良好的人際環(huán)境有利于成員反省自身身上存在的不良品質(zhì),形成積極的交往品質(zhì);在活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)團(tuán)體成員提出自己在人際關(guān)系中遇到的問題,大家集思廣益,共同解決問題,這樣有助于其他團(tuán)體成員在遇到類似問題時(shí)能夠及時(shí)、圓滿的處理。
3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于形成積極的自我概念,促進(jìn)自我反思,不斷進(jìn)步
團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機(jī)會(huì);可以使參加者更清楚的認(rèn)識(shí)自己和他人,同時(shí)建立新的自我認(rèn)同模式度[5]。
3.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)使教師與輔導(dǎo)員的工作更富有成效
在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的場(chǎng)合認(rèn)識(shí)老師,或者體驗(yàn)到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗(yàn),過去的疑惑戒心可以消除,不再避開老師。學(xué)生與輔導(dǎo)員的接觸,可以克服膽怯、減輕壓迫感,改進(jìn)自己的態(tài)度。同時(shí),輔導(dǎo)員可以了解更多學(xué)生的問題所在,提供更好的服務(wù)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中具有敏銳觀察力的輔導(dǎo)員,必然可以鑒別需要特別援助的個(gè)人。經(jīng)過團(tuán)體討論,交流分享,將使學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)感到更有意義,能夠認(rèn)識(shí)更和諧的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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[2] 蘇光.高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論探悉 [J].思想政治教育研究,2007,2.
篇6
3.優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境是育人基地。班集體是學(xué)生生活的樂園，是學(xué)生成長的土壤，它對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理健康產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。置身良好的班級(jí)環(huán)境，可以使人身心愉悅，催人奮發(fā)向上，能起到陶冶學(xué)生情操，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的作用。前蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量。”因此，班主任要有一顆關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生的心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、民主、寬松的班級(jí)環(huán)境。優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既包括心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即使人心情舒暢、生動(dòng)活潑的心情氛圍，也包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的人際環(huán)境。
4.開展心理輔導(dǎo)是必要環(huán)節(jié)。學(xué)生心理的健康發(fā)展還離不開班主任的心理輔導(dǎo)。初中生在心理素質(zhì)方面存在較多問題，他們面臨多種矛盾與困擾，感情比較脆弱，又缺乏必要的心理健康知識(shí)，欠缺心理疏導(dǎo)方面的技巧。班主任必須對(duì)此予以足夠重視，要細(xì)心預(yù)見到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行必要的心理教育和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠解除心理困惑，克服心理障礙，正確對(duì)待人生，樹立與困難作斗爭(zhēng)的信心，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜形勢(shì)的能力。在開展心理輔導(dǎo)工作時(shí)，班主任要做到把對(duì)班級(jí)整體的心理教育與對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，整體教育是防范性的，而個(gè)別輔導(dǎo)是解決問題的最終工作。
篇7
素質(zhì)教育是20實(shí)世紀(jì)80年代產(chǎn)生的與應(yīng)試教育相對(duì)里立的一個(gè)概念，是廣大教育工作者長期以來理想、愿望和改革主張的凝聚。是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。”由此可見，心理健康教育不僅是時(shí)展對(duì)教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。心理健康教育與德育的關(guān)系十分密切，是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題，而并非道德品質(zhì)或政治觀點(diǎn)問題。心理健康教育重在育心，提高人的心理素質(zhì)，德育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相互益彰。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的活沃土，而良好的思想覺悟和道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)一步提高。《學(xué)記》中說：“知其心，長善而救其失。”講的就是這個(gè)道理。心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高德育工作的針對(duì)性。再次，心理健教育能促進(jìn)中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)表明：“一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)低下（文化科學(xué)素質(zhì)欠佳）是由于心理素質(zhì)造成的。”學(xué)生心理素質(zhì)好，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高，從而，提高了學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)。
二、心理健康教育不僅是德育工作的內(nèi)容同時(shí)也是教師的任務(wù)和要求
心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人{(lán)”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。
三、如何加強(qiáng)心理健康教育
（一）學(xué)校教育工作
學(xué)校對(duì)初中生的心理健康教育不能只依賴于少數(shù)專職教師單純的口頭說教。要充分調(diào)動(dòng)各種有利的教育資源，形成一定的教育合力，多方滲透，全面推進(jìn)。要重視教師隊(duì)伍的心理健康教育，提高全員的思想認(rèn)識(shí)，從心理學(xué)的角度對(duì)初中生進(jìn)行扎實(shí)有效的心理健康教育。
1.班主任與學(xué)生在校接觸時(shí)間最長。要把心理健康教育融入到日常班級(jí)工作中去。要建立起情感交流資料庫，對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的心理動(dòng)態(tài)褒良抑莠，及時(shí)總結(jié)并加以實(shí)踐。要做學(xué)生的良師益友。要充分利用主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
2.任課教師要本著以人為本的原則，尊重學(xué)生間的差異。從心理上與學(xué)生加強(qiáng)溝通，使學(xué)生樂學(xué)。通過多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)有意識(shí)地將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)中去。
3.做好家長工作。充分發(fā)揮利用家長會(huì)和家長學(xué)校的作用，雙管齊下，及時(shí)與家長交流學(xué)生最信思想動(dòng)態(tài)。
4.對(duì)學(xué)生采取點(diǎn)面結(jié)合的教育方法。利用專家集體講座和個(gè)別學(xué)生個(gè)別咨詢的方法，建立心理咨詢室，并為問題學(xué)生做好隱私的保護(hù)工作。
（1）對(duì)不同智力發(fā)展水平的學(xué)生各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。如：對(duì)記憶力、注意力、分析解決問題能力各有所長的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目的是讓他們看到自身的可取之處，提升他們的智力素質(zhì)，讓他們心理上對(duì)自己有信心，提高他們的情商水平。
（2）學(xué)習(xí)心理的教育。幫學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生傳授有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇8
人生觀、世界觀是人格結(jié)構(gòu)的核心，有了科學(xué)、正確的人生觀、世界觀才能正確應(yīng)對(duì)社會(huì)。要教育聾生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，開心接納自己，同時(shí)要根據(jù)自己的能力建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。如《中國達(dá)人秀》節(jié)目中的劉偉失去了雙臂，但他并沒有放棄自己，而是樂觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢接納自己，暢想美好未來。用他的話說就是：“既然沒有選擇死，就要精彩地活著。”
我們學(xué)校每周一的升旗儀式和國旗下講話能讓學(xué)生每周接受一次心靈洗禮，讓一些健康向上，又積極美好的東西一點(diǎn)一滴去感染、培育、激勵(lì)他們。
第二，關(guān)注聾童的個(gè)性發(fā)展，塑造健全人格
要滿足學(xué)生情感宣泄和溝通的需要，培養(yǎng)自信心，消除自卑感。
聾童雖然失去了聽覺，但他們也有情感，也有與他人溝通的需要。我們教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生談心，談生活，談人生，對(duì)待學(xué)生要像朋友和像母子、像親人一樣，精心呵護(hù)著聾童的自尊心。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，樹立“天生我材必有用”的自信心。如我班的陽麗娟同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，常被同學(xué)嘲笑，她總是低著頭，但她繪畫很有天賦，我總是鼓勵(lì)她，把她的畫貼在班上的墻報(bào)上，讓她參加各種繪畫比賽。她獲獎(jiǎng)后，同學(xué)們都投以羨慕的目光，她也逐漸恢復(fù)了自信，顯得很是朝氣蓬勃、積極向上。
要鍛煉學(xué)生的耐挫能力，培養(yǎng)積極向上的品格。挫折教育是人生教育的必修課，是孩子成長的必經(jīng)之路。在日常生活中，總會(huì)有孩子遇到困難就放棄的情況。如折紙學(xué)不會(huì)，穿針線穿不上等，針對(duì)這些表現(xiàn)，我們對(duì)聾童進(jìn)行“挫折教育”，使他在一次次失敗的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，從而體會(huì)到克服困難、跨越難關(guān)之后的愉悅。
第三，保持健康愉快的心情，創(chuàng)建良好的心理成長氛圍
在學(xué)校走廊和教室掛上身殘志不堅(jiān)的優(yōu)秀殘疾人的畫像和事跡，給聾生們一種潛移默化的影響，對(duì)聾生起著一種無聲的心理暗示作用，讓他們?cè)诮】迪蛏系姆諊袑W(xué)習(xí)成長。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中注意與聾生進(jìn)行心理溝通，解決他們存在的困難，處處關(guān)心、照顧他們。學(xué)生病了，要主動(dòng)帶他們到醫(yī)務(wù)室看病，叮囑他們吃藥；天氣變化，要提醒他們添減衣物；在聾生受到挫折時(shí)，輕拍學(xué)生肩膀以表示鼓勵(lì)和安慰；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成功時(shí)，要用掌聲和微笑表示鼓勵(lì)和肯定。
第四，加強(qiáng)職業(yè)教育，讓聾生走向社會(huì)
聾啞學(xué)生和正常人一樣，最終都要走向社會(huì)，回歸主流。近幾年來，我校對(duì)聾生進(jìn)行了刺繡、按摩、舞蹈方面的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后都能找到自己稱心如意的工作，成為社會(huì)中真正的勞動(dòng)者。例如：葉正武同學(xué)在南昌殘疾人培訓(xùn)中心任職，他的刺繡作品遠(yuǎn)銷日本和香港。我對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)也是無形之中對(duì)他們進(jìn)行了健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了協(xié)同合作。通過勞動(dòng)，他們體會(huì)到了工作中的幸福，成功的喜悅，體驗(yàn)到了父母的辛勞。他們的自信心、感恩之心、求知欲望自然而然得到了淋漓盡致的發(fā)揮與儲(chǔ)存。難道說這不是最好的心理治療的良藥嗎？
第五，建立心理輔導(dǎo)檔案，開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力
篇9
一、留級(jí)生的心理特征
（一）留級(jí)生形成的原因
大學(xué)的考核制度一般都是以每年的期末考試作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。而大多數(shù)的留級(jí)生就是因?yàn)椴荒芡瓿蓪W(xué)校所規(guī)定的學(xué)分，需要對(duì)課程進(jìn)行重修。這類學(xué)生往往都是要跟隨下一級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而留級(jí)生形成的原因既有學(xué)生自身的原因，同時(shí)也有老師和學(xué)校得責(zé)任。學(xué)生自身不能很好的完成角色的轉(zhuǎn)化，缺乏明確的目標(biāo)和必要的自制力。任課教師的講授方式過于學(xué)術(shù)化，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校過分的大規(guī)模招生，對(duì)學(xué)生疏于管理，再加上考核制度本身的弊端。致使高校出現(xiàn)了越來越多的留級(jí)生。
（二）留級(jí)生的心理問題
大學(xué)生本身是經(jīng)過高考選的優(yōu)等生，一進(jìn)入大學(xué)就出現(xiàn)了掛科，甚至留級(jí)的情況，在他們的心中形成了強(qiáng)烈的反差，致使很多的學(xué)生難以接受。留級(jí)生要跟隨下一級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活，要離開熟悉的班級(jí)和同學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系。而且，很多學(xué)生化解挫折與心理緊張的能力較弱，在學(xué)習(xí)成績(jī)挫折和心理壓力面前，容易出現(xiàn)心理障礙，產(chǎn)生自卑心理。還有就是留級(jí)帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也是造成一部分學(xué)生心理問題的因素。最重要的是留級(jí)生一般都沒有自己的目標(biāo)，在大學(xué)中找不到自己的定位，又容易受到社會(huì)上不良?xì)庀⒌母腥荆罱K致使對(duì)學(xué)業(yè)分心，造成留級(jí)的后果。
二、心理健康教育的作用
俗話說內(nèi)因決定外因，一個(gè)人的行為舉止往往產(chǎn)生于其內(nèi)心的暗示。所以對(duì)大學(xué)生，特別是留級(jí)生的教育也要從其內(nèi)在入手。心理健康教育是塑造大學(xué)生優(yōu)秀品德的先決條件，這樣就說明了心理健康教育對(duì)大學(xué)生的意義重大。大學(xué)心理健康教育對(duì)于幫助大學(xué)留級(jí)生了解自身的心理特點(diǎn)，促使其自我意識(shí)的發(fā)展和完善從而培養(yǎng)其高尚道德情操同時(shí)提高心理免疫能力也是非常重要的。針對(duì)留級(jí)生的心理健康教育也要從引導(dǎo)其有良好的心理入手，只有擁有健全的心理，才能談良好的品德，良好的學(xué)習(xí)。此外，我們還應(yīng)在學(xué)校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生之間能夠更好的交流和溝通，消除人與人之間的隔閡。還要從心理教育入手，多鼓勵(lì)留級(jí)生與同學(xué)老師進(jìn)行交流，建立良好的人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中如果有一個(gè)良好的心理更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也就更容易學(xué)習(xí)。反之，如果長期處在自卑、自閉的不良環(huán)境之中則更容易自暴自棄，使其喪失學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往學(xué)習(xí)效果不佳。由此可見擁有健康的心理也可以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。心理健康教育就是使留級(jí)生擁有一個(gè)良好的心理，幫助他們克服一些心理上的問題，讓他們學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，最終能夠順利的完成學(xué)業(yè)。
三、擁有健康心理的重要性
大學(xué)生正處在一個(gè)從學(xué)校到社會(huì)的過度期，在這個(gè)階段中健康的心理是大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的必備條件。心理健康教育對(duì)大學(xué)生個(gè)性的形成和思想品德的訓(xùn)練起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)大學(xué)進(jìn)行心理健康教育也可以提升了高校教學(xué)的成效。思想政治教育需要學(xué)生有良好的心態(tài)來接受，而我們進(jìn)行心理健康教育就是為了達(dá)到這個(gè)目的。它也是開展思想政治教育的基礎(chǔ)。它可以使大學(xué)留級(jí)生正確的認(rèn)識(shí)自己，充分了解自己的長處與不足正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，又幫助大學(xué)留級(jí)生樹立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往，提高他們的心理素質(zhì)，使對(duì)思想政治課的人之提升一個(gè)檔次，將理論內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，這是高校教育的最終目的。而且大學(xué)期是人生的重要探索期，我們要增強(qiáng)自己對(duì)他人和社會(huì)的理解，開始形成自己的一整套價(jià)值體系和新的認(rèn)識(shí)事物的思維方式。對(duì)留級(jí)生所進(jìn)行的心理健康教育可以幫助他們更快、更好地形成自己的人生觀、價(jià)值觀。幫助他們?cè)诿悦Ｖ姓业阶约旱哪繕?biāo)，并讓他們感覺到自身價(jià)值的意義，以便使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。開展對(duì)留級(jí)生心理健康教育的重要意義還在于提高其綜合素質(zhì)，讓他們了解排壓、減壓的方法，更好的放松的自己的心理，同時(shí)具備對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知能力，正確看待留級(jí)事件，使其擺脫心理負(fù)擔(dān)，更好的學(xué)習(xí)和生活。
四、結(jié)論
綜上所述，我們可以看出對(duì)大學(xué)留級(jí)生進(jìn)行心理健康教育的重要。而且針對(duì)大學(xué)留級(jí)生這個(gè)特殊的群體，我們不應(yīng)該排斥，更不應(yīng)將其邊緣化。應(yīng)該悉心對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，使其擁有健康的心理和良好的品德，樹立正確的價(jià)值取向，更好的完成學(xué)業(yè)。重視和加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生心理健康教育，這不僅是教育工作者得責(zé)任，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。其實(shí)，心理健康教育不應(yīng)該僅僅局限于留級(jí)生，還應(yīng)擴(kuò)展到廣大的在校生。隨著教育界對(duì)心理健康教育的日益重視，相信我們大學(xué)一定會(huì)培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]閆靜茹.留級(jí)生的教育策略[J].吉林教育，2010（06）
篇10
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢(shì)，這一問題已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個(gè)原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會(huì)環(huán)境的因素。在我國，隨著對(duì)外開放、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)的信息量在急劇膨脹，社會(huì)生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經(jīng)影響到大學(xué)生的思想、觀念、心理、行為。當(dāng)客觀事物與自我身心達(dá)不到統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)有心理挫折和挫敗感的產(chǎn)生。無法讓客觀事物的判斷與現(xiàn)實(shí)相一致是現(xiàn)今社會(huì)最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學(xué)時(shí)期是自我摸索、自我意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，而且必須走入社會(huì)獨(dú)立生活，在其社會(huì)生活中常常會(huì)遇到各種人際關(guān)系的矛盾需要應(yīng)付，這時(shí)往往容易因?yàn)槟承┰驅(qū)е氯穗H交往的失敗，于是產(chǎn)生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學(xué)生都面臨招考試決定命運(yùn)的應(yīng)試教育，學(xué)校家長雙方面都只注重學(xué)生的成績(jī)而沒有過分重視對(duì)于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，突然到大學(xué)獨(dú)立生活就顯得格外不能適應(yīng)，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協(xié)調(diào)，最終出現(xiàn)各種各樣的嚴(yán)重心理問題。
(二)高校開展心理健康教育工作的作用。
1 以教育的手段更容易學(xué)生接受健康的觀念。中國的學(xué)生長期受應(yīng)試教育的熏陶習(xí)慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設(shè)為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢(shì)在必行。
2 提升了高校教學(xué)的成效。思想政治教育需要學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達(dá)到這個(gè)目的，它是開展思想政治教育的基礎(chǔ)。它使大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長處與不足，正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，又幫助大學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生之間的相互交往，提高他們的心理素質(zhì)，使對(duì)思想政治課的人之提升一個(gè)檔次，將理論內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，這是高校教育的最終目的。
3 有利于學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)待處理問題。為了應(yīng)對(duì)我國根深蒂固的應(yīng)試教育，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒有自己一點(diǎn)獨(dú)立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對(duì)自己獨(dú)立能力的培養(yǎng)，當(dāng)面對(duì)自己獨(dú)處的時(shí)候們就容易出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí)和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學(xué)以及心理調(diào)節(jié)方法，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上為其服務(wù)，將知識(shí)和方法傳授給大學(xué)生，讓他們擁有自我獨(dú)立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學(xué)生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
(三)基于現(xiàn)狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。
1、引起重視，建設(shè)優(yōu)秀的教育隊(duì)伍是前提。現(xiàn)今從事心理健康教育的工作者數(shù)量上無法滿足廣大學(xué)生的迫切需求。學(xué)校應(yīng)充分重視該項(xiàng)工作的發(fā)展，設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項(xiàng)工作，干出成效。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)教育隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，考核，提高質(zhì)量，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以及時(shí)的，有效地進(jìn)行開導(dǎo)教育，使之得以治療。
2、方法得當(dāng)，運(yùn)用和摸索適合廣大學(xué)生需求的方法。教育部門應(yīng)建立健全的心理干預(yù)機(jī)制，設(shè)身處地的為了學(xué)生著想，把心理咨詢輔導(dǎo)落到實(shí)處，注重在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與之交流情感，及時(shí)了解學(xué)生在生活，人際交往，學(xué)業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學(xué)生宣泄出不良情緒，并及時(shí)提供一些好的建議，促使其在面對(duì)困難時(shí)勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學(xué)生班級(jí)為基礎(chǔ)，開展宣傳“健康心理的重要性”。認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅(jiān)持不懈，做好持之以恒的長期準(zhǔn)備。心理健康教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是長久的一項(xiàng)造福大學(xué)生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應(yīng)做好長期工作，長期提高自身能力的心理準(zhǔn)備。只有不斷擴(kuò)展教育的范圍，才能適應(yīng)當(dāng)今需求日益提高的社會(huì)。認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，“以學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位的關(guān)心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)知能力趨于完善，情緒情感豐富、強(qiáng)烈，意識(shí)活動(dòng)控制力日漸增強(qiáng)，人格逐漸成熟，對(duì)于完全大包大攬的干預(yù)并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個(gè)同學(xué)們朋友的角色。真誠，無條件的積極關(guān)注與學(xué)生建立一個(gè)彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導(dǎo)的順利進(jìn)行。真誠就是要求老師成為學(xué)生本人，設(shè)身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個(gè)更容易被學(xué)生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學(xué)生更積極的面對(duì)獨(dú)立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關(guān)系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供這樣一個(gè)宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場(chǎng)所，這樣才使高等學(xué)校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學(xué)校教育新形勢(shì)下很重要的一個(gè)文化建設(shè)組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導(dǎo)的方式更是體現(xiàn)了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學(xué)生的心理問題，同時(shí)也將學(xué)校氛圍營造了一個(gè)平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
綜上所述，在高等學(xué)校開展心理健康教育工作對(duì)于高校教育有著不可替代的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
篇11
近年大學(xué)生因心理健康問題導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)、自殺等事件呈上升趨勢(shì)[1]， 對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失和傷害， 大學(xué)生心理健康問題越來越引起社會(huì)各界的關(guān)注[2，3]。醫(yī)藥類大學(xué)生是特殊的大學(xué)群體， 其心理健康不僅對(duì)自身重要， 而且還可折射在未來工作中對(duì)患者的關(guān)愛能力和程度。國內(nèi)外均有報(bào)道，認(rèn)為醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況不佳。醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)育還不完善，適應(yīng)社會(huì)及自我調(diào)整能力較差。既要承受繁重的學(xué)業(yè)及今后對(duì)患者負(fù)責(zé)的壓力， 又面臨著當(dāng)前社會(huì)的變革， 擇業(yè)方式的改變， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活、人際交往等等的壓力增加， 容易造成心理沖突， 影響心理健康。已有的研究提示， 醫(yī)學(xué)生存在的心理障礙高于非大學(xué)生同齡人[4]。但學(xué)校不同， 學(xué)生心理健康狀況也不同。學(xué)校所處的地域、文化環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、教學(xué)設(shè)施都可能是大學(xué)生心理健康的影響因素[5，6]。醫(yī)學(xué)院校學(xué)制長，課程枯燥、抽象，大多需要死記硬背，學(xué)生長期處于超負(fù)荷的緊張狀態(tài)。學(xué)習(xí)上的過度焦慮，就會(huì)產(chǎn)生抑郁情緒，影響正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力增大，自信心不足，從而產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情志反應(yīng)。
2充分認(rèn)識(shí)提高醫(yī)學(xué)生心理健康教育的重要性
高等醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)、德智體全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生。在過去，高等院校比較重視醫(yī)療知識(shí)、專業(yè)技能方面的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式"。在預(yù)防疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中，社會(huì)因素和心理因素越來越受到人們的關(guān)注。大學(xué)生正處在青年成長期，雖然他們的生理趨于成熟，但是心理尚未完全成熟，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成中。面對(duì)生活環(huán)境中的種種問題，思想觀念的沖突、利益的抉擇，一些人因處理不當(dāng)而陷入焦慮、恐懼、抑郁、困惑中，嚴(yán)重者甚至表現(xiàn)激烈或者異常行為。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，是大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，心理健康成長的迫切需要。
3加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育的方法
對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)生的心身健康狀況既有一般大學(xué)生的共性，又有其特殊性，醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著保障人群健康的重大使命，其心理健康狀況不僅影響醫(yī)學(xué)生本人的生活質(zhì)量，還會(huì)影響到被服務(wù)的患者及家屬。因此，有必要分析醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)醫(yī)生學(xué)生的心理健康教育顯得更為重要。醫(yī)學(xué)生在校期間出現(xiàn)心理問題如不及時(shí)糾正， 對(duì)其今后的工作及自身心理健康都會(huì)產(chǎn)生不良影響。
3.1開展豐富多樣的文體活動(dòng)，豐富大學(xué)生活 針對(duì)醫(yī)學(xué)生課程多的特點(diǎn)， 學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)課程， 盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用主題班會(huì)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等活動(dòng)，組織開展有關(guān)心理健康教育主題的討論會(huì)、演講比賽，觀看有關(guān)心理健康教育為主題的電影以及拓展訓(xùn)練等課外實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富醫(yī)學(xué)生的課余文化生活，吸引學(xué)生的注意力，提高醫(yī)學(xué)生的自信心，調(diào)整學(xué)生適應(yīng)能力，提高學(xué)生的人際交往能力。通過開展各種各樣的業(yè)余文化生活，灌輸和傳授心理素質(zhì)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。豐富多彩的校園文化生活有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，健康的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志以及和諧的人際關(guān)系。
3.2設(shè)立心理咨詢門診，解決醫(yī)學(xué)生的心理困惑 開展心理咨詢與治療是心理健康教育工作的重要形式。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)立心理咨詢門診，組成由心理學(xué)、精神病學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)構(gòu)成的心理健康教育隊(duì)伍，開設(shè)心理咨詢熱線、網(wǎng)站，并針對(duì)性的講授心理健康知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力，優(yōu)化心理品質(zhì)。通過心理醫(yī)師和教育心理學(xué)工作人員的心理指導(dǎo)，幫助醫(yī)學(xué)生處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、情感問題、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑。醫(yī)科院校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育， 使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理狀況， 提高自身心理素質(zhì)。
3.3建立醫(yī)學(xué)生的心理健康檔案，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查 高等院校應(yīng)建立醫(yī)學(xué)生心理健康檔案，由臨床心理醫(yī)師定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及早發(fā)現(xiàn)心理困惑或心理疾患，及早掌握他們的心理狀態(tài)，未病先防，防患于未然，為心理指導(dǎo)及治療提供依據(jù)。充分發(fā)揮校醫(yī)院的作用，建立心理檔案和心理治療， 積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)心理問題并及時(shí)解決。對(duì)于心理問題比較嚴(yán)重的大學(xué)生，針對(duì)性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)他們的心理品質(zhì)，如性格、適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)能力及應(yīng)對(duì)能力等方面，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，定期接受心理咨詢?nèi)藛T的評(píng)估，并進(jìn)行相應(yīng)的心理干預(yù)。
高等院校應(yīng)重視學(xué)生思想品德的修養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)， 使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)， 保持身心健康， 為將來的工作、學(xué)習(xí)和生活奠定良好的心理基礎(chǔ)。作為一名醫(yī)學(xué)生除了要擁有健康的心理素質(zhì)，精湛的醫(yī)療技術(shù)外，還應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)及救死扶傷的責(zé)任感和使命感。
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篇12
（一）學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致
無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，以我國目前學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)而言，任務(wù)量是非常繁重的。許多家長為了望子成龍、望女成鳳，在小學(xué)階段就已經(jīng)給孩子報(bào)了這樣那樣的輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行放松和對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，因此，也就無法很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得的成績(jī)，無法達(dá)到家長、老師的滿意時(shí)，一些家長、老師往往采用批評(píng)的方式進(jìn)行教育，對(duì)于一些學(xué)生而言，批評(píng)能夠提高他們的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加的在學(xué)習(xí)知識(shí)上下功夫，然而，也會(huì)有一部分學(xué)生，因?yàn)樾愿窕蚴羌彝キh(huán)境的原因，產(chǎn)生自卑心理，在面對(duì)批評(píng)時(shí)，無法很好地應(yīng)對(duì)，進(jìn)而對(duì)老師和家長產(chǎn)生好、恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率差、精神不集中等問題，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。
（二）外部環(huán)境影響
一些學(xué)生，由于受到生活環(huán)境的影響，在心理上相較于大多數(shù)學(xué)生來說，會(huì)比較脆弱。如父母離異、因某些缺陷被同學(xué)嘲笑等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常不利的影響。這一部分學(xué)生， 由于自身?xiàng)l件的弱勢(shì)，往往會(huì)以一種敏感的情緒對(duì)待題，無法正視他人提出的意見建議，往往以對(duì)抗的態(tài)度來應(yīng)對(duì)各種情況。許多學(xué)校所謂的問題學(xué)生，基本上都能從他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中找到問題的來源與癥結(jié)。
二、針對(duì)存在的問題開展心理健康教育的方法
為解決當(dāng)前存在于學(xué)生中的心理健康問題，校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握方法來應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的心理健康問題。應(yīng)提高教師們對(duì)開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在問題時(shí)，主動(dòng)地加以引導(dǎo)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)自身與學(xué)生的關(guān)系，以平等的、傾聽的方式，介入到與學(xué)生的交談過程中，應(yīng)在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們解決心理問題。在班級(jí)中，教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生一視同仁、平等兼顧，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的區(qū)分，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生，在人格上都應(yīng)得到平等的對(duì)待，否則，會(huì)造成學(xué)生之間形成隔閡，造成不良的影響。
篇13
雖然沒有普通高中學(xué)生那樣的學(xué)習(xí)壓力，但厭學(xué)仍然是目前中職學(xué)生中比較突出的問題，學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)期望帶來的苦悶和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏帶來的疲軟造成他們心理上有問題。我們需要了解青少年的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，如果一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理，我們將背負(fù)更多的負(fù)疚感。
二、人際交往問題。
人際交往問題的產(chǎn)生，一方面是由學(xué)生的家庭交往環(huán)境不利所致。目前的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。另一方面，是教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能培養(yǎng)的結(jié)果。教師是學(xué)生理想的目標(biāo)，公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，部分中職教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。
在家里，父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和衣食住行，而對(duì)子女的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則少有關(guān)心，相互之間缺乏相互理解和溝通，導(dǎo)致一些家長根本不知道學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)老師與其交流的時(shí)候，往往表示詫異甚至對(duì)教師的不滿。另外，家庭關(guān)系不和，對(duì)學(xué)生造成了相當(dāng)大的心靈傷害。有的學(xué)生因?yàn)楦改戈P(guān)系不和，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了，覺得人活著真沒意思。我們?cè)谂c家長溝通的過程中，不能完全投其所好，只講好的，不說問題；也不能不顧家庭特點(diǎn)，一味否定學(xué)生。對(duì)于心理過偏激的學(xué)生，我們更有必要與其家長保持密切的聯(lián)系，以取得他們對(duì)我們的理解、支持與認(rèn)可，并積極地配合我們的教育教學(xué)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智能具有重要作用。當(dāng)然，我們還必須把日益增多的學(xué)生的心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，而不是把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問題，而要采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。
因此，在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到：
1、加強(qiáng)交流，了解學(xué)生
俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生。”教育教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，教育的成效是師生認(rèn)識(shí)情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是教師勞動(dòng)成果的體現(xiàn)者，教師的勞動(dòng)成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。
由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對(duì)此做好保密工作，并針對(duì)不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
師生關(guān)系是學(xué)校里面的一種重要的關(guān)系，處理好這種關(guān)系有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。而這種關(guān)系也會(huì)影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響著學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)活動(dòng)的組織中發(fā)揮著巨大的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響，對(duì)于學(xué)生來說是影響他們一輩子的事情，這其實(shí)是比單純的成績(jī)更重要。這就決定了我們研究師生關(guān)系在現(xiàn)階段是有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關(guān)系能夠把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展到一個(gè)很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關(guān)系就會(huì)在一定程度重阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康。
作為教師，應(yīng)時(shí)刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
