引論：我們為您整理了13篇七年級語文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人作為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。叫他寫詩，已經不能與從前聽說的相稱了。再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永的情況，舅舅說：“他才能完全消失，普通人一樣了。”
《木蘭詩》(《樂府詩集》)譯文：
織機的聲音連綿不斷，花木蘭正在窗戶下織布。聽不到織機的聲音，只能聽到木蘭的嘆息聲。
問木蘭想什么、回憶什么。木蘭既沒有想什么，也沒有回憶什么。昨天晚上見到了軍中的文告，可汗大規模的征兵，征兵的名冊很多，每卷都有木蘭父親的名字。木蘭的父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。
去東邊買了匹好馬，去西邊買馬鞍，去南變買籠頭，去北邊買馬鞭。早上辭別了父母，傍晚投宿在黃河邊上，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到黃河水流的聲音。次日早上，離開黃河而去，傍晚到了黑山腳下，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到燕山上，敵人騎的戰馬的聲音。
木蘭不遠萬里，奔赴戰場，像飛一樣渡過一道又一道的關卡，越過一座又一座的高山。打更的聲音夾雜在北方的寒氣中，寒冷的月光照射在鎧甲上。許多將軍戰死了，壯士很多年才歸來。
回來見皇上，皇上坐在明亮的大堂中。冊封了許多官職，賞賜了許多立功的將士。可漢問木蘭想要什么，木蘭不愿意做官;愿意遠足，回故鄉。
木蘭父母知道女兒回來，忙出門相迎;木蘭的姐姐知道妹妹回來，馬上化
妝;木蘭的弟弟知道姐姐回來，忙殺豬宰羊。開開我房間的東門，坐在我的西邊床上，脫下我的戰袍，穿上我舊時的衣裳。對著窗戶整理頭發，對著鏡子貼花黃。出門去找朋友，朋友們都很吃驚：和木蘭在一起十二年，不知道木蘭是女郎。
雄兔靜臥時，兩只前腳時時爬騷;雌兔靜臥時，兩只眼睛常瞇著。兩只兔子貼著地面走，怎能分辨出雌雄?
《孫權勸學》(《資治通鑒》)譯文：
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管國家大事，不能不學習!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權說：”我哪里要你攻讀經書成為博士呢!只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何?我經常讀書，自以為大有補益。”呂蒙從此開始讀書。
等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!”呂蒙說：“士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發現情況這么近呢?”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。
《口技》(林嗣環)譯文：
京城里有一個擅長口技的人。正趕上(一家)大擺筵席請客，在客廳的東北角，安放了一架八尺寬的屏風，表演口技的人坐在屏風后面，里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。眾多的賓客相聚而坐。一會兒，只聽得屏風后面醒木一拍，全場靜悄悄的，沒有一個敢高聲說話的。
遠遠聽到長長的巷子里傳來了一陣狗叫，隨即就有一個婦人驚醒后打呵欠，伸懶腰，他的丈夫說著夢話。不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人撫摩著小兒子，給他喂奶，小兒子含著啼哭，婦人拍著小兒子，輕聲哼唱著哄小孩入睡。接著大兒子也醒了，連續不斷地說話不停止。在這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，嘴里哼唱著哄孩子入睡的聲音，小兒子含著啼哭的聲音，大兒子剛剛醒來說話的聲音，丈夫大聲呵斥大兒子的聲音，同一時候一齊發出，各種聲音都摹仿得極像。全場的賓客，沒有一個不伸長脖子，斜眼旁視，微露笑容，默默贊嘆，認為好極了。
不多久，丈夫打鼾聲響起了，婦人拍孩子的聲音也越來越輕逐漸停止了。隱隱聽到有老鼠悉悉索索，盆碗器物傾斜翻倒，婦人在夢中咳嗽的聲音。客人們心情稍微放松了些，漸漸(或稍微)坐端正了。
突然有一個人大喊：“失火啦!”隨即丈夫起來大喊，婦人也起來跟著大喊。兩個孩子齊聲啼哭。一會兒，成百上千的人大喊，成百上千的孩子號哭，成百上千的狗狂叫。里面夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒的爆裂聲，呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;還夾雜著成百上千的呼救聲，(眾人)拉蹋(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水滅火的聲音。凡是(在這種情況下)應該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有一百只手，一只手有一百個手指頭，也不能指明其中的(任何)一種(聲音);即使一個人有一百張嘴，一張嘴有一百條舌頭，也說不清其中的任何一處。在這時候，客人們沒有一個不驚慌失色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條腿哆嗦發抖，幾乎想要搶先逃跑了。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤去屏風一看，只有一個人，一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
《夸父逐日》(山海經)譯文：
夸父追趕太陽，追至太陽身邊，因炎熱而口渴，喝干了江河仍嫌不足，于是，欲飲沼澤之水，未等喝到，不幸渴死。手杖棄于路邊，競長成一片桃林。
七年級下語文文言文翻譯3
《兩小兒辯日》(《列子》)譯文：
孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論。就問他們在辯論什么。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”
孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩嘲笑說：“誰說你多智慧呢?”
《狼》(蒲松齡)譯文：
一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。
屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山(似的)。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。
一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。
狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們增加笑料罷了。
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1.七年級上冊文言文原文及翻譯
2.七年級上冊語文文言文翻譯
篇2
每年秋季，初中都會迎來新一級七年級學生。從以往的情況來看，一些成績優秀的小學生到了初中后，一段時間內成績會有所下滑。如何讓新生盡快地適應新的學習環境，讓習慣小學教材的新生盡快地適應初中教材對學習的新要求，筆者結合自己課改的體驗，談談從小學到七年級的語文銜接教學。
1、摸學情
一班新入學的學生，在學習的方法、習慣、態度、心理，以及知識面，所讀的課外書，所接受的教學方法等方面是各不一樣的。我們可以采取問卷調查來了解情況，比如可以這樣問：我們學了六年語文，那么“語文”是什么呢？你在學習語文方面有哪些方法和習慣呢？你愛學語文嗎？為什么？你小學五、六年級的老師在課堂上是怎樣教你們的？除了“優秀作文選”，你還讀過哪些課外書呢？你最喜愛的名言或格言是什么？你外出旅游過嗎？你對未來的打算是什么？等等。教師整理歸類這些學情，以便在新學期教學中“有的放矢”。
2、激興趣
語文學習是用時長、見效慢的一門功課，如果學生對這門課缺乏感情投入，則難以保證他們長期“好學”、“樂學”，所以語文教師的責任就是“把學生學習語文的熱情煽得旺旺的（劉錫慶語）”。通過問卷調查，我們要發現新生學習的優勢和劣勢，肯定和指出他們的長處和不足，鼓勵或激發他們進一步學習語文的興趣，增強求知欲。
3、明內容
人教版七年級語文上冊開篇的“寫在前面”，以親切的談心的方式介紹本冊課本，把語文學習比著一次“旅行”。整冊書以“語文與生活的聯系”為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成六個主題單元，分別是：生命體驗、理想信念、自然美景、科學世界、家庭親情、幻想世界。每個單元在同一主題之下分布著閱讀和綜合性學習兩大部分。三十篇課文每課課前有提示。課下有注釋，課后有練習，“讀一讀，寫一寫”在最后。全書根據《課程標準》增設“課外古詩詞背誦”和“名著導讀”，最后附加“書法練習和欣賞”。
4、定目標
學習新教材，要反復朗讀、速讀課文，在整體感知的基礎上概括要點，通過對語言的品味，積累語言材料學習表達技巧，還要有所創新，并學會圈點勾畫的方法。
在說不盡的人生話題中，體味人生，關愛生命，思索自己的理想信念；在書寫大自然的美景、美情、美語中，陶冶愛美的心靈，鍛煉發現美的眼力；在探索自然的奧秘中，豐富科學知識，激發求知欲望，培養科學精神，在真摯美好的家庭生活中，體驗濃濃的親情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。
5、提要求
（1）做好預習。上新課前讀兩三遍課文，還要讀提示、注釋和課后練習。（2）自己能解決的問題自己解決。每人準備一本工具書，生字新詞自己查“字典”、“詞典”注音解釋。（3）統一要求。上課說普通話，作業用方格本做，當天練習課外完成第二天早自習前交，大作文課內完成當堂交。（4）不動筆墨不讀書。在書上寫眉批、旁批，記下自己的疑點、討論時答題的要點、老師講的重點。（5）做學習的主人。這一點最關鍵。課改的焦點就是變革學生的學習方式。在課堂上，盡可能自己提出問題，大家共同討論；全班交流時，踴躍發言，用心傾聽；課后要問一問自己：“我提了幾個問題？我參與討論了哪幾個？我同意誰的觀點？我還有何疑點？”（6）課外閱讀不可或缺。這不僅是“新課標”的規定，更是培養語文能力和人文素養的需要。
6、漸過渡
篇3
其他的科目也需要做一些計劃來進行學習，上面只是給大家提供了一些建議，具體要怎么做，大家可以根據自己的想法來具體執行，也可以報一些輔導學校，讓專業的輔導老師來給你做一套適合你的學習方案。濰坊揚格教育老師，是根據每一個孩子的個性化成長制定學習方案，包括教育咨詢師、學習管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內的團隊為針對家庭的長期的教育制定規劃。濰坊揚格“一對一”個性化課外輔導，教學個體針對性強，不同于培訓班的班級教學方式，”一對一”教學是一個老師只針對一個學生。這樣一來，老師對單一的學生會更加了解，根據每一個學生的特點來出題，相比培訓班的“平均用力”，其針對性更強。特別是有些初高中的老教師，對于學生的學習特點，歷年考試的標準、要求也比較了解.
篇4
二 *繁星
三 冰心詩四首
四“諾曼底”號遇難記
五 古代寓言二則
鄭人買履
刻舟求劍
誦讀欣賞 古代詩詞三首
泰戈爾詩三首
寫作 有感而發
語文實踐活動 我愛文學
蘇教版七年級語文上冊目錄：第二單元 金色年華
六 往事依依
七 幼時記趣
八 十三歲的際遇
九 *偉人細胞
誦讀欣賞 現代詩二首
寫作 說真話，抒真情
口語交際 與人交流注意對象、場合，用語文明得體
名著推薦與閱讀 《湯姆 索亞歷險記》
蘇教版七年級語文上冊目錄：第三單元 民俗風情
十 社戲
十一 *端午日
十二 本命年的回想
十三 中秋詠月詩詞三首
十五夜望月
水調歌頭
*我的思念是圓的
誦讀欣賞 對聯六副
寫作 從生活中找到“米”
語文實踐活動 走進圖書館
蘇教版七年級語文上冊目錄：第四單元 多彩四季
十四 春
十五 三峽
十六 濟南的冬天
十七 *夏
誦讀欣賞 古代詩詞三首
寫作 觀察和描寫景物的特點
口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人
蘇教版七年級語文上冊目錄：第五單元 關注科學
十八 斜塔上的實驗
十九 事物的正確答案不止一個
二十 *宇宙里有些什么
二十一 《夢溪筆談》二則
誦讀欣賞 《論語》八則
寫作 簡單地說明小制作
修改文章專題訓練
語文實踐活動 模擬科技新聞會
專題 狼
蘇教版七年級語文上冊目錄：第六單元 奇思妙想
二十二 天上的街市
二十三 *七顆鉆石
二十四 蔚藍的王國
二十五 皇帝的新裝
誦讀欣賞 古詩二首
附錄一 應用問示例
附錄二 名家書法賞析
附錄三 字詞表
蘇教版七年級語文上冊課本知識要點
b《社戲》作者是魯迅，魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》，有散文集《朝花夕拾》。
本文體裁是小說，按照“盼看社戲----去看社戲----懷念社戲”的思路行文，詳寫看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看戲后的余波。表現了勞動人民淳樸、善良、無私的美好的品德，展示了自由自在、充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的感情和美好生活的向往。
b《端午日》節選自《邊城》，作者沈從文，湖南鳳凰人，現代作家。代表作有小說《邊城》《長河》，散文集《湘行散記》等。本文以時間為序，按“爭看劃船----競追鴨子---結束賽事”的思路展開，略寫穿新衣、畫王字、吃魚肉三種習俗，龍舟競渡寫得最詳，趕鴨競賽次詳。表現茶峒人淳樸的民風和奮發向上、合作爭先的民族精神。
b《本命年的回想》作者劉紹堂，現代作家。本文體裁是散文，按時間順序寫了十件事，再現了京郊運河幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。
b《十五夜望月》作者王建，唐代詩人。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝練，既寫了烏鴉棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。“冷露無聲濕桂花”。不僅指庭中桂花，也有可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同反響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。若改為“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。
b《水調歌頭》作者蘇軾，宋代詩人。上闕月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下闕對月懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。
b《我的思念是圓的》節選自《艾青全集》，作者艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人。此詩寫于艾青晚年，因親人朋友多不在身邊，有的已離世，詩人寫此詩表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。
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3.初一語文閱讀理解試題及答案
篇5
具體情況分析如下：
一、基礎知識及積累（7個小題，共20分）
一（23分）
題號
1
2
3
4
5
6
7
小計
標準分
2
2
2
2
2
3
7
20
平均分
1
1.3
1.5
1.9
1.7
2
6
15.4
得分率
45%
64%
75%
94%
83%
67%
89%
77%
1.試題評價：源于教材，緊扣教材，無偏題難題，充分體現了語文學科人文性與工具性的統一，難度適中。
3.教學建議：加強字音（多音字、平翹舌、前后鼻韻）、詞語的積等基礎知識的積累和運用，加強對課標要求的古詩文的背誦，強化記憶，督促學生落實默寫。注重階段式反復訓練。
二、現代文閱讀（9個小題，22分）
（一）（10分）
（二）（11分）
題號
8
9
10
11
小計
12
13
14
15
16
小計
標準分
2
2
2
3
9
4
3
2
2
2
13
平均分
2
1
0.2
1.7
4.8
1
1
1
0.6
1
3.7
得分率
81%
64%
9%
57%
53%
15%
30%
50%
29%
34%
29%
（一）課內現代文閱讀（4個小題，9分）
1.試題評價：符合課標和考試要求，與教材緊密練聯系，注重了學生的知識遷移與積累、能力的培養。試題的層次性較強，體現了由易到難的原則。
2.答題情況：答題時不讀題干，讀不懂題干要求，答非所問現象嚴重。10、11小題學生答題抓不準關鍵詞，用詞不規范，失分較多。
3.教學建議：改進教學方法，加強語言表達準確性的訓練，加強學生概括能力的訓練及答題技巧的指導，培養學生仔細閱讀題干的習慣。
（二）課外現代文閱讀（5個小題，共13分）
1.試題評價：試題設計比較新穎、富有啟發性，既注重學生的思維，又注重培養學生的語言實際運用的能力和概括能力，又重視詞句的賞析。所選課外文段適合學生閱讀，以產生共鳴。
2.答題情況：審題能力較差，答題不規范，表達不準確，概括能力較差。12小題，對詞語在句子中的含義與表達效果，缺乏鑒賞字詞的技巧指導。如：學生對"勉強"一詞的的含義與表達效果無從下手，不能抓住該字的本義和比喻義或引申義去理解，只能泛泛而談，導致失分嚴重。16小題，對題目"魔力"的含義理解抓不準確。
3.教學建議：教師加強自身文本解讀的能力訓練，加強語文教學研討，教給學生閱讀鑒賞詞句含義的方法；加強訓練學生的語言表達能力；多注重學生對文本內容、思想的把握，并能用簡潔的語言準確地回答問題等方面的培養。
三、古詩文閱讀（7個小題，共18分）
（三）（12分）
（四）（4分）
題號
17
18
19
20
21
小計
22
23
小計
標準分
4
2
2
2
2
12
2
4
6
平均分
3
1.6
1.5
0.8
1
9
2
1.3
3.2
得分率
80%
80%
75%
41%
50%
71%
95%
32%
53%
（一）文言文閱讀（5個小題，12分）
1.試題評價：緊扣課標、教材和考試要求，題型與中考接軌，考查點較全面，能夠較好地反映學生學習效果，難易適中。
2.答題情況：答得好的是17小題，得分率較高，可見文言教學注重了知識的落實，存在的問題是：①劃分節奏是為斷句打基礎，"其一犬坐于前",由于對"犬"的理解錯誤，導致節奏劃分錯誤。②文言翻譯對實詞"寐",虛詞"以"掌握不牢，錯誤較多。原因在于學生翻譯不得法，既不能抓關鍵詞又不能很好的組織語言，導致句子不通。
3.教學建議：培養學生文言文學習興趣，教給學生掌握文言文翻譯的方法，掌握翻譯的抓關鍵詞、文意疏通和語序調整等三大翻譯基本環節；掌握重點的文言文實詞、虛詞的含義及用法，夯實基礎；尤其是關鍵詞句的理解和把握。
（二）古詩閱讀（2個小題，共6分）
1.試題評價：試題符合七年級學生的認知特點，從課內延伸到課外，符合語文課標要求，難易適中。
2.答題情況：22小題填寫主旨的詩句和表達的情感答得好， 23小題煉字是個大問題，這個小題難度較大，與中考難度一致，初一學生缺少詞語賞析的訓練導致大，得分率只有32%.
3.教學建議：多進行簡單的詩詞鑒賞訓練，讓學生熟能生巧；強化文體指導和答題基本方法和技巧指導。
四、作文（1個小題，共40分）
抽樣平均分：30.84,得分率0.76
1.試題評價：符合課標要求，考查學生體驗生活和感悟生活的能力，所提供的材料易觸動學生選材的思維，生發聯想，范圍廣，符合七年級學生的特點。
篇6
2、近望泰山的詩句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
3、細看泰山的詩句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
4、表現詩人胸懷崇高理想的詩句;
望岳產生登岳想法的句子;包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句;點明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句：會當凌絕頂，一覽眾山小。
5、全詩緊緊圍繞詩題中的望字著筆，依次寫了(遠望、近望、凝望、展望)的情景，答：以簡勁的詩句寫出了(泰山的雄偉氣勢)，顯示了詩人(蓬勃向上的朝氣)。
6、頷聯描寫近望泰山所見的景物，其中鐘割兩字用得好，歷來為人稱道，請簡要分析好在何處?答：一個鐘突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫得似乎有了感情。
割字運用夸張寫出了泰山的高峻綿長。
7、會當凌絕頂，一覽眾山小這是化用了孔子登泰山而小天下這一名言。
在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概?答：寫出了詩人不怕艱險、勇攀高峰、俯視萬物的雄心和壯志，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。讀來催人向上，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。
《望岳》讀后感杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。這一首是望東岳泰山。開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時，是現存杜詩中年代最早的一首。
詩人到了泰山腳下，但并未登山，故題作《望岳》。詩篇描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發了詩人向往登上絕頂的`壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。詩篇氣魄宏偉，筆力囊括，造語挺拔，充分顯示了青年杜甫卓越的創作才華。全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。
首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。“夫如何”，就是到底怎么樣呢?“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字，這里把它融入詩句中，是個新創，很別致。這個“夫”字，雖無實在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫照，正在阿堵中”。
“齊魯青未了”，是經過一番揣摹后得出的答案，真是驚人之句。它既不是抽象地說泰山高，也不是象謝靈運《泰山吟》那樣用“崔刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫出地理特點，寫其他山岳時不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩說：“齊魯到今青未了，題詩誰繼杜陵人?”他特別提出這句詩，并認為無人能繼，是有道理的。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。“鐘”字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。“割”本是個普通字，但用在這里，確是“奇險”。由此可見，詩人杜甫那種“語不驚人死不休”的創作作風，在他的青年時期就已養成。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾;因長時間目不轉睛地望著，故感到眼眶有似決裂。“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛。
篇7
（選自《虞初新志》）
[乙]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。 （選自《桃花源記》）
小題1:解釋下列文言句中加線詞語。（3分）
(1) 左臂掛念珠倚之( )
(2)詘（ ）右臂支船
(3) 佛印絕類( )彌勒
(4) 阡陌交通（ ）
（5）屋舍儼然 （ ）
（6）悉如外人（ ）
小題2:用現代漢語翻譯下面文言句子。（6分）
（1）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
(2) 黃發垂髫，并怡然自樂。
（3）復行數十步，豁然開朗。
小題3:寫出兩個出自[乙]文的成語。（2分）
小題4:[乙]文中作者為什么要描繪這樣一個美麗的“世外桃源”？（2分）
參考答案：
小題1:（1）代詞，左膝上（2）通“屈”，彎曲（3）像（4）交錯相通（5）整齊的樣子（6）全、都 （意思對即給分）
小題2:（1）他們的兩膝互相靠近，各自隱藏在書畫卷下邊的衣褶里。
（2）老人和小孩都高高興興，自得其樂。
（3）漁人又向前走了幾十步，一下子變得開闊明亮了。
（意思符合即給分）
小題3:豁然開朗 怡然自樂 雞犬相聞 黃發垂髫 阡陌交通 。（寫出其中兩個即可，2分）
小題4:表現作者對現實的不滿，對理想社會的向往和追求。（意思對即可，2分）
小題1:試題分析：“詘”是通假字，“類”是重點實詞。“交通”是古今異義詞，“儼然”要注意把“然”的意思解釋出來，“悉”的意思是固定的，即都、全。
點評：文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。
小題2:試題分析：翻譯時要注意，關鍵詞語的意思必須要落實。（1）句中的關鍵詞有“比”“黃發垂髫”“豁然開朗”等，“比”是靠近的意思，“黃發垂髫”是借代的修辭，指老人和小孩。“豁然開朗”是古今異義詞，指一下子變得開闊明亮了。注意這些易錯詞語，再把各個詞語的意思連綴起來，語意通順即可。
點評：翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。
小題3:試題分析：在文章中找，很容易就可看到“豁然開朗、怡然自樂、雞犬相聞、黃發垂髫、阡陌交通”幾個明顯的成語。對于似是而非的四字短語則盡量不寫。
點評：文言文中的成語，及出自文言文中的成語，平時的學習中要有一定的積累，不僅如此，還應知道古今意義上的區別，同時還要會正確的運用。
小題4:試題分析：文章中對于世外桃源的描寫句“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌
篇8
根據《語文課程標準》的目標要求，從語文學科的特征及學生的實際情況出發，七年級的語文作文教學應注重以下幾方面。
一、激發寫作興趣，培養寫作情感
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣是寫作最好的內驅力。”激發學生的寫作興趣是寫作的關鍵。學生有了寫作興趣，進而就發展成為愛好。因此，教師要盡可能地采取多種方法激發學生的寫作欲望，充分調動學生寫作的積極性，使學生變“要我寫”為“我要寫”。學生寫作興趣的培養不是一朝一夕就能實現的，教師要取優法良策，花時間花精力下工夫，使學生真正做到“我手寫我口、“我手寫我心”，使學生的作品有個性、靈性。
1.指導學生善于觀察，為寫作積累素材。
《語文課程標準》強調：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”觀察是獲得寫作素材的基礎，沒有觀察，學生作文就無從下筆，無話可說。現在部分學生一提到作文就頭疼，拿起筆來總感到沒有什么東西可寫，或者寫起來言之無物。其原因就是缺少觀察，素材積累不足。要提高學生的寫作能力，就要多觀察，讓外界的信息源源不斷地輸入大腦。觀察是作文教學的重要手段，教師要引導學生細心觀察，注意身邊的人和事，引導學生正確感悟生活，悟出屬于自己的人生哲理。
2.激發學生情感，調動寫作積極性。
激發學生的情感，是寫作教學中不可忽視的重要環節。“言為心聲”，“無欲不舉筆，無情難成文”。好的文章無不是人們的激情感慨之作。在學生作文訓練中，教師要充分尊重學生的情感體驗，營造濃烈的情感氛圍，讓學生有情可抒，有感可發，情不自禁地袒露自己真實的內心世界，只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的寫作情感，才能消除學生厭惡作文的情緒，使師生在愉悅的寫作氛圍中傳遞和交流信息，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，讓作文教學富有生命活力。例如通過命題激感，寫《我的童年》，學生看到題目，就會引起對童年的回憶。如果命題作文不考慮學生的生活實際，就會壓抑學生的情感。因此，作文命題必須撥動學生的心弦，誘發學生的情感，調動學生的積極性和主動性。
3.抓熱點話題，引發學生的寫作激情。
《語文課程標準》提出：“關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。”現在的中學生正處在心理、生理的快速成長發育期，他們對周圍的事物很敏感，有著濃厚的興趣，一場演唱會、一場球賽、一個社會事件等都是關注的焦點，談論的話題。學生通過電視、網絡獲取了很多信息，在平時的言談中也經常涉及。因此，教師要適時加以引導，讓學生圍繞自己感興趣的素材進行寫作訓練，觸發學生的寫作靈感，激發學生的寫作興趣。因為學生對事件感興趣，自然就愿意去寫，所以寫出的文章內容就比較充實，做到言之有物，言之有理。這樣日積月累，學生的寫作積極性就會被充分調動起來。
二、培養學生閱讀習慣，為寫作奠定基礎
閱讀在語文教學中處于非常重要的地位，閱讀與寫作有緊密聯系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。現代教學理念要求語文教師培養學生良好的閱讀習慣。閱讀是學生的個性化行為，通過閱讀，一方面能夠獲得大量的文學知識和文化信息，使學生的觀念跟上時代的發展。另一方面，閱讀的過程也是塑造人文精神的過程。它對于人的思維方式的形式和確立、對于思想道德的形成與發展，都有潛移默化的作用，對于學生寫作和表達能力的提高有著重要意義。因此，教師要指導學生進行課內外閱讀，尊重學生閱讀中的獨特體驗，使個性發展有更深的根基。
1.讓學生自主選擇閱讀文本。
篇9
從我們上一年紀開始，我們就開始接觸學習語文，但是語文的課堂教學卻一直如一潭死水，難以有所突破，尤其在進入初中之后，授課作業的加強，使得教師上課就是"填鴨子"，學生上課就是被動聽講，語文課堂練習少之又少，導致課堂教學死板，學生出現厭學情緒。課堂練習其實是語文教學中重要的一個環節，此環節的好壞直接可以影響學生積極性的高低，對提高教學效果也會產生很大的作用。
1.當前語文課堂存在的問題
1.1語文課堂練習重此失彼。當前語文教學中教師普遍注重的是閱讀理解，閱讀理解的地位越來越高，然而，閱讀理解地位增高之后隨之而來的問題就是，學生語言能力的訓練的地位一直在下降。從前學生學習英語我們說學的是"啞巴英語"，此現象如果不加以改變，之后學生們學習語文也將會成為"啞巴語文"。缺乏語言教學，缺少語言培養是一個普遍存在的問題，但此問題絕不應被語文教師忽視。
1.2講授內容多，學生自由發揮時間少。聽了很多老師的課，發現在45分鐘的語文課堂上，教師除去講課內容一般只剩余五分鐘的時間允許學生自由發揮，而在教師的教案當中就連這五分鐘也并沒有安排任何具有創新性、設計性的實踐，它一般只成為教師復習新單詞或者簡單瀏覽新文章的時間，因為這段時間較短，學生也不會認真聽老師的預習或者單詞的學習，最后的結果只能是將這五分鐘浪費掉。現在課堂的缺點就是老師講的多，提的問題多，學生思考的時間少，提出的問題少，學生沒有思考的時間，常常只是被動的被教師"牽著鼻子走"。
1.3內容簡單死板，不能適應各層次學生。現階段語文教學中教師重視的是生字聽寫，新詞抄寫，不然就是感悟隨想，學生語文課堂練習作業的內容空泛，真正需要學生從自己角度創新發揮的內容少之又少，教師也很少根據本班學生具體情況，精心編制一些適合各個層次學生的課堂練習。學生為完成作業而完成作業，教師難以發現學生學習中真正存在的問題，如此難以形成有利于學生的課堂練習，導致學生學習積極性明顯下降。
2.對語文課堂存在問題的合理化建議
2.1針對預達到的目的設計合理練習。語文課堂練習不是單純為練習而練習，而是要達到一個既定目標，這個目標需要教師提前備課并作出周詳的計劃，一次才能達到預計的效果。如學習《人生寓言》一課時，語文教師可以先讓學生寫出自己平時積累的寓言或者說出一些寓言小故事，設置可以讓學生自己編寫寓言，教師通過這種方式引起學生學習本課的興趣，再結合學生說的小寓言故事講授課文，最后還可以再留出時間讓學生談論、思考為什么會有寓言一說，寓言給我們的啟事是什么？這種練習需要教師做好備課，同時還需要教師有豐厚的知識儲備，通過學生的參與活躍課堂氣氛，達到學習本課的目的。
2.2課堂練習形式，激發學生參與的主動性。之前說到語文課堂練習不是為練習而練習，而是真正讓學生參與其中，是為了更好的學習，這就需要教師想辦法豐富課堂練習形式，不同的練習方式才能讓學生有新鮮感和參與的動力。比如在學習《秋天》課文時候，可以讓學生提前做好功課，可以畫畫，可以手工，上課時候讓學生把他們心中的秋天展現在黑板上，看看他們心中的秋天和課文中的秋天有什么不一樣。還可以讓學生們口頭表達，說說他們在秋天見到的景色、接觸的人、發生的事。甚至還可以讓他們想象一下他們不曾見到的秋天是什么樣的。以此讓學生感到學習不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。
2.3抓大放小，針對教學。一個班級的學生不會是齊頭并進的，有的學生學習好，對文章理解透徹，作文時候用詞準確，表達清楚；有的學生學習一般，處于班級中游水平，但是能夠跟著教師思路走，雖然不致突出，但是也沒有掉隊；而有的學生成績較差，講授的難以理解，出現滯后情況。針對班級的不同層次學生應當采用不同的教學練習策略。比如在作文課上，優等生可以展開想象，努力創作優秀的文章，突出創新思想；中游生可以獨作，盡量展現自己的風采；語文基礎較差的學生則盡量模仿創作，學習其他文章中的優美用詞，文章結構，正確在自己的基礎上有所進步。同時也不應該對某某作廣播批評，而應該對好的文章多贊揚，可以將優秀作文展覽在班級的展覽角，供學生學習參考。此做法既發揮了教學班大面積的教學優勢，又避免了它不易照顧每個學生的弱點，可稱"同一年級的復式練習"，促進了每個學生的發展。
2.4多培養學生朗讀習慣。所謂書讀百遍，其義自現，朗讀對于學生學習語文知識具有十分重要的作用，在朗讀中培養語感，很多命題難以說出答案，就需要學生具有這種語文的語感。朗讀時候如果必要則老師和學生可以進行角色扮演，逐漸學習用聲音表現文章內容，感知文章內涵，學生在朗讀練習過程中進行了課堂練習，學習了語文知識。這是一個學習的過程，更是一個創作的過程。
2.5總結：學生是祖國的未來，在學習中成長與成才將成為他們人生必然經歷的階段。教師應當在學生學習的道路上起到一個促進與推動的作用。當前世界我們面臨十分嚴峻的形勢，人才的競爭更加激烈，為把學生培養的更加有素質，具競爭力，教師首先要改變自己從前的教學方式和內容，增加教學形式和趣味性，并且更加應當總結經驗，將總結的優點應用到語文教學當中，培養學生愛讀書的習慣，培養學生語文素質的競爭力。
篇10
1、惟吾德馨（能散布很遠的香氣，這里指德行美好）
2、鴻儒（大）
3、案牘（ 官府文書）
4、甚蕃（ 多）
5、益清（更加）
6、鮮有聞（ 少 ）
7、宜乎眾（ 應當 ）
8、濯清漣（洗）
9、濯清漣（水波）
10、而涕下（ 眼淚 ）
11、造化鐘神秀（天地、大自然）
12、造化鐘神秀（聚集）
13、凌絕頂（ 登上 ）
14、臨河干（ 靠近）
15、圮于河（倒塌 ）
16、閱十余歲（經過、經歷 ）
17、求二石獸（ 尋找）
18、竟不可得（ 終了，最后）
19、曳鐵耙（ 拖 ）
20、究物理（ 研究、探求 ）
21、是非木杮（ 這）
22、湮于沙上（埋沒 ）
23、嚙沙（ 咬，這里是沖刷的意思 ）
24、轉轉不已（停止 ）
25、固顛（顛倒、錯亂 ）
二、文學常識。（每空0.5分，共21分）
1.《陋室銘》作者劉禹錫，字夢得，唐代文學家，被稱為 “詩豪”。
2.《愛蓮說》作者是 北宋（朝代）哲學家（身份），字茂叔 ，號濂溪，著有《太極圖說》、 《通書》。（作品）
3.《河中石獸》作者紀昀，字曉嵐，清代（朝代） 學者 、文學家（身份）。任《四庫全書總目提要》的總纂修官，著有志怪小說 《閱微草堂筆記》。
4. 《登幽州臺歌》作者陳子昂，唐代（朝代）文學家（身份），被稱“詩骨”
5.《登飛來峰》作者王安石，字介甫，號半山。官至宰相，北宋（朝代）的政治家、思想家、 文學家、“唐宋家”之一。
6.《游山西村》作者 陸游，字務觀，號 放翁， 南宋（朝代）愛國詩人。
7、《望岳》作者 杜甫，字子美，自稱 “少陵野老” ，唐代 （朝代）現實主義詩人，被后人稱作“詩圣” 他的詩被稱作 “詩史” ，與 李白 合稱 “李杜”
四、默寫詩句。（每題1分，共35分）
1.《陋室銘》主旨句： 斯是陋室，惟吾德馨
2.描寫陋室環境的是：苔痕上階綠，草色入簾青
3.描寫陋室主人交往對象的是談笑有鴻儒，往來無白丁
4.描寫陋室主人每天日常情趣的是 可以調素琴，閱金經
5.描寫陋室主人從容恬靜、厭倦世俗生活的是無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
6.描寫作者喜愛蓮花不與世俗同流合污的是予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
7、水陸草木之花， 可愛者甚蕃
8、中通外直，不蔓不枝 ， 香遠益清 ， 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉
9.予謂菊，花之隱逸者也
10.蓮之愛，同予者何人
11. 牡丹之愛，宜乎眾矣
12.念天地之悠悠，獨愴然而涕下
13、造化鐘神秀，陰陽割昏曉
14.蕩胸生曾云， 決眥入歸鳥
15. 會當凌絕頂 ，一覽眾山小
16.不畏浮云遮望眼， 自緣身在最高層
17、莫笑農家臘酒渾， 豐年留客足雞豚
18. 山重水復疑無路 ，柳暗花明又一村
19、 簫鼓追隨春社近 ，衣冠簡樸古風存
20. 落紅不是無情物 ，化作春泥更護花
21.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家
22. 商女不知亡國恨 ，隔江猶唱花
23.可憐夜半虛前席， 不問蒼生問鬼神
24.莫言下嶺便無難， 賺得行人錯喜歡
25. 政入萬山圍子里 ，一山放出一山攔
26.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花
27.山門圮于河，二石獸并沉焉
28、曳鐵鈀，尋十余里無跡
29、乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 。
30、凡河中失石，當求之于上流
31、必于石下迎水處嚙沙為坎穴
32、至石之半， 石必倒擲坎穴中
33、轉轉不已， 遂反溯流逆上矣
34、求之地中， 不更顛乎？
35、 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣
五、回答下列問題。（共44分）
1、寫出詞類活用，并解釋詞義。（每題1分，共7分）
（1）有仙則名名詞作動詞，出名，有名
（2）苔痕上階綠 方位名詞作動詞，蔓上
（3）無絲竹之亂耳 形容詞的使動用法，使……擾亂
（4）不蔓不枝名詞作動詞，生藤蔓，生枝莖
（5）一覽眾山小形容詞的意動用法，認為……小
（6）棹數小舟名詞作動詞，劃（船）
（7）豈能為暴漲攜之去動詞作名詞，大水
2.寫出特殊句式。（每題2分，判斷句式1分，分析1分，共10分）
（1）何陋之有？倒裝句，賓語前置
（2）牡丹，花之富貴者也。判斷句，“者也”表判斷
（3）求當求之于上流 倒裝句，狀語后置
（4）豈能為暴漲攜之去 被動句，“為”表被動
（5）一講學家設帳寺中 省略句，一講學家設帳（于）寺中
3.寫出下列“之”的用法。（每題2分，共14分，用法<詞類和釋義>寫完整）
（1）何陋之有？助詞，賓語前置的標志，可不譯
（2）無絲竹之亂耳助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，可不譯
（3）予獨愛蓮之出淤泥而不染
助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，可不譯
（4）水陸草木之花結構助詞，“的”
（5）其反激之力 結構助詞，“的”
（6）一老河兵聞之 代詞，指講學家“求之地中”的觀點
（7）求之地下代詞，指石獸
4.翻譯句子。（第1題1分，其余每題2分，共13分）
（1）孔子云：何陋之有？
孔子說：“有什么簡陋的呢？”
（2）可遠觀而不可褻玩焉
可以從遠處觀賞但是不能靠近賞玩啊
（3）求二石獸于水中，竟不可得
在河中尋找兩只石獸，最后沒能找到
（4）爾輩不能究物理
你們這些人不能探求事物的道理
（5）然則天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據理臆斷歟？
既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的太多了，難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎？
篇11
一、初中語文綜合性學習的特點及目標
1.初中語文綜合性學習的特點
初中語文學科的綜合性學習集綜合性、實踐性、開放性于一身，是在教師引導下開展的自主學習實踐活動。它將學生作為學習的主體，緊密結合語文教材，使語文教學環境更開闊，教學內容更豐富，學生興趣更濃烈，教學效果更突出。
2.初中語文綜合性學習的目標
初中語文的綜合性學習要求學生通過綜合性學習課程，集自主組織文學活動的能力、主動發現問題和探索問題的動力、將語文學科知識運用于其他學科的能力等各項技能于一身。教師通過開放式的教學模式和豐富的課堂內容引導學生掌握、鞏固教學基礎知識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
二、語文綜合性學習的教學設計理念
1.以“最近發展區”理論為依據
“最近發展區”理論是維果茨基提出的一種教育觀念。他認為孩子的學習發展可以分為已經達到的發展水平和可能達到的發展水平兩種，可能達到的發展水平稱為“最近發展區”。“最近發展區”的范圍介于學生根據自身的實力可以達到的學業成就和經過他人的協助后可能達到的水平之間。在“語文綜合性學習”中引進“最近發展區的”的概念，可以讓教學走在發展的前面。教師通過學生的階段性學習成果，緊密結合語文課本，提前制定出下一階段的教學目標，在期末對每一次的階段性目標進行匯總，就能了解是否達到了總目標。
2.以推動學生的發展為原則
（1）教學過程中師生的角色分工要有序
教師在教學過程中的自我定位應是一個促進者、引導者而不是傳統教學所定義的單純的知識灌輸者。學生是學習的主體，應發揮主人公思想，成為學習的主人，學會自主學習，培養獨立思考意識。在每一次“綜合性學習”中，語文教師要結合學生的主觀需求和客觀條件，參考學生想要學習的主題內容，充分調動學生的學習興趣，體現學生的主人翁地位。
（2）迎合學生認知發展的一般過程
七年級的學生正處于成長的關鍵時期，身心都在變化。這一階段的孩子已經逐漸告別小學階段的稚嫩，渴望成長為一個“大人”，他們會通過多種渠道去感知成人的世界，求知欲逐漸增強，對世界充滿了好奇和探索的渴望。七年級的語文教師在教學活動要符合這一時期學生認知發展的一般過程，不可操之過急，要充分挖掘學生的學習潛力，促進學生的學習發展。
（3）因材施教，針對不同學生采用不同教學方案
學生間存在客觀的智力、行為能力差異，教師在課堂教學過程中，要因材施教，找到適合每位學生的教學方式，充分給予每位學生的智力發展空間。從學生的不同興趣方向和能力水平出發，充分激發學生的內在潛能，最大程度地發揮綜合性學習的效果。
三、語文綜合性學習的教學設計方法
1.教學準備階段的要點
（1）充分了解學生的優缺點，制定教學方案
學生是語文綜合性學習中的教學主體，教師只是協助學生學習的引導者。在七年級語文的綜合性學習教學中，教師應在課前了解到每一位學生在小學階段的綜合性學習情況和學習中的興趣方向，以此為依據，開展初中階段的語文教學內容。
初中教師可以通過各種方法掌握學生的基本情況。在課余時間增強師生間的交流，教師可以在與學生的聊天中掌握到學生的表達能力、興趣愛好等情況；在課上留意學生的上課情緒，通過對不同學生的發言狀況觀察哪些學生思維清晰、哪些學生表達有條有理、哪些學生邏輯性強等。
（2）合理規劃課堂教學
教師在教學之前可以對全班進行小組編排，讓學生以小組為單位學習，增進學生間的互動性，幫助他們適應新環境、認識新同學，同時增強團體意識和協作能力。還可以通過已經掌握的學生興趣范圍，制定相應的教學方案，調動學生的課堂積極性。
2.教學過程中的要點
教師在為教學做好鋪墊后就要真正投入到教學過程中去。七年級語文綜合性學習中首先要制定一個詳細的教學目標，然后針對該目標合理設計教學過程，最后對學習成果進行點評。
（1）制定詳細的教學目標
教師在制定教學目標時要參考學生的主觀愿望和客觀條件，緊密結合語文教材的教學內容，以調動學生的學習熱情為目的，盡量全面地考慮到教學過程中可能出現的各種問題。
（2）設計合理的教學過程
學生是學習的主體，在七年級的語文綜合性學習教學中，教師應采用發展型的教學策略尋找一種培養學生自主學習能力的教學模式。教師在此過程中應迎合學生的一般認知特點，滿足他們的求知欲望，充分調動他們的學習自主性，培養學生獨立的思考意識和能力。
（3）點評階段學習的成果
教師在每一個階段性學習結束之后應及時對該階段的學習做出客觀的評價，并以此評價為依據，及時改進今后的教學策略，調整教學方向。教師可以以階段性評價為年終總結的基礎，通過階段性小結客觀地回顧階段性工作成果，并啟發下一階段的工作靈感。
四、結束語
綜上所述，七年級的學生正處在特殊的成長階段，需要教師的正確引導。語文學科是中學生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。語文課程的學習能夠培養他們的民族榮譽感，升華學生的愛國情懷，讓他們體會到中華五千年的豐富文化底蘊。在七年級的語文教學課堂中，教師要重視“綜合性學習”板塊的教學活動，致力于提高學生的學習積極性，滿足他們特殊年齡階段的求知欲和探索愿望，培養學生自主學習的能力，為他們建立獨立思考的意識、迎合他們一般的認知過程，制定出相應的教學方案。
篇12
以學校工作計劃為依據，以語文新課程標準為指導，不斷豐富學生的閱讀積累，有的放矢進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，初步實現由“要我學”向“我要學”轉變，養成自學語文的習慣。
二、教學目標
1、知識能力目標:掌握七年級上冊語文所要掌握的生字、新詞；學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎；閱讀大量的課外讀物，提高對文本理解的深度；了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，提高文字敏感度；培養良好的語文學習習慣。養成邊讀邊圈點、敢于提問與答辯的習慣。
2、人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
3、德育目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。
三、教材分析
本學期采用的是人民教育出版社出版的七年級語文教材，本冊教材共分為六個單元。
第一單元“四季如歌”。課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，有利于陶冶學生愛美的心靈，鍛煉了學生發現美的眼力，培養學生親近自然、熱愛生活的情懷。《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情的名篇。
第二單元“呵護親情”。親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。《秋天的懷念》表達了對母親深切的懷念，謳歌了母愛的博大深沉。《散步》表現了祖孫三代之間的濃濃親情。《金色花》以兒童特有的方式表達對母親的感情。《荷葉·母親》抒發了作者對母親的由衷感激和愛戀之情。《世說新語》兩則是文言文。
第三單元“趣味童年”。從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會、領悟。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在默讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。魯迅選生的《從百草園到三味書屋》是名篇。
第四單元“感悟人生”。課文從不同方面詮釋了人生的意思義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在自己喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。
第五單元“走進動物”。課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。
第六單元“瑰麗想象”。課文有童話、詩歌、神話和寓言等。這些作品都富于想象力，引人遐思，能引導我們換一種眼光來看世界。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發揮聯想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。
四、教學重、難點
1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。
3.培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。
5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、學情分析
本學期我擔任七年級148班的語文教學，由于他們剛步入初中，需要接觸到一些新的知識，所以這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培養學生的學習語文的興趣，包括培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等，另一方面，要教給學生學習方法，以“導學框架”為課堂訓練模式，推動學生跳出“被學習”狀態，全面提要學生的語文素養。
六、教學進度
周次
教學內容
教學課時
1
入學教育
1
2
《春》
3
3
《濟南的冬天》《雨的四季》
4
4
《古代詩歌四首》、寫作
4
5
國慶假日
6
《秋天的懷念》、《散步》
4
7
《散文詩二首》、《世說新語》二則
6
8
寫作、綜合性學習《有朋自遠方來》
6
9
《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》
6
10
《竊讀記》《論語》十二章
6
11
寫作、名著導讀、課外古詩詞背
6
12
期中考試
13
《紀念白求恩》、《植樹的牧羊人》
《走一步，再
走一步》
6
14
《誡子書》寫作、綜合性學習《少年正是讀書時》
6
15
《貓》《鳥》《動物笑談》
6
16
《狼》、寫作、《皇帝的新裝》
6
17
《女媧造人》《詩二首》、《寓言四則》
6
18
寫作、綜合性學習《文學部落》名著導讀、課外古詩詞誦讀
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二、用先進的教學手段，提高學習效率 。
信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。本學期語文教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用學校遠程網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。
新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。本期，我們針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法。如夯實基礎：硬筆書法每日一練，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練：循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，大作文緊扣課標一單元一寫，既有章法，又有創新。
四、繼續開展豐富多彩的語文課外活動
本期七年級語文備課積極組織開展各級各類競賽活動，挖掘學生多方面潛力，通過各類活動與比賽來全面提高學生的語文素養，豐富校園文化生活。本學期我們除了組織學生參加了縣、鎮有關活動外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節掃墓活動、觀看“中央電視臺2010宣傳文化系統抗震救災大型募捐活動”寫觀后感、古詩文背誦默寫竟賽等活動。把每次活動作為每個學生學習、鍛煉、培養興趣的機會，培養學生對語文學科的學習濃厚興趣，提高學生的審美水平及綜合素質。
五、把培優輔差工作落到實處。
本期七年級語文備課組教師形成了一個共識：通過培優輔差工作，大面積的提高語文教學質量。為此，組里每位教師都擬訂出培優輔差的計劃，定時間、定地點、定人員、定內容，把培優輔差工作落到實處。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。
六、以公開課為平臺，努力提升教師教學水平
本學期七年級語文備課組每位語文教師承擔了校級公開課，教師們互相聽課，并及時點評，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對教學進行了反思。為語文教學質量的進一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節公開課，如鄭老師為參加縣優質課競賽，幾乎上遍所有的班級，每上一次都有很大的提高，參加縣優質課獲二等獎。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節課，每節課都是對外開放的，也可以說每節課也都是公開的，每節課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設計，本期“同課異教”活動開得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔任七（5）班語文教學工作。把大部分時間都用在研讀教材、批改作業、輔導學生上。每天早上第一個來到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵著我們每一個語文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認真對待。教學個案詳細，不僅備內容而且備教法；不僅備教材而且備學生，從字、詞到閱讀，從課內到拓展，每一個環節都認真備課。上課充滿激情，下課落實到位，工作顧全大局、雷厲風行、兢兢業業。值得大家學習，值得大家欽佩。
七、加強備課組活動，保證有足夠的時間進行組內活動，研討教學，集體備課、資源共享。
本期七年級語文備課組以集體備課、教學展示為載體，開展課堂教學研究活動，以提高課堂教學質量。通過集體智慧的凝聚，實現優勢互補、資源共享，優化課堂教學。每周星期一的第六、七節課我們七年級語文組老師聚在一起，確定單元目標，探討課文主旨，研究
課文教法、學法，探究課文疑難盲點。定時間、定地點、定人員、定內容扎實有效開展集體備課，提高了語文課堂效率。
