引論：我們?yōu)槟砹?3篇自我表現(xiàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在學(xué)習(xí)上我把《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》重看了一遍，鞏固記憶，還看了《上下五千年》，溫習(xí)了以前的功課，得到了很多的知識(shí)。
雖然我改了很多缺點(diǎn)，但仍有一些不足，但我相信，只要我努力，這些缺點(diǎn)一定能被我克服。
在個(gè)寒假里，我讀了《依索寓言》故事上、下兩冊(cè)，爸爸和媽媽還給我講了許多其他感人的故事，使我懂得了許多做人的道理。 這些對(duì)于我來說會(huì)終生受益的。我利用一假期，把下一學(xué)期的所有語文課文都讀了5遍，為的是給下一學(xué)期打好基礎(chǔ)。同時(shí)把上一學(xué)期的數(shù)學(xué)題全部做完了， 這算是我補(bǔ)課吧。在這一假期里媽媽答應(yīng)我隔一天就去一趟媽媽的單位呆一天。但前提備件是必須在單位里 堅(jiān)持學(xué)習(xí)和并每天算 一套數(shù)學(xué)題。這一假期我還經(jīng)常去室外鍛煉身體，爸爸為此還專門為我買了一個(gè)滑板，我和爸爸經(jīng)常在飯后去公元玩。我覺得現(xiàn)在身體比以前更結(jié)實(shí)了。在假期里我經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)，盡管做的不算太好，凡是開頭難嗎，相信以后我會(huì)做的越來越好的。 我還到哥哥家住了幾天，和我一起玩一起學(xué)習(xí)，我非常高興，我們?cè)诩业臅r(shí)候?qū)W累了就玩一會(huì)兒或者看一會(huì)兒電視，我們哥倆在一起玩的真開心。這期間我從未間斷練過字，我相信努力一定會(huì)出好成績(jī)的。
在這個(gè)寒假里補(bǔ)課時(shí)間很多可我知道寒假補(bǔ)習(xí)還是注重學(xué)習(xí)重點(diǎn)的選擇。好的課外輔導(dǎo)班應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生參加輔導(dǎo)后應(yīng)及時(shí)消化課上知識(shí)，不要就題論題，要靈活運(yùn)用老師所講知識(shí)舉一反三，觸類旁通，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生，課外輔導(dǎo)課后應(yīng)遵循復(fù)習(xí)為主，少做精練的原則。古語說得好，溫故而知新，學(xué)生絕不能忽視舊課復(fù)習(xí)，一味地關(guān)注下半學(xué)期新課的學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用寒假將上半學(xué)期舊課知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行有效地查漏補(bǔ)缺，才能在開學(xué)后的新知識(shí)學(xué)習(xí)中取得理想的結(jié)果。
學(xué)生寒假表現(xiàn)自我總結(jié)二 寒假生活轉(zhuǎn)眼間即將結(jié)束，我感覺既開心又有遺憾!開心是因?yàn)楹僭谕瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，可以自由的支配時(shí)間，干自己想干的事情，讀自己想看的書籍，遺憾的是時(shí)間太短，還沒有玩夠呢，哈哈!當(dāng)然我也明白，我們當(dāng)下的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，積累知識(shí)!寒假我有以下收獲：
1、通過閱讀課外書籍，增長了知識(shí)，開拓了視野，更主要的是讓我愛上了讀書(閱讀)。
篇2
“老師，我也報(bào)名，我具有創(chuàng)造力！”李楓也舉手向老師示意。同學(xué)們又把目光投向了李楓。
“老師，你看，這是我的作品。”李楓彎下腰，在書桌里掏了半天，終于掏出了一個(gè)飛機(jī)模型。
“你怎么把這東西帶到學(xué)校來了？這是學(xué)校禁止的呀！”張小明放慢了語調(diào)，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場(chǎng)里20塊錢一個(gè)，到處都是！”
“你怎么說話呢？這可是我自己做的。”
“好了好了，不要吵了！”老師走上前，接過飛機(jī)模型，仔細(xì)地看了看，問：“這真是你做的？”
“是啊！我還參加過市里的科技創(chuàng)新大賽呢！”
“別再表現(xiàn)自己了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢。”張小明的嘴里散發(fā)著火藥味。
“想象力大賽是哪舉辦的？”一個(gè)男生小聲地問。
張小明不吱聲了。他本想趁機(jī)打壓自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒想到碰了釘子。
老師摸了摸飛機(jī)模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說。”老師轉(zhuǎn)過身，又站在講臺(tái)上。
“還有誰想報(bào)名？”
“我！”劉暢舉手了。
“我也報(bào)名！”李晶晶也站了起來。安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動(dòng)的項(xiàng)雨菲也躍躍欲試了。她對(duì)同桌說：“我也想報(bào)名，可是又怕自己選不上，唉！”
“報(bào)著玩唄，萬一被選上呢？”
同學(xué)們開始爭(zhēng)先恐后地展示自己，有的甚至打開數(shù)碼相機(jī)，將自己的創(chuàng)意作品呈現(xiàn)給大家。
這時(shí)，張小明來勁兒了，大聲地說：“老師，你看他們?cè)趺催@樣愛表現(xiàn)，我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。
“我的‘武器’太大了，搬不動(dòng)！”
“哈哈……”教室里笑聲一片。
“同學(xué)們，靜一下！”老師做最后總結(jié)，“既然大家對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)這么感興趣，不如以咱們班為單位，成立一個(gè)創(chuàng)新小組，每位同學(xué)都是組員，然后，我們?cè)龠x出五名學(xué)生推薦給學(xué)校，行嗎？”
“行！”同學(xué)們異口同聲地說。
案例分析
很多人都認(rèn)為，自我表現(xiàn)是一種愛出風(fēng)頭的不良行為，反映出一個(gè)人比較膚淺。其實(shí)，這不僅是一種誤解，還會(huì)扼殺同學(xué)們的積極性和求知欲。如今，賞識(shí)教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，也就是說，家長和老師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。作為學(xué)生，我們更要抓住機(jī)會(huì)，挖掘自己的潛力，展示自己的特長。 自我表現(xiàn)體現(xiàn)了人的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)向上的動(dòng)力，才會(huì)使人產(chǎn)生一種努力創(chuàng)新的意識(shí)。所以說，我們需要自我表現(xiàn)，一定程度上的自我表現(xiàn)會(huì)增加人的自信心，激起我們的學(xué)習(xí)興趣。
上面的這個(gè)案例中，當(dāng)老師創(chuàng)新活動(dòng)的信息時(shí)，很多同學(xué)主動(dòng)舉手，積極報(bào)名，并展示了自己的作品，這一方面表明了學(xué)生積極的態(tài)度，另一方面說明創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的吸引力。特別是張小明，害怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過別人，還說了一些詆毀別人的話，這是沒有必要的。活動(dòng)面前人人平等，競(jìng)爭(zhēng)也是公平的。李楓將自己的飛機(jī)模型拿出來，不僅展示了特長，也為自己爭(zhēng)得了機(jī)會(huì)，這種做法是值得提倡的。
那么，如何更好地自我表現(xiàn)呢？同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：
1.表現(xiàn)要適時(shí)，這一點(diǎn)指的是把握好時(shí)間和場(chǎng)合。與人交往，不僅要注意說話的語氣、內(nèi)容、方式，還要分清時(shí)間和地點(diǎn)。有些時(shí)候、有些地點(diǎn)，不宜張揚(yáng)，如果過于表現(xiàn)自己，就會(huì)讓人覺得你是一個(gè)沒有教養(yǎng)的人。比如，別人召集大家，主動(dòng)請(qǐng)客，你卻搶著去結(jié)賬，會(huì)給人一種喧賓奪主的感覺。如果你有這方面的誠意，下次聚會(huì)的時(shí)候可以做東。
2.表現(xiàn)要適度，這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是把握好尺度。無論做什么事，都不能太過，也不能太弱勢(shì)，讓人覺得你是一個(gè)很容易被人擺布的人。在公共場(chǎng)所，你可以適當(dāng)?shù)卣故咀约旱奶亻L，讓人對(duì)你留下良好的印象。如果為了某種目的而“一展到底”，那就會(huì)物極必反了，這樣的自我表現(xiàn)不但不會(huì)給你增色，反而減少了你身上的光環(huán)。
篇3
一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在新課改的時(shí)代背景之下，我們高中物理教師首先要在營造課堂氛圍方面下功夫，通過環(huán)境氛圍的熏染來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以通過有效的課堂評(píng)價(jià)和課下交流來促進(jìn)師生間的和諧與融洽，這樣才有利于我們?cè)谡n堂上對(duì)癥下藥，實(shí)施有效的教學(xué)策略。例如，在高二物理“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，當(dāng)條形磁鐵插人閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流和有電流通過的小線圈插入閉合的大線圈而產(chǎn)生感應(yīng)電流時(shí)，只有短暫的電流使靈敏電流計(jì)偏轉(zhuǎn)一下，當(dāng)時(shí)就有一位學(xué)生提出：“怎樣才能有連續(xù)的感應(yīng)電流呢？”我覺得這位學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)即予以表揚(yáng)，這就激起了班上許多同學(xué)探求問題的興趣。有的同學(xué)認(rèn)為：“條形磁鐵連續(xù)插拔于閉合線圈時(shí)就會(huì)產(chǎn)生連續(xù)的感應(yīng)電流。”有的同學(xué)則認(rèn)為：“小線圈電路中滑動(dòng)變阻器滑片連續(xù)的左右滑動(dòng)會(huì)使閉合大線圈中產(chǎn)生連續(xù)的感應(yīng)電流。”還有的同學(xué)認(rèn)為：“小線圈電路中電鍵不斷的閉合和斷開就會(huì)有連續(xù)的感應(yīng)電流產(chǎn)生。”這不僅使課堂氣氛活躍起來，而且充分說明學(xué)生也已經(jīng)掌握了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——通過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化，學(xué)生在這樣寬松的氛圍中創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路
可以說，物理學(xué)發(fā)展的過程中，一切的原理、定律、概念與公式的發(fā)展都完全是建立在科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，就必須得從實(shí)驗(yàn)教學(xué)人手，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始培養(yǎng)，注重多種策略，注重學(xué)生心理與學(xué)科特征。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生分組就是一門比較有學(xué)問的藝術(shù)，我們要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分組，不能想當(dāng)然，不能隨意搭配。譬如思維縝密的學(xué)生要和動(dòng)手毛躁、馬馬虎虎的學(xué)生分在一起，反應(yīng)遲鈍的要和思維敏捷的學(xué)生分在一起，這樣的一個(gè)互補(bǔ)的搭配就會(huì)完善我們的實(shí)驗(yàn)過程，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)效果。其次，要注重教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，絕對(duì)不能出現(xiàn)教師演示一遍后，學(xué)生照葫蘆畫瓢的實(shí)驗(yàn)方法，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑，高效探究，求得一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。最后，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，我們當(dāng)然要使用實(shí)驗(yàn)室里配備的各種實(shí)驗(yàn)儀器，但我們不能忽視另外一個(gè)問題，這些東西都是實(shí)驗(yàn)室的，好似為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)似的，更多的情況下，我們應(yīng)當(dāng)從具體的生活環(huán)境中尋找、使用實(shí)驗(yàn)器材，譬如，各種塑料瓶，碳水化合物飲料等，這樣，一方面可以增長學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)他們理論聯(lián)系生活的意識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，樹立生活就是物理，物理就是生活的科學(xué)觀念，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、成長、研究都有著極大的好處。
三、幫助學(xué)生不斷總結(jié)，逐步提高
我們教師作為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生不斷總結(jié)，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系。教師要給學(xué)生介紹物理學(xué)史上的名人故事，經(jīng)典案例，讓學(xué)生從中汲取精華，升華思想，為他們的創(chuàng)新意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如，從牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程中，我們要學(xué)生培養(yǎng)假設(shè)論證的思維方式，這是創(chuàng)新思維的一種途徑；從“電生磁、磁生電”的物理知識(shí)發(fā)展過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生掌握反證的思維方法；從天平的使用方法中，總結(jié)學(xué)習(xí)的思維本質(zhì)與規(guī)律。這些物理方法與方式的掌握，都是在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升做鋪墊、打基礎(chǔ)。
四、給學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，我們就要從激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力兩個(gè)方面人手，而無論是激發(fā)興趣，還是培養(yǎng)能力，我們都需要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)、環(huán)境與機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的能力，不但有助于我們高中物理高效課堂的達(dá)成，而且還有助于他們的健康成長。那么，如何在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？首先就要從課堂教學(xué)入手，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，能夠自主提出問題，這是學(xué)生主動(dòng)探究、自我表現(xiàn)的第一步，也是整個(gè)課堂高效的基礎(chǔ)。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽講過程中的閃光點(diǎn)，每當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在專注地思考時(shí)，我們就要通過語言或者手勢(shì)等給以鼓勵(lì)，為他們能夠在課堂上勇于表現(xiàn)自己增添自信與動(dòng)力。我們可以組織學(xué)生針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)自己給自己或者班級(jí)布置作業(yè)，一方面給了他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，另一方面也是深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效策略。
五、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練
要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要要求學(xué)生對(duì)問題能夠提出富有新意、與眾不同的解決方案。比如，在兩千多年前，亞里士多德認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持，正是由于牛頓等科學(xué)家的思維的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)了慣性定律，才使我們認(rèn)識(shí)到，物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。因此，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生從新的高度重新思考已學(xué)過的舊知識(shí)，應(yīng)用新觀點(diǎn)、新方法分析問題，使學(xué)生解題時(shí)獨(dú)辟蹊徑，從而更深刻、更準(zhǔn)確、更全面地把握問題的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。另外，在課堂教學(xué)中講解例題和習(xí)題時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的扇形思維（發(fā)散思維）的培養(yǎng)；從物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的輻集思維的培養(yǎng)；在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的特異思維、差異思維和逆反思維的培養(yǎng)。
總而言之，在物理課堂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終將使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年。
篇4
一、利用兒歌邊說邊做
體育教師口令短促精練、語調(diào)高昂，具有無上的權(quán)威性，但這種做法在培養(yǎng)集體主義和增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念的同時(shí)，其實(shí)也將教師放到了學(xué)生的對(duì)立面。當(dāng)然，體育課不可能排斥適當(dāng)?shù)牟倬殻處熑绻茉诰毩?xí)的過程中除了那些必需的指令性口令外，把簡(jiǎn)單、嚴(yán)厲的指導(dǎo)性語言變?yōu)槔世噬峡诘膬焊杌驇熒ゴ鸬男问剑瑢W(xué)生更易于接受。例如，筆者將較為枯燥的熱身操改編成了適合孩子們邊說邊做的兒歌操： “今天天氣好，我們起得早，風(fēng)兒輕輕吹，花兒對(duì)我笑；今天天氣好，做只快樂鳥，張開小翅膀，飛上枝頭叫；今天天氣好，太陽公公照，魚兒水中游，云兒天上飄；今天天氣好，說聲老師早，微笑把頭點(diǎn)，親切又禮貌；今天天氣好，我們來做操，把頭轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再來扭扭腰；今天天氣好，雙手抱一抱，一蹲又一站，再來跺跺腳；準(zhǔn)備活動(dòng)很重要，做完之后去運(yùn)動(dòng)！”
這種利用兒歌來做操的方式抓住了學(xué)生的想象力和模仿能力，在模仿的樂趣中集中了學(xué)生的注意力，在做好熱身操的同時(shí)也拉近了師生間的距離，與學(xué)生形成了互動(dòng)，這比單純用口令指揮做操要好很多。
二、利用兒歌邊唱邊跳
根據(jù)低年級(jí)兒童愛唱愛跳、喜新求樂、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用歌舞的表現(xiàn)形式來完成體育基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)。如一年級(jí)投準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，其技能目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)肩上屈肘，自然揮臂的投擲方法，發(fā)展投擲能力，提高正面投擲的準(zhǔn)確性。為了完成這一目標(biāo)，特編了一首《小小男子漢》歌曲，歌曲反映了“小男子漢學(xué)，在太陽下練習(xí)投彈”的情景，突出了“手臂高舉肘向前，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)打”這節(jié)投擲課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)跳《小小男子漢舞》，不知不覺學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，掌握了擲準(zhǔn)的方法。這種兒歌形式的教學(xué)手段既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，又能提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、利用兒歌自我表現(xiàn)
低年級(jí)兒童喜動(dòng)，好模仿，想象力豐富，動(dòng)作的節(jié)奏感和音樂的律動(dòng)感比較強(qiáng)，他們能夠按自己特有的理解力來認(rèn)識(shí)事物，也能用自己的身體動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感，發(fā)展智力，拓展思維。因此，在教學(xué)中可播放學(xué)生容易理解的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的主題，充分發(fā)揮想象，自我表現(xiàn)各種動(dòng)作。如在學(xué)習(xí)“漁翁捕魚”游戲中，首先播放《小魚游啊游》歌曲，讓“小魚”在“池塘”里邊唱邊游，自我表現(xiàn)歡快、自由自在的情緒動(dòng)作，接著“池塘”里創(chuàng)設(shè)了“漁翁捕魚”的情景，再讓“小魚”自我表現(xiàn)被捕捉時(shí)緊張、狼狽不堪的情緒動(dòng)作，使學(xué)生在音樂環(huán)境的熏陶下，充分體驗(yàn)“小魚”不同情緒下的動(dòng)作表現(xiàn)，自我設(shè)計(jì)表現(xiàn)情境，從而發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
四、利用兒歌愉悅身心
篇5
一、變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”
其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生，而是要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表揚(yáng)促進(jìn)法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。
二、變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”
為了擺脫教師“生澆硬灌”的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生走到“舞臺(tái)”的中心，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應(yīng)該淡化“講臺(tái)”，讓“教室”成為“學(xué)室”，讓學(xué)生主動(dòng)求知。所謂“主動(dòng)求知”就是學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，積極探求蘊(yùn)藏在教材內(nèi)外的知識(shí)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)求索的情境，讓學(xué)生在自己的幫助與指導(dǎo)下主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。，教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)中深入。
三：變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”
在新課程改革的今天，教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而課堂自我表現(xiàn)就是學(xué)生主體作用的一個(gè)最重要的方面。積極的自我表現(xiàn)不僅能對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生幫助，還有利于其積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)及綜合發(fā)展情況的改善。所以，教師要讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下工夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演分工對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
四、變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”
篇6
一、大學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)和原因
具體而言，大學(xué)生們自信心不足的產(chǎn)生與以下心態(tài)相關(guān)。
一是心存不甘，不勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這重點(diǎn)表現(xiàn)在新生身上，歷經(jīng)寒窗苦讀，通過高考進(jìn)入大學(xué)，理想總是很美好的，有較高的期盼也很正常，但是現(xiàn)實(shí)與理想?yún)s總是存在一定的差距，沒有對(duì)比，對(duì)于很多高考失意，本來有可能考取更好高校的同學(xué)來說，總會(huì)覺得失落，覺得理想中的象牙塔不是這樣的，從而產(chǎn)生失落情緒，自我否定，自卑感油然而生，自我意識(shí)缺失，進(jìn)而對(duì)前途感到迷茫和黯淡，對(duì)人生和自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，心理負(fù)擔(dān)加重，各種心理問題應(yīng)運(yùn)而生。近兩年來，這類學(xué)生為數(shù)不少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行心理舒緩方面的指導(dǎo)和幫助顯得尤為重要。
二是缺乏交往技巧，人際關(guān)系緊張。良好的人際關(guān)系，融洽的宿舍氛圍，容易形成快樂一起分享，痛苦一起分擔(dān)的相互幫助的氣氛，人容易得到別人的認(rèn)可和尊重，容易產(chǎn)生自我重要的感覺。然而，許多同學(xué)來到學(xué)校，與老師、同學(xué)及舍友的關(guān)系處理不當(dāng)，不融洽，產(chǎn)生被大家孤立和拋棄的感覺，自尊心受到傷害，總想著跟自己有共同背景的人交往，如跟老鄉(xiāng)交往，不愿意主動(dòng)融入其他集體，自我封閉，信心不足。
三是不敢嘗試，消極謙讓。許多同學(xué)生性被動(dòng)和內(nèi)斂，對(duì)很多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)消極謙讓，總是把機(jī)會(huì)讓給別人，貌似清高，其實(shí)這一次次的放棄，無形中磨滅了他們的自信，沒有嘗試，就不會(huì)取得成績(jī)和獲得成功，就不會(huì)有自我的肯定，總覺得別人行，自己不行，自信難以樹立。
四是不懂得規(guī)劃，缺乏目標(biāo)的指引，學(xué)習(xí)生活動(dòng)力不足。目標(biāo)是方向，是希望，更是動(dòng)力。一個(gè)人如果沒有人生目標(biāo)，沒有階段性的目標(biāo)，自己該往哪去，總體方向都把握不住，就必然會(huì)消極怠慢，得過且過，不會(huì)有達(dá)到目標(biāo)的喜悅，也不會(huì)有取得進(jìn)步的興奮。
二、大學(xué)生自信心的培養(yǎng)
根據(jù)以上的表現(xiàn)，要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，高校輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面著手。
首先，培養(yǎng)大學(xué)生成熟的自我意識(shí)。個(gè)體能否真實(shí)地、客觀地認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我，是衡量其自我意識(shí)成熟與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)有些自我評(píng)價(jià)太低及自我評(píng)價(jià)過高，自我意識(shí)存在嚴(yán)重偏差的同學(xué)，幫助他們正確看待自己的優(yōu)劣勢(shì)，提供發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，關(guān)注他們的表現(xiàn)，一旦有值得肯定的表現(xiàn)就給予中肯的贊賞，增強(qiáng)他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同，不斷增強(qiáng)自信。
其次，鼓勵(lì)積極表現(xiàn)自我，自覺行動(dòng)，從行動(dòng)中獲得自信。積極的心態(tài)，自覺的行動(dòng)，是個(gè)體獲得成績(jī)的前提，沒有成功的喜悅就不可能獲得對(duì)自我的肯定，自信在很大程度上都是由點(diǎn)滴的成功和成績(jī)所促成的，對(duì)于那些不愛表現(xiàn)、安靜低調(diào)的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們采取例如做一件自己可以做成的小事、熱情幫助別人，以及在每門課程上要求自己主動(dòng)回答問題一次等行動(dòng)，不斷獲得他人對(duì)自己的認(rèn)可，增強(qiáng)自我重要的感覺，進(jìn)而獲得進(jìn)一步積極行動(dòng)的動(dòng)力和更加強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。
再次，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力，努力獲得他人對(duì)自我的肯定。他人對(duì)自我的關(guān)注，對(duì)自我表現(xiàn)的肯定也是增強(qiáng)自信心的重要方面，人人都有獲得他人關(guān)注的需求，而要得到他人的高度關(guān)注，個(gè)人的人際關(guān)系狀況是重要影響因素，為此，針對(duì)有些缺乏人際交往技巧的同學(xué)，可以多指導(dǎo)幫助他們獲得友情，學(xué)會(huì)與人相處，建立良好的人際關(guān)系，獲得同學(xué)老師的關(guān)注和期望，積極地悅納自己。
最后，打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生在服務(wù)和奉獻(xiàn)中培養(yǎng)自信。社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生最熱衷的活動(dòng)，原因很大程度應(yīng)該是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于追求自我價(jià)值，有強(qiáng)烈欲望的大學(xué)生來說可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)個(gè)體深深感受到通過自己對(duì)他人的服務(wù)和奉獻(xiàn)，使得他人的處境和狀況得到顯著改觀的時(shí)候，就會(huì)大大地獲得一種快樂和幸福的體驗(yàn)，對(duì)自己的價(jià)值就會(huì)有較高的評(píng)價(jià)，也會(huì)產(chǎn)生一種不斷爭(zhēng)取自我能力提高和自我進(jìn)步的動(dòng)力，而充實(shí)忙碌的人生就不會(huì)有太多的閑暇去彷徨和憂慮，內(nèi)心也就不可能空虛和失落，心理平衡感就會(huì)增強(qiáng)。
根據(jù)學(xué)生工作實(shí)踐，我認(rèn)為大學(xué)生產(chǎn)生心理問題很大程度上是由于缺乏成熟的自我意識(shí)、自我肯定，即不自信所引起的，不自信，不懂得樹立自信是諸多心理失衡大學(xué)生所普遍存在的問題，為了培養(yǎng)他們的自信，高校輔導(dǎo)員可以通過對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)、鼓勵(lì)自我表現(xiàn)、營造良好人際關(guān)系及打造社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)等途徑增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷在實(shí)踐中取得成績(jī)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)他們的心理健康。
參考文獻(xiàn)：
［1］張積家主編.陳俊副主編.高等教育心理學(xué).高等教育出版社，2009.
篇7
一、問題的提出
為了讓大班幼兒更喜歡接觸經(jīng)典閱讀，也體現(xiàn)我園“和美”文化下幼兒經(jīng)典閱讀的重要性，筆者認(rèn)為，讓大班幼兒進(jìn)行經(jīng)典閱讀表演是很有必要的。在經(jīng)典閱讀表演中幼兒雖然是主角，但是離開了教師的幫助也是無法順利進(jìn)行的，那么教師如何在幼兒情景表演中起到“畫龍點(diǎn)睛”的一筆呢？筆者結(jié)合相關(guān)資料與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下研究。
二、研究方法
1．文獻(xiàn)法：以中國知網(wǎng)為檢索工具，以“經(jīng)典閱讀”和“園所文化建設(shè)”為關(guān)鍵詞，查閱、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)研究成果，整理出可供研究借鑒的相關(guān)信息。
2．調(diào)查法：通過調(diào)查了解大班幼兒經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)行課題開展的必要性研究。
3．個(gè)案分析法：運(yùn)用典型抽樣方法確定個(gè)案研究對(duì)象，用跟蹤調(diào)查和觀察的方法對(duì)其進(jìn)行追蹤研究。
4.行動(dòng)研究法：圍繞兒童本位“和美”文化的建構(gòu)，開展經(jīng)典閱讀情景表演活動(dòng)，實(shí)施以提煉、總結(jié)、匯編經(jīng)典閱讀內(nèi)容選擇的原則與教育策略。
【正文】
一、什么是經(jīng)典閱讀中的情景表演
是指從古今中外文學(xué)作品寶庫中，擷取蘊(yùn)含“和美”文化價(jià)值取向的適合大班幼兒閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，包含繪本、童謠、唐詩、寓言故事、成語故事、童話故事、民間故事等，通過適宜有效的方法組織大班幼兒在課程活動(dòng)中、日常活動(dòng)中進(jìn)行閱讀，在游戲活動(dòng)、特色活動(dòng)中進(jìn)行多元理解和表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大班幼兒人文素養(yǎng)、文化品位以及精神人格的培養(yǎng)與塑造，使“和美”文化的特質(zhì)在大班幼兒身上得到彰顯。
二、什么是兒童和美的本位文化
兒童本位文化是受大班幼兒喜愛、為大班幼兒所理解、尊重大班幼兒個(gè)體差異、指向大班幼兒個(gè)性化身心和諧發(fā)展的文化，是引導(dǎo)大班幼兒求真、向善、創(chuàng)美的文化，即發(fā)展大班幼兒欣賞美、感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力的文化，并最終使大班幼兒變得“富有愛心、誠實(shí)守信；善于合作，樂于分享；渴望學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”。
三、“經(jīng)典閱讀”情景表演與兒童本位“和美”文化的聯(lián)系
1、基于文化強(qiáng)國的發(fā)展要求和經(jīng)典文學(xué)傳承的需要
五千年的歷史積淀了我們民族豐富的優(yōu)秀文化，中華文化追求至真、至善、至美的道德觀與人格，這些都是建設(shè)精神家園的深厚文化根基。而經(jīng)典文學(xué)是中華文化和世界優(yōu)秀文化的堅(jiān)實(shí)載體，經(jīng)典文學(xué)中蘊(yùn)含著的經(jīng)典作品作為民族和人類文化的結(jié)晶，其對(duì)于人類精神的建構(gòu)、人格的塑造及其文化的熏陶是一般閱讀作品難以企及的。
2、基于大班幼兒早期語言發(fā)展和人格奠基的需要
大量的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明，大班幼兒階段是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大班幼兒人格的形成是日后兒童人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。開展傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典閱讀，可以豐富大班幼兒的精神世界，使大班幼兒經(jīng)歷一番文化洗禮的過程，使大班幼兒的個(gè)性品質(zhì)發(fā)生潛移默化的變化。
四、情景表演中教師的指導(dǎo)作用
1、師幼一起表演生成合適的表演主題
情景表演依托的是文學(xué)作品，在每次表演之前表演者之間都會(huì)有一個(gè)基本達(dá)成一致的腳本，角色的行為或多火燒地接受這個(gè)腳本規(guī)范，情景表演受到故事框架的規(guī)范，結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)。
2、提高情景表演的評(píng)價(jià)能力
不同大班幼兒對(duì)于每一個(gè)游戲都有不一樣的體驗(yàn)，因?yàn)榇蟀嘤變涸诒硌葜卸紩?huì)自我表現(xiàn)，跟周圍的同伴進(jìn)行對(duì)照，從游戲中認(rèn)識(shí)自我、他人、周圍世界，從個(gè)人發(fā)展角度看活動(dòng)中取得的體驗(yàn)意義是重大的，每一位大班幼兒的表演行為都是原有水平基礎(chǔ)的表現(xiàn)，在表演中，我們要關(guān)心的是大班幼兒是否進(jìn)步，不能僅限于眼前的狹隘目標(biāo)范圍，評(píng)價(jià)不應(yīng)該預(yù)先確定最終的目標(biāo)。
3、提高大班幼兒的表演技能
因?yàn)槲乃囎髌分械膬?nèi)容和情節(jié)需要憑借大班幼兒一定的表現(xiàn)技能來展示，完成表演的一個(gè)重要前提是培養(yǎng)和提高大班幼兒的表演能力。
六、所取得的成果
在我園教師的不斷努力之下，我園教師在經(jīng)典閱讀的情景表演中有了自己獨(dú)特的見解，也有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，更重要的是，我們看到了大班幼兒在經(jīng)典閱讀情景表演的過程中，語言能力、交際能力、說唱能力等等都有了明顯的提高，自我表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)了，更自信大膽了，在理解文學(xué)作品上還有了一定自我見解，從另外一面我們還可以了解到，大班幼兒已經(jīng)逐漸形成了閱讀的濃厚興趣，閱讀經(jīng)典習(xí)慣也逐步養(yǎng)成，閱讀能力也有了明顯的提高。
參看資料：
1、從理念到行為——《大班幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》行動(dòng)指南第98頁
篇8
篇9
我在上《這是我呀》一課時(shí)，以“大耳朵圖圖”的主題曲及圖片導(dǎo)入，小朋友們不由自主跟著唱起來，情緒很快被感染，小臉露出了快樂的光彩，因?yàn)椤按蠖鋱D圖”是小朋友們非常熟悉又很喜愛的形象。我又以“圖圖”的口吻和小朋友們交流：‘你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?誰來介紹一下你自己長什么樣?說說你最喜歡什么?”學(xué)生們很樂意和“圖圖”交朋友，課堂交流非常熱烈和愉快，學(xué)生的興趣、好奇心和嘗試欲被激發(fā)，他們通過表現(xiàn)自己而培養(yǎng)了審美能力和審美情趣，并在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中增進(jìn)了小朋友間的友誼和自信心。
二、給學(xué)生“玩”的機(jī)會(huì)
“玩”是兒童的天性。學(xué)生興趣愛好，通常是與“玩”分不開的。“玩”的時(shí)候，孩子能全身心投入，而不受任何約束，性格變得開朗、活潑，身心得到健康發(fā)展。“玩”的種類很多，常用的有：
1．猜一猜。讓學(xué)生猜謎語來導(dǎo)入新課。在上《畫畫蝦和蟹》時(shí)，我設(shè)計(jì)了蝦和蟹的謎語：“駝背老公公，頭上頂著蔥。掉進(jìn)開水里，渾身紅通通。”剪刀一雙，尖刀八把，身披鎧甲，橫行天下。學(xué)生猜出之后，我就板書課題，達(dá)到課伊始趣亦生的效果。
2．做游戲。課中適時(shí)插入小游戲，既能活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)小朋友一聽到做游戲就興高采烈。在《畫感覺》一課中，我以做游戲的方式讓學(xué)生體驗(yàn)不同的感覺：站馬步和轉(zhuǎn)圈來體驗(yàn)動(dòng)覺；吃東西感覺不同的味道；摸口袋通過觸覺猜東西。學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)了不同感覺，感到很快樂。
3．演一演。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，組織表演，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手美化生活的能力，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造才能。如手工課，教師通過示范、講解，使學(xué)生初步掌握剪、折、貼等方法和步驟，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，最后讓學(xué)生拿著自己精心制作的作品即興表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、正確對(duì)待學(xué)生的自我表現(xiàn)欲
自我表現(xiàn)欲，是個(gè)人展示自身價(jià)值的積極意念。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲顯得幼稚、盲目、沖動(dòng)和外露，年齡越小，表現(xiàn)欲就越強(qiáng)。經(jīng)常有這樣的情況：手工課上老師還在示范，學(xué)生就破不及待地在下面做起來，甚至有學(xué)生得意地舉起自己的作品很高興地說：“老師，我也能做。”這時(shí)，老師如果嚴(yán)厲批評(píng)，就扼殺了孩子的表現(xiàn)欲河創(chuàng)造欲，會(huì)使學(xué)生失去興趣，傷害學(xué)生的自尊心。我遇到這種情況時(shí)，總會(huì)先給予鼓勵(lì)，然后再指出：如果你聽老師講完再做，一定能做出更好的作品。”教師對(duì)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中反映出來的表現(xiàn)欲望，要正確對(duì)待和引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。
篇10
2.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐到理論的飛躍。如果你是營銷科班出身，把一年的實(shí)踐與自己所學(xué)理論相對(duì)照，可以幫助你思考新的營銷方法或總結(jié)新理論；如果你是半路出家，年終總結(jié)可以幫助你將工作實(shí)踐上升到理論的高度，一是指導(dǎo)自己，二是可以教育自己所帶的銷售團(tuán)隊(duì)。
篇11
2、認(rèn)真做好美術(shù)室的使用與器材的登記、清潔和維護(hù)，保持美術(shù)室的環(huán)境的清潔與衛(wèi)生，每周定期組織學(xué)生進(jìn)行清潔（每天一小掃，每周五為大掃）。
3、認(rèn)真做好美術(shù)與使用的日常登記工作，以保證美術(shù)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
篇12
1?演講要感染聽眾。首先要內(nèi)容充實(shí)、可信，調(diào)動(dòng)出自己的真實(shí)情感。用有說服力的事實(shí)證明你的知識(shí)和技能、工作經(jīng)驗(yàn)、特長等適合應(yīng)聘單位、職位的要求。
2?演講以前要對(duì)演講的內(nèi)容有必要的準(zhǔn)備，理清講演的結(jié)構(gòu)。哪些內(nèi)容先講，哪些后講，什么要作為重點(diǎn)，什么可以一帶而過，時(shí)間是否充足，開始和結(jié)尾的部分如何充分引起聽眾的注意，如何恰到好處地結(jié)束。
3?可以考慮在表達(dá)重要信息時(shí)，運(yùn)用形象手勢(shì)和表情以便于聽眾理解，還可以適當(dāng)穿插一些小故事、幽默。
4?在結(jié)束前總結(jié)要點(diǎn)是必要的。因?yàn)樵谥v演中聽眾隨著話語的流動(dòng)來思考，或許不能及時(shí)地總結(jié)概括內(nèi)容的要點(diǎn)。那么，結(jié)束前的總結(jié)會(huì)給聽眾留下印象，記清楚要點(diǎn)。
5?盡量不要拿講稿上臺(tái)，以免產(chǎn)生依賴性，成為念稿而非演講。可以把要點(diǎn)寫在小紙條上，字的大小最好能稍微一瞥就看得清楚。
6?演講前反省自己是否有慣用的語氣詞，如嗯、哈、哪有的人每句話就要帶一個(gè)，聽了使人厭煩，也表明演講者缺乏自信，思路不清，準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容空洞。
7?不要自我標(biāo)榜。自我表現(xiàn)要誠懇，言之有據(jù)，這不同于自我標(biāo)榜。自我標(biāo)榜者會(huì)使人反感，產(chǎn)生抵觸情緒。
篇13
1.由造型而文化，挖掘地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
通過學(xué)生在缸窯廠里實(shí)踐和體驗(yàn)，使之體驗(yàn)到原始材料――紅泥的樂趣，進(jìn)一步了解泥塑的各種不同造型藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化并弘揚(yáng)民間藝術(shù)；讓學(xué)生對(duì)地方文化有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的地方文化認(rèn)同感。
2.制作與意義傳達(dá)、理解相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力；通過校外有針對(duì)性的實(shí)踐這一學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)有一個(gè)更親密的溝通接觸，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)自主、探究性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
3.在情境中創(chuàng)造，讓創(chuàng)意升華
在缸窯廠，學(xué)生與缸窯師傅親切交談，親眼觀看制缸過程，在鮮活的情境中感悟陶泥的特點(diǎn)。溝通交流后，學(xué)生親手制作，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)意的生成，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性人才。
二、活動(dòng)理論依據(jù)
自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是新課程提出的三大學(xué)習(xí)方式，這幾種學(xué)習(xí)方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生主體性地位的形成。本活動(dòng)將三大學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的整合，在活動(dòng)過程中給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間。
自主學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，自主美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生自主探究，全程感受陶藝的造型魅力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手制作的自我效能感。
探究式學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，是我國基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要成果之一。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛學(xué)習(xí)，在探索的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的造型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)意更有特色，更有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生溝通交流的能力，在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生一起收集資料、整理資料，共同參與每一環(huán)節(jié)活動(dòng)目的的制訂以及活動(dòng)總結(jié)的撰寫，泥塑造型動(dòng)手活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，交流創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和感情，展示自己的作品。
三、活動(dòng)創(chuàng)意策略
1.由問題入手，集體合作
在活動(dòng)前，幫助學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，使活動(dòng)有目的、有組織、有計(jì)劃，整個(gè)活動(dòng)從問題入手，使學(xué)生有目的地活動(dòng)，帶著思考的內(nèi)容去實(shí)踐。在活動(dòng)過程中，重視集體討論和小組分析探究，激發(fā)思維廣度的擴(kuò)散，在集體交流的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重和聽取他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性人格的健康成長。
2.造型生動(dòng)，自主探究
泥塑是一種造型藝術(shù)，讓學(xué)生全程動(dòng)手操作體驗(yàn)創(chuàng)作的。在活動(dòng)中，師生都更注重實(shí)踐的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)造型，理解造型的規(guī)律，更要讓學(xué)生感受造型的藝術(shù)魅力。關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自主探索造型表現(xiàn)的特點(diǎn)，在動(dòng)手過程中探究陶藝造型的藝術(shù)特點(diǎn)。結(jié)合課堂教學(xué)中有關(guān)陶藝的知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)新的審美經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生主體，歸納總結(jié)
在活動(dòng)中注意處理好主體與主導(dǎo)的地位，在學(xué)生活動(dòng)過程中，給予學(xué)生足夠的話語權(quán)和動(dòng)手權(quán)，不壓制學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間。另外，針對(duì)學(xué)生遇到的問題也要給予及時(shí)的輔導(dǎo)，使活動(dòng)更加有效。活動(dòng)結(jié)束后，做好歸納總結(jié)工作，歸納總結(jié)分為教師和學(xué)生兩部分，師生都對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，為美術(shù)特色創(chuàng)意活動(dòng)的長期有效開展而準(zhǔn)備。
四、活動(dòng)成效
學(xué)生在實(shí)踐中活動(dòng)中學(xué)到了書本里學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固和加深了知識(shí)要點(diǎn)，感受到了動(dòng)手表現(xiàn)的樂趣，從實(shí)踐中感受到了勞動(dòng)帶給自己的快樂，培養(yǎng)自己更加熱愛勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)的真正含義。
學(xué)生通過實(shí)地的實(shí)踐制作，深入理解了家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源，加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些探究的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生掌握了許多造型的技法，感受到了農(nóng)村特有的泥質(zhì)材料帶給他們的歡樂，學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)揮，也有了明顯的提高，完整地了解了陶藝的制作和燒制過程。學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂，創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生互相交流創(chuàng)作體會(huì)，互相評(píng)價(jià)作品，氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒高漲，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情。
五、活動(dòng)反思
通過學(xué)生的實(shí)踐制作，我認(rèn)為可以把缸窯這一特色美術(shù)資源推廣到義烏其他中小學(xué)中，紅土是一個(gè)天然的美術(shù)資源，在這樣的活動(dòng)中可以讓更多的學(xué)生了解缸窯，了解自己的家鄉(xiāng)還有這么豐富、有價(jià)值的美術(shù)資源，有這么有價(jià)值的文化內(nèi)涵。通過活動(dòng)的推廣可以讓更多的人挖掘自己家鄉(xiāng)的特色美術(shù)資源，讓更多的人參與到這一活動(dòng)中來。
學(xué)生通過評(píng)價(jià)自己的作品和別人的作品，更擺正自己的位置，制作時(shí)更需耐心與毅力，使學(xué)生明白不是什么事情都可以隨隨便便成功的，要通過自己的觀察、思考和動(dòng)手。八年級(jí)一班一位學(xué)生的日記里這樣寫道：“我會(huì)加油的，美術(shù)課給了我力量！陶泥給了我勇氣！”可見，學(xué)生的信心有了很大的提高，并且愿意完成藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，一次美術(shù)活動(dòng)不能促使學(xué)生成長的完成，美術(shù)素養(yǎng)和能力的提高需要一個(gè)長期的過程，我們要在這樣一點(diǎn)一滴的活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中健康快樂地成長。
突破新教材，放飛新課程的翅膀。教育教學(xué)的方法是在點(diǎn)滴里形成的，我發(fā)現(xiàn)有很多途徑可以讓學(xué)生有更好的展示機(jī)會(huì)，教育教學(xué)最好的場(chǎng)所也未必只是課堂，在這一傳統(tǒng)模式下反復(fù)碾磨終究單調(diào)了些。有時(shí)候，也許因?yàn)槲覀兘處煹撵`感，學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)行為，就會(huì)給我們的陶藝特色課堂教學(xué)帶來許多驚喜。只要我們能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并抓住它，多些思考，多些比較，多些學(xué)習(xí)，多些反思，多些嘗試，那么我們的課堂就會(huì)是另一番新天地。
參考文獻(xiàn)：
