引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中思品論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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注重課堂教學(xué)效率的提高是每位思品教師一直追求的教學(xué)目標(biāo)，因為課堂這個陣地也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育教學(xué)的主要陣地，也是提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)的有效途徑之一。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對應(yīng)地采取多種有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思品知識講授的同時，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。例如，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，或者是采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以及選取典型的事例講解等，以此來啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、去分析，并且最后還能夠順利地解決問題。這樣，學(xué)生也能夠在探索問題的過程中掌握必要的知識，同時還能夠及時地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。特別是“熱點”、“難點”問題，可以聯(lián)系實際情況進(jìn)行開展，比如，目前市場上普遍存在著的食品安全、生產(chǎn)安全以及交通安全等一些不良的社會現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生們最關(guān)心的話題開展討論，在教學(xué)的過程中，及時地進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在吸收知識的過程中，加強自己的德育教育。
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以人為本，思想品德的教育強調(diào)的是以學(xué)生為中心，而相應(yīng)的學(xué)生都具有自己的特性。老師在授課時，需要知道學(xué)生的差別所在，而且理解認(rèn)可這種差別。思想品德的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的情操。然而，老師需要知道，學(xué)生都是不一樣的，不可以要求學(xué)生思想一致，也不可以要求學(xué)生品行相似。在如今倡導(dǎo)以人為本的社會，自由民主的教學(xué)方式才是老師所應(yīng)該追求的。在對思想品德的授課中，教育的方式因人而異是關(guān)鍵所在。老師要引領(lǐng)學(xué)生建立高尚的情操，同時也要認(rèn)可學(xué)生之間的差別，不要要求一樣的教學(xué)成果，那樣只會背道而馳，同時也是不可能的。在思想品德教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，全面理解學(xué)生之間的差別，進(jìn)而使得教學(xué)得到了很大的收獲。在《實現(xiàn)我們的共同理想》的授課過程中，老師并不急于實施課本知識的講解，而是讓學(xué)生首先說一說自身的理想和自身對理想的看法。起初，沒有學(xué)生愿意發(fā)表自己的看法和意見。這種情況下，老師便首先說了自己小時候的理想。在老師營造的休閑氛圍中，課堂的氣氛開始活躍起來，而學(xué)生也變得不那么緊張了。然后，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生慢慢地開始表達(dá)自己的想法以及理想。有些學(xué)生的理想比較高遠(yuǎn)，老師便對這表示認(rèn)可和肯定；有些學(xué)生沒有實際的理想，只要求過安穩(wěn)的日子，老師并沒有嘲笑他們，而是表示充分的理解，而且引領(lǐng)學(xué)生對理想做深刻的分析。對于學(xué)生的大理想以及小愿望，老師并不要求學(xué)生都需要高遠(yuǎn)的志向，而是依據(jù)學(xué)生不同的個性同時認(rèn)可他們的差異。在如此輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生變得勇于發(fā)言，也比以前更自信了，不僅對老師以后的授課內(nèi)容印象很深，同時也明確了自己的理想，和實現(xiàn)理想的規(guī)劃，培養(yǎng)了自身的道德素質(zhì)。
三、注重實際，整體培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)
對學(xué)生的道德素質(zhì)的提高，不僅僅只是嘴上說說。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、人生觀的生成，都需要學(xué)生不斷的實踐操作。而以人為本的授課方式也需要老師從根本上實施，使得學(xué)生充分地理解實踐，再結(jié)合實際對道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，初中思想品德的授課，不單單是要結(jié)合書本知識，使得學(xué)生能夠徹底理解思想品德的教學(xué)內(nèi)容，而且更要超出課堂授課，與實際生活相聯(lián)系，進(jìn)而使得學(xué)生就算在實際生活中，也可以自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自身道德素質(zhì)，進(jìn)而變成真正的國家人才。相對于學(xué)生的成績高低，學(xué)生的道德素質(zhì)應(yīng)該更加被老師和學(xué)生重視。因此，在初中思想品德授課中，老師應(yīng)該以人為本，切合實際情況，因人而異，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要意義
思想品德的教學(xué)兼有新知識的傳授和學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)更是思想品德教育的關(guān)鍵所在。對初中生實施思想品德的教學(xué)能夠使他們明白道理，樹立正確的人生觀以及價值觀，對學(xué)生具有很大的意義。而且思想品德的教學(xué)也深刻地貫徹了教育改革創(chuàng)新的需要，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，建立誠信、平等的社會體系，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的祖國人才。學(xué)生作為祖國的重點培養(yǎng)對象，擁有高尚的人格是十分必要的，通過實施思想品德教學(xué)提升學(xué)生的道德素質(zhì)，所以老師要充分利用思想品德教學(xué)的機會，開拓學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)方式。
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二、扎扎實實開展好思想品德課上的法制教育
思想品德課的法制內(nèi)容授課上，通過一些預(yù)定背景的設(shè)置，教師就能夠更好地讓初中生融入課堂中，同時多提供其融入社會活動中的機會，這樣其就能夠大膽開口，互相討論，在愉快的氛圍中自然而然學(xué)到一些必備的法律知識，有助于其把心靈美和行動美結(jié)合起來，學(xué)會真正意義上的做人[2]。1.明確初中生所享有的權(quán)利和義務(wù)。在未成年人保護(hù)法以及其他相關(guān)的法律中，對未成年人的合法權(quán)益及相關(guān)義務(wù)都做出了規(guī)定。未成年人未滿十八周歲，自我保護(hù)能力較弱，在遇到問題時，應(yīng)首先想到自己所學(xué)的法律知識，通過法律途徑來保護(hù)自己。對法律所賦予的相關(guān)義務(wù)也要依法完成，比如，義務(wù)教育就是初中生的一項重要權(quán)利，但也是其必須盡的義務(wù)。只有具備一定的基礎(chǔ)文化知識，才能在以后走向社會時發(fā)揮更大的人生價值。只有明確了自身所享有的權(quán)利及應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，才能在面對不良社會現(xiàn)象時，更好地利用法律保護(hù)自己；也才能更清楚自己所應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，成為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.設(shè)置特定背景，拓展社會實踐活動。在法制教育的課堂上，初中思想品德課教師應(yīng)善于設(shè)置特定情境，模擬現(xiàn)實社會中發(fā)生的事件，引導(dǎo)初中生在這樣的課堂活動中親身體會到法制教育帶來的益處，更進(jìn)一步明確自己如果通過法律保護(hù)自己，同時更能預(yù)見到自身如果走向違法犯罪有可能帶來的危害。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用社會資源來充實法制教育，如請見義勇為的英雄模范人物來課堂上現(xiàn)身說法；與當(dāng)?shù)胤ㄔ航㈤L期聯(lián)系，讓初中生在法庭上親身體驗法官的審判過程，從而領(lǐng)會法律的威嚴(yán)和魅力，等等。這些措施在提高初中生法制素養(yǎng)上無疑是非常有效的。3.明確法制教育與德育的密切關(guān)系。法制教育可以達(dá)到普法的作用，讓初中生從青少年時期起養(yǎng)成良好的知法、守法和護(hù)法意識。但這一作用的體現(xiàn)，離不開傳統(tǒng)意義上所說的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的質(zhì)量和成果才能得到更好的體現(xiàn)。法制教育對初中生的德育水平提高無疑也是有利的。將德育的效果和法制的教育效果相結(jié)合，有助于促進(jìn)初中生去自覺地守法。法制教育和德育都離不開初中思想品德課教師的付出和努力。初中階段任教教師一起與思想品德課教師努力，通過教師們的熏陶，在知識的學(xué)習(xí)海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的鞏固。依法治國和以德治國兩大基本治國戰(zhàn)略在初中思想品德課上的實際效果，就是使初中生能夠自然地在內(nèi)心和行動上均符合道德標(biāo)準(zhǔn)和法律標(biāo)準(zhǔn)。4.法制教育需要國家、社會、家庭和學(xué)校的一起努力。初中生的法制教育，不是學(xué)校一個機構(gòu)所能全部承擔(dān)的。在對初中生的法制教育過程中，還需要國家和社會從正面多領(lǐng)導(dǎo)、多宣傳初中生的行為，也更需要家庭付出實際行動，在孩子有不良思想苗頭的時候及時與學(xué)校取得聯(lián)系，一同努力對其進(jìn)行法制教育，才能更好地發(fā)揮法制教育的作用，使其明確法制知識的學(xué)習(xí)對自己成長的積極意義。國家的重視、社會大環(huán)境的正確引導(dǎo)、家庭對初中生的負(fù)責(zé)任教育，加上學(xué)校的科學(xué)教育，必然有助于初中生自覺抵制違法犯罪行為，對其人生來說意義是非常重大的。
三、結(jié)語
科技發(fā)展越來越迅猛，信息時代影響更為深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪規(guī)模在擴大，不僅僅會影響到初中生的身心發(fā)展，對國家、社會的發(fā)展也是有害的，加強初中生的法制教育越來越重要[3]。沒有規(guī)矩不成方圓，這個道理誰都應(yīng)該明白。初中思想品德課上的法制教育歷程是個長期過程，不是一朝能成就的，需要長期不懈地為之奮斗。只有經(jīng)過一代一代初中思想品德課教師的努力，才能使法制教育的種子在一代一代的初中生身上發(fā)芽，最終才能長成法制教育的參天大樹，讓每一個初中生生活在法制的陽光之下，這是一個長期的使命。
作者:程國建 單位:福建省長樂市漳新中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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（二）運用影像教學(xué)方式
在初中思想品德課程中運用影像的教學(xué)方式，可以全面促進(jìn)學(xué)生聽覺和視覺的感官，利用影像生動形象的特點，多運用一些影像教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。仍以愛國主義為例，在為學(xué)生講述愛國主義課程時，可以播放過去一些老電影，比如《英雄兒女》《》等，在觀看影片中感染學(xué)生的愛國主義熱情，教師可以采用邊看邊講解的方式，或者采取先看后講解的方式，使學(xué)生在觀看影片中學(xué)到了知識，樹立了愛國主義的品德，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
二、初中思想品德教學(xué)中多媒體教育技術(shù)運用存在的問題
（一）多媒體教學(xué)過量問題
由于多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)中廣泛運用。但是，在其教學(xué)中，新的灌輸式方式卻應(yīng)運而生了。教師在制作教學(xué)計劃時，課件中安排的內(nèi)容過于多，學(xué)生沒有思考的時間，所以，仍然成為被動者，教學(xué)的主體仍然是教師。因此，多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用雖然可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，過于繁多的內(nèi)容，使其達(dá)不到教學(xué)效果。例如，在初中思想品德課程《善于斗爭》這一課中，教師運用多媒體向?qū)W生展示了幾個犯罪的案例，來揭示現(xiàn)在人們不勇于斗爭、縱容案件發(fā)生的情況。在展示案件中，教師與學(xué)生的交流很少，只是一味地讓學(xué)生看案件，使學(xué)生無法從中深入學(xué)到善于斗爭的精神。
（二）多媒體教學(xué)中內(nèi)容順序的問題
對于多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方面，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，使教學(xué)效果達(dá)到最好是教師在設(shè)計教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握知識才是教學(xué)的關(guān)鍵。比如，教師在思想品德課程中，利用音頻進(jìn)行教學(xué)時，是先介紹其產(chǎn)生的背景引導(dǎo)學(xué)生，還是直接播放音頻再講解。教師要把握好這個問題，考慮怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理安排內(nèi)容順序。
（三）多媒體教學(xué)中內(nèi)容深度問題
在教師利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的文化水平、理解能力的高低來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。初中低年級的學(xué)生要選擇通俗易懂的內(nèi)容，而對于高年級的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡x擇有難度的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生的積極性不被打消。
（四）多媒體教學(xué)中運用教學(xué)方式的問題
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，在音頻、投影和影像中選擇適合的教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。不能單一地使用一種教學(xué)方式，那樣達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不能提高學(xué)習(xí)效果。
三、針對以上問題提出的有效對策
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念
傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)方式是教育改革的一項重大的進(jìn)步，但是在轉(zhuǎn)變教育理念的同時，要針對多媒體教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，時刻改變其教育思想，適應(yīng)教學(xué)的需要，明確教學(xué)的真正目的。教師要靈活地運用多媒體教育技術(shù)，不能機械式地灌輸給學(xué)生知識，堅持以學(xué)生為主體的教育理念，在展示、講解的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生積極思考的能力，形成教師與學(xué)生的互動，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師要改變一味調(diào)動課堂氣氛，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的思想。思想品德課程的教師要提高自身的素質(zhì)，樹立現(xiàn)代教育觀，以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)目的。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然漸漸地被多媒體教學(xué)所取代，但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完全取消，傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點，而且要根據(jù)教育條件來判斷采用相應(yīng)的教育方式。最好是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，不單一地使用一種教學(xué)方式，保持教學(xué)方式的新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最好的效果。
（三）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
要始終堅持學(xué)生是課程的主體，以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率為目標(biāo)。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而多媒體只是教師教學(xué)的工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是完全依賴多媒體，甚至代替教師教學(xué)。
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(二)精心設(shè)置問題，啟發(fā)思維
在思想品德教學(xué)設(shè)計中，問題的設(shè)計既要來源于學(xué)生的生活實際，又要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；既要有利于突破重點和難點，又要有利于提高學(xué)生的探究能力。筆者在講魯教版九年級《我愛你，中國》一文時，事先播放《愛我中華》來喚起學(xué)生的參與意識，而過通過精心設(shè)置的問題激發(fā)學(xué)生思維，如從歌曲中你們能了解到我國的民族狀況是怎么樣么？還可以根據(jù)故事是設(shè)置問題：2009年感動中國人物中有這樣一個維族的老媽媽叫阿里帕，她身前身后都是娃，溫暖的關(guān)愛沒有民族之分，沒有偏見之心。通過故事講解向同學(xué)們設(shè)置問題：大家來說說古今往來各族人民和睦相處的故事？還可以通過俗語“家和萬事興”，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維去思考如何去維護(hù)民族大家庭的團結(jié)？這些問題的設(shè)置，不僅具有開放性，而且問題緊貼教材內(nèi)容，通過對問題的參與，學(xué)生思維也得到發(fā)散，知識的掌握也就嫻熟通徹。
(三)精心創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂
在創(chuàng)設(shè)情境時，既要考慮激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時又必須貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生覺得有話說。筆者在講魯教版八年級《學(xué)會與父母溝通》一課時，選擇學(xué)生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段，創(chuàng)設(shè)了多個情境；用《好媽媽》歌曲的旋律進(jìn)行創(chuàng)作表演，調(diào)動同學(xué)們的愛母情思；給媽媽畫像，表達(dá)對媽媽的敬愛和感激……這樣，同學(xué)們在教師創(chuàng)建的教學(xué)氣氛中，盡情地表現(xiàn)著，展現(xiàn)出集體的互動。
(四)利用多媒體，豐富教學(xué)資源
多媒體教學(xué)資源在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景的同時喚醒了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生根據(jù)多媒情景鼓起想象的風(fēng)帆，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂。筆者在講魯教版九年級《走科教興國之路》一堂課時，運用多媒體先后出示顯示我國重大科技技術(shù)成果的PPT，如世界最快的列車---中國的“和諧號”CRH-380A、世界上最快的超級計算機---“天河一號”、中國芯---開創(chuàng)我國未來載人潛水器破3700米深度，在南海海底插國旗…。通過這些多媒PPT的情境演示，讓學(xué)生對走科教興國之路產(chǎn)生強大的參與欲望，進(jìn)而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)主體意識得到激發(fā)。進(jìn)而得出結(jié)論：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)已成為推動經(jīng)濟發(fā)展最重要的因素；當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日益滲透到經(jīng)濟和社會生活的各個領(lǐng)域，給社會生活帶來了巨大的變化。。
二、初中思品課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的誤區(qū)
(一)“三維”教學(xué)目標(biāo)難以在教學(xué)設(shè)計中全面落實
任何一門學(xué)科的課程目標(biāo)設(shè)定都具其自身科學(xué)性。由于思想品德課程的特殊性，在三維目標(biāo)的設(shè)定上把情感、態(tài)度、價值觀放在首位，其次才是能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。但在具體教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往注重情感、態(tài)度和價值觀，而忽視知識目標(biāo)的落實，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)上“花樣繁多”，但課本知識卻沒有得到鞏固鍛煉，究其原因就是教師對“三維目標(biāo)”的認(rèn)識片面。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該以教材重點和學(xué)生特點，設(shè)計出課本重點內(nèi)容的深講計劃，而需要記憶的內(nèi)容只需讓學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中，設(shè)計要分門別類，嚴(yán)禁貪多的設(shè)計策略。
(二)教育資源在思想品德教學(xué)設(shè)計中不能合理利用
新課標(biāo)主張激發(fā)學(xué)生興趣，增強師生互動，活躍課堂氛圍。而要達(dá)到這一目標(biāo)，多媒體輔助教學(xué)具有不可忽視的作用，它以極大鮮活的“圖、文、聲”影音視頻資源為學(xué)生開拓了眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到大幅度提高。但弊端在于此教學(xué)資源讓教師在設(shè)計上盲目追求課件容量，以繁多的事例和材料占據(jù)了學(xué)生大部分時間，形成了以課標(biāo)主導(dǎo)的扭曲教學(xué)，使學(xué)生自由思考的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為此，在教育資源的利用上，教師不能只是追求場面宏大，教育資源也只是輔助手段，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用教育資源，能用則用，并用的巧妙，才能讓學(xué)生有所獲，資源指導(dǎo)有所值。
(三)在思品教學(xué)設(shè)計中千萬不能為“探究”而探究
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我在教學(xué)中經(jīng)常性帶著問題去創(chuàng)設(shè)情境,用貼近生活貼近實際的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索求知,從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過圖片的展示,視頻材料的播放,采用對話,討論,評論以及個別談心等易于師生間的交流形式。并創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,例如講故事,自編小品表演,相聲,話劇表演,演講比賽,詩歌朗誦等多種形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能,讓學(xué)生在探索中參與,學(xué)生不僅用腦子去想,用眼睛去看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用自己的心靈去感悟,參與到整個知識的形成過程。思品課最忌諱的是說教,我在導(dǎo)入新課的過程中針對學(xué)生愛聽奇聞軼事,愛唱歌,愛看視頻材料的特點,恰當(dāng)?shù)囊煤徒虒W(xué)相關(guān)的笑話、歌曲、廣告和故事等導(dǎo)入新課,同時在授課的過程中穿插播放詩歌朗誦、錄音、錄像等方式,渲染課堂氣氛,集知識性、趣味性和通俗性于一體,充分重視學(xué)生的主體地位。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以主人的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助和促進(jìn)學(xué)生自覺參與,引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演,注重在實際中加強思想教育。教師在課堂上要面向全體學(xué)生,以盡量多的鼓勵或激勵,要采取不同的方式,有效的措施使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅。
3優(yōu)化教學(xué)要素、達(dá)成高效課堂
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),只有在教學(xué)要素上下功夫,科學(xué)優(yōu)化,才能使課堂教學(xué)更高效。首先,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須集中。在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。目標(biāo)一旦確定對教學(xué)內(nèi)容也要加工處理,精心打造。而教學(xué)結(jié)構(gòu)是完成教學(xué)目標(biāo)的必備要素。所以教學(xué)中要如何導(dǎo)入,新舊知識要如何銜接,前后內(nèi)容要如何過渡,為引發(fā)興趣如何設(shè)計懸念等,這是課堂結(jié)構(gòu)中應(yīng)精心策劃的,教學(xué)語言的設(shè)計準(zhǔn)確生動和形象,深入淺出,達(dá)到無聲勝有聲,潤物細(xì)無聲的效果。教學(xué)訓(xùn)練是教學(xué)實踐的環(huán)節(jié),而科學(xué)適度的訓(xùn)練是達(dá)成目標(biāo)的重要手段,在每節(jié)的達(dá)標(biāo)測試我都要精心選題,收到了事半功倍的效果。隨著多媒體的迅速普及,我在教學(xué)的過程中,教學(xué)圖文并茂,師生共同分享現(xiàn)代教育成果,實現(xiàn)資源共享。
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2.問題的設(shè)計緊緊圍繞課本知識點，答案固定，思維固定，缺乏開放性。
3.問題的提出籠統(tǒng)、呆板，有時直指結(jié)論，或者提問包含著深奧的問題，讓學(xué)生無從下手，缺乏層次性。
4.問題的設(shè)計忽視知識的發(fā)生過程，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡單的一問一答，缺乏探究性。
以上問題的存在讓思想品德課堂變得索然無味，對學(xué)生沒有吸引力，無法完成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者通過研究課堂問題的設(shè)計，針對課堂中導(dǎo)學(xué)性問題的設(shè)計談幾點膚淺認(rèn)識。
一、溫故知新型問題設(shè)計
在講授新知識之前，有意識的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成彼此相關(guān)聯(lián)的問題，并預(yù)設(shè)部分新問題，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步闡述有關(guān)的知識點，使學(xué)生充分運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，理解新的知識，如此可是學(xué)生鞏固拓展舊知，發(fā)現(xiàn)新知。
例如，在九年級的第一課，設(shè)計這樣的問題：1.生活中你是如何履行自己的責(zé)任的?2.我們?yōu)檎l履行責(zé)任?學(xué)生思考后發(fā)言，在家孝敬父母，做好力所能及的家務(wù)勞動;在校尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，積極參加集體活動;在社會遵守法律、社會公德等。在解答問題的過程中，復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二、生活化問題設(shè)計
教師在開發(fā)利用教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際設(shè)計一些富有層次感的問題。在編排上，教材每個知識領(lǐng)域都是由易到難，由簡到繁，螺旋上升，并且依據(jù)“前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展”的體系呈現(xiàn)知識內(nèi)容，教師設(shè)計自學(xué)問題時要善于把教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程。教師可以將課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有機的組成一個主題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實際為背景，以現(xiàn)實問題為切入口，展示豐富多彩的活動世界，在活動中生成知識。
例如，在初一思想品德課中，“一般違法和犯罪”的關(guān)系問題是一個教學(xué)難點。學(xué)生自學(xué)時，教師設(shè)計一個具體案例：魏某從小沾染了不良行為，開始小偷小摸，后來逐步發(fā)展到撬門破鎖、入室盜竊，最終走上犯罪的道路。自學(xué)問題：
1.魏某的小偷小摸行為和入室盜竊行為都是什么行為？2.兩者對社會造成的危害有何不同？3.由此可見，一般違法和犯罪之間有著怎樣的必然聯(lián)系？
上述問題的設(shè)計從具體案例入手，體現(xiàn)了知識的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生容易接受，教材難點迎刃而解。
三、情境問題設(shè)計
其實，大多數(shù)的思想品德課堂都是一個個生活場景的縮影。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事，將生活中的案例拿到課堂，結(jié)合情景案例提出問題，讓學(xué)生在案例中解題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。
例如，有一位政治老師在講創(chuàng)新課時，將科技發(fā)明小英雄的“跑步洗衣機”搬上課堂，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，思考：1.小英雄為什么受到了表彰？2.從他身上可以學(xué)到什么？通過小組的思考、討論，同學(xué)們得出了以下結(jié)論：1.要從小培養(yǎng)創(chuàng)新；2.創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利；3.要創(chuàng)新就要學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而深化了課本的內(nèi)容，實現(xiàn)了德育目標(biāo)。
四、時事問題設(shè)計
思品課的內(nèi)容與社會時政、生活實際聯(lián)系十分緊密，所以在自學(xué)問題設(shè)計過程中，教師要經(jīng)常與社會生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點去分析當(dāng)前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使問題的設(shè)計具有時代性和鮮活性的特征。這樣，學(xué)生的自學(xué)才不會落入空洞的理論背誦之中，與實際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，才能達(dá)到有效地自學(xué)效果。
例如，有位思品老師，在講授“保護(hù)大自然，我們在行動”這一課時，結(jié)合當(dāng)前的西南旱災(zāi)，設(shè)計問題：
1.西南旱災(zāi)的原因是什麼？
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二、利用教材內(nèi)涵德育思想指導(dǎo)學(xué)生行動
思想品德課教材蘊含了眾多的情感因素，思想品德課的教學(xué)要以人的發(fā)展為根本，合理利用手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學(xué)生獨立思考形成結(jié)論，主動去求索，使其在教材理論的指導(dǎo)下，用自己親身實踐實現(xiàn)思想品德教學(xué)的實效性。這就需要教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)涵、理解教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，并將它與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，有效地編寫教學(xué)案例，進(jìn)行思想教育。此外，教師在講解各個知識點的基礎(chǔ)上，還應(yīng)幫助學(xué)生融匯貫通，形成知識體系，并且學(xué)會理解、運用所學(xué)知識分析實際問題或用自己所學(xué)知識指導(dǎo)自己的實際行動。例如，在探究“人不能選擇父母”一課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“父母賦予我們太多，我們要應(yīng)該孝敬父母”，教師在備課中，分析教材蘊涵的德育情感，以“父母給予我們生命——對我們的愛——孝敬他們”為其內(nèi)部情感聯(lián)系。要把握這種條理清晰的情感思路，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，這樣有利于學(xué)生對觀點的理解及德育意識、德育情感的培養(yǎng)。
三、德育思想在問題情境中體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導(dǎo)時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了：以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。因此，教師在備課中應(yīng)精心設(shè)計，采用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造良好的德育氛圍，展示教學(xué)目標(biāo)，為更好地開展德育教育提供有效、廣闊的平臺，真正做到以情感人，情理交融，以情載理，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的道德情感，才能有效地灌輸?shù)掠庾R。例如，講到“天下父母心”這一節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，利用錄音播放兒子給父親的一封信，設(shè)置道德情境，形象直觀地渲染某一種氣氛，通過情境還可以化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體。播放后有很多學(xué)生被感動得流下了眼淚。對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈的刺激，常常會激起豐富的道德情感，并留下深刻的印象，對產(chǎn)生良好的道德行為動機將起著十分積極的作用。
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2 要聯(lián)系實際。學(xué)生普遍關(guān)心并迫切要求解決實際問題，聯(lián)系實際可以聯(lián)系學(xué)生生活的城市、社區(qū)，可以聯(lián)系學(xué)生的家庭、學(xué)校的日常生活，以及學(xué)生成長、人際關(guān)系的實際。如：蘇人版九年級教材有這么一個事例：有人說：“過去的雞好吃，現(xiàn)在的雞不好吃”；“過去住平房鄰居關(guān)系很密切，現(xiàn)在住高樓鄰居之間老死不相往來”；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用方便了人們的生活，豐富了人們的社會生活，但有些網(wǎng)站的不良信息嚴(yán)重侵害了人們的精神生活。”再列舉一兩例現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。議一議，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識這些現(xiàn)象?這個選題很好地聯(lián)系了學(xué)生身邊的實際讓學(xué)生覺得有話可說。通過學(xué)生的討論，可以幫助學(xué)生學(xué)會一分為二地認(rèn)識各種事物和現(xiàn)象，養(yǎng)成善于思考、積極討論的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的能力。
3 討論的選題要新穎靈活，要有理可辯，討論的內(nèi)容要有爭議性，具有探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的討論氣氛。選題的內(nèi)容最好選擇近期時政以及貼近學(xué)生生活的東西，形式上可以進(jìn)行分組討論、全班討論、組合型的討論等。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，就能夠做到課堂氣氛的不沉悶。如：在講合作與競爭的關(guān)系時。教師可以在課堂上設(shè)計一次課堂小辯論：競爭利弊談。通過辯論的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且有利于學(xué)生能力的提高。
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一、小組討論存在的主要問題
1、討論的題目設(shè)計不合理。在課堂教學(xué)中，討論主題要明確、清晰，有討論的必要性與價值，這關(guān)乎小組討論的成功與否，也關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。但是在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)思想品德課的小組討論往往存在以下問題。
（1）討論的主題脫離生活實際。初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。聯(lián)系中學(xué)生的生活實際，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。但是，在思想品德課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小組討論題目，基本上是圍繞書本重點、難點展開，是典型的為考試而設(shè)計的討論。題目的設(shè)計在內(nèi)容與形式上時刻圍繞考點，教師往往把考點或者本課的重點設(shè)計成一些討論的題目。目的是為了學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識點，在題目的設(shè)計方面缺乏生活性，與學(xué)生的實際脫離，漸漸地學(xué)生失去了討論的積極性。
（2）討論主題缺乏層次性。課堂討論的題目要精心設(shè)計，既要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力，又要提出更高的要求，以提升學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的思維，使之有討論的必要性與價值。但是在課堂教學(xué)中，小組討論的題目難易度把握不夠好。有些題目設(shè)計過分簡單，有些題目又設(shè)計得太難，致使小組討論解決不了。
2.討論小組的分組不合理。思想品德課小組的分組情況是否合理，決定小組討論的效率與成果。在長期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中的分組有著驚人的一致性。在分組過程中出現(xiàn)了許多的問題。
（1）分組程序簡單化。分組的隨意性，很難保證小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補與思維的碰撞。
（2）小組討論時缺乏分工。小組內(nèi)對于討論的問題缺乏分工，致使參與度不高，影響了小組討論的實效性。
（3）小組討論缺乏有序性。教師在討論中作一些引導(dǎo)性的誘導(dǎo)和點撥，是討論能夠有效開展必不可少的條件。但是，在思想品德課中，小組討論過程往往缺乏有序性。
（4）小組討論缺乏監(jiān)控。在小組討論時，大部分教師是站在講臺上觀望，或者隨意地在每組之間來回穿梭，偶爾對個別小組進(jìn)行指導(dǎo)。
（5）對小組討論缺乏評價機制。小組內(nèi)部討論缺乏互評機制，影響了一部分學(xué)生的參與性。
二、提高小組討論實效性對策探討
在教學(xué)中，通過自己的實踐，我認(rèn)為可以通過以下幾種方法組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論。
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當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為實現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間，也為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)， 日臻成熟的多媒體技術(shù)融入到現(xiàn)代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。
1.營造教學(xué)情境，讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進(jìn)行
傳統(tǒng)的思想品德課，忽視了學(xué)生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用。由于初中思品課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，導(dǎo)致了學(xué)生對思品課不感興趣甚至認(rèn)為思品課上講的都是書本知識，根本與生活無關(guān)。但是，運用多煤體教學(xué)手段再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的政治課一定不能游離于學(xué)生的生活之外，要盡可能多的貼近學(xué)生生活，這樣我們的教學(xué)才能成為有源之水、有本之木。比如，學(xué)習(xí)《做自立自強的人》一課，讓學(xué)生觀看電影片斷《林肯的臺階，那悲壯的樂曲，感人的畫面以及教師激昂的解說，學(xué)生為之動容，為本堂課定下了悲壯的感情基調(diào)。再進(jìn)一步在大屏幕上打出林肯的圖像，介紹生平，展示他從小熱愛知識、追求學(xué)問、善良正直和不畏艱難的畫面，播放他競選美國議員和總統(tǒng)時演講的錄音，使學(xué)生以濃厚的興趣融到悲壯激昂的氣氛之中，漸入新課的學(xué)習(xí)。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
以學(xué)生為主體，老師少講甚至不講，教師對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)?零距離"，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。既為教師節(jié)省大量的時間，又為學(xué)生提供廣闊的思維空間。學(xué)生通過計算機生動、形象的畫面的演示，達(dá)到形象化、具體化目的，使學(xué)生頭腦中建立起清晰、完整、具體的事物現(xiàn)象，從而加深對事物的理解，拓寬了知識面，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，在教學(xué)過程中，教師也可通過多媒體設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，，如"暢所欲言"、"你爭我辯"、"個案分析"、"生活場景"、"今日說法"、"中國在線"、"憶往昔"、"焦點評述"等便成了學(xué)生展示自我的平臺， 這無疑會有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生興趣和參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)。
3.多媒體走進(jìn)活動課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念的結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。比如"時事評論課"，通過多媒體多角度、多方位展示相關(guān)資料，開拓了學(xué)生視野、擴大了知識容量，為學(xué)生評論提供充足的素材；與思想品德課密切相關(guān)的時政新聞，因與上課時間沖突，學(xué)生無法準(zhǔn)時收看，而多媒體網(wǎng)絡(luò)則有利于在學(xué)生課余時間進(jìn)行"新聞補報"；通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現(xiàn)場，使同學(xué)們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學(xué)們便能基本掌握一些參賽技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學(xué)，也能從容上場，坦然面對。總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課的內(nèi)容，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
雖然多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用越來越大，但是在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題，這些問題直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量高低。如果思品課教師忽視多媒體使用中的細(xì)節(jié)問題，很容易造成學(xué)生分心或注意力轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。這些細(xì)節(jié)包括：
（1）多媒體設(shè)備在課前沒有檢測或試用，故障沒被發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后沒及時排除。
（2）多媒體運用次數(shù)不恰當(dāng)，單一影像多次重復(fù)刺激，形成了學(xué)生興奮點抑制。
（3）多媒體課件展示的時間不恰當(dāng)，展示時間過早、過遲都不能收到相應(yīng)的效果，一次展示時間過長也會引起學(xué)生視覺或聽覺器官的疲勞。
（4）使用完畢沒有及時關(guān)閉多媒體設(shè)備，也會引起學(xué)生分心。
鑒于此，在思品課教學(xué)中，運用多媒體提高教學(xué)效果應(yīng)該注意一下幾點：
第一，多媒體的使用也不能過度。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學(xué)生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。
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一、初中思想品德課堂討論中存在的幾個問題
1.討論的目的性不明確，隨意性大
“研學(xué)后教”課堂的一個環(huán)節(jié)合作探究，學(xué)生的討論是不可少的。但教師在設(shè)計研討問題時很多是為討論而討論，很多問題沒有討論的價值，往往是一些是非對錯的問題或書上可以直接找到答案的問題。問題沒有突出教學(xué)重點和難點，缺乏深度。有些單純的知識、原理和認(rèn)識方法，無需進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材和獨立思考就能理解和掌握；有些問題經(jīng)過教師的點撥學(xué)生就能解決的，也沒有討論的必要。
2.學(xué)生參與的積極性不高
思想品德課小組討論現(xiàn)在往往是一兩個成績好的學(xué)生在討論，其他學(xué)生成了聽眾。或者只是一對一的談話，小組成員合作不主動，能力很難得到提升。討論的積極性不高，一部分學(xué)生成了局外人，甚至出現(xiàn)冷場。
3.小組討論過多過濫，走過場
課堂討論沒有時間的保證，一堂課組織多次小組討論，每次討論沒有充分展開，只考慮怎樣用學(xué)生的嘴來說出教師心中的答案，甚至情急之下直接幫助學(xué)生說出最后的答案就匆匆結(jié)束，達(dá)到課堂討論的目的。
4.教師定位不準(zhǔn)確
在課堂討論中，老師宣布一個討論題，學(xué)生就進(jìn)入討論的氛圍。很多老師似乎感覺下面的學(xué)生活動與自己無關(guān)了，要不在講臺上看熱鬧，要不隨便來回走動消磨時間，沒有詳細(xì)了解學(xué)生討論的情況，或必要時給予引導(dǎo)。
二、解決上述問題的對策
1.論題設(shè)計要科學(xué)
（1）論題的設(shè)計必須要有研討的價值。例如，有老師在七年級《我能行》這節(jié)課時以項羽為背景材料，讓學(xué)生研討項羽是一個什么樣的人？其實，學(xué)生通過自學(xué)“自信、自負(fù)、自卑”的概念一下子就可以判斷，這樣的問題就沒有研討的價值。一個好的論題應(yīng)是明白易懂、表述清晰的，答案來源于教材但又不拘泥于教材，需要知識的深化和綜合，學(xué)生回答時需用自己的立場觀點解釋，對教材的重點、難點，針對學(xué)生的思想實際和生活，結(jié)合一些社會熱點、焦點來設(shè)計討論的問題。
（2）論題的選擇要引起學(xué)生興趣。教師要切實提高課堂討論的效率，必須設(shè)計好討論的主題與呈現(xiàn)方式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)九年級《保護(hù)環(huán)境的基本國策》時，我課前設(shè)計的一個調(diào)查讓學(xué)生了解我區(qū)每天生活垃圾的總量與現(xiàn)有的處理方式，課堂上讓學(xué)生先小組展示調(diào)查情況，然后讓學(xué)生探討一些切實可行的解決辦法，學(xué)生對調(diào)查的結(jié)果既吃驚又感興趣，這樣就讓學(xué)生認(rèn)識到解決環(huán)境問題的迫切性，又思考解決問題的辦法。
（3）論題選擇要突出教學(xué)的主題。課堂討論的問題一定要與教學(xué)的主要目標(biāo)要求一致，為的是突破重點與難點。一切教學(xué)活動、教學(xué)方法都是為實現(xiàn)主題服務(wù)的，小組討論的方向也必須是圍繞主題。問題過于散漫，不集中，海闊天空，結(jié)果天馬行空，有的問題超越了課堂討論的目的，偏離了主題，該討論的問題流于表面，不該討論或不該在這節(jié)課上討論的問題倒討論得熱火朝天，實際是在浪費時間，這也是有些老師老感覺學(xué)生一討論課堂就不夠時間的主要原因。
2.學(xué)習(xí)小組劃分要科學(xué)
（1）小組的建立：教師在建立小組時要注意小組成員學(xué)習(xí)成績，男女搭配，組織紀(jì)律等。具有較大差異性的組成人員之間具有互補性，有助于在小組討論中發(fā)揮各自特長，但又要注意細(xì)致分工。如，小組長、記錄員、發(fā)言人等，讓弱一點的學(xué)生分配一些簡單的工作，保證各成員有一定的任務(wù)。
（2）小組規(guī)模：我認(rèn)為小組成員以4～6人為宜。小組成員不能過多，過多學(xué)生難以控制討論的秩序，也會因時間的局限而使一部分學(xué)生不能或不能充分參與討論；小組成員過少，不能體現(xiàn)成員的差異性，不能體現(xiàn)集思廣益的集體優(yōu)勢，無益于獨立思考。
3.做好課堂調(diào)控是課堂討論有效的關(guān)鍵
（1）課堂討論不能次數(shù)太多。一堂課組織一次最多兩次就可以了，太多就得不到充分討論，往往討論尚未完成甚至還未充分展開就被教師中止，這將影響學(xué)生參與討論的積極性，不利于學(xué)生討論問題能力的培養(yǎng)。
（2）教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時介入，及時引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。教師提出討論的問題后，要給學(xué)生留有適當(dāng)進(jìn)行個別思考的時間，讓學(xué)生帶著自己的觀點或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中。討論時，教師要積極參與到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、討論進(jìn)程。還要對一些意想不到的插曲做好應(yīng)急處理，必要時可以臨時改變教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)而討論這些更有價值的問題。這當(dāng)然需要老師勇于否定自己的氣量和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維閃光點的能力。
4.教師自身定位要準(zhǔn)確
教師指導(dǎo)全班進(jìn)行討論，不要充當(dāng)局外人的角色，要做好指導(dǎo)示范工作。開始討論時，有些直接說出結(jié)果，教師就要適時引導(dǎo)，提出“你是怎么想的？”“如果……則……”等鼓勵學(xué)生深入思考，對于不適當(dāng)?shù)幕卮鸩灰R上否定，而要進(jìn)一步提問予以引導(dǎo)，要側(cè)重討論的過程，而不是討論的結(jié)果，從而促使學(xué)生形成自己的觀點。最后教師要總結(jié)歸納，在學(xué)生的討論暫時告一段落的時候，作一個適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生模糊不清的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過辨析比較，找出最佳答案；有些問題的答案呈多樣性，教師要引導(dǎo)學(xué)生講述思維的過程，還有些問題由于學(xué)生的理解角度不同，所持觀點不一致，教師要組織學(xué)生分析、明辨正確和錯誤，使學(xué)生的思維能力得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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