引論：我們?yōu)槟砹?3篇七年級(jí)語(yǔ)文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)工具，忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。
我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫(xiě)詩(shī)，已經(jīng)不能與從前聽(tīng)說(shuō)的相稱了。再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，又到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，舅舅說(shuō)：“他才能完全消失，普通人一樣了。”
《木蘭詩(shī)》(《樂(lè)府詩(shī)集》)譯文：
織機(jī)的聲音連綿不斷，花木蘭正在窗戶下織布。聽(tīng)不到織機(jī)的聲音，只能聽(tīng)到木蘭的嘆息聲。
問(wèn)木蘭想什么、回憶什么。木蘭既沒(méi)有想什么，也沒(méi)有回憶什么。昨天晚上見(jiàn)到了軍中的文告，可汗大規(guī)模的征兵，征兵的名冊(cè)很多，每卷都有木蘭父親的名字。木蘭的父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。
去東邊買了匹好馬，去西邊買馬鞍，去南變買籠頭，去北邊買馬鞭。早上辭別了父母，傍晚投宿在黃河邊上，聽(tīng)不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽(tīng)到黃河水流的聲音。次日早上，離開(kāi)黃河而去，傍晚到了黑山腳下，聽(tīng)不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽(tīng)到燕山上，敵人騎的戰(zhàn)馬的聲音。
木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣渡過(guò)一道又一道的關(guān)卡，越過(guò)一座又一座的高山。打更的聲音夾雜在北方的寒氣中，寒冷的月光照射在鎧甲上。許多將軍戰(zhàn)死了，壯士很多年才歸來(lái)。
回來(lái)見(jiàn)皇上，皇上坐在明亮的大堂中。冊(cè)封了許多官職，賞賜了許多立功的將士。可漢問(wèn)木蘭想要什么，木蘭不愿意做官;愿意遠(yuǎn)足，回故鄉(xiāng)。
木蘭父母知道女兒回來(lái)，忙出門相迎;木蘭的姐姐知道妹妹回來(lái)，馬上化
妝;木蘭的弟弟知道姐姐回來(lái)，忙殺豬宰羊。開(kāi)開(kāi)我房間的東門，坐在我的西邊床上，脫下我的戰(zhàn)袍，穿上我舊時(shí)的衣裳。對(duì)著窗戶整理頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼花黃。出門去找朋友，朋友們都很吃驚：和木蘭在一起十二年，不知道木蘭是女郎。
雄兔靜臥時(shí)，兩只前腳時(shí)時(shí)爬騷;雌兔靜臥時(shí)，兩只眼睛常瞇著。兩只兔子貼著地面走，怎能分辨出雌雄?
《孫權(quán)勸學(xué)》(《資治通鑒》)譯文：
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)：”我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多，比我如何?我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益。”呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。
等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)：“你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊!”呂蒙說(shuō)：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。
《口技》(林嗣環(huán))譯文：
京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。正趕上(一家)大擺筵席請(qǐng)客，在客廳的東北角，安放了一架八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的人坐在屏風(fēng)后面，里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。眾多的賓客相聚而坐。一會(huì)兒，只聽(tīng)得屏風(fēng)后面醒木一拍，全場(chǎng)靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)敢高聲說(shuō)話的。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到長(zhǎng)長(zhǎng)的巷子里傳來(lái)了一陣狗叫，隨即就有一個(gè)婦人驚醒后打呵欠，伸懶腰，他的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人撫摩著小兒子，給他喂奶，小兒子含著啼哭，婦人拍著小兒子，輕聲哼唱著哄小孩入睡。接著大兒子也醒了，連續(xù)不斷地說(shuō)話不停止。在這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，嘴里哼唱著哄孩子入睡的聲音，小兒子含著啼哭的聲音，大兒子剛剛醒來(lái)說(shuō)話的聲音，丈夫大聲呵斥大兒子的聲音，同一時(shí)候一齊發(fā)出，各種聲音都摹仿得極像。全場(chǎng)的賓客，沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜眼旁視，微露笑容，默默贊嘆，認(rèn)為好極了。
不多久，丈夫打鼾聲響起了，婦人拍孩子的聲音也越來(lái)越輕逐漸停止了。隱隱聽(tīng)到有老鼠悉悉索索，盆碗器物傾斜翻倒，婦人在夢(mèng)中咳嗽的聲音。客人們心情稍微放松了些，漸漸(或稍微)坐端正了。
突然有一個(gè)人大喊：“失火啦!”隨即丈夫起來(lái)大喊，婦人也起來(lái)跟著大喊。兩個(gè)孩子齊聲啼哭。一會(huì)兒，成百上千的人大喊，成百上千的孩子號(hào)哭，成百上千的狗狂叫。里面夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒的爆裂聲，呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);還夾雜著成百上千的呼救聲，(眾人)拉蹋(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水滅火的聲音。凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有。即使一個(gè)人有一百只手，一只手有一百個(gè)手指頭，也不能指明其中的(任何)一種(聲音);即使一個(gè)人有一百?gòu)堊欤粡堊煊幸话贄l舌頭，也說(shuō)不清其中的任何一處。在這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚慌失色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩條腿哆嗦發(fā)抖，幾乎想要搶先逃跑了。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤去屏風(fēng)一看，只有一個(gè)人，一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
《夸父逐日》(山海經(jīng))譯文：
夸父追趕太陽(yáng)，追至太陽(yáng)身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競(jìng)長(zhǎng)成一片桃林。
七年級(jí)下語(yǔ)文文言文翻譯3
《兩小兒辯日》(《列子》)譯文：
孔子到東方游歷，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。就問(wèn)他們?cè)谵q論什么。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像盤(pán)子碗口那樣小， 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不正是近的就覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎?”
孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢?”
《狼》(蒲松齡)譯文：
一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見(jiàn)兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。
屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見(jiàn)田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山(似的)。屠夫于是跑過(guò)去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕遣桓疑锨埃芍劬Τ婪颉?/p>
一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來(lái)攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。
狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們?cè)黾有α狭T了。
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篇2
每年秋季，初中都會(huì)迎來(lái)新一級(jí)七年級(jí)學(xué)生。從以往的情況來(lái)看，一些成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生到了初中后，一段時(shí)間內(nèi)成績(jī)會(huì)有所下滑。如何讓新生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓習(xí)慣小學(xué)教材的新生盡快地適應(yīng)初中教材對(duì)學(xué)習(xí)的新要求，筆者結(jié)合自己課改的體驗(yàn)，談?wù)剰男W(xué)到七年級(jí)的語(yǔ)文銜接教學(xué)。
1、摸學(xué)情
一班新入學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣、態(tài)度、心理，以及知識(shí)面，所讀的課外書(shū)，所接受的教學(xué)方法等方面是各不一樣的。我們可以采取問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解情況，比如可以這樣問(wèn)：我們學(xué)了六年語(yǔ)文，那么“語(yǔ)文”是什么呢？你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面有哪些方法和習(xí)慣呢？你愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？為什么？你小學(xué)五、六年級(jí)的老師在課堂上是怎樣教你們的？除了“優(yōu)秀作文選”，你還讀過(guò)哪些課外書(shū)呢？你最喜愛(ài)的名言或格言是什么？你外出旅游過(guò)嗎？你對(duì)未來(lái)的打算是什么？等等。教師整理歸類這些學(xué)情，以便在新學(xué)期教學(xué)中“有的放矢”。
2、激興趣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是用時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的一門功課，如果學(xué)生對(duì)這門課缺乏感情投入，則難以保證他們長(zhǎng)期“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，所以語(yǔ)文教師的責(zé)任就是“把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情煽得旺旺的（劉錫慶語(yǔ)）”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們要發(fā)現(xiàn)新生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，肯定和指出他們的長(zhǎng)處和不足，鼓勵(lì)或激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)求知欲。
3、明內(nèi)容
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)開(kāi)篇的“寫(xiě)在前面”，以親切的談心的方式介紹本冊(cè)課本，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)比著一次“旅行”。整冊(cè)書(shū)以“語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組成六個(gè)主題單元，分別是：生命體驗(yàn)、理想信念、自然美景、科學(xué)世界、家庭親情、幻想世界。每個(gè)單元在同一主題之下分布著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。三十篇課文每課課前有提示。課下有注釋，課后有練習(xí)，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”在最后。全書(shū)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)“課外古詩(shī)詞背誦”和“名著導(dǎo)讀”，最后附加“書(shū)法練習(xí)和欣賞”。
4、定目標(biāo)
學(xué)習(xí)新教材，要反復(fù)朗讀、速讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上概括要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，積累語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，還要有所創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。
在說(shuō)不盡的人生話題中，體味人生，關(guān)愛(ài)生命，思索自己的理想信念；在書(shū)寫(xiě)大自然的美景、美情、美語(yǔ)中，陶冶愛(ài)美的心靈，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力；在探索自然的奧秘中，豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神，在真摯美好的家庭生活中，體驗(yàn)濃濃的親情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。
5、提要求
（1）做好預(yù)習(xí)。上新課前讀兩三遍課文，還要讀提示、注釋和課后練習(xí)。（2）自己能解決的問(wèn)題自己解決。每人準(zhǔn)備一本工具書(shū)，生字新詞自己查“字典”、“詞典”注音解釋。（3）統(tǒng)一要求。上課說(shuō)普通話，作業(yè)用方格本做，當(dāng)天練習(xí)課外完成第二天早自習(xí)前交，大作文課內(nèi)完成當(dāng)堂交。（4）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在書(shū)上寫(xiě)眉批、旁批，記下自己的疑點(diǎn)、討論時(shí)答題的要點(diǎn)、老師講的重點(diǎn)。（5）做學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)最關(guān)鍵。課改的焦點(diǎn)就是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，盡可能自己提出問(wèn)題，大家共同討論；全班交流時(shí)，踴躍發(fā)言，用心傾聽(tīng)；課后要問(wèn)一問(wèn)自己：“我提了幾個(gè)問(wèn)題？我參與討論了哪幾個(gè)？我同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？我還有何疑點(diǎn)？”（6）課外閱讀不可或缺。這不僅是“新課標(biāo)”的規(guī)定，更是培養(yǎng)語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的需要。
6、漸過(guò)渡
篇3
其他的科目也需要做一些計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，上面只是給大家提供了一些建議，具體要怎么做，大家可以根據(jù)自己的想法來(lái)具體執(zhí)行，也可以報(bào)一些輔導(dǎo)學(xué)校，讓專業(yè)的輔導(dǎo)老師來(lái)給你做一套適合你的學(xué)習(xí)方案。濰坊揚(yáng)格教育老師，是根據(jù)每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)方案，包括教育咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)為針對(duì)家庭的長(zhǎng)期的教育制定規(guī)劃。濰坊揚(yáng)格“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)，教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不同于培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式，”一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解.
篇4
二 *繁星
三 冰心詩(shī)四首
四“諾曼底”號(hào)遇難記
五 古代寓言二則
鄭人買履
刻舟求劍
誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首
泰戈?duì)栐?shī)三首
寫(xiě)作 有感而發(fā)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 我愛(ài)文學(xué)
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第二單元 金色年華
六 往事依依
七 幼時(shí)記趣
八 十三歲的際遇
九 *偉人細(xì)胞
誦讀欣賞 現(xiàn)代詩(shī)二首
寫(xiě)作 說(shuō)真話，抒真情
口語(yǔ)交際 與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體
名著推薦與閱讀 《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第三單元 民俗風(fēng)情
十 社戲
十一 *端午日
十二 本命年的回想
十三 中秋詠月詩(shī)詞三首
十五夜望月
水調(diào)歌頭
*我的思念是圓的
誦讀欣賞 對(duì)聯(lián)六副
寫(xiě)作 從生活中找到“米”
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 走進(jìn)圖書(shū)館
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第四單元 多彩四季
十四 春
十五 三峽
十六 濟(jì)南的冬天
十七 *夏
誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首
寫(xiě)作 觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)
口語(yǔ)交際 說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第五單元 關(guān)注科學(xué)
十八 斜塔上的實(shí)驗(yàn)
十九 事物的正確答案不止一個(gè)
二十 *宇宙里有些什么
二十一 《夢(mèng)溪筆談》二則
誦讀欣賞 《論語(yǔ)》八則
寫(xiě)作 簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作
修改文章專題訓(xùn)練
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 模擬科技新聞會(huì)
專題 狼
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第六單元 奇思妙想
二十二 天上的街市
二十三 *七顆鉆石
二十四 蔚藍(lán)的王國(guó)
二十五 皇帝的新裝
誦讀欣賞 古詩(shī)二首
附錄一 應(yīng)用問(wèn)示例
附錄二 名家書(shū)法賞析
附錄三 字詞表
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本知識(shí)要點(diǎn)
b《社戲》作者是魯迅，魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，有散文集《朝花夕拾》。
本文體裁是小說(shuō)，按照“盼看社戲----去看社戲----懷念社戲”的思路行文，詳寫(xiě)看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)在平橋村的情況和看戲后的余波。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、無(wú)私的美好的品德，展示了自由自在、充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的感情和美好生活的向往。
b《端午日》節(jié)選自《邊城》，作者沈從文，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家。代表作有小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》，散文集《湘行散記》等。本文以時(shí)間為序，按“爭(zhēng)看劃船----競(jìng)追鴨子---結(jié)束賽事”的思路展開(kāi)，略寫(xiě)穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)肉三種習(xí)俗，龍舟競(jìng)渡寫(xiě)得最詳，趕鴨競(jìng)賽次詳。表現(xiàn)茶峒人淳樸的民風(fēng)和奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
b《本命年的回想》作者劉紹堂，現(xiàn)代作家。本文體裁是散文，按時(shí)間順序?qū)懥耸拢佻F(xiàn)了京郊運(yùn)河幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。
b《十五夜望月》作者王建，唐代詩(shī)人。詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感。“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫(xiě)了烏鴉棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜。“冷露無(wú)聲濕桂花”。不僅指庭中桂花，也有可能是指月中的桂樹(shù)。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同反響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。若改為“在”，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。
b《水調(diào)歌頭》作者蘇軾，宋代詩(shī)人。上闕月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闕對(duì)月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
b《我的思念是圓的》節(jié)選自《艾青全集》，作者艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。此詩(shī)寫(xiě)于艾青晚年，因親人朋友多不在身邊，有的已離世，詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)表達(dá)了對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷想。
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篇5
具體情況分析如下：
一、基礎(chǔ)知識(shí)及積累（7個(gè)小題，共20分）
一（23分）
題號(hào)
1
2
3
4
5
6
7
小計(jì)
標(biāo)準(zhǔn)分
2
2
2
2
2
3
7
20
平均分
1
1.3
1.5
1.9
1.7
2
6
15.4
得分率
45%
64%
75%
94%
83%
67%
89%
77%
1.試題評(píng)價(jià)：源于教材，緊扣教材，無(wú)偏題難題，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，難度適中。
3.教學(xué)建議：加強(qiáng)字音（多音字、平翹舌、前后鼻韻）、詞語(yǔ)的積等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)要求的古詩(shī)文的背誦，強(qiáng)化記憶，督促學(xué)生落實(shí)默寫(xiě)。注重階段式反復(fù)訓(xùn)練。
二、現(xiàn)代文閱讀（9個(gè)小題，22分）
（一）（10分）
（二）（11分）
題號(hào)
8
9
10
11
小計(jì)
12
13
14
15
16
小計(jì)
標(biāo)準(zhǔn)分
2
2
2
3
9
4
3
2
2
2
13
平均分
2
1
0.2
1.7
4.8
1
1
1
0.6
1
3.7
得分率
81%
64%
9%
57%
53%
15%
30%
50%
29%
34%
29%
（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（4個(gè)小題，9分）
1.試題評(píng)價(jià)：符合課標(biāo)和考試要求，與教材緊密練聯(lián)系，注重了學(xué)生的知識(shí)遷移與積累、能力的培養(yǎng)。試題的層次性較強(qiáng)，體現(xiàn)了由易到難的原則。
2.答題情況：答題時(shí)不讀題干，讀不懂題干要求，答非所問(wèn)現(xiàn)象嚴(yán)重。10、11小題學(xué)生答題抓不準(zhǔn)關(guān)鍵詞，用詞不規(guī)范，失分較多。
3.教學(xué)建議：改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練及答題技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀題干的習(xí)慣。
（二）課外現(xiàn)代文閱讀（5個(gè)小題，共13分）
1.試題評(píng)價(jià)：試題設(shè)計(jì)比較新穎、富有啟發(fā)性，既注重學(xué)生的思維，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力和概括能力，又重視詞句的賞析。所選課外文段適合學(xué)生閱讀，以產(chǎn)生共鳴。
2.答題情況：審題能力較差，答題不規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確，概括能力較差。12小題，對(duì)詞語(yǔ)在句子中的含義與表達(dá)效果，缺乏鑒賞字詞的技巧指導(dǎo)。如：學(xué)生對(duì)"勉強(qiáng)"一詞的的含義與表達(dá)效果無(wú)從下手，不能抓住該字的本義和比喻義或引申義去理解，只能泛泛而談，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。16小題，對(duì)題目"魔力"的含義理解抓不準(zhǔn)確。
3.教學(xué)建議：教師加強(qiáng)自身文本解讀的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)研討，教給學(xué)生閱讀鑒賞詞句含義的方法；加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；多注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、思想的把握，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地回答問(wèn)題等方面的培養(yǎng)。
三、古詩(shī)文閱讀（7個(gè)小題，共18分）
（三）（12分）
（四）（4分）
題號(hào)
17
18
19
20
21
小計(jì)
22
23
小計(jì)
標(biāo)準(zhǔn)分
4
2
2
2
2
12
2
4
6
平均分
3
1.6
1.5
0.8
1
9
2
1.3
3.2
得分率
80%
80%
75%
41%
50%
71%
95%
32%
53%
（一）文言文閱讀（5個(gè)小題，12分）
1.試題評(píng)價(jià)：緊扣課標(biāo)、教材和考試要求，題型與中考接軌，考查點(diǎn)較全面，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，難易適中。
2.答題情況：答得好的是17小題，得分率較高，可見(jiàn)文言教學(xué)注重了知識(shí)的落實(shí)，存在的問(wèn)題是：①劃分節(jié)奏是為斷句打基礎(chǔ)，"其一犬坐于前",由于對(duì)"犬"的理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致節(jié)奏劃分錯(cuò)誤。②文言翻譯對(duì)實(shí)詞"寐",虛詞"以"掌握不牢，錯(cuò)誤較多。原因在于學(xué)生翻譯不得法，既不能抓關(guān)鍵詞又不能很好的組織語(yǔ)言，導(dǎo)致句子不通。
3.教學(xué)建議：培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生掌握文言文翻譯的方法，掌握翻譯的抓關(guān)鍵詞、文意疏通和語(yǔ)序調(diào)整等三大翻譯基本環(huán)節(jié)；掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞、虛詞的含義及用法，夯實(shí)基礎(chǔ)；尤其是關(guān)鍵詞句的理解和把握。
（二）古詩(shī)閱讀（2個(gè)小題，共6分）
1.試題評(píng)價(jià)：試題符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，符合語(yǔ)文課標(biāo)要求，難易適中。
2.答題情況：22小題填寫(xiě)主旨的詩(shī)句和表達(dá)的情感答得好， 23小題煉字是個(gè)大問(wèn)題，這個(gè)小題難度較大，與中考難度一致，初一學(xué)生缺少詞語(yǔ)賞析的訓(xùn)練導(dǎo)致大，得分率只有32%.
3.教學(xué)建議：多進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，讓學(xué)生熟能生巧；強(qiáng)化文體指導(dǎo)和答題基本方法和技巧指導(dǎo)。
四、作文（1個(gè)小題，共40分）
抽樣平均分：30.84,得分率0.76
1.試題評(píng)價(jià)：符合課標(biāo)要求，考查學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力，所提供的材料易觸動(dòng)學(xué)生選材的思維，生發(fā)聯(lián)想，范圍廣，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
篇6
2、近望泰山的詩(shī)句：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
3、細(xì)看泰山的詩(shī)句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。
4、表現(xiàn)詩(shī)人胸懷崇高理想的詩(shī)句;
望岳產(chǎn)生登岳想法的句子;包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句;點(diǎn)明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
5、全詩(shī)緊緊圍繞詩(shī)題中的望字著筆，依次寫(xiě)了(遠(yuǎn)望、近望、凝望、展望)的情景，答：以簡(jiǎn)勁的詩(shī)句寫(xiě)出了(泰山的雄偉氣勢(shì))，顯示了詩(shī)人(蓬勃向上的朝氣)。
6、頷聯(lián)描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物，其中鐘割兩字用得好，歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析好在何處?答：一個(gè)鐘突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫(xiě)得似乎有了感情。
割字運(yùn)用夸張寫(xiě)出了泰山的高峻綿長(zhǎng)。
7、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小這是化用了孔子登泰山而小天下這一名言。
在這里寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的一種精神和氣概?答：寫(xiě)出了詩(shī)人不怕艱險(xiǎn)、勇攀高峰、俯視萬(wàn)物的雄心和壯志，顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。讀來(lái)催人向上，顯示出詩(shī)人蓬勃向上的朝氣。
《望岳》讀后感杜甫《望岳》詩(shī)，共有三首，分詠東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。這一首是望東岳泰山。開(kāi)元二十四年(736)，二十四歲的詩(shī)人開(kāi)始過(guò)一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩(shī)即寫(xiě)于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時(shí)，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首。
詩(shī)人到了泰山腳下，但并未登山，故題作《望岳》。詩(shī)篇描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)腵壯志。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。詩(shī)篇?dú)馄呛陚ィP力囊括，造語(yǔ)挺拔，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。
首句“岱宗夫如何?”寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。“夫如何”，就是到底怎么樣呢?“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字，這里把它融入詩(shī)句中，是個(gè)新創(chuàng)，很別致。這個(gè)“夫”字，雖無(wú)實(shí)在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”。
“齊魯青未了”，是經(jīng)過(guò)一番揣摹后得出的答案，真是驚人之句。它既不是抽象地說(shuō)泰山高，也不是象謝靈運(yùn)《泰山吟》那樣用“崔刺云天”這類一般化的語(yǔ)言來(lái)形容，而是別出心裁地寫(xiě)出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫(xiě)出地理特點(diǎn)，寫(xiě)其他山岳時(shí)不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩(shī)說(shuō)：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人?”他特別提出這句詩(shī)，并認(rèn)為無(wú)人能繼，是有道理的。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句，寫(xiě)近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。“鐘”字，將大自然寫(xiě)得有情。山前向日的一面為“陽(yáng)”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽(yáng)面，所以說(shuō)“割昏曉”。“割”本是個(gè)普通字，但用在這里，確是“奇險(xiǎn)”。由此可見(jiàn)，詩(shī)人杜甫那種“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作作風(fēng)，在他的青年時(shí)期就已養(yǎng)成。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”兩句，是寫(xiě)細(xì)望。見(jiàn)山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾;因長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂。“歸鳥(niǎo)”是投林還巢的鳥(niǎo)，可知時(shí)已薄暮，詩(shī)人還在望。不言而喻，其中蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
篇7
（選自《虞初新志》）
[乙]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。 （選自《桃花源記》）
小題1:解釋下列文言句中加線詞語(yǔ)。（3分）
(1) 左臂掛念珠倚之( )
(2)詘（ ）右臂支船
(3) 佛印絕類( )彌勒
(4) 阡陌交通（ ）
（5）屋舍儼然 （ ）
（6）悉如外人（ ）
小題2:用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面文言句子。（6分）
（1）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
(2) 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
（3）復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。
小題3:寫(xiě)出兩個(gè)出自[乙]文的成語(yǔ)。（2分）
小題4:[乙]文中作者為什么要描繪這樣一個(gè)美麗的“世外桃源”？（2分）
參考答案：
小題1:（1）代詞，左膝上（2）通“屈”，彎曲（3）像（4）交錯(cuò)相通（5）整齊的樣子（6）全、都 （意思對(duì)即給分）
小題2:（1）他們的兩膝互相靠近，各自隱藏在書(shū)畫(huà)卷下邊的衣褶里。
（2）老人和小孩都高高興興，自得其樂(lè)。
（3）漁人又向前走了幾十步，一下子變得開(kāi)闊明亮了。
（意思符合即給分）
小題3:豁然開(kāi)朗 怡然自樂(lè) 雞犬相聞 黃發(fā)垂髫 阡陌交通 。（寫(xiě)出其中兩個(gè)即可，2分）
小題4:表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)理想社會(huì)的向往和追求。（意思對(duì)即可，2分）
小題1:試題分析：“詘”是通假字，“類”是重點(diǎn)實(shí)詞。“交通”是古今異義詞，“儼然”要注意把“然”的意思解釋出來(lái)，“悉”的意思是固定的，即都、全。
點(diǎn)評(píng)：文言詞語(yǔ)，包括實(shí)詞和虛詞兩類。文言詞語(yǔ)的考查以實(shí)詞據(jù)多。考查的詞語(yǔ)，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當(dāng)然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點(diǎn)突破，對(duì)于易錯(cuò)、易混詞要加以積累。
小題2:試題分析：翻譯時(shí)要注意，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要落實(shí)。（1）句中的關(guān)鍵詞有“比”“黃發(fā)垂髫”“豁然開(kāi)朗”等，“比”是靠近的意思，“黃發(fā)垂髫”是借代的修辭，指老人和小孩。“豁然開(kāi)朗”是古今異義詞，指一下子變得開(kāi)闊明亮了。注意這些易錯(cuò)詞語(yǔ)，再把各個(gè)詞語(yǔ)的意思連綴起來(lái)，語(yǔ)意通順即可。
點(diǎn)評(píng)：翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。文言語(yǔ)句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時(shí)常采用直譯。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，當(dāng)然根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。
小題3:試題分析：在文章中找，很容易就可看到“豁然開(kāi)朗、怡然自樂(lè)、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、阡陌交通”幾個(gè)明顯的成語(yǔ)。對(duì)于似是而非的四字短語(yǔ)則盡量不寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：文言文中的成語(yǔ)，及出自文言文中的成語(yǔ)，平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有一定的積累，不僅如此，還應(yīng)知道古今意義上的區(qū)別，同時(shí)還要會(huì)正確的運(yùn)用。
小題4:試題分析：文章中對(duì)于世外桃源的描寫(xiě)句“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌
篇8
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，從語(yǔ)文學(xué)科的特征及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，七年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾方面。
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣是寫(xiě)作最好的內(nèi)驅(qū)力。”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作的關(guān)鍵。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，進(jìn)而就發(fā)展成為愛(ài)好。因此，教師要盡可能地采取多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要取優(yōu)法良策，花時(shí)間花精力下工夫，使學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我口、“我手寫(xiě)我心”，使學(xué)生的作品有個(gè)性、靈性。
1.指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，為寫(xiě)作積累素材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”觀察是獲得寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察，學(xué)生作文就無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。現(xiàn)在部分學(xué)生一提到作文就頭疼，拿起筆來(lái)總感到?jīng)]有什么東西可寫(xiě)，或者寫(xiě)起來(lái)言之無(wú)物。其原因就是缺少觀察，素材積累不足。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要多觀察，讓外界的信息源源不斷地輸入大腦。觀察是作文教學(xué)的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，注意身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生正確感悟生活，悟出屬于自己的人生哲理。
2.激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。
激發(fā)學(xué)生的情感，是寫(xiě)作教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。“言為心聲”，“無(wú)欲不舉筆，無(wú)情難成文”。好的文章無(wú)不是人們的激情感慨之作。在學(xué)生作文訓(xùn)練中，教師要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造濃烈的情感氛圍，讓學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)，情不自禁地袒露自己真實(shí)的內(nèi)心世界，只有引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情感，才能消除學(xué)生厭惡作文的情緒，使師生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中傳遞和交流信息，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，讓作文教學(xué)富有生命活力。例如通過(guò)命題激感，寫(xiě)《我的童年》，學(xué)生看到題目，就會(huì)引起對(duì)童年的回憶。如果命題作文不考慮學(xué)生的生活實(shí)際，就會(huì)壓抑學(xué)生的情感。因此，作文命題必須撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.抓熱點(diǎn)話題，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”現(xiàn)在的中學(xué)生正處在心理、生理的快速成長(zhǎng)發(fā)育期，他們對(duì)周圍的事物很敏感，有著濃厚的興趣，一場(chǎng)演唱會(huì)、一場(chǎng)球賽、一個(gè)社會(huì)事件等都是關(guān)注的焦點(diǎn)，談?wù)摰脑掝}。學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)獲取了很多信息，在平時(shí)的言談中也經(jīng)常涉及。因此，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的素材進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事件感興趣，自然就愿意去寫(xiě)，所以寫(xiě)出的文章內(nèi)容就比較充實(shí)，做到言之有物，言之有理。這樣日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)
閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中處于非常重要的地位，閱讀與寫(xiě)作有緊密聯(lián)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。現(xiàn)代教學(xué)理念要求語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)閱讀，一方面能夠獲得大量的文學(xué)知識(shí)和文化信息，使學(xué)生的觀念跟上時(shí)代的發(fā)展。另一方面，閱讀的過(guò)程也是塑造人文精神的過(guò)程。它對(duì)于人的思維方式的形式和確立、對(duì)于思想道德的形成與發(fā)展，都有潛移默化的作用，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)能力的提高有著重要意義。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，使個(gè)性發(fā)展有更深的根基。
1.讓學(xué)生自主選擇閱讀文本。
篇9
從我們上一年紀(jì)開(kāi)始，我們就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是語(yǔ)文的課堂教學(xué)卻一直如一潭死水，難以有所突破，尤其在進(jìn)入初中之后，授課作業(yè)的加強(qiáng)，使得教師上課就是"填鴨子"，學(xué)生上課就是被動(dòng)聽(tīng)講，語(yǔ)文課堂練習(xí)少之又少，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。課堂練習(xí)其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的好壞直接可以影響學(xué)生積極性的高低，對(duì)提高教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生很大的作用。
1.當(dāng)前語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題
1.1語(yǔ)文課堂練習(xí)重此失彼。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中教師普遍注重的是閱讀理解，閱讀理解的地位越來(lái)越高，然而，閱讀理解地位增高之后隨之而來(lái)的問(wèn)題就是，學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練的地位一直在下降。從前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們說(shuō)學(xué)的是"啞巴英語(yǔ)"，此現(xiàn)象如果不加以改變，之后學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文也將會(huì)成為"啞巴語(yǔ)文"。缺乏語(yǔ)言教學(xué)，缺少語(yǔ)言培養(yǎng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，但此問(wèn)題絕不應(yīng)被語(yǔ)文教師忽視。
1.2講授內(nèi)容多，學(xué)生自由發(fā)揮時(shí)間少。聽(tīng)了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的語(yǔ)文課堂上，教師除去講課內(nèi)容一般只剩余五分鐘的時(shí)間允許學(xué)生自由發(fā)揮，而在教師的教案當(dāng)中就連這五分鐘也并沒(méi)有安排任何具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，它一般只成為教師復(fù)習(xí)新單詞或者簡(jiǎn)單瀏覽新文章的時(shí)間，因?yàn)檫@段時(shí)間較短，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師的預(yù)習(xí)或者單詞的學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果只能是將這五分鐘浪費(fèi)掉。現(xiàn)在課堂的缺點(diǎn)就是老師講的多，提的問(wèn)題多，學(xué)生思考的時(shí)間少，提出的問(wèn)題少，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，常常只是被動(dòng)的被教師"牽著鼻子走"。
1.3內(nèi)容簡(jiǎn)單死板，不能適應(yīng)各層次學(xué)生。現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中教師重視的是生字聽(tīng)寫(xiě)，新詞抄寫(xiě)，不然就是感悟隨想，學(xué)生語(yǔ)文課堂練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容空泛，真正需要學(xué)生從自己角度創(chuàng)新發(fā)揮的內(nèi)容少之又少，教師也很少根據(jù)本班學(xué)生具體情況，精心編制一些適合各個(gè)層次學(xué)生的課堂練習(xí)。學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中真正存在的問(wèn)題，如此難以形成有利于學(xué)生的課堂練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降。
2.對(duì)語(yǔ)文課堂存在問(wèn)題的合理化建議
2.1針對(duì)預(yù)達(dá)到的目的設(shè)計(jì)合理練習(xí)。語(yǔ)文課堂練習(xí)不是單純?yōu)榫毩?xí)而練習(xí)，而是要達(dá)到一個(gè)既定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要教師提前備課并作出周詳?shù)挠?jì)劃，一次才能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如學(xué)習(xí)《人生寓言》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生寫(xiě)出自己平時(shí)積累的寓言或者說(shuō)出一些寓言小故事，設(shè)置可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)寓言，教師通過(guò)這種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，再結(jié)合學(xué)生說(shuō)的小寓言故事講授課文，最后還可以再留出時(shí)間讓學(xué)生談?wù)摗⑺伎紴槭裁磿?huì)有寓言一說(shuō)，寓言給我們的啟事是什么？這種練習(xí)需要教師做好備課，同時(shí)還需要教師有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)學(xué)生的參與活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的。
2.2課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。之前說(shuō)到語(yǔ)文課堂練習(xí)不是為練習(xí)而練習(xí)，而是真正讓學(xué)生參與其中，是為了更好的學(xué)習(xí)，這就需要教師想辦法豐富課堂練習(xí)形式，不同的練習(xí)方式才能讓學(xué)生有新鮮感和參與的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《秋天》課文時(shí)候，可以讓學(xué)生提前做好功課，可以畫(huà)畫(huà)，可以手工，上課時(shí)候讓學(xué)生把他們心中的秋天展現(xiàn)在黑板上，看看他們心中的秋天和課文中的秋天有什么不一樣。還可以讓學(xué)生們口頭表達(dá)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谇锾煲?jiàn)到的景色、接觸的人、發(fā)生的事。甚至還可以讓他們想象一下他們不曾見(jiàn)到的秋天是什么樣的。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是充滿樂(lè)趣的。
2.3抓大放小，針對(duì)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不會(huì)是齊頭并進(jìn)的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，對(duì)文章理解透徹，作文時(shí)候用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，處于班級(jí)中游水平，但是能夠跟著教師思路走，雖然不致突出，但是也沒(méi)有掉隊(duì)；而有的學(xué)生成績(jī)較差，講授的難以理解，出現(xiàn)滯后情況。針對(duì)班級(jí)的不同層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)練習(xí)策略。比如在作文課上，優(yōu)等生可以展開(kāi)想象，努力創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，突出創(chuàng)新思想；中游生可以獨(dú)作，盡量展現(xiàn)自己的風(fēng)采；語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則盡量模仿創(chuàng)作，學(xué)習(xí)其他文章中的優(yōu)美用詞，文章結(jié)構(gòu)，正確在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。同時(shí)也不應(yīng)該對(duì)某某作廣播批評(píng)，而應(yīng)該對(duì)好的文章多贊揚(yáng)，可以將優(yōu)秀作文展覽在班級(jí)的展覽角，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此做法既發(fā)揮了教學(xué)班大面積的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又避免了它不易照顧每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，可稱"同一年級(jí)的復(fù)式練習(xí)"，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
2.4多培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有十分重要的作用，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，很多命題難以說(shuō)出答案，就需要學(xué)生具有這種語(yǔ)文的語(yǔ)感。朗讀時(shí)候如果必要?jiǎng)t老師和學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，逐漸學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)文章內(nèi)容，感知文章內(nèi)涵，學(xué)生在朗讀練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。
2.5總結(jié)：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與成才將成為他們?nèi)松厝唤?jīng)歷的階段。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上起到一個(gè)促進(jìn)與推動(dòng)的作用。當(dāng)前世界我們面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為把學(xué)生培養(yǎng)的更加有素質(zhì)，具競(jìng)爭(zhēng)力，教師首先要改變自己從前的教學(xué)方式和內(nèi)容，增加教學(xué)形式和趣味性，并且更加應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
篇10
1、惟吾德馨（能散布很遠(yuǎn)的香氣，這里指德行美好）
2、鴻儒（大）
3、案牘（ 官府文書(shū)）
4、甚蕃（ 多）
5、益清（更加）
6、鮮有聞（ 少 ）
7、宜乎眾（ 應(yīng)當(dāng) ）
8、濯清漣（洗）
9、濯清漣（水波）
10、而涕下（ 眼淚 ）
11、造化鐘神秀（天地、大自然）
12、造化鐘神秀（聚集）
13、凌絕頂（ 登上 ）
14、臨河干（ 靠近）
15、圮于河（倒塌 ）
16、閱十余歲（經(jīng)過(guò)、經(jīng)歷 ）
17、求二石獸（ 尋找）
18、竟不可得（ 終了，最后）
19、曳鐵耙（ 拖 ）
20、究物理（ 研究、探求 ）
21、是非木杮（ 這）
22、湮于沙上（埋沒(méi) ）
23、嚙沙（ 咬，這里是沖刷的意思 ）
24、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已（停止 ）
25、固顛（顛倒、錯(cuò)亂 ）
二、文學(xué)常識(shí)。（每空0.5分，共21分）
1.《陋室銘》作者劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，被稱為 “詩(shī)豪”。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》作者是 北宋（朝代）哲學(xué)家（身份），字茂叔 ，號(hào)濂溪，著有《太極圖說(shuō)》、 《通書(shū)》。（作品）
3.《河中石獸》作者紀(jì)昀，字曉嵐，清代（朝代） 學(xué)者 、文學(xué)家（身份）。任《四庫(kù)全書(shū)總目提要》的總纂修官，著有志怪小說(shuō) 《閱微草堂筆記》。
4. 《登幽州臺(tái)歌》作者陳子昂，唐代（朝代）文學(xué)家（身份），被稱“詩(shī)骨”
5.《登飛來(lái)峰》作者王安石，字介甫，號(hào)半山。官至宰相，北宋（朝代）的政治家、思想家、 文學(xué)家、“唐宋家”之一。
6.《游山西村》作者 陸游，字務(wù)觀，號(hào) 放翁， 南宋（朝代）愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
7、《望岳》作者 杜甫，字子美，自稱 “少陵野老” ，唐代 （朝代）現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱作“詩(shī)圣” 他的詩(shī)被稱作 “詩(shī)史” ，與 李白 合稱 “李杜”
四、默寫(xiě)詩(shī)句。（每題1分，共35分）
1.《陋室銘》主旨句： 斯是陋室，惟吾德馨
2.描寫(xiě)陋室環(huán)境的是：苔痕上階綠，草色入簾青
3.描寫(xiě)陋室主人交往對(duì)象的是談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁
4.描寫(xiě)陋室主人每天日常情趣的是 可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)
5.描寫(xiě)陋室主人從容恬靜、厭倦世俗生活的是無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形
6.描寫(xiě)作者喜愛(ài)蓮花不與世俗同流合污的是予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
7、水陸草木之花， 可愛(ài)者甚蕃
8、中通外直，不蔓不枝 ， 香遠(yuǎn)益清 ， 亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
9.予謂菊，花之隱逸者也
10.蓮之愛(ài)，同予者何人
11. 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
12.念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下
13、造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉
14.蕩胸生曾云， 決眥入歸鳥(niǎo)
15. 會(huì)當(dāng)凌絕頂 ，一覽眾山小
16.不畏浮云遮望眼， 自緣身在最高層
17、莫笑農(nóng)家臘酒渾， 豐年留客足雞豚
18. 山重水復(fù)疑無(wú)路 ，柳暗花明又一村
19、 簫鼓追隨春社近 ，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存
20. 落紅不是無(wú)情物 ，化作春泥更護(hù)花
21.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家
22. 商女不知亡國(guó)恨 ，隔江猶唱花
23.可憐夜半虛前席， 不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神
24.莫言下嶺便無(wú)難， 賺得行人錯(cuò)喜歡
25. 政入萬(wàn)山圍子里 ，一山放出一山攔
26.有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花
27.山門圮于河，二石獸并沉焉
28、曳鐵鈀，尋十余里無(wú)跡
29、乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 。
30、凡河中失石，當(dāng)求之于上流
31、必于石下迎水處嚙沙為坎穴
32、至石之半， 石必倒擲坎穴中
33、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣
34、求之地中， 不更顛乎？
35、 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣
五、回答下列問(wèn)題。（共44分）
1、寫(xiě)出詞類活用，并解釋詞義。（每題1分，共7分）
（1）有仙則名名詞作動(dòng)詞，出名，有名
（2）苔痕上階綠 方位名詞作動(dòng)詞，蔓上
（3）無(wú)絲竹之亂耳 形容詞的使動(dòng)用法，使……擾亂
（4）不蔓不枝名詞作動(dòng)詞，生藤蔓，生枝莖
（5）一覽眾山小形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……小
（6）棹數(shù)小舟名詞作動(dòng)詞，劃（船）
（7）豈能為暴漲攜之去動(dòng)詞作名詞，大水
2.寫(xiě)出特殊句式。（每題2分，判斷句式1分，分析1分，共10分）
（1）何陋之有？倒裝句，賓語(yǔ)前置
（2）牡丹，花之富貴者也。判斷句，“者也”表判斷
（3）求當(dāng)求之于上流 倒裝句，狀語(yǔ)后置
（4）豈能為暴漲攜之去 被動(dòng)句，“為”表被動(dòng)
（5）一講學(xué)家設(shè)帳寺中 省略句，一講學(xué)家設(shè)帳（于）寺中
3.寫(xiě)出下列“之”的用法。（每題2分，共14分，用法<詞類和釋義>寫(xiě)完整）
（1）何陋之有？助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，可不譯
（2）無(wú)絲竹之亂耳助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯
（3）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯
（4）水陸草木之花結(jié)構(gòu)助詞，“的”
（5）其反激之力 結(jié)構(gòu)助詞，“的”
（6）一老河兵聞之 代詞，指講學(xué)家“求之地中”的觀點(diǎn)
（7）求之地下代詞，指石獸
4.翻譯句子。（第1題1分，其余每題2分，共13分）
（1）孔子云：何陋之有？
孔子說(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”
（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
可以從遠(yuǎn)處觀賞但是不能靠近賞玩啊
（3）求二石獸于水中，竟不可得
在河中尋找兩只石獸，最后沒(méi)能找到
（4）爾輩不能究物理
你們這些人不能探求事物的道理
（5）然則天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據(jù)理臆斷歟？
既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的太多了，難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎？
篇11
一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及目標(biāo)
1.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
初中語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一身，是在教師引導(dǎo)下開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，使語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境更開(kāi)闊，教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生興趣更濃烈，教學(xué)效果更突出。
2.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)課程，集自主組織文學(xué)活動(dòng)的能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的動(dòng)力、將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于其他學(xué)科的能力等各項(xiàng)技能于一身。教師通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)模式和豐富的課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1.以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)
“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基提出的一種教育觀念。他認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展可以分為已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平兩種，可能達(dá)到的發(fā)展水平稱為“最近發(fā)展區(qū)”。“最近發(fā)展區(qū)”的范圍介于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)力可以達(dá)到的學(xué)業(yè)成就和經(jīng)過(guò)他人的協(xié)助后可能達(dá)到的水平之間。在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)的”的概念，可以讓教學(xué)走在發(fā)展的前面。教師通過(guò)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，緊密結(jié)合語(yǔ)文課本，提前制定出下一階段的教學(xué)目標(biāo)，在期末對(duì)每一次的階段性目標(biāo)進(jìn)行匯總，就能了解是否達(dá)到了總目標(biāo)。
2.以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展為原則
（1）教學(xué)過(guò)程中師生的角色分工要有序
教師在教學(xué)過(guò)程中的自我定位應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)者、引導(dǎo)者而不是傳統(tǒng)教學(xué)所定義的單純的知識(shí)灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮主人公思想，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)。在每一次“綜合性學(xué)習(xí)”中，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的主觀需求和客觀條件，參考學(xué)生想要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。
（2）迎合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般過(guò)程
七年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，身心都在變化。這一階段的孩子已經(jīng)逐漸告別小學(xué)階段的稚嫩，渴望成長(zhǎng)為一個(gè)“大人”，他們會(huì)通過(guò)多種渠道去感知成人的世界，求知欲逐漸增強(qiáng)，對(duì)世界充滿了好奇和探索的渴望。七年級(jí)的語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)要符合這一時(shí)期學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般過(guò)程，不可操之過(guò)急，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
（3）因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采用不同教學(xué)方案
學(xué)生間存在客觀的智力、行為能力差異，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，找到適合每位學(xué)生的教學(xué)方式，充分給予每位學(xué)生的智力發(fā)展空間。從學(xué)生的不同興趣方向和能力水平出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大程度地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的效果。
三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法
1.教學(xué)準(zhǔn)備階段的要點(diǎn)
（1）充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，制定教學(xué)方案
學(xué)生是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)主體，教師只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在七年級(jí)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)在課前了解到每一位學(xué)生在小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的興趣方向，以此為依據(jù)，開(kāi)展初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
初中教師可以通過(guò)各種方法掌握學(xué)生的基本情況。在課余時(shí)間增強(qiáng)師生間的交流，教師可以在與學(xué)生的聊天中掌握到學(xué)生的表達(dá)能力、興趣愛(ài)好等情況；在課上留意學(xué)生的上課情緒，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言狀況觀察哪些學(xué)生思維清晰、哪些學(xué)生表達(dá)有條有理、哪些學(xué)生邏輯性強(qiáng)等。
（2）合理規(guī)劃課堂教學(xué)
教師在教學(xué)之前可以對(duì)全班進(jìn)行小組編排，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)性，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新同學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力。還可以通過(guò)已經(jīng)掌握的學(xué)生興趣范圍，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2.教學(xué)過(guò)程中的要點(diǎn)
教師在為教學(xué)做好鋪墊后就要真正投入到教學(xué)過(guò)程中去。七年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中首先要制定一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)該目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（1）制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)
教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要參考學(xué)生的主觀愿望和客觀條件，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目的，盡量全面地考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
（2）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在七年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)采用發(fā)展型的教學(xué)策略尋找一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。教師在此過(guò)程中應(yīng)迎合學(xué)生的一般認(rèn)知特點(diǎn)，滿足他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考意識(shí)和能力。
（3）點(diǎn)評(píng)階段學(xué)習(xí)的成果
教師在每一個(gè)階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)及時(shí)對(duì)該階段的學(xué)習(xí)做出客觀的評(píng)價(jià)，并以此評(píng)價(jià)為依據(jù)，及時(shí)改進(jìn)今后的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方向。教師可以以階段性評(píng)價(jià)為年終總結(jié)的基礎(chǔ)，通過(guò)階段性小結(jié)客觀地回顧階段性工作成果，并啟發(fā)下一階段的工作靈感。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，七年級(jí)的學(xué)生正處在特殊的成長(zhǎng)階段，需要教師的正確引導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科是中學(xué)生傳承中國(guó)文化、感受文字魅力的重要途徑。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)他們的民族榮譽(yù)感，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們體會(huì)到中華五千年的豐富文化底蘊(yùn)。在七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要重視“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的教學(xué)活動(dòng)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們特殊年齡階段的求知欲和探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們建立獨(dú)立思考的意識(shí)、迎合他們一般的認(rèn)知過(guò)程，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。
篇12
以學(xué)校工作計(jì)劃為依據(jù)，以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，初步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo):掌握七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要掌握的生字、新詞；學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)；閱讀大量的課外讀物，提高對(duì)文本理解的深度；了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，提高文字敏感度；培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、敢于提問(wèn)與答辯的習(xí)慣。
2、人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
3、德育目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。
三、教材分析
本學(xué)期采用的是人民教育出版社出版的七年級(jí)語(yǔ)文教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。
第一單元“四季如歌”。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，有利于陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫(xiě)景抒情的名篇。
第二單元“呵護(hù)親情”。親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。《秋天的懷念》表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，謳歌了母愛(ài)的博大深沉。《散步》表現(xiàn)了祖孫三代之間的濃濃親情。《金色花》以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。《荷葉·母親》抒發(fā)了作者對(duì)母親的由衷感激和愛(ài)戀之情。《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是文言文。
第三單元“趣味童年”。從中我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛(ài)。這一切都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會(huì)、領(lǐng)悟。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀。不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學(xué)會(huì)在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。魯迅選生的《從百草園到三味書(shū)屋》是名篇。
第四單元“感悟人生”。課文從不同方面詮釋了人生的意思義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。令我們感動(dòng)的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。在課本上勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，并在自己喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)劃分段落層次、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法，理清作者思路。
第五單元“走進(jìn)動(dòng)物”。課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類自我的理解和反思，形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，并學(xué)做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。
第六單元“瑰麗想象”。課文有童話、詩(shī)歌、神話和寓言等。這些作品都富于想象力，引人遐思，能引導(dǎo)我們換一種眼光來(lái)看世界。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于400字。閱讀時(shí)盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)以帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。還要調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.要求學(xué)生掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
五、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)148班的語(yǔ)文教學(xué)，由于他們剛步入初中，需要接觸到一些新的知識(shí)，所以這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要從兩個(gè)方面著手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽(tīng)講要記筆記，要積極發(fā)言提問(wèn)等等，另一方面，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以“導(dǎo)學(xué)框架”為課堂訓(xùn)練模式，推動(dòng)學(xué)生跳出“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，全面提要學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)課時(shí)
1
入學(xué)教育
1
2
《春》
3
3
《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》
4
4
《古代詩(shī)歌四首》、寫(xiě)作
4
5
國(guó)慶假日
6
《秋天的懷念》、《散步》
4
7
《散文詩(shī)二首》、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
6
8
寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》
6
9
《從百草園到三味書(shū)屋》、《再塑生命的人》
6
10
《竊讀記》《論語(yǔ)》十二章
6
11
寫(xiě)作、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞背
6
12
期中考試
13
《紀(jì)念白求恩》、《植樹(shù)的牧羊人》
《走一步，再
走一步》
6
14
《誡子書(shū)》寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書(shū)時(shí)》
6
15
《貓》《鳥(niǎo)》《動(dòng)物笑談》
6
16
《狼》、寫(xiě)作、《皇帝的新裝》
6
17
《女?huà)z造人》《詩(shī)二首》、《寓言四則》
6
18
寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀
篇13
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 。
信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本期，我們針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法。如夯實(shí)基礎(chǔ)：硬筆書(shū)法每日一練，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累：課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練：循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，大作文緊扣課標(biāo)一單元一寫(xiě)，既有章法，又有創(chuàng)新。
四、繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)
本期七年級(jí)語(yǔ)文備課積極組織開(kāi)展各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生多方面潛力，通過(guò)各類活動(dòng)與比賽來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富校園文化生活。本學(xué)期我們除了組織學(xué)生參加了縣、鎮(zhèn)有關(guān)活動(dòng)外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節(jié)掃墓活動(dòng)、觀看“中央電視臺(tái)2010宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)大型募捐活動(dòng)”寫(xiě)觀后感、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)竟賽等活動(dòng)。把每次活動(dòng)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)濃厚興趣，提高學(xué)生的審美水平及綜合素質(zhì)。
五、把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。
本期七年級(jí)語(yǔ)文備課組教師形成了一個(gè)共識(shí)：通過(guò)培優(yōu)輔差工作，大面積的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，組里每位教師都擬訂出培優(yōu)輔差的計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，把培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
六、以公開(kāi)課為平臺(tái)，努力提升教師教學(xué)水平
本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文備課組每位語(yǔ)文教師承擔(dān)了校級(jí)公開(kāi)課，教師們互相聽(tīng)課，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節(jié)公開(kāi)課，如鄭老師為參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，幾乎上遍所有的班級(jí)，每上一次都有很大的提高，參加縣優(yōu)質(zhì)課獲二等獎(jiǎng)。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節(jié)課，每節(jié)課都是對(duì)外開(kāi)放的，也可以說(shuō)每節(jié)課也都是公開(kāi)的，每節(jié)課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，本期“同課異教”活動(dòng)開(kāi)得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創(chuàng)新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔(dān)任七（5）班語(yǔ)文教學(xué)工作。把大部分時(shí)間都用在研讀教材、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生上。每天早上第一個(gè)來(lái)到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵(lì)著我們每一個(gè)語(yǔ)文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認(rèn)真對(duì)待。教學(xué)個(gè)案詳細(xì)，不僅備內(nèi)容而且備教法；不僅備教材而且備學(xué)生，從字、詞到閱讀，從課內(nèi)到拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真?zhèn)湔n。上課充滿激情，下課落實(shí)到位，工作顧全大局、雷厲風(fēng)行、兢兢業(yè)業(yè)。值得大家學(xué)習(xí)，值得大家欽佩。
七、加強(qiáng)備課組活動(dòng)，保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，研討教學(xué)，集體備課、資源共享。
本期七年級(jí)語(yǔ)文備課組以集體備課、教學(xué)展示為載體，開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體智慧的凝聚，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。每周星期一的第六、七節(jié)課我們七年級(jí)語(yǔ)文組老師聚在一起，確定單元目標(biāo)，探討課文主旨，研究
課文教法、學(xué)法，探究課文疑難盲點(diǎn)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容扎實(shí)有效開(kāi)展集體備課，提高了語(yǔ)文課堂效率。
